時(shí)間：2023-09-20 16:08:39
導(dǎo)語(yǔ)：在高中政治哲學(xué)問題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中政治 高效課堂 教學(xué)效率
眾所周知，政治課一般來說是最難引起學(xué)生興趣的課程之一，而高中政治教學(xué)也一直都是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。“填鴨式”教學(xué)是政治教師最常用的一種教學(xué)模式，學(xué)生也要求配合死記硬背。然而，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式很難在很大程度上提高整體的教學(xué)效率，那么，我們?cè)撊绾畏e極構(gòu)建高效的高中政治課堂呢？本人在實(shí)際的高效課堂探索過程中，發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效高中政治課堂有很大的幫助。
一、學(xué)會(huì)“提問”，激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣
高中政治課長(zhǎng)篇都是抽象、枯燥的理論知識(shí)，如果教師只是一味地根據(jù)這些理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，而沒有結(jié)合生動(dòng)形象的實(shí)際案例，學(xué)生很難對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，更難以融入到政治課的教學(xué)過程中去。正所謂，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，問題是促使學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，因此，在構(gòu)建政治課堂時(shí)，教師要懂得設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)“提問”學(xué)生，讓學(xué)生在問題的思索過程中產(chǎn)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有利于高效課堂的構(gòu)建。
比如，在哲學(xué)思想“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置形象的問題情境來幫助學(xué)生理解這一深?yuàn)W、枯燥的哲學(xué)觀點(diǎn)。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩(shī)，乞丐被凍的瑟瑟發(fā)抖、破口大罵。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)把不同階層的人對(duì)同一雪天的不同表現(xiàn)形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，然后提問學(xué)生，“為什么他們對(duì)下雪天的感受不同”“他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種差別”“社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在，誰(shuí)決定誰(shuí)”。在一步步的提問中，把抽象、深?yuàn)W的哲學(xué)思想形象、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而激發(fā)高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。
“問題”是課堂教學(xué)的核心，是融和、連接教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的重要樞紐，只有兩者實(shí)現(xiàn)真正的和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)的意義才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
二、學(xué)會(huì)“引導(dǎo)”，充分發(fā)揮高中生的主體作用
學(xué)生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要學(xué)會(huì)去“引導(dǎo)”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)模式，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)政治呢？所謂的探究性學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生從問題或者任務(wù)出發(fā)，通過各種各樣的探究活動(dòng)，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能、發(fā)展能力、思想情感等等。在實(shí)際的課堂設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)把政治課中的課時(shí)難點(diǎn)或者重點(diǎn)作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，然后再通過合適的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，掌握其中所蘊(yùn)含的政治思想。
例如，在“多彩的消費(fèi)”這一單元中，如何樹立正確的消費(fèi)觀是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以通過“我們周圍常見的消費(fèi)現(xiàn)象有哪些”這一問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)而發(fā)問“我們高中生該如何看待這些消費(fèi)現(xiàn)象”“我們?cè)撊绾蔚种撇涣枷M(fèi)行為”。這樣通過“是什么――為什么――怎么辦”的設(shè)計(jì)思路，來引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確看待消費(fèi)，是盲目鋪張還是追求實(shí)際。教師只有明確好自己的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，充分尊重學(xué)生的主體地位，高效政治課堂才會(huì)得以構(gòu)建。
三、學(xué)會(huì)“引例”，體現(xiàn)政治的時(shí)代特征
新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！币虼?，立足生活實(shí)際，反應(yīng)時(shí)代特征是新課程教學(xué)的一大亮點(diǎn)，再加上政治課本身所具有的時(shí)代性，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，積極引用相應(yīng)的生活實(shí)例，豐富課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的。
例如，在價(jià)值規(guī)律的講解過程中，教師可以用具體的生活案例來取代深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過節(jié)氣的時(shí)候，雞蛋比平時(shí)貴，為什么？大雪封路的時(shí)候，菜價(jià)比平時(shí)貴，為什么？然后再步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些日?，F(xiàn)象背后的價(jià)值規(guī)律。這樣親切自然的日常實(shí)例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結(jié)合起來，突出了政治的時(shí)代性和實(shí)用性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高效高中政治課堂的構(gòu)建。
總而言之，高效的高中政治課堂的構(gòu)建離不開教師和學(xué)生的積極配合，只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學(xué)效率才會(huì)得以提高，高效課堂才會(huì)得以構(gòu)建。因此，在實(shí)際的政治教學(xué)過程中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂教學(xué)過程中去，充分發(fā)揮學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把枯燥的政治理論知識(shí)和日常的百姓生活巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常生活中感受政治的無窮魅力，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效高中政治課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
一、高中思想政治課同英語(yǔ)具有親緣性
高中思想政治課主要分為：經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、政治學(xué)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)等部分。其中經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三者，如果我們追尋其根源都是從西方引進(jìn)的，本身也就是西方文化的一個(gè)分支。所以，無論是在經(jīng)濟(jì)、政治還是哲學(xué)理論中，其最初都是用英文完成的理論，繼而再轉(zhuǎn)譯成中文。所以，很多概念在翻譯的過程中流失了其最根本的內(nèi)涵和特質(zhì)，這就造成了學(xué)生難以理解。因而，思想政治課必須回到英文的語(yǔ)境中，找到這些概念和理論最初、最根本的內(nèi)涵，這是一種非常重要的研究方法。比如我們的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)，都可以通過這種方式去洞悉它的最原本的涵義。politics(政治學(xué))其實(shí)是polis(城邦)學(xué)。亞里士多德認(rèn)為statecraft(治國(guó)之術(shù))是最重要的技能。經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)起源于家政學(xué)，在古希臘自由民是不屑一顧的，從事這些的往往是奴隸。蘇格拉底就是一個(gè)很好的例子，身為自由民，卻家徒四壁，天天受到老婆的責(zé)罵。而哲學(xué)來源于希臘文Sophia(智慧)，所以哲學(xué)是追求智慧的學(xué)問，哲學(xué)家是仰望星空的人群。由此可見，英語(yǔ)同政治教學(xué)實(shí)際上是緊密相連的，因而我們完全有理由，也有必要去認(rèn)真探討政治課的雙語(yǔ)教學(xué)。
二、雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生視野的培養(yǎng)
