時(shí)間：2023-09-11 17:27:14
導(dǎo)語(yǔ)：在電氣工程基礎(chǔ)筆記的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】工程教育 專業(yè)認(rèn)證 培養(yǎng)模式 電氣工程
【基金項(xiàng)目】基于黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目
Studying of the electrical professional training objectives and courses system
under the international mutual recognition of engineering education
WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2
（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin
2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）
【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.
【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0043-03
自2007年以來(lái)，關(guān)于高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究工作得到了國(guó)家相關(guān)政府部門和非政府組織的高度重視，隨著我國(guó)高等工程教育改革的進(jìn)行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，如何針對(duì)我校目前實(shí)際情況，將先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注和積極探索的問(wèn)題，也是亟待解決的問(wèn)題。
一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是按照2011級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的，該計(jì)劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級(jí)的學(xué)生開(kāi)始的，該計(jì)劃是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，總學(xué)分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)驗(yàn)比例增加，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。在學(xué)習(xí)通識(shí)必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課后，學(xué)生可以選擇電機(jī)及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式，實(shí)踐課采用軟件仿真和實(shí)際操作結(jié)合的方式，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）的綜合，其中平時(shí)成績(jī)包括知識(shí)應(yīng)用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個(gè)修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識(shí)掌握（30%）、應(yīng)用能力（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。
經(jīng)過(guò)一個(gè)周期（4年）的運(yùn)行，實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神提高了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)較弱。2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到到94.84%，從用人單位反饋的意見(jiàn)來(lái)看，學(xué)生前期上手比較快，比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過(guò)上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認(rèn)證的地方：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)的放矢；
（2）實(shí)踐課較分散，學(xué)生的綜合能力得難以加強(qiáng)；
（3）各學(xué)期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學(xué)生難以調(diào)整和適應(yīng)，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；
（4）專業(yè)方向課程不明確，學(xué)生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。
二.專業(yè)認(rèn)證下人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的設(shè)定
針對(duì)我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進(jìn)新型的工程教育模式和專業(yè)認(rèn)證思路，結(jié)合我校特點(diǎn)，形成自身的特色，制定切實(shí)可行且可支撐的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)航。專業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，而且既要包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，也能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。
1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確立依據(jù)
（1）遵循我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律
我國(guó)在制定高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要遵循本國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國(guó)高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（2）把握高等院校自身發(fā)展特征
每所高等院校既身處當(dāng)今世界，又隸屬自己祖國(guó)。 因此，當(dāng)定位各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)、遵循本國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實(shí)條件[3]。
（3）符合應(yīng)用型本科院校定位
我校是應(yīng)用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的研究方法
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)；
（2）以學(xué)生為載體，回訪就業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)；
（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議。
3.專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實(shí)踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè)，能夠從事電機(jī)及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年的社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，能達(dá)到以下要求：
（1）能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運(yùn)行等部門從事工程設(shè)計(jì)、測(cè)試、安裝、施工、管理及服務(wù)等技術(shù)工作；
（2）有較強(qiáng)的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊(yùn)，有能力進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；
（3）具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；
（4）能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力；
（5）有服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
畢業(yè)要求：通過(guò)大學(xué)3-6年學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：
（1）具有人文科學(xué)素養(yǎng)，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題；
（2）具有電路分析、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；
（3）具有電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和電氣工程專業(yè)知識(shí)；
（4）具有應(yīng)用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算等工程實(shí)踐及應(yīng)用能力；
（5）具有設(shè)計(jì)、完成各類電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)項(xiàng)目及對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋的能力；
（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域問(wèn)題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；
（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力；
（8）具備良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)溝通能力和較強(qiáng)的人際交往能力；
（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)；
（10）了解電氣工程領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息的能力，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。
三.專業(yè)認(rèn)證下課程體系構(gòu)建的研究
1.構(gòu)建重點(diǎn)
理論環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的和要求方面， 清楚明了本門課程各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、資料模型教具、要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。另外，聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行理論課和實(shí)踐課的講授，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也實(shí)行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目分為三類： 第一類為單門課程的項(xiàng)目，如電力電子實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等； 第二類為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項(xiàng)目， 如電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目， 如工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。三類項(xiàng)目涵括基本實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目， 利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)， 對(duì)一個(gè)項(xiàng)目完整地展開(kāi)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 系統(tǒng)地完成一個(gè)工程實(shí)踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、總結(jié)新知識(shí)、傳播知識(shí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力[4]。
2.課程體系
（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項(xiàng)目為牽引構(gòu)建核心課程群和實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
圖1 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系
（2）優(yōu)化課程安排。按照學(xué)院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識(shí)體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對(duì)課程體系進(jìn)行整合。確定了18余門專業(yè)主干課程和10余門專業(yè)核心課程，學(xué)分按照通識(shí)教育75.5學(xué)分，專業(yè)教育105.5學(xué)分，綜合教育10學(xué)分比例分配。課程整合如下：
① 借鑒卓越師教育理念對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，16學(xué)時(shí)，安排在大一上學(xué)期進(jìn)行，并配專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機(jī)地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，同時(shí)將《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》。
③將《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)地整合為《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。
④將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》。
⑤專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應(yīng)工企供配電實(shí)習(xí)。
⑥在專業(yè)任選課中，適當(dāng)增加多學(xué)科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設(shè)計(jì)、機(jī)器人等課程。
⑦將PLC控制工程實(shí)踐、電氣控制與電器裝配工程實(shí)踐、工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)整合為工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)。
⑧成立了理論課課程組。電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。
3.教學(xué)方式與方法的改革
