時(shí)間：2023-09-25 17:40:28
導(dǎo)語(yǔ)：在初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)與法律環(huán)境都得到了極大的改善。在這一時(shí)代背景之下，國(guó)內(nèi)形成了更加開(kāi)放與規(guī)范的社會(huì)氛圍與氣氛，和諧與安定的生活方式促使當(dāng)代國(guó)人個(gè)人需求內(nèi)容及其價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，促使我國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了更高、更快的發(fā)展。在這種背景與氛圍的影響下，極大的提升了當(dāng)代國(guó)內(nèi)居民的個(gè)人素質(zhì)與思維層次，不斷促使他們改變著對(duì)有關(guān)精神文化、道德素質(zhì)等諸多方面的追求。教育是社會(huì)各界一直討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個(gè)個(gè)人素質(zhì)的提升、思維能力的提升、專業(yè)素質(zhì)能力的提升，而且能夠通過(guò)充分發(fā)揮教育的功能性作用實(shí)現(xiàn)一個(gè)人精神層次的提高、道德文化素質(zhì)的提升，從而將更加有益于一個(gè)社會(huì)中良好氛圍與環(huán)境的形成，使國(guó)家政府的職能與目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)、使社會(huì)企業(yè)的發(fā)展更加有序、人當(dāng)代我國(guó)居民的個(gè)人財(cái)富穩(wěn)步增長(zhǎng)。因此，可以發(fā)現(xiàn)，教育對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。
初中教育是當(dāng)代我國(guó)教育文化體系的重要一環(huán)，其與小學(xué)教育共同構(gòu)成了我國(guó)九年義務(wù)教育的全部。其所處的重要地位以及其所發(fā)揮的關(guān)鍵作用決定了初中教育必須被我國(guó)教育界及相關(guān)政府部門(mén)提升日程，給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段，決定了這一時(shí)期的青少年們擁有更加靈活的思維，擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時(shí)期必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)與科學(xué)的教育，從而促使其在青少年時(shí)期養(yǎng)成應(yīng)有的思維方式、行為習(xí)慣與價(jià)值取向，使其在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作成長(zhǎng)當(dāng)中受益終身。初中地理是當(dāng)代我國(guó)初中院校當(dāng)中所開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，其貫穿于初中三年的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。這門(mén)課程隸屬于自然科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確掌握科學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)事物思維、了解自然現(xiàn)象原理等方面。因此，可以發(fā)現(xiàn)，初中地理是初中教學(xué)課程體系的重要補(bǔ)充。對(duì)處于青少年的初中生而言，其并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的歲月，也沒(méi)有行走過(guò)世界，這也就決定了其不會(huì)對(duì)某些將要發(fā)生，或者是不可能發(fā)生事物（理想層次）進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與切身的體會(huì)。如果不學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，當(dāng)這些事物發(fā)生，或者是被某些群體說(shuō)教時(shí)，將會(huì)直觀烙印在初中生的思維當(dāng)中，并相伴終身。那么，只有重視初中地理教育，不斷完善初中地理教育學(xué)科體系，使學(xué)生對(duì)書(shū)本及課外知識(shí)進(jìn)行充分的理念與正確的審視將十分的必要。
3信息環(huán)境對(duì)初中地理教學(xué)改革的影響
3.1信息環(huán)境對(duì)初中教育的影響
21世紀(jì)的到來(lái)與發(fā)展使當(dāng)今世界面臨了一個(gè)又一個(gè)的變革，其根本原因來(lái)自于生產(chǎn)力的進(jìn)步。市場(chǎng)開(kāi)放化程度的提升、世界化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都是21世紀(jì)標(biāo)志性的產(chǎn)物。而21世紀(jì)最為關(guān)鍵的與最具革命性的變革是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展影響了我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理產(chǎn)生了深刻的影響，促使其管理水平提升與業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展。對(duì)當(dāng)代我國(guó)居民的生活同樣也產(chǎn)生了深刻的影響，促使了當(dāng)代我國(guó)居民生活習(xí)慣、方式與個(gè)人價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。信息化的環(huán)境也對(duì)當(dāng)代我國(guó)教育產(chǎn)生了積極與消極的影響：①積極影響。信息環(huán)境給予了當(dāng)代我國(guó)教育界不斷開(kāi)發(fā)新型教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)方法與手段的契機(jī)，并且利用信息環(huán)境能夠極大的提升當(dāng)前課堂授課內(nèi)容的含量，并且使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谡n堂與學(xué)生之間的互動(dòng)，或者是課下提升自身的素質(zhì)等方面；②消極影響。信息環(huán)境不僅給我國(guó)教育界帶來(lái)了積極的影響，與此同時(shí)也帶來(lái)了消極的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的虛擬性，加之相關(guān)管理規(guī)范與制度的不完善，極大的影響了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)管制水平的提升。在這種情況之下，網(wǎng)絡(luò)信息更加易于被青少年所獲取，從而根植于其思維的深處，對(duì)今后良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生不良的影響。
3.2信息環(huán)境下初中地理教學(xué)改革的方向