西方的教育模式一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是條塊分割的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所謂“愷撒的歸愷撒，上帝的歸上帝”，不同學(xué)科之間是孤立的，甚至在相同學(xué)科內(nèi)部也有非常明確的分工，比如醫(yī)學(xué)就包括了內(nèi)科、外科、骨科、神經(jīng)科等等不同的分支。所以，政治和英語(yǔ)在很多人眼中更是不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科。我們要打破這種割裂的知識(shí)觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在政治教學(xué)中就有必要采取雙語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生一種融通的知識(shí)視野。另外，在當(dāng)前的知識(shí)世界中，英文占據(jù)了主導(dǎo)地位，我們必須培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式去思考問題和闡發(fā)問題，這樣才能培養(yǎng)有國(guó)際視野的人才，才能融入知識(shí)界的話語(yǔ)體系。這對(duì)政治學(xué)科的教學(xué)都是十分有意義的。舉例說，很多同學(xué)搞不清楚民族主義和愛國(guó)主義的區(qū)分。課本上所講的愛國(guó)主義往往談的卻是民族主義的東西。用愛國(guó)主義的衣裳進(jìn)行民族主義的教育。如果我們追溯到英文中的民族主義和愛國(guó)主義我們就不會(huì)再困惑了。民族主義對(duì)應(yīng)的英文是(nationalism)，“nation”(國(guó)家)和“state”(國(guó)家)的區(qū)別在于前者更加注重彼此的民族特點(diǎn)，那么我們就明白了民族主義強(qiáng)調(diào)的是一種差異，美國(guó)為什么要打阿富汗，正是因?yàn)樗麄冎g的差別，所以民族主義是因?yàn)椴町惗鸬某鸷?，其基本上是在貶義的語(yǔ)境中運(yùn)用。而愛國(guó)主義對(duì)應(yīng)的是patriotism，patri-在希臘語(yǔ)中就是父親的意思，所以愛國(guó)主義它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于自己國(guó)家的愛。通過這樣的講解我們就明白了，愛國(guó)主義和民族主義有很嚴(yán)格的區(qū)分，學(xué)生的視野一下子就拓寬了。
三、中等教育與高等教育的銜接
中等教育的目標(biāo)之一是為高等教育輸送優(yōu)秀的生源。那么優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)為何?我們過去比較注重的是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這誠(chéng)然是重中之重，但是我們通過自身的經(jīng)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，那些在高中學(xué)習(xí)是佼佼者，進(jìn)入大學(xué)之后就成為泯然眾人矣的人也不少。其中有一個(gè)很重要的原因就是大學(xué)教學(xué)方式和中學(xué)教學(xué)方式的格格不入，學(xué)生適應(yīng)不來，因而造成了文化休克。造成文化休克的原因中有一點(diǎn)就是，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)里面純英文的教學(xué)會(huì)慢慢增多，特別在計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等學(xué)科。國(guó)內(nèi)比較知名的院?；旧隙疾捎糜⑽脑娼滩?，因?yàn)檫@樣可以最完整地學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)。如前所述，高中政治課堂內(nèi)容同英語(yǔ)的親緣性，所在政治課堂采用雙語(yǔ)教學(xué)是可能和恰當(dāng)?shù)?，這可以讓學(xué)生感知一種新的教學(xué)模式，對(duì)于英文的教學(xué)方式有所了解，從而避免了文化休克。中等教學(xué)不但要符合高考，同時(shí)也應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的“后高考時(shí)代”，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，采用雙語(yǔ)教學(xué)是非常必要的。
一、重視政治課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人們常說：萬事開頭難。對(duì)于政治教學(xué)來說，開頭雖然難，也很重要。政治教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。導(dǎo)入對(duì)一堂成功的政治課起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入如果精彩，就能在很短時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力，引起思考，活躍課堂氣氛。所以教師在每堂課的開始，都要講究導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，精心組織一個(gè)開場(chǎng)白，力求有味。良好的課堂導(dǎo)語(yǔ)能先聲奪人，磁石般吸引住學(xué)生，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，給教學(xué)定下成功的基調(diào)。
二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力
在高中政治的教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到因材施教，多種教學(xué)方法并用提高教學(xué)效果。教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方式，而不應(yīng)拘泥于以講為主的刻板模式。使用多樣化的教學(xué)形式，旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，將他們推向教學(xué)的主置，繼而建立師生之間以及學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)日漸滲透到教學(xué)環(huán)境中，高中政治教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造愉悅活潑的教學(xué)環(huán)境。教師以圖片、音樂等形象載體，作為講述理論知識(shí)之前的鋪墊性引言，或者是對(duì)理論的現(xiàn)實(shí)化拓展。另外，小組討論也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性的重要途徑。教師根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、個(gè)性特征、興趣方向等具體素質(zhì)，將班級(jí)分為若干3～6人的小組。小組成員和組際之間就某一課題進(jìn)行充分討論交流，并可以互相質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。最終，教師按照小組討論形成的最終成果來完成整體評(píng)價(jià)，從而使得全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。小組討論活動(dòng)可以讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，在合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中自主地學(xué)習(xí)高中政治課程。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明：興趣有賴于成功。在學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生突破難關(guān)獲得某種知識(shí)時(shí)，心里就有一種成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲；學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就高，從而產(chǎn)生向目標(biāo)奮斗的信心和興趣?，F(xiàn)在高中的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，有些人意志較弱，缺少堅(jiān)韌的精神。現(xiàn)實(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活是很辛苦的，高中政治的內(nèi)容大多抽象難懂，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，久而久之就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)為主的原則，只要他們一有進(jìn)步，就及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使他們時(shí)時(shí)享有成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在教學(xué)中適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心
在教學(xué)中，教師適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)的方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。政治課課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)要積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力；應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睂W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要因人施評(píng)，因人施評(píng)的前提是因人提問，因人提問要求教師在教學(xué)過程中要注重分析學(xué)情。那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，如果讓他們回答非常簡(jiǎn)單的問題，他們會(huì)覺得缺乏挑戰(zhàn)性，之后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也達(dá)不到好的效果。如果讓他們回答一些有難度和挑戰(zhàn)性的問題，不但能鍛煉他們的思維能力，提高他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還能激發(fā)他們對(duì)這一學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這些學(xué)生，教師要選擇帶有賞識(shí)性的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些學(xué)習(xí)起來比較吃力、困難的學(xué)生，應(yīng)讓他們回答一些較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的問題，教師要選擇帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂上，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，某同學(xué)問題回答得好，課堂表現(xiàn)很棒，其他學(xué)生可鼓掌對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，這種方式也能起到激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的效果。
四、政治教師要靈活施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)
