時(shí)間：2023-09-25 11:38:54
導(dǎo)語：在初中物理課堂教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。本文對(duì)教學(xué)反思作粗淺的探討。
一、教學(xué)反思在教學(xué)中的重要作用
教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。只講知識(shí)、題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果往往是學(xué)生理解不深刻，掌握不到位。
二、教學(xué)中如何進(jìn)行反思
1.要對(duì)教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
（1）轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
（2）豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？建議多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實(shí)基礎(chǔ)，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。
2.要教學(xué)基本策略進(jìn)行反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
（1）物理課案例研究?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
（2）物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課。課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
（3）課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
三、教學(xué)反思實(shí)踐的體會(huì)
（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時(shí)又太少，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過程很難深入細(xì)致。
（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時(shí)可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進(jìn)行控制。
（3）新課標(biāo)對(duì)教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。
（4）為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都安排了幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。
關(guān)鍵詞：“三五三”；教學(xué)模式；高效課堂
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0109-02
一、“三五三學(xué)研式”課堂教學(xué)模式營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。引入新課時(shí)，我改變了平鋪直敘的用實(shí)驗(yàn)演示、講解奧斯特實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課方法，轉(zhuǎn)化成魔術(shù)引入，先用紙覆蓋通電導(dǎo)線，將其隱藏起來，用實(shí)物投影將小磁針投影在大屏幕上，在閉合電鍵的同時(shí)說“轉(zhuǎn)”，小磁針隨著口令就轉(zhuǎn)起來。這種引入方式與傳統(tǒng)的用“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)”引入有很大的區(qū)別，情境的創(chuàng)設(shè)能夠隱藏教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果自然就好。魔術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)形式新穎，能夠一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生進(jìn)入角色的時(shí)間。再如：由直線電流的磁場(chǎng)到通電螺線管的磁場(chǎng)時(shí)，我播放了一段碼頭巨型電磁起重機(jī)的工作錄像，畫面上成噸的鋼鐵被電磁鐵吸起來了，力大無比的起重機(jī)吊重物的畫面給學(xué)生以極大的視覺震撼。在這種巨大的視覺沖擊作用下，學(xué)生仿佛身臨其境，真正參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將課本知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極實(shí)施課堂“三五三”學(xué)研式教學(xué)?！叭迦睂W(xué)研式教學(xué)方案是一種開放式教學(xué)的途徑。物理學(xué)作為研究自然界的一種基本工具，它和生活中很多現(xiàn)象是密切相關(guān)的，這也是很多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生興趣的原因。把物理回歸于生活，讓物理更好的服務(wù)于生活，讓學(xué)生覺得物理是必不可少的工具，從而可以促進(jìn)物理教學(xué)有條理地進(jìn)行。
二、強(qiáng)化交流和合作，搭建開放的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)
1.“三五三”學(xué)研式教學(xué)改變課堂教學(xué)的常規(guī)空間模式。教師講課過程中，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)。縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)。在組內(nèi)選一人為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織分工，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。
2.“三五三”學(xué)研式教學(xué)開展小組合作的任務(wù)形學(xué)習(xí)形式。在上課時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)說：“我們小組的意見是……”，而不說“我的意見是……”，以示尊重別人的勞動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)過程中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，教師不但要組織好小組間的討論交流，還要組織好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。
三、“三五三”學(xué)研式教學(xué)積極創(chuàng)造條件，開展開放的物理實(shí)驗(yàn)、習(xí)題教學(xué)
長(zhǎng)期以來，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，一般只是對(duì)定理的一種驗(yàn)證，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生的課后習(xí)題也是以計(jì)算為主，很多的題就是開門見山地給出幾個(gè)數(shù)字要求學(xué)生計(jì)算，物理題很難在生活中找到原形。實(shí)施物理開放式實(shí)驗(yàn)與習(xí)題教學(xué)，能夠讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這種做法能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是一種行之有效的教學(xué)方法。
1.“三五三”學(xué)研式教學(xué)讓我們開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可開放實(shí)驗(yàn)方法，開放實(shí)驗(yàn)原理，開放實(shí)驗(yàn)器材，開放實(shí)驗(yàn)結(jié)論等；可變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。如測(cè)物質(zhì)的密度不局限于課本的量筒和天平，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用浮力、壓強(qiáng)等知識(shí)來探求密度測(cè)量的問題。再如研究“小孔成像”的像的大小特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是開放的，答案不唯一，教師可收集不同同學(xué)的結(jié)論，進(jìn)行對(duì)比歸納。
2.“三五三”學(xué)研式教學(xué)讓我們開放習(xí)題教學(xué)。物理習(xí)題可開放可以將一些常規(guī)題改成開放型，可將題的條件、結(jié)論發(fā)散，以加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系，用科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)象，在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、“三五三”學(xué)研式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)多多，每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)研式教學(xué)的意義