基于上文所提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我國(guó)教育界帶來(lái)的積極與消極影響，為了不斷適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面需要克服現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教育帶來(lái)的負(fù)面影響，另一方面也需要不斷利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給當(dāng)代教育所帶來(lái)的積極因素，充分把握時(shí)代契機(jī)，提升當(dāng)代教育的整體質(zhì)量。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，其也應(yīng)當(dāng)從以上兩個(gè)方面進(jìn)行變革，其在變革過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：①堅(jiān)持開(kāi)放性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人們提出了開(kāi)放性思維的要求，為了適應(yīng)環(huán)境就必須在當(dāng)前我國(guó)地理教學(xué)當(dāng)中融入開(kāi)放性的思維；②堅(jiān)持靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)要求人們具有思維的靈活性，從而使人們能夠接受大量、不同領(lǐng)域信息的沖擊；③開(kāi)發(fā)引導(dǎo)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給地理教育提供了更加豐富的授課內(nèi)容，從而教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其填鴨式教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的有效機(jī)制。
4基于信息環(huán)境，對(duì)當(dāng)代我國(guó)初中地理教學(xué)改革提出的建議
在以上的研究當(dāng)中，作者給出了我國(guó)初中地理教學(xué)改革的方向。為了堅(jiān)持上述方向，加速當(dāng)前初中地理教學(xué)改革，作者提出了以下兩點(diǎn)建議：第一，強(qiáng)化初中院校基礎(chǔ)多媒體設(shè)施的建設(shè)。地理教學(xué)是屬于自然學(xué)科體系當(dāng)中的，其需要進(jìn)行大量的圖片展示、內(nèi)容講解，以便于同學(xué)們了解那些很難發(fā)生，但是卻具有巨大威力，或者是處于人類不可企及方位的地理特征等。而這些內(nèi)容及知識(shí)卻是能夠通過(guò)多媒體設(shè)施進(jìn)行展示的；第二，調(diào)整當(dāng)前授課的中心。對(duì)于信息環(huán)境下的初中地理教學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂主角，課程講解的重心、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及課堂節(jié)奏的安排都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，鍛煉其判斷能力以便適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的隱藏障礙。為此，我國(guó)初中地理教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)針對(duì)上述兩個(gè)方面進(jìn)行積極的努力，來(lái)更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)初中地理教學(xué)改革的要求。
5結(jié)論
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有積極的作用。
（2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。
由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線查看、解答、評(píng)價(jià)等手段來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。
二、微課程的分類
（1）講授型。
既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；這也是最覺(jué)的“微課程”形式。
（2）答疑型。
既以教學(xué)實(shí)踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過(guò)程上。
（3）答疑型。
該類型的“微課程”則是針對(duì)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問(wèn)，教師選取具有代表性、普遍性的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。
（4）實(shí)驗(yàn)型。
該類型的“微課程”主要是針對(duì)一些理科課程中的一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。
（5）活動(dòng)型。
該類型的“微課程”主要是針對(duì)某一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)所進(jìn)行了探究、討論。
三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則
（1）“以學(xué)生為本”原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過(guò)“微課程”來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（2）趣味性原則。
“微課程”教學(xué)也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)學(xué)、懶得學(xué)等問(wèn)題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。
初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過(guò)程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。
四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）選題設(shè)計(jì)。
“微課程”在選題時(shí)，一定要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個(gè)知識(shí)講清、講透即可。
（2）時(shí)間設(shè)計(jì)。
受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)完成。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
論文摘要：在信息技術(shù)迅速普及的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，是我們新一代教師的重要任務(wù)。本文從信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與發(fā)展、信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)有機(jī)整合的必要性出發(fā)，兩者有機(jī)整合的方法與注意問(wèn)題，較為全面地解決了整合教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)中的實(shí)踐操作問(wèn)題。
