時(shí)間：2023-09-19 18:52:01
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 有效性
幼兒英語(yǔ)教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，幼師英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語(yǔ)教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來(lái)成功開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是幼師英語(yǔ)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
一、堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一的原則
教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程既相對(duì)獨(dú)立又相互依存。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含著幼師英語(yǔ)教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過(guò)程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過(guò)程，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是兩對(duì)教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。
1.要樹(shù)立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的需要，決定幼師如何開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，幼師英語(yǔ)教學(xué)所需的知識(shí)正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)主要培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)感的敏感性，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實(shí)用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，通過(guò)集體活動(dòng)中的英語(yǔ)教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)等，達(dá)到英語(yǔ)啟蒙教育的目的和效果。同時(shí)，幼師英語(yǔ)教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識(shí)與其所掌握的舊知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，因材施教。
2.要樹(shù)立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語(yǔ)啟蒙教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于幼兒時(shí)期是接受語(yǔ)言的敏感期，隨意的和錯(cuò)誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和先進(jìn)性，以幼師英語(yǔ)教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。
3.要樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀念。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來(lái)的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺(tái)講課，由典型案例示范開(kāi)始，逐步過(guò)渡到學(xué)生自主解決問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供解決問(wèn)題的建議和“處方”，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時(shí)為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時(shí)制造“問(wèn)題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識(shí)和技能順利遷移。
二、堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則
系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是將幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體對(duì)待，納入整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐這個(gè)大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個(gè)框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢(shì)，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的實(shí)際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計(jì)幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒英語(yǔ)教育必須納入幼兒一日活動(dòng)之中，幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評(píng)價(jià)要主動(dòng)適應(yīng)這種管理模式。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要力求實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)和幼師專業(yè)英語(yǔ)相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和幼兒英語(yǔ)教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實(shí)踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，一步規(guī)劃，分步實(shí)施，將英語(yǔ)教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)?；A(chǔ)英語(yǔ)的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語(yǔ)，幼師英語(yǔ)的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式也可應(yīng)用于未來(lái)幼兒英語(yǔ)教學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語(yǔ)教學(xué)和幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間、幼兒第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，整合、優(yōu)化和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動(dòng)態(tài)生成統(tǒng)一起來(lái)，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會(huì)“學(xué)”，更要學(xué)會(huì)“教”。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動(dòng)活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動(dòng)的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語(yǔ)教師要多選擇那些對(duì)于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實(shí)的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡(jiǎn)約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實(shí)踐多樣化、動(dòng)態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過(guò)死，又要防止學(xué)生無(wú)所適從。
三、堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化的原則
環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，而且能夠收到事半功倍的效果。
教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運(yùn)用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進(jìn)相互之間的信息交流、情感交流和互動(dòng)合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。
陽(yáng)光的教師培養(yǎng)陽(yáng)光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽(yáng)光雨露”。幼師專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)打破教師講臺(tái)主講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)講的單調(diào)座位排列模式，采取機(jī)動(dòng)靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機(jī)制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺(tái)講課，教師走進(jìn)學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時(shí)機(jī)地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。
利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連為一體，將言語(yǔ)模擬和視像模擬結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)實(shí)踐能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時(shí)，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運(yùn)用“弱化”學(xué)生語(yǔ)言理解、分析、想象能力的弊端。
強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和展示英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺(tái)和陣地。
四、堅(jiān)持語(yǔ)感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則
幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐智慧，幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不是用英語(yǔ)去表述幼兒教育知識(shí)，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能，而是根據(jù)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)英語(yǔ)教育策略方案，教會(huì)學(xué)生如何利用已有的英語(yǔ)教育教學(xué)資源開(kāi)展英語(yǔ)啟蒙教育。幼師專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是以語(yǔ)感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)綜合實(shí)踐能力。
所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力。由于幼兒英語(yǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，幼師英語(yǔ)自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，主要是確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)純正、地道。
關(guān)鍵詞：幼兒;啟蒙性;英語(yǔ)教學(xué)
【中國(guó)分類號(hào)】G61
一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙性
外語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程。語(yǔ)言交際是人與人之間的雙向或多向活動(dòng)形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)觀念，也就是從單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單項(xiàng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說(shuō)你聽(tīng)，我講你做，我讀你跟的方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的多向活動(dòng)中盡可能多聽(tīng)、多說(shuō)，以確保他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言操練中學(xué)懂語(yǔ)言并學(xué)會(huì)交際。將原來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月?tīng)說(shuō)為主”的教學(xué)原則，達(dá)到熟能生巧的目的和應(yīng)用自如的程度。
二、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)
幼兒園外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)的興趣，為將來(lái)入小學(xué)進(jìn)一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開(kāi)口”習(xí)慣，及初步的聽(tīng)說(shuō)交往、交流的能力，幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘，因?yàn)橛變簺](méi)有認(rèn)、說(shuō)能力。而幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早到晚10多小時(shí)全部生活在幼兒園，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復(fù)說(shuō)、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，在自然中去掌握，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如：早上來(lái)園，教師用英語(yǔ)問(wèn)“ Good morning ×××”，幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時(shí)教 師用英語(yǔ)要求“Please Wash your hands”（請(qǐng)你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒饅頭（steamed bread ）、米飯（rice）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請(qǐng)喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床 睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專門(mén)教學(xué)中學(xué)上很長(zhǎng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣 在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了，并學(xué)會(huì)使用。
三、利用多媒體教育手段，為幼兒提供良好的語(yǔ)言刺激
多媒體教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其它教育手段無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而多媒體教學(xué)手段，能幫助我們克服時(shí)空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，多媒體手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯坑變喝雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。利用電視選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之多媒體的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，使幼兒主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來(lái)自說(shuō)、交往。但良好的外界環(huán)境，在其發(fā)展中也起著促進(jìn)作用。這里所講的外界環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。
1．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小世界。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小世界是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片、頭飾、實(shí)物、貼畫(huà)等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、梨、桔子等水果名稱后，教師設(shè)置了1棵立體樹(shù)，在此中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，這樣英語(yǔ)得到反復(fù)的練習(xí)，而且捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì)問(wèn)草莓怎么說(shuō)，西瓜怎么說(shuō)，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。
2．讓每個(gè)墻面都能說(shuō)英語(yǔ)。墻面布圖畫(huà)如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。可以在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應(yīng)的英文句子。如；在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指下面寫(xiě)有Please be quiet（ 請(qǐng)安靜），在洗手池上面畫(huà)有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有Please wash your hands（請(qǐng)你洗手）等等。
