時(shí)間：2022-05-03 03:58:29
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用
1.1塑造興趣是關(guān)鍵
受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，老師在教學(xué)的過(guò)程中，通常采用的是滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去興趣和愛(ài)好。甚至有些同學(xué)忽視歷史學(xué)習(xí)的重要性，歷史成績(jī)一直得不到提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)，在中學(xué)歷史的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的使用歷史題材影視資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和愛(ài)好。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一種積極主動(dòng)探索的精神，才能夠激活內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能夠最大限度的學(xué)好歷史課堂上老師所講解的歷史知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。歷史影視資源能夠使一些抽象的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的畫面，從而吸引學(xué)生的注意力，影視資源的感官效應(yīng)、立體場(chǎng)面都將引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而激起其情感上的共鳴，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是極為重要的。比如，歷史老師在給學(xué)生講解《商鞅變法》一課時(shí)，選擇的影視資料是《英雄》。影片中詳細(xì)描述了秦國(guó)進(jìn)攻軍隊(duì)的宏偉場(chǎng)面，通過(guò)觀看影片，學(xué)生深刻的體會(huì)到商鞅變法為秦國(guó)帶來(lái)的巨大改變。電影中強(qiáng)大的大秦王朝與課本中描述的變法之前羸弱的秦國(guó)形成明顯的對(duì)比。學(xué)生面對(duì)這種極富沖擊力的鮮明對(duì)比自然會(huì)陷入思考，會(huì)更加積極主動(dòng)地從課本中尋求答案，不難看出歷史影視資源在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境等方面大有裨益。
1.2在教學(xué)中構(gòu)建歷史畫面感
歷史學(xué)科有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師需要將一些關(guān)鍵性的知識(shí)清楚地傳遞給學(xué)生。歷史老師雖然可以借助一些相關(guān)的歷史資料或者是歷史圖片，但是畢竟這些資料是靜止的，會(huì)為學(xué)生的想象和理解帶來(lái)一定的難度。如果將歷史影視資料有效的應(yīng)用到歷史教學(xué)過(guò)程中，可以最大程度還原歷史事件發(fā)生的過(guò)程，通過(guò)這些栩栩如生的歷史畫面把學(xué)生帶入到歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)中，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，有助于歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的傳授。比如，在講解“天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這段歷史的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該明白為什么農(nóng)民要進(jìn)行太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)歷史性的運(yùn)動(dòng)有什么具體的意義、天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景是什么等等這些問(wèn)題的回答，如果只是依靠歷史教材或者是文字資料，很難使學(xué)生透徹的理解和明白。如果借助歷史影視資源，讓學(xué)生帶著以上這些問(wèn)題去欣賞《太平天國(guó)》影視作品中的片段，就能夠使學(xué)生自發(fā)的尋找問(wèn)題的答案，這樣在一定程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提高。
2歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用
2.1挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源
老師應(yīng)該挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，這樣才能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高歷史教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的課程資源，歷史影視作品包括兩類，一種是真實(shí)的歷史文獻(xiàn)片、另一種是歷史題材的劇情片。這兩種類型的影視作品有著不同的功能和使用范圍，教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，要依據(jù)課程的需要來(lái)選擇哪一類型作為教學(xué)影片。將優(yōu)秀的影視作品引進(jìn)歷史課堂之前，老師應(yīng)該在備課上做好充足的準(zhǔn)備。首先，歷史老師應(yīng)該重視影視作品的動(dòng)態(tài)，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，融入學(xué)生的生活，保證選擇的影視資料具有時(shí)效性。其次，老師應(yīng)該根據(jù)歷史課堂的主題內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的歷史影視資料，體現(xiàn)其適當(dāng)性。第三，老師需要了解影片中的畫面和配音是否合格，還應(yīng)該將多部影視作品進(jìn)行有機(jī)的整合、有效的使用影視資源。
2.2將影視資料引入課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
學(xué)生一節(jié)課精神集中的時(shí)間是有限的，所以老師應(yīng)該充分利用學(xué)生精神集中的這段時(shí)間，做好課程導(dǎo)入的前期工作、利用歷史影視資源具有生動(dòng)的畫面感和音效特質(zhì)，有效的感染學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解《南京大屠殺》這一課的時(shí)候，教師選用《四十九日祭》影視作品中的片段，將日本在南京屠殺三十多萬(wàn)中國(guó)同胞的變態(tài)行為淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，充分揭露了日本侵略者的殘暴行徑和對(duì)祖國(guó)同胞帶來(lái)的巨大傷害。學(xué)生懷著激動(dòng)的心情欣賞影片，再結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)于南京大屠殺有了更為深刻的了解。教師為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，也達(dá)到了期待的教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)之前，老師應(yīng)該挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，將影視資料引入課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。只有這樣才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。
作者：李英奎 單位：甘肅省夏河縣夏河中學(xué)
1傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的局限性
這種傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)際素質(zhì)技能的體育教學(xué)方式，極大的限制了中學(xué)生的人際交往、獨(dú)立活動(dòng)能力的進(jìn)一步提高,降低了學(xué)生的體育興趣以及參與課堂的主動(dòng)性，導(dǎo)致許多中學(xué)生的心理、身體素質(zhì)比較低，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生極為不利的影響。其次，教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味。中學(xué)體育教學(xué)最重要的任務(wù)就是借助相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)發(fā)揮體育課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以多樣、靈活、實(shí)用的體育教學(xué)手段讓所有存在個(gè)體差異的中學(xué)生都可以通過(guò)相關(guān)手段實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。要較好的保證中學(xué)體育教學(xué)的順利進(jìn)行，就要盡可能的避免盲目擴(kuò)大以及過(guò)度強(qiáng)求遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮以及步調(diào)一致現(xiàn)象的出現(xiàn)，以免出現(xiàn)體育教學(xué)目的錯(cuò)位的情況。而傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)，普遍選擇按部就班、機(jī)械的操練模式，使得中學(xué)體育教學(xué)的時(shí)效性大大降低，教學(xué)形式也較為單調(diào)、呆板、機(jī)械及乏味，大大降低了中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量及效率。再次，體育教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。競(jìng)技體育過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)對(duì)人體具有的各種改造作用，且強(qiáng)調(diào)身體活動(dòng)各項(xiàng)能力的超越，這與人類自然生長(zhǎng)規(guī)律及實(shí)際狀況背道而馳，偏離了強(qiáng)身健體的實(shí)際目的。此外，競(jìng)技體育中技術(shù)要求較高、規(guī)則較為嚴(yán)密運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目盡管增強(qiáng)了中學(xué)體育教學(xué)的嚴(yán)肅性，但是卻不符合中學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味、枯燥等感受，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。
2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的主要特征
2.1教學(xué)方法出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、激發(fā)，終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，這說(shuō)明不管是體育教學(xué)內(nèi)容，還是體育教學(xué)方法，中學(xué)體育教學(xué)都以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣及體育素質(zhì)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣給予重點(diǎn)關(guān)注及培養(yǎng)，學(xué)生才能積極、主動(dòng)的參與到體育教學(xué)課堂當(dāng)中，從而達(dá)到提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.2教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性作用，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)課程要盡可能的滿足學(xué)生自身的實(shí)際需要及情感體驗(yàn)，重視學(xué)生在體育教學(xué)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)潛能給予重點(diǎn)關(guān)注，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采取針對(duì)性的體育教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.3指導(dǎo)思想更加具體化。
學(xué)校體育是體育教育最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是保證學(xué)生獲得健康、全面發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要有效的貫徹落實(shí)相關(guān)體育指導(dǎo)思想，并堅(jiān)持健康為主的指導(dǎo)原則。盡管體育指導(dǎo)思想并未專門針對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)，但健康為主的指導(dǎo)體育思想?yún)s是面向全部學(xué)校教育而提出的。體育教師只有轉(zhuǎn)變過(guò)去唯體質(zhì)論的落后思想，才能逐步向現(xiàn)今科學(xué)的健康唯上論靠攏，充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用。
3傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析
3.1新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的多樣化及信息化比傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)。
在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)、合理的室內(nèi)體育教學(xué)課程是必須的，但是在上課時(shí)，體育老師要比室外體育更加用心，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于中學(xué)生較為活潑、好動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣室外體育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然進(jìn)行室內(nèi)體育教育，必定會(huì)出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師充分借助教室中的多媒體來(lái)播放一些精彩、學(xué)生感興趣的體育賽事視頻，并選擇一些學(xué)生感興趣的體育趣聞、體育資訊進(jìn)行交流，以營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。但在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)之中，室內(nèi)體育的課程雖然比較多，但是教師卻并未對(duì)室內(nèi)體育的相關(guān)課堂計(jì)劃進(jìn)行積極、有效的改進(jìn)及執(zhí)行，從而使傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)呈現(xiàn)出死板、單調(diào)及不懂變通的現(xiàn)象。而在新課標(biāo)之下，中學(xué)體育教學(xué)的課堂氣氛更加活躍，教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用也得到了較好的發(fā)揮，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕了教師的教學(xué)壓力。
3.2新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的中學(xué)體育授課模式。
新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改變了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師在講，盡管教師將體育形容的淋漓盡致，但是學(xué)生仍然難以親身感受體育的魅力。在新課標(biāo)下，要求教師將課堂讓給學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的交流及互動(dòng)，認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際需求，并以此為依據(jù)制定出科學(xué)、有效的體育教學(xué)計(jì)劃，以便促使學(xué)生更快的融入課堂，而這正是傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)所不具備的。
3.3新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)比傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)更為活潑靈動(dòng)。
傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)呆板、靈動(dòng)性較差，難以有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿真正參與到體育課堂當(dāng)中，從而難以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的。但新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)不嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，脫離了傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的死板模式，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中選擇自己感興趣的，這時(shí)教師在加以相應(yīng)的輔導(dǎo)、訓(xùn)練就能較好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂中，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，想要提高中學(xué)體育教學(xué)的總體教學(xué)水平，就要從教學(xué)方法、教學(xué)主體、教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)、新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有效的分析研究，以更好了解二者之間的聯(lián)系，從而為中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)，最終提高中學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。
作者：李學(xué)雙 單位：長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)
一、英語(yǔ)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析
有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)能力是教師在一定的教學(xué)情境中，基于一定的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成和學(xué)生生命發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和任務(wù)，教師的教學(xué)能力由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織與管理能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織與管理能力最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)施能力，主要表現(xiàn)為對(duì)各種教學(xué)策略的選擇；現(xiàn)代教育技術(shù)能力主要是多媒體課件的制作與運(yùn)用能力；教學(xué)評(píng)價(jià)能力則體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)自我教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等的基礎(chǔ)之上。新課程還強(qiáng)調(diào)各種課程資源及教學(xué)的整合，即“根據(jù)事先選擇的資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要整合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，整合教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，制定教學(xué)策略和方案的過(guò)程?！币虼?，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、課程方法整合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的交際情境。最能體現(xiàn)教學(xué)整合的是根據(jù)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)。教師的教學(xué)能力也總是在特定的教學(xué)情境中或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造特定的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。
二、研究方法
本次調(diào)查研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行。根據(jù)上述新課程背景下英語(yǔ)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的分析和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，問(wèn)卷由20個(gè)問(wèn)題組成，主要內(nèi)容涵蓋教師個(gè)人背景信息、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?yàn)樵谀撤N程度上教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求，而教學(xué)方法的設(shè)計(jì)最終要落實(shí)在課程實(shí)施層面，所以本次對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查主要整合在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，圍繞語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度展開(kāi)。教學(xué)實(shí)施能力的調(diào)查主要圍繞整合各種課程資源、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的能力展開(kāi)。鑒于商洛市農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，本次問(wèn)卷沒(méi)有涉及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，因?yàn)楫?dāng)?shù)卮蟛糠种袑W(xué)的教室沒(méi)有投影儀等多媒體設(shè)備教學(xué)。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的調(diào)查涉及評(píng)價(jià)方式和教學(xué)效果滿意度等方面。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采用等級(jí)量表的形式，分為“完全符合”“基本符合”“不確定“”不太符合”“不符合”，分別記1、2、3、4、5分。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式，從商洛市六縣一區(qū)隨機(jī)抽出10所中學(xué)，其中商州區(qū)4所，六縣各1所；每所中學(xué)投放10份問(wèn)卷，共計(jì)100份問(wèn)卷，回收96份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為89份。調(diào)查時(shí)間為2013年11月25日至2013年12月15日。本次調(diào)查研究采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。
三、研究結(jié)果
（一）背景信息
從學(xué)歷來(lái)看，所調(diào)查的教師中有79.8%的教師為大專及大專以下學(xué)歷，有31.5%的教師是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，29.2%的教師非師范專業(yè)畢業(yè)。從整個(gè)專業(yè)背景來(lái)看，商洛市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。
（二）教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
從選擇“完全符合”和“基本符合”的教師百分比之和來(lái)判斷，可以看出農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力狀況：在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，大部分教師能重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（75.3%）、學(xué)習(xí)策略（83.1%）、西方文化知識(shí)（71.9%），關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展（86.5%）等多方面內(nèi)容的教學(xué)。這說(shuō)明大部分農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能滿足英語(yǔ)新課程的需要。在課程實(shí)施層面，49.5%的教師能用“英語(yǔ)組織課堂教學(xué)”，48.3%的教師能為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境”，46.1%的教師能“采用任務(wù)型教學(xué)”，48.4%的教師能“根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”。這說(shuō)明約有半數(shù)的教師教學(xué)實(shí)施能力能滿足新課程的需要，但實(shí)施能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)層面“，以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)”（62.9%）仍是主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，48.4%的教師能“注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)”，而體現(xiàn)學(xué)生主體性的“自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)”（29.2%）在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有得以彰顯。就教學(xué)效果滿意度而言，僅有20.2%的教師“對(duì)自己的教學(xué)感到滿意”，25.8%的教師認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚”。這說(shuō)明英語(yǔ)新課程在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施效果并不理想。
（三）影響教學(xué)能力的相關(guān)因素分析
影響農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的致命因素是師資隊(duì)伍參差不齊，那么學(xué)歷、專業(yè)背景、教齡等因素分別與教師各項(xiàng)教學(xué)能力之間的相關(guān)性?！皩W(xué)歷”跟“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“重視話題和功能知識(shí)”“采用任務(wù)型教學(xué)”和“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”等教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力顯著相關(guān)?！皩W(xué)歷”越高的教師越能“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“重視話題和功能知識(shí)”，并“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”，積極“采用任務(wù)型教學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越濃厚?！敖听g”跟“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”及“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”顯著相關(guān)?！敖听g”相對(duì)較短的教師越能“重視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，并在課程實(shí)施中“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”和“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”?！坝⒄Z(yǔ)專業(yè)背景”跟“重視西方文化知識(shí)”“重視話題和功能知識(shí)”“用英語(yǔ)組織教學(xué)”“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”顯著相關(guān)。具有“英語(yǔ)專業(yè)背景”的教師更重視“西方文化知識(shí)”和“話題和功能知識(shí)”，更趨向于“用英語(yǔ)組織教學(xué)”并“經(jīng)常設(shè)計(jì)真實(shí)的交際活動(dòng)”?！皫煼秾I(yè)背景”則跟“關(guān)注學(xué)生的情感”“關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)”“用英語(yǔ)組織教學(xué)”“采用任務(wù)型教學(xué)”“經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”“注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)”“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)”顯著相關(guān)。具有“師范專業(yè)背景”的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更關(guān)注“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)”和“學(xué)生情感”的發(fā)展，在課堂教學(xué)中更傾向于經(jīng)常為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境”和“采用任務(wù)型教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，更“注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)”和“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)”。
四、討論與啟示
（一）教師的教學(xué)能力在一定程度上能滿足新課程的需要
調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)十多年的努力，英語(yǔ)新課程理念已經(jīng)被廣大教師所接受。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)教師都能將英語(yǔ)新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容考慮在內(nèi)，能意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的多元化，能兼顧學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、西方文化知識(shí)及情感的發(fā)展。在某種程度上，約有半數(shù)的教師能經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境或設(shè)計(jì)一些真實(shí)的交際任務(wù)，能注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流；能采用形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。這些足以說(shuō)明商洛市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的各項(xiàng)教學(xué)能力在一定程度上能滿足新課程的需要。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式影響了教師教學(xué)能力的提高
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前大多數(shù)教師乃至學(xué)校仍主要“以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。這直接影響了教師采用其它教學(xué)評(píng)價(jià)方式，甚至也影響了課堂教學(xué)實(shí)施能力的發(fā)揮，使教師的很多想法只停留在教學(xué)觀念層面，這也是為什么教師的教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的原因。追根究底，這主要是迫于學(xué)生高考升學(xué)的需要。高考這一“指揮棒”直接決定了教師在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———系統(tǒng)語(yǔ)法講授；學(xué)生要想考出好成績(jī)，只有通過(guò)多讀、多練、多背。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠濃厚，教師自身也感覺(jué)教學(xué)效果不理想。因此，不久前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名教育家朱永新教授在南京時(shí)曾透露，教育部將在高考政策中做出調(diào)整：外語(yǔ)不再實(shí)行統(tǒng)一高考，而是實(shí)行社會(huì)化一年多考的政策。這一偉大舉措勢(shì)必會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革產(chǎn)生巨大影響，也希望即將出臺(tái)的新考評(píng)政策和方案能夠真正體現(xiàn)多維評(píng)價(jià)目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)言能力的共同發(fā)展。
