時(shí)間：2023-09-22 09:48:28
導(dǎo)語：在初中生的素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《大綱》中明確指出：“生物教學(xué)是生物教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國(guó)生物發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。中學(xué)生物教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。
一、 面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為生物教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生對(duì)生物基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來代替它，防止淹沒在題海中。
教學(xué)中要注意不能簡(jiǎn)單地從生物原理及概念入手來講授，可以從生物的實(shí)際應(yīng)用或者生物的發(fā)展史或是生物知識(shí)研究的途徑出發(fā)，再深入至生物原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受生物新知識(shí)時(shí)學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。只有針對(duì)不同的概念和知識(shí)，將生物的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地融合在一起，才會(huì)激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識(shí)發(fā)展成新知識(shí)的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的迅猛發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)中必須對(duì)生物概念和知識(shí)予以適度的“強(qiáng)化”，此處的“強(qiáng)化”有兩層含義：其一是應(yīng)促使學(xué)生樹立知識(shí)是發(fā)展的、進(jìn)化的觀點(diǎn)，任何生物概念和知識(shí)都不是靜止的和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹立實(shí)踐的觀點(diǎn)，懂得任何概念、知識(shí)都不是干巴巴的定義，相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、生物污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、毒奶粉事件的出現(xiàn)等等，不能不說是生物教育的悲哀！
另外，課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時(shí)地將生物家的遠(yuǎn)大理想、愛國(guó)事跡、頑強(qiáng)拼搏精神等穿插到教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。
三、生物教育靠實(shí)驗(yàn)育人
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練上。
關(guān)鍵詞：初中社會(huì) 教育 素質(zhì) 培養(yǎng)
社會(huì)這門課程在初中的教學(xué)目標(biāo)主要是將社會(huì)人文方面的相關(guān)知識(shí)傳授給初中生，并在這個(gè)過程中教會(huì)他們?nèi)タ创退伎家恍﹩栴}。對(duì)于初中生的教育而言，社會(huì)教育是不可或缺的，這不僅是教學(xué)目標(biāo)的需要，更是初中生身心發(fā)展的需要。
一、社會(huì)課程教學(xué)在初中生教育中的作用
1.社會(huì)課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情
對(duì)于中國(guó)當(dāng)今的國(guó)情，初中一年級(jí)的社會(huì)教材中有相當(dāng)詳細(xì)的介紹，學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)就能了解祖國(guó)的發(fā)展歷程，同時(shí)也會(huì)對(duì)祖國(guó)的各種資源有所了解。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓初中生比較全面地了解自己的祖國(guó)，感受歷史的滄桑變幻，形成民族自豪感。這種思想的形成不僅可以培養(yǎng)初中生保家衛(wèi)國(guó)的使命感，也會(huì)使學(xué)生形成一定的責(zé)任心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)其以后的成長(zhǎng)是非常有好處的。
人口壓力和人口素質(zhì)問題一直是我國(guó)面臨的實(shí)際問題，初中社會(huì)教材不僅在人口的數(shù)量控制上做了相關(guān)介紹，同時(shí)也對(duì)人民素質(zhì)的培養(yǎng)做了相關(guān)的論述。比如，在初中一年級(jí)的社會(huì)教材中就對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段人口資源方面的現(xiàn)狀做了詳細(xì)介紹。了解國(guó)家政府在面對(duì)這些問題時(shí)采取的相關(guān)措施，不僅可以讓學(xué)生感受到國(guó)事與自己的聯(lián)系，更能幫助其確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.社會(huì)課程教學(xué)有助于學(xué)生產(chǎn)生正確的判斷力
人生在世，總有不如意或失敗的時(shí)候。在面對(duì)失敗時(shí)，或是面臨是非對(duì)錯(cuò)的選擇時(shí)，該以一個(gè)怎樣的心態(tài)去面對(duì)，這在初中生的教育中非常重要，而社會(huì)課程恰恰能夠幫助初中生用一個(gè)正確的心態(tài)去面對(duì)這些問題。在社會(huì)課程的學(xué)習(xí)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，還能夠鍛煉其為人處世的能力和面對(duì)挫折失敗時(shí)不屈不撓的意志力。這對(duì)初中生未來的人生道路的選擇幫助是非常明顯的。
3.社會(huì)課程教學(xué)有助于學(xué)生審美觀、空間思維的生成
初中教育中包含審美教育。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的審美情趣是初中教育的重要任務(wù)。初中的社會(huì)課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的作用非常大，其課程內(nèi)容包括對(duì)祖國(guó)大好河山的描繪，并配以絢麗多彩的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這不僅能讓學(xué)生學(xué)到祖國(guó)山川、社會(huì)人文的相關(guān)知識(shí)，還能提升初中生的審美能力。同時(shí)，初中社會(huì)教材還對(duì)祖國(guó)的氣候、經(jīng)濟(jì)等情況做了相關(guān)的圖表描繪，形象直觀地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也在無形之中傳授給初中生分析問題解決問題的方法，讓他們積極參與對(duì)身邊環(huán)境與社會(huì)的關(guān)注。
我國(guó)教育的最終目標(biāo)就是不斷地提高教學(xué)的全能性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)生身心各方面和諧發(fā)展，這種教育理念也得到教育界人士的支持。不過，就現(xiàn)階段的教育情況而言，大部分的學(xué)校都無法做到這一點(diǎn)。大家仍然都在關(guān)注 “應(yīng)試教育”，這就在某種程度上阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)得不到全面提升，教育最終的目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。
