時間：2023-10-09 16:14:48
導(dǎo)語：在藝術(shù)專業(yè)的特點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]印刷技術(shù)；重點專業(yè)；企業(yè)行業(yè)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.173
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
2016年12月對推進“中國制造2025”工作現(xiàn)場會暨國家制造強國建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議作出重要批示，強調(diào)以推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，形成新動能培育與傳統(tǒng)動能改造提升、互促、共進，弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國制造水平。有些學(xué)院印刷媒體技術(shù)專業(yè)在進行重點專業(yè)建設(shè)中，著力弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，“苦練內(nèi)功”、精益求精、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，提升學(xué)生技能水平，努力構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)新模式，為促進經(jīng)濟高速增產(chǎn)、邁向高端水平提供堅實有力的高技能人才支撐。
1 按“六化”推進工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程改革
按照學(xué)生技能成長的客觀規(guī)律，通過課程與企業(yè)崗位銜接的研究與實踐，形成了具有學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合課程基本特性，并按工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程推進實踐，提升重點專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。
1.1 企業(yè)課程構(gòu)成系統(tǒng)化
從課程結(jié)構(gòu)上看，工學(xué)結(jié)合體系的課程既有學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的知識類課程，也有獲得專業(yè)技能和工作過程知識的校內(nèi)模擬實訓(xùn)類課程，更有獲取真實工作經(jīng)驗的實踐類課程，其中，以校內(nèi)模擬實訓(xùn)類和實踐類課程為主，從而構(gòu)建起一個“知識―技能―經(jīng)驗―能力”四位一體的課程體系，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷由“模擬訓(xùn)練到真實實踐”的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)由“知識到能力”“技能到工作經(jīng)驗”的升華，最終實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.2 企業(yè)課程目標綜合化
工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的目標是“顯性”目標和“隱性”目標兼有綜合性目標。“顯性”目標是“學(xué)會工作”。通過對專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程知識的學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生能夠完成既定的“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”。以此為載體，實現(xiàn)更為重要的“隱性”目標，一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，二是“學(xué)會發(fā)展”，在學(xué)會工作的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力和知識的應(yīng)用能力，提高方法能力、交流與合作能力、遷移能力和形成職業(yè)素養(yǎng)，為“職業(yè)生涯發(fā)展”奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.3 企業(yè)課程內(nèi)容一體化
工學(xué)結(jié)合的企業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容源自真實工作，經(jīng)“教學(xué)化”處理后形成，其特點是將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、工作過程知識、勞動組織要素、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容以完整工作過程為主線進行整合，形成一體，以學(xué)習(xí)或工作任務(wù)為載體加以呈現(xiàn)，其內(nèi)容組成不僅僅是理論、技能、流程、方法、標準等知識性和操作性的專業(yè)化內(nèi)容，同時亦包含在學(xué)習(xí)過程中，對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進行養(yǎng)成性培養(yǎng)的職業(yè)化內(nèi)容。
1.4 企業(yè)課程教學(xué)組織工作化
工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程是“工作過程系統(tǒng)化”課程，必須在“工作過程系統(tǒng)中”而不是在學(xué)科系統(tǒng)中實施教學(xué)組織，教學(xué)組織過程融入完整工作過程的大框架中，學(xué)習(xí)過程與工作過程高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過程即工作過程，做中學(xué)，學(xué)中做，同時考慮學(xué)生自已對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，其特點是按工作流程排列教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序，按工作規(guī)范制定教學(xué)要求，按工作要求確定教學(xué)目標，按勞動組織形式實施教學(xué)組織形式，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律共同確定課程目標、課程內(nèi)容及教學(xué)策略和教學(xué)方式與方法。具體來說，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的教學(xué)組織是“學(xué)習(xí)場所學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”“學(xué)習(xí)地點實訓(xùn)中心與職業(yè)崗位相結(jié)合”“學(xué)習(xí)形式以模擬訓(xùn)練和崗位真實實踐相結(jié)合”。
1.5 企業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境真實化
只有在真實的職業(yè)環(huán)境中才能有效培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。職業(yè)環(huán)境包含職業(yè)情境、職業(yè)工作內(nèi)容、職業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境與真實的職業(yè)環(huán)境相比，具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c，“形似”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境上，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)情境是高度仿真的學(xué)習(xí)情境，既有實際工作場景，同時又具涮賾薪萄Чδ埽弧吧袼啤敝饕體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)涵上，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相對接，學(xué)習(xí)目標與崗位工作標準相適應(yīng)，教學(xué)組織形式與勞動組織形式相統(tǒng)一， 對學(xué)習(xí)成果的檢驗標準與行業(yè)質(zhì)量標準相一致。
1.6 企業(yè)課程學(xué)業(yè)評價職業(yè)化
工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程學(xué)生的學(xué)業(yè)評價是“以職業(yè)人”為定位基點，對學(xué)習(xí)者進行“職業(yè)化的評價”而“非專業(yè)化的評價”。在評價內(nèi)容上，在對知識、技能等專業(yè)能力進行評價的同時，更注重對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價；在評價標準上，“職業(yè)標準”與“專業(yè)標準”相結(jié)合，以職業(yè)標準為主；在評價功能上，以診斷、激勵的發(fā)展性評價為核心功能。
2 建立教學(xué)指導(dǎo)委員會，健全印刷技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機制
2.1 建立實效人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)印刷技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)
印刷技術(shù)專業(yè)要與省市印刷復(fù)制業(yè)協(xié)會，印刷包裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家定期舉辦印刷人才培養(yǎng)論證會與校企合作懇談會，使人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實效性，有效克服高職院校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)需求斷層現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
2.2 形成師資互換，校企相互支持、協(xié)作進步的良性合作機制
為更好地進行專業(yè)特色建設(shè)，印刷技術(shù)專業(yè)要聘請行業(yè)和企業(yè)專家，參與校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生認知企業(yè)前沿技術(shù)革新、工藝發(fā)展“直通車”，學(xué)校與企業(yè)合作編寫具有學(xué)院特色的專業(yè)教材和培訓(xùn)講議；聘請他們參與對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理與指導(dǎo)工作。同時，專業(yè)教師也可受聘為企業(yè)技術(shù)顧問，協(xié)助企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。此外，企業(yè)還可接納教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，協(xié)助學(xué)校提高專業(yè)教師的實踐能力和技術(shù)水平，校企相互協(xié)作，實現(xiàn)共贏。
2.3 開通印刷企業(yè)專家課堂、聚八方印刷專業(yè)人才建專業(yè)
為了更好地讓學(xué)生了解企業(yè)對技能人才在知識、能力和素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生盡早和盡可能多地的感受到來自企業(yè)技術(shù)專家、管理專家的指導(dǎo)，積累來自企業(yè)方面的實用技術(shù)和經(jīng)驗，開闊專業(yè)視野，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力和興趣，調(diào)整好實習(xí)與就業(yè)的心態(tài)。印刷技術(shù)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)印刷企業(yè)專家課堂，請企業(yè)專家來校作專題講座。此項工作對學(xué)生全方位了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)運用、管理及企業(yè)文化，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性都能起到很好的促進作用。
3 引企進校，自建校辦企業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實踐教學(xué)雙平臺
3.1 優(yōu)化“自主校中廠”功能，創(chuàng)印刷技術(shù)專業(yè)實踐新環(huán)境
優(yōu)化“自主校中廠”功能，針對高職實訓(xùn)基地存在師資、設(shè)備、項目、耗材四不足，教學(xué)功能單一，實訓(xùn)質(zhì)量縮水等問題以及有效克服引進的校外印刷企業(yè)在運行上存在的諸多困難與局限，相關(guān)人員秉行“校辦企業(yè)相輔、生產(chǎn)教學(xué)相融”的指導(dǎo)思想，學(xué)院注冊運營了校辦印刷企業(yè)。隨著專業(yè)建設(shè)不斷加深，“自主校中廠”資產(chǎn)逐年增值，經(jīng)濟社會效益逐年提升，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)雙贏的局面。
“自主校中廠”教學(xué)模式在很多方面對印刷技術(shù)人才的培養(yǎng)起到積極的推動作用，實行“學(xué)、做、訓(xùn)、賽、鑒、培”綜合服務(wù)。在實現(xiàn)“素質(zhì)高、技能強、會創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標方面可取得顯著成效。第一，應(yīng)建立按生產(chǎn)需求執(zhí)行的教學(xué)計劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計劃等系列制度；第二，應(yīng)系統(tǒng)組織“教學(xué)做”課程、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，課程結(jié)合實際生產(chǎn)，實訓(xùn)加工真實產(chǎn)品，時間優(yōu)先、耗材免費；第三，應(yīng)負責大賽選手的培訓(xùn)、學(xué)生社F創(chuàng)新能力的實踐活動，在企業(yè)文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。
