時(shí)間：2023-10-11 10:17:38
導(dǎo)語：在班級(jí)管理中的心理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；班級(jí)管理；作用
中職班級(jí)管理一直以來都是讓人非常頭疼的工作，中職學(xué)生知識(shí)積累不足、底子薄、注意力不集中、紀(jì)律渙散等問題都使中職班主任老師心力交瘁，任課教師牢騷滿腹。如何將中職班級(jí)管理工作做好是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。本文從以下幾個(gè)方面來探討如何利用積極心理學(xué)做好班級(jí)管理工作。
一、中職學(xué)生的心理狀態(tài)分析
中等職業(yè)學(xué)生是一個(gè)相對來說比較特殊的群體，中職學(xué)生往往都比較活潑、好動(dòng)，有獨(dú)特的個(gè)性，但是卻不服管教，不遵守紀(jì)律，缺乏自信心，因此有很多學(xué)生都會(huì)自暴自棄，不愿意去挖掘自己的潛力。中職學(xué)生的行為習(xí)慣早已養(yǎng)成，不是一朝一夕能夠改變的，而且一直以來的學(xué)業(yè)平平使其在心理上常常被冷落，對學(xué)習(xí)失去了信心，再加上近幾年社會(huì)上流行的學(xué)習(xí)無用等不良輿論的影響，更使得原本不高的學(xué)習(xí)興趣也沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職學(xué)?！盎臁眰€(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)后隨便找個(gè)工作也就算了。主要心理問題是不想通過努力來改變命運(yùn)，好逸惡勞、得過且過。所以，班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生看到希望。
二、中職學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，新的教育理念不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，也要注重學(xué)生興趣、情感和信念等的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情緒的能力、完善學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)、個(gè)性特征和一定的挫折承受能力。而中職學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變需要班主任做大量耐心細(xì)致的工作，在平時(shí)的談話、聊天中要不斷地滲透。
三、班干部的心理疏導(dǎo)
在班級(jí)管理中，班干部是“領(lǐng)頭羊”，在班級(jí)積極樹立班干部的威信，給班干部發(fā)揮的空間。筆者經(jīng)過多年的班主任工作體會(huì)到：班干部應(yīng)選擇那些熱愛學(xué)習(xí)、頭腦靈活，心理上比較陽光，做事較為公正，任勞任怨，扎實(shí)肯干，不計(jì)較個(gè)人得失，能包容、大氣的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。打造一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)對于一個(gè)班級(jí)來說是非常必要的，班干部在班級(jí)的作用是有目共睹的，當(dāng)然，每一名班干部在班集體中的歷練都將會(huì)成為未來就業(yè)的資本。所以這是一件共贏的事情，在中職班級(jí)中，一個(gè)優(yōu)秀的班干部也是一點(diǎn)點(diǎn)成長起來的，在心理層面，需要班主任做一些具體工作。記得有一次一名班干部與學(xué)生發(fā)生矛盾，心理無法承受找到我說不想干了，首先我和他說放棄是最簡單、最無用的解決方法，逃避不能促進(jìn)成長，只是放棄了成長的機(jī)會(huì)，然后我鼓勵(lì)他，讓他看到在學(xué)生管理中他發(fā)揮的作用，肯定他所做出的努力，然后給他幾點(diǎn)要求：（1）學(xué)生管理要循序漸進(jìn)、對癥下藥，不能心急；（2）班干部想要服眾，打鐵還要自身硬；（3）不要辜負(fù)我對你的期望。班干部在班級(jí)管理中遇到的這樣那樣的問題，都會(huì)成為你人生成長的歷練，通過班級(jí)管理積累人生閱歷，個(gè)人素質(zhì)會(huì)得到更快的提升。
四、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
1.樹立正確的輿論導(dǎo)向
一個(gè)健康的班集體中一定會(huì)有一個(gè)正確的輿論做引導(dǎo)，一些不明確的和不正確的思想會(huì)影響學(xué)生的正確判斷，所以，正確的輿論可以引導(dǎo)學(xué)生走向光明。在中職班級(jí)中，有一些學(xué)生有消極思想是正常的，如何來引導(dǎo)并擴(kuò)大正確積極的觀點(diǎn)是我們教師應(yīng)努力的方向。在中職學(xué)生中，有些學(xué)生喜歡將問題歸咎于社會(huì)或其他方面，其實(shí)他們只是在推卸責(zé)任，不愿努力罷了，現(xiàn)在的“拼爹”思想就是一個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生做好自己，改變能改變的是現(xiàn)階段的首要任務(wù)，而不是每天怨天尤人地過日子。可以組織召開班會(huì)，通過班會(huì)學(xué)生共同討論，也可以召開辯論賽來引導(dǎo)和樹立正確積極的輿論，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.創(chuàng)建公平公正的班級(jí)制度
每個(gè)班級(jí)都有班級(jí)內(nèi)部的成文或不成文的規(guī)定，在班級(jí)中發(fā)揮班級(jí)同學(xué)的主人翁意識(shí)，共同制定公平合理的班級(jí)制度，共同創(chuàng)建積極向上的班集體，班級(jí)制度的執(zhí)行要一視同仁、持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力，最后養(yǎng)成行為習(xí)慣。
班級(jí)管理不是一朝一夕的工作，需要我們不斷地引導(dǎo)、鞭策，用積極的視角去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、肯定學(xué)生的成長，在努力完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，塑造一個(gè)個(gè)積極向上、陽光樂觀的中職學(xué)生，打造一個(gè)頑強(qiáng)拼搏、開拓進(jìn)取的班級(jí)管理隊(duì)伍，建設(shè)一個(gè)學(xué)風(fēng)正、人心齊的班集體。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊平，丁瑞靜.淺談中職校班主任的班級(jí)管理策略[J].亞太教育，2016（1）.
心理學(xué)效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律,是某種人物或事物的行為或作用,引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。教師正確地認(rèn)識(shí)、了解、掌握一些常用的心理效應(yīng)對于處理好師生關(guān)系、管理班級(jí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
一、刻板印象
曾經(jīng)在某一網(wǎng)站看到這樣一個(gè)笑話:如果你的前面是一位發(fā)怒的重慶女孩,后面是萬丈深淵,那么,奉勸你還是往后跳吧!這個(gè)笑話不能說沒有一點(diǎn)道理,重慶女孩的潑辣,可以說是“盛名遠(yuǎn)播”,因此,一提到重慶女孩,首先浮上腦海的就是“潑辣”二字,絲毫不顧其中是否有被冤枉的“例外”,這就是所謂“刻板印象”。
刻板印象指的是人們對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法,是我們在認(rèn)識(shí)他人時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象?？贪逵∠笠唤?jīng)形成,就很難改變,因此,要避免刻板印象對班級(jí)管理造成負(fù)面影響。
啟示:
1.在接收新班時(shí),有些班主任總想著到前任班主任、任課教師那里了解班級(jí)情況,重點(diǎn)了解哪些學(xué)生適合當(dāng)班干部,哪些學(xué)習(xí)好,哪些是問題學(xué)生,哪些調(diào)皮搗蛋?？此剖菫榱私窈蟾酶斓亻_展工作,其實(shí),無形中遮住了你那睿智的雙眼,無形中剝奪了學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),無形中給部分學(xué)生扣上了一頂沉重的帽子。
2.平日學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生突然在期末質(zhì)量檢測中成績特別突出,有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為:還不知道怎么抄的呢?但,我們老師決不能這樣認(rèn)為,否則,這個(gè)學(xué)生就毀在我們手里,他會(huì)討厭學(xué)習(xí),仇視老師。學(xué)生取得進(jìn)步原因是多方面的,決不能以原來的標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生,評價(jià)學(xué)生,即便成績是假的,也應(yīng)該委婉地指出,講明利害關(guān)系,讓他認(rèn)識(shí)到假的永遠(yuǎn)成不了真的?？贪逵∠?需要引起我們教師的重視,避免造成無可挽回的損失。
二、門檻效應(yīng)
心理學(xué)家費(fèi)里德曼(J.L.Freedman)和費(fèi)雷澤(S.C.Fraser)的一項(xiàng)研究證明,讓人們先接受較小的要求,能促使其逐漸接受較大的要求,這就是“門檻效應(yīng)”。心理學(xué)家查丁奈(R.B.Cialdini)還發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們拒絕接受一個(gè)較大的要求后,認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)會(huì)驅(qū)使他們建立新的平衡,因而容易接受一個(gè)較小的要求。當(dāng)小要求與大要求有明顯聯(lián)系,且緊跟在大要求之后提出時(shí),人們更容易接受這個(gè)小要求。
啟示:
問題學(xué)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)老生常談的問題,如果運(yùn)用“門檻效應(yīng)”會(huì)取得意想不到的效果。向問題學(xué)生提出要求,要考慮學(xué)生的心理接受能力和實(shí)際情況,應(yīng)盡量低一些,小一些。有這樣一個(gè)小女孩,她學(xué)習(xí)成績一般,可是她很刻苦。因此我很少批評她,經(jīng)常鼓勵(lì)她。對她的每一次進(jìn)步,我都給與及時(shí)的鼓勵(lì),找準(zhǔn)時(shí)機(jī)表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她,幫她慢慢樹立自信心。然后,再逐步提高要求。進(jìn)步大,大表揚(yáng);進(jìn)步小,小表揚(yáng)。就這樣,她學(xué)習(xí)上越來越有信心,成績有了明顯的提高,在畢業(yè)會(huì)考中,數(shù)學(xué)取得滿分的好成績。在畢業(yè)典禮上,她對我說:“楊老師,這是我惟一的一次滿分,謝謝你!”