二、社會(huì)課程教學(xué)改革面臨的問題
根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀的調(diào)查了解，將目前社會(huì)教學(xué)改革中存在的問題總結(jié)如下。
1.消除與歷史、地理科目的重復(fù)性和在時(shí)間上不能呼應(yīng)的缺點(diǎn)
社會(huì)作為一門獨(dú)立的課程，一定要有屬于自己的科目特點(diǎn)，這樣才不致于在內(nèi)容上、科目特色上與別的常規(guī)科目重復(fù)、沖突。所以，要讓學(xué)生重視并喜歡社會(huì)這門課程，就要不斷強(qiáng)化社會(huì)學(xué)科的優(yōu)越性和獨(dú)特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到人類社會(huì)的深度與廣度。這就要求在開發(fā)規(guī)劃教材時(shí)，避免社會(huì)與地理歷史等科目在內(nèi)容方面的重復(fù)和在時(shí)間上的相互矛盾，要讓初中社會(huì)課程具備自身鮮明的科目特色。
2.社會(huì)課程改進(jìn)的計(jì)劃與實(shí)際應(yīng)用的效果有很大差距
改進(jìn)社會(huì)課程要以促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要在教學(xué)方案上多加研發(fā)，創(chuàng)建出行之有效的教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。但是這種改革與當(dāng)下的教育現(xiàn)狀、師資力量等有很大的矛盾，導(dǎo)致教改的目標(biāo)無從實(shí)現(xiàn)。
3.社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容散亂，部分內(nèi)容與初中階段的教育不接軌
社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，綜合性很強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)教材的講授使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。但是在具體的教學(xué)操作中，過于深廣的教學(xué)內(nèi)容卻不一定能讓學(xué)生吸收，這就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理的教學(xué)內(nèi)容增加了講授的可行性，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)吸收，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要充分考慮各個(gè)方面，在綜合考查的情況下合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不要將超出初中生理解和接受范疇的內(nèi)容列入教材。因?yàn)檫@不僅會(huì)加大教師的教學(xué)難度，也會(huì)讓學(xué)生無法理解。
三、初中社會(huì)課程改革應(yīng)注意的地方
在對(duì)各地的社會(huì)教材進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，初中社會(huì)教材改革有以下三點(diǎn)需要我們加以注意：
首先，社會(huì)課程的改革要以提高學(xué)生的適應(yīng)能力為目標(biāo)。這其中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和學(xué)習(xí)等各方面的能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)其價(jià)值觀、人生觀的形成與完善。
其次，社會(huì)課程的改革要充分注意與其他科目之間的關(guān)系，尤其是與歷史、地理的關(guān)系 ，要正確地對(duì)待與歷史科目、地理科目之間的區(qū)別，明確內(nèi)容上的界限與范圍。
再次，社會(huì)課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“學(xué)生個(gè)體社會(huì)化”。所以，社會(huì)課程的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際必須緊密結(jié)合，這樣才能真正提升學(xué)生的能力，也能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的意義。課程內(nèi)容的選擇要以當(dāng)下的社會(huì)行為習(xí)慣為參考，要關(guān)注學(xué)生遇到的一些實(shí)際社會(huì)問題，將課程內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來。
初中階段的社會(huì)課程教學(xué)會(huì)面臨很多困難，尤其是初三的社會(huì)課程教學(xué)。教學(xué)的時(shí)間有限，如何提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的考試成績(jī)都是我們需要關(guān)注的問題，但是作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)課程的教學(xué)仍應(yīng)以解決實(shí)際問題為中心。同時(shí)在課堂上也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。
在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，可以采取以下幾點(diǎn)措施。
1.在教學(xué)語言上要盡量生動(dòng)形象
因?yàn)樯鐣?huì)課程所講述的內(nèi)容都是實(shí)際問題，是一些歷史和地理方面的情形，因此，生動(dòng)的教學(xué)語言可以使一些情境得以重現(xiàn)。情境的重現(xiàn)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受，從而使教學(xué)效率得以提升。
2.可以選擇合適的教學(xué)道具
教學(xué)方式要跟隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步。在社會(huì)課程的教學(xué)中，可以大量采用多媒體教學(xué)手段，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，便于學(xué)生理解接受。
3.社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容可以做適當(dāng)?shù)难由?/p>
在教學(xué)的過程中，不要僅僅局限于教材的內(nèi)容，要充分發(fā)揮社會(huì)這門課程在教學(xué)廣度上的意義，盡量穿插一些課外知識(shí)，以鄉(xiāng)土人情和歷史人文為中心，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將課堂更加生活化、故事化。
綜合以上的內(nèi)容，社會(huì)課程的教學(xué)要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行革新。本文從現(xiàn)狀以及改革需注意點(diǎn)等多方面做了簡(jiǎn)要論述，希望對(duì)以后的初中社會(huì)課程教學(xué)有一定的幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]邱遠(yuǎn).“學(xué)校體育心理健康教育促進(jìn)”的八年探索與實(shí)踐[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007（11）.
