外國(guó)文學(xué)課程論文

時(shí)間：2023-09-15 17:14:30

導(dǎo)語(yǔ)：在外國(guó)文學(xué)課程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

外國(guó)文學(xué)課程論文

第1篇

專業(yè)代碼、名稱及研究方向人數(shù) 考試科目參考書目備注 008 文學(xué)院(電話:89683067、89683519) 147 　　文學(xué)院所有專業(yè)均不接受單獨(dú)考試。 135102戲劇 30 　　　 01 舞臺(tái)劇與影視劇寫作　 ①101 思想政治理論②204 英語(yǔ)二③623 藝術(shù)基礎(chǔ)（戲劇影視文學(xué)）④902 劇本寫作　復(fù)試科目:0810 創(chuàng)意與編導(dǎo)

《戲劇藝術(shù)十五講》董健、馬俊山著，北京大學(xué)出版社。專業(yè)學(xué)位，學(xué)制3年。聯(lián)系電話：89686486。 02 舞臺(tái)劇編導(dǎo) 03 影視劇編導(dǎo) 04 演出管理 130300戲劇與影視學(xué) 6 　　　 01 戲劇戲曲學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③616 戲劇與電影基礎(chǔ)（含戲劇與電影理論、中國(guó)戲劇、外國(guó)戲劇、中國(guó)電影、外國(guó)電影）④978 評(píng)論寫作　復(fù)試科目:0809 戲劇與影視專題　參看“南京大學(xué)戲劇影視研究所”網(wǎng)站“招生與培養(yǎng)”欄（njuxy.cn/student.htm）本專業(yè)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。在戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序，參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 電影學(xué) 03 電視藝術(shù)學(xué) 050108比較文學(xué)與世界文學(xué) 　　　　 01 歐美文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0807 比較文學(xué)與世界文學(xué)專題　凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 西方文論 03 中外文學(xué)關(guān)系 050106中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 　　　　 01 現(xiàn)代文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0806 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 當(dāng)代文學(xué) 050105中國(guó)古代文學(xué) 　　　　 01 先唐文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0805 中國(guó)古代文學(xué)專題

凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 唐宋文學(xué) 03 元明清文學(xué) 04 近代文學(xué) 05 域外漢籍研究 050104中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué) 　　　　 01 古籍整理與研究　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0805 中國(guó)古代文學(xué)專題凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 中國(guó)文化史 050103漢語(yǔ)言文字學(xué) 　　　　 01 古代漢語(yǔ) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0804 現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)專題　凡大專院校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書目適用于初試及復(fù)試。 02 現(xiàn)代漢語(yǔ) 03 中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史 050102語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 　　　　 01 理論語(yǔ)言學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫作）　復(fù)試科目:0803 語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專題

第2篇

作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程的建設(shè)需要匯集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育。在這樣的精神指導(dǎo)之下，我國(guó)的外國(guó)文學(xué)精品課程有著較高的定位和嚴(yán)格的評(píng)審要求。因此，能夠滿足我國(guó)精品課程建設(shè)指標(biāo)要求并從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的各級(jí)精品課程及其相關(guān)資源，需要引起英語(yǔ)文學(xué)課程授課教師的重視。與傳統(tǒng)教學(xué)成果不同，外國(guó)文學(xué)精品課程充分融合了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段，通過(guò)文字與影像以多元化的手段向?qū)W生呈現(xiàn)課程內(nèi)容。在高校英語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)中充分利用這一資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）極強(qiáng)的示范性當(dāng)前在我國(guó)高校中，與英語(yǔ)文學(xué)課程教材相匹配的教學(xué)光盤、電子教案和課件不多，有些教材甚至沒(méi)有教學(xué)參考書，因此各校英語(yǔ)文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度通常是由任課教師根據(jù)教材自行擬定。這種做法容易造成該課程在內(nèi)容選擇上受教師個(gè)人主觀喜好的影響，課程進(jìn)度和學(xué)時(shí)安排上隨意性較強(qiáng)，實(shí)際授課與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定等方面缺乏具體的參考和標(biāo)準(zhǔn)，這不僅增加了該課程的教學(xué)難度，也使對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的客觀性和有效性難以保證。相比之下，每一項(xiàng)外國(guó)文學(xué)精品課程都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專家、學(xué)者嚴(yán)格評(píng)審后脫穎而出的，雖然各具特色，但總體上都具備內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、安排合理、教態(tài)良好、發(fā)音準(zhǔn)確、考評(píng)科學(xué)、可操作性強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，因此具有極強(qiáng)的示范性。各校英語(yǔ)文學(xué)教師可以借鑒精品課程的相關(guān)內(nèi)容，廣泛吸取各家所長(zhǎng)，并根據(jù)自身所授課班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整、設(shè)定較為合理的課程計(jì)劃和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）與英語(yǔ)文學(xué)課程的互補(bǔ)性英語(yǔ)文學(xué)涉及各個(gè)歷史時(shí)期、不同文學(xué)流派的作家和作品，因此任課教師很難在教學(xué)中對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講授。同時(shí)，由于每學(xué)期固定課時(shí)的限制，英語(yǔ)文學(xué)課程也無(wú)法涵蓋文學(xué)史上所有的作家和作品。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師往往會(huì)以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人研究方向或喜好，選擇有代表性的作家和作品進(jìn)行精講，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的廣泛性。另外，如果學(xué)生對(duì)作品文體、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的喜好與任課教師存在差異，則課程內(nèi)容很難引起他們的興趣，這必然會(huì)有損課堂教學(xué)效果。相對(duì)而言，外國(guó)文學(xué)精品課程能為學(xué)生提供豐富的資源，它內(nèi)容多、范圍廣，有效利用這一資源可以從客觀上彌補(bǔ)當(dāng)前高校外國(guó)文學(xué)課程在上述兩個(gè)方面上的缺憾。

（三）較強(qiáng)的針對(duì)性莊智象等（2007：22）認(rèn)為有效整合并利用多媒體資源是成功實(shí)現(xiàn)多媒體外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)的狀況是，在信息化時(shí)代，學(xué)生雖然可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索到豐富的外國(guó)文學(xué)材料，但是這些信息過(guò)于分散、體系過(guò)于龐雜，要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行甄別、分類非常耗時(shí)耗力。相對(duì)而言，外國(guó)文學(xué)精品課程的針對(duì)性較強(qiáng)，能夠從具體的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，科學(xué)地架構(gòu)相關(guān)知識(shí)條目；與課程相關(guān)的各類材料都經(jīng)過(guò)高校教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)真編輯、處理，知識(shí)要點(diǎn)及重點(diǎn)相對(duì)清晰，便于師生瀏覽學(xué)習(xí)。任課教師借鑒共享課件的結(jié)構(gòu)和部分觀點(diǎn)，可以縮短備課階段資料搜集的時(shí)間，集中精力去講授每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生則可以充分利用相關(guān)文本、音頻、視頻資料做好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)。

