時(shí)間：2023-10-07 15:57:36
導(dǎo)語(yǔ)：在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
根據(jù)《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，為滿(mǎn)足學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)、探索自然奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的重要途徑。然而為了所謂的教學(xué)成績(jī)，大部分老師放棄了在n堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使高中地理變得不完整，也缺乏趣味性。為了使這一現(xiàn)狀有所改變，庫(kù)車(chē)縣第三中學(xué)從2016年開(kāi)始研究高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在學(xué)生中實(shí)踐，下面就以他們?cè)趯?shí)踐中獲得的感悟，從高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾方面去闡述。
一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中學(xué)生正處在青春期，生理和心理都快速發(fā)展，枯燥的理論知識(shí)會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦和反感，不利于學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是一劑回春丹，讓學(xué)生從空洞的理論知識(shí)中解放出來(lái)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)地理難，地理現(xiàn)象不會(huì)解釋的難題。
2.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生能力的提高。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和素質(zhì)教育不謀而合，符合國(guó)家的新課改理念。當(dāng)今學(xué)生紙上談兵的多，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。有的實(shí)驗(yàn)需要團(tuán)體合作，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的協(xié)作能力也得到提高。有的實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)人為主導(dǎo)其他同學(xué)配合，可以提高學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的邏輯、推理、表達(dá)等能力也能得到很大的提高。
3.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手，在自己動(dòng)手的過(guò)程中，能夠遇到一些書(shū)本上解決不的難題。這些難題會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)真思考，讓其找到解決問(wèn)題的方法，而不是依賴(lài)別人和書(shū)本的幫助。有的孩子在實(shí)驗(yàn)中有可能還會(huì)找到解決問(wèn)題的新方法，從傳統(tǒng)的思路中找到創(chuàng)新。
因?yàn)楦咧械乩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，所以地理老師對(duì)他們所教的班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，也遇到了一些困難。
二、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題
1.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。高中階段地理教學(xué)任務(wù)十分艱巨，學(xué)生必須在高一結(jié)束就完成高中地理的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。課本必修一是自然地理，理論性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求非常高，這就要求在平時(shí)授課的過(guò)程中不能太快。在這種情況下，學(xué)生不僅要完成教學(xué)任務(wù)還要用平時(shí)上課的時(shí)間去做地理實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑影響了正常的時(shí)間安排。
2.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地，器材，經(jīng)費(fèi)緊張。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)需要場(chǎng)地和大量的器材，庫(kù)車(chē)縣第三中學(xué)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的地理實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有大量的實(shí)驗(yàn)器材。除了少數(shù)的地球儀和地理模具以外，有的也只有老師的一片雄心和學(xué)生們的一片熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難重重，寸步難行。
3.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。雖然新課標(biāo)中提到了地理教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上到目前為止還沒(méi)有一本完整的關(guān)于高中地理實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，老師和學(xué)生在準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候如何取舍是相當(dāng)大的難題。
4.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)老師的要求高。老師在工作中要完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很累，還要絞盡腦汁給學(xué)生準(zhǔn)備一堂很生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，那就是難上加難。不僅會(huì)遇到場(chǎng)地、儀器、資金等硬件問(wèn)題，還會(huì)遇到?jīng)]有配套的報(bào)告冊(cè)和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系等軟件問(wèn)題。再加上老師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)把握等方面的問(wèn)題，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只能摸著石頭過(guò)河了。
5.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生配合難。通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣容易，真正想要達(dá)到培養(yǎng)他們的能力非常難。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的確是吸引了學(xué)生的眼球，也提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，然而課后問(wèn)學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生卻回答不出來(lái)。還有學(xué)生從小就習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)，加入實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生只注重看熱鬧，不注重學(xué)習(xí)，反而分散了注意力。學(xué)生素質(zhì)也參差不齊，要想讓絕大部分學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)很難。
雖然開(kāi)始的路有困惑也有困難，作為教育工作者應(yīng)盡自己最大的努力去為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。天無(wú)絕人之路，面對(duì)困難，經(jīng)過(guò)思考也得出了一些解決困難的方法。
三、提高高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
1.合理的安排時(shí)間，選擇性的安排實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合。如必修一既是整個(gè)高中的難點(diǎn)，又是高中的重點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入，能引學(xué)生興趣，同時(shí)也不浪費(fèi)太多的時(shí)間，在課堂中還可積極引導(dǎo)，讓學(xué)生多多注意生活中的相關(guān)問(wèn)題，在課外利用其它時(shí)間去做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，能夠達(dá)到一定的效果。
2.為了解決場(chǎng)地，器材，資金問(wèn)題。老師積極向?qū)W校溝通建立相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置器材。經(jīng)過(guò)努力學(xué)校同意建立地理實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器材。老師們還積極申請(qǐng)自治區(qū)和地區(qū)課題，于2016年正式獲得審批，也得到了一些支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金。
3.打造教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師領(lǐng)頭，創(chuàng)建地理工作室，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，以老帶新，打造出一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)過(guò)硬，基本功扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的好老師。
一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是再現(xiàn)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索真理的過(guò)程。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，他們將以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段真實(shí)地還原這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了直觀的、形象的教學(xué)方法，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納、發(fā)散和創(chuàng)作等一系列研究方法，有助于培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