【關(guān)鍵詞】初中語文;培養(yǎng);自信心;心理素質(zhì)
現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對(duì)于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中?，F(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)。進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以下是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會(huì)，意在拋磚引玉，與同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩(shī)，尚為遲澀，請(qǐng)五步成之?！彼晃宀匠稍?shī)。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不在意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步”之類的話，如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說兩句“你能行，你一定會(huì)成功”之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。
我班有一位同學(xué)，平時(shí)不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：“其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的。”他的這句話引來了一片反對(duì)之聲。甲學(xué)生說：“胡屠戶這個(gè)人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是‘現(xiàn)世寶’，中舉了，馬上會(huì)有錢了，就是‘賢婿老爺’。這樣的人，還會(huì)有好的一面？”乙學(xué)生也表示：“胡屠戶這個(gè)人，只要看他抓銀子這一場(chǎng)面，就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了。”在眾多學(xué)生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對(duì)他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學(xué)生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個(gè)女婿，當(dāng)然針對(duì)罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞，我搞了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。通過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的意志類型和發(fā)展水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對(duì)性的教育措施。對(duì)于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對(duì)于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅(jiān)韌精神，對(duì)于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)……總之，根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是初中語文課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李曉丹.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的積極心理.赤子（中旬），2014年03期.
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)
寫作的課堂結(jié)構(gòu)由很多因素構(gòu)成，并且受這些相關(guān)因素的影響。主要有：明確的寫作活動(dòng)主旨和要求，圍繞主旨展開交流和評(píng)析的學(xué)生活動(dòng)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥性提示和指導(dǎo)的教師活動(dòng)，品悟?qū)徝?、寓學(xué)與樂的賞析品讀。這些因素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，只有把課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，才能規(guī)范教學(xué)程序，協(xié)調(diào)好各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，使各因素健康有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使得寫作的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在一堂習(xí)作課開始之前，教師就已經(jīng)設(shè)定好了本次寫作的主題、主旨和要求以及通過本課要達(dá)到的教學(xué)目的。但是僅僅設(shè)定好這些是不能夠成功完成本堂課的教學(xué)任務(wù)的，還要求我們教師必須在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來導(dǎo)入本課的主題并且結(jié)束本次寫作的主旨和要求，比如，談話的方式、游戲的方式、猜謎語的方式、講故事的方式等，以這樣的方式展開寫作課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)寫作的熱情，有利于寫作課的順利開展。
在寫作的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生想起一些與本次寫作有關(guān)的資料，比如，與本次寫作類似的作文，與本次寫作內(nèi)容相關(guān)的信息資料等，以此來豐富學(xué)生的寫作素材，從而讓學(xué)生有話可寫，也進(jìn)一步為學(xué)生的自主寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主習(xí)作
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的心里對(duì)寫作的內(nèi)容就有了一定的構(gòu)思。作為教師，可以先讓學(xué)生站起來說一說自己的立意和構(gòu)想，大家交流一下，其他學(xué)生和教師在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表一些自己的意見對(duì)該學(xué)生的發(fā)言提出一些建議或者補(bǔ)充。學(xué)生可以根據(jù)自己的訓(xùn)練體會(huì)或者同他人那里獲得的相關(guān)信息，以自己掌握的寫作知識(shí)和寫作技巧清楚地寫出自己的所思、所感，至此，學(xué)生寫作的初稿就完成了。在這一過程中，教師一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個(gè)性和特征的文章，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
（三）以教師的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
由于學(xué)生初稿是很短的時(shí)間內(nèi)完成的，所以它是不成熟的，或許還存在著一些不太合適的地方。所以，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)撥。寫作指導(dǎo)的方式有很多，可以選擇有代表性的作文進(jìn)行閱讀分析和理解，找出文章的疏漏之處或者是不合理的部分，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上互相交流、討論，然后對(duì)文章進(jìn)行自主修改，從而促使學(xué)生作文修改能力的提高。