在高中政治教學(xué)中，教師要善于把抽象的知識(shí)淺顯化，利于學(xué)生理解與記憶。高中政治體系龐雜，其中包含著大量抽象的理論知識(shí)，令學(xué)生難以理解、內(nèi)化這些知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)與學(xué)生、教材的互動(dòng)關(guān)系，用靈活的視角展現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠較快地理解、掌握理論知識(shí)。為使抽象理論具體化，教師在教學(xué)實(shí)踐中要做好理論與實(shí)際的對(duì)接，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知過程中把握理論的精髓，同時(shí)具備從生活中總結(jié)理論規(guī)律的素質(zhì)。具體說來，教師可以通過豐富的案例、概念間的歸納與對(duì)比等方式，來促成理論的生活化與現(xiàn)實(shí)化。在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政策，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)往往彰顯出理論的印記。關(guān)注時(shí)事新聞，實(shí)際上也是在進(jìn)行政治理論知識(shí)的內(nèi)化與升華。相較于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，哲學(xué)知識(shí)更為抽象化，這時(shí)要更為注重抽象具體化的教學(xué)原則。教師可以建立模型、編排口訣，或者在生活的實(shí)例中提煉出哲學(xué)命題，使學(xué)生形象地理解抽象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與運(yùn)用能力。
一、運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比的手法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
既然發(fā)現(xiàn)問題了，下一步當(dāng)然就是解決問題。但當(dāng)學(xué)生剛剛開始接觸一個(gè)政治原理時(shí)，往往會(huì)覺得它晦澀難懂，正因如此，常常使學(xué)生選擇半途而廢，不再繼續(xù)探究下去。要解決這一問題最重要的是要有好的學(xué)習(xí)方法。理論知識(shí)固然枯澀深?yuàn)W，但如果能夠運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比的手法，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易，將復(fù)雜的政治原理套用在簡(jiǎn)單的生活實(shí)例或?qū)W生熟悉的知識(shí)中，就能幫助學(xué)生更好地掌握它。以馬克思哲學(xué)里的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為例，所有的事物都處在運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。那么在這個(gè)原理中如何理解相對(duì)的靜止和絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)呢？我們不妨搬出物理學(xué)中的理論。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律和愛因斯坦的相對(duì)論應(yīng)該是再熟悉不過的知識(shí)點(diǎn)，以他們熟悉的知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用聯(lián)想和對(duì)比，將陌生、復(fù)雜的政治或哲學(xué)問題化為熟悉、直觀的生活常識(shí)或已經(jīng)掌握的其他學(xué)科知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握政治原理。當(dāng)然，更重要的是，讓學(xué)生意識(shí)到類比、聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)會(huì)舉一反三，將同一個(gè)方法運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容中。聯(lián)想對(duì)比不僅僅是一種有效的學(xué)習(xí)方法，更是一種思維方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中熟練運(yùn)用這種思維方法，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)自然而然地習(xí)慣這種思維方式，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和其他方面的發(fā)展也都是極有裨益的。
二、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，強(qiáng)化其對(duì)思維能力的運(yùn)用
在課堂上，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)本身，還有如何學(xué)習(xí)的方法，也就是在傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代教育體制中，除了以上兩點(diǎn)外，還應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生如何思考，也就是提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生能否將課堂上學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)際生活中，以及能否將掌握的思維能力化作自己生活中習(xí)慣的思考方式，以提高自己的生活質(zhì)量和對(duì)人生方向的把握能力。當(dāng)然，學(xué)生自發(fā)地將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的可能性較低，很多時(shí)候，學(xué)生完成這一步都需要教師的有意指導(dǎo)和提示。高中政治的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化建設(shè)、哲學(xué)等板塊，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的作用，也為學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中政治的學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是不容易的，要在這個(gè)艱難的學(xué)習(xí)過程中取得令自己滿意的成績(jī)，除了堅(jiān)強(qiáng)的毅力、過人的記憶力和有效的學(xué)習(xí)方法之外，還需要有非常重要的獨(dú)立思維能力，而這種思維能力的鍛煉，又恰恰是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中積累得到的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從生活到知識(shí)的探索，再實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到生活的運(yùn)用。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，對(duì)思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。在高中階段，政治學(xué)習(xí)的難度與初中階段相比較大大增加，高中政治的知識(shí)點(diǎn)都比較復(fù)雜，越是在這種條件下，我們?cè)绞且y而上。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生度過充滿挑戰(zhàn)的過渡期，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不忘加強(qiáng)對(duì)思維能力的鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不但能收獲知識(shí)、樂趣、成績(jī)以及出色的思維能力，對(duì)以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、生活中各種難題的解決、未來人生中各種挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)都會(huì)增加信心。
作者：陳淑瓊 單位：江西省贛州市安遠(yuǎn)縣安遠(yuǎn)一中
11月5日上午，北京師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師梁俠主講《文化生活》和《生活與哲學(xué)》課程與教材分析，她的講解旁征博引，縱橫捭闔，高屋建瓴，深入淺出，不愧為國(guó)內(nèi)高中政治界首屈一指的專家，真是大開眼界，不虛此行。
11月5日下午，洛陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師王東講了一節(jié)《文化創(chuàng)新的途徑》示范課，隨后與會(huì)省教研室專家評(píng)課并點(diǎn)評(píng)“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式。
11月6日上午，8：30---10：00鄭州市回民中學(xué)政治教研員聶翔做《文化生活》教材教法分析。10:20---11:20平頂山市政治教研員張秀菊做《生活與哲學(xué)》教材教法研討。
培訓(xùn)結(jié)束，回到單位，感慨很多。就像一位專家所說，政治課教學(xué)就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作為高中政治教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新課程，掌握新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧高效課堂。要深入鉆研《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)大綱、高考考綱以及教材，研究新課程高考試題，把握高考新動(dòng)向。要當(dāng)“雜家”,知識(shí)要豐富，關(guān)注面要寬，博覽群書，博采眾長(zhǎng)，善于學(xué)習(xí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握時(shí)代脈搏。尤其要特別關(guān)注黨的理論創(chuàng)新發(fā)展情況。
最大的收獲有兩點(diǎn)：
一是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式。
“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。具體為：
1、課堂教學(xué)堅(jiān)持由問題開始，以問題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
2、堅(jiān)持以問題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，在探究中提高能力。
“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地概括為：
“問題導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——總結(jié)生成?！?/p>
該教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)可以劃分為四個(gè)模塊：
⑴預(yù)習(xí)思考，自主探究。⑵師生聯(lián)動(dòng)，合作探究。