3.2 引企進校，使校中有廠、廠中融教成為現(xiàn)實
引進校外高新印刷企業(yè)的研發(fā)中心、工程技術(shù)中心進校，建立能滿足企業(yè)研發(fā)、工程技術(shù)試驗檢測的印刷工程中心。引企進校，將企業(yè)高層次工程技術(shù)人才被有效的吸入專業(yè)建設(shè)隊伍中，從而使印刷技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)提高到一個新的水平，學(xué)生、教師的專業(yè)技能可向縱向發(fā)展。同時企業(yè)進校后，可捐贈相關(guān)設(shè)備，提高校內(nèi)的實訓(xùn)、實踐、科研的能力，為實現(xiàn)真實生產(chǎn)性實訓(xùn)、實踐所采取的“企業(yè)內(nèi)植、實境耦合”教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。
4 高融合、強平臺、貼專業(yè)、同發(fā)展
4.1 設(shè)立創(chuàng)新中心與協(xié)同育人基地，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)縱向發(fā)展
在行業(yè)、企業(yè)的協(xié)助下，學(xué)院可成立綠色印刷技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心與跨媒體印刷技術(shù)人才協(xié)同育人基地，為培養(yǎng)科技型、復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.2 省級重點專業(yè)、實訓(xùn)基地、品牌專業(yè)同步建設(shè)與發(fā)展
印刷技術(shù)專業(yè)可依托行業(yè)、企業(yè)專業(yè)平臺的建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展上強調(diào)全面融合，聯(lián)動發(fā)展，印刷技術(shù)專業(yè)可進行省級實訓(xùn)基地、省級重點專業(yè)、省級品牌專業(yè)的建設(shè)，依托高平臺，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)特色化，驅(qū)動專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)同發(fā)展。
5 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案
5.1 創(chuàng)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)用融通、三段遞進”的人才培養(yǎng)方案
在充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合印刷行業(yè)崗位多、不同崗位必備的公共支撐課程以及不同崗位群對技能和知識的不同要求，形成“寬基礎(chǔ)、大平臺、高素質(zhì)、強技能、備專能、融拓展”的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建出以文化素質(zhì)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)通用課程為平臺、專業(yè)核心課程為重點、專業(yè)方向課程塑專能進行分流培養(yǎng)、實訓(xùn)實習(xí)就業(yè)對接的模塊化課程體系。
5.2 踐行學(xué)用融通、反復(fù)遞進的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
專業(yè)課程與技能訓(xùn)練內(nèi)容融入企業(yè)崗位用工標準，在課程與技能訓(xùn)練排序上，按技能人才職業(yè)能力的形成規(guī)律和職業(yè)成長本身所固有的邏輯關(guān)系，采取“知識與技能層層遞進，工作與學(xué)習(xí)反復(fù)交替”的三段遞進式實施培養(yǎng)。
6 結(jié) 語
高等職業(yè)教育重點專業(yè)建設(shè)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中起到一定的引領(lǐng)作用，是深化高等職業(yè)教育改革的動力源與“排頭兵”，國內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗告訴人們，要辦好高等職業(yè)教育，辦好專業(yè)，必須強有力的依托行業(yè)、企業(yè)，彰顯專業(yè)特色，強化專業(yè)平臺建設(shè)，才能使專業(yè)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展，推動我國高等職業(yè)教育領(lǐng)跑世界，更好的弘揚企業(yè)家精神和工匠精神。
主要參考文獻
[1]呂景泉.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)實踐的研究[D].天津：天津大學(xué)，2014.
[2]朱晏瑤.高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計；實訓(xùn)教學(xué)
近年來，為了應(yīng)對就業(yè)形勢的嚴峻，我國的高等職業(yè)教育正嘗試以教學(xué)模式的改革促進就業(yè)，也奠定了高等職業(yè)教育改革和發(fā)展要以就業(yè)為導(dǎo)向，來改革辦學(xué)思想、辦學(xué)機制、辦學(xué)模式，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所涵蓋的范圍較大，所適用的教學(xué)也就隨之需要多元化。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求也會日益增長，高職院校只有改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的灌輸式的教學(xué)模式和單一式的評價方式，加強學(xué)校教育與企業(yè)社會密切結(jié)合，教學(xué)與實踐生產(chǎn)、設(shè)計工作的結(jié)合，建立理論和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，才能夠滿足設(shè)計行業(yè)對藝術(shù)人才的需求，對解決學(xué)生的就業(yè)有重要的意義。
一、實訓(xùn)教學(xué)模式概述
實訓(xùn)教學(xué)模式主要是一種以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、技能提升為出發(fā)點，從學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資以及課程安排等多方面突出專業(yè)實踐的教學(xué)模式，實訓(xùn)教學(xué)模式是課堂理論知識教學(xué)的延伸，是學(xué)生掌握實際的專業(yè)知識、提前熟悉專業(yè)的工作環(huán)境、培養(yǎng)實際操作能力的重要渠道，其目的是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力為核心，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力和綜合素質(zhì)，加快學(xué)生適應(yīng)工作實際和工作環(huán)境，增強其獨立工作的能力以及創(chuàng)新的能力。
二、高職藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)成
（一）突出實訓(xùn)教學(xué)模式的核心
在藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵，而以學(xué)生為中心，加強與學(xué)生之間的互動才是核心。無論藝術(shù)專業(yè)的范圍有多寬廣，實訓(xùn)教學(xué)要達到的培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力的目標是一致的，而且以互動作為實訓(xùn)教學(xué)的核心也是由于藝術(shù)專業(yè)自身的特點所決定的，一方面藝術(shù)本身就以獨特的審美教育為基礎(chǔ)具有開啟著人們對藝術(shù)的感知力、想象力、創(chuàng)造力、理解力的功能，使人們的內(nèi)心的情感能夠得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展；另一方面人們在審視藝術(shù)的過程中，因受到藝術(shù)所表現(xiàn)出的真、善、美的感染和熏陶，心情上愉悅使其自愿地投身到藝術(shù)的氛圍當中，也使得對藝術(shù)的學(xué)校包含著有意義的先天因素，同時藝術(shù)教育能夠以情感人、寓教于樂，使藝術(shù)教育具有自身的獨特方式和優(yōu)勢而區(qū)別于其他教育形式。
（二）實訓(xùn)教學(xué)的體系化
首先，在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)上加強藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)專業(yè)的特色組織藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)要滿足專業(yè)設(shè)計的要求，合理安排基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)實習(xí)教學(xué)關(guān)系；專業(yè)實習(xí)教學(xué)要以實踐為指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容加強與具體的企業(yè)項目的關(guān)系，培養(yǎng)崗位意識；正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力等。
其次，在課程體系設(shè)置上，課程體系是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專門人才的為目標，具體表現(xiàn)在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃方面，就是明確藝術(shù)專業(yè)課程的性質(zhì)、地位以及與其他相關(guān)課程的關(guān)系，合理安排其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，強調(diào)技能性的培養(yǎng)，課程體系的內(nèi)容要體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的特點需求；要注重藝術(shù)設(shè)計課程和基礎(chǔ)課程的關(guān)系，它們是一種既獨立又融合的關(guān)系；根據(jù)不同的藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域制定培養(yǎng)目標，努力形成一批特色鮮明的、符合專業(yè)特點的課程。
再者，實踐教學(xué)是藝術(shù)專業(yè)教育的主要形式和目的，包括基本技能以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，它主要是依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點，貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，一整套有效的實踐教學(xué)模式和方法，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求變成一種主動性的要求，能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)主要體現(xiàn)在：專業(yè)的主要實踐教學(xué)課程，能夠集中在校內(nèi)實訓(xùn)室或者工作室內(nèi)完成；建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐實習(xí)工作計劃及保障體制，制定和完善相關(guān)的制度.
（三）實訓(xùn)教學(xué)模式下的指導(dǎo)教師培養(yǎng)
實訓(xùn)教學(xué)模式下的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)是實訓(xùn)教育的關(guān)鍵，在我國高職藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)有的較為普遍的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，采取有效措施進一步增強專任教師的專業(yè)的教學(xué)能力和科技研發(fā)能力，通過采用多種方式如考察、進修、觀摩、培訓(xùn)、掛職等，進一步加強現(xiàn)有的師資隊伍的培訓(xùn)以及能力的提升，積極鼓勵教師通過參加企業(yè)的技術(shù)研究、項目設(shè)計等活動，努力增強自己的專業(yè)能力，這樣，高職藝術(shù)專業(yè)的教師才有機會把更多的企業(yè)的信息帶入到實訓(xùn)教學(xué)的項目實踐中去。
（四）加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，共建實訓(xùn)教學(xué)基地，豐富教學(xué)資源
學(xué)校和企業(yè)合作，實訓(xùn)教學(xué)以實際的企業(yè)項目為依據(jù)，將藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及崗位銜接，通過切身實踐的教學(xué)方式，變校內(nèi)的模擬生產(chǎn)實習(xí)為實在的生產(chǎn)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生完成項目的實踐動手能力以及實踐中的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)融合的實訓(xùn)教學(xué)模式。
結(jié)束語
高職藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)模式是新形勢下產(chǎn)生的有利于改變高職教育及就業(yè)現(xiàn)狀的模式，還需要在實際的教學(xué)中進一步完善。
【參考文獻】
［1］黃兵. 高職高專院校藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)模式初探[J]. 中國校外教育（理論）， 2008（10） .