隨著信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展、特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。面對(duì)信息社會(huì)到來(lái)所造成的強(qiáng)烈沖擊，初中地理教學(xué)也應(yīng)在洶涌而來(lái)的信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。
一、信息技術(shù)教育的發(fā)展
我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素
1．地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用
地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會(huì)生活的方方面面；它是人類文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容
《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
3．地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命
信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路——Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略
（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
1．演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程
對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。
2．高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用
這類課件多用于專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。
3．創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。
（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。
四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1．教師角色的多元轉(zhuǎn)換
信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。
2．地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3．注重學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展
教育教學(xué)的信息化為地理教學(xué)提供了多元而廣闊的教育平臺(tái)，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中也要落實(shí)我們的最終教育目標(biāo)，重視學(xué)生多元素質(zhì)的和諧發(fā)展，學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘萬(wàn)書(shū)．《現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的有機(jī)整合》，2009
[2]劉玉冰．當(dāng)前地理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].科教文匯，2008
【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖化 能力化
在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。
三、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開(kāi)地圖和地理知識(shí)，語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開(kāi)。一句話，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也是離不開(kāi)地圖這個(gè)必備的工具的。
四、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 地理 創(chuàng)新 整合
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0151－02
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，在教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。21世紀(jì)人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使信息技術(shù)的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的深化，信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合會(huì)面臨新需求、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)和新目標(biāo)。從地理學(xué)科本身來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)一方面大大拓展了地理科學(xué)的視野，擴(kuò)大了對(duì)地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)深度；另一方面也更有利于學(xué)生開(kāi)展探究性的地理學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的地理活動(dòng)。下面談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，本人結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與地理學(xué)科整合創(chuàng)新研究的一些體會(huì)：
一 利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展地理課程新資源
新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個(gè)性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化，初中地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性。制作多媒體地理課件時(shí)，需要大量地理素材資源作為支撐，如網(wǎng)絡(luò)上的文字、圖片、聲音、視頻、課件等資源都可以加以利用。下面我結(jié)合個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這幾種地理素材的收集途徑。
1．文字
最基本的文字收集方法一般是采用百度等搜索引擎，直接搜索關(guān)鍵詞；或是進(jìn)入K12等資源共享平臺(tái)，搜索所需要的內(nèi)容。近兩年，隨著百度文庫(kù)的出現(xiàn)，查找文字資料更加方便，且很多是不收費(fèi)的。在搜索的時(shí)候，既可以選擇所有格式，也可以選擇搜索某一種指定格式，如DOC、PDF、PPT、XLS、TXT等。
2．圖片
