時(shí)間：2023-10-10 10:43:13
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)操培訓(xùn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革
一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)
對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)本是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育觀念仍影響著職業(yè)中專(zhuān)教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置五花八門(mén)，教學(xué)計(jì)劃較以前相比雖有所調(diào)整，但還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平嚴(yán)重滯后，教師仍在運(yùn)用“黑板加粉筆”等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)效果很不理想，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實(shí)操實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生即使能到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于企業(yè)擔(dān)心泄露企業(yè)機(jī)密，也很難讓實(shí)習(xí)生接觸到比較深入的東西。并且大部分企業(yè)都不大愿意接受實(shí)習(xí)生。這樣大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成了，而在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)還是有非常大的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的真實(shí)感、立體感。學(xué)生雖然能在實(shí)訓(xùn)中了解到原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和編制，通過(guò)老師的講解也能了解一些基本業(yè)務(wù)的處理和賬簿的登記，但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)中只能是：知其然而不知其所以然。所以學(xué)生在剛接觸實(shí)訓(xùn)課時(shí)，對(duì)最基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，不能很好地用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)操。
3.對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核方式比較落后
從目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)和考核方式來(lái)看，大多重視理論考試，不大重視實(shí)操能力的考查，基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試，來(lái)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而對(duì)于實(shí)操能力的考查，沒(méi)有一套成熟的、合理的方法。這樣的評(píng)價(jià)考核方式，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。而且沒(méi)有達(dá)到考核學(xué)生實(shí)操能力的目的，在一定程度上也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師
按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師尤其是“雙師型”教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實(shí)是：大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，是從大學(xué)畢業(yè)后，直接分配到中職學(xué)校任教，沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際操作根本不了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位意識(shí)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型和技能型人才的培養(yǎng)需要。大多數(shù)職業(yè)中職學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)的需求會(huì)存在較大的差異。
針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，作者也積極進(jìn)行思考，并結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，形成了一些關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路：
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的想法和思路
1.對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)建專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才
這市場(chǎng)指的是兩個(gè)方面，一方面是滿足招生市場(chǎng)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，受傳統(tǒng)思想的影響，好多家長(zhǎng)、學(xué)生覺(jué)得做會(huì)計(jì)工作環(huán)境好，待遇也不錯(cuò)，所以好多家長(zhǎng)都主張子女學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，尤其更受女孩子的歡迎；另一方面是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，廣東地處改革開(kāi)放的前沿，企業(yè)、工廠多，所以對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量也相當(dāng)大，基于市場(chǎng)需求，重點(diǎn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，逐年擴(kuò)大本專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，為財(cái)會(huì)行業(yè)培養(yǎng)出具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
2.注重技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)
中職學(xué)校應(yīng)以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為本位的現(xiàn)代教育新理念，一是重基礎(chǔ)，學(xué)生要盡量掌握本專(zhuān)業(yè)各崗位群所必須和通用的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到比較寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的基本素質(zhì)，為既有短期的就業(yè)能力，又有轉(zhuǎn)換崗位和適應(yīng)新崗位的基礎(chǔ)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的知識(shí)平臺(tái)。二是技能顯著，綜合職業(yè)能力強(qiáng)。本著實(shí)用、專(zhuān)用、通用原則，學(xué)生既要掌握本專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能，如點(diǎn)鈔、珠算、會(huì)計(jì)實(shí)操能力；又要掌握與其相關(guān)專(zhuān)業(yè)所需要的一些技能。如收銀機(jī)的使用、計(jì)算機(jī)的操作等等；三是注重個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各自的興趣、潛力和特長(zhǎng)，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3.建立新型的教學(xué)體系
按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出應(yīng)用性實(shí)踐性特點(diǎn)，重視課程體系的調(diào)整，重組課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，建立以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)教育為核心的課程體系，注重學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐操作。在這幾年的教學(xué)計(jì)劃的修改中，我們對(duì)準(zhǔn)社會(huì)需求設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，刪掉了一些學(xué)生難學(xué)、難懂、實(shí)際工作難用得上的一些課程，如審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等，增加了實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例，在第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里就增加實(shí)操教學(xué)的時(shí)間比例；由于大多數(shù)學(xué)校機(jī)房有限，學(xué)生在四個(gè)學(xué)期里只有在一個(gè)學(xué)期里開(kāi)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，才能接觸到計(jì)算機(jī)，其他時(shí)間很難接觸到計(jì)算機(jī)，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平普遍都比較差，為了提高學(xué)生的文字錄入和傳票翻打能力，我們?cè)诘谝粋€(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了《文字錄入》課；另外，把考證的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，在第二學(xué)期里開(kāi)設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)及職業(yè)道德》這門(mén)課程，在第三學(xué)期，為了讓學(xué)生對(duì)考證做好更加充分的準(zhǔn)備，也增設(shè)了專(zhuān)門(mén)的考證課程；第三、第四學(xué)期里各做一套模擬帳，通過(guò)反復(fù)的學(xué)和練，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，開(kāi)辟更多的實(shí)訓(xùn)基地
對(duì)于文科類(lèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，是很多學(xué)校很頭痛的問(wèn)題，學(xué)生除了通過(guò)模擬賬來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以外，其他很少有接觸實(shí)操的機(jī)會(huì)。為此我們也想了不少辦法，聯(lián)系了不少企業(yè)，目前正在開(kāi)展的項(xiàng)目有：一個(gè)是跟用友暢捷通公司的合作，我們老師和學(xué)生參加了他們公司組織的“暢捷通公司廣州、華南伙伴大比武”和“會(huì)計(jì)文化節(jié)”，也經(jīng)常參加他們公司組織的一些講座以及和他們的員工進(jìn)行交流，他們也經(jīng)常推薦我們的學(xué)生到他們的客戶那里實(shí)習(xí)和就業(yè)。他們和我校合作的實(shí)訓(xùn)基地的掛牌儀式也準(zhǔn)備在近期舉行。另外我們也在跟一個(gè)第三方盤(pán)存公司進(jìn)行合作，他們公司主要是幫一些企業(yè)進(jìn)行貨物盤(pán)點(diǎn)，一次性需要的學(xué)生比較多，且專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口。還有也可以在場(chǎng)地比較寬裕的情況下，引進(jìn)一些記賬公司到學(xué)校，免費(fèi)提供場(chǎng)所給他們辦公，然后讓學(xué)生來(lái)幫他們完成一些力能所及的工作，讓學(xué)生在沒(méi)出校門(mén)前就能接觸到真正的實(shí)際工作。
5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