（三）不同專業(yè)背景與教師教學(xué)能力存在不同程度的相關(guān)性
學(xué)歷、教齡、英語(yǔ)專業(yè)背景和師范專業(yè)背景跟農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力分別存在不同程度的相關(guān)性。其中，師范專業(yè)背景跟教師教學(xué)能力的相關(guān)性最大，其次是英語(yǔ)專業(yè)背景，再次是學(xué)歷和教齡。師范專業(yè)背景跟教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)中的多項(xiàng)教學(xué)能力顯著正相關(guān)，因此加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法等基本理論的學(xué)習(xí)是提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力的重要途徑之一。同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)背景、學(xué)歷跟教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力中的部分具體教學(xué)能力顯著相關(guān)。具有英語(yǔ)專業(yè)背景、學(xué)歷越高的教師，某些教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力相對(duì)要高一些。因此，在職教師還應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，才能更有效的提高英語(yǔ)教學(xué)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
教師教學(xué)能力的提升是影響英語(yǔ)課程改革的重要因素。調(diào)查結(jié)果表明，商洛市農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力在一定程度上可以滿足英語(yǔ)新課程的需要，但受學(xué)生高考升學(xué)的需要和影響，以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有改變，這也影響了教師教學(xué)實(shí)施能力的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。通過(guò)相關(guān)性分析，師范專業(yè)背景、英語(yǔ)專業(yè)背景、學(xué)歷、教齡跟教師的教學(xué)能力分別存在不同程度的相關(guān)，尤其是教師的師范專業(yè)背景和英語(yǔ)專業(yè)背景與教師的多項(xiàng)教學(xué)能力存在顯著相關(guān)。因此，必須改革目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)在職英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高教育理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，才能進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課程改革。
作者：李亞紅 單位：商洛學(xué)院語(yǔ)言文化傳播學(xué)院
一、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用
（一）形成明確的教學(xué)目的進(jìn)行啟發(fā)
一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)改變命運(yùn)。所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生懂得：只有掌握了豐富的知識(shí)，才能活出五彩斑斕的人生，否則將是失敗的蹉跎光陰。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有了主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)興趣，必然能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）挖掘教材中的情感進(jìn)行啟發(fā)
中國(guó)文化博大精深，教師應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，充分利用教材里蘊(yùn)含的情感因素，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《賣炭翁》這篇課文時(shí)，里面有這樣一句話：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。④教師在講解這一句話時(shí)，可以這樣啟發(fā)學(xué)生：明明賣炭翁身上的衣服已經(jīng)很單薄，無(wú)法抵御外界的嚴(yán)寒，為什么他仍然希望天氣更寒冷一些呢？這不是矛盾的心理么？其實(shí)不然，因?yàn)橘u炭翁希望他的炭能夠賣個(gè)好價(jià)錢，天氣越冷他的炭就越好賣。否則，不但沒(méi)錢買件厚衣服，連生活費(fèi)都成問(wèn)題。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人矛盾的心理以及辛酸。這也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭翁的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿與批判。
（三）合理采用設(shè)置疑問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)
教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)他們積極思考，使學(xué)生在解答疑問(wèn)中產(chǎn)生求知欲，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng)造性。例如《變色龍》一課，教師在授課前可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生思考：1．奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2．他“善變”的明顯特點(diǎn)是什么？3．是什么原因促使他一變?cè)僮儯?．作者為什么要塑造“變色龍”這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊看書邊思考，比不作任何預(yù)習(xí)直接上課效果要好得多。
（四）充分利用對(duì)比手法進(jìn)行啟發(fā)
教學(xué)中常常會(huì)碰到很多相似而讓學(xué)生混淆的內(nèi)容，教師應(yīng)該合理利用他們的相互聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，啟迪學(xué)生思考，在理解基礎(chǔ)上加深記憶。在《故鄉(xiāng)》一課中，講解閨土形象時(shí)，可采用對(duì)比啟發(fā)，教師可以提問(wèn)：中年閏土與少年閏土對(duì)比，發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比分析回答，少年閏土：“紫色的圓臉，紅和圓實(shí)的手，說(shuō)話滔滔不絕，說(shuō)的都是海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”；中年閏土：“灰色的臉”夾著“皺紋”，“松樹(shù)皮的手”，一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。⑤這是什么原因造成的呢？原來(lái)是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生對(duì)課文就加深了理解。
（五）借用現(xiàn)代媒體進(jìn)行啟發(fā)
所謂媒體啟發(fā)，主要是指運(yùn)用電腦、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具，化抽象為具體，圖文并茂，形聲結(jié)合。例如在教《小石潭記》時(shí)，可以找一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹(shù)翠蔓，中間全以石為底，魚兒在潭中往來(lái)翕忽”⑥的小石潭圖片放在投影儀上，就讓學(xué)生對(duì)小石潭的一切一目了然，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想。
二、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用中的重要意義
中學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)具有重大意義。首先，這是教師自我完善和提高的過(guò)程，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善了教學(xué)方法。其次，這是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。再次，這是培養(yǎng)良好教學(xué)氛圍的過(guò)程，教師提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)積極參與并解決問(wèn)題，始終處于一種探究的情景，這樣使得課堂氛圍很活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
作者：譚潔麗 單位：四川省西華師范大學(xué)
一、白山市中學(xué)多媒體物理教學(xué)發(fā)展調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.3%的學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)的投入量一般，85%的多媒體管理不完善。在培訓(xùn)方面，87.4%的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的多媒體培訓(xùn)，甚至有82.6%的教師認(rèn)為學(xué)校根本不重視多媒體教學(xué)。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備的專門管理及維修人員欠缺?？梢?jiàn)，白山市中學(xué)對(duì)多媒體物理教學(xué)的重視程度普遍不高。
二、影響白山市中學(xué)多媒體物理教學(xué)發(fā)展的因素
通過(guò)對(duì)白山市中學(xué)物理多媒體教學(xué)的調(diào)查分析，從學(xué)生、教師及學(xué)校三方面提出影響白山市中學(xué)多媒體物理教學(xué)發(fā)展的有關(guān)因素。
1.學(xué)生因素
學(xué)生接觸多媒體的時(shí)間普遍較短，大多數(shù)人的思維處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中，對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)甚少。分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在視頻、動(dòng)畫、電視、投影等方面的需求量大，受教師專業(yè)知識(shí)和設(shè)備質(zhì)量的影響，多媒體物理教學(xué)形式呆板、機(jī)械；加上多媒體教學(xué)節(jié)奏較快，無(wú)法人性化的感知學(xué)生情感變化，不能有效地在師生間產(chǎn)生互動(dòng)；思維跳躍性大，導(dǎo)致筆記時(shí)間緊張。
2.教師因素
物理教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到多媒體物理教學(xué)的發(fā)展。多媒體物理教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)物理教師的要求更高。物理教師在多媒體教學(xué)時(shí)，需要在充分了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上結(jié)合自身能力，才能使多媒體課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。數(shù)據(jù)顯示，63.1%的教師對(duì)教育學(xué)基本理論和多媒體專業(yè)知識(shí)的掌握熟練程度不自信。受應(yīng)試教育影響，一些物理教師不了解教育學(xué)基本規(guī)律和教育心理學(xué)基本理論，只是單純的完成教學(xué)任務(wù)，不懂得進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，多媒體物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可想而知。
3.學(xué)校因素
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)的投入有限，加上對(duì)多媒體教學(xué)的不重視，多媒體管理不完善，直接影響了多媒體物理教學(xué)的發(fā)展。白山市各地區(qū)中學(xué)教學(xué)資源投入量不同，多媒體設(shè)備及人員配備情況也參差不齊。整體上看，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生在多媒體專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)方面做得不到位；可以說(shuō)，白山市中學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、促進(jìn)白山市中學(xué)多媒體物理教學(xué)發(fā)展的措施
基于白山市中學(xué)多媒體物理教學(xué)情況調(diào)查分析，從以下幾方面提出促進(jìn)其發(fā)展的措施：
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體物理教學(xué)的了解
“學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待?！睘榇龠M(jìn)白山市中學(xué)多媒體物理教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)更多地為學(xué)生提供有關(guān)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)和操作平臺(tái)，以便學(xué)生在培訓(xùn)中更好地了解多媒體教學(xué)，去主動(dòng)、有效地利用多媒體學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.努力提高教師多媒體物理教學(xué)專業(yè)水平
教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師多媒體專業(yè)水平的提高，勢(shì)必有利于促進(jìn)多媒體物理教學(xué)的發(fā)展。首先，白山市中學(xué)物理教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，勇于接受新事物，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)水平。其次，要積極探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和授課模式，有效駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大程度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)融入其中，使學(xué)生更為直觀地理解中學(xué)物理知識(shí)，最終提高教學(xué)效果。
3.重視管理，構(gòu)建良好的多媒體物理教學(xué)發(fā)展環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的影響很大，多媒體也不例外。白山市中學(xué)應(yīng)充分利用國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的力量，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的管理；重視多媒體教學(xué)培訓(xùn)，把培訓(xùn)融入到到實(shí)際情境，從探究中激發(fā)教師熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為多媒體物理教學(xué)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
作者：薛艷榮 單位：吉林師范大學(xué)
一、要有危機(jī)意識(shí)
現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)。尤其信息技術(shù)這門課，有的學(xué)生在有些知識(shí)上，可能超過(guò)老師，也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)而教師無(wú)法解答的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性。所以，教師要給學(xué)生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會(huì)說(shuō)：作為最基層的計(jì)算機(jī)教師，在學(xué)校不僅僅只有教學(xué)，還負(fù)責(zé)打字、學(xué)籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
二、要具備專業(yè)素養(yǎng)
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生回顧的同時(shí)，再展現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，這種對(duì)比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可高效地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。