從高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)看，這是適應(yīng)新課程改革和創(chuàng)新要求的教學(xué)方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合能力的必要手段?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多自然現(xiàn)象并非我們?nèi)庋劭吹降哪敲春?jiǎn)單，需要我們運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)才能正確認(rèn)識(shí)它。而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能化抽象為形象，將大自然的變化直觀地、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使我們真切地感受到大自然的力量。然而，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于化學(xué)、物理學(xué)科，它具有自身的顯著特點(diǎn)，需要我們以定性分析為主，定量分析為輔，因?yàn)樗c真實(shí)的自然現(xiàn)象差異甚大?？傮w來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣的指引下，將更加自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。
二、提升高中地理實(shí)驗(yàn)技能
（1）提升教師指導(dǎo)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能。教師地理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)小方面，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)示范能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)以及相關(guān)培訓(xùn)不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也具備其他類(lèi)型課程不一樣的特點(diǎn)，它尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和觀察能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)能力的高低對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和操作水平的提升都將起到關(guān)鍵性作用。現(xiàn)在的高中地理教學(xué)，大部分還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度消極，并沒(méi)有引起足夠重視。因此，地理教師應(yīng)針對(duì)這方面開(kāi)展系統(tǒng)的全面的教學(xué)培訓(xùn)，努力扮演好地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)者的角色。其次，教師應(yīng)深入理解地理教材，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)課程，做好地理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。教師在備課過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生與自己的關(guān)系，合理分配學(xué)生任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)與提升學(xué)生的實(shí)際水平緊密聯(lián)系，將地理教學(xué)的理念融入實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第三，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能比賽，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使教師不斷提升實(shí)驗(yàn)示范能力。學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究，鼓勵(lì)他們定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，將地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)際學(xué)相結(jié)合，將地理實(shí)驗(yàn)的最新成果教授給學(xué)生。
（2）提升學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的興趣。主要任務(wù)就是使學(xué)生提升對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，充分掌握地理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，并通過(guò)觀察教師的試驗(yàn)示范獲得對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的初級(jí)階段。中期階段，學(xué)生應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐，深入了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，并嘗試設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如地球公轉(zhuǎn)和自傳現(xiàn)象的探究。高級(jí)階段，學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以難”，即不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和步驟，還要知道為什么要這樣做，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行必要反思，并從反思中獲取新的認(rèn)知。
三、規(guī)避地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一蹴而就的，而是伴隨著各種問(wèn)題不斷被糾正的過(guò)程。教師要善于分析和總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出合理化的建議，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地參與地理實(shí)驗(yàn)。
（1）教師示范和學(xué)生參與應(yīng)分清主次。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，合理安排教師和學(xué)生的職能關(guān)乎到實(shí)驗(yàn)的最終效果。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先離不開(kāi)教師的親身示范和指導(dǎo)，但教師畢竟不是課堂的主體，因此，教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并非主要角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)使學(xué)生充分參與和體驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。
（2）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重差異性。不同的學(xué)生自身素質(zhì)、性格等方面存在較大差異，自然也有著不同的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重分層次、分步驟地進(jìn)行，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)、學(xué)有所得。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益成為廣大一線地理教師重要的教學(xué)方法，美國(guó)麥格勞-希爾公司出版的《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》（《earth science： geology， the environment and the universe》）（為方便表述，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“美國(guó)教材”）作為美國(guó)高中主流理科教材，涉及眾多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本文側(cè)重于分析其中“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)，以期對(duì)我國(guó)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟示。
一、“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”概況
美國(guó)教材中的地理實(shí)驗(yàn)，非常注重學(xué)生地理技能、思維方式、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。全書(shū)共124個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為探索實(shí)驗(yàn)、迷你實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)驗(yàn)和地學(xué)實(shí)驗(yàn)四大類(lèi)。其中“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”共31個(gè)，按照操作方式和內(nèi)容又分為地學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四小類(lèi)，每類(lèi)實(shí)驗(yàn)大致包括四個(gè)環(huán)節(jié)，但又各不相同。
較之于該書(shū)其他三類(lèi)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”都是一個(gè)綜合性極強(qiáng)、結(jié)構(gòu)極為完整的大型實(shí)驗(yàn)，它設(shè)置在章節(jié)之后，是對(duì)本章所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)升華。每一個(gè)地學(xué)實(shí)驗(yàn)都設(shè)置簡(jiǎn)短的引入，用來(lái)介紹本實(shí)驗(yàn)的目的。在環(huán)節(jié)設(shè)置中，四類(lèi)實(shí)驗(yàn)都含有“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”和“結(jié)論與應(yīng)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，而“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”又因不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)各異；實(shí)驗(yàn)從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，在“結(jié)論與應(yīng)用”環(huán)節(jié)應(yīng)用于社會(huì)問(wèn)題；每類(lèi)實(shí)驗(yàn)又因?qū)嶒?yàn)性質(zhì)和內(nèi)容的不同分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)步驟等不同的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還添加了安全警示，體現(xiàn)了濃厚的人文關(guān)懷，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)因需借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特別說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的來(lái)源，地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)則附有實(shí)驗(yàn)底圖。
