時間：2023-10-10 10:43:10
導(dǎo)語：在教師安全教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、教務(wù)主任是全校任課教師和學生課內(nèi)（指：正常課表內(nèi)）安全第一責任人，應(yīng)認清當前安全工作面臨的形勢和任務(wù)，教育師生要樹立"安全第一"的思想。
2、及時了解教師的課上出勤情況，查清教師缺課或溜堂原因，做到心中有數(shù)；對課內(nèi)出現(xiàn)的不測問題，應(yīng)及時采取措施，防止產(chǎn)生不良后果。
3、在教師中開展安全教育，特別是在常規(guī)教學活動過程中，發(fā)生突發(fā)事件后，能正確帶領(lǐng)和幫助學生逃生和自救。
4、實驗室管理員要認真做好實驗課前的準備工作，上課前向任課教師主動交代清楚有毒、有害物品的使用方法及注意事項，任課教師在課上要嚴格按規(guī)定指導(dǎo)學生使用、實驗，以防止意外事故的發(fā)生。
5、嚴格執(zhí)行有關(guān)國家考試試卷的存放，杜絕泄密事故。
6、加強教學常規(guī)管理，認真檢查教師課堂教學目標落實情況，經(jīng)常巡視，出現(xiàn)問題及時糾正。
7、認真查找教學工作中的問題，及時妥善地處理好出現(xiàn)的矛盾，把矛盾處理在萌芽狀態(tài)，對比較嚴重的問題應(yīng)及時向校長匯報。
摘要：伴隨著全球化進程的加劇，高校文化安全愈發(fā)成為維護國家文化安全的重要內(nèi)容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學生的教育者，肩負著培養(yǎng)人才的重大社會責任與歷史使命，其文化責任在維護高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
關(guān)鍵詞：全球化 教師 文化責任 高校文化安全
伴隨著全球化進程的加劇，高校文化安全愈發(fā)成為維護國家文化安全的重要內(nèi)容。高校教師作為文化的傳承者和青年大學生的教育者，有著維護高校文化安全的神圣責任，其文化責任在維護高校文化安全教育中的作用日益凸顯。
一、有助于培育大學生的文化安全意識，提升文化自覺能力
大學生文化安全意識是大學生對國家和民族文化安全狀況的反映，是他們對文化安全問題的感受和認知，是他們行動實踐的基礎(chǔ)。 [1]大學階段是人才成長的重要時期，也是文化自覺形成的關(guān)鍵時期。提升文化自覺能力，就是要提升大學生對多元文化的獨立反思和分析的自覺意識。然而，當代部分大學生，常會因為思想單純、閱歷不深，而缺乏文化安全意識，普遍缺乏文化自覺和文化自信。一般說來，心智發(fā)育正常的大學生多少都可以形成一定的文化安全意識和文化自覺能力，但深刻、全面和正確的文化安全意識和較高水平的文化自覺能力則需要我們高校教師對之進行教育、灌輸和引導(dǎo)。多元文化面前需要教師對文化作出主動的反應(yīng)和取舍。教師是學生模仿和學習的對象，教師的思想言行每時每刻都會對學生產(chǎn)生較為深遠的影響。因此，在多元文化的大背景下，高校教師應(yīng)通過多內(nèi)容、多視角的文化比較、引導(dǎo)、幫助學生進行民族文化選擇，提高民族文化的自信心。這對于培育多元文化大背景下大學生的文化安全意識，樹立大學生堅定的文化安全觀念，不斷提升其文化自覺能力有著極其重要的作用。
二、有助于提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化的認同
要抵御西方文化糟粕對我國高校大學生帶來的威脅和滲透，有效維護我國高校的文化安全，首先需要我們將本民族的優(yōu)秀文化和民族精神與中國特色社會主義先進文化深深地植根于大學生的心中。[2]作為傳承民族文化和先進文化的重要繼承者、開拓者、傳播者的高校教師，在從事日常教育教學的過程當中，要充分考慮自身學科特點，把民族文化、民族精神和中國特色社會主義先進文化融入到學科教學內(nèi)容之中，努力實現(xiàn)文化安全教育與專業(yè)課程教學的有機“融合”。課堂外，以各種社團活動為依托，把傳承民族文化、弘揚民族精神和傳播中國特色社會主義先進文化融入到學校開展的各項活動當中，讓學生在學習理論知識的同時體驗到民族文化的魅力。高校教師通過多渠道、全方位教育教學活動的實施，實現(xiàn)了課堂和課外教育的有機結(jié)合，對于不斷豐富和加強大學生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義先進文化的了解和認同，加深他們的民族感情，從而不斷增強大學生抵御風險的自覺性和免疫力有著極其重要的作用。