⑶引導(dǎo)總結(jié)，知識(shí)生成。⑷科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高。
“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式堅(jiān)持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素參與課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)在探究中完成，教學(xué)目標(biāo)在探究中實(shí)現(xiàn)。
與其它教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，科學(xué)合理，簡(jiǎn)便易行，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的依賴性較小，易于推廣。
二是對(duì)高效課堂有了全新的認(rèn)識(shí)。
全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)模式”有：
1.山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式
2.山東昌樂二中“271”模式
3.山東兗州一中“循環(huán)大課堂”
4.江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)?交流”學(xué)習(xí)模式
5.河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)
6.遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)
7.江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂
8.河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”
9.安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂
高效課堂的特點(diǎn)：
1.三高：高效率、高效益、高效能
2.三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)
3.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量
4.三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量
5.三學(xué)：會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)
6.減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高收益
學(xué)會(huì)“放”：
給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇；
給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；
給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；
給學(xué)生一些問題，讓他們自己去思考；
給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；
給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自己向前走。
高效課堂的一般標(biāo)準(zhǔn)：
開頭引人入勝提問啟迪思維舉例恰如其分語(yǔ)言生動(dòng)規(guī)范教態(tài)親切自然
板書一目了然結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛媒體恰到好處活動(dòng)積極參與
摘要：隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革也在逐步展開。政治這門課歷來被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無聊的課程，學(xué)生在面對(duì)政治課程中的定義和大段論述時(shí)很難將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，這導(dǎo)致了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，這不是政治課程設(shè)立的最初目的。因此，高中政治課程的改革十分有必要。本文將著眼現(xiàn)下政治課程中暴露出來的教學(xué)問題，并這對(duì)這些問題，找出相應(yīng)的解決策略，以期讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。
關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)方法;課程改革
隨著各科的教學(xué)改革的展開，高中政治教學(xué)的新課改也得到了一定程度的落實(shí)，可是，現(xiàn)行的教學(xué)模式教授學(xué)生的知識(shí)仍然無法很好地與實(shí)際生活相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式在一些課堂中還是存在。這讓很多學(xué)生仍然感覺政治課是枯燥沉悶的。筆者今天將找出其中存在的問題，并提出一些解決策略。
一、現(xiàn)下政治教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)下政治教學(xué)讓人感到沉悶，不是教學(xué)中某一方單獨(dú)導(dǎo)致的，而是在教學(xué)中涉及的各方面都有責(zé)任。因此，想找到這些問題的原因，也要從多方面進(jìn)行考量。
1.1 教師主導(dǎo)地位的弱化?，F(xiàn)在有很多學(xué)校在課堂教學(xué)中，越來越弱化教師的主導(dǎo)地位，以為這就是遵循了課改的精神，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。其實(shí)，這樣的理解是錯(cuò)誤的。政治教學(xué)改革不僅僅是改變教師的教學(xué)方法，更重要的是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中不能只要求學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論知識(shí)，而不注重教師與學(xué)生之間的合作。教師不在課堂中與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致二者之間缺乏交流溝通。久而久之，學(xué)生的自由是得到了實(shí)現(xiàn)，可是學(xué)習(xí)的水平依然無法得到提高，教學(xué)的目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。這樣的情況只可能導(dǎo)致學(xué)生最終對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，從而厭倦了學(xué)習(xí)。
這樣的問題是由于教師沒弄清楚自己在課堂中的位置導(dǎo)致的。課堂由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，不能單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)的重要性，而弱化了教的作用。教師應(yīng)該把握自己在課堂中的主導(dǎo)作用。
1.2 考核方法與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。應(yīng)試在我國(guó)目前的教育體系中依然是一個(gè)很重要的部分。因此，應(yīng)試會(huì)影響到課堂教學(xué)中的很多方面。直到今天，還有很多教師把讓學(xué)生應(yīng)付高考作為首要的教學(xué)目標(biāo)，很多教師在教學(xué)改革中，只是變更了教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊和以前一樣。政治課被上成了純理論課程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也全憑一張卷子來審核。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，必然會(huì)讓政治課背上枯燥、無聊的名聲。
1.3 教學(xué)內(nèi)容不接地氣。雖然我國(guó)自古以來就有學(xué)以致用的古訓(xùn)，可是，很多教師在政治教學(xué)過程中仍然是將知識(shí)束之高閣，不夠接地氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也不知道自己學(xué)到的知識(shí)到底有什么用，說到底，在考試之后不過廢紙一張。
其實(shí)，作為人生的一個(gè)重要時(shí)期，高中階段是一個(gè)人的三觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期。而政治課程的內(nèi)容其實(shí)就是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的三觀體系，這對(duì)于學(xué)生的為人是非常有益的。但是，應(yīng)試教育的大旗下，很多的教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己都把成績(jī)作為第一目標(biāo)。大家都忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主要方式就是死記硬背，許多的思想和觀念甚至脫離了這個(gè)時(shí)代，完全看不出一個(gè)青年應(yīng)有的希望與朝氣。
二、解決政治教學(xué)中問題的策略
上述三種問題在現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)的政治課堂中都比較普遍，很具有代表性。作為教育者，在意識(shí)到這些問題之后，就必須要找到相應(yīng)的策略來改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，達(dá)到我國(guó)對(duì)于高中生的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1 讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)感興趣。大家都知道，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能認(rèn)真地投入到政治課的學(xué)習(xí)中去，政治教學(xué)的效率才能得到真正的提高。
現(xiàn)在高中政治課的主要內(nèi)容分為四個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活和哲學(xué)。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，教師可以用到的實(shí)例很多。學(xué)校里的商店、學(xué)校門口的小飯店，他們都是什么經(jīng)濟(jì)類型，在他們的經(jīng)濟(jì)類型中，每個(gè)人都扮演哪些角色，這就可以為學(xué)生具體地講解不同經(jīng)濟(jì)形態(tài)的構(gòu)成問題。學(xué)生在平時(shí)的消費(fèi)中，一定會(huì)涉及到貨幣的交易，那么針對(duì)這些日常生活中都會(huì)存在的行為，教師就可以講解市場(chǎng)交易的原理等知識(shí)。
