時(shí)間：2023-09-20 16:08:43
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)生德育工作的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、建設(shè)良好班風(fēng)
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行德育工作所依靠的力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)是做大量深入細(xì)致的工作，千方百計(jì)建設(shè)良好班風(fēng)，始終使自己的班級(jí)保持積極、健康、向上的狀態(tài)。一旦良好班風(fēng)形成，班級(jí)德育工作就會(huì)事半功倍。這是班主任德育工作上臺(tái)階的第一秘訣。
二、預(yù)防重于治理
部分班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，習(xí)慣于以“治”為主。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，才開(kāi)始著手管教。班里暴露出問(wèn)題，才引起重視，開(kāi)始治理。這樣，在工作中往往會(huì)處處被動(dòng)，疲于應(yīng)付，捉襟見(jiàn)肘。班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，變“以治為主”為“以防為主，防治結(jié)合”。
班主任要未雨綢繆，抓住工作的主動(dòng)權(quán)。要見(jiàn)微知著、明察秋毫，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，有預(yù)見(jiàn)性地開(kāi)展工作，因勢(shì)利導(dǎo)，防患于未然。此外，“積小善可成大善，積小惡可成大惡”。班主任要有敏銳的洞察力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為上出現(xiàn)不良苗頭，千萬(wàn)不可掉以輕心，要防微杜漸，將其扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，等到壞習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生身上扎根，再想改變時(shí)就會(huì)事倍功半。
三、愛(ài)心溫暖學(xué)生
情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)的中介。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！比魏螞](méi)有了愛(ài)的教育，都是蒼白無(wú)力的。愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)又愉快地接受教師的教誨?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài)，教師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的寒冷問(wèn)候、一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?，種種愛(ài)的言行都會(huì)感化學(xué)生的心靈。班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使其達(dá)到卓越；對(duì)“后進(jìn)生”，我們不能歧視他們，不能放棄他們，從思想上給予更多愛(ài)護(hù)，從生活上給予更多關(guān)心，從學(xué)習(xí)上給予更多幫助。對(duì)“后進(jìn)生”要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。教師誠(chéng)摯的愛(ài)、寬闊的胸懷、友善的態(tài)度會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，把德育工作落到實(shí)處。
四、身教重于言教
作為德育工作的實(shí)施者，班主任必須培養(yǎng)自己高尚的道德情操，樹(shù)立良好的師表風(fēng)范。班主任與學(xué)生朝夕相處，是對(duì)學(xué)生最重要的一個(gè)影響源。班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任應(yīng)當(dāng)“既美其道，又慎其行”，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。如果教師只停留在道德說(shuō)教上，言行相悖，表里不一，就會(huì)漸漸失去學(xué)生對(duì)其的信任，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所給予的教育產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為它虛假失真。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任在日常工作和生活中要躬親示范，為人師表，做一位恪守道德和踐行道德的人。
五、理解并尊重學(xué)生
對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育不能單純采用說(shuō)教灌輸方式，在具體工作中應(yīng)該做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。不論面對(duì)什么樣的學(xué)生，只有在尊重學(xué)生的前提下，才可能和學(xué)生交流思想、知心交心。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，絕不能一味地訓(xùn)斥，傷害學(xué)生的自尊。班主任不能居高臨下，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊和人格。學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。只有做到尊重學(xué)生，才能更好地開(kāi)展德育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生是提高德育實(shí)效的保證。
六、方式靈活多樣
班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，采用最多也最實(shí)用的方法是說(shuō)服教育。班主任的說(shuō)教要掌握“少而深”的原則。要把握學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見(jiàn)，切忌講得過(guò)多過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富有哲理。
班主任還要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，采取多種方式。例如，可以采用觀看影視作品、閱讀名人傳記、舉行演講會(huì)和辯論會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑牡染哂兄庇^感性、生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生受到啟迪和感染，從而使其明是非、辨善惡、懂美丑。
七、堅(jiān)持立體教育
一、構(gòu)建德育體系，強(qiáng)化自我教育意識(shí)
(一)建立信息分類(lèi)制度，實(shí)施分層德育體系
學(xué)生自治組織成員均來(lái)自于學(xué)生群體，與身邊的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)，既具有自身工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具有生活和學(xué)習(xí)的親身體會(huì)，能夠更清楚地了解在學(xué)生公寓中開(kāi)展德育工作所存在的問(wèn)題。在開(kāi)展德育工作之前，全面摸排全體學(xué)生的德育現(xiàn)狀，緊密結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身感悟體會(huì)，充分考慮學(xué)生的家庭、社會(huì)和學(xué)校等因素對(duì)道德養(yǎng)成的影響，按照學(xué)生的共同特點(diǎn)和差異特征分別進(jìn)行整理分類(lèi)，總結(jié)出這部分學(xué)生的共性和個(gè)性，制成詳細(xì)全面的信息資料，根據(jù)不同群體的學(xué)生實(shí)施不同的德育。
(二)重視學(xué)生主體角色，強(qiáng)化自我教育思維
學(xué)生自治組織最突出的特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以自治實(shí)現(xiàn)自我教育的目的，重視學(xué)生扮演好主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的角色，不斷強(qiáng)化自我教育思維，從取得的德育成效中獲得樂(lè)趣。充分利用本身具有的高度自律和組織協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)，形成對(duì)全體學(xué)生的引領(lǐng)力，使更多的學(xué)生參與其中，把自己當(dāng)成是德育工作全程中的主體和客體，實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化和相互促進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生心中牢固樹(shù)立主人翁意識(shí)，將幫助別人和有益自己相結(jié)合，最終促使良性的德育工作模式輪廓逐漸清晰、規(guī)范和成型，最終加快學(xué)生公寓中德育工作的進(jìn)展速度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。
(三)整合力量形成合力，實(shí)踐科研促進(jìn)德育
學(xué)生自治組織除充分發(fā)揮自身作用外，還需與學(xué)生工作部、后勤管理處等部門(mén)緊密聯(lián)系，努力形成合力發(fā)揮育人的中堅(jiān)作用，也可與輔導(dǎo)員、宿舍管理員、學(xué)生會(huì)成員等加強(qiáng)溝通，更清楚了解全體學(xué)生的德育狀況，增強(qiáng)德育工作實(shí)效。傳統(tǒng)的德育工作常常是工作交接和傳承的模式，創(chuàng)新性不足，需要吸收高學(xué)歷學(xué)生參與其中，利用科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)德育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出德育問(wèn)題的緣由，將最新的德育理論成果形成操作性強(qiáng)的實(shí)踐步驟，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐科研一體化促進(jìn)德育工作取得新進(jìn)展。
二、健全德育機(jī)制，提升自我管理能力
(一)提高學(xué)習(xí)管理能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才
由知識(shí)和技能組成的學(xué)習(xí)管理能力是提升自我管理能力的重要方面。知識(shí)可從學(xué)習(xí)中獲取，而技能卻要從較長(zhǎng)時(shí)間的磨練和實(shí)踐體驗(yàn)中獲得，知識(shí)的掌握情況主要是依據(jù)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。［1］因此，學(xué)生自治組織要緊密?chē)@學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)，加大開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的力度，不斷提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)管理的能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)要具有教育性、前瞻性和時(shí)代性，時(shí)間可利用周末、寒暑假等，內(nèi)容要達(dá)到教育有效、豐富多彩、形式新穎的要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生真心喜愛(ài)和完成德育目標(biāo)的雙重成效。
(二)激發(fā)群體管理能力，創(chuàng)建學(xué)生公寓文化
高校學(xué)生容易形成一個(gè)樂(lè)于表現(xiàn)和思維活躍的群體，具有希望自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生自治組織可以滿(mǎn)足學(xué)生這種需要，多個(gè)學(xué)生形成一個(gè)積極向上的群體，容易形成群體管理能力的氛圍。在此基礎(chǔ)上，建立以寢室成員為基礎(chǔ)，以寢室及周邊環(huán)境為依托，建立精神文化和物質(zhì)環(huán)境的共同體，開(kāi)展受學(xué)生歡迎的公寓文化系列活動(dòng)，從而潛意識(shí)里對(duì)學(xué)生良好品行起到正面引導(dǎo)作用。激群體管理能力是為了在全體學(xué)生中創(chuàng)建濃郁的公寓文化，而學(xué)生公寓文化的形成又對(duì)德育工作的開(kāi)展起到助推作用。