論文摘要:高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的語文教學(xué)既要符合高職教育的特點，又要與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，因此應(yīng)從教材建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法完善等方面對其進行全方位改革。教材改革應(yīng)遵循為專業(yè)服務(wù)、按人文話題選取篇目、增加教材趣味性的原則。教學(xué)模式改革應(yīng)從分類教學(xué)方面著手。教學(xué)方法改革應(yīng)加快現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，多用專題講座的形式，并適當增加討論研究課。
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的語文教學(xué)是在“高職”和“藝術(shù)設(shè)計”兩大主題背景下所進行的教學(xué)，因此它必須體現(xiàn)兩大主題的特點，既要體現(xiàn)工具性的特點，還要強調(diào)實踐性，充分發(fā)揮文化傳播的功能。按照高職教育目標要求以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾方面著手。
一、教材改革
(一)語文教材使用狀況
目前，五年制高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用的語文教材大多是高中教材，三年制則主要使用《大學(xué)語文》教材。高中語文教材和《大學(xué)語文》屬于通用教材，缺乏專業(yè)特色，在選材上過于強調(diào)思想性、經(jīng)典性，難度較大，與學(xué)生的接受能力不合拍，而且這些教材在編排上著力維護體系的完整、體例的劃一，與高職教育的靈活性相悖離。所以必須編寫與高職教育“必需、夠用”原則相一致、與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合、與高職學(xué)生實際水平相匹配、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的語文教材。
(二)語文教材編寫指導(dǎo)思想
鑒于目前國內(nèi)還沒有適合藝術(shù)設(shè)計類高職院校學(xué)生使用的語文教材，遼寧經(jīng)濟職院基礎(chǔ)部結(jié)合專業(yè)特點及語文課程特點，嘗試編寫了適合五年制學(xué)生使用的教材。新編語文教材確定了三大教學(xué)模塊:口語實踐、應(yīng)用寫作、閱讀感悟。在選編每一模塊的具體內(nèi)容時，遵從三大指導(dǎo)思想。
1.靠近專業(yè)，努力為專業(yè)課服務(wù)
在編寫語文教材時應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)知識整合到教材內(nèi)容中，學(xué)生既獲得文學(xué)熏陶，又獲得藝術(shù)滋養(yǎng)。例如，在‘舊語實踐模塊”中，講授自我介紹、演講、辯論、推銷、拾談等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生走向社會應(yīng)具備的溝通能力。在“應(yīng)用寫作模塊”中，講授自薦信寫作、設(shè)計說明寫作、影視腳本寫作、廣告文案寫作、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的文字表達能力。在“閱讀感悟模塊”中，有針對地選擇了含有相關(guān)藝術(shù)信息的篇目。如“大師風(fēng)采”單元，選取了“憶白石老人”、“閑話豐子愷”、“我的父親張大千”等，讓學(xué)生感悟大師，感悟藝術(shù);“說畫解圖”單元，選取了一些賞析名畫、攝影作品、徽標等方面的文章，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)會欣賞藝術(shù)?？傊εc專業(yè)結(jié)合，是所編教材的最突出特點。
2.按人文話題選取篇目
優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅會給學(xué)生提供廣闊的審美空間，還會給他們提供提高人文素質(zhì)的基本素材。對藝術(shù)類學(xué)生而言，只有具備一定的人文素養(yǎng)，才能用藝術(shù)形式恰當?shù)乇磉_人性，表達社會，表達生活中美好的東西。因此，在新編教材的“閱讀感悟模塊”中，設(shè)計了“大師風(fēng)采”、“智者雋語”、“親清無價”等人文話題，對學(xué)生進行人文教育，在增加學(xué)生文化內(nèi)涵的同時提升他們的人文素養(yǎng)。為配合教學(xué)，新編教材還設(shè)計并選用了一系列有助于提升人文精神的思考題。例如，“大師風(fēng)采”單元有這樣一道練習(xí)題:藝術(shù)大師其實與常人無異，只是他們能夠用善感的心關(guān)懷他人，用執(zhí)著的愛面對事業(yè)，用堅定的信念完成理想，因而他們才高大、偉岸和不朽。走近大師，我們要學(xué)習(xí)其精神，讓其精神燭照我們前行。請以“走近某某藝術(shù)大師”為題，寫篇文章。學(xué)生在寫作這類作文時，會參照大師，反觀自我，從而潛移默化地提升精神境界和道德水準。
3.教材要與學(xué)生接受能力相適應(yīng)
教材如果不與學(xué)生原有水平相銜接，缺少藝術(shù)氣息及趣味性，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給后續(xù)教學(xué)埋下隱患。為此，在選擇篇目時盡量避開內(nèi)容過于深奧的文章，同時為增加教材的趣味性、形象性，為一些篇目配上了相關(guān)插圖，圖文并茂，賞心悅目，這對藝術(shù)類學(xué)生有很大的吸引力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有自覺接受教學(xué)文本，并積極參與課堂教學(xué)，教師才能完成既定的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)模式改革
根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地實施分類教學(xué)，而不是把高職語文課上成各專業(yè)通用的“公共課”。在教學(xué)實踐中，語文的分類教學(xué)應(yīng)從兩個方面著手，即宏觀分類和微觀分類。
(一)宏觀分類
宏觀分類是指語文教學(xué)要與大的專業(yè)類別接軌，如目前有理工科類語文、經(jīng)濟類語文等。而高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)語文分類教學(xué)就要首先考慮與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的結(jié)合，也就是說，教師在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時，還要在語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間尋找平衡點。與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合的語文教學(xué)，要著意培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化修養(yǎng)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼、一顆表現(xiàn)美的心靈。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，獲得專業(yè)創(chuàng)作的靈感和素材，從而提升其作品的品位。為了將語文學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)合，在日常語文教學(xué)中，筆者大量選講關(guān)于古今中外藝術(shù)大師的藝術(shù)生涯和藝術(shù)觀的文章，選講關(guān)于名畫欣賞的文章，選講充滿詩情畫意的文章，讓學(xué)生感悟大師，領(lǐng)悟美的真諦。
(二)微觀分類
微觀分類，即針對小的專業(yè)類別進行內(nèi)容不同的語文教學(xué)。小的專業(yè)類別有著各自的專業(yè)特點和職業(yè)目標，語文教學(xué)要與之相適應(yīng)。一是為各具體專業(yè)提供語文技能上的支持。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要闡述設(shè)計思想，寫設(shè)計說明，所以該專業(yè)語文教學(xué)有必要訓(xùn)練學(xué)生寫作設(shè)計說明的技能。對廣告專業(yè)的學(xué)生要進行楹聯(lián)寫作和廣告文案寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準確、靈活地運用語言，寫好廣告文案。對計算機美術(shù)、影視動畫等專業(yè)的學(xué)生要普遍進行設(shè)計說明和影視腳本的寫作訓(xùn)練。二是為各具體專業(yè)提供文化支持。不同專業(yè)的學(xué)生需具有不同的文化背景知識，儲備不同的文化素材，語文教學(xué)要為學(xué)生提供這方面的幫助，使學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作得心應(yīng)手，且具有深厚的文化內(nèi)涵。例如，在雕塑專業(yè)開設(shè)“希臘神話欣賞”講座，在影視動畫專業(yè)開設(shè)“影視欣賞”課，在工藝繪畫專業(yè)講授“中國傳統(tǒng)文化概要”、“題畫詩欣賞”等內(nèi)容。分類教學(xué)第一步主要從宏觀角度實施教學(xué)，也就是進行通用藝術(shù)類語文教學(xué);第二步則進人微觀分類過程，不同專業(yè)分開教學(xué)，授課內(nèi)容各有側(cè)重。
三、教學(xué)方法改革
首先，鼓勵教師自行研制課件，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和多媒體教室的作用，增強教學(xué)過程的直觀性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)語文；審美性；語文能力；文化內(nèi)涵
大學(xué)語文課程作為公共必修課早在上世紀末就在高校逐漸開設(shè)，2006年《國家“十一五”文化發(fā)展綱要》明確提出“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！?007年教育部要求各高校面向全體大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課，至此，大學(xué)語文課程日益受到各高校的重視，其所具有的獨特價值也為人們所共識。然而大學(xué)語文課程“不予重視”的地位也是普遍存在的現(xiàn)象，大學(xué)語文課程的被忽略是大學(xué)生的普遍心理，尤其是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對文化課程本來就不夠重視，對于從小學(xué)就學(xué)到大學(xué)的語文課更是不在乎。地方高師藝術(shù)專業(yè)承擔著為地方教育事業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)類教師的重任，其培養(yǎng)對象除了具有較高專業(yè)技能外，還必須具備教師應(yīng)有的各種基本技能和素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)是其中不可缺或的重要素質(zhì)，較高的語文能力也是教師必備的基本能力之一，這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)與提高固然有多種渠道，但大學(xué)語文無疑是其中最具優(yōu)勢的課程。尤其是對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此，藝術(shù)是相通的，雖然表現(xiàn)形式不一樣，但有著共同的本質(zhì)——審美，因此，通過大學(xué)語文課程來培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和教師能力更容易引起學(xué)生的共鳴。本文擬就通過對地方高師藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考研究，探討大學(xué)語文教學(xué)如何更有效地實現(xiàn)與學(xué)生的共鳴。
一、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)語文課程表面看起來受到國家和各高校的特別重視，但實際情況卻令人擔憂，已成為備受學(xué)生冷落的課程之一。“被修大學(xué)語文”是大學(xué)生們的普遍心理，尤其是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文課程，與其他專業(yè)相比較而言，教師更不愿教，也倍感難教。藝術(shù)專業(yè)主要包括音樂和美術(shù)兩大藝術(shù)類別的各種專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生常常在同一個選修班共同上課，表現(xiàn)出與其他專業(yè)學(xué)生不同的一些特點。
