時間：2023-10-09 16:14:53
導(dǎo)語：在學生學習習慣培養(yǎng)措施的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：習慣環(huán)境環(huán)節(jié)機制保障。
引言：
培養(yǎng)大學生（學前教育專業(yè)）的良好行為習慣，重要的是，首先讓學生們認識、了解這其中的深遠意義。在培養(yǎng)的過程中，使學生真正體會到培養(yǎng)良好的習慣是他們身心健康成長的需要、是輕松愉快地完成學業(yè)的需要、是未來職業(yè)的需要、是欲成為一名對社會有價值的人所必需具備的條件。
在具體實施過程中，牢牢地把握引導(dǎo)、置換、對比、體驗、總結(jié)、升華的各個教育、教學環(huán)節(jié)，達到學生們在實踐中認識，在認識中反思，在反思中內(nèi)化，在內(nèi)化中覺悟，在覺悟中升華的目的。把積累、沉淀良好的行為習慣，視為人生最大的財富。把積累、沉淀的過程作為提高生命質(zhì)量的動力。不僅如此，還要讓學生們體驗到良好的行為習慣濃縮著一個人內(nèi)在的修養(yǎng)、人格的魅力、綜合的素質(zhì)、潛在的能力等。它關(guān)系到一個人智慧的展發(fā)，能力的提升、身心的健康，學習、工作的效率，以及人的生命質(zhì)量和價值的體現(xiàn)。總之，它是人的首要資本。所以這項工作是系統(tǒng)的大工程。
一、引導(dǎo)學生客觀地認識自我
現(xiàn)在的學生將成為未來引領(lǐng)新生命的幼兒教師，他們是幼兒潛移默化的行為榜樣。這樣的一個重要的角色意味著什么？他們對社會將承擔什么樣的責任？又將給那些鮮活的生命注入些什么？學生們的客觀現(xiàn)狀與未來的職業(yè)要求的差距，都是教育、教學要完成的工作目標。
這一切的實施，不僅要有科學嚴謹?shù)囊?guī)劃思路，更重要的是要深入細致地納入在教學的工作環(huán)節(jié)之中并轉(zhuǎn)化為學生們的各種良好的行為習慣。而這一切對于經(jīng)歷蒼白的十幾歲孩子而言，難度是非常大的。只憑理論或知識的傳授都是無法觸及到他們的心靈深處的。所以，只有結(jié)合學生們的生活、學習的廣泛實踐，幫助他們認識自身的問題，在分析、解決中置換不正確的思想、觀念，使學生們在非常和諧、自然的氣氛下，主動地生起想完善自己的愿望，進而愉快、積極地去實踐完成培養(yǎng)良好習慣的訓(xùn)練。
（一）幫助學生認識學習困難的原因
幫助學生認識學習困難的原因是非常重要的第一個教育環(huán)節(jié)，是不容忽視的。學生們從主觀的愿望上講，沒有不想好好學習的，但所形成的學習效果卻常常很不盡意，差異極大。同樣的一個老師教，同樣的環(huán)境作用，結(jié)果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人們會盲目地拋出一個結(jié)論——要么是智商問題，把一個不可更改的責任推給了父母；要么是小時候基礎(chǔ)沒打好，不是學習的料，又把一個責任推給了過去……這樣的結(jié)論，給老師和學生找到了一個充分的不教、不學的理由。其實教學的過程、就是認識和解決問題的過程，是透過傳授知識祛除學生學習障礙的過程，最終是幫助學生建立良好的學習行為和習慣的過程。尤其是建立良好的學習習慣，它可成為學習興趣、學習能力的堅固基石。由此可見，學習困難這個現(xiàn)象，其根源也在于建立良好的學習習慣。
（二）幫助學生們建立學習的信心
這項工作是非常重要的第二個教學環(huán)節(jié)，那么如何達到這個目的呢？首先是幫助學生正確總結(jié)過去；其次是找到突破畏懼學習的心理的具體方法；其三是創(chuàng)建一個能有效使學生們反復(fù)咀嚼體驗突破畏懼和品位學習的環(huán)境氛圍；最后仍是幫助學生們正確總結(jié)，使之回歸到已設(shè)置的建立的良好習慣的實訓(xùn)內(nèi)容上。繼續(xù)升華、強化為意識，固化成思維。
二、如何使教學過程成為實訓(xùn)的保障機制
建立良好的習慣，首先需要的是穩(wěn)定的保障，這種穩(wěn)定提供了實現(xiàn)重復(fù)性的可能。那么學習習慣的建立也是如此——不是說的概念，講的大道理，它是需要以身心為實驗室，成百、上千、上萬次的反復(fù)訓(xùn)練、從堅固直至到固化。所以它的完成需要一整套嚴謹、科學的系統(tǒng)規(guī)劃，既遵循教學規(guī)律的要求、又要符合學生們能實現(xiàn)學習運用的需要。不僅要有可操作性、可多重復(fù)性，還要有“機制”的保障，以確保實訓(xùn)的順利進行。這就需要在課程設(shè)置上大做文章。圍繞著一個理論為指導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)，以能轉(zhuǎn)化為可重復(fù)的實訓(xùn)為目的，以學生快樂輕松學習為檢驗標準，來滲透理論，使建立良好的學習習慣。
（一）教學環(huán)節(jié)與建立良好行為習慣統(tǒng)一的一套規(guī)范化、自制化、標準化、程序化的實訓(xùn)流程
在實施教學活動的過程中，教學的環(huán)節(jié)是教學規(guī)律的反應(yīng)點。它是整體教學活動承上啟下的樞紐。是教師和學生雙方共鳴的和諧之聲。它既可檢驗教師對課程的設(shè)置和教學活動的駕馭能力，又可檢驗學生對學習的接受狀態(tài)。所以需要教師站在教學環(huán)節(jié)這個全息點上，確立教學思路、明確教學目標、貫通教學內(nèi)容、實施教學方法。充分思考、準確的判斷學生的客觀學習狀態(tài)，把培養(yǎng)學生的良好習慣、提高學習興趣、學習能力放在教學的首位。
（1）第一環(huán)節(jié)：把培養(yǎng)學習習慣與教學結(jié)合
學生們的學習狀態(tài)，決定了學習的效果。而學習狀態(tài)又取決于良好習慣的積累，所以強化學習習慣就是調(diào)整學生的學習狀態(tài)。由此，在設(shè)置課程和實施教學工作時，建立一整套的培養(yǎng)學習習慣的流程，圍繞的核心是調(diào)和感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到專注和思維活躍的目的。具體方法如下：
A、筆記規(guī)范化，統(tǒng)一書寫格式；
B、聽讀和隨記結(jié)合，使學生專注，不分神；
C、把學習的難點、重點，變成提問的形式，培養(yǎng)學生的思考能力；
D、將實訓(xùn)的內(nèi)容納入量化分，作為平時的考核成績；
這樣從引起學生的注意開始，才可能改善他們對學習的態(tài)度，進而強化學習習慣，為學生主動學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）第二環(huán)節(jié)：思維習慣的訓(xùn)練
