時(shí)間：2023-10-07 09:02:12
導(dǎo)語(yǔ)：在課外閱讀賞析的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 小班化 課外閱讀 語(yǔ)文大課堂
隨著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語(yǔ)文教學(xué)，積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，能真正幫助我們的孩子“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人?！币虼?，我校開(kāi)展了《加強(qiáng)小班化課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)辟語(yǔ)文大課堂的行動(dòng)研究》這一課題的研究。我們以小班化語(yǔ)文閱讀賞析課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體面，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體，著力研究有效的小班化課外閱讀的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施途徑，推進(jìn)方法，評(píng)價(jià)體系等，讓孩子用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈大舞臺(tái)，為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！
1 探索獨(dú)特新穎的小班閱讀方法
小班化閱讀的指導(dǎo)，是我們研究的重點(diǎn)。我們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的小班優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)，我們的老師做了許多有益的嘗試。
1.1 校內(nèi)指導(dǎo)
我們成立了閱讀指導(dǎo)公關(guān)小組，針對(duì)小班化的課外閱讀指導(dǎo)課型做了嘗試和研究。我們把其分為以下幾類(lèi)：讀書(shū)方法指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀后敘述課、交流評(píng)論課、讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課等。
1.2 分層閱讀
針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，精心籌劃并開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，在閱讀推廣的深度、廣度、渠道等多個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生的有效閱讀，促進(jìn)他們?cè)陂喿x實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
（1）書(shū)目推薦有層次。分層推薦，依據(jù)低中高年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推薦不同類(lèi)型的讀物，比如低年級(jí)以童話(huà)為主，中年級(jí)以?xún)?yōu)秀校園讀物為主，高年級(jí)以經(jīng)典名著和人物傳記為主。版本可以為注音版、少兒版、青少版、原著。同時(shí)，考慮到讀物的可讀性。根據(jù)不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)作了縱向分層，分為核心層、緊密層和松散層，即把學(xué)生必讀書(shū)目作為核心層讀物，推薦讀、拓展讀的書(shū)目作為緊密層讀物，旨在培養(yǎng)興趣、鼓勵(lì)冒尖，以趣味與個(gè)性閱讀為主的作為松散層讀物。（2）讀書(shū)過(guò)程有層次。讀書(shū)的對(duì)象和書(shū)目不同，我們把閱讀的過(guò)程分為幾個(gè)層次：瀏覽—通讀—精讀—研讀—疑讀—展讀。（3）讀書(shū)反饋有層次。學(xué)生讀書(shū)反饋有很多種，我們也經(jīng)過(guò)了分層，比如年級(jí)和班級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，在反饋時(shí)按照從低到高的層次：誦讀、背誦、表演、寫(xiě)讀書(shū)心得、分析人物、分析事件、課本劇表演、辯論賽等。今天的展示活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)段的效果反饋的方式也是根據(jù)這個(gè)層次進(jìn)行逐層推進(jìn)的。
1.3 小組合作
小組合作研究式閱讀，旨在提高學(xué)生的研究能力，即收集、分析、加工、運(yùn)用信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，以“適應(yīng)時(shí)代”的需要。而課堂討論是指在教師的指導(dǎo)或參與下，學(xué)生圍繞某一中心論題，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同研討，發(fā)現(xiàn)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。因此，我們認(rèn)為小組討論，是促進(jìn)中高年級(jí)學(xué)生形成研究式閱讀的好方法。下面就以五年級(jí)閱讀課外《三國(guó)演義》為例，談一談小組合作閱讀的實(shí)施。
（1）小組討論打開(kāi)多項(xiàng)信息交流渠道。在閱讀《三國(guó)演義》這本書(shū)時(shí)，我們給學(xué)生一個(gè)月的自主閱讀時(shí)間，給了學(xué)生四個(gè)議題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇一個(gè)議題，利用一周的時(shí)間從書(shū)本中梳理出自己的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)，學(xué)生可以制作成PPT，可以講故事，可以用表演的形式進(jìn)行課堂反饋。
（2）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組討論離不開(kāi)語(yǔ)言，參與討論的學(xué)生，注意力高度集中，既要透徹理解對(duì)方語(yǔ)言的意思，又要及時(shí)組織自己的言辭，務(wù)求清晰而富有說(shuō)服力。比如有小組同學(xué)針對(duì)劉備這個(gè)人物發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：有同學(xué)認(rèn)為劉備禮賢下士，求賢若渴，例舉其三顧茅廬時(shí)，為了請(qǐng)諸葛亮出山輔佐自己，先后三次親自前往隆重，他的誠(chéng)心待人，持之以恒打動(dòng)了諸葛亮；但是也有同學(xué)卻說(shuō)劉備虛情假意，論武藝不比關(guān)羽張飛，論謀略更不如諸葛亮，為了網(wǎng)羅人才輔佐自己當(dāng)皇帝，大打親情牌、眼淚牌，并例舉出趙云救阿斗，劉備摔阿斗是假仁慈，不是堂堂男子漢所為。學(xué)生在小組中不僅能擺出自己的觀(guān)點(diǎn)，而且用擺事實(shí)講道理的方法證明自己的觀(guān)點(diǎn)。這種具有現(xiàn)場(chǎng)交際特征的語(yǔ)言運(yùn)用，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最佳的語(yǔ)言訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在小班課外閱讀教學(xué)中更能體現(xiàn)小組討論的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生角度看，每個(gè)小組的成員比較適中，不但有利于聽(tīng)取他人意見(jiàn)、向他人學(xué)習(xí)，更能保證在有限的時(shí)間里讓每一位學(xué)生都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如讀《三國(guó)演義》，有些小組為了充分地較為全面地了解其中的人物形象，還自發(fā)地閱讀了《品三國(guó)》和《曹操》等書(shū)籍，在小組討論時(shí)，他們的觀(guān)點(diǎn)新穎獨(dú)到，思維的火花在不斷地碰撞，唇槍舌劍，針?shù)h相對(duì)，妙語(yǔ)連珠，他們的創(chuàng)造性詮釋讓聽(tīng)課教師也嘆為觀(guān)止。從教師角度看，班級(jí)中的組數(shù)減少，使老師在有限的時(shí)間內(nèi)可以對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣不僅使學(xué)生個(gè)體得到語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，而且有助于學(xué)生整體水平的發(fā)展。所以小組閱讀的方式為學(xué)生形成研究式閱讀起了“催化”的作用。
2 維護(hù)個(gè)性張揚(yáng)的小班閱讀效能
2.1 尊重個(gè)性差異
人的先天差別是客觀(guān)存在的。我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，做到“因材閱讀”。比如，我們?cè)谖澹?）班做過(guò)一次調(diào)查，以讀《水滸傳》為例，閱讀調(diào)查涉及到 “喜歡讀哪個(gè)版本（少兒版、青少版、原版）的《水滸傳》”“閱讀時(shí)是否有自己的真實(shí)感受”“是否能大膽地質(zhì)疑”“能否對(duì)人物形象提出自己創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)和感受”“是否經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行有意義的爭(zhēng)辯”“喜歡哪一種閱讀檢查方式（朗誦、寫(xiě)讀后感、表演課本劇等）”等發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)共有32人，其中3人閱讀能力突出（可以閱讀原版，有自己獨(dú)到的觀(guān)點(diǎn)），14人閱讀能力強(qiáng)，13人閱讀能力較強(qiáng)，而有2人閱讀能力較差（只能閱讀少兒版的讀物，閱讀反饋只選擇朗誦片段）。以上的調(diào)查給了我們啟示：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為他們“量身定做”適合自己的閱讀，我們讓學(xué)生根據(jù)自己需求來(lái)自己決定閱讀書(shū)目的版本、感悟和反饋方式。
2.2 倡導(dǎo)個(gè)性感悟
心理學(xué)研究表明：感悟的程度（即閱讀的深度）高，學(xué)習(xí)的效率就高，學(xué)習(xí)的把握就大。課外閱讀如果不加以反思，閱讀無(wú)非只是一種經(jīng)歷，永遠(yuǎn)不成為經(jīng)驗(yàn)，這就是我們平時(shí)觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀興趣高語(yǔ)文水平卻不高的原因。
3 建立科學(xué)合理的小班閱讀評(píng)價(jià)體系
從小班個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)出發(fā)，我們通過(guò)多元化評(píng)價(jià)的途徑來(lái)反映學(xué)生的課外閱讀情況：（1）日常閱讀：關(guān)注記錄；（2）活動(dòng)閱讀：關(guān)注表現(xiàn)；（3）課堂閱讀：關(guān)注方法；（4）終結(jié)性測(cè)試：關(guān)注結(jié)果。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字?！?/p>
但事實(shí)上，一方面，不少教師看不到名著閱讀的長(zhǎng)期效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的名著閱讀不聞不問(wèn)，應(yīng)付形式；另一方面，學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生的閱讀面窄，所讀課外書(shū)籍多是一些言情、武俠、校園文學(xué)之類(lèi)。形成了學(xué)生的課外閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低的局面。
加強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀，努力提高閱讀質(zhì)量，是迫在眉睫的事情。為了使學(xué)生能夠有效地閱讀數(shù)量可觀(guān)的課外書(shū)籍，可從以下幾方面入手：
1 向?qū)W生推薦合適的閱讀書(shū)目，激發(fā)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以向?qū)W生介紹推薦課外讀物，供學(xué)生進(jìn)行選擇，在推薦時(shí)要遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則，通過(guò)書(shū)中精彩篇目的推薦或生動(dòng)有趣的內(nèi)容的介紹，或通過(guò)講述書(shū)刊中的片斷，使他們產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。在推薦內(nèi)容、方式上，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.1在學(xué)習(xí)教材中節(jié)選的一些名家名篇時(shí)，可以借此向?qū)W生介紹原著、作者的作品集或與之相關(guān)的文學(xué)作品。如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)介紹《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》和《藤野先生》時(shí)介紹《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《小橘燈》時(shí)介紹冰心的《繁星》《春水》等等，這樣，通過(guò)節(jié)選的學(xué)習(xí)和老師的介紹，學(xué)生就會(huì)有閱讀的欲望，趁熱打鐵去讀作品。