首先，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在思想上就沒有意識到大學(xué)語文課程對自身發(fā)展的重要性、對專業(yè)發(fā)展的促進性，因而更重視或只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，輕視文化課程的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生從小就受專業(yè)的熏陶，主要精力都放在專業(yè)學(xué)習(xí)之上。從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)語文，感覺語文與專業(yè)學(xué)習(xí)沒多大關(guān)系，因而隨便就不來上課，或者來上課而不認真學(xué)習(xí)，即使學(xué)也僅只是為了考試過關(guān)而已，更不用說課外去閱讀大量的文學(xué)作品。
其次，與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文學(xué)欣賞能力、語文能力都相對較低。有的學(xué)生從小就以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，沒有很好地學(xué)習(xí)過文化課程；更多的學(xué)生文化課程本身就沒有學(xué)好，為了能考上一所大學(xué)，求得一紙本科文憑，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)對文化課程要求相對較低的藝術(shù)專業(yè)，其文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)本來就有較大欠缺。
再次，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生紀律松散也是較普遍的現(xiàn)象。藝術(shù)人才多具有較強的個性化特征。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也同樣具有較強的個性，但由于他們思想淺薄、文化知識欠缺，不能正確理解“個性”，導(dǎo)致道德自律性較低、曠課現(xiàn)象居多、課堂紀律較差，甚至影響了教學(xué)的正常進行。
最后，就大學(xué)語文教學(xué)本身而言，其教學(xué)針對性也不是很鮮明。大學(xué)語文教學(xué)班級以選修班為單位，各專業(yè)的學(xué)生共同上課，結(jié)合專業(yè)教學(xué)有時難于實施，所用教材也是統(tǒng)一的，沒有藝術(shù)專業(yè)的專用大學(xué)語文教材。有的選修班雖然都是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但有的教師也沒有意識到藝術(shù)專業(yè)的特點，并沒有結(jié)合專業(yè)有針對性地開展教學(xué)。
總之，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身就不夠重視大學(xué)語文教課程，再加上自身的文學(xué)欣賞能力和語文能力較低，就帶來了大學(xué)語文教學(xué)的難度，何況教學(xué)紀律的松散，更使得大學(xué)語文教學(xué)不盡人意，難達其目的。
二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)的調(diào)查與思考
針對如此現(xiàn)狀，筆者進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是2013級藝術(shù)專業(yè)一個選修班的學(xué)生共72人，調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查情況如下：
1、您對大學(xué)語文課程的期待是（）
A、掌握新知識
B、提高語文能力
C、提高文學(xué)鑒賞能力
D、不清楚
2、學(xué)校要求本科生必修大學(xué)語文課程，您的態(tài)度是（）
A、支持
B、反對
C、無所謂
3、您對我校大學(xué)語文課程的安排（）
A、滿意
B、不滿意，課時少，學(xué)不到東西
C、無所謂
4、您認為大學(xué)語文課程應(yīng)該傾向于（）
A、側(cè)重學(xué)生綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)
B、側(cè)重文學(xué)鑒賞、語文能力的培養(yǎng)
C、側(cè)重中國古典文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
5、您認為大學(xué)語文課程的內(nèi)容應(yīng)該（）
A、以語言、文學(xué)知識為主
B、以閱讀鑒賞為主
C、以文學(xué)發(fā)展史為線索、以代表性作家作品賞析為主
6、古代作品對您來說（）
A、很需要，可補不足
B、不喜歡，太難懂
C、不重要，用不著
7、您用于閱讀文學(xué)作品的時間（每天平均）（）
A、不讀
B、半小時
C、一小時
D、一小時以上
8、您認為自己目前的文學(xué)鑒賞能力（）
A、很強
B、一般
C、需要提高
9、您對于寫作的態(tài)度（）
A、不喜歡、很少寫
B、一般
C、很喜歡、經(jīng)常寫
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對大學(xué)語文課程的開設(shè)很支持，對大學(xué)語文課程的安排大多數(shù)學(xué)生很滿意，有的還嫌課時少，他們也期待著提高自己的文學(xué)鑒賞能力、語文能力，能學(xué)到一些新知識。認為大學(xué)語文課程應(yīng)側(cè)重于綜合文化素質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力、語文能力的培養(yǎng)，并意識到自己的文學(xué)鑒賞能力很一般需要提高。絕大多數(shù)學(xué)生對文學(xué)作品并不排斥，每天閱讀文學(xué)作品的學(xué)生占百分之九十，但喜歡寫作的學(xué)生很少，也有少數(shù)學(xué)生不喜歡寫作。從中可以看出在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程具有良好的基礎(chǔ)。但為什么沒有良好的效果（當然并不排除學(xué)生沒有如實填寫調(diào)查表）？這是值得深思的問題。那么，如何改變藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀、提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，以達到提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和教師能力的目的？
第一，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)具有更高的審美性，以溝通文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，與學(xué)生產(chǎn)生有效共鳴。藝術(shù)都是相通的，文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等同為藝術(shù)，均以審美為其本質(zhì)，只不過表現(xiàn)形式不同而已。大學(xué)語文教學(xué)承擔著培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的任務(wù)，這本身就是提高學(xué)生的審美能力，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是一脈相承的。大學(xué)語文教學(xué)具有較強的美育功能，尤其是詩歌教學(xué)更是如此，中國詩歌從誕生之日起就是詩、樂、舞“三位一體”，“詩中有畫，畫中有詩”的優(yōu)美意境更是中國詩歌尤其是古典詩歌的美學(xué)追求，因此教學(xué)中融文學(xué)、音樂、繪畫為一體也是水到渠成之事。如《春江花月夜》就是一首充滿詩情畫意而又蘊含人生哲理的詩歌，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩中美景，感受優(yōu)美韻律，再輔之于多媒體，播放《春江花月夜》樂曲，在聲色中感悟詩情哲理，這對于學(xué)生來說不僅是美的享受和熏陶，也是人生哲理的感悟和啟示。溝通文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從形象到情感或人生哲理是各類藝術(shù)的共同特點，大學(xué)語文教學(xué)如果充分利用這一特點，增強教學(xué)的審美性，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說更容易產(chǎn)生共鳴，同時，也能使他們從思想上認識到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅是欣賞文學(xué)而已，也是對他們專業(yè)的促進與提高，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力。
第二、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)強化語文能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文能力。與其他專業(yè)的學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生語文能力相對較差。而對于師范生來說不論什么專業(yè)，語文能力都是最基本的能力。作為未來的教師具有較強的語文能力才能很好地把自己的知識教給學(xué)生，把自己的思想傳達給學(xué)生，并正確理解學(xué)生的思想，輕松地與學(xué)生交流溝通。反之，再好的專業(yè)知識、再深刻的思想也難于讓學(xué)生理解把握。從調(diào)查情況可以看出，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也期待著通過大學(xué)語文課程來提高自己的語文能力。提高語文能力的方式多種多樣，關(guān)鍵是學(xué)生要自己主動地去學(xué)去練，才會有成效。大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容多、課時少、學(xué)生多，課堂上不可能給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機會，主要靠課外的自學(xué)。而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性又較差，強迫性學(xué)習(xí)無疑是較有效的方式。以練促學(xué)，強迫學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，以提高其語文能力。課堂提問討論雖然是很好的教學(xué)方式，對于高校的大班教學(xué)來說能積極參與其中的畢竟只有少數(shù)學(xué)生，反而使多數(shù)學(xué)生無事可做，而課堂練習(xí)要求每個學(xué)生必須完成上交，雖然有強制性，但總比不學(xué)不練要好得多，同時也可順便對學(xué)生進行考勤。其實，提高學(xué)生語文能力的方式很多，以練促學(xué)只是針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生語文能力較差而又缺乏自主性學(xué)習(xí)能力的較為有效的強制性學(xué)習(xí)方式。
第三、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)提升教學(xué)的文化內(nèi)涵，尤其是中國傳統(tǒng)文化。藝術(shù)最注重的是獨特的藝術(shù)個性、藝術(shù)風(fēng)格。不論是音樂、美術(shù)還是文學(xué)不能體現(xiàn)作者的獨特藝術(shù)個性就不會成為優(yōu)秀的作品。陶淵明的平淡自然、李白的雄奇飄逸、杜甫的沉郁頓挫無不是詩人獨特藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往具有較強的個性，這與他們從小學(xué)習(xí)藝術(shù)有一定關(guān)系，進入大學(xué)后其專業(yè)學(xué)習(xí)更注重藝術(shù)個性，又進一步強化了他們的個性追求。但學(xué)生在追求個性之時往往忽視了最基本的藝術(shù)共性，而缺少了深厚的藝術(shù)基礎(chǔ)和文化底蘊。藝術(shù)個性的形成要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生往往只追求表面的奇異，而忽視深刻的內(nèi)涵，以致把“標新立異”當做藝術(shù)個性，不僅專業(yè)創(chuàng)作如此，學(xué)習(xí)生活也如此，最終導(dǎo)致人格的偏離、專業(yè)的淺薄。大學(xué)語文課程具有深厚的文化內(nèi)涵，不僅能為健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)，也能為其專業(yè)學(xué)習(xí)提供深厚的文化基礎(chǔ)。大學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)僅是對作品內(nèi)容的理解、審美特點的欣賞、人物形象的分析，應(yīng)是文史哲的綜合體現(xiàn)。應(yīng)把具體作家作品置于整個時代背景和哲學(xué)文化思潮中去賞析，理解其中深刻的文化內(nèi)涵，感受作家的人格魅力。以此提升學(xué)生的審美品味、積淀文化底蘊，為其個性的發(fā)展提供較深厚的文化基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）06-0021-03