2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學(xué)生的思維：如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見(jiàn)的，不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問(wèn)題，更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識(shí)。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問(wèn)題時(shí)，我就準(zhǔn)備了一杯橙汁，一杯可樂(lè)，讓學(xué)生明白變量其實(shí)就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動(dòng)手，把橙汁和可樂(lè)交換。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個(gè)變量作為跳板了。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因?yàn)橥瓿赏环N“任務(wù)”的操作過(guò)程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。
5.小組合作。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力。在上機(jī)課時(shí)，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評(píng)或小組間互評(píng)，并進(jìn)行評(píng)比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和完善，引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。
三、總結(jié)
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師必須以緊迫的危機(jī)意識(shí)，超強(qiáng)的責(zé)任心和高水平的專業(yè)素養(yǎng)，努力領(lǐng)會(huì)新課改的本質(zhì)，理解素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
作者：黃志英 單位：泗洪縣興洪中學(xué)
一、以良好的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生的認(rèn)知能力
在初中語(yǔ)文的開(kāi)通教學(xué)過(guò)程中，教師要下工夫創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。要想做到這一點(diǎn)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，采取民主的教學(xué)方式去平等對(duì)待所有學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新并挑戰(zhàn)權(quán)威，從而形成良好的能夠激發(fā)全體學(xué)生興趣的課堂教學(xué)氛圍。其次，要積極對(duì)待學(xué)生的每一次提問(wèn)，我國(guó)自古以來(lái)就倡導(dǎo)“學(xué)貴知疑”，有疑問(wèn)學(xué)問(wèn)才能進(jìn)步，教師要對(duì)學(xué)生善于獨(dú)立思考并提出疑問(wèn)持支持鼓勵(lì)的態(tài)度，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中閃光點(diǎn)，并順勢(shì)而為加以引導(dǎo)。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性。在開(kāi)通教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提前設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維和課堂交流，在這個(gè)過(guò)程中，不但教授了學(xué)生知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，達(dá)到一個(gè)較為滿意的教學(xué)效果。
二、結(jié)合知識(shí)教學(xué)教給學(xué)生思維方法
促進(jìn)學(xué)生思維的方式和方法很多，觀察、分析、比喻、概括、聯(lián)想、比較、分類等都是開(kāi)展思維的有效手段，下面我們主要介紹觀察法和聯(lián)想法兩種。
（一）觀察法
首先，觀察是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提，較為常見(jiàn)的觀察方法包括順序觀察與對(duì)比觀察兩種。我們提倡在觀察中進(jìn)行思考、在思考中進(jìn)行觀察，將觀察與思維有效地融合在一起。在初中語(yǔ)文教材中，有很多的文學(xué)作品都是作者在細(xì)微觀察的基礎(chǔ)上完成的，這些文學(xué)作品為學(xué)生提供了有效的觀察方法，將這些文章作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候深刻領(lǐng)悟作者的觀察方法與技巧，就能使學(xué)生的觀察能力得到有效培養(yǎng)。
（二）聯(lián)想法
聯(lián)想與想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造和創(chuàng)新的過(guò)程，也是一個(gè)由此及彼的過(guò)程，它是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效方法。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文課《天上的街市》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象體會(huì)詩(shī)歌中的奇妙景象，作者通過(guò)聯(lián)想，利用輕快流利的筆調(diào)描繪出天上街市的情景，表達(dá)了他內(nèi)心的一種美好情懷，將這種聯(lián)想傳遞給學(xué)生，就能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。
三、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
思維的品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的思維能力起著重要作用，思維品質(zhì)包括思維的靈活性、深刻性、批判性等。在初中教育時(shí)期，學(xué)生的思維方式與以往相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維能力和理解能力得到了大幅提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)“單元整體教學(xué)法”來(lái)設(shè)計(jì)一系列訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（一）思維的靈活性
思維的靈活性反映了對(duì)知識(shí)或方法的遷移能力，展現(xiàn)了大腦思維活動(dòng)的靈活度。在語(yǔ)文課《錢塘湖春行》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在一個(gè)限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)聯(lián)想來(lái)描述錢塘湖的春景，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
（二）思維的深刻性
教師要著重對(duì)學(xué)生思維的深刻性進(jìn)行培養(yǎng)，首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，有了疑問(wèn)才能有效鍛煉人的思維能力。其次，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更加深入地思考、交流、探討，全面理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)布置課堂作業(yè)或撰寫心得體會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
（三）思維的批判性
思維的批判性指的是在思維活動(dòng)中善于對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行精細(xì)檢查的智力品質(zhì)。思維的批判性對(duì)于消化所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化思維能力、培養(yǎng)研究精神等具有重要作用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，有效地引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，努力營(yíng)造一個(gè)平等自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生擁有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
四、注重課堂互動(dòng)與非智力因素的培養(yǎng)
社會(huì)文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍和課堂互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)效果作用明顯，因此，教師要特別重視課堂氛圍和課堂互動(dòng)的營(yíng)造。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生反思并總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法，這樣可以使學(xué)生有效地掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的題型，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析整理，認(rèn)真思考解題的方法并加以總結(jié)歸納，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而提高學(xué)生的思維水平。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素指的是智力與能力之外的，但又與之相關(guān)的心理因素，它包括了人的情感情緒、思想意志、個(gè)性傾向、氣質(zhì)性格等因素。新課程改革將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，由此可見(jiàn)，非智力因素在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也占據(jù)著重要的位置。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特別要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在興趣的了解和培養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要盡量展示學(xué)生作文的優(yōu)秀之處，可以從作文的立意、情感、結(jié)構(gòu)、描寫等角度，具體地對(duì)他們的作品進(jìn)行深入分析，這些都能很好地反映學(xué)生的非智力因素，而這個(gè)分析的過(guò)程，也正是展示和傳遞非智力因素的過(guò)程。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，初中階段是拓展學(xué)生思維能力的重要階段，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷探索學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方式方法，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果。
作者：董潔 單位：河北省石家莊市第十七中學(xué)
一、體育課堂中不和諧的學(xué)生表現(xiàn)
1.學(xué)生身體素質(zhì)的不同引發(fā)個(gè)別學(xué)生對(duì)教材的藐視。
初中學(xué)生都來(lái)自不同的小學(xué)，他們對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的難易程度有不同的認(rèn)識(shí)。如在籃球教學(xué)中，稍微會(huì)打籃球的學(xué)生就會(huì)不屑一顧，不聽(tīng)講，有的甚至影響其他學(xué)生的聽(tīng)課。他們認(rèn)為自己已經(jīng)掌握籃球的基本技術(shù)要求，不需要再聽(tīng)教師的講解，自以為是，影響正常教學(xué)的進(jìn)行。
2.長(zhǎng)期缺乏關(guān)注引發(fā)學(xué)生注意力不集中的習(xí)慣。
體育教學(xué)中，大部分是身體素質(zhì)的練習(xí)，有的學(xué)生天生就不喜歡運(yùn)動(dòng)，課堂上教師不顧及所有學(xué)生。這類學(xué)生在上課時(shí)不能集中注意力聽(tīng)講，他們的行為是破壞課堂紀(jì)律的“慢性毒藥”，慢慢影響周圍學(xué)生。這類學(xué)生往往長(zhǎng)期受到冷落，形成對(duì)周圍環(huán)境淡漠的行為，練就一身刀槍不入的“本領(lǐng)”，對(duì)于教師的要求、指責(zé)，學(xué)生的嘲笑視而不見(jiàn)，習(xí)以為常。
二、針對(duì)體育課堂中不和諧學(xué)生的維護(hù)技巧
1.加強(qiáng)組織紀(jì)律教育，留給學(xué)生表達(dá)的空間。
在體育教學(xué)中，學(xué)生通常都是無(wú)意間違反了課堂紀(jì)律。教師只需要稍微點(diǎn)出，給個(gè)手勢(shì)或眼神，大部分學(xué)生就能按照教師的要求做。然而，僅僅約束學(xué)生行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的表現(xiàn)欲望得不到滿足與釋放，便會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，這樣不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師在約束學(xué)生行為的同時(shí)，還需要留給學(xué)生一定的表達(dá)見(jiàn)解和展現(xiàn)自我的空間。這樣既有利于正常教學(xué)的進(jìn)行，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)。
學(xué)生的個(gè)別差異，導(dǎo)致某些學(xué)生自以為是，目中無(wú)人。教師應(yīng)加強(qiáng)集體、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體是在一個(gè)大的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的，他的一舉一動(dòng)都代表這個(gè)集體。教師要培養(yǎng)、利用學(xué)生骨干，營(yíng)造好帶差、強(qiáng)帶弱的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在相互帶領(lǐng)、相互幫助下學(xué)習(xí)不僅發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，而且?guī)?dòng)整個(gè)集體的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。
3.關(guān)注“特殊”學(xué)生，使其盡快融入集體。
對(duì)于長(zhǎng)期受到冷漠的學(xué)生，最直接的辦法是重視關(guān)注他們，讓他們了解很多人都是理解、重視他們的，讓他們感受到集體的溫暖。因此，溫暖和諧的課堂是治療冷漠最好的良藥。對(duì)于這類學(xué)生，他們的適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)能力和合作能力都是比較差的，教師應(yīng)多關(guān)心鼓勵(lì)他們，并教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，并制止部分學(xué)生非善意的言談。
三、體育教學(xué)中和諧課堂對(duì)教師提出新的挑戰(zhàn)
1.教師積極參與，師生課堂互動(dòng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是構(gòu)建和諧課堂的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意轉(zhuǎn)變角色，“蹲”下來(lái)看學(xué)生，貼近學(xué)生，真正成為“孩子王”，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴，進(jìn)而在與學(xué)生共同參與中構(gòu)建和諧。
（1）師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。
不管是從理論還是從實(shí)踐上講，青少年都是最喜歡體育活動(dòng)的人群。在體育教學(xué)中，青少年總是能夠很快全身心投入練習(xí)。如果教師和學(xué)生一起加入游戲練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。教師應(yīng)該有和學(xué)生共同上體育課的想法和做法。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)教師和學(xué)生共同練習(xí)時(shí)，學(xué)生從教師身上學(xué)到很多知識(shí)，比單純的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)效果好。
