時間：2023-09-27 16:15:42
導(dǎo)語：在機電一體化培訓(xùn)課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：核心技能課程；職業(yè)核心能力培養(yǎng)；高職機電一體化；課程體系框架；
中圖分類號： G353 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是我國職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，1998年我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中明確提出開發(fā)“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用”等8項核心能力培訓(xùn)課程資源，如何將核心能力培訓(xùn)課程內(nèi)容融入教學(xué)課程，筆者通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合核心技能課程對高職機電一體化專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，提出一些思考和建議與同行們商榷。
一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)意義
1、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
在科技進(jìn)步與社會變化帶來工作和生活的變革時代形成的競爭要求。一是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級，引起了社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)方式的變化，新的工作崗位，技術(shù)復(fù)合型強、智能化程度高，工作的完成更多的依靠勞動者善于學(xué)習(xí)，并具備解決問題能力和改革創(chuàng)新精神來完成。二是面對知識經(jīng)濟(jì)時代，由于現(xiàn)代職業(yè)工作方式的根本變化，工作的完成更多的依靠每個人的團(tuán)隊合作精神和與人溝通的能力。三是現(xiàn)代職業(yè)的知識更新加快，技術(shù)周期縮短，人們所從事的職業(yè)不再是終身職業(yè)，社會最需要的是能不斷適應(yīng)新工作崗位的能力。為了適應(yīng)就業(yè)市場激烈的競爭，世界上許多國家和地區(qū)都提出了“開發(fā)勞動者的核心能力”。[6]因此，重視勞動者職業(yè)核心能力的開發(fā)成為當(dāng)今人力資源開發(fā)的熱點。
2、企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求
“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的宗旨，人才培養(yǎng)的質(zhì)量來源于企業(yè)的評價。在企業(yè)用人的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，盡管職業(yè)院校著力培養(yǎng)學(xué)生動手技能，培養(yǎng)崗位勝任能力，企業(yè)對人才的質(zhì)量仍然不甚滿意，反映在畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。如何培養(yǎng)企業(yè)需求的人才？校企合作達(dá)成的共識是加強職業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德、價值觀和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
3、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)意義
我國職業(yè)教育的奠基人黃炎培曾提出:職業(yè)教育“一為個性之發(fā)展；二位謀生之準(zhǔn)備；三為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；四為國家級世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！苯裉炜磥?，仍有深刻的現(xiàn)實意義。
職業(yè)核心技能是一種“就業(yè)導(dǎo)向”的能力。[2]職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)意義在于，使學(xué)生能適應(yīng)未來工作與生活，適應(yīng)繼續(xù)教育與可持續(xù)發(fā)展，在個體和學(xué)生未來的工作、生活之間架起一座暢通的橋梁。因此，在教學(xué)中除了傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)向?qū)W生傳授職業(yè)共同、普遍、核心的知識與技能，表現(xiàn)在自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、交流與合作能力、解決問題能力、應(yīng)用技術(shù)能力、計算能力、組織能力、應(yīng)用信息能力等。如果學(xué)生具備了這些能力，就容易適應(yīng)各種職業(yè)崗位的基本要求，也容易實現(xiàn)職業(yè)變更和勞動變換，更有利于人的自身發(fā)展。
職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)學(xué)生競爭力的重要標(biāo)志，[2]必將成為高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。
二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的基本內(nèi)涵
1、核心技能課程的定義
職業(yè)教育課程理論認(rèn)為：核心技能課程是設(shè)計、構(gòu)建一個培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方案和系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育目的和課程目標(biāo)的關(guān)鍵能力的方案和系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育目的、課程目標(biāo)的整個教育過程[1]。
2、核心技能課程的基本特點[1]
（1）職業(yè)的共同性。為了適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換和“專業(yè)群”的要求，需要共同的知識、技能作支撐。因此，核心技能課程強調(diào)所有學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一些對未來工作生活有價值的、共同的、基本的知識和技能。
（2）內(nèi)容的發(fā)展性。為了使個體適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境的要求；強調(diào)知識的價值不只是溝通個體與工作崗位的聯(lián)系，更重要的是發(fā)展個體的實際能力和可持續(xù)發(fā)展能力。實現(xiàn)在多組相關(guān)的工作背景中發(fā)展個體的能力和實際經(jīng)驗。
（3）技能的突出性。以實踐技能操作能力為切入口，理解動口、動手、工作態(tài)度為“完成任務(wù)與解決問題的實際能力”。
（4）課程的多樣性。多種課程形式有利于個體的能力發(fā)展。以理論性、實踐性、社會性的課程能激發(fā)個體的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知能力、實現(xiàn)能力的遷移。為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)。
3、核心技能課程模式選擇
參照國內(nèi)高職院校對機電一體化專業(yè)的職業(yè)特點和基本要求，課程模式一是必須體現(xiàn)職業(yè)的共同性，即設(shè)置核心技能課程；二是課程必須體現(xiàn)職業(yè)的寬泛性，即設(shè)立寬泛的職業(yè)課程；三是課程必須體現(xiàn)職業(yè)的專業(yè)性，即設(shè)立專門的技術(shù)課程。
三、高職機電一體化專業(yè)的核心技能課程框架
1、核心技能課程框架
高職機電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力提升需要有一套可行的、優(yōu)化的課程體系來保證；課程體系結(jié)構(gòu)取決于崗位所需的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，同時亦考慮了終身教育的指導(dǎo)思想，讓企業(yè)在塑造畢業(yè)生時有更多的彈性，讓高職生對自己未來發(fā)展也有更多的把握性。因此，構(gòu)建課程體系的框架，在操作過程中要結(jié)合企業(yè)對人才的需求，對所設(shè)置的課程體系結(jié)構(gòu)為課程模塊化、內(nèi)容綜合化，為學(xué)分制和彈性選課等改革措施的實施奠定基礎(chǔ)條件。[3]
2、
2、課程體系結(jié)構(gòu)分析
課程體系由三部分組成：①核心技能（公共基礎(chǔ)）課程模塊。這一課程模塊應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。②寬泛的職業(yè)（公共技術(shù)平臺）課程模塊。該模塊應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實訓(xùn)模塊。其中核心技術(shù)(能)實訓(xùn)模塊的教學(xué)應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制加以實現(xiàn)。③專門的技術(shù)（各專業(yè)方向）課程模塊。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向為目標(biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實訓(xùn)實習(xí)模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。該專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場與企業(yè)需求，根據(jù)對應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學(xué)工結(jié)合和頂崗實習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。
四、結(jié)語
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育和人力資源開發(fā)中的熱點，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為我國職業(yè)素質(zhì)教育的突破口，重視職業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，探索核心技能課程，重視課程建設(shè)，立足在專門課程中集中培養(yǎng)，在其他課程中滲透培養(yǎng)，在實習(xí)實訓(xùn)中注重培養(yǎng)，在第二課堂中引導(dǎo)培養(yǎng)，在社會實踐中切實培養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生職業(yè)核心能力。加強課程教學(xué)改革，在教學(xué)中落實職業(yè)活動導(dǎo)向，利用項目教學(xué)等方法，是提高教學(xué)效能的重要方法，加強職業(yè)核心能力的課程開發(fā)和理論研究實驗，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐國慶， 課程涵義與課程思維，中國職業(yè)技術(shù)教育 [J]2006年(3) 26。
[2] 吳建設(shè)，高職核心技能課程整合的理論與實踐 ，高等工程教育 2004（3）32。
[3] 李五坡.，高職高專機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.，2010,09(2)。
首先中等職業(yè)機械制造教育目前情況
目前中國的工業(yè)增加值已居世界第四位，是美國的1／4，日本的1／2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)定為力爭進(jìn)入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業(yè)的發(fā)展成就舉世矚目。然而，面對世界制造強國的競爭優(yōu)勢，要把我國建設(shè)成為具有國際影響力的創(chuàng)新型國家，要將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，大幅度提高科技創(chuàng)新能力，形成日益強大的競爭優(yōu)勢。職業(yè)教育則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業(yè)教育更是制造業(yè)也的基礎(chǔ)和核心。因此，就我國的制造業(yè)來講，要想提高整個制造業(yè)的發(fā)展水平，必須加強我國中職學(xué)校的機械教育。目前，我國很到制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求相當(dāng)大，專業(yè)技術(shù)人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)機械人才，這種訂單式的培養(yǎng)模式對中職學(xué)校機械教育有著重要的意義。
