時間：2023-09-21 17:59:53
導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；金融教學(xué)；慕課
[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-5103（2017）03-0061-03
慕課，即MOOC（Massive Open Online Courses），意為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種在線教育、學(xué)習(xí)形式，其絕大多數(shù)課程都是免費的。慕課具有與線下課堂教學(xué)相似的課程作業(yè)、隨堂測驗和期末考試等考核評估體系，在順利通過考試后，學(xué)習(xí)者還可以獲得所學(xué)課程的學(xué)分甚至高校頒發(fā)的課程合格證書。
相比于傳統(tǒng)的金融課堂教學(xué)模式，慕課具有開放程度高、規(guī)模大、可重復(fù)、不受時空限制等特點，使學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自身的興趣或需求對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫故知新，從而避免了課堂教學(xué)模式的滿堂灌，克服了傳統(tǒng)板書教學(xué)的內(nèi)容受限和效率低下的問題，通過采用大量的圖片、視頻、多媒體動畫等手段，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時，區(qū)別于傳統(tǒng)的在線教育模式，慕課采用面對面交談的方式進(jìn)行拍攝，為學(xué)習(xí)者營造了一種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)在線課程錄制的距離感，通過提供交流平臺和在線評價系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地進(jìn)行互動和討論，能及時了解自己對知識的掌握程度，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和效果。
作為高等教育領(lǐng)域的全新嘗試，慕課為金融教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了有益的啟示，有助于提高金融教學(xué)工作效率和教學(xué)效果，但這是否意味著以慕課為代表的在線教學(xué)將逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為未來主流的金融教學(xué)模式？是否所有的金融課程都適合采用慕課的網(wǎng)路平臺進(jìn)行教學(xué)？慕課將對金融教學(xué)帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？這些問題的解答對于提高高等院校的金融教學(xué)效果、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型金融人才、提升高校金融專業(yè)的聲譽(yù)和社會影響度具有十分重要的意義。
一、“慕課”對高校教學(xué)影響的文獻(xiàn)綜述
隨著科技的發(fā)展和社會的變革，傳統(tǒng)的金融課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，不斷技術(shù)化、工程化和實證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征，這對金融人才的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力提出了更高的要求。計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，為高校金融教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的技術(shù)支持，為實現(xiàn)金融教學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化、實用化，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型金融人才提供了廣闊的途徑。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在金融教學(xué)應(yīng)用中的重要形式之一，吸引了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。
引用格式：張兆楠，萬錄品. 基于移動互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的學(xué)校心理健康自服務(wù)系統(tǒng)的研究[J]. 移動通信， 2016，40（5）： 35-40.
1 引言
激烈的競爭、繁重的學(xué)業(yè)和超強(qiáng)度的應(yīng)試學(xué)習(xí)可引起學(xué)生的精神緊張和心情壓抑；舒適的生活和保姆式的伺服可能會導(dǎo)致孩子獨自面對困難時的迷茫和無助；父母的工作繁忙及電子產(chǎn)品的普及導(dǎo)致家庭溝通減少，加大孩子形成孤僻心理的概率；以及青少年成長過程中固有的逆反生理期等因素，這些都普遍影響著學(xué)生的心理健康，潛在威脅著他們的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)代學(xué)生的心理健康問題越來越受到家長、學(xué)校和社會的重視，如何處理好學(xué)生的心理健康問題成為學(xué)校學(xué)生心理健康問題研究的一個重點和難點。
由于學(xué)生人數(shù)較多，心理健康輔導(dǎo)工作者難以逐一對每一個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)咨詢與跟蹤，不能滿足現(xiàn)有的心理咨詢需求。與此同時，許多學(xué)生對心理問題采取回避的態(tài)度，使問題不能及時得到解決，出現(xiàn)了很多原本應(yīng)該完全可以避免的悲劇。本文采用移動互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，根據(jù)心理專家的現(xiàn)有經(jīng)驗，結(jié)合專家決策系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康環(huán)伺服務(wù)平臺，通過自愈式漂流瓶系統(tǒng)，給學(xué)生提供智能診斷和自愈式解答等綜合解決方案，利用技術(shù)手段探討學(xué)生心理健康問題的解決途徑。
2 信息化心理健康輔導(dǎo)平臺建設(shè)必要性
學(xué)生正處在青春期，如果出現(xiàn)心理問題，不會輕易聽從外界的勸輔，對于學(xué)生接觸的人群，按照緊密程度以及學(xué)生心理咨詢意愿程度，呈環(huán)狀特點，如圖1所示：
從圖1可以看出，越往外圈學(xué)生心理咨詢意愿越低。因此，學(xué)生如果心理上出現(xiàn)較大的變化，最好的辦法是主動式尋求幫助，用自愈的方式實現(xiàn)心理咨詢和輔導(dǎo)工作，而不同的心理輔導(dǎo)資源不可能常時間等候在周圍，因此需要用新的科技手段和模式解決學(xué)生實時心理咨詢問題：（1）學(xué)生有想法，可以通過移動終端將疑慮交給有類似經(jīng)歷的師兄師姐；（2）學(xué)生如果需要專家輔導(dǎo)，也可通過文字、音頻、視頻遠(yuǎn)端與專家在隱私狀態(tài)下交流；（3）學(xué)生可以與老師、班主任在匿名情況下交流；（4）學(xué)生可以將想法、反駁意見在隱私狀態(tài)下交給家長群，在群內(nèi)進(jìn)行討論。
雖然學(xué)生心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)成為大部分學(xué)校關(guān)注的一個課題，但由于受到地區(qū)發(fā)展差異、教師輔導(dǎo)能力偏差、配套資源到位不一、開展模式不同等多種因素的制約，傳統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)模式在實施過程中面臨著許多窘境，實施效果很難得到有效保障，實現(xiàn)模式?jīng)]法高效推廣。面對區(qū)域、資源、模式等多方面的瓶頸制約，借助信息技術(shù)，搭建基于大數(shù)據(jù)及專家決策系統(tǒng)的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)漂流瓶平臺是使心理健康輔導(dǎo)工作廣泛而且快速優(yōu)質(zhì)地開展的一種有效方式。
3 信息化心理健康輔導(dǎo)平臺設(shè)計
3.1 關(guān)鍵技術(shù)
（1）大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)指一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理和分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低等四大特征。
本平臺利用學(xué)生在校的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的成績波動情況、考勤情況、消費情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評語等信息進(jìn)行建模分析，對學(xué)生的性格、情緒、心理、偏好等進(jìn)行個人特征輪廓提取及更新，按照預(yù)先設(shè)置并可不斷學(xué)習(xí)迭代優(yōu)化的推理規(guī)則，對學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷并為其配對最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料。
（2）HTML5
HTML5是萬維網(wǎng)的核心語言、標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語言下的一個應(yīng)用超文本標(biāo)記語言（HTML）的第五次重大修改。HTML5的設(shè)計目的是為了在移動設(shè)備上支持多媒體，同時引進(jìn)了新的功能，可以真正改變用戶與文檔的交互方式，包括新的解析規(guī)則，增強(qiáng)了靈活性、新屬性、淘汰過時的或冗余的屬性等，其特性賦予了網(wǎng)頁更好的意義和結(jié)構(gòu)。
本平臺的客戶端是基于HTML5開發(fā)的網(wǎng)頁APP，擁有更短的啟動時間、更快的聯(lián)網(wǎng)速度、更有效的連接工作效率，使得基于頁面的實時聊天、更優(yōu)化的在線交流得到了實現(xiàn)。
3.2 設(shè)計原則
（1）要具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集、處理、分析以及信息生成能力。各片區(qū)優(yōu)質(zhì)資源不均、稀少甚至匱乏，是制約傳統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)模式規(guī)?；焖俪尚У闹饕蛑弧Ｐ畔⒒脚_，其固有的技術(shù)優(yōu)點之一就是突破物理區(qū)域的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域甚至跨國界優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，達(dá)到以更開闊的眼界、更先進(jìn)的理念，實現(xiàn)無時空限制的心理輔導(dǎo)服務(wù)。有別于傳統(tǒng)的傾聽交流式甚至理論說教式的輔導(dǎo)，大數(shù)據(jù)平臺更加尊重學(xué)生的偏好及習(xí)慣，提供漫畫、故事小說、歌曲甚至影視等形式多樣的輔導(dǎo)資源，使學(xué)生在其最為偏好的學(xué)習(xí)及娛樂過程中心理健康得到潛移默化的修復(fù)。此外，平臺還應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)生心理的具有時代特征的能力，并依據(jù)歷史使用情況不斷自我生成心理輔導(dǎo)的故事案例，從而提升系統(tǒng)的時間自適應(yīng)性。學(xué)生心理健康漂流瓶系統(tǒng)流程圖如圖2所示。