根據(jù)省教育廳關(guān)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)文件的精神，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，積極引進(jìn)“雙師型”教師。拓寬師資培養(yǎng)渠道，建立“上聯(lián)下掛”師資培訓(xùn)基地，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新舊知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校一方面與一些高校建立長(zhǎng)期聯(lián)系，定期派教師到高校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，與企業(yè)建立合作項(xiàng)目，利用寒暑假派老師到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力。
6.加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在建立了一個(gè)規(guī)范化、現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)之上，努力爭(zhēng)取更多的資金投入，在硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行提高，并配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)系列的教學(xué)人員負(fù)責(zé)教學(xué)與管理，為增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代性，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的電算化環(huán)境，為未來(lái)在會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳云飛.《中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建》 .職業(yè)技術(shù)教育，2010第26期第31卷
[2]廣東省教育廳關(guān)于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)
1.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會(huì)計(jì)要素計(jì)價(jià)、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷(xiāo)等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過(guò)程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時(shí)間久了就容易遺忘或記混。
雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師力求做到互動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過(guò)程中，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受概念知識(shí)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)理解全書(shū)內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感
企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)通常是保密的，很多單位拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。
3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對(duì)教學(xué)需要較弱
從目前院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。現(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有突破，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。
二、根據(jù)所存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座或?qū)W(xué)校的教師做專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時(shí)更新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類(lèi)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，甚至鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會(huì)職務(wù)。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會(huì)計(jì)每一門(mén)課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開(kāi)始，而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門(mén)理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)、過(guò)賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。
3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的全部?jī)?nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過(guò)程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。除此之外，還可以聘任社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。
4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地
為了取得更好的實(shí)踐效果，我們要加強(qiáng)校企合作，在校外建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作的特殊性，企業(yè)一般不允許非本單位員工接觸到一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，所以學(xué)生去企業(yè)多是進(jìn)行一些表面工作，抄抄憑證，幫忙跑跑腿，但在實(shí)習(xí)過(guò)程中最起碼了解了會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所環(huán)境、基本操作、工作流程等，這些基本的東西對(duì)于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)也是必不可少的。課后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)工作環(huán)境及實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高實(shí)踐能力是十分有用的。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
摘要：高校的社會(huì)服務(wù)職能是指高校利用其特有的資源，為地方和國(guó)家的公眾利益而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。被廣泛接受的社會(huì)服務(wù)工作與高校人才培訓(xùn)和科學(xué)研究?jī)纱舐毮懿⒘?，已?jīng)成為高等學(xué)校發(fā)展中越來(lái)越重要的內(nèi)容，在推動(dòng)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為示范，創(chuàng)新研究會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 服務(wù)產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新模式
校社會(huì)服務(wù)不僅是高校應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是高校謀求自身發(fā)展的重要途徑。因?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)可以為高校獲取社會(huì)資金，為教學(xué)、科研提供優(yōu)越的條件，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)發(fā)展的重要途徑。作為高等教育的重要組成部分，高職教育主要是面向區(qū)域社會(huì)需求培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能實(shí)用型人才，其自身的高教性、職教性和地域性特征決定了立足和服務(wù)所在區(qū)域是高職教育重要的價(jià)值取向。東莞職業(yè)技術(shù)性學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“東職”）作為東莞市屬高職院校，立足為東莞地區(qū)及珠三角區(qū)域的社會(huì)服務(wù)功能顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為學(xué)院首批重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，為適應(yīng)東莞各鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型及升級(jí)，先后培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才，在提供繼續(xù)教育、再就業(yè)技能、會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試等培訓(xùn)及企業(yè)咨詢和記賬服務(wù)等方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，在專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力得到社會(huì)認(rèn)可的同時(shí)也逐漸暴露出一些問(wèn)題。
目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)于社會(huì)服務(wù)能力的研究上雖然已引起高校和社會(huì)的普遍關(guān)注和重視，但相對(duì)國(guó)外來(lái)說(shuō)，理論研究上還是比較薄弱的，基本上處于引進(jìn)國(guó)外理論階段；在實(shí)踐方面也還存在諸多問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然早在辦學(xué)之初就開(kāi)始開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)，但涉及的深度、廣度都還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，服務(wù)形式單一，服務(wù)積極性、主動(dòng)性缺乏，服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象狹窄、服務(wù)效益低等問(wèn)題。
如何整合東職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，組建會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，依靠服務(wù)公司的實(shí)體運(yùn)作和基地網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)輻射，全方位展開(kāi)對(duì)松山湖科技園區(qū)乃至周邊大朗鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)、大嶺山鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的服務(wù)工作，不僅對(duì)創(chuàng)新東職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、促使校企合作和實(shí)踐基地平臺(tái)的搭建、雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的塑造有益，還可通過(guò)對(duì)園區(qū)及周邊地區(qū)政府、企業(yè)單位提供各種技術(shù)服務(wù)，包括會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試培訓(xùn)、企業(yè)記賬、企業(yè)納稅籌劃、崗前技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)等，大幅度提升東職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)社會(huì)效益，進(jìn)一步提高學(xué)院對(duì)外的影響力和輻射力。東莞的地理優(yōu)勢(shì)為東職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了很多機(jī)遇，特別是目前，東莞正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，勢(shì)必需要現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大力支持以及政策上的強(qiáng)力扶持。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為松山湖園區(qū)及周邊鎮(zhèn)區(qū)提供全面且結(jié)合各地產(chǎn)業(yè)特色的個(gè)性化社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，如果能將這些成果或?qū)I(yè)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大，成立面向松山湖園區(qū)輻射大嶺山-寮步-大朗三鎮(zhèn)的會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，搭建更好更寬的資金技術(shù)和智力平臺(tái)，將會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)甚至對(duì)其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供借鑒，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)院“建設(shè)東莞特色的面向全國(guó)一流的高職院?！蹦繕?biāo)有巨大的推動(dòng)作用。