（1）注重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進(jìn)行了“推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法”等多種教學(xué)方式的嘗試。
（2）在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代科技設(shè)備，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開(kāi)發(fā)，還可以使多和睦科學(xué)社會(huì)主義機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學(xué)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請(qǐng)有利于打造高水平的師資隊(duì)伍。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以期更早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[5，6]。
四.培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系矩陣實(shí)現(xiàn)
專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設(shè)置的課程能夠支撐目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣見(jiàn)表1和表2。
表1培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣
培養(yǎng)目標(biāo)
表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學(xué)科教學(xué)體系轉(zhuǎn)換、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)資源的調(diào)配，是一項(xiàng)需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過(guò)程中，必須采取相關(guān)的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局；采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式；創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊(duì)；實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理機(jī)制；加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
五.結(jié)論
實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學(xué)“載體”。所以說(shuō)，卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認(rèn)證所確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要依靠課程體系優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需要。
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論文摘要：“電力電子技術(shù)”是我國(guó)高等院校電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一。主要介紹浙江工業(yè)大學(xué)多年來(lái)在電力電子技術(shù)本科生教學(xué)方面取得的一些有益的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如注重建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)有前途的青年教師、完善適合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)計(jì)、以學(xué)生為本安排內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段等。為了更充分地發(fā)揮“電力電子技術(shù)”課程的作用，在現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出今后繼續(xù)深化電力電子技術(shù)本科生教學(xué)改革創(chuàng)新的若干設(shè)想，如循序漸進(jìn)地推進(jìn)電力電子技術(shù)的本科生雙語(yǔ)教學(xué)模式、繼續(xù)完善電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)教學(xué)鏈等。
論文關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
電力電子技術(shù)始于20世紀(jì)50年代末、60年代初，主要研究電力領(lǐng)域中使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行高效的變換和控制，是電力、電子、控制三大學(xué)科的交叉學(xué)科。目前，“電力電子技術(shù)”課程已成為我國(guó)高等院校電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一，教學(xué)內(nèi)容涵蓋電力電子器件、四大類電力變換電路、控制技術(shù)以及電力電子新技術(shù)等多方面知識(shí)，理論性和實(shí)用性都非常強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，該課程要求教師能結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)課程，均衡理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，針對(duì)具體不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的基本概念、基本分析方法等理論知識(shí)并提高他們理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
浙江工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程是全校電氣工程與自動(dòng)化類本科專業(yè)教學(xué)鏈中一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)。它的前續(xù)課程有“電路原理與實(shí)驗(yàn)”、“模擬電子技術(shù)”、“電機(jī)學(xué)”、“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”、“電氣工程基礎(chǔ)等”，后續(xù)課程有“開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)”、“控制電機(jī)及應(yīng)用”、“現(xiàn)代電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”、“DSP原理及應(yīng)用”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。多年來(lái)，我校在不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷實(shí)踐，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極改革創(chuàng)新，追求高質(zhì)量和高水平的教學(xué)。
本文將主要介紹我校多年來(lái)在電力電子技術(shù)本科生教學(xué)方面所取得的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)于今后如何繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的一些設(shè)想。
一、注重建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)青年教師
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但是知識(shí)的教授者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者。優(yōu)秀的教師是保證教學(xué)高質(zhì)量和高水平的關(guān)鍵，他們?yōu)槿藥煴?、具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、富有愛(ài)心，能夠激發(fā)學(xué)生求知的熱情，既教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。 我校電力電子技術(shù)本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)自組建以來(lái)一直定期召開(kāi)會(huì)議討論并解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，交流并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同開(kāi)展教學(xué)和科研課題項(xiàng)目，促進(jìn)各成員教師特別是青年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步。在培養(yǎng)教學(xué)新生力量上，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入青年教師導(dǎo)師制度，由多位（副）教授級(jí)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師進(jìn)行全程、全方位的培訓(xùn)，包括寫(xiě)教案、制作PPT課件、課堂試講、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生答疑、擬考試卷、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。每個(gè)階段，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)青年教師的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，幫助他們盡快熟悉業(yè)務(wù)、提高水平。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)心下，青年教師成長(zhǎng)很快，在由學(xué)院組織的學(xué)評(píng)教和教學(xué)技能比賽中都取得了良好的成績(jī)。
二、完善適合學(xué)校實(shí)際情況的課程設(shè)計(jì)
三、以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐
在具體實(shí)施電力電子教學(xué)的過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍是非常重要的。這就需要教師以學(xué)生為本結(jié)合具體的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
我校“電力電子技術(shù)”是“電路原理與實(shí)驗(yàn)”等課程的后續(xù)課程，理論性很強(qiáng)。在教授該課程新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若涉及到相關(guān)前續(xù)課程重要的舊知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)采用先溫故后知新的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，由淺入深幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)以便教授新知識(shí)點(diǎn)。比如，在講述變壓器漏感對(duì)整流電路的影響這一節(jié)內(nèi)容的最開(kāi)始，先溫習(xí)理想變壓器的特性和非理想變壓器的等效電路模型，再把簡(jiǎn)化后的非理想變壓器等效電路模型代入到已學(xué)的整流電路中，然后進(jìn)入正題——分析電路的工作原理。教師在講授電路工作原理時(shí)，會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)電力電子器件的開(kāi)關(guān)工作狀態(tài)和電力電子電路的分段線性分析方法這兩個(gè)貫穿整個(gè)課程始終的基本概念和基本方法，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一部分電路的分析工作，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的參與感來(lái)促使他們更積極地把外在的基本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的電路分析能力。
在傳統(tǒng)的口頭講授過(guò)程中，教師會(huì)適當(dāng)?shù)亟柚办o動(dòng)相宜”的PPT課件、具體的實(shí)物教具和靈活的板書(shū)等來(lái)提高“電力電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)效果。此外，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些教科書(shū)以外的電力電子技術(shù)內(nèi)容，如仿真技術(shù)等。教師利用仿真軟件PSPICE、MATLAB等在課堂上虛擬地實(shí)時(shí)演示電路更真實(shí)的工作過(guò)程，既拓展了學(xué)生的視野又能很形象地解說(shuō)課程中的知識(shí)難點(diǎn)，如三相半波可控整流電路中晶閘管的正向耐壓?jiǎn)栴}。電力電子器件的封裝材料及形式多種多樣，性能也不盡相同。為了讓學(xué)生更真實(shí)、更立體地認(rèn)識(shí)電力電子器件，教師除了展示器件照片外還會(huì)提供一些器件的樣品讓學(xué)生親身接觸。關(guān)于教材中重要公式的推導(dǎo)，教師會(huì)采用PPT課件與板書(shū)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生更容易理解和掌握。
“電力電子技術(shù)”課程包含很多基本概念，在講述時(shí)教師會(huì)根據(jù)聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，有意識(shí)地就專業(yè)術(shù)語(yǔ)部分進(jìn)行中英文雙語(yǔ)教學(xué)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，而且還可以提高學(xué)生使用中英文關(guān)鍵詞檢索科技文獻(xiàn)的能力，為該課程的后續(xù)課程特別是“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
在“電力電子技術(shù)”的理論教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)電力電子技術(shù)對(duì)國(guó)計(jì)民生的重要性是非常必要的。比如，在舉例說(shuō)明電力電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師會(huì)盡量多舉些與學(xué)生日常生活以及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的例子（如手機(jī)電池充電器、筆記本電腦電源適配器、未來(lái)的“光源之星”LED照明、節(jié)能環(huán)保的電動(dòng)汽車等）。先拋磚引玉讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)身邊所遇到的科學(xué)技術(shù)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度。