3．構(gòu)思好游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓 教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，對(duì)他們語(yǔ)言的掌握有很大作用。例如在學(xué) 習(xí)紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“不同氣球”的游戲，幼兒每人手中一個(gè)氣球，聽(tīng) 音樂(lè)開(kāi)進(jìn)球框，球框分不同顏色的，幼兒按顏色放在不同的框中，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的氣球，幼兒為了把自己開(kāi)的氣球介紹給同伴，便努力地去聽(tīng)、去學(xué)、去說(shuō)，這樣活動(dòng)中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)中記憶、學(xué)習(xí)。
總之，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，重視幼兒教育的啟蒙性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)才是幼兒英語(yǔ)教育的根本。
參考文獻(xiàn)
[1]陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社
一、幼兒園現(xiàn)狀分析
(一)幼兒園概況
幼兒園自開(kāi)辦以來(lái)得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊(duì)本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個(gè)班級(jí)，其中托班1個(gè)、小班2個(gè)、中班2個(gè)、大班1個(gè)。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書(shū)。
(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)
優(yōu)勢(shì)： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊(duì)精神?；灸芤?ldquo;心語(yǔ)”來(lái)審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂(lè)、聰明、自信。“心語(yǔ)”是：用愛(ài)心去監(jiān)護(hù)好每個(gè)寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個(gè)寶寶、用責(zé)任心去做好每項(xiàng)工作、用誠(chéng)信服務(wù)于社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會(huì)反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時(shí)不找借口、當(dāng)工作成功時(shí)積累方法。
不足：
分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。
2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。
3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動(dòng)之中。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長(zhǎng)。
(一)管理工作
1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。
措施：1、對(duì)未盡后勤組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。
2、對(duì)不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。
3、加強(qiáng)教代會(huì)、家委會(huì)的參政議政。
(二)隊(duì)伍建設(shè)
1、非?？粕處熅妥x“學(xué)前教育”教師資格證書(shū)，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。
2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭(zhēng)100%，提高后勤工作的規(guī)范性。
3、提高員工人文素養(yǎng)：說(shuō)話時(shí)做到三個(gè)有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。
4、自覺(jué)遵守園規(guī)章制度：實(shí)施員工手冊(cè)條例。
措施：1、園長(zhǎng)關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成
就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育。幫助他
們?cè)谘芯啃詫?shí)踐中成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。
2、對(duì)于上班不遲到、進(jìn)園后時(shí)不換校服、工作時(shí)不溶于幼兒之中、
說(shuō)話時(shí)不注意三個(gè)有利于、碰到問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時(shí)間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無(wú)關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。
3、園長(zhǎng)關(guān)注每一位后勤人員的工作實(shí)況，做到眼中有事情、環(huán)境清
潔做到“凈美”兩字。對(duì)于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無(wú)效，立即解除勞動(dòng)合同。
(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。
*教室窗臺(tái)與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場(chǎng)天天小掃一次、一周大掃一次(前操場(chǎng)：用水沖刷、中操場(chǎng)：濕拖、后操場(chǎng)：濕拖)等。
(三)課程設(shè)置
1、實(shí)現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。
體現(xiàn)：行動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動(dòng)——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點(diǎn))。
2、拓展幼兒多元智能：開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。
本學(xué)期側(cè)重研究：
共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究。
特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。
選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
3、實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。
4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。
5、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程教師發(fā)音正確(改變?cè)~語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、實(shí)現(xiàn)選擇性課程：(1)分級(jí)閱讀中大圖書(shū)與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、(2)英語(yǔ)教學(xué)中大掛圖與小圖書(shū)的有效互動(dòng)、幼兒運(yùn)用英語(yǔ)小卡。
措施：把上述條例作為活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
7、實(shí)現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動(dòng)的滲透性。
按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評(píng)價(jià)指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》
設(shè)計(jì)滲透于一日活動(dòng)的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教
育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評(píng)價(jià)途徑)。
8、開(kāi)發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)。
措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國(guó)內(nèi)外早教信息、針對(duì)本園、本地區(qū)嬰幼
兒身心特點(diǎn)，制定“0-2歲親子早教課程開(kāi)發(fā)”計(jì)劃，定期開(kāi)放散居?jì)胗變涸?/p>
教活動(dòng)，積累早教課程內(nèi)容，來(lái)填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)途徑)
在本園的空白點(diǎn)。
(五)園本研修
1、提高教師“禮儀”特色課程實(shí)施水平。
2、提高教師教研活動(dòng)水平。
3、提高教師教育科研水平。
措施： 園長(zhǎng)引領(lǐng)、扶持教研組長(zhǎng)開(kāi)展園本研修：
1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對(duì)新教材進(jìn)行園本化實(shí)施，關(guān)注新教材主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)，重視對(duì)主題活動(dòng)整體框架的全面思考，重視集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實(shí)施能力。
2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實(shí)踐操作”等手段加強(qiáng)對(duì)教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。
3、以“教育問(wèn)題”為教研專題和課題研究?jī)?nèi)容、實(shí)施教研、科研、研訓(xùn)一體化。
(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。
3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。
4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。
5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語(yǔ)、音樂(lè)環(huán)境。
措施：1、為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。
2、購(gòu)置適合幼兒各年齡段、開(kāi)啟幼兒智能的教玩具。
3、把下列作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：
(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。
(2)、活動(dòng)時(shí)教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。
(3)幼兒入睡時(shí)教師視線面對(duì)幼兒、護(hù)理時(shí)坐在椅子上、午睡時(shí)巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。
(4)教學(xué)過(guò)程教具放置、演示手勢(shì)有序不亂、幼兒操作投入。
(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫(huà)、說(shuō)禮儀畫(huà)、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動(dòng)器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)
(6)各班都成立奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)，制定打擊樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃，讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器、喜歡樂(lè)器，天天練習(xí)。
(7)各班都成立英語(yǔ)劇組，編劇本，排練英語(yǔ)劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。
(七)教育科研
各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動(dòng)方案。
側(cè)重：“感恩”教育：
*對(duì)爸爸媽媽的“感恩”教育研究。
*對(duì)爺爺奶奶的“感恩”教育研究。
*對(duì)老師的“感恩”教育研究。
*對(duì)同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各級(jí)組選擇子課題內(nèi)容。
2、園長(zhǎng)指導(dǎo)教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案。
3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。
(八)安全衛(wèi)生保健工作：
1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。
2、加強(qiáng)對(duì)教工、家長(zhǎng)有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識(shí)的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。
措施：
1、以“保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊(cè)指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。
2、完善園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、后勤組長(zhǎng)對(duì)保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹(shù)立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。
3、后勤組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)教師保教工作的檢查，找出一日活動(dòng)中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。
(九)家庭、社區(qū)工作
1、實(shí)施家園一致教育。
2、開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)工作。
3、實(shí)行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動(dòng)
措施：
1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長(zhǎng)網(wǎng)上互動(dòng)的制度。
2、定期開(kāi)展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)站活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃小結(jié)、有家長(zhǎng)反饋。
3、在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展敬老節(jié)活動(dòng)方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。
三、內(nèi)容安排
9月
1、工作計(jì)劃交流：本學(xué)期班級(jí)計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、家長(zhǎng)工作計(jì)劃、個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計(jì)劃：保健員、保育員、保安員、營(yíng)養(yǎng)員)。
2、各班確認(rèn)一個(gè)“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。
3、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
4、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)：(1)向家教講解班級(jí)計(jì)劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽(tīng)取家長(zhǎng)合理建議。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》
10月
1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動(dòng)研究
重點(diǎn)觀察：*實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、具體可操作、整體、
在最近發(fā)展區(qū)。*實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、
便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。*教學(xué)過(guò)程：幼兒學(xué)習(xí)
主要行動(dòng)方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變?cè)~
語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、學(xué)習(xí)主題活動(dòng)與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究
重點(diǎn)觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動(dòng)內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。
*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的預(yù)備與后續(xù)?
3、消防、抗震演習(xí)。
4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽(yáng)節(jié)”活動(dòng)。
11月
1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動(dòng)教育研究
重點(diǎn)觀察：*禮儀活動(dòng)能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動(dòng)過(guò)程能否面向全體?
*讓幼兒主動(dòng)探索直接體驗(yàn)?在行動(dòng)中學(xué)，師、幼、物能否有效互動(dòng)?