當(dāng)教師對(duì)全班學(xué)生的作文都批改完后，讓學(xué)生說出自己的寫作感受，教師及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)本次作文的成果和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在積累寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高寫作能力，從而使學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。
（四）賞析品讀促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升
由教師或者學(xué)生推薦與本次作文訓(xùn)練有關(guān)的文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在品讀和賞析過程中領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受作者心中所蘊(yùn)含的思想感情，從而使學(xué)生的寫作素養(yǎng)在審美和體驗(yàn)中得到提升。
二、強(qiáng)化寫作方式，提高寫作素養(yǎng)
寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是貫穿于各年級(jí)的整體性的教學(xué)。并且寫作教學(xué)需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，所以寫作教學(xué)需要各學(xué)科教師的努力配合。要想使作文教學(xué)能夠取得良好的效果，教師必須全方位、多層次地進(jìn)行能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。
（一）重視閱讀、積累和訓(xùn)練的作用
由于寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，所以，在教學(xué)中教師要重視閱讀、積累和訓(xùn)練的作用。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的資料，讓學(xué)生在大量閱讀材料的指引下，開闊視野，增加自己所掌握的信息量，從而使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生多觀察身邊形形的事物以及各式各樣的人物，通過觀察，掌握更多的常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的寫作素材。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練方式，以訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。
（二）采用多樣化的作文訓(xùn)練形式
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用設(shè)置情境、游戲活動(dòng)等多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造寫作的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，從而讓學(xué)生愿意寫出自己的所思、所想，并且讓學(xué)生在寫作完成后享受成功的快樂。多樣化的訓(xùn)練形式可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。學(xué)生在達(dá)到一定的訓(xùn)練量的時(shí)候，寫作水平自然而然地就提高了。
（三）寫作教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
作文是學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行的一種書面表達(dá)，這在一定程度上反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力以及表達(dá)生活的能力。所以，作文和生活是密切聯(lián)系的、不可分割的整體。
生活是作文的源泉，任何生動(dòng)感人的文章都是以作者豐富的生活閱歷為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，多參加一些學(xué)?；蛘呱鐣?huì)組織的各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)活動(dòng)中積累寫作的素材，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識(shí)到無論是校園里還是社會(huì)上，處處都有豐富的寫作資料，只要我們注意觀察和積累，寫作就會(huì)有取之不盡用之不竭的材料基礎(chǔ)。
初中生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到深刻的程度，有時(shí)候不能準(zhǔn)確地表達(dá)生活，而生活認(rèn)識(shí)的提高需要學(xué)生自主嘗試、親自實(shí)踐，學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，慢慢地就會(huì)了解生活的本質(zhì)。學(xué)生只有在親自體驗(yàn)了生活的本質(zhì)之后，才能提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)這個(gè)創(chuàng)作的關(guān)鍵把握住了，學(xué)生寫作質(zhì)量的提高就是水到渠成的事情了。
【關(guān)鍵詞】中等醫(yī)學(xué)生 素質(zhì)教育 內(nèi)涵建設(shè)
中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）3-256-02
1 中等醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)狀
目前學(xué)生的心理特點(diǎn)：據(jù)國(guó)家教育部門對(duì)青少年心理素質(zhì)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：13―18周歲是心理發(fā)生問題的初發(fā)期、多發(fā)期。這一時(shí)期的青少年學(xué)生中間，測(cè)驗(yàn)心理素質(zhì)的合格率為17％，心理異常率為32％，大多數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)不合格。我們所培養(yǎng)的中等醫(yī)學(xué)生其成人感非常強(qiáng)烈，不喜歡家長(zhǎng)、老師過多的教育和干預(yù)，強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)。但這個(gè)時(shí)期，他們的自我形象并不穩(wěn)定，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還在形成之中，雖具備一定的社會(huì)知識(shí)和初步的思準(zhǔn)、行為定勢(shì)，但可塑性仍然很強(qiáng)。在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間，使其個(gè)性得到充分發(fā)展；又要加以正確的幫勸和引導(dǎo)。才能把學(xué)生培養(yǎng)成符合培養(yǎng)目標(biāo)的合格人才。探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由于原來的基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，他們對(duì)考試心存恐懼，卻又必須面對(duì)。一部分學(xué)生犧牲自己的興趣、愛好，全身心地投入到書本中去，應(yīng)付各種考試；還有一部分學(xué)生則采及消極的方式去排泄心中的壓力，以求暫時(shí)逃避。醫(yī)學(xué)生的這種狀況的確應(yīng)引起我們教育工作者乃至全社會(huì)的重視。所以，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)方法和健康正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好是至關(guān)重要的。