其次中等職業(yè)機械制造教育存在的問題
目前，我國很到中職學(xué)校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產(chǎn)品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術(shù)的發(fā)展方向。師資力量缺乏，高新技術(shù)的發(fā)展引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。隨著社會的發(fā)展，人力資源的流動日益市場化。優(yōu)秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業(yè)吸引，引起機電類師資數(shù)量的緊缺。另一方面，機電一體化技術(shù)是新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。培訓(xùn)課程體系松散，不健全，機械專業(yè)是一門應(yīng)用型的邊緣學(xué)科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學(xué)科知識，不是機械與電子兩種技術(shù)的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術(shù)問世。它既不是傳統(tǒng)的機械技術(shù)，也不是傳統(tǒng)的電氣技術(shù)，有鑒于此，培訓(xùn)也應(yīng)建立相應(yīng)完整的教學(xué)體系。教學(xué)實踐、實訓(xùn)設(shè)備不足，原有的機械實訓(xùn)設(shè)備陳舊，設(shè)備數(shù)量不足。實訓(xùn)的項目單一，與目前的實際應(yīng)用要求存在很大的距離。尤其職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實踐、實訓(xùn)教育內(nèi)容的滯后將嚴(yán)重影響機械職業(yè)技術(shù)教育的教很多中職學(xué)校的教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的課程?，F(xiàn)有的課程設(shè)置也缺乏彈性，沒有設(shè)置一定比例的選修課，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展和不同崗位的需求。課程門數(shù)較多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且沖擊了實踐教學(xué)，影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
再次需要完善中職機械制造教育的對策
職業(yè)技能鑒定可以對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作技能做出客觀公正、科學(xué)規(guī)范的測量、評價和鑒定。這對于提高勞動者素質(zhì)，規(guī)范用人單位招聘、錄用原則，保證安全生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才具有重要意義。
發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢 服務(wù)地方企業(yè)
學(xué)院充分發(fā)揮自身的學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，挖掘企業(yè)和社會相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)、積極主動與企業(yè)溝通，充分挖掘企業(yè)的培訓(xùn)資源，努力開創(chuàng)培訓(xùn)工作的新局面。
與學(xué)院培訓(xùn)優(yōu)勢專業(yè)相關(guān)的企業(yè)主要是電力公司和發(fā)電公司，而目前大多數(shù)電力公司本身具有設(shè)備完善的培訓(xùn)基地及專職的培訓(xùn)教師，培訓(xùn)工作基本是在企業(yè)內(nèi)部垂直進(jìn)行。在此背景下，學(xué)院充分挖掘發(fā)電公司的合作空間，積極主動地與發(fā)電公司溝通，借助學(xué)院師資力量強、設(shè)備完善的優(yōu)勢，努力爭取發(fā)電公司的培訓(xùn)資源。通過積極、主動地與各發(fā)電公司溝通，定期走訪及實地調(diào)研，學(xué)院充分掌握第一手資料，與一些企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。如與華能淮陰發(fā)電有限公司保持長期合作培訓(xùn)意向，并簽訂有培訓(xùn)協(xié)議。按照合同要求，學(xué)院積極主動與相關(guān)教學(xué)分院協(xié)調(diào)，挑選有經(jīng)驗的培訓(xùn)教師，征求培訓(xùn)教師意見，選擇適宜的培訓(xùn)教材，落實培訓(xùn)教學(xué)工作的實施，保證培訓(xùn)工作的質(zhì)量。
近年，學(xué)院了解到徐州華美坑口環(huán)保熱電有限公司為了新的“350MW超臨界循環(huán)流化床機組”投入運行，需要對生產(chǎn)準(zhǔn)備人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)。為獲得此項培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)院各教學(xué)與行政部門快速有效地制定了培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，并解決了學(xué)員的食宿問題。在教學(xué)分院和學(xué)校有關(guān)行政部門的幫助支持下，學(xué)院制定的培訓(xùn)方案得到了徐州華美坑口環(huán)保熱電有限公司的贊許，公司與學(xué)院簽訂了培訓(xùn)協(xié)議。通過三個月的培訓(xùn)，學(xué)員們?yōu)楦玫貏偃涡鹿ぷ髯龊昧顺浞值臏?zhǔn)備，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了緊迫感、使命感和責(zé)任感。通過刻苦學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都較好地完成了培訓(xùn)任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績。培訓(xùn)取得的成果，得到了學(xué)院和徐州華美坑口環(huán)保熱電有限公司的一致好評。
為了更好地拓展培訓(xùn)市場，學(xué)院積極挖掘培訓(xùn)資源。經(jīng)過多方調(diào)研，了解到康尼公司有一項“機電一體化?？茖哟巍钡呐嘤?xùn)項目。多次協(xié)商后雙方簽署了“聯(lián)合舉辦機電一體化專業(yè)專科層次培訓(xùn)協(xié)議書”。由于此項培訓(xùn)是?？茖哟蔚模瑢W(xué)員需要參加成人高考，但學(xué)員的文化基礎(chǔ)較差，為了提高入學(xué)率，學(xué)院為其舉辦了成考補習(xí)班，尋找有經(jīng)驗的教師對學(xué)員進(jìn)行考前輔導(dǎo)，挑選優(yōu)秀的輔導(dǎo)教材。經(jīng)過雙方的共同努力，培訓(xùn)學(xué)員的成考入學(xué)率達(dá)到96%。
康尼公司培訓(xùn)學(xué)員的工作任務(wù)比較繁重，為了不影響公司學(xué)員的正常工作，學(xué)院把培訓(xùn)課程安排在工作地點進(jìn)行，并積極解決由于培訓(xùn)點偏遠(yuǎn)給教師帶來的一系列難題，保證了康尼公司機電一體化專業(yè)?？茖哟闻嘤?xùn)班的正常有序進(jìn)行。
強化證書鑒定 提升學(xué)生質(zhì)量
學(xué)院設(shè)有“南京工程學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所”和“機械行業(yè)職業(yè)技能鑒定南京工程學(xué)院鑒定站”兩個鑒定機構(gòu)，主要負(fù)責(zé)電力系統(tǒng)在職職工和在校學(xué)生技術(shù)工種的鑒定工作。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》等文件精神，堅持服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生的宗旨，學(xué)院對鑒定工作進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的需求分析，明確鑒定目標(biāo)，召開鑒定工作協(xié)調(diào)會，研究討論開展鑒定工作的具體措施和辦法，明確各部門的責(zé)任，并對工作提出一定的要求：既要嚴(yán)格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定的有關(guān)政策法規(guī)，又要兼顧培訓(xùn)質(zhì)量、技能質(zhì)量，保質(zhì)保量地完成鑒定任務(wù)。
學(xué)院技能鑒定工作的開展，很大程度上決定于在校學(xué)生對這項工作的思想認(rèn)識。為了使在校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識國家職業(yè)資格證書制度的重要性，進(jìn)一步了解人才市場的需求，學(xué)院采取在學(xué)生中加大宣傳的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場、企業(yè)需求及自身的專業(yè)特點，自主地選擇適合的技能培訓(xùn)和鑒定項目。
充分發(fā)揮公共實訓(xùn)基地的作用，對在校學(xué)生大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)，切實提高技能培訓(xùn)的針對性和有效性。根據(jù)在校學(xué)生的特點，組織開發(fā)技能培訓(xùn)教學(xué)計劃大綱，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及學(xué)生本人就業(yè)意愿，開展就業(yè)技能培訓(xùn)。強化技能操作訓(xùn)練，確保技能培訓(xùn)質(zhì)量，切實提高在校學(xué)生的技能水平，為技能鑒定做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所主要負(fù)責(zé)電力系統(tǒng)、計算機等專業(yè)的中級工、高級工、技師、高級技師的職業(yè)技能鑒定工作，通過對在校學(xué)生的宣傳，在學(xué)校工業(yè)中心的協(xié)助和支持下，對在校大學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行兩期維修電工中級工的鑒定工作。由于每次鑒定之前，都會進(jìn)行有計劃的、系統(tǒng)的、全面的技能培訓(xùn)，維修電工中級工的鑒定通過率達(dá)到了95%以上。
電力系統(tǒng)傳輸機務(wù)員中級工、技師的鑒定工作一直在學(xué)院正常有序地進(jìn)行，學(xué)院認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度得到江蘇省電力公司和江蘇省勞動廳的肯定。這項工作從學(xué)員報名到收集申報材料再到培訓(xùn)計劃的制定、實施以及理論和操作課程的培訓(xùn)、考試、答辯的安排，最后到鑒定所的初步鑒定等全部由學(xué)院鑒定所來完成。為了做好傳輸機務(wù)員的鑒定工作，每次鑒定培訓(xùn)前，學(xué)院都要召開由所有參加鑒定培訓(xùn)和考核工作的相關(guān)教師和管理人員組成的鑒定工作協(xié)調(diào)會。通過協(xié)調(diào)會議，學(xué)院對鑒定工作進(jìn)行部署，并對鑒定工作提出具體要求，聽取相關(guān)教師對鑒定工作的意見和建議，保證鑒定工作順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；分析方法；職業(yè)導(dǎo)向課程模式
五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較寬知識面，過硬的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢及特點。機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機電專業(yè)（數(shù)控方向），對其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
一、關(guān)于職業(yè)能力的定義
我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）――心理學(xué)角度，體現(xiàn)個性心理特征，直接影響職業(yè)活動效率和職業(yè)活動順利進(jìn)行的個性心理特征。②條件定義（條件論）――源于CBE理論，有利于進(jìn)行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗”）。
二、職業(yè)能力分析方法