(三)提升規(guī)劃管理能力，奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)育人根基
個(gè)體的約束、認(rèn)知、控制等方面表現(xiàn)出來(lái)的能力就是規(guī)劃管理能力，與其他人的固有特點(diǎn)存在較大差別，形成穩(wěn)定心理狀態(tài)的時(shí)間也較長(zhǎng)，但形成以后將影響一個(gè)人的一生。因此，以學(xué)生全面自由的發(fā)展為著眼點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，在學(xué)生平常良好品行培育中認(rèn)清自我，自覺(jué)制約不良道德，主動(dòng)對(duì)多方面品行實(shí)施有效控制，對(duì)提升的品行方面進(jìn)行自我激勵(lì)，學(xué)生形成的規(guī)劃管理能力對(duì)本人受益無(wú)窮，更對(duì)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)育人奠定的堅(jiān)實(shí)根基。
三、明確德育目標(biāo)，完善自我服務(wù)職能
(一)明確自我需要，制定德育計(jì)劃
德育工作的重點(diǎn)是需要掌握學(xué)生的客觀需求，即學(xué)生的自我需要。制定德育計(jì)劃就需要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，能直面學(xué)生難題，將全體學(xué)生發(fā)展需要與個(gè)體學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要相結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)共同德育目標(biāo)，又能培育學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)秀品行。學(xué)生自治組織擬定德育計(jì)劃，要注重考量學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，量身制定個(gè)性化的發(fā)展方案，側(cè)重于體驗(yàn)式的感悟，改變填鴨式的說(shuō)教，運(yùn)用新鮮事務(wù)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，最大程度上形成對(duì)正向道德的認(rèn)同感，促使學(xué)生形成穩(wěn)固的道德觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)道德內(nèi)化于心和外化于行的效果。
(二)排查問(wèn)題學(xué)生，解決心理問(wèn)題
高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、情感糾紛等客觀因素存在差異性，容易造成個(gè)別學(xué)生存在心理問(wèn)題。雖然高校通過(guò)開(kāi)展團(tuán)學(xué)活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等多種方式來(lái)排解學(xué)生心理問(wèn)題，但極個(gè)別學(xué)生自我封閉，不愿與他人交往，心理問(wèn)題較難顯現(xiàn)出來(lái)，一旦外界環(huán)境因素發(fā)生改變，突破了心理的承受壓力，就會(huì)造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題，威脅著身心健康。學(xué)生自治組織利用來(lái)源于學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，前期的培訓(xùn)已掌握了一定的心理疏導(dǎo)方式和生活經(jīng)驗(yàn)，可以和學(xué)生坦誠(chéng)的交流和溝通，找出心理問(wèn)題發(fā)生的緣由，打開(kāi)心中的癥結(jié)，并給出一些可行性強(qiáng)的解決辦法，就可以有效解決問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題。
(三)知曉情感訴求，提供傾訴途徑
從青春期過(guò)渡到青年期的高校學(xué)生，對(duì)身邊的愛(ài)情、友情等情感存在著理想化的幻想，往往在處理自身情感問(wèn)題時(shí)走進(jìn)極端化的道路，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自殺自殘等不良事件的發(fā)生。家長(zhǎng)、教師等學(xué)生身邊親近的人，已和學(xué)生之間形成了較難逾越的年齡代溝和時(shí)代隔閡，雙方的溝通和理解進(jìn)行困難，這時(shí)學(xué)生自治組織就成為這部分群體學(xué)生的主要傾訴平臺(tái)，生活經(jīng)歷和年齡相近的共性容易形成情感共鳴，有效滿(mǎn)足情感傾訴要求，可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)到人生成熟期。
四、運(yùn)用德育方法，深化德育工作效果
(一)說(shuō)服法
首先，樹(shù)立平等觀念是學(xué)生接受成員正確道德觀念的前提，偶爾出現(xiàn)成員將學(xué)生當(dāng)成批評(píng)對(duì)象，學(xué)生就會(huì)拒絕接受說(shuō)服教育，真心平等的交流才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。其次，成員利用夜間走訪寢室談心、互動(dòng)見(jiàn)面等活動(dòng)制造說(shuō)服時(shí)機(jī)，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步啟發(fā)認(rèn)識(shí)良好品德。再次，成員和學(xué)生內(nèi)心處于完全放松的狀態(tài)中，圍繞道德標(biāo)準(zhǔn)共同討論交流，對(duì)社會(huì)上存在的錯(cuò)誤道德觀，成員要講明利害，引領(lǐng)學(xué)生追求正向道德觀。
(二)榜樣法
首先，通過(guò)尋找?guī)煹赂呱械慕處熼_(kāi)展道德講座、學(xué)術(shù)討論等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)講授教師產(chǎn)生崇拜感，最終成為學(xué)生終身模仿的榜樣。選取育人目標(biāo)和模仿學(xué)者功能兼具的英雄人物、先進(jìn)學(xué)生代表等榜樣人物，也可提升學(xué)生道德的層次和水平。［2］其次，選取在學(xué)生群體中具有道德教育意義和緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的典型事例，如:“模范寢室”、“特色寢室”中的學(xué)習(xí)生活故事，運(yùn)用學(xué)生身邊可視事例啟發(fā)教育學(xué)生，德育效果就會(huì)明顯。
(三)鍛煉法
首先，成員帶領(lǐng)全體學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能開(kāi)展服務(wù)于群眾的志愿活動(dòng)，讓學(xué)生從群眾中學(xué)習(xí)道德，親身體驗(yàn)群眾的道德境界，從而更好內(nèi)化為自身道德。其次，開(kāi)展寢室衛(wèi)生評(píng)比、評(píng)選“文明寢室”等活動(dòng)，讓學(xué)生在公寓中就養(yǎng)成生活自理能力和接受勞動(dòng)教育，自覺(jué)擯除不良生活習(xí)慣的陋習(xí)。再次，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展寢室文化征文、內(nèi)務(wù)評(píng)比、寢室美化等活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中接受鍛煉和領(lǐng)悟道德真諦。
(四)修養(yǎng)法
首先，通過(guò)搜集和整理學(xué)生身邊發(fā)生的典型德育事例，這些事例與學(xué)生生活經(jīng)歷相似，可以激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自身修養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性和動(dòng)力，再提煉道德修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)教育。其次，成員與學(xué)生進(jìn)行角色換位，讓學(xué)生親身體會(huì)開(kāi)展德育工作的艱辛，形成主動(dòng)要求自己加強(qiáng)自身修養(yǎng)的氛圍。再次，成員引導(dǎo)學(xué)生深入研究自身品德，查找品德方面的缺失，注重發(fā)現(xiàn)自身品德的規(guī)律，著重觀察品行進(jìn)步或退步的趨勢(shì)，找出提升自身品德的方法。
(五)陶冶法
首先，成員要以自身良好品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，陶冶是成員和學(xué)生心靈間的真誠(chéng)溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面全覆蓋。其次，充分運(yùn)用周?chē)己玫沫h(huán)境來(lái)教育學(xué)生，公寓中的人際關(guān)系、語(yǔ)言環(huán)境、著裝妝扮等外在因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，要全方位對(duì)學(xué)生的外在客觀環(huán)境進(jìn)行有效干涉，幫助學(xué)生樹(shù)立良好品德。再次，成員要善于運(yùn)用藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，來(lái)源于生活，又高于生活的藝術(shù)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，可以幫助學(xué)生快速樹(shù)立良好道德。
(六)批評(píng)法
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："在每個(gè)孩子的心中最隱秘的一角，都會(huì)有一根根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同教師講的話(huà)發(fā)生共鳴，教師自身就需要同孩子的心弦調(diào)準(zhǔn)音調(diào)。"現(xiàn)在初中的學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多在家里是"眾星捧月"，沒(méi)有兄弟姐妹，不善于溝通，不善于分享，自我意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，這給班主任的德育工作帶來(lái)了很大的障礙。
尊重學(xué)生是班主任職業(yè)道德的本質(zhì)要求和核心內(nèi)容，要想撥動(dòng)學(xué)生心底那根獨(dú)特的琴弦，必須讓學(xué)生充分的信任集體，信任班主任，而教師也要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重、理解、寬容、平等的對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生站在同等的位置上對(duì)話(huà)，才能更好的開(kāi)展德育工作。一、尊重的定義
辭海中對(duì)尊重的定義，尊重指敬重；重視。人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。尊重他人是一個(gè)人的修養(yǎng)好的表現(xiàn)，是一種文明的社交方式，是順利開(kāi)展工作、建立良好的社交關(guān)系的基石。
馬斯洛在1943年出版的《人類(lèi)激勵(lì)理論》一書(shū)中，首次提出需求層次理論，認(rèn)為人類(lèi)有五個(gè)層次的需要，最底層是人的生理的最基本需要，而尊重是第四級(jí)較高層次的需要。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿(mǎn)信心、能獨(dú)立自主?？傊瑑?nèi)部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴(lài)和高度評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿(mǎn)足，能使人對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)社會(huì)滿(mǎn)腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。二、如何在班主任工作中做到尊重學(xué)生1.與學(xué)生交流要禮貌
禮貌和教養(yǎng)對(duì)于裝飾人類(lèi)或其他一切優(yōu)良品質(zhì)和天資，都是必不可少的。禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。人的潛意識(shí)里都渴求別人的尊重和贊賞，于是產(chǎn)生了禮貌，禮貌可能是人類(lèi)文明史上最偉大的發(fā)明。