“電力電子技術(shù)”是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。為了更好地銜接理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在課堂上除了提供電力電子電路的理想波形圖，還會(huì)提供一些電力電子電路的實(shí)際波形圖，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考它們之間的異同。用一連串的疑問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，令他們更主動(dòng)地去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，更認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且更努力地去嘗試著尋找答案。比如，反激式電路在電流斷續(xù)工作模式下，由教科書(shū)提供的開(kāi)關(guān)管S兩端電壓的理想波形和在實(shí)驗(yàn)中用示波器觀察到的S兩端電壓的實(shí)際波形在S關(guān)斷的部分是有很大差別的。在理論課堂上，當(dāng)教師同時(shí)給出理論和實(shí)驗(yàn)波形圖加以對(duì)照時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，躍躍欲試地去尋找實(shí)際電路中S兩端電壓在S關(guān)斷時(shí)刻出現(xiàn)阻尼振蕩現(xiàn)象的原因。此時(shí)，教師正好因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真地去完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)再結(jié)合已學(xué)理論知識(shí)自主地找出答案。實(shí)踐結(jié)果表明該教學(xué)效果很好。
四、關(guān)于今后教學(xué)的一些設(shè)想
電力電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，關(guān)于“電力電子技術(shù)”的教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流，與社會(huì)接軌。目前，在我校采用全英文教學(xué)電力電子技術(shù)的條件還不夠成熟。但是，教師可采用循序漸進(jìn)的方法，從目前以中文為主的雙語(yǔ)授課，到中英文各半的雙語(yǔ)授課，再到以英文為主的雙語(yǔ)授課，最后過(guò)渡到全英文授課。目前，最適合我校的辦法是課程的重要章節(jié)主要采用中文教學(xué)，務(wù)必讓學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)；而次重要章節(jié)則可主要采用英文教學(xué)，這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生視野很有利。
層出不窮的電力電子新技術(shù)不斷豐富著“電力電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容。全面而系統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”教學(xué)是無(wú)法僅通過(guò)一門課程來(lái)完成的，但它可以通過(guò)一系列課程來(lái)不斷深化。在現(xiàn)有“電力電子技術(shù)”課程的基礎(chǔ)上，按社會(huì)就業(yè)的需求配套完善其后續(xù)課程。除了強(qiáng)化這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、完善整個(gè)教學(xué)鏈，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、申請(qǐng)由學(xué)院提供的建龍基金等，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展一些與電力電子技術(shù)相關(guān)的小課題。通過(guò)一系列課程的學(xué)習(xí)和科研課題的參與，學(xué)生能更深入地了解和掌握電力電子技術(shù)，對(duì)他們今后從事與電力電子技術(shù)相關(guān)的工作具有積極的意義。
【關(guān)鍵詞】工程教育；電路分析基礎(chǔ)；教學(xué)方法
1.引言
教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)在2011年頒布的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行），對(duì)機(jī)械、化工、電子信息等10大類工程專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定[1]。這些標(biāo)準(zhǔn)涵蓋整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)方面，包括專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)特殊要求等等。對(duì)于電子信息與電氣工程類專業(yè)，該標(biāo)準(zhǔn)給出了詳細(xì)的專業(yè)分類以及每個(gè)細(xì)分專業(yè)的具體要求進(jìn)行了規(guī)定。其中電路理論課，包含直流電路、正弦交流電路、一階和二階動(dòng)態(tài)電路、電路的頻率分析、電網(wǎng)絡(luò)矩陣分析、分布參數(shù)電路等內(nèi)容，是重要的工程基礎(chǔ)類課程。在多數(shù)高等院校中，承擔(dān)這部分教學(xué)內(nèi)容的課程是《電路分析基礎(chǔ)》，如何結(jié)合該課程目前存在的一些問(wèn)題，以工程教育為目標(biāo)改革課程教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，是從事“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)研究的教育工作者亟待解決的問(wèn)題。
2.電路分析課程教學(xué)方法現(xiàn)狀與問(wèn)題
電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本理論和基本分析方法，建立一般電路系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，訓(xùn)練必要的實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。通過(guò)分析后續(xù)課程對(duì)電路分析基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的要求，我們發(fā)現(xiàn)該課程是90%以上專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是電氣信息類多個(gè)學(xué)科考研的必考課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起到承上啟下的重要作用，教學(xué)效果的好壞將直接影響學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)方式有了一些創(chuàng)新，多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等都大大改善了教學(xué)效果，但依然沒(méi)有脫離“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)了的不會(huì)用、有用的沒(méi)有學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)、對(duì)具體問(wèn)題分析能力不足、教學(xué)中學(xué)生的參與性和主動(dòng)性不夠等問(wèn)題仍然存在。
電路分析基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，這也是“工程教育”培養(yǎng)計(jì)劃所要求的。但現(xiàn)有的教學(xué)存在一些問(wèn)題亟待解決，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)的參與。同時(shí)教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，忽視案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等方式的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無(wú)法傳授更多的知識(shí)。課程教學(xué)中只是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
3.面向工程教育的教學(xué)方法研究
實(shí)現(xiàn)從單一傳授知識(shí)的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，積極推行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究型教學(xué)、案例式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與后續(xù)課程和相關(guān)業(yè)的的聯(lián)系，要充分體現(xiàn)出課程的工程性和實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀念，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)：在設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)的課堂組織時(shí)注重為學(xué)生營(yíng)造一定的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決新的矛盾和問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的知識(shí)。例如，通過(guò)習(xí)題總結(jié)規(guī)律引導(dǎo)出疊加定理和替代定理等。在教學(xué)中再現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)來(lái)源，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新性思維環(huán)境。例如，諾頓定理可由戴維南定理和等效變換推斷出，節(jié)點(diǎn)電壓法可由回路電流及對(duì)偶原理得出[3]。
討論式教學(xué)：討論式教學(xué)針對(duì)某一問(wèn)題組織討論。比如通過(guò)討論正弦交流電路時(shí)域分析的缺陷和復(fù)數(shù)計(jì)算的特點(diǎn)引出相量法，使學(xué)生對(duì)相量法的理解更透徹。通過(guò)討論幾種特殊聯(lián)接方式的耦合電感去耦等效方法[3]，總結(jié)出耦合電感去耦等效的規(guī)律性，完善耦合電感去耦等效方法。
研究型教學(xué)：課程教學(xué)質(zhì)量中的“質(zhì)”涉及諸多內(nèi)容，其核心是根據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)，將以“授課、考核”為主要特征的“傳授型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴傲鶄€(gè)環(huán)節(jié)和六個(gè)融合”為基本特征的“研究型”課程?！傲鶄€(gè)環(huán)節(jié)”是：教――加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣從而達(dá)到自學(xué)能力的提高；訓(xùn)――強(qiáng)化基本技能、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力和人文與科學(xué)精神的訓(xùn)練；研――引導(dǎo)學(xué)生參加開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究和提高學(xué)習(xí)效果的研究；管――通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)過(guò)程管理促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)；考――將考核過(guò)程轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐與提高的過(guò)程?！傲鶄€(gè)融合”是：課內(nèi)環(huán)節(jié)與課外環(huán)節(jié)相融合，教與學(xué)相融合，理論與實(shí)踐相融合，知識(shí)傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)相融合，統(tǒng)一要求與個(gè)性培養(yǎng)相融合，專業(yè)教育與科學(xué)精神培養(yǎng)相融合。
案例式教學(xué)：案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以代表性、典型性和新穎性的案例為基本素材，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例進(jìn)行分析研究，并在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生從知識(shí)的被灌輸者變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師也從知識(shí)的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變成知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在講授電路特性時(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例切入，可有效引發(fā)學(xué)生的興趣。如講解 RC 基本電路[3]時(shí)，課堂引入了照相機(jī)閃光燈電路的例子，引導(dǎo)學(xué)生先從照相機(jī)實(shí)物的閃光燈物理系統(tǒng)建立閃光燈電路模型，進(jìn)而與學(xué)生一起分析電路的充放電過(guò)程，總結(jié)出這種簡(jiǎn)單的 RC 電路具有可以提供瞬間大電流脈沖的特點(diǎn)，并告知學(xué)生此特性在電子點(diǎn)焊、雷達(dá)發(fā)射管等場(chǎng)合都得到應(yīng)用。
4.合理利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體電子課件主要應(yīng)用的軟件為微軟Office辦公軟件所含的Word、PowerPoint等，通過(guò)自帶的畫(huà)圖軟件、繪圖工具以及公式編輯器等基本上可以完成電路課的教學(xué)任務(wù)[4]。尤其是PPT的動(dòng)畫(huà)效果利用，可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上吸引學(xué)生的目光，而且它比較有條理，順序性很強(qiáng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
課堂以多媒體電子課件為主，黑板為輔。我校電路分析基礎(chǔ)課程自2000年以來(lái)就開(kāi)始使用多媒體課件，在應(yīng)用過(guò)程中不斷完善，課堂信息量不斷增大。課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生好評(píng)。經(jīng)過(guò)多年改進(jìn)，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容與教師講授同步。針對(duì)公式推導(dǎo)較多的內(nèi)容，則采用交互性很強(qiáng)的“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)方式，以有效地抓住學(xué)生的思路。由于授課內(nèi)容多，信息量大，為避免學(xué)生疲于抄筆記，影響聽(tīng)課效果，我們制作了學(xué)生版課件作為課堂筆記的基礎(chǔ)，課件留有適當(dāng)?shù)目瞻祝@樣，既不必用大量時(shí)間抄筆記，又可敦促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，緊跟主線，記錄要點(diǎn)。
5.結(jié)論
在工程教育認(rèn)證背景下，以往電路分析課程教學(xué)方法與工程教育要求存在一定的脫節(jié)。改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從單一傳授知識(shí)的觀念向綜合能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出課程的工程性和實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀念，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 龐勇偉. 電路分析課程教學(xué)探究[J]. 才智，2012，（31）：134.