從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認(rèn)識，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個職業(yè)要實現(xiàn)的工作目標(biāo)，或是本職業(yè)活動的主要方面（工作項目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點，可以按照工作領(lǐng)域、工作項目、工作程序、工作對象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對該職業(yè)所轄崗位的活動進(jìn)行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項目分析法。項目指具有相對獨立性，可以獨立或合作完成的一個職業(yè)活動。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強的職業(yè)類型。
三、職業(yè)導(dǎo)向課程模式的主要觀點
職業(yè)教育課程設(shè)計的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程。目前大力推行的“職業(yè)活動導(dǎo)向”課程開發(fā)方法，都強調(diào)了這個問題。在職業(yè)學(xué)校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動情境之間的差距，讓學(xué)生掌握工作過程知識是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個問題是從教學(xué)論的角度提出的，知識、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓(xùn)要按照知識、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。A.知識的學(xué)習(xí)過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應(yīng)用。B.操作技能學(xué)習(xí)過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學(xué)習(xí)過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。D.態(tài)度形成過程：順從認(rèn)同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓(xùn)課程對職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育的課程中去，實現(xiàn)“雙證”的問題。④指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展。現(xiàn)代對職業(yè)技能的要求日趨復(fù)合化，這就要求學(xué)生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃。
四、對機電類數(shù)控方向分析
（1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)， PLC應(yīng)用程序編制；自動化設(shè)備的操作及維護(hù)；自動化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應(yīng)用性人才。
（2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級專業(yè)技術(shù)能力層、中級專業(yè)技術(shù)能力層、高級專業(yè)技術(shù)能力層。按學(xué)科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個主要專項能力，每項主要能力需要的知識內(nèi)容一一列出。
①職業(yè)基礎(chǔ)能力，其主要能力包括英語能力、計算機應(yīng)用能力和繪圖能力，專項能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機床說明書能力、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用能力與運用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力、機械識圖能力與手工及計算機繪圖能力（二維及三維圖形）。相對應(yīng)的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械制圖、Auto CAD 繪圖。
②機械能力，其主要能力包括機械加工能力（傳統(tǒng)機械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設(shè)備能力（數(shù)控設(shè)備機械基礎(chǔ)能力、數(shù)控設(shè)備精度檢驗），專項能力包括測量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機械加工設(shè)備操作能力、普通機床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機床操作能力、手工編程能力、自動編程能力、能CAD/CAM圖形轉(zhuǎn)化為加工程序能力、程序傳輸能力、機床常用機械元件及機構(gòu)應(yīng)用能力、讀懂機床中液（氣）壓回路能力、理解機床各部分結(jié)構(gòu)作用的能力、數(shù)控設(shè)備精度檢測及數(shù)控機床各項指標(biāo)驗收能力。相對應(yīng)的課程有：切削原理及刀具、機械基礎(chǔ)、機械制造工程實踐、金工實習(xí)、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術(shù)、數(shù)控專業(yè)綜合實訓(xùn)、數(shù)控機床安裝調(diào)試及維護(hù)。
③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機床電氣應(yīng)用能力、數(shù)控機床電氣維護(hù)機故障診斷能力，專項能力包括電工儀表使用能力、機床電氣控制能力、通用PLC應(yīng)用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設(shè)置修改能力、報警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機床維護(hù)能力。相對應(yīng)的課程有：數(shù)控機床電氣控制、數(shù)控機床故障診斷及維護(hù)。
本專業(yè)以數(shù)控應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、理論與實踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學(xué)體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個階段，并保證專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實施“三個結(jié)合”，教學(xué)遵循“實踐――理論――實踐”雙循環(huán)、螺旋式推進(jìn)的模式。
總之，高職學(xué)生應(yīng)具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的拓展能力。通過通用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)思維的能力，學(xué)會把復(fù)雜的技術(shù)現(xiàn)象分析為簡單因素，然后進(jìn)行綜合，從中找出一般性的技術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會把技術(shù)運用到實際工作中去。
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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)專業(yè)；工學(xué)做結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、概述
數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)智能化、自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率的重要手段，是實現(xiàn)中國制造2025目標(biāo)的前提；數(shù)控機床是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心于2012年3月由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京發(fā)那科機電有限公司、陜西法士特汽車傳動集團(tuán)有限公司共同出資建設(shè)。
依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院加強產(chǎn)學(xué)研合作，工學(xué)做結(jié)合，以“數(shù)控加工設(shè)備使用與維修”崗位核心技能培養(yǎng)為重點，以真實工作任務(wù)為載體，努力創(chuàng)建“項目引領(lǐng)、情景真實、層次分明、分段遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“項目引領(lǐng)”是指在FANUC應(yīng)用中心項目帶動下，利用發(fā)那科公司及FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)平臺，校企深度融合，共育高技術(shù)技能人才?！扒榫罢鎸崱笔侵敢云髽I(yè)典型產(chǎn)品零部件加工及典型維修改造案例作為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計載體引入課堂；“層次分明”是指技能培養(yǎng)分四個層次，即普通設(shè)備使用能力、常見數(shù)控設(shè)備使用能力、高端數(shù)控設(shè)備使用能力、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修與改造能力；“分段遞進(jìn)”是指教學(xué)過程分為五個階段，即基本操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、兩軸與三軸數(shù)控操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、高端數(shù)控機床操作與維護(hù)技能訓(xùn)練、對外加工與服務(wù)訓(xùn)練、生產(chǎn)性頂崗實習(xí)。此模式一方面可以在發(fā)那科公司及其用戶企業(yè)的技術(shù)支持下，制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革。另一方面可利用學(xué)院師資力量，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。
二、拓展校企合作平臺，豐富校企合作內(nèi)容
（一）搭建實習(xí)實訓(xùn)基地平臺
依托FANUC應(yīng)用中心，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)逐漸建立了良好的合作關(guān)系。先后與陜西秦川機床制造有限公司、寶雞機床制造有限公司、陜西法士特汽車傳動集團(tuán)有限公司、陜西北人印機公司等一大批省內(nèi)外著名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；建立了校外實踐、實習(xí)簽約基地30多個，并與100多家FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)建立了聯(lián)系，開展多方位、多樣化的校企合作。
（二）搭建專業(yè)建設(shè)管理平臺
學(xué)院將FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)專家視為促進(jìn)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的重要資源。近年來先后建立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，有近30名校外行業(yè)企業(yè)專家受聘擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會副主任或委員。該項舉措使得行業(yè)企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，共同承擔(dān)培養(yǎng)工作。受聘專家參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)計劃，推進(jìn)教學(xué)與課程改革，極大地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。
（三）搭建師資隊伍管理平臺