1.2針對(duì)學(xué)生喜歡看電視劇這一“文化快餐”特點(diǎn)，可以結(jié)合電視中播放的根據(jù)名著改編的連續(xù)劇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著來(lái)看電視劇改編之得失。如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都先后在中央電視臺(tái)播放過(guò)。這種做法，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理。
1.3介紹一些適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物和時(shí)文作為補(bǔ)充閱讀材料，如《中國(guó)青年》、《讀者》等；以及一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇和歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。
2 幫學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，監(jiān)督閱讀進(jìn)展
由于學(xué)生的閱讀自覺(jué)性和自我控制能力還不是很令人滿(mǎn)意，就需要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，可結(jié)合我們?yōu)H坊的“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”和“中小學(xué)生主題閱讀”的實(shí)施，幫學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，語(yǔ)文教師應(yīng)把課外閱讀納入長(zhǎng)期計(jì)劃和常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。
在每學(xué)期初與學(xué)生統(tǒng)覽新教材后，針對(duì)本學(xué)期的教材內(nèi)容，以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量“初中課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”為依據(jù)，師生共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀書(shū)目的范圍和數(shù)量。包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目，實(shí)際每天完成的情況。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體的起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)、困惑等等。這樣看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度及閱讀內(nèi)容了，便于督促。
3 讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率
組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀必須讓學(xué)生掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地使用才能練成熟練技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生反三的這個(gè)標(biāo)的精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己去探索”，從而達(dá)到“教是為了不教”的境界。課堂閱讀教學(xué)是打開(kāi)課外有效閱讀之門(mén)的鑰匙，良好的讀書(shū)方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。
向?qū)W生介紹一些正確的讀書(shū)方法，如對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，可以抄名言、寫(xiě)摘要、列提綱、制卡片等，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等閱讀習(xí)慣。并且讓他們借鑒一些名人的讀書(shū)方法，如司馬光、朱熹、魯迅、老舍等人的讀書(shū)方法，找到自己喜愛(ài)的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。同時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴(kuò)展視野。
學(xué)生只有在掌握了多種閱讀方法后，在閱讀中才會(huì)根據(jù)名著的特點(diǎn)和自己的需要，選擇正確的方法，閱讀才會(huì)真正收到事半功倍的效果，從而改變學(xué)生在閱讀中常有的無(wú)所事事、收效低微的情況。
4 為學(xué)生建立有效的閱讀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)監(jiān)控，是將課外閱讀落到實(shí)處，而不流于形式，維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要方法。
應(yīng)該說(shuō)，在諸多評(píng)價(jià)機(jī)制中，考試的影響力對(duì)學(xué)生閱讀名著有著舉足輕重的影響。幸運(yùn)地是，在新課改的影響下，中考試題對(duì)課外閱讀起了良好地導(dǎo)向作用，翻開(kāi)近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，名著閱讀題可以說(shuō)是“百花齊放”，各具特色，既有對(duì)情節(jié)、人物熟悉程度的考查，也有對(duì)精彩片段的閱讀賞析，還有對(duì)名著的感悟、鑒賞能力的考查。這些無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
也可以采取活動(dòng)評(píng)價(jià)，即在閱讀后開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。通過(guò)一系列的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過(guò)程中的獲得的種種感受表達(dá)出來(lái)與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空問(wèn)。
英國(guó)作家毛姆在談到英國(guó)文學(xué)時(shí)說(shuō)：“只要你們能真正享受這些書(shū)，它們將使你的生活更加豐富，更加充實(shí)而圓滿(mǎn)，使你感覺(jué)到更加快樂(lè)?！遍喿x可擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，可以提升自我人生境界，可以豐富自身精神底蘊(yùn)，可以確認(rèn)個(gè)人價(jià)值指向。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要搞好學(xué)科學(xué)習(xí)就必須有廣泛的課外閱讀?！白x你最喜歡的科學(xué)著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁(yè)也行。你所讀的這一切，就是你學(xué)習(xí)的智力背景。這個(gè)背景越豐富，你學(xué)起來(lái)就越輕松。你每天讀的越多，你的時(shí)間的后備就越多?！?/p>
古今中外有關(guān)閱讀的論述不勝枚舉，閱讀對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。正因?yàn)槿绱?，教育部新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指定了中學(xué)生課外文學(xué)閱讀必讀的50種文學(xué)名著。
可是，再來(lái)看我們中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，實(shí)在令人人擔(dān)憂(yōu)，真正讀過(guò)多種名著的寥寥無(wú)幾，學(xué)生沒(méi)有閱讀的計(jì)劃，沒(méi)有閱讀的興趣和習(xí)慣，課外聽(tīng)不到那瑯瑯的讀書(shū)聲，更不要說(shuō)對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)、尊重、崇拜了，而學(xué)生甘愿把時(shí)間消磨在電視機(jī)前、電腦網(wǎng)吧里。是什么原因造成的？制約中學(xué)生閱讀的因素有哪些？有沒(méi)有挽救措施呢？下面我們從幾方面來(lái)探討一下。
一、學(xué)校注重校舍的改造、規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)設(shè)備的更新，而忽視圖書(shū)的購(gòu)進(jìn)、圖書(shū)的利用。
由于圖書(shū)館藏書(shū)有限，現(xiàn)有館藏圖書(shū)陳舊，更新速度緩慢，學(xué)生想讀的書(shū)讀不到，或者圖書(shū)館干脆不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使圖書(shū)館變成了“徒書(shū)館”，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以我們建議作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不要近視，少一些短期行為。在改造校舍、更新教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，還要加大購(gòu)進(jìn)圖書(shū)資金的投入，并充分利用現(xiàn)有圖書(shū)，使學(xué)校的圖書(shū)館真正成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，真正成為吸引學(xué)生的快樂(lè)平臺(tái)。蘇霍姆林斯基的話(huà)很中肯，他說(shuō)：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒(méi)有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū)，或者大家都不喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)籍冷淡，那么就不能稱(chēng)其為學(xué)?！?，“學(xué)生的精神發(fā)展需要閱讀?！?/p>
二、我們的老師整天忙忙碌碌于應(yīng)試大潮而無(wú)暇書(shū)的海洋
我們責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)計(jì)劃，沒(méi)有讀書(shū)興趣，捫心自問(wèn)我們有多少老師又有多少時(shí)間去讀書(shū)呢？語(yǔ)文課堂煩瑣的逐句逐段的分析和理解，同步訓(xùn)練及大量的復(fù)習(xí)演練，機(jī)械單調(diào)、枯燥無(wú)味，把學(xué)生培養(yǎng)成了訓(xùn)練和記憶的機(jī)器，培養(yǎng)成了考試的工具，而老師也成了其中的一部分，這又怎能提高學(xué)生的閱讀能力？這樣做的后果只能是事倍功半，讓學(xué)生走進(jìn)死胡同?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”（朱熹），到頭來(lái)學(xué)生只能是坐吃山空；同時(shí)，老師的閱讀也受到了限制，缺乏了源頭的活水，那么他給學(xué)生的又有多少呢？
真正的教師必須是讀書(shū)的愛(ài)好者，身體力行。
三、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣
教育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)的習(xí)慣。喜愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)好閱讀，應(yīng)該是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要的內(nèi)容。我們的學(xué)生對(duì)電影、電視劇的癡迷，對(duì)電腦游戲的鐘情，遠(yuǎn)勝于對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，在電視電腦前消耗大好青春是不爭(zhēng)的事實(shí)。我認(rèn)為，讀書(shū)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只是學(xué)會(huì)考試，是我們教育的最大的失敗。
我們應(yīng)該讓廣大學(xué)生明白：電影、電視劇更注重趣味性、娛樂(lè)性，消遣性，它們是視覺(jué)形象，相比較而言，就知識(shí)的掌握、語(yǔ)言的積累及對(duì)人的全面影響，書(shū)籍的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)影視。