一、創(chuàng)建東職會(huì)計(jì)服務(wù)基地
創(chuàng)建一個(gè)以松山湖科技園區(qū)為中心，輻射周邊大嶺山鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)和大朗鎮(zhèn)，延展至整個(gè)東莞市的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“示范基地”）。該示范基地包括實(shí)體化企業(yè)及虛擬網(wǎng)絡(luò)兩種服務(wù)形式。實(shí)體化企業(yè)是高校與社會(huì)實(shí)質(zhì)性合作的重要載體和依托。虛擬的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)作為實(shí)體化企業(yè)的一個(gè)拓展和一種補(bǔ)充，實(shí)體企業(yè)服務(wù)與虛擬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)互補(bǔ)長(zhǎng)短，能夠更加全面地促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)提供服務(wù)。見(jiàn)圖1。
實(shí)體服務(wù)形式又分為兩個(gè)模塊：一個(gè)模塊是開(kāi)辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司，一個(gè)模塊是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托提供會(huì)計(jì)培訓(xùn)。服務(wù)范圍主要是以學(xué)校所在的松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)為主，輻射相鄰的鎮(zhèn)區(qū)。服務(wù)內(nèi)容主要包括：
記賬――依法企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)――會(huì)計(jì)服務(wù)公司；
咨詢服務(wù)――會(huì)計(jì)咨詢、稅務(wù)咨詢――會(huì)計(jì)服務(wù)公司；
職業(yè)資格培訓(xùn)服務(wù)――會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)培訓(xùn)――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；
社區(qū)服務(wù)――社區(qū)就業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)、社區(qū)理財(cái)講堂――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；
技術(shù)服務(wù)――科研合作――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；
真賬實(shí)操――利用校內(nèi)硬件設(shè)施和軟件設(shè)備教授會(huì)計(jì)技術(shù)――校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。
在線服務(wù)形式是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提供在線會(huì)計(jì)服務(wù)。由于在線服務(wù)不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，所以服務(wù)范圍可以延伸至整個(gè)東莞市所有鎮(zhèn)區(qū)。服務(wù)內(nèi)容主要包括：
遠(yuǎn)程培訓(xùn)――在線會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)培訓(xùn)；
在線咨詢――在線回答關(guān)于會(huì)計(jì)和稅收方面的問(wèn)題；
納稅籌劃――在線幫助企業(yè)提供稅收籌劃；
法規(guī)解析――專(zhuān)業(yè)視角解讀財(cái)經(jīng)法規(guī)；
以案說(shuō)法――提供不同角度案例，幫助企業(yè)解決問(wèn)題；
資源共享――學(xué)校各種會(huì)計(jì)軟件、學(xué)習(xí)軟件資源共享。
對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)學(xué)校周邊園區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)的走訪調(diào)查，創(chuàng)建一個(gè)“一基地、二形式、三模塊、四對(duì)象”“全方位、立體式”的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地?！耙换亍敝傅氖菛|職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地；“二形式”是實(shí)體服務(wù)形式和在線服務(wù)形式；“三模塊”包括服務(wù)公司模塊、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模塊、網(wǎng)絡(luò)在線模塊；“四對(duì)象”指政府、企業(yè)、社區(qū)和個(gè)人。見(jiàn)圖2。
二、示范基地建設(shè)的意義
（一）通過(guò)示范基地的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師及系部落后的社會(huì)服務(wù)觀念。目前，在服務(wù)理念上很多教師對(duì)會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)職能內(nèi)涵和態(tài)度上存在誤解和偏差。某些教師存在社會(huì)服務(wù)就是“創(chuàng)收”，認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)必要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)等錯(cuò)誤的觀念，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)的實(shí)施。通過(guò)示范基地的建設(shè)，采用通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式， 讓系部教師認(rèn)識(shí)到自己社會(huì)服務(wù)理念的不足?！白叱鋈ァ?通過(guò)教師下企業(yè)鍛煉或參與橫向課題或醒目接觸了解最新的社會(huì)需求，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是通過(guò)系部教師與企業(yè)專(zhuān)家座談等方式教師體會(huì)到社會(huì)服務(wù)對(duì)教師發(fā)展的重要性。同時(shí)，院系部對(duì)社會(huì)服務(wù)建立精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩種機(jī)制，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮能動(dòng)性積極主動(dòng)地開(kāi)展各種形式的社會(huì)服務(wù)。
（二）通過(guò)示范基地的建設(shè)，構(gòu)建財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)一體化組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。東莞高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)搞不起來(lái)，并不是因?yàn)槿狈θ瞬拧⑷狈Y源、缺乏能力，而主要在于院系社會(huì)服務(wù)管理觀念落后、組織管理水平差。很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師都是各自為政，在外兼職或是接納會(huì)計(jì)培訓(xùn)課程，沒(méi)有形成群策群力，也談不上專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。通過(guò)示范基地的建設(shè)，全面統(tǒng)籌各種社會(huì)服務(wù)，由基地負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)的接洽、實(shí)施、控制和考核，提供社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量，形成品牌化的服務(wù)。同時(shí)，從系部層面構(gòu)建運(yùn)作機(jī)制，成立以系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各教研室主任具體負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域社會(huì)服務(wù)的規(guī)劃、召集、實(shí)施，各專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)化服務(wù)的一體化組織機(jī)構(gòu)，制定配套的社會(huì)服務(wù)工作管理辦法、規(guī)章、制度，制定會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)的1―2年，3―5年及5年以上的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
（三）通過(guò)示范基地的建設(shè)，將服務(wù)對(duì)象拓展至政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)和個(gè)人。傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)一般是對(duì)外提供會(huì)計(jì)職業(yè)資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)歷提升等，面向的對(duì)象多是學(xué)生或社會(huì)人員，服務(wù)面較窄，對(duì)企業(yè)、政府、行業(yè)、社區(qū)提供的社會(huì)服務(wù)非常有限。課題組認(rèn)為作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)教師除了為個(gè)人提供培訓(xùn)服務(wù)外；還要積極開(kāi)展與社區(qū)的合作，為社區(qū)提供理財(cái)培訓(xùn)、投資講座等智力支持和開(kāi)放校園內(nèi)的硬件和軟件設(shè)施，做到資源共享；還應(yīng)該積極參與政府決策及財(cái)政項(xiàng)目；為企業(yè)提供員工崗前技能培訓(xùn)和再就業(yè)技能培訓(xùn)。
（四）通過(guò)示范基地的建設(shè)，為不同的服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)制定個(gè)性化服務(wù)。目前東莞高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)時(shí)大而全，盲目追求服務(wù)的數(shù)量，為所有的服務(wù)對(duì)象都提供類(lèi)似的服務(wù)，忽視了服務(wù)的個(gè)性化特征?？紤]到東職會(huì)計(jì)服務(wù)基地的服務(wù)定位以松山湖園區(qū)為中心輻射大嶺山、寮步、大朗等周邊鎮(zhèn)區(qū)的特點(diǎn)，松山湖園區(qū)以高新技術(shù)企業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，大嶺山鎮(zhèn)以木材家具、大朗以毛織產(chǎn)業(yè)、寮步以電子、汽車(chē)等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地在提供會(huì)計(jì)社會(huì)服務(wù)的時(shí)候，要針對(duì)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的服務(wù)，如為松山湖園區(qū)應(yīng)提供針對(duì)高新技術(shù)企業(yè)獨(dú)特的稅收政策培訓(xùn)、稅務(wù)咨詢?yōu)橹?，為大朗?zhèn)應(yīng)提供針對(duì)毛織行業(yè)獨(dú)有的會(huì)計(jì)真賬實(shí)操培訓(xùn)等，提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的服務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高服務(wù)的質(zhì)量而不僅僅是數(shù)量。