2 中等醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的定位
素質(zhì)教育是一種全面的、和諧的教育理念。在素質(zhì)教育中，科學(xué)文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，道德素質(zhì)教育是方向，身體素質(zhì)養(yǎng)成是前提，心理素質(zhì)是動(dòng)力。我們培養(yǎng)的是身系人民健康幸福乃至性命攸關(guān)的醫(yī)務(wù)工作者，更應(yīng)讓學(xué)生具備較高的思想文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便更好地為人類的健康服務(wù)。在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)滑坡的前提下如何搞好素質(zhì)教育的確是令人深思的問題。素質(zhì)教育作為與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的一種教育模式，早巳滲透到中等醫(yī)學(xué)教育，但仍有部分學(xué)校的教育模式?jīng)]有脫離應(yīng)試教育的圈子。學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，所以，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。
3 中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
以思想道德素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的導(dǎo)向：學(xué)生科、班主任和團(tuán)委利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想品德教育；以醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教師為骨干，利用課上時(shí)間進(jìn)行以醫(yī)德教育為核心的思想品德教育。醫(yī)學(xué)生只有具備了正確的思想道德觀念、良好的醫(yī)德、較高的人生境界、較清醒的法制意識(shí)才能持之以恒地去探索醫(yī)學(xué)寶庫(kù)，在未來的醫(yī)療衛(wèi)生崗位上做一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者，為人民的健康事業(yè)盡職盡責(zé)。素質(zhì)教育不僅要得到社會(huì)和家庭的重視，更重要的是要配合學(xué)校進(jìn)行教育工作。隨著素質(zhì)教育的廣泛宣傳，其教育理念已被社會(huì)、家長(zhǎng)所認(rèn)可，但是在認(rèn)識(shí)和實(shí)施過程中還存在一些問題。素質(zhì)教育的目的就是要使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其個(gè)性得到充分的發(fā)揮。這些只靠學(xué)校教育是不夠的，很多工作需要社會(huì)和家長(zhǎng)的配合。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正常、積極的心態(tài)，中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校雖開設(shè)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》或《護(hù)理心理學(xué)》，學(xué)生已初步掌握心理素質(zhì)訓(xùn)練知識(shí)，但其本身也處在心理、生理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們更需加強(qiáng)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)多為他們提供心理教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、敢于展示自己的勇氣和堅(jiān)韌不拔的意志，有了正常、積極的心態(tài)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。
4 中等醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)
一、注重對(duì)學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行培養(yǎng)
在初中語文教學(xué)過程中，首先要注重的就是學(xué)生在解題思維能力方面的培養(yǎng)。我們都知道語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊的思維過程，也是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程。語言本身就是一種思維的表達(dá)方式，良好的思維方式既能讓學(xué)生表達(dá)出準(zhǔn)確流暢的語言，又能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于解題能力的提升。遇到問題就是學(xué)生的思維開始活動(dòng)的起點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)也應(yīng)該是由問題而展開的。在解決問題的過程中，學(xué)生是否能夠很好的釋疑，表達(dá)是否流暢或條理清晰，能否用自己的語言準(zhǔn)確地描述問題的現(xiàn)象，闡述問題的關(guān)鍵，以及如何與人進(jìn)行辯解等等都是學(xué)生思維方式是否有效啟發(fā)并運(yùn)用的現(xiàn)象。從問題教學(xué)的角度出發(fā)，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適度地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考來融入課堂，并把這些疑問作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)進(jìn)行講述，在講述的過程中從學(xué)生的角度在思維上徐徐展開，把其中的邏輯關(guān)系和層次秩序述說清楚，并盡量的細(xì)致周密。讓學(xué)生習(xí)慣這種問題教學(xué)的方式，并積極主動(dòng)的思考，用自己的思維方式來解決類似的問題。只有這樣才能在教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，集中學(xué)生的注意力，提高他們的解題能力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)能力。
二、注重對(duì)學(xué)生的語言感知能力進(jìn)行培養(yǎng)