在德育工作中，與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，首先要注意自己的形象，穿著得體大方，不要穿奇裝異服，服裝要符合主流的審美觀念；其次要使用文明用語(yǔ)，形成使用"請(qǐng)、謝謝、再見(jiàn)、對(duì)不起"等禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣；最后行為禮貌得體，不能在學(xué)生面前吸煙，更不允許有隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為。站或者坐時(shí)，姿態(tài)端正，做為男教師，與女生交流時(shí)保持適當(dāng)距離，在辦公室只有師生兩人情況下，打開(kāi)門(mén)，打開(kāi)窗簾，讓辦公室明亮通透，讓女生有安全感。2.尊重學(xué)生的勞動(dòng)
我們常說(shuō)尊重他人的勞動(dòng)成果就是尊重自己，我們經(jīng)常教育學(xué)生，要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，愛(ài)惜糧食，尊重環(huán)保工人的勞動(dòng)成果，保持清潔，但有時(shí)候缺乏尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果的意識(shí)。
關(guān)鍵詞: 班主任 德育工作 方法
班主任是班級(jí)學(xué)生管理工作的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)全班學(xué)生德、智、體和生活等方面的工作,是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的組織者、管理者,既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師,又是學(xué)生生活上的慈母。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的密切接觸者,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響重大。班主任的工作任務(wù)很多,但班主任的核心工作是德育工作。那么,班主任怎樣才能做好學(xué)生的德育工作呢?
一、與學(xué)生真誠(chéng)溝通,消除隔閡和誤解
誤解往往是由于缺乏溝通造成的。班主任與學(xué)生溝通,首先要做到平等溝通,換位思考,站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,放下管理者的架子,與學(xué)生平等地、真誠(chéng)地溝通。其次要有愛(ài)心和耐心。例如,遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生,把他單獨(dú)叫到辦公室,不要當(dāng)著同學(xué)、老師的面批評(píng)他,不要傷害他的自尊心,而是推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果,消除他的抵觸心理,讓他充分發(fā)表自己的看法,并找其他同學(xué)了解事情發(fā)生的經(jīng)過(guò),避免冤枉他,這樣他對(duì)抗的心理就會(huì)消除,就容易接受班主任的開(kāi)導(dǎo)。如果一次談話(huà)不能解決問(wèn)題,那么就多談幾次,不要急于求成,而要給學(xué)生思考的時(shí)間,直至把問(wèn)題解決。反之,如果不分青紅皂白就當(dāng)著同學(xué)、老師的面批評(píng)他,他就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,破罐子破摔。所以教育必須先溝通,班主任充滿(mǎn)愛(ài)心,坦誠(chéng)相見(jiàn),才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉,接受教育。
在師生溝通的過(guò)程中,還要注重溝通的方式。其一,個(gè)別交談。班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中,除了共性問(wèn)題需要在全班教育外,可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育。要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異,因人而異,以平等的身份進(jìn)行交談,先肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、取得的成績(jī),再指出其存在的不足,與其共同找出犯錯(cuò)誤的原因和解決的方法。同時(shí)還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生的不良情緒得到宣泄、疏導(dǎo)。其二,周記。要求學(xué)生寫(xiě)周記,既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,又可以使班主任通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的思想情況。班主任可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流,引導(dǎo)學(xué)生的品德、個(gè)性向良性發(fā)展。其三,通過(guò)電子媒介交流。通過(guò)短信、QQ聊天或電子信箱留言等現(xiàn)代方式與學(xué)生及時(shí)溝通,這些方式方便、迅捷,富有時(shí)代感,深受學(xué)生歡迎。
二、尊重學(xué)生,理解學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”每個(gè)人都有自尊心,教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心?！耙氲玫剿说淖鹬?自己必須先尊重他人”,同理,要想得到學(xué)生的尊重,必須先尊重學(xué)生。“人生而平等”,師生之間本身就是平等的,所以應(yīng)彼此平等相待,相互尊重。但我國(guó)是一個(gè)有著師道尊嚴(yán)傳統(tǒng)的國(guó)家,不少教師仍堅(jiān)持家長(zhǎng)制、一言堂,對(duì)學(xué)生說(shuō)一不二,聽(tīng)不得學(xué)生的不同意見(jiàn),粗涉學(xué)生的自由,等等,這些都是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。久而久之,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,先是勉強(qiáng)接受,繼而陽(yáng)奉陰違,最后與老師當(dāng)面頂撞,師生關(guān)系惡化。因此,班主任必須尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好,善待學(xué)生如同善待朋友。
“理解萬(wàn)歲”,人與人之間的相互理解,往往是達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)。要理解學(xué)生,就要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,進(jìn)行換位思考,了解學(xué)生喜歡看什么書(shū),聽(tīng)什么音樂(lè),喜歡看什么影視劇,玩什么游戲,這樣才能與學(xué)生有共同語(yǔ)言,而不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生代溝,產(chǎn)生隔閡。只有理解學(xué)生,了解學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際,班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候才能做到從實(shí)際出發(fā),對(duì)癥下藥,有的放矢,收到事半功倍的效果。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教育好學(xué)生的前提,也是激發(fā)教師工作積極性、創(chuàng)造性的源動(dòng)力。教師愛(ài)護(hù)學(xué)生,師生關(guān)系就會(huì)融洽,心理上的距離就會(huì)縮短。所以,班主任要用自己的愛(ài)換取學(xué)生的愛(ài),營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系好,班級(jí)氣氛也會(huì)隨之好起,從而學(xué)生學(xué)得愉快,教師教得也愉快。
三、關(guān)注學(xué)生的心理健康,當(dāng)好學(xué)生的心理“醫(yī)生”
青少年時(shí)期是人生的黃金時(shí)期,同時(shí)也是易犯錯(cuò)誤的時(shí)期。說(shuō)他們不成熟,但有時(shí)他們的看法卻很有見(jiàn)地,讓人刮目相看;說(shuō)他們成熟,但有時(shí)他們?cè)谝恍﹩?wèn)題上又表現(xiàn)得很幼稚。一方面是部分學(xué)生容易感情沖動(dòng),誘發(fā)激情犯錯(cuò)、激情犯罪。另一方面是部分學(xué)生心理素質(zhì)差,導(dǎo)致各種心理障礙的存在,如學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)癥;性情孤僻,社交恐懼癥;耐挫性差,悲觀厭世,等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,班主任可以在班上有針對(duì)性地開(kāi)展一些有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如召開(kāi)主題班會(huì),邀請(qǐng)心理醫(yī)生、科任教師和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生開(kāi)展交心、談心活動(dòng),通過(guò)與他們的交流,有意識(shí)地針對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行討論,從而讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn),疏通內(nèi)心的情感,使不良情緒得以釋放,內(nèi)心矛盾得到解決;還讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們?cè)诩w交往中保持融洽、正常的心境,促進(jìn)個(gè)性心理的健康發(fā)展。
四、營(yíng)造良好的育人環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì),有一定的作用。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成,使學(xué)生在潛移默化中積極向上。班主任可激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,開(kāi)展教室美化設(shè)計(jì)活動(dòng)。最后在同學(xué)們的集體智慧下,一個(gè)美麗的“家”展現(xiàn)在他們的面前:一張放大的班集體照掛在門(mén)口正對(duì)面的墻上,同學(xué)一進(jìn)教室就能看到;講臺(tái)上一盆綠色的吊蘭為師生增添一絲綠意;教室后方還有圖書(shū)角、魚(yú)缸;學(xué)習(xí)園地上貼的是每位同學(xué)手寫(xiě)的座右銘……在這樣的教室學(xué)習(xí),自然而然會(huì)感到溫馨、舒適。
思想環(huán)境方面,就是要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成互幫互助、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。班級(jí)上方要貼上代表班風(fēng)的標(biāo)語(yǔ),可由同學(xué)提出觀點(diǎn),再由全班表決通過(guò),這樣既發(fā)揚(yáng)了民主又凝聚了人心,更重要的是同學(xué)們按照自己決定的去做,去營(yíng)造良好的班風(fēng)。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組,各小組進(jìn)行評(píng)比,如設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”等,使同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力,就可以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步,最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。
五、將量化考評(píng)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力
量化管理的前提是要有一套完整的班級(jí)規(guī)章制度,班級(jí)規(guī)章制度以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ),由班級(jí)全體同學(xué)通過(guò)民主提議,討論通過(guò)。由于這些規(guī)章制度是民主討論通過(guò)的,執(zhí)行時(shí)更容易為同學(xué)們所接受。每個(gè)小組輪流值周,監(jiān)督規(guī)章制度的執(zhí)行,將獎(jiǎng)懲情況及時(shí)公布上墻。如亂扔果皮紙屑的,除了要扣分外,還要罰掃地;一周無(wú)違紀(jì)的同學(xué)可以得到加分,等等,從而既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,又培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