三、“沉錨”效應(yīng)
“沉錨”效應(yīng)指的是人們在對某人某事做出判斷時(shí),易受第一印象或第一信息支配,就像沉入海底的錨一樣把人們的思想固定在某處。
兩家賣粥的小店,每天顧客的數(shù)量和粥店的服務(wù)質(zhì)量都差不多,但結(jié)算的時(shí)候,總是一家粥店的銷售額高于另一家。探其究竟,原來效益好的那家粥店的服務(wù)員為客人盛好粥后,總問:“加一個(gè)雞蛋還是兩個(gè)?”而另一家粥店的服務(wù)員總問:“加不加雞蛋?”接收到第一個(gè)問題的客人考慮的是加幾個(gè)雞蛋的問題,而接收到第二個(gè)問題的客人考慮的是加不加雞蛋的問題。考慮的問題不同,答案自然也不同。通過不同的提問方式,第一家粥店不知不覺地多賣了雞蛋,增加了銷售。
啟示:
在布置作業(yè)時(shí),可以利用“沉錨”效應(yīng),會(huì)使學(xué)生高高興興地完成作業(yè)。只要你運(yùn)用恰當(dāng),再多、再復(fù)雜的作業(yè),學(xué)生也會(huì)樂于接受。在放學(xué)前,先讓課代表布置作業(yè),然后自己再親自布置作業(yè)?！敖裉?看到你們表現(xiàn)很好,尤其是現(xiàn)在紀(jì)律這么好,而且,你們今天在課堂積極思考,踴躍發(fā)言,我為你們感到高興。因此,本打算布置10道題,現(xiàn)在給你們減少4道,就布置6道吧!”學(xué)生歡呼聲一片。其實(shí)原本就想布置6道題。如果你直接布置6道題,學(xué)生會(huì)這么高興嗎?會(huì)高高興興完成你布置的作業(yè)嗎?
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是升高中落選，而且父母是外來務(wù)工人員，或是家庭破裂、父母關(guān)系不和。學(xué)生在思想和言行上多數(shù)不同于同年齡階段的高中學(xué)生，在行為上多有偏差，部分學(xué)生在情緒的調(diào)控上存在問題。筆者根據(jù)自己在職業(yè)學(xué)校從事心理健康教育和班主任工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，整理出心理健康教育理念在中職班主任工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：教育者先接受教育，用自身的心靈成長做示范；營造彼此認(rèn)可和欣賞的氛圍，提升班級(jí)正能量；違紀(jì)是結(jié)果，是對學(xué)生錯(cuò)誤思維模式的照見和修正的機(jī)會(huì)；用音樂和轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)提升學(xué)生的內(nèi)心能量狀態(tài)和感受生活的能力。
關(guān)鍵詞：
心理學(xué)；中職；班級(jí)管理
職業(yè)學(xué)校學(xué)生，很多是升高中或重點(diǎn)高中落選的，而且很多來自農(nóng)村或貧困家庭，或是家庭破裂、父母關(guān)系不和。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想和言行上多數(shù)不同于同年齡段高中學(xué)生，常常令家長和老師頭疼。但歸根結(jié)底，這些都取決于他們內(nèi)在的心理現(xiàn)狀與發(fā)展情況。概括而言，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理大致表現(xiàn)出如下一些矛盾及特點(diǎn)：獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，行為依賴性也強(qiáng)：參與意識(shí)強(qiáng)，行為能力參差不齊：自我意識(shí)強(qiáng)，正確處理與集體關(guān)系的能力尚待提高：自尊與自卑同在；就業(yè)的希望與悲觀并存；愛交際，但對朋友定位不準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于自身的心理特點(diǎn)、特殊的教育環(huán)境和劇烈的身心發(fā)展，在心理上還存在許多其他的不良現(xiàn)象。比如逆反心理，崇尚主體，紀(jì)律松懈，社會(huì)和集體責(zé)任感欠缺；惰性心理，貪圖享受，不尊重他人，自私任性，厭學(xué)曠課；從眾心理，他們中有的成群結(jié)伙抽煙、喝酒，有的有意破壞公物，甚至打群架；攀比心理，在生活上相互攀比，為在同學(xué)特別是異性面前炫耀，不顧家庭條件而花錢如流水。筆者在職業(yè)學(xué)校工作十四年，從事心理健康教育九年，當(dāng)班主任十年，在中職班主任工作中一直嘗試將心理健康教育的理念應(yīng)用其中，經(jīng)過幾年的摸索，不斷調(diào)整定位和方法，有了一些自己的心得和淺見，與大家探討。
1教育者的自我教育，用自身的成長帶動(dòng)學(xué)生成長
在工作之余，我及時(shí)充電，參加心理培訓(xùn)以及個(gè)人成長班。在生活中，把在心理學(xué)學(xué)到的知識(shí)用到自己身上，用來發(fā)現(xiàn)自己、修煉自己。讓自己活得更真實(shí)，更精彩。近五年中，我不僅在工作上不斷的取得成績，家庭和諧，兒子帶的健康、陽光，同時(shí)，把自己的外形也打理的得體而優(yōu)雅。陪伴學(xué)生一年級(jí)，二年級(jí)到實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生也看到我漸漸變得更加自信，有氣質(zhì)，不斷超越自己和綻放，見證了我的成長。親其師，信其道。先用心理學(xué)來成就自己的人生，增加自己的人格魅力，成為看得見的，摸得著的榜樣。在每天的接觸中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。常有實(shí)習(xí)的學(xué)生在回來看望我的時(shí)候說：“工作以后，這兩年在學(xué)校學(xué)的東西都沒什么印象了，就記得在您身上學(xué)到的東西。”“我在遇到事情的時(shí)候經(jīng)常會(huì)想，如果是班主任，她會(huì)怎樣做？她會(huì)對我說什么？”
2發(fā)現(xiàn)美，傳遞愛，營造彼此認(rèn)可和欣賞的氛圍，提升班級(jí)正能量
來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)在家里和學(xué)校都很少能得到家長和老師的認(rèn)可。學(xué)生的自我價(jià)值感也很低。我每次到班里，有同學(xué)默默的為班里做了一些事情，或是主動(dòng)的給別人一些幫助，甚至有學(xué)生今天頭發(fā)比平時(shí)收拾的更整齊我也會(huì)在正式或是非正式的場合，總之，是班里有很多人的時(shí)候大聲的、很認(rèn)真而具體的說出我看到的那個(gè)行為帶給我的感受。而得到稱贊的學(xué)生在一開始即開心又羞澀，好像我說的不是她一樣，因?yàn)樵趦?nèi)心她不相信自己可以是這么美好?？晌艺f的話句句經(jīng)得起驗(yàn)證，一次、兩次、三次，她們內(nèi)心的那份自卑開始動(dòng)搖，開始相信自己是美好的。我在班里發(fā)起了“發(fā)現(xiàn)美，傳遞愛—班級(jí)正能量在傳遞”的活動(dòng)，鼓勵(lì)班里的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人值得認(rèn)可和欣賞的地方，表達(dá)出來。一開始沒有人響應(yīng)。讓他們說別人的缺點(diǎn)似乎更容易。一次在和班里的一個(gè)性格比較孤僻的走讀生梅做輔導(dǎo)的過程中，她談到很喜歡班里一個(gè)性格比較開朗的女生玲，欣賞她的自信和灑脫?？墒撬€不敢主動(dòng)告訴玲，和她說話。第二天，午讀欣賞音樂的時(shí)候，玲在下面唱的很開心，我邀請她上臺(tái)唱，她扭扭捏捏不好意思了，我說：“班里有一個(gè)同學(xué)一直很欣賞你的自信，尤其是你自信的笑容常常打動(dòng)著她”玲聽了很驚奇，下來一直問我是真的么，還有那個(gè)人是誰。到第二天，玲又到我的辦公室來很認(rèn)真的問這件事。我笑而不答，讓她談?wù)劗?dāng)她聽到有人欣賞她的自信時(shí)，帶給她的感受是什么。玲很認(rèn)真的說：“我很感謝她能這么關(guān)注我，欣賞我，當(dāng)我知道的時(shí)候，我又多了一份自信?！蔽矣謫査诎嗬锸欠裼嘘P(guān)注到一個(gè)和她接觸并不多的同學(xué)。她談到了班里一個(gè)在大家看來脾氣比較古怪，常常會(huì)發(fā)脾氣的女生榮，玲說：班里同學(xué)常常會(huì)表達(dá)對榮的不滿，可是榮一直承受著，堅(jiān)持著?？吹綐s，她常常為她在心里打抱不平，同時(shí)，因?yàn)闃s的做到讓她覺得沒有什么挺不過去的難事。下午，我在班里給玲一段時(shí)間，玲在班里分享了她的感受，并在全班面前表達(dá)了對榮那份堅(jiān)持的欣賞和帶給自己的觸動(dòng)。大家都看著榮，榮的第一反應(yīng)是撇著眼說：“不是我”?？墒窃诮馍⒌臅r(shí)候，走到門口時(shí)，榮悄悄遞給我一塊巧克力。她用這樣的方式表達(dá)了她內(nèi)心的喜悅。
3違紀(jì)是結(jié)果，是對學(xué)生錯(cuò)誤思維模式的照見和修整的機(jī)會(huì)