1 引言
飛速發(fā)展的計算機技術(shù)和日益普及的計算機應(yīng)用，對高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)計算機教學(xué)提出了越來越高的要求。計算機技術(shù)應(yīng)用能力的高低，是衡量藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要標準之一，它對提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的思維能力、綜合能力、創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)起著重要作用。
目前，許多院校在藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容、教材選取與教學(xué)設(shè)計等方面無法體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，這就容易導(dǎo)致教學(xué)定位的不準確與教學(xué)效果的不盡人意。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不同于一般文科類專業(yè)的學(xué)生，他們對計算機的理解需要有一個正確的引導(dǎo)；同時，作為藝術(shù)類專業(yè)的主要二級專業(yè)，藝術(shù)表演類、藝術(shù)設(shè)計類與藝術(shù)管理類等專業(yè)對計算機的需求也不盡相同。
本文根據(jù)筆者在藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗，分析了目前藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的若干問題，并提出了如何使計算機基礎(chǔ)教學(xué)全過程地貼近不同藝術(shù)類專業(yè)需求的一些途徑，對提高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義，并對相關(guān)課程的教學(xué)改革有一定的借鑒意義。
2 目前藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容不能完全適合不同的藝術(shù)類專業(yè)
目前，藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容基本上與一般專業(yè)的計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容類似，主要圍繞著計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)使用、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、因特網(wǎng)操作等方面進行授課。
客觀地講，這些內(nèi)容確實是一般計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的基本內(nèi)容，應(yīng)該在藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程中教給學(xué)生。但是，不同藝術(shù)類專業(yè)除了有一些共同的需求外，還有不同的專業(yè)需求。藝術(shù)表演類的戲曲表演專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計類的動漫畫設(shè)計專業(yè)與藝術(shù)管理類的群眾文化管理專業(yè)對計算機的需求就有許多不同之處。在這種情況下，在一個藝術(shù)類院校里所有專業(yè)都上一樣的計算機內(nèi)容就顯然不能貼近不同藝術(shù)類專業(yè)的需求。
2.2 教材選取不能完全適合不同的藝術(shù)類專業(yè)
目前，藝術(shù)類專業(yè)還沒有較合適的教材，主要采用一般專業(yè)通用的教材，這類書的編寫方式、內(nèi)容選取與難度都與藝術(shù)類專業(yè)的需求不相適應(yīng)。
這些書中，有的較適合一般的偏理科性質(zhì)的專業(yè)使用，對于文科類專業(yè)就不是很適合，對藝術(shù)類專業(yè)就更不適合，如上海市教委組編的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》。有的在內(nèi)容選取與講述方法上有了一定的改進，理論進行了一定的精減，較適合文科類專業(yè)使用，但對于不同藝術(shù)類專業(yè)的需求仍不能完全滿足，如清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)實踐教程》。
基于這種情況，許多教授藝術(shù)類專業(yè)計算機的老師不得不對以上類似的教材進行一些手術(shù)，減少一些不必要的內(nèi)容或調(diào)整難度，增加一些不同藝術(shù)專業(yè)所需要的內(nèi)容。
2.3 教學(xué)設(shè)計方面不能體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別
經(jīng)?？吹揭环N情形，上課前計算機課的老師辛辛苦苦準備了不少教學(xué)演示與實驗內(nèi)容，上課時藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生普遍感到教師講的內(nèi)容、演示和實驗與他們沒多大關(guān)系，所以，出現(xiàn)有的學(xué)生就不聽老師講的內(nèi)容，有的學(xué)生覺得計算機課很無聊的情況。實際上，另一側(cè)面卻反映出不能滿足藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對計算機、網(wǎng)絡(luò)操作方面的需求。
那么問題究竟出在哪里？這應(yīng)該引起包括計算機課的老師在內(nèi)的相關(guān)教育人士的重視與思考。問題就是：如何才能使計算機基礎(chǔ)教學(xué)全過程地貼近不同藝術(shù)類的需求？
以下，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從多個角度討論一下解決這個問題的多種途徑。
3 如何使計算機基礎(chǔ)教學(xué)全過程地貼近不同藝術(shù)類專業(yè)需求
3.1 教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)貼合不同藝術(shù)類專業(yè)的需求
藝術(shù)類專業(yè)的計算機應(yīng)用需求與非藝術(shù)專業(yè)有較大的區(qū)別，在對計算機基礎(chǔ)通用內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，其難度與廣度應(yīng)該因?qū)I(yè)不同有所調(diào)整。另外，對于不同的藝術(shù)類專業(yè)，還可以根據(jù)需要結(jié)合專業(yè)不同增加一些新的內(nèi)容。
對于藝術(shù)表演類專業(yè)而言，學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的通用內(nèi)容時應(yīng)以基本操作為主，不宜講得太深太廣，只要基本會用即可，但可以適當?shù)卦黾右恍﹥?nèi)容。例如，可以增加圖像處理的內(nèi)容，使藝術(shù)表演類的學(xué)生不僅可以增加一些圖形、色彩藝術(shù)上的體驗，還可以為自己拍攝的照片進行藝術(shù)加工，應(yīng)該是一舉兩得?？梢詾樗囆g(shù)表演類專業(yè)的同學(xué)增加博客、播客等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。特別是博客，它在文化娛樂業(yè)內(nèi)的普遍使用對許多藝術(shù)表演類學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力，而博客本身很容易建立、容易管理，實踐證明藝術(shù)表演類專業(yè)的學(xué)生對博客學(xué)習(xí)的興趣很大。同樣，播客對播音主持、聽覺藝術(shù)、樂器演奏、聲樂等專業(yè)是一個應(yīng)該增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為播客能為這類專業(yè)的同學(xué)提供一個廣播練習(xí)與自我表現(xiàn)的場所。在教學(xué)實踐中，就連以前認為計算機與他們聯(lián)系最不密切的戲曲表演專業(yè)的同學(xué)也想建立自己戲曲表演方面的博客與播客，這不僅提高了戲曲表演專業(yè)同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機與網(wǎng)絡(luò)的興趣，還對普及與拯救傳統(tǒng)戲曲有一定幫助。
對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)而言，計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)該增加圖形圖像處理、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因為，這些內(nèi)容對他們將來其他課程的學(xué)習(xí)是一個很好的鋪墊，使計算機基礎(chǔ)成為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的一個引導(dǎo)性的課程。
對于藝術(shù)管理類專業(yè)而言，計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)該加深文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件等內(nèi)容學(xué)習(xí)的深度，同時增加一些電子政務(wù)方面的內(nèi)容，因為他們在今后管理工作中經(jīng)常要利用這些軟件，且需要有較高的熟練程度。例如，他們在日常工程中可能要進行一些較復(fù)雜的小報編輯，可能要進行一些較復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這些功能對應(yīng)的學(xué)習(xí)難度顯然應(yīng)該要比藝術(shù)表演類同學(xué)的學(xué)習(xí)要深一些。
3.2 編寫適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教材
前面提到，目前沒有非常適合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教材，應(yīng)該組織編寫相應(yīng)的教材。在編寫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用的計算機教材時，應(yīng)該盡可能采用任務(wù)引領(lǐng)型的編寫方法。
使用任務(wù)引領(lǐng)型的教材編寫方法可以打破傳統(tǒng)教材平鋪直敘的編寫方法，每一節(jié)內(nèi)容都應(yīng)先給出一個模擬的任務(wù)（或稱案例、情景），然后分析該任務(wù)的要求與完成思路。接下去，教材的主線應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)目標學(xué)習(xí)一個或幾個軟件，邊講邊練習(xí)，按步驟去完成提出的任務(wù)。在任務(wù)完成后應(yīng)該進行一下理論的總結(jié)，然后給出一個或幾個同類問題，供學(xué)生進行拓展練習(xí)，如果可能，再設(shè)置一些學(xué)生的自我評價、互評與老師點評的內(nèi)容。
應(yīng)該注意，在編寫教材時任務(wù)的選取需結(jié)合不同藝術(shù)類專業(yè)的特點，且適當?shù)刈⒁膺x取那些能引起藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生共鳴的素材。
應(yīng)該講，任務(wù)引領(lǐng)型教材是今后包括藝術(shù)類在內(nèi)的大多數(shù)層次教材的編寫趨勢，但由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的限制，藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教材的編寫可能需要政府的扶持。
3.3 課程的引入應(yīng)圍繞不同藝術(shù)類專業(yè)的需求做文章
有許多人認為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機沒有用，這就是一個引導(dǎo)的問題。筆者認為，在給任何一個藝術(shù)類專業(yè)的班級開設(shè)計算機課程時，該課程的第一次課就應(yīng)該把計算機對該專業(yè)的用途給學(xué)生講述清楚，讓學(xué)生感到這門課對其專業(yè)發(fā)揮的巨大作用。