在初中語文教學(xué)過程中，除了需要注重對(duì)學(xué)生的解題思維能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行全面培養(yǎng)。語感其實(shí)是一種對(duì)語言能力進(jìn)行深刻把握和領(lǐng)悟后的潛在能力，其既與感性結(jié)合又與理性統(tǒng)一。同時(shí)，語感又是一種悟性，對(duì)事物的認(rèn)知中既有本質(zhì)的理解又有理性的認(rèn)知，既有邏輯思維作基礎(chǔ)，又有感知思維作延伸。對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，不論對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主悟性來說，還是學(xué)生在語言文字上的靈敏性上都能有更加深刻的領(lǐng)悟力以及駕馭能力。語言是一種表達(dá)思想與交流思想的最基本的工具。只有在擁有良好語感的前提下，學(xué)生的感知才不會(huì)只停留在表象的層次。由于豐富的積累，學(xué)生在語言文字的表達(dá)上在語感的助推之下會(huì)表現(xiàn)出更多的聯(lián)想、理解、感知、想象，也能讓學(xué)生的語言表現(xiàn)出更多的人性化，更具備穿透力和說服力。這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)閱讀的理解會(huì)更透徹得多，在寫作上表現(xiàn)上的思維也更靈動(dòng)、更深刻。學(xué)生對(duì)語言感知和領(lǐng)悟的層次，同時(shí)是他們對(duì)語言的掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用的有效前提。
三、注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：良好興趣；積極態(tài)度；堅(jiān)定自信；美好情感
中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0147-01
初中英語新教材更符合現(xiàn)代教學(xué)要求，突出了語言的交際應(yīng)用功能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力。對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在新教材的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力因素與教學(xué)的成效有很大的關(guān)系。
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納態(tài)度，而學(xué)生尊敬、信任教師，積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)活動(dòng)中有很多是情境教學(xué)，教師可以有意識(shí)地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動(dòng)在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)了了解，加深了友誼，讓學(xué)生感覺到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關(guān)系。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生給予形成性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)心理。
二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)叉富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場(chǎng)景。
1、故意創(chuàng)設(shè)一種情景(其必須以真實(shí)為前提，不能讓學(xué)生察覺我是在有意設(shè)計(jì)情景)。這樣，讓學(xué)生在不知不覺中深人其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。為了復(fù)習(xí)“It doesn’t matter――”句型，我在第二堂課前故意遲到了幾分鐘，當(dāng)同學(xué)們正在焦急等待時(shí)，我一手拿書，一手提錄音機(jī)，匆匆地邊進(jìn)教室邊向大家露出抱歉的神情說：“I’m sorry I’mlate.”有部分同學(xué)愣了愣，馬上爭(zhēng)先恐后的大聲回答：“It doesn’t matter this time.But come earlier next time.”我馬上反應(yīng)：“Thankyou!”
為了復(fù)習(xí)“Could you help me?”與“Let me help you.”句型。我故意忘了帶插線板，由于教室的講臺(tái)離插座較遠(yuǎn)，那么我在插錄音機(jī)的插頭時(shí)，我就得去搬講臺(tái)。我裝出花了很大的力氣，還搬不動(dòng)的樣子。我就問：“My dear class.This desk is tooheavy,Ican’t canry it.Could you help me?”馬上有同學(xué)接應(yīng)并跑上來“Let me he lp you!”在“Thanks a lot”與“That’s OK!”聲中完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。
有了這樣身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗(yàn)。
2、運(yùn)用視、聽、說、寫相合的方法
課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學(xué)生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我采用視、聽、說、寫相合的方法來教學(xué)單詞、句型。學(xué)生眼看圖像(實(shí)物)、耳聽錄音(或教師口述)，這就容易讓學(xué)生理解、記憶，并達(dá)到會(huì)說、會(huì)用的程度。我在教學(xué)Book 1下冊(cè)中人體部位的生詞時(shí)，我沒有向?qū)W生展現(xiàn)人體模型全部，而是全憑自己扎實(shí)的簡(jiǎn)筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說邊寫，且把單詞殊字母的讀音用不同顏色表示出來，讓學(xué)生邊看邊聽邊學(xué)。學(xué)生一直被我邊畫邊說的情景吸引著，當(dāng)我把整個(gè)人體畫完，同學(xué)們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時(shí)記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，我又讓一個(gè)學(xué)生做活“教具”，點(diǎn)著自己身體的各個(gè)部位，學(xué)生已能流暢地說出其名稱了。這種視聽說寫相結(jié)合的方法，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感覺器官。使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學(xué)中來，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。
三、運(yùn)用良好的提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。提問激起的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生的求知欲達(dá)到亢奮狀態(tài)。
例我在上JEFC Book3 Lesson22 Under The Sea時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列問題幫助學(xué)生理解這篇課文。我先問：“What carl youfind underthe sea?”憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們馬上會(huì)回答“Wecan find beautiful coral reefs and fish.”我接著問：“Who is JacquesCousteau，an lnventer or an explorer?”學(xué)生胸有成竹地回答：“Heis an exolorer.”我再問：“As an explorer，what did he do under thesea?”學(xué)生開始有不同的反應(yīng)，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃，為教師導(dǎo)入新知識(shí)做了最佳的準(zhǔn)備。在新課小結(jié)后，我又設(shè)計(jì)了問題“What do you think we should do toprotect lakes，rivers，seas and oceans?”學(xué)生的回答五花八門，在整堂課中掀起一個(gè)小小的。這一系列的提問，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了思維，開拓了他們的思路，發(fā)展了智力。