利用每一次違紀(jì)或是師生、生生之間的沖突，讓學(xué)生看到自己的盲點(diǎn)和可以被修正的思維模式。當(dāng)學(xué)生糾結(jié)在事件中的你錯(cuò)我對的時(shí)候，我常常問他們的一句話是：你是要證明你是對的，還是要在你以后的生活中再遇到這樣的人際沖突時(shí)能更很好的面對和處理。學(xué)生也很智慧，都會(huì)選后者。一次，班里的一名學(xué)生因?yàn)楹鸵粋€(gè)任課老師在課堂上爭吵起來，我被叫去調(diào)節(jié)，在班里向任課教師詢問了事情的經(jīng)過后，我把學(xué)生叫到教室外面，讓老師先繼續(xù)上課。這名學(xué)生在我接班以后這一年里從一開始的抽煙，搗閑話，不和老師打招呼，不愛做值日，到成為勞動(dòng)委員并得到同學(xué)們的認(rèn)可，并能在和老師迎面而過的時(shí)候很熱情的和老師打招呼。她已經(jīng)有了很大的成長。我很平靜的詢問她是怎樣被老師激怒的以及當(dāng)時(shí)的感覺，帶領(lǐng)她看到當(dāng)老師否定她的提議時(shí)，她內(nèi)心感覺是自己整個(gè)人都被否定了。通過重組語言，“我被否定了”到“我的一個(gè)提議被否定了”把人和事分離。她的情緒平靜了許多。之后，我又柔和的問老師是如何被她激怒的。她愣了一下，覺察到自己的語氣和表情讓老師感覺到不被尊重，她低下了頭。然后再問她接下來打算怎么辦？她真誠的說要和老師道歉。這時(shí)，她之前的憤怒和不滿已經(jīng)沒有了。班里勞動(dòng)委員在一開始工作的時(shí)候，我總看見她在干活，可班里的衛(wèi)生還總是扣分。我把她叫到辦公室，問她怎么回事，她說：“我叫她們了，她們都不聽?！蔽逸p輕地問她：“別人不聽你的話，你認(rèn)為自己的話值得被別人聽嗎？”她的頭一下低了下去，搖了搖。我?guī)氐匠踔械哪嵌谓?jīng)歷，她很不接納那個(gè)自己，很討厭她，當(dāng)我讓她看到那只是一個(gè)在家里沒有得到安全感，內(nèi)心沒有依靠的小女孩以為自己找到了那個(gè)可以依靠的港灣，于是她義無反顧。只是她太單純，缺乏分辨的能力。聽到這勞動(dòng)委員流淚了，不再討厭心中的那個(gè)小女孩，愿意幫助她。我又幫她在內(nèi)心做了一個(gè)接納自己的功課。之后，勞動(dòng)委員也漸漸的越來越敢說話了，學(xué)生也不再有人和她故意頂撞了。
4用音樂和轉(zhuǎn)變關(guān)注點(diǎn)提升學(xué)生內(nèi)心力量和感受生活的能力
音樂對人的情緒影響很大。曲調(diào)歡快、歌詞積極向上的音樂可以讓人情緒舒暢，愉快，熱愛生活；哀傷的曲調(diào)，消沉的歌詞可以讓人情緒低落，喪失生活興趣。利用積極的音樂和提問，巧妙引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感受生活中積極的，正向的地方。第二學(xué)期，我早讀和午讀進(jìn)班的時(shí)候不再針對班里宿舍以及班級(jí)衛(wèi)生出現(xiàn)的問題點(diǎn)評。我拷貝了《我相信》《不要認(rèn)為自己沒有用》《父親》《相親相愛一家人》等歌曲以及《世界因我而美麗》《羊皮卷》等很好的文章在早讀和午讀的時(shí)間里和學(xué)生一起欣賞好的音樂，一起朗讀好的文章。我允許每一個(gè)學(xué)生以她自己的方式參與到這個(gè)過程中來，我也只是全然的體驗(yàn)音樂和文章的美好。也會(huì)用以下的幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。這幾個(gè)問題是：
1、今天發(fā)生了怎樣美好而有趣的事，你的感覺怎樣？
2、今天走進(jìn)教室，你看到，聽到，聞到，觸摸到什么，你的感覺怎樣？
3、你有怎樣的行為幫助到自己或是同伴目標(biāo)達(dá)成或是能量提升？
4、今天你做到了什么是你以前做不到的，感覺怎樣？
5、明天還可以有的突破是什么？
一兩個(gè)星期之后，突然我感覺查班的時(shí)候所有的同學(xué)都按時(shí)到了，班里做值日的水平和及時(shí)的程度也明顯提高。中職學(xué)校的學(xué)生在成長中遇到了更多的課題，更需要心理上的支持。而心理健康教育不是一蹴而就的事，是一個(gè)長期的，潛移默化的過程。在學(xué)校，班主任與學(xué)生有著長期的密切接觸。一位有著較深厚心理學(xué)背景，自我整合良好的班主任，是能夠利用班級(jí)管理的契機(jī)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生平復(fù)創(chuàng)傷，整合內(nèi)在資源，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的正向價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成為內(nèi)心和諧的技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新生班 學(xué)生個(gè)性 班級(jí)管理
現(xiàn)在在校的中職學(xué)生大都是90后的學(xué)生，他們是個(gè)性比較鮮明的一代，對新事物比較感興趣，并且容易接受新鮮事物，不受傳統(tǒng)思想的束縛。但是他們沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，沒有吃苦耐勞的精神，心理比較脆弱，不太容易接受他人的意見或建議，以自我為中心，并且有一些叛逆心理。再加上現(xiàn)在的生活條件比較優(yōu)越，他（她）們就如溫室里的花朵，受抗擊力比較差。而且他們中的大多數(shù)在初中階段就沒有養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律性比較差。當(dāng)他們從一個(gè)熟悉的環(huán)境來到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，他們面對的是陌生的老師，陌生的同學(xué)，陌生的環(huán)境，心理上會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過程。作為班主任，可以抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，在新班級(jí)剛成立時(shí)，就形成一個(gè)好的班風(fēng)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，管理好一個(gè)新生班級(jí)，開好頭是至關(guān)重要的。我就多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、注重了解每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生資料，做到以“知情”帶班
新生來到一個(gè)陌生的環(huán)境，一時(shí)不知怎么樣才好，所以引領(lǐng)很有必要。如經(jīng)常去教室或宿舍和同學(xué)們聊天，解決實(shí)際問題，告訴他們處理事情的辦法及應(yīng)對措施。幫助學(xué)生了解學(xué)校各部門及學(xué)生會(huì)各部門的職責(zé)，出現(xiàn)狀況時(shí)可以找相關(guān)部門；同時(shí)也和家長多溝通，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，比如新生報(bào)到時(shí)，家長來看學(xué)生時(shí)，了解學(xué)生的生活習(xí)慣，性格特征，學(xué)習(xí)態(tài)度等；通過平時(shí)的觀察和與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的第一手資料。在充分了解了每個(gè)學(xué)生后，就可以有的放矢的管理。
二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以“情”帶班
關(guān)愛學(xué)生是老師管好班級(jí)的關(guān)鍵，特別是有的學(xué)生剛離開父母，一個(gè)人來到一個(gè)新的學(xué)校，面對陌生的環(huán)境，第一次獨(dú)立的生活，有的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，能很快融入新的集體，不再感到孤獨(dú)、無助，有的則不然。此時(shí)，她們特別希望得到班主任的關(guān)心。因此，班主任應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，充分理解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的性格特征，把自己放在母親、朋友的位置，多與學(xué)生談心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、身體和生活中存在問題，及時(shí)想辦法幫助解決，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心、班集體的溫暖。只要班主任能真誠地去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的信任，這些都有助于班主任以后的班級(jí)管理。
三、建立合理的班規(guī)，做到以“規(guī)”帶班
俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。班主任要建立合理的班級(jí)規(guī)章制度，班規(guī)的內(nèi)容要涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)，勞動(dòng)、衛(wèi)生、文明禮貌、好人好事，各項(xiàng)文體活動(dòng)等，每項(xiàng)均有量化，獎(jiǎng)罰分明，考評分作為每個(gè)學(xué)生各種考評和評優(yōu)的依據(jù)。行之有效的班規(guī)能使班級(jí)管理規(guī)范化、制度化，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。就像《西游記》當(dāng)中的孫悟空一樣，取經(jīng)之初就用緊箍咒把它套牢，在之后取經(jīng)路上就不敢耍猴性了，一路乖乖的保護(hù)著唐僧去西天取經(jīng)。新生也是一樣，他們可以說剛剛脫離苦海，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校來可以放松自由了，對自己的要求也降低了，這個(gè)時(shí)候他們不積極的一面就會(huì)無形中被放大，作為班主任，必須第一時(shí)間拿出合理的班規(guī)來限制約束他們的行為。