遼寧省特級(jí)語(yǔ)文教師魏書(shū)生可以說(shuō)是成功開(kāi)發(fā)學(xué)生資源主體的光輝典范。他的教育思想的核心是民主和科學(xué)。他尊重每一個(gè)學(xué)生,用民主的方法在教師和學(xué)生之間架起了一座橋梁。他把學(xué)生看作是自己教學(xué)的助手,充分調(diào)動(dòng)他們的自主意識(shí)。
六、開(kāi)好主題班會(huì)
很多學(xué)校都有規(guī)定,每周要召開(kāi)一次班會(huì),班會(huì)除了傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定、通知、要求外,還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的實(shí)際情況,選擇某個(gè)方面作為主題,設(shè)計(jì)好班會(huì)內(nèi)容,召開(kāi)主題班會(huì),讓學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí),班主任要把班會(huì)的思想性、知識(shí)性、趣味性融于一體,寓教于樂(lè),陶冶學(xué)生的情操,轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。內(nèi)容豐富又符合學(xué)生實(shí)際的主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德、心理素質(zhì)、演講與口才能力的提高有巨大的推動(dòng)作用。比如開(kāi)展《文明上網(wǎng),告別網(wǎng)絡(luò)陋習(xí)》主題班會(huì),就可讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)諸多便利的同時(shí),也存在著不少問(wèn)題,影響青少年的健康成長(zhǎng),如沉迷網(wǎng)絡(luò),通宵上網(wǎng);沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,思維混亂;沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,受騙上當(dāng);沉迷黃色網(wǎng)站,走上違法犯罪道路,等等。之后,再讓學(xué)生查找資料,在班主任的幫助下寫(xiě)作《告別網(wǎng)絡(luò)陋習(xí),文明上網(wǎng)》的倡議書(shū),號(hào)召全校同學(xué)都來(lái)參加文明上網(wǎng)的活動(dòng)。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”,而班主任更是塑造靈魂的中堅(jiān)力量。班主任做好學(xué)生德育工作的途徑和方式是多種多樣的。如果在班級(jí)的管理中,班主任能長(zhǎng)期有意識(shí)地從這六個(gè)方面去做,就一定能形成和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生具有高尚的道德情操,健康的心理,較強(qiáng)的自我管理、自我教育的能力,健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.
【關(guān)鍵詞】德育工作 九年級(jí)學(xué)生 形式 作用
經(jīng)歷了八年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生逐漸趨于兩極分化，一部分學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，而另一部分學(xué)生隨著學(xué)科增加學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)每況愈下。另一方面，作為初中學(xué)生心智尚不成熟，進(jìn)入九年級(jí)后會(huì)覺(jué)得有升學(xué)壓力，但八年級(jí)時(shí)的浮躁情緒依然存在，再加上增添一門(mén)化學(xué)，各科進(jìn)程也會(huì)加快，好學(xué)生也可能會(huì)手足無(wú)措，出現(xiàn)一些不穩(wěn)定因素，而成績(jī)不太好的學(xué)生也可能會(huì)干脆放棄學(xué)習(xí)。
因此，九年級(jí)是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級(jí)管理工作的重頭戲，德育工作對(duì)九年級(jí)學(xué)生尤為重要。我班學(xué)生整體給人的感覺(jué)就是思維活躍，反應(yīng)敏捷，但就是組織紀(jì)律性差，紀(jì)律松散，缺乏自我約束能力。也是，如今的孩子已經(jīng)今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強(qiáng)，但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點(diǎn)即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現(xiàn)在日常的一言一行中。從入學(xué)到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)兩年的辛勤管理和習(xí)慣養(yǎng)成教育，我班學(xué)生的意識(shí)經(jīng)歷由不自覺(jué)到自覺(jué)，由被動(dòng)到主動(dòng)，由他律到自律的發(fā)展過(guò)程，現(xiàn)如今已具備一定的自我管理能力。再者，九年級(jí)上期，學(xué)生的幼稚性、盲目性和依賴(lài)性會(huì)迅速下降，而自覺(jué)性則有較大提高。面對(duì)畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試，學(xué)生們開(kāi)始思考自己的人生道路。與此同時(shí)，教材的深度、廣度和難度也達(dá)到了初中階段的最高程度。因此，這一時(shí)期應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，把德育滲透在理想教育中，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入九年級(jí)將面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，盡力學(xué)好最后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)的最后沖刺階段。
這一時(shí)期，班主任的德育工作應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①教育學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。現(xiàn)在的孩子叛逆，張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)父母不孝順，不顧及父母感受，對(duì)父母養(yǎng)自己不容易很少去體會(huì)，七八年級(jí)教育往往效果很差，他們會(huì)嫌你羅嗦，一點(diǎn)兒聽(tīng)不進(jìn)去，進(jìn)入九年級(jí)再教育，此時(shí)他們相對(duì)懂事，能聽(tīng)進(jìn)去，能換位思考，教育效果會(huì)更好，同時(shí)給他們一個(gè)促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。②讀一些勵(lì)志文章，最好是近年來(lái)中招、高招成績(jī)突出的學(xué)生的體會(huì)或?qū)W習(xí)方法，學(xué)生容易接受產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)的熱情。③多創(chuàng)造學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，座位上也要考慮，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)科發(fā)展均衡。④開(kāi)學(xué)時(shí)跟班要緊，隨時(shí)掌握學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多談心，多鼓勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)就有個(gè)良好的開(kāi)端，以后的教育會(huì)更得心應(yīng)手。⑤做好理想教育，目標(biāo)教育。學(xué)生只有明確了目標(biāo)，就有了努力的方向，才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。我把今年全市各高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)寫(xiě)在教室后面上，學(xué)生明顯感到了壓力，學(xué)習(xí)勁頭大增，心在學(xué)習(xí)上，其他方面的事如紀(jì)律就少多了。此時(shí)，要求他們樹(shù)立近期目標(biāo)，從小目標(biāo)到大目標(biāo)，進(jìn)而為理想奮斗，學(xué)生就不覺(jué)得空洞，且可以不斷激勵(lì)，保持長(zhǎng)遠(yuǎn)。
第二學(xué)期前半學(xué)期，學(xué)生處于相對(duì)比較成熟穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生各科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)他們不斷加強(qiáng)薄弱學(xué)科，避免出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。同時(shí)，還要繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行理想教育，既要鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，又要指導(dǎo)他們把理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，全面、客觀地看待理想、人生。同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展文體活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，減緩學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
初中生活的最后兩個(gè)月到了沖刺階段和收獲季節(jié)。隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的加大，大部分學(xué)生的心理承受力會(huì)非常脆弱。特別是女生，由于心理承受力差，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象，這是一個(gè)不可避諱的事實(shí)，同時(shí)高密度的考試，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在進(jìn)步與倒退之間搖擺，隨之而來(lái)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)增多，批評(píng)與表?yè)P(yáng)隨之增多，學(xué)生的情緒也會(huì)不斷發(fā)生變化，如何調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理在這一時(shí)期變得尤其重要。
1 中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的特點(diǎn)
中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教育對(duì)象及教育模式與基礎(chǔ)教育相比具有特殊性，這種特殊性使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想政治教育工作呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性。
1.1 時(shí)代的變化給中職學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)市場(chǎng)化不僅引發(fā)了社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的根本性變化，而且促進(jìn)了人們思想意識(shí)、價(jià)值觀念向多元化轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于不穩(wěn)定時(shí)期的中職學(xué)生而言，其影響不容忽視。