三、有助于倡導(dǎo)主流文化價值觀，提高學生的文化判斷力
文化判斷力是人對一定文化現(xiàn)象及其價值進行識別、選擇、判別、取舍并加以改造整合的能力。如潮水般涌入的西方文化，正深刻改變著國人的文化觀、價值觀、思維方式與生活方式，主流文化價值觀是人們進行文化判斷和選擇的前提和標準?！岸嘣幕姆諊梢詾槿藗冊黾舆x擇機會，增添生活色彩，但缺乏主導(dǎo)與主流的文化多元泛濫卻反而增加了青少年道德選擇的難度與文化受害的機會?！?[3]多元文化的相互交流與沖突，帶來了多元價值觀的相互激蕩。由于大學生涉世不深，思想尚未完全成熟，識別能力差，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在多元文化沖擊下，部分學生失去了價值選擇上的方向感，喪失了基本的價值判斷力，在圖謀不軌的西方文化霸權(quán)主義強烈的文化滲透下卻全然不知，這就使得高校文化安全面臨的風險陡增，而更可怕的是目前高校中有相當一部分學生對此卻熟視無睹，表現(xiàn)出一種對民族文化和中國特色社會主義先進文化的疏離和對西方文化的盲目崇拜。面對多元文化的沖擊，擔負著維護高校文化安全艱巨任務(wù)和偉大使命的高校教師應(yīng)主動出擊，對多元文化作出主動的反應(yīng)和取舍，而不只是對“給定”的主流文化進行被動的傳遞，教師通過給學生傳授知識，幫助學生形成主流文化價值觀，對于引導(dǎo)學生學會對多元文化進行深刻反思，理性分析和鑒別，培養(yǎng)和提升學生的文化判斷力有著極其重要的作用。
四、有助于培育校園先進文化，提升大學生的精神文化安全
校園文化作為反映大學生特有的思想觀念、價值取向和行為方式的亞文化形態(tài)，成為對高校大學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。因此，高校校園文化理應(yīng)成為發(fā)揚社會主流文化的宣傳陣地和高雅文化的輻射源。但是，隨著全球化浪潮的加劇，信息傳播工具的方便和快捷，打破了我國原有的一元文化狀態(tài)，文化越來越呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，這使得處于各種文化交流與互動前沿的高校首當其沖，對高校的校園文化建設(shè)帶來嚴重沖擊，進而對大學生的精神文化安全造成了不同程度的影響。因此，作為高校校園文化建設(shè)核心力量的高校教師要充分發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用，積極參與到校園文化建設(shè)中來，推動豐富多彩、內(nèi)容健康、思想向上的先進文化在校園內(nèi)的傳播，將對源遠流長的傳統(tǒng)文化的學習寓于各種具體活動之中。通過廣泛深入地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，弘揚主旋律，引領(lǐng)校園文化正確的前進方向，為文化安全教育開辟更廣闊的空間和范圍，對于培育校園先進文化，對于提升大學生的精神文化安全有著極其重要的作用。
文化全球化大背景下，教師文化責任在維護和加強高校文化安全建設(shè)方面有著特殊的作用。如果每位高校教師都能夠自覺肩負起傳承和重建中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及社會主流價值觀念的任務(wù)，把完成和實現(xiàn)文化責任與校園各種思想教育、教育教學和文化活動結(jié)合起來，相信在紛繁復(fù)雜的全球文化激蕩中必定能夠培養(yǎng)出更多的堅守中華民族文化之根的青年學子。
參考文獻：
[1]黃家周.加強大學生文化安全意識培育工作的思考[J].高教論壇，2011（12）：6.