（四）利用精品課程的時(shí)空優(yōu)勢(shì)借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)，外國(guó)文學(xué)精品課程打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。蔡基剛和武世興（2003：5）認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般是在運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)理論、總結(jié)了最優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上開發(fā)的，學(xué)生都能從中得到最好的外語(yǔ)資源，接受最好的外語(yǔ)專家指導(dǎo)，享受到名牌大學(xué)的精品課程”。對(duì)外國(guó)文學(xué)精品課程系統(tǒng)的充分利用可真正實(shí)現(xiàn)資源的跨校共享，這不僅能夠克服當(dāng)前教育資源分配不均的不利因素，也有助于我國(guó)高校整體教育質(zhì)量的提升。

外國(guó)文學(xué)精品課程與英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的互惠作用

如上所述，作為一種優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，我國(guó)的外國(guó)文學(xué)精品課程具備了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)它的有效利用可促進(jìn)英語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)。值得注意的是，將這類優(yōu)秀資源引入英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步體現(xiàn)在它與英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的互惠作用上，具體來(lái)講，這種互惠作用主要體現(xiàn)為三個(gè)方面。

（一）促進(jìn)教師發(fā)展孔令翠等（2010：52）認(rèn)為精品課程建設(shè)在很大程度上就是教師隊(duì)伍建設(shè)。這里所說(shuō)的教師隊(duì)伍建設(shè)不僅僅是指某項(xiàng)精品課程主講團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，還包括眾多在教學(xué)實(shí)踐中借鑒了該課程體系、內(nèi)容、資源的所有英語(yǔ)文學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。精品課程的示范性能夠帶動(dòng)高校的教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)借鑒外國(guó)文學(xué)精品課程，每位教師都可以便捷地學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，完善自身的課程體系；在借鑒他人和進(jìn)一步開展教學(xué)實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，教師也可以逐步提升自己的教學(xué)水平。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，外國(guó)文學(xué)精品課程在指導(dǎo)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

（二）改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)針對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，陳堅(jiān)林和谷志忠（2008：6）認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)與英語(yǔ)課程整合起來(lái)，使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)“正?；?。這樣的主張同樣適用于英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，外國(guó)文學(xué)的授課還可以采取與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式，這也符合新版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》1對(duì)教學(xué)模式改革的要求。另外，精品課程資源能為學(xué)生提供海量的相關(guān)信息，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有力的補(bǔ)充，也是輔助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要素材。借助多媒體系統(tǒng)，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用精品課程資源，在修讀英語(yǔ)文學(xué)課程之前嘗試自學(xué)，并在課程結(jié)束之后持續(xù)關(guān)注相關(guān)信息，形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這一模式的轉(zhuǎn)換也有助于緩解部分學(xué)生對(duì)厚重文本的恐懼心理，方便他們?cè)谖膶W(xué)領(lǐng)域里自主探索。

（三）加速精品課程的優(yōu)化精品課程資源能夠促進(jìn)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，但是兩者之間的影響不是單向的。英語(yǔ)文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐可以反饋有效信息，優(yōu)化現(xiàn)有的外國(guó)文學(xué)精品課程體系。雖然精品課程資源具備多方面優(yōu)勢(shì)，但這不意味著它們已經(jīng)達(dá)到了最完美的狀態(tài)。孟臻（2006：15）曾呼吁多媒體外語(yǔ)教學(xué)建設(shè)應(yīng)杜絕“形象工程”的虛榮，要求精品課程接受長(zhǎng)期監(jiān)管，不斷進(jìn)行優(yōu)化。如果各高校英語(yǔ)文學(xué)教師能在課堂教學(xué)中引入外國(guó)文學(xué)精品課程資源，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由師生共同就該資源的信度、效度、廣度和深度給出客觀的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，這不僅可以在一定程度上監(jiān)督精品課程的建設(shè)和維護(hù)，還能進(jìn)一步促進(jìn)精品課程在內(nèi)容上的充實(shí)和結(jié)構(gòu)體系上的完善。

外國(guó)文學(xué)精品課程在課堂教學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)

盡管外國(guó)文學(xué)精品課程能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文學(xué)教學(xué)起到較好的輔助和促進(jìn)作用，但是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界目前對(duì)外國(guó)文學(xué)精品課程資源應(yīng)用的探討還處于起步階段，相關(guān)論文和專著很少，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教育者不能只看到它的優(yōu)勢(shì)特征，還需要清醒地認(rèn)識(shí)到將其應(yīng)用到課堂教學(xué)所需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。首先，多媒體內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文本閱讀形式的挑戰(zhàn)。隨著多媒體教學(xué)手段的推廣，不少教師把精品課程資源中的電影片段賞析引入了英語(yǔ)文學(xué)的課程教學(xué)，甚至長(zhǎng)時(shí)間播放，讓電影成為文學(xué)課程的主要內(nèi)容，這樣做嚴(yán)重歪曲了英語(yǔ)文學(xué)課程的性質(zhì)。杜瑞清（2004：9）認(rèn)為要理解文學(xué)作品，就得閱讀文學(xué)作品，既閱讀原文，也閱讀一定的評(píng)論文章。該課程性質(zhì)決定了英語(yǔ)文學(xué)教育的重心在文本，而網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是輔助教學(xué)工具。李嘉娜（2008：64）也指出，無(wú)論是電影還是電化教學(xué)都只能是輔助手段，不能與文本作根本切換。因此，外國(guó)文學(xué)精品課程資源應(yīng)該對(duì)學(xué)生文學(xué)文本的閱讀和理解起到輔助作用，而不能喧賓奪主。歸根到底，外國(guó)文學(xué)是一門以閱讀為基礎(chǔ)的課程，在其教學(xué)中不能用多媒體教學(xué)取代文本閱讀的中心地位。其次，我國(guó)外國(guó)文學(xué)精品課程的建設(shè)還不完善、仍需進(jìn)一步優(yōu)化。雖然我國(guó)高校的外國(guó)文學(xué)精品課程資源已初具規(guī)模，但不可否認(rèn)的是，這些資源的品質(zhì)和效用還有待評(píng)估。一些學(xué)者已經(jīng)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了各類實(shí)證研究，提供了一些較為客觀的反饋意見(jiàn)。例如，針對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言類精品課程，宗云（2010：67-68）展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)它們?cè)凇盎?dòng)模塊、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)輔助、交互性和資源更新”等方面存在嚴(yán)重不足。針對(duì)這類問(wèn)題，陳華沙（2003：36）認(rèn)為網(wǎng)站內(nèi)容的定時(shí)更新與擴(kuò)充和及時(shí)的信息反饋極為重要。雖然與知識(shí)更新較快的學(xué)科課程相比，英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典相對(duì)比較固定，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)也相對(duì)關(guān)注經(jīng)典作家，但這并不意味著外國(guó)文學(xué)精品課程就可以不用更新資源。相反，隨著社會(huì)的發(fā)展，文學(xué)評(píng)論也會(huì)涌現(xiàn)新的見(jiàn)解。這些內(nèi)容需要在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中得到關(guān)注，而外國(guó)文學(xué)精品課程在建設(shè)過(guò)程中也不能忽視這些發(fā)展動(dòng)態(tài)，應(yīng)隨時(shí)更新，做到與時(shí)展同步。如果處理好這個(gè)問(wèn)題，精品課程資源自然會(huì)吸引眾多教師和學(xué)生的關(guān)注，從而進(jìn)一步擴(kuò)大其影響力。因此，如果在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中引入精品課程資源，任課教師需要充分了解這些資源的優(yōu)勢(shì)與不足，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，精品課程資源共享中的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題值得關(guān)注。雖然教育部要求精品課程共享資源1，但是這不意味著任課教師可以不假思索地將共享課件下載使用。這種做法不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中引入精品課程資源，教師的學(xué)術(shù)道德意識(shí)也有待加強(qiáng)。以良好的學(xué)術(shù)倫理為保障，精品課程體系的進(jìn)一步推廣才可以全面鋪開。