學(xué)研式教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，更不能只是在公開課上作秀。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不是一日之功，要教師自覺地將學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展擺在第一位，要將學(xué)研式教學(xué)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)研式教學(xué)的實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，師生關(guān)系也更加平等、融洽。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可全盤否定。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模式有不足之處，但也有可取之處，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能全盤否定。如“講授法”可以說是傳統(tǒng)教學(xué)中的代表方法，這種方法的作用不可否定，在學(xué)研式教學(xué)中也要運(yùn)用，只是要注意運(yùn)用的時(shí)機(jī)是否得當(dāng)。如在介紹奧斯特時(shí)，教師可以結(jié)合一些故事來介紹他的生平事跡；在比較通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)時(shí)，教師就要根據(jù)圖形來講述，這時(shí)傳統(tǒng)的講述法仍有不可替代的作用。
>> 優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性 優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性 淺析物理課堂教學(xué)過程的優(yōu)化 如何優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)過程，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)有效性 優(yōu)化教學(xué)過程，提高地理課堂教學(xué)的有效性 加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性 關(guān)于優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)過程的幾點(diǎn)思考 優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程的幾點(diǎn)思考 淺談如何提高課堂教學(xué)過程的有效性 關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，提高物理課堂教學(xué)的有效性 提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略 提高初三物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)反思 提高物理課堂教學(xué)的有效性 提高初中物理課堂教學(xué)的有效性 初探提高物理課堂教學(xué)有效性的策略 淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性 如何提高物理課堂教學(xué)的有效性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的有效性 優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)的有效性 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 賀智元")
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初中物理教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的想法和體會(huì)。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué) 備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。 1、教師備課的要求（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異。 教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在備課時(shí)，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程，做到承認(rèn)差異，尊重差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。 這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
（2）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。 教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2、調(diào)控能力的提升。 要想提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師――學(xué)生”“學(xué)生――教師”“學(xué)生――學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。 課堂上，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。 教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計(jì)課堂提問，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。 努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 總之，備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用 “授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。
三、教師還必須優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。 1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。 教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。如物理我們教師可以做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀教材自己就能解決教科書中的問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。
學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進(jìn)行討論交流。
四、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。 教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括物理史料、日常生活中生動(dòng)的物理現(xiàn)象和事實(shí)、物理科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、物理對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芪锢淼镊攘Α?/p>
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)效性
初中物理是一門應(yīng)用型和基礎(chǔ)性學(xué)科相結(jié)合的學(xué)科。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何開展農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分值得研究和探索的。本文就農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的素描。
一、不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更佳。比如教師在進(jìn)行《光的折射》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把整個(gè)薄紙剪成等于玻璃杯的周長(zhǎng)，寬等于玻璃杯高的一個(gè)長(zhǎng)方形，然后將整個(gè)紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個(gè)部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)光的折射。
在不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景的同時(shí)，初中物理教師要通過各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生們個(gè)人之見都存在差異，有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學(xué)生的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生思維、拓展學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索等各種教學(xué)理念的滲透讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度和課堂教學(xué)效率高。