為進一步提高小學生交通安全法制意識，杜絕各類交通安全事故的發(fā)生，保障全校師生的人身安全，結(jié)合我校實際，決定在校園內(nèi)開展交通安全教育宣傳活動，特制定如下工作方案：
二、活動主題
以人為本、關(guān)愛生命、安全出行。
三、宣傳活動的內(nèi)容
1、召開一次交通安全教育宣傳動員會。
利用早晨國旗下講話時間，對全校師生進行交通安全教育宣傳動員，要求全體教師和學生必須高度重視交通安全，認真學習有關(guān)交通安全知識與法規(guī)，嚴格遵守交通法規(guī)，努力避免交通安全事故的發(fā)生。時刻注意交通安全。
2、開展2次交通安全教育知識講座。
請派出所的民警同志來校對學生進行2次交通安全知識講座，使學生進一步懂得更多的交通安全知識，在思想上觀念上引起高度重視，曉之以理，付之實踐。
3、開展一次安全教育圖片宣傳展覽活動。
學校會同交通部門在校園內(nèi)設(shè)立交通安全欄，定期刊出交通安全法制常識及相關(guān)信息，交通部門負責提供交通安全法制宣傳資料。
4、認真上好交通安全知識教育課。
各班結(jié)合《小學生交通安全常識》宣傳卡片，充分利用晨間活動課、班隊活動等時間對學生認真進行宣傳教育，有些知識要背熟，學以致用。
5、出好一期交通安全知識黑板報和進行1——2次紅領(lǐng)巾廣播宣傳教育。
6、組織全校學生觀看安全教育宣傳片。
7、落實交通安全教育，加強對接送學生車輛的管理，并加強非法接送學生車輛排查和通報。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
（一）成立校宣傳活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負責組織實施全校宣傳活動工作。
（二）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公地點設(shè)在少先隊輔導(dǎo)員室，負責宣傳活動具體工作。聯(lián)絡(luò)員：殷憲元
五、工作要求
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。加強小學生交通安全教育工作，事關(guān)下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧，要高度重視，把開展宣傳活動作為當前一項重要工作來抓。結(jié)合本校實際，認真研究制定和落實具體的工作措施，在人力、物力和財力上予以保障。建立小學生安全教育的聯(lián)系協(xié)作制度，成立相應(yīng)的工作班子，加強對活動的組織領(lǐng)導(dǎo)。
（二）加強宣傳，嚴格檢查。要充分利用黑板報、紅領(lǐng)巾廣播和宣傳櫥窗等陣地，加強對宣傳月活動的宣傳報道和道路交通安全知識方面的宣傳。
一、構(gòu)建學校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學校安全工作規(guī)范、有序進行
關(guān)注人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。校園安全以人為本，注重校園安全的制度化，以制度促安全習慣的養(yǎng)成，把以人為本抓安全的理念施諸于學校生活的每一時段，貫穿于校園的每一個角落。
1. 細化學校的校規(guī)校紀，學生不能早到校，放學時班主任和輔導(dǎo)員老師一前一后組織學生站好排，有序回家。有的家長因為工作忙或有事，不能及時接孩子的，班主任老師要馬上與家長電話聯(lián)系，一定要把每個孩子安全地交送到家長手中。
2. 窗臺是危險區(qū)域，不要讓孩子靠近，以免發(fā)生墜樓事件。上下樓梯時要輕聲慢步，一步一個臺階，不要滑行，更不要推搡打鬧，避免踩踏事件。
3. 注意上下學的安全教育。通過班隊會、晨會、班級的墻報等輿論陣地宣傳交通安全知識，認識紅綠燈和斑馬線，并告知學生12歲以下不許騎自行車，過馬路注意力要集中，不能玩耍。
4. 定期給全體教師開展安全知識講座，通過看視頻、新聞等，提高教師的安全意識。及時把講座中學到的安全知識及時傳遞給學生，把校園安全當成頭等大事來抓。
5. 定期開展安全消防演練，讓學生學會在火災(zāi)、地震中的自救方法，提高自我保護意識。
二、健全學校安全預(yù)警機制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學校安全工作管理水平
1. 學校門衛(wèi)設(shè)立安全保障制度，來訪人登記制度。家長等非本校職工或?qū)W生一律不準入校。家長有事要到校的，請與班主任老師電話溝通后，方可入內(nèi)。
2. 住宿生接送登記制度，接送住宿生時家長必須到舍務(wù)辦公室簽字，保證孩子的安全。
3. 中午看護的學生和住宿生有食物過敏的，請班主任老師及時統(tǒng)計好，上報舍務(wù)老師，避免孩子因食物過敏造成傷害。
4. 對于生病的學生教師要及時與家長取得聯(lián)系，讓孩子及時就醫(yī)，并對生病的學生進行跟蹤回訪，如果是傳染病，與家長溝通好，在隔離治療期滿后方可入學。
5. 定期或不定期的進行安全排查，包括各個教研室、教室的安全，學生是否帶管制刀具和棍棒等不安全因素，并寫出調(diào)查報告，對出現(xiàn)的問題及時解決，防患于未然。
三、建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機制，維護校園及周邊環(huán)境安全