三、示范基地建設(shè)的成效
通過(guò)東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地的建設(shè)和運(yùn)行，取得了良好的社會(huì)效果，主要體現(xiàn)在：
一是建立以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托的示范基地的實(shí)體模塊。目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已初具規(guī)模，已有1間電算化實(shí)訓(xùn)室和1間會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室投入使用中；2間財(cái)會(huì)實(shí)戰(zhàn)中心經(jīng)過(guò)兩年的籌建，已經(jīng)在2015年12月份可以投入使用；還有1間帶ERP沙盤(pán)功能的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室也在2015年投入使用。這些實(shí)訓(xùn)室在滿足日常的教學(xué)功能之外，可以利用起來(lái)承接課題組在社會(huì)上接到的各種培訓(xùn)，比如職業(yè)資格培訓(xùn)、公司辦公軟件培訓(xùn)、下崗工人再就業(yè)崗前培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)后續(xù)培訓(xùn)、其他財(cái)會(huì)知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)更新培訓(xùn)等。每年面向社會(huì)舉辦各類(lèi)培訓(xùn)累計(jì)2 590人次。
二是創(chuàng)立以網(wǎng)站為平臺(tái)的東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地的在線模塊。模塊內(nèi)容大致包括遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線咨詢、納稅籌劃、法規(guī)解析、以案說(shuō)法、資源共享等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)，為社會(huì)提供更多、更快捷的服務(wù)。
三是設(shè)立東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司，建設(shè)示范基地公司實(shí)體模塊。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的形式設(shè)立“東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司”。由本系負(fù)責(zé)人作為法人，設(shè)立東職會(huì)計(jì)服務(wù)公司，歸口系部管理和運(yùn)作，一方面，從有過(guò)合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所承接業(yè)務(wù)單，做記賬或報(bào)稅，按件收費(fèi)，給學(xué)院帶來(lái)一定的社會(huì)服務(wù)收益。另一方面，接過(guò)來(lái)的業(yè)務(wù)單，第一年由合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所派技術(shù)總監(jiān)指導(dǎo)工作，系里專(zhuān)任教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)記賬和報(bào)稅的實(shí)踐業(yè)務(wù)，從第二年開(kāi)始，業(yè)務(wù)可以由專(zhuān)任教師帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作，這既鍛煉了教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，也給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了真賬實(shí)操的機(jī)會(huì)，為學(xué)生將來(lái)“零距離”上崗就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四是教師走入社會(huì)，宣傳自己，尋找合作對(duì)象。在前三項(xiàng)建設(shè)過(guò)程中，伴隨第四項(xiàng)工作的進(jìn)行，示范基地的建設(shè)，就是為了提供社會(huì)服務(wù)，在建設(shè)的過(guò)程中，教師們走出校門(mén)，進(jìn)入到周邊的松山湖產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大嶺山鎮(zhèn)、寮步鎮(zhèn)、大朗鎮(zhèn)等區(qū)域的政府部門(mén)、企業(yè)、社區(qū)，或通過(guò)其他方法和途徑，宣傳示范基地建設(shè)的目的，讓外界了解熟悉東職會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地，尋求合作對(duì)象，發(fā)展合作伙伴，提供服務(wù)項(xiàng)目。
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1.忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不太重視學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育內(nèi)容單薄，也缺乏針對(duì)性，理論艱深而抽象，而且，教育方式方法又簡(jiǎn)單。而很多學(xué)生注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)職業(yè)道德課程，忽視政治課和職業(yè)倫理課程的學(xué)習(xí)。
2.課程體系單一。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，包括基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課，既不是按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，也不是按照技能實(shí)踐或職業(yè)崗位的需要選用教材，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本上也是處理賬，缺乏實(shí)效性和應(yīng)用性。
3.教育觀念落后。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)觀念仍重理論，輕實(shí)踐。大部分會(huì)計(jì)教師沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，上課仍較多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少實(shí)操、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新能力。
4.教學(xué)方法滯后。由于缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或應(yīng)用有限，職業(yè)學(xué)校教學(xué)手段單一，落后于時(shí)代和企業(yè)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師主要的教學(xué)是“滿堂灌”，依靠黑板加粉筆。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能真正接受知識(shí)，提高技能。
5.成績(jī)考評(píng)單調(diào)。學(xué)生成績(jī)考評(píng)主要采用傳統(tǒng)的筆試形式，考試評(píng)價(jià)方式不盡合理，不能提高和檢驗(yàn)實(shí)踐能力，未能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，學(xué)生的實(shí)際操作技能不能得到極大鍛煉和提高。
6.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育主要為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，然而，基于各種原因，很多企業(yè)和公司對(duì)校企合作不愿真正去做，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)很難有效。鑒于這些問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展未能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，必須改革現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式。
二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題的解決方案
1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。必須明確職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)，要大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育隊(duì)伍，包括思想政治課教師、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課及輔導(dǎo)員等有關(guān)人員。建立職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生道德職業(yè)教育體系，講授《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容和主要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，提高對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和職業(yè)道德判斷能力。
2.更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)觀念落后，不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求。以往以課堂、教師和教材為中心的觀念還相當(dāng)程度地存在著。而且，教學(xué)方法和教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)也未能滿足職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況。鑒于此，必須推進(jìn)教學(xué)改革。根據(jù)社會(huì)和業(yè)需求確立教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，按需施教，因材施教，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性。認(rèn)清教育目標(biāo)，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。
3.改革課程體系。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在很大問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課程與文化課程以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例失調(diào)，而且，課程內(nèi)容不能反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)情況，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況接軌。因此，必須改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程體系，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性，建立新的課程體系。根據(jù)不同的教學(xué)目的制訂教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的多元化需要。深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)所需人才的要求。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，課程體系一定體現(xiàn)校企合作精神，突出崗位實(shí)訓(xùn)。