二、學(xué)校要能夠給予實(shí)驗(yàn)設(shè)備更多支持，教師用好課外實(shí)驗(yàn)
農(nóng)村初中在學(xué)校建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農(nóng)村的初中上級(jí)經(jīng)費(fèi)撥款較少，整個(gè)學(xué)校建設(shè)也相對(duì)落后，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也較少。要想真正開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇，使實(shí)驗(yàn)課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從教學(xué)的次數(shù)上，還是從教學(xué)的總體時(shí)間上都無法完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，初中物理教學(xué)要學(xué)會(huì)拓寬學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，借助課外彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)所等方面的曲線。比如教師可以讓學(xué)生自制電磁鐵、開關(guān)、音樂卡片、萬花筒等，讓學(xué)生真正的從課外體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富。
三、開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
初中物理很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要許多學(xué)生共同的參與。教師要重視分組教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都扮演出各自的角色。通過分組教學(xué)，教師還能夠以小組競(jìng)賽的方式開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，使每一組學(xué)生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)由被動(dòng)的受聽變成主動(dòng)的探究。比如教師在進(jìn)行電阻教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，分別測(cè)量出各個(gè)電阻的阻值。然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而使學(xué)生歸納出串聯(lián)電路公式R串=R1+R2。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己參與電路設(shè)計(jì)、參與電路規(guī)律總結(jié)，從理論得出實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生參與無論實(shí)驗(yàn)的熱情被點(diǎn)燃，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的有效性得到明顯的提升。
四、重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，深入開展教學(xué)反思
教師如何將整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更好，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在任何實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)程，這樣既能夠保證操作的規(guī)范性，更能夠保證整個(gè)操作的連貫性。農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來講，其動(dòng)手能力較強(qiáng)，因?yàn)樵S多學(xué)生已經(jīng)承擔(dān)了一定的家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到一些課堂實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，從而按照自我的操作方法來進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范的同時(shí)，農(nóng)村初中物理教師要能夠深入的結(jié)合教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是一個(gè)有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。教師通過教學(xué)反思，及時(shí)的查找整個(gè)課堂過程中的不足之處，并對(duì)這些不足之處進(jìn)行加以改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；對(duì)于在課堂教學(xué)中一些值得繼續(xù)推廣的教學(xué)方法，教師通過教學(xué)反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學(xué)優(yōu)良方法得到最大程度的深入的貫徹。
五、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村初中的重視以及各級(jí)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)給予的更多的投入，農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備得到了很大的補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量也不斷的提高。農(nóng)村初中物理教師要深入研究物理實(shí)驗(yàn)的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的提高。教師要在實(shí)驗(yàn)課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，從而使學(xué)生無論在基層知識(shí)方面的掌握上，還是在整個(gè)實(shí)際操作的掌握上，都能夠達(dá)到一定的高度。農(nóng)村教師還要開發(fā)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使其成為課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)結(jié)束情境；調(diào)查分析
一、初中物理課堂教學(xué)結(jié)束情境中存在的問題及成因
1.物理課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是有效教學(xué)的戈壁灘
立足課堂觀察的反思細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)常態(tài)課、各級(jí)各類研究課、各類培訓(xùn)課程等，發(fā)現(xiàn)結(jié)束環(huán)節(jié)之狀況令人擔(dān)憂：倉(cāng)促結(jié)束，無“尾”結(jié)束，籠統(tǒng)收?qǐng)?，突兀拓展缺乏銜接，?shí)驗(yàn)課放得失控、收得尷尬，草草“出場(chǎng)”，教師一意孤行地獨(dú)角“總結(jié)”……教學(xué)進(jìn)程在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)無數(shù)次遭遇前行的障礙！課堂教學(xué)的有效性也在此遭受重傷！教師的教學(xué)實(shí)踐智慧不斷面臨考驗(yàn)和挑戰(zhàn)！然而近乎唯美的課堂導(dǎo)入情境、循序漸行的新授課環(huán)節(jié)、少數(shù)學(xué)生妙語應(yīng)答的精彩，似乎引誘著我們忽略著結(jié)束環(huán)節(jié)的不盡如人意。于是，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中、在聽課者的研課中、在學(xué)生參與課堂的狀態(tài)中，課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)不斷被邊緣化，被擱置在教學(xué)改革與創(chuàng)新的視線之外。課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，猶如課堂教學(xué)中的“戈壁灘”，而避免“沙塵暴”的唯一途徑是：植樹種草、扎根沙漠、抑制沙塵暴。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)、豐富情境內(nèi)容、優(yōu)化過程，方可“根治”課堂的沙漠化。
2.物理課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的休眠區(qū)