[3] 邱關(guān)源著，羅先覺(jué)修訂，電路（第5版）[M]，高等教育出版社，2006
總公司審計(jì)部
我們總公司現(xiàn)有職工1584人、農(nóng)電工595人。公司下設(shè)14個(gè)供電所、35個(gè)電工組，轄有220千伏變電站2座、110千伏變電站9座、35千伏變電站114座，主變總?cè)萘窟_(dá)到124.4萬(wàn)千伏安。2008年公司完成售電量13.65億千瓦時(shí)，主副業(yè)銷售收入突破10億元，2008年，被山東省電力集團(tuán)公司確定為全省售電量在8億千瓦時(shí)以上縣供電企業(yè)綜合標(biāo)桿和資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、發(fā)展?jié)摿蓚€(gè)標(biāo)桿單位。
近年來(lái)，我們總公司審計(jì)部在上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)和內(nèi)審協(xié)會(huì)的指導(dǎo)幫助下，不斷完善內(nèi)部審計(jì)體系，建立適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度要求的審計(jì)工作機(jī)制，結(jié)合電力體制改革的新形勢(shì)，突出工作重點(diǎn)，抓好重點(diǎn)項(xiàng)目審計(jì)；進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)責(zé)任、各類工程與合同、財(cái)務(wù)預(yù)決算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的審計(jì)；通過(guò)加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)，推動(dòng)了內(nèi)部審計(jì)工作不斷提質(zhì)提速，充分發(fā)揮了內(nèi)部審計(jì)“促進(jìn)管理，提高效益”的職能作用。2008年以來(lái)，我們通過(guò)審計(jì)直接和間接為企業(yè)節(jié)約資金1698萬(wàn)元，其中實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的項(xiàng)目資金占70以上，為公司總體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支撐。2008年先后榮獲“威海市內(nèi)部審計(jì)先進(jìn)單位”和“全省2008年度做出突出貢獻(xiàn)和創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)內(nèi)審機(jī)構(gòu)”等榮譽(yù)稱號(hào)。
一、加大投入，優(yōu)化配置，為審計(jì)信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
公司黨委始終高度重視內(nèi)部審計(jì)工作，并順應(yīng)新形勢(shì)下審計(jì)工作信息化和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的要求，將信息化建設(shè)提上了重要議事日程，從人員配備和軟硬件建設(shè)上給予大力支持。
一是建立復(fù)合型的審計(jì)隊(duì)伍。公司不斷優(yōu)化審計(jì)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為我們審計(jì)部組建了一支既精通計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，又通曉審計(jì)業(yè)務(wù)，能夠勝任硬件維護(hù)、軟件開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)的復(fù)合型人員隊(duì)伍。目前，審計(jì)部擁有工程審計(jì)骨干2名，高級(jí)財(cái)審人員2名，計(jì)算機(jī)骨干3名，為開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)提供了人才保障。
二是配置先進(jìn)實(shí)用的硬件設(shè)備。工欲善其事，必先利其器。公司為審計(jì)部每人配備了一臺(tái)微機(jī)，并購(gòu)置了打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、全自動(dòng)測(cè)距儀、掃描儀等設(shè)備。為方便內(nèi)審人員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)，還專門為審計(jì)部配備了筆記本電腦，為內(nèi)審人員利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)提供了硬件支撐。[本文來(lái)源于 --有文章需求，請(qǐng)到 站留言板，12小時(shí)內(nèi)解決您的問(wèn)題]
三是努力提升整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。我們采取“全員培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)”的方式，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。首先抓好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的全員培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)務(wù)研究、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為內(nèi)審人員講解計(jì)算機(jī)知識(shí)和解答實(shí)際工作中遇到的一些疑難問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)內(nèi)審人員的計(jì)算機(jī)操作技能。目前審計(jì)部所有內(nèi)審人員都通過(guò)了國(guó)家電網(wǎng)公司考試，取得了A級(jí)證書(shū)。其次是對(duì)計(jì)算機(jī)骨干實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)。我們開(kāi)展每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目都至少配備1名高級(jí)財(cái)審人員和1名計(jì)算機(jī)骨干，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決審計(jì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并將工作中遇到的一些難點(diǎn)、需求進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件、實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)奠定基礎(chǔ)。（本篇于 -百度直接輸入“ ”第一個(gè)網(wǎng)站便是[注：中間加的符號(hào)請(qǐng)勿復(fù)制]）
二、整合資源，探索創(chuàng)新，在計(jì)算機(jī)審計(jì)和審計(jì)信息管理方面實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破
近年來(lái)，我們榮成市電業(yè)總公司根據(jù)業(yè)務(wù)需要，先后建設(shè)了辦公自動(dòng)化、調(diào)度管理系統(tǒng)、配網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)、營(yíng)銷管理系統(tǒng)、計(jì)劃管理系統(tǒng)、95598服務(wù)系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)和GPS綜合管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化和管理方式的現(xiàn)代化，為審計(jì)信息化管理提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)各管理信息化系統(tǒng)相對(duì)孤立，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散的實(shí)際，大膽探索，通過(guò)整合現(xiàn)有資源，建成了對(duì)公司所有經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)管理、控制、查詢、監(jiān)督功能為一體的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各類信息傳輸、存儲(chǔ)、處理的自動(dòng)化，從而形成了公司內(nèi)部審計(jì)信息的快速通道，先后建立了“新產(chǎn)品信息庫(kù)”、“材料、設(shè)備價(jià)格信息庫(kù)”、“工程造價(jià)與質(zhì)量信息數(shù)據(jù)庫(kù)”、“人才資源信息庫(kù)”、“會(huì)計(jì)憑證及帳表庫(kù)”等信息庫(kù)。同時(shí)，我們初步建設(shè)了對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域、部門和財(cái)務(wù)信息及電子數(shù)據(jù)的密切跟蹤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了審計(jì)方式從單一的事后審計(jì)向事中與事前審計(jì)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從單一的現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)向現(xiàn)場(chǎng)與遠(yuǎn)程審計(jì)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，從單一的靜態(tài)審計(jì)向靜態(tài)審計(jì)與動(dòng)態(tài)審計(jì)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，在加強(qiáng)干部管理、促進(jìn)廉政建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益等方面均發(fā)揮出了重要的作用。
（一）信息化手段加速了日常的辦公自動(dòng)化進(jìn)程。我們?cè)诩訌?qiáng)信息化建設(shè)的同時(shí)，注重將信息化與審計(jì)工作規(guī)范化結(jié)合在一起考慮，先后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了審計(jì)工作計(jì)劃與總結(jié)、審計(jì)業(yè)務(wù)文書(shū)、審計(jì)日
記、審計(jì)工作底稿、審計(jì)檔案等電子化，做到公文處理無(wú)紙化，全面提升了審計(jì)工作的管理水平。并經(jīng)常利用公司的網(wǎng)站宣傳財(cái)經(jīng)審計(jì)法規(guī)，做到警鐘常鳴。平常工作中，我們注重積累審計(jì)資料，目前已初步建立了審計(jì)項(xiàng)目管理、審計(jì)報(bào)表統(tǒng)計(jì)、審計(jì)常用法規(guī)檢索、工程預(yù)（結(jié)）算審計(jì)、材料設(shè)備價(jià)格信息、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等數(shù)據(jù)庫(kù)，為審計(jì)計(jì)劃的制定、審計(jì)項(xiàng)目的查閱、審計(jì)成果統(tǒng)計(jì)和審計(jì)情況分析等一整套審計(jì)資料，為審計(jì)業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行，提供了及時(shí)有效的支持。