最基本的圖片收集方法是通過(guò)一些搜索引擎和資源共享平臺(tái)。隨著近幾年搜索引擎的不斷升級(jí)，使我們收集圖片更為方便。例如在百度搜索圖片時(shí)，可以進(jìn)入其搜索圖片的專用頁(yè)面，指定所需搜索的圖片格式，如JPG或GIF，指定所需搜索圖片的尺寸。同時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些共享軟件，如Photoshop CS等對(duì)圖片進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換、尺寸的修改、增減文字和其他一些簡(jiǎn)單的編輯，以滿足實(shí)際制作課件的需要。
3．聲音
最基本的方法是通過(guò)搜索引擎進(jìn)行查找，但由于地理課堂的時(shí)間有限，往往無(wú)法找到貼合課堂需要的聲音文件。這時(shí)，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)使用一些聲音處理軟件，用來(lái)錄制、截取、編輯、播放聲音文件，常見(jiàn)的音頻工具軟件有：Gold Wave、Sound Forge、Cool Edit Pro、Wavestudio、Sound Edit等。
4．視頻
視頻是最直觀反映一些地理現(xiàn)象的地理素材，也是多媒體地理課堂上最吸引學(xué)生注意力的課程資源。以往的視頻文件，有的清晰度高但文件過(guò)大，不利于地理教師的收集和轉(zhuǎn)存；有的文件容量小卻不夠清晰，造成了學(xué)生通過(guò)視頻獲取地理知識(shí)的有效性下降。近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，F(xiàn)LV（FLASH VIDE的簡(jiǎn)稱）格式視頻文件以其高清晰和低文件容量的特點(diǎn)，成為56、優(yōu)酷、土豆、酷6等視頻網(wǎng)站的主流格式，通過(guò)一些FLV下載器，可以很方便地收集到這些視頻資源。
總之，地理素材的收集要持續(xù)，并要不斷地豐富和擴(kuò)容。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，地理教師也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各種新的地理素材的文件格式，學(xué)習(xí)各種新的收集和處理地理素材的軟件，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展地理課程新資源。
二 借助網(wǎng)絡(luò)手段，營(yíng)造師生交流的新方式
在初中階段，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響了其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和有效性，愉快、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要條件。傳統(tǒng)的師生溝通模式一般有面對(duì)面談話式、書(shū)信交流式、周記或作業(yè)式等，這些溝通方式能有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題，但也有許多的不足。怎樣能找到一種更好的辦法，讓師生之間更有效地溝通呢？下面我結(jié)合幾種網(wǎng)絡(luò)交流方式來(lái)談?wù)勅绾谓柚W(wǎng)絡(luò)手段、營(yíng)造師生交流的新方式。
1．即時(shí)通訊軟件，如QQ
QQ是深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司開(kāi)發(fā)的一款即時(shí)通信（IM）軟件，是目前使用最廣泛的聊天軟件。在我任教的班級(jí)，學(xué)生擁有QQ號(hào)的概率是100%，可見(jiàn)這也是目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流最主要的一種軟件。因此，借助QQ和學(xué)生聊天，已成為了改善師生關(guān)系的新方式。記得有一次接別人的班，有一位地理學(xué)習(xí)成績(jī)很差的同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不做，我和他面對(duì)面交流了幾次他都不肯說(shuō)。后來(lái)，我加了他的QQ，經(jīng)常和他聊天，到最后他告訴我地理學(xué)不好是因?yàn)橛幸淮慰荚嚤焕蠋熢┩髯鞅?，產(chǎn)生了抵觸情緒。通過(guò)和他在QQ上的互動(dòng)交流，建立了較為融洽的師生關(guān)系，消除了他的抵觸情緒，學(xué)習(xí)地理的積極性提高了，成績(jī)也進(jìn)步了很多。
2．博客、空間、微博
由于教學(xué)時(shí)空的有限性、班級(jí)規(guī)模的制約、教師教育理念的錯(cuò)位等主客觀因素的影響和制約，地理課堂有時(shí)往往師生互動(dòng)不足，缺乏真實(shí)有效的教學(xué)反饋信息。而現(xiàn)在網(wǎng)上新興的博客、空間、微博，比起傳統(tǒng)的BBS論壇，其登錄應(yīng)用方便，管理操作快捷，溝通方式也更具有親和力。因此，利用博客、空間、微博，可以更好地營(yíng)造師生交流的平臺(tái)，獲得真實(shí)有效的教學(xué)反饋。比如，日本9.0級(jí)地震發(fā)生后，我在微博上了即時(shí)的信息。學(xué)生在信息后就地震發(fā)生的成因、危害以及一些避震措施等進(jìn)行了交流和討論，通過(guò)這樣的交流，教師既能了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性及存在的不足，又能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展地理課堂的廣度和維度。
3．網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)――WebQuest
WebQuest課程是1995年由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)伯尼•道格和湯姆•馬奇創(chuàng)立的，核心思想是一種基于因特網(wǎng)資源的授課計(jì)劃或課程單元，所以將其命名為“WebQuest”（網(wǎng)絡(luò)探究）。WebQuest教學(xué)模式首先要求教師制作含有大量因特網(wǎng)導(dǎo)航資源的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的具體情景任務(wù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站中提供的參考信息和大量資源獨(dú)自或與他人合作共同任務(wù)。以《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》這課為例，我首先在網(wǎng)頁(yè)中將該課的課標(biāo)要求展示出來(lái)。其次，為本節(jié)網(wǎng)絡(luò)探究課制訂了探究的任務(wù)，即長(zhǎng)江的基本概況、流經(jīng)的省區(qū)、各河段的水文特征、開(kāi)發(fā)及危害等。而后，提供了數(shù)十個(gè)文字資料和圖片資料的鏈接給學(xué)生，并通過(guò)過(guò)程描述和學(xué)習(xí)建議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。