學習的過程，實質(zhì)上是培養(yǎng)正確的思維習慣的過程。同時，這個過程又是艱苦枯燥的，是客觀反映學生積累狀態(tài)的。若只一味地從學上強調(diào)，很難達到學的目的。要在這過程中，對學生的心態(tài)進行梳理調(diào)整，使他們認識到學會什么不是唯一目的，更不是終極目標，而真正透過學習的過程，認識到：自己存在的學習障礙是什么？排除障礙的思路以及解決的方法是什么？建立起正確的認識才能把握學習的方向和目標，那么學習的目的也自然能達到。具體方法如下：
A、建立正確的思維方式。
當學生們遇到學習障礙時，往往是心里動蕩不安立時，也是思維無序混亂之時。此刻給一句針對解決問題的話，會使他們心安。有了一刻安穩(wěn)、才會有思考；有了思考，人會安靜理智。這種心態(tài)是做抉擇的基礎(chǔ)，再加上一些思維方式的內(nèi)容，如：“審視當下的行為，會清楚自己的身心積累”、“自信來源于無我的利他實踐”、“做該做的而不是想做的”、“自私會帶你走進幽深的黑洞”、“踏實的努力是你忠實的朋友”等。
B、界定清楚概念，是正確實踐后的升華。
建立良好的習慣實例，是正確認識的途徑，同時也是界定清楚概念的基礎(chǔ)。若實訓(xùn)是盲目或主觀的，那么，認知也一定會出現(xiàn)偏差的。所以，實訓(xùn)、認知和界定概念要相結(jié)合，方可幫助學生正確總結(jié)自己的實踐行為，激發(fā)學生們自我指導(dǎo)和自主接受實訓(xùn)以及鞏固效果的目的。這種思維習慣不僅會使學生們心里踏實，還可以培養(yǎng)超強的預(yù)測結(jié)果的能力，并且在實踐的過程中，思路清晰、萬法隨心自然。如：上課前要求全體起立，同學們一同問：“老師好”，老師回應(yīng)：“同學們好”，看起來一個簡單常規(guī)的課前、課后的實訓(xùn)，潛移默化地在滲透著一個概念，那就是：什么是尊重老師，什么是課堂的嚴肅性。同時，在課前學生站起的瞬時，可以放下手中與課無關(guān)的小動作，打起準備。
（3）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化知識的訓(xùn)練
對于內(nèi)化的過程，在教學過程中，以討論的形式，設(shè)置三個內(nèi)化環(huán)節(jié)：一是復(fù)述（可強化對知識的了解）增強語言的表達能力，同時認識自己對所學知識的了解狀況，以便及時補充；二是幫助學生找尋所學知識與自身的結(jié)合與提高對所學內(nèi)容的興趣；三是對知識的再認識過程，是對知識內(nèi)化后的檢驗，也就是同樣的知識具體每個人卻是非常不同的理解，這種差異最終導(dǎo)致了對知識運用的差異。所以在教學的過程中抓住這個環(huán)節(jié)并加以正確引導(dǎo)決定了學生最終的學習興趣和駕馭知識的思維和行為等諸多能力。具體方法如下：
A、復(fù)述的重要性：
“復(fù)述”，從形式上看，的確非常簡單。但它無論以滲透教學整體質(zhì)量上講，還是從個人諸多能力的培養(yǎng)上講，都是需要十分重視的一個教育環(huán)節(jié)，或者說是學習的重要環(huán)節(jié)。對它的重視，需要在行為上無數(shù)次地重復(fù)，并堅固成為習慣。因為復(fù)述是接受外在信息后的第一個內(nèi)化環(huán)節(jié)，人往往在處理外來信息時，常常會以個人的心態(tài)進行取舍，難以完全地吸收，這個環(huán)節(jié)若不得到重視是很容易出差錯的。再是具體的分類，處理和重新排列組合，而達到知識的內(nèi)創(chuàng)造。通過復(fù)述這項行為上的訓(xùn)練，可使學生體會到梳理知識過程的重要性，強化復(fù)述的意識，為主動學習打下基礎(chǔ)。
B、學習與自身需要的結(jié)合：
學生對學習的不注重與被動，最根本的問題是在于與自身不能結(jié)合：覺得沒意思，沒興趣，不能把精力投入到學習中。我們常常看到一些孩子明知道玩游戲影響學業(yè)卻無法自拔，為什么呢？其實也很簡單，游戲的設(shè)置符合了人的天性——人內(nèi)心是追求愉悅的。若能在教學的過程中，也讓學生體會愉悅，他們也一定會投入精力的。所以這個環(huán)節(jié)最主要的就是幫助學生體會：學習的知識與他們以及他們的未來有著密切的關(guān)系。透過討論這個方法，每個人結(jié)合自身的成長講出了各自對知識的不同理解或知識打?qū)捔怂麄兊囊曇埃芽菰锏闹R變成了他們分析自己，梳理自己成長的具有指導(dǎo)性的理論，所以學生們越學越愛學。很多同學說這些課程對學其他課程也非常必要，因為這些習慣的養(yǎng)成是能學習、會學習的基礎(chǔ)。:
C、對知識的再認識：
對知識的再認識過程，實質(zhì)上是理論與自身結(jié)合的過程，那么如何指導(dǎo)學生們的實踐？必須首先為他們創(chuàng)造實踐的環(huán)境。這個過程是幫助學生如何學以致用。除了課堂上抓各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練之外，還讓學生把這些訓(xùn)練帶回宿舍、家庭之中：以宿舍（家庭）為單位，以生活、學習、各種活動為內(nèi)容，分工合作，深化、重復(fù)課堂上的行為訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。久而久之，他們感受到了自己的成長變化，把常規(guī)的訓(xùn)練當成了身心不可缺少的一部分。
小結(jié)
在兩年中，以180名學生的文字實訓(xùn)統(tǒng)計，共12060萬字，分三部分：
1.課堂筆記約1368萬字；
（180人*19周*1000字*2年*2科）
2.實踐體會心得2052萬字；
（180人*19周*1500字*2年*2科）
3.每日的《計劃總結(jié)》8640萬字。
關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；學習習慣
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01
新課程改革要求教師著重開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生敢于大膽思考、善于學習、精于創(chuàng)新的思維能力和行為習慣。小學生的思維一般比較活躍，發(fā)散程度大，非常適合創(chuàng)新，但是由于長期的教育習慣所致，小學教師在教學中并不注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，致使學生的思維逐漸僵化、喪失活力，并且極大地削弱了其后天的創(chuàng)造能力。在教育部實施新課改以來，小學數(shù)學教師開始重視對于學生思維習慣和良好學習習慣的培養(yǎng)，但是仍然有部分小學數(shù)學教師對于學生良好學習習慣養(yǎng)成措施認識不清，以被動的方式去培養(yǎng)學生的日常行為習慣，最終收效甚微。