4.改進(jìn)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)應(yīng)該形式多樣化，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作。或由學(xué)校、企業(yè)、教育主管部門(mén)三方合作，定期召開(kāi)座談會(huì)或聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)聯(lián)系。校企合作可以采取多種形式和途徑，比如，開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)題講座，或者去企業(yè)實(shí)習(xí)以及崗位實(shí)訓(xùn)等形式。與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)聯(lián)系，合作建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，簽訂雙方聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，通過(guò)每學(xué)期定期選派學(xué)生到企業(yè)的方式，使企業(yè)提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生得到鍛煉，將所掌握的課本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校必須及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極籌建會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，組織優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操和審計(jì)演練。此外，教師可以同時(shí)采用課堂演示性、角色扮演法、啟發(fā)式討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
5.成績(jī)考評(píng)單調(diào)。學(xué)生成績(jī)考評(píng)主要采用傳統(tǒng)的筆試形式，考試評(píng)價(jià)方式不盡合理，不能提高和檢驗(yàn)實(shí)踐能力，未能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，學(xué)生的實(shí)際操作技能不能得到極大鍛煉和提高。考核方式和形式應(yīng)多樣化。例如，在考核核心專(zhuān)業(yè)課程模塊時(shí)，可以與各種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)。如:《財(cái)經(jīng)法規(guī)》可結(jié)合目前財(cái)政局會(huì)計(jì)上崗證的考核，《會(huì)計(jì)電算化》可結(jié)合財(cái)政局的《會(huì)計(jì)電算化》證考核，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可結(jié)合會(huì)計(jì)證的考核?！耙宰C代考”可以衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和從業(yè)能力，極大地提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)課程；問(wèn)題；改革；創(chuàng)新
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響課程的教學(xué)目的，因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹(shù)立，實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。
二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多
成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過(guò)程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是文科生，本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系，學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。
（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離
當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解，有些內(nèi)容和案例并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè)，而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè)，因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次，隨著我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步，財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，成本核算效率的提高，教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用，因此，課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)影響。
（三）教學(xué)方式較為單一
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書(shū)和PPT課件講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講解，缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集，并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系，同時(shí)教師在講授過(guò)程中要通過(guò)各種表格向?qū)W生解釋成本分配過(guò)程，還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽(tīng)懂了教師講課內(nèi)容，缺少自己動(dòng)手計(jì)算，沒(méi)有自己理清表格之間關(guān)系，課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神，達(dá)不到教學(xué)目的，而且也給教師帶來(lái)了相對(duì)多的工作量。
三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新
鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”，同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。
（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
教師作為教學(xué)的首要條件，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新，還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法，在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，相同課程之間可以安排聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
（二）重整課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)
成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而，許多方法過(guò)于陳舊，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化，許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除，增加新知識(shí)點(diǎn)，或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率，節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上，并且案例教學(xué)效果顯著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開(kāi)討論，最后自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻，對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。
（三）轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為，讓學(xué)生更多參與
現(xiàn)階段高?！爱厴I(yè)生多，就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)生只具備一些理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí)，卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位，進(jìn)行案例分析，老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以將課堂劃分階段，第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析，同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問(wèn)題；第二階段，組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論并回答其他小組提出的問(wèn)題；第三階段，教師解決疑難問(wèn)題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生更多的參與課堂，減少走神次數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)方式的形式豐富，可避免學(xué)生為了期末成績(jī)，僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí)，教師在成績(jī)考核方面也更具多樣化。
（四）創(chuàng)新課程的教學(xué)手段
1.中國(guó)大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國(guó)大學(xué)慕課是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶端，其操作方便簡(jiǎn)單，教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí)，較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具，其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課，課上階段使用雨課堂，兩者結(jié)合使用，教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下：（1 ）課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取，而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況。可以監(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，并提高課上效率。（2 ）課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到，并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次，教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測(cè)試題，學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況，快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。（3 ）課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè)，并規(guī)定截止時(shí)間，學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格，所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中，之后教師答案，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí)，包含重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味，教師結(jié)合多種教學(xué)手段，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效達(dá)到課程教學(xué)目的。
（五）建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室
成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分，學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場(chǎng)完整的成本核算實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。
（六）加強(qiáng)校企之間的合作