最后通過(guò)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，以小組的形式向老師進(jìn)行匯報(bào)，老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的這種教學(xué)模式，貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課改理念，使信息技術(shù)與地理課程能有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生的收集和整理資料的能力、自主探究的能力、合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，信息技術(shù)與地理學(xué)科整合是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其整合過(guò)程中將不斷涌現(xiàn)出一些新的問(wèn)題、新的方法和新的思路。地理教師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)的成果結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)新思維、大膽實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷的實(shí)踐操作、教學(xué)反思、改善后再實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使之與地理學(xué)科有效整合，達(dá)到拓展地理課程資源、優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
［1］殷德娟.初中地理教學(xué)中信息技術(shù)教育的運(yùn)用［J］.中學(xué)課程資源，2008（10）
一、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略
1.創(chuàng)設(shè)直觀形象而生動(dòng)的初中地理體驗(yàn)情境
在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以充分利用直觀教具，為學(xué)生呈現(xiàn)形象、直觀而生動(dòng)的地理體驗(yàn)情境直觀教具包括各類地圖、地球儀、三球儀等，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下，也可以以利用電子地圖、Googleearth、PhotoShop、畫(huà)圖工具等，更為靈活地創(chuàng)設(shè)直觀的地理教學(xué)情境。例如：在蘇教版初中地理“地球大小、經(jīng)緯線”的情境創(chuàng)設(shè)之中，就可以利用直觀教具――地球儀，向?qū)W生展示和呈現(xiàn)地球的整體概貌，并可以測(cè)量地球儀，計(jì)算出地球的平均半徑、赤道周長(zhǎng)、表面積等，并且還可以通過(guò)地球儀觀察地球的不同方位，了解和認(rèn)知地球經(jīng)緯線的定位規(guī)律及特點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)之中的情境
在初中地理課堂教學(xué)之中，教師還可以突破書(shū)本的局限性，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的地理知識(shí)體驗(yàn)之中，充分理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并將其應(yīng)用于日常生活實(shí)際之中，收到學(xué)以致用的效果。例如：在初中地理知識(shí)內(nèi)容“地圖三要素”的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出校園的平面圖，讓學(xué)生在回顧校園環(huán)境的過(guò)程中，反映出地圖的本質(zhì)，用較強(qiáng)的環(huán)境感知能力，把握地圖的三要素――方向、比例尺、圖例，并在畫(huà)出校園平面圖之后，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，加以改進(jìn)和完善，更好地增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探究的體驗(yàn)情境
在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)適宜性的體驗(yàn)情境，不能選擇單純以記憶為特點(diǎn)的地理陳述性知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)選取一些具有探究意義的教學(xué)內(nèi)容，更好地用難易適中的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的地理情境探究欲望。以初中地理教學(xué)內(nèi)容“板塊運(yùn)動(dòng)”為例，教師如果單純進(jìn)行知識(shí)的講解未免抽象，為了讓學(xué)生更好地明晰和把握板塊運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性特征，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探究的體驗(yàn)情境――柚子地球，讓學(xué)生在柚子地球皮表面刻畫(huà)出非洲板塊和美洲板塊的大概輪廓，在學(xué)生用手掰、擠、剝的過(guò)程中，想象柚子地球板塊之間的擠壓裂縫狀態(tài)，感知不同板塊之間的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，更好地理解地球板塊的運(yùn)動(dòng)及火山、地震的分布。
4.創(chuàng)設(shè)故事體驗(yàn)情境
在初中地理教學(xué)課堂之中，教師還可以引入故事和圖像，向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富的地理景觀和地理故事內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集相關(guān)的圖片，欣賞和領(lǐng)略各地美妙的風(fēng)景，了解相關(guān)的地理故事，如：撲克牌中的地理、奇特的地理趣聞等，使地理知識(shí)生動(dòng)化和情趣化，從而更為深刻地理解和記憶地理知識(shí)。
二、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的生成策略
1.運(yùn)用對(duì)話的知識(shí)生成策略
在初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)之中，教師要注重與學(xué)生之間的對(duì)話，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、平等的對(duì)話情境和氛圍，提升自己的對(duì)話素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在對(duì)話的情境中，以文本為依托，進(jìn)行地理思維的發(fā)散和創(chuàng)新，更為深入地融入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。教師可以利用話題：哈尼族梯田，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論，探討山區(qū)發(fā)展的方法和路徑，用圖片和文字向?qū)W生介紹云南哈尼族，探討云南哈尼族發(fā)展的不同階段，感受和體驗(yàn)哈尼族梯田呈現(xiàn)出來(lái)的人與自然高度協(xié)調(diào)的生態(tài)景觀。
2.運(yùn)用錯(cuò)誤的知識(shí)生成策略