熱身導(dǎo)入引發(fā)的情緒高漲，新授課環(huán)節(jié)思維的高度活躍，物理實(shí)驗(yàn)探究的過于興奮，以至于到教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮感的驟退，聽覺、視覺、記憶等開始出現(xiàn)疲勞，學(xué)生意識(shí)亦趨近“思考停滯”的迷糊狀態(tài)。一旦結(jié)束環(huán)節(jié)過于單調(diào)、過于趕場(chǎng)、過于灌輸，學(xué)生的思維便會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生必然將被置于一種“硬吃不咀嚼”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“腸胃”的百般不適，新知的“消化不良”也由此誕生，也可再因時(shí)間不夠而拖堂、認(rèn)知負(fù)荷的超越、煩躁情緒的涌動(dòng)、思維與意識(shí)不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的休眠狀態(tài)。正因如此，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)結(jié)束情境和結(jié)束環(huán)節(jié)的自身狀態(tài)不是很滿意，這也是導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)效果最不理想的原因，長(zhǎng)期循環(huán)，必然會(huì)不斷抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.物理課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的生成干擾了預(yù)設(shè)
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，觀察角度的多元性，實(shí)驗(yàn)的開放性、生成性、多變性，物理概念的抽象性，物理問題的思辨性，意味只要實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)環(huán)境突變，學(xué)生思維方向出現(xiàn)偏差，預(yù)設(shè)便遭遇“生成”的對(duì)抗。生成干擾預(yù)設(shè)，如果教師不具備足夠的機(jī)智去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活處理生成，讓生成為預(yù)設(shè)服務(wù)，結(jié)束環(huán)節(jié)必然因慌亂而失去章法。
二、初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的策略芻議
1.不拖堂――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的底線策略
物理是初二年級(jí)才開設(shè)的一門新課程，有效激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是關(guān)鍵，也是前提，而拖堂是最容易引起學(xué)生反感的教學(xué)行為，學(xué)生會(huì)對(duì)拖堂的反感，遷移向授課教師和學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而逐漸對(duì)該門學(xué)科失去興趣。不拖堂，是對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保鮮劑，是有效教學(xué)的靈丹妙藥。再好的結(jié)束情境，一旦錯(cuò)過了學(xué)生主動(dòng)聽課的最佳時(shí)機(jī)，必將沖擊學(xué)子那份愉悅的心情，侵占那可貴的課間休息時(shí)光，無疑也是敗筆！
2.應(yīng)對(duì)生成――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)變策略
物理課堂教學(xué)之旅，是個(gè)預(yù)設(shè)與生成交替的行程。很多時(shí)候，依托生成創(chuàng)設(shè)結(jié)束情境，會(huì)更有利于知識(shí)的建構(gòu)、方法的掌握、情感與價(jià)值觀的形成。堅(jiān)守預(yù)設(shè)忽視生成，容易形成教與學(xué)的分離，違背生本課堂的本真。兼顧預(yù)設(shè)與生成，稍微處理不當(dāng)，便會(huì)引起認(rèn)知的沖突、學(xué)習(xí)任務(wù)的超荷、甚至超時(shí)，從而擾亂課堂教學(xué)的節(jié)奏，使得課堂結(jié)束環(huán)節(jié)混亂不堪、倉(cāng)促不堪。
3.診析困惑――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的亮劍策略
記得海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈籼岢鲞@樣的管理策略：“日事日畢，日清日高?！奔唇裉斓墓ぷ鞅仨毥裉焱瓿?，今天完成的事情必須比昨天有質(zhì)的提高，明天的目標(biāo)必須比今天更高才行。這是一種通過細(xì)節(jié)管理實(shí)現(xiàn)公司高效運(yùn)營(yíng)的策略。砸冰箱的行動(dòng)，不僅喚起了海爾員工的質(zhì)量意識(shí)，更贏得了海爾走向世界的輝煌。課堂教學(xué)質(zhì)量也理應(yīng)如此呵護(hù)！每節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)多留幾分鐘時(shí)間診析本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)普遍有困惑的地方，并逐步解析突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“日事日畢，日清日高”。也可開展小組學(xué)習(xí)交流，利用互助的方式診析差異性困惑，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步，全體發(fā)展。
4.拓展延伸――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的育人策略
如果把每次教學(xué)過程當(dāng)做一次次登山旅程，那么課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)是登山賞景的旅行。倘若我們以登泰山巔峰賞景為標(biāo)準(zhǔn)，追求物理課堂教學(xué)唯美的結(jié)束意境，定會(huì)收獲“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的那份屬于教師自己的豪邁與愜意。而目標(biāo)導(dǎo)向是有效教學(xué)的基本原則，課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)不該例外（現(xiàn)實(shí)中的我們大多時(shí)候例外的）。反思著教學(xué)旅程，揪心于結(jié)束環(huán)節(jié)的諸多不如意和挫敗歷程，積極嘗試以個(gè)人課題研究為抓手，以“泰山山巔”的攀登目標(biāo)為行動(dòng)導(dǎo)向，小步起航，身體力行地探索物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的新思路，力求能讓物理課堂教學(xué)結(jié)束形態(tài)“活”起來，效果“實(shí)”起來。
參考文獻(xiàn)：
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新課改背景下，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸被取代，提高了學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的效率和有效性并沒有得到明顯的提高。
關(guān)鍵詞：
初中物理；有效性；課堂教學(xué)
新課程改革變革了以往以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生的課堂主體地位得到提升，并對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了“提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展”的要求。在新課改背景下，初中物理課堂又恢復(fù)了生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大地提高。在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然貫徹了新課改的要求，教師也及時(shí)完成了身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體地位也得到了相應(yīng)的提高，但是課堂教學(xué)的效率和有效性卻沒有得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也并沒有取得預(yù)期的進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性直接決定了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，有效性的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，同時(shí)也有利于真正貫徹新課改背景下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的要求和素質(zhì)教育的施行，而最重要的是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為在課堂教學(xué)實(shí)際中有效性不高的原因主要由以下幾個(gè)。
一、教學(xué)目標(biāo)流于形式
