時(shí)間：2023-10-05 10:40:28
導(dǎo)語(yǔ)：在團(tuán)隊(duì)管理基礎(chǔ)知識(shí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；軟件測(cè)試技術(shù)；教學(xué)模式
現(xiàn)在世界各國(guó)都在積極推進(jìn)工程教育改革，工程教育的目的就是要培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求，與國(guó)際接軌的工程技術(shù)、技能型人才。但一直以來(lái)國(guó)內(nèi)的工程教育都不盡如人意，特別是高職工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，依賴(lài)性強(qiáng)、抗挫折能力比較差，易受外界環(huán)境的干擾。
本課題將結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，借鑒CDIO工程教育模式和軟件能力成熟度模型理念，結(jié)合高職學(xué)生能力形成規(guī)律，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例研究高職工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系相關(guān)問(wèn)題。
一、相關(guān)理論基礎(chǔ)
“CDIO”代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程知識(shí)和技能，使學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
“能力成熟度模型”是針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)組織軟件過(guò)程能力成熟度的評(píng)估體系。國(guó)內(nèi)外研究表明可運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程等能力成熟度的評(píng)估，有助于為教育機(jī)構(gòu)順利實(shí)施CDIO工程教育模式。
“基于3級(jí)項(xiàng)目的課程體系”是指每學(xué)年都有一個(gè)具體的1級(jí)項(xiàng)目，以小組形式合作學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力；每個(gè)課程群都有一個(gè)2級(jí)項(xiàng)目（綜合性的課程設(shè)計(jì)），把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)關(guān)聯(lián)的知識(shí)群，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)；每門(mén)課程對(duì)應(yīng)一個(gè)3級(jí)項(xiàng)目，主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)包括監(jiān)控目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)兩部分內(nèi)容。高職院校除對(duì)教師、學(xué)生、教輔人員實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)時(shí)監(jiān)控外，應(yīng)吸收用人單位參與對(duì)教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控、分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校滿(mǎn)意。
（一）監(jiān)控目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)包括畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、學(xué)生課程作業(yè)商品轉(zhuǎn)化率、專(zhuān)業(yè)教師社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目完成率作為監(jiān)督目標(biāo)；以就業(yè)率高、起薪高、企業(yè)滿(mǎn)意度高、社會(huì)評(píng)價(jià)高為人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)。
（二）教學(xué)監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)。1.專(zhuān)業(yè)文件。主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、課程項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)社會(huì)人才市場(chǎng)需求狀況的調(diào)查與預(yù)測(cè)來(lái)監(jiān)控專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行論證，做到“以需定學(xué)、供求對(duì)路”。通過(guò)《社會(huì)人才需求調(diào)查表》《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的實(shí)用型、高技能型人才。通過(guò)修訂高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、制定、修訂課程教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)、修改三級(jí)課程體系相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材等教學(xué)文件的監(jiān)控。
2.日常監(jiān)控。日常監(jiān)控制主要由教研室組織和實(shí)施，包括對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。為保障正式授課效果，教研室要求新進(jìn)教師在每門(mén)課上課前一個(gè)月進(jìn)行試講，每周二下午組織了任課教師進(jìn)行集體備課，督促任課教師必須在每章正式上課前完成教案編寫(xiě)。
任課教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，任課教師每章上課前一次課布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并在上課時(shí)進(jìn)行抽查；學(xué)生上課時(shí)，必須記筆記，同時(shí)為鞏固章節(jié)所學(xué)知識(shí)，每章正式上課后布置了一定作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批改和信息反饋；為了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和情況，拉近與學(xué)生的感情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的問(wèn)題，提升學(xué)生的歸屬感與認(rèn)同感，穩(wěn)定學(xué)生，提升信心，建立了教師訪(fǎng)談制度，教師必須每周進(jìn)行學(xué)生訪(fǎng)談活動(dòng)，同時(shí)，為了解班級(jí)動(dòng)向，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)心學(xué)生的生活，明確班級(jí)紀(jì)律，任課教師每月須參加一次班會(huì)。
對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，需要任課老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生家長(zhǎng)、教研室配合，任課教師需要記錄學(xué)生完成課程項(xiàng)目（三級(jí)項(xiàng)目）任務(wù)情況，包括學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，教研室要及時(shí)監(jiān)控教師提交上課學(xué)習(xí)狀況欠佳學(xué)生名單，不提交作業(yè)及測(cè)試不達(dá)標(biāo)學(xué)生名單；任課教師要積極協(xié)助輔導(dǎo)員組建班委，組織參與班會(huì)及學(xué)生活動(dòng)；對(duì)于平時(shí)上課學(xué)習(xí)狀況欠佳學(xué)生、不提交作業(yè)及測(cè)試不達(dá)標(biāo)學(xué)生，任課教師、輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，監(jiān)督他們持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。
3.激勵(lì)與喚醒機(jī)制。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，教研室完善了激勵(lì)和喚醒機(jī)制，實(shí)施了課前6分鐘制度，每次上課前要求兩名學(xué)生進(jìn)行演講，演講完畢由教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；為了提升學(xué)生的情商，專(zhuān)業(yè)定期舉辦了各種演講比賽和以感恩為主題的活動(dòng)；為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作，持續(xù)營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才的環(huán)境氛圍，每個(gè)階段學(xué)習(xí)完畢后，專(zhuān)業(yè)組織開(kāi)展了技能競(jìng)賽活動(dòng)。
4.階段監(jiān)控與評(píng)估。評(píng)估指標(biāo)。學(xué)生能力評(píng)估具體指標(biāo)，包括技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)工作和交流、職業(yè)能力、系統(tǒng)整合能力四大部分，具體評(píng)估指標(biāo)如表1所示。
序號(hào) 考核指標(biāo) 問(wèn)題描述
（一） 基礎(chǔ)知識(shí)和技能（JC）
1 相關(guān)科學(xué)知識(shí) 公共基礎(chǔ)課考核
2 核心工程基礎(chǔ)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課考核
3 高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)核心課考核
（二） 團(tuán)隊(duì)工作和交流（TD）
1 團(tuán)隊(duì)交互、溝通 項(xiàng)目訓(xùn)練中是否與其他成員交互
2 隊(duì)員交流 集體討論是否愉快
3 團(tuán)隊(duì)合作 團(tuán)隊(duì)合作是否對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助
4 交流方式 項(xiàng)目訓(xùn)練中主要的交流方式
（三） 職業(yè)能力（ZY）
1 工程推理和解決問(wèn)題的能力 能否順利完成分配任務(wù)的設(shè)計(jì)工作
2 查詢(xún)相關(guān)書(shū)刊或者電子文獻(xiàn)能力
3 個(gè)人能力和態(tài)度 能否順利完成任務(wù)的代碼編寫(xiě)工作
4 自省個(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度能力
5 學(xué)習(xí)能力
6 能否順利完成分配的測(cè)試工作
7 承受工作壓力的能力
8 時(shí)間資源管理能力
9 主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)的能力
10 外語(yǔ)能力 英語(yǔ)水平是否得到了提高
（四） 系統(tǒng)整合能力（ZH）
1 系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化 綜合運(yùn)用工程知識(shí)完成項(xiàng)目的能力
2 實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí) 項(xiàng)目的部署、調(diào)試、維護(hù)工作
3 系統(tǒng)思維 能否順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目使用說(shuō)明文檔撰寫(xiě)
表1 學(xué)生CDIO能力評(píng)估指標(biāo)
其中，基礎(chǔ)知識(shí)和技能包括相關(guān)科學(xué)知識(shí)，相關(guān)科學(xué)知識(shí)核心工程基礎(chǔ)知識(shí)，高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)；團(tuán)隊(duì)工作和交流包括團(tuán)隊(duì)交互、溝通，隊(duì)員交流，團(tuán)隊(duì)合作，交流方式等方面；職業(yè)能力包括工程推理和解決問(wèn)題的能力，個(gè)人能力和態(tài)度，外語(yǔ)能力；系統(tǒng)整合能力包括系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化，綜合運(yùn)用工程知識(shí)完成項(xiàng)目的能力，能否順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目使用說(shuō)明文檔撰寫(xiě)。
評(píng)估方案。針對(duì)學(xué)生成熟度模型和3級(jí)項(xiàng)目課程體系，設(shè)計(jì)了基于成熟度模型的高職院校學(xué)生能力評(píng)估方案，該方案包括構(gòu)建過(guò)程域，成立評(píng)估組，實(shí)施評(píng)估及過(guò)程控制等四個(gè)過(guò)程，從學(xué)生入學(xué)后開(kāi)始到就業(yè)前結(jié)束，由評(píng)估組分別對(duì)照基礎(chǔ)級(jí)、認(rèn)知級(jí)、專(zhuān)業(yè)級(jí)、應(yīng)用創(chuàng)新級(jí)等四個(gè)成熟度級(jí)別的能力標(biāo)準(zhǔn)，從“基礎(chǔ)知識(shí)和技能”“團(tuán)隊(duì)工作和交流”“職業(yè)能力”“系統(tǒng)整合能力”等核心要素入手，對(duì)高職學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估，課程級(jí)（3級(jí)項(xiàng)目）評(píng)估由任課教師組織實(shí)施，1、2級(jí)項(xiàng)目評(píng)估由專(zhuān)業(yè)教研室組織實(shí)施，并及時(shí)組織教師、專(zhuān)家實(shí)時(shí)分析評(píng)估數(shù)據(jù)，找到制約因素，督促學(xué)生改進(jìn)能力弱項(xiàng)，督促專(zhuān)業(yè)持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)資源。
三、信息收集處理反饋
以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，在進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生能力的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教研室及時(shí)收集、總結(jié)了監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案進(jìn)行了調(diào)控，督促部分學(xué)生改進(jìn)了自己能力弱項(xiàng)，從而保障教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