1.小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的誤區(qū)
1.1 長期受傳統(tǒng)教學思維的束縛，教師觀念難以轉(zhuǎn)變。小學生的思維十分具有跳躍性和創(chuàng)造性，在小學義務(wù)教育階段去培養(yǎng)學生的學習習慣是最有合適且富有成效的階段，但是，由于小學教師長期受到傳統(tǒng)教學思維的束縛，在培養(yǎng)學生學習習慣過程中，往往不注重結(jié)合學生的生理與心理特點。并且，部分教師仍然放不下"身段"，將自己置于學生的"頭"上，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學生只能按照教師的要求去做、去想，難以形成適合學生自己特點的學習習慣。同時，教師往往低估小學生的思維理解力以及創(chuàng)造力，其培養(yǎng)學生學習習慣的方式通常是反復(fù)強調(diào)，長此以往，學生將會形成逆反的心理，不利于培養(yǎng)其正確的、科學的、良好的學習習慣。
1.2 課堂教學方式單一，學生基本上被動接受教師的"命令"。我國小學課堂中的教學方式普遍較為簡單化，學生所要做得基本上為預(yù)習、學習、做作業(yè)、復(fù)習這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，但是，對于這幾個環(huán)節(jié)習慣的培養(yǎng)方式有十分單一，基本上是由學生自己看、死記硬背公式、例題、概念等，或者由教師滿堂灌，填鴨式地"傾囊相授"，學生興趣缺失，對于數(shù)學課程完全呈現(xiàn)被動式地聽"命令"現(xiàn)象，教師怎么樣說，他們就怎么樣做，最終導(dǎo)致學生形成了統(tǒng)一的學習習慣和思維模式，并長久地被這些習慣所桎梏，沒有創(chuàng)新、沒有活力，反而成為了其今后學習的障礙。
1.3 教師培養(yǎng)方式難以長久堅持下去，"朝令夕改"現(xiàn)象嚴重。小學生性格好動，并且可塑性較強，只要長時間地加以培養(yǎng)，必定可以使其形成良好的學習習慣。但是在實際操作中，部分小學教師在采用一種培養(yǎng)學生學習習慣的方式時，往往難以長久堅持下去，今天一個樣，明天又另一個標準，"朝令夕改"，如此反復(fù)，最終導(dǎo)致學生思維以及學習習慣混亂不堪，更別說自主創(chuàng)新思考，其基本上只能被動地接受教師的指令，對其矯正十分困難。
2.培養(yǎng)小學數(shù)學學習習慣的有利措施
我們要培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的習慣，那么就必須明白所要培養(yǎng)的學習習慣是什么。子啊新課改背景下，我們首先要培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，同時還要培養(yǎng)學生積極、活躍、大膽、有創(chuàng)新、開放式的思維習慣，并且在課下還要讓學生養(yǎng)成主動去探究、去求證的行為習慣。如此，才能真正打好學生的基礎(chǔ)，為未來人才的培養(yǎng)開一個好頭。
2.1 培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，小學學生在課堂上以其年齡特點來說是比較活躍、好動的，我們要培養(yǎng)其課堂學習習慣，那么就需要按照其心理習慣去進行。首先，要讓學生養(yǎng)成用心聽講的習慣，不能在課堂上不遵守紀律，我行我素；其次，要培養(yǎng)學生的良好書寫習慣，尤其是計算過程以及步驟的書寫上，一定要清晰明了，以方便教師修改以及今后自己閱讀；第三，要培養(yǎng)課堂學習"一條龍"的習慣，即課前認真預(yù)習、課堂做好筆記、課下獨立完成作業(yè)的習慣；最后，要培養(yǎng)學生心細、謹慎的解題心理，使其不再審題方面出現(xiàn)錯誤。
2.2 培養(yǎng)學生良好的思維習慣，小學階段是養(yǎng)成其思維習慣的重要階段，新課改要求必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣和積極、主動的思維習慣，良好的思維習慣能使學習事半功倍、舉一反三，真正達到觸類旁通的效果。我們要培養(yǎng)學生以下幾點的思維習慣：第一，積極思考、開動腦筋的習慣。教師要抓住教材中的重難點典型，設(shè)置情境去啟發(fā)學生，使其產(chǎn)生興趣和欲望，并讓學生自作，以多結(jié)論、開放式的例題來引導(dǎo)學生積極思考。同時采取一定的激勵措施，鼓勵學生去思考；第二，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的思維習慣，讓學生養(yǎng)成凡事要求證、教師也有錯的觀點；第三，培養(yǎng)學生用于創(chuàng)新，敢于提出不同意見的思維習慣。
2.3 培養(yǎng)學生良好的課下學習行為習慣，小學數(shù)學的學習不僅要在課堂上進行，還要在課下、在日常生活中進行，我們在培養(yǎng)學生的課下學習習慣時，要特別重視培養(yǎng)學生去求證的行為。小學數(shù)學中的內(nèi)容基本來源于生活，我們要鼓勵學生在生活中的實例方面去探求公式的演變，讓學生養(yǎng)成課下合作探索的行為習慣，從而作為課堂知識學習的補充，更好地服務(wù)于數(shù)學學習。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；小學教育；學習習慣
數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的教學任務(wù)，在教學中教師要充分認識到學習習慣的重要性，這樣才能采取有針對性的教學措施，尊重學生的個性差異，倡導(dǎo)學生個性化發(fā)展，一個好的學習習慣有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，我們要認清現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，明確其中問題，深入剖析新課標理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生良好學學習慣。
一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀研究