熱愛(ài)書(shū)籍、愛(ài)閱讀才會(huì)有學(xué)習(xí)的愿望?！?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”（蘇霍姆林斯基）。怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣呢？閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是以良好的閱讀動(dòng)機(jī)和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。只有閱讀目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，才能減少閱讀的隨意性和盲目性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們可以從下面幾方面著手：（1）要給學(xué)生以充分的閱讀時(shí)間（包括在課堂上），我們語(yǔ)文老師可以從一周的課時(shí)中專(zhuān)門(mén)抽出一課時(shí)用于閱讀賞析。有人擔(dān)心閱讀賞析耽誤學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的成績(jī)。這是一個(gè)誤解，我們每天的語(yǔ)文課不都是在閱讀欣賞嗎？如果只是局限在語(yǔ)文課本，有多少學(xué)生不生厭呢？一個(gè)圓的面積可以計(jì)算出來(lái)，但是圓外的面積又有誰(shuí)能計(jì)算出呢？坐井觀(guān)天不可取，跳出井來(lái)天地寬。我們語(yǔ)文課程其中最大的一個(gè)任務(wù)就是讀，厚積薄發(fā)。（2）科學(xué)合理地安排作業(yè)量及時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。激發(fā)閱讀興趣，正確引導(dǎo)，切忌給學(xué)生布置任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生閱讀，逼學(xué)生寫(xiě)讀后感等。讀書(shū)要有目標(biāo)，有選擇地讀書(shū)。要吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書(shū)，養(yǎng)人間正氣。我們提倡學(xué)生背誦和積累，只是要學(xué)會(huì)選擇，恰如其分地讓學(xué)生記憶。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“發(fā)生學(xué)習(xí)困難和形成差生的原因是一天到晚死啃書(shū)本”，“拼命使用他的記憶機(jī)器?！蔽艺J(rèn)為，課堂內(nèi)容的單調(diào)及讓學(xué)生過(guò)多地記憶，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生厭的主要原因。（3）要讓學(xué)生善于讀書(shū)，教給學(xué)生閱讀的方法。用老話(huà)說(shuō)，閱讀有兩種不同的方法：一種是尋章摘句式的，另一種是觀(guān)其大意，不求甚解式的。我國(guó)著名的歷史學(xué)家認(rèn)為：“這兩種方法都有所偏，正確的方法是把這兩種統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)個(gè)別的關(guān)鍵章節(jié)、詞句要深入鉆研，同時(shí)也必須領(lǐng)會(huì)書(shū)的大意，也就是主要的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)。”
四、學(xué)生不重視史地生等學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生家庭困難買(mǎi)不起書(shū)，極大地限制了學(xué)生的閱讀量，阻礙了閱讀能力的提高。
文史不分家，“地球人都知道”。有專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科應(yīng)該雜交。因?yàn)殚喿x文學(xué)作品，只有了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解作者的生活經(jīng)歷、思想、感情等，才能更好地理解作者理解作品。閱讀自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)著作，更得了解一些歷史、地理等方面的知識(shí)。我們要為學(xué)生講清這個(gè)道理，萬(wàn)不可輕視副科的學(xué)習(xí)。
部分學(xué)生家庭困難，買(mǎi)不起更多的書(shū)，想讀書(shū)卻無(wú)書(shū)可讀。解決辦法：（1）借書(shū)?！皶?shū)非借不能讀也”。宋濂“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)，每假借于藏書(shū)之家”，“余因得遍觀(guān)群書(shū)”，終成大文學(xué)家、被明太祖朱元璋譽(yù)為“開(kāi)國(guó)文臣之首”。學(xué)生要有勇氣，要知道讀書(shū)是一件光榮的事。（2）班主任老師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)買(mǎi)書(shū)，拿出家里的書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角，用大家有限的錢(qián)辦一個(gè)家庭辦不成的事。讓學(xué)生傳閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 有效引領(lǐng) 語(yǔ)文素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-01
一位文學(xué)家說(shuō)“我們讀書(shū)，書(shū)里面并沒(méi)有直接講修養(yǎng)、講哲學(xué)，但是，一種美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)在閱讀的過(guò)程中毫無(wú)痕跡地滲入你的生命的深處，成為你生命的一部分，讓你氣質(zhì)高雅，讓你與眾不同?！遍喿x不僅帶給學(xué)生能力與分?jǐn)?shù)，更帶給孩子豐富的體驗(yàn)、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)。我們所知道的中外古今所有偉大人物的人生歷程，都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們幾乎無(wú)一例外都是熱愛(ài)閱讀的人，而且絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似渴的閱讀階段。新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@一闡述，標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了在大語(yǔ)文觀(guān)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的階段。充分體現(xiàn)了課外閱讀的重要性?！缎抡n標(biāo)》要求不同年段閱讀量不同，課外閱讀量由低年段5萬(wàn)字增至高年段不少于150萬(wàn)字。進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀的重要性。
一、培養(yǎng)閱讀的興趣
興趣是最好的老師。小學(xué)生的讀書(shū)興趣來(lái)自哪里？小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。心理學(xué)原理告訴我們，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成發(fā)展起來(lái)的，它反映人的需要，成為人對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)。如何使學(xué)生產(chǎn)生這種“需要”？有效做法：首先是創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，給予一定閱讀空間，營(yíng)造閱讀氛圍，讓孩子在興趣的“需要”下，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣；其次，學(xué)校結(jié)合新課標(biāo)的要求，在不同年段可開(kāi)設(shè)閱讀賞析課，讓學(xué)生充分利用在校有效時(shí)間，在教師的正確引導(dǎo)下，展開(kāi)個(gè)性“需要”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力；第三，廣泛開(kāi)展一些活動(dòng)。教師可結(jié)合學(xué)生不同需要，經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生喜愛(ài)的閱讀、鑒賞活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。
二、選擇優(yōu)秀的書(shū)籍
孩子閱讀興趣能否得到提高，很大程度上取決于閱讀開(kāi)始時(shí)閱讀材料的選擇是否有效，這是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。那么，應(yīng)該怎樣為孩子挑選合適的讀物呢？
（1）首先我主張應(yīng)該針對(duì)孩子不同年齡有目的的選擇淺近的兒童文學(xué)讀物?！皽\”，即要淺顯，孩子都能懂；“近”，就是要貼近孩子生活，孩子感興趣，使孩子能夠把閱讀和自己的學(xué)習(xí)，家庭生活聯(lián)系起來(lái)，能夠運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂，感到有收獲，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。例如：小學(xué)生一年級(jí)學(xué)完拼音后，讀內(nèi)容淺顯，篇幅短小，故事性強(qiáng)，以敘述描繪為主的小故事等。隨后隨著孩子、知識(shí)、思維的發(fā)展，閱讀內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，由易到難，由具體到抽象，書(shū)也由薄到厚，年級(jí)稍高一些的，就可以選擇篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)較為復(fù)雜的作品了，這樣能滿(mǎn)足孩子的強(qiáng)烈好奇心。否則，給一年級(jí)小學(xué)生一本《紅樓夢(mèng)》去讀，他肯定讀不懂，讀不明白，還會(huì)挫傷他讀書(shū)的積極性。
（2）其次我主張選擇健康積極向上的課外讀物。一部好的讀本，應(yīng)該具備教育性和文學(xué)性。它應(yīng)該能夠讓孩子在閱讀作品的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到教育，深切感受“愛(ài)”是無(wú)所不能的。比如：英雄模范人物的傳記、故事……這類(lèi)讀物可以幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)，了解英雄人物的成長(zhǎng)過(guò)程，從小樹(shù)立起正確的人生觀(guān)，如《傳》、《雷鋒》、《假如給我三天光明》、《我的童年》等。其次富于教育意義的神話(huà)傳說(shuō)、寓言和童話(huà)故事。這類(lèi)讀物圖文并茂，生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，易于接受，學(xué)生很喜好。又如《安徒生童話(huà)集》、《克雷洛夫寓言》、《一千零一夜》等。再者，以描繪祖國(guó)歷史風(fēng)貌和錦繡河山這類(lèi)讀物是愛(ài)國(guó)主義的好教材，讀了能了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)為報(bào)效祖國(guó)而學(xué)習(xí)的熱情，如《上下五千年》、《青少年百科全書(shū)》等。
（3）再者我主張多讀富有人文精神的童話(huà)故事、人物傳記、少年小說(shuō)、世界名著縮編本等課外讀物，在會(huì)心品讀這些讀本時(shí)，往往內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。中華五千年文化歷歷在目。文天祥“留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)豪情，魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書(shū)時(shí)，體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類(lèi)精神，英雄人物栩栩如生的形象越顯高大，從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，可以感受什么是美，什么是美的語(yǔ)言，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。
三、分享閱讀的體驗(yàn)
女兒很小的時(shí)候，我就有意培養(yǎng)她讀書(shū)的興趣。讓她從書(shū)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。我經(jīng)常利用睡覺(jué)前1小時(shí)給她講她喜歡聽(tīng)的故事。當(dāng)時(shí)她喜歡童話(huà)、神話(huà)等故事書(shū)，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《中國(guó)神話(huà)》等書(shū)籍。她把每晚的讀書(shū)作為一件期盼的事。讀書(shū)的瞬間，她會(huì)笑容意面，會(huì)眉關(guān)緊蹙，會(huì)淚眼流轉(zhuǎn)，會(huì)手舞足蹈，書(shū)的濃郁色彩促動(dòng)孩子稚嫩幼小的心靈，此時(shí)有忘我的境地，作品中的人物、事件傳遞了思想與情緒。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我通過(guò)品讀、賞讀等閱讀途徑讓學(xué)生感悟思想內(nèi)涵，雖有的孩子通過(guò)讀還不能完全理解其意，但給他的思維留下了空間，在他以后的人生中也許會(huì)有不同的理解而填滿(mǎn)它。這就是在“閱讀中體驗(yàn)”的精妙所在。