（一）監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)收集。日常監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。日常監(jiān)控主要在2015級(jí)新生中實(shí)施，任課教師是日常監(jiān)控的主要實(shí)施者，包括記錄學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)，上課做筆記，課后作業(yè)完成情況，向教研室提交相關(guān)表格包括作業(yè)完成率統(tǒng)計(jì)表、作業(yè)缺交學(xué)生名單、作業(yè)提交速度排行榜、教師學(xué)生溝通記錄，從而動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生保質(zhì)保量學(xué)好課程項(xiàng)目。
階段監(jiān)控與評(píng)估數(shù)據(jù)。階段監(jiān)控由教研室組織教師和企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估，深入學(xué)生項(xiàng)目實(shí)習(xí)環(huán)境，參考學(xué)生自評(píng)、互評(píng)數(shù)據(jù)，通過(guò)走訪(fǎng)、審查，綜合評(píng)估每位學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)是否達(dá)到了學(xué)生能力成熟度級(jí)別中1、2級(jí)項(xiàng)目的能力目標(biāo)，從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生自評(píng)估數(shù)據(jù)與專(zhuān)業(yè)組最終評(píng)估數(shù)據(jù)基本一致，大部分學(xué)生能意識(shí)到自己的能力缺陷，并能主動(dòng)制定改進(jìn)計(jì)劃。
（二）監(jiān)控調(diào)控系統(tǒng)。內(nèi)部微觀(guān)調(diào)控。從日常監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)來(lái)看，由于15級(jí)使用階段式授課，每門(mén)課每周開(kāi)設(shè)12節(jié)，部分課程如HTML大部分學(xué)生不能按時(shí)完成課程任務(wù)，專(zhuān)業(yè)組調(diào)整了授課進(jìn)度，并修訂了教學(xué)計(jì)劃。從階段監(jiān)控，能力評(píng)估中反饋信息，在項(xiàng)目訓(xùn)練中，由于每組人數(shù)太多，部分1、2級(jí)項(xiàng)目分組人數(shù)多達(dá)5分，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，教研室確定以后項(xiàng)目分組人數(shù)不超過(guò)3人。
外部宏觀(guān)調(diào)控。外部宏觀(guān)調(diào)控，吸收用人單位參與對(duì)教學(xué)全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控、分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校滿(mǎn)意。外部宏觀(guān)調(diào)控主要由學(xué)校畢業(yè)生、家長(zhǎng)、用人單位、企業(yè)行業(yè)、校友通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量反饋，專(zhuān)業(yè)組收集到了部分?jǐn)?shù)據(jù)，如應(yīng)加大網(wǎng)站前端程序設(shè)計(jì)比重，部分學(xué)生編碼能力強(qiáng)、抗壓能力弱，根據(jù)反饋信息，教研室修訂了教學(xué)計(jì)劃，新增了PS、Jquery等新內(nèi)容，完善了職業(yè)訓(xùn)練課程體系，加大了對(duì)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
借鑒CDIO 理念和CMM能力成熟度模型及設(shè)計(jì)的三級(jí)項(xiàng)目課程體系，對(duì)高職工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，取得了良好的效果，督促學(xué)生改進(jìn)了能力弱項(xiàng)，督促專(zhuān)業(yè)持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)資源，學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起到積極作用。
【參考文獻(xiàn)】
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本人性格開(kāi)朗活潑，興趣較為廣泛，待人真誠(chéng)。在校所讀專(zhuān)業(yè)為機(jī)械制造與自動(dòng)化，平時(shí)喜歡多動(dòng)手和看看書(shū)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并在校通過(guò)自己的努力完成了自考專(zhuān)升本的商務(wù)管理課程，有一定的自學(xué)能力。在校期間曾獲院一等獎(jiǎng)及各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。曾擔(dān)任系文藝部部長(zhǎng)及班團(tuán)支書(shū)一職，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢怠慢，在生活上也有激情活潑的一面。大學(xué)這三年我沒(méi)白來(lái)，至少我學(xué)到了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的組織和管理能力也得到了一定的提升，讓我在競(jìng)爭(zhēng)中處于一定的優(yōu)勢(shì)。
性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng);工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創(chuàng)新;有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力;紀(jì)律性強(qiáng)，工作積極配合;意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、樂(lè)觀(guān)向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力。
吃苦耐勞，友善，待人真誠(chéng)，富有責(zé)任感，積極進(jìn)取;具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，追求完美，工作認(rèn)真執(zhí)著;積極集體活動(dòng)，喜歡籃球。大學(xué)三年多的時(shí)間里培養(yǎng)了自學(xué)和研究問(wèn)題的能力，有較好的接受新事物新知識(shí)的能力。
本人在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還涉獵部分課外的知識(shí)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)知識(shí)面;與此同時(shí)，本人還積極參加社團(tuán)及班集體的活動(dòng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體合作精神，能迅速地適應(yīng)各種環(huán)境，為貴公司創(chuàng)造更好的利益。在實(shí)踐期間，遇到不懂的問(wèn)題，虛心請(qǐng)教各位前輩，總結(jié)自己存在的不足之處并加以改進(jìn)，同時(shí)培養(yǎng)了吃苦耐勞、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。
性格樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，做事勤快，認(rèn)真，踏實(shí)，為人隨和，好相處，愛(ài)學(xué)習(xí)，高中當(dāng)過(guò)兩年班長(zhǎng)具有一定的管理能力 。熟練使用CAD Office 喜歡戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，爬山，打乒乓球，籃球，騎山地自行車(chē)外出旅游等
性格開(kāi)朗，但堅(jiān)強(qiáng)，做事能持之以恒，不畏艱險(xiǎn)，善于與其他人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，謙虛求學(xué)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，人際交往能力強(qiáng)，能很快的融入新的集體，但人無(wú)完人，我還有地方需要改進(jìn)，在面對(duì)大事時(shí)比較的猶豫，不夠堅(jiān)決。個(gè)人興趣愛(ài)好比較廣泛，喜歡運(yùn)動(dòng)，打籃球，乒乓，羽毛球，踢足球等等。
性格開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)向上，是一個(gè)相信明天會(huì)更好的人。工作責(zé)任心和團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)，作為電子信息工程學(xué)院的足球隊(duì)長(zhǎng)尤為體現(xiàn)性格堅(jiān)韌，辦事有毅力，面對(duì)難題能沉下心攻克難關(guān)動(dòng)手能力強(qiáng)，善于在實(shí)踐中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題
本人性格開(kāi)朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，自信心強(qiáng)，思想活躍。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融于其中。
本人性格開(kāi)朗、思維活躍;待人真誠(chéng);對(duì)工作充滿(mǎn)熱情,任勞任怨，具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。善于交際能處理好人與人之間的關(guān)系，具有一定較好的學(xué)習(xí)能力。在假期中，做兼職豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的社會(huì)實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)中，雖不是名列前茅但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也基本掌握完好
【關(guān)鍵詞】 軟件開(kāi)發(fā) 技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，特別是近年來(lái)，隨著各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，需要不同的軟件和技術(shù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。近年來(lái)，隨著我國(guó)的各項(xiàng)技術(shù)的不足和發(fā)展程度不夠，我們?cè)诖思夹g(shù)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我國(guó)的自主創(chuàng)新能力和軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力發(fā)展不足是我國(guó)目前所面臨的主要困境。這些技術(shù)創(chuàng)新阻礙禁錮了我國(guó)的社會(huì)發(fā)展。提高軟件開(kāi)發(fā)能力和投入產(chǎn)出效率是目前亟待解決的。特別是軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展面臨著諸多技術(shù)阻礙和科研投入不足的問(wèn)題，更加需要我們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)展。
軟件開(kāi)發(fā)成功與否關(guān)鍵在于，主要取決于我們對(duì)于其中主要矛盾和關(guān)鍵要素的掌控程度。軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵性要素對(duì)于整個(gè)過(guò)程起著決定性作用，主要的要素有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，自主創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，運(yùn)用能力。上述這幾條是實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵要素。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)
計(jì)算機(jī)出現(xiàn)于1946年的美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)，出現(xiàn)之初主要是為了實(shí)現(xiàn)軍方的聯(lián)系和鞏固國(guó)防的目的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，他已經(jīng)不僅僅局限于某個(gè)特定的領(lǐng)域，而是廣泛的應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的方方面面，計(jì)算機(jī)技術(shù)在如今的發(fā)展已經(jīng)處于中期階段，許多計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)先進(jìn)，運(yùn)行效率高，計(jì)算速度快的特征使得這些技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)技術(shù)發(fā)展的主要依托。我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，發(fā)展速度慢，自身的發(fā)展基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富。因此，我國(guó)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)相對(duì)落后，需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)資源作為我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。我們只有熟練的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且在實(shí)際需要中不斷地改進(jìn)之后才最終形成的理論，包括操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)，信息處理系統(tǒng)等理論知識(shí)。這些主要的理論知識(shí)都是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的主要理論依據(jù)。
二、主創(chuàng)新能力