當然，教授計算機基礎(chǔ)的老師應(yīng)該要對所教班級的專業(yè)背景有所了解，并需要發(fā)掘計算機在該專業(yè)應(yīng)用的各種實例。例如，筆者在教授一個芭蕾舞專業(yè)的班級時，告訴學(xué)生利用計算機相關(guān)系統(tǒng)可以分解同學(xué)的舞蹈訓(xùn)練動作，能為他們高效地達到訓(xùn)練目標和防止受傷等方面提供科學(xué)建議，這立即引起了芭蕾舞專業(yè)同學(xué)對計算機學(xué)習(xí)的興趣。
3.4 日常的理論教學(xué)應(yīng)強調(diào)授課內(nèi)容與不同藝術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系
由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中涉及到一些基本理論，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生可能認為這些內(nèi)容與他們所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。此時，在日常的理論教學(xué)時的每一堂課中，都應(yīng)該針對不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，強調(diào)所講理論與他們所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。例如，對于網(wǎng)絡(luò)知識中IP地址，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生普遍興趣不大，為了扭轉(zhuǎn)這種情況，筆者在教學(xué)中針對不同的藝術(shù)類專業(yè)分別強調(diào)了了解IP地址的重要性。對于戲曲表演、舞蹈專業(yè)的同學(xué)，強調(diào)了他們在使用電腦時如果不能聯(lián)網(wǎng)進行電話報修時要能查出自己機器的IP地址；對于動漫畫專業(yè)的同學(xué)，強調(diào)了他們在進入中小型公司工作時可能在布網(wǎng)設(shè)置時要用IP地址；對于群眾文化管理專業(yè)的同學(xué)，強調(diào)了他們在工作中要能獨立設(shè)置所用電腦的IP地址。
只有在日常的理論教學(xué)中不斷強調(diào)授課內(nèi)容與不同藝術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系，才能在計算機基礎(chǔ)的日常教學(xué)中讓藝術(shù)類學(xué)生不斷保持興趣。
3.5 實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景
在實驗內(nèi)容中，如果所有的專業(yè)使用一般的素材，不容易引起學(xué)生的興趣，而且使一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)更覺得無聊。這時，實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景。例如，在進行演示文稿軟件的學(xué)習(xí)時，對戲曲表演的同學(xué)可以用一個戲曲演出布置會為背景，對動漫畫設(shè)計的同學(xué)可以用一個動畫設(shè)計策劃會為背景，對群眾文化管理的同學(xué)可以用一個文藝演出籌備會為背景。
同一操作內(nèi)容的以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景相當于把同一種酒給以不同的包裝，其教學(xué)效果會立竿見影。這不僅可以讓不同藝術(shù)類的同學(xué)感覺所學(xué)內(nèi)容都是與他們專業(yè)相關(guān)聯(lián)的，還可以吸引那些本來基礎(chǔ)較好的同學(xué)，這在一定程度解決了同一班級如何兼顧不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。
3.6 考核內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的特點
考核是計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的一個收尾環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的特點，可以在考核內(nèi)容中有所區(qū)分。
一方面，考核內(nèi)容應(yīng)根據(jù)前面所分析的不同藝術(shù)類專業(yè)的特點，區(qū)別一定的范圍與難度；另一方面，考核內(nèi)容仍應(yīng)注意以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景，讓學(xué)生在考核時仍然感受到計算機應(yīng)用與他們所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，這種暗示將會使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)后還能在將來的學(xué)習(xí)工作中聯(lián)想到計算機，這對發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程的后續(xù)作用可以起到一定的作用。
4 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中已經(jīng)顯得越來越重要，為了使學(xué)生喜歡該課程并使該課程取得良好的教學(xué)效果，就需要下功夫研究如何在教學(xué)中與不同藝術(shù)類專業(yè)的需求盡可能地貼近，這也是當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要研究內(nèi)容。
本文在發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)類專業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教育中存在問題的同時，闡述了如何解決這些問題的辦法。不管采用什么樣的途徑都應(yīng)圍繞著教學(xué)中如何因材施教這一原則。
希望本文在對推動我國藝術(shù)類專業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)的教學(xué)水平提高的同時，也為其他課程提供一定的參考。
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關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計；動畫；flas預(yù)設(shè)
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0237-01
一、藝術(shù)設(shè)計學(xué)中的動畫課程教學(xué)
作為無紙動畫制作運用最為廣泛的軟件――FLASH，被納入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中。其課程名稱一般直接稱為軟件名稱“FLASH動畫”，或與設(shè)計學(xué)稍加銜接叫做“動畫設(shè)計”、“廣告動畫”之類。對于課程的編排，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否符合設(shè)計學(xué)的專業(yè)需求，對本處在摸索階段的年輕課程來說，大都無暇顧及。而教學(xué)表現(xiàn)出的專業(yè)性偏差與學(xué)生對其應(yīng)用性的質(zhì)疑，使如何讓動畫教學(xué)迎合設(shè)計專業(yè)的需求成為藝術(shù)設(shè)計學(xué)中動畫課程設(shè)計研究的主要目標。
二、設(shè)計專業(yè)的廣告動畫與動畫專業(yè)無紙動畫的課程內(nèi)容差異
設(shè)計專業(yè)的廣告動畫與動畫專業(yè)的無紙動畫雖大都講解同款軟件――FLASH，但在課程內(nèi)容上卻有著本質(zhì)的差別。動畫專業(yè)的無紙動畫側(cè)重學(xué)生對于運動規(guī)律的理解與角色的動作繪制，課程的前提條件是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握《動畫運動規(guī)律》這門課程后，使用軟件進行無紙化的動作畫面表現(xiàn)。其動畫的主要制作內(nèi)容，大都通過逐幀繪制或元件綁定骨骼完成對于人物、動物、自然景物等的動作畫面制作。這些內(nèi)容對于沒有動畫理論與繪制基礎(chǔ)的設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說顯得艱深枯燥。
基于不同專業(yè)對于FLASH動畫的應(yīng)用與表現(xiàn)差異性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的動畫課程在教學(xué)設(shè)計與課程內(nèi)容安排方面，應(yīng)既有針對性的講解動畫的制作方法與原理，又體現(xiàn)出商業(yè)動畫廣告的特點與設(shè)計思維。
三、設(shè)計專業(yè)的動畫課程設(shè)計
（一）廣告動畫的設(shè)計表現(xiàn)
廣告動畫的表現(xiàn)對象大都是圖形或圖像。一般先在其他圖形圖像軟件中進行設(shè)計對象的繪制編輯，然后通過FLASH對其進行動畫化制作。這種以圖片為元素的動畫表現(xiàn)形式，在動畫的設(shè)計與制作中就要求學(xué)生花費較多的精力在前期圖形圖像的繪制編輯上，而圖形圖像的出場及運動方式則成為對產(chǎn)品的一種視覺化表現(xiàn)。
針對廣告動畫的這個特點，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的同時，也要考慮動畫制作量的配比，明確廣告動畫的制作以突出、美化產(chǎn)品為目的。
（二）理解動畫原畫與FLASH元件動畫的區(qū)別
以圖像為設(shè)計元素的FLASH元件動畫與逐幀繪制動畫最大的區(qū)別在于圖形形態(tài)的變化。圖像元件通過FLASH的自動補間計算得出的元件位移、縮放、透明度、旋轉(zhuǎn)、模糊等動畫效果，都不會使圖像本質(zhì)形態(tài)發(fā)生變化。而逐幀動畫則側(cè)重通過每一幀捕捉圖形形態(tài)的變化來表現(xiàn)運動。
基于廣告動畫以圖像的運動表現(xiàn)形式為制作重點的特殊性，教師在教授課程的過程中需要使學(xué)生理解逐幀動畫的制作方法、特點及廣告動畫的表現(xiàn)重點與定位。
（三）FLASH動畫預(yù)設(shè)與動畫設(shè)計
在明確任務(wù)主體后，首先應(yīng)教會學(xué)生進行圖像元件的運動表現(xiàn)制作。在這個方面，F(xiàn)LASH動畫預(yù)設(shè)為學(xué)生提供了大量的運動效果。為了激發(fā)學(xué)生的制作興趣，教師通過對預(yù)設(shè)工具的講解，讓學(xué)生知道動畫的制作并非只有卡通動畫片一種形式，而是可以將自己制作的各種圖形圖像通過動畫預(yù)設(shè)替換元件得到各種動畫效果。
有了FLASH動畫預(yù)設(shè)的幫助，學(xué)生既可以將制作重點放在設(shè)計本身，也能通過動畫預(yù)設(shè)制作基本的廣告動畫。
（四）FLASH元件動畫原理
隨后的課程里，教師則根據(jù)大量的廣告動畫案例與動畫預(yù)設(shè)效果，講授FLASH元件及各種動畫補間的制作方法及原理，使學(xué)生在實際操作中理解FLASH元件動畫的原理、操作，拓展學(xué)生廣告動畫的設(shè)計思維。
同時，在制作動畫的過程中，學(xué)生可以參照FLASH動畫預(yù)設(shè)的畫面效果進行參考或比對，也方便學(xué)生自我監(jiān)督動畫制作效果。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：擴招；藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；特點；藝術(shù)實踐
近年來，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴招，許多院校相繼增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國1080所本科院校中，已有632所院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)專業(yè)院校的出現(xiàn)，既給這些傳統(tǒng)上學(xué)風(fēng)比較嚴謹?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C，也對其原來相對單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學(xué)生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，由于大規(guī)模的擴招。比如我校。擴招前，每年招收藝術(shù)專業(yè)學(xué)生百把人，擴招后，每年招收300～500人。2004年，藝術(shù)學(xué)院有學(xué)生376人；2007年，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生數(shù)增至1426人。人數(shù)的大量增加，其教育方式方法和學(xué)生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認識和了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，探索適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身特點的教育與管理方法，對于當前全面推進大學(xué)生思想政治教育工作。增強大學(xué)生思想政治教育與日常管理的多樣性和實效性，“促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實意義。
眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有鮮明的個性特點。根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個方面：
一、情感豐富，思維活躍，求新求異意識較強，但遇事不夠理智，表現(xiàn)為行為散漫、情感偏激
藝術(shù)教育注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這可使學(xué)生思想活躍，思維敏捷且富有創(chuàng)新精神。同時，藝術(shù)活動本身對學(xué)生的形象思維有特別要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力、進行情感體驗等，這使得學(xué)生情感豐富，理想化成分多，思維浪漫，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，追求新奇和怪異。在考慮問題時容易脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)，過于情緒化，遇事不冷靜，偏激，不能辨證地認識和理性地看待人和事，對政治時事缺乏關(guān)注，對學(xué)校組織的活動也不熱心參與。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特點，在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動人”、“以感化人”。只有在尊重學(xué)生個性情感的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人，才能使我們的教育真正做到入耳、入心、入腦，朝著健康的方向發(fā)展。
二、追求自我，注重個性，自我意識強，但集體觀念和團隊精神不夠
應(yīng)該說，追求自我、注重個性、自我意識強烈是時下以自我為中心的“小太陽”般的獨生子女們普遍性的特點，但藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)得更為突出，這是因為一是藝術(shù)教育特別是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐方面都比較注重突出和強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，二是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大多家境比較殷實，家長平時比較溺愛。自我意識過強，具體行為上表現(xiàn)為缺乏集體主義觀念和團隊精神，自由散漫，我行我素，懶于打掃衛(wèi)生，經(jīng)常遲到曠課，人際關(guān)系緊張，不服教育管理。如設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，要求配置電腦，但不少學(xué)生不是用電腦來學(xué)專業(yè)，而是通宵上網(wǎng)聊天、玩游戲、看影碟，且大開音響，無視旁人，既影響了自己的身心健康，又惡化了人際關(guān)系。對此，教育和引導(dǎo)學(xué)生在與他人的協(xié)作中、在各類文體和社會實踐活動中，切身感受和體會相互配合的重要，學(xué)會與人交流溝通，掌握團結(jié)協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識和團隊精神。
三、重專業(yè)掌握、輕文化學(xué)習(xí)，缺乏文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)
藝術(shù)類考生文化課成績普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科生的文化課分數(shù)線不足200分，?？撇蛔?20分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是為了能進入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生既缺乏藝術(shù)天賦又缺少學(xué)習(xí)興趣，其教育與管理的難度之大可想而知。由于文化基礎(chǔ)差，又缺乏認真塌實、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，“聽不懂、沒用處”便成為其經(jīng)常逃課或不聽講的理由。其實。文化素養(yǎng)對一個人的成長成才起著非常重要的作用，記得一個資深教師說過這么一段話：“學(xué)文化就是學(xué)做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育。”但遺憾的是很多學(xué)生對此并不理解。
另外，由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生過多參加社會藝術(shù)實踐活動，其很多業(yè)余時間甚至課堂學(xué)習(xí)被專業(yè)技能訓(xùn)練或參展、演出、比賽等藝術(shù)實踐活動所占用，這也影響了學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高。四、重藝術(shù)實踐、輕理論學(xué)習(xí)，缺乏必要的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)
雖說藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重視專業(yè)，但這種重視也僅僅表現(xiàn)在重視藝術(shù)實踐上，如音樂專業(yè)的學(xué)生只重視聲樂、器樂等專業(yè)術(shù)課和文藝演出；設(shè)計專業(yè)的學(xué)生則過分依賴電腦。而對專業(yè)理論學(xué)習(xí)普遍輕視，上課不認真聽講，遲到、早退，甚至逃課，所以理論功底差，知識不系統(tǒng)，表演或創(chuàng)作的作品只求“形似”，難達“神肖”，更別說“形神兼?zhèn)洹?，抑或?chuàng)新。有的學(xué)生自己不會畫，就臨摹老師或同學(xué)的畫作，甚至還有“拿”同學(xué)的作品去“交差”，既缺乏藝術(shù)素質(zhì)，又缺乏藝術(shù)修養(yǎng)。
針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生“重專業(yè)、輕文化。重實踐、輕理論”的特點，首先，要解決他們對專業(yè)和文化、實踐和理論等關(guān)系的認識問題，告誡他們眼光應(yīng)放遠一些，不能急功近利，只顧眼前賺錢或就業(yè)。要知道，在當今社會，僅有專業(yè)技能而無專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺組織的青年歌手大賽，也還有文化素質(zhì)考核項目。其次，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，修訂教學(xué)大綱，適當增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如影視文學(xué)、現(xiàn)代科技常識、唐詩宋詞欣賞、中國文化概論等課程，以滿足不同層次學(xué)生的需要，開闊學(xué)生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次，積極組織學(xué)生參加或收看學(xué)校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺的“百家講壇”等各種高雅文化活動，以提高學(xué)生的文化欣賞品位。
五、經(jīng)常參加藝術(shù)實踐活動，“見多識廣”，但由于缺乏理性判斷，易受社會負面因素和不良現(xiàn)象影響而沾染不良習(xí)氣
關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計 創(chuàng)新能力 環(huán)藝教育觀
隨著人們的環(huán)境意識的普遍增強，人們對人居環(huán)境的質(zhì)量越來越重視，也使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的需求大量增加。因而對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了高等學(xué)校的重要任務(wù)。近幾年來 ，全國許多院校雨后春筍般的建立起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可是這種由迅速發(fā)展所形成的繁榮景象存在著極大的隱患：環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整、設(shè)計創(chuàng)新能力欠缺，總體水平不如以往。學(xué)校應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力？環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力又應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？要回答這些問題，我們必須從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)進行分析，然后提出環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
一、環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的特點
1、空間性。這里的空間是指供人類活動的城市空間、建筑的內(nèi)部和外部空間。空間是由實體形成的。沒有“實”也就無所謂“空”，實體通常也稱作形體，與空間密切相關(guān)。要掌握空間設(shè)計就得從形體入手，而形體又是三維的，而構(gòu)成形體的空間同樣也是三維的。因此，環(huán)藝設(shè)計的空間性其根本就是從空間立體上體現(xiàn)出來的，空間性是環(huán)藝設(shè)計最重要的屬性。
2、功能性。任何藝術(shù)設(shè)計都有或簡單或復(fù)雜的使用功能，脫離了基本的使用功能也就不再成其為環(huán)藝設(shè)計了，功能性一般包括了區(qū)域劃分、區(qū)域流線、比例尺度等。
3、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，顧名思義，側(cè)重于藝術(shù)，是一門關(guān)于人類生活環(huán)境的藝術(shù)化的學(xué)科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。任何一件藝術(shù)設(shè)計作品除了實用性之外，只有能夠給人帶來美的享受，才能為人所接納。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1、深厚的人文素養(yǎng)。從環(huán)藝專業(yè)的藝術(shù)活動來看，它的素材是生存與生活的需要，它的審美取向也在于滿足人們精神生活的需要，因而深厚的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須植根于生活土壤。經(jīng)濟學(xué)家說過：“產(chǎn)品的一半是文化?！睂τ诃h(huán)藝設(shè)計的學(xué)生來說，就應(yīng)該多關(guān)注生活，多積累人文歷史知識，人文歷史可以喚起人們更多美好的回憶，使設(shè)計更具深層的意義與哲理性，人文歷史知識可以通過選修課、課外閱讀以及網(wǎng)絡(luò)來獲得。
2、敏銳的洞察能力。廣義地說，藝術(shù)就是給人帶來美的享受的一切事物，環(huán)境藝術(shù)就是在滿足基本功能的前提下，在環(huán)境空間方面給人帶來美的享受的學(xué)科。因此，環(huán)藝設(shè)計的學(xué)生應(yīng)具有對美的敏銳的感悟力與洞察力，與環(huán)藝學(xué)科直接相關(guān)的包括圖形、形體、光影、色彩、材質(zhì)等方面，另外，還包括生活中一切美的事物。
3、分析資料的能力。產(chǎn)品的開發(fā)都必須在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上對市場現(xiàn)有同類或類似產(chǎn)品進行多方面的評估，并得出相應(yīng)的結(jié)論。所以，必須具有對資料的分析能力。環(huán)藝設(shè)計同樣需要這種能力。對收集的資料加以分析，特別是感覺好的作品，要分析得出好的地方。不僅要分析視覺與外觀效果，還應(yīng)分析它的周邊關(guān)系、空間構(gòu)成、功能流線等。只有這樣才能既知其然，又知其所以然。對即將開始的設(shè)計提供借鑒和幫助。