（二）信息化手段更好地促進(jìn)了“超前預(yù)防”和“事中監(jiān)督”。
自1997年公司成立審計(jì)部以來(lái)，我們對(duì)總公司的經(jīng)濟(jì)合同審計(jì)進(jìn)行全程的審計(jì)監(jiān)督，在審計(jì)工程中逐步完善了經(jīng)濟(jì)合同審計(jì)程序，并不斷探索、大膽創(chuàng)新，充分利用我公司計(jì)算機(jī)信息化管理的優(yōu)勢(shì)，形成了經(jīng)濟(jì)合同審計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化。例如總公司下屬的物資公司的物資比價(jià)采購(gòu)、招投標(biāo)、合同簽訂等環(huán)節(jié)，審計(jì)部通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督，真正做到了“事中監(jiān)督”和“超前預(yù)防”。具體做法是：物資公司在需要采購(gòu)招標(biāo)時(shí)，首先將電業(yè)總公司物資采購(gòu)選廠審批表以電子郵件的方式發(fā)送到審計(jì)人員郵箱里，審計(jì)人員經(jīng)過(guò)審核后確定此項(xiàng)工程物資可以進(jìn)行招投標(biāo)，通知物資公司按照招投標(biāo)的要求以電子文件的形式發(fā)出招標(biāo)邀請(qǐng)函，上述等項(xiàng)工作準(zhǔn)備好以后，審計(jì)人員根據(jù)情況從總公司人才信息庫(kù)中隨機(jī)抽取招標(biāo)小組成員，分別成立技術(shù)組、綜合組、商務(wù)組、監(jiān)督組，并組織協(xié)調(diào)該項(xiàng)工程物資的開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)會(huì)議，評(píng)標(biāo)結(jié)果由審計(jì)人員當(dāng)眾宣布。會(huì)議在電子會(huì)議室舉行，全過(guò)程由審計(jì)人員通過(guò)攝像機(jī)拍攝下來(lái)，并以電子文檔保存，真正做到了審計(jì)過(guò)程、審計(jì)成果的公開(kāi)化、透明化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)健全完善經(jīng)濟(jì)合同審計(jì)程序，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等輔助手段，堵塞了公司在物資采購(gòu)、工程物資招投標(biāo)及合同簽訂等環(huán)節(jié)的漏洞，每年可為總公司節(jié)約資金 多萬(wàn)元，大大降低了公司的經(jīng)營(yíng)成本。
（三）信息化手段在會(huì)計(jì)電算化審計(jì)項(xiàng)目中發(fā)揮了重要作用。近幾年來(lái)，公司審計(jì)人員不斷探索新方法、解決新問(wèn)題，逐步完善運(yùn)用了一系列的系統(tǒng)分析技術(shù)、系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)測(cè)試技術(shù)、管理自動(dòng)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等審計(jì)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)在財(cái)務(wù)審計(jì)等方面的作用。針對(duì)下屬單位全部實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際情況，我們將審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)通知書(shū)、審計(jì)方案等通過(guò)局域網(wǎng)發(fā)給被審計(jì)單位，審計(jì)人員根據(jù)審計(jì)方案運(yùn)用審計(jì)軟件將被審計(jì)單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)格式的會(huì)計(jì)憑證及帳表庫(kù)，然后審查分析會(huì)計(jì)報(bào)表及其各個(gè)項(xiàng)目，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和疑點(diǎn)，再有針對(duì)性地核對(duì)總帳和明細(xì)帳，最后審查記帳憑證和原始憑證，對(duì)需要從對(duì)方取證、簽證的審計(jì)工作底稿通常采用手工的方法來(lái)進(jìn)行，以降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，而其他工作底稿則全部從信息庫(kù)中下載標(biāo)準(zhǔn)格式的工作底稿，工作底稿、審計(jì)報(bào)告及項(xiàng)目建議書(shū)在微機(jī)中編輯完成后，通過(guò)局域網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行批示，從而大大提高了審計(jì)效率和審計(jì)質(zhì)量。幾年來(lái)，我們充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的作用，克服了人手少、時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾，大大提高了審計(jì)效率及審計(jì)質(zhì)量，在財(cái)務(wù)收支審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、內(nèi)控制度評(píng)審、財(cái)務(wù)決算審計(jì)、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)審計(jì)、電費(fèi)資金管理審計(jì)以及電網(wǎng)建設(shè)審計(jì)等方面做了大量的工作，累計(jì)完成審計(jì)項(xiàng)目600多個(gè)，提出審計(jì)建議 多條，為總公司決策提供了可靠的依據(jù)。
三、自主研發(fā)，深化應(yīng)用，以手段革新促使審計(jì)工作再上新水平
我公司電氣工程主要由各施工單位負(fù)責(zé)施工，工程結(jié)算也由各施工單位的預(yù)算員編制。由于他們的理解和編制水平不同，導(dǎo)致工程結(jié)算編制不盡完善。近年來(lái)，我市正處于電網(wǎng)建設(shè)大面積改造時(shí)期，改造項(xiàng)目多、工程量大，而工程審計(jì)人員相對(duì)較少，靠人工審計(jì)無(wú)力完成。針對(duì)這些情況，我們組成了專業(yè)攻關(guān)隊(duì)伍，先后自主開(kāi)發(fā)了不同電壓等級(jí)的“計(jì)算機(jī)輔助工程審計(jì)軟件”，并在總公司系統(tǒng)內(nèi)部推廣使用，實(shí)現(xiàn)了電氣工程的結(jié)算編制、驗(yàn)收和審核一體化：施工單位可以利用該程序編制工程預(yù)、結(jié)算，驗(yàn)收人員可以利用該程序驗(yàn)收各部分工程量。施工單位將編制好的結(jié)算以及相關(guān)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄徲?jì)部，審計(jì)部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓こ虒徲?jì)信息，利用自行開(kāi)發(fā)的軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì)。這樣既規(guī)范統(tǒng)一了結(jié)算編制，又極大地提高了結(jié)算審核的效率，同時(shí)大大降低了差錯(cuò)率。通過(guò)自主研發(fā)軟件、實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，我們有著非常深刻的體會(huì)：一是信息化手段帶來(lái)了高效率。去年，我們利用該軟件對(duì)438個(gè)電氣工程進(jìn)行了審核，審計(jì)工程造價(jià) 億元，審減額達(dá) 多萬(wàn)元。如果這些項(xiàng)目沿用傳統(tǒng)的手工審計(jì)來(lái)完成的話，就需要幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)在較短的時(shí)間內(nèi)就全部完成了，而且確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，較之以前人工計(jì)算、提高工作效率15倍以上。二是擴(kuò)大了審計(jì)效果，提高了審計(jì)質(zhì)量。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，可以根據(jù)審計(jì)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能化檢索，審計(jì)范圍由以前的抽樣檢查擴(kuò)大到了全面檢查，從而提高了審計(jì)質(zhì)量，降低了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。2008年以來(lái)，我們先后對(duì)公司下屬單位的工程結(jié)算編制進(jìn)行了全面審計(jì)，累計(jì)審計(jì)資金 億多元，其中實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的項(xiàng)目資金達(dá) 多萬(wàn)元。對(duì)重點(diǎn)工程實(shí)施了實(shí)地拍攝、錄像，為工程結(jié)算審計(jì)提供準(zhǔn)確的信息，保證了工程審計(jì)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng)；數(shù)字信號(hào)處理；課程整合
作者簡(jiǎn)介：張瑜慧（1979-），女，江蘇鹽城人，宿遷學(xué)院三系，講師。（江蘇 宿遷 223800）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0100-02
“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程是高等學(xué)校信息科學(xué)和電氣工程等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。兩門課程的教學(xué)內(nèi)容有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)中，連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)在前，離散信號(hào)與系統(tǒng)在后。因此“信號(hào)與系統(tǒng)”課程實(shí)際上是“數(shù)字信號(hào)處理”的基礎(chǔ)課程。這兩者的內(nèi)容雖然互有側(cè)重，各成體系，但依然出現(xiàn)授課內(nèi)容重復(fù)、銜接不合理、綜合不夠等諸多問(wèn)題，因此不少論文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探索研究。[1-3]文獻(xiàn)[4]指出，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，課程的基本理論內(nèi)容將保持相對(duì)穩(wěn)定，在課程中不斷更新，增加應(yīng)用實(shí)例分析，將成為課程改革的主題。與此相應(yīng)，必須注重加強(qiáng)綜合性大作業(yè)練習(xí)和Matlab 實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這些觀點(diǎn)對(duì)于“數(shù)字信號(hào)處理”課程也是適用的。