軟件開(kāi)發(fā)能力實(shí)際上主要取決于團(tuán)隊(duì)和群體的自主創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)理論發(fā)展和進(jìn)步的源泉。因此，只有具備了自主創(chuàng)新能力，才會(huì)在當(dāng)前的環(huán)境下提出更多的疑問(wèn)，并且能夠應(yīng)用全新的思維和方式來(lái)解決實(shí)踐發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。我們只有通過(guò)這樣的方式才會(huì)真正的促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。目前，我國(guó)的CPU技術(shù)依然處于落后階段，中國(guó)國(guó)內(nèi)自主開(kāi)發(fā)的CPU處理效率低，運(yùn)行慢。剛剛誕生就意味著即將被淘汰?？梢钥闯?，我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界。造成我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)落后的根本原因在于我國(guó)的自主創(chuàng)新能力低下，總是因循守舊，不能夠自主的進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)。
因此，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑，軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新思維和能力將會(huì)引領(lǐng)世界范圍內(nèi)的變革和發(fā)展。自主創(chuàng)新能力實(shí)際上是一種非常規(guī)的視野和思維來(lái)解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決增加了新的途徑。
三、團(tuán)隊(duì)合作能力
技術(shù)共享與成果交流是實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)重要因素，面對(duì)著龐大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和復(fù)雜的軟件難題，一個(gè)人的能力在這樣龐大的任務(wù)面前顯得微不足道。只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流，實(shí)現(xiàn)發(fā)展環(huán)節(jié)無(wú)障礙才會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成長(zhǎng)和進(jìn)步。面對(duì)復(fù)雜的軟件開(kāi)發(fā)問(wèn)題，只有加強(qiáng)任務(wù)的分配和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流溝通才會(huì)提升發(fā)展效率，少走彎路。
四、接受和運(yùn)用能力
軟件開(kāi)發(fā)的速度越來(lái)越快，新產(chǎn)品也一直處于不停的更新?lián)Q代之中，面對(duì)這些復(fù)雜的變化，我們作為軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)工作者，就必須要具備解讀和理解運(yùn)用不同的外來(lái)技術(shù)的能力。
在新的一年里，學(xué)校團(tuán)支部將繼續(xù)以“十六大精神”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞我校工作大局，以更新的姿態(tài)投入到工作中去。在抓好基礎(chǔ)工作和常規(guī)活動(dòng)的同時(shí)，突出做好三個(gè)方面的重點(diǎn)工作：一是夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)，即團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)；二是抓好兩項(xiàng)教育，即思想道德教育和心理健康教育；三是培育兩大載體，也就是’邁好青春門(mén)，走好成人路”和“三個(gè)現(xiàn)代”為主題的教育。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)新突破
學(xué)生團(tuán)員是我們學(xué)校團(tuán)組織工作和戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，抓好學(xué)生團(tuán)員的管理是我們做好團(tuán)隊(duì)工作的著力點(diǎn)。在過(guò)去一年的團(tuán)隊(duì)工作中，學(xué)生中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的團(tuán)員，成為我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的中堅(jiān)力量；但從中我們也發(fā)現(xiàn)了團(tuán)員中存在的不少問(wèn)題：如團(tuán)徽配戴不規(guī)范，團(tuán)員的意識(shí)不明確，團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉，班級(jí)團(tuán)支部凝聚力不夠強(qiáng)，所有這些都直接或間接地影響到我們團(tuán)隊(duì)工作開(kāi)展的力度與效果，因此，在新的一年里，很有必要的建全團(tuán)的組織基礎(chǔ)作為今后工作的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)支部的凝聚力，加大學(xué)生干部的培訓(xùn)力度，拓寬團(tuán)的工作領(lǐng)域，以團(tuán)帶隊(duì)，團(tuán)與隊(duì)之間活動(dòng)互相滲透，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作的一體化，爭(zhēng)取在團(tuán)的建設(shè)等方面有新的突破，并取得較大的發(fā)展。
二、加強(qiáng)思想感情道德教育界和心理健康教育
中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r、心理健康程度和能力素質(zhì)不平如何，將直接影響今后晉江的發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)出具有良好的思想道德素質(zhì)和健康心理的一代新人，我們學(xué)校團(tuán)隊(duì)責(zé)無(wú)旁貸，要切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自身的組織優(yōu)勢(shì)和活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)把晉江的新一代教育好，引導(dǎo)好。要突出理想信念教育的核心內(nèi)容，直一步加大宣傳力度，圍繞新一代文明人為目標(biāo)，廣泛開(kāi)展希望工程、手拉手互助活動(dòng)，突出活動(dòng)的思想感情內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，引導(dǎo)青少年學(xué)生在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成良好的社會(huì)道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們自覺(jué)追求良好的現(xiàn)代生活方式和風(fēng)尚。
同時(shí)，要密切關(guān)注青少年的心理健康，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)青少年辨別真、善、美，摒棄假、惡、丑，幫助他們學(xué)會(huì)寬容、坦誠(chéng)，學(xué)會(huì)互助、友愛(ài)。要注重加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，幫助他們養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、自立自強(qiáng)的個(gè)性，促進(jìn)青少年學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)，為提高綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
三、開(kāi)展主題教育，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作
“邁好青春門(mén)、走好成年路”是中學(xué)階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是搞好團(tuán)隊(duì)工作的一個(gè)很好的主題活動(dòng)。針對(duì)青少年的具體實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)青少年的愛(ài)國(guó)主義教育和18歲成人公民素質(zhì)的目標(biāo)，賦于更加鮮明的時(shí)代色彩，使活動(dòng)更好地貼近實(shí)際，貼近生活，貼近青少睥的需求與特點(diǎn)。同時(shí)把活動(dòng)開(kāi)展與發(fā)生在我們身邊的人和事相結(jié)合，晉江的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)踐相結(jié)合，讓青少年學(xué)生明白成人意味著光榮與責(zé)任，作為在校生更應(yīng)端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和志向，努力去提高自身的綜合素質(zhì)。
二00七秋團(tuán)隊(duì)工作安排月程表：
九月份：
1、做好本學(xué)期團(tuán)隊(duì)總體工作的安排
2、開(kāi)展教師節(jié)、中秋節(jié)系列活動(dòng)（板報(bào)評(píng)比、參加鎮(zhèn)活動(dòng)）
3、訓(xùn)練初二年新長(zhǎng)旗手
十月份；
1、慶祝58周年活動(dòng)
2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)設(shè)XX年秋團(tuán)校，吸收入團(tuán)積極份子
十一月：
1、配合學(xué)校做好運(yùn)動(dòng)會(huì)工作
2、成立三年各班團(tuán)支部并召開(kāi)半學(xué)期工作小結(jié)會(huì)議
3、團(tuán)隊(duì)干部培訓(xùn)班
4、“邁好青春門(mén)，走好成人路”主題講座
十二月：
1、辛興第二初中校園十佳歌手比賽
2、“新世紀(jì)中學(xué)生形象”主題演講比賽
元月份：
關(guān)鍵詞 CDIO 旅游管理 人才培養(yǎng)模式
0 前言
隨著全球一體化趨勢(shì)的進(jìn)一步增強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間所面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。高校培養(yǎng)的人才目標(biāo)已從單方面的個(gè)體學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到注重人才的合作與溝通、創(chuàng)新與決策能力。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，創(chuàng)立先進(jìn)的教學(xué)理念，已成為高校教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。我國(guó)高等教育中的旅游管理本科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辦多年來(lái)存在著重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合能力訓(xùn)練不足，專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不鮮明等問(wèn)題，更需要進(jìn)行教育觀(guān)念創(chuàng)新和教學(xué)模式改革。本文從21世紀(jì)新型人才觀(guān)出發(fā)，借助CDIO的教育理念，在旅游管理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)能力結(jié)構(gòu)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合成都信息工程學(xué)院管理學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，確立了本科教育的培養(yǎng)理念和目標(biāo)，構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革和實(shí)踐。
1 CDIO教育理念的引入
CDIO 指以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）為四大環(huán)節(jié)的工程教育理念，最早由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的專(zhuān)題研究組于2004年提出，旨在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)到運(yùn)行、終結(jié)的全過(guò)程中，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。CDIO包含的熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)、參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行、認(rèn)識(shí)技術(shù)研發(fā)對(duì)社會(huì)的戰(zhàn)略意義的三大總體目標(biāo)體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想，受到美國(guó)、加拿大和其它華盛頓協(xié)議國(guó)家職業(yè)工程師組織的普遍認(rèn)可。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明CDIO的理念和方法不僅適合工科教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，對(duì)文管類(lèi)學(xué)科的教育教學(xué)也有寶貴的借鑒價(jià)值。首先，CDIO“做中學(xué)”的一體化人才培養(yǎng)方式和啟發(fā)式、互動(dòng)式、交流式、網(wǎng)絡(luò)化、全方位的教學(xué)方式與教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)“應(yīng)用性復(fù)合型”的本科畢業(yè)生，形成知識(shí)能力提升的良性循環(huán)，是一種可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式。其次，CDIO關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，強(qiáng)調(diào)通過(guò)團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)管理人才綜合能力具有重要意義。同時(shí)，CDIO注重各環(huán)節(jié)的實(shí)踐與創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)施的“3 + 1”創(chuàng)新教育模式體現(xiàn)了較高的先進(jìn)性、實(shí)效性與優(yōu)越性，培養(yǎng)的畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論知識(shí)、過(guò)硬的技術(shù)能力與良好的綜合素質(zhì)獲得企業(yè)的高度好評(píng)。實(shí)踐證明，CDIO的教育理念對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的旅游管理專(zhuān)業(yè)也有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于培養(yǎng)旅游管理人才具備更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、更寬口徑的知識(shí)類(lèi)型、大力提高旅游管理的實(shí)踐能力和有效的團(tuán)隊(duì)工作能力具有很高的借鑒價(jià)值。