1. 與學校所在轄區(qū)的派出所取得聯(lián)系，共同搞好學校的治安工作。
2. 與交通部門取得聯(lián)系，在上學、放學時間段派交警維持交通秩序，確保學生安全。
3. 對學校的警務(wù)人員進行培訓，加強學校安全管理。
四、加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力
1. 要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識。
2. 通過開講座、播專題影片等學生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防范意識和自護自救能力。
3. 推行“安全教育周”，舉辦豐富多彩的安全主題活動；舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽；組織教師為校園安全工作進言獻策，并對有價值、有創(chuàng)意建議予以獎勵；組織學生為校園安全擬警示語。
五、家校聯(lián)合，確保學生安全
1. 學校定期開家長座談會，向家長宣傳安全防護知識，讓家長配合學校搞好學生的安全教育工作，提高孩子自救自護能力。
論文摘要：學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實施以人為本的管理理念，是中小學校落實安全教育的關(guān)鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。
學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問題。《中小學幼兒園安全管理辦法》的頒布實施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學校、家庭、社會的共同責任。
有媒體報道，某校的《學校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說話，以防受騙。在開學后的第一堂安全教育課上，老師們再次向全體學生強調(diào)了這一要求。[1]作為學校，安全教育必不可少。我們不可否認學校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設(shè)置保護孩子的防線，而沒有思考這樣的防線對未成年人心理的負面影響，這會造成孩子們對社會的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動交往，由此會影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學校落實安全教育的關(guān)鍵。
一、正確理解安全教育的含義
安全教育是在尊重和保護生命的基礎(chǔ)上，是社會為保護未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護意識、能力使他們能應(yīng)對生活世界中可能遇到的危險處境的教育。兒童是永遠的弱勢群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護的權(quán)利，從小接受鍛煉并增強他們的應(yīng)急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應(yīng)對外界危險處境時的自我保護意識，安全教育不等于保護教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學校安全教育中，由于過分強調(diào)學生的安全使安全教育適得其反。
二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育
在安全教育越來越引起學校社會關(guān)注的同時，有些學校為避免出事，對于學生的安全教育十分謹慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來是能最大程度確保學生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學生少動或不動。例如，取消應(yīng)有的實踐活動保安全：徒步行軍、軍訓射擊、春游野炊、野外探險等在安全第一的命令聲中，學生們許多有意義的活動被無情取消；手工操作課，本該讓幼兒動手進行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險”；化學實驗課也變成了只有教師獨自一人示的示課，理由是讓學生親自動手做濃酸實驗，濃酸有可能腐蝕學生身體；體育課上一些對抗性強的項目被一個安全可靠的運動項目代替了。[2]在這種安全教育下，學生如同被關(guān)在籠子里的小鳥，縱有空中翱翔的愿望無奈于牢籠的樊籬。試想如長期在這種安全教育模式下，學生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？
三、正確地實施安全教育