新課改背景下針對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，即從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)立具體目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師也往往能將一節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容按照這三個(gè)方面分成具體的教學(xué)任務(wù)并體現(xiàn)在教案上，但在實(shí)際的上課過程中，教師并沒有按照這三個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而是按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后復(fù)習(xí)的形式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此這三方面的教學(xué)目標(biāo)便流于形式，必要時(shí)成了應(yīng)付檢查的工具，而教師和學(xué)生并沒有正確學(xué)習(xí)和理解新課改關(guān)于物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精神。
二、過于追求教學(xué)情境化
情景設(shè)置在物理教學(xué)中占有很重要的地位，創(chuàng)設(shè)問題情境成為物理課堂有效教學(xué)的良好開端。好的情境設(shè)置可以使物理的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，有利于提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教學(xué)情境的設(shè)置往往并不能達(dá)到預(yù)期的效果，隨著教學(xué)情境設(shè)置的廣泛使用，并取得了一定的成效，一些物理課堂過于追求教學(xué)的情境化，沒有充分考慮到課堂教學(xué)的實(shí)際，為情境而情境，脫離了課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。例如，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往采取看視頻等的方式吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生把注意力都放在引入課堂用的視頻上，而忽視了教師采用情景教學(xué)的真正目的，以至于放完視頻后學(xué)生的精神一下降下來，失去了真正學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作、探究型學(xué)習(xí)方法沒有得到正確落實(shí)
合作、探究型學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說是一個(gè)重要的教學(xué)方法，由于物理學(xué)科本身的特點(diǎn)和初中物理的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法可以說是進(jìn)行物理教學(xué)必不可少的教學(xué)方法，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面學(xué)生們合作探究的內(nèi)容并沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立的思考過程，另一方面，在合作探究型學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們?nèi)狈⑴c意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教師也缺乏正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅使這種學(xué)習(xí)方法流于形式，又浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，更不能保證課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。作為一名初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，我認(rèn)為要提高物理課堂教學(xué)的有效性、提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是指導(dǎo)教師和學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)的“法寶”和“綱領(lǐng)性”文件，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。一方面，作為一名物理教師應(yīng)該充分理解教學(xué)目標(biāo)的精髓，另一方面，又要將教學(xué)目標(biāo)以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生。例如，在進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的講解時(shí)，其中的知識(shí)與技能目標(biāo)可以設(shè)置為：認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖、初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；過程與方法可以設(shè)置為：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律，體會(huì)分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的生活，并寫出課程學(xué)習(xí)的感悟。教師將這些具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)才會(huì)深入，實(shí)際的課堂教學(xué)也才會(huì)提高效率和有效性。
2.科學(xué)有效地設(shè)置教學(xué)情境
教學(xué)情境的設(shè)置一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，另一方面有利于課堂教學(xué)的深入，使學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境避免流于形式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以切合主題和突出問題為主，而不應(yīng)被過于牽強(qiáng)和花哨的情境而分散主題，不然將勞而無功效果不佳。一方面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中渴望不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；另一方面，教師應(yīng)該積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生在解題的過程中不斷提出新見解，形成創(chuàng)造性、實(shí)踐性的思維習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
3.合理運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法
在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中物理教師要科學(xué)的選取進(jìn)行合作研究的實(shí)驗(yàn)問題，合理的分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，要確保學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，確保學(xué)生在進(jìn)行合作探究之前要有一個(gè)獨(dú)立思考的過程。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的規(guī)則以確保學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。教師應(yīng)該保證學(xué)生有充足的合作探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，避免因討論而討論，一些不需要討論的問題就不必討論浪費(fèi)時(shí)間，一些需要討論的問題則要保證充足的時(shí)間。另外，教師要做好認(rèn)真的觀察，在合作探究型學(xué)習(xí)的過程中教師要細(xì)致的觀察學(xué)生的參與度，要正確的引導(dǎo)學(xué)生重視合作探究的過程，而不是結(jié)果，同時(shí)要注意做好教學(xué)反思，在合作探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行解決反思，為下一次積累經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂教學(xué)；模式；探討
初中物理是學(xué)生在整個(gè)中高等學(xué)習(xí)生涯中初次較為系統(tǒng)地涉及自然科學(xué)類科目。初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行其他自然科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。充滿樂趣而高效的初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。高效的物理課堂教學(xué)模式大大降低了教師的負(fù)擔(dān)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生掌握知識(shí)的程度為標(biāo)尺衡量課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度減少了無用功的浪費(fèi)，從教師的角度減輕教師的教學(xué)壓力，提高了教師和學(xué)生雙方的自我效能感。而自我效能感的提高能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，二者的綜合提高有利于初中物理高效課堂的促成。