小學數(shù)學屬于基礎(chǔ)性教學，小學階段的數(shù)學很簡單，學生的心智還未成熟，無論是在課上還是課下，學生比較貪玩，這也為小學數(shù)學教學增加了難度。首先課堂效果差，教師的教學方式和教學理念沒有創(chuàng)新，使課堂變得枯燥乏味，由于小學生的種種特性，學生課堂參與性很低，無法融入到教師的教學思路中去，導(dǎo)致教學效果很差。其次教師缺乏學生學習習慣的培養(yǎng)，教師沒有認識到學習習慣的重要性，在教學中過于注重學生成績，單純以分數(shù)來對學生的知識掌握程度進行參考。小學生正處于心智快速發(fā)展時期，教師為了強化記憶，不知繁重的家庭作I，學生為了完成作業(yè)，養(yǎng)成了馬虎粗心等很多壞習慣，嚴重影響學生今后的發(fā)展。部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，甚至對數(shù)學和老師產(chǎn)生抵觸心理，影響成績的同時影響學生身心健康發(fā)展。
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學學習習慣的措施
1.構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是提升教學水平的基礎(chǔ)，只有師生關(guān)系融洽，教師和學生亦師亦友，才能共同進行教學研究，不斷提升教學質(zhì)量，小學數(shù)學教學更是如此，教師要給予小學生更多的關(guān)愛，贏得學生的信賴，關(guān)心學生在生活和學習遇到的問題，讓學生感受到家的溫暖，這對小學教學很重要，教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄‘自己高人一等的觀念，要掌握更多的主動性，現(xiàn)代教育認為教育的目標是將人的潛力充分發(fā)掘出來，小學教育更是如此，小學生的潛力是無限的，培養(yǎng)育人的理念，促進小學生建立完善的人格，同時正是由于小學生正處于心理發(fā)展時期，缺乏各方面的判斷能力，所以建立一個和諧融洽的師生關(guān)系是小學教育的難題和重點。師生關(guān)系對小學生的影響更為重要，如果學生喜歡某個教師，無論是在課堂還是在課下，都會積極去配合老師，這門課程就會學的很好，所以教師要針對不同學生特點，尊重學生差異，和每一個學生建立一個融洽的師生關(guān)系，讓學生喜歡自己，有助于教學任務(wù)的開展。
2.注重對學生學習興趣的培養(yǎng)
學生的學習興趣是學習的動力，小學生具有強烈的好奇心，所以教師要充分利用這個特點，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，摒棄機械式的知識灌輸型教學方式，改變學生學習數(shù)學的被動局面，提升學生學習數(shù)學的主動性和積極性，這樣學生在課堂上能跟隨教師的思路進行思考，逐漸培養(yǎng)學生學習習慣。教師要營造一個良好的課堂氛圍，在課堂上自身保持教學熱情，關(guān)注學生的上課狀態(tài)，運用簡潔有效的語言來調(diào)動學生的情緒，注重學生課堂的主體地位，提升學生的課堂參與度。
3.進行教學方式方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生在教學中的主體地位，教師單純進行知識灌輸式教學，沒有考慮到學生是否喜歡這種教學方式，學生是否學會了相關(guān)知識，在應(yīng)試教育的理念指導(dǎo)下，教師過于注重考試成績，對學生布置過多的任務(wù)，使學生逐漸上喪失了學習數(shù)學的主動性，感受不到數(shù)學學習的樂趣。小學生具有很大的潛力，教師要充分考慮到學生自身的狀況，發(fā)揮學生的主體地位，對新課標理念進行深入研究，把握新課標理念內(nèi)涵，將教學模式圍繞學生主體性展開，發(fā)揮出學生的主觀能動性，將學生作為教學中心，發(fā)揮出學生的潛力。
4.注重家庭作業(yè)的質(zhì)量
家庭作業(yè)是學生鞏固數(shù)學知識培養(yǎng)數(shù)學思維的主要方式，教師在作業(yè)的布置上要注重質(zhì)量而不是數(shù)量，作業(yè)要起到引導(dǎo)的作用，逐漸引導(dǎo)學生樹立正確的數(shù)學思維，設(shè)置新穎的題目吸引學生的注意力，讓學生感受到數(shù)學的魅力，在作業(yè)批改時，教師要對學生的錯誤進行深入剖析，把握學生思維活動，對學生進行面對面輔導(dǎo)，以和藹可親的態(tài)度幫助學生改正錯誤，樹立正確的數(shù)學思維，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣。
總之，小學教育關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，這對學生今后的學習和成長有很大幫助，教師要樹立新的教學理念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，積極引導(dǎo)學生樹立良好的學習習慣，提高學生的學習積極性和主動性，這是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠充分激發(fā)學生自身潛力。
【參考文獻】
[1]南嶺梅.試論數(shù)學學習習慣在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2015.35：143
關(guān)鍵詞:數(shù)學 習慣培養(yǎng) 主動質(zhì)疑 合作探究
一、問題的提出
俄國教育學家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿,對教育者來說,習慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習慣?！?由此可見,小學生學習習慣的培養(yǎng)對于提高學生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來國內(nèi)外大量的教學研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學習習慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。但是學生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發(fā)展,必然影響學生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),既是學校發(fā)展的需要,更是學生終身發(fā)展的需要。
二、研究目標及內(nèi)容
(一)目標
在小學數(shù)學教學中,運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、自習、預(yù)習、書寫規(guī)范等良好的學習習慣,優(yōu)化學習過程,提高學習效率,為確保教學質(zhì)量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)內(nèi)容