安全教育要重點加強對兒童自我保護意識的灌輸，使學生在學習科學知識的同時，具有強烈的自保意識。兒童需要保護，但過分受保護的兒童是不利于避免危險能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動手能力、創(chuàng)造力的消磨。學校和家庭應(yīng)對兒童加強精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨自應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導(dǎo)他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來的后果；學習日常生活中的自我保護方法和技能。例如遵紀守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。各種訓練活動要注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。中小學?？梢圆捎脤W生樂于接受的形式對學生進行情景模擬訓練，如運動受傷后的模擬訓練、學生打架時的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災(zāi)現(xiàn)場逃生模擬訓練，根據(jù)兒童的生理、心理特點，適時開展健康安全教育。[3]同時可借鑒國外安全教育的方式和方法。在國外，安全教育的內(nèi)容豐富而實用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學生把重達五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔的責任。在日本還有一項訓練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，幫助模型娃娃進行心肺復(fù)蘇，要求所有的中小學生都必須過關(guān)。
實施安全教育并不等于對兒童實行束縛教育，在當前學校教育中應(yīng)該推進教育教學方法和學校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來呵護少年兒童身心安全健康的成長。學校和教師應(yīng)努力營造民主平等的心理氛圍，實施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權(quán)利和尊嚴;體現(xiàn)對“人”自身的關(guān)注；強調(diào)對“人”的發(fā)展的促進功能。學校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。
安全教育理應(yīng)成為促進兒童生命健康成長的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個教育工作者不可推卸的責任，安全教育任重道遠。
參考文獻
[1]《中國教育報》2006年9月15日第2版．
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幼兒園安全教育周活動策劃實施方案
通過開展“幼兒園安全教育”系列活動，進一步強化幼兒園安全教育工作，提高全園師生應(yīng)對事故的應(yīng)急處理能力，幫助幼兒樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護和自救能力，動員全社會共同關(guān)注幼兒園安全工作，保證幼兒園的保教工作健康有序的開展。
三活動時間
6月1日--6月30日
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強對“安全教育”活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，切實開展教育活動，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組:
組 長:
副組長:
成 員:
五、活動安排及具體措施
(一)召開安全教育主題家長會，引起家長對安全工作的重視。利用教師集體學習機會進行“安全教育活動”總動員，提高教師對安全教育工作的認識，認真落實“安全教育”活動方案。
(二)加強宣傳，營造濃厚氛圍
(1)寫一封告家長書，與家長或監(jiān)護人簽訂安全責任狀，引起家長對幼兒安全工作的重視。
(2)播放安全教育宣傳片。利用“快樂寶貝”電視臺開展安全教育活動。
(3)張貼“安全教育”活動標語、圖片，營造安全教育氛圍;
(4)出安全教育宣傳欄，宣傳自救、自護常識。
(5)以安全教育為主的班級主題墻和家長園地，加大安全教育力度;
(三)開展形式多樣的安全教育活動
1、進一步健全完善幼兒園安全管理機制
(1)充實調(diào)整園創(chuàng)安領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)。
(2)重新修訂園各項安全管理規(guī)章制度。
2、開展安全教育系列活動:
(1)組織教師進行《中小學幼兒園安全管理辦法》法規(guī)學習。
(2)開展一次安全排查活動，集中查找消除園內(nèi)的安全隱患。
(3)聘請市消防大隊人員指導(dǎo)教師開展一次消防滅火演練。
(4)聘請市交警大隊人員給幼兒上交通安全課。
(5)各班開展“學會自救自護，實現(xiàn)自我發(fā)展”的安全主題活動。以欄桿、臺階、樓梯、大型戶外玩具、圍墻、窗臺、電動門為重點部位對幼兒加強安全常識教育;教育幼兒不玩火、不玩電，遠離配電房、變壓器、帶電插座等設(shè)備設(shè)施;教會幼兒學會防火、防燙傷、防電、防車輛等基本自我保護技能。(活動重點)
(6)開展一次突發(fā)事件緊急疏散演練活動，讓師生掌握避險、逃生、自救的方法。
一、幫助學生樹立安全意識