一、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的作用
構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。課堂是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有機(jī)互動(dòng)的三維網(wǎng)絡(luò)知識(shí)互動(dòng)體系。高效教學(xué)課堂模式，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生自主能動(dòng)性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的自主能動(dòng)性得到最大發(fā)揮時(shí)，學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，同時(shí)具有較為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適宜強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科保持熱情的保障。
構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂可以減少學(xué)生和教師不必要的繁雜學(xué)習(xí)形式，通過高效率的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，學(xué)生可以避免對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的不必要重復(fù)學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)減輕了二者的負(fù)擔(dān)，提高了二者的效率。通過高效課堂教學(xué)模式的引入，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課業(yè)精簡(jiǎn)，減少不必要的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)也得以減輕。同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂學(xué)會(huì)的好處，減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，將課堂和自由還給學(xué)生。
二、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的策略及分析
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)
構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的重中之重是發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有效把控課堂，讓學(xué)生意識(shí)到教師，教材都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行改變。
（1）召開主題班會(huì)，討論學(xué)生主體性的重要性。教師可以組織學(xué)生召開主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)教育。通過教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的討論，深化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生了解到自己的主體地位，理解課堂是學(xué)生自己的，教師和教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，起輔助作用。
（2）充分利用教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容的特性，在教學(xué)的過程中側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的重要性，突出體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的重要作用。部分物理教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，教師可以抓住實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手性特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的直觀感受，再結(jié)合教師的內(nèi)容原理講解，使學(xué)生充分了解知識(shí)的本質(zhì)。
2.加強(qiáng)探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具備發(fā)散性思維的學(xué)生在對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)有多個(gè)出發(fā)點(diǎn)，會(huì)有多種答案，并且能從中選出最適宜的答案。這種多方向輻射的發(fā)散式思考方法，使學(xué)生具有探索創(chuàng)新的潛能，在質(zhì)疑反思中得到提升。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)散性思維有助于將物理知識(shí)體系中的知識(shí)整合起來，建立合理有序的物理知識(shí)體系，為高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.巧創(chuàng)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)課堂氛圍的把控，同時(shí)有利于積極課堂氣氛的形成，形成活潑、互動(dòng)的課堂生成。良好的課堂生成也有利于教師們形成良好的教學(xué)預(yù)期，同時(shí)良好的教學(xué)預(yù)期又能促使下次良好的課堂生成，這樣的良性循環(huán)是教師進(jìn)行高效教學(xué)的動(dòng)力。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到交流和拓展。合作學(xué)習(xí)使物理課堂變成一個(gè)交互式的三維課堂，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的不同特性和優(yōu)勢(shì)，將整個(gè)物理學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)自主、活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
三、初中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)施
針對(duì)以上構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略的提出，通過以下教學(xué)案例的演示，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施應(yīng)用探討。
1.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)案例：如，在進(jìn)行《光的直線傳播》課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，組織學(xué)生組成小組，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)步驟講解，學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行器材組裝，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)初步的原理感性理解。在自主能動(dòng)性的發(fā)揮過程中，教師進(jìn)行光的直線傳播原理的講授，通過蠟燭的各種成像原因分析，向?qū)W生講授光的直線傳播原理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性理解，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，擴(kuò)充已有的內(nèi)在知識(shí)體系。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維案例：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)電路》這一章節(jié)時(shí)，通過對(duì)各節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，電流電壓的特點(diǎn)。給學(xué)生準(zhǔn)備若干燈泡、電線、開關(guān)、電源等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物。在自由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中，學(xué)生會(huì)對(duì)電流電壓及串并聯(lián)電路特性探索中遇到的各種問題進(jìn)行思考，同時(shí)能嘗試提出多種解決方案。教師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間的差異決定了學(xué)生的解決方案多種多樣，從而可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)，使學(xué)生重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。