在初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予諒解和寬容，要運(yùn)用有價(jià)值的引領(lǐng)方式，將學(xué)生從錯(cuò)誤的困境中擺脫出來(lái)，而不要急于給學(xué)生下定論，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)地理簡(jiǎn)稱的知識(shí)之中，學(xué)生可以流暢地說(shuō)出我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃的全稱，然而，在學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃的簡(jiǎn)稱時(shí)，容易產(chǎn)生望文生義的誤區(qū)，如：當(dāng)認(rèn)識(shí)到北京的簡(jiǎn)稱是“京”、天津的簡(jiǎn)稱是“津”時(shí)，學(xué)生會(huì)順口回答上海的簡(jiǎn)稱是“上”或“?！保@時(shí)，教師要通過(guò)講解上海簡(jiǎn)稱為“滬”的來(lái)歷，消除學(xué)生內(nèi)心的困惑，避免學(xué)生出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，利用學(xué)生的錯(cuò)誤引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“價(jià)值實(shí)踐”，更好地生成地理知識(shí)。
1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為突破口，大膽進(jìn)行地理課堂教改革。實(shí)現(xiàn)從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導(dǎo)——學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動(dòng)、活潑”的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
2、更廣泛、更有效地使用電教手段，為提高課堂教學(xué)效益，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地感知地理事物；更密集地輸出地理信息；更有效的進(jìn)行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。
3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過(guò)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過(guò)課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等等，使一批青年地理教脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。
4、加強(qiáng)課題研究，使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實(shí)效性、可操作性放在重要的位置上，使它與教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，并實(shí)實(shí)在在出成績(jī)出效果。
5、探索教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，試行一些改革，探索一些方法和思路。
二、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹全國(guó)基教會(huì)議精神，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識(shí)更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開(kāi)了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動(dòng)。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。
地理學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用，只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念，才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程的解讀工作。塌實(shí)做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn)，幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課，掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律，上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識(shí)并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。努力做到：“博學(xué)多才”“博大精深”，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，提高吳江的地理教師整體素質(zhì)。
深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課，為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo)；能不斷地改進(jìn)方法和措施，提高效率。
建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，使教研工作經(jīng)?；⒅贫然?、普及化，真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。
三、具體工作
1、高中地理教研活動(dòng)。
⑴高
一、高二年級(jí)教研活動(dòng)：
地點(diǎn)：黎里中學(xué)開(kāi)課老師：丁金菊、錢明霞（劉正平）
活動(dòng)的主要目標(biāo)：改革高中地理的教學(xué)方法和手段，用以下幾種方法：A。由學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。B。進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)課的開(kāi)展。C。研究如何把課本知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
⑵高三年級(jí)教研活動(dòng)：
研究新高考方向；制定新教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法；學(xué)難度、深度與具體目標(biāo)。
地點(diǎn)：開(kāi)學(xué)后定。
⑶配合**大市高中地理必修內(nèi)容的評(píng)課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
2、初中地理教研活動(dòng)：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)解讀為重點(diǎn)，認(rèn)真做好初中地理的教學(xué)研究工作。
⑴建立初中教研網(wǎng)絡(luò)：各校選派一名地理老師參加《歷史與社會(huì)》的地理部分培訓(xùn)。成為學(xué)校學(xué)科聯(lián)絡(luò)員。
⑵各片組織學(xué)科中心組：**
3、課題研究工作的推廣：
**市地理課題已經(jīng)結(jié)題，起揭題報(bào)告受到**市有關(guān)專家的一致好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)真做好有關(guān)工作的總結(jié)、分析工作，在全市范圍內(nèi)加以推廣。
吳江市級(jí)課題也將結(jié)題，要把已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)。并且進(jìn)行推廣。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 個(gè)體學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)學(xué)習(xí)