在教學中，體育教師不僅自己要有安全意識，還應(yīng)該幫助學生樹立“安全第一”的思想。因為，我們的學生年齡小，他們不知道什么事情該做，什么事情不該做，例如有的學生很調(diào)皮，站隊的時候你擠我搡，他們不知道怎樣掌握分寸和力度，加之他們的身體平衡能力差，因此碰撞、摔倒、身體損傷等安全事故經(jīng)常發(fā)生。所以，在學習人教版小學體育教材時，我總是及時制止學生的這類行為，并適當批評教育他們，讓學生明白這樣做是不安全的，這樣學生就在思想上有了安全意識，他們就不再做危險的事情了。
二、消除課堂安全隱患
學校的日常安全管理被提到了一個新的日程，特別是我們學校操場的狀況令人擔憂，體育課上的安全隱患作為一名體育教師應(yīng)該引起高度重視。作為一名為人師表的體育教師，應(yīng)該以身作則。例如，要求學生上課時穿運動服，身上不要帶有小鋒利硬物，不留長指甲等，我們教師就應(yīng)該先做到。因此，在學習人教版小學體育教材時，我總是上課前先檢查自己的穿著打扮，絕不允許自己有任何差池，同時上課前也檢查學生的衣著，如有穿著不合格的，我絕不讓他們進操場。除此之外，我還積極清查這些：檢查操場是否平整，并及時做清理；跳遠的沙坑有沒有平整好，沙子是不是夠多，是否有石塊等等，并及時清理；單杠和雙杠是否因日曬雨淋會生銹；爬繩是否因天長地久會腐爛；鐵餅、鉛球是否及時送回體育器材室；學生是否因特殊情況不能參加某項運動；天氣是否炎熱不宜學生做劇烈運動等等。正是這些細心的檢查和應(yīng)對，消除了體育課堂安全隱患，能夠讓我們的體育課上得輕松快樂。
三、提高學生自我保護意識
隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學科整合理念小學語文教科書享有“百科全書”的美譽，它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學、社會科學等各個領(lǐng)域，安全教育也不例外被包羅了進去。
我作為一名小學語文教師除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外，還在語文教學中對小學生實施安全教育。我在小學語文教學活動中適時從小學語文教材中挖掘安全教育教材對學生實施安全教育。
我在小學語文教學活動中對小學生進行安全教育的做法是：
在小學語文教學中向小學生傳授安全知識
在教學生字“滅”時，我指導(dǎo)學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋?。?，啟發(fā)學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。在教學《地震中的父與子》一文時，我抓住文中關(guān)于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。我備這課時在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學本文后把搜集的資料展示給學生，讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。
在小學語文教學中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力
我在教學《司馬光砸缸》有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。學習《我的戰(zhàn)友》時，學習“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了?！睂W生能夠理解為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救；也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護。我提醒學生：“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦？”學生發(fā)表了很多自救和救護的有效辦法。
對小學生進行安全教育,讓他們掌握安全知識,提高他們的安全防范能力,培養(yǎng)他們的安全意識,是以人為本的思想理念的具體體現(xiàn)。只有具備豐富的安全知識、較強的安全防范能力、安全意識濃厚的人才才是合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。因此,對小學生進行安全教育有舉足輕重的意義。隨著教學改革的進一步實施,學科與學科之間的界限正漸漸模糊,們深深的體會到,任何一門學科都不是孤立存在的,而是與其他學科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學科整合理念小學語文教科書享有“百科全書”的美譽,它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學、社會科學等各個領(lǐng)域,安全教育也不例外被包羅了進去。
作為一名小學語文教師除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外,還在語文教學中對小學生實施安全教育。在小學語文教學活動中適時從小學語文教材中挖掘安全教育教材對學生實施安全教育。
1 在小學語文教學中向小學生傳授安全知識