（2）要具備多維度智能獲取學(xué)生心理動態(tài)能力及提供主動心理輔導(dǎo)和被動心理輔導(dǎo)的服務(wù)，如圖3所示。與學(xué)校教學(xué)信息化平動，獲得學(xué)生在無覺察情況下的日常學(xué)習(xí)生活中的成績波動情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評語等信息，借助專家決策系統(tǒng)推斷實名學(xué)生的性格特征及心理波動情況，實時跟蹤預(yù)測學(xué)生的心理輔導(dǎo)需求，并依據(jù)實際情況主動推送心理輔導(dǎo)材料，并提醒相對應(yīng)的老師及家長做好線下觀察、輔導(dǎo)及關(guān)愛工作，通過O2O模式強(qiáng)化提前心理輔導(dǎo)效果。在學(xué)生匿名登陸平臺主動進(jìn)行心情交流及心理咨詢時，平臺通過卡通形象的智能機(jī)器人與其進(jìn)行文字交流，在詞意理解后，將關(guān)鍵詞送與專家決策系統(tǒng)進(jìn)行決策判斷，實時形成干預(yù)方案，實施心理健康輔導(dǎo)；同時為在線咨詢學(xué)生配對以前有類似困惑而且已得到成功輔導(dǎo)的學(xué)長學(xué)姐來進(jìn)行一對一的匿名交流輔導(dǎo)。
（3）要提供令人舒心的無擔(dān)憂的溝通方式及環(huán)境，如圖4所示。心理健康問題往往伴著一些涉及個人隱私并且不想被別人獲知的事情。對他人進(jìn)行傾訴，尤其對熟悉的人，可能會感覺難為情或擔(dān)憂事情外流擴(kuò)散，甚至二者均有。因此，平臺設(shè)計通過一個扔進(jìn)茫茫大海漂流瓶的方式給學(xué)生進(jìn)行情緒發(fā)泄或心事傾訴；學(xué)生通過收到或撿到一個無主的漂流瓶來獲得心理輔導(dǎo)及心理健康輔導(dǎo)幫助。這種方式可為遙遠(yuǎn)的求助學(xué)生提供心理輔導(dǎo)幫助。
3.3 平臺特點
所建設(shè)的平臺需具備以下模塊及特點：
（1）有與目前校園學(xué)生相關(guān)的系統(tǒng)相連的應(yīng)用接口；
（2）學(xué)生成績、日常表現(xiàn)等大數(shù)據(jù)分析告警提示；
（3）類似遭遇檢索和推送等決策；
（4）與互聯(lián)網(wǎng)實時通訊工具（如微信、QQ）的互聯(lián)；
（5）有基于移動互聯(lián)網(wǎng)的客戶端（如APP），多類型終端適用；
（6）與青少年性情相適應(yīng)的應(yīng)用界面設(shè)計。
3.4 體系架構(gòu)
根據(jù)平臺信息化的核心需求，基于大數(shù)據(jù)及專家決策系統(tǒng)的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)漂流瓶平臺的體系架構(gòu)由基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)層、分析層、決策層、接口層、應(yīng)用層六層架構(gòu)組成，如圖5所示。
基礎(chǔ)層，主要包括平臺建設(shè)所需要的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、動力環(huán)境、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件等。
數(shù)據(jù)層，主要包括3種類型數(shù)據(jù)。心理輔導(dǎo)所需要的漫畫、故事小說、歌曲甚至影視等形式多樣的資源；專家團(tuán)隊特長等相關(guān)信息以及以前服務(wù)過的匿名學(xué)生的情況；與學(xué)校教學(xué)信息化平動獲取的實名學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中的成績波動情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評語等信息。
分析層，主要負(fù)責(zé)兩個方面的工作。一方面負(fù)責(zé)對已入庫的心理輔導(dǎo)材料進(jìn)行內(nèi)容識別分類和依據(jù)自身服務(wù)案例生成新的輔導(dǎo)材料；另一方面，對學(xué)生的性格、情緒、心理、偏好等海量學(xué)生信息進(jìn)行個人特征輪廓提取。
決策層，按照預(yù)先設(shè)置并可不斷學(xué)習(xí)迭代優(yōu)化的推理規(guī)則，對學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷并為其配對最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料，并依據(jù)相關(guān)反饋結(jié)果，優(yōu)化推理規(guī)則。
接口層，具備包括與外圍系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的接口以及短信接口。
應(yīng)用層，通過手機(jī)及計算機(jī)客戶端等渠道向?qū)W生提供友好的被動服務(wù)界面，并與學(xué)校教學(xué)平動，主動向?qū)W生推送早期心理輔導(dǎo)材料。
3.5 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>
平臺網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D6所示。
3.6 功能模塊
平臺包括學(xué)生信息庫、專家團(tuán)隊資料庫、心理輔導(dǎo)資料庫、決策分析系統(tǒng)和漂流瓶系統(tǒng)等五大模塊，如圖7所示：
學(xué)生信息庫：包括成績波動情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評語等信息。
專家團(tuán)隊資料庫：包括專家基礎(chǔ)資料和特長等信息。
心理輔導(dǎo)資料庫：包括漫畫、故事、小說等內(nèi)容，提供文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)形式。
決策分析系統(tǒng)：包括內(nèi)容識別分類、特征提取、規(guī)則庫、決策器、學(xué)習(xí)器等模塊。
漂流瓶系統(tǒng)：包括用于基礎(chǔ)信息維護(hù)和學(xué)生心理健康度分析的后端管理平臺和學(xué)生交互使用的前端APP。
3.7 關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程設(shè)計
（1）主動提前心理輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)流程（如圖8所示）
1）數(shù)據(jù)層：平臺與學(xué)校教學(xué)信息化平動，獲得學(xué)生在無覺察情況下的日常學(xué)習(xí)生活中的成績波動情況、考勤情況、違規(guī)違紀(jì)情況以及老師評語等信息。
2）分析層：對已獲取的實名學(xué)生的信息進(jìn)行性格、情緒、心理、偏好等個人特征輪廓提取及更新。
3）決策層：居于分析層提供學(xué)習(xí)輪廓特征及其變化情況，按照推理規(guī)則，對學(xué)生心理隱患進(jìn)行判斷并為其配對最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料。
4）應(yīng)用層：按照決策層的結(jié)果，與教學(xué)信息化平動，以漂流瓶形式向?qū)W生主動推送符合其偏好的心理輔導(dǎo)材料；同時短信提醒老師及家長做好線下觀察、輔導(dǎo)及關(guān)愛工作，并接受老師及家長的反饋。
5）針對老師及家長的反饋數(shù)據(jù)和學(xué)生接受心理輔導(dǎo)操作記錄進(jìn)行分析，并豐富數(shù)據(jù)層、分析層、決策層對應(yīng)的數(shù)據(jù)及規(guī)則。
（2）在線心理輔導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)流程（如圖9所示）
1）應(yīng)用層：通過漂流瓶方式獲得學(xué)生的情緒發(fā)泄信號或心理輔導(dǎo)需求，把相關(guān)信息輸送到數(shù)據(jù)層。
2）數(shù)據(jù)層：存儲收到的信息，并觸發(fā)數(shù)據(jù)分析請求。
3）分析層：接受請求，對數(shù)據(jù)進(jìn)行信息識別分類。
4）決策層：根據(jù)分析層提供的信息識別結(jié)果，按照推理規(guī)則，對學(xué)生心理隱患進(jìn)行判斷并為其配對最優(yōu)的輔導(dǎo)形式以及輔導(dǎo)材料；同時為在線咨詢學(xué)生配對以前有類似困惑而且已得到成功輔導(dǎo)的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行一對一的匿名配對交流輔導(dǎo)。
5）客戶端：學(xué)生通過收到一個回應(yīng)漂流瓶來獲得心理輔導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)幫助，并通過漂流瓶繼續(xù)進(jìn)行交互。
6）依據(jù)在線交互數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并豐富數(shù)據(jù)層、分析層、決策層對應(yīng)的數(shù)據(jù)及規(guī)則。
3.8 安全機(jī)制
心理咨詢涉及學(xué)生的隱私，相關(guān)數(shù)據(jù)屬于敏感數(shù)據(jù)。為保護(hù)學(xué)生隱私，必須采取相應(yīng)的安全機(jī)制加強(qiáng)對平臺和數(shù)據(jù)的安全管理。平臺采取的安全機(jī)制包括網(wǎng)絡(luò)安全管理、賬號安全管理和數(shù)據(jù)安全管理。
（1）網(wǎng)絡(luò)安全管理
內(nèi)外網(wǎng)互聯(lián)安全管理，將平臺網(wǎng)絡(luò)劃分為獨立網(wǎng)絡(luò)，通過設(shè)置防火墻策略與其他網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隔離。
（2）賬號安全管理
嚴(yán)格控制平臺相關(guān)賬號，定期更換口令，嚴(yán)格控制賬號訪問權(quán)限，保存各賬號的操作記錄，定期審計。
（3）數(shù)據(jù)安全管理
加強(qiáng)敏感數(shù)據(jù)的保密工作，主要通過記錄數(shù)據(jù)進(jìn)出、分開存放、傳輸加密和記錄人員對數(shù)據(jù)的操作、定期審計等措施，對數(shù)據(jù)進(jìn)行安全管理。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)；移動教學(xué)；個性化教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）18-0139-02
1 問題的提出
2015年，政府工作報告中制訂了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略。在教育領(lǐng)域，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合形成的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，成為高等學(xué)校教育發(fā)展的長期重要目標(biāo)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，網(wǎng)絡(luò)社交媒體軟件功能的開發(fā)完善，信息技術(shù)在知識創(chuàng)造、傳播與應(yīng)用方面開始發(fā)揮變革性的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)的實現(xiàn)需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行個性化、協(xié)作化等多模式整合性改革，并重點依托功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)社交軟件，有效地為學(xué)生提供線上線下學(xué)習(xí)服務(wù)，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)情境，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)平臺為移動個性化教學(xué)實現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互、人與環(huán)境交互的模式。
2 研究意義