班風(fēng)的好壞對學(xué)生的影響是很大的。特別是初到中職學(xué)校的新生，更容易受到高年級(jí)同學(xué)的影響，如果一個(gè)新生班的班風(fēng)不好，會(huì)直接導(dǎo)致整個(gè)班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方面，還是紀(jì)律方面都顯得很差。整個(gè)班級(jí)給人的一種感覺，就如一灘爛泥，抓不上手，抹不上墻。到最后將無法收場。所以制定合理的班規(guī)是何等的重要，班主任一定要花大力氣來注重班風(fēng)的建設(shè)。
四、注重班干部的選拔和培養(yǎng)，做到以“干”帶班
集體是有組織有領(lǐng)導(dǎo)的，班干部隊(duì)伍的工作水平高低直接影響班集體的好壞。因?yàn)樗麄兪前嗉w的帶頭人，是班主任工作的得力助手。對于新生班班干部的選拔，我主要從平時(shí)的觀察了解中去發(fā)現(xiàn)積極分子、大膽、做事有責(zé)任心的學(xué)生，并結(jié)合毛遂自薦的方式，挑選出較優(yōu)秀的學(xué)生組成臨時(shí)的班委，組織管理班上的日常事務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和鍛煉，我再采用民主選舉方法，選出優(yōu)秀班干，同時(shí)我會(huì)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力、興趣、特長，分配給他們適宜的班干職務(wù)，明確他們各自的職責(zé)范圍，并指導(dǎo)他們在班集體中開展工作。選好班干部，并加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)，這是新生班主任接班的首要任務(wù)之一。
五、注重班主任自身的素養(yǎng)，做到以“修養(yǎng)”帶班
班主任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響學(xué)生的。新生班主任盡快樹立自己的形象尤為重要。對于新生來說，他們面對的是一個(gè)新班主任，他們就會(huì)更加關(guān)注班主任的一舉一動(dòng)、一言一行。這時(shí)，班主任就要注重自身的素養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的印象，這樣也便于今后工作的開展。班主任應(yīng)該具備德才兼?zhèn)?、剛?cè)岵?jì)、善于激勵(lì)、善于賞識(shí)等幾方面素養(yǎng)。
總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，要當(dāng)好一名班主任，不僅要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解青少年身心發(fā)展、成長發(fā)育的共同規(guī)律，更要針對青少年的個(gè)性差異來開展班級(jí)工作，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。我堅(jiān)信，只要班主任懷著一個(gè)愛心，一種責(zé)任感，制定適合本班的管理方法，一定能把班級(jí)管好。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】高三 班級(jí)管理 心理疏導(dǎo) 做法
高三學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，高考成績也出來了，我的學(xué)生沒有辜負(fù)老師和家長的期望，給了我們一個(gè)比較滿意的答卷，我的心就象一塊巨石終于落了地?；叵胍荒陙淼母呷ぷ鳎艺媸歉锌f千。若問我班主任工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么，我的回答是雖然取得成績的原因很多，如領(lǐng)導(dǎo)的支持，任課老師的配合等等，但作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生工作時(shí)，每當(dāng)我正確分析了學(xué)生的個(gè)性心理，并進(jìn)行了針對性的有成效的工作時(shí)，班級(jí)工作就會(huì)取得可喜進(jìn)展；每當(dāng)我不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性心理，或不能進(jìn)行有效的工作甚至束手無策時(shí)，班級(jí)工作就會(huì)受到影響。以下是我在高三班級(jí)工作中的一些做法，不妥之處請同行批評指正。
1.不與學(xué)生發(fā)生對抗
青少年時(shí)期是人生中逆反心理最強(qiáng)烈的時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的高中生，似乎什么都知道一點(diǎn)，又都知之不深，容易自以為是，蔑視權(quán)威。特別是出在非常時(shí)期的高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，情緒波動(dòng)大，矛盾是無處不在的，而對抗是矛盾激化的表現(xiàn)，師生雙方發(fā)生對抗時(shí)，怒目相向，箭拔弩張，容易說過頭話，做過頭事，弄得雙方都下不了臺(tái)，對班級(jí)工作影響很壞。因此，要當(dāng)好班主任，一定要避免與學(xué)生發(fā)生對抗。
一次班會(huì)上，我正不點(diǎn)名批評某個(gè)同學(xué)擇校進(jìn)入我校，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常遲到，成績下滑厲害。全班鴉鵲無聲，突然，“啪”地一聲打鉛筆盒的聲音，從被批評學(xué)生處傳來，全班為之一震，幾十雙眼睛刷地一下指向我，看我怎么處理這一突發(fā)事件。我當(dāng)時(shí)氣得滿臉通紅，真恨不得走過去給那學(xué)生兩記耳光，但轉(zhuǎn)念一想，打了他是可以出氣，痛快，但打傷了怎么辦，他還手怎么辦，家長，學(xué)校介入怎么辦，多數(shù)學(xué)生會(huì)支持老師打人嗎？打人能提高我的威信嗎？學(xué)生逆反，我能跟他一般見識(shí)嗎？我的臉色逐漸恢復(fù)正常，攥緊的拳頭也松開了，我嘿嘿一笑，說：“你還挺厲害的，我沒拍你的桌子，你倒拍起我的桌子來了?！痹掍h一轉(zhuǎn)，“不過，我想你不會(huì)是有意的，我并沒有傷害你，甚至連你的名字都沒點(diǎn)，你怎么會(huì)拍我的桌子呢？你一定是不小心無意弄響了筆盒子，今后注意點(diǎn)就行了?！蔽揖瓦@樣給了他一個(gè)臺(tái)階下，讓雙方都下了臺(tái)效果挺好的，學(xué)生情緒很快恢復(fù)，班會(huì)在繼續(xù)。后來，這位同學(xué)進(jìn)步很大。
有的學(xué)生咀很臭，稍有不滿就冒出粗話來了，不僅是對老師，同學(xué)，對其父母也是如此。如果在我們面前，他不小心嘟囔出臟話來，你最好裝沒有聽見，切不可暴跳如雷，與他對罵，甚至動(dòng)手打人，請他永遠(yuǎn)離開教室。我認(rèn)為這很不劃算，這是在用別人的錯(cuò)誤懲罰自已，應(yīng)該說不是在極端對抗的情況下，學(xué)生是不會(huì)公然罵老師的。
不與學(xué)生發(fā)生對抗，就是當(dāng)我們的尊嚴(yán)受到威脅時(shí)，不去激化矛盾。學(xué)生是受教育對象，在這一點(diǎn)上我們切不可跟學(xué)生一般見識(shí)，正所謂“退一步海闊天空”。下不了臺(tái)，自已給自己架梯子下臺(tái)，還要讓學(xué)生也能下臺(tái)，事后再作冷處理，使學(xué)生心服口服，自己也不用生氣。不與學(xué)生對抗，我們的尊嚴(yán)是否會(huì)遭到破壞呢？答案是否定的。老師的威嚴(yán)不是靠吼叫，臟話和拳頭建立的，老師要在學(xué)生中有威信，首先要站穩(wěn)講臺(tái)，把課講好，再用你正直的人品去公正的對待每一個(gè)學(xué)生，用你的淵博學(xué)識(shí)去征服每一個(gè)學(xué)生。
2.“堵不如導(dǎo)”，作好正面誘導(dǎo)工作
當(dāng)前電腦，文曲星，隨身聽，MP3等對學(xué)生是很大的誘惑，特別是電腦，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常出入營業(yè)性網(wǎng)吧，甚至通宵上網(wǎng)，盡管學(xué)校三令五申，嚴(yán)加懲處，班主任只要抽空查網(wǎng)吧，仍可經(jīng)常遇到我們的學(xué)生，電腦游戲已對校園學(xué)習(xí)氛圍造成嚴(yán)重影響。我班個(gè)別同學(xué)在高一，高二迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，造成學(xué)習(xí)成績下滑，甚至到了高三還在繼續(xù)。自習(xí)期間，我們走進(jìn)教室，經(jīng)常可看到有學(xué)生在使用文曲星，或者塞著耳塞子，你問他們在干什么，他們說在查英語單詞，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練，其實(shí)，對那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們多半是在玩游戲，聽流行歌曲，在教室里尚且如此，可想而知，在家里，在一個(gè)屬于他自已的房間里，不準(zhǔn)家長干預(yù)的情況下，他們能做什么。怎么辦？一種做法是“禁”：禁止上網(wǎng)，禁止玩電腦游戲，禁止攜帶文曲星，隨身聽，MP3等進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)就予以沒收。效果怎么樣？不太好。 為什么？因?yàn)殡娔X，文曲星等實(shí)為雙刃劍，制造者的目的本是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，特別是電腦，一個(gè)高中生，對電腦一竅不通，不符合時(shí)代要求，僅靠微機(jī)課學(xué)習(xí)沒有適量的操作練習(xí)，是不行的。它們的負(fù)作用，是使用者不恰當(dāng)?shù)胤糯罅似鋳蕵饭δ墚a(chǎn)生的。