1.預(yù)習與復(fù)習的習慣。
2.認真聽“講”的習慣。
3.提出問題的習慣。
4.合作探究的習慣。
5.閱讀課本的習慣。
6.認真審題的習慣。
7.認真作業(yè)的習慣。
三、研究的對象與范圍
一至三年級全體學生。
四、課題研究的過程、方法及措施
(一)課題研究經(jīng)歷了三個階段
1.準備階段:形成研究內(nèi)容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內(nèi)容。
2.實施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻資料;(2)確定小學生良好學習習慣的具體項目;(3)召開家長會,發(fā)告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預(yù)定的課題要求和實施策略實施學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)。
3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結(jié)報告。
(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結(jié)法等方法
(三)措施
教師要針對小學生的個性,因勢利導(dǎo),期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時,在這一培養(yǎng)過程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學們的預(yù)習、筆記、作業(yè)和復(fù)習的各個環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況即時調(diào)整課堂,并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業(yè),在義務(wù)教育階段真正實施因材施教的原則。
五、課題組人員及分工
自申報課題后,數(shù)學教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設(shè)立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。
六、研究的預(yù)期成果形式
一、分析小學生學習習慣的現(xiàn)狀
目前小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。有些學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)也不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重地是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。
二、培養(yǎng)良好學習習慣的意義
良好的學習習慣能使學生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動獲得優(yōu)質(zhì)效果。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真正成為方法，顯現(xiàn)出應(yīng)有的價值。小學是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)重視良好的學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學生學習習慣采取的措施，我的淺顯認識
（一）教師要以身作則，起榜樣表率作用
近朱者赤，近墨者黑。學生的學習習慣許多是受教師行為習慣影響形成的。因此，教師首先要嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（二）培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣
小學數(shù)學課前預(yù)習是非常必要的，對提高學生的自學能力、提高課堂教學效率有著非常重要的作用。因此，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣，掌握基本的預(yù)習方法，然后，逐步放手讓學生學會獨立地探索知識，嘗試獨立解決問題，從而提高學生的自學能力。
（三）培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣
在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動有效地進行。培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，這樣，會對自己的人生之路產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關(guān)心，也學會了與他人合作。
（四）培養(yǎng)學生認真審題的習慣
教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。因此，我覺得應(yīng)培養(yǎng)學生認真審題的習慣。認真審題主要就是讓學生看清題目的要求，看清題目的算理和運算順序。解題時要認真書寫，豎式排列有序，使學生養(yǎng)成認真仔細的學習習慣。我要求學生在解答應(yīng)用題時一定要認真讀題，弄清題意；然后仔細推敲，列出算式，進行計算。通過審題訓(xùn)練，可以讓學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，同時引導(dǎo)學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量。
（五）培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣
小學生天性好奇，求知欲旺盛。當他們具有質(zhì)疑意識時，教師要積極引導(dǎo)和尊重學生的質(zhì)疑意識，要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。學生可以從數(shù)學課的某個學習環(huán)節(jié)、某道題中發(fā)現(xiàn)疑問，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動參與到與其他同學的討論活動中去，一起探索、實踐直至釋疑。學生會在質(zhì)疑中掌握數(shù)學知識、提高學習能力，他們會感受到學習的成就感，從而樹立質(zhì)疑的信心，形成質(zhì)疑的習慣。