經(jīng)濟(jì)全球化使我國(guó)快速進(jìn)入世界一體化進(jìn)程，但就業(yè)形勢(shì)卻日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)時(shí)由于學(xué)歷層次較低，明顯處于弱勢(shì)地位。為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把思想道德教育看成一種理論說(shuō)教，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)形成一種誤區(qū)。
1.2 中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式弱化了對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作
依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)學(xué)校在理論教學(xué)上遵循以“夠用”為主的教學(xué)原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。直接效果是在一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但問(wèn)題也顯而易見(jiàn)，即將理論教學(xué)“夠用”的原則用在思想政治教學(xué)上，就是減少課時(shí)，縮減、降低思想政治教育的內(nèi)容和深度，從而弱化了學(xué)生的思想政治教育工作。
1.3 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，加大了學(xué)校開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的難度
目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比具有一定的特殊性。
1）從學(xué)生生源層次上分析，生源層次復(fù)雜。有應(yīng)屆初中畢業(yè)生、往屆初中畢業(yè)生、初中輟學(xué)生等。應(yīng)屆初中畢業(yè)生雖然同樣是按照計(jì)劃錄取的，但成績(jī)卻是普通高中擇校生后的分?jǐn)?shù)段。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在一定的難度；自我約束能力不強(qiáng)；思想活躍卻散漫懶惰；膚淺的思想認(rèn)識(shí)使他們對(duì)思想政治教育存在一定的逆反心理。
2）從學(xué)生心理上分析，自卑心理嚴(yán)重。社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)：中等職業(yè)教育是低層次教育，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是考不上“高中”的無(wú)奈選擇，學(xué)生就業(yè)時(shí)還要受到用人單位的“不認(rèn)同”。這種傳統(tǒng)的觀念給學(xué)生和家長(zhǎng)造成強(qiáng)大的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。自卑心理問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)頭腦不冷靜，走極端，產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，從而發(fā)生某些過(guò)激行為，導(dǎo)致道德知行分離。
2 中等職業(yè)學(xué)校樹(shù)立“以人為本”的思想政治教育理念的必要性
由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想政治素質(zhì)存在以上特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”的思想政治教育理念也就成為當(dāng)務(wù)之急。
2.1 樹(shù)立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中，思想政治教育內(nèi)容和形式不是去適應(yīng)學(xué)生，而是相反。這是中等職業(yè)教育思想政治領(lǐng)域，教育長(zhǎng)期開(kāi)展卻效果一般的直接原因。思想政治教育與其他知識(shí)教育相比，應(yīng)該更加重視學(xué)生的主體地位，思想政治教育的標(biāo)志就是喚起學(xué)生的主體自覺(jué)性。為此，思想政治教育必須千方百計(jì)地弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，想方設(shè)法喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，做到一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切。只有這樣，才是成功開(kāi)展了思想政治教育。
2.2 樹(shù)立“以人為本”的思想政治教育理念，是中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育取得實(shí)效的關(guān)鍵
中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育必須樹(shù)立“以人為本”的思想政治教育理念。學(xué)生作為思想政治教育的對(duì)象，既具有獨(dú)立的個(gè)性、人格、情感，更有自己的尊嚴(yán)。思想政治教育作為塑造人的精神和靈魂的教育，應(yīng)該是人性化的教育，是“以人為本”的教育。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)校的要求必須具有針對(duì)性。國(guó)家有公民共同遵守的道德與法律，但并不排斥獨(dú)立的人格和個(gè)性。道德是人格的基石，法律是人格的底線(xiàn)。道德和法律注重的是公眾性，人格側(cè)重于個(gè)性；道德和法律更多地表現(xiàn)為一種普適性，而人格則更多地表現(xiàn)為人的一種內(nèi)在的精神。中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育要注重對(duì)學(xué)生健康人格和個(gè)性的培養(yǎng)與塑造，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性，只有尊重學(xué)生，才會(huì)凸顯思想政治教育的實(shí)效性。
2.3 樹(shù)立“以人為本”的思想政治教育理念，是思想政治教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力
中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，還要實(shí)現(xiàn)思想政治教育自身的可持續(xù)發(fā)展。人是決定一切的因素，人的價(jià)值和意義是一個(gè)涵蓋面極廣的概念。人的生命價(jià)值高于一切。創(chuàng)造價(jià)值、生成意義，是生命價(jià)值的終極表現(xiàn)，也是中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育價(jià)值的終極表現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在求學(xué)、就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自卑與不自信，根本原因就是在成長(zhǎng)過(guò)程中他們的價(jià)值缺少被肯定與被贊美，“以人為本”是中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
3 構(gòu)建“以人為本”的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作體系
3.1 發(fā)揮思想政治課的課堂主渠道作用，強(qiáng)化思想政治課的針對(duì)性和有效性
中等職業(yè)學(xué)校的思想政治課，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
在教學(xué)內(nèi)容上，可以根據(jù)時(shí)代要求開(kāi)展專(zhuān)題教育；根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育；根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)道德教育、法制教育等。
在教學(xué)方法上，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，提高思想政治課的針對(duì)性。通過(guò)思想政治課堂教學(xué)改革，構(gòu)建和完善具有中等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。
3.2 注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，開(kāi)展心理健康教育
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在思想道德方面的問(wèn)題，絕大部分是由心理問(wèn)題引起的。例如：由于環(huán)境不適應(yīng)引起的孤獨(dú)、郁悶；由于自我定位不準(zhǔn)確引起的憂(yōu)慮、抑郁；由于社會(huì)上其他人的觀念等引起的自卑或者自負(fù)；等等。這些心理問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)使學(xué)生對(duì)各種道德觀念的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵視，直至走上犯罪的道路。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德教育，必須做到以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生的思想道德教育創(chuàng)造良好的氛圍
學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的地方，良好的校園環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康和專(zhuān)業(yè)水平的提高。“孟母三遷”的故事就很好地說(shuō)明了環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)校校園環(huán)境文化影響學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。校園環(huán)境文化影響學(xué)生對(duì)事物的看法，從而使之形成自己的價(jià)值觀念；同時(shí)又制約學(xué)生的行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校要注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生的思想道德教育創(chuàng)造良好的氛圍。
校園環(huán)境建設(shè)要從硬環(huán)境建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)兩個(gè)方面去做。在硬環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校要注重校園的美化綠化，提高校園文化品味。在軟環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校要注重提倡一定的文化理念，通過(guò)各種方式積淀文化氛圍；制定完善各項(xiàng)規(guī)章制度，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理；開(kāi)展各項(xiàng)文化活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正氣，提高學(xué)生追求真善美、抵制假丑惡的能力。例如：開(kāi)展國(guó)旗下的演講、感恩教育、扶貧幫困愛(ài)心捐贈(zèng)、尊老敬老愛(ài)心助殘、學(xué)雷鋒助人為樂(lè)、慶七一、喜迎教師節(jié)文藝演出及各種課外活動(dòng)等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生在文明創(chuàng)建的環(huán)境中陶冶情操、規(guī)范言行、加強(qiáng)修養(yǎng)、塑造人格，主動(dòng)提高自身思想道德素質(zhì)。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。樹(shù)立“科學(xué)發(fā)展觀”，堅(jiān)持“以人為本”，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作的理論指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)校只有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探索具有中等職業(yè)學(xué)校特色的思想政治教育工作思路和方法，才能切實(shí)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]以學(xué)生為本創(chuàng)造性開(kāi)展思想教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2007-6-15（1）.