效果不理想的另一個(gè)原因來自青少年的逆反心理，越是禁書越要想方設(shè)法看到，何況電腦，文曲星這類電子產(chǎn)品。
我認(rèn)為禁止學(xué)生進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧，禁止通宵上網(wǎng)是完全必要的，但必須通過“導(dǎo)”，才能使“禁”達(dá)到理想的效果。不少學(xué)生進(jìn)入高中前已經(jīng)迷上了電腦游戲，就曾有這樣的報(bào)到，某中學(xué)生泡在網(wǎng)吧里，整個(gè)星期連學(xué)都不上，家長嚴(yán)厲管教，他竟以跳樓相要挾。電腦的設(shè)計(jì)者是十分懂得青少年心理的，何況適當(dāng)?shù)膴蕵穼η嗌倌暌膊皇鞘裁磯氖?。所謂“導(dǎo)”就是承認(rèn)這一事實(shí)，允許學(xué)生在家長的監(jiān)督下在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)“過一把癮”。有的家長對我說，為了防止子女上網(wǎng)，把家里的電腦鎖起來了，我說這是錯(cuò)誤的，學(xué)生在家里也不可能除了吃飯睡覺，所有的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，跟他們定一個(gè)“君子協(xié)定”，允許他們周六或周日，在家里上一、兩個(gè)小時(shí)的網(wǎng)，玩玩游戲也行，讓他們發(fā)泄一下，既可減弱網(wǎng)吧的誘惑，又可防止他們?yōu)g覽黃色網(wǎng)站。
對于文曲星，隨身聽等，我在一次班會(huì)上提出有的班已宣布將這類東西帶入教室就給予沒收，我們該怎么辦？多數(shù)學(xué)生反對沒收，理由是它們是學(xué)習(xí)的輔助用品，正確使用對學(xué)習(xí)有幫助，我說不正確使用怎么辦？我讓帶了這些用品的同學(xué)舉手，有十幾個(gè)人舉手。我說，你們能做到在課堂上和自習(xí)時(shí)間不玩游戲，不聽流行歌曲嗎？他們都說能做到，我說不一定。有的人不能嚴(yán)格要求自己，個(gè)別同學(xué)聽流行歌曲成癮，看書做作業(yè)時(shí)總要戴著耳塞，還說這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，這顯然是錯(cuò)誤的，一心不能二用嘛，不沒收可以，希望這些同學(xué)能夠改掉壞習(xí)慣。如果做不到，就將這些東西放在家里或交給我代為保管，我們訂一個(gè)君子協(xié)定，你們保證正確使用，我負(fù)責(zé)監(jiān)督，同學(xué)們之間也互相提個(gè)醒，發(fā)現(xiàn)違反諾言的，我就要予以沒收，希望不要有抵觸情緒。
這次班會(huì)后，帶了文曲星，隨身聽的十幾個(gè)同學(xué)，多數(shù)能約束自己，不在學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲，聽流行歌曲，個(gè)別惡習(xí)難改的同學(xué)，也收斂一些，偶有違反，提起那個(gè)君子協(xié)定，他們就心虛得很。
打球，也是一個(gè)令班主任頭疼的事情，一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚自習(xí)，既影響自習(xí)的質(zhì)量，又易傷風(fēng)感冒，引發(fā)其他疾病。打球是正當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，對于正處發(fā)育期的青少年，利用空余時(shí)間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學(xué)生約定兩條：一是嚴(yán)禁將球帶入教室，可以放在宿舍里；二是中午不能打球，晚飯后可以打，但上晚自習(xí)前必須結(jié)束，然后擦洗身體，換衣服，做好上自習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生們十分贊同。我從不到操場上去干涉學(xué)生打球，后來聽其他班同學(xué)說，不知為什么，一到規(guī)定的時(shí)間，我班的學(xué)生就離開球場了，顯然效果很好。
“堵不如導(dǎo)”，就是要相信我們學(xué)生絕大多數(shù)是通情達(dá)理的，都是愿意把學(xué)習(xí)搞上去的，凡事都要擺事實(shí)，講道理，曉以利害，所有的禁令，約定都要合乎情理，都要使絕大多數(shù)學(xué)生心服口服，愿意自覺遵守，使少數(shù)學(xué)生的違紀(jì)行為沒有市場，班主任實(shí)行監(jiān)管時(shí)更加理直氣壯。
3.做好有心理障礙的學(xué)生的工作
報(bào)載，近日一份對某高校2600名大學(xué)生的心理測查報(bào)告顯示 0.41％的學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙并導(dǎo)致心理疾病，25％的學(xué)生存在一定心理困惑或輕度心理障礙。某地區(qū)高校每年都有4百多名大學(xué)生因心理疾病而無法完成學(xué)業(yè)。精神障礙已超過傳染病，成為大學(xué)生因病休學(xué)退學(xué)的首要原因。
高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不排除有的學(xué)生的心理疾病到高校才暴露出來 ，但絕大多數(shù)學(xué)生的疾病在高中時(shí)期已初現(xiàn)端倪或已明顯表現(xiàn)，高校學(xué)生中日益嚴(yán)重的心理障礙問題也是高中學(xué)生中日益嚴(yán)重的心理障礙問題的反映。近十幾年的班主任生涯，我對此深有感觸。
在高二文理科分班后進(jìn)入我班的一名成績不錯(cuò)的女生因心理障礙無法繼續(xù)學(xué)習(xí)而休學(xué)。之后，隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大和教學(xué)節(jié)奏的不斷加快，有心理障礙的同學(xué)陸續(xù)浮出水面。其中一位男生的癥狀是目空一切，懷疑一切，把別人對他的好都理解為別人有什么企圖，他認(rèn)為老師讓他好好學(xué)習(xí)的目的是老師為了獲得更多的獎(jiǎng)金。他說道：“中國沒有一個(gè)好老師。” 因此，他就是不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到、曠課。初開始我把孩子可能有心理障礙的情況告訴家長后，家長還不以為然。后來經(jīng)過一段時(shí)間的的觀察，家長才感覺到問題的嚴(yán)重性，因而給孩子請長假在家請心理醫(yī)生給予治療。另一位女生，高一不在我班,文理分科后進(jìn)入我班.她從高一開始就不學(xué)習(xí)，一直混到高三，高三第二學(xué)期連報(bào)到手續(xù)都不辦了。其實(shí)這位女生的高一班主任對她做過大量的工作，到了高二和高三，我也沒少做工作，但收效不令人滿意。現(xiàn)在我終于弄清了這名女生心理產(chǎn)生嚴(yán)重障礙的主要原因在于她的家庭，其父母責(zé)任較大。以上僅是我班的三個(gè)典型例子。其實(shí)較輕的心理問題在我班的不少同學(xué)（包括一些學(xué)習(xí)很好的同學(xué)）身上都有，只是輕重程度和發(fā)生的時(shí)期不同而已，我隨發(fā)現(xiàn)隨疏導(dǎo)。總而言之，我在高三這一年的班級(jí)管理工作中做學(xué)生心理方面的工作占去了我較多的時(shí)間。實(shí)踐證明，做好高三學(xué)生心理疏導(dǎo)工作對于高三整體工作的成敗起著重要作用。
4.做好女生工作
現(xiàn)在的高中生中女生所占的比例很大，因此女生工作是班主任作的一個(gè)重要方面，新時(shí)期高中女生一般具有那些心理特點(diǎn)，我就不一一贅述了，只就我感受較深的說三點(diǎn)。
4.1 情緒波動(dòng)對女生的影響很大。
女生一般比較聽話，學(xué)習(xí)比較努力，他們感覺細(xì)膩，情感豐富，易于接受暗示，比較在乎班主任，任課老師的評價(jià)，因此我們在做女生工作時(shí)要特別注意分寸，動(dòng)作眼神都要注意，一不小心就會(huì)對她們造成傷害。
我班有一女生，成績一直是班里中上游，高三第二學(xué)期幾次考試成績稍有下降，情緒就十分低落，我找她談了幾次話，成效不大。高考前，學(xué)生自我整理的幾天，她在家里看一天電視，第二天后悔不迭，認(rèn)為這么關(guān)鍵的時(shí)候別人都在用功，自已竟看了一天電視，高考肯定考不好了，（這一切是家長高考結(jié)束后才告訴我的，因此我未能及時(shí)做工作）果然高考只考了537分。其實(shí)，依該女生的基礎(chǔ)和能力，她只要情緒正常，認(rèn)真去對待，即使再多看幾天電視，考上一個(gè)差不多大學(xué)也不應(yīng)有問題 。又有一個(gè)女生，平時(shí)物理學(xué)得不錯(cuò)，但考試?yán)峡疾缓茫种?，我很注意鼓?lì)她。高三一次統(tǒng)考前我特地找到她，指出她近一段物理很有進(jìn)步，這一次一定能考得好，結(jié)果，她這次考得比任何一次都差，原因是我對她的鼓勵(lì)變成了壓力，她覺得這次若考不好，連老師也對不往，思想包袱更重了。此例說明，女生工作是一個(gè)非常細(xì)致的工作，不鼓勵(lì)不行，鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)不當(dāng)，方法不妥也不行。