二、“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”欄目的特色分析
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有完整的科學(xué)體系
美國(guó)教材中的“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”具有完整科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題、做出假設(shè)、列出實(shí)驗(yàn)器材并明確目標(biāo)；在實(shí)驗(yàn)步驟中，明確具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)；在實(shí)驗(yàn)分析中幫助學(xué)生科學(xué)地理解、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在結(jié)論與應(yīng)用中，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)用于具體的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。這樣的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生完整體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
美國(guó)教材中的“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”的四個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了探究性學(xué)習(xí)的主要方面，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的引導(dǎo)，例如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)一個(gè)能量高效利用的建筑”中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，討論設(shè)計(jì)要點(diǎn)及其結(jié)合方式，進(jìn)而找到所需材料；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)循序引導(dǎo)本文由收集整理學(xué)生“分析數(shù)據(jù)—設(shè)計(jì)建筑—檢測(cè)效果—繪制圖表—改進(jìn)設(shè)計(jì)”；實(shí)驗(yàn)分析環(huán)節(jié)則從不同層面提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生明確探究思維行進(jìn)的方向，使學(xué)生在操作中由淺入深，尋找由問(wèn)題到措施的解決途徑。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注重嚴(yán)謹(jǐn)與開(kāi)放的結(jié)合
美國(guó)教材中的“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”具備自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的特性，也具備社會(huì)科學(xué)開(kāi)放兼容的特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)有其嚴(yán)格的步驟，量化指標(biāo)并不容許被輕易改變，如“模擬水團(tuán)”實(shí)驗(yàn)中需要的食鹽和淡水的分量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，如若這些量化指標(biāo)有所改變，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不盡相同。然而，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)中，我們還可以看到“你可以”“你認(rèn)為”之類(lèi)的字眼，第二人稱(chēng)作主語(yǔ)使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況操作實(shí)驗(yàn)，在很大程度上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
4.四類(lèi)實(shí)驗(yàn)各自特色鮮明
地學(xué)實(shí)驗(yàn)往往用來(lái)驗(yàn)證某一問(wèn)題，或?qū)ふ夷骋粏?wèn)題的答案，具有相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)步驟；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)最顯著的特色在于該實(shí)驗(yàn)需要借助于網(wǎng)絡(luò)完成，從提供的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來(lái)源中收集資料，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)共享在網(wǎng)絡(luò)上；地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)底圖，學(xué)生需要在底圖上作圖分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)和技能；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到高級(jí)階段的形式。
三、“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”對(duì)我國(guó)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示
1.設(shè)置綜合性的實(shí)驗(yàn)板塊
美國(guó)教材中的地學(xué)實(shí)驗(yàn)是四類(lèi)實(shí)驗(yàn)中難度最大、設(shè)計(jì)最系統(tǒng)、綜合性最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。我國(guó)教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ筋?lèi)似于美國(guó)教材中的迷你實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，步驟簡(jiǎn)單、規(guī)模偏小，像“地學(xué)實(shí)驗(yàn)”一類(lèi)的綜合性實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)有涉及。然而，地學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，了解科學(xué)研究的一般流程，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在我國(guó)教材中設(shè)置系統(tǒng)的、綜合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目符合學(xué)生及地理學(xué)科發(fā)展的需要。
2.建立地理實(shí)驗(yàn)室
地理在中學(xué)的文科地位使得地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施面狹窄，實(shí)驗(yàn)形式大多限于教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)并不多。美國(guó)教材中的地學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)完整、規(guī)模大、綜合性強(qiáng)，在課堂上并不容易完成，只有在專(zhuān)業(yè)的地理實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才能夠發(fā)揮其價(jià)值。而這類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施又是促進(jìn)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)提高的重要途徑。因而，建立像理化生那樣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展具有重大意義。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)
我國(guó)地理教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)大都規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)細(xì)節(jié)，設(shè)置的探究問(wèn)題也過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展和課堂主體作用的塑造，這并不是真正意義上的探究性學(xué)習(xí)。以人教版必修一“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)中“模擬河流沖積扇”的實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)，學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的空間狹小，設(shè)置的問(wèn)題“細(xì)沙在書(shū)本前的堆積體外形是否具有山前沖積扇的特征”簡(jiǎn)單地詢(xún)問(wèn)學(xué)生是或否，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不具有思考探究?jī)r(jià)值。實(shí)驗(yàn)分析所設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
[關(guān)鍵詞]高中地理第二語(yǔ)言地圖教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340115
地圖教學(xué)是地理教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，大量地圖在地理課堂中的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的重要特征。與文字相比較，地圖更加有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、理解、想象和判斷能力。如何在高中地理地圖教學(xué)中讓學(xué)生既容易接受、理解，又能夠牢固記憶，如何巧妙地運(yùn)用地圖進(jìn)行地理課堂教學(xué)呢？
一、地圖的教學(xué)功能