政治學(xué)主要包含世界各國(guó)的政治制度，政府機(jī)關(guān)的構(gòu)成，社會(huì)契約的形式和重要性。學(xué)生了解了這些，就可以對(duì)其生活的社會(huì)有一個(gè)真切的了解和認(rèn)知。教師在講課時(shí)就可以舉身邊的例子給大家來理解，比如每年三月份都要召開的兩會(huì)，兩會(huì)的委員們?cè)趪?guó)家權(quán)力體系里是怎樣的構(gòu)成，他們都負(fù)責(zé)哪些事情，他們的提案又會(huì)對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活造成哪些影響，這都是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的。
在文化生活的教學(xué)中，目前教育界很注重運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)。比如在北京，市民們普遍喜歡聽京劇;在蘇州，昆曲是當(dāng)?shù)氐谋就羷》N;在天津，皮影戲和相聲是市民常常會(huì)接觸到的文化表演形式。教師在講授文化生活課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從身邊的文化現(xiàn)象出發(fā)，去理解課程內(nèi)容，就會(huì)事半功倍。
關(guān)于哲學(xué)，看起來是理論占主導(dǎo)，可是，中國(guó)特色的其實(shí)是來源于生活的。教師隨便就可以找到很多生活中的例子來說明哲學(xué)中的理論。比如，在課堂中，教師和學(xué)生就是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，缺少了任何一方，課堂就不會(huì)存在。這種非常具體鮮活的例子，會(huì)讓學(xué)生很直觀地理解抽象的哲學(xué)概念。
其實(shí)，只要用心教研，教師就可以從生活中找到很多具體的例子為學(xué)生豐富政治常識(shí)。
2.2 教師要擴(kuò)充自身知識(shí)含量。教授政治課程需要教師擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，上文講到，政治課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師只有擁有足夠的知識(shí)含量，才能在人格上首先具有感染力，然后才能在課堂中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治課程的學(xué)習(xí)。
因此，教師在平時(shí)的教研中，應(yīng)該時(shí)刻擴(kuò)充自己的知識(shí)、關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的前沿信息，勤于學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到哪些內(nèi)容是對(duì)教學(xué)有價(jià)值的，并將有利于教學(xué)的內(nèi)容收集整理，在課堂中可以幫助學(xué)生打開思路、開拓視野。這樣才是上文所說的教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的正確形式。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意提高自己的教學(xué)水平，在政治教學(xué)改革的過程中，深入自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)、加深對(duì)課改的了解，并對(duì)于改革做出合理的規(guī)劃，積極地探索政治課程與素質(zhì)教育、與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相結(jié)合能產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。只有這樣，才能算是一個(gè)合格的政治教師，也才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.3 為學(xué)生樹立信心。在今天的社會(huì)中，很多新的技術(shù)都在快速地發(fā)展，在不經(jīng)意間就會(huì)進(jìn)入我們的生活，然而受到教材更新的限制，很多新技術(shù)沒能及時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，嘗試將自己感興趣的新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在今天，全息投影、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的出現(xiàn)，讓我們可以更快速地獲得很多直觀的新鮮體驗(yàn)。學(xué)生接受新事物的能力很強(qiáng)，如果可以將這些新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)教師將課堂引向?qū)W生感興趣的領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生信心，在這同時(shí)，教師要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，看到學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的思考和成績(jī)，這樣學(xué)生才能夠樹立足夠的自信，學(xué)習(xí)的效率才能提高。
綜上，目前政治教學(xué)的改革中確實(shí)還存在著一些問題，但是只要教師肯認(rèn)真教研、相信學(xué)生，為學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，政治教學(xué)的目標(biāo)就可以順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張大為.淺談生活化融入鄉(xiāng)村高中政治教學(xué)中的具體舉措[J].新課程(下).2016(09)
摘要：由于高中政治課程的理論性較強(qiáng)、綜合程度較高，教學(xué)容涉及到很多面的知識(shí)，并且實(shí)際聯(lián)系非常密切，因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師必須要更加注重教學(xué)方法，努力通過各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中政治 有效 思考
高中的思想政治教育主要包括思想品德理論教育和理論，這門課的目的不僅要提高學(xué)生的思想品德，還要讓學(xué)生理解和掌握一定的基本結(jié)論、思想觀點(diǎn)、科學(xué)體系以及貫穿于中的方法論與世界觀，從而用科學(xué)的方法來理解分析社會(huì)，建立和諧社會(huì)人際關(guān)系，最終充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)有效性指教師通過課堂授課的途徑，使學(xué)生最大程度加深對(duì)知識(shí)的了解，并能夠兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們是一個(gè)快速成長(zhǎng)的群體，人生觀、世界觀、價(jià)值觀都在潛移默化中加速形成，高中的政治教學(xué)對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起著不可替代的重要作用。然而政治課程本身的高度抽象使得學(xué)生常常出現(xiàn)厭煩情緒。如何在高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果有效化是每位政治教育者需要迫切思考并且努力解決的問題。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談一些高中政治有效教學(xué)的方法。
一、興趣引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生在快樂中提高效率
古希臘哲學(xué)家柏拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代大教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些哲理性的語(yǔ)句都強(qiáng)調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。
一方面，要在教學(xué)內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活和思想出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。倡導(dǎo)真實(shí)生活情景中教學(xué)，縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授消費(fèi)心理的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南M(fèi)觀念，讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)和自己生活的緊密相連。
另一方面，政治教學(xué)要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。平時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂是很常見的，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。在教學(xué)中，我們可以要充分利用教材中的漫畫捅圖、寓言故事、名人名言的作用；同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
政治教材內(nèi)容通常抽象、枯燥，教師如果簡(jiǎn)單地照本宣科，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講授新知識(shí)時(shí)，若能靈活運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象的知識(shí)原理變得簡(jiǎn)單通俗、讓政治學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單，同時(shí)大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，還能最大限度拓展教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，完美和諧地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。當(dāng)然任何事物都有兩面性，利用多媒體輔助教學(xué)也要注意避免“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”，要適時(shí)、適度的運(yùn)用，否則將會(huì)適得其反。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