結(jié)合多年在兩門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論文將對(duì)這兩門課程的相互關(guān)系以及教學(xué)思路和方法進(jìn)行探討，以期能克服這兩門課程在設(shè)置和課堂教學(xué)實(shí)施中存在的一些問(wèn)題，提升兩門課程的教學(xué)效果。
一、課程設(shè)置弊端
目前在大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程，但這兩門課程的設(shè)置普遍存在一些弊端，主要表現(xiàn)為：
“信號(hào)與系統(tǒng)”課程和“數(shù)字信號(hào)處理”課程內(nèi)容有部分混疊?，F(xiàn)行絕大多數(shù)“數(shù)字信號(hào)處理”教材，對(duì)離散信號(hào)與系統(tǒng)的分析、Z變換等內(nèi)容都做了系統(tǒng)的分析，這部分知識(shí)點(diǎn)與“信號(hào)與系統(tǒng)”中的內(nèi)容基本重復(fù)。正是由于兩門課程的主要內(nèi)容存在一定篇幅的重復(fù)，按照課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，會(huì)使部分內(nèi)容重復(fù)講授，造成有限課時(shí)的浪費(fèi)。因而在高?？s減課時(shí)的總體趨勢(shì)下，相關(guān)專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合具有現(xiàn)實(shí)意義。
“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”課程中有關(guān)離散信號(hào)與系統(tǒng)分析，以及Z變換等部分內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性、完整性和系統(tǒng)性。兩門課程雖然都是對(duì)信號(hào)和系統(tǒng)進(jìn)行講解，卻沒(méi)有形成有機(jī)的整體，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在配合不好的現(xiàn)象。而在課程開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)校為了課程各自體系的完整，出現(xiàn)授課的重復(fù)性和不相關(guān)性等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握連續(xù)和離散信號(hào)與系統(tǒng)的分析人為制造了障礙。
兩門課程都具有理論性過(guò)強(qiáng)，不易理解，而實(shí)際應(yīng)用較少的特點(diǎn)。厚厚的教材、大量的數(shù)學(xué)公式及推導(dǎo)過(guò)程、眾多需要理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，加大了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成畏懼心理，又對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。另外，課程缺乏“新鮮元素”，絕大多數(shù)教材沒(méi)有介紹信號(hào)最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，教師在授課時(shí)也會(huì)因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題而忽略這部分信息，以至于使部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程和“數(shù)字信號(hào)處理”課程缺乏實(shí)用性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
正是課程在設(shè)置時(shí)存在的這些問(wèn)題，在某種意義上給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。針對(duì)這些問(wèn)題，論文將結(jié)合本院課程體系現(xiàn)狀，分析這兩門課程優(yōu)化整合的思路。
二、宿遷學(xué)院課程體系現(xiàn)狀
在本院電子信息工程專業(yè)，“信號(hào)與系統(tǒng)”課程開(kāi)設(shè)在本科第四學(xué)期，“數(shù)字信號(hào)處理”開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的假期，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)狀，這就為“數(shù)字信號(hào)處理”的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此，“數(shù)字信號(hào)處理”課程的前幾章主要涉及離散信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域分析以及Z變換，這部分內(nèi)容實(shí)際在前面課程已經(jīng)講授過(guò)。文獻(xiàn)[5]的作者結(jié)合其專業(yè)的具體情況，經(jīng)過(guò)3年的對(duì)比教學(xué)，得出在“數(shù)字信號(hào)處理”課程的開(kāi)始前，以8個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的基本概念和理論是最佳的教學(xué)方式的結(jié)論。
然而，本院電子信息工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，“信號(hào)與系統(tǒng)”理論50學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)，“數(shù)字信號(hào)處理”理論40學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)5學(xué)時(shí)，這兩門課程的學(xué)時(shí)較少。由于“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)偏少，在一個(gè)學(xué)期將本該70課時(shí)左右的課程壓縮到50課時(shí)，具有很大難度。因此，把離散部分的許多基本內(nèi)容留給后續(xù)課程講解，如離散信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域與Z域分析這部分內(nèi)容主要放置在“數(shù)字信號(hào)處理”中講解，將有限的課時(shí)用于連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)的分析講解，這更有利于提高課時(shí)利用率。另外，結(jié)合課程特點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，本院將一定數(shù)量的習(xí)題課改為學(xué)生課后習(xí)題，并結(jié)合課程考核以督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成，通過(guò)這種做法，將有限課時(shí)用于課程內(nèi)容講授和師生互動(dòng)。
三、課堂教學(xué)方式和方法
1.啟發(fā)式教學(xué)
這兩門課程都具有自身內(nèi)容抽象，僅憑想象難以理解的特點(diǎn)，教師照本宣科將使學(xué)生感到煩躁，喪失學(xué)習(xí)興趣，在具體教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：第一，采用“類比”的方法。教師根據(jù)“信號(hào)與系統(tǒng)”特有的對(duì)稱特性，按連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的分析方法，采用類比方法分析離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)。在傅里葉變換的基本性質(zhì)和拉氏變換的基本性質(zhì)等的講解中也采用了該方法；第二，課堂教學(xué)盡可能體現(xiàn)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析問(wèn)題，盡量讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。
2.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代電教法的結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師板書(shū)，學(xué)生記筆記為主，雖然具有思路詳細(xì)、公式定理推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)點(diǎn)，但這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在增加教師勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，沉悶的課堂氣氛也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代電教法在授課時(shí)雖然能有“聲”有“色”，但是過(guò)多的感官刺激也會(huì)使學(xué)生麻痹，另外，電教法在課堂教學(xué)中普遍存在信息容量大的問(wèn)題，相比傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生需要接收更多信息，如果課后學(xué)生未及時(shí)復(fù)習(xí)整理，將會(huì)出現(xiàn)課堂熱鬧，下課作業(yè)困難，學(xué)生考試成績(jī)不理想的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代電教法為主的教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中扮演著各自不同的角色，教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，才能改善授課效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)課程的特征靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，如以電教法為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，以提高教師授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電教法可以分為“多媒體教學(xué)”以及“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”兩種模式。多媒體教學(xué)主要指教師課堂授課使用多媒體輔助教學(xué)，這要求備課時(shí)準(zhǔn)備課件。圖文并茂的視覺(jué)演示為抽象概念的講解提供了方便，另外多媒體教學(xué)還可以增加較多的應(yīng)用示例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種教學(xué)方式也存在一些缺點(diǎn)，如過(guò)多的視覺(jué)沖擊會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)疲勞。