地理教學(xué)媒體有語(yǔ)言符號(hào)媒體和非語(yǔ)言符號(hào)媒體之分，高中地理教學(xué)中最常使用的是非語(yǔ)言教學(xué)媒體，即地圖。中學(xué)地理教材由地理教科書(shū)和地圖冊(cè)組成，地圖中蘊(yùn)含著很多的知識(shí)點(diǎn)，許多的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律都可以通過(guò)觀察和分析地圖獲得。諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者R?W?斯佩里發(fā)現(xiàn)右腦的空間認(rèn)知能力是優(yōu)于左腦的，所以我們?cè)趯?duì)地圖進(jìn)行高效利用的過(guò)程中必然會(huì)對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)起到不可估量的作用。
在人教版的教材中地圖占據(jù)了很大的篇幅，彌補(bǔ)了文字資料表述的不足，特別是地理分布圖以直觀和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)在教科書(shū)中大量出現(xiàn)。
二、影響地圖教學(xué)的因素
1.很多地理教師在教學(xué)中對(duì)用圖不夠重視，沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生去讀圖。在這種情況下學(xué)生也懶得看圖和畫(huà)圖，學(xué)生缺乏識(shí)圖和用圖的意識(shí)。這種情況在高一年級(jí)非常明顯。但是我們也發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)地理有著很濃厚的興趣，對(duì)地圖冊(cè)的使用率非常高，通過(guò)看圖和識(shí)圖豐富了自身的地理知識(shí)，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。
2.很多地理教師沒(méi)有將地圖與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面表現(xiàn)得非常薄弱。教師在使用地圖的時(shí)候用圖不典型，與文字配合不緊密，一定程度上造成了學(xué)生在識(shí)圖辨圖方面有欠缺。如果學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣不足，花費(fèi)在這個(gè)科目的時(shí)間就少。影響學(xué)生讀圖能力的因素還包括學(xué)生對(duì)讀圖方法的掌握程度、個(gè)體學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、學(xué)生個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)層次等。
3.教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度也影響著學(xué)生對(duì)于地圖的使用。如果教師可以對(duì)各種地圖資源合理利用，學(xué)生對(duì)待地理課程也必然有新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段很多地理教師沒(méi)有重視地圖的使用，在地圖教學(xué)的方式方法上沒(méi)有能夠有所創(chuàng)新。
三、提高地圖教學(xué)效果的策略
1.夯實(shí)地圖教學(xué)基礎(chǔ)。只有有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才可能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，教師首先要在教學(xué)中明確讀圖要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，在地圖中找出重點(diǎn)知識(shí)，也只有這樣才能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，注重地圖定位。教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要明確地理事物的經(jīng)緯度、海陸位置、輪廓，進(jìn)行及時(shí)定位。引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以按照空間順序和時(shí)間順序進(jìn)行分析，例如在氣溫的垂直分布圖中可以按照自下而上的方式x圖，在我國(guó)年降水量分布圖中可以按照沿海到內(nèi)陸的順序，在水循環(huán)示意圖中可以按照以海洋為起點(diǎn)的逆時(shí)針?lè)较蜃x圖。再次，教師要善于利用各類(lèi)型地圖，對(duì)氣候、地形、風(fēng)帶等自然要素進(jìn)行分解。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同現(xiàn)象之間找出內(nèi)在的關(guān)系，找到本質(zhì)的聯(lián)系。例如對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候、地形、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治等因素進(jìn)行解析，有利于學(xué)生拓展思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
2.結(jié)合熱點(diǎn)新聞，提高學(xué)生地圖學(xué)習(xí)興趣。熱點(diǎn)新聞幾乎每天都會(huì)發(fā)生，這些素材可以和地理學(xué)科相聯(lián)系，是我們地理教學(xué)中的“活教材”。在課堂中我們?cè)趶?qiáng)調(diào)地圖重要性的時(shí)候，就可以把敘利亞軍事沖突作為熱點(diǎn)導(dǎo)入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么之前英、法、美、俄等多國(guó)會(huì)在敘利亞問(wèn)題上插手呢？為何現(xiàn)在的敘利亞還是不安寧？學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑惑。為了使學(xué)生們明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，我們可以拿出敘利亞地圖，讓學(xué)生對(duì)敘利亞這個(gè)國(guó)家有一個(gè)較為全面的了解。學(xué)生在對(duì)敘利亞地理位置和礦產(chǎn)資源進(jìn)行識(shí)別之后，也就知曉了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的意義：一些強(qiáng)權(quán)國(guó)家為了推行自己的國(guó)際霸權(quán)主義，為了儲(chǔ)備戰(zhàn)略資源，強(qiáng)行干涉敘利亞內(nèi)政。地圖教學(xué)和熱點(diǎn)新聞相結(jié)合會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在地圖的實(shí)際使用中也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如我們要尋找學(xué)校所處的位置、規(guī)劃如何建一條公路連接學(xué)校和火車(chē)站，學(xué)生會(huì)充分利用地圖，對(duì)公路的走向和選址提出自己的意見(jiàn)?？梢?jiàn)興趣的源頭在于對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，與實(shí)踐相聯(lián)系的地圖教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的渴望。
3.進(jìn)行略圖速畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的記憶。高中地理地圖學(xué)習(xí)主要是識(shí)圖分析，教材中的地圖有時(shí)候不能引起學(xué)生的關(guān)注。如果教師邊講邊繪，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，很多教師熱衷于多媒體教學(xué)，但是往往忽略了自身的繪圖能力，學(xué)生更是喪失了對(duì)圖應(yīng)有的感覺(jué)。邊教邊繪的教學(xué)效果是其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。教師如果有一手繪圖的絕活，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老師的欽佩，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生去動(dòng)手繪圖。學(xué)生在潛移默化中就獲得了對(duì)地圖的感知能力。
教學(xué)中教師也要精心設(shè)計(jì)略圖，有時(shí)候略圖所起的作用比掛圖和多媒體展示還要好。例如在記憶某些國(guó)家的位置、地形、輪廓、河流的時(shí)候，只要教師在課堂上進(jìn)行略圖的展示，學(xué)生們便可以一目了然，也方便他們的記憶。我們可以將國(guó)家輪廓畫(huà)出，讓學(xué)生對(duì)照課本填充各類(lèi)海洋、河流、氣壓帶、風(fēng)帶等。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番圈圈點(diǎn)點(diǎn)之后，對(duì)相關(guān)國(guó)家的各方面情況都會(huì)有所掌握。這需要教師有嫻熟的繪圖技能。
4.圖例想象，鍛煉學(xué)生綜合認(rèn)知能力。善用地圖是我們高中地理地圖認(rèn)知能力訓(xùn)練的關(guān)鍵。在練習(xí)的過(guò)程中教師可以利用一張地圖讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的填寫(xiě)，一方面可以增加地圖使用率，另一方面也增加了填圖的樂(lè)趣，學(xué)生們?cè)谔顖D的過(guò)程中也增強(qiáng)了記憶。一圖多填的好處還在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和聚合性思維，讓學(xué)生多維度、多方位、多層次、綜合性地處理信息，進(jìn)而提高綜合記憶能力和綜合分析能力。在一圖多填的基礎(chǔ)上，學(xué)生們要掌握一定的地理專(zhuān)業(yè)詞匯，對(duì)于各類(lèi)型的地圖標(biāo)注符號(hào)進(jìn)行記憶，并且對(duì)于相似的圖例要進(jìn)行聯(lián)想，想象這些事物出現(xiàn)的位置、范圍、原因等。例如，在看到湖泊的時(shí)候要想象為聚水的洼地，從顏色上可以區(qū)分出是淡水湖還是咸水湖，并根據(jù)地圖中標(biāo)注的等深線分顏色進(jìn)行標(biāo)注；在河流流向方面可以聯(lián)想到它是內(nèi)陸湖還是外流湖，聯(lián)系周邊的氣候、植被、地形等因素想象這個(gè)湖泊的成因；對(duì)于風(fēng)力的大小，我們可以看等壓線之間的壓差。
地圖教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合、概括、發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從圖像中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。例如我們?cè)凇袄滗h和暖風(fēng)”教學(xué)后要求學(xué)生繪出冷鋒和暖風(fēng)的示意圖，并進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)自己繪圖，發(fā)現(xiàn)冷鋒雨是從暖氣團(tuán)一側(cè)下落，暖鋒雨是從冷氣團(tuán)一側(cè)下落，冷鋒表現(xiàn)為鋒后雨，暖鋒表現(xiàn)為鋒前雨。從這一點(diǎn)引出“冷鋒過(guò)境有降水，暖風(fēng)過(guò)境天氣晴朗”。