（2）正確示范，優(yōu)化表象。
正確的示范是學(xué)生獲取正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能最直觀的方法。正確的示范可以達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。每當(dāng)教師做完示范后，學(xué)生都會(huì)被教師的完美動(dòng)作所感染。這是學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的最佳時(shí)間。根據(jù)動(dòng)作、時(shí)間、地點(diǎn)的不同，教師應(yīng)該做不同的示范，如背面、鏡面和側(cè)面示范，使學(xué)生更直觀、深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)作。
2.積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的體育能力。
面向全體學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的重點(diǎn)，教師應(yīng)拓展多種教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造積極參與的課堂環(huán)境，搭建開(kāi)放的舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
（1）體育干部輪流做。
發(fā)展能力指向?qū)W生的組織能力、管理能力。推行“體育干部輪班制”和“小組長(zhǎng)輪流制”，讓盡可能多的學(xué)生擔(dān)任體育干部。教師可以根據(jù)學(xué)號(hào)或前幾節(jié)課中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任體委或小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本節(jié)課的課堂管理，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)管理的苦與樂(lè)。促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，并且多協(xié)調(diào)，多合作。采用“體育干部輪班制”后，學(xué)生都體會(huì)到管理的苦與樂(lè)，這有助于學(xué)生之間的相互督促溝通，同時(shí)有助于和諧課堂的構(gòu)建。
（2）人人都來(lái)露一手。
發(fā)展能力指向?qū)W生的示范能力，表達(dá)能力。以往體育教學(xué)中，都是教師示范的單一教法，每次都做的學(xué)習(xí)和游戲都是教師事先規(guī)定的，學(xué)生的示范講解能力得不到鍛煉。教師可以發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生平時(shí)多觀察，多關(guān)注，多理解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的方法和動(dòng)作，可以請(qǐng)這些學(xué)生做示范，這樣有助于提高學(xué)生平時(shí)對(duì)體育知識(shí)的關(guān)注程度，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）一問(wèn)多解的拓展。
發(fā)展能力指向?qū)W生的參與能力、表達(dá)能力。一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是學(xué)生拓展思維的有效途徑。在體育教學(xué)中，由于學(xué)會(huì)相互討論啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，這樣就很容易出現(xiàn)一問(wèn)多解的精彩局面。如，體育教學(xué)中，針對(duì)一種游戲，讓學(xué)生思考還可以怎么玩，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)出很多種新方法。以“長(zhǎng)江黃河”游戲?yàn)槔?，學(xué)生會(huì)提出用特殊起動(dòng)姿勢(shì)起跑；跑前要做附加動(dòng)作；經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單運(yùn)算的“結(jié)果”作為追逃信號(hào)，等等。再如，“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，以往教學(xué)中都是喊幾就是幾個(gè)學(xué)生在一起結(jié)合。筆者在教學(xué)中，把規(guī)則稍微改了一下，效果不一樣。以往抱團(tuán)后數(shù)的是人的個(gè)數(shù)，筆者改成抱團(tuán)后數(shù)落地腳的個(gè)數(shù)，這樣學(xué)生就不是簡(jiǎn)單地死板地聽(tīng)數(shù)字結(jié)合，而是需要?jiǎng)幽X筋思考。一開(kāi)始，學(xué)生比較茫然，但經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，學(xué)生就能總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論：喊數(shù)字“5”時(shí)，這時(shí)學(xué)生的人數(shù)只要不小于3都是可以的，3個(gè)人的時(shí)候，其中一個(gè)人抬起一只腳，4個(gè)人的時(shí)候其中兩個(gè)人各抬起一只腳……但人數(shù)超過(guò)5個(gè)人時(shí)，學(xué)生又有了新辦法：把多余的人背起來(lái)；把腳踩在別人腳上；坐在地上把腳抬起等解決辦法。同一種游戲突然多了幾種方法，或者增加了游戲的強(qiáng)度難度，效果就會(huì)有所強(qiáng)化：一是調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高課堂的和諧度，二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與合作的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，體育課程改革，對(duì)一線體育教師提出新的要求，要求我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不僅要承擔(dān)提高學(xué)生身體素質(zhì)的重?fù)?dān)，更要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念。
作者：胡東波 單位：淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)
一、充分利用校內(nèi)的美術(shù)資源
1.校內(nèi)圖書室的合理利用
美術(shù)教師要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課，課前不僅要準(zhǔn)備大量的資料，還應(yīng)要求學(xué)生搜集相關(guān)資料。但是由于農(nóng)村的資源有限，教師就要有效地利用學(xué)校圖書館。如，上欣賞課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的美術(shù)書籍，這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言，大大提高了課堂效率。
2.學(xué)校走廊、宣傳板的合理利用
一些農(nóng)村學(xué)校雖然沒(méi)有專門的美術(shù)教室，但是每個(gè)學(xué)校都會(huì)有走廊和宣傳板，教師可以充分利用這些資源展示學(xué)生的美術(shù)作品。學(xué)生下課后會(huì)看到自己和其他同學(xué)的作品。教師定期更換作品，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生處在這樣的環(huán)境中還可以陶冶情操。
二、巧妙利用校外的美術(shù)資源
在五年的農(nóng)村教學(xué)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村美術(shù)學(xué)校存在城市學(xué)校所不具備的優(yōu)越條件和豐富多彩的自然資源。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校可以因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因而農(nóng)村美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用身邊豐富的課程資源，大膽地開(kāi)展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1.就地取材，變廢為寶
要想上一堂高質(zhì)量的中學(xué)美術(shù)課，除了需要教師精心準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教案外，更重要的是學(xué)生也要準(zhǔn)備材料和工具。農(nóng)村可再利用的廢舊資源較多，如，廢舊掛歷、年畫，可以用于手工制作包成書皮，還可以用于剪紙、繪畫等；雞蛋殼、火柴等用來(lái)貼畫及造型訓(xùn)練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工繪畫、雕刻制作；樹(shù)皮、樹(shù)葉、雜草及藤類可以用來(lái)粘貼和手工制作；黏土可以用于泥塑造型；等等。這樣既可以變廢為寶，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
2.發(fā)掘資源，活躍課堂
其一，利用農(nóng)村自然景色拓展學(xué)生繪畫范圍。自然界中的一切都可以成為良好的教育資源，在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里筆者發(fā)現(xiàn)了自然美，有彎彎的河流、蜿蜒曲折的田間小路、廣闊的農(nóng)田、幽靜的村莊以及各種樹(shù)木、連綿起伏的小山坡和各種色彩。農(nóng)村的中學(xué)生對(duì)地里的農(nóng)作物、山上的野生植物都非常熟悉。小河里結(jié)伴而行的鴨子、碧綠的禾苗、金黃的麥田，樣樣景觀都令人賞心悅目，都可以作為素材讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這些都是城市學(xué)生不能切身感受的。
其二，利用農(nóng)村農(nóng)作物豐富美術(shù)課堂。在農(nóng)村，一年四季都有各種各樣的瓜果蔬菜，這些形態(tài)各異的農(nóng)作物可以成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。如，在裝飾活動(dòng)中，可以利用的植物種子有菜籽、毛豆、紅小豆、黑豆、黃豆、蠶豆、青豆、白云豆、扁豆、紅豆、薺菜籽、葫蘆籽、玉米、花生、高粱等。此外，學(xué)生還可以收集樹(shù)葉、貝殼、果核、干草等運(yùn)用到裝飾中，通過(guò)貼貼、剪剪、畫畫等形式，將它們制作成漂亮又有特色的美術(shù)作品。學(xué)生在與農(nóng)作物的接觸過(guò)程中不斷拓展思路，他們把農(nóng)田里的稻草、玉米皮、高粱稈等扎成不同的造型掛在教室的墻上，美化環(huán)境。他們也深深感受到了農(nóng)村資源的無(wú)窮魅力，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。
其三，農(nóng)村文化在美術(shù)活動(dòng)中的利用。文化是人類得以成長(zhǎng)的核心因素，每一個(gè)地方都有各自的地域特征和地方文化，農(nóng)村文化有著豐富而深厚的文化價(jià)值和教育價(jià)值。如，筆者所在的黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣富強(qiáng)鎮(zhèn)有其獨(dú)特的地理環(huán)境、地域特色，這里的民間藝術(shù)等都是豐厚的教育資源。這里有許許多多的歷史人物、民間傳說(shuō)、民間游戲、地方風(fēng)俗等，這些都顯示出了富強(qiáng)這塊人杰地靈的沃土深厚的文化底蘊(yùn)。農(nóng)村孩子生活在這樣具有地方特色的環(huán)境中，陶冶了情操，同時(shí)增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。農(nóng)村文化給美術(shù)創(chuàng)作添加了豐富的素材。
三、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)來(lái)源于生活，哪里有生活，哪里就有美術(shù)。美術(shù)教師只要善于發(fā)現(xiàn)，就知道農(nóng)村的資源是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的無(wú)盡寶藏。美術(shù)教師應(yīng)合理利用并挖掘美術(shù)教學(xué)資源，開(kāi)放中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，多引導(dǎo)學(xué)生觀察這片質(zhì)樸的土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)世界，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡美術(shù)課，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，農(nóng)村的美術(shù)教育才會(huì)逐漸走向正規(guī)。
作者：李忠杰 單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、課堂有效性的前提是制定適合的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的引領(lǐng)，是教學(xué)效果的預(yù)先設(shè)定。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，中學(xué)化學(xué)教學(xué)也是如此。這堂課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，達(dá)成什么樣的效果，教師必須提前有所設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在教學(xué)上就是要制定適合的教學(xué)目標(biāo)。如“溶液組成的表示方法”一課，我就制定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1.溶液組成的一種表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。2.溶液質(zhì)量、體積、密度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算。3.溶液稀釋時(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解題能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程理念下，三維目標(biāo)中，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感是最高追求。三者由低到高，層層遞進(jìn)，缺失其中任何一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，課堂的有效性都值得商榷。
二、課堂有效性的基礎(chǔ)是對(duì)教材進(jìn)行有效分析
我們的教材是依據(jù)國(guó)家制定的中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的最好的工具書。中學(xué)化學(xué)教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，課前對(duì)教材進(jìn)行有效分析是課堂有效性的基礎(chǔ)。試想，教師對(duì)自己所授課程的教材尚不熟悉，對(duì)教材的編排體系和內(nèi)容安排不能做到了如指掌，教學(xué)中怎么能做到游刃有余呢?課堂教學(xué)的有效性又如何保證呢?如在教授“溶液組成的表示方法”一課前，我就對(duì)教材進(jìn)行了深入的、有針對(duì)性的研究分析。
（一）對(duì)教材內(nèi)容的總體分析
中學(xué)化學(xué)教材通過(guò)先講概念后運(yùn)用的方式，介紹了溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一溶液組成的表示方法，隨后通過(guò)列舉例題教會(huì)學(xué)生計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，既加深了學(xué)生對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這一概念的理解，又讓學(xué)生學(xué)以致用，將教材的有關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。
（二）對(duì)教材內(nèi)容具體分析
教材在講解溶液組成的含義時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由熟悉的“咸、淡”問(wèn)題引出“濃、稀”的概念。再結(jié)合人的“甜不甜”的感受對(duì)應(yīng)溶液的“濃與稀”。這樣的編排設(shè)計(jì)遵循著由感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生接受起來(lái)不感到困難。這樣學(xué)生就了解了溶液組成的含義，在這樣的基礎(chǔ)上，教材再介紹表示溶液組成的方法，并給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)系式。通過(guò)實(shí)例計(jì)算，真正教會(huì)學(xué)生有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的具體計(jì)算方法。通過(guò)舉例計(jì)算，教會(huì)學(xué)生具體計(jì)算方法屬于能力層次的目標(biāo)，這是教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要的指標(biāo)。最后，教材常識(shí)性地介紹了其他表示溶液組成的方法：如體積分?jǐn)?shù)表示的溶液組成，并指出根據(jù)實(shí)際需要，溶液組成可以有多種表示方法的道理。通過(guò)延深拓展，學(xué)生舉一反三，使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)生活，使人類生活得更好，這屬于情感上的升華，也是課堂有效性的最高追求。