2、秋游
3、級(jí)組感恩課題實(shí)驗(yàn)研究(課題方案與實(shí)驗(yàn)研究交流)。
12月
1、選擇性課程：“奧爾夫音樂(lè)、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。
重點(diǎn)觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過(guò)渡。
2、迎新年活動(dòng)
形式：以班級(jí)活動(dòng)為基本形式，向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)。
內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動(dòng)。
*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。
*奧爾夫音樂(lè)小樂(lè)隊(duì)演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。
*班級(jí)英語(yǔ)劇組演出(結(jié)合英語(yǔ)課程內(nèi)容，有劇本)。
2012年1月
1、幼兒基本測(cè)評(píng)：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))
2、撰寫(xiě)禮儀—感恩教育文章：
3、教師會(huì)議：教師在一日活動(dòng)中滲透安全教育經(jīng)驗(yàn)交流
關(guān)鍵詞： 低齡化英語(yǔ)啟蒙教育 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法
在全球迅猛發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，已逐步成為人們母語(yǔ)之外的另一種基本語(yǔ)言，具有一定的雙語(yǔ)能力無(wú)疑是新世紀(jì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二十世紀(jì)九十年代以后，“低齡化”已成為外語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際上的一大趨勢(shì)，幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明：幼兒先天具有學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論多么復(fù)雜的語(yǔ)言，每一個(gè)幼兒都能在一段時(shí)期內(nèi)掌握它。從另一方面來(lái)講，幼兒在生理上得天獨(dú)厚，他們的發(fā)音器官和肌肉還沒(méi)有定型，模仿能力強(qiáng)，在心理上障礙少。他們沒(méi)有成人那種緊張、怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，而是非常大方、自然。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響語(yǔ)言“習(xí)得”的重要因素。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦與潛能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減，趨向于消失，如果錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)期，就永遠(yuǎn)失去了在語(yǔ)言發(fā)展方面自然取勝的機(jī)會(huì)，要達(dá)到相同的效果恐怕要花費(fèi)成倍甚至多倍的精力。從幼兒的自身發(fā)展來(lái)看，雙語(yǔ)教育是可能的，但如何將這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要相當(dāng)?shù)耐獠織l件。由此，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)出現(xiàn)了越來(lái)越多的幼兒英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，所以，結(jié)合教材，根據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的求知欲望，從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。鑒于國(guó)內(nèi)幼兒指導(dǎo)教材和幼兒指導(dǎo)方法參差不齊，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的硬件設(shè)置，多元化的教學(xué)模式，以及高素質(zhì)、具備親和力的師資來(lái)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育。
其中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1）心理問(wèn)題：不要認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好，或是應(yīng)該在小學(xué)以后再學(xué)習(xí)。要摒棄傳統(tǒng)的中式幼兒教學(xué)模式，同時(shí)也要避免全盤(pán)西化的教學(xué)。
2）理論問(wèn)題：適合這套書(shū)的指導(dǎo)并非適合所有孩子，我們應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于不同孩子不同的英語(yǔ)教學(xué)模式。
3）實(shí)踐問(wèn)題：對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)本身就是基于對(duì)幼兒的教育之外的訓(xùn)練，必要的硬件設(shè)施和配合書(shū)本的教學(xué)道具及教室等配合。另外，必須配備合適條件的幼兒英語(yǔ)教師。本課題提倡教師努力進(jìn)行以下幾個(gè)方面的實(shí)踐：通過(guò)游戲化的英語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒初步了解英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用的交際語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并愿以所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)；通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒具有較好的語(yǔ)感，能正確發(fā)音；通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒使用英語(yǔ)的習(xí)慣，并豐富幼兒有關(guān)世界多元文化的知識(shí)。
一、英語(yǔ)啟蒙教育口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況
1.口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施對(duì)象
現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：0―3個(gè)月到一歲半的嬰幼兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)2歲最強(qiáng)，直到5歲都處于語(yǔ)言敏感期。所謂關(guān)鍵期（或敏感期），即在這一時(shí)期，腦在結(jié)構(gòu)和功能上都具有很強(qiáng)的適應(yīng)和重組能力，易于受到環(huán)境影響，學(xué)習(xí)也最富成效的。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。所以說(shuō)如果在7歲之前缺乏最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練或接觸，他將難以學(xué)會(huì)人類的語(yǔ)言。相反，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)正確的語(yǔ)言訓(xùn)練，效果將是非常顯著的。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵期的存在，也就明白了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
為此，我們要根據(jù)幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力的實(shí)際，對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展能力受英語(yǔ)教學(xué)影響進(jìn)行積極的探索。以日常英語(yǔ)和英語(yǔ)課為基礎(chǔ)，通過(guò)一定的教學(xué)方法，使幼兒的言語(yǔ)能力的發(fā)展得到最大潛能的發(fā)展。
2.目前混雜的口語(yǔ)教學(xué)模式
目前，各個(gè)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)混雜著各種不同的教學(xué)模式，如“一對(duì)一教學(xué)模式”、“華人口語(yǔ)”、“全英文教學(xué)”、“英語(yǔ)兒歌”、“英語(yǔ)歌曲”、“英語(yǔ)故事”、“英語(yǔ)游戲”、“英語(yǔ)電影配音”等。但是否所有的這些模式都適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)呢？另外，如何將這些模式靈活地運(yùn)用到幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，而不至于出現(xiàn)整堂課活動(dòng)接活動(dòng)，幼兒們?cè)谶^(guò)度興奮的同時(shí)卻沒(méi)有掌握很多的英語(yǔ)知識(shí)這種現(xiàn)象呢?這些都需要教師們?cè)诓粩嗟孛鬟^(guò)程中總結(jié)出良好的經(jīng)驗(yàn)。
3.口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：幼兒英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠把游戲與英語(yǔ)內(nèi)容緊密結(jié)合，以游戲貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，力求通過(guò)各種游戲讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)教育游戲化，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”；幼兒英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇日常生活中幼兒身邊常見(jiàn)的感興趣的事物、情節(jié)等；幼兒英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語(yǔ)配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)表達(dá)自己的感受，幫助幼兒在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中獲得成功，并通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定等形式讓幼兒得到喜悅，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使幼兒能活潑、大膽地與人交往。
缺點(diǎn)：目前教師的英語(yǔ)水平還較低，要求教師用英語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)間地組織幼兒日常生活還比較困難，特別是在活動(dòng)中出現(xiàn)了突發(fā)事件時(shí)更是如此;對(duì)幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還停留在經(jīng)驗(yàn)層次上。
二、英語(yǔ)啟蒙教育典型教學(xué)方法
1.兒歌設(shè)計(jì)
兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫(xiě)成，也有部分兒歌是幼兒在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。它沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時(shí)代的變遷，無(wú)論是民間流傳下來(lái)的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩，有游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌和猜謎歌等多種內(nèi)容。
英語(yǔ)兒歌內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，具有可以唱誦的特質(zhì)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的前后環(huán)節(jié)，我們常常采用兒歌唱誦的方法，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)兒歌可以摹聲、擬人，兒歌有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解。例如兒歌：“One finger，one finger，turn turn turn，turn to a pencil.Write write write.Two fingers two fingers，turn turn turn，turn to a rabbit，jump jump jump ...Five fingers.Five fingers.Turn turn turn.Turn to a tiger.Aa wu!”兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，音節(jié)自然響亮，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作，易學(xué)易記。又如手指歌謠：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump―jump―jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過(guò)五個(gè)手指的動(dòng)作變化，組合成生活中各種有趣的活動(dòng)，節(jié)奏明快、富有動(dòng)感的語(yǔ)言使幼兒念起來(lái)興趣盎然。再如：配合游戲活動(dòng)的兒歌“Roll the Ball”：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me.”幼兒伴隨著游戲動(dòng)作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)
幼兒期整個(gè)心理水平的有意性都比較低，記憶的內(nèi)容和效果在極大程度上依賴于對(duì)象的外部特點(diǎn)和幼兒的興趣性，因?yàn)榛顫姟⒑脛?dòng)、注意力難以持久是幼兒的生理特點(diǎn)。在通常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)基本的活動(dòng)順序：熱身運(yùn)動(dòng)―故事導(dǎo)入―表演操練―活動(dòng)游戲。
如：在教育活動(dòng)開(kāi)始前，先來(lái)一個(gè)“Warm up”（熱身運(yùn)動(dòng)），組織幼兒邊念童謠邊做律動(dòng)，brush and wash，或touch and clap，讓幼兒拍拍手，跺跺腳，指指鼻子，閉閉眼；或刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭發(fā)，抹抹油。這些小運(yùn)動(dòng)幼兒都非常喜歡，不但能集中幼兒的注意力，而且可讓幼兒一開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。也可以說(shuō)一說(shuō)師生之間的常用問(wèn)候語(yǔ)及小對(duì)話，如：How are you！Who is my little helper？讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，先進(jìn)入一個(gè)模擬的英語(yǔ)交際環(huán)境。
幼兒的年齡越小，其有意注意的時(shí)間就越短。因此，可在幼兒注意力最集中的前十分鐘欣賞故事，以小故事的形式導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境編排故事表演片段把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給幼兒，先讓幼兒有一個(gè)初步、完整的印象，訓(xùn)練幼兒聚精會(huì)神地聽(tīng)示范發(fā)音是很重要的。接下來(lái)，則可安排充滿競(jìng)爭(zhēng)與游戲氣氛的競(jìng)賽、操練活動(dòng)，或模仿表演活動(dòng)，進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，教師要始終興趣盎然、熱情十足地對(duì)待重復(fù)訓(xùn)練，這種態(tài)度對(duì)幼兒是很有感染力的。
最后可設(shè)計(jì)一至兩個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的活動(dòng)性游戲，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容予以進(jìn)一步鞏固練習(xí)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒最自然、最放松，集體活動(dòng)氛圍也最活躍、輕松，幼兒也才能更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)編或改編一些活動(dòng)性的小游戲來(lái)補(bǔ)充單一的故事教學(xué)是非常有必要的。如：讓幼兒選擇戴上各種不同動(dòng)物的頭飾來(lái)介紹自己：“Hello! I’m cat.”擺上一些小魚(yú)、小蟲(chóng)、骨頭、青草之類的食物模型，讓他們做游戲，喜歡吃的可用：“I like ...”“I want to eat ...”不喜歡的則可說(shuō)：“Horrible，I don’t like it.”幼兒在這些小游戲中身心愉悅，玩得開(kāi)心，學(xué)得輕松。
3.教室以及道具設(shè)計(jì)
教育媒體作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊。教育媒體所具備的功能特點(diǎn)，以及為幼兒英語(yǔ)教學(xué)所提供的大量的英語(yǔ)材料，都能極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
（1）教室設(shè)計(jì)：教室的裝飾、壁畫(huà)要有明顯的教學(xué)要求和較強(qiáng)的操作性。可以通過(guò)畫(huà)面講故事、敘事情、唱兒歌，可以要求幼兒動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，尤其突出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，這樣便把環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)融入孩子們的日常活動(dòng)之中，使環(huán)境裝飾起到更深廣的作用。
（2）道具設(shè)計(jì)：道具的設(shè)計(jì)要符合幼兒的需求，盡量采用顏色比較鮮艷的道具。道具不僅要結(jié)合所要教授的內(nèi)容，而且樣子要可愛(ài)，這樣才能吸引幼兒的注意力。
4.作業(yè)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：進(jìn)口英文童書(shū) 幼兒英語(yǔ)啟蒙 實(shí)例分析
一、引言
在百度搜索引擎上輸入“兒童早期英語(yǔ)啟蒙”八個(gè)字，就能搜到四百多萬(wàn)個(gè)結(jié)果，其中包含大量的網(wǎng)站和書(shū)籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪樣最適合自己的孩子？筆者在閱讀了一些國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的書(shū)籍后，決定運(yùn)用進(jìn)口英文童書(shū)對(duì)兩歲半的女兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。
1.何謂“進(jìn)口英文童書(shū)”
在本文，進(jìn)口英文童書(shū)指的是從國(guó)外引進(jìn)的，專門(mén)為兒童創(chuàng)作的英文故事書(shū)。也有學(xué)者稱之為“英語(yǔ)原版兒童文學(xué)讀物”。因?yàn)樵诰W(wǎng)上鍵入“進(jìn)口兒童書(shū)”就能輕易搜到該類圖書(shū)，所以本文選用了這個(gè)字眼。
2.為何選擇進(jìn)口英文童書(shū)
Krashen認(rèn)為，可理解性輸入的語(yǔ)言是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。如果學(xué)習(xí)者不能理解所輸入的語(yǔ)言信息.就不能掌握語(yǔ)言.尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō).聽(tīng)那些理解不了的語(yǔ)言輸入簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。而且，他還認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得重要的是應(yīng)有足夠的可理解的輸人。基于這個(gè)輸入假設(shè)，如果要想讓幼兒學(xué)會(huì)地道的，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，首先是應(yīng)該讓幼兒接觸大量地道的，標(biāo)準(zhǔn)的，由淺入深的英語(yǔ)。劉桂秋曾指出“中國(guó)英語(yǔ)教材存在有限性，應(yīng)該引進(jìn)原版英語(yǔ)兒童文學(xué)讀物，尤其是兒童圖畫(huà)書(shū)，以創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高中國(guó)小學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量”，從而提高中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
而現(xiàn)在即便不出國(guó)門(mén)，也能輕易在網(wǎng)上買(mǎi)到大量的進(jìn)口英文童書(shū)，這類圖書(shū)圖文并茂，語(yǔ)言貼近生活，內(nèi)容輕松有趣。使用這些書(shū)進(jìn)行親子閱讀，能給幼兒提供地道，標(biāo)準(zhǔn)的，可理解的英語(yǔ)輸入。
江秀雪，王文， 安妮鮮花等人反復(fù)提到歐美國(guó)家對(duì)兒童閱讀的高度重視；汪培也在其著作中詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用進(jìn)口英文童書(shū)對(duì)其兩個(gè)兒女進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的親身經(jīng)歷，筆者深受啟發(fā)。
二、具體做法
1.先讀圖
讀圖也能培養(yǎng)理解能力。初級(jí)的英文童書(shū)基本上是每頁(yè)圖畫(huà)配上一兩個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)或句子，所以家長(zhǎng)可以先讓孩子翻看圖畫(huà)，猜測(cè)一下圖書(shū)的內(nèi)容。
2.逐句翻譯
家長(zhǎng)第一遍朗讀時(shí)，需要逐句翻譯。先讀英語(yǔ)，再講中文，幫助孩子明白故事內(nèi)容，不至于失去興趣。這樣做的目的是為了最終可以完全不講中文，直接朗讀英文。當(dāng)然，如汪培和安妮鮮花書(shū)中所說(shuō)，如果從孩子剛出生，就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，逐句翻譯這一步驟可以省去，直接用英語(yǔ)來(lái)朗讀故事。讀者可按照實(shí)際情況進(jìn)行嘗試。
3.全英朗讀