結(jié)語(yǔ)

第3篇

論文內(nèi)容摘要:多媒體作為輔助教學(xué)的一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代科技發(fā)展的必然。多媒體輔助外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，有利于豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，有利于提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)要發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處，只有將以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能真正提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到其教與學(xué)的和諧。

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論下的教師為中心的傳授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師是課堂的主宰。重講解，重灌輸，課堂即是教師口若懸河滔滔不絕一貫到底的天下。外國(guó)文學(xué)是五年制師范文科專業(yè)學(xué)生?？贫蔚谋匦拚n程。古希臘羅馬文學(xué)、中世紀(jì)教會(huì)文學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)直至二十世紀(jì)的現(xiàn)代派文學(xué)，上下五千年，一學(xué)年區(qū)區(qū)近六十個(gè)課時(shí)，教師整個(gè)的教學(xué)都在分秒必爭(zhēng)地灌輸。這對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的傳授具有比較好的教學(xué)效果，但因其忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在心理的發(fā)展變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面顯現(xiàn)出了明顯的不足。

多媒體技術(shù)是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，能交互處理、存貯、傳遞文字、圖形、影視圖象、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息的一種綜合信息處理技術(shù)。它具備同時(shí)處理兩種或兩種以上媒體的能力。多媒體技術(shù)同時(shí)調(diào)動(dòng)了我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)以“聽(tīng)”為主的情況。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，依據(jù)外國(guó)文學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者將多媒體技術(shù)引入了外國(guó)文學(xué)的課堂教學(xué)。多媒體引入課堂教學(xué)的實(shí)踐使筆者增強(qiáng)了對(duì)外國(guó)文學(xué)課程改革的信心和勇氣。

一.多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诙嗝襟w引入課堂教學(xué)之前，往往大多以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)吸收，常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味。漫長(zhǎng)的外國(guó)文學(xué)發(fā)展衍變中，名家名作浩如煙海，流派思潮紛呈迭出，為了在有限的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，教師往往只能進(jìn)行知識(shí)性的灌輸，再加之教具的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而利用多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段，使抽象的變得具體、形象;使看不見(jiàn)的變成如在眼前;使“靜”的變成“動(dòng)”的，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓那些呆板枯燥的文字也變得生動(dòng)有趣、充滿魅力。在教學(xué)中，多媒體技術(shù)使用與授課內(nèi)容相關(guān)的聲音和影像資料，打破了文體之間的界限，使不同體裁的教學(xué)內(nèi)容相互貫通，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，我們可運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生在視覺(jué)上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例:如“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”、“一、二兩次世界大戰(zhàn)”、“圈地運(yùn)動(dòng)”等。利用投影儀、錄像機(jī)、閉路電視系統(tǒng)，教師不需要在黑板上板書大量的綱要及內(nèi)容，不需要抄寫教學(xué)筆記，可節(jié)省時(shí)間，講解更多的教學(xué)內(nèi)容。教師可以使用演示文稿或多媒體課件，清楚地講解其結(jié)構(gòu)、歷史脈落，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。如此操作我們即可發(fā)現(xiàn)課堂形式活潑多樣，學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大增，教學(xué)進(jìn)度明顯加快。

在每學(xué)期外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)中，我還會(huì)抽出兩到三課時(shí)或利用學(xué)生晚自修的時(shí)間，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放由外國(guó)名家名著改編成的電影，如列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》，福樓拜的《包法利夫人》，瑪格麗特·米切爾的《亂世佳人》等，由此使學(xué)生進(jìn)一步理解這些名著的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二.多媒體縮小學(xué)生知識(shí)和能力的剪刀差

信息量大，較強(qiáng)的交互性，是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以提供大量的多媒體信息和資料，采用靈活的人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;另一方面使學(xué)生能夠按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，分析能力得以升華，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

教學(xué)中筆者進(jìn)行了眾多的嘗試，現(xiàn)拿沙士比亞一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作為范例說(shuō)明如下。莎士比亞，歐洲最偉大的戲劇大師。歌德的“道不盡的莎士比亞”一言涵括了他戲劇創(chuàng)作的豐富與成就。按照教學(xué)安排本章節(jié)為兩課時(shí)，從作家生平、創(chuàng)作概況到代表作品一一涉及分析，九十分鐘的教學(xué)時(shí)間是無(wú)法完成的。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能得心應(yīng)手，如愿以償了。教學(xué)前，通過(guò)閉路電視播放其代表作品《哈姆雷特》等影像資料，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，羅列需要思考的問(wèn)題，提供學(xué)生研討的方向目標(biāo):從《哈姆雷特》看莎土比亞戲劇創(chuàng)造的特色。而后讓學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)天地:復(fù)仇故事改變的異同、創(chuàng)作《哈姆雷特》的廣闊復(fù)雜的時(shí)代背景、戲劇情節(jié)的生動(dòng)性與豐富性、個(gè)性鮮明的人物形象、貼切生動(dòng)的人物語(yǔ)言等等，豐富的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示了莎士比亞眾多的研究資料。在把握教學(xué)重點(diǎn):“哈姆雷特形象的基本特征及典型意義”上，學(xué)生通過(guò)自己的研究分析，思考的范圍與深度大大突破了教師所期望的高度與目標(biāo)。以上的探究活動(dòng)，也使得課堂的討論交流達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)中從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的活躍程度。我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)提供了一個(gè)資源環(huán)境，它突破了書本是知識(shí)的主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資料來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量。學(xué)生思路開闊了，思想活躍了，對(duì)人物與作品的分析更為深刻與客觀。此探究活動(dòng)，進(jìn)一步提高了他們的鑒賞能力。