為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段的局限性，本院正在積極建設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)課程。課程網(wǎng)站為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了幫助和指導(dǎo)。教師將課程教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)要求、教學(xué)課件、習(xí)題、模擬試題及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等資源放置在課程網(wǎng)站上，可以方便學(xué)生自學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)課程中的在線交流模塊，方便了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和答疑，加強(qiáng)了師生之間的交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師應(yīng)該引導(dǎo)和督促學(xué)生訪問(wèn)課程網(wǎng)站，積極利用豐富的學(xué)習(xí)資源。比如將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)上網(wǎng)，要求學(xué)生登錄自己的帳號(hào)，完成規(guī)定數(shù)量的習(xí)題并實(shí)時(shí)由系統(tǒng)打分，在課程考察時(shí)將這部分成績(jī)納入期末成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)課程可以克服傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的限制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)信號(hào)及信息處理領(lǐng)域有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程的學(xué)習(xí)很重要。本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以結(jié)合Matlab 軟件應(yīng)用安排編程練習(xí)。目前，這種做法已取得國(guó)內(nèi)、外廣大任課教師的共識(shí)。[4]本院這兩門課程實(shí)驗(yàn)主要采用Matlab軟件仿真的方式，主要由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組成。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理等其它技能。比如在“信號(hào)與系統(tǒng)”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了用Matlab 軟件實(shí)現(xiàn)常見(jiàn)連續(xù)和離散信號(hào)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步了解使用Matlab軟件編程實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單函數(shù)的方法，為后繼設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行了一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之后，就可以進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求編寫(xiě)程序，獲取仿真結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并完成相應(yīng)思考題。這能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的能力。
五、結(jié)論
結(jié)合近幾年對(duì)這兩門課程的教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為“信號(hào)與系統(tǒng)”是“數(shù)字信號(hào)處理”的基礎(chǔ)課程?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”的課程重點(diǎn)在于連續(xù)信號(hào)和連續(xù)系統(tǒng)的分析和處理上，強(qiáng)調(diào)信號(hào)和系統(tǒng)的一些基本概念和傅立葉變換、拉普拉斯變換以及Z變換三大基本變換的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起信號(hào)與信息處理類課程學(xué)習(xí)的思維方式與方法?！皵?shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)重點(diǎn)是離散信號(hào)和離散系統(tǒng)的分析與處理，強(qiáng)化學(xué)生工程設(shè)計(jì)以及工程應(yīng)用的思想，為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。
理順課程之間關(guān)系，明確各課程的任務(wù)和地位，統(tǒng)一規(guī)劃才能使課程之間很好銜接。課程體系的建設(shè)以及整合優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，積極解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)工作，才能取得更好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞 非接觸 電能傳輸 無(wú)線
中圖分類號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
自1889年開(kāi)始，美籍克羅地亞裔物理學(xué)家特斯拉便開(kāi)始展開(kāi)對(duì)于遠(yuǎn)距離無(wú)線傳輸電能的研究。但是，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，無(wú)線電能傳輸?shù)膽?yīng)用還主要停留于軍事領(lǐng)域。但與此相比，信號(hào)的無(wú)線傳輸技術(shù)在幾十年內(nèi)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展?，F(xiàn)在無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)幾乎已覆蓋世界的每個(gè)角落，進(jìn)入人類的每個(gè)家庭。在解決信號(hào)的無(wú)線傳輸問(wèn)題后，近年來(lái)，無(wú)線電能傳輸問(wèn)題又重新得到世界科技工作者的廣泛關(guān)注。
1非接觸電能傳輸實(shí)現(xiàn)方案
目前實(shí)現(xiàn)非接觸電能傳輸主要有以下幾種方案：
1.1無(wú)線電波實(shí)現(xiàn)電能非接觸傳輸
無(wú)線電波充電的基本原理類似于早期使用的礦石收音機(jī)。美國(guó)PowerCast公司利用這一原理開(kāi)發(fā)了一款充電器，可為各種電子產(chǎn)品充電或供電，諸如手機(jī)、MP3隨身聽(tīng)、溫度傳感器、助聽(tīng)器，甚至汽車零部件和醫(yī)療儀器。整個(gè)系統(tǒng)主要包含了兩個(gè)部件，稱為Power Caster的發(fā)射器模塊和稱為Power Harvester的接收器模塊，前者可插入在插座上，后者則嵌入在電子產(chǎn)品上。該充電器的微型高效接收電路，可以捕捉到從墻壁彈回的無(wú)線電波能量，在隨負(fù)載作出調(diào)整的同時(shí)保持穩(wěn)定的直流電壓實(shí)現(xiàn)將無(wú)線電波轉(zhuǎn)化成直流電，在約5米范圍內(nèi)為不同電子裝置的電池充電。
1.2微波實(shí)現(xiàn)電能非接觸傳輸
一般應(yīng)用在較大的空間，很多前人提出了很多的方案。在1980年，加拿大的通信研究中心制造了一架小型飛機(jī)，這種飛機(jī)能夠接收從地面而來(lái)的能量源。利用這一能量，這架小飛機(jī)能夠以21公里海拔的高度，在2公里的范圍內(nèi)飛行。最重要的是，這架飛機(jī)能夠一次飛行數(shù)個(gè)月的時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間飛行的秘密就在于地面上有一個(gè)大型微波發(fā)射器，機(jī)身上也有一個(gè)圓型的硅整流二極管天線，能夠?qū)⒔邮盏降奈⒉ㄞD(zhuǎn)換成直流電。
1.3非輻射性諧振磁耦合實(shí)現(xiàn)電能非接觸傳輸
這個(gè)方法也稱為共振感應(yīng)耦合，以區(qū)別于普通電磁感應(yīng)耦合，它使用單層線圈，兩端放置一個(gè)平板電容器，共同組成諧振回路，減少能量的浪費(fèi)。由麻省理工學(xué)院（MIT）物理教授Marin Soljacic帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)利用該技術(shù)點(diǎn)亮了兩米外的一盞60瓦燈泡，并將該技術(shù)取名為WiTricity。該實(shí)驗(yàn)中使用的線圈直徑達(dá)到50cm，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)商用化，如果要縮小線圈尺寸，接收功率自然也會(huì)下降。因此，他們預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年內(nèi)，最終開(kāi)發(fā)出能夠安全為筆記本電腦和其它設(shè)備充電的非接觸充電產(chǎn)品。
1.4感應(yīng)耦合實(shí)現(xiàn)電能非接觸傳輸
最早有關(guān)感應(yīng)電能傳輸?shù)募夹g(shù)是日本國(guó)家研究院與Yaskawa電氣公司于20世紀(jì)八十年代聯(lián)合提出來(lái)的，到了九十年代初期，新西蘭奧克蘭大學(xué)電子電氣工程系電力電子學(xué)研究中心以Pro.B0ys為中心的課題小組開(kāi)始對(duì)其展開(kāi)研究，并將其正式定名為感應(yīng)耦合電能傳輸技術(shù)（Inductively Coupled Power Transfer，簡(jiǎn)稱ICPT），即變壓器松耦合非接觸供電。在這之后，Pro.Boys及他所領(lǐng)導(dǎo)的課題小組對(duì)感應(yīng)耦合電能傳輸技術(shù)進(jìn)行了一系列的深入研究，系統(tǒng)地探索了諧振技術(shù)在ICPT技術(shù)中的應(yīng)用。
2結(jié)論
2010年9月1日，全球首個(gè)推動(dòng)無(wú)線充電技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化組織――無(wú)線充電聯(lián)盟（Wireless Power Consortium，簡(jiǎn)稱WPC）在北京宣布將Qi無(wú)線充電國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)率先引入中國(guó)。信息產(chǎn)業(yè)部通信電磁兼容質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心也加入該組織?？梢?jiàn)無(wú)線充電具有很好的市場(chǎng)前景，相信很快就會(huì)進(jìn)入日常生活。本文為適應(yīng)非接觸電池的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)案例；傅里葉變換
作者簡(jiǎn)介：高娜（1977-），女，河南洛陽(yáng)人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；成凌飛（1971-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（河南焦作454002）