家長(zhǎng)按照以上第二步的方法去做，一般聽(tīng)一至兩次后，孩子已經(jīng)大概了解故事的內(nèi)容，這時(shí)就可以完全拋棄中文，用英語(yǔ)來(lái)朗讀故事了。當(dāng)然不排除有個(gè)別圖書(shū)，個(gè)別單詞和句子需要家長(zhǎng)反復(fù)解釋。孩子關(guān)注的是故事情節(jié)，不會(huì)介意哪種語(yǔ)言是載體，而且家長(zhǎng)也無(wú)需太在意孩子對(duì)故事里的句子和單詞是否完全理解，因?yàn)殡S著閱讀量和閱讀時(shí)間的增多，孩子的理解力會(huì)不斷加強(qiáng)，聽(tīng)到不明白的地方，會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，要求家長(zhǎng)解釋。
4.不要求跟讀
作者認(rèn)為，英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程是讓小孩在一種輕松，自然，有趣的氛圍下接觸真實(shí)的英語(yǔ)，而目的則是讓他們了解外國(guó)文化，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是用于實(shí)際交際的，不是用來(lái)考試的。因此，家長(zhǎng)也無(wú)需拷問(wèn)孩子聽(tīng)懂沒(méi)有，會(huì)讀沒(méi)有。筆者從來(lái)沒(méi)有要求女兒跟讀，但是她在聽(tīng)了兩年英文故事后，有一天突然主動(dòng)要求自己讀，并把一個(gè)簡(jiǎn)單的英文故事磕磕巴巴地讀了出來(lái)。
5.反復(fù)朗讀
在啟蒙初期，反復(fù)朗讀尤為重要。具體方法是挑約30本書(shū)，兩個(gè)月內(nèi)循環(huán)不斷反復(fù)朗讀。等小孩熟悉這批童書(shū)后，再換另一批。半年或一年后，可以重復(fù)朗讀這批圖書(shū)，幫助孩子加深理解。一本書(shū)重復(fù)朗讀三十遍，比連續(xù)讀三十本新書(shū)的效果可能更好。當(dāng)然，具體哪本書(shū)反復(fù)讀多少篇，也要尊重孩子的意見(jiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也需不斷添加新書(shū)，以保持孩子的閱讀興趣。筆者的孩子聽(tīng)了兩年半英文故事，現(xiàn)在五歲，幾乎每天都要求聽(tīng)新故事，值得注意的是，有些一年前讀過(guò)的故事書(shū)也會(huì)被孩子當(dāng)成新書(shū)，重聽(tīng)時(shí)依然津津有味。
6.保持一定的輸入量
反觀小孩學(xué)習(xí)中文的過(guò)程，他們一般都花了兩三年左右的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)成人講話，也就是接受語(yǔ)言的輸入，才能相對(duì)自如地運(yùn)用中文表達(dá)自己。這個(gè)過(guò)程，同樣適用于英語(yǔ)啟蒙。特別是在非英語(yǔ)環(huán)境里，想要給幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，每天的英語(yǔ)輸入量就尤為重要。作者的親身經(jīng)歷：在孩子上幼兒園之前，每天給她朗讀五到十個(gè)故事不等，上學(xué)后，每天也堅(jiān)持朗讀二到四個(gè)故事不等，兩年半從沒(méi)中斷。而且在這一過(guò)程里，英文故事的難度已經(jīng)從一級(jí)升到三級(jí)，故事書(shū)的頁(yè)數(shù)和字?jǐn)?shù)都增加了很多。
7.流利朗讀
咋看之下這一點(diǎn)好像和2.4自相矛盾，其實(shí)不然。安妮鮮花曾提出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一直比較忽視有感情流利閱讀，其實(shí)，學(xué)習(xí)閱讀分為兩個(gè)層次：流利性和閱讀理解能力。孩子要閱讀，首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平，流利性是閱讀理解的基礎(chǔ)。因此，孩子聽(tīng)了兩年半英語(yǔ)故事后，筆者在每天的故事書(shū)選擇上做了如下安排：一本3級(jí)，一本2級(jí)，一本1級(jí)。（這里所說(shuō)的級(jí)別分類特指Step into Reading 系列叢書(shū)，也可以理解為難度高，中，低的圖書(shū)各一本）。筆者連續(xù)三天選用同一本1級(jí)圖書(shū)，然后在第三天請(qǐng)小孩嘗試自己朗讀這本1級(jí)圖書(shū)，據(jù)一個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐顯示，孩子基本上都能流利朗讀1級(jí)的圖書(shū)，有時(shí)候在第一天就能做到，當(dāng)然這些1級(jí)圖書(shū)都是她以前反復(fù)聽(tīng)過(guò)的。
三、意義
由于本文只是一個(gè)單獨(dú)個(gè)體的實(shí)驗(yàn)，所以其意義未必具有普遍性，請(qǐng)讀者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行甄別明辨。
1.培養(yǎng)英語(yǔ)思維
安妮鮮花這樣解釋英語(yǔ)思維：“不同的語(yǔ)言，需要的都是對(duì)應(yīng)情境。只要大腦中存儲(chǔ)著一個(gè)情境下的表達(dá)方式，再次出現(xiàn)類似情境是它就會(huì)自動(dòng)流出來(lái)，無(wú)需其他語(yǔ)言的幫助”。由于大量的英文童書(shū)描述的故事都和兒童的生活或?qū)W習(xí)息息相關(guān)，幼兒通過(guò)閱讀大量的英文故事，熟悉了書(shū)中的英文句子，一旦遇到類似的情景，就能加以使用，這樣學(xué)來(lái)的英語(yǔ)就不是啞巴英語(yǔ)。作者的親身經(jīng)歷：2013年6月，孩子爸爸接受了膝蓋半月板修復(fù)手術(shù)，術(shù)后需柱拐杖走路。一天晚上，女兒和筆者走回了所住公寓樓樓下，4歲半的女兒回頭對(duì)落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”這是她聽(tīng)過(guò)的一本名為Good For Me And You的故事里，一個(gè)小孩鼓勵(lì)騎車落后的爸爸所說(shuō)的話，情景何其相像。另外一個(gè)例子同樣發(fā)生在2013年暑假，一天早上，筆者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑著說(shuō)：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.這是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她還根據(jù)具體場(chǎng)景把原句里的bear一詞去掉。
2.開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)
在年齡還小，不太方便去旅行時(shí)，書(shū)本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通過(guò)閱讀英文童書(shū)了解西方社會(huì)，建立多元的文化和價(jià)值觀。筆者女兒通過(guò)聽(tīng)這些英文故事，了解到美國(guó)總統(tǒng)林肯喜歡戴黑色禮帽，喜歡看書(shū)，總統(tǒng)奧巴馬曾在夏威夷，印尼等地度過(guò)童年；1876年貝爾帶著新發(fā)明的電話機(jī)參加了在費(fèi)城舉行的世界博覽會(huì)；1901年福特參加賽車比賽，成了全美賽車冠軍，用贏得的1000美元獎(jiǎng)金創(chuàng)辦了福特汽車廠；生活在非洲叢林里的大猩猩和人都是靈長(zhǎng)目動(dòng)物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；還有感恩節(jié)的來(lái)歷，萬(wàn)圣節(jié)，復(fù)活節(jié)的風(fēng)俗等等內(nèi)容。當(dāng)然，閱讀中文書(shū)籍也能收獲豐富的知識(shí)，但是如果在閱讀中文童書(shū)的基礎(chǔ)上，再加上英文童書(shū)，可能會(huì)收到英語(yǔ)啟蒙和開(kāi)拓視野的雙重效果。
四、本實(shí)例的特殊性
筆者是英語(yǔ)老師，具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。對(duì)自己的英語(yǔ)沒(méi)有足夠信心的家長(zhǎng)可參閱安妮鮮花和汪培書(shū)中的建議，采用音頻來(lái)幫助開(kāi)展活動(dòng)，她們?cè)跁?shū)中都列舉了很多附帶音頻的書(shū)目和可下載音頻資料的英語(yǔ)啟蒙網(wǎng)站，另外，如今在網(wǎng)上也能輕易買(mǎi)到有音頻的兒童英語(yǔ)啟蒙教材。
筆者的小孩在開(kāi)始聽(tīng)英文故事前，已經(jīng)聽(tīng)了一年零九個(gè)月的中文故事，且大部分是外國(guó)作家的繪本，已經(jīng)初步培養(yǎng)了聽(tīng)故事的習(xí)慣，理解力也得到了一點(diǎn)鍛煉，但關(guān)于前期聽(tīng)中文故事，特別是外國(guó)故事是否能促進(jìn)后期對(duì)原版英文故事的理解這點(diǎn)還需進(jìn)一步調(diào)查印證。
除了英文童書(shū)之外，還有很多方法可以用來(lái)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)啟蒙，如英文歌，英文動(dòng)畫(huà)片，音頻，視頻或網(wǎng)站。但由于作者對(duì)以上方式?jīng)]有深入研究和深刻的體會(huì)，因此文中沒(méi)有談及。
參考資料
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[4]劉桂秋. 論使用英語(yǔ)原版兒童文學(xué)讀物以提高中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的可行性[A]論外語(yǔ)教學(xué)法的機(jī)遇與挑戰(zhàn)-第二屆中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法國(guó)際研討會(huì)論文集[C] 上海外語(yǔ)教育出版社， 2007.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 英語(yǔ)素質(zhì) 課程改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0079-01
近年來(lái)由于高職院校生源質(zhì)量不斷下滑，許多院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著學(xué)生不愿學(xué)、老師授課難、英語(yǔ)邊緣化、課時(shí)被壓縮等諸多窘境。而與此相對(duì)應(yīng)的則是幼兒英語(yǔ)教育的火熱態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，除了幼兒園有限的英語(yǔ)課程外，有能力的家長(zhǎng)更是不惜重金送孩子去各式英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)。如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大主體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提高準(zhǔn)幼兒園教師的英語(yǔ)水平推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教育的全面發(fā)展，是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
1 幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
幼兒園是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，幼兒園英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)水平直接影響到了幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展和幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)。但事實(shí)上，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)并不盡如人意，存在著諸多的問(wèn)題。
1.1幼兒英語(yǔ)教師自身素質(zhì)欠缺