2 旅游管理本科專(zhuān)業(yè)CDIO教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式探索
從2008年起，圍繞成都信息工程學(xué)院開(kāi)展的CDIO教育教學(xué)改革，旅游管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)深入研究了近年來(lái)我國(guó)旅游業(yè)快速發(fā)展對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，在旅游管理人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐，構(gòu)建起基于“知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的課程教學(xué)體系，并通過(guò)實(shí)施“校企聯(lián)合、國(guó)際合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的“多通道”培養(yǎng)途徑，著力打造具有鮮明特色的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才。
首先，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，深入研究了CDIO改革模式與“%i型”人才培養(yǎng)模式的契合度與兼容度，并根據(jù)國(guó)務(wù)院2009年提出的“把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿(mǎn)意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”的發(fā)展要求，融入了CDIO理念，從教育教學(xué)一體化改革角度，以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，進(jìn)一步對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，并結(jié)合社會(huì)及行業(yè)需要，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，增設(shè)了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了新型的“模塊化”課程體系，將教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、質(zhì)量管理建設(shè)融入教育教學(xué)一體化培養(yǎng)體系之中，深化和豐富了“%i型”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。如圖1所示，成都信息工程學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的CDIO模式下的知識(shí)-能力-素質(zhì)綜合成長(zhǎng)平臺(tái)，從培養(yǎng)目標(biāo)看，由原來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更加切合社會(huì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的要求。本專(zhuān)業(yè)深化了基于CDIO的人才培養(yǎng)定位、教育教學(xué)一體化的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系，立足于國(guó)際化辦學(xué)方向，緊密結(jié)合我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展需要，發(fā)揮我校信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重多學(xué)科交叉與融合，通過(guò)建立完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練應(yīng)用旅游信息技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，著力提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和終身發(fā)展能力，畢業(yè)生將更加具有“專(zhuān)業(yè)技能、有社會(huì)意識(shí)和有企業(yè)家敏銳性，能在越來(lái)越依賴(lài)于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越”的職業(yè)精神。
在課程體系方面，我校旅游管理專(zhuān)業(yè)原有的課程體系是“知識(shí)-能力”，在課程設(shè)置方面，本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)調(diào)整深化了原有的認(rèn)知型的模塊化課程結(jié)構(gòu)，其構(gòu)建路徑包含三種基本方式，即：垂直組織（課程知識(shí)的先后遞進(jìn)關(guān)系）、水平組織（課程知識(shí)的橫向統(tǒng)整關(guān)系）、混合組織（水平與垂直的融合）。這種課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于較好地結(jié)合了大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生連貫性、邏輯性地學(xué)習(xí)知識(shí)并逐步提升應(yīng)用能力；不足之處在于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中不是完全按照行業(yè)或崗位需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，會(huì)造成一些課程知識(shí)重復(fù)講授，使學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索構(gòu)建基于CDIO的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的的課程教學(xué)體系，在調(diào)整后的模塊化課程體系中，圍繞每一個(gè)課程群應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，組合關(guān)聯(lián)體系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)旅游管理課程體系的“知識(shí)綜合化、課程模塊化、教學(xué)多樣化、場(chǎng)域開(kāi)放化、考核全程化” 特點(diǎn)。課程體系將知識(shí)-能力-素質(zhì)全程化培養(yǎng)集成一個(gè)整體，為學(xué)生提供來(lái)自真實(shí)旅游世界中產(chǎn)品和項(xiàng)目系統(tǒng)的CDIO過(guò)程環(huán)境（構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠掌握更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（知識(shí)）、領(lǐng)導(dǎo)旅游產(chǎn)品或旅游目的地系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、規(guī)劃或運(yùn)營(yíng)管理（能力）、理解并有興趣探究信息技術(shù)發(fā)展對(duì)旅游業(yè)戰(zhàn)略影響的重要性（態(tài)度），為地方旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批具有旅游信息化職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)按照“入門(mén)認(rèn)知-基礎(chǔ)應(yīng)用-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新應(yīng)用”構(gòu)建起“四段梯級(jí)式”實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，樹(shù)立創(chuàng)新精神、國(guó)際化視野和綜合解決問(wèn)題的能力等起到了推動(dòng)作用。如圖2所示，該實(shí)踐教學(xué)體系建立了具有按照不同年級(jí)階段的梯級(jí)式目標(biāo)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明晰了師生教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，樹(shù)立創(chuàng)新精神、國(guó)際化意識(shí)和綜合解決問(wèn)題的能力等起到了推進(jìn)作用。
此外，在校企合作、國(guó)際合作、產(chǎn)學(xué)研合作方面，本專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外建立了20多家專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，與美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)建立了酒店-迪斯尼國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，與美國(guó)萬(wàn)豪酒店集團(tuán)建立了定制化培養(yǎng)方案；與德國(guó)艾伯特基金會(huì)開(kāi)展人才培養(yǎng)及科研合作8年，共推進(jìn)了9項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目。與四川省旅游局、省林業(yè)廳、都江堰市旅游局、都江堰市商務(wù)局、雅安市旅游局、名山縣旅游局、阿壩州旅游局、九寨溝景區(qū)管理局、臥龍自然保護(hù)區(qū)管理局、理縣旅游局、茂縣旅游局、汶川縣旅游局、攀枝花市商務(wù)局、西昌市旅游局、達(dá)州市旅游局等地方政府及部門(mén)建立了長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；與省內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)及政府合作舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，形成了以教學(xué)為中心，實(shí)踐促教學(xué)、科研促教學(xué)的教學(xué)合作運(yùn)行體系。 （下轉(zhuǎn)第152頁(yè)）（上接第149頁(yè)）
關(guān)鍵詞：通用管理能力，培養(yǎng)，意義
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育工作重心集中于職業(yè)特定技能的培養(yǎng)。相當(dāng)多的職業(yè)（或工種）都制定了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展了職業(yè)技能鑒定工作。這些工作對(duì)于推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的建設(shè)有重大影響和意義。但是，另一方面，在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們卻忽視對(duì)通用管理能力的培養(yǎng)。一、通用管理能力概念 通用管理能力是不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來(lái)，具有共性的管理技能和管理知識(shí)要求，超越了某個(gè)具體職業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理者，人力資源管理者）特定知識(shí)和技能，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。
實(shí)際上，通用能力的應(yīng)用范圍，要遠(yuǎn)寬于職業(yè)特定技能，它們是相同或相近職業(yè)群中體現(xiàn)出來(lái)的，具有共性的技能和知識(shí)要求。它們往往是人們職業(yè)生涯中更重要的、最基本的技能，因此具有更普遍的適用性和更廣泛的遷移性。二、通用管理能力體系構(gòu)成（一）通用管理能力體系簡(jiǎn)介 目前我們把通用管理能力歸納成四種主要功能模塊，即：自我發(fā)展管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理、資源使用管理、運(yùn)營(yíng)績(jī)效管理。通用管理能力結(jié)構(gòu)模塊體系正好契合了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中知識(shí)分子與士大夫階層的人生訴求的途徑。即：修身——個(gè)人——自我發(fā)展管理；齊家——團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理；治國(guó)——資源——資源使用管理；平天下——運(yùn)營(yíng)——運(yùn)營(yíng)績(jī)效管理。
（二）通用管理能力體系的結(jié)構(gòu)模塊
1、自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊 無(wú)論作為一名管理者還是普通員工，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠勝任管理職責(zé)或崗位職責(zé)。在自我發(fā)展的模塊中提高自身的綜合素質(zhì)就包括兩方面內(nèi)容：其一方面是自我能力的提高，包括管理自我的能力和領(lǐng)導(dǎo)他人的能力；其二是與他人交往能力的提高，包括溝通能力和談判解決問(wèn)題的能力。2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊 管理者必須具備組織和號(hào)召團(tuán)隊(duì)的能力，能夠帶動(dòng)一個(gè)整體共同合作完成任務(wù)或目標(biāo)。論文格式。而對(duì)于個(gè)人而言，應(yīng)該感受到團(tuán)對(duì)的重要性。該模塊的最終目的是幫助管理者更高速、有效地去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。 3、資源使用結(jié)構(gòu)模塊 具備基本素質(zhì)并且建立了支持性工作團(tuán)隊(duì)之后，組織是否能夠提供足夠的資源，管理者能否有效使用各種資源是決定工作效果的最重要因素。資源管理是企業(yè)管理重要的組成部分，是管理者提高管理能力必修的課程。該模塊首先強(qiáng)調(diào)資源配制在管理中的核心作用，然后講述資源管理中最重要的幾個(gè)方面：?jiǎn)T工招聘（人）、財(cái)務(wù)管理（財(cái)）、工作環(huán)境（物）。4、運(yùn)營(yíng)績(jī)效結(jié)構(gòu)模塊 作為企業(yè)中一名管理者，必須具有運(yùn)營(yíng)管理方面的能力。為了做好組織的運(yùn)營(yíng)，必須著眼于兩個(gè)方面：一是必須注重客戶(hù)和質(zhì)量的，這是企業(yè)占領(lǐng)市場(chǎng)和成功的關(guān)鍵；二是必須注重企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，即做好變革和創(chuàng)新的工作。做好這兩方面工作的關(guān)鍵是正確高效率的決策，在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上把每個(gè)項(xiàng)目圓滿(mǎn)完成。