在具體的操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)還為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，交互方便的網(wǎng)絡(luò)使同學(xué)之間有了更為便利的互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更為重要的是通過(guò)這開放性的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、文字表達(dá)觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)怎樣更好地與人合作、與人交流，共享學(xué)習(xí)。課后可布置學(xué)生撰寫名著賞析專業(yè)小論文，從多角度、多層次地提出一些見(jiàn)解與問(wèn)題，以求大家共同探討。轉(zhuǎn)貼于

三.多媒體增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率

外國(guó)文學(xué)教學(xué)中一個(gè)突出的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容多而授課時(shí)數(shù)少，這是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法走出的效率困境，而多媒體技術(shù)的使用恰到好處地解決了這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)容量大，加之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)往往能受到事半功倍的效果。

教育心理學(xué)告訴我們:人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若能集中注意力，則大腦皮層優(yōu)勢(shì)興奮中心就能夠保證對(duì)當(dāng)前作用于大腦的事物或信息產(chǎn)生最清楚的反映。多媒體教學(xué)根據(jù)要求適當(dāng)變化“刺激場(chǎng)”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情采用或變換媒體，多種媒體有機(jī)配合，不斷吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等感官并用的環(huán)境，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和獲得更高的學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐使筆者充分領(lǐng)悟了這其中的奧秘。

筆者在從事外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)時(shí)，曾對(duì)所教的兩個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:對(duì)“在多媒體輔助課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)?”這一題，97個(gè)被調(diào)查的學(xué)生中有82位回答“是”，占總?cè)藬?shù)的84.5%;“與教師滿堂灌，學(xué)生只是聽(tīng)記的上課相比，你認(rèn)為哪種更有利于你的學(xué)習(xí)?”這一問(wèn)，回答是“現(xiàn)在的”學(xué)生人數(shù)為88人，占總?cè)藬?shù)的90.7%。由此可見(jiàn)，多媒體輔助外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)的形式較受學(xué)生歡迎。

四.調(diào)用多種手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，要求教師在課堂教學(xué)中能恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段。但是，筆者也清醒地認(rèn)識(shí)到:利用多媒體輔助外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)，并不意味著用了多媒體就可以代替一切。外國(guó)文學(xué)課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和生成性，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇最有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容或使訓(xùn)練效果達(dá)到最優(yōu)化的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)多媒體，使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)它能將抽象轉(zhuǎn)化為具體，想象變?yōu)橹庇^，間接變?yōu)橹苯?，并在時(shí)間的延續(xù)、空間的拓展等方面，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)方法，以其揮灑自如的板書、靈活多變的課堂組織、簡(jiǎn)潔多樣的師生交流活動(dòng)而形成自己的特色。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí)，不能忽略教學(xué)規(guī)律及實(shí)際效果，傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的、成功的一面仍要傳承。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能也不應(yīng)讓位于多媒體。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好多媒體使用與教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。一堂課中，教師和學(xué)生的交流、學(xué)生之間的交流應(yīng)該是課堂構(gòu)成的主要部分，而多媒體的使用只是起一個(gè)輔助的作用，只能視教學(xué)流程的需要擇而用之，不能成為教學(xué)的唯一手段，更不能成為課堂的主宰。

在使用多媒體時(shí)，考慮更多的應(yīng)是運(yùn)用的實(shí)效性，而不是為了使用多媒體而用多媒體，否則，很容易造成教學(xué)中的刪簡(jiǎn)就繁、畫蛇添足，給人以華而不實(shí)之感。多媒體教學(xué)是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，我們不能被現(xiàn)有的軟件資料、已有的程序設(shè)計(jì)和有限的教材內(nèi)容捆住手腳。

因此，廣大教學(xué)工作者應(yīng)注意結(jié)合每門學(xué)科自身的特點(diǎn)，從學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探討多媒體教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，注重教育觀念和教學(xué)方式的更新，合理有效地利用好多媒體的輔助功能，才能讓多媒體真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

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[3]王敏，唐蕾.外國(guó)文學(xué)史課程多媒體教學(xué)探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(1).

第4篇

我國(guó)當(dāng)代關(guān)于外國(guó)文學(xué)的作品研究大多是前蘇聯(lián)時(shí)期的作品,且都是當(dāng)時(shí)流行讀物,缺乏真正對(duì)外國(guó)文學(xué)的研究?？傮w來(lái)說(shuō),外國(guó)文學(xué)與我國(guó)當(dāng)代作家聯(lián)系并不密切,造成當(dāng)代文學(xué)與國(guó)際文學(xué)交流產(chǎn)生困難。追究其原因,這是由于我國(guó)當(dāng)時(shí)國(guó)情與文化背景所造成的。上個(gè)世紀(jì)50年代至70年代,中國(guó)與西方國(guó)家交流甚少,因此很難讀到英美等國(guó)作品,接受外國(guó)文學(xué)讀物的國(guó)家基本只有前蘇聯(lián)。在80年代以后,由于翻譯時(shí)間、質(zhì)量有限,雖然國(guó)民能讀到一定的西方文學(xué)作品,但在總體理解上都存在偏差。21世紀(jì)以來(lái),在世界全球化格局的趨勢(shì)影響下,中國(guó)文學(xué)必將與世界文壇接軌,若不能以一種世界觀的視野看待文學(xué)發(fā)展,必將存在重大問(wèn)題。如果不能與西方文學(xué)思想直接進(jìn)行交流,又何以融進(jìn)世界文學(xué)主流,與外國(guó)作家取得交流對(duì)話。與此同時(shí),作家的思想、眼界都必然受到限制,狹窄的藝術(shù)資源是不可能寫出優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2、外國(guó)文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化