由于地區(qū)差異、學(xué)歷背景、專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力等各方面的原因，幼兒英語(yǔ)教師水平參差不齊。部分非英語(yǔ)科班出身的老師自身英語(yǔ)能力較弱，存在著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，為幼兒帶來(lái)錯(cuò)誤的示范，在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，口語(yǔ)能力較弱，無(wú)法自然地用英語(yǔ)與幼兒交流互動(dòng)。而英語(yǔ)科班畢業(yè)的老師則缺乏幼兒教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教法不得當(dāng)，導(dǎo)致課堂效果不好，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，教師產(chǎn)生挫敗感。
1.2幼兒英語(yǔ)教育缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性
我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教育尚未形成體系，對(duì)學(xué)前兒童是否應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍存在爭(zhēng)議，然而家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望又使得幼兒英語(yǔ)教育異?；鸨?，可當(dāng)中的利益鏈?zhǔn)沟檬袌?chǎng)更加不規(guī)范。由于國(guó)家對(duì)幼兒英語(yǔ)教育并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因此教育內(nèi)容的選擇具有較大的隨意性，各園選用的教材、教授的進(jìn)度以及課程的側(cè)重點(diǎn)都不所不同。有的幼兒園則直接引入了一些國(guó)外流行的幼教模式和方法?？蛇@些教材、教法不一定適合中國(guó)的學(xué)前兒童。
1.3對(duì)幼兒英語(yǔ)教育概念認(rèn)識(shí)不清
幼兒英語(yǔ)教育不同于第二語(yǔ)言教學(xué)，它是針對(duì)學(xué)齡兒童，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，主要通過(guò)學(xué)校教育展開(kāi)的，以培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要目的的外語(yǔ)教育活動(dòng)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是為了啟蒙，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是實(shí)際教學(xué)中，許多教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽略了幼兒的身心特點(diǎn)。
2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)素質(zhì)
目前幼兒園教師的缺口很大，各地學(xué)前教育專業(yè)招生都異?；馃?，而這些在校生正是今后從事幼兒教育教學(xué)的主體，因此在校期間，應(yīng)針對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，從源頭提高幼兒教師的英語(yǔ)能力。
2.1幼兒英語(yǔ)教育理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)，此外，還應(yīng)了解幼兒英語(yǔ)教育的相關(guān)特點(diǎn)、原則，幼兒英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；了解幼兒教育規(guī)律，了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展各階段的特點(diǎn)，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律以及幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、意志力、性格等心理現(xiàn)象，能夠針對(duì)幼兒的智力發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.2英語(yǔ)基礎(chǔ)
（1）發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。掌握國(guó)際音標(biāo)的規(guī)范發(fā)音， 能正確拼讀生詞；了解基本的語(yǔ)音規(guī)則，包括重讀、弱讀、省音、節(jié)奏、停頓和聲調(diào)等。
（2）掌握與幼兒園一日生活相關(guān)的日常交際英語(yǔ)及課堂教學(xué)用語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流并能組織教學(xué)。
（3）具備基本的語(yǔ)法知識(shí)，在日常交流及教學(xué)中避免出現(xiàn)低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，誤導(dǎo)幼兒。
（4）具備豐富的跨文化知識(shí)。掌握與所教知識(shí)相關(guān)的文化背景知識(shí)、禮儀、習(xí)俗等常識(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的幼兒園主題活動(dòng)。
2.3英語(yǔ)教學(xué)能力
幼兒教師必須要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程要有趣味性、針對(duì)性、綜合性和可操作性。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法，如：全身反應(yīng)法（TPR教學(xué)法）、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、歌謠教學(xué)法、故事教學(xué)法等，能夠根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。并能在英語(yǔ)教學(xué)中把音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工、游戲和故事等其它專業(yè)技能靈活貫通其中，使幼兒英語(yǔ)教學(xué)和其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒在自然有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，幼兒教師還應(yīng)能開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合適的玩教具和學(xué)習(xí)資料，并能正確引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程的改革方向
改革學(xué)前教育專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)，突出語(yǔ)音、日常交際能力的培養(yǎng)，加大文化背景知識(shí)輸入。并在教學(xué)中融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，利用幼兒英語(yǔ)教學(xué)模塊中的詞匯、兒歌和故事等訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)能力。
開(kāi)發(fā)學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)英語(yǔ)課程。結(jié)合幼兒園日常工作教學(xué)流程，以《幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)》和《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》為基礎(chǔ)，打造行業(yè)英語(yǔ)，突出職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，使學(xué)生熟練掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。
改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、任務(wù)教學(xué)法等多項(xiàng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展示學(xué)生的專業(yè)能力和英語(yǔ)能力。此外，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展模塊化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，將崗位要求與教學(xué)相結(jié)合，將崗位對(duì)幼兒教師英語(yǔ)能力的要求具體化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有目的性和實(shí)踐性。
參考文獻(xiàn)：
[1]單迎春.學(xué)前英語(yǔ)教育[M].清華大學(xué)出版社，013，8.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒英語(yǔ)教學(xué) 興趣 創(chuàng)新 環(huán)境
英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。而幼兒階段正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響著幼兒今后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度與效果。加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是教師所最為關(guān)心與關(guān)注的話題?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)疑為教學(xué)注入了生機(jī)與活力，帶來(lái)了英語(yǔ)教學(xué)改革的重要契機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有生動(dòng)活潑、新穎有趣的特點(diǎn)，這非常切合小幼兒的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自然能夠激起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與動(dòng)力，從而讓幼兒把英語(yǔ)當(dāng)作學(xué)習(xí)與生活的重要部分，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性、主動(dòng)性與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒教學(xué)所面對(duì)的是3―6歲的幼兒，處于此階段的幼兒以無(wú)意注意為主導(dǎo)，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，容易受外界的干擾。要想激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒將注意力集中于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式與單一的教學(xué)手段，要善于帶給幼兒新鮮、直觀的感官刺激，這樣才能引起幼兒的關(guān)注，使幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)意愿，從而展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)才能取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有畫(huà)面逼真、色彩鮮艷、圖像生動(dòng)、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)烈的吸引力與感染力，能夠以圖文聲像全方位、多角度地提供豐富、直觀而形象的教學(xué)信息，從而改變以往枯燥無(wú)味而呆板的教學(xué)，使得教學(xué)更具生機(jī)與活力，更加富有趣味性，激起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。在具體的教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果，來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的故事情境，將看似枯燥、靜止而抽象的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)寓于其中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓幼兒在聽(tīng)故事、講故事的愉悅狀態(tài)下輕松掌握所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)單詞banana時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個(gè)短片并配以輕快的背景音樂(lè)，展現(xiàn)在幼兒面前的是：活潑可愛(ài)的小猴子和小兔子是一對(duì)小朋友，小兔子要請(qǐng)小猴子吃胡蘿卜，可是小猴一直搖頭。此時(shí)教師問(wèn)：What does the monkey like to eat？此時(shí)畫(huà)面上出現(xiàn)香蕉，并配以錄音 It likes bananas. 并以特殊的效果來(lái)突出香蕉實(shí)物與英語(yǔ)單詞，并再次播放banana的錄音，這樣便可以在聽(tīng)故事的愉悅氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)單詞，這樣的教學(xué)更加富有趣味性，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃，自然很快就能掌握這個(gè)單詞的音形義。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