（三）整體模塊架構(gòu)
以上幾個(gè)模塊之間既有相對(duì)獨(dú)立性又有著密切聯(lián)系，我們把它們整合在一起就形成了一個(gè)企業(yè)管理人員所必須具備的通用管理能力整體結(jié)構(gòu)。包含一名求職、就業(yè)者所應(yīng)具備的相關(guān)的通用能力。三、學(xué)習(xí)通用管理能力的意義
（一）學(xué)習(xí)自我發(fā)展結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)自我管理能力（1）提高學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，掌握有效利用時(shí)間的方法 自我管理能力是管理者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)的提高離不開(kāi)持續(xù)的學(xué)習(xí)，而能否學(xué)習(xí)到有利于自己職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)取決于對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展規(guī)劃。有了正確的目標(biāo)和計(jì)劃之后，還必須能夠正確高效地利用時(shí)間。因此，該部分內(nèi)容更加注重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人對(duì)于時(shí)間的管理能力規(guī)劃與培養(yǎng)。（2）培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)，獲得有效領(lǐng)導(dǎo)能力
良好的綜合素質(zhì)是管理者具備的，但即使具備不錯(cuò)的管理經(jīng)驗(yàn)，如果不能完全融入組織中，不能領(lǐng)導(dǎo)和號(hào)召下屬完成任務(wù)，就不能說(shuō)是一個(gè)合格的管理者。合格管理者必須是一個(gè)具有高超領(lǐng)導(dǎo)能力的人，為此他必須具備一定的商業(yè)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，也必須具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)技能和領(lǐng)導(dǎo)方法。這一部分的目的在于幫助管理者具備并有效提高領(lǐng)導(dǎo)他人能力。
（3）掌握與他人溝通的技巧
良好的溝通能力是一個(gè)管理者取得事業(yè)成功的保證。口頭交流是日常生活的主要交流方式，在組織環(huán)境中，傳達(dá)信息的最主要手段和形式則是會(huì)議、書(shū)面交流和當(dāng)眾演講。這幾種溝通形式是組織中信息交流和決策的基礎(chǔ)。論文格式。
（4）運(yùn)用溝通能力解決工作中與人交往的問(wèn)題
工作中與人的交往包括對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩個(gè)方面：其中對(duì)外交往中最重要的是談判；而對(duì)內(nèi)交往中最重要的是解決問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
1、理解團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效能
管理者首先需要對(duì)團(tuán)隊(duì)的概念有基本了解，需要幫助團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)和發(fā)展，這一切都是為了促使團(tuán)隊(duì)成員共同合作以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。在此過(guò)程中最重要的是：管理者必須掌握激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的方法和技能。只有有效的激勵(lì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，才能夠使團(tuán)隊(duì)成員的工作和表現(xiàn)更加出色，更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)是掌握關(guān)于團(tuán)隊(duì)的基本的理論和概念。通過(guò)通用管理能力的學(xué)習(xí)對(duì)將幫助管理者了解團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本知識(shí)，從內(nèi)部和外部去了解團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)成員分別在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色。在熟悉和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)角色之后，能夠維護(hù)或提高團(tuán)隊(duì)水平。只有掌握了關(guān)于團(tuán)隊(duì)的基本知識(shí)，管理者才可以有效提高其團(tuán)隊(duì)管理的能力。2、注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)水平
團(tuán)隊(duì)只有不斷地學(xué)習(xí)，才可以得到發(fā)展。管理者應(yīng)該掌握如何促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際上是團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，所以員工的學(xué)習(xí)及發(fā)展直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)。除了通過(guò)員工自發(fā)的學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)和技能之外，管理者還要積極地支持鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，創(chuàng)造各種有利條件，提供更為實(shí)際的學(xué)習(xí)與機(jī)會(huì)，使員工的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，所學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性。通過(guò)系統(tǒng)的有計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)成員得到發(fā)展，從而提高團(tuán)隊(duì)工作的能力和水平。3、確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)
管理者掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理能力的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了更有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，首先必須學(xué)會(huì)如何確定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并按照實(shí)際情況制定確實(shí)可行的計(jì)劃，最后則需要弄清楚怎樣才能順利完整地執(zhí)行實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的計(jì)劃。從而實(shí)現(xiàn)管理者更加有效地在工作中幫助團(tuán)隊(duì)成員有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。4、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能
團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要團(tuán)隊(duì)成員高度的投入。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，則需要掌握如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的方法。管理者應(yīng)有效提高對(duì)激勵(lì)的認(rèn)識(shí)，掌握激勵(lì)方面的一些方法及技巧。通過(guò)在實(shí)際管理工作中運(yùn)用這些技巧，管理者將極大程度地提升一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的價(jià)值順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。（三）學(xué)習(xí)資源使用結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)使用資源的能力 1、學(xué)習(xí)資源配置的相關(guān)能力
我們都知道，一個(gè)企業(yè)要生存和發(fā)展，必須具有人、財(cái)、物三個(gè)基本條件，如何配置好這些資源是重中之重。資源配置是資源使用管理的核心。只有把人力、物力、財(cái)力進(jìn)行合理的配置使用才能使資源運(yùn)用效果最大化。論文格式。通過(guò)對(duì)資源配置的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，幫助管理者提高使用資源的能力，借助工作環(huán)境中的有利因素，順利完成管理任務(wù)。
2、提高管理人力資源的能力
企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是人力資源。人力資源管理是管理者必須具備的技能。管理者應(yīng)該具備為企業(yè)挑選合適的人才、保證人員充足和使員工能力得到更好發(fā)揮能力。通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，管理者能夠掌握人力資源招聘中各種技巧和方法，提高管理人力資源的能力。3、獲得并掌握財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識(shí)
正確的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能夠降低組織的成本，減少資源浪費(fèi)。管理者應(yīng)具備基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)知識(shí)。了解財(cái)務(wù)管理的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，包括成本、預(yù)算和財(cái)務(wù)分析等。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，管理者能夠閱讀和使用工作中用到的各種基本財(cái)務(wù)報(bào)表，從而能夠做出更加科學(xué)有效的決策。4、重視工作環(huán)境，減少公司遭受損失的機(jī)會(huì)
重視職工的工作環(huán)境，將能夠減少公司遭受損失的機(jī)會(huì)，減少由于事故和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)資源和員工造成的對(duì)工作的影響。管理者必須明確保證員工健康和安全的重要性，必須了解國(guó)家有關(guān)員工健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際的工作中。通過(guò)本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高管理者判斷事故、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)的能力，有效規(guī)避工作中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，提高資源使用的效率。（四）學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)績(jī)效結(jié)構(gòu)模塊，培養(yǎng)科學(xué)決策的能力1、滿(mǎn)足客戶(hù)需求，改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量
質(zhì)量是組織生存的根本，因而質(zhì)量管理也是一個(gè)管理者所必需的管理技能之一。運(yùn)營(yíng)管理的核心是質(zhì)量。為了滿(mǎn)足客戶(hù)不斷變化的需求，組織必須不斷地改進(jìn)和提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量。2、具備創(chuàng)新意識(shí)，促使變革進(jìn)行
變革與創(chuàng)新是企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力，所有的管理者都應(yīng)該具備適應(yīng)變革和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。如何對(duì)變革做出正確反應(yīng)，如何做出組織變革的計(jì)劃，并領(lǐng)導(dǎo)組織變革的進(jìn)行是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者所必須具備的能力。管理者應(yīng)該能夠更好地應(yīng)對(duì)環(huán)境提出的變革要求，為組織長(zhǎng)期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、學(xué)會(huì)科學(xué)決策，提升管理能力
企業(yè)如果在質(zhì)量管理和變革創(chuàng)新管理方面都具備了一定能力的話(huà)，就奠定了長(zhǎng)期高效發(fā)展的基礎(chǔ)。但企業(yè)順利發(fā)展的關(guān)鍵和前提則需要管理者具備科學(xué)的決策頭腦和正確的決策過(guò)程。在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，決策正確與否直接影響到一個(gè)組織的發(fā)展，決策的重要性是顯而易見(jiàn)的。
4、學(xué)會(huì)項(xiàng)目管理，提高運(yùn)營(yíng)績(jī)效
科學(xué)的決策盡管重要，但更重要的是如何將決策落實(shí)到實(shí)際工作中去。而項(xiàng)目管理是一個(gè)管理者在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中為了達(dá)到目標(biāo)所采用的手段和工具。管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何通過(guò)項(xiàng)目管理來(lái)提高運(yùn)營(yíng)績(jī)效，更好地完成工作任務(wù)和計(jì)劃。項(xiàng)目管理的內(nèi)容包括項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目可行性分析、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目控制監(jiān)督等知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，管理者能夠有效提高項(xiàng)目管理的能力，從而提高組織的運(yùn)營(yíng)績(jī)效。