一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想教學(xué)方式。
二、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)
（一）個(gè)體學(xué)習(xí)，積極的自主探究
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一個(gè)明顯的不同點(diǎn)在于個(gè)性化。學(xué)生能夠通過(guò)搜索大量的網(wǎng)絡(luò)課程，選擇一套適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的課程體系，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)，或者可以利用網(wǎng)站提供的自助設(shè)置課程軟件建立一套屬于自己的個(gè)性課程，真正做到“以生為本，因材施教”。另外為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)一定以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)不同的課程，充分利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。
（二）合作學(xué)習(xí)，開(kāi)放的協(xié)作交流
網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生突破時(shí)間和地域的限制，相互合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共享工作成果。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者可以來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同，在網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上他們可以自由的交流合作。
（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)的信息反饋
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由于時(shí)間和地域的不限定性，師生、生生之見(jiàn)的互動(dòng)交流將非常頻繁，信息的反饋也將更加的及時(shí)。
三、地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立
建立地理網(wǎng)站是進(jìn)行地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要途徑，高中地理網(wǎng)站可以包括以下幾個(gè)部分：
（一）地理學(xué)習(xí)資源支持系統(tǒng)
地理學(xué)習(xí)資源支持系統(tǒng)是為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，它包括文字資料庫(kù)、地理圖片庫(kù)、影視材料庫(kù)、試題庫(kù)、以及有關(guān)的網(wǎng)站鏈接。由于地理網(wǎng)絡(luò)資源繁多，所以有必要建立使用效率高的資源庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是實(shí)現(xiàn)這一系統(tǒng)的關(guān)鍵，因此網(wǎng)站設(shè)計(jì)者應(yīng)明確各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。地理學(xué)習(xí)資源的建設(shè)可以通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：收集信息篩選信息分組信息評(píng)價(jià)信息完善信息。
收集信息：充分收集本校、本地區(qū)的各種教學(xué)資源，利用各種網(wǎng)站搜索引擎如百度（）、谷歌（）等收集有用的資料。
篩選信息：收集到的信息必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選后才能為我所用。
分組信息：將篩選后的有用的信息進(jìn)行分組歸類，這樣做的目的是為了以后便于查找。
評(píng)價(jià)信息：對(duì)分組后的信息進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，這樣可以是信息增值，才能辨別哪些信息才是有價(jià)值的信息。
完善信息：信息的完善需要一個(gè)不間斷的過(guò)程，應(yīng)該從收集信息就開(kāi)始做。只有使信息不斷完善，才能是信息的價(jià)值不斷提升。
（二）交互功能支持系統(tǒng)
交互功能支持系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供友好的界面，與學(xué)習(xí)者直接交流。因此這一界面要盡量吸引學(xué)生，做到人性化。高中地理網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)包括下面幾個(gè)部分：課程資源、地理素材庫(kù)、學(xué)生作品、地理論壇、在線教室。
課程資源包括教師制作的各種教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、學(xué)案、各種試題等。
地理素材庫(kù)包括地理圖片、地理視頻、flas、音頻文件等
學(xué)生作品主要是展示學(xué)生各種典型的作業(yè)。
地理論壇為師生的異步式學(xué)習(xí)提供交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師可以在上面發(fā)貼布置作業(yè)或提出討論的問(wèn)題，學(xué)生同樣可以在論壇上提出自己的疑問(wèn)等。
在線教室主要是為師生進(jìn)行同步式交互學(xué)習(xí)提供便利的平臺(tái)，教師和學(xué)生可以在課堂上或課后相互探討一些問(wèn)題。
三、管理與評(píng)價(jià)支持系統(tǒng)
該系統(tǒng)是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)資源層中資源數(shù)據(jù)實(shí)施有效的監(jiān)控并保護(hù)數(shù)據(jù)的安全性，對(duì)網(wǎng)站的各種功能進(jìn)行日常維護(hù)，對(duì)注冊(cè)的學(xué)生、老師的基本資料進(jìn)行管理。該系統(tǒng)包括教學(xué)資源的管理、教學(xué)活動(dòng)的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三部分。
以上三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基本結(jié)構(gòu)，它們保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
四、地理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
（一）社會(huì)觀念問(wèn)題
社會(huì)上的家長(zhǎng)、學(xué)校的教師、學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都還很陌生，現(xiàn)在如果馬上實(shí)行肯定難度極大，一方面觀念跟不上，另一方面應(yīng)試教育還在實(shí)際教育中占主導(dǎo)地位。只有改變?nèi)藗兊挠^念，真正推行素質(zhì)教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才有可能被人們所接受。