高中政治教材內(nèi)容大多都是純理論知識(shí)，而且比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，這也是學(xué)生學(xué)不好政治的根本原因。如何把枯燥的內(nèi)容在課堂上生動(dòng)地表現(xiàn)出來是每一位高中政治教師都必須要認(rèn)真思考的問題。加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方法。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程，教學(xué)效果才會(huì)得到提高。在政治課堂上，教師可以通過多種途徑與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。首先，教師要注重課堂上政治問題的提出，要引導(dǎo)學(xué)生通過不斷解決問題去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須要善于設(shè)問、經(jīng)常提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，比如說，教師可以從某一個(gè)時(shí)事作為教學(xué)的切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)過程中教師可以以問題切人，以問題引導(dǎo)，以問題過渡，以問題深化；在設(shè)問質(zhì)疑，答疑解惑，師生互問互答的過程中，層層深人地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。另外，課堂互動(dòng)可以通過舉辦各種學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以多種多樣，例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組競(jìng)賽來加強(qiáng)溝通與交流，還可以針對(duì)某些問題展開專題討論，讓學(xué)生在激烈的辯論中體驗(yàn)到學(xué)生政治的興趣。教師要努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持在積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的實(shí)踐活動(dòng)中理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，甚至讓學(xué)生走出政治課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，通過深人生活去拓寬政治思維。
三、開展差異性教學(xué)
“有效教學(xué)”的內(nèi)涵之一是指對(duì)全體學(xué)生教學(xué)有效，要讓不平衡逐步趨于平衡。因?qū)W生存在一定差異，教師的教也應(yīng)有所不同。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要建立一種能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的遞進(jìn)機(jī)制。差異性教學(xué)就是立足于學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展的教學(xué)。而要進(jìn)行異性教學(xué)，需要從以下幾方面著手。
其一，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)大體方法是：C級(jí)學(xué)生能掌握考點(diǎn)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；B級(jí)能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；A級(jí)學(xué)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在授課中降低對(duì)等學(xué)生的要求，提高對(duì)等學(xué)生的難度要求。
其二，分層設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法差異性教學(xué)要求依據(jù)不同類型學(xué)生的接受能力，提出不同教學(xué)要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分發(fā)展。要縮小差異，提高政治教學(xué)的有效性，要求教師要落實(shí)好課堂提問的層次，并根據(jù)不同思維層次的問題，來照顧與教育不同層次的學(xué)生；在作業(yè)與試卷設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)時(shí)，要對(duì)不同層次的學(xué)生給予回饋與反應(yīng)；同時(shí)在關(guān)注和照顧個(gè)體差異時(shí)能不斷調(diào)整教學(xué)方法，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不適合時(shí)，應(yīng)大膽舍棄并及時(shí)運(yùn)用更適合的方法，做到因材施教。
其三，分層引導(dǎo)“差異教學(xué)”是立足于班集體教學(xué)，在課堂教學(xué)中照顧差異，因材施教。為此，教師要給每位學(xué)生施展才能而創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式；在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，通過學(xué)生間的互幫互助，以促進(jìn)學(xué)科知識(shí)在不同層次學(xué)生間的傳遞與滲透；還要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行分層引導(dǎo)，使他們得到持續(xù)發(fā)展。如，對(duì)積極參與型學(xué)生，要鼓勵(lì)他們質(zhì)疑并參與話題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)；對(duì)自由游離型學(xué)生，要強(qiáng)化誘因，提出他們感興趣的問題，交由他們作答，對(duì)暗示參與型學(xué)生，要及時(shí)予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，課堂中要給他們展示成果的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。
政治課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。追求有效，是政治課教學(xué)的永恒話題，是一種理想境界，需要教師熟練地運(yùn)用有效性策略，在三尺講壇上與學(xué)生一起用心品味、和諧共舞，讓生命在課堂中詩(shī)意地棲居。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 思想政治教育 銜接教學(xué) 案例教學(xué)
新學(xué)期的第一天，作為高一（2）班的新班主任和政治老師，我懷著無比激動(dòng)和緊張的心情走向教室，剛到門口就聽見有些學(xué)生在小聲嘀咕：“??？猜了半天原來老班是教我們政治的啊?！背踔杏姓握n，高中也有政治課，現(xiàn)在存在的問題是在學(xué)生中普遍有這樣的觀念：高中政治與初中政治課一樣，主要講述的是一些作為公民所要知道的社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史和有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的理論?；谶@樣的理解，絕大多數(shù)學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)中只機(jī)械地沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，即以識(shí)記為主。這樣就忽視了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)方法只會(huì)使得學(xué)生對(duì)高中政治課學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性?！芭d趣是最好的老師”，興趣缺失只會(huì)使學(xué)生越來越覺得政治是一門枯燥乏味、毫無用處的學(xué)科，從而不愿意選修。因此，我決定針對(duì)高一新生的第一節(jié)政治課，不能一開始就直接進(jìn)入高中必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)，而是先做好初、高中政治課的銜接工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初、高中政治的不同和學(xué)習(xí)政治的作用所在，并盡可能地激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣。
教師：新生報(bào)到那天我特意給大家留了個(gè)懸念，現(xiàn)在謎底終于揭曉了，怎么樣？有沒有人猜對(duì)我就是你們的政治老師??？（學(xué)生一個(gè)個(gè)都苦著個(gè)臉，有的甚至低聲說：“班主任是政治老師??？”可見學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的誤解很深。）
教師：同學(xué)們?cè)诔踔幸采线^政治課，還記得你們初中的政治課本叫什么嗎？
學(xué)生：《思想品德》（有氣無力）。
教師：對(duì)，思想品德，那你們?cè)倏纯茨銈兏咧械恼握n本叫什么？
學(xué)生：《經(jīng)濟(jì)生活》（一副這有什么好問的表情）。
教師：是的，《經(jīng)濟(jì)生活》只是必修一，高中的政治課還有必修二《政治生活》、必修三《文化生活》和必修四《生活與哲學(xué)》，如果你們進(jìn)入高二選修政治的話還會(huì)有選修三《國(guó)家和國(guó)際組織》。這些都跟我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。（學(xué)生似乎不大相信，政治也能和生活相聯(lián)系。接下來我通過幾個(gè)小案例引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)政治課有沒有用？由于高一第一學(xué)期，學(xué)生即將接觸是必修一《經(jīng)濟(jì)生活》，考慮到課堂時(shí)間有限，這節(jié)課的主要目的是引發(fā)高一新生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的熱情。）
案例1.“海水”賺大錢
誰(shuí)曾想到海水可以賣錢？英國(guó)的賽恩迪菲克公司目前銷往世界各國(guó)的海水都可以賣到每公斤70美元的好價(jià)錢，幾乎與上等白蘭地酒不相上下。那么，如此高價(jià)的海水究竟有誰(shuí)會(huì)要呢？
買主自然都是各國(guó)的海洋學(xué)家。因?yàn)閷?duì)他們來說，為了使每次的試驗(yàn)效果精確，總要對(duì)海水的各項(xiàng)指標(biāo)做出十分精密的測(cè)算，有時(shí)甚至還要使用儀器反復(fù)做出檢查和鑒定，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。英國(guó)這家公司正是針對(duì)這一需要，派出船只到大西洋中部取水，并分裝在容積為1立方米、內(nèi)封聚乙烯塑料的鋼罐之中。回港后，先做過濾，繼以紫外線照射，將其中的微生物全部殺死，然后用蒸餾水稀釋到各種標(biāo)準(zhǔn)劃一的程度。接下來就是將其封裝，再貼上標(biāo)簽就成為商品了。
點(diǎn)評(píng)：商品是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。海水作為物品，沒有經(jīng)過人類勞動(dòng)，不能形成價(jià)值，因而不是商品。英國(guó)的賽恩達(dá)菲克公司到大西洋取水、過濾、紫外線照射、蒸餾水稀釋、封裝等，這種海水已凝結(jié)人類勞動(dòng)在其中，成為勞動(dòng)產(chǎn)品。把它用來交換，就形成了價(jià)值，成為商品。這說明商品和物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區(qū)別不在于是否有使用價(jià)值，而在于是否有價(jià)值。有使用價(jià)值的東西不一定是商品，有價(jià)值的東西一定是商品。
案例2.“水聲”售高價(jià)
有個(gè)名叫約翰?弗勒克的美國(guó)人，原本經(jīng)營(yíng)一家輪胎公司，后來被福特輪胎的“連鎖推銷”擠垮。公司破產(chǎn)后，弗勒克窮困潦倒。無奈，他只得四處周游。8個(gè)月后，弗勒克突發(fā)奇想：出售大自然的各種水的聲音必定能發(fā)財(cái)。于是弗勒克遍游水聲最多的中、南美洲，包括巴拿馬運(yùn)河、亞馬遜河和南美熱帶雨林等，他使用立體聲錄音機(jī)錄下許多小溪、瀑布、河流和雨林的各種水聲，然后回到城里復(fù)制成錄音帶和碟片高價(jià)出售，購(gòu)買者如潮。