參考文獻(xiàn)：
1、Karen Holems Corinnel Leech等著天向互動(dòng)教育中心 編譯 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理（上下冊(cè)）清華大學(xué)出版社 2003 年8月2、Karen Holems Corinnel Leech等著天向互動(dòng)教育中心 編譯 資本與運(yùn)營(yíng)管理（上下冊(cè)）清華大學(xué)出版社 2004年1月
要使學(xué)生通過(guò)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，全面地學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并關(guān)注專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，就需要在專(zhuān)業(yè)課程的教法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。近幾年迅速發(fā)展起來(lái)的新興互動(dòng)式的教學(xué)模式和以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的電教資源，為大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整和改革提供了解決方法和技術(shù)基礎(chǔ)。如何有效地利用這些新方法、新資源，使得大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行更具成效，是眾多大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師關(guān)心和探討的話(huà)題。
一、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的“創(chuàng)設(shè)情景”功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不論是人文專(zhuān)業(yè)，還是理工專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)課程的目的都在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的掌握。即學(xué)校通過(guò)對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)，能為社會(huì)提供技術(shù)型、實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)性人才。而作為需要突出實(shí)踐性的課程，如何在現(xiàn)實(shí)的條件下模擬出最近似的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以進(jìn)行互動(dòng)式、培訓(xùn)性質(zhì)的技能教學(xué)，是廣大專(zhuān)業(yè)課程教師所需解決的問(wèn)題。
以往的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)，多是通過(guò)教師在實(shí)體模型、圖紙資料等教學(xué)資源前的耐心講解而進(jìn)行的。但這樣的教學(xué)方式存在著實(shí)體模型、圖紙落后于社會(huì)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，直觀(guān)表現(xiàn)程度不夠等問(wèn)題。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能在一定程度上為教師提供更好地模擬實(shí)踐的效果，因?yàn)槎嗝襟w及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有其天然的、效果明顯的“創(chuàng)設(shè)情景”功能：它通過(guò)大信息量，以及形、光、聲、色等表現(xiàn)方法，作用于學(xué)生的客觀(guān)感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得更為輕松化和直觀(guān)化。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源還可以為教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。除了不限時(shí)間空間的互動(dòng)式交流和溝通外，大量的網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)來(lái)源，對(duì)其專(zhuān)業(yè)觀(guān)點(diǎn)思想的形成也是頗有幫助。此外，新興的多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生的創(chuàng)新提供低成本平臺(tái)作用。例如機(jī)械電機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等等。最終，學(xué)生通過(guò)這種良性的互動(dòng)，在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)獲取最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系更緊密。
二、創(chuàng)造性地設(shè)立項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行
區(qū)別于以往老式教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法的革新之處在于：通過(guò)各種手段和措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取取知識(shí)。學(xué)生既能提升學(xué)習(xí)效率，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也能獲得相應(yīng)的提高。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要前提。
如何正確地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為正確地引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向呢？以往學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鼓勵(lì)，多是通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等有限手段實(shí)行的。姑且不論這種以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只提倡專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鼓勵(lì)方式是否過(guò)于片面化，就這種鼓勵(lì)方式的后果而言，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重實(shí)際。
個(gè)人建議：創(chuàng)造性地設(shè)立團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)行。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行模式，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，以加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
1.構(gòu)建團(tuán)隊(duì)小組。
這種團(tuán)隊(duì)小組的建立，可以通過(guò)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期觀(guān)察和成績(jī)對(duì)比，將性格、能力各異的學(xué)生按照一定的團(tuán)隊(duì)組合模式進(jìn)行組合，并在教師精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課題的牽引下，以小組為單位展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)課題論證、分工等實(shí)踐和操作執(zhí)行。而互動(dòng)教學(xué)的組織方式上，則可以根據(jù)各小組的研究結(jié)論和成績(jī)做出評(píng)比，并附加一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參與的積極性。教師以這種團(tuán)隊(duì)小組為單位進(jìn)行互動(dòng)式的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，既能使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更為堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和認(rèn)識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)販p輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更多地投入到對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的培育和溝通上。
2.開(kāi)展年級(jí)、院級(jí)甚至校際的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)。
班級(jí)、年級(jí)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性的互動(dòng)教學(xué)，可以在教師的精心指導(dǎo)下，進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐的培養(yǎng)。而院級(jí)甚至校際的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)則不是簡(jiǎn)單的對(duì)于團(tuán)隊(duì)小組競(jìng)爭(zhēng)模式的放大，這種級(jí)別的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)更加宏觀(guān)和激烈。各校際的不同教師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐水也可以因此得到全面的評(píng)估，從整體意義上了解學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的理解和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，這對(duì)于整個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)意義。當(dāng)然作為教師，也可以在這種活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究題材。
三、專(zhuān)業(yè)課程教師的跟進(jìn)與加強(qiáng)，持續(xù)有效地增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果
在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和操控者，其對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的互動(dòng)式教學(xué)模式，必須有針對(duì)性地改變教育思維和教學(xué)方法，從多方面努力，更新觀(guān)念，才能更好地完成整個(gè)教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。教師應(yīng)該從以下方面跟進(jìn)加強(qiáng)：
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)需要有針對(duì)性的拓寬。
互動(dòng)式的教學(xué)模式必然導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)的綜合性，這就需要各專(zhuān)業(yè)教師在以往的強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)基礎(chǔ)上，改變僅在本門(mén)學(xué)科鉆研而形成的固定思維方式，從多角度、多層次的方向考慮競(jìng)爭(zhēng)性所帶來(lái)的效果和如何增強(qiáng)這種效果。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力相關(guān)的各種知識(shí)類(lèi)學(xué)科，都應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與綜合。做到思維模式上的多樣化和深層次化，能夠?yàn)榇髮W(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師提供更為豐富多彩的教學(xué)思路和方法，也能更好地提升互動(dòng)式教學(xué)的效果。
2.組織管理能力需要有針對(duì)性的加強(qiáng)。
組織管理能力是有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。互動(dòng)式教學(xué)活躍了課堂教學(xué)氣氛，競(jìng)爭(zhēng)性小組活動(dòng)強(qiáng)化了活動(dòng)的開(kāi)展和各種豐富多彩的形式設(shè)置，活動(dòng)的形式也較于以前單純教授知識(shí)的方式更為激烈和多樣性。所以，這對(duì)于教師的掌控能力就提出了更高的要求。要合理、激勵(lì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，教師所必要的團(tuán)隊(duì)管理能力及競(jìng)賽的評(píng)價(jià)體系就要及時(shí)跟進(jìn)。因此，培養(yǎng)教師制定適于管理的活動(dòng)規(guī)則、細(xì)化的評(píng)價(jià)表等能力，力求使評(píng)價(jià)體現(xiàn)活動(dòng)公平、公正，同時(shí)帶有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性，是確?；?dòng)式教學(xué)模式的效果，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。