四、收獲閱讀的喜悅
課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文水平的提高有著極其重要的意義。古今文學(xué)大師和語(yǔ)文教育專(zhuān)家們?cè)@樣看：退筆如山未足珍，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。是啊，通過(guò)堅(jiān)持不懈的閱讀，我們可以是深深感受到：閱讀可以獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫(xiě)作材料：閱讀可以獲得作者的思想、道理形成觀(guān)點(diǎn)可供思索和立意；閱讀可以獲得作者的感情以陶冶情操；閱讀可以獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，以便自己會(huì)觀(guān)察、會(huì)思考；閱讀可以獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；這一切都來(lái)自讀書(shū)，這一切品味著讀書(shū)的收獲，這一切體會(huì)閱讀帶來(lái)的成功。書(shū)能豐富我們的知識(shí)。賈志敏老師歷經(jīng)教學(xué)40余年，他在語(yǔ)文教學(xué)中一直倡導(dǎo)多讀書(shū)，他說(shuō)：“多讀書(shū)是我國(guó)閱讀中行之有效的的傳統(tǒng)?！崩畎字阅堋叭召x萬(wàn)言，倚馬可待，”是由于他“六歲誦六甲，十歲觀(guān)百家”而得之，杜甫之所以“七歲思而壯，開(kāi)口詠《鳳凰》”也是由于他“群書(shū)萬(wàn)卷常暗詠”的緣故。讀書(shū)的過(guò)程正是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備的過(guò)程。所以只有多讀廣博書(shū)籍，才能文解百義，達(dá)到思想內(nèi)涵和情感共鳴內(nèi)化成自己的養(yǎng)料。這種收獲沒(méi)有霎驕一時(shí)的燦爛，沒(méi)有光彩一時(shí)的獎(jiǎng)杯，沒(méi)有嘖嘖一時(shí)的稱(chēng)贊，但在歲月的過(guò)逝里，你的心靈、你的思想、你的修養(yǎng)、你的筆尖無(wú)不流淌出文人的氣息，收獲的喜悅也酣然暢漓。讓人真切體會(huì)到讀書(shū)讓我們距離快樂(lè)是這樣的近，收獲的喜悅成為精神上的財(cái)富……
參考文獻(xiàn)
[1] 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。而其中占重要部分的古代文言文作品是中國(guó)古代思想文化的結(jié)晶，承載著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，是中華民族語(yǔ)言的根基。文言文教學(xué)面對(duì)著傳承傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任，如何發(fā)揮語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮課堂傳承的作用，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，是每位語(yǔ)文教師都需要深思的問(wèn)題。
一、提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于高中的教學(xué)課程龐大而繁雜，學(xué)生在面對(duì)枯燥又稍微晦澀的文言文課文時(shí)，更是一個(gè)頭兩個(gè)大，有的甚至一說(shuō)到文言文就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩、抵觸心理。究其原因，一是文言文與他們隔得太遠(yuǎn)了，理解起來(lái)有難度；二是無(wú)法與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，太過(guò)空化。針對(duì)這種情況，首先就得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。而要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，教師就得通過(guò)聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)背景，通過(guò)歷史故事擴(kuò)充學(xué)生見(jiàn)聞，從而增強(qiáng)他們的求知欲。高中教材所選的文言文作品，大多出自先秦和諸子時(shí)期。當(dāng)然由于許多文學(xué)作品都與它所作時(shí)代背景息息相關(guān)，作品雖具文學(xué)性，但也不會(huì)違背歷史事實(shí)，如高中課本中所選的《荊軻刺秦王》《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》等文言文作品，在學(xué)生明白了其中的歷史背景與故事發(fā)展之后，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，并形成一種強(qiáng)大的動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)自主性。
二、注重知識(shí)的積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于文言文的教學(xué)，教師可以在概略介紹時(shí)代背景以后，讓學(xué)生在好奇心及興趣的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解文章大意，接著，教師可以對(duì)文章提出一些較深難度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解句意和文章大意。通過(guò)這樣進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀積累與練習(xí)，掌握文言文的閱讀語(yǔ)感與技巧，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語(yǔ)感來(lái)。教師要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)日積月累的好習(xí)慣來(lái)學(xué)好文言文，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
三、教學(xué)過(guò)程中對(duì)字詞句式的講解要“死中有活”
所謂“死”，指文言文教學(xué)過(guò)程中所涉及到的基本語(yǔ)法規(guī)則和知識(shí)重難點(diǎn)及考點(diǎn)。要對(duì)其進(jìn)行著重講解，并要讓學(xué)生對(duì)其清楚明了甚至內(nèi)化成一種概念。如文言文中的文字教學(xué)，除基本的字形、字音外，教師還需要反復(fù)著重強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)活用、詞類(lèi)引伸、通假字、一詞多義、古今異義等概念。
而相對(duì)應(yīng)的“活”，是指在教學(xué)方法上，不僅要立足教材教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積累掌握請(qǐng)況，使課堂生動(dòng)靈活，增強(qiáng)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受跟內(nèi)化。
四、文言文的翻譯技巧
文言文的翻譯也是文言文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分，因此教授學(xué)生掌握一定的翻譯技巧是很有必要的。
首先，翻譯文言文時(shí)，它的基本原則必須得了然于心，即信、達(dá)、雅。信：忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)，句句落實(shí)。達(dá)：譯文表意明確，語(yǔ)言通暢。雅：譯文簡(jiǎn)明、優(yōu)美、生動(dòng)。只有在遵循這個(gè)基本原則下，才能夠在翻譯過(guò)程中達(dá)到理想的效果。
其次，要體現(xiàn)“直譯為主、意譯為輔”的特點(diǎn)。
最后，翻譯文言文中重點(diǎn)字詞句的技巧，可歸納為四法：（1）補(bǔ)充法：補(bǔ)充句中省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。（2）保留法：對(duì)專(zhuān)有名詞，如國(guó)名、地名、年號(hào)、官職名、人名、物名等，還有常使用的成語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)等進(jìn)行保留。（3）替換法：把文言文直接換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。如“孰與爭(zhēng)鋒”可譯成“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”。（4）調(diào)整法：把賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置等倒裝句進(jìn)行調(diào)整，使翻譯出來(lái)的句子符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。
五、課外延伸閱讀及積累
在古代的詩(shī)、詞、曲、賦中，適合高中生閱讀的文言文作品很多，但由于教學(xué)大綱的規(guī)定，能被教材選用的只能是其中之九牛一毛。通過(guò)對(duì)教材上文言文作品的閱讀賞析，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，而課外閱讀能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受文言文，積累文學(xué)知識(shí)。
做好高中文言文的教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜而又責(zé)任重大的任務(wù)，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)教師與學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，當(dāng)然，在新課改的前提下，教師得把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我突破，各抒己見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和指正。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 名著閱讀 初中閱讀 閱讀策略
一、名著閱讀的意義
當(dāng)代散文大家劉白羽先生說(shuō)：“我愛(ài)書(shū)，我常常站在書(shū)架前，覺(jué)得我面前展開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界、一個(gè)浩瀚的海洋、一個(gè)蒼莽的宇宙?！倍韲?guó)作家赫爾岑在《給兒子的信》中說(shuō)：“莎士比亞和歌德抵得上整整一所大學(xué)。”①由此可見(jiàn)，文學(xué)名著可以帶給讀者廣闊的視野、情感的熏陶、思想的啟迪和審美的情趣。
李鎮(zhèn)西老師一直堅(jiān)持給學(xué)生讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，他認(rèn)為長(zhǎng)期堅(jiān)持為學(xué)生讀優(yōu)秀的文學(xué)作品有多方面的意義——有助于凈化學(xué)生的靈魂，陶冶他們的情操；有助于學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)時(shí)代和社會(huì)；有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，讓他們自覺(jué)抵御不良讀物的影響；有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。②孫紹振教授回憶自己中學(xué)時(shí)代學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)歷，說(shuō)了一段發(fā)人深省的話(huà)：“我讀中學(xué)時(shí)，是語(yǔ)文科代表，上課從來(lái)不聽(tīng)，可是語(yǔ)文成績(jī)永遠(yuǎn)是第一。因?yàn)檎n外的時(shí)間很多，可以亂看亂寫(xiě)……如癡如醉地閱讀和寫(xiě)作完全可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足?！雹圻@讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，僅靠課堂上幾篇課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是完全不可能的。
二、名著閱讀現(xiàn)狀
名著閱讀如此重要，但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生名著閱讀的狀況并不樂(lè)觀(guān)，多數(shù)學(xué)生只是敷衍了事。初中三年，能把課標(biāo)推薦的文學(xué)名著全部看完的學(xué)生微乎其微。究其原因如下：