為了打造“上得了講堂下得了車間”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)院通過FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心這個校企合作平臺，堅持“走出去、請進(jìn)來”。一是堅持“要上講堂，先下企業(yè)”，要求專業(yè)教師下企業(yè)，帶著任務(wù)到車間、帶著技術(shù)去交流。為此學(xué)院建立了“教師實踐鍛煉質(zhì)量監(jiān)控管理體系”。二是堅持“優(yōu)秀校外人才進(jìn)課堂”，數(shù)控技術(shù)專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)外聘了一批兼職教師。這些兼職教師主要來自校外實習(xí)基地――FANUC系統(tǒng)用戶行業(yè)企業(yè)。他們大都具有行業(yè)中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。
（四）搭建頂崗實習(xí)管理平臺
學(xué)院與FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心合作建設(shè)企業(yè)――“法士特公司”建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建了頂崗實習(xí)管理平臺。學(xué)生在完成正常教學(xué)活動的同時，由企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)文化教育等內(nèi)容。這一培養(yǎng)模式使學(xué)生有機會在學(xué)校時就與企業(yè)掛鉤，使專業(yè)學(xué)習(xí)變得更具現(xiàn)實意義。
三、深化校企合作領(lǐng)域，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（一）以“橫向科研項目”建設(shè)為突破口，扎實推進(jìn)校企合作建設(shè)
基于工作過程的教學(xué)改革需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生參與到企業(yè)項目中，在實踐中提高工程實踐能力。數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須重視加強學(xué)生數(shù)控設(shè)備調(diào)試與運行、維護(hù)等基本技能的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生在經(jīng)過一定工作積累后，提升其職業(yè)空間。為此，學(xué)院出臺相關(guān)政策，鼓勵教師為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，簽訂橫向科研項目。先后與咸陽非金屬礦研究設(shè)計院有限公司簽訂了橫向科研項目“CC2000沖擊式超細(xì)粉碎設(shè)備部分關(guān)鍵件的數(shù)控加工工藝設(shè)計與制造”“對撞式超細(xì)粉磨分級系統(tǒng)電氣控制柜研制”；與咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署技術(shù)服務(wù)項目――“數(shù)控加工中心等設(shè)備故障診斷與維修”；與秦都明鑫機械加工廠簽署技術(shù)服務(wù)項目――“數(shù)控車床精度檢驗與恢復(fù)”等。通過這些項目的實施，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機電設(shè)計、調(diào)試，F(xiàn)ANUC系統(tǒng)機床維修、改造、零件加工等。學(xué)校和行業(yè)企業(yè)在校企合作、學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)、基地建設(shè)、社會服務(wù)及科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了積極的成果。
（二）以“教學(xué)資源庫”建設(shè)為平臺，不斷推進(jìn)課程改革
2012年初，教育部高職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目相繼啟動。學(xué)院承擔(dān)了《數(shù)控設(shè)備改造》課程子項目建設(shè)任務(wù)?！稊?shù)控設(shè)備改造》課程是12門核心課程之一，是專業(yè)提高類課程，主要由“專業(yè)級資源建設(shè)”“課程級資源建設(shè)”“素材級資源建設(shè)”“在線測試平臺資源建設(shè)”“推廣與更新”等項目組成。
課程建設(shè)依托FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心平臺，建立了“依據(jù)企業(yè)人才需求，基于工作過程的項目式”的職教課程，為學(xué)院和資源庫應(yīng)用院校培育了一批做中學(xué)項目式職教課程開發(fā)與教學(xué)資源研制師資隊伍，通過他們帶動了本地區(qū)示范輻射院校職教同行教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革；聚集了一大批具有普適性的數(shù)控類專業(yè)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源作品，資源共享成效顯著；資源平臺運行使專業(yè)教學(xué)資源在全國范圍內(nèi)迅速傳播，有效促進(jìn)了職業(yè)教育公平；為提升專業(yè)教學(xué)資源庫社會服務(wù)能力和水平開辟了新局面。
項目建設(shè)在帶動本地區(qū)同行“做中學(xué)”模式改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，校企合作共同開發(fā)職業(yè)教育課程，推廣企業(yè)先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)教學(xué)資源共享等方面取得了重要進(jìn)展，為我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會、促進(jìn)教育公平作出了有益探索。我院教師編著的《數(shù)控設(shè)備改造》課程項目教材獲全國機械行業(yè)校本教材二等獎；主持的教育部高職教育數(shù)維專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目子項目《數(shù)控設(shè)備改造》課程在高職高專網(wǎng)上線。
在國家資源庫級資源庫建設(shè)的帶領(lǐng)下，近年來我們陸續(xù)進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)多門專業(yè)核心課程的綜合改革。先后推出了《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)》等七門課程的精品資源共享課建設(shè)和《數(shù)控機床故障診斷與維修》等四門課程的MOOCS建設(shè)，課程資源不斷豐富。
（三）以“FANUC系統(tǒng)培訓(xùn)工程師”培養(yǎng)為契機，培養(yǎng)國際化高技術(shù)人才
為進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)水平與國際交流能力，在FANUC公司統(tǒng)一組織下，學(xué)校多次選派優(yōu)秀中青年教師去北京FANUC公司和日本FANUC公司進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展科研、培訓(xùn)、交流互訪等多項合作。通過學(xué)習(xí)和交流，學(xué)院教師數(shù)控機床編程操作和數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)維修技能進(jìn)一步提高。
（四）以各級各類“數(shù)控技能大賽”為推手，培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)高技術(shù)技能人才
通過FANUC應(yīng)用中心建設(shè)的推動，我院學(xué)生在2012-2014年連續(xù)3年的陜西省數(shù)控裝調(diào)維修大賽上分別獲得兩個2等獎，6個三等獎。并2次代表陜西參加教育部在天津舉辦的職業(yè)院校技能大賽。2014年在國家五部委舉辦的“第六屆數(shù)控技能大賽陜西選拔賽”中獲得“數(shù)控裝調(diào)維修賽項”陜西省高職第一名，并代表陜西隊參加全國大賽獲得優(yōu)秀獎。
（五）以“請進(jìn)來，走出去”為方法，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高
除了正常的企業(yè)兼職教師外，先后聘請中國機床再制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟副理事長、北京圣蘭拓數(shù)控技術(shù)公司總經(jīng)理宋松高級工程師，陜西省機械工程學(xué)會數(shù)控自動化分會常務(wù)理事、數(shù)控維修專家黃萬長高級工程師，陜西省機械研究院數(shù)控維修專家戴周社高級技師來我院為我院師生作專題講座。校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，共同開發(fā)專業(yè)課程與實施課程教學(xué)，加強學(xué)生頂崗實習(xí)管理。在教學(xué)上實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境和各類技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)理論，在實踐中掌握技能。
（六）以“對外培訓(xùn)”為紐帶，深化產(chǎn)教融合
近年來，學(xué)院先后以FANUC應(yīng)用中心為平臺，為陜西法士特公司、西北醫(yī)療設(shè)備公司、寶雞橋梁廠、寶光集團(tuán)、寶雞機車廠等企業(yè)進(jìn)行了FANUC數(shù)控設(shè)備維修培訓(xùn)，共舉辦企業(yè)職工培訓(xùn)班6期，并與企業(yè)技術(shù)人員就設(shè)備數(shù)控改造等技術(shù)問題進(jìn)行了廣泛交流與合作。舉辦國家級高職教師數(shù)控裝調(diào)維修培訓(xùn)班2期，中職教師國家級培訓(xùn)班5期；中職教師省級培訓(xùn)班6期。通過培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)水平的同時，大力推進(jìn)了FANUC系統(tǒng)用戶企業(yè)與學(xué)校的多方合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用FANUC應(yīng)用中心的設(shè)備和實踐條件，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)體系。深化產(chǎn)教融合、加強行業(yè)指導(dǎo)，完善校企合作制度，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)做出不懈的努力。
四、鞏固校企合作成效，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
（一）學(xué)生職業(yè)能力加強，就業(yè)質(zhì)量不斷提高
通過在“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”進(jìn)行的基于工作過程的理實一體化課程教學(xué)，學(xué)生在校期間已經(jīng)對于數(shù)控機床編程操作、數(shù)控機床精度檢測、數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試、數(shù)控機床故障診斷與維修等企業(yè)工作任務(wù)有了較深入的了解，職業(yè)能力較高，畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的首崗適應(yīng)能力、多崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率上升到85%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為99.84%，優(yōu)秀率68.9%。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)于北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)公司、陜西法士特公司、秦川機床集團(tuán)等國內(nèi)著名高科技企業(yè)的數(shù)量逐年提高，學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)優(yōu)勢明顯。圖1和圖2分別為學(xué)生就業(yè)單位性質(zhì)流向及薪資情況分布圖。
（二）教學(xué)資源進(jìn)一步豐富，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高
FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心所建成的實驗實訓(xùn)室及教學(xué)資源，通過為中航西控公司、陜西法士特汽車傳動有限公司等企業(yè)開展數(shù)控維修工種職業(yè)技能培訓(xùn)工作，已將其納入數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心機械裝調(diào)維修、電氣裝調(diào)維修等培訓(xùn)課程中。為相關(guān)專業(yè)學(xué)生、教師及企業(yè)員工為主體的社會學(xué)習(xí)者群體的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
五、結(jié)語
通過幾年的實踐，進(jìn)一步完善了“項目引領(lǐng)、情景真實、層次分明、分段遞進(jìn)”數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。重構(gòu)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的、基于工作過程的理實一體化課程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案。從技術(shù)技能基礎(chǔ)配養(yǎng)開始，到核心能力、綜合能力培養(yǎng)課程，最后進(jìn)行拓展能力培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。探索形成了以“課程建設(shè)為抓手、實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)、資源庫建設(shè)為手段、科研項目鍛煉為輔助、各級大賽檢驗為推手”的學(xué)生職業(yè)能力提升方法。不斷提高“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”服務(wù)水平，增強“FANUC應(yīng)用中心”的社會服務(wù)能力。擴大應(yīng)用中心與FANUC公司及相關(guān)用戶合作范圍和領(lǐng)域，促進(jìn)優(yōu)勢互補、資源共享，共同進(jìn)行教學(xué)改革，建立職業(yè)教育改革與創(chuàng)新機制。
參考文獻(xiàn)
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校企融合的技能人才培養(yǎng)體制
學(xué)院在人才培養(yǎng)上始終與首鋼血脈相連，與社會緊密結(jié)合，不斷加強適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能人才培養(yǎng)體系及機制建設(shè)。
在管理體制上，學(xué)院與首鋼集團(tuán)二級分子公司組成了集團(tuán)化教育培訓(xùn)體系，設(shè)立了“教育培訓(xùn)研究會”和“教育培訓(xùn)聯(lián)席會”，根據(jù)企業(yè)發(fā)展研究制定職工培訓(xùn)計劃，共同探討技能人才培養(yǎng)目標(biāo)方法。學(xué)院各骨干專業(yè)均成立了由企業(yè)專家和技術(shù)能手組成的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”和“專業(yè)評價委員會”，參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程改革。與此同時，學(xué)院專門設(shè)立職業(yè)教育培訓(xùn)處，加強技能人才培訓(xùn)的課程開發(fā)、資源管理和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；并在首鋼京外鋼鐵公司設(shè)立“新基地工作站”，為企業(yè)提供貼近生產(chǎn)、靠近一線的培訓(xùn)服務(wù)。
在培訓(xùn)體系上，學(xué)院根據(jù)首都、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和首鋼生產(chǎn)實際，設(shè)立了機電一體化、冶金工程技術(shù)等6個專業(yè)群平臺、20個常設(shè)專業(yè)，形成了“保持行業(yè)特色、立足二產(chǎn)，進(jìn)軍三產(chǎn)”的專業(yè)布局。同時，按照企業(yè)三支人才隊伍建設(shè)建立了三個培訓(xùn)系列，每個系列又劃分出高、中、初三個培訓(xùn)層次，根據(jù)培訓(xùn)性質(zhì)每個層次又分為崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專題培訓(xùn)三種培訓(xùn)類型，從而搭建起全面覆蓋企業(yè)職工培訓(xùn)需求的完整的培訓(xùn)體系。
學(xué)院依托企業(yè)成立了職業(yè)技能鑒定所，健全了企業(yè)工人技師考評委。首鋼制定了《技師評聘辦法》《技能操作專家制度》等激勵機制機制建設(shè)及考評激勵政策的實施，打通了技能人才晉級和成才通道。
工學(xué)結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式
在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，建有企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會和專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制——專業(yè)評價委員會，密切關(guān)注就業(yè)市場變化對專業(yè)建設(shè)的影響，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式而“動”、跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”、圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”的專業(yè)建設(shè)模式。
在教學(xué)改革上，學(xué)院以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)活動課程為主體，將崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、模塊化教學(xué)等課程體系，同時將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)模塊，使學(xué)生實現(xiàn)了“雙證融通”。學(xué)院完成的“技師培養(yǎng)模式”國家教研課題，已被推廣與應(yīng)用。
在師資建設(shè)上，堅持雙師型專業(yè)團(tuán)隊與專兼結(jié)合師資團(tuán)隊并舉，“請進(jìn)來”與“走出去”緊密結(jié)合的師資培養(yǎng)模式。學(xué)院明確規(guī)定專職教師每年到企業(yè)參與技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等實踐鍛煉活動不低于160小時；同時建立兼職師資庫，聘請企業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)能手參與教學(xué)工作。學(xué)院每年有95%以上的教師參加繼續(xù)教育、30%以上的教師參加各級各類培訓(xùn)。
學(xué)院有涵蓋14個專業(yè)、2200余個實訓(xùn)工位、25000平米的校內(nèi)實訓(xùn)中心；有利用生產(chǎn)工件完成實踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實的崗位職業(yè)能力的校企合作校內(nèi)生產(chǎn)車間；有依托企業(yè)建立起的50家校外實訓(xùn)基地。同時，學(xué)院還積極拓展人才培養(yǎng)功能，綜合實力不斷提升。
滿足企業(yè)需求的技能人才培養(yǎng)渠道
學(xué)院實施了“彈性學(xué)分、訂單培養(yǎng)、技師研修、雙導(dǎo)師制”等多種培訓(xùn)方式，滿足了企業(yè)“職工不離崗、課堂在現(xiàn)場，企業(yè)下訂單、學(xué)院出菜單”的培訓(xùn)需求。
彈性學(xué)分制——為解決在職職工工學(xué)矛盾而創(chuàng)新出的培訓(xùn)方法。即學(xué)院圍繞在職職工職業(yè)技能提升采取面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)員按學(xué)制修滿學(xué)分可取得學(xué)院畢業(yè)證書和職業(yè)資格等級證書。目前學(xué)院已與首鋼實業(yè)公司、北京冶金新材料公司等6家企業(yè)開展了8個專業(yè)的彈性學(xué)制招生工作，在校學(xué)員達(dá)到530人。
訂單式培訓(xùn)——為企業(yè)所需人才量身定做的培養(yǎng)方式。企業(yè)下“訂單”，是企業(yè)與學(xué)院共同制定技能人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程圍繞企業(yè)需求設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)場技術(shù)、設(shè)備、工藝為主。學(xué)院出“菜單”，是學(xué)院根據(jù)企業(yè)和職工需求對培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行集群和組合，提供多種“菜單式”教學(xué)課程，由企業(yè)或職工自由選擇，以滿足企業(yè)不同層次、不同專業(yè)以及職工個人發(fā)展個性化學(xué)習(xí)需要。
技師研修班——為北京市高技能人才培養(yǎng)搭建的研修平臺。北京市為推動“高技能人才培養(yǎng)帶動工程”的實施，率先確定了北理工和首鋼技師學(xué)院為舉辦“北京市技師、高級技師研修班”的試點學(xué)校。學(xué)院在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，提出了專家講座、能手演練、互動交流、參觀考察的研修班方案，得到參修人員的高度好評。
“雙導(dǎo)師”制——為讓企業(yè)技師在培養(yǎng)過程中得到有效指導(dǎo)創(chuàng)新的培訓(xùn)方式。學(xué)院為技師定制培養(yǎng)方案，指定企業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)院指導(dǎo)老師共同在職工在崗位學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)期間進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)員采取完成“工作頁”的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)成績由學(xué)院和企業(yè)綜合考評，學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及培訓(xùn)質(zhì)量受到學(xué)院和企業(yè)的共同監(jiān)控。
“十一五”期間，學(xué)院為首鋼及社會開展了五萬人次的各類職工培訓(xùn)，其中包括培養(yǎng)技師、高級技師1792人。每年度完成各類職業(yè)資格鑒定考試4000人次以上。學(xué)院積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)，歷屆畢業(yè)生的職業(yè)資格證書獲取率均達(dá)到95%以上。
可持續(xù)發(fā)展的技能人才培養(yǎng)平臺
學(xué)院注重運用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段擴大培訓(xùn)領(lǐng)域與功能，以技能大賽作為“助推器”為企業(yè)孕育和培養(yǎng)高技能領(lǐng)軍人才，努力為技能人才搭建可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)平臺。
積極搭建遠(yuǎn)程信息化職工培訓(xùn)平臺。學(xué)院先后投入1300萬元建成了包括網(wǎng)絡(luò)、視頻、網(wǎng)站、支持四大系統(tǒng)和考試、在線、同步、異步、遠(yuǎn)程教學(xué)五大功能的遠(yuǎn)程教育平臺，滿足了首鋼多業(yè)多地以及部分社會企業(yè)培訓(xùn)需求。同時，學(xué)院還自主開發(fā)了45個工種培訓(xùn)課件，匯集了22個模塊、108門管理課程、300門精品課程、10個電子資源庫的培訓(xùn)課件資源庫。短短幾年，學(xué)院遠(yuǎn)程信息化職工培訓(xùn)平臺應(yīng)用量成幾何級數(shù)上升，目前年度在線學(xué)習(xí)網(wǎng)訪問量達(dá)到64.69萬人次、培訓(xùn)平臺應(yīng)用量3萬人次，極大發(fā)揮出了高科技網(wǎng)絡(luò)教育手段服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的輻射廣、成本低的優(yōu)勢。
積極搭建“學(xué)練賽選”技能競賽平臺。學(xué)院組織、參加各類職業(yè)技能競賽活動，堅持“以賽促教，以練促學(xué)”。近5年來，在市級以上賽事中，學(xué)院共有64人次的學(xué)生獲得“金工獎”“銀工獎”等獎項。2009年，學(xué)院焊接專業(yè)三名學(xué)生參加了由德國焊工協(xié)會舉辦的歐洲四國青工焊接比賽，并獲得18歲組團(tuán)體冠軍。其中，劉世濤同學(xué)獲得代表歐洲最高水準(zhǔn)的“DVS焊接證書”。技能大賽為學(xué)院造就了一批有所作為的優(yōu)秀畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)大賽獲獎?wù)邉⒕拜x等5名學(xué)生畢業(yè)后從事航天衛(wèi)星等加工技術(shù)工作，他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和高超的技能受到就業(yè)單位的高度贊揚。