其實(shí)當(dāng)下我國(guó)作家整體英語(yǔ)水平還是有一定程度的,許多高校出身的作家都能通過(guò)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)看懂文學(xué)著作,也有一些可通過(guò)借助一定的翻譯工具來(lái)閱讀一些外國(guó)名著。其實(shí),無(wú)論外語(yǔ)水平高低,最根本問(wèn)題在于,作家自身想不想讀。如今,隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,電子信息日漸深入人心,互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已遍及千家百戶,也改變了外國(guó)文學(xué)資源的渠道問(wèn)題。如果說(shuō)以前我們是因?yàn)榻佑|外國(guó)文學(xué)渠道有限,所以才知之甚少,那今天的資訊變化已徹底解決了這一問(wèn)題。如今的外國(guó)文學(xué)不再受翻譯、時(shí)間以及空間限制,許多書店都已設(shè)置有外國(guó)文學(xué)專柜,將國(guó)外著名作家的文學(xué)作品全數(shù)收入囊中,不管是作品集、選集以及全集,甚至還有作家的人物傳記,都應(yīng)用盡有,這為了解外國(guó)文學(xué)提供了更加深入的方便。在外文書店,甚至可以找到原版作品,完全敞開了外國(guó)文學(xué)資源的流入。對(duì)于資金有限的文學(xué)愛(ài)好者來(lái)說(shuō),大量的外國(guó)文學(xué)圖書尤其是原版圖書不可能全部買入,網(wǎng)絡(luò)資源的利用就可把這一問(wèn)題立即變得簡(jiǎn)單化。網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量特點(diǎn)將全球名著一網(wǎng)打盡,幾乎所有作家的作品都能悉數(shù)找到。另外,例如《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》數(shù)據(jù)庫(kù),便從1979年開始,陸續(xù)發(fā)表國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)研究論文,并且這些研究文獻(xiàn)可以自行下載使用。對(duì)于一些英語(yǔ)比較好的人來(lái)說(shuō),閱讀外國(guó)文學(xué)網(wǎng)站毫不費(fèi)力氣,這些網(wǎng)站內(nèi)容豐富多樣、生動(dòng)別致,并且大部分屬于免費(fèi)提供服務(wù)。因此,為更真實(shí)的接觸外國(guó)文學(xué),使閱讀研究不受客觀因素干擾,瀏覽有關(guān)外國(guó)著名文學(xué)網(wǎng)站便是最有效的途徑。當(dāng)下無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,都有許多文學(xué)原創(chuàng)愛(ài)好者的加入,無(wú)論是在網(wǎng)站、論壇、貼吧等平臺(tái),都能夠找到許多國(guó)外詩(shī)歌、小說(shuō)以及散文等作品。網(wǎng)絡(luò)寫作最開始源于外國(guó),有一部分外國(guó)著名作家最初是在網(wǎng)絡(luò)上作品,被稱之為網(wǎng)絡(luò),后繼成名。因此,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式外國(guó)作家發(fā)表作品,讀者瀏覽最新網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)外國(guó)作品,這一性質(zhì)都屬于外國(guó)文學(xué)作品的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)的介入使外國(guó)作品已不局限于紙質(zhì)圖書載體,它以靈活性、多元化、快速、便捷為人們所用,打破了傳統(tǒng)報(bào)刊、書刊等內(nèi)容的限制。如果一個(gè)作家僅僅只從書本上了解到小范圍的外國(guó)文學(xué)作品,那么他所接受的教育也相當(dāng)落后,思想必然和國(guó)際脫離。當(dāng)代人們無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活以及工作,網(wǎng)絡(luò)都是其賴以生存的基礎(chǔ)。幾乎所有相關(guān)外國(guó)文學(xué)信息都能夠在網(wǎng)絡(luò)上查找到,無(wú)論是外國(guó)文學(xué)作品、作家歷史發(fā)展背景,還是外國(guó)文學(xué)作品的寫作理論、技巧等?？梢哉f(shuō),被稱之為文學(xué)教育大眾化的今天,網(wǎng)絡(luò)資源的使用正在發(fā)展成為一種文學(xué)時(shí)代背景。

3、文學(xué)教育的大眾化

文學(xué)教育的大眾化是相對(duì)于文學(xué)教育的精英化這一概念而存在。精英化主要針對(duì)高校本科生以及以上的高素質(zhì)人才。目前我國(guó)本科生教育已逐漸傾向于大眾化,但全民教育實(shí)現(xiàn)還有待研究。相對(duì)目前我國(guó)文學(xué)教育來(lái)說(shuō),所運(yùn)用教學(xué)方法、目的、任務(wù)等,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與外國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)都是高級(jí)專門人才。但是,也有如下幾個(gè)方面值得我們注意。

3.1大眾化文學(xué)教育培養(yǎng)很有必要。各高校應(yīng)重視對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),利用學(xué)校這個(gè)大環(huán)境提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及吸收文學(xué)內(nèi)涵精華。眾所周知,華中科技大學(xué)就專門設(shè)立了人文素質(zhì)課程的選修,所有在校學(xué)生必須修夠一定學(xué)分且期末考試合格后才能畢業(yè)。這一改革雖然在當(dāng)時(shí)引起了諸多爭(zhēng)議,但面對(duì)當(dāng)今的文化背景看來(lái),確實(shí)很有可取之處。術(shù)業(yè)有專攻固然重要,但是如果一個(gè)理科生僅僅局限于自己專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)的知識(shí),對(duì)文化知識(shí)一無(wú)所知,不僅有礙學(xué)生將來(lái)廣闊發(fā)展,更是教育弊端存在的明顯體現(xiàn)。另外,事實(shí)證明,世界上理工科出身的作家、詩(shī)人等超過(guò)全部文學(xué)作家的三分之一。而一心置身于文學(xué)研究出身的作家,取得創(chuàng)造成果且成功的并不算多。因此,全面培養(yǎng)文學(xué)教育,以此實(shí)現(xiàn)大眾化發(fā)展具有根本意義。

第5篇

與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的其他主干課程相比，比較文學(xué)以其宏觀性研究而獨(dú)樹一幟。在這樣的情況下，教學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)舉措。筆者鄭重提出整體教學(xué)觀，以此增強(qiáng)比較文學(xué)的教學(xué)效果。

所謂整體教學(xué)觀，主要是指任課者帶著整體教學(xué)的意識(shí)，從具體的專業(yè)授課中跳出來(lái)，站在一定的制高點(diǎn)，通過(guò)積極有效的教學(xué)活動(dòng)把它與其他專業(yè)課程滲透、整合。

一

如何在教學(xué)活動(dòng)中展開整體教學(xué)呢？

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該避免重復(fù)授課。比較文學(xué)的課程必定會(huì)與外國(guó)文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史及文學(xué)理論等課程發(fā)生交叉、重復(fù)。如在“文學(xué)思潮和文學(xué)流派的比較研究”這一單元就會(huì)涉及大量的外國(guó)文學(xué)史內(nèi)容。文學(xué)思潮的更替是西方文學(xué)發(fā)展的顯著特征。在外國(guó)文學(xué)史學(xué)習(xí)中，學(xué)生在接觸到每個(gè)時(shí)代的歐美文學(xué)時(shí)，首先就會(huì)學(xué)習(xí)這一時(shí)期的文學(xué)主潮，了解它產(chǎn)生的內(nèi)因、外因及特點(diǎn)等。文藝復(fù)興、古典主義、啟蒙主義、浪漫主義等文學(xué)思潮都是外國(guó)文學(xué)史的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一般情況下，在課程設(shè)置上，比較文學(xué)往往被安排在外國(guó)文學(xué)史之后。既然如此，對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)文學(xué)史的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在比較文學(xué)的課堂上再次學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，則恐怕不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生久別重逢的喜悅，反而有老生常談之感。