學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地，學(xué)校與合作單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，經(jīng)學(xué)?；?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際成本核算和成本管理，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在校期間，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等專(zhuān)業(yè)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以與企業(yè)合作舉行校園成本專(zhuān)業(yè)技能大賽，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，發(fā)揮自己所學(xué)理論，實(shí)際運(yùn)用到比賽中。學(xué)生在校掌握專(zhuān)業(yè)理論，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提高其就業(yè)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，阻礙了成本會(huì)計(jì)課程的改革，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為使成本會(huì)計(jì)課程改革更為有效，教師要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；高?？梢越?shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生在差異發(fā)展和體驗(yàn)成功中，學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)，個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)型出色人才。
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一、課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)
我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在第二學(xué)期與第三學(xué)期會(huì)安排學(xué)生在廣交會(huì)（春、秋季）進(jìn)行實(shí)習(xí)。服務(wù)的對(duì)象是來(lái)自全國(guó)及世界各地的參展商與采購(gòu)商，因此學(xué)生必須要掌握一定的英語(yǔ)口語(yǔ)。鑒于此情況，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)需要，在第一學(xué)期已設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期增設(shè)一學(xué)期每周兩節(jié)的廣交會(huì)英語(yǔ)，通過(guò)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程使學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，熟練掌握簡(jiǎn)單日常英語(yǔ)和涉外財(cái)經(jīng)英語(yǔ)口語(yǔ)，開(kāi)設(shè)收銀英語(yǔ)，餐廳英語(yǔ)等專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)廣交會(huì)實(shí)習(xí)工作需求的英語(yǔ)會(huì)話能力；同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類(lèi)英語(yǔ)的閱讀，翻譯和常用信函的寫(xiě)作能力。
二、課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)考證接軌
為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的自信心與積極性，提高學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率。我校把考證課程納入教學(xué)計(jì)劃，提高通過(guò)率。在第四學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證，為了提高通過(guò)率，第三學(xué)期在課程上專(zhuān)門(mén)設(shè)置了考證會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這兩門(mén)課，每周課時(shí)各6節(jié)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試特點(diǎn)、考核要點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照考試大綱要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的輔導(dǎo)，強(qiáng)化同步練習(xí)和全真模擬練習(xí)，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，為提高學(xué)生的就業(yè)率提供有力保障，使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生符合市場(chǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。
三、知識(shí)更新要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐
會(huì)計(jì)是隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化而不斷完善發(fā)展的，相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)、制度、知識(shí)在不斷更新與變化，會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)卻常常跟不上變化的腳步，落后于其更新速度，往往有時(shí)教材所講的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有出入，內(nèi)容滯后，這就要求專(zhuān)業(yè)教師必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)把滯后的知識(shí)更新，甚至把現(xiàn)實(shí)工作中日新月異的變化及時(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生畢業(yè)后能很快的勝任工作崗位。
我校每年都會(huì)提供企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)給教師，讓教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐了解工作崗位的流程及分工，及時(shí)更新知識(shí)。甚至?xí)才艜?huì)計(jì)教師到學(xué)校財(cái)務(wù)室兼職，實(shí)行坐班制，了解及熟悉會(huì)計(jì)崗及出納崗的工作內(nèi)容，增加實(shí)踐積累的同時(shí)還能進(jìn)行知識(shí)更新，并及時(shí)傳授給學(xué)生。
四、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)
我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始與廣州海珠區(qū)新洲賓館簽訂協(xié)議，新洲賓館作為我校定點(diǎn)的“校企合作實(shí)習(xí)基地”，每年春、秋兩季廣交會(huì)，學(xué)校定期定點(diǎn)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排到廣交會(huì)的各個(gè)攤位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校外實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)技能人才。同時(shí)，學(xué)校與賓館還給學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)崗位主要以收銀為主，進(jìn)行熟練點(diǎn)鈔、辨別真假幣、清點(diǎn)庫(kù)存、實(shí)物盤(pán)點(diǎn)、賬實(shí)核對(duì)等基本技能實(shí)訓(xùn)。其余崗位為快餐，咖啡廳、榨汁、面點(diǎn)、后臺(tái)等不同的工作崗位，實(shí)習(xí)崗位專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)58.57%。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的動(dòng)手能力
隨著中職教育深入發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力日益凸顯出來(lái)，這一問(wèn)題不僅成為了建設(shè)“雙師”型師資隊(duì)伍關(guān)鍵性因素，而且成為了制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要方面。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“雙師型”教師，主要途徑有：從企業(yè)引進(jìn)、選派年輕教師進(jìn)行省級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)與出國(guó)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、聘請(qǐng)有相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠做兼職教師等方式。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專(zhuān)業(yè)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供各種會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來(lái)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近一年來(lái)市場(chǎng)需求量總體來(lái)說(shuō)還是呈上升趨勢(shì)，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會(huì)有一個(gè)大的需求量。
同樣，會(huì)計(jì)相比其他專(zhuān)業(yè)就業(yè)還算不錯(cuò)，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對(duì)129317份樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類(lèi)46個(gè)專(zhuān)業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個(gè)專(zhuān)業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會(huì)計(jì)人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對(duì)剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員，所以對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒(méi)有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺(jué)得這個(gè)工資甚至不如一個(gè)服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)。
當(dāng)然，用人單位會(huì)根據(jù)員工的個(gè)人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗(yàn)的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗(yàn)的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工資待遇是根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及職位、個(gè)人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位薪酬進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出該專(zhuān)業(yè)平均每個(gè)月的工資是在3500元左右。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景和方向