（二）學(xué)校軟硬件配置問(wèn)題
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)需要一大筆的資金，而目前各個(gè)學(xué)校大都是負(fù)債經(jīng)營(yíng)，所以經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是一個(gè)困繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。
（三）教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題
如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)讓學(xué)校和教師不知所措的一個(gè)問(wèn)題。
（四）學(xué)生自制力問(wèn)題
高中學(xué)生自制力普遍較差，而網(wǎng)絡(luò)上面有各種各樣的誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說(shuō)、QQ聊天、電影等對(duì)學(xué)生的誘惑實(shí)在是太大了。如何讓學(xué)生遠(yuǎn)離這些誘惑是一道擺在全社會(huì)面前的難題，至今還沒(méi)有得到解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克杭：《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》，北京師范大學(xué)出版社，1998。
[2]葉青：《初中地理學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)用》，《地理教學(xué)》2006年第一期。
[3]周亞杰：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型學(xué)習(xí)方式》，
關(guān)鍵詞：自然；社會(huì)；地理教學(xué)；關(guān)注
為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出了新的要求。讓學(xué)生能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)成為地理教學(xué)的必然追求。筆者現(xiàn)將自身平時(shí)關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)思考拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。
一、關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)需學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中地理教學(xué)不被人重視是普遍現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生家長(zhǎng)不重視，學(xué)生不重視，地理教師當(dāng)然也就重視不起來(lái)。一般教學(xué)中，教師能夠按時(shí)上足地理課，就已經(jīng)不錯(cuò)了。一般教學(xué)的課堂呈現(xiàn)怎樣的現(xiàn)狀？大都是教師在照本宣科，學(xué)生在機(jī)械簡(jiǎn)單、食而不化地接受著。學(xué)生學(xué)不了地理知識(shí)，也形成不了良好的情感態(tài)度，無(wú)法形成關(guān)注自然與社會(huì)的習(xí)慣和能力。對(duì)此，地理教師必須以陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的理念，避免自身的浮躁，設(shè)法讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中比較充分地自主起來(lái)。每教學(xué)一處地理事物或F象，都力求能夠通過(guò)各種途徑讓學(xué)生有比較充分的感知，當(dāng)學(xué)生能夠感知到身邊的一些地理事物和現(xiàn)象后，就可以帶著極為濃厚的興趣去感知?jiǎng)e的地理事物和現(xiàn)象，進(jìn)而積累比較豐富的地理表象。讓學(xué)生能夠比較自主地感知其他的地理事物和現(xiàn)象，其途徑相當(dāng)廣泛，其空間也相當(dāng)寬敞。譬如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象，再把收集到的地理信息進(jìn)行比較、分析和歸納，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成一定的地理概念，自主歸納出一些地理特征，理解眾多的地理規(guī)律。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，將會(huì)使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)地理的良性循環(huán)，進(jìn)而獲取關(guān)注自然與社會(huì)的主動(dòng)權(quán)，形成比較理想的自覺(jué)性。
二、關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)需學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)
初中生學(xué)習(xí)地理，如果沒(méi)有生動(dòng)活潑的教學(xué)形式予以支撐，那就形成不了真實(shí)意義上的主動(dòng)。如教學(xué)“海陸分布”內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海陸所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。初中學(xué)生的閱歷還比較淺薄，地理事物和現(xiàn)象方面的經(jīng)驗(yàn)還不豐富。倘若僅僅讓學(xué)生從比較抽象的世界地圖上去學(xué)習(xí)，那學(xué)生很難比較生動(dòng)地說(shuō)出七大洲、四大洋的分布，讓學(xué)生舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中也就更為困難了。為了能夠讓學(xué)生真正意義上解決這樣的問(wèn)題，教師要運(yùn)用電子白板技術(shù)，給學(xué)生欣賞相關(guān)海陸分布的科教片的機(jī)會(huì)。學(xué)生在欣賞到一定數(shù)量的科教片后，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于海陸分布的相關(guān)問(wèn)題，并在相互討論、交流中，比較清楚地知曉板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，同時(shí)能夠具體說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。地理課堂教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，但是，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)也需要有度，更需要符合地理教學(xué)的情境，在增加學(xué)生樂(lè)趣的基礎(chǔ)上達(dá)到關(guān)注自然與社會(huì)的目的。
三、關(guān)注自然與社會(huì)的初中地理教學(xué)需學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)