1.多種傳播媒體的強(qiáng)烈沖擊讓學(xué)生忽視了閱讀的功效。在收音機(jī)、電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)媒體得以廣泛普及前，人們認(rèn)識(shí)世界、了解信息的重要途徑是閱讀書(shū)籍和報(bào)紙雜志。學(xué)生課余的重要文化生活內(nèi)容就是讀書(shū)看報(bào)。今天，因特網(wǎng)早已走進(jìn)尋常百姓家，學(xué)生花費(fèi)在讀書(shū)看報(bào)上的課余時(shí)間更是大大減少，這一現(xiàn)狀給名著閱讀教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。日本臼井嘉一教授強(qiáng)調(diào)：“在信息社會(huì)的背景下，千萬(wàn)不要忽略了讀書(shū)能力的培養(yǎng)。閱讀書(shū)籍和閱讀因特網(wǎng)是不同的，我們需要充分認(rèn)識(shí)讀書(shū)的效用和意義。因?yàn)椤蛔x書(shū)籍，便沒(méi)有教養(yǎng)’。”④⑤
2.沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生失去了閱讀的自由。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如今，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、巨大的升學(xué)壓力，讓學(xué)生困于題海，難以擠出閱讀時(shí)間。讀小說(shuō)成為“讀閑書(shū)”，是要被家長(zhǎng)沒(méi)收的。再者，閱讀名著只是為了應(yīng)試，故而學(xué)生只讀簡(jiǎn)縮本、導(dǎo)讀之類(lèi)的名著資料，以練代讀是常有的事，這遠(yuǎn)離了我們希望學(xué)生閱讀名著的初衷。
3.課標(biāo)的籠統(tǒng)建議讓學(xué)生迷失了閱讀的方向。首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單地羅列出一些古今中外的名著篇目，并未針對(duì)各學(xué)齡段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)分階段地具體安排。這樣推薦作品就沒(méi)有了明確的階梯性和階段性要求。其次，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代長(zhǎng)篇文學(xué)名著推薦不多，僅明確推薦了兩部，而初中生的長(zhǎng)篇文學(xué)名著閱讀當(dāng)以中國(guó)文學(xué)為首選對(duì)象。再次，“教師可根據(jù)需要，從中外各類(lèi)優(yōu)秀作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦”⑥的籠統(tǒng)提法，勢(shì)必令教師不好把握，難以操作。沒(méi)有具體的篇目，只是白說(shuō)。
4.艱苦的條件讓學(xué)生痛失了閱讀的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校和學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)條件不允許，根本沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)名著的能力。貧困、閉塞不僅使他們買(mǎi)書(shū)難，還使他們借書(shū)難。缺少了書(shū)籍，學(xué)生的名著閱讀從何談起？另外，教師對(duì)名著閱讀無(wú)指導(dǎo)或指導(dǎo)不到位，也是不容忽視的問(wèn)題。
三、名著閱讀的評(píng)價(jià)
中高考名著類(lèi)試題的引入，對(duì)于改善名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件幸事?？墒侵灰晕⒄J(rèn)真分析近幾年中考中的名著類(lèi)試題，不難發(fā)現(xiàn)中考試題內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀。
1.內(nèi)容淺易。大部分名著類(lèi)試題只在文學(xué)常識(shí)考查的老路上兜圈子。如此低水平的考查勢(shì)必會(huì)帶來(lái)淺嘗輒止的不良閱讀導(dǎo)向。課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”⑦的閱讀要求成為水中月、鏡中花，可遇而不可求。
2.范圍狹小。從2005年全面實(shí)施新課程改革至今，名著類(lèi)試題考查走過(guò)了一個(gè)由寬泛分散到狹窄聚焦的發(fā)展過(guò)程。前期的中考名著類(lèi)試題，范圍寬泛分散，內(nèi)容淺顯，形式單一。近幾年的中考名著類(lèi)試題，考查范圍相對(duì)集中在課標(biāo)推薦的作品上，數(shù)量一般在6部左右，題材多以小說(shuō)為主，形式相對(duì)靈活，但是考查范圍太小，體裁過(guò)于集中，會(huì)給學(xué)生這樣一種暗示——挑幾本重要的看看，應(yīng)付考試。這樣，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”的課標(biāo)精神就無(wú)從落實(shí)。
3.形式單一。大多數(shù)名著類(lèi)試題的形式還停留在填空、簡(jiǎn)答的單一形式上。這種考查形式比較難以激活學(xué)生的思維及表達(dá)欲望，比較難以讓他們充分表達(dá)閱讀的真實(shí)感受。其實(shí)，諸如比較閱讀、多項(xiàng)選擇、辨析改錯(cuò)及擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、辯論詞、開(kāi)場(chǎng)白、薦書(shū)理由、閱讀心語(yǔ)等都是不錯(cuò)的考查形式。再者，名著類(lèi)試題還可以與探究性學(xué)習(xí)、語(yǔ)言綜合運(yùn)用、詩(shī)歌賞析、閱讀理解等題型結(jié)合起來(lái)考查。形式多了，考查的面就廣了，答題能力的要求就高了，押題的機(jī)會(huì)也就少了，學(xué)生就會(huì)靜下心來(lái)閱讀原著。
4.機(jī)械重復(fù)。只要細(xì)心分析近幾年各地的中考名著類(lèi)試題，就可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中考名著類(lèi)試題總是在那幾個(gè)類(lèi)似的題目上換來(lái)?yè)Q去，換湯不換藥，不過(guò)是舊瓶裝新酒。這樣機(jī)械重復(fù)的考查，很容易猜中、押中試題。有空查查網(wǎng)友們收集、匯編的名著復(fù)習(xí)材料，定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)2013年全國(guó)百分之七八十的名著類(lèi)試題早已被他們猜中了。如果莘莘學(xué)子平時(shí)不讀原著，只想靠考前背些材料，做些練習(xí)應(yīng)付考試，那么，課外名著閱讀的前景可想而知。
總之，中考試卷應(yīng)增加名著閱讀考查的力度和難度，建議增加考查的分量，可將名著片段閱讀賞析歸入閱讀考查的范圍。用增加考查分量的方式提高名著類(lèi)試題在整份試卷中的地位，從而讓廣大師生深刻地認(rèn)識(shí)名著閱讀的重要性。再者，命題應(yīng)注意向閱讀的縱深處發(fā)掘，更多地從挖掘作品內(nèi)涵，考查學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)方面入手，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們充分表達(dá)出自己在閱讀過(guò)程中的真實(shí)感受，而不應(yīng)只停留在對(duì)名著常識(shí)和故事梗概的識(shí)記和了解層面上。這樣的命題才能達(dá)到強(qiáng)調(diào)閱讀方法指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)閱讀能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性情感體驗(yàn)和強(qiáng)調(diào)思想情操熏陶的目的。
四、對(duì)策
1.達(dá)成家校間的默契與共識(shí)。每次迎來(lái)初一新學(xué)生，我們都會(huì)給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，告訴他們閱讀名著對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。其間還穿插蘇霍姆林斯基、葉圣陶、莎士比亞等中外名人關(guān)于名著閱讀的議論，并附上《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的一些中外名著的目錄及今后三年的名著閱讀計(jì)劃。
2.創(chuàng)建屬于自己的“大圖書(shū)館”。健全圖書(shū)館制度，全面開(kāi)放圖書(shū)館和閱覽室，讓每個(gè)學(xué)生都能在這里借到適合自己的圖書(shū)。每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)書(shū)櫥，由學(xué)生每人自帶五本書(shū)，在這里互相交換閱讀。每半學(xué)期，班與班之間更換交流。這樣，學(xué)校就成了一個(gè)大圖書(shū)館，每個(gè)學(xué)生都成了圖書(shū)館的主人。
3.建立讀書(shū)報(bào)告制度。每天課前抽出五分鐘時(shí)間，安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述自己閱讀中的收獲，其他學(xué)生評(píng)議。此舉一舉兩得，既可以校正學(xué)生名著閱讀中的理解錯(cuò)誤，借學(xué)生的口擴(kuò)大其他學(xué)生的知識(shí)面，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交流的膽量。
4.設(shè)立課外閱讀課。每周一次，課型有方法指導(dǎo)、名著推薦、閱讀欣賞、讀寫(xiě)互動(dòng)、閱讀匯報(bào)等。課后充分發(fā)揮閱讀課的輻射作用，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)做到包中有雜志，床頭有名著，培養(yǎng)他們“見(jiàn)縫插針讀雜志，加班加點(diǎn)看長(zhǎng)篇”的良好閱讀習(xí)慣。
5.打造快樂(lè)閱讀季。每次的寒暑作業(yè)應(yīng)以閱讀為核心，精心制訂閱讀計(jì)劃，從雜志類(lèi)型到長(zhǎng)篇篇目，從圈點(diǎn)批注到閱讀心得，從閱讀筆記到讀書(shū)征文，從篇幅規(guī)模到質(zhì)量要求，細(xì)細(xì)羅列，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單直觀(guān)地對(duì)照落實(shí)，從而把每一個(gè)假期打造成屬于學(xué)生的快樂(lè)閱讀季。
6.營(yíng)造讀書(shū)交流的快樂(lè)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生相互分享閱讀的心得和喜悅，我們開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)主題活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建了交流心得、分享快樂(lè)、展示才華的平臺(tái)。如名著推薦會(huì)、故事大王賽、朗誦會(huì)、名著知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等。
7.養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，為了培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，我們特地編印了名著閱讀讀書(shū)筆記本。讀書(shū)筆記本由“日積月累”、“我的評(píng)點(diǎn)”、“我思我得”、“每周一記”、“我的地盤(pán)”等部分組成。另外，我們還舉行一學(xué)期一度的優(yōu)秀讀書(shū)筆記展。
8.發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效。名著閱讀評(píng)價(jià)，我們堅(jiān)持注重評(píng)價(jià)多樣化、過(guò)程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)激勵(lì)三原則。讓學(xué)生做整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的主人，傾向于對(duì)閱讀態(tài)度、過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，絕不以閱讀成果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們還開(kāi)展了“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)”、“最具探索獎(jiǎng)”、“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等一系列評(píng)選活動(dòng)，用閱讀評(píng)價(jià)激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。
課外名著閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)、補(bǔ)充和提高，語(yǔ)文教師有義務(wù)有責(zé)任為學(xué)生的課外名著閱讀出謀劃策、拓寬渠道、保駕護(hù)航，以便學(xué)生在書(shū)海中更自由地徜徉、更盡情地獲取知識(shí)。
注釋?zhuān)?/p>
①赫爾岑論文學(xué)上海文藝出版社，1962：35.