同時，學(xué)院還是企業(yè)、行業(yè)焊接、機電等通用工種技能大賽的比賽基地，每年都有市技工系統(tǒng)、市職工系統(tǒng)以及企業(yè)技能大賽的賽事在學(xué)院舉行。大賽同時促進(jìn)了師資隊伍的成長，學(xué)院全國勞動模范、焊工教師王文華指導(dǎo)的兩名職工選手，在全國殘疾人技能大賽中分獲二、三名，被授予“全國技術(shù)能手”稱號。學(xué)院堅持“以賽促培”，每年積極承擔(dān)賽前集訓(xùn)指導(dǎo)，多名選手在大賽中獲獎。例如在國家體育館工程和奧運主火炬塔工程中擔(dān)任構(gòu)件安裝焊接主要負(fù)責(zé)人之一，先后被授予冶金行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)能手、北京市工業(yè)高級技術(shù)能手等榮譽稱號的韓積冬，經(jīng)常主動來學(xué)院接受培訓(xùn)，與教師共同切磋技藝。通過大賽，首鋼涌現(xiàn)出6名全國技術(shù)能手、111名北京市技術(shù)能手、348名首鋼技術(shù)能手，并創(chuàng)建了一批以獲獎選手秦濤、衛(wèi)建平、趙新民命名的“職工創(chuàng)新工作室”，變“一花獨秀”為百花齊放，為首鋼技能人才大觀園增添了色彩。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0109-02收稿日期：2016-03-21
作者簡介：蔣屹（1969―），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，工程師，從事數(shù)控技術(shù)、機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)教學(xué)。
學(xué)徒制是一種師傅言傳身教的職業(yè)技能傳授方式，通俗地講就是“手把手”教學(xué)，這是傳統(tǒng)意義上對學(xué)徒制的界定。我國2011年提出現(xiàn)代學(xué)徒制，是基于必要理論知識與實踐技能的技能型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校與用人單位在政府引導(dǎo)下合作，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用“師傅帶徒弟”的方式來進(jìn)行人才培養(yǎng)。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制特點
1校企合作
現(xiàn)代學(xué)徒制是將企業(yè)用人需求作為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)作為核心，以半工半讀、工學(xué)結(jié)合的形式，師傅、教師聯(lián)合傳授作為支撐，校企雙方各負(fù)其責(zé)、分工合作，共同完成對學(xué)生的培養(yǎng)的一種方式。將學(xué)校課堂專業(yè)訓(xùn)練與崗位技能訓(xùn)練進(jìn)行緊密結(jié)合，在注重專業(yè)知識灌溉以及全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還注重專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，增加企業(yè)、學(xué)校雙方辦學(xué)融合度[1]，是企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的最佳結(jié)合。
2校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案
高職院校要實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)注重發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的重要作用。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中“育人主體”的一部分，學(xué)校可利用企業(yè)專業(yè)設(shè)備、專家對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一方面能夠解決學(xué)校專業(yè)設(shè)備不足、專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，又能解決學(xué)生專業(yè)實習(xí)問題，讓學(xué)生掌握過硬的技能知識[2]。該模式是校企雙方共同參與，有優(yōu)勢互補、相互配合、相互協(xié)作的優(yōu)點，有助于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，企業(yè)指派專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，企業(yè)與學(xué)校共同制訂培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了高職教育的“職業(yè)性”與“高等性”[3]。
3學(xué)生能夠通過勞動得到報酬，降低學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
在學(xué)徒制實施過程中，學(xué)生可以在企業(yè)方得到一定報酬。企業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)生所獲得的報酬也存在一定差異，但是對學(xué)生來說可以將其作為生活補助。這樣學(xué)生在技能掌握的同時還能緩解經(jīng)濟(jì)壓力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)，對學(xué)生來說也具備一定的吸引力。
4體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向原則
現(xiàn)代學(xué)徒制通過校企雙方合作來提供培訓(xùn)課程，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位培訓(xùn)結(jié)合，更加注重“工作體驗”，讓學(xué)生在上崗前得到較好的鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。按照學(xué)生―學(xué)徒―準(zhǔn)員工―員工這一路徑進(jìn)行人才培養(yǎng)，在實習(xí)期間企業(yè)可對學(xué)生進(jìn)行長時間觀察，挑選優(yōu)秀學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)化用工目的[4]。因此對于學(xué)生來說，畢業(yè)后如果能夠被原企業(yè)錄用，說明其就業(yè)前景廣闊。
5提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是真實情境的教學(xué)，師徒、師生在同一教學(xué)情境中具有相互促進(jìn)、啟發(fā)的效果。學(xué)習(xí)者在知識與技能學(xué)習(xí)方面不再被動，而是項目與任務(wù)的設(shè)計者與執(zhí)行者。學(xué)生在情境中能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與效果達(dá)到最優(yōu)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問能夠及時解決，在促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升方面意義重大。
二、目前高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題
1培養(yǎng)模式改革不徹底
人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)具備全面性，要徹底地改變傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式，首先應(yīng)從學(xué)生思想教育方面抓起，不斷深入教學(xué)的各方面。目前高校對使用的教材進(jìn)行了改革，但是大部分課程改革還不徹底，只是課程形式發(fā)生了改變，課程內(nèi)容并沒有較大的改變。教學(xué)內(nèi)容陳舊，與技術(shù)更新脫節(jié)，不能滿足職業(yè)教育的發(fā)展需求[5]。另一方面，高等職業(yè)教育還存在一個重要的問題，就是新的教學(xué)方式?jīng)]有應(yīng)用到教學(xué)實踐中，無論是教師還是學(xué)生，都將教材作為中心，忽略了新時代背景下技術(shù)的更新。
2教學(xué)方法不明朗
現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到高職院校教學(xué)中，但其并不是基于高校本位的職業(yè)教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系與高校本位教育課程體系完全不同，但是到目前為止，我國大部分的高職院校還沒有將這兩種體系進(jìn)行明確的區(qū)分。少部分高職院校甚至將企業(yè)實踐當(dāng)作現(xiàn)代學(xué)徒制，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與理論知識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在企業(yè)與高職院校中實行，目前還處于教學(xué)初級階段，僅僅能夠為學(xué)生提供短期的企業(yè)實訓(xùn)與簡單的授課內(nèi)容與授課方式[6]。
3不重視職業(yè)道德教育
現(xiàn)行的高職院校人才培養(yǎng)模式，各種崗位會對人才進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、思想教育以及職業(yè)道德教育。在高校人才培養(yǎng)中，如果忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)道德修養(yǎng)，即便是所培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)水平再高，能力再強，也會被社會淘汰。目前，高等職業(yè)院校教學(xué)存在一定不良現(xiàn)象，在校期間學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本上的知識，缺乏專業(yè)技能知識的掌握，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，很多學(xué)生畢業(yè)后根本得不到相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，而且還需要花費很長的實踐積累實踐經(jīng)驗。總之，高職院校應(yīng)堅持以人為本的教育觀念，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。
三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1構(gòu)建課程體系
實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)，僅僅依靠學(xué)校與企業(yè)共同育人這一機制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在該模式中，學(xué)生的身份有學(xué)生與學(xué)徒兩種，這兩種身份間存在著互相轉(zhuǎn)換的關(guān)系，學(xué)習(xí)的場所也不僅僅是學(xué)校，還涵括企業(yè)，因此需要對現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系進(jìn)行再建?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要確定人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”“職業(yè)性”。在開展充分的市場調(diào)研后確定試點專業(yè)，只有這樣，現(xiàn)代學(xué)徒制才能有效達(dá)到高技能人才培養(yǎng)的目的。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點與高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)需要的獨特條件，使得學(xué)校必須制訂嚴(yán)格的專業(yè)培養(yǎng)計劃，重新構(gòu)建全新的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。各個領(lǐng)域間邏輯聯(lián)系應(yīng)逐步滲入，逐漸融合到職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律中，并真正融入學(xué)生的培養(yǎng)系統(tǒng)中。