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，既為教學(xué)提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源，又提供了不受時空限制的與其他社會成員便捷溝通的平臺。傳統(tǒng)教育需要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力，形成強(qiáng)有力的“教育能源”，使得教育形式更加開放，教學(xué)資源更加多樣化，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系更加緊密，同時也為實時教學(xué)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，非正式、按需的個性化學(xué)習(xí)方式逐漸成為社會成員獲取知識的主要途徑，微信、微博、大學(xué)城空間作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的移動學(xué)習(xí)平臺與課程資源平臺，一方面為一線教師開展移動教學(xué)、信息化教學(xué)提供有效的技術(shù)支持，另一方面，移動學(xué)習(xí)模式能夠有效滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充及輔助教學(xué)資源。
3 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相關(guān)研究 在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被正式提出之前，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)有了十余年的發(fā)展歷史，教育界已經(jīng)對利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育的模式進(jìn)行了廣泛的探索與嘗試，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等逐漸與教育教學(xué)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)被科技的力量重塑，可以說教育行業(yè)已逐步實現(xiàn)高科技化與互聯(lián)網(wǎng)化。
學(xué)術(shù)界關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育的研究重點主要集中在三點：
1）網(wǎng)絡(luò)信息化時代高校課程的管理與實施；
2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的以學(xué)生為中心的新型合作互動式教學(xué)模式研究，比如近年熱門的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；
3）社交網(wǎng)絡(luò)軟件在學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，比如微信平臺在學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用。
2015年，總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育之后，國內(nèi)學(xué)者曲大為、趙福政（2015）從互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的可能性入手，站在產(chǎn)業(yè)元素重塑角度，提出建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高等院校教育改革路徑；王竹立、李小玉（2015）等人從信息技術(shù)與教學(xué)整合的誤區(qū)出發(fā)，實證研究智能手機(jī)在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的應(yīng)用；顏正恕、徐濟(jì)惠（2016）分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的基本特征以及與傳統(tǒng)在線教學(xué)的主要區(qū)別，提出構(gòu)建個性化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，分析如何實現(xiàn)一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。
移動個性化教學(xué)相關(guān)研究 在國外，眾多學(xué)者從移動學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用方面，對基于移動互聯(lián)網(wǎng)個性化教學(xué)進(jìn)行了諸多研究，不僅研發(fā)了種類豐富的實踐應(yīng)用軟件系統(tǒng)，而且在移動個性化教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)者的心理變化等方面，都取得豐碩的研究成果。由于使用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時容易受到外部環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)者難以長時間地保持集中的精力，因此，目前國外的大部分專家和學(xué)者普遍將移動個性化教學(xué)的研究重點放在如何提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的專注度上，以微課、微視頻為載體的微教學(xué)模式研究應(yīng)運而生。此外，國外部分學(xué)者也致力于具體移動學(xué)習(xí)項目的研究和開發(fā)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求，研發(fā)出具備不同功能的應(yīng)用程序，供學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。
由于起步較晚，我國對于基于移動互聯(lián)網(wǎng)個性化學(xué)習(xí)的研究大部分集中在應(yīng)用方面，研究如何通過移動互聯(lián)網(wǎng)，探索出一條新的個性化的教學(xué)改革道路。這些研究成果主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施策略和具體操作方法、移動教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合應(yīng)用等方面。近年來，隨著微信大規(guī)模的普及應(yīng)用，學(xué)者開始研究在教育教學(xué)中利用微信實現(xiàn)移動教學(xué)的應(yīng)用模式，并通過實踐研究來探究微信支持下的混合式學(xué)習(xí)形式是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動個性化教學(xué)研究的理論依據(jù)
非正式學(xué)習(xí)理論 非正式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們主要是通過偶發(fā)性學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的方式獲取知識的，常規(guī)的教學(xué)課程來傳遞知識的學(xué)習(xí)方式并不是主要的方式。非正式學(xué)習(xí)理論為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動個性化教學(xué)可行性提供了理論依據(jù)，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的個性化教學(xué)讓學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，在移動個性化教學(xué)設(shè)計中，教師要針對不同的知識類型，使用不同的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)習(xí)者開展意義學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過外部環(huán)境和學(xué)習(xí)者發(fā)生相互作用，主動獲取外部知識的過程。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的個性化教學(xué)應(yīng)在以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)的觀念指導(dǎo)下，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資料和信息，使用適當(dāng)A教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)移動學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生創(chuàng)建與實際情境相近的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者將原有的知識經(jīng)驗和新的知識形成有意義的建構(gòu)。
個性化學(xué)習(xí)理論 個性化學(xué)習(xí)是一種由學(xué)習(xí)者自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃、靈活地安排學(xué)習(xí)時間和地點的學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動教學(xué)是學(xué)習(xí)者主動獲取知識的過程，軟件平臺只是輔助工具，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等信息都具有較強(qiáng)的個性，為達(dá)到學(xué)習(xí)者個性化的需求，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主安排學(xué)習(xí)計劃。在移動學(xué)習(xí)中，各種能力不同、水平不同、年齡不同的學(xué)習(xí)者都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
混合式學(xué)習(xí)理論 混合式學(xué)習(xí)理論是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的新型學(xué)習(xí)理論，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和移動網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主觀能動性與創(chuàng)新創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?；旌蠈W(xué)習(xí)理論注重以最低的投入獲得最高的學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建。因此，混合學(xué)習(xí)理論采用多元化的手段和信息來進(jìn)行學(xué)習(xí)的理論觀點，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展移動個性化教學(xué)方式奠定了理論基礎(chǔ)。
5 研究展望
互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合雖是近年研究的熱點，但是對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育內(nèi)涵的把握以及實現(xiàn)路徑研究較少?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育不是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，高等教育深化課程教學(xué)改革的落腳點，應(yīng)該放在集中建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實現(xiàn)路徑，以及深入探討實時交互性強(qiáng)、使用率高的各類社交軟件在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體應(yīng)用上。盡管國內(nèi)外已有很多針對個性化教學(xué)的研究，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，但它們多是基于互聯(lián)網(wǎng)上Web瀏覽的方式，缺乏基于移動領(lǐng)域的個性化教學(xué)研究，具體到現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用軟件在具體理論課程教學(xué)應(yīng)用中的研究則更少。然而，移動個性化教學(xué)方式要想在具體實踐中取得理想的教學(xué)效果，僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)虛擬的環(huán)境是不夠的，發(fā)揮移動個性化教學(xué)最大潛力的關(guān)鍵在于線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)管理與教輔管理相結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué) 改革實踐