會(huì)計(jì)工作是任何一個(gè)企業(yè)都所必需的一個(gè)崗位，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，還是各種類(lèi)型的企業(yè)，甚至是各種非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)、政府都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，所以企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求是源源不斷的。會(huì)計(jì)部門(mén)絕對(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心部門(mén)，掌握了一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來(lái)龍去脈會(huì)計(jì)工作人員都心知肚明，所以會(huì)計(jì)工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時(shí)，會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個(gè)初級(jí)會(huì)計(jì)到中級(jí)再到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，每一步都是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，所以從事會(huì)計(jì)工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會(huì)越高。
對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)主要有以下幾個(gè)方向，負(fù)責(zé)國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、環(huán)境會(huì)計(jì)、個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會(huì)計(jì)，這類(lèi)會(huì)計(jì)人才一般到大型或者跨國(guó)、區(qū)域性的會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類(lèi)人才也屬于是會(huì)計(jì)業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對(duì)較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告、內(nèi)部審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會(huì)計(jì)工作。再次，面對(duì)非營(yíng)利性組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)工作人員，如負(fù)責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財(cái)務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負(fù)責(zé)政府機(jī)關(guān)單位所需的審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。那么，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的另外一個(gè)就業(yè)方向就是各類(lèi)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及科研機(jī)構(gòu)等。
現(xiàn)在的會(huì)計(jì)職業(yè)層次分明，低層次的人才供過(guò)于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對(duì)于持有含金量較高證書(shū)又具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)很快就被市場(chǎng)一搶而空，那么對(duì)于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒(méi)有那么樂(lè)觀，但是只要通過(guò)時(shí)間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會(huì)成為該行業(yè)的香餑餑。
三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注意事項(xiàng)
報(bào)考前提：勿本末倒置
考證不應(yīng)該影響正常的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，如果以犧牲專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)為代價(jià)，去博取一張甚至多張所謂的就業(yè)通行證，實(shí)際上是耽誤自己的主學(xué)業(yè)。課外考證的作用應(yīng)該是錦上添花，而不能本末倒置。
擁有期貨從業(yè)資格證的畢業(yè)生王瀟在應(yīng)聘時(shí)就遭到了期貨公司的拒絕。因?yàn)樗麑W(xué)的專(zhuān)業(yè)是物流，在公司實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)上的差距使他不能很好地應(yīng)付期貨行業(yè)的工作。但因?yàn)榭计谪洀臉I(yè)資格證耽誤了不少學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)果專(zhuān)業(yè)課也耽誤了。在這兩個(gè)行業(yè)，他都沒(méi)有找到合適的工作。王瀟為此懊惱不已。
“找工作時(shí)靠什么證明你的實(shí)力？顯然不能單憑每人十分鐘的面試以及裝幀精美的求職材料。多一張證書(shū)就比別人多一些機(jī)會(huì)。”以考證增加就業(yè)砝碼，代表了一部分學(xué)生的心態(tài)。他們認(rèn)為，能給用人單位留下直觀印象的，無(wú)非就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所持證書(shū)。
第二類(lèi)學(xué)生，他們把考證當(dāng)作拓展自己能力的機(jī)會(huì)，給自己多設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，多添加一種動(dòng)力，從而充實(shí)學(xué)習(xí)生活。
第三類(lèi)學(xué)生，興趣加實(shí)用是促使他們考證的一個(gè)重要原因。想出國(guó)的，在同TOEFL、GRE鏖戰(zhàn)；愛(ài)電腦的，努力將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)收入囊中；好財(cái)會(huì)的，正在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試埋頭苦讀……
目的明確、條件允許，這些考證計(jì)劃都是可行的（當(dāng)然，不能片面地追求一紙證書(shū)，要把考試和自己的特長(zhǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)）。而那些“看到別人考我也考”“不管有沒(méi)有用，跟著考了再說(shuō)”的同學(xué)，隨波逐流報(bào)考前需三思，因?yàn)槊つ靠甲C，不僅浪費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間，還可能影響自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。
此外，已經(jīng)工作的中青年考證主要是為自己“充電”，提高自身素質(zhì)和知識(shí)層次，給自己將來(lái)對(duì)職業(yè)重新規(guī)劃打好基礎(chǔ)。
考證三大誤區(qū)
多多益善
很多學(xué)生認(rèn)為證書(shū)多多益善，能為自己在求職中增加砝碼。但拿著很多證書(shū)，反而可能被用人單位以其學(xué)習(xí)精力分散、職業(yè)定位不清晰為由拒絕。因此，證書(shū)并非越多越好，應(yīng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)目標(biāo)報(bào)考，不能盲目。
越熱越好
很多學(xué)生喜歡報(bào)考熱門(mén)行業(yè)的證書(shū)，認(rèn)為其含金量高。其實(shí)，有些熱門(mén)證書(shū)只是階段性流行?？甲C前，一定要對(duì)證書(shū)的發(fā)放機(jī)構(gòu)、考試內(nèi)容、證書(shū)市場(chǎng)口碑、證書(shū)有效期限等有所了解，不要盲目跟風(fēng)。
名牌證書(shū)等同于“入場(chǎng)券”
名牌證書(shū)確實(shí)能證明持證者在某一方面有一定的知識(shí)和能力，對(duì)其就業(yè)有積極作用。但隨著持證人數(shù)不斷增加，以及用人單位觀念的轉(zhuǎn)變，名牌證書(shū)的作用有所減弱，不再是錄用員工的決定性因素。因此，求職時(shí)不能把寶押在考證上，而應(yīng)提升自己的實(shí)際能力。
培訓(xùn)與考試都應(yīng)該圍繞“技能”這個(gè)主題展開(kāi)。在每一階段的學(xué)習(xí)中，給自己制定一個(gè)與理論培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)的技能培訓(xùn)目標(biāo)，例如根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的技能操作點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)操的時(shí)間應(yīng)該占整個(gè)認(rèn)證培訓(xùn)時(shí)間的70%。
培訓(xùn)內(nèi)容還要與行業(yè)的實(shí)際工作掛鉤，所學(xué)知識(shí)，足以通過(guò)考試，也能輕松應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中的工作，這樣，拿到的證書(shū)才具有實(shí)打?qū)嵉暮鹆俊?/p>
求職給我上了一課
看到某新聞網(wǎng)站招聘編輯的啟事時(shí)，我第一時(shí)間遞交了自己的簡(jiǎn)歷。從初試到基礎(chǔ)知識(shí)筆試，我都順利過(guò)關(guān)了。面試那天，我翻出計(jì)算機(jī)等級(jí)證、涉外秘書(shū)資格證等證書(shū)?？粗嵌褍?cè)子，我心里很興奮，雖然起點(diǎn)沒(méi)有別人高，但是我有那么多“紅本本”，怎么也會(huì)比別人多一分優(yōu)勢(shì)。
自我介紹完畢，一位考官看著我的計(jì)算機(jī)等級(jí)證說(shuō)：“有這個(gè)證書(shū)最好，現(xiàn)在你把那個(gè)頁(yè)面布局改成你認(rèn)為最好看的樣式?！蔽翌D時(shí)懵了：怎么還要上機(jī)操作？頁(yè)面布局以前也不是計(jì)算機(jī)考試的考點(diǎn)啊！我滿臉通紅地把網(wǎng)頁(yè)弄成一個(gè)長(zhǎng)豆腐條，把內(nèi)容胡亂地?cái)D在一起?；琶χ?，后面的問(wèn)題也回答得一塌糊涂，我知道自己無(wú)緣得到這份工作了。
回來(lái)后，我反思自己的錯(cuò)誤：首先，我太迷信證書(shū)的作用，職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不是用證書(shū)來(lái)證明的，證書(shū)不代表能力；其次，培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有學(xué)到扎實(shí)的操作技能，忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，求職失敗就不足為怪了。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要走捷徑，諸如為了應(yīng)付考試去背題目。認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)所要求的理論知識(shí)，按照任課老師制定的考核任務(wù)來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)步驟。參加完培訓(xùn)后，立即梳理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，并配合實(shí)際操作。多逛論壇，多參加網(wǎng)上的交流，吸收別人的工作經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)過(guò)程中，獨(dú)立完成一份符合《培訓(xùn)與考試大綱》要求、能體現(xiàn)自身創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)，考核自己的學(xué)習(xí)成果。
跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，沒(méi)有堅(jiān)韌的品格很難堅(jiān)持下來(lái)，尤其是所選科目并非自己喜歡的專(zhuān)業(yè)?！俺圆幌矚g吃的東西，不是為了好吃，而是為了營(yíng)養(yǎng)”，考證也是如此。只要能提升自己的綜合實(shí)力，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃，哪怕再不喜歡，也要堅(jiān)持下來(lái)，這樣才能看到希望的曙光。
教師資格證、導(dǎo)游證、駕駛證等，在校園廣告欄上，布滿了各類(lèi)考證培訓(xùn)廣告。身邊的朋友或受廣告詞的影響，或被父母安排，都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，加入了考證一族。我也坐不住了，一定要報(bào)考兩門(mén)，若是拿到了證書(shū)，一來(lái)增加就業(yè)籌碼，二來(lái)顯得自己“牛氣”，也可在親友面前炫耀一番。想到這里，我有點(diǎn)洋洋自得。秘書(shū)資格證，聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)?？傻谝惶谜n，我就懵了：公文寫(xiě)作！寫(xiě)作是我的弱項(xiàng)，當(dāng)年就是為了逃避寫(xiě)作，我才選擇了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。盡管心疼培訓(xùn)費(fèi)用，我還是選擇了放棄。