三、課堂有效性的保證是做好課程結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)
為了保證課堂教學(xué)的有效性，必須做好課程結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)。仍然以教授“溶液組成的表示方法”一課為例，初學(xué)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念，很容易跟物質(zhì)的溶解度概念相混淆，教學(xué)中有必要在通過(guò)組織討論分析，使學(xué)生對(duì)二者加以區(qū)別，并給學(xué)生布置作業(yè)，完成溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的比較表。對(duì)學(xué)生所交作業(yè)的追蹤評(píng)價(jià)，就能很好地了解到學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握程度如何，本節(jié)課堂教學(xué)的有效性達(dá)成如何。因此，為了保證課堂教學(xué)的有效性，做好課程結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)必不可少。
作者：張皓 單位：河北省廊坊市第六中學(xué)
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文閱讀上取得了很多成功的范例。主要的轉(zhuǎn)變?cè)谟诟淖円酝咧姓Z(yǔ)文教師在課程講授中的主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)和記筆記，這樣的被動(dòng)的局面在新課程教學(xué)理念下都得到了轉(zhuǎn)變，改變了高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)理念。主要改變體現(xiàn)在有以往注重學(xué)生閱讀知識(shí)的傳授，向主要培養(yǎng)學(xué)生的具體語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上發(fā)展；教師在語(yǔ)文閱讀課堂上主要是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體課程環(huán)境中去學(xué)習(xí)，改變了以往教師講授為主的局面；讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容去體會(huì)、去思考，教師不再給出唯一正確的答案；改變以往全班一個(gè)模式的教學(xué)困境，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性，和社會(huì)需要的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生合作探索的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的人文精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀中所學(xué)到的知識(shí)與生活相互聯(lián)系，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
我們所研究的就是要對(duì)過(guò)去高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不合理的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出一些適合高中語(yǔ)文閱讀發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中要大力發(fā)展學(xué)生主導(dǎo)性、自主性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去思考語(yǔ)文閱讀中的內(nèi)容，用探究式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。因?yàn)楦咧械哪挲g和心理的結(jié)構(gòu)已經(jīng)接近了成年人，在一些問(wèn)題的思考上有著自己的看法，教師要抓住這些生理和心理結(jié)構(gòu)，多對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)參與到高中語(yǔ)文閱讀的知識(shí)中來(lái)。教師要改變以往教學(xué)方式，在課程設(shè)置上要多設(shè)置一些能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，與別人合作的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文閱讀課堂上學(xué)到一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)實(shí)踐的意義。
三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程教學(xué)改革明確提出來(lái)要求高中語(yǔ)文教師要改變自己的角色，這一轉(zhuǎn)變主要是體現(xiàn)在要改變以往教師的主導(dǎo)地位，教師的一言堂、教師權(quán)威地位，高中語(yǔ)文教師在閱讀課程上要做到以人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師的人格魅力的認(rèn)同，這就需要高中語(yǔ)文教師在閱讀課程中盡量多體現(xiàn)一些人格魅力，主要是體現(xiàn)在教師的愛(ài)心、教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)、教師的內(nèi)在美等方面。教師在自身的角色上做到學(xué)生興趣的引導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)體系的指導(dǎo)者、學(xué)生困難的幫助者，在閱讀課程教學(xué)中做到多組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，并且讓學(xué)生以合作方式進(jìn)行，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)，教師也可以適當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，作為一名參與者的身份。
四、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變
新課程要求我們改變以往課堂教學(xué)要素，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)存在不合理的地方進(jìn)行改革，就是在以往單一的教學(xué)要素上進(jìn)行多元要素共同參與的課堂，實(shí)現(xiàn)多元素共同交流的局面，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)可以進(jìn)行相互對(duì)話，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋，做到相互之間的互動(dòng)，同時(shí)也能夠了解到學(xué)生、家長(zhǎng)心理需要什么樣閱讀課程，教師要怎樣準(zhǔn)備一堂好的閱讀課程。在教學(xué)課堂上管理實(shí)行人文關(guān)懷，從過(guò)去的一手抓到現(xiàn)在讓學(xué)生去進(jìn)行自主嘗試、自主去體驗(yàn)，對(duì)一些閱讀知識(shí)體系教師要及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生盡量做到自我管理，從探究式的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。因此，在新課程教學(xué)改革背景下，我們要不斷地總結(jié)過(guò)去，積極地尋求改變現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)方法，把自身語(yǔ)文教師的角色調(diào)整好，不斷結(jié)合實(shí)踐對(duì)課程進(jìn)行改革，只有我們?cè)谝痪€教學(xué)的教師的不懈努力下，高中語(yǔ)文閱讀課程一定會(huì)發(fā)展得更好，為高中語(yǔ)文整體發(fā)展提供支撐。
作者：王一丹 單位：現(xiàn)居內(nèi)蒙古牙克石
一、選材料，找典型
初中年紀(jì)小，閱歷淺，積累的素材本來(lái)就不多，一談作文，材料的缺乏使學(xué)生無(wú)事可敘、無(wú)物可寫、無(wú)情可抒、無(wú)理可說(shuō)，逐漸滋生厭寫和怕寫的情緒。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看一些“范文佳作”，開(kāi)闊視野，然后立足“親身經(jīng)歷”，把他們通過(guò)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受，對(duì)素材取舍加工提煉，形成文中所需的材料，熟練地運(yùn)用到寫作中。要求學(xué)生在作文前根據(jù)題意的范圍有針對(duì)性地進(jìn)行素材選擇。比如《事》這個(gè)題目，其范圍可謂廣也，試想，國(guó)事、家事、天下事，苦事、樂(lè)事、悲歡事，無(wú)一不在其范疇之中。《小事》、《一件小事》、《一件童年小事》、《一件有趣的童年小事》……隨著內(nèi)涵的擴(kuò)大，外延的縮小，取材的范圍也趨于減少，在有限的范圍內(nèi)，選取最能符合題意要求的素材，這便是所謂的“典型”。
二、寫真情，抒真情
常言說(shuō)得好，言為心聲。語(yǔ)言是感情的流露，是心靈的展示。為此，行文造句理應(yīng)本著一個(gè)“真”字，敘真事、說(shuō)真話、抒真情，把自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解融于其中，有感而發(fā)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地讓學(xué)生用不加包裝的語(yǔ)言表達(dá)他們最切實(shí)的心里話，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生說(shuō)真話，抒真情的習(xí)慣便養(yǎng)成了，他們與老師交談也直言不諱。記得期中考試結(jié)束后，發(fā)生了一件讓筆者既痛心又欣慰的事。我們班一向成績(jī)名列前茅的學(xué)生卻考得一塌糊涂。有一位女生最近有些反常，筆者擔(dān)心她因此自暴自棄，便找了個(gè)合適的時(shí)間開(kāi)導(dǎo)她說(shuō):“這次沒(méi)考好就算了，老師也知道你心里難過(guò)?！惫P者溫和的話卻引來(lái)了她強(qiáng)烈的回?fù)?“我故意不考好哩!”“為什么?”筆者有些疑惑不解?！澳悴缓?”她幾乎不假思索地脫口而出。筆者簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。筆者百思不得其解，筆者對(duì)她事事關(guān)心，百般呵護(hù)。筆者克制住自己的情緒近乎乞求地說(shuō):“既然你發(fā)現(xiàn)了就給我指出來(lái)，免得今后再犯類似的錯(cuò)誤?！薄澳銥槭裁纯偸翘蛔o(hù)我的缺點(diǎn)，讓同學(xué)們私下議論，說(shuō)你是我的干媽?”教室的讀書聲不知何時(shí)停了下來(lái)，同學(xué)們都在靜靜地關(guān)注著這場(chǎng)“舌戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)筆者又氣又惱，氣她不相讓，惱她沒(méi)情面，但轉(zhuǎn)而一想又喜不自勝，這不就是讓學(xué)生刻意追求的“真情”嗎?筆者望著神情恍惚的學(xué)生激動(dòng)地說(shuō):“我接收×××的批評(píng)，以后我們要向她學(xué)習(xí)，敢于實(shí)話實(shí)說(shuō)……”臺(tái)下響起了經(jīng)久不息的掌聲，“同學(xué)們!”筆者加大嗓門，并揮手示意他們停下，說(shuō):“現(xiàn)在你們心里是不是有許多話要說(shuō)?那就請(qǐng)把筆拿起來(lái)，寫一下此時(shí)的真切感受吧。題目是《老師，我想對(duì)你說(shuō)》?！苯淌依锩骧f雀無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆寫字的沙沙聲。雖然他們的話語(yǔ)還很生硬，但字字句句都傳出了他們的真情。
三、創(chuàng)設(shè)寫作情境
創(chuàng)設(shè)寫作情境就是為學(xué)生拓寬寫作領(lǐng)域，有目的地增加寫作素材，有意識(shí)地營(yíng)造寫作氛圍，有分寸地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?？梢圆捎靡韵氯N形式。
1.興趣式
興趣式這種方式先是由事引入，逐層滲透，把學(xué)生的寫作興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生由“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”和“我愿意說(shuō)”的轉(zhuǎn)變，最后付諸“我會(huì)說(shuō)”的行動(dòng)而躍躍欲試，不吐不快。上例中的《老師，我想對(duì)你說(shuō)》就是這種情形。
2.問(wèn)題式
問(wèn)題式這種方法的步驟是先把題目告訴學(xué)生，然后給他們創(chuàng)造收集素材的機(jī)會(huì)。讓他們帶著問(wèn)題，有目的有重點(diǎn)地選擇他所謂的“嶺”與“峰”，賦予同一素材以不同的新意。如學(xué)校舉行的“春游”、“歌詠比賽”、“頒獎(jiǎng)大會(huì)”、“觀摩課”之類的集體活動(dòng)，筆者都會(huì)引導(dǎo)他們抓住及時(shí)嘗試的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，他們習(xí)慣了，不論大事小事，事后必記，用自己的心靈去感悟生活的真諦。處處留心皆學(xué)問(wèn)。積累多了，便想來(lái)上心，說(shuō)來(lái)上口，寫來(lái)上手。
3.想象、聯(lián)想式
想象、聯(lián)想這種方式或由物及物，或由物及理，或由理及情，都是向一點(diǎn)向一線，一線向一面、一面向一體擴(kuò)展。作文中適當(dāng)運(yùn)用此法能豐富文章的內(nèi)容，并從中闡發(fā)情理，揭示文章主題。去年冬天，筆者讓學(xué)生以“雪”為題寫一篇文章，要求認(rèn)真觀察，大膽想象。不少學(xué)生把古今“詠雪”的名句巧妙地融入文中。如:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”?？吹竭@銀裝素裹的世界，不禁想起岑參的詠雪名句，進(jìn)而聯(lián)想到祖國(guó)山河秀麗，到處欣欣向榮，春意盎然。特定的環(huán)境，特定的氛圍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉太真實(shí)不過(guò)了。文中他們對(duì)雪展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，各抒己見(jiàn)，用獨(dú)特的方式表達(dá)了自己的體驗(yàn)和感悟，對(duì)他們不同的看法，筆者都給予了肯定，無(wú)疑為他們的寫作開(kāi)辟了一條新的航道。
四、放手學(xué)生唱主角
葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行，到能夠行的地步，才算具有生活能力?！蔽覀?cè)谠u(píng)改作文時(shí)往往會(huì)遇到這樣的情況，辛辛苦苦寫的批語(yǔ)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，上次作文評(píng)語(yǔ)上明明寫著“沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，欠生動(dòng)”，他下篇作文照舊沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，文章不乏有些平淡無(wú)味。作文評(píng)改是一項(xiàng)綜合性的智能活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自己評(píng)改作文，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的積極性提高，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，是一種幫助學(xué)生寫好作文的有效方法。學(xué)生自己評(píng)改作文或相互評(píng)改，改得好可以激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，改得不好可以暴露出學(xué)生知識(shí)和能力上的差距，這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性和作文訓(xùn)練的針對(duì)性，有效提高作文效率。但應(yīng)該注意的是，在評(píng)改中，教師要始終處于主導(dǎo)地位，千萬(wàn)不能放任自流，否則會(huì)流于形式，收效不大。學(xué)生互改互評(píng)，并講出這樣評(píng)改的原因，講出自己或他人的不足。學(xué)生自評(píng)或互評(píng)就是指學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，走上講臺(tái)來(lái)“講”、來(lái)“評(píng)”、來(lái)“改”。“講”鍛煉了他們的應(yīng)變能力;“評(píng)”提高了他們的鑒賞能力;“改”使他們養(yǎng)成了辦事認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。堅(jiān)持“講”、“評(píng)”、“改”，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，使他們對(duì)作文不再懷有恐懼心理而樂(lè)于作文。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，初中階段，教師要根據(jù)學(xué)生的心里特性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)他們細(xì)讀課文，探索寫作的規(guī)律，自覺(jué)地把創(chuàng)造性思維運(yùn)用到寫作中去，在他們自己評(píng)改作文中，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，最終讓差的作文變好，好的作文變優(yōu)，讓不同類型的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)他們作文的積極性。當(dāng)然，作文教學(xué)是一項(xiàng)任務(wù)重、見(jiàn)效慢的工作。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)予以長(zhǎng)期高度重視。筆者堅(jiān)信在作文教學(xué)上長(zhǎng)期下工夫，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)不斷提高。