中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0013-02
新的時代背景下，教育理念產(chǎn)生了重大變革。大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)潮流發(fā)展，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，借助移動通信技術(shù)手段把大學(xué)英語課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，打造多元化混合型教學(xué)模式，營造多元互動學(xué)習(xí)環(huán)境，推動大學(xué)英語教學(xué)的多元發(fā)展，促進(jìn)外語教師信息化教學(xué)能力的提升，推動信息技術(shù)與外語教育的深度融合及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)的自主性，提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們獲取信息和知識的方式已經(jīng)不同于以往只是通過課堂、紙媒、電視等方式獲取，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲取最前沿的海量信息?？偫碓?015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”（互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)）行動計劃，期望互聯(lián)網(wǎng)能夠與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合從而創(chuàng)造出新的研究領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展方向。同樣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也在悄然地改變著傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)不再拘泥于黑板――粉筆――投影的課堂講授，不再受時間、空間的客觀限制。這種改變對大學(xué)英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師素養(yǎng)都提出了巨大挑戰(zhàn)。
1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和方式
信息爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，知識獲得極具便利性和開放性，互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)使得學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成為可能，教師對教材的講授不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而投影教室也不再是學(xué)生鍛煉能力的唯一場所。互聯(lián)網(wǎng)提供了海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，移動通信技術(shù)也使得教學(xué)活動不只局限于課堂。在互聯(lián)網(wǎng)和通信現(xiàn)代技術(shù)的輔助下，教師給學(xué)生搭建一個寬泛便捷的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不光可以在課堂上接受教師傳授的知識，還可以輕易獲得更多學(xué)習(xí)資料和資源。學(xué)生可以靈活掌控學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)對象。擺脫了師資力量和教室資源的桎梏，學(xué)習(xí)途徑進(jìn)一步拓寬，轉(zhuǎn)變了以往被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以飽滿的熱情和動力主動投入學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)也打破了時空局限，使得教學(xué)互動溝通和教學(xué)效果反饋及時有效，使英語學(xué)習(xí)的碎片性、操作性特征得以凸顯，有利于革除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對于完善新時代英語教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量極為重要。
2.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式
移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個天然的特質(zhì)就是注重用戶體驗，所以互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)碰撞在一起，運用互聯(lián)網(wǎng)傳播課堂教學(xué)內(nèi)容，就產(chǎn)生了慕課，微課。它并不是簡單的網(wǎng)絡(luò)課，它是在良好用戶體驗理念指導(dǎo)下的一種新型課程設(shè)計，是技術(shù)對課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。建設(shè)好的慕課使得知識高度結(jié)構(gòu)化，合理地重新規(guī)劃課堂內(nèi)容。課程成為有一系列相對獨立但邏輯上又相互關(guān)聯(lián)的知識單元、知識模塊、知識點所構(gòu)成的有機(jī)整體。學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)絡(luò)就自己感興趣的或者教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，不受時空的限制，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，運用慕課實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，順應(yīng)了人性需求，使大學(xué)英語教學(xué)長足發(fā)展，是英語教學(xué)改革的大勢所趨，會成為高校英語教學(xué)的新常態(tài)。
3.沖擊傳統(tǒng)教學(xué)活動
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不僅需要教師具有系統(tǒng)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，嫻熟的課堂駕馭能力，及時的問題反饋和解答能力，還要有較高的資源提煉能力，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容展示能力以及熟練運用現(xiàn)代技術(shù)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富且博雜的學(xué)習(xí)資源，教師必須具備清晰的甄別能力，引導(dǎo)學(xué)生辨識學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣與關(guān)聯(lián)。在實際課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特點和現(xiàn)有程度為學(xué)生量身定做個性化學(xué)習(xí)方式，確定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，使之配合課堂教學(xué)的實踐操作活動。這就要求教師順應(yīng)潮流發(fā)展，一方面不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，創(chuàng)新思維，拓寬視野，創(chuàng)出行之有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。例如，能夠制作微課視頻，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，掌握通信技術(shù)軟件，時刻監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，組織學(xué)生小組討論，及時與學(xué)生進(jìn)行線上互動，解答疑問。將現(xiàn)代通信技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力和表達(dá)能力，現(xiàn)教師的導(dǎo)師化，同時這種方式也很好的對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的人格進(jìn)行塑造。
二、構(gòu)建多元化混合型教學(xué)模式
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展催生了慕課、微課等新生教學(xué)形式，英語教學(xué)改革有著向翻轉(zhuǎn)課堂方向發(fā)展的趨勢。新的教學(xué)模式完全顛覆了知識傳授――理解應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過互聯(lián)網(wǎng)和移動通信系統(tǒng)構(gòu)建起一個互聯(lián)互通、動態(tài)平衡的學(xué)習(xí)體系，輕易地實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)、互動討論（師生互動、生生互動）、在線答疑。多元混合型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，整合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過移動互聯(lián)手段，使學(xué)生不受時間和空間局限，隨時隨地進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)，全面提升自身的信息素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
如今，計算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給人們的生產(chǎn)、生活帶來了極大的方便，同時也使中學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚興趣。那么，教師若能有效引導(dǎo)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，必將對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用。
一、互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的雙重影響
互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)生學(xué)習(xí)中是一把雙刃劍。語文不同于其他學(xué)科，平時的積累非常重要。互聯(lián)網(wǎng)得到普及之后在傳遞信息上確實提供了許多方便，但也帶來了許多新問題。互聯(lián)網(wǎng)比較突出的一個特點就是虛擬性，讓越來越多的青少年將自己的大部分時間消耗在了計算機(jī)屏幕前，不愿回到真實的世界中來。比如互聯(lián)網(wǎng)游戲、虛擬社區(qū)等，就寫作而言，這種狀況往往使青少年忘記了現(xiàn)實生活是寫作材料的主要來源，不注意觀察積累生活，只關(guān)心個人的心理反應(yīng)，作文會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀化、個人化、私密化的傾向。
一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生過于迷戀互聯(lián)網(wǎng)，整天沉迷于小說與游戲的世界，嚴(yán)重影響自身的學(xué)業(yè)，更不用說什么培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣了。即使在管理非常嚴(yán)格的中學(xué)校園環(huán)境下，也不難發(fā)現(xiàn)逃課去上網(wǎng)、打游戲的學(xué)生，這也就成了目前許多中學(xué)生家長、老師較為頭疼的問題，但是這些并不能說明互聯(lián)網(wǎng)不能用來培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