②李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社，2006.5：342-344.
③孫紹振.中國(guó)基礎(chǔ)教育的危機(jī).語(yǔ)文世界，2001，5.
④鐘啟泉.我國(guó)的中小學(xué)生需要怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)——與日本教育學(xué)者臼井嘉一教授的對(duì)話(huà).課程·教材·教法，2002.4.
⑤賴(lài)瑞云，林富明，邱吉平.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.新華出版社，2002.11：45.
關(guān)鍵詞：藏族 漢語(yǔ)文 高效學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.150
1 整合漢語(yǔ)文教材，保障教材適用性
自新課改后，通過(guò)主題單元進(jìn)行合成與編排的語(yǔ)文教材使得語(yǔ)文工具性被淡化，語(yǔ)文教材中存在許多因素（例如文體、修辭、語(yǔ)法等）對(duì)藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)上具有一定的不良影響，漢語(yǔ)知識(shí)未能系統(tǒng)編排使得學(xué)生在遇到此類(lèi)漢語(yǔ)知識(shí)時(shí)，未能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[1]。過(guò)去的語(yǔ)文教材中，注重人文性話(huà)題，卻忽視了鍛煉學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的版塊，這一現(xiàn)象十分不利于藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，為了使藏族學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行整合，將文體知識(shí)體系設(shè)置為主框架，確保語(yǔ)文教學(xué)教材的適用性。
語(yǔ)文教材共有6冊(cè)，分為5個(gè)框架，分別為文言文、文學(xué)作品（上、下）、說(shuō)明文、議論文以及記敘文。教材將語(yǔ)文工具性設(shè)為切入點(diǎn)，例如文本學(xué)習(xí)，學(xué)生以學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的文體知識(shí)為依托，通過(guò)文體知識(shí)掌握漢語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，例如寫(xiě)作技巧、閱讀方法、文學(xué)樣式、文體樣式等，并突出對(duì)古詩(shī)文的朗讀，從而建立起一個(gè)詳細(xì)、明確、適用的知識(shí)體系，達(dá)到擴(kuò)大藏族學(xué)生閱讀量，改善其語(yǔ)文素養(yǎng)這一目標(biāo)。
在漢語(yǔ)教材中，每一冊(cè)教材的文體框架均相同，均是以閱讀文章、寫(xiě)作指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)與知識(shí)介紹為主，通過(guò)該框架為藏族學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思路、閱讀技巧等[2]。以“閱讀文章”這一個(gè)版塊為例，該板塊將語(yǔ)文教材中所包含的閱讀文章均以文章文體為依據(jù)，進(jìn)行分類(lèi)整合。每一冊(cè)教材中，課文又以寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)閱讀文章進(jìn)行單元?jiǎng)澐?。最后通過(guò)實(shí)踐證明，該教材比較適用于一些民族學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)。
2 改善教學(xué)模式，提高漢語(yǔ)文教學(xué)有效性
合適的教學(xué)模式有利于藏族學(xué)生高效閱讀漢語(yǔ)文章，對(duì)提高藏族學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)可起到一定的促進(jìn)效果。
首先，在漢語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)表現(xiàn)出語(yǔ)文文學(xué)樣式、文體樣式的經(jīng)典文章進(jìn)行精講，通過(guò)借助品析詞句、細(xì)講關(guān)鍵段落、精講經(jīng)典文章等措施，結(jié)合文體特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀賞析漢語(yǔ)文文章的技巧，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文章的精髓，并指點(diǎn)閱讀文章的思路、切入點(diǎn)等，通過(guò)講解使學(xué)生除了能掌握閱讀文章的技巧之外，還體會(huì)到文章所表達(dá)的情感，掌握更多的知識(shí)，開(kāi)拓自身的視野，最終達(dá)到培養(yǎng)藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力的目的。
其次，設(shè)立閱讀交流課程。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的資源充分利用，例如電子閱覽室、圖書(shū)館等，篩選經(jīng)典文章，擴(kuò)大藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文章的閱讀量，通過(guò)給予學(xué)生充足的漢語(yǔ)閱讀時(shí)間，使其可充分消化所學(xué)到的知識(shí)，并借由閱讀文章進(jìn)一步提高對(duì)文章作品的賞析能力，逐步提高藏族學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文的寫(xiě)作能力、閱讀能力以及理解能力。例如：教師可以以一個(gè)宿舍為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每周安排一節(jié)課外閱讀交流課程，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣，并通過(guò)該課程鼓勵(lì)學(xué)生積極適應(yīng)使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文中的文言文，由此掌握文言文的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，學(xué)會(huì)做人的道理，對(duì)人生哲理有所感悟，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提高自身的文化底蘊(yùn)與文化素質(zhì)。
3 借助多種途徑提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
通過(guò)總結(jié)藏族學(xué)生過(guò)去在漢語(yǔ)文寫(xiě)作上的問(wèn)題可得出，藏族學(xué)生在寫(xiě)作上有為應(yīng)付考試而寫(xiě)作的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣性在題中尋找教師在課堂上所提及的考點(diǎn)，不會(huì)自行變通，審題能力較差，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章存在偏離主題（或脫題）的情況；第二，學(xué)生寫(xiě)作套路過(guò)于固定，缺乏新意，且文章中未能表現(xiàn)出一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的活力；第三，寫(xiě)作內(nèi)容空洞，案例陳舊，詞匯單一，缺乏感染力。
筆者認(rèn)為，應(yīng)從改變漢語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)入手，糾正學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文寫(xiě)作的錯(cuò)誤思想，不應(yīng)是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作、為了考試而寫(xiě)作，而應(yīng)將寫(xiě)作當(dāng)成自己抒感、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的一種途徑。在教學(xué)上，教師應(yīng)注重對(duì)寫(xiě)作技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，建議學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而提高文章的真實(shí)感，使學(xué)生寫(xiě)作的文章具有活力，可反映出學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，避免呆板空洞的情況。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些用詞、用句都比較經(jīng)典的文章，拓展學(xué)生的詞匯量，從而防止學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)詞窮的情況，導(dǎo)致文章詞匯單一。例如：在語(yǔ)文教材中名家名篇的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容，并汲取文章中的精華語(yǔ)句，變?yōu)榧河?。然后，借助文章的題目、文章結(jié)構(gòu)、文章布局、詞匯語(yǔ)句等，指點(diǎn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。在結(jié)束課程后，給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)，使其仿寫(xiě)名家名篇中的佳句。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過(guò)的文章，掌握好作文框架、文章主題等，在寫(xiě)作時(shí)有意識(shí)地靈活應(yīng)用一些名言名句，豐富作文中的詞匯與語(yǔ)句，并結(jié)合自身的經(jīng)歷，使得文章帶有個(gè)人特色。
4 合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況，指出學(xué)生進(jìn)步的地方，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并委婉點(diǎn)出可以做得更好的地方，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步空間。評(píng)價(jià)后，可建議學(xué)生在課后通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、朗讀等方法練習(xí)漢語(yǔ)。在評(píng)價(jià)方面，教師可通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在學(xué)生的作業(yè)中選取完成得較好的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，可適當(dāng)給予獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，一來(lái)可激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二來(lái)可鼓勵(lì)得獎(jiǎng)學(xué)生繼續(xù)努力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
[1]央金卓嘎.改進(jìn)農(nóng)牧區(qū)中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)方法芻議[J].新課程（中學(xué)），2012，（9）：92.