4.2 注意女生學(xué)習(xí)的“低谷期”。
心理學(xué)研究證明，人的智力，情緒，體力都呈現(xiàn)周期性波動(dòng)，女生由于生理方面的原因，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。
有的成績比較優(yōu)秀的女生，到了高三在一段時(shí)間里突然腦子好象轉(zhuǎn)不動(dòng)了，數(shù)學(xué)，物理等學(xué)科成績一下子由優(yōu)秀降到及格線附近，她們十分著急，認(rèn)為是否能力不行，是否努力不夠，于是更加用功，晚上睡眠更少了，結(jié)果成效不大，我把這叫做進(jìn)入了“低谷期”。處于“低谷期”的女生，邏輯思維能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，明顯下降，似乎很簡單的問題，腦子轉(zhuǎn)不過彎來，老師講了半天，仍不甚理解，有的女生從此喪失信心，一蹶不振。發(fā)現(xiàn)這種情況，我們首先要勉勵(lì)她們，她們畢竟有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成績會(huì)迅速回升的，告訴她們不能太著急，更不能因此而拼命增加學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上睡得很少，白天無精打采，導(dǎo)致惡性循環(huán)。可以指明這是進(jìn)入低谷期了，只要保持充足的信心，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)不氣餒，講究學(xué)習(xí)方法會(huì)迅速從低谷中走出來的。同時(shí)，我們要更多地關(guān)心這些女生，主動(dòng)為她們答疑解難，教給她們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為她們走出低谷提供盡可能多的幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；心理健康教育
中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0157-01
小學(xué)生思想可塑性較高，通過有效的班級(jí)管理，配合心理健康教育，對其形成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的人格具有積極的意義。在新課程改革背景下，對小學(xué)班級(jí)管理也提出了更高的要求，基于此，加強(qiáng)對小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1.小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的重要性
第一，心理健康教育包括對學(xué)生情感、心理兩個(gè)方面的教育指導(dǎo)。教師在日常班級(jí)管理過程中，通過心理健康教育，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對整體的教學(xué)效率、進(jìn)度都具有一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果，有效的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
第二，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生由于學(xué)習(xí)、家庭、伙伴以及社會(huì)因素的影響，會(huì)存在一定的心理問題，包括情感問題、學(xué)習(xí)壓力等。這些心理問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。而通過正確的心理健康教育，緩解學(xué)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力等，同時(shí)幫助學(xué)生樹立人際交往信心，恢復(fù)到健康的心理狀態(tài)下。
2.小學(xué)生存在的心理健康問題
現(xiàn)階段，小學(xué)生存在的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，自我控制力差。由于小學(xué)生智力發(fā)育尚弱，年齡尚小，自制能力相對較差。在學(xué)校班級(jí)生活中，由于小學(xué)生還沒有形成自我價(jià)值觀、人生觀，相對于自我調(diào)節(jié)來說，其更愿意模仿別人，難免會(huì)和周圍的同學(xué)發(fā)生沖突，繼而導(dǎo)致心理問題出現(xiàn)。如果這種心理問題不能夠及時(shí)的解決，會(huì)對其今后健康成長造成影響。
第二，學(xué)習(xí)壓力^大。盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)進(jìn)行了多次減負(fù)，但相對與初中生、高中生來說，小學(xué)生本身心理壓力承受能力較差，加上家長"不愿意孩子輸在起跑線上"的思想，給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，暴露出來一系列的心理問題，包括浮躁、焦慮等。這些問題的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，成績下降，與上輔導(dǎo)班的語氣效果適得其反。
第三，對自我了解不深。小學(xué)生處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對他人的模仿性較高，還沒有形成對自我的完全認(rèn)識(shí)，包括自我督促、自我評價(jià)。在這一階段中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自負(fù)、自卑、小團(tuán)體意識(shí)等心理現(xiàn)象，這對于即將到來的青春期會(huì)造成一定的影響，容易導(dǎo)致其形成不良的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣。
3.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的措施
筆者基于自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對以上問題提出幾點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的措施：
第一，建立完善的學(xué)生心理檔案。作為小學(xué)班主任，有效的班級(jí)管理是衡量班主任工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)。而建立有效的心理檔案，是強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。通過心理檔案記錄的相關(guān)資料，能夠了解不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)，還能夠總結(jié)某一段時(shí)間學(xué)生的心理走向，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效的把控。班主任應(yīng)該在接手班級(jí)時(shí)，通過對學(xué)生一段時(shí)間的了解，幫助學(xué)生建立心理檔案，從學(xué)生人格、智力、心理健康檢查結(jié)果幾個(gè)方面入手，對于存在心理健康問題的學(xué)生，應(yīng)該定期進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是一對一的輔導(dǎo)，配合與學(xué)生家長的溝通，讓家長重視學(xué)生心理問題，在學(xué)校、家庭雙管齊下，有效的解決學(xué)生的心理問題。
第二，采用更加靈活的班級(jí)管理方式。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題，作為小學(xué)教師來說，在課堂中應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與教師課后作業(yè)太多，沒有娛樂的時(shí)間有直接的關(guān)系。因此，班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)與各個(gè)任課老師的溝通，各個(gè)教師共同研究教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，利用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，自然就解決了學(xué)生的心理健康問題。
第三，加強(qiáng)與德育教育的結(jié)合。小學(xué)班級(jí)管理過程中，心理健康教育應(yīng)該與德育相互滲透，結(jié)合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，樹立榜樣，通過典型、榜樣指引學(xué)生，切忌讓學(xué)生盲目的進(jìn)行模仿。
4.總結(jié)