【關(guān)鍵詞】教師 欣賞 小學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.179
作為一名小學(xué)老師，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，就是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。只有學(xué)會(huì)如何去欣賞學(xué)生，才能知道他們精神和心理上最真實(shí)的需求以及他們的想法。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論遇到“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”、“調(diào)皮生”、“內(nèi)向生”、“多話(huà)生”，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在提醒自己：學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
一、欣賞學(xué)生，就是尊重學(xué)生
著名教育家陶行知曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生?！痹谖覀兣u(píng)學(xué)生：“怎么你怎么教都學(xué)不會(huì)，腦子裝什么的？”“說(shuō)句話(huà)好不好，你啞巴了？”“凳子上裝釘子了？怎么坐不?。俊钡臅r(shí)候，在諷刺，譏笑，諷刺學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，把他們看成笨孩子、壞孩子的時(shí)候，我們應(yīng)該想到，學(xué)生，也會(huì)長(zhǎng)大，他們的性格、思想，也會(huì)隨著他們年齡的增長(zhǎng)而有所變化。很多著名的發(fā)明家、思想家、科學(xué)家，都是小時(shí)候被取笑的對(duì)象。如果作為一名小學(xué)老師，不去尊重學(xué)生，就找不出幫助學(xué)生的方法。2009年，在我任課的四（1）班，有個(gè)化名小城的男孩子，他被之前的老師換做“自閉兒”，因?yàn)樗险n就是把頭埋在抽屜里自己在那里寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。而且從來(lái)不完成作業(yè)。老師叫他，他也不說(shuō)話(huà)，緊張起來(lái)還會(huì)吃課本的紙，吃圓珠筆。但是我后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，他一下課就正常了，跟同齡的同學(xué)相處得很好，根本就沒(méi)有自閉的癥狀出現(xiàn)。但是很奇怪的，只要一有老師靠近，他就會(huì)低下頭，好像很害怕的樣子。他的家長(zhǎng)說(shuō)他因?yàn)橛變簣@的時(shí)候被老師體罰，有陰影，所以害怕老師。于是，我就吩咐班長(zhǎng)和小城溝通，不直接叫小城。這樣，他對(duì)老師直接的恐懼就避免了。在班干部的幫助下，他會(huì)主動(dòng)交作業(yè)了。我尊重了他，不逼迫他要回答老師，不逼迫他和老師接觸，使他思想的負(fù)擔(dān)減輕了，也有了心情去學(xué)習(xí)。
二、欣賞學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)
學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，尋找他們身上找出閃光點(diǎn)，化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，并把它轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)困生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題，當(dāng)老師感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果情況越來(lái)越糟，如果適時(shí)地從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，欣賞學(xué)生，尋找他們的閃光點(diǎn)，采取賞識(shí)贊美的方法，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)，則會(huì)充分挖掘他們的潛力。2010年，在四年級(jí)（2）班，有個(gè)化名小慧同學(xué)是班上最令我頭疼的一個(gè)女孩，她樣子乖巧可愛(ài)，文文靜靜的樣子，寫(xiě)字特別認(rèn)真，也寫(xiě)得特別漂亮，但是就是做作業(yè)慢，非常慢。常常別的學(xué)生已經(jīng)完成兩題練習(xí)了，她才開(kāi)始寫(xiě)第一題。于是我就觀察了她很長(zhǎng)一段時(shí)間，發(fā)覺(jué)她每次寫(xiě)字，寫(xiě)了一會(huì)兒，就會(huì)拿出自己的圖畫(huà)本，畫(huà)一會(huì)兒畫(huà)，或者寫(xiě)幾個(gè)藝術(shù)字。然后才意猶未盡的拿起作業(yè)本，再寫(xiě)幾個(gè)字。然后又拿起圖畫(huà)本……每次做作業(yè)都是在作業(yè)本和圖畫(huà)中來(lái)回。作業(yè)寫(xiě)得快才怪呢。于是，我特意安排她負(fù)責(zé)班里的墻報(bào)。說(shuō)實(shí)話(huà)，后來(lái)畫(huà)出來(lái)的效果還正不錯(cuò)，得到了學(xué)校墻報(bào)評(píng)比的二等獎(jiǎng)。我在班里還隆重地為她頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，趁機(jī)在全部同學(xué)表?yè)P(yáng)了她。也鼓勵(lì)她把出墻報(bào)的魄力發(fā)揮到完成作業(yè)上去，一心一意去做好一件事。經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)之后，小慧的作業(yè)完成速度明顯加快了很多。
三、欣賞學(xué)生，就是要相信學(xué)生
教育學(xué)家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講?！睂W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，就是要善變換角度，設(shè)身處地理解學(xué)生的心理需要，盡可能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題、情景和機(jī)會(huì)，讓他們施展自己的才華，相信他們自己有能力能過(guò)學(xué)好?！氨憩F(xiàn)自我”，受到啟發(fā)和教育，體會(huì)成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足，在成功中體驗(yàn)自身存在的價(jià)值。雖然有時(shí)候，作為老師，有很多事情不放心讓學(xué)生獨(dú)立完成。如完成一份手抄報(bào)，怕他們不會(huì)設(shè)計(jì)，不會(huì)選擇材料，不會(huì)圖畫(huà)上色等等。但是我的想法是：與其擔(dān)驚受怕，不如放手一搏。給信心給學(xué)生，相信學(xué)生，讓他們感受到老師的信任，他們會(huì)更加的有信心，完成得更好。再比如清潔分工，也會(huì)擔(dān)心班干部會(huì)不會(huì)布置工作，會(huì)不會(huì)有同學(xué)不服從班干部的安排。其，我們老師不必慌張，也不必?fù)?dān)心，我們需要做的只是，對(duì)班干部說(shuō)一聲：“老師相信你的能力，能把這件事辦好，做到公平、公正?！睂?duì)學(xué)生的放心，就是對(duì)他們的信任，他們會(huì)用最好的完成狀態(tài)匯報(bào)老師。不讓老師失望?！熬慈苏?，人恒敬之。”這句話(huà)一點(diǎn)也不假，因?yàn)樾蕾p學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的潛力也能得到發(fā)揮。
四、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生平等
只要我們能從學(xué)生的角度出發(fā)，用心去發(fā)現(xiàn)他們，不要去抱怨他們，用一顆寬容的心對(duì)待他們。孩子們會(huì)給你意外答復(fù)，特別是那些特殊學(xué)生。如果我們不去挑剔他們，就會(huì)有意想不到的收獲。在課堂上，教師要善于傾聽(tīng)，盡量抱怨自己而不要抱怨學(xué)生。即使是學(xué)生對(duì)教師的挑剔，教師也要虛心傾聽(tīng)，盡量采納合理化的建議。對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想，教師要理智分析，充分肯定其合理的一面。對(duì)于學(xué)生指出教師所犯的錯(cuò)誤，也要表?yè)P(yáng)他們。我經(jīng)常以一位“好朋友”的身份參與到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，參與學(xué)生的討論、活動(dòng)，并且告訴他們，老師也是學(xué)生，老師也有不懂的地方，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，所以，老師歡迎各位同學(xué)的指正。
關(guān)鍵詞：中職；煤化工；教育管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0015-02
一、煤化工專(zhuān)業(yè)人才需求情況
根據(jù)前期的市場(chǎng)調(diào)研，在煤化工企業(yè)的生產(chǎn)人員中，工程師、技術(shù)員、技師等操作人員嚴(yán)重匱乏，非技術(shù)人員的比例仍然偏高，接受技能培訓(xùn)的一線(xiàn)工人過(guò)少。生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)技能型人才缺乏，已成為影響企業(yè)發(fā)展的最主要的內(nèi)部因素之一，尤其是新型的民營(yíng)企業(yè)，此問(wèn)題更為突出。這反映出在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)的技術(shù)裝備水平大幅提升，需要更多掌握現(xiàn)代新型煤化工生產(chǎn)操作的技術(shù)工人，技能型操作人才的培養(yǎng)不能滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的需求，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。可以預(yù)計(jì)，高、中級(jí)技術(shù)工人供不應(yīng)求的狀況在今后幾年仍然會(huì)十分突出。
近幾年，隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，煤化工企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際又具有專(zhuān)業(yè)操作能力的，且經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育和培訓(xùn)一線(xiàn)操作工人。為了滿(mǎn)足煤化工企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、招臨時(shí)工等應(yīng)急辦法去解決，這根本不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)用人數(shù)量和質(zhì)量的需求，只有通過(guò)系統(tǒng)的中高等職業(yè)教育培養(yǎng)這方面的專(zhuān)業(yè)技能型操作人才，才能根本上徹底解決問(wèn)題。
煤炭行業(yè)背景、煤炭綜合利用企業(yè)背景和對(duì)這方面專(zhuān)業(yè)操作人才的需求現(xiàn)狀都為煤化工專(zhuān)業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展契機(jī)和就業(yè)機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高職技能型人才是亟待解決的問(wèn)題。
二、中職煤化工學(xué)生生活現(xiàn)狀