3.教師之間互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短等活動(dòng)更為重要。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論作為一門(mén)涵蓋學(xué)科廣、整合難度大、教學(xué)組織難的新課程，迫切需要一支高效能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)規(guī)范和創(chuàng)新課程建設(shè)，以圓滿(mǎn)完成人才培養(yǎng)的最終任務(wù)。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為：“團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體組成的正式群體?！眴潭鳌たㄉ涂撕偷栏窭埂な访芩拐J(rèn)為：“一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有具備共同的承諾和目的、統(tǒng)一的績(jī)效目標(biāo)、技能互補(bǔ)、相互問(wèn)責(zé)等四個(gè)要素，才能發(fā)揮其真正的功能。”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)正是將人力資源管理的這些理論，運(yùn)用到高校的教研中引申而來(lái)。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵有了越來(lái)越豐富的詮釋。我們也嘗試提出其內(nèi)涵：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以人才培養(yǎng)為終極任務(wù)，以課程建設(shè)為具體目標(biāo)，由技能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、目的責(zé)任統(tǒng)一的教師組成的正式群體。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的必要性
1.教學(xué)組織的需要
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是一門(mén)供醫(yī)科院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)全貌，掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的新興課程，其內(nèi)容涵蓋了人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，單一的系或教研室無(wú)法勝任教學(xué)任務(wù)?？缍嗖块T(mén)、多學(xué)科臨時(shí)組織教師共同授課，又會(huì)出現(xiàn)任課教師溝通缺乏、知識(shí)銜接較差、教學(xué)內(nèi)容深淺度把握不足、教學(xué)環(huán)節(jié)易脫節(jié)、課程考核成本高等問(wèn)題。組建長(zhǎng)效的教師隊(duì)伍成為該課程教學(xué)組織的最好選擇。
2.課程整合的需要
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)要在非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有限的學(xué)時(shí)內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，我們將10余個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，“以系統(tǒng)為單位”、“從大體到微觀(guān)”、“由結(jié)構(gòu)到功能”、“自正常到異?！边M(jìn)行重組，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)連接，避免贅述重復(fù)內(nèi)容，真正做到減學(xué)時(shí)而不降質(zhì)量。然而，臨時(shí)拼湊任課教師，課程整合研究難以深入。組建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為推進(jìn)該課程整合的有力保障。
2.教師發(fā)展的需要
作為一門(mén)新興的整合性課程，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)生需求多樣化，僅憑教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展需求的?！叭绻胍趯?shí)踐中成長(zhǎng)，我們有兩個(gè)去處：一個(gè)是達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多的理解我們自己和我們的教學(xué)?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)正是這樣一個(gè)教師共同體，它搭建了一個(gè)知識(shí)技能互補(bǔ)而任務(wù)分工協(xié)同的交流平臺(tái)，讓教師打破學(xué)科界限，站在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的全局觀(guān)上思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的知識(shí)交流、銜接、澄清與共享，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略
1.目標(biāo)建設(shè)
清晰的、明確的、有吸引力的共同愿景，是團(tuán)隊(duì)成員通力合作的前提。在本課程整合的教改路上，我們制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，并分階段樹(shù)立了建設(shè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都建立在團(tuán)隊(duì)任務(wù)與個(gè)人發(fā)展“雙贏”的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同愿景具象化，變得操作性更強(qiáng)。
2.結(jié)構(gòu)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教育教學(xué)改革成果的評(píng)價(jià)最終歸結(jié)為人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)成果的滯后性和教學(xué)成果作用發(fā)揮的潛在性，不易量化評(píng)估。所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)性和穩(wěn)定性的建設(shè)。我們優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、知識(shí)系統(tǒng)嫻熟的、教研熱情高漲的、教改見(jiàn)解獨(dú)到的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)覆蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科，在年齡、職稱(chēng)、學(xué)緣上保持一定的梯次性，而團(tuán)隊(duì)帶頭人由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任。在選拔青年教師加入團(tuán)隊(duì)時(shí)，嚴(yán)格跟組備課、聽(tīng)課、試講等培養(yǎng)程序。
3.精神建設(shè)
團(tuán)隊(duì)來(lái)自各系的骨干教師，均為兼職，難免出現(xiàn)身份定位模糊的階段。通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)志性的課件模板、配備特有教具、創(chuàng)建專(zhuān)屬的OA賬號(hào)、QQ群、飛信群、公用郵箱，多途徑建立有身份認(rèn)同感的心理暗示。通過(guò)教研活動(dòng)常態(tài)化、研討任務(wù)課題化、課程整合模塊包干化，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員各抒己見(jiàn)，同時(shí)感受彼此在思想、態(tài)度、風(fēng)格上的差異性和多樣性，學(xué)會(huì)用互重、互容和互信的心態(tài)來(lái)溝通協(xié)作，使團(tuán)隊(duì)更有吸引力和凝聚力，使團(tuán)隊(duì)成員更有歸屬感。
4.制度建設(shè)
⑴日常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制靈活化。團(tuán)隊(duì)成員跨系組成，辦公地點(diǎn)分散、行政關(guān)系松散、作息步調(diào)不一，頻繁集中的時(shí)間成本太高，需要建立與團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)匹配的日常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。如我們以“集中會(huì)議為主，網(wǎng)絡(luò)群談為輔”的形式進(jìn)行集體備課，即針對(duì)一些涉及面不廣的教研論題，利用課程網(wǎng)站的教學(xué)論壇、飛信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)研討，靈活實(shí)現(xiàn)跨越空間和時(shí)間限制的線(xiàn)上線(xiàn)下交流，與傳統(tǒng)的定點(diǎn)集中的會(huì)議模式形成互補(bǔ)。
⑵評(píng)價(jià)機(jī)制全面化。首先，落實(shí)學(xué)校的綜合評(píng)教制度。通過(guò)“督導(dǎo)評(píng)、同行評(píng)、學(xué)生評(píng)”三方對(duì)教師、對(duì)課程、對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師個(gè)體及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。其次，注重過(guò)程的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度。圍繞團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，制定定量與定性相結(jié)合的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在課程整合、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教材建設(shè)等教改過(guò)程中做出重要貢獻(xiàn)的工作量。
⑶激勵(lì)機(jī)制多元化。為加速實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論整合性教學(xué)新體系的成熟變革，我們采取多樣化的激勵(lì)措施。一是提高課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)。二是配套新課程建設(shè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)。三是搭建國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)科學(xué)府的進(jìn)修培訓(xùn)平臺(tái)，加大團(tuán)隊(duì)成員研修的支持力度。四是工作量納入各項(xiàng)考核體系。
【第一作者】趙敏，女，講師，1982年8月生，碩士，主要研究方向人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、教育管理。
【并列第一作者】徐世蓮，女，副教授，碩士，主要研究方向生理學(xué)。
關(guān)鍵詞：金字塔模型；實(shí)踐教學(xué)；CDIO；教學(xué)改革
文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0050-04
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程是高職機(jī)電、電氣工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程，課程內(nèi)容涵蓋了大學(xué)多個(gè)年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)大幅提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的課程。在高職、高專(zhuān)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力的主要途徑和手段，能夠增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生與工廠(chǎng)工程能力對(duì)接。通過(guò)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改造，建立工程項(xiàng)目管理運(yùn)行模式和工程化考核機(jī)制，形成一個(gè)集基礎(chǔ)技能、實(shí)踐教學(xué)、工程項(xiàng)目為一體的培養(yǎng)機(jī)制，全方位提升學(xué)生和教師的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)。我們以CDIO為基礎(chǔ)，將工程理念引入到教學(xué)實(shí)踐中，提出新的自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)其進(jìn)行有益的研究和探索。
1 CDIO工程教育理念
CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operation），是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。工程能力是工程師具備的解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)、團(tuán)隊(duì)工作能力、技術(shù)交流能力等多方面的能力，如工程中常見(jiàn)的工程報(bào)價(jià)、工程招投標(biāo)問(wèn)題，工程實(shí)施過(guò)程的售后問(wèn)題等；既有技術(shù)問(wèn)題又有人員溝通問(wèn)題。
在工程遇到問(wèn)題的不確定性決定了高職3年的學(xué)習(xí)中不可能掌握所有知識(shí)和技能。俗話(huà)說(shuō)“授之魚(yú)，不如授之漁”，高職教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)建立工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，找出解決工程問(wèn)題的方法和途徑。CDIO的理念即充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富條件，以盡可能接近工程實(shí)際的涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和集社會(huì)、歷史、科技為一體的大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力方面得到全面的訓(xùn)練和提高。
2 基于金字塔模型CDIO自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系
2.1實(shí)踐教學(xué)體系與CDIO之間的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)體系包含總體思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)機(jī)制?？傮w思想是指整個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容則包含課程的知識(shí)架構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容層次、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)定；教學(xué)方法是說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程的執(zhí)行方式；評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果的評(píng)判。