（六）培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣
教師要培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。首先，教育學生做作業(yè)時要保持良好的心態(tài)，切忌心神不定。其次，要求學生必須獨立完成作業(yè)，不抄襲他人的作業(yè)，做作業(yè)時要專心致志，不做和學習無關(guān)的事情，養(yǎng)成獨立思考、認真學習的習慣。再次，要讓學生養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，要先驗算，認真檢查，及時改正錯誤。久而久之，學生就能形成良好的作業(yè)及自我評價的習慣。
（七）及時訂正錯題的習慣
訂正錯題是及時矯正知識點錯誤的有效方法。課堂上理解不透，沒有掌握的知識在作業(yè)中能反映出來。及時補缺這樣可以形成正確的知識框架，是鞏固課堂知識的有效途徑之一。如果錯誤的知識點不及時矯正時間長了數(shù)學知識無法連貫地掌握，容易形成知識上的脫節(jié)。因此及時訂正錯題非常重要。
（八）培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣
學生要學好數(shù)學，光靠學習課本知識是不夠的，還必須通過閱讀一些相關(guān)的課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師可以向?qū)W生介紹一些數(shù)學課外讀物，同時指導(dǎo)學生閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
關(guān)鍵詞：初中生；語文學習；良好習慣
學習習慣指的是在長期的學習過程中形成的穩(wěn)定的對學習的心理傾向，新課程標準中規(guī)定，學生要養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，因此，教師要在教學過程中引導(dǎo)學生養(yǎng)成探索、尋求知識的習慣，熟悉、提升技能的習慣，同時積極提升語文素養(yǎng)，形成語文學習的良好習慣。
一、培養(yǎng)初中生學習語文良好習慣的重要意義
習慣可能會伴隨人的一生，它將影響一個人的行為。那么，培養(yǎng)初中生學習語文良好習慣的重要意義有哪些呢？
語文學習的目的是學會使用語文，不僅是掌握語言文字知識，更重要的是培養(yǎng)語文學習的行為或技能，良好學習習慣的養(yǎng)成，對于提高語文學習的效率，擴張語文運用思維有很重要的積極作用。在培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的過程中，也進一步提升學生的各類語文能力，包括閱讀、寫作等等，這些良好的習慣，學生在未來的學習中會終身受益。教師在教學過程中更重要的是教給學生學習方法，一旦學生形成了良好的學習習慣，在語文學習過程中，他們會更加積極主動地參與課堂教學，更加熱愛語文學習，更加享受語文良好習慣帶來的好處，對于提高學生語文成績，增強語文素養(yǎng)有積極的作用。
二、培養(yǎng)初中生學習語文良好習慣的有效途徑
1.培養(yǎng)良好的書寫習慣
對于語文學習而言，文字的學習至關(guān)重要，而字跡清晰、工整是語文文字學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面，良好的書寫習慣是學生取得好成績的一個重要因素。比如，在考試過程中，如果一個學生的筆跡干凈、端正，會給人賞心悅目之感，閱卷老師看著也會很舒心，不自覺地就會愿意多給幾分，而遇到學生書寫潦草，甚至難以辨認，這必然也會影響到考試的分數(shù)。因此，教師要強調(diào)書寫的重要性，要求學生規(guī)范筆畫、工整書寫，可以通過一些書法字帖、書寫比賽等方式引導(dǎo)學生，讓他們認識到養(yǎng)成良好書寫習慣的重要意義。
2.培養(yǎng)良好的自學習慣
學生是語文教學的主體，教師是教學過程的引導(dǎo)者和組織者，教師必須重視對學生自學能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生自覺、積極主動地進行課前預(yù)習、課后復(fù)習，鼓勵學生運用工具書進行自學，在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與此同時，教師要引導(dǎo)學生重視知識積累，不斷擴展思維能力，為學生提供更充足的時間進行自學。比如，在進行某一文章的學習時，教師要給學生布置課前作業(yè)，閱讀課文、總結(jié)中心思想、積累詞語、揣摩修辭手法等等，久而久之，學生就會自覺進行學習，在潛移默化中提升語文素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣
在初中階段的語文學習中，僅僅依靠課堂的閱讀顯然是不夠的，必須利用大量的課外閱讀來提升語文素養(yǎng)。課外閱讀不僅能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，同時還能提升學生的思維能力和語文應(yīng)用能力，其中影響最大的是語言表達能力和寫作能力。所以，初中語文教師要突出重視對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，要通過有效的策略來激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教師要為學生推薦有教育意義的書籍，為學生制訂閱讀計劃，讓每位學生的閱讀水平都能得到提升。
4.培養(yǎng)良好的寫作習慣
寫作是初中階段語文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是很多學生最害怕，
最排斥的教學內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣就成為語文教師的一大關(guān)鍵任務(wù)。教師可以給學生布置日記，通過日記的寫作來逐漸提升寫作文的能力，同時，還要教育學生進行作文的完善和修改，在完善修改的過程中進一步提升作文水平。寫作對于學生而言是一道難題，教師要在加強日常教育的同時加強專項訓(xùn)練，并對學生的習作進行細致的點評，同時也要開展小組合作，鼓勵學生之間進行互評，互評后教師再有針對性地進行點評，這樣學生能夠逐漸克服恐懼心理，提升寫作熱情。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；學習習慣；學習方法