2建設(shè)政府導(dǎo)向的扶持政策
想要提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須解決高職院校學(xué)生的就業(yè)難題，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)范疇的發(fā)展，這是高職院校教育的必然發(fā)展趨勢。政府應(yīng)承擔(dān)管理與監(jiān)督的義務(wù)，增加企業(yè)為社會服務(wù)的意識。高等職業(yè)教育發(fā)展每年都會受到政府專項資金的幫扶，因此可以向政府提議考慮對高職院校教育支持資金的流向進(jìn)行分解。將部分資金分流出，用于激勵學(xué)校與企業(yè)方面的合作。針對培訓(xùn)降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益這一問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a償，或者針對被評為優(yōu)秀合作企業(yè)的單位進(jìn)行優(yōu)惠待遇再扶持。這樣，高職院校就無需購買昂貴的技術(shù)設(shè)備，不會與市場發(fā)生脫節(jié)，也才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。
3建立考核評價體系
監(jiān)督與評價現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點情況最重要的工具就是進(jìn)行績效考核。高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)將辦學(xué)理念與自身專業(yè)構(gòu)造進(jìn)行結(jié)合，建立現(xiàn)代學(xué)徒制專門的工作小組。該小組由專業(yè)教師，學(xué)校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，要創(chuàng)建適應(yīng)于高職院校自身的績效考核體系，就必須客觀、有效地執(zhí)行績效考核政策。在試點專業(yè)實施過程中，高職院校應(yīng)針對考核項目進(jìn)行細(xì)化，并強化教學(xué)管理、學(xué)生滿意度、教師滿意度、企業(yè)滿意度、教學(xué)實施的評判與考核。
此外是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，根據(jù)高等職業(yè)院校的“職業(yè)性”“高等性”屬性，設(shè)計出有針對性的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，全方位呈現(xiàn)職業(yè)崗位對學(xué)生發(fā)展與人才的需求。高職院校應(yīng)與企業(yè)一同分析影響學(xué)生成才的因素，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式高技能人才的基本規(guī)則與特殊性，尋找學(xué)生與職業(yè)崗位目標(biāo)需求間的切合點，并將此作為學(xué)生成長規(guī)劃的一點，讓學(xué)生將成才作為人生價值追求，激發(fā)學(xué)生對成才的熱情。
4校企雙方簽訂明確法律條例
為了讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施過程更加合法性、規(guī)范性，需建立法律條例。高職院校、企業(yè)、教師、學(xué)生以及企業(yè)師傅在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中是需要保護(hù)的義務(wù)與權(quán)利主體。當(dāng)然，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式僅僅靠學(xué)校與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，企業(yè)與高職院校兩者的利益應(yīng)該是被重點保護(hù)的，但是師傅與學(xué)生的權(quán)益保障卻往往被忽略了。目前應(yīng)嚴(yán)格要求企業(yè)單位應(yīng)為所培訓(xùn)學(xué)生提供一定的報酬，根據(jù)目前中國勞動力市場、高職院校教育以及企業(yè)發(fā)展制定。高職院校應(yīng)向企業(yè)建議，讓其挑選在實習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生直接進(jìn)行定崗實習(xí)并轉(zhuǎn)為正式員工，并為其支付一定的工資。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式廣泛推廣與良性循環(huán)前提是有法可依，需要企業(yè)、政府以及學(xué)校三方面的通力合作，在實踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，積極探索發(fā)展道路，努力將社會力量引入高職院校的教育、教學(xué)中，探索出更多多方參與的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式長效機制，以培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的綜合型技能人才，促進(jìn)社會發(fā)展。
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在車輛維修后做到提示詳盡的服務(wù)，正是一名優(yōu)秀汽車維修技術(shù)人員的基本素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的汽車維修技術(shù)人員不僅需要及時、準(zhǔn)確地將車輛所出現(xiàn)的問題進(jìn)行排除，還需要在填寫技術(shù)報告方面具備一定的能力。在技術(shù)報告中的施工單、維修后技術(shù)說明等內(nèi)容，如果填寫認(rèn)真、字跡清晰，會體現(xiàn)出對客戶負(fù)責(zé)的態(tài)度。而故障描述、診斷、檢查以及處理意見的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、滴水不漏，則是一種技術(shù)能力的體現(xiàn)。對維修后注意事項、復(fù)查提醒以及行車駕駛建議等內(nèi)容的填寫簡單明了，更是一種對服務(wù)顧問客戶溝通的服務(wù)延伸和傳遞。
3 服務(wù)型診斷人才的培養(yǎng)
絕大多數(shù)的技能型人才是靠后天培養(yǎng)而來，而一般情況下，只有企業(yè)自身培養(yǎng)出的人才才是最適合企業(yè)長期發(fā)展需求的。實踐證明，依靠人事招聘等途徑招攬的人才由于企業(yè)文化和環(huán)境等因素的影響，能夠真正滿足企業(yè)長期發(fā)展需求的人是鳳毛麟角。而服務(wù)型診斷人才的培養(yǎng)，則需要通過汽車售后服務(wù)企業(yè)制度的支持和企業(yè)員工自身的努力，只有兩者共同努力，才能快速培養(yǎng)出真正滿足汽車售后服務(wù)領(lǐng)域需求的服務(wù)型診斷人才。筆者認(rèn)為，汽車售后服務(wù)企業(yè)需要通過以下措施來保證服務(wù)型診斷人才的培養(yǎng)。
（1）系統(tǒng)培訓(xùn)認(rèn)證制度的實施
在目前的汽車售后服務(wù)領(lǐng)域中出現(xiàn)一個非常不好的現(xiàn)象，由于大多數(shù)汽車售后服務(wù)企業(yè)的考核偏重績效方面，因此造成了維修技術(shù)人員不肯認(rèn)真鉆研維修技術(shù)，只要遇到耗時耗力、賺不到工時的疑難故障，就采取回避措施的現(xiàn)象。久而久之，維修技術(shù)人員可能就會逐步淪為只懂得更換拆裝的日常保養(yǎng)操作人員，即使遇到技術(shù)性不強的一般維修也很難解決或者解決速度很慢，更不用說那些疑難故障了。
因此，汽車售后服務(wù)企業(yè)的認(rèn)證制度不僅要對企業(yè)員工的績效進(jìn)行考量，還需要對技術(shù)技能的因素進(jìn)行考量，能夠?qū)⒕S修技術(shù)人員服務(wù)技能的差異在考核中也體現(xiàn)出來。依據(jù)維修技術(shù)人員日常工作中的維修質(zhì)量表現(xiàn)、客戶反饋、培訓(xùn)課程以及實際應(yīng)用考核等內(nèi)容，結(jié)合崗位工齡等因素綜合評估維修技術(shù)人員的技術(shù)等級，激發(fā)維修技術(shù)人員創(chuàng)先爭優(yōu)的動力。
（2）車輛故障案例的收集與培訓(xùn)
對車輛故障案例進(jìn)行剖析是衡量維修技術(shù)人員實際排除車輛問題能力的有效手段。汽車售后服務(wù)企業(yè)需要制定統(tǒng)一的故障案例模板，鼓勵維修技術(shù)人員把日常工作中遇到的故障案例記錄下來，并定期進(jìn)行優(yōu)秀案例的評選，最后將優(yōu)秀案例匯總并保存到企業(yè)的資料室中，供全體員工閱覽及培訓(xùn)使用。汽車售后服務(wù)企業(yè)需要成立故障案例評定小組，對所收集的故障案例進(jìn)行專項管理，鼓勵企業(yè)的維修技術(shù)人員通過撰寫維修案例的方式積累和總結(jié)經(jīng)驗，并起到舉一反三的效果。大量實踐證明，對故障案例管理較好的汽車售后服務(wù)企業(yè)，企業(yè)的整體服務(wù)技術(shù)水平相對較高。
（3）重視員工理論知識的更新
隨著計算機及電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅靠一腔熱情和大干、苦干的精神已經(jīng)不足以勝任汽車維修技術(shù)工作了，而在求學(xué)期間所積累的維修技術(shù)經(jīng)驗也許已經(jīng)不能應(yīng)對不斷推陳出新的汽車維修技術(shù)了。在我國汽車售后服務(wù)領(lǐng)域飛速發(fā)展的大背景之下，汽車維修技術(shù)人員擁有和掌握豐富的理論知識，能夠促進(jìn)汽車售后服務(wù)企業(yè)整體技術(shù)能力的提升（圖2）。
（4）組織企業(yè)技術(shù)技能大賽
汽車售后服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能大賽的組織是一個系統(tǒng)的工程，通過定期、定項目組織的汽車售后服務(wù)企業(yè)技術(shù)技能大賽，可以激發(fā)一線汽車維修技術(shù)人員學(xué)習(xí)鉆研維修技術(shù)的興趣，發(fā)掘汽車售后服務(wù)企業(yè)中的人才。
（5）關(guān)鍵技術(shù)崗位津貼
隨著車輛保有量的增加和車輛品質(zhì)的提升，汽車售后服務(wù)領(lǐng)域不斷朝著品牌化、專項化的方向發(fā)展，而汽車售后服務(wù)企業(yè)車輛維修的種類大部分都是保養(yǎng)和事故拆裝。由于目前大部分汽車售后服務(wù)企業(yè)都存在著以經(jīng)濟(jì)效益為主的考核體系，為了能夠賺取更多的工時提成，很多汽車維修技術(shù)人員都希望能分配到相對簡單的維修和保養(yǎng)工作，這種局面導(dǎo)致了一些具備快速診斷疑難故障能力的專業(yè)維修人員處在非常尷尬的地位。
汽車售后服務(wù)企業(yè)要想長遠(yuǎn)地發(fā)展，不僅需要配備可以非常專業(yè)和熟練地做好首保、小保和大保等保養(yǎng)工作的人員，還需要擁有可以快速規(guī)范地解決一般維修、事故維修等相對復(fù)雜項目的普通維修人員，更是緊迫需要能夠具備快速診斷疑難故障能力的專業(yè)維修人員。而為了企業(yè)可以長期發(fā)展，汽車售后服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在重視經(jīng)濟(jì)效益的前提下，同時提高對具備快速診斷疑難故障能力的專業(yè)維修人員的重視程度。在此建議汽車售后服務(wù)企業(yè)實施為關(guān)鍵技術(shù)崗位維修技術(shù)人員提供崗位津貼的措施。
4 汽車維修技術(shù)人員的努力方向
無論汽車售后服務(wù)企業(yè)的規(guī)模有多大，如果沒有一流企業(yè)員工的不懈努力，也很難在競爭激烈的汽車售后服務(wù)領(lǐng)域中立足。而汽車維修技術(shù)人員要想盡快地成為一流的服務(wù)型診斷人才，就需要在以下幾方面進(jìn)行努力。
（1）工作筆記的記錄與總結(jié)
大多數(shù)汽車維修技術(shù)人員伴隨著工作時間的增長，都會無形中積累豐富的一線工作經(jīng)驗，但如果只是被動地通過工作時間的增長來積累工作經(jīng)驗，很難快速成為服務(wù)型診斷人才。既然成為服務(wù)型診斷人才需要積累豐富的工作經(jīng)驗，那么怎樣才能快速積累汽車維修技術(shù)人員的工作經(jīng)驗?zāi)?？其實，最為簡潔、有效的方法就是堅持寫工作筆記。汽車維修技術(shù)人員將自己從事過或看到過的經(jīng)歷通過工作筆記的形式記錄下來，之后再結(jié)合自己所掌握的理論知識進(jìn)行消化、總結(jié)和拓展，這樣可以在短時間內(nèi)掌握較為全面的汽車維修技術(shù)知識，達(dá)到事半功倍的功效。
（2）重視維修或產(chǎn)品手冊（圖3）
如今大部分的汽車維修技術(shù)人員都非常重視參照以往的維修經(jīng)驗，這是非?？扇〉摹５绻皇且晃兜貐⒄找酝木S修經(jīng)驗，可能養(yǎng)成以定向思維去對車輛進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)、判斷和解決故障，這是得不償失的。一般一流的汽車維修技術(shù)人員都非常注重借助車輛的維修或產(chǎn)品手冊，他們可以從中獲得維修工藝及解決車輛故障的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)，在遵循維修或產(chǎn)品手冊的前提下對車輛進(jìn)行維修保養(yǎng)，是每一名一流的汽車維修技術(shù)人員必須執(zhí)行的。