作者：皮天容 單位：貴州省余慶縣涼風(fēng)中學(xué)
一、中學(xué)作文教學(xué)低效的主觀原因
（一）教師作文教學(xué)水平不高
1.教學(xué)方法單一、僵化。
方法影響著結(jié)果，只有好的教學(xué)方法才能產(chǎn)生好結(jié)果，才能寫出好文章。然而，當(dāng)今的作文教學(xué)方法顯得過(guò)于單一、僵化，教學(xué)過(guò)程也顯得枯燥乏味。盡管每周兩節(jié)作文教學(xué)的課程安排占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文課程1/3的學(xué)時(shí)，但語(yǔ)文教學(xué)中“重讀輕寫”的狀況比較嚴(yán)重，讓原本與閱讀并重的寫作地位更有所下降，得不到老師和學(xué)生的重視?，F(xiàn)在作文教學(xué)“滿堂灌”、“死記硬背”式的方式仍舊大量存在。作文的模式化也越來(lái)越嚴(yán)重，自己寫的少了，抄襲的多了；獨(dú)立思考的人少了，虛情假意的人多了；抒發(fā)真情實(shí)感的少了，投機(jī)取巧的人多了。
2.評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。
一方面，作文評(píng)價(jià)方法落后。在寫作教學(xué)中，教師通常扮演著獨(dú)裁者的角色，學(xué)生的創(chuàng)作只能是任人宰割的羔羊。教師大筆一揮，便決定了此次寫作行為的成敗，教師與學(xué)生不是一種平等的對(duì)話關(guān)系，而成為一種居高臨下的裁定者，不是和學(xué)生互動(dòng)的探討者。另一方面，存在片面性評(píng)價(jià)。“教師注重對(duì)學(xué)生作文成品的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式單一，以考試評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)方法單一，以終結(jié)性評(píng)價(jià)、單向性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)為主、忽略學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)?！泵看巫魑牡呐模瑥奈恼碌牧⒁?、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)到書寫的方方面面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，缺乏針對(duì)性，這樣既不能很好地反映教學(xué)效果，學(xué)生也不能從中找出自己的不足。長(zhǎng)久以往的結(jié)果只能是學(xué)生寫自己的，老師改自己的。二者本應(yīng)密切聯(lián)系的雙方卻看似親密，實(shí)則毫無(wú)聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)失去寫作的興趣。
（二）學(xué)生寫作素材積累較少
1.真實(shí)生活體驗(yàn)缺乏。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不歇?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，中學(xué)生要寫好作文，肯定要從生活中找。然而，在21世紀(jì)強(qiáng)大信息社會(huì)的大背景下，越來(lái)越多的人們進(jìn)入到了無(wú)限的虛擬世界。中學(xué)生也一樣，他們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽世界代替了在真實(shí)生活中感悟生活，在網(wǎng)上游戲代替了真實(shí)生活中的游戲，在網(wǎng)上閱讀信息代替了閱讀紙制書本，在網(wǎng)上交流代替了在日常生活中的聊天。在此背景下，學(xué)生們對(duì)真實(shí)生活世界的觀察、感悟、直接經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越少，他們有的只是間接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。但這些直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生思考的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些直接經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)體驗(yàn)導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑袆?dòng)和感受，缺少頓悟和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)有自己的真情實(shí)感，也不會(huì)真實(shí)表達(dá)自己的思想，更不能寫出好文章。
2.間接經(jīng)驗(yàn)素材積累較少。
我們雖然要改變中學(xué)“重讀輕寫”的局面，但是并沒(méi)有否定閱讀對(duì)中學(xué)生寫作的重要性。寫作素材固然很重要，但語(yǔ)言也很重要。語(yǔ)言水平就像那根穿起珍珠的線，讓素材變成優(yōu)美的文章。語(yǔ)言水平的提高則與閱讀量有關(guān)。不幸的是，中學(xué)生的閱讀量在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同規(guī)約下，變得少之又少。在家里，一切與教材無(wú)關(guān)的書籍都被稱為“閑書”，被打壓得毫無(wú)生存空間；學(xué)生在學(xué)校就更別談了，在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，學(xué)校的圖書館、閱覽室干脆成了一種擺設(shè)，學(xué)生壓根沒(méi)有課外讀書、讀報(bào)的時(shí)間與習(xí)慣，整天各種作業(yè)都做不完，無(wú)暇去看這些。中學(xué)生的心里也明白：作文在短期里很難得到提高，還不如把有限的時(shí)間放在那些能拿分的題目上。課本之外，作文選則成為他們最大的讀物，作文選可以快速地幫他們應(yīng)付各種考試，背上幾篇作文比花大把時(shí)間看書來(lái)得更為實(shí)際。
二、中學(xué)作文教學(xué)低效的對(duì)策
（一）提升教師的作文教學(xué)水平
1.提高寫作水平。
中學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持寫作。“教師要教好作文，自己要常寫作。也就是說(shuō)，教師經(jīng)常寫作才會(huì)有寫作的直接經(jīng)驗(yàn)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生寫作。因此，語(yǔ)文教師必須要寫作，而且要做到要求學(xué)生寫的東西教師自己首先要會(huì)寫,還要會(huì)寫與讀寫教學(xué)相關(guān)的一些文體。”中學(xué)語(yǔ)文教師不能只鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，自己也應(yīng)該做到多讀多寫，教師可以閱讀一些名校教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的書籍與雜志。語(yǔ)文教師如果能潛心閱讀，并且形成習(xí)慣，那么在作文教學(xué)中也會(huì)得心應(yīng)手。語(yǔ)文教師要想在講評(píng)、評(píng)改作文時(shí)切中要害、入木三分，必須自己親自寫過(guò)才能做到，否則只能是紙上談兵。語(yǔ)文教師不能因?yàn)楦杏X(jué)學(xué)生寫的作文過(guò)于簡(jiǎn)單，自己作為教師不需要寫，這種心理是主觀的、片面的，應(yīng)該拋棄這種思想，教師具有一定的寫作素養(yǎng)，可以以自己的寫作示范、感染、帶動(dòng)學(xué)生水平的提高。
2.改進(jìn)教學(xué)方法。
首先，恰當(dāng)選題。選題要貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。興趣是最好的老師，選題如果可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才能抒發(fā)真情實(shí)感，文章才會(huì)顯得神采奕奕。教師可以讓學(xué)生參與到選題中來(lái)，學(xué)生自己確定題目、寫出來(lái)的文章內(nèi)容更加豐富，題材更加廣泛，感情也更加真實(shí)。其次，合理審題。選完題目當(dāng)然要學(xué)會(huì)審題，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，不僅要會(huì)寫自己喜歡寫的，也要會(huì)寫特定題目的文章。教師在教學(xué)生審題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、構(gòu)思方面討論研究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法，通過(guò)學(xué)生的想法，有針對(duì)性地提出自己的看法。教師還應(yīng)該注重疏通學(xué)生的思路，避免學(xué)生偏題、跑題，教師應(yīng)告訴學(xué)生如何做到中心觀點(diǎn)明確、切題、清楚、深刻、鮮明、集中，如何做到選材新穎、獨(dú)特，如何謀篇、布局，如何讓語(yǔ)言得體、規(guī)范。第三，采取不同的訓(xùn)練方法。作文寫作訓(xùn)練并不一定要寫在紙上，也可以口頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。教師可以讓學(xué)生采取講故事、復(fù)述課文、自我介紹、即興說(shuō)話、講解名人名言和成語(yǔ)等等。
3.改善作文評(píng)價(jià)。
當(dāng)前作文的評(píng)閱是作文教學(xué)的最后一個(gè)步驟，針對(duì)當(dāng)前作文評(píng)閱中出現(xiàn)的弊端，提出以下幾點(diǎn)建議：我們可以將以往由教師的單獨(dú)評(píng)閱轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。教師的評(píng)價(jià)首先應(yīng)該注重學(xué)生的感情、思想、態(tài)度，學(xué)生的文章水平不應(yīng)成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生在作文里闡述了真情實(shí)感，學(xué)生在作文創(chuàng)作中態(tài)度認(rèn)真、端正，即使作文寫的不是很好，我們也應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)久的積累，學(xué)生的作文也自然越寫越好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師把作文批改完以后，可以把作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師評(píng)閱的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行評(píng)閱，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀老師對(duì)自己的評(píng)閱，找到自己的不足，同時(shí)也可以向老師講述自己的想法，這種相互反饋的方法，學(xué)生積極性也會(huì)提高。學(xué)生的互相評(píng)閱，教師可以將學(xué)生的作文摻雜隨便發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)們互相批改，學(xué)生可以借此看同學(xué)們的作文水平，以此來(lái)找尋差距，在批閱中找到自己的不足，學(xué)生的關(guān)系在批閱中也會(huì)更加融洽，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
（二）學(xué)生積累更多寫作素材
1.豐富生活體驗(yàn)。
中學(xué)生作為一個(gè)花季年齡的少男少女，不應(yīng)該只局限于教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線的生活，應(yīng)該大膽地走向社會(huì)，充分利用自己課余的時(shí)間去接觸社會(huì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，用自己的獨(dú)到見(jiàn)解，超乎常人的智慧，天馬行空的想象，少年老成的穩(wěn)重，讓老師同學(xué)為你喝彩；中學(xué)生不應(yīng)只與那些冷冰冰的教科書，硬邦邦的作文題為伴，而是要與活生生的社會(huì)為伴，用筆展示這大千社會(huì)。中學(xué)作文教學(xué)不能忽略學(xué)生所處的這個(gè)社會(huì)。中學(xué)生平時(shí)可以和同學(xué)一起出去玩玩，學(xué)校也可以組織去旅游，學(xué)生也可以趁寒、暑假打點(diǎn)零工，或者去親戚家?guī)兔χ?，這樣學(xué)生都可以切身實(shí)際地感受社會(huì)生活，同時(shí)也積累了更多的素材，寫出來(lái)的作文也會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生的感情也得到很好抒發(fā)。中學(xué)老師在平時(shí)的作文課中，也可以把時(shí)事講給學(xué)生們聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，告訴學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的生活中，生活圈自然而然地?cái)U(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)不斷得到積累，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也會(huì)得到提高，思想水平也隨之提高?！安皇悄闼?jiàn)的一切現(xiàn)象,而是被你的心靈同化了的,成為你心靈一部分的,和那些最精彩的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的東西?！辈拍苷嬲蛔约焊惺艿?、體驗(yàn)到，也最終才能變成自己的直接經(jīng)驗(yàn)。
2.積累更多素材。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！敝袑W(xué)生寫作更是如此，學(xué)生必須多讀多寫，才能積累更多素材。古語(yǔ)有云：“腹有詩(shī)書氣自華”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是吸收，寫作是傾吐，沒(méi)有吸收也就談不上傾吐，中學(xué)生的閱讀量著實(shí)讓人感到擔(dān)憂，雖然中學(xué)生在中學(xué)階段要學(xué)12冊(cè)將近400篇的課文，這些課文雖然優(yōu)美，但這些課文一般作為講評(píng)性質(zhì)的，缺少一定的價(jià)值，課外閱讀應(yīng)成為中學(xué)生課余中必不可少的成分。學(xué)生并不是缺乏閱讀的興趣，其實(shí)很多學(xué)生很喜歡閱讀報(bào)刊、雜志、小說(shuō)名著，而且覺(jué)得很有吸引力。中學(xué)生缺少的是時(shí)間和老師家長(zhǎng)的認(rèn)可。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并推薦一定的書目，讓學(xué)生有方向閱讀，必要時(shí)還可以抽出1~2節(jié)課給學(xué)生看課外書。家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，允許學(xué)生閱讀一定的書籍，幫學(xué)生購(gòu)買適合他們的書籍。
作者：韋冬余 陸星 單位：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 連云港市東海縣盈達(dá)空調(diào)設(shè)備有限公司
一、中學(xué)生物教學(xué)討論問(wèn)題的設(shè)置
1.1具有開(kāi)放性
初中生物課程教學(xué)中需要討論的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，促使學(xué)生多層次、多角度的思考。例如：在“細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體”這節(jié)內(nèi)容中，教師為了比較果皮和果肉有何區(qū)別，可以提問(wèn)“果皮和果肉的口感有何不同？”待學(xué)生回答后得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。教師可以誘導(dǎo)學(xué)生品嘗比較，從而得出結(jié)論：果皮不易嚼爛，說(shuō)明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚，而果肉汁多，味兒甜，易嚼，口感好，說(shuō)明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大且細(xì)胞間排列疏松。這樣學(xué)生可以很容易的接受這樣的形象知識(shí)。