互聯(lián)網(wǎng)在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠隨時隨地地了解一些書本里難以學(xué)到的知識，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情?；诂F(xiàn)實環(huán)境，不能說互聯(lián)網(wǎng)不能用來培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只能說許多中學(xué)生沒有將互聯(lián)網(wǎng)用來培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的興趣。
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不容樂觀，當(dāng)然，我們要做的不是氣餒，而是要想辦法改變現(xiàn)狀。對于中學(xué)教師來說，要做的不是杜絕互聯(lián)網(wǎng)的使用，而是想辦法趨利避害，將互聯(lián)網(wǎng)運用到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣中來，以此讓他們獲得學(xué)習(xí)語文的動力。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)加大語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
1.圖文并茂，提高效率
隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入語文教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的有效手段?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是融文字、圖形、動畫、影音為一體的電子教科書，是虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于它處理信息時具有開放性、交互性、參與性、靈活性，傳遞信息具有便捷、靈活、快速的特點，在語文教學(xué)中充分合理地應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。
2. 信息互聯(lián)，海量查閱
學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查到多種學(xué)習(xí)資料，也可以查找相關(guān)作文內(nèi)容的知識點，加深理解。特別是為議論文查找論據(jù)、論點?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，在語文學(xué)習(xí)過程中能合理地運用則是一個巨大的知識寶庫。如利用微信開展讀書活動、成語接龍；利用辦公軟件開展制作課件比賽等。這些方式對于學(xué)生來說有著很特別的作用，可以在一定程度上滿足學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。除此之外，教師要引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，收集和整理資料，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，真正地使互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3. 增強(qiáng)師生互動
平等、互動、開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境大大增加了人們的交流機(jī)會。作為學(xué)生，不但可以與同齡人進(jìn)行寫作交流，還可以與長輩、老師等進(jìn)行交流。在這種平等的交流中，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也能提高寫作能力和寫作技巧。特別是一些新的方法與技巧。由于是通過互聯(lián)網(wǎng)交流，學(xué)生也不會過于拘謹(jǐn)，可以大膽真實地表達(dá)自己的想法，從而使作文更有真情實感，更加生動。如果互聯(lián)網(wǎng)利用得當(dāng)，就會使之成為師生交流的有效工具，在一定程度上提高交流的效率，增強(qiáng)師生互動。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的措施
互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給語文教學(xué)帶來了巨大的沖擊。為適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要，語文教師必須具有開放的視野，以改革的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。語文作為中學(xué)教育的重要課程，它與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合無疑是一次具有代表性的變化。
1. 認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和劣勢
中學(xué)生要做到自覺正確處理好在互聯(lián)網(wǎng)上遇到的學(xué)習(xí)和生活中的問題，合理利用學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的時間，把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)生活的工具，而不是沉溺在互聯(lián)網(wǎng)世界中，分清現(xiàn)實世界和虛擬世界的界限。
2.科學(xué)篩選網(wǎng)絡(luò)信息
學(xué)會用科學(xué)的方法篩選信息，把網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢發(fā)揮好，以此走出高中語文學(xué)習(xí)的困境。要想做到這一點，學(xué)生要從道德修養(yǎng)、人文精神、認(rèn)知素質(zhì)和審美情趣入手，更重要的是上網(wǎng)時要有具體的任務(wù)，在一定的r間里完成。有了具體的任務(wù)，學(xué)生才會有目標(biāo)，才不會在網(wǎng)上盲目地找，這樣就可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的煩擾因素。如學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》這一課時，認(rèn)真完成老師留的預(yù)習(xí)作業(yè)：作者生平、寫作背景、文章所涉及的歷史背景，作者觀點、文章的特點和語言風(fēng)格。
3.利用影視片段加深學(xué)習(xí)印象
如學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》，如果只是借助所查找的資料就太少了，也太膚淺了，無法想象秦王不愛其民而靡費奢侈以致亡國的情形。借助影視片段能看到那個政治腐敗的時代，懂得國富民強(qiáng)必以民為本的道理。其實，現(xiàn)在很多入選高中語文教材的名篇都曾被多次搬上大熒屏，如魯迅的《祝?！?、《阿Q正傳》，關(guān)漢卿的《竇娥冤》等，欣賞一些影視片段，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松了解有關(guān)的背景知識，另一方面還可以讓學(xué)生討論影視與文學(xué)原著之間的關(guān)聯(lián)和差別，慢慢體會，同時可以激發(fā)學(xué)生對名家之作進(jìn)行討論、解讀和評價。這一點很重要，因為名家名作最偉大的地方就在于同一部作品可以引發(fā)不同人的不同解讀，要想真正融入到作品中就要敢于解讀作品。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學(xué)方式；變革
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0107-02
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，其中包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，及其在經(jīng)濟(jì)、社會、生活各方面的擴(kuò)散及應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個趨勢，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、慕課等。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征
1.網(wǎng)絡(luò)化
隨著計算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡(luò)真正為教師及學(xué)生所用。
2.可選擇性
相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和更多的資源鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.碎片化
教師可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生運用學(xué)習(xí)工具，通過移動終端設(shè)備，如平板電腦、筆記本、手機(jī)等連接到網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，將零散的時間有效利用起來。
教與學(xué)的變革
1.教學(xué)角色的變革
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)如今的教學(xué)需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，并重視教師的引導(dǎo)作用。
2.教學(xué)理念的變革
為順應(yīng)時展的要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。例如，教師可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合，將遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)上討論投入實踐教學(xué)。又如，教師應(yīng)積極引入游戲化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？傊?，教師的教學(xué)理念應(yīng)是與時俱進(jìn)的，應(yīng)積極地采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)方式的變革
隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被動記憶轉(zhuǎn)變到自主探究，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。同時，新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學(xué)組隊以小組討論的方式展開學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)資源的變革
互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)匯集了各地區(qū)、高校的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上實現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、答疑、討論，使教學(xué)資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>
教學(xué)方式的變革
筆者將教學(xué)方式界定為“是為達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動”。有效的教學(xué)方式包括觀念性的方式及其與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性的方式，筆者認(rèn)為只有這兩種方式統(tǒng)一才會引起教學(xué)方式的真正變革，變革后的教學(xué)方式主要有以下幾種。