總而言之，在地理地圖教學(xué)中教師要身體力行，用行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀圖和用圖，才能更好地讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”。
[參考文獻(xiàn)]
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，“講實(shí)驗(yàn)”絕不能替代做實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)在很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，都存在著輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，不管是課堂的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都存在以下問(wèn)題：
(1)以黑板實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)．沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，僅僅一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板完成一次“講實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，而不是“做實(shí)驗(yàn)”
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)走馬觀花．很多情況下教材要求的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師只是當(dāng)作一種教學(xué)的任務(wù)．很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也僅僅視為一次游戲而已．實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理．相當(dāng)多的教師認(rèn)為，是否開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)考試中的實(shí)驗(yàn)考查沒(méi)有多少影響，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)而僅通過(guò)不斷的練習(xí)強(qiáng)化，照樣可以讓學(xué)生得到高分。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新和探究意識(shí)
物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)只有驗(yàn)證和鞏固知識(shí)的作用，還應(yīng)當(dāng)有第三種作用，那就是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，特別是我們國(guó)家現(xiàn)在所處的國(guó)情，全國(guó)都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)正是一種有效的載體和途徑。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括探索性的實(shí)驗(yàn)和解決一些具體問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，這些都需要學(xué)生自主的思考和進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。比如進(jìn)行重力加速度的測(cè)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材上提供的方案是利用單擺和它的周期公式來(lái)獲得，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行別的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測(cè)量，這就是一種所謂的設(shè)計(jì)性方案．但是現(xiàn)實(shí)的情況是，我們的教師連演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有很好的開(kāi)展，更不用說(shuō)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)了。
學(xué)校要配備實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課
物理教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，一定要注意物理實(shí)驗(yàn)思想和方法的滲透，向?qū)W生介紹常見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。但由于受教材進(jìn)度和課程設(shè)置的制約，不可能在高中教育起始階段就將高中各階段的實(shí)驗(yàn)方法和儀器都介紹給學(xué)生，這大大制約了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。因此，學(xué)校有必要配備專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，從高一起，就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課，向?qū)W生集中講授物理實(shí)驗(yàn)常用的思想和方法，并介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，使學(xué)生能夠先于教材、先于理論課教師授課的進(jìn)度，就開(kāi)展各類(lèi)探究性實(shí)驗(yàn)。
加強(qiáng)對(duì)驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的改造，補(bǔ)充探究性實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行高中物理教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)共有20個(gè)，其中學(xué)習(xí)儀器使用方法的實(shí)驗(yàn)有4個(gè)，知識(shí)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)有12個(gè)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只有3個(gè)，探究性實(shí)驗(yàn)只有1個(gè)，這顯然不利于素質(zhì)教育和學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量將知識(shí)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，即不要用現(xiàn)成的知識(shí)去處理實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，而是要讓學(xué)生先通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠從中發(fā)現(xiàn)什么，總結(jié)出什么規(guī)律，分析自己得出的結(jié)論與我們學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是否一致，從而探索出物理規(guī)律和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律適用的條件。比如，將教材中已經(jīng)刪去的研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)重新添加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自己的觀察認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)的規(guī)律，并總結(jié)楞次定律，定性總結(jié)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)探究能力的策略
教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的、需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生探究能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶剿餍詫?shí)驗(yàn)。應(yīng)利用學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出需要解決的課題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性，啟發(fā)性的問(wèn)題做鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)充分滲透探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，獨(dú)創(chuàng)性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有些實(shí)驗(yàn)本身具有發(fā)散成分，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和探索能力，具有進(jìn)行探究的價(jià)值，這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以改為探索性實(shí)驗(yàn)。這類(lèi)探索性實(shí)驗(yàn)必須使學(xué)生掌握觀察的方法，使學(xué)生在觀察現(xiàn)象和變化過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解釋物理現(xiàn)象，歸納物理規(guī)律。學(xué)習(xí)物理的目的是學(xué)以致用，現(xiàn)在的物理教學(xué)常常理論和實(shí)際相脫節(jié)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理乏味枯燥。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以把科學(xué)的理論與生動(dòng)而豐富的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此教師可選擇一些與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生探究、解釋。
關(guān)于什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)代教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅在年出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中說(shuō)道“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教育思想的指導(dǎo)下，全面系統(tǒng)的分析我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，得出存在的缺點(diǎn)和不足，從而更好的利用教學(xué)資源、發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為影響高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量最為重要的因素，教學(xué)設(shè)計(jì)一直是落實(shí)課程中高中地理教學(xué)理念最為基本的條件之。高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)教學(xué)媒體、地理學(xué)、傳播學(xué)、以及現(xiàn)代學(xué)等相關(guān)技術(shù)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用，來(lái)對(duì)地理教學(xué)中的需要和問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)解決方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而找到合適的解決方法，對(duì)解決辦法進(jìn)行試行以后，對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在進(jìn)行評(píng)價(jià)這一重要的基礎(chǔ)上對(duì)課程中高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。