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；策略；能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀一直在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、能力培養(yǎng)起著決定性的作用。然而，當(dāng)前的閱讀教學(xué)并不容樂(lè)觀(guān)，“老師講得太多”“填鴨式教學(xué)”依舊占據(jù)著教學(xué)的主流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生“親近文本”和“體驗(yàn)創(chuàng)造”的過(guò)程。在新課改日益深入的今天，真正還課堂于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，已經(jīng)成為時(shí)代的必然需求。
一、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”心理學(xué)研究也表明：通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3―4倍。①要想讓學(xué)生們真正投入到課堂之中，最好的辦法就是激活學(xué)生的興趣，使學(xué)生沉醉于閱讀之中，從而有所收獲。因此，聲情并茂的導(dǎo)入已經(jīng)成為教學(xué)成敗的第一步。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、談話(huà)導(dǎo)入法等不同的方式，努力拉近學(xué)生與文本的距離，提升學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。例如，《再別康橋》是一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，其中很多語(yǔ)句富有鮮明的畫(huà)面感和色彩感，教師不妨為學(xué)生展示康橋的優(yōu)美風(fēng)景，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中走入閱讀教學(xué)。而對(duì)于蘇軾的《水調(diào)歌頭》，教師則可以用王菲的《明月幾時(shí)有》引入，以輕松活潑的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地漫步語(yǔ)文殿堂。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的方式不一而同，教師要真正發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，精心設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)、品讀質(zhì)疑、多元作業(yè)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分把握學(xué)生的好奇心與求知欲，將快樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
二、創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果教師忽略了學(xué)生的主體作用，只顧知識(shí)的盲目灌輸，非但不會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的情感共鳴，更容易禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生喪失對(duì)作品的個(gè)性理解，從而淪落為學(xué)習(xí)的機(jī)器。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自主閱讀課、思維訓(xùn)練課、閱讀賞析課等多種創(chuàng)新課型，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由與作品中的人物對(duì)話(huà)，獲得學(xué)習(xí)的個(gè)性體驗(yàn)，這些形式都有利于學(xué)生閱讀能力與創(chuàng)新意識(shí)的提升?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在學(xué)生的個(gè)性閱讀之中，教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，避免用固定的答案限定學(xué)生的個(gè)性思維。對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的個(gè)性化見(jiàn)解，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。而對(duì)于有爭(zhēng)議的看法，教師應(yīng)在與學(xué)生的共同探究中準(zhǔn)確引導(dǎo)，使學(xué)生在思辨中獲得正確的領(lǐng)悟。
三、深化拓展，強(qiáng)化學(xué)生能力養(yǎng)成
《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》提出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”在當(dāng)今時(shí)代的恢宏背景下，由升學(xué)教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，已經(jīng)成為新課改的重大課題。同樣，走出應(yīng)試教育重知識(shí)輕能力的窠臼，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，也為語(yǔ)文教育提出了巨大的考驗(yàn)。劉國(guó)正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課就是能力課?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中深化對(duì)文本的理解，并從中獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。例如，在學(xué)過(guò)《春》之后，不妨讓學(xué)生借鑒文本的寫(xiě)作技巧展開(kāi)寫(xiě)作，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 在學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》之后，不妨讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在讀寫(xiě)結(jié)合中拓展學(xué)生的發(fā)散思維。而在學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》之后，則可以讓學(xué)生以“高考與科舉”為題展開(kāi)辯論，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展……長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定可以從中獲益匪淺。
四、強(qiáng)化積累，構(gòu)建大語(yǔ)文的平臺(tái)
“羅馬城不是一天建成的”，學(xué)生的閱讀能力也并非一朝一夕可以養(yǎng)成。在語(yǔ)文教材這顆知識(shí)之樹(shù)的指引下，教師還應(yīng)帶學(xué)生深入遼闊的知識(shí)叢林，使學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。這就需要學(xué)生做到：平日養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的良好習(xí)慣，在閱讀中勤于思考，做好讀書(shū)筆記，并堅(jiān)持積累優(yōu)美詞句，做到每日一誦。而教師則應(yīng)為學(xué)生做到閱讀引導(dǎo)，定期為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀刊物，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展內(nèi)容豐富的讀書(shū)交流活動(dòng)，使閱讀落到實(shí)處。“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x可以促進(jìn)學(xué)生思維、眼界的有效提升，為學(xué)生提供了知識(shí)、情感的豐富營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成大有裨益。久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文能力都將在閱讀積累中得到有效的提升。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到生活中去發(fā)現(xiàn)、積累。大自然中的花開(kāi)花落、鳥(niǎo)唱蟲(chóng)鳴，各種媒體中的新聞事件、新聞評(píng)論，發(fā)生在身邊的各種新風(fēng)新事，無(wú)一不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富教材，在生活中去觀(guān)察、思考，是閱讀教學(xué)的有效延伸，更豐富了學(xué)生的思想儲(chǔ)備，為學(xué)生的能力養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，閱讀教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的有效平臺(tái)，只要廣大教師定位好教與學(xué)的關(guān)系，在語(yǔ)文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必將在新課改之風(fēng)中起航，迎來(lái)更加美好的明天！
參考文獻(xiàn)
[1]張春玉.如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程，2012（1）.
小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文一
新的一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了。這是我們相處的第四個(gè)學(xué)期了，我與學(xué)生的感情逐漸變得深厚，在班主任工作方面也開(kāi)展得井井有條，雖然本班級(jí)的各科成績(jī)還是排在后面，在上個(gè)學(xué)期的文明班評(píng)比中，也處在中下的水平，但在安全、品德、衛(wèi)生等方面，學(xué)生得到了提高，尤其是在班干部的培養(yǎng)方面，成績(jī)比較突出，在以張亞麗同學(xué)為正班長(zhǎng)，何潤(rùn)香同學(xué)為副班長(zhǎng)，以及其他班委成員的協(xié)助下，我們的班務(wù)工作翻開(kāi)了新的篇章。本學(xué)期，我們的班級(jí)計(jì)劃如下：
一、創(chuàng)建精英班級(jí)，做有志向的學(xué)生
就本班的實(shí)際而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大，全班24名中，有14位是本班的學(xué)生，但由于本班的上營(yíng)下來(lái)的學(xué)生較多，還有甚者是個(gè)位數(shù)的成績(jī)。就上個(gè)學(xué)期來(lái)看，本班的精英學(xué)生不夠突出，反而多了一部分是中等生，在這個(gè)學(xué)期里，要切實(shí)提高我班的優(yōu)生率。
首先，把班里德、智、體、美與勞都出類(lèi)拔萃的學(xué)生，選當(dāng)班干部。我現(xiàn)在的班干模式是3男3女，每周采取1男1女合作的方式進(jìn)行值日。值日班干的主要職責(zé)是：，主要記錄一些好人好事，以及一些做得不足的地方。比如，有同學(xué)打架了，讓值日班干去調(diào)查，把其中的來(lái)龍去脈了解清楚以后，再把肇事的學(xué)生一起，到班主任處匯報(bào)情況，然后，由班干用書(shū)面的形式記錄下來(lái)，再讓肇事的學(xué)生聽(tīng)取教育后，寫(xiě)出自己的反思，以及自己的奮斗方向。
其次，在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，我盡可能地把任務(wù)讓班干部去落實(shí)。比如，yjbys網(wǎng)學(xué)校的一些通知，交給他們?nèi)ナ瞻l(fā)。又如，每周的班會(huì)課主題，讓何潤(rùn)香同學(xué)書(shū)寫(xiě)。并由他們來(lái)主持。在開(kāi)學(xué)之初，我征集了特色課程表，也收到一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，并選用了由喬曜茹同學(xué)設(shè)計(jì)的表格，我再用書(shū)法填上課程。
再次，不管在我所任教的語(yǔ)文科目上，還是平常的班主任工作中，我都會(huì)有一些可選的任務(wù)供學(xué)生去完成。比如，作文展，我讓學(xué)生寫(xiě)好以后，再在班里宣讀自己的作品，然后，我再對(duì)這些作品逐個(gè)面批，最后讓他們抄正后，在班里展示。這樣，對(duì)于一些想在習(xí)作方面下功夫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就將會(huì)獲得更多的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)。
最后，要成為一個(gè)精英班級(jí)，還應(yīng)該要學(xué)會(huì)讓出舞臺(tái)。我的課堂里，幾乎不少于10分鐘，讓學(xué)生上黑板去書(shū)寫(xiě)。比如，一些字詞、寫(xiě)句子、設(shè)計(jì)板書(shū)等。在每天的中午寫(xiě)字課的時(shí)候，我先讓班長(zhǎng)張錦城把三個(gè)例字寫(xiě)在黑板上，然后請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在臺(tái)下用田字本寫(xiě)，我主要以輔導(dǎo)黑板上的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)，一般到黑板上寫(xiě)的我都是優(yōu)、良、中各叫一個(gè)，這樣更容易起到帶頭的作用。
二、 重視實(shí)踐操作，拓展活動(dòng)空間
1、提高學(xué)生全面素質(zhì)
我認(rèn)為班主任要著重抓好以下幾方面：一是轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。改革課堂教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谡n堂上自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。在教師的啟發(fā)下，使孩子們有發(fā)現(xiàn)、有爭(zhēng)論、有創(chuàng)新，敢想、敢思、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢試。二是改革作業(yè)。把作業(yè)分為基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)，讓不同層次學(xué)生得到不同的提高;開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生在多種形式的訓(xùn)練中，逐步形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，開(kāi)發(fā)潛在的創(chuàng)造力。三是開(kāi)展課外閱讀。學(xué)生的知識(shí)不能只靠教師的傳授，應(yīng)該由學(xué)生自己獲取，因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，不斷拓寬知識(shí)背景，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生摘錄讀書(shū)卡片，舉辦讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生大談?wù)n外閱讀的樂(lè)趣、收獲及感想。四是實(shí)行真正解放。開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、書(shū)法室、電腦室、音樂(lè)室、舞蹈室等，讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)其所好。
2、形成健康文明行為