中職煤化工學(xué)生幾乎全部是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，部分學(xué)生思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，得過(guò)且過(guò)，課堂表現(xiàn)不盡如人意，突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時(shí)間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對(duì)于自己的課余生活缺乏計(jì)劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時(shí)間。長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)，課余時(shí)間無(wú)所事事，無(wú)所適從。大部分課余時(shí)間是在休閑和打發(fā)時(shí)間的心態(tài)下虛度而過(guò)，他們便組成了一個(gè)小團(tuán)體，有機(jī)會(huì)就去網(wǎng)吧，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界[1]。
中職煤化工學(xué)生是我們社會(huì)不可或缺的人才，也是我們社會(huì)建設(shè)者不可或缺的一部分。對(duì)于他們的培養(yǎng)和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調(diào)控，需要社會(huì)各界的關(guān)注。我們相信，在社會(huì)、學(xué)校、家庭、教育者、學(xué)生的共同努力下，中職煤化工學(xué)生將會(huì)成為煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)操作型人才。
三、做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作
如何做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作，是中等職業(yè)院校煤化工學(xué)生教育管理工作面臨的重要課題。由于學(xué)生質(zhì)量的千差萬(wàn)別（有的學(xué)生是初中沒(méi)有畢業(yè)，有的是高中畢業(yè)），使學(xué)生管理工作成為一個(gè)難題，也給中等職業(yè)院校的教育管理工作賦予了新內(nèi)容、新特點(diǎn)。所以，必須尋求有效的方式方法，使學(xué)生教育管理工作真正發(fā)揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。
1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心。中職學(xué)生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長(zhǎng)。因此，他們對(duì)自己的要求較低，行為上有很多不良的習(xí)慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說(shuō)服教育引導(dǎo)他們，樹(shù)立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動(dòng)力，才能幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。另外，教育者要不斷幫助學(xué)生在心中樹(shù)立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會(huì)上既需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各種專(zhuān)業(yè)人才，又需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這兩者都是人才。要經(jīng)常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會(huì)到技能是謀生的本領(lǐng)，堅(jiān)定了他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性。
2.發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。必須發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過(guò)程中，要將嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，給學(xué)生更多的自主和自由空間，如果把學(xué)生放在被動(dòng)和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依附心理、屈從心理和壓抑感，會(huì)限制他們的個(gè)性發(fā)揮，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學(xué)生推到前臺(tái)，讓他們參與到教育管理工作中來(lái)，要讓學(xué)生在教育管理中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過(guò)各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)互相合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到最完善的發(fā)展。讓他們?cè)谧晕夜芾淼倪^(guò)程中得到磨煉和提高，從而加深學(xué)生對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)與理解[2]，減輕學(xué)生教育管理工作的壓力。
3.積極開(kāi)展活動(dòng)，樹(shù)立良好班風(fēng)。積極開(kāi)展各種活動(dòng)，以生動(dòng)新穎的形式教育學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各方面的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)工部組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等以及學(xué)工部的布置，制訂班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。比如：“讓我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活更美好”的演講競(jìng)賽主題班會(huì)，這樣的班會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)多少都有觸動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把他們的業(yè)余時(shí)間利用起來(lái)，充分發(fā)揮他們寫(xiě)作和表演的才能，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
要樹(shù)立起一個(gè)良好的班風(fēng)，就要有好的班規(guī)。結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度制定班級(jí)可行的班規(guī)，學(xué)生執(zhí)行的好壞都反映在每個(gè)月的操行評(píng)定分上，幾乎一個(gè)星期公布一次，一個(gè)月總結(jié)一次。學(xué)生紀(jì)律好的、參加活動(dòng)的、做好事的都根據(jù)情況不同加分，違法校規(guī)、班規(guī)的扣分。對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的行為是否規(guī)范，首先是影響到自己的操行分?jǐn)?shù)，還可以隨時(shí)檢查自己的不足以便及時(shí)改正，還直接影響班級(jí)的集體榮譽(yù)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，好的班風(fēng)也就形成了。
4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)整體，他們的思想活躍，易于激動(dòng)，也會(huì)創(chuàng)造性地產(chǎn)生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態(tài)，要以主動(dòng)的精神去面對(duì)學(xué)生。愛(ài)心是建立良好師生關(guān)系培養(yǎng)合格人才的重要途徑，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為班主任既要學(xué)生敬你，又要學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。要始終設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，以心換心。要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況等，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常教給他們?nèi)绾巫鋈撕蛯W(xué)習(xí)方法，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生反復(fù)做耐心細(xì)致的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任對(duì)他們的愛(ài)。要真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從方方面面與學(xué)生交換意見(jiàn)，理解學(xué)生，站在他們的角度去考慮問(wèn)題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時(shí)也要讓學(xué)生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問(wèn)題，這樣就可以理順關(guān)系，溝通思想，避免誤解。
5.鍛煉優(yōu)秀的學(xué)生干部。做好班干部隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)揮其作用。班干部作為班級(jí)的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊(duì)伍，對(duì)管理班級(jí)、營(yíng)造氛圍、提高班級(jí)凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學(xué)生干部在初中有干部工作經(jīng)歷的不多，“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)勵(lì)在初中也很少有機(jī)會(huì)獲得。學(xué)生骨干面對(duì)新的機(jī)遇，自信、熱情、積極性很容易被激發(fā)出來(lái)，但是，因工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又難以組織，又會(huì)使學(xué)生干部工作積極性受到挫傷。要重視學(xué)生干部、團(tuán)員、學(xué)生先進(jìn)人物的優(yōu)秀群體建設(shè)，及時(shí)給予指導(dǎo)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍，在學(xué)生中可以起到積極向上的作用[3]。
6.走出校園，面向社會(huì)，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時(shí)間是在校園這個(gè)局限的區(qū)域里度過(guò)的，那么就驅(qū)使了很多學(xué)生渴望擺脫這個(gè)區(qū)域，想方設(shè)法離開(kāi)這個(gè)區(qū)域。處于叛逆期的中職生有著一個(gè)共性，他們對(duì)規(guī)范和要求有著極大的反感，若是以強(qiáng)硬手段加以約束和制止，只會(huì)造成惡性結(jié)果。
四、結(jié)語(yǔ)
中職煤化工學(xué)生是煤化工飛速發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)于他們的培養(yǎng)僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方協(xié)同教育，共同關(guān)心中職生的全面發(fā)展，這也是優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生成才的需要。我們要找準(zhǔn)生活教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，在宏觀調(diào)控下對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過(guò)積極組織、鼓勵(lì)參與、掌握技能的同時(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，共同營(yíng)造人人愛(ài)參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2006.