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
教師可以在課前或課上，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有充足的時間獨立思考，表達(dá)自己的想法，并在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論。在課上的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，也可以設(shè)計問題討論等環(huán)節(jié)，有效地設(shè)計課堂教學(xué)，傾聽學(xué)生反饋的問題。
2.差異化教學(xué)
差異化教學(xué)要求教師要“以學(xué)生為本”，教師的角色是以幫助W生、為學(xué)生服務(wù)為主。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術(shù)，提供符合學(xué)生特征的、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的差異化教學(xué)資源。最后，在差異化教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，使學(xué)生成為更自立的學(xué)習(xí)者。
3.研究性學(xué)習(xí)
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正在研究、實踐中學(xué)習(xí)，提高問題解決的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師不是直接將知識傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探求，參與到自身知識的建構(gòu)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
結(jié)語
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，教與學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革是優(yōu)化教學(xué)的過程。筆者相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式會越來越符合人性化的特點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：隨著科技的進(jìn)步與社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷地改革與創(chuàng)新，通過利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高教育水平。如今的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)很普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多彩的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠看到知識形成的過程，敢于提出問題、思考問題和解決問題，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠提高老師的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生時時刻刻保持積極主動的心態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文將淺析一下互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；因材施教
一、互聯(lián)網(wǎng)+因材施教=激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠給學(xué)生從視覺上帶來不一樣的效果，因為傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師都是利用板書和教案給學(xué)生傳授知識。由于小學(xué)生年齡尚且幼小，自身活潑性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓越生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅不能夠接觸出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，能夠氣到良好的教學(xué)效果，接觸出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極樂觀的心態(tài)，主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了自信心。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠抓住學(xué)生的眼球，把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的知識，化抽象為具體，給學(xué)生營造一種輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得喜悅，從喜悅中獲得成功。
通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。老師在教學(xué)當(dāng)中，要不斷地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)思維，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，老師能夠及時對教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生自身的特點、學(xué)習(xí)的程度和基礎(chǔ)知識的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
二、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變=保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠給課堂帶來活躍的氛圍，保持住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生重新認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)，最終愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠把書本中的文字知識，變成圖片或者音頻，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠更清晰的看清楚問題的本質(zhì)，能夠突出教學(xué)中的重點內(nèi)容。在新課改的大背景下，⒒チ網(wǎng)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠改變老師的教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從中學(xué)習(xí)到新的知識，有新的收獲。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，還能夠給學(xué)生提供更多的時間去思考和解決問題，增加了師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)了師生間的感情，發(fā)揮出了最好的教學(xué)效果。
在多元化教學(xué)的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用，能夠給課堂教學(xué)提供更加簡潔的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到局限，讓學(xué)生在愉悅的過程中學(xué)習(xí)知識。比如說，老師在講解應(yīng)用題的時候，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠聯(lián)系課本結(jié)合生活實際情況，把書本中的靜態(tài)文字，變成動態(tài)的音頻，使得復(fù)雜的知識變得簡單易懂，打開學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在短時間里找出問題的關(guān)鍵點和解題思路。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的思維能力得到轉(zhuǎn)變，提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，最重要的事讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用在生活實際當(dāng)中，覺得學(xué)有所用，從內(nèi)心深處真正的愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、互聯(lián)網(wǎng)+豐富的教學(xué)內(nèi)容=拓寬小學(xué)生的視野
根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，要求老師在給學(xué)生傳授知識的同時，還要發(fā)掘出學(xué)生各方面的潛力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)會書本中的知識，還能夠?qū)⒏嗟臅就獾闹R傳授給學(xué)生，給學(xué)生營造出一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生對知識的渴望與需求，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)引用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)虒W(xué)的知識內(nèi)容，進(jìn)行提煉和總結(jié)，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能夠掌握重點與難點的知識內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的講解的次數(shù)無論多多，都沒有辦法達(dá)到最理想的教學(xué)效果，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了教學(xué)的效果。比如說，在學(xué)習(xí)解方程的時候，老師通過板書和口頭講解，無法給學(xué)生樹立出方程的模型，學(xué)生在腦海里對方程沒有印象，那么內(nèi)心深處就是拒絕學(xué)習(xí)的，但是，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在其中，就能夠解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生看清楚問題形成的過程，學(xué)會解題的思路與步驟。從一定意義上來說，節(jié)約了老師大量板書的時間，這個時間老師可以給學(xué)生擴(kuò)充更廣闊的知識，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的應(yīng)用在了教學(xué)當(dāng)中，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，提高教學(xué)效率的同時，還能夠達(dá)到對學(xué)生的目標(biāo)與要求。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師能夠看到教學(xué)的效果，及時的改變教學(xué)方案，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步與發(fā)展。比如說，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》的時候，很多學(xué)生都會犯相同的錯誤，例如，角的大小與構(gòu)成角的直線長度相關(guān)聯(lián)。這個時候，老師就可以通過多媒體課間，給學(xué)生展示出幾組練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)屏幕中的練習(xí)題，進(jìn)行角的判斷，然后給學(xué)生展示出不同長度直線構(gòu)成的相同的角和相同長度直線構(gòu)成的不同的角，讓學(xué)生知道角的發(fā)展與構(gòu)成其直線的長短無關(guān)。