2．新課程理念下高中地理老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
2．1地理教師課堂設(shè)計(jì)難以達(dá)到新課程理念的要求
新課改以來(lái)，雖然高中地理教師都盡自己所能的踐行新課程理念，努力改變自己的教學(xué)方式，但是大多數(shù)教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中難免會(huì)有傳統(tǒng)教學(xué)方式占絕大多數(shù)的現(xiàn)象，從而使其地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案與地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐難以適應(yīng)的問(wèn)題。例如:在講地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律一節(jié)時(shí)，地理教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案可能僅僅是解讀一下課本內(nèi)容，或利用PPT模糊的解讀一下課本內(nèi)容;在黑板上畫(huà)下一個(gè)地球在南北回歸線以及赤道的運(yùn)動(dòng)軌跡圖和地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的軌跡圖，雖然這種教學(xué)方式也可能會(huì)使其教學(xué)任務(wù)得以完成，但是卻沒(méi)有充分利用“三維教學(xué)”的教學(xué)方式、沒(méi)有完全的利用多媒體的教學(xué)資源，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)中沒(méi)能在腦海中形成清晰地地球運(yùn)動(dòng)軌跡，從而使新課程理念下教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果不太理想，究其原因就是高中地理教師的新課程理念下的理論知識(shí)不充分，運(yùn)用新課改教學(xué)資源的手段不健全。
2．2地理教師課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容很難引起學(xué)生的參與
大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師“填鴨式”的教學(xué)方式，喜歡把老師講的內(nèi)容記錄在筆記本上，而不愿意去參與到老師教學(xué)活動(dòng)中。和老師一起去尋找地理事物形成、發(fā)展、分布的規(guī)律。在傳統(tǒng)的教育模式下產(chǎn)生這樣三種學(xué)生:努力記筆記的“學(xué)習(xí)派”、得過(guò)且過(guò)的“中間派”以及從不學(xué)習(xí)的“搗亂派”，他們大多數(shù)都有一個(gè)特點(diǎn):不太愿意參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中，以至于很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，從而影響教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度。
3．如何解決新課程理念下高中地理老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
3．1如何使地理教師課堂設(shè)計(jì)達(dá)到新課程理念的要求
新課改以來(lái)，學(xué)校為了使教師更好的按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就需要重視對(duì)地理教師進(jìn)行關(guān)于新課程改革后地理教學(xué)知識(shí)理論的有效培訓(xùn)，進(jìn)行知識(shí)更新，以使其形成完善的地理學(xué)科內(nèi)容體系，達(dá)到新課程理念的要求，努力改變地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。在進(jìn)行高中地理教師理論知識(shí)的培訓(xùn)更新時(shí)，還要注重對(duì)地理教師運(yùn)用新的教學(xué)資源的培訓(xùn)，使地理老師能夠綜合利用各種教學(xué)媒體資源，充分利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段。力求使教學(xué)內(nèi)容圖像化，例如:利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多媒體課件)講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);將黃赤交角的變化用共面直線來(lái)表示等，這樣不僅可以幫助學(xué)生形成清晰地地理圖像，明確地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
3．2地理教師課堂設(shè)計(jì)如何引起學(xué)生的參與
高中地理涵蓋了自然、人文、區(qū)域等的大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有高度的復(fù)雜性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就可能會(huì)產(chǎn)生恐懼意識(shí)，更有甚者會(huì)喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)對(duì)地理教師課堂設(shè)計(jì)的響應(yīng)了。這就要求地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的考慮到如何才能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。研究表明良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾隨機(jī)抽取了幾個(gè)學(xué)生，很慎重地告訴老師，他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。八個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)真的比其他學(xué)生進(jìn)步快，而且他們比其他學(xué)生具有“更顯得幸?！?、“求知欲更強(qiáng)”等傾向。所以，地理教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能的去夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并且試圖去建立一種民主、平等的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友、伙伴，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論或者用地理實(shí)驗(yàn)來(lái)論證這些觀點(diǎn)的正確性，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤并且委婉的給與正確的指導(dǎo)或糾正，這樣就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己并不是處在被動(dòng)的地位，而是一個(gè)和老師相互平等的位置，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)增加和老師的交流和互動(dòng)，積極思考、回應(yīng)老師的提問(wèn)。
4．結(jié)論
關(guān)鍵詞：高中地理；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；實(shí)踐研究
地理屬于探究性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己進(jìn)行探討的地方比較多，其也是高中的一個(gè)難點(diǎn)課程。為了提高學(xué)生的課堂效率，攻破學(xué)科中的難點(diǎn)，高中地理教學(xué)就需要尋找一種適合課程特點(diǎn)、能夠提高教學(xué)效率的教學(xué)模式輔助教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是一種比較合適的教學(xué)模式，它改變了師生之間的傳統(tǒng)角色，形成了“雙主體”的課堂模式，提高了學(xué)生的課堂主體地位，突出了老師的課堂引導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛力。
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都發(fā)生了巨大的變化，為了適應(yīng)新的要求，各種各樣的教學(xué)方法充斥著高中地理課堂，老師不斷創(chuàng)新，以尋求更高效的教學(xué)方法提高課堂質(zhì)量，但是取得的效果甚微。地理課堂出現(xiàn)了投入與回報(bào)成反比的狀況，這引起了很多教育界人士的重視，為了改變高中地理課堂的高投入低產(chǎn)出狀況，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式被引入了高中地理課堂教學(xué)。
一、高中地理實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高中地理實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式提供了心理依據(jù)。該理論提出，有效的教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)有利于建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境。其次，合作學(xué)習(xí)理論為高中地理實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式提供了科學(xué)的理論支撐?，F(xiàn)在課堂中提倡適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，美國(guó)著名的教育評(píng)論家埃利斯就指出：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那它至少也是最大的之一，”這就表明了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用，而合作學(xué)習(xí)的主要特征就是為了完成同一目標(biāo)而進(jìn)行合作，它比較注重老師在課堂中的指導(dǎo)作用，而不是領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)該進(jìn)行良性的互動(dòng)。因此，該理論為實(shí)施以導(dǎo)學(xué)案為載體的合作學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的理論支撐。