3.增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)案例：在《滑輪》這一課題的學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，學(xué)生必須進(jìn)行合作互?。教士梢宰寣?shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)行角色分配，有人記錄數(shù)據(jù)，有人實(shí)驗(yàn)操作，通過有機(jī)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)合作。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)提問：各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力（g），學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系?？梢粤斜硖骄?，通過學(xué)生分配合作，測(cè)力計(jì)示數(shù)記錄、繩的股數(shù)記錄、承受力的記錄，而后進(jìn)行討論分析每股繩所承受的力有多大?？偨Y(jié)后在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理講授后，有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、反思能力，通過對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行輔助教育，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用已有的條件，加強(qiáng)教學(xué)后的反思分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在高效物理課堂中的共贏。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：“一點(diǎn)就通”；初中物理；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
在現(xiàn)今信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，其不僅促使了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，即教師要擅長(zhǎng)于對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源加以集約整合，輔助課堂教學(xué)，改進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)形式，以便有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還必須在其中融入方法指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。在初中物理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用充分挖掘出來，優(yōu)化與完善教學(xué)方式，進(jìn)而最大限度地提升物理課堂教學(xué)的有效性。
一、“一點(diǎn)就通”概述
所謂的“一點(diǎn)就通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指的就是一種利用網(wǎng)絡(luò)開展課程教學(xué)的學(xué)習(xí)管理軟件，是一款通用軟件系統(tǒng)，能夠提供多種服務(wù)，例如基礎(chǔ)通信、學(xué)習(xí)支持工具以及內(nèi)容管理等。在教學(xué)過程中，利用瀏覽器，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)、管理以及教學(xué)指導(dǎo)等行為，而學(xué)生則能夠進(jìn)行各種學(xué)習(xí)行為。該平臺(tái)不僅具備內(nèi)容管理、學(xué)習(xí)管理等功能，同時(shí)還具備較好的教學(xué)內(nèi)容編輯、整合功能，設(shè)定交互式學(xué)習(xí)測(cè)試與考試評(píng)價(jià)管理的功能，以及為教師與學(xué)生提供一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，能夠利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，達(dá)到師生之間、生生之間相互交流的目的，等等。
二、初中物理教學(xué)中“一點(diǎn)就通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用
（1）強(qiáng)化課前備課工作。一堂課能否成功，能否獲得預(yù)期的教學(xué)效果，不但與教師自如的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，同時(shí)還和教師課前準(zhǔn)備工作有極大的關(guān)系，教師課前準(zhǔn)備工作做得愈詳細(xì)、愈充分，所獲得的課堂教學(xué)效果就愈好。因此，初中物理教師在展開課堂教學(xué)之前，必須做好充分的課前備課工作。在教學(xué)之前，教師可以利用“一點(diǎn)就通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)所要教的物理知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化、整合，并且對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，依據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分類歸納處理，構(gòu)成一個(gè)個(gè)物理知識(shí)模塊，明確每一個(gè)模塊的呈現(xiàn)形式，明確課堂教學(xué)的基本思路。另外，還必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及物理教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的模式。
（2）基于“一點(diǎn)就通”物理教學(xué)的實(shí)施。做好課前準(zhǔn)備后，在“一點(diǎn)就通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，物理教師就能夠開展課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)初中物理知識(shí)的具體特點(diǎn)，選取最理想的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。例如“凸透鏡成像的規(guī)律”，這種類似于規(guī)律或概念等的知識(shí)點(diǎn)，就可以選擇探究性的教學(xué)方式，何為探究性學(xué)習(xí)？即在科學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生也經(jīng)歷和科學(xué)家展開科學(xué)探討過程相類似的過程，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探討的趣味性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的。教師在課前可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，即凸透鏡、白紙，教師可以要求學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，把凸透鏡在窗戶與白紙兩者之間移動(dòng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在學(xué)生對(duì)這一規(guī)律有初步的了解與掌握之后，再引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、交流，大膽發(fā)表自己的見解，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材中的實(shí)驗(yàn)――“蠟燭成像”，對(duì)成像的大小、正立、倒立等情況進(jìn)行探討。
（3）總結(jié)與評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思是極為有必要的。要知道在初中物理教學(xué)中，不管是采取何種教學(xué)方式，都會(huì)存在一定的不足與缺陷，所以，必須對(duì)其進(jìn)行歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，而“一點(diǎn)就通”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用也是如此，教師可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)際使用情況，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，之后再對(duì)其加以調(diào)整，以便能夠充分滿足初中物理課堂教學(xué)的需要。在基于“一點(diǎn)就通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展開實(shí)踐探究與互動(dòng)交流之后，教師再對(duì)學(xué)生所存在的疑惑與問題加以簡(jiǎn)單的說明。而在學(xué)習(xí)之后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上存在一些問題與不足，或者是無法滿足實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，因此，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與優(yōu)化，使其不但能夠滿足實(shí)際的教學(xué)要求，同時(shí)還能夠滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)吸引力的要求。