在教學生字“滅”時,指導(dǎo)學生掌握了讀音后,又讓學生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),啟發(fā)學生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會怎么樣?”學生齊答:“火焰要熄滅!”趁熱打鐵引導(dǎo)學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它,同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。
在教學《地震中的父與子》一文時,抓住文中關(guān)于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫,告訴學生在遇到房屋跨塌的時候,在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓,可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。備這課時在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料,在教學本文后把搜集的資料展示給學生,讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識,取得了很好的效果。
2 在小學語文教學中向小學生傳授安全救護方法,提高他們的救護能力
在教學《司馬光砸缸》有意讓學生思考這樣一個問題:“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰的方法最好?！蓖瑢W門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊,譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。相機問道:“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣?”同學們聽后嘎然止笑,覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。和學生由此總結(jié)到:如果們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。
學習《的戰(zhàn)友》時,學習“這時候,只要從火里跳出來,就地打幾個滾,就可以把身上的火撲滅。趴在地附近,只要跳過去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來,們就會被山頭上的敵人發(fā)覺,們整個班,們身后的整個潛伏部隊,都會受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了。”學生能夠理解為了完成這次軍事行動,大火燒身沒有自救;也能理解“”為了保證潛伏成功放棄了救護。提醒學生:“如果們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學生發(fā)表了很多自救和救護的有效辦法。
3 在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的安全防范意識
在教學童話故事《小馬過河》時引導(dǎo)學生體會小馬的安全意識:當小河擋住了去路時,小馬不知道河水的深淺,沒有貿(mào)然過河,向老牛和松鼠詢問河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得們借鑒。
在學習《跳水》時總結(jié)造成船長兒子身處險境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就貿(mào)然追猴子造成的。其實是水手和孩子安全意識淡薄。從他們的身上們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險些導(dǎo)致樂極生悲的慘痛教訓。在教學《老山羊和狼》的過程中引導(dǎo)學生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計,沒有上狼的當而引來殺身之禍。學生從中體會到:面對陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語所迷惑,更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。
4 在小學語文教學中引導(dǎo)小學生走出求救的誤區(qū)
在教學“遇到危險怎樣求救”的口語交際課時,設(shè)計了這樣一個主題:當你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫等危急時刻怎么向別人求救?孩子們討論得非常認真,他們的討論結(jié)果是:可以撥打120、119、110報警求救并向他們說清楚基本情況和事發(fā)地點。當即問到:“們地處山區(qū)較邊遠,120、119、110等救助電話一般都設(shè)在一個地區(qū)的中心城市里,等這些救助隊伍趕來后已經(jīng)于事無補。當們在遇到險情到底該怎么求救?”孩子們聽完的話后覺得在們的地域內(nèi)遇到險情這樣求救是不很科學的。
大家再次通過激烈的討論后達成了一個共識:在離救助中心較遠的地方遇到了險情應(yīng)當首先選擇較近的醫(yī)院、診所、派出所、治安聯(lián)防隊等或者附近的有救護能力的私人電話求救;在沒有通訊條件時遇到了險情要大聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內(nèi)得到有效的救助,把危險降到最低限度后再作其他處理。