二、設(shè)計(jì)高中地理導(dǎo)學(xué)案的基本原則
導(dǎo)學(xué)案在高中地理課堂實(shí)施的基本原則有四個(gè)，它們分別是：指導(dǎo)性原則，就是在導(dǎo)學(xué)案中一定要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，老師在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)這些具有指導(dǎo)性的內(nèi)容。層次性原則，就是所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一定要有難易、主次的科學(xué)劃分，讓導(dǎo)學(xué)案更有條理，幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行理解。探究性原則，就是通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容提出具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深層次的思考，幫助學(xué)生更好、更深入地理解知識(shí)。生活化原則，就是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要使內(nèi)容與生活實(shí)際貼近，將生活中的案例引入導(dǎo)學(xué)案之中。
三、高中地理實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的基本程序
1.學(xué)生課前自學(xué)環(huán)節(jié)
老師一定要將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)策略進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生提前對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的掌握，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
2.老師課初檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況
在課堂的前幾分鐘，老師可以通過(guò)全部檢查、個(gè)體抽查的方法，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以充分了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，幫助老師更好地了解課堂上講課內(nèi)容的主次。通過(guò)檢查的形式也可以督促學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。
3.課中合作探究
老師通過(guò)檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)狀況，了解了學(xué)生的問(wèn)題所在，那么就應(yīng)該進(jìn)入解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，老師要提出具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組合作探究，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。
4.課末老師評(píng)價(jià)反思
在課堂的最后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小測(cè)試，出一道具有典型性的題目，讓學(xué)生在不看書(shū)的情況下解題，通過(guò)學(xué)生的解題情況，了解學(xué)生的掌握情況，由老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，最后老師反思導(dǎo)學(xué)案存在的缺陷，學(xué)生反思課堂中存在的問(wèn)題，這樣有助于下次課堂更好地進(jìn)行。
5.課后作業(yè)拓展鞏固
地理是文科中的理科，所以，在課堂最后布置拓展性的作業(yè)對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力是非常必要的。
綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)、合理的教學(xué)模式，也符合地理教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)的高中地理課堂所運(yùn)用，但是其適應(yīng)過(guò)程存在一定的問(wèn)題，需要老師深入鉆研地理課本，對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)深入全面的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)參考各種教參對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以及老師根據(jù)不同班級(jí)的不同情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的調(diào)整，因班制宜，因材施教，可以讓導(dǎo)學(xué)案更好地發(fā)揮其作用，幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理探究，從而提高地理教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課程改革；高中地理；教學(xué)模式
前言
高中地理課堂不同于其他學(xué)科的課堂，它更加注重課堂的實(shí)踐性，這就要求高中地理課堂要采用新型的教學(xué)模式，從而可以提高高中地理課堂的效率。由于高中地理課堂與實(shí)踐密切相關(guān)，這就要求學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，解放思想，從生活中來(lái)獲得地理思想。在高中地理課堂中，老師要針對(duì)不同的課堂設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，從而使得地理課堂收獲到意想不到的效果。
1、高中地理教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式的三大原則
1.1主體性原則
對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中要依靠學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要用足夠多的時(shí)間以及空間讓學(xué)生自己動(dòng)手以及動(dòng)腦，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)以及使用學(xué)案的過(guò)程中，要不斷吸收以及運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷完善學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)體系。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.2靈活性原則
由于每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同，此時(shí)的學(xué)案形式是多種多樣的。為了能夠使得學(xué)案充分發(fā)揮自身的作用，這就要求教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，并且教師要根據(jù)不同年級(jí)的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案。
1.3探索性原則
學(xué)案教學(xué)的目的要對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)地理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生，并且要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力，從而可以使得學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力在不斷提高。在學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生分散性思維，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，最終使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、在實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式中，設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案起著核心性的作用
在設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案的過(guò)程中，每一位地理教師要對(duì)地理教材、地理大綱、高考試題以及練習(xí)冊(cè)進(jìn)行認(rèn)真研究，并且要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源便于教師查找到相關(guān)的材料。學(xué)校要在提前一周及時(shí)組織教師集體進(jìn)行備課，然后學(xué)校要安排相關(guān)的負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案。在設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案的時(shí)候，學(xué)校要不斷強(qiáng)化地理老師的責(zé)任以及合作意識(shí)，不斷加強(qiáng)教師之間的分工以及協(xié)作，從而使得學(xué)案向著科學(xué)性、全面性以及實(shí)用性的方向發(fā)展。
在設(shè)計(jì)以及編制學(xué)案的過(guò)程中，教師要借鑒一些成功的教學(xué)方案，逐漸形成與本學(xué)校自身情況相符合的學(xué)案模式。在地理學(xué)習(xí)目標(biāo)中，主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)程序這三個(gè)基本地理學(xué)案模式。
在地理學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)中主要包括了雙基內(nèi)容、鎖定重點(diǎn)、突破重點(diǎn)以及對(duì)接高考這四個(gè)方面，并且也將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等相關(guān)的目標(biāo)整合出來(lái)。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，高中地理教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握以及是否將雙基內(nèi)容落實(shí)到位。與此同時(shí)高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且要通過(guò)圖文來(lái)轉(zhuǎn)換能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師不僅要聯(lián)系高中教學(xué)要求與實(shí)際，而且要讓學(xué)生知識(shí)學(xué)案中的哪一塊內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容，哪一塊內(nèi)容是難點(diǎn)，哪一塊內(nèi)容是重點(diǎn)。