另外，汽車維修技術(shù)人員還可以通過學(xué)習(xí)和理解維修或產(chǎn)品手冊中各總成結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)、維修工藝、故障樹以及標(biāo)準(zhǔn)工時等內(nèi)容來快速掌握車輛的技術(shù)性能。而且，在整個維修過程中都重視相關(guān)車輛的維修或產(chǎn)品手冊的相關(guān)內(nèi)容，可以有效降低經(jīng)驗主義思想造成的二次維修。
（3）系統(tǒng)總成的學(xué)習(xí)
隨著汽車維修技術(shù)的不斷發(fā)展，機電一體化已經(jīng)越來越受到現(xiàn)代汽車售后服務(wù)企業(yè)的重視。因為，隨著車身電子控制系統(tǒng)的快速發(fā)展，如今大部分車輛故障的發(fā)生都會涉及多個系統(tǒng)，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的思維模式已經(jīng)沒有了存在的可能性。想要徹底排除車輛的一個問題，不僅需要汽車維修技術(shù)人員掌握車輛各個總成的結(jié)構(gòu)、功用，還需要掌握相關(guān)總成與系統(tǒng)的聯(lián)系與匹配，更要了解相關(guān)控制系統(tǒng)、傳感器和車身電氣的工作情況。因此，汽車維修技術(shù)人員全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)車輛各系統(tǒng)總成的相關(guān)知識就顯得非常重要。
（4）故障案例的撰寫與積累
一名優(yōu)秀的汽車維修技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成撰寫故障案例的習(xí)慣。因為維修技術(shù)人員每天都會遇到各式各樣的車輛故障，維修技術(shù)人員可以把客戶描述、故障再現(xiàn)、診斷方法、解決方案、注意事項以及技術(shù)備注等內(nèi)容通過固定的格式進(jìn)行記錄，并通過加工形成故障案例保存下來。只要養(yǎng)成這種習(xí)慣，汽車維修技術(shù)人員通過日積月累的維修經(jīng)驗和技術(shù)將會隨著故障案例的增加而迅速成長（圖4）。
（5）培養(yǎng)對汽車的興趣愛好
汽車的維修和保養(yǎng)實際上是一種對客戶的時間和車輛質(zhì)量等項目做出的承諾，汽車維修技術(shù)人員總是希望用心來履行對客戶的承諾，只有用心承諾才會真正獲得客戶的滿意。同樣，只有汽車維修技術(shù)人員用心對車輛進(jìn)行維修，才會獲得高質(zhì)量的維修效果。只有熱愛崗位并對汽車有著強烈興趣愛好的汽車維修技術(shù)人員，才會心甘情愿地對每一臺車輛和每一名車主履行自己承諾。也可以說，每一名服務(wù)型診斷人才都是狂熱的汽車愛好者。
（6）加強技術(shù)交流與信息互通
在信息相對閉塞的年代，很多汽車維修技術(shù)人員通過技術(shù)堡壘的手段來維持自己相對領(lǐng)先的維修技術(shù)，而如今信息非常發(fā)達(dá)的時代則帶給汽車維修技術(shù)人員非常豐富的維修技術(shù)提高途徑。維修技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)在努力工作、積累維修經(jīng)驗的同時，積極參加各類技術(shù)交流和維修信息的溝通，為自己搭建一個維修信息溝通及新技術(shù)資料來源的平臺。而維修信息的平臺可以多種多樣，既可以是整車廠商的技術(shù)部門、專業(yè)技術(shù)服務(wù)提供商主辦的交流活動，也可以是汽車維修技術(shù)QQ群、博客以及網(wǎng)站等形式。
（7）汽車診斷技術(shù)知識學(xué)習(xí)
汽車診斷技術(shù)是一門非常系統(tǒng)的課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而系統(tǒng)的汽車診斷技術(shù)可以為車輛故障問診、解決故障提供非常大的幫助。一名優(yōu)秀的汽車維修技術(shù)人員在熟練掌握汽車構(gòu)造、維修工藝和技術(shù)參數(shù)等內(nèi)容的同時，還必須同時掌握汽車診斷技術(shù)知識。
（8）熟練地掌握駕駛技術(shù)
灰的建議。
之后，一直都有關(guān)于農(nóng)田土壤和收獲量空間變異性研究的報導(dǎo)。八十年代以來，關(guān)于在農(nóng)田中實施土壤肥力、植保和作物生產(chǎn)定位管理（SiteSpecificCropManagement）的技術(shù)研究受到廣泛的重視。世界著名廠商先后向市場提供了裝有空間定位和產(chǎn)量傳感器的現(xiàn)代谷物聯(lián)合收獲機，已可以在收獲過程中自動采集以12-15m2為單元的小區(qū)產(chǎn)量與對應(yīng)地理坐標(biāo)位置的數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步通過模糊聚類分析軟件自動生成農(nóng)田內(nèi)作物產(chǎn)量分布圖。多年的試驗實踐表明，田區(qū)內(nèi)小區(qū)平均產(chǎn)量的最大差異可以超過100％。由于作物生產(chǎn)還受到氣候變異的影響，經(jīng)連續(xù)多年對同一田區(qū)積累的數(shù)據(jù)表明，同一小區(qū)年際間的產(chǎn)量差異性也可能是十分明顯的。田區(qū)內(nèi)產(chǎn)量上述明顯的時空分布差異性，顯示了農(nóng)田資源利用存在的巨大潛力?，F(xiàn)代農(nóng)學(xué)技術(shù)與電子信息技術(shù)的發(fā)展，為定量獲取這些影響作物生長因素及最終收成的空間差異性信息，實施基于知識和現(xiàn)代科技的分布式調(diào)控，達(dá)到田區(qū)內(nèi)資源潛力的均衡利用和獲取盡可能高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量成為可能。圖1是精細(xì)農(nóng)作技術(shù)思想的示意圖。其實施過程可描述為：帶定位系統(tǒng)和產(chǎn)量傳感器的聯(lián)合收獲機每秒自動采集田間定位及對應(yīng)小區(qū)平均產(chǎn)量數(shù)據(jù)通過計算機處理，生成作物產(chǎn)量分布圖根據(jù)田間地形、地貌、土壤肥力、墑情等參數(shù)的空間數(shù)據(jù)分布圖，作物生長發(fā)育模擬模型，投入、產(chǎn)出模擬模型，作物管理專家知識庫等建立作物管理輔助決策支持系統(tǒng)，并在決策者的參與下生成作物管理處方圖根據(jù)處方圖采用不同方法與手段或相應(yīng)的處方農(nóng)業(yè)機械按小區(qū)實施目標(biāo)投入和精細(xì)農(nóng)作管理。由圖1可以看出，這一技術(shù)思想是通過多次循環(huán)的實踐，來不斷改善農(nóng)田資源環(huán)境，積累知識，逐步達(dá)到作物生產(chǎn)管理精細(xì)化的過程。由于大田作物生產(chǎn)受到眾多時空變化因素的影響，利用生產(chǎn)潛力的處方措施，還需要兼顧生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境后果的優(yōu)化目標(biāo)，因此，其技術(shù)思想并不是單純追求技術(shù)措施的“準(zhǔn)確”。事實上，目前應(yīng)用于獲取小區(qū)產(chǎn)量數(shù)據(jù)的空間尺度為12-15m2,獲取農(nóng)田土壤信息的尺度大多還只可能精細(xì)到60m左右。在實際操作上，對獲取的空間信息還需要通過模糊聚類處理，生成技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理的處方圖來指導(dǎo)處方農(nóng)作，因而還談不到“精準(zhǔn)”的操作。而且隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是農(nóng)田土壤、作物苗情、病蟲草害信息實時快速采集技術(shù)的突破，農(nóng)業(yè)處方操作也將愈益精細(xì)化。上述精細(xì)農(nóng)作技術(shù)體系在許多發(fā)達(dá)國家的試驗和應(yīng)用表明，可以顯著提高耕地的生產(chǎn)潛力，節(jié)約良種、化肥農(nóng)藥和能源投入，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，受到農(nóng)戶的歡迎。
“精細(xì)農(nóng)作”是基于田間小區(qū)作物生長條件的空間差異性，為實現(xiàn)優(yōu)化作物生產(chǎn)系統(tǒng)的目標(biāo)而提出的。但工程支持技術(shù)的開發(fā)研究，對實現(xiàn)這一技術(shù)思想起著重要的作用。如：農(nóng)田信息采集與處方農(nóng)作的空間定位，需依靠全球衛(wèi)星差分定位系統(tǒng)（DGPS）；地理空間信息管理和數(shù)據(jù)處理，需要應(yīng)用地理信息系統(tǒng)(GIS)；未來大量地理空間數(shù)據(jù)的更新，需要遙感技術(shù)(RS)的支持；作物產(chǎn)量計量與小區(qū)產(chǎn)量圖的生成需要能按秒記錄收獲機累計產(chǎn)量和對應(yīng)地理坐標(biāo)位置的智能型收獲機械，以及計算機數(shù)據(jù)處理和產(chǎn)量圖自動生成軟件技術(shù)；田區(qū)空間變量信息的快速實時采集，需要研究基于新原理的傳感技術(shù)與信號處理技術(shù)；按小區(qū)實施自動處方農(nóng)作、調(diào)控目標(biāo)投入需要變量處方農(nóng)業(yè)機械；制定科學(xué)的農(nóng)作處方需要農(nóng)學(xué)知識和計算機作物管理輔助決策支持系統(tǒng)的支持；作為一個能協(xié)調(diào)運作的智能化系統(tǒng)需要有高效的信息集成以及有關(guān)信息傳輸、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)的研究等等。
迄今“精細(xì)農(nóng)業(yè)”在發(fā)達(dá)國家也不過五、六年的應(yīng)用試驗歷史，部分支持技術(shù)手段還不十分成熟，有待不斷研究完善，相關(guān)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究還比較薄弱?！熬?xì)農(nóng)業(yè)”應(yīng)用實踐可根據(jù)不同國家、不同地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)條件，圍繞提高生產(chǎn)、節(jié)本增效、保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)，采用不同的技術(shù)組裝方式，逐步提高作物生產(chǎn)管理的科學(xué)化與精細(xì)化水平。其中，獲取農(nóng)田小區(qū)產(chǎn)量空間分布的差異性信息是實踐“精細(xì)農(nóng)作”的基礎(chǔ)。有了小區(qū)產(chǎn)量分布圖，農(nóng)戶既可以根據(jù)自己的經(jīng)驗知識，分析小區(qū)產(chǎn)量差異的原因，選擇經(jīng)濟(jì)適用的對策，在現(xiàn)實可行條件下采取適當(dāng)措施實施調(diào)控；也可以根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件，利用先進(jìn)的科技手段或智能化變量處方農(nóng)業(yè)機械實現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動調(diào)控。
“精細(xì)農(nóng)業(yè)”研究的革命性的意義是提出了一種經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新技術(shù)思想并付諸于實踐，發(fā)展前景已在國際上具有廣泛的共識。1998.1美國副總統(tǒng)戈爾第一次提出要建立以1米分辯率的“數(shù)字地球”的概念，在地理信息學(xué)術(shù)界引起了廣泛的反響，它為認(rèn)識世界科技進(jìn)步對未來人類生存方式的影響提出了全新的觀念?！熬?xì)農(nóng)業(yè)”的實踐將在下一世紀(jì)開發(fā)“數(shù)字地球”的實踐中占有十分重要的地位。我國農(nóng)業(yè)仍處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的歷史過程中，全面實踐這一新技術(shù)體系的路程還很遙遠(yuǎn)。但啟動這一新技術(shù)的示范與實踐研究，將有利與推動實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識化與信息化進(jìn)程，改變傳統(tǒng)技術(shù)思想，追蹤科技進(jìn)步，有利于推動基于信息和知識的農(nóng)用先進(jìn)支持技術(shù)產(chǎn)品制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展。在“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系的實踐中，也將可開發(fā)出一系列適用新技術(shù)產(chǎn)品。