四、善于發(fā)現(xiàn)個(gè)人的閃光點(diǎn)。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵總€(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣特長(zhǎng)是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問題與學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也覺得有信心學(xué)好英語。決不能一刀切，使得一部分學(xué)生“吃不飽”另一部分學(xué)生“化不了”。如可以讓成績(jī)好的學(xué)生自由編對(duì)活，而差一點(diǎn)的學(xué)生則提供材料表演等，做到使他們各盡其材。找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的某個(gè)突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，將會(huì)帶來初中英語學(xué)習(xí)的全面突破。
關(guān)鍵詞： 初中體育 心理素質(zhì) 終身體育意識(shí)
初中體育是學(xué)校教育必須重視的方面之一，然而在教學(xué)過程中，一些教師通常只關(guān)注學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和掌握健身技能傳授知識(shí)，忽視學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練過程和心理變化。隨著教學(xué)觀念的不斷改革，體育教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而且要在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，通過體育教育提高學(xué)生的心理素質(zhì)。本文根據(jù)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，就如何在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉提出相關(guān)措施。
一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中課表上都有體育這門課程，但是教師只注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，忽略心理素質(zhì)的鍛煉，教師只是讓學(xué)生在體育課堂上隨意散漫地進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)，并沒有向?qū)W生講解體育對(duì)身體健康的重要性，學(xué)生的體育意識(shí)十分淺薄，從內(nèi)心認(rèn)為體育課不是一門很重要的課程，上體育課只是一種休閑。當(dāng)體育教師發(fā)號(hào)自由活動(dòng)施令的時(shí)候，學(xué)生三五成群地尋找一個(gè)陰涼處聊天、吃零食，甚至有學(xué)生回到班級(jí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此教師看到這個(gè)情況也沒有太多的追究。這樣的初中體育課是完全沒有意義的，也不能將心理素質(zhì)的鍛煉貫徹落實(shí)到體育教學(xué)過程中。
二、在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)心理素質(zhì)鍛煉的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。
要在初中體育教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，落實(shí)培育終生體育意識(shí)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣是關(guān)鍵，要結(jié)合三方面綜合處理：一是改變以往死板教條、放松式教學(xué)，之前的體育課就是自由活動(dòng)的課堂，課程內(nèi)容單一。教師需要集思廣益，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，安排好每節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，讓每節(jié)課變得豐富多彩。多模式教學(xué)，開展各種體育活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上體育課，在學(xué)生的心中埋下終身體育意識(shí)的種子。二是要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，消除學(xué)生心中重文化課而輕視體育課的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生了解，健康的身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了充沛的精力才能全身心地投入學(xué)習(xí)中，健康的身體需要體育鍛煉。要在學(xué)習(xí)和體育之間保持平衡，正確處理好兩者之間的關(guān)系，不要認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，從而熱愛運(yùn)動(dòng)，積極參與運(yùn)動(dòng)。三是改變死板教條的教育模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生無法融入體育鍛煉中，枯燥乏味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥，無法成功激起學(xué)生的熱情。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，增加更多形式的體育活動(dòng)，可以讓更多的學(xué)生參與其中。通過競(jìng)賽的方式提升學(xué)生的熱情，例如：讓兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行籃球?qū)梗谥袌?chǎng)休息時(shí)投籃積分，這樣就可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。此外，無法室外運(yùn)動(dòng)的課堂可以使用多媒體看一些體育比賽，了解更多的體育知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）加強(qiáng)教師自身心理素質(zhì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
為了提高學(xué)生的心理健康水平，教師必須首先提高自身的精神健康水平。教師具有良好的心理素質(zhì)、高度的道德品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系和良好的社會(huì)適應(yīng)性，是保證體育課堂高效性的根本途徑。在課外時(shí)間，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的研究，從而可以更新教育概念，有效地優(yōu)化自己的心理教育學(xué)，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生，使他們敢于在體育活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)理解和認(rèn)識(shí)不同的觀點(diǎn)和差異，從而真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力思維，提高學(xué)生的心理健康水平。