通過上述分析可知，小學(xué)班級(jí)管理過程中，強(qiáng)化心理健康教育能夠預(yù)防小學(xué)生形成心理問題，促進(jìn)小學(xué)生樹立良好的道德觀念，對其健康成長具有重要的意義。因此，班主任應(yīng)該重視小學(xué)生心理健康教育問題，采取有效的心理健康教育手段，以預(yù)防為主，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，為小學(xué)生心理成長保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[1]李崇偉，劉靜.小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育初探[J].內(nèi)蒙古教育.2016，14（2）：77-78.
關(guān)鍵詞 班主任；班級(jí)管理；人格魅力；德育教育
班主任是全班學(xué)生的核心，對班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長都有著不可低估的作用。班主任在學(xué)生中能否贏得信任是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。實(shí)踐證明獲得信任的班主任，學(xué)生會(huì)心悅誠服的接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍。那么如何才能贏得學(xué)生的信任呢？
筆者認(rèn)為班主任應(yīng)著重處理好以下關(guān)系。
一、務(wù)實(shí)與務(wù)虛兼并執(zhí)行
班主任工作的務(wù)實(shí)必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他們談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。
在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的目光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。
只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
二、親近與疏遠(yuǎn)不容忽視
處理班務(wù)，班主任尤其要公平、公正，“一碗水端平”，這既能贏得學(xué)生的信賴、愛戴，又有利于良好教學(xué)關(guān)系的建立。一個(gè)班級(jí)中，班主任如何對待情況各異的班級(jí)成員，將直接影響班級(jí)管理工作。
班上有干部與同學(xué)，有先進(jìn)與落后，有親近與疏遠(yuǎn)等之別，面對復(fù)雜的工作對象，班主任千萬不要感情用事，厚此薄彼。否則，部分同學(xué)很容易產(chǎn)生對抗抵觸的逆反心理，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的順利開展。
一視同仁對待每個(gè)學(xué)生，和諧了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也和諧了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使學(xué)生在平等、友好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。
三、管理與放手相互結(jié)合
班級(jí)管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。
魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。
四、嚴(yán)格與寬松一視同仁
在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。
嚴(yán)格管理班級(jí)一要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。三要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。
五、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰分明
現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的，用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是種方式，但在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。
關(guān)鍵詞：貴族學(xué)校；寄宿；初中生；班主任；創(chuàng)新管理
一、友情管理
因?yàn)椤百F族學(xué)?！钡膶W(xué)生大多是獨(dú)生子，他們在生活中很少能體會(huì)到團(tuán)結(jié)和分享的力量，甚至有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自私的性格。因此班主任在管理住宿生時(shí)，要將他們分為幾個(gè)小組，然后做到榮辱與共。從小組中選擇一個(gè)學(xué)生做組長，或是讓他們輪流當(dāng)。從衛(wèi)生、安全、活動(dòng)、飲食等各個(gè)方面進(jìn)行比較評價(jià)，給優(yōu)秀的小組以物質(zhì)或是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們完善和管理自我的積極性。友情管理還可以衍生到榜樣管理，既在學(xué)生中選出優(yōu)秀的學(xué)生，號(hào)召其他人向他學(xué)習(xí)。生活中的榜樣更利于學(xué)生對其進(jìn)行觀察和監(jiān)督，一方面讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，又能幫助其他人改掉自己的毛病。而且這個(gè)爭當(dāng)榜樣的風(fēng)氣一旦形成，會(huì)造成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于班級(jí)的管理。
二、情感管理
情感教育即教師給學(xué)生充分的關(guān)心，不是事后去解決問題，而是在問題發(fā)生之前就及時(shí)解決，消滅在萌芽階段。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生一般都是第一次離開家庭生活，離開父母，也是第一次進(jìn)入集體生活，所以他們一定會(huì)在心理上出現(xiàn)各種不適，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題。教師要站在學(xué)生的角度，不要去斥責(zé)他們出現(xiàn)的問題，而是先要表示理解，然后給出建議和期望。或者教師也可以適當(dāng)?shù)乇硎咀约旱氖?，給學(xué)生一定的情感壓力，讓他們督促自己做得更好。另外，情感教學(xué)利于師生之間的交流，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間雖然不是對立的，但是彼此之間的確有一條不可跨越的鴻溝。所以用情感進(jìn)行教學(xué)，樹立一個(gè)親民的形象，能夠讓學(xué)生更愿意和你分享秘密，以此能夠保證學(xué)生思維的正確性，可以更好地培養(yǎng)和提高他們各方面的能力。
三、自主管理
自主管理即最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，輔助他們提高生活自主能力，而不是代替他們?nèi)ス芾碜约?。班主任對學(xué)生的管理是一種掌控，而權(quán)利在教師的手中。但是生活是學(xué)生自己的，他們必須學(xué)會(huì)對自己進(jìn)行管理。所以班主任要成立班級(jí)管理小組，組員可以定期更換，讓每個(gè)學(xué)生都提高管理方面的能力，還要讓他們自己制定規(guī)章制度，這樣更有標(biāo)志性和說服力，能讓他們更好地自覺遵守。
四、凝聚力管理
凝聚力管理是對學(xué)生思想品德的一種渲染，對于本校的住宿生班級(jí)管理有很大的幫助。因?yàn)閺谋景嗉?jí)的管理來看，學(xué)生的成績雖然差，但是卻有較高的“情商”，也就是說，他們的學(xué)習(xí)需要情感的帶動(dòng)，是身為班主任必須意識(shí)到的一點(diǎn)。而且班級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，所以他們的能力是非常值得肯定的。教師可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好和團(tuán)結(jié)意識(shí)，從凝聚力的方面來督促他們學(xué)習(xí)。比如成立合作小組，既可以共同參加活動(dòng)，又能夠相互關(guān)心、相互幫助，共同提高綜合成績。在小組合作的形式下，我們班在籃球比賽中，獲得年級(jí)第二名、廣播操比賽年級(jí)第三名的好成績，合唱比賽年級(jí)第一名。同時(shí)，我們班的手工制作獲得了區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，“小發(fā)明家”用廢棄的汽車零部件制作的機(jī)器人被評為學(xué)校展館的鎮(zhèn)館之寶。而身為班主任，我感到無比驕傲，在以后的教學(xué)中，更要積極融入班級(jí)中去，真正成為班級(jí)的一分子，和學(xué)生一起去成長和提高。
總之，“貴族學(xué)校”住宿學(xué)生管理是需要班主任投入大量的精力的，不止要將精力投入進(jìn)去，更要注意方式和方法，要進(jìn)行管理創(chuàng)新和人性化，更要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，體諒學(xué)生，做學(xué)生的朋友。