作為班主任，更是應(yīng)該抓好每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的小小的不規(guī)范的行為都不能掉以輕心，要對(duì)學(xué)生循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生對(duì)日常文明行為形成一種習(xí)慣。同時(shí)，在班級(jí)里開(kāi)展?fàn)幾鑫拿魃⑹丶o(jì)生、愛(ài)學(xué)生、孝敬生、守信生、自律生等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)過(guò)程中對(duì)自身的文明行為有一個(gè)再創(chuàng)過(guò)程，提高自己的道德修養(yǎng)。另外，少先隊(duì)中隊(duì)工作要有條不紊，經(jīng)常性地開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章、雛鷹文明路、紅領(lǐng)巾小銀行、勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)、主題班隊(duì)、假日小隊(duì)等活動(dòng)，讓少先隊(duì)員在社會(huì)大熔爐中經(jīng)受鍛煉，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的真實(shí)感受，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)、善于理財(cái)?shù)钠焚|(zhì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同生活環(huán)境、用雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、 營(yíng)造班級(jí)文化，開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)
一個(gè)良好班集體形成的標(biāo)志體現(xiàn)在：目標(biāo)是方向、領(lǐng)導(dǎo)是核心、活動(dòng)是命脈、輿論是靈魂、組織是功能保證。我打算從以下方面改進(jìn)：
(1) 確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：
開(kāi)學(xué)第一周，我就要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程都要定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且把這些計(jì)劃寫(xiě)在一張大紙上，把它張貼在家里，每天都去對(duì)照看一看。并且，利用班里的宣傳欄進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。然后，我打算利用班會(huì)課，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行交流，我再根據(jù)學(xué)生的意愿，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。
(2) 組建班委會(huì)：
根據(jù)學(xué)生的意愿，對(duì)班里成績(jī)優(yōu)異、行為習(xí)慣表現(xiàn)好，樂(lè)于為班集體服務(wù)的學(xué)生提升做班干部。除了學(xué)校要求的班干部外，我還對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，既有平時(shí)的六人學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)采用流動(dòng)式。也有學(xué)習(xí)興趣小組的組長(zhǎng)，他們是自愿方式產(chǎn)生，并得按要求完成任務(wù)。
(3)組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)：
1、法在我身邊系列活動(dòng)?？梢栽诎嗉?jí)里開(kāi)展七個(gè)一活動(dòng)：記住一條法律小知識(shí);進(jìn)行一次法在我身邊演講比賽;搞一次法制手抄報(bào)比賽;觀(guān)看一場(chǎng)少年犯罪的電影;進(jìn)行一次法律知識(shí)競(jìng)賽;請(qǐng)派出所同志作一次法制講座;刊出一期法制宣傳專(zhuān)刊。加強(qiáng)法制、交通安全、吃苦耐勞教育，增強(qiáng)孩子們的法制觀(guān)念，提高明辨是非能力，使少年兒童從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
2、開(kāi)展綠色環(huán)保系列活動(dòng)。如進(jìn)行收集廢電池，撿白色垃圾，寫(xiě)環(huán)保作文，舉行樹(shù)文明新風(fēng)，樹(shù)環(huán)保意識(shí)大地繪畫(huà)比賽，評(píng)選綠色環(huán)保小衛(wèi)士，申請(qǐng)生態(tài)環(huán)保監(jiān)護(hù)站等，從施展個(gè)人的讀、寫(xiě)、說(shuō)、畫(huà)、行等水平的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白綠化、消除污染的重要性，從而也為孩子們將來(lái)走向社會(huì)具有自己獨(dú)特的思維角度播下了種子。
3、體驗(yàn)感恩系列活動(dòng)。通過(guò)登高、遠(yuǎn)游、燒菜、做飯、推銷(xiāo)、算賬、編劇、導(dǎo)演等親自體驗(yàn)，讓少年兒童在不斷的實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，把做人的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，更重要的是在親自實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們?nèi)谌肓俗约赫鎸?shí)的情感，真正開(kāi)動(dòng)了自己的大腦，眼、耳、口、鼻、舌等多種感官共同參與，個(gè)性的靈動(dòng)充分閃現(xiàn)。如我校每月舉行一次小型體育競(jìng)賽活動(dòng)，項(xiàng)目有接力賽、仰臥起座比賽、籃球傳球比賽、排球墊球比賽、廣播體操比賽、扔壘球比賽、越野跑、跳繩比賽、踢毽子比賽等等，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜歡以及為班集體爭(zhēng)光的榮耀。
4、評(píng)優(yōu)系列活動(dòng)。學(xué)?？梢越?jīng)常開(kāi)展評(píng)選百花獎(jiǎng)(全優(yōu)生)、學(xué)科尖子生、各項(xiàng)小明星、十佳小()家、愛(ài)()生等活動(dòng)，每學(xué)年或每學(xué)期評(píng)選一次，長(zhǎng)期堅(jiān)持，形成制度，讓每個(gè)孩子可以根據(jù)自身特點(diǎn)自定目標(biāo)，自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力，既體現(xiàn)一個(gè)向目標(biāo)奮進(jìn)的創(chuàng)生過(guò)程，也增強(qiáng)自己的自信心。如在 百花獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程中，我們要通過(guò)班級(jí)民意調(diào)查，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程的筆試和面試，音樂(lè)、體育、美術(shù)、書(shū)法、電腦等課程的智力測(cè)試和實(shí)踐測(cè)試，再匯總評(píng)定后在網(wǎng)上進(jìn)行公示，最后才能成為這屆的百花獎(jiǎng)得主，它要比三好生的榮譽(yù)還高，凡被評(píng)為百花獎(jiǎng)的學(xué)生在期末可以直接享受三好生的待遇。
小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文二
上學(xué)期工作在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下圓滿(mǎn)結(jié)束。新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始,為了以后更好的工作現(xiàn)在把本學(xué)期的工作計(jì)劃如下:
第一、德育工作。充分利用思想品德課、班隊(duì)會(huì)和各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外還要針對(duì)學(xué)生心理方面有所發(fā)展的情況把開(kāi)展班隊(duì)會(huì)作為主要陣地，結(jié)合 五一、六一、七一等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義教育。還真對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行挫折教育進(jìn)行,助人為樂(lè)教育團(tuán)結(jié)同學(xué)互相幫助。開(kāi)展發(fā)主題為《雷鋒精神永住我心中》《我能行》等，主題班隊(duì)會(huì)。極大提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
第二、教學(xué)方面。認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材、研究?jī)?yōu)秀教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每節(jié)課中都有所收獲。在學(xué)生自學(xué)、朗讀、閱讀賞析方面都有一定程度的提高。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的每一節(jié)課之前都讓學(xué)生自學(xué)，提出不懂的問(wèn)題。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。每節(jié)課前,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提出相應(yīng)問(wèn)題。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力之外,對(duì)他們記憶力的提高和知識(shí)面的拓展都有所促進(jìn)。數(shù)學(xué)方面：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度定期舉行比一比的測(cè)試活動(dòng)。期末語(yǔ)、數(shù)成績(jī)均達(dá)到預(yù)期效果。
第三、體育衛(wèi)生方面。學(xué)生的身心健康越來(lái)越被人們所重視。因此提高學(xué)生的身心素質(zhì)也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。除嚴(yán)格要求做好每天課間操外。利用文體活開(kāi)展了豐富多彩的文藝、體育活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評(píng)比納入班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比中。加強(qiáng)管理人人負(fù)責(zé)共同愛(ài)護(hù)自己的家園，使室內(nèi)外整潔一新。
第四、班級(jí)管理方面。實(shí)行十項(xiàng)評(píng)比制度，值日班長(zhǎng)喜報(bào)制等等。喜報(bào)主要是每月評(píng)選幾名進(jìn)步最大、表現(xiàn)好的學(xué)生。為其書(shū)寫(xiě)喜報(bào)送其家長(zhǎng)。促進(jìn)各方面的發(fā)展。值日班長(zhǎng)參加日常管理體會(huì)班干部的辛苦與快樂(lè)，培養(yǎng)自身管理及約束力。
在今后的工作中，我會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，為學(xué)校的早日騰飛而努力工作。
小學(xué)五年級(jí)班主任工作計(jì)劃范文三
本班人數(shù)37人，其中男生25人，女生12人。由于本班男生較多，比較難管理.目前本班學(xué)生集體意識(shí)基本形成，但仍有個(gè)別的學(xué)生需時(shí)常督促，嚴(yán)格管理促使其取得更大進(jìn)步?？傮w來(lái)說(shuō)兩級(jí)分化情況比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)差的同學(xué)比較多。
一、工作重點(diǎn)：
1.確立班集體的奮斗目標(biāo)。本班學(xué)生問(wèn)題多，力爭(zhēng)本學(xué)期能走在三個(gè)平行班的前列。形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)都遵守紀(jì)律，互幫互助，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。本期我將在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師的協(xié)助下，通過(guò)自己的努力，使學(xué)生學(xué)有所得，在文化基礎(chǔ)知識(shí)上有所收獲，基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成;法制、安全、環(huán)保意識(shí)等得到增強(qiáng)，能正確對(duì)待生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;積極參加各種活動(dòng)并力爭(zhēng)取得一定的成績(jī)，樹(shù)立集體主義觀(guān)念和集體榮譽(yù)感。
2.選拔培養(yǎng)班干部.班干部是班主任的得力助手。優(yōu)秀的班干在班級(jí)里能起到示范榜樣的作用，經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)和資料調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的自愿要求成立班干部，并在實(shí)際中考察鍛煉他們的能力。
3.關(guān)鍵抓好班級(jí)的紀(jì)律，因?yàn)榧o(jì)律是成績(jī)的保證。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵字教育好后進(jìn)生。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生特別是雙差生工作顯得異常重要。
4.面對(duì)全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間，對(duì)個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)教育。力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)。表?yè)P(yáng)積極進(jìn)取的同學(xué)，成績(jī)、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，既要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步。
二、具體措施：
1.利用校班會(huì)時(shí)間進(jìn)行思想教育。落實(shí)抓好升旗儀式、兩操及兩分鐘預(yù)備鈴，做到早會(huì)、午會(huì)及吃飯有秩序。
2.堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫(xiě)周記，并有效地利用學(xué)生周記與學(xué)生做好思想交流，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，做好思想穩(wěn)定工作及教育轉(zhuǎn)化工作，做學(xué)生的知心朋友。
3.以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存為方向，以培養(yǎng)學(xué)生善良、文明、自主、友愛(ài)、理想為目標(biāo)，教育學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我做起，認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)，利用主題班會(huì)、班級(jí)生活和黑板報(bào)，心理健康知識(shí)的宣講以增強(qiáng)學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的能力。