（三）教師仔細(xì)備課，制定比賽教學(xué)。
為了讓大家重視體初中體育這門學(xué)科，首先體育老師本身要重視這門學(xué)科，利用課前時(shí)間為本班學(xué)生制訂科學(xué)、合理、有趣的體育鍛煉計(jì)劃，將心理素質(zhì)充分滲透到體育教學(xué)過程中，通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力，愛上體育運(yùn)動(dòng)。為學(xué)生安排滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)捏w育課堂活動(dòng)，從而讓學(xué)生從根本上重視體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)利用體育課的時(shí)間做其他事情。教師需要在教學(xué)過程中制定比賽教學(xué)，讓學(xué)生通過比賽鍛煉自己的心理素質(zhì)，避免落后而產(chǎn)生急躁的心理導(dǎo)致全盤皆輸。
例如在學(xué)習(xí)籃球的課堂上，教師教會(huì)學(xué)生打籃球的正確技巧之后，可以將男生、女生進(jìn)行分組，讓男女生之間通過合作打一場(chǎng)只屬于本班級(jí)的籃球賽：男生打一場(chǎng)籃球之后，然后讓女生投籃，投入一個(gè)為本隊(duì)加一分。通過這種教學(xué)模式，有利于在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而讓每一位學(xué)生都積極投入本次籃球比賽中；有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；有利于讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛。教師在比賽之前需要注意以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：第一，向?qū)W生灌輸友誼第一、比賽第二的思想觀念，保證文明比賽；第二，對(duì)于比賽勝出的團(tuán)隊(duì)要給予一定的表?yè)P(yáng)，這樣才能讓學(xué)生有一種勝利感，反之，對(duì)于失敗的團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生有信心進(jìn)行下一次的比拼。
三、結(jié)語
體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說必不可少，隨著中考的不斷臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，在初中階段讓體育鍛煉變成一種習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。部分學(xué)生完全忽視體育學(xué)習(xí)的重要性，甚至認(rèn)為可有可無，我們必須要改變學(xué)生這樣錯(cuò)誤的想法，讓學(xué)生每天都愿意為了自己的學(xué)習(xí)和健康抽出一定的時(shí)間鍛煉，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)身健體。希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，在未來體育教學(xué)過程中充分貫徹提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以發(fā)揮體育教學(xué)的根本意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 加強(qiáng)自信心增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力引導(dǎo)情感溝通
現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對(duì)于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)
自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩(shī)，尚為遲澀，請(qǐng)五步成之?！八晃宀匠稍?shī)。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句：“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步?！敝惖脑?；如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：“你很有潛力”之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說兩句：“你能行，你一定會(huì)成功?！敝惖脑挘瑢W(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。
二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。
同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩(shī)詞，我搞了一場(chǎng)古詩(shī)詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩(shī)句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。能過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)
1、朗讀激感
就要求教師充分認(rèn)識(shí)到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識(shí)與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩(shī)情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對(duì)革命圣地的向往之心。教師在上這課時(shí)，要結(jié)合信天游文體的特點(diǎn)，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，表現(xiàn)出作者對(duì)革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。
2、寫作抒感
語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個(gè)永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識(shí)別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”，有一次訓(xùn)練時(shí)，我出了個(gè)作文題目《我的父親》。
有學(xué)生在作文結(jié)尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，我還一直以為父母為我們所作的一切是應(yīng)該的，無須不安，無須報(bào)答，然而現(xiàn)在我明白了。有同學(xué)的文章中這樣寫道：就在我沉迷于生日的期待中時(shí)，一句樸實(shí)而古老的話驚醒了我，“孩兒的生日，娘的苦日”。我的心如揣了只小兔，往昔的歲月歷歷在目；每次過生日，媽媽的碗里連雞蛋皮也曾有過，每次吃蛋糕，媽媽部是吃一點(diǎn)就推脫說不好吃便端給了狼吞虎咽的我。每次催她買衣服的錢都給我……想著想著，我覺汗顏，我太自私，太不懂事了，近十三年來。我享受了很多，可媽媽卻為此而背著沉重的負(fù)荷，望著已生華發(fā)的媽媽，我有說不出的內(nèi)疚，突然，一個(gè)想法閃現(xiàn)在我的腦海，在我過生日的時(shí)候，我也要為媽媽備一份禮物……“通過這次作文訓(xùn)練，同學(xué)們養(yǎng)成了正確的親情觀，人生觀。
四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)