在“學(xué)案教學(xué)”模式中，學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，高中地理教師要根據(jù)課程的要求以及具體學(xué)情來(lái)確定學(xué)法指導(dǎo)，與此同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)際情況，給學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)有效的學(xué)法指導(dǎo)不僅可以使得學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得以提高。
學(xué)習(xí)程序主要包括了：學(xué)生要不斷調(diào)整自身的心態(tài)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、學(xué)生之間共同探究、建構(gòu)完善的體系這四個(gè)部分。在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，這四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)核心部分。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要確保每一條思路明晰，最終有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在設(shè)計(jì)“調(diào)整心態(tài)以及引領(lǐng)思維”的過(guò)程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在整個(gè)學(xué)案中，“積極思考，共同探究”是一個(gè)核心部分。在編排這一部分內(nèi)容的時(shí)候，要將教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性以及可操作性體現(xiàn)出來(lái)。教師首先要讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了大致的了解。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的問(wèn)題。與此同時(shí)教師可以摘引一些重要的資料，不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要體現(xiàn)出層次性。針對(duì)不同的學(xué)生教師要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”模式，科學(xué)以及高效的使用學(xué)案是起著關(guān)鍵性的作用
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分學(xué)案的導(dǎo)引功能，并且教師要督促學(xué)生按照學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看書(shū)。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)案可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。教師要充分利用學(xué)案中的地圖資料來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
在課后，教師要收集一些反饋信息，并且要及時(shí)分析以及總結(jié)，在完成這一項(xiàng)工作之后，學(xué)校要安排全體教師研究談?wù)撈渲械膯?wèn)題，反思學(xué)案中的不足，通過(guò)談?wù)摬粩喔倪M(jìn)學(xué)案，這樣做不僅可以使得教學(xué)模式得以改進(jìn)，而且有利于完善地理學(xué)案教學(xué)模式。
結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)“學(xué)案教學(xué)”不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“學(xué)案教學(xué)”的模式下，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生與老師之間建立起良好的關(guān)系，從而有利于高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；興趣
物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求越來(lái)越高，如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)利用好實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想的教學(xué)效果，是作為物理教師共同追求的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢蝗ゾ脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)直接把結(jié)果告訴學(xué)生，這種做法極大的削弱了同學(xué)們對(duì)物理的興趣，弱化了同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的理解，當(dāng)然也給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難?，F(xiàn)就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境與氛圍
物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，學(xué)生才會(huì)感到真實(shí)、有用和不空洞。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室。教師應(yīng)該做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn)，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)、和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。
在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，提出研究問(wèn)題的方向，要比給出結(jié)論更重要。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，雖然學(xué)生有初中的物理基礎(chǔ)，但他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題本身的研究過(guò)程依然是模糊的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以伽利略的邏輯推理為起點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣和思考，再引導(dǎo)學(xué)生利用兩張小紙片為研究對(duì)象加以研究，當(dāng)其中一張紙揉成團(tuán)，另一張紙平展，會(huì)引出阻力的懸殊問(wèn)題，再通過(guò)師生的討論，推理得出真空管中羽毛和金屬片同時(shí)下落的結(jié)論。實(shí)踐證明，無(wú)論是知識(shí)的獲得還是鞏固，是理論知識(shí)還是動(dòng)手能力，是對(duì)事物的判斷還是對(duì)問(wèn)題的解決方法，只要學(xué)生是主動(dòng)參與的，都具有很大的促進(jìn)作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能和動(dòng)手能力
對(duì)高中使用的基本儀器，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了兩種要求：一是能獨(dú)立正確使用；二是在教師的指導(dǎo)下練習(xí)使用。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面的能力。
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能熟練化；新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編選方面做了較大的調(diào)整，重點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)分布更為合理，基本操作和典型實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)驗(yàn)和知識(shí)鞏固性實(shí)驗(yàn)、課后家庭小實(shí)驗(yàn)互為補(bǔ)充。
實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
三、完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多屬于“輸入式”教學(xué)，其特征是教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師注重“講”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者只是演示實(shí)驗(yàn)，從而推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽略了學(xué)生“做”，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師先將有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、比較和類(lèi)比，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和研究等的活動(dòng)，總結(jié)出物理規(guī)律。這樣，充分發(fā)揮了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，使師生關(guān)系得以?xún)?yōu)化，教學(xué)效益相對(duì)高一些。
四、把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合
當(dāng)前物理課程改革更加突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)，加快物理實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。把多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常有效的措施之一。
多媒體技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可利用視聽(tīng)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，多媒體技術(shù)的交互性和超文本鏈接優(yōu)勢(shì)，又為“師生互動(dòng)”提供了可靠的保證。在實(shí)驗(yàn)的不同環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)都可發(fā)揮獨(dú)特的作用。
五、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的課余生活
課外小實(shí)驗(yàn)就是用一些極其簡(jiǎn)易的器材來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手，通過(guò)做中學(xué)，提高他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，使其充分參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，仔細(xì)觀察和體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的來(lái)龍去脈，體會(huì)到深刻的物理原理。