隨著新課程改革的逐步推進，教師的角色也開始轉(zhuǎn)變，教師不僅要做好知識的傳播者，還要成為學生學習習慣的培養(yǎng)者，學習方法的指導(dǎo)者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”只有在日常的教學中傳授學習數(shù)學的方法和習慣，才能讓學生在以后的學習道路上走得更快、更好。
學習習慣是學習者在長期的學習過程中逐漸形成的與學習有關(guān)的相對穩(wěn)定的行為或趨向。學習方法則是通過學習實踐，總結(jié)出的快速掌握知識的方法。良好的學習習慣和學習方法，不僅有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，還有利于培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力，使學生受益終身。
筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗，總結(jié)了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學習習慣和學習方法的措施。在數(shù)學學習習慣方面，教師在平時的教學和作業(yè)輔導(dǎo)方面，需要注意以下三點：
一、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S習慣
數(shù)學是一門系統(tǒng)、嚴密而且邏輯性很強的學科，容不得半點紕漏。然而，在教學中往往發(fā)現(xiàn)部分學生粗心大意，經(jīng)常審錯題目、抄錯數(shù)字、算錯式子，導(dǎo)致平時的作業(yè)練習正確率低，考試成績不理想。針對這一現(xiàn)象，教師要給予足夠的重視，讓學生在平時多練習、多演算，多體會，并制定嚴格的評分標準，讓學生意識到嚴謹?shù)膽B(tài)度在數(shù)學學習中的重要性。此外，教師在平時的授課中，必須保證授課語言的科學性，即嚴密、準確地使用教學語言，盡量不出差錯，為學生樹立良好的榜樣。
二、規(guī)范學生的解題格式
初中數(shù)學開始涉及平面幾何、坐標系、函數(shù)等知識，這些內(nèi)容對于解題規(guī)范提出了新的要求。小學數(shù)學的內(nèi)容較淺，解題步驟也相對較小，因而大多數(shù)學生在解題時比較隨意，并未形成規(guī)范的解題格式。進入初中階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的解題規(guī)范。例如，在一題多解的題目中要標明方法一、方法二等，在涉及復(fù)雜運算的題目中要讓學生寫出完整的步驟，不可跳步驟，在解證明題時，要讓學生運用相關(guān)的定義或定理，從題設(shè)或結(jié)論出發(fā)，根據(jù)規(guī)范答好題目。規(guī)范解題的習慣可以保持思路的流暢性，還有助于提高解題的正確率。
三、培養(yǎng)復(fù)習和反思習慣
復(fù)習和反思是學習的最后一個環(huán)節(jié)，是所學知識得到鞏固和升華的重要保證。初中數(shù)學的內(nèi)容多，而且環(huán)環(huán)相扣，如果前面的內(nèi)容沒有學好，會對后面的學習內(nèi)容造成阻礙，從而形成惡性循環(huán)，越學越差。例如，如果學生沒有理解一元一次方程的內(nèi)容，那么在學元一次方程和一元二次方程時將會更加困難，同樣，如果學生未能掌握坐標系和函數(shù)的概念，那么在學習反比例函數(shù)時會更加百思不得其解。因而，讓學生養(yǎng)成每天復(fù)習一課時，每周復(fù)習一單元的習慣顯得迫切。此外，平時還可以通過非正式的小測驗等方式了解學生的掌握程度，讓學生及時反思錯題和薄弱環(huán)節(jié)。
除了學習習慣，良好的學習方法對于學好初中數(shù)學也是至關(guān)重要的。在學習方法的培養(yǎng)方面，要注意以下兩點：
1.尊重學生的學習方式，因材施教
在長期的學習過程中，學生已形成了自己獨特的學習方式，部分學生的學習方式較為科學，取得了較好的數(shù)學成績，而有些學生的學習方式存在一些問題，需要教師針對具體情況，加以引導(dǎo)。例如，有些學生在遇到難題時偏向于獨立思考，自己解決問題，而較少向同學或老師請教，有些學生則一遇到難題就向老師請教，還有一些學生一旦遇到難題就放棄。面對這些現(xiàn)象，教師要及時指點偏好獨立思考的學生，啟發(fā)喜歡向老師求助的學生，鼓勵不想面對難題的學生積極思考和求解，在尊重學生學習方式的同時，引導(dǎo)學生形成獨立思考和請教問題相結(jié)合的學習方式。
2.布置學生預(yù)習任務(wù)，提升自學能力
進入初中以后，數(shù)學課堂的知識量大大增加，對于大部分學生來說是一大挑戰(zhàn)。為了讓學生更好、更快地接受課堂內(nèi)容，教師可以提前布置預(yù)習任務(wù)，讓學生對教學內(nèi)容有大概的了解，并在預(yù)習過程中提出問題。在教學中可以發(fā)現(xiàn)，當學生預(yù)習后，上課會更加積極主動，更快地接受新知識。由此可見，預(yù)習在初中數(shù)學的學習非常有必要，教師要在教學中試圖讓預(yù)習這項任務(wù)逐漸成為學生主動的學習行為，從而提升學生的數(shù)學學習熱情和自主學習能力。
初中三年是培養(yǎng)學生學習習慣和學習方法最適宜的時期，教師在數(shù)學教學中，應(yīng)抓住這個有利時機，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和科學的學習方法，打好數(shù)學基礎(chǔ)，為學生以后升學和繼續(xù)深造提供優(yōu)勢。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：數(shù)學；培養(yǎng)；非智力因素
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-187-01
數(shù)學是學生學習的最主要學科之一，在當前的數(shù)學教學中，人們往往是重智力因素，輕非智力因素。造成了過多的依賴于智力因素的培養(yǎng)當中。其實非智力因素在學生的發(fā)展中有著極其重要的位置，經(jīng)過幾年的實踐和探索，我就如何提高學生的非智力因素總結(jié)以下幾點：
一、激發(fā)學生樹立正確的學習動機