四、結(jié)束語
在這個網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)普及的社會中，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，是新課改下的必然趨勢。這種教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能夠讓學(xué)生透過表面現(xiàn)象，看出問題的實質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠得到全面而均衡的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育教學(xué)；應(yīng)對策略
1前言
隨著當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)向中小學(xué)教育的逐漸擴(kuò)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也順勢發(fā)展起來，利用校園網(wǎng)特別是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，是中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，也是加快推進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，全面貫徹落實好素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟。互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的影響是不可估量的，對于教育教學(xué)方面亦是如此。它對教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教育的平等性帶來重大變化。因此針對以上的一些變化，學(xué)校、學(xué)生以及社會公眾應(yīng)該如何做出應(yīng)對，是需要我們?nèi)ヌ骄?，去解決的。
2互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響
2．1教學(xué)方式：在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法也在受到一定程度上的沖擊，甚至被顛覆。首先，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂上的多彩教學(xué)，在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)視頻、圖集、音頻等進(jìn)行穿插，而不是僅僅依靠一本教材、幾只粉筆勾勒畫面，這樣便可以達(dá)到更具體、更形象生動地展開教學(xué)，同時也集中了學(xué)生的注意力，緩解課堂的單一，豐富了教學(xué)。另外，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得教師不僅僅是局限于那三尺講臺，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育平臺出現(xiàn)，為教師進(jìn)行教學(xué)提供了一個更便利的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顛覆了現(xiàn)有的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以自由的安排時間進(jìn)行教學(xué)，并且有利于教師因材施教，對學(xué)生進(jìn)行針對性的答疑解惑。此外，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行教學(xué)上的交流，分析借鑒彼此的教學(xué)方式，從而改良教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，這對于剛執(zhí)教的教師來說無疑是個很好的機(jī)會，獲得更多的經(jīng)驗指導(dǎo)，迅速地增強(qiáng)自己的教學(xué)效果。2．2學(xué)習(xí)方式：互聯(lián)網(wǎng)的普及，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生獲取知識的途徑不再是僅局限于課堂或者書本，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重要途徑。學(xué)生可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，請教網(wǎng)絡(luò)教師幫忙答疑，鞏固知識點。并且一些學(xué)習(xí)平臺具有的功能非常全面，不僅提供答疑解題，還具備豐富多彩、新穎的網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇觀看學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的逐漸發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的封閉性和時空的局限性，成為了一種新型的教育模式。學(xué)生可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課程，在家或任何有網(wǎng)絡(luò)的地方單獨學(xué)習(xí)，而不需要考慮資金或時間或空間的局限，根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)?；蛘n程，有重點地學(xué)習(xí)，也可以隨時與老師討論交流，不懂的地方及時得到解答，從而形成一種“我要學(xué)習(xí)、我愛學(xué)習(xí)”的自覺主動學(xué)習(xí)模式。2．3教育的平等：互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)起點以及教學(xué)過程的平等，推動著教育平等化的實現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，彼此之間的不了解，這樣可以使得人們在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時受到平等的對待，不會因為個人心理、貧富差距以及后天環(huán)境的不一致而受到不一樣的對待。而在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生很容易由于一些家庭條件或者其他因素受到異樣的不平等的對待，甚至他們獲得受教育的機(jī)會也是不平等的。其次，互聯(lián)網(wǎng)還促進(jìn)了教師與學(xué)生形成了一種平等、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有利于緩和長期以來師生之間對立的關(guān)系，形成平等民主、合作、融洽的教師關(guān)系。
3應(yīng)對策略
3．1教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高對教育的認(rèn)識：當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教師應(yīng)該盡快適應(yīng)和熟悉這個大環(huán)境下所帶來的教學(xué)環(huán)境的變化，不斷提高自身對互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的運用程度、水平和效率，從教育改革發(fā)展的實際出發(fā)，結(jié)合實際，掌握適應(yīng)時展的切實可行的教育技術(shù)。信息時代的教育，對于每一所學(xué)校、每一位老師，每一位學(xué)生來說都是全新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，時刻“更新”自己，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身對教育的認(rèn)識，才能更好地迎接新時代的挑戰(zhàn)，成為實現(xiàn)教育向現(xiàn)代化跨越發(fā)展的主力軍。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對于教育的發(fā)展有著非常重要的作用。教師通過正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以培養(yǎng)自身獲取新知識的能力，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)探索新的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時展的一代又一代新型人才。3．2學(xué)生應(yīng)正確利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)習(xí)效率：隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，有正能量的、負(fù)能量的，甚至存在一些對學(xué)生心理健康的成長非常不利的信息，這就要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時學(xué)會抵制不良信息的誘惑，瀏覽正規(guī)網(wǎng)站，正確利用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的知識信息非常廣泛，這就要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇適合自身的學(xué)習(xí)信息，擴(kuò)展知識面。同時，這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中擺脫課堂教師固定思維的束縛，真正體會到在知識的海洋中遨游的感覺。另外，在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教師教育教學(xué)方式的改變，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中由被動向主動轉(zhuǎn)變，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。3．3規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造良好的社會氛圍：互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬世界的環(huán)境錯綜復(fù)雜，真假難辨，這就需要政府部門規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范各類網(wǎng)站，對網(wǎng)絡(luò)教育平臺制定相關(guān)制度規(guī)范，保護(hù)學(xué)生的利益，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。其次，社會公眾也要改變對新時代教育的看法，與時俱進(jìn)，支持網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，同時為學(xué)生把好網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識提供積極的支持。再次，網(wǎng)絡(luò)教育平臺在提供學(xué)習(xí)資源時要保證知識的科學(xué)準(zhǔn)確性，提供積極向上的內(nèi)容，收取的費用控制在一定的合理的范圍內(nèi)?？偠灾?，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，傳遞正能量，營造良好的社會氛圍，促進(jìn)教育更好地向現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；外語教學(xué)…；應(yīng)用