認(rèn)真貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神和系列重要講話(huà)精神，圍繞“德育為先，育人為本”教育理念，優(yōu)化德育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)四項(xiàng)教育（愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、心理健康教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育），突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主題。堅(jiān)持立德樹(shù)人，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，做好思想道德建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)生明禮知恥、崇德?lián)P善、見(jiàn)賢思齊，提高他們思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，培育美好心靈、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生“立志修身，成人成才”打下基礎(chǔ)，努力開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。
二、工作目標(biāo)
全區(qū)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不斷深化；區(qū)、校級(jí)心理健康教育和學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓(xùn)順利實(shí)施；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀(jì)教育取得實(shí)效；學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展豐富生動(dòng)；校園文化進(jìn)一步繁榮；德育隊(duì)伍素質(zhì)明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。
三、工作思路
（一）優(yōu)化一支隊(duì)伍。提升與優(yōu)化德育隊(duì)伍的素質(zhì)。
（二）樹(shù)立兩個(gè)觀念。一是樹(shù)立全員德育觀；二是以樹(shù)立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學(xué)過(guò)程中教書(shū)與育人相結(jié)合。
（三）強(qiáng)化三項(xiàng)教育。一是強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；二是強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是強(qiáng)化心理健康教育。
（四）抓住四條主線(xiàn)。一是抓學(xué)科滲透，以教師良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，挖掘?qū)W科教材中的德育因素，體現(xiàn)教書(shū)育人原則；二是抓團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)活動(dòng)育人原則；三是抓課程實(shí)施，通過(guò)校本德育課程體系的構(gòu)建提高德育的連貫性，體現(xiàn)課程育人原則；四是抓德育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，搭建社會(huì)參與學(xué)校教育的平臺(tái)，體現(xiàn)合力育人原則。
四、工作重點(diǎn)
（一）夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團(tuán)隊(duì)會(huì)等課堂開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀校本課程建設(shè)。通過(guò)課堂教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐、主題活動(dòng)等方式把“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”教育和理想信念教育融入核心價(jià)值觀教育體系，利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀“唱讀寫(xiě)畫(huà)講演展”活動(dòng)，著力培養(yǎng)未成年人社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。深入開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
（二）突出文明行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。以自主管理為抓手，狠抓學(xué)生干部隊(duì)伍培訓(xùn)，進(jìn)一步開(kāi)展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中崇尚文明言行、告別生活陋習(xí)、提高文明意識(shí)，形成各自文明行為養(yǎng)成教育的亮點(diǎn)，深化生本德育內(nèi)涵。堅(jiān)持從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，以理想、愛(ài)心、勤儉、公德等為主要內(nèi)容，以“十項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)”為載體，調(diào)動(dòng)全區(qū)中小學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)法治教育，預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪。全面開(kāi)展教育系統(tǒng)法治教育培訓(xùn)，實(shí)施中小學(xué)法治教育專(zhuān)任教師能力提升工程，推進(jìn)法治進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，保障計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資、經(jīng)費(fèi)“五落實(shí)”，積極主動(dòng)爭(zhēng)取法治副校長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作。上好“開(kāi)學(xué)法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報(bào)告會(huì)，開(kāi)展青少年模擬法庭競(jìng)賽、法治主題辯論比賽、法治書(shū)畫(huà)展覽等活動(dòng)，推進(jìn)法治文化培育工程。深入開(kāi)展依法治校示范校、平安校園、無(wú)校園、無(wú)校園創(chuàng)建活動(dòng)，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩(wěn)定。全面總結(jié)“六五”普法各項(xiàng)工作，高質(zhì)量完成各級(jí)考核驗(yàn)收。
（四）推進(jìn)德育課程建設(shè)，拓展德育工作途徑。一是加強(qiáng)德育課程建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊德育課程，結(jié)合我區(qū)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的地方課程和校本課程，豐富學(xué)校德育資源。二是強(qiáng)化各類(lèi)學(xué)科的德育功能。認(rèn)真落實(shí)各學(xué)科“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)，掌握學(xué)科“德育點(diǎn)”，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高尚道德情操的培養(yǎng)，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合。規(guī)范班團(tuán)隊(duì)會(huì)建設(shè)，推進(jìn)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制度化、課程化，將班團(tuán)隊(duì)會(huì)課納入“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)集中進(jìn)行展示評(píng)比。三是積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。逐步將“圓夢(mèng)蒲公英”農(nóng)村學(xué)生看縣城、研學(xué)旅行、夏令營(yíng)、農(nóng)事體驗(yàn)等主題教育活動(dòng)列入學(xué)校整體工作計(jì)劃和教育教學(xué)計(jì)劃之中，幫助學(xué)生拓展視野、豐富知識(shí)，加深自然與文化的親近感，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
（五）重視傳統(tǒng)文化教育，豐富學(xué)生道德情操。深入貫徹落實(shí)教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知精神，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校建設(shè)。以民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書(shū)法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動(dòng)強(qiáng)化“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”教育，提升學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)，豐富學(xué)生道德情操。
（六）開(kāi)展榜樣行動(dòng)，共育美德少年。做好省、市、區(qū)優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、先進(jìn)班集體的推選表彰工作。以榜樣競(jìng)學(xué)、讀書(shū)勵(lì)志、爭(zhēng)章評(píng)優(yōu)等活動(dòng)為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、踐行美德系列活動(dòng)，尋找、樹(shù)立、評(píng)選自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、孝老愛(ài)親、勤奮好學(xué)、樂(lè)于助人等方面的美德少年典型，在學(xué)生中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)榜樣、爭(zhēng)當(dāng)楷模的良好風(fēng)尚。
（七）推進(jìn)心理健康教育，培育師生良好心態(tài)。認(rèn)真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態(tài)。建立學(xué)校心理咨詢(xún)室，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，組織開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)與資格認(rèn)證考試。創(chuàng)新舉措關(guān)愛(ài)留守學(xué)生、學(xué)困生、貧因生和行為不良學(xué)生，通過(guò)少年宮、留守兒童之家、校外活動(dòng)中心等陣地，吸引他們參加各類(lèi)活動(dòng)，形成良好心智，促進(jìn)全區(qū)心理健康教育工作整體向前推進(jìn)。
（八）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，打造高效德育團(tuán)隊(duì)。一是建立德育工作隊(duì)伍培訓(xùn)體系。加強(qiáng)德育干部隊(duì)伍培訓(xùn)力度，重點(diǎn)建立學(xué)習(xí)型和科研型德育隊(duì)伍。二是加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)，建立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制度。將非班主任教師納入學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師范疇，形成全員育人的局面，促進(jìn)非班主任教師德育能力的提升。三是開(kāi)展青年教師師德論壇和風(fēng)采展示活動(dòng)。樹(shù)立青年教師師德典型，培養(yǎng)骨干，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)德育隊(duì)伍向年輕化、專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)。四是開(kāi)展區(qū)教育系統(tǒng)“身邊好人—最美教師”推薦選樹(shù)活動(dòng)，選樹(shù)師德典型，召開(kāi)師德事跡報(bào)告會(huì)，完善監(jiān)督機(jī)制，加大師德師風(fēng)督查力度，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。