初中物理 課堂提問 有效性
一、課堂提問有效性需要遵循的原則1.提問的目的性原則初中物理課堂上的提問環(huán)節(jié)是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，因此提出的問題要有著明確目的性的特點(diǎn)和與教學(xué)的情況相符，這樣促使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路并積極進(jìn)行知識(shí)的探索。教師思考所要提出的問題時(shí)，一定要從認(rèn)知和情感的目標(biāo)出發(fā)，力求使問題的目的性明確，從而達(dá)到啟發(fā)、引導(dǎo)和知識(shí)的作用。比如教師在講解力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就要針對(duì)力的相關(guān)方面進(jìn)行課堂提問，提問的方面可以包括力的三要素是什么、什么叫參照物、什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)等等，這樣學(xué)生不僅能夠通過回答問題初步對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，在以后的復(fù)習(xí)階段也會(huì)更加容易記憶。2.提問的科學(xué)性原則教師要清楚地認(rèn)識(shí)到初中物理的課堂提問活動(dòng)只是一種輔助手段，它并不等同于直接的教學(xué)活動(dòng)，問題不應(yīng)太難，提問要遵循科學(xué)合理的原則，要符合學(xué)生的實(shí)際情況?？茖W(xué)合理的提問原則對(duì)課堂不同階段的提問有著不同的要求，比如在剛剛開始上課的階段，教師的提出的問題要簡(jiǎn)單，要有著鮮明的引導(dǎo)特點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，教師的問題要更加具有難度和深度，這樣學(xué)生才能更好地研究物理知識(shí)；在課程即將結(jié)束的階段，教師的問題要具有總結(jié)性和概括性，這樣學(xué)生才能對(duì)整個(gè)課堂所有的內(nèi)容有一個(gè)大致的回憶與鞏固。3.提問的趣味性原則初中生正處于青春期階段，有著好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的強(qiáng)的特點(diǎn)，這就需要教師采取豐富有趣的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣?；谶@種思想，課堂提問也必須遵循這種趣味性的原則，有趣的問題不僅能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，還能夠幫助其集中學(xué)習(xí)的注意力和耐心。要想增加問題的去問性，那么首先問題的提出方式可以是多種多樣的，并一定非要是語言式提問，可以是探索式和自問式的；其次針對(duì)相近或者是相似的版塊，問題要盡可能地從多個(gè)角度出發(fā)，使之具有新鮮感；最后是要注意不可打擊學(xué)生的積極性和磋商學(xué)生的自尊心，比如問題不易過難、不要太枯燥等等。4.提問的啟發(fā)性原則因?yàn)闆]有老師詳細(xì)的授課與解釋，學(xué)生并不能夠只依靠預(yù)習(xí)就能夠回答出來有關(guān)課本知識(shí)的所有問題，所以問題本身的價(jià)值并不在于難度，而在于啟發(fā)性。啟發(fā)教育是初中物理教學(xué)的重要思想，它能夠使學(xué)生在對(duì)問題的理解之上，自然地生成一種探索的熱情，因此提問的啟發(fā)性原則應(yīng)該在啟發(fā)教育思想的指導(dǎo)下，充分了解學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，革新問題的提問形式和內(nèi)容。其中需要注意的方面，就是問題的內(nèi)容和形式要盡量避免單純正誤的判斷，要多用疑問句和疑問語氣。
二、初中物理課堂提問有的效性策略1.課堂提問要有可行性初中物理教師在設(shè)計(jì)課堂上要進(jìn)行提問的問題時(shí)，既要考慮到教學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真型，還要考慮到對(duì)學(xué)生的尊重和引導(dǎo)，既要進(jìn)一步提高優(yōu)等生的物理能力，又要注意不要講后進(jìn)生拋下很遠(yuǎn)，因此課堂提問要重視問題的可行性和提出后的效果反饋。比如在講解“杠桿運(yùn)動(dòng)”這一方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)有著許多種的提問方式，可以讓學(xué)生對(duì)杠桿的實(shí)例進(jìn)行舉例，可以讓學(xué)生分析一個(gè)杠桿的受力規(guī)律，還可以讓學(xué)生對(duì)杠桿實(shí)例進(jìn)行分類和特點(diǎn)總結(jié)。教師則要對(duì)這些問題的可行性進(jìn)行分析，對(duì)比提出問題的角度和方式，從而選取其中最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的用于課堂教學(xué)活動(dòng)。2.提問方式要靈活多變課堂提問的方式要靈活多變，這樣才能夠?qū)栴}的有效性充分地發(fā)揮出來。傳統(tǒng)的課堂提問模式就只是教師獎(jiǎng)問題說給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己理解回答，這種方式一方面過于依賴教師，另一方面純語言的形式也會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味。因此，教師要發(fā)揮想象的空間，利用身邊的教學(xué)資源，探索出更加靈活多變的提問形式。為了提高學(xué)生在課堂中的地位，教師可以要求學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)的成果由學(xué)生本身向其他同學(xué)提出問題，并對(duì)回答結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這樣學(xué)生能夠感覺到自己是課堂的主人，從而能夠有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。隨著多媒體的普及，教師可以將問題融入到多媒體課件之中，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題發(fā)生的情景，然后再將問題拋給學(xué)生，使學(xué)生能夠多感官的了解和理解問題。3.將生活中的實(shí)際例子與教材結(jié)合初中物理的深度并沒有達(dá)到專業(yè)程度，其中大部分知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān)，比如像“分子的運(yùn)動(dòng)”可以用“糖溶于水”的例子解釋，電路圖的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到家庭用電的情況等等。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注意課本教材與實(shí)際生活的結(jié)合，這樣就能夠?qū)]有實(shí)體的物理概念和知識(shí)變得具體而又直觀，使學(xué)生能夠在生活中感受到物理的無處不在，從而提高血學(xué)生對(duì)于物理的關(guān)注和物理教學(xué)的質(zhì)量。另外在舉例時(shí)還要注意例子的普遍性，因?yàn)槌踔猩纳罱?jīng)驗(yàn)畢竟不太豐富，太少發(fā)生的生活例子會(huì)使其感到更加困惑和不解。4.進(jìn)行提問提問后要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)問題提出之后，學(xué)生的回答還需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋，這樣才會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而及時(shí)解決并得到提高。此外，評(píng)價(jià)還會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的情感變化，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而批評(píng)性評(píng)價(jià)則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理、客觀認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的回答不十分完善，教師也要說一些積極的語言來幫助學(xué)生樹立思考的熱情。教師通過評(píng)價(jià)還可以進(jìn)行自我反思，反思自身問題的提出是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而在下一次的提問中避免這些缺點(diǎn)的出現(xiàn)。
三、結(jié)語總而言之，課堂提問是一種綜合性的課堂教學(xué)輔助手段，它能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，對(duì)于提高初中物理課堂教學(xué)效率來說有著至關(guān)重要的作用。
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