許多城市居民飽受各種噪聲干擾，又苦于無暇到大自然中去解脫。弗勒克出售的水聲，恰似一種清新的樂聲，使人聽后仿佛置身于大自然中，忘卻了城市的煩惱，有些失眠者在水聲的陪伴下安然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
點(diǎn)評(píng)：商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的命運(yùn)和市場(chǎng)息息相關(guān)。私人勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)勞動(dòng)靠市場(chǎng)完成，圍繞市場(chǎng)，占有市場(chǎng)，服從市場(chǎng)，企業(yè)才有出路。因此，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，捕捉市場(chǎng)信息，了解市場(chǎng)行情，摸清消費(fèi)者需求，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一種重要手段。約翰起死回生正是因?yàn)樗驕?zhǔn)了市場(chǎng)。
案例3.棄金求水成富翁
19世紀(jì)中葉，美國(guó)加州曾經(jīng)出現(xiàn)過一股淘金熱。17歲的小農(nóng)夫亞默爾也準(zhǔn)備去碰碰運(yùn)氣。他窮得買不起船票，只得跟著大篷車風(fēng)餐露宿奔向加州。
到達(dá)礦山后他發(fā)現(xiàn)，這里氣候干燥，水源奇缺，淘金人最痛苦的是沒有水喝。許多人一邊找金子，一邊抱怨：“要是有一壺涼水，老子給他一塊金幣?！薄罢l(shuí)要讓我痛飲一頓，老子出兩塊金幣也干?！边@些淘金人的牢騷，使亞默爾想到：如果賣水給淘金者，也許比找金子賺錢更快。于是，他毅然放棄了找金子的想法，開始挖渠引水，經(jīng)過過濾，變成清涼可口的飲用水，并把水裝進(jìn)桶里、壺里再賣給淘金人。當(dāng)時(shí)有不少人嘲笑他說，到加州來是為了找金子、發(fā)大財(cái)，賣水何必要背井離鄉(xiāng)到加州來。亞默爾并不在意，繼續(xù)賣他的水，在很短的時(shí)間里他就賺了9000美元，這在當(dāng)時(shí)是很可觀的。在當(dāng)時(shí)的加州，有許多人因找不到金子忍饑挨餓流落他鄉(xiāng)，而亞默爾卻已成了一個(gè)小小的富翁。
點(diǎn)評(píng)：價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的規(guī)律，它是客觀存在的，違背了它必將遭到懲罰。但人們可以認(rèn)識(shí)和利用它為自己服務(wù)。人們可以根據(jù)市場(chǎng)的供求關(guān)系和價(jià)格的變動(dòng)從事或放棄某種商品生產(chǎn)，優(yōu)化資源配置，取得理想的經(jīng)濟(jì)效益。小農(nóng)夫亞默爾棄金求水的做法是符合價(jià)值規(guī)律的，因而獲得了成功。
（經(jīng)過這三則案例的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣得到了極大的提高，都紛紛意識(shí)到我們即將要學(xué)的《經(jīng)濟(jì)生活》的重要性。）
教師：這些經(jīng)濟(jì)知識(shí)都跟我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人生來就是消費(fèi)者，就與經(jīng)濟(jì)打交道。學(xué)好經(jīng)濟(jì)知識(shí)，富有經(jīng)濟(jì)頭腦，你的生活將更多姿多彩。（不少學(xué)生流露出不可思議和羨慕的表情）
教師：不用羨慕，只要從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，你能成為自己生活中的經(jīng)濟(jì)能人。下面我們來考考大家：你的經(jīng)濟(jì)頭腦如何？
考考你1：在美國(guó)亞特蘭大石頭山公園，公示牌上顯示的游覽收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：坐纜車收費(fèi)12美元，游遍全公園所有26個(gè)景點(diǎn)和項(xiàng)目收費(fèi)8美元。
中國(guó)游客看到這樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，都認(rèn)為這是“糊涂失算”。
你也如此認(rèn)為嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考）
點(diǎn)評(píng)：一位游客坐纜車從上到下約需20分鐘，只能從空中走馬觀花似地俯覽一下公園全貌，這些游客一般都不會(huì)在公園內(nèi)吃飯。而如果一位游客選擇游遍全園26個(gè)景點(diǎn)和項(xiàng)目，就需要一天時(shí)間。這樣他就得在公園內(nèi)吃飯，這低價(jià)表面上看似乎公園吃了虧，但實(shí)際上卻是占了大便宜。如此巧妙的定價(jià)，自然吸引了絕大部分游客選擇后者，還都很高興，自認(rèn)為撿到了便宜。其實(shí)，最大的受益者還是公園。（學(xué)生仔細(xì)想想后都恍然大悟，佩服起公園管理人員的經(jīng)濟(jì)頭腦。）
考考你2：有一對(duì)夫婦，某天中了118萬元的彩票大獎(jiǎng)。雙方的兄弟姐妹們都來祝賀，言語(yǔ)中均有想借錢的意思。夫妻想到雙方兄弟姐妹這么多，每家送幾萬便所剩無幾，但鐵公雞一毛不拔，肯定會(huì)得罪人。該怎么辦呢？如果你是故事中中了彩票的主人，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家發(fā)表看法并說明理由。
（出乎意料，學(xué)生的討論很是熱烈，很快就接近課堂尾聲。我對(duì)他們的看法沒發(fā)表任何意見，只是把這個(gè)故事的結(jié)局告訴了大家：其實(shí)，這是我曾經(jīng)看過的一個(gè)故事，是有兩個(gè)人同時(shí)中了118萬元大獎(jiǎng)，其中一個(gè)將中獎(jiǎng)的錢給雙方每個(gè)兄弟姐妹5萬，剩余買了一套房子，然后繼續(xù)過著打工的生活；另一對(duì)夫婦用中獎(jiǎng)的錢開了一個(gè)超市，給每個(gè)兄弟姐妹饋贈(zèng)5萬元的股份，結(jié)果沒幾年工夫，超市資產(chǎn)過千萬，兄弟姐妹們都腰纏萬貫。）
點(diǎn)評(píng)：饋贈(zèng)也是一門學(xué)問，相同的饋贈(zèng)，只是改變了一下方式，結(jié)果便不一樣。這個(gè)故事告訴人們，金錢觀不同，折射出投資能力的高下；換一種思維方式，便可以收到意想不到的效果。饋贈(zèng)如此，人生的許多方面也是如此。
教師：高中的《經(jīng)濟(jì)生活》就是你們接觸經(jīng)濟(jì)世界的啟蒙，現(xiàn)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，希望大家能在下面的學(xué)習(xí)中積極參與，不斷積累經(jīng)濟(jì)知識(shí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維，鍛煉經(jīng)濟(jì)頭腦，成為新一代的經(jīng)濟(jì)型人才。
本課結(jié)束時(shí)學(xué)生們熱情高漲，恍然大悟般道：“原來初高中政治有著這么大的不同，看來高中政治光靠背書是沒用的了，重在理解和運(yùn)用，高中政治真有意思?！?/p>
至此，我也欣慰地笑了，心想心血總算沒有白費(fèi)。雖然第一次在課堂上把大塊的時(shí)間交給學(xué)生，上了一節(jié)“心里沒底”的課，但相對(duì)于過去那種封閉的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一次突破，而且學(xué)生的參與熱情很高，能夠?qū)λ釂栴}進(jìn)行積極思考并討論，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。但課后反思時(shí)我還是發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：一是時(shí)間分配不合理，學(xué)生思考和討論時(shí)間太長(zhǎng)，自己課堂上的整體掌控能力不夠強(qiáng)，致使在一些有爭(zhēng)議的問題上不能展開，如對(duì)考考你環(huán)節(jié)的不同看法；二是應(yīng)變能力不足，如專家所談的沒有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)考考你環(huán)節(jié)的不同看法也不知如何展開點(diǎn)評(píng)或討論。針對(duì)這些不足，在以后的銜接課上我試著進(jìn)行了以下改進(jìn)：一是減少學(xué)生思考問題的時(shí)間，將學(xué)生分組后，直接對(duì)問題進(jìn)行討論；二是加強(qiáng)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，特別是教育理論的學(xué)習(xí)，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐；三是多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)借鑒。借鑒本身就是一種指導(dǎo)，一種規(guī)范，它雖然不能直接告訴你應(yīng)該怎樣做，但智者一定可以從前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中探尋到正確的道路。
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關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 《生活與哲學(xué)》 教學(xué)理念
一、《生活與哲學(xué)》課程的定位
2004年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定了《生活與哲學(xué)》課程的性質(zhì)是：對(duì)高中生進(jìn)行哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，體會(huì)到生活處處有哲學(xué)，理解和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，辯證看待人生、社會(huì)、歷史等問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新精神，提高參與社會(huì)實(shí)踐的能力。
從課程模塊的構(gòu)成來看，“生活與哲學(xué)”是四大模塊中不可或缺的一部分。哲學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的高度抽象、概括，哲學(xué)是科學(xué)的哲學(xué)觀，它以政治文明、物質(zhì)文明為基礎(chǔ)，精神文明為支撐，從理論層面把握“三個(gè)文明”的世界觀和方法論。
從貫徹十精神的角度看，黨的十的新提法，豐富了“生活與哲學(xué)”的課程內(nèi)容，鞏固、突出了本課程在整個(gè)思想政治課程中的重要地位。報(bào)告明確提出科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最新成果，是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。第一次將“生態(tài)文明”建設(shè)納入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的全過程，突出樹立尊重自然規(guī)律、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念的重要性。此外，為了樹立科學(xué)的社會(huì)主義價(jià)值觀，十提出了24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。這些都是對(duì)哲學(xué)的又一個(gè)新發(fā)展、新貢獻(xiàn)，也對(duì)教學(xué)提出了新要求。
二、《生活與哲學(xué)》課程設(shè)計(jì)的新理念