小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通小學(xué)教育在我國屬于基礎(chǔ)教育，而且小學(xué)教育是兒童形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要階段。在這個(gè)階段中，對小學(xué)生進(jìn)行良好的教育是必須的。在這個(gè)時(shí)候班主任就要發(fā)揮應(yīng)有的作用，在小學(xué)班級(jí)管理中要積極的與同學(xué)溝通，并且這種溝通是一種藝術(shù)，需要講究一定的方式方法。
一、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的必要性
（一）加強(qiáng)溝通藝術(shù)有利于營造一個(gè)和諧的校園環(huán)境
小學(xué)教育是人一生中教育的起點(diǎn)，在這個(gè)階段如果班主任不及時(shí)地與同學(xué)溝通，很有可能會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、厭校的心理。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理當(dāng)中如果可以很好地掌握住溝通的藝術(shù)，就可以很好地促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，同時(shí)也可以協(xié)調(diào)好同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的平衡發(fā)展。所以說小學(xué)班主任在班級(jí)管理中掌握好溝通藝術(shù)，可以很大程度上消除師生之間的矛盾，消除學(xué)生對學(xué)校的仇恨感，在很大程度上營造出了和諧、融洽的校園環(huán)境。
（二）有利于教師在教學(xué)中的具體問題具體對待
雖然現(xiàn)在的教育制度發(fā)達(dá)了，不管出身如何，智力怎樣都可以接受正常的教育，但是還是有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)差別對待學(xué)生的現(xiàn)象，比如：“綠領(lǐng)巾”事件等等。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中一定要記住不可以差別對待學(xué)生，對于所有的同學(xué)都應(yīng)該一視同仁。因此，班主任在班級(jí)管理中掌握良好的溝通藝術(shù)，就可以做到具體問題具體對待，對于不同的同學(xué)都可以進(jìn)行很好的交流。通過這樣的溝通藝術(shù)也可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，保證整個(gè)班集體可以向著一個(gè)積極的方向發(fā)展下去。
（三）有利于加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，建立一種班級(jí)榮譽(yù)感
在上文中已經(jīng)說到，小學(xué)教育是兒童形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要階段。在這個(gè)階段一定要培養(yǎng)好學(xué)生的集體榮譽(yù)感，那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)這種集體榮譽(yù)感？這就需要班主任掌握良好的溝通藝術(shù)，作為一名小學(xué)班主任一定要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的一言一行，及時(shí)的與同學(xué)進(jìn)行必要的溝通，在班會(huì)或者是上課時(shí)要有意無意的向?qū)W生灌輸集體力量強(qiáng)大的思想，從而提高小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生向積極的方向發(fā)展。
二、加強(qiáng)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的方式方法
（一）做到關(guān)愛學(xué)生，推動(dòng)師生關(guān)系融洽發(fā)展
小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要做到每時(shí)每刻都要關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，這樣才可以打開學(xué)生的心扉，了解兒童的內(nèi)心世界，讓他們感受到學(xué)校和老師給予自己的愛。斷不可經(jīng)常批評同學(xué)，辱罵同學(xué)，否則會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心帶來陰影，不利于師生關(guān)系的良性發(fā)展。小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，要將所有的同學(xué)當(dāng)作自己的子女一樣認(rèn)真對待，用寬容的內(nèi)心對待同學(xué)、與同學(xué)進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道老師的良苦用心，就可以自覺的遵守學(xué)校、班級(jí)的制度，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。
（二）在溝通中要盡可能地尊重學(xué)生，保留學(xué)生原有的個(gè)性
教師如何做到對學(xué)生充分的尊重，是當(dāng)前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部就明確規(guī)定，在教學(xué)當(dāng)中一定要尊重與贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、性格。在小學(xué)教育中也是一樣的，雖然小學(xué)生還很小，但是每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，如果在小學(xué)班級(jí)管理中不能充分的尊重同學(xué)，對于兒童今后的發(fā)展是非常不利的。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要具備敏銳的判斷力，做到能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的個(gè)性，然后充分尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都可以全面、良好的發(fā)展。
（三）班主任對待每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該公正、公平、一視同仁
小學(xué)班主任在班級(jí)管理的溝通中對待每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該公平、公正、一視同仁，斷不可將同學(xué)分為三六九等，在與不同的同學(xué)交流時(shí)不可使用不同的態(tài)度和語氣，這對小學(xué)生內(nèi)心的打擊是巨大的。因此，小學(xué)班主任在與同學(xué)溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用溫和、柔軟的語氣，在了解到學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難和壓力時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予同學(xué)應(yīng)有的關(guān)愛和幫助。這樣可以幫助班主任短時(shí)間之內(nèi)與同學(xué)建立良好的關(guān)系，使得學(xué)生可以更好地信任班主任，有利于班主任今后工作的向下發(fā)展。
（四）對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)同時(shí)要虛心接受意見
作為班主任，要抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且引導(dǎo)他們放大自己的閃光點(diǎn)。比如，在課堂上同學(xué)回答不出問題時(shí)，教師一定不可以呵斥學(xué)生，應(yīng)當(dāng)平和的引導(dǎo)、開導(dǎo)學(xué)生找出答案，回答問題；再比如，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我們首先要了解學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，不要一上來就訓(xùn)斥學(xué)生，在了解了犯錯(cuò)的原因之后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生積極的引導(dǎo)和教導(dǎo)，開導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生對老師的印象就非常好，以后也不會(huì)再犯錯(cuò)誤、惹麻煩。
三、結(jié)語
目前我國小學(xué)班主任在班級(jí)管理中還是不能很好地掌握溝通藝術(shù)，經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生分成三六九等，對于學(xué)生的態(tài)度也是有很大的差距的。這些做法對于班主任的管理、領(lǐng)導(dǎo)工作是不利的，同時(shí)也不利于小學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀，對于小學(xué)生今后的教育是很不利的。因此，希望我國的小學(xué)班主任可以改正自己在溝通上的錯(cuò)誤，掌握正確的溝通藝術(shù)。
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