有了這樣的考量之后，這部分教學(xué)可以安排得靈活些。筆者在課程開始時(shí)，設(shè)置了一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)。比如文藝復(fù)興的性質(zhì)是什么，17世紀(jì)歐洲文學(xué)的主潮是什么，你對(duì)歐洲文學(xué)發(fā)展的主流模式有什么看法等，通過(guò)一系列提問(wèn)幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的外國(guó)文學(xué)史知識(shí)。因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生已有知識(shí)體系的梳理，胸有成竹的學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題會(huì)感到興奮，也會(huì)主動(dòng)地積極地進(jìn)行回憶和思考。采用這樣的方式既活躍了課堂氣氛，又避免了對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

針對(duì)某些班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)比較高的情況，筆者有時(shí)會(huì)提前布置學(xué)生分小組預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生用PPT展示自己的外國(guó)文學(xué)史知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，在多媒體的運(yùn)用上，有些學(xué)生甚至超過(guò)任課老師，這樣的互動(dòng)的開放式的課程比較容易達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

有了這樣的自主學(xué)習(xí)和梳理之后，學(xué)生再進(jìn)入比較文學(xué)領(lǐng)域相對(duì)來(lái)說(shuō)就更容易些。在隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者一般會(huì)用個(gè)案法說(shuō)明外國(guó)文學(xué)史與比較文學(xué)的區(qū)別。這是必須進(jìn)行的工作，可以幫助學(xué)生廓清學(xué)科界限。因?yàn)閷W(xué)生在比較文學(xué)的課堂上會(huì)大量接觸外國(guó)文學(xué)史、文學(xué)理論、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等其他專業(yè)課程的內(nèi)容，所以會(huì)產(chǎn)生一定程度的混淆。

二

整體教學(xué)的另一個(gè)含義是盡可能幫助學(xué)生“打通”已有的知識(shí)體系。比較文學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該是獨(dú)立的，也不能獨(dú)立。

“堂吉訶德研究”可以說(shuō)是主題學(xué)研究中的經(jīng)典范例。作為文藝復(fù)興代表作之一的《堂吉訶德》“不僅標(biāo)志著西班牙古典藝術(shù)的高峰，而且對(duì)歐洲各國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響”。［1］P88然而，到底是什么樣的“深遠(yuǎn)影響”呢？外國(guó)文學(xué)史教材一般不會(huì)再繼續(xù)延伸，常規(guī)教學(xué)也在這里止步。然而，這里恰恰是比較文學(xué)開始的地方。站在比較文學(xué)的視域里，“倘若我們把《堂吉訶德》看作西方小說(shuō)的開端的話，那么此后的小說(shuō)無(wú)不在一定程度上接受過(guò)這部小說(shuō)的影響”［2］P189。文學(xué)史上不僅有大量的仿作，而且有更多的作品在不同程度上借用了“堂吉訶德精神”?！渡痰趥鳌罚ㄋ固囟鳎┲械耐斜?、《強(qiáng)盜》（席勒）中的卡爾?莫爾、歌德筆下的浮士德、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》（托爾斯泰）中的比埃爾、陀思妥耶夫斯基的“白癡”等著名人物形象的身上都不同程度地借鑒和模仿了“堂吉訶德精神”。最著名的堂吉訶德的跟隨者當(dāng)屬愛(ài)瑪（《包法利夫人》）。這一系列文學(xué)人物的梳理，既是對(duì)文學(xué)史的回顧，又是一個(gè)新的審美視角。

在主題學(xué)的探索中，學(xué)生對(duì)堂吉訶德這一著名人物形象的理解會(huì)加深。借由堂吉訶德這一人物形象，學(xué)生可以清晰地看到文學(xué)傳統(tǒng)的影響和源流。正如梵?第根所言：“文學(xué)傳統(tǒng)在任何部分都沒(méi)有像這里那樣見(jiàn)重，各國(guó)文學(xué)的相互依賴關(guān)系在任何部分都沒(méi)有像這里那樣顯得明白清楚?！保?］P48

這一對(duì)已有知識(shí)提升、拓展的功能是比較文學(xué)的獨(dú)特之處、天然優(yōu)勢(shì)。外國(guó)文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及文藝?yán)碚摰葷h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的其他主干課程，都可以用比較文學(xué)的視角重新觀照。文類學(xué)會(huì)涉及中國(guó)古代文論的專業(yè)知識(shí)；借由思潮流派研究可以對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的譯介熱潮進(jìn)行深度挖掘；比較詩(shī)學(xué)更是對(duì)中外文學(xué)理論的一次統(tǒng)籌。

三

比較文學(xué)不僅可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)對(duì)話與溝通，而且可以在更高的層面上實(shí)現(xiàn)這一功能。筆者提出的整體教學(xué)觀的第三個(gè)方面就在于此，即在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科意識(shí)。

20世紀(jì)，世界各國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論都發(fā)展到了一個(gè)全新的階段。其特點(diǎn)之一就是文學(xué)與哲學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科及與其他藝術(shù)之間互相滲透。在學(xué)生現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，這部分的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)是比較薄弱的。比較文學(xué)正好可以做這個(gè)補(bǔ)缺的工作。

在筆者開設(shè)的通識(shí)課上，學(xué)生來(lái)自各個(gè)院系，包括藝術(shù)院系和理工科院系。部分學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)是相當(dāng)陌生的，甚至他們對(duì)不少中外文學(xué)作品只知其名。這種知識(shí)架構(gòu)存在的缺陷自不待言。具有跨學(xué)科性質(zhì)的比較文學(xué)更容易讓這些專業(yè)之外的學(xué)生理解。偉大的文學(xué)家歌德，《浮士德》的作者，對(duì)植物學(xué)、昆蟲學(xué)、解剖學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科都有濃厚的興趣，并且發(fā)表過(guò)討論植物形態(tài)的著作《植物的蛻變》、《形態(tài)學(xué)》等。心理學(xué)家弗洛伊德正是出于對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，將心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)帶入文學(xué)批評(píng)里，從而開創(chuàng)了精神分析批評(píng)的新天地。比較文學(xué)的這部分跨學(xué)科的知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的關(guān)注。課堂上，筆者會(huì)事先對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行調(diào)查，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

早在1950年，雷馬克在討論比較文學(xué)的定義與功用時(shí)，就指出：“我們必須進(jìn)行綜合，除非我們要讓文學(xué)研究永遠(yuǎn)處于支離破碎和孤立隔絕的狀態(tài)。要是我們有志于加入世界的精神生活和情感生活，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)把文學(xué)研究中獲得的見(jiàn)解和成果匯集起來(lái)，并把有意義的結(jié)論呈獻(xiàn)給其他學(xué)科，整個(gè)民族和整個(gè)世界?！北容^文學(xué)不僅是聯(lián)系各地區(qū)文學(xué)的紐帶，而且是“連接人類創(chuàng)造事業(yè)中實(shí)質(zhì)上有機(jī)聯(lián)系著，而形體上分離的各個(gè)領(lǐng)域的橋梁”。［4］P208-214