抓非智力因素的培養(yǎng)，其核心問題是幫助學生樹立正確的學習目的，激發(fā)學生的學習動機。我在數(shù)學教學中注意對學生加強學習目的性的培養(yǎng)，并結(jié)合教學內(nèi)容本身的特點激發(fā)學生的學習動機。如在教學某知識時，首先說明該知識在整個教材中的地位、作用，是應(yīng)用于哪些科學、技術(shù)、生活方面的必備基礎(chǔ)，使學生感到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教師，不僅要善于把教材作為科學內(nèi)容來研究，而且要善于把教材作為教育內(nèi)容來處理。充分挖掘教學內(nèi)容中的教育培養(yǎng)因素，科學而藝術(shù)地“輸入教學過程”的各個環(huán)節(jié)。在教學課堂上進行思想教育要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，不能脫離教學內(nèi)容空談大道理，最好是做到巧妙融入。無形滲透。
二、培養(yǎng)學生形成濃厚的學習興趣
學生的任何學習活動，首先以形成動機為開端，而學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。實踐證明，興趣是最好的老師。因為學生在滿懷興趣的狀態(tài)下學習的知識．常常是掌握得迅速而又牢固。然而，學生良好的學習動機和興趣不可能自發(fā)地形成，而需要在教師的影響和培養(yǎng)下逐步形成和發(fā)展。怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢?數(shù)學教師的情感是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的首要條件，作為數(shù)學教師最重要的情感就是愛，它包括對教育事業(yè)的熱情，對學生的摯愛，對數(shù)學這門學科的厚愛。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識，科學的感情。”一個熱愛自己學生的數(shù)學教師通過熱情關(guān)心學生，幫助學生克服困難，才會贏得學生更熱愛，尊敬自己，并激發(fā)他們強烈的求知欲望和學習興趣。
數(shù)學課堂教學藝術(shù)是教學水平的綜合反映，也是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的有效措施。它的核心是把課上得生動活潑、使學生喜歡教師所教的數(shù)學知識、對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。數(shù)學課堂教學是一個有機的整體，其中精心設(shè)計與巧妙地導(dǎo)／新課是課程教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。一上課，教師就要把學生帶人一個嶄新的知識情境中去，要讓學生感到有興趣，這樣才能把學生學習的積極性調(diào)動起來，才能喚起學生對舊知識的回憶，激發(fā)對新知識學習的熱情。新課的導(dǎo)人方法很多，如以舊導(dǎo)新法，立疑激趣導(dǎo)人法，鼓動褒獎導(dǎo)入法，嘗試練習導(dǎo)入法等等，教學時應(yīng)視l具體內(nèi)容而定。課堂上充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓他們參與數(shù)學’知識的形成過程是培養(yǎng)學數(shù)學學習興趣的另一主要途徑。課堂教學是師生雙邊活的主要形式，教師不僅要給學生學習過程刨設(shè)一定的問題情境，而且要注意提供學生參與數(shù)學知識形成過程的機會，啟發(fā)學生讓學生知道為什么得出這樣的定理、公式、結(jié)論等。使學生對數(shù)學知識得理解深刻掌握牢固。同時使學生在參與過程中，充分體驗思維之趣、參與之樂、成功之喜，可大大提高學生的學習興趣。
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
“習慣成自然”這是中國的一句古話。良好的學習習慣的形成。很大程度上取決于堅強的學習意志。數(shù)學是學生較難學習的一門功課。作為數(shù)學教師首先應(yīng)該幫助學生樹立鍥而不舍的堅強意志。在教學中，教師要善于引導(dǎo)學生認真深刻分析每個數(shù)學難點，每道數(shù)學難題，師生共同探索解答途徑，讓他們嘗到收獲的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的信心。在課堂上教師要有意給學生設(shè)置一點障礙，布置適當坡度的數(shù)學題，讓他們獨立完成，以磨練他們的意志。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習；困難
一、造成學生困難的原因
由于主觀上和客觀上的條件限制，造成學生學習困難的原因很多，筆者歸納為以下三點：（1）小學基礎(chǔ)不扎實。許多初中生的數(shù)學能力低，尤其表現(xiàn)在計算方面，甚至連簡單的計算也會出錯。例如，經(jīng)常出現(xiàn)■÷2=1，■+■=■這樣的錯誤。（2）學習效率低。學生的學習效率低是由于學習方法不當，初中數(shù)學學習方法不同于小學階段，學生還在繼續(xù)小學時期的學習方法，其學習效率自然低。（3）邏輯思維能力差。學好數(shù)學需要良好的邏輯思維能力，這類學生沒有良好的思維習慣，導(dǎo)致思維能力差，數(shù)學成績自然不佳。
二、改進學生學習困難的措施
學習困難的學生，對數(shù)學都有抵觸情緒，不愿意主動地學習數(shù)學。因此，要改變學困生的狀況，其先決條件是要改變學生的主觀態(tài)度，讓學生對學習數(shù)學有興趣，主動地學習數(shù)學。如何培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣？（1）善于鼓勵，樹立自信。教師鼓勵學生，能夠起到幫助學生樹立自信的良好作用，學生對學習有了自信，學習就會充滿動力。（2）培養(yǎng)學生科學的學習方法。因此，教師要培養(yǎng)學生科學的學習方法。例如，筆者在教學《函數(shù)圖象》這一章節(jié)時，由于其比較抽象，學生難于理解，造成許多學生對待某個函數(shù)題目苦苦思索，卻不得其解。這時筆者告誡學生，難度太大的題目不能“緊追不放”，浪費了寶貴的學習時間，應(yīng)該先放在一旁，待有機會的時候向同學或者是老師請教，這樣才能提高學習效率。（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學習習慣對學生的學習十分重要，是學好數(shù)學的重要因素。具備良好的學習習慣才能腳踏實地、持之以恒地學習，才能在學習中查缺補漏、認真嚴謹。
總之，學困生的形成是由主、客觀因數(shù)造成的。教學中，教師要留心觀察學困生的學習情況，給予他們更多的鼓勵和關(guān)愛，培養(yǎng)他們科學的學習方法和良好的學習習慣，讓學困生樹立學習信心，掌握好學習上的技能技巧，達到提高數(shù)學能力的目的。
參考文獻：