后來(lái)報(bào)考了茶藝師考試。茶藝，聽(tīng)起來(lái)多么優(yōu)雅、浪漫，可是培訓(xùn)的過(guò)程沒(méi)有想象中美好。先了解茶文化、茶的歷史，然后煮水，泡茶，沖茶……一遍遍單調(diào)地重復(fù)著，讓人昏昏欲睡，神經(jīng)崩潰。結(jié)果，我又中途放棄了。至今，我沒(méi)考取一本證書(shū)。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師：取之不易的金字招牌
在眾多的職業(yè)資格證書(shū)中，會(huì)計(jì)類(lèi)最受追捧，很多書(shū)店老板表示，會(huì)計(jì)類(lèi)考證參考書(shū)是所有參考書(shū)中賣(mài)得最多的，這與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較好的就業(yè)形勢(shì)有關(guān)。而注冊(cè)會(huì)計(jì)師則是諸多會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)中當(dāng)之無(wú)愧的“龍頭老大”，被喻為金字招牌。
國(guó)貿(mào)類(lèi)證書(shū)：報(bào)考族穩(wěn)定增長(zhǎng)
近幾年來(lái)，國(guó)貿(mào)類(lèi)證書(shū)一直擁有穩(wěn)定增長(zhǎng)的“學(xué)生報(bào)考族”，其中有代表性的是報(bào)關(guān)員和外銷(xiāo)員。目前，報(bào)關(guān)員日益成為大型跨國(guó)企業(yè)不可缺少的崗位之一，報(bào)關(guān)員資格證書(shū)已經(jīng)成為就業(yè)一塊極富含金量的敲門(mén)磚，成為很多學(xué)生追逐的對(duì)象。外銷(xiāo)員的報(bào)考人數(shù)雖不及報(bào)關(guān)員，但也比較可觀。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)；核算能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0183-02
所謂會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，就是指通過(guò)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、計(jì)算、報(bào)告等環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬，并且具有提供會(huì)計(jì)信息的能力?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)核算能力不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備很強(qiáng)的操作技能。
一、會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題
中專(zhuān)學(xué)校是服務(wù)于社會(huì)的，為社會(huì)輸送大量專(zhuān)業(yè)性人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重任。與其他中專(zhuān)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以便幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在教學(xué)時(shí)，我們必須借助各種會(huì)計(jì)資料，運(yùn)用一系列專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)方法進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，才能完成會(huì)計(jì)工作的最終任務(wù)――提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中，應(yīng)該將二者并重。
1.教學(xué)方式落后。當(dāng)前，大部分中專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)課堂被教師所“占據(jù)”，學(xué)生的主體性無(wú)法得到發(fā)揮，教師對(duì)每一位學(xué)生都采取同樣的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏“因材施教”的觀念，在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)分的追求知識(shí)的灌輸，片面的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不管學(xué)生是否能夠接受和掌握，只是自顧自的進(jìn)行講課，這樣的教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，難以提高學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂不夠活躍，學(xué)習(xí)氛圍也不濃郁，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前的中專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，甚至于把課堂教學(xué)當(dāng)成唯一的教學(xué)形式，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)上又只是一味的注重會(huì)計(jì)理論的傳授，知識(shí)輸出量少，教學(xué)質(zhì)量低。在實(shí)踐教學(xué)方面，只是將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容停留在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文上，耽誤了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作機(jī)會(huì)。造成這一現(xiàn)象的原因，還是在于學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的不重視，再加上國(guó)家分配政策的改變，各種改革的深入，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。在這段時(shí)期，很多學(xué)生都在為找工作而奔波，浪費(fèi)了大量的實(shí)習(xí)時(shí)間。說(shuō)到底，用畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)代替實(shí)踐教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的誤解。
3.教材混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后。中專(zhuān)學(xué)校沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的教材，教材的選擇和運(yùn)用因人而異。正因?yàn)闆](méi)有編寫(xiě)統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致現(xiàn)在教材出處混亂，教材的質(zhì)量不高，錯(cuò)誤百出，在教材內(nèi)容上，也不夠精簡(jiǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn)，該繁的不繁。事實(shí)上，教材的選用不是目的，而是一種手段。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和認(rèn)知水平，來(lái)確定教材的選用。
二、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的途徑
1.改革教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，中專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一直呈現(xiàn)出“重理論、輕實(shí)踐”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法也是沿用“灌輸式”教學(xué)，在這樣的教育模式之下，很難提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐證明，“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們一定要改變這種傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，合作教學(xué)、分層教學(xué)等都是適合于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的，有益于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。
2.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)客觀的案例，讓學(xué)生有個(gè)深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，并提高實(shí)際運(yùn)用能力。此外，還可以采用校企結(jié)合的合作模式，這種實(shí)踐教學(xué)模式是最適合學(xué)生實(shí)習(xí)的，也能夠很好的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。校企合作為學(xué)校提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)和單位的崗位實(shí)習(xí)，獲得真實(shí)體驗(yàn)，在實(shí)際工作中不斷地提高自己的會(huì)計(jì)核算能力，并且鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠吸取更豐富的會(huì)計(jì)信息，全面提高自己的綜合素質(zhì)。而且這樣的實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)生一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.建立起點(diǎn)高、設(shè)備新的會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室能夠給學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的加以利用。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求每位學(xué)生都能獨(dú)立做出一套完整的會(huì)計(jì)核算資料，必要時(shí)教師可以給予指導(dǎo)，這樣的一個(gè)實(shí)際操作步驟，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固，并且有機(jī)聯(lián)系起了工作實(shí)際?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)核算都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電算化，所以我們更要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的電算化能力，讓學(xué)生成為既懂理論知識(shí)，又善于實(shí)操的“復(fù)合型”人才。
4.提高教師的綜合素質(zhì)。師資質(zhì)量的高低直接影響著中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，既需要教師具備過(guò)硬的理論知識(shí)，又要求教師掌握熟練的實(shí)操能力，有超強(qiáng)的指導(dǎo)培訓(xùn)技能，即“雙師型”教師。要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，就必須提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師“走出去”，去工商企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所學(xué)習(xí)，掌握最新的、最全的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)軟件操作。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力直接關(guān)系到教育成果，關(guān)系到學(xué)生的會(huì)計(jì)核算水平，所以我們需要高度重視高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師能力的培養(yǎng)，加大師資隊(duì)伍的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李婧.高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)論文，2011，（06）.