語(yǔ)言并不是一味地背單詞與語(yǔ)法就能真正掌握的，而是需要一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣幼兒才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)幼兒英語(yǔ)水平的整體提高。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間與空間的限制，并不能為幼兒營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這也正是母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所面臨的最大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使得這一問(wèn)題迎刃而解?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時(shí)空上的限制，整合圖片、文字、音頻與視頻等多種教學(xué)資源，將枯燥而靜止的單詞、語(yǔ)法等還原于真實(shí)的場(chǎng)景，讓幼兒置身于交流與交際情景之中，提供視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更加利于幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行思考與思維，讓幼兒的英語(yǔ)輸入與輸出既有質(zhì)又有量。這樣在教學(xué)中我們不再是機(jī)械、枯燥而單純地講述相關(guān)的知識(shí)，而是在真實(shí)而熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行，這樣不僅能喚起幼兒學(xué)習(xí)的激情，而且更加利于幼兒的理解與運(yùn)用，這對(duì)于提高幼兒口語(yǔ)水平、思維能力具有非常重要的作用。如打電話，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向幼兒展示相關(guān)的生活片斷，以熟悉的畫(huà)面來(lái)喚起幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，置身其中，展開(kāi)真實(shí)的交際與交流活動(dòng)，這樣更加利于幼兒掌握打電話的相關(guān)知識(shí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)
幼兒有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力與豐富的想象力，這正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與操作性，可以將種動(dòng)作、聲音、圖像等整合在一起，為此我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲操作活動(dòng)，這樣更加順應(yīng)了幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的天性，可以激起幼兒強(qiáng)烈而積極的情感，而且將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，可以讓幼兒在操作的過(guò)程中充分享受肢體運(yùn)動(dòng)與思維活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣更能讓幼兒放松身心，得到身體、心理與情感不同程度的發(fā)展與提高，更加利于幼兒的身心健康，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。為此在教學(xué)中我們可以為學(xué)生收集與設(shè)計(jì)一些適合幼兒操作的小游戲，讓幼兒在玩游戲中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而讓幼兒正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，在玩中激發(fā)創(chuàng)新。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往需要進(jìn)行一定量的板書(shū)，還要花很多的時(shí)間與精力來(lái)制作教學(xué)具，但這些依舊不能滿足教學(xué)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使教師從繁重的板書(shū)與教學(xué)具的制作中解脫出來(lái)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)來(lái)提取教學(xué)所需要的，從而使教師有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué)研究，大大提高了課堂上時(shí)間的利用率，為幼兒更多地參與教學(xué)提供時(shí)間上的保障。如在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，我們就可以提前制作一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的小短片，這樣在課上就不需要教師再進(jìn)行板書(shū)與繪畫(huà)，只需要進(jìn)行相應(yīng)的操作，便可以將這些字母動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，既有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、又有動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)，還有動(dòng)聽(tīng)的字母歌與優(yōu)美的字母操，這樣幼兒學(xué)起來(lái)也更加容易，更加積極，自然能夠取得事半功倍的效果。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，是幼兒教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，順應(yīng)了信息化教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)了幼兒的特點(diǎn)與規(guī)律，順應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，為此我們要高度重視，不斷實(shí)踐，以先進(jìn)的思想與觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)更有效。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】幼兒；英語(yǔ)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-198-01
為了順應(yīng)世界形勢(shì)的變化和經(jīng)濟(jì)的全球化，人們對(duì)英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)言的重視日益提高。在社會(huì)發(fā)展的信息化新時(shí)代的環(huán)境下，英語(yǔ)已成為對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。為了適應(yīng)時(shí)展的需要，雙語(yǔ)教育愈來(lái)愈受到我國(guó)教育部門(mén)的重視。而幼兒園作為整個(gè)教育工程中重要的起始一環(huán)，不可避免地受到英語(yǔ)教育的影響。隨之各地也就產(chǎn)生了英語(yǔ)教育的熱潮，并且出現(xiàn)了低齡化的現(xiàn)象。現(xiàn)如今許多的幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教育，把英語(yǔ)教育作為幼兒園的特色推向廣大的家長(zhǎng)。幼兒園的英語(yǔ)教育就是在這樣的背景下逐漸產(chǎn)生并迅速發(fā)展起來(lái)。
面臨不斷發(fā)展的英語(yǔ)教育和低齡化的現(xiàn)象，雖然現(xiàn)在從幼兒教育的實(shí)踐開(kāi)展來(lái)看，有很大的發(fā)展。并且，根據(jù)自己的水平和教育經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育，但，由于幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，缺少深厚的理論支撐和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此它的實(shí)施過(guò)程一直都處于“摸著石頭過(guò)河的狀態(tài)，因此也不免存在對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育的問(wèn)題和爭(zhēng)執(zhí)。
一、存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
（一）幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)不明確。
在幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)上全國(guó)沒(méi)有同意的教育看法以及教育目標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)重視度的提高，腳掌對(duì)英語(yǔ)幼兒園開(kāi)展的英語(yǔ)教育也是給予熱烈的支持。然而，他們對(duì)幼兒的英語(yǔ)教育目標(biāo)又了解多少呢?，F(xiàn)有不少幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的這種心理狀態(tài)和需求，紛紛開(kāi)展相關(guān)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。其目標(biāo)的建立并非在為提高孩子們的知識(shí)水平上，而是在于滿足家長(zhǎng)們的這種需求與社會(huì)帶來(lái)的壓力下。因此，出現(xiàn)了某些以盈利為目的開(kāi)設(shè)的幼兒英語(yǔ)班的現(xiàn)象。除了這些，也有各個(gè)幼兒園在英語(yǔ)教育中追求的目標(biāo)上的差異也很大。有些幼兒園只重視，聽(tīng)說(shuō)，不重視讀寫(xiě)，而有些則只會(huì)追求英文字母與單詞的拼寫(xiě)，也有些只注重讀寫(xiě)記憶背誦上。對(duì)于其教育的目標(biāo)和重點(diǎn)沒(méi)有一定的統(tǒng)一，導(dǎo)致了幼兒英語(yǔ)的混亂狀態(tài)，影響幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（二）缺乏統(tǒng)一的教材與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