（一）“生活”二字意蘊(yùn)豐富，體現(xiàn)哲理探究的“趣味性”。
在新課標(biāo)中，高中政治四大必修模塊（《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化哲學(xué)》《生活與哲學(xué)》）的名稱都增加了“生活”二字。從理論上看，新課改的指導(dǎo)精神特別注重立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，讓理論觀點(diǎn)貫穿于社會(huì)生活的主題中。從操作層面看，高中政治教學(xué)應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，萬萬不可從理論中來到理論中去，空對(duì)空地說教。
以上是四個(gè)模塊的共同之處，哲學(xué)模塊有個(gè)不同點(diǎn)，值得解讀?！渡钆c哲學(xué)》的“生活”二字居前，筆者認(rèn)為，一方面，從哲學(xué)本身的性質(zhì)看，哲學(xué)源于生活高于生活，從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活是感性的，而哲學(xué)是理性的。如果說前三個(gè)必修模塊是生活現(xiàn)象的話，那么本模塊則是從世界觀、方法論的角度對(duì)它們進(jìn)行概括、總結(jié)、指導(dǎo)。另一方面，從哲學(xué)模塊的教學(xué)實(shí)際看，一般來說，讓高中生接受純理性的知識(shí)有一定的難度。所以，教師應(yīng)做好學(xué)情分析，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，緊跟社會(huì)變化熱點(diǎn)，剖析生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活；化枯燥無味的哲學(xué)說教為生動(dòng)有趣的哲理探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，知行統(tǒng)一，凸顯哲學(xué)課教學(xué)的應(yīng)有之義。
（二）首次將“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”納入三維目標(biāo)中，但三維目標(biāo)在每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)不同。
對(duì)比新舊課標(biāo)的內(nèi)容課標(biāo)可知，新課標(biāo)的“內(nèi)容目標(biāo)”融合了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。舊課標(biāo)“教學(xué)內(nèi)容”只有兩維目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并且賦予了內(nèi)容，如“識(shí)記：哲學(xué)的含義”、“理解：意識(shí)能夠反映客觀世界”。新課標(biāo)的“內(nèi)容目標(biāo)”雖然沒有明確“識(shí)記”“理解”的內(nèi)容是什么，但是它的目標(biāo)描述更系統(tǒng)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)貫穿在知識(shí)、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。
如“1.1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問，能夠開啟人的智慧”，知識(shí)目標(biāo)為“哲學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系、哲學(xué)與世界觀和方法論和哲學(xué)與其他具體科學(xué)的關(guān)系”，能力目標(biāo)為“理解哲學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，識(shí)別哲學(xué)與世界觀、方法論的關(guān)系，比較哲學(xué)與具體科學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系”，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為“體會(huì)到生活需要哲學(xué)，喜歡哲學(xué)；培養(yǎng)以哲學(xué)指導(dǎo)自己的生活和實(shí)踐的意識(shí)”。
從教學(xué)目標(biāo)看，只有三維目標(biāo)三位一體實(shí)現(xiàn)了，才真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，情感態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)不是空中樓閣，必須有知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，它們構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角關(guān)系。但是在具體的教學(xué)中，這并不意味著每個(gè)目標(biāo)在每個(gè)單元、每一課甚至每一框要同時(shí)出現(xiàn)，它們的地位、作用是有所側(cè)重的，可以根據(jù)教學(xué)具體情況靈活設(shè)置三維目標(biāo)。如第一單元側(cè)重知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，第二、三單元通過知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而第四單元重在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教育。
（三）準(zhǔn)確把握行為動(dòng)詞，凸顯學(xué)生的主體性。
“注”的部分明確指出，“內(nèi)容目標(biāo)：采用不同的行為動(dòng)詞規(guī)范學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，表達(dá)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的過程性和結(jié)果性兩種要求。行為主體是學(xué)生”。
從表中看出動(dòng)詞的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、內(nèi)化，比如第三類情感性目標(biāo)動(dòng)詞，從行為動(dòng)詞對(duì)情感性目標(biāo)的要求是感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、領(lǐng)悟等。在落實(shí)情感性目標(biāo)時(shí)，經(jīng)過過三個(gè)階段：經(jīng)歷（感受）、反應(yīng)（認(rèn)同）和領(lǐng)悟（內(nèi)化），層層深入，并穩(wěn)定下來。情感態(tài)度與價(jià)值觀的測(cè)量難度大，我們可以在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)的談吐、對(duì)外界事物的評(píng)價(jià)等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，怎樣更具可操作性和提高可信度值得深入研究。
比如：4.13剖析價(jià)值沖突的實(shí)例；體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過程；認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想。
在4.13中，從整體看它側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，用了“體驗(yàn)”“認(rèn)同”“樹立”三個(gè)有梯度的行為動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)在落實(shí)好知識(shí)（剖析）、能力目標(biāo)（感悟）的前提下，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、思想政治課的思想性和哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育。
哈貝馬斯的主體發(fā)展理論認(rèn)為，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和反思的能力，這一時(shí)期，引導(dǎo)、教育青少年對(duì)現(xiàn)存道德規(guī)范、傳統(tǒng)社會(huì)交往形式進(jìn)行獨(dú)立思考式的反思，能讓他們正確樹立自我意識(shí)，從而發(fā)展和形成獨(dú)立和穩(wěn)定的反思自我。對(duì)于高二學(xué)生來說，他們希望被當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體來看，他們對(duì)這個(gè)世界有獨(dú)特的個(gè)人認(rèn)知、評(píng)價(jià)。與其讓他們反感純說理性的、純教授性的哲學(xué)知識(shí)，不如通過教與學(xué)的互動(dòng)讓學(xué)生自己去分析、去討論、去推理、去判斷，潛移默化地提高自己的認(rèn)識(shí)水平、綜合分析、辯證思維能力。
三、《生活與哲學(xué)》教學(xué)實(shí)施的新方法：“生活化”教學(xué)
“生活化”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活?！吧罨斌w現(xiàn)在：不僅是教材的編排要遵循生活主題，如呈現(xiàn)生活案例、生活情境，更重要的是啟發(fā)教師在課堂教學(xué)中活用素材，開發(fā)教學(xué)資源，吸收生活的養(yǎng)分，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。在《生活與哲學(xué)》的14點(diǎn)中，出現(xiàn)“實(shí)例”“事例”次數(shù)共6次，出現(xiàn)“表現(xiàn)”次數(shù)為2次，出現(xiàn)“現(xiàn)象”“言論”的次數(shù)各1次。
“實(shí)例”“事例”“現(xiàn)象”都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中直接或間接接觸到的，有豐富的生活化元素，容易產(chǎn)生情感共鳴，思想的碰撞。借助豐富而生動(dòng)的例子，可以是最新時(shí)事，也可以是一些經(jīng)典的案例，它們集中了生活味、代表性、啟發(fā)性，既可以開闊學(xué)生的視野，又可以培養(yǎng)他們哲學(xué)理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，在理念和行動(dòng)中增強(qiáng)生活覺悟，提高哲學(xué)思考能力。哲學(xué)家言論、逸聞趣事等頗有趣味性、思想性，揭示了深?yuàn)W的道理，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的吸引力，在某種程度上化理論的抽象為具體形象。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生加深對(duì)哲學(xué)要義的理解、體悟。
可見，要讓哲學(xué)的教學(xué)閃爍思想性、啟發(fā)性，還須基于生活，從有“生活味”的素材入手，讓教師寓教于樂、學(xué)生在樂中學(xué)。學(xué)生通過在生活世界中的體驗(yàn)、總結(jié)，印證條理化、系統(tǒng)化的哲學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)哲學(xué)來源于生活，用哲學(xué)的智慧引導(dǎo)人認(rèn)識(shí)世界、改造世界，從而真正愛上哲學(xué)。
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