比較文學(xué)的跨學(xué)科研究包括文學(xué)與其他藝術(shù)、文學(xué)與心理學(xué)、文學(xué)與哲學(xué)、文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)及文學(xué)與科學(xué)等分支，其中文學(xué)與科學(xué)的關(guān)系看上去是最疏遠(yuǎn)的。筆者這里就以文學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科研究看看整體教學(xué)觀的思路。一個(gè)是形象化生動(dòng)化的，一個(gè)是抽象的理論性的，然而它們之間的距離可能并不像我們想得那么遠(yuǎn)。關(guān)于文學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科研究，在我國(guó)尚屬研究的薄弱環(huán)節(jié)，但是在西方這是一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，已經(jīng)取得相當(dāng)多的研究成果。

陳?先生說(shuō)：“從教學(xué)上講，我們要培養(yǎng)具有全球視野、開放意識(shí)和國(guó)際文化交流能力的新一代，比較文學(xué)是他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分?！保?］P14這里的“新一代”不僅僅是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)該包括所有大學(xué)生?，F(xiàn)如今通識(shí)教育已得到高度重視，在中外教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。比較文學(xué)具備的跨越性正好適應(yīng)這種教育。

第6篇

首先在教的層次上,作為主體的教師被要求既要傳授知識(shí),又要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,使他們具備健全的人格。在信息化時(shí)代,教師的任務(wù)更加艱巨。一方面,置身于信息時(shí)代,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、信息迅速更替已經(jīng)越來(lái)越成為主導(dǎo)潮流。學(xué)生比以往任何時(shí)候都更容易獲取相關(guān)的信息資源,這就從根本上消除了以往以書本、教師為中心、為權(quán)威的教學(xué)模式,一本再優(yōu)秀的教科書也不能夠窮盡知識(shí)和信息,一個(gè)再博學(xué)的教師也不可能對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已由傳統(tǒng)的、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的唯一場(chǎng)所。另一方面,面對(duì)紛繁復(fù)雜、泥沙俱下的海量信息,學(xué)生又不知道如何去把握、分析、截取于己有關(guān)、對(duì)己有用的知識(shí)。這樣,教師的把握與引導(dǎo)顯得尤為重要。在信息化時(shí)代,教師的主導(dǎo)地位不僅不能因?yàn)樾畔⒌娜菀撰@取而改變,而且應(yīng)該提出更高的要求。課堂教學(xué)仍要以“教”為主,但教師要明白自己要去教什么,怎樣去教,要讓學(xué)生學(xué)到什么。在教學(xué)內(nèi)容上,第一,教師必須突破教材和大綱的束縛,及時(shí)地把最新的科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生,以滿足學(xué)生的求異思維和求新心理。這就要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)術(shù)視野,提高學(xué)術(shù)水平,以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,開啟文學(xué)研究的新領(lǐng)域。第二,教師必須把教學(xué)重點(diǎn)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直注重介紹19世紀(jì)之前的文學(xué),20世紀(jì)的文學(xué)經(jīng)常被一帶而過(guò)。但實(shí)際上,20世紀(jì)的西方文學(xué)與我們是最接近的。信息化時(shí)代是一個(gè)全球化的時(shí)代,在全球化的語(yǔ)境下,世界已成為“地球村”,外國(guó)文學(xué)課通過(guò)文學(xué)將學(xué)生與世界溝通起來(lái),所以應(yīng)該注重20世紀(jì)文學(xué)內(nèi)容的講解,大大擴(kuò)展現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代色彩,使學(xué)生形成開放的現(xiàn)代意識(shí)和世界意識(shí),這更符合時(shí)代潮流。

在教學(xué)方法上,第一,教師需要掌握新的科技手段并應(yīng)用在教學(xué)中,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著高科技逐步運(yùn)用到教育領(lǐng)域,多媒體教學(xué)日益受到大專院校的歡迎和青睞?；脽?、投影、電腦、電視等媒體在課堂上的使用,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)講解,為教學(xué)改革開辟了一條新的道路。運(yùn)用多媒體避免了板書耗時(shí)長(zhǎng)的不足,節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間;而視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的整合,以書面語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)內(nèi)容,配以教師的講解與強(qiáng)調(diào),學(xué)生也容易接受。當(dāng)然,文學(xué)畢竟是語(yǔ)言的藝術(shù),教師在教學(xué)的過(guò)程中,只能以多媒體教學(xué)為輔,有限使用,主要還應(yīng)該以文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生,體現(xiàn)文學(xué)的魅力。而不能把充滿想象的語(yǔ)言的藝術(shù)變?yōu)槎ǜ竦膱D像藝術(shù)。第二,教師可以適當(dāng)采用討論法進(jìn)行教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生獲取信息很容易,圍繞一個(gè)主題,學(xué)生搜集一些資料加工整理,既可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣,也可以為畢業(yè)論文,乃至走向社會(huì)后的文案工作做實(shí)踐性準(zhǔn)備。當(dāng)然,這也需要老師有深厚的知識(shí)修養(yǎng),才能高屋建瓴地進(jìn)行把控引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維,不使課堂討論流于形式。

在考核方式上,教師必須拋卻以往的標(biāo)準(zhǔn)化試卷,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的思維空間。如果外國(guó)文學(xué)的測(cè)試完全成為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,那就是要讓學(xué)生必須放棄自己個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí),而采用教材上的觀點(diǎn),以便與題庫(kù)中的標(biāo)準(zhǔn)答案相符合。從而使這門以傳播外國(guó)文學(xué)知識(shí)為輔,旨在培養(yǎng)學(xué)生開放視野和審美能力的課程淪為題庫(kù)的奴仆。學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起。一位著名的日本教授曾說(shuō):什么叫大學(xué)生?他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的自覺(jué)的,不需要依賴任何人,只需憑借學(xué)校為他們提供的一切有利條件,按照自己個(gè)人設(shè)想的方向去充實(shí)自己,造就自己……大學(xué)老師從你們的考卷中,希望更多地看到你們獨(dú)立的思考、探索和新觀點(diǎn)。所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),應(yīng)摒棄以往一張?jiān)嚲矶ㄇさ膫鹘y(tǒng)考試模式,而應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建出由平時(shí)的作業(yè)、小論文、閉卷考試、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、網(wǎng)上討論等輔助教學(xué)活動(dòng)組成的綜合考核體系。其次在學(xué)的層次上,主要指學(xué)生。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。20世紀(jì)盛行于西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)主要不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助而獲得成為己有,重要的是獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西,而是要把人的獨(dú)特本質(zhì)的創(chuàng)新精神引發(fā)出來(lái),使其成為能夠自覺(jué)、自由創(chuàng)造的人?！盵1]教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心,組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們的主體認(rèn)知作用,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,勇于發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。教學(xué)應(yīng)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。古人云:授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮。只有當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力后,外國(guó)文學(xué)教學(xué)才有望如學(xué)者王衛(wèi)平所說(shuō):文學(xué)課教學(xué)的目的不僅僅在于教給學(xué)生文學(xué)知識(shí),更在于使學(xué)生獲得文學(xué)審美能力、文學(xué)想象能力以及寫作能力。大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有深厚的人文知識(shí)、深刻的人文思想、敏銳的審美感悟能力、豐富的想象能力和較強(qiáng)的寫作能力。