2.2自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程與CDIO思想的關(guān)系
自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心綜合課程。該課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由6站微縮版自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)平臺(tái)構(gòu)成，負(fù)責(zé)圓柱體的黑白工件經(jīng)由供料、搬運(yùn)、加工、識(shí)別、裝配，最后根據(jù)大小工件裝配顏色的異同進(jìn)入不同的分揀倉(cāng)庫(kù)，具體系統(tǒng)框圖如圖1所示。
從圖1可以看出該課程自身就是一個(gè)工程項(xiàng)目，需要運(yùn)用工程技術(shù)手段使該柔性生產(chǎn)線(xiàn)在自動(dòng)、手動(dòng)等不同模式下完成工件的運(yùn)送。該課程用到了工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中變頻技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù)、觸摸屏控制技術(shù)以及通信技術(shù)等新技術(shù)，要完成這一工程項(xiàng)目需要其他課程的技術(shù)支持，需要針對(duì)指定型號(hào)的變頻器、觸摸屏學(xué)習(xí)新的控制方式和組態(tài)控制軟件。實(shí)際的工程技術(shù)人員需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地自主學(xué)習(xí)，以最快的速度從大量技術(shù)資料中找出最相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.3金字塔模型CDIO實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵要素，為使機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力和素養(yǎng)得到全面提升，我們提出了構(gòu)建CDIO 5層金字塔的實(shí)踐教學(xué)金字塔模型，如圖2所示，其中每層分別對(duì)應(yīng)說(shuō)明了課程實(shí)踐教學(xué)的理念、主體、過(guò)程、內(nèi)容層次和評(píng)價(jià)機(jī)制。
頂層：1個(gè)教學(xué)理念，即樹(shù)立CDIO工程化能力培養(yǎng)貫穿了整個(gè)課程教學(xué)，把CDIO工程化教學(xué)作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)之一。引導(dǎo)學(xué)生在工程化思路引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工程模塊引導(dǎo)模式在課程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自主均衡發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)工程實(shí)踐的需要。
2層：2個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，即學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生要獲取工程化的專(zhuān)業(yè)技能和工程化的實(shí)踐思想，需要通過(guò)實(shí)踐不斷地鍛煉和提升。增加開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程和動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“邊學(xué)邊做”，力求知行合一。學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)室之外的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在編寫(xiě)、修改、調(diào)試程序以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面都能起到巨大的作用。
3層：3個(gè)主體，即學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和老師。學(xué)生要獲取工程化的知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工程需求，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，構(gòu)建類(lèi)似工程團(tuán)隊(duì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，合理分工，配備具有工程能力的指導(dǎo)教師。如何構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生求知欲、提高教師素質(zhì)，是該部分的重要研究?jī)?nèi)容。
4層：4個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，良好的培養(yǎng)模式必須具備完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。控制理論中的反饋思想是調(diào)高系統(tǒng)精度的最有效途徑，在課程教學(xué)中可以體現(xiàn)為評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)的再促進(jìn)，從而提高整個(gè)系統(tǒng)的能力和效率。
底層：5個(gè)擴(kuò)展技能。自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)多、范圍廣。將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分、核心部分和擴(kuò)展部分，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)部分和核心部分知識(shí)后，自主探索擴(kuò)展部分內(nèi)容，形成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，相互引導(dǎo)和溝通交流，全方位提高學(xué)生的工程能力。
3 金字塔模型CDIO的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為形成完善的“金字塔模型”CDIO實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建切實(shí)可行的自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，我們從課程實(shí)踐理念、課程實(shí)踐平臺(tái)、課程實(shí)踐主體、課程評(píng)價(jià)機(jī)制、課程教學(xué)內(nèi)容層次劃分幾個(gè)方面進(jìn)行了深入研究，并在一體化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中試點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。
3.1頂層CDIO理念對(duì)實(shí)踐主體的滲透
理念是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的主體如何行動(dòng)的指導(dǎo)方針。實(shí)踐教學(xué)中的2個(gè)主體分別是學(xué)生和教師。針對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程的工程項(xiàng)目化的特點(diǎn)，可以構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)主體，共同完成選定的工程項(xiàng)目。根據(jù)CDIO教學(xué)理念，讓學(xué)生具備工程化能力，教師有工程化知識(shí)及背景。在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程中教師要具有足夠的工程化能力，才能讓整條生產(chǎn)線(xiàn)運(yùn)作起來(lái)。供料單元、機(jī)械手單元，能各自獨(dú)立工作又能合成整體，這種動(dòng)靜相宜的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生感受到自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生向往情緒。與教材枯燥的講解相比，生產(chǎn)線(xiàn)機(jī)械機(jī)構(gòu)實(shí)際動(dòng)作更加一目了然。
學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不僅可以讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目操作中的團(tuán)隊(duì)觀(guān)念以及如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題，還可以讓學(xué)生提高戰(zhàn)斗力，提高用集體的力量解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.22個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
實(shí)踐出真知，尤其是對(duì)于工科課程。自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)課程如果能夠堅(jiān)持將每個(gè)站的程序完整實(shí)現(xiàn)，掌握的是多門(mén)課程多項(xiàng)技術(shù)的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中往往1門(mén)課程開(kāi)設(shè)5～6個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于高職學(xué)生而言這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提出2個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室和在學(xué)生電腦上構(gòu)建PLC仿真平臺(tái)。一方面，建立理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室便于教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化，試點(diǎn)延長(zhǎng)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間，給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生用自己的電腦建立自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)所學(xué)軟件的仿真平臺(tái)，讓學(xué)生在課外時(shí)間完成程序的編寫(xiě)、修改和排錯(cuò)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、機(jī)會(huì)和動(dòng)力源。通過(guò)以上2項(xiàng)措施，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
3.3培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制能體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)生團(tuán)體及教師的教學(xué)狀況。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法以適應(yīng)不同學(xué)生的狀況，做到因材施教。4個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制即學(xué)生批評(píng)與自我批評(píng)、教師批評(píng)與自我批評(píng)、師生互評(píng)和第三方評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目組長(zhǎng)每周填寫(xiě)一份項(xiàng)目成員分工及完成情況表，由教師簽字認(rèn)可。學(xué)生定期提出項(xiàng)目工作計(jì)劃和反饋表，定期檢查完成情況。生產(chǎn)線(xiàn)獨(dú)立站點(diǎn)調(diào)試結(jié)束由教師分團(tuán)隊(duì)考核，檢查當(dāng)期完成情況。期末結(jié)束時(shí)，由第三方即校企合作企業(yè)或?qū)W校其他教師采用項(xiàng)目開(kāi)卷考核方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成生產(chǎn)線(xiàn)某個(gè)站點(diǎn)的功能程序編制和調(diào)試。通過(guò)以上措施，能夠最大化找出學(xué)生工程化過(guò)程中的弱項(xiàng)，使師生能夠及時(shí)掌握信息，進(jìn)一步工程化實(shí)踐教學(xué)。
3.4知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與擴(kuò)展技能的相互促進(jìn)
自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)包含了生產(chǎn)線(xiàn)采用的西門(mén)子PLC基本指令、液壓與氣動(dòng)技術(shù)和傳感器技術(shù)。核心技術(shù)體現(xiàn)為靈活采用不同的編程方法將以上3類(lèi)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，完成自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的供料站、搬運(yùn)站、加工站和裝配站的編程與調(diào)試。有經(jīng)驗(yàn)的工程人員知道完成程序編制只是完成整個(gè)工程的一小步，而整個(gè)工程的調(diào)試更需要工程人員的耐心和細(xì)心。擴(kuò)展技能包含變頻技術(shù)、步進(jìn)控制、觸摸屏和通信技術(shù)，對(duì)于該部分的內(nèi)容，教師采用適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)選擇1個(gè)項(xiàng)目，給定1個(gè)月時(shí)間進(jìn)行自主攻關(guān)，自行查找資料，自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)解答，并給予反饋與指導(dǎo)。任務(wù)完成后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)講解該部分的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)，提高技術(shù)交流能力和職業(yè)素養(yǎng)。