4、扎實的表達能力。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的表達特點主要體現(xiàn)在把自己的構(gòu)思用草圖的形式表現(xiàn)出來，草圖是環(huán)藝設(shè)計師表達設(shè)計構(gòu)思重要的“語言”。草圖具有快速性和模糊性的特點，表達的技能就顯得尤其重要，對于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，只有多鍛煉，才能提高表達的準確性。
5、空間和形體的想象能力。環(huán)藝設(shè)計的成果絕大多數(shù)都是采用三維空間與形體的轉(zhuǎn)換成二維，以圖紙的方式表達出來。因此，無論是識圖還是設(shè)計，都離不開空間與形體的想象力。
三、環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
1、樹立正確的環(huán)藝教育觀。教育觀是教育現(xiàn)象的認識，是個與教育目標相對應(yīng)的標準。學(xué)院傳統(tǒng)的教育目標是培養(yǎng)藝術(shù)家的單一教育觀念。在現(xiàn)代講求大眾教育的理念下，講求民族創(chuàng)新的理念下，這種單一的教育理念顯然是不適宜的。何況，“創(chuàng)造是教育的最高境界和最高目的”對于環(huán)藝設(shè)計來講，其目的在于采用一種手段來提高生活質(zhì)量，保護自然、發(fā)展文化與弘揚民族精神，從教育理念和環(huán)藝設(shè)計的目的來看，把創(chuàng)新能力作為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的首要能力進行培養(yǎng)，是正確的環(huán)藝教育觀。
2、建立起新的教育標準體系。實施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外,在實際的教育過程中,也可以通過不同的教學(xué)方式,加強學(xué)生的經(jīng)濟意識和社會意識的培養(yǎng), 直至個性培養(yǎng),使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉,從而將設(shè)計人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計科研方面的專業(yè)設(shè)計人才。
3、在教學(xué)上注重對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 根據(jù)設(shè)計教育的特點，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從過去重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計教育觀向綜合型藝術(shù)設(shè)計教育,即重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生因材施教,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性并加以正確引導(dǎo)；在教學(xué)過程中,也要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不隨意否定學(xué)生的構(gòu)思,不以老師的想法代替學(xué)生的,以免造成不良的設(shè)計習(xí)慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮?！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中,應(yīng)更多的指導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方法，此外,學(xué)習(xí)能力和責任感的拓展也是其他能力的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力和責任感,并且具備不斷進取的學(xué)習(xí)精神,才能不斷學(xué)到新本領(lǐng),才能“格物致知，厚德載物”。
參考文獻:
關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計 設(shè)計制圖 教學(xué)體系 模式
隨著面向21世紀高等教育在內(nèi)容與體系上的改革深化，各高校都在不斷探索與實踐適應(yīng)新時期的課程體系與模式，對于設(shè)計制圖教育，如何建立及建立什么樣的課程內(nèi)容與體系以適應(yīng)市場經(jīng)濟與信息時代的需求，一直為廣大圖學(xué)教育工作者所關(guān)注，教學(xué)研究也碩果累累。
“設(shè)計制圖”課程從學(xué)科性質(zhì)而言，應(yīng)屬于工程技術(shù)基礎(chǔ)課。從目前設(shè)計制圖學(xué)科教材出版的情況來看，還沒有專門為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)編寫的教材出版。教學(xué)中大部分教師仍然沿用機械、建筑專業(yè)的教學(xué)體系和模式。然而，從專業(yè)特點和人才培養(yǎng)的角度分析，藝術(shù)設(shè)計和機械設(shè)計、建筑設(shè)計有很大的不同，摸索出一種既滿足設(shè)計制圖學(xué)科要求，又符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系與模式，是非常重要的。
1.適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計制圖教學(xué)模式的構(gòu)想
科學(xué)和藝術(shù)各有其特點，“科學(xué)是精確性、公式化，而藝術(shù)是人對體現(xiàn)一定內(nèi)容的形象的感受。但隨著發(fā)展，藝術(shù)會越來越科學(xué)，而科學(xué)則更藝術(shù)化”。設(shè)計制圖與素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等藝術(shù)類基礎(chǔ)課，“有共同的客觀基礎(chǔ)”，它們“都是從點、線、面等研究對象出發(fā)，完成客觀物象的精確表達或藝術(shù)再現(xiàn)”。這些相通的客觀基礎(chǔ)，為構(gòu)造適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工程制圖教學(xué)模式，提供了一個堅實的平臺。
新的教學(xué)模式以藝術(shù)設(shè)計的科學(xué)表達為核心。藝術(shù)設(shè)計師的作品既是藝術(shù)品，又是有很強實用性的、批量化生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，藝術(shù)設(shè)計師要從美學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合大眾的審美心理，賦予產(chǎn)品獨特的形式美，這是一個藝術(shù)設(shè)計的過程。畫家的藝術(shù)表達和藝術(shù)設(shè)計師的設(shè)計表達方式有很大的不同。畫家用線條、色彩、光影等手段創(chuàng)作作品，這是一種藝術(shù)表達方式。藝術(shù)設(shè)計師要用圖線和尺寸等元素正確、合理、準確地表達自己的創(chuàng)作，這是一種科學(xué)表達方式，講求精確性。只有用科學(xué)的方法表達藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容，才能保證在生產(chǎn)過程中能完美、準確地再現(xiàn)設(shè)計師的藝術(shù)構(gòu)想。
適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計制圖教學(xué)模式是立足設(shè)計制圖學(xué)科的基本要求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)空間形體的構(gòu)形能力以及確切圖示立體，即用科學(xué)的方法表達形體的能力，即幾何形體與制圖的轉(zhuǎn)化；灌輸國家標準的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生構(gòu)造既富有創(chuàng)意又有良好的工程性、便于制造成形的圖形和實體；同時加強閱讀工程圖能力的訓(xùn)練。
2.適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計制圖教學(xué)體系的構(gòu)想
“課題教學(xué)”是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計的課題進行探討研究，在完成課題的過程中所遇到的知識技能方面的問題，采取自學(xué)或與教師、同學(xué)討論的方式解決。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生為解決問題而主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技法，針對性強，提高了學(xué)習(xí)效率。
筆者根據(jù)幾年來專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計制圖教學(xué)體系――課題教學(xué)，提高了學(xué)生空間的思維能力。
傳統(tǒng)的“課程教學(xué)”模式，形成了課程章節(jié)之間的相對獨立，學(xué)生難以整體把握整個課程的知識體系，造成綜合運用能力下降，學(xué)習(xí)效率低下。筆者通過課題的設(shè)計，把原本應(yīng)該聯(lián)系在一起卻被割裂的知識體系用一根繩子串了起來。一個課題的完成往往需要多方面的知識儲備，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力，而這兩種能力恰好是我國設(shè)計專業(yè)學(xué)生所缺少的，所以現(xiàn)階段在我國設(shè)計教育領(lǐng)域大力推行“課題教學(xué)”模式有著很強的現(xiàn)實意義。
依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過程將整個教學(xué)過程劃分為三個階段，即從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練階段，從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練階段，理論聯(lián)系實際（理論應(yīng)用）階段。
第一階段從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練主要解決的問題是將空間三維的幾何形體如何轉(zhuǎn)化到二維平面上，在這一階段通過母課題“幾何體的魔力”，下設(shè)六個子課題來實現(xiàn)。課題的設(shè)置如圖1（第一階段的課題設(shè)置）。
第二階段從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練主要解決的問題是將二維平面上的制圖如何再現(xiàn)出空間的幾何形體，在這一階段通過課題“形體的再現(xiàn)”來實現(xiàn)。
第三階段理論應(yīng)用階段，在這一階段通過課題“理論到實踐的飛躍”來實現(xiàn)。
每個課題的設(shè)置都圍繞課題達標、課題闡釋、課題實訓(xùn)，課題結(jié)論四個主題展開。圖2（課題一“形體的影子”框架圖）。
3.結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計制圖教學(xué)體系與模式不同于機械類、非機械類和土木建筑類，結(jié)合專業(yè)特點，以藝術(shù)設(shè)計的準確表達為核心，通過多種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)正確表達圖形的方法，在不遏制學(xué)生想象力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生注重設(shè)計結(jié)構(gòu)的合理性。筆者從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于與專業(yè)聯(lián)系密切，學(xué)生的創(chuàng)造性得到引導(dǎo)和鼓勵。然而，要探索一種新的教學(xué)體系和模式，有許多的工作要做，如形成一套成熟的教學(xué)思想，處理好與相關(guān)課程的銜接關(guān)系，編寫有針對性的專用教材等。
由于各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展傾向不同，藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置會有很大區(qū)別，設(shè)計制圖課程在課程定位、教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)方法上會有不同的觀點，形成多種教學(xué)模式，筆者力圖將工程與藝術(shù)融合的設(shè)計制圖教學(xué)模式只是其中的一種。為了能形成一套成熟的、有針對性的、獨到的教學(xué)體系和模式，筆者還需要從科學(xué)和藝術(shù)的角度，深刻理解工程圖學(xué)與藝術(shù)設(shè)計之間的相通性，為教學(xué)改革奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
參考文獻：
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