第7篇

英國(guó)文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了長(zhǎng)期、復(fù)雜的發(fā)展演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對(duì)文學(xué)發(fā)生著影響，文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯—薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國(guó)文學(xué)大致呈現(xiàn)從寫實(shí)到實(shí)驗(yàn)和多元的走勢(shì)。

美國(guó)文學(xué)在`19世紀(jì)末就已不再是“英國(guó)文學(xué)的一個(gè)分支”。進(jìn)入20世紀(jì)，美國(guó)文學(xué)日趨成熟，成為真正意義上獨(dú)立的、具有強(qiáng)大生命力的民族文學(xué)。戰(zhàn)后美國(guó)文學(xué)歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實(shí)驗(yàn)主義精神浸潤(rùn)、70年代至世紀(jì)末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特色和特征。

二、英美文學(xué)批評(píng)理論概述

20世紀(jì)被稱為“批評(píng)的世紀(jì)”。文學(xué)批評(píng)理論沿一條從“內(nèi)在的研究”到“外在的研究”軌跡發(fā)展?！靶屡u(píng)”、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、新精神分析、讀者反應(yīng)批評(píng)、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評(píng)思想和理論革新了文學(xué)觀念，從根本上改變了人們對(duì)文學(xué)傳統(tǒng)、典律構(gòu)建、文學(xué)與文化、文學(xué)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為文學(xué)研究開辟出新的天地。

三、英美文學(xué)的認(rèn)知功能和藝術(shù)價(jià)值

文學(xué)是對(duì)人生體驗(yàn)的文化表征。文學(xué)作品隱含對(duì)生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)。閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評(píng)判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對(duì)這些視角的批評(píng)。

英美文學(xué)是對(duì)時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，是英國(guó)人民和美國(guó)人民創(chuàng)造性使用英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)物。英語(yǔ)表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語(yǔ)音樂(lè)性的語(yǔ)調(diào)和五光十色的語(yǔ)匯，回味其“弦外之音”。

四、英美文學(xué)研究

開展外國(guó)文學(xué)研究，有助于我們開闊眼界，了解外國(guó)文化，豐富我們的知識(shí)，啟迪我們的智慧，繁榮我們國(guó)家的文學(xué)創(chuàng)作和方法。促進(jìn)中國(guó)文學(xué)發(fā)展，建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化，是外國(guó)文學(xué)研究的意義所在。就英美文學(xué)而言，可選擇小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)批評(píng)理論、作家作品、文學(xué)流派、文學(xué)史、中外文學(xué)比較等作為具體研究對(duì)象。我們國(guó)家外國(guó)文學(xué)研究水平參差不齊，對(duì)英美經(jīng)典作家的研究有待深入，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)跟蹤研究有待加強(qiáng)。

五、英美文學(xué)教學(xué)模式

目前許多學(xué)校的英美文學(xué)課采用“文學(xué)史+選讀”的模式。上文學(xué)史課時(shí)，教師羅列一大堆文學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生因?yàn)槭潜粍?dòng)地接受老師的“復(fù)述”，怎樣形成自己對(duì)文學(xué)作品的見(jiàn)解便無(wú)從談起。傳統(tǒng)的文學(xué)課除了教授文學(xué)史外，常常要搞一點(diǎn)文學(xué)選讀，作為對(duì)史的補(bǔ)充。這種“語(yǔ)錄”式節(jié)選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時(shí)，把大部分時(shí)間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學(xué)生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學(xué)課程，卻沒(méi)有接觸過(guò)一部完整的小說(shuō)或一個(gè)完整的劇本，沒(méi)能學(xué)會(huì)如何欣賞和分析文學(xué)原著。由于教學(xué)內(nèi)容是些死的知識(shí)，不少人便覺(jué)得英美文學(xué)課乏味、無(wú)用。

英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革思路：

1、讀完整的作品。作品選讀雖說(shuō)是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺(jué)。只有認(rèn)認(rèn)真真讀過(guò)莎士比亞一個(gè)劇本，學(xué)生才能對(duì)莎士比亞的創(chuàng)作特色真正有所了解，才能說(shuō)“我讀過(guò)莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫出有自己見(jiàn)解的評(píng)論文章出來(lái)。閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有所震動(dòng)，有所啟迪。

2、講欣賞作品的方法。在傳統(tǒng)的文學(xué)史課上，教師往往以“滿堂灌”的方式，向?qū)W生傳授文學(xué)知識(shí)。其實(shí)，生活在信息時(shí)代的學(xué)生可以很容易地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、百科全書光盤等途徑搜尋到這些知識(shí)。因此，英美文學(xué)課的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說(shuō)為例，在閱讀作品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分析主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細(xì)節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等。

3、寫閱讀心得。讀書貴在有自己的心得體會(huì)。文學(xué)作品可以為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作則又深化了對(duì)文學(xué)作品的理解，兩者互為補(bǔ)充。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，許多名家均為語(yǔ)言大師。學(xué)生通過(guò)閱讀，受其熏陶。英美文學(xué)課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫課程論文。

按照上述思路組織教學(xué)，英美文學(xué)課程可以成為一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒ǎ纬蓽?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生終身受益無(wú)窮，是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)相應(yīng)得到提高。

六、英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，教學(xué)任務(wù)繁重，四級(jí)通過(guò)率壓力大。但作為英語(yǔ)教師，我們不應(yīng)忽視英美文學(xué)這一豐富多彩的資源庫(kù)。

英語(yǔ)教師面臨提高自己業(yè)務(wù)水平的任務(wù)，英美文學(xué)是科研的重要研究方向之一。

目前，大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍提高，閱讀能力較強(qiáng)，不少學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)選修課的條件日趨成熟。

第8篇

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

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兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

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兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷?？苾赡暾谓?jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

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兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

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兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

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兩年

英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

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兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理

第9篇

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

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兩年

本科

兩年

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

本科

兩年

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

本科

兩年

涉外秘書學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

英語(yǔ)翻譯

專科

兩年

本科

兩年

日語(yǔ)

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

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兩年

本科

兩年

英語(yǔ)寫作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

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兩年

本科

兩年

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

本科

兩年

國(guó)際貿(mào)易

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兩年

本科

兩年

金融管理

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兩年

本科

兩年

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

本科

兩年

人力資源

管理

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兩年

本科

兩年

文化事業(yè)

管理

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兩年

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

經(jīng)濟(jì)信息

管理

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兩年

本科

兩年

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

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兩年

本科

兩年

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

本科

兩年

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

本科

兩年

電子政務(wù)

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兩年

本科

兩年

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