由于沒(méi)有統(tǒng)一的幼兒英語(yǔ)教材，市場(chǎng)上的英語(yǔ)教材繁多，教材的內(nèi)容有參差不起，所以出現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校由老師自己選擇教材的局面。主要用的英語(yǔ)教材有《劍橋少兒英語(yǔ)》、《清華幼兒英語(yǔ)》、《啟蒙英語(yǔ)》、《新概念幼兒英語(yǔ)》等。但真正適合幼兒教育的教材卻少之又少，對(duì)于教材的適度問(wèn)題及衡量的標(biāo)準(zhǔn)一致處于缺乏合理的鑒定和認(rèn)證的狀態(tài)。對(duì)于教材還需要有效的評(píng)價(jià)之后需考量出一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能選擇一個(gè)好教材，起到有效教學(xué)的作用。從而使的幼兒園的幼兒教育進(jìn)入正軌，便于進(jìn)行更好的雙語(yǔ)教育。
（三）理論研究滯后與教育方法上成人化
從目前的幼兒英語(yǔ)教育的形式來(lái)看，之所以在實(shí)施方面出現(xiàn)了系列的問(wèn)題，可以把原因歸根于幼兒英語(yǔ)教語(yǔ)的理論缺乏語(yǔ)落后上。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很大一部分缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論，出現(xiàn)了一種叫做經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)模式。由于時(shí)代在發(fā)展，有些經(jīng)驗(yàn)并不能完全適用于現(xiàn)在的教學(xué)中。對(duì)于這些現(xiàn)象，目前還需要更多的理論研究與模擬練習(xí)來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展新理論來(lái)適應(yīng)隨之發(fā)展的教育狀態(tài)。由于理論的缺乏與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，還導(dǎo)致了有些教師進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育時(shí)的成人化，導(dǎo)致孩子們跟不上，吃不消的結(jié)果。列入，一度的講授與模仿英語(yǔ)會(huì)話，會(huì)出現(xiàn)造成幼兒的負(fù)擔(dān)，降低了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而導(dǎo)致啟蒙英語(yǔ)的失敗。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語(yǔ)，這樣也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。
（四）師資力量的薄弱與水平參差不齊
由于那些畢業(yè)于重點(diǎn)師范專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不愿意就職于幼兒園從事幼兒教育事業(yè)，所以，就出現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)教育中師資力量薄弱的問(wèn)題。大多數(shù)幼兒園的英語(yǔ)教師的水平不高，缺乏英文專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，就算有些教師出自正規(guī)院校，但其水平也大多停留在筆試的水平上，而不是幼兒英語(yǔ)教師所需要的流利的口語(yǔ)上。因此由于教師本身的水平有限的原因，從而直接影響了教學(xué)的水平。再加上教學(xué)方法的缺乏，所以出現(xiàn)了不同幼兒園、不同教師水平教學(xué)水平的參差不齊的現(xiàn)象。幼兒園應(yīng)需要專業(yè)培養(yǎng)的英文教師，不僅在專業(yè)方面有相應(yīng)的水平，而且在教學(xué)方面也受到過(guò)教育，從而能更好的擔(dān)任幼兒英語(yǔ)教師的角色。
二、針對(duì)不足相應(yīng)的建議
摘要：隨著社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的角度進(jìn)行分析，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對(duì)策，來(lái)促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策
在經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已成為熱潮。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)十分看重孩子早期的語(yǔ)言教育，所以對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育寄予厚望。與此同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師提出了更多新的要求.因此，英語(yǔ)課程設(shè)置使得幼師英語(yǔ)成為熱門(mén)專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對(duì)策略改變現(xiàn)狀。
1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境
1.1學(xué)前教育的生源問(wèn)題。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤(pán)等專業(yè)課，對(duì)英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課從不問(wèn)津；有些學(xué)生甚至剛進(jìn)校時(shí)僅了解二十六個(gè)英文字母，排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng)，這無(wú)疑給英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展增加了難度。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語(yǔ)水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績(jī)差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為無(wú)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果如何，都會(huì)畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會(huì)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語(yǔ)課只會(huì)成為一門(mén)有名無(wú)實(shí)的文化課。
2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
2.1明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園里的英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語(yǔ)開(kāi)展的幼兒園教育活動(dòng)。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程既要具有一般英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個(gè)主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時(shí)間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中要以符合英語(yǔ)幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中要有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。如果學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)達(dá)不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會(huì)給幼兒園的學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。
2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。新生進(jìn)校，可以利用兩到三周的時(shí)間來(lái)專門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語(yǔ)教學(xué)可以逐漸加重聽(tīng)力材料的比重，將聽(tīng)和說(shuō)有效結(jié)合。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的要求，一個(gè)人的知識(shí)是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識(shí)都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時(shí)適度點(diǎn)撥、層層遞進(jìn)啟發(fā)；要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在教學(xué)中注意把握時(shí)機(jī)提問(wèn)以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考。第二，教學(xué)過(guò)程中要教學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主地解決問(wèn)題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。
2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。場(chǎng)景的選擇必須符合實(shí)用性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實(shí)際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時(shí)學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會(huì)讓課堂回味無(wú)窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識(shí)才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生期待，也就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來(lái)，其最大的特點(diǎn)是能夠全方位地調(diào)動(dòng)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)的語(yǔ)言情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說(shuō)英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想。語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識(shí)水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個(gè)性特征有關(guān)。一個(gè)好的學(xué)前英語(yǔ)教師除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，把他們吸引到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對(duì)策[J].廣西學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.