一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)各個行業(yè)，都受到其廣泛的影響和沖擊?！秶鴦?wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)備和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成成分，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，人們希冀通過這個模式，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行跨區(qū)域、跨文化、跨學(xué)科的信息交流，提高教學(xué)活動的效率，協(xié)助學(xué)生和教師多途徑溝通。慕課，微課，云課堂，直播課等，都對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)起了挑戰(zhàn)，這也促使教學(xué)工作者，進(jìn)一步思考教學(xué)組織形式的調(diào)整以及教學(xué)模式的優(yōu)化，來適應(yīng)新技術(shù)的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對于傳統(tǒng)上嚴(yán)重依賴于教師言傳身教的外語教學(xué)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式的缺陷
傳統(tǒng)教育主要是圍繞著教學(xué)活動的引導(dǎo)者——教師來進(jìn)行的，學(xué)生們在教室中，依賴書本和教師語法詞匯講解，被動地接受傳統(tǒng)教學(xué)模式中各類語言模仿和訓(xùn)練，包括模擬造句、對話演練、課堂討論和演講等。這種傳統(tǒng)的語言培訓(xùn)方式，主要憑借著文字資料與聽力資料，通過教師傳遞給學(xué)生，完成知識的傳授過程。大量傳統(tǒng)的語言練習(xí)，某種程度上可以被視為相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，相?dāng)多的外語系學(xué)生，很難完成所有的基礎(chǔ)練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效率大打折扣，傳統(tǒng)練習(xí)的不足，也可見一斑。另外，外語課本和教學(xué)材料，都可能存在著資料時效性差或脫離現(xiàn)實環(huán)境的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于許多年前的資料，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也容易受到不利影響。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著不足，但是外語教學(xué)始終需要立足于完整的教學(xué)體系和教材，教材不能一蹴而就，教學(xué)體系更是多年實踐驗證所得的精華，因此，傳統(tǒng)教育有其固定的優(yōu)勢，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教育的不足。
（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要分為以下幾類：電子詞典、搜索引擎，教學(xué)視頻及外語視頻、交互式外語學(xué)習(xí)軟件，外語學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)課等。
1.電子詞典
外語學(xué)習(xí)脫離不了字典的幫助，傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)者習(xí)慣借助于紙質(zhì)字典來查閱生詞，拓展詞匯量。而在新技術(shù)的支持下，便攜式的電子詞典，網(wǎng)絡(luò)在線詞典，手機(jī)APP詞典等，都方便學(xué)生隨時隨地查閱，從而擺脫傳統(tǒng)字典笨重不易攜帶的弱點，而且諸多電子詞典都完整收錄了原版詞典，準(zhǔn)確性得以保證。
2.搜索引擎
搜索引擎帶給外語學(xué)習(xí)者海量的學(xué)習(xí)資料，而基于搜索引擎基礎(chǔ)而實現(xiàn)的實時翻譯軟件以及語言對比網(wǎng)站的推出，進(jìn)一步有助于學(xué)習(xí)者主動獲取各式材料。同時，這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何來教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性的搜索，如何挑選正確的關(guān)鍵詞，以及如何在海量的資料中，迅速準(zhǔn)確地尋找到需要的內(nèi)容。
3.視頻材料
視頻材料具有與生俱來的生動、直觀的優(yōu)勢，相比文字和聽力材料，更能夠吸引觀眾的注意，給觀者更深刻的印象?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得外語視頻的獲得，不再成為一件艱辛的工作，其中既有官方的新聞視頻，也有電影電視視頻、生活娛樂節(jié)目視頻、廣告視頻、個人或者機(jī)構(gòu)拍攝的視頻等。許多視頻甚至配有雙語多語字幕，極大地方便外語學(xué)生進(jìn)入一個外語環(huán)境，體驗其中的語言和氛圍。而視頻資料的真實性和實時性，也優(yōu)于傳統(tǒng)的音頻資料。
4.交互式外語學(xué)習(xí)軟件
交互式外語學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢在于互動，學(xué)習(xí)者能夠通過軟件，即時確認(rèn)自己學(xué)習(xí)成果的正確性，或者通過軟件中類似游戲的互動環(huán)節(jié)，進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。交互式外語學(xué)習(xí)軟件中，也可能包括文字、音頻和視頻，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各項能力。目前，許多交互式軟件，都存可以通過手機(jī)下載，方便學(xué)習(xí)者隨時使用。目前這些學(xué)習(xí)軟件一般能運用在初級外語教學(xué)或者單純的詞匯學(xué)習(xí)中，對于高級或者復(fù)雜的外語教學(xué)工作，還不能提供充分協(xié)助。
5.外語學(xué)習(xí)論壇
外語學(xué)習(xí)論壇，方便外語學(xué)習(xí)者互相交流問題，提出疑問，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教訓(xùn)。通過論壇，大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料得以互享和積累，能夠減少外語學(xué)習(xí)者自己的勞動量，獲得有經(jīng)驗者的幫助。在國內(nèi)外的外語學(xué)習(xí)問答網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)者還能夠得到母語者的幫助，正確理解語言中的某些特有的用法和現(xiàn)象。
6.網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)外語課程，是目前發(fā)展十分迅猛的外語教學(xué)形式，一般可以分為兩種：錄播式課程以及實時課程。兩者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)教師（或者助教）和學(xué)生的溝通聯(lián)系。從而得以讓外語教育從封閉走向開放，使得外語學(xué)習(xí)者能通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對外語教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，從而導(dǎo)致教師必須跟隨時代的發(fā)展，思考現(xiàn)代外語教學(xué)活動的特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多課堂外學(xué)習(xí)外語的可能性。學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)課堂聽說讀寫，而對教師的專業(yè)技能、授課技巧、課程節(jié)奏和師生互動等方面，有了更多要求?；诰W(wǎng)上可以獲取幾乎所有的資料的前提下，教師的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個教科書的講解人，而應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)的分解者、內(nèi)在邏輯的連接者，疑難問題的解決者，學(xué)生困惑的解答人。教師需要把知識點，按照知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯，加以區(qū)分整理，用學(xué)生更易理解的方式加以展現(xiàn)?？梢哉f，在當(dāng)今的環(huán)境下，知識可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得，但是整個知識體系的梳理，內(nèi)在邏輯的分析，解決問題的方法，依舊離不開教師。另一方面，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，對于知識，有著自己的理解，而廣泛的信息資料的存在，拓展了學(xué)生的視野，給予學(xué)生思考空間，這又進(jìn)一步要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)自己的知識儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握外語的最近動態(tài)，這對于許多教師來說是全新的挑戰(zhàn)。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在外語教學(xué)活動中，應(yīng)該注意在思想和技術(shù)上兩方面的準(zhǔn)備。在思想上，做好學(xué)生們在信息潮流中對老師提出的更高要求和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，更新教學(xué)理念，充實自己的知識儲備，跟隨時代熱點，拓展自己的知識體系。其次，應(yīng)該在具體的教學(xué)技術(shù)手段上，掌握最新的媒體技術(shù)，帶給學(xué)生更好的課堂體驗，從而來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。雖然互聯(lián)網(wǎng)給外語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)受到了很大沖擊。但是，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的教師，則可以受益于互聯(lián)網(wǎng)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)效率。
四互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的外語教學(xué)存在的問題
盡管受益于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，外語教學(xué)有了許多新的進(jìn)步，但是也存在著不少問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了浩如煙海的外語資料，但是其中只有一小部分適合于課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，信息過剩，無法選擇，是大部分學(xué)生都面臨的問題。如何選擇適合外語教學(xué)的資料，剔除無效資料，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和合理利用資料，是教師面臨的重要問題。其次，學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也制約了互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。通過諸多的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)打卡類APP的學(xué)員流失率保持著一個非常高的水平，這就要求教師不是放任自流，而需要積極參與學(xué)生的外語學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，使得外語教學(xué)能夠享受到技術(shù)發(fā)展的好處。此外，外語教學(xué)有其特殊性和規(guī)律，大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)，是外語教學(xué)必不可少的成分。而學(xué)生們在利用網(wǎng)絡(luò)資料時，往往只是草草瀏覽，并不深入分析，這使得學(xué)習(xí)者失去了大量訓(xùn)練的機(jī)會。因此，需要教師加以進(jìn)一步規(guī)范，使之符合外語教學(xué)規(guī)律。