1.2符合學(xué)生實(shí)際
中學(xué)生物課堂教學(xué)討論的問(wèn)題要針對(duì)中學(xué)生知識(shí)體系的特點(diǎn)。如果討論的問(wèn)題嚴(yán)重偏于專業(yè)化、理論化，那么也就失去了討論的初衷，也不利于同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展。例如：教師提出問(wèn)題：“莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外，還具有哪些功能？”組織學(xué)生發(fā)言，最后總結(jié)：莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還有以下幾個(gè)功能：1、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如甘蔗。2、支持，如支持葉，有利于葉進(jìn)行光合作用。3、繁殖：如扦插等。不要舉太專業(yè)太深?yuàn)W的例子，不要提太理論的問(wèn)題。
1.3具有延伸性
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題中應(yīng)考慮到，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，善于鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)思考，從概念、原理、規(guī)律、知識(shí)聯(lián)系、圖形等各方面出發(fā)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目b密邏輯性來(lái)思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。例如，在“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)提出“生物體是如何長(zhǎng)大的？”的問(wèn)題情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。
1.4具有思維挑戰(zhàn)性
初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要打開(kāi)學(xué)生的思維閘門，問(wèn)題的討論要擁有關(guān)聯(lián)線索的考慮。學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)的智力活動(dòng)思考，厭煩過(guò)于單調(diào)、枯燥的毫無(wú)新意的腦力勞動(dòng)，一定的思維挑戰(zhàn)性在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中有重大意義。例如：請(qǐng)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上，像一位老師那樣備課，爭(zhēng)取用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述什么是新陳代謝？然后給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言。
1.5討論的問(wèn)題要精，不宜多
我們不能一味的注重形式在生物教學(xué)討論中，應(yīng)多關(guān)注實(shí)際需要。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課堂學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深思與討論。例如：通過(guò)設(shè)置情景引入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、學(xué)生物教學(xué)中討論檢查如何到位
2.1學(xué)生物教學(xué)方法
發(fā)現(xiàn)法（假設(shè)法、探究法、解決問(wèn)題法）是首選。發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找到規(guī)律。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的理智感和解決問(wèn)題的成就感。例如：要使學(xué)生較好地掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，最好采用探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行講述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求教師做更充分的準(zhǔn)備。
2.2定期接受學(xué)生的反饋
生物教學(xué)中的討論需要經(jīng)歷一個(gè)試驗(yàn)階段，建議教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否有明顯的提高，學(xué)生之間的合作精神是否加強(qiáng)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)是否有顯著的改善；學(xué)生對(duì)這種教育模式持有什么樣的建議和心得。從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步改善生物教學(xué)中的討論檢查。例如：可以讓學(xué)生在自己的作業(yè)本中對(duì)老師的教學(xué)提出相關(guān)問(wèn)題。
2.3開(kāi)展生物教學(xué)討論公開(kāi)課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是貯存在學(xué)生大腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。例如，在講授生長(zhǎng)的生理作用時(shí)，教師首先設(shè)問(wèn)：為什么家中陽(yáng)臺(tái)種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：何種因素會(huì)影響生長(zhǎng)素的發(fā)展？通過(guò)一系列的漸進(jìn)問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心。
2.4“好”在課堂結(jié)尾處
堂結(jié)尾與新課導(dǎo)入一樣，千姿百態(tài)，如有歸納式結(jié)課法，問(wèn)題式結(jié)課法，串聯(lián)式結(jié)課法，懸念式結(jié)課法，延伸式結(jié)課法，練習(xí)式結(jié)課法，口訣式結(jié)課法，激勵(lì)式結(jié)課法等等。例如：在食物消化的講課中要注重提綱式總結(jié)法。關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)的討論檢查方式，并不是一成不變的，是經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐探索出來(lái)的，需要教師們結(jié)合學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知理解能力，制定符合他們的課堂討論方案。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探討課堂教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建屬于自己的生物知識(shí)體系。教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)模式其最終目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛力，啟迪學(xué)生的智慧。生物教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和給與知識(shí)，也旨在樹(shù)立學(xué)生追求科學(xué)和真理的精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，形成善于與他人交流和合作。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，《標(biāo)準(zhǔn)》和《新教材》都是物化的東西，只有廣大生物教師不斷學(xué)習(xí)，無(wú)私奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新，才能使自己的教學(xué)常教常新，才能將這些物化的東西轉(zhuǎn)化為精神食糧，營(yíng)養(yǎng)著學(xué)生們，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前為止，在我國(guó)中學(xué)課堂教育模式仍以應(yīng)試教育為主，像課堂討論這種新型的課堂授課方式缺乏實(shí)施的環(huán)境，這需要我們共同努力，需要相關(guān)的教育部門予以肯定和推廣，未來(lái)道路坎坷，但前途無(wú)限。
一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)
例如初中英語(yǔ)教學(xué)的第一個(gè)單元Unit1Hello!，教師在引進(jìn)這一單元時(shí)只需要在課堂上很簡(jiǎn)單地打個(gè)招呼就能引出這堂課的內(nèi)容，很簡(jiǎn)單的一個(gè)小對(duì)話就能拉近學(xué)生們與老師間的關(guān)系。Howareyou?—Iamfine.Thankyou,andyou?—Iamfinetoo.這樣的一個(gè)課堂導(dǎo)入是語(yǔ)言上的藝術(shù)，也包含著人際間交流的藝術(shù)。再比如導(dǎo)入七年級(jí)上冊(cè)的Unit6Fashion這一章的時(shí)候，筆者當(dāng)時(shí)穿了一件精心準(zhǔn)備的比較fashion的衣服，在開(kāi)始教學(xué)之前，就很“顯擺”地向?qū)W生們展示了自己的衣服，問(wèn)他們覺(jué)得自己的衣服怎么樣，然后又問(wèn)他們自己的衣服是什么材質(zhì)的，同時(shí)還隨機(jī)地找了幾位同學(xué)的衣服跟大家介紹，這就在不經(jīng)意間將課堂教學(xué)中的內(nèi)容體現(xiàn)了出來(lái)，這也就是課堂引導(dǎo)中所說(shuō)的實(shí)物引導(dǎo)的方法。當(dāng)然，引導(dǎo)的藝術(shù)還包括問(wèn)題啟發(fā)、實(shí)例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等多個(gè)方面，只有靈活運(yùn)用導(dǎo)入的藝術(shù)，才能使課堂有個(gè)良好的開(kāi)端。
二、課堂提問(wèn)的藝術(shù)
學(xué)習(xí)就是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體性就體現(xiàn)在與教師間的交流上。學(xué)生就是在教師的教學(xué)過(guò)程中去接受其傳授的知識(shí)，并不斷解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)完成課程目標(biāo)等等。同時(shí)，教師要有目的有針對(duì)性地提出問(wèn)題來(lái)輔助學(xué)生們思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率等。教師的課堂提問(wèn)有助于集中學(xué)生們的注意力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。例如每個(gè)單元的Reading部分，僅僅讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，并不能夠讓學(xué)生們對(duì)課文有深刻的了解，在閱讀之前有針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更有針對(duì)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)，在他們讀完理解后再提出一些問(wèn)題，也可以變相地檢驗(yàn)下學(xué)生的知識(shí)掌握程度。當(dāng)然，提問(wèn)也需要有一定的思維連續(xù)性和跳躍性，這就需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)資料的熟悉掌握以及課堂學(xué)習(xí)的走向有個(gè)好的把握。連續(xù)且合理地提問(wèn)能夠很自然地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的既定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)問(wèn)題本身就存在一定的聯(lián)系，不論是在故事的發(fā)展順序還是時(shí)間、空間上的轉(zhuǎn)換。
三、課堂交際的藝術(shù)
課堂上只有教師的提問(wèn)還不夠，必須要有學(xué)生與教師間充分的交流，互相傳達(dá)自己的思想，這樣學(xué)生才能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師也才能對(duì)學(xué)生的想法有個(gè)全面的了解，以便更好地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去。英語(yǔ)作為一門實(shí)用性的語(yǔ)言學(xué)科，只有讓學(xué)生在充分的運(yùn)用中才能體會(huì)其中的優(yōu)美之處。交際的藝術(shù)要求教師要發(fā)掘英語(yǔ)語(yǔ)言美的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造出美的語(yǔ)言環(huán)境。中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，包括問(wèn)候、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、約會(huì)、購(gòu)物、通電話、談天氣、提供幫助、表達(dá)意愿等等方面均有介紹，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在日常生活中非常實(shí)用。筆者曾經(jīng)在七年級(jí)上冊(cè)的Unit5Goingshopping教學(xué)時(shí)，即興搞了一個(gè)情境模擬的活動(dòng)，讓同學(xué)們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于購(gòu)物的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，結(jié)果效果非常好，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也鞏固了學(xué)生們課堂知識(shí)的掌握。通過(guò)一些交際能夠非常好地將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而讓學(xué)生能夠在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多。
四、課堂氣氛調(diào)節(jié)的藝術(shù)
要評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)能力，課堂的氣氛是評(píng)價(jià)指標(biāo)中非常重要的一點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)的好壞往往從課堂氛圍就能看出來(lái)。好的氛圍能夠使學(xué)生在教師教授知識(shí)過(guò)程中更加投入，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。比如，筆者之前在教授七年級(jí)上冊(cè)Unit6Fashion，由于本單元學(xué)的多是各種材料等新名詞，之間沒(méi)有太多的聯(lián)系，學(xué)生們不太容易記憶，因而上課氣氛比較沉悶，我就專門給班級(jí)學(xué)生花費(fèi)了半節(jié)課舉辦了一個(gè)FashionShow，讓學(xué)生們以走秀的模式上臺(tái)描述自己的穿著以及以及制作材料，當(dāng)時(shí)許多平常不積極的學(xué)生也都踴躍上臺(tái)表演，這讓我感到這樣的活動(dòng)有必要以后經(jīng)常辦下去。幽默的教學(xué)能夠讓人放松，讓人更容易接受，課堂的活躍很多時(shí)候是來(lái)自教師的即興發(fā)揮，這也要求我們教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在課堂氣氛低沉的時(shí)候，適當(dāng)?shù)夭扇〈胧﹣?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在某節(jié)課上問(wèn)了一個(gè)女生一個(gè)問(wèn)題“Whatisyourfavoritehobby?”，她回答“Singing”，我當(dāng)即邀請(qǐng)她唱了一首歌，這就瞬間點(diǎn)燃了整個(gè)班級(jí)的激情，從而也使學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)認(rèn)真。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，教學(xué)作為一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新要求我們教師將自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感投入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，力求不斷豐富教學(xué)藝術(shù)形式，使得每一次高效、有趣的英語(yǔ)課堂科學(xué)性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一，將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)過(guò)程升華到美的欣賞和語(yǔ)言應(yīng)用創(chuàng)造活動(dòng)中去。
作者：蔡玉梅 單位：江蘇省鹽城市伍佑初級(jí)中學(xué)