基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：[2011]-JKGHAD-0283）、河南理工大學(xué)2010年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZD009）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0080-02
思維導(dǎo)圖[1]是由英國(guó)學(xué)者托尼?巴贊提出的一種圖形思維模式，以主題關(guān)鍵詞為中心向四周發(fā)散，每個(gè)分支均由關(guān)鍵詞構(gòu)成，各分支形成相互連接的樹(shù)形結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用色彩、圖畫(huà)、代碼等增強(qiáng)效果，調(diào)動(dòng)人的左、右半腦同時(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)，結(jié)合了人腦的思維特點(diǎn)，符合大腦思維規(guī)律，使大腦潛能得到充分開(kāi)發(fā)，特別有利于增強(qiáng)創(chuàng)造力、記憶力。
所謂“一圖勝千言”。思維導(dǎo)圖運(yùn)用視覺(jué)感官刺激，用圖形記錄下思維痕跡，因此更便于了解制作者的思路，利于交流。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)中的線性思維模式，思維導(dǎo)圖把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、層次分明的、有高度組織性的圖畫(huà)，從而使思維過(guò)程更全面、更系統(tǒng)、更高效。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以更有效地將中心思想傳達(dá)給學(xué)生，因此用于教學(xué)更有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)靈感，便于組織交流，發(fā)展個(gè)性[2]。
思維導(dǎo)圖被引進(jìn)中國(guó)大約只有20年左右的時(shí)間，近年來(lái)思維導(dǎo)圖逐漸受到國(guó)內(nèi)教育工作者的關(guān)注，教育界對(duì)思維導(dǎo)圖的研究經(jīng)歷了個(gè)體應(yīng)用初級(jí)階段、群體化應(yīng)用初期階段、區(qū)域化發(fā)展階段三個(gè)階段[3]，也取得了一些成果，比如上海師范大學(xué)的黎加厚教授在蘇州、昆山、上海等地方就舉辦了信息化研究型教師培訓(xùn)班，大力推廣思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用；托尼?巴贊先生的學(xué)生董海韜從2003年引進(jìn)思維導(dǎo)圖，創(chuàng)立HEARTMAP新生活方式，創(chuàng)辦全國(guó)腦力錦標(biāo)賽。
這些有益的嘗試讓更多的一線教師接觸、認(rèn)識(shí)和使用思維導(dǎo)圖，但思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用仍剛剛起步，需要進(jìn)一步的研究和探索。
一、“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中存在的問(wèn)題
“數(shù)字信號(hào)處理”是高等工科院校通信與電子信息類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，為后續(xù)課程如信號(hào)采集和信號(hào)檢測(cè)、數(shù)字圖像處理、通信原理、數(shù)字語(yǔ)音處理、統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理和DSP原理及應(yīng)用等課程提供了理論基礎(chǔ)，因此在課程體系中占有重要地位。由于該課程概念抽象，公式繁多，課堂容量大，且理論部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。
結(jié)合教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為影響該課程教學(xué)效果的原因主要有以下幾點(diǎn)。
1.教材的知識(shí)脈絡(luò)不清晰
目前數(shù)字信號(hào)處理的經(jīng)典教材一般都包括“Z變換”、“離散時(shí)間信號(hào)傅里葉變換”、“快速傅里葉變換”、“數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)”這幾大塊內(nèi)容，并按照“大標(biāo)題-小標(biāo)題”，“一二三四五”的順序線性排列，這樣的編排雖然系統(tǒng)全面，但不利于清晰地描述各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生反映閱讀教材非常耗費(fèi)時(shí)間，甚至完整讀過(guò)一遍教材后仍然不知所云。該課程一般在課程密集的三年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這個(gè)學(xué)期的課程大多都比較難，學(xué)生復(fù)習(xí)消化的時(shí)間很緊張，因此普遍感到學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。
2.公式繁多，不便記憶
本課程數(shù)學(xué)公式多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生記憶起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。比如針對(duì)不同形式的信號(hào)，傅里葉變換定義式各有不同但又相近，非常容易混淆，而單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)公式羅列在一起，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺(jué)和心理疲勞。加上傳統(tǒng)的授課方式中跨章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)系不明顯，連貫性不強(qiáng)，往往學(xué)了后面忘了前面，上課就像“聽(tīng)天書(shū)”。盡管教師在每次課前都會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但效果仍然不理想。造成遺忘的根本原因還是沒(méi)有深刻理解概念。概念沒(méi)有理解透，公式自然記不住。反過(guò)來(lái)，缺少了必要的記憶，也會(huì)影響概念的理解。
3.課程容量大，筆記跟不上
目前大學(xué)專業(yè)課教學(xué)普遍采用PPT形式進(jìn)行授課，課堂容量大，速度快，傳統(tǒng)筆記的逐條記錄方式很難跟上，這就造成記筆記影響聽(tīng)課的后果，即使教師把課件拷貝給學(xué)生，其中的難點(diǎn)如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)明白，僅僅通過(guò)看課件也很難把握。因此傳統(tǒng)的筆記方式不利于課后復(fù)習(xí)。而且大學(xué)課堂信息量大，不可能對(duì)同一問(wèn)題過(guò)多重復(fù)，學(xué)生一旦“斷鏈”就很難跟上，因此部分學(xué)生容易失去信心，或者干脆放棄。
以上三個(gè)問(wèn)題中，教材編排受到內(nèi)容、排版、紙張、印刷成本等條件的限制，很難改變，而另外兩個(gè)原因則是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的，可以通過(guò)合理的方法來(lái)改善。由于思維導(dǎo)圖特別有利于突出重點(diǎn)、理清思路，本文結(jié)合教學(xué)案例對(duì)思維導(dǎo)圖在“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用
1.思維導(dǎo)圖引入教學(xué)
（1）了解思維導(dǎo)圖。用一節(jié)課的時(shí)間簡(jiǎn)要地向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的概念、用途和繪制方法，并展示一些較好的思維導(dǎo)圖。點(diǎn)明繪制思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如盡量使用關(guān)鍵詞，避免使用單一色彩、避免單一符號(hào)等，鼓勵(lì)學(xué)生做一些初步的練習(xí)，以便掌握思維導(dǎo)圖的制作技巧，進(jìn)一步畫(huà)出具有個(gè)人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)理解和記憶，開(kāi)拓思維。
（2）教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課，目標(biāo)明確，主題突出，使講述更加清晰完整，從而提高課時(shí)利用率。在概念集中、較難理解的章節(jié)結(jié)束后，采用黑板手繪或投影的方式，用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用符號(hào)、顏色等進(jìn)行標(biāo)注。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和討論。指定主題布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生手繪重要章節(jié)的思維導(dǎo)圖。為督促學(xué)生認(rèn)真完成導(dǎo)圖作業(yè)，將導(dǎo)圖成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。查閱后將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，將較好的思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課上展示，并組織學(xué)生討論，重點(diǎn)解決比較集中的問(wèn)題。討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，并根據(jù)交流情況進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。討論結(jié)束后，教師解答比較集中的問(wèn)題，并將自己繪制的思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，便于互相借鑒和交流，也為學(xué)生復(fù)習(xí)提供方便。
2.教學(xué)案例
離散傅里葉變換是“數(shù)字信號(hào)處理”課程中最核心的內(nèi)容，也是信號(hào)處理中非常有效的數(shù)學(xué)工具，因此被廣泛應(yīng)用于工程實(shí)際和理論分析，理解離散傅里葉變換的概念和實(shí)質(zhì)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但這部分內(nèi)容概念抽象，公式多，學(xué)生普遍反映艱澀難懂，而傳統(tǒng)的順序講授很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不容易理清思路。
為幫助學(xué)生深刻理解離散傅里葉變換的概念及與之相關(guān)的問(wèn)題，筆者繪制了以離散傅里葉變換為主題的思維導(dǎo)圖，如圖1所示。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易忽視“離散傅里葉變換的運(yùn)算對(duì)象僅限于有限長(zhǎng)序列”這一條件，常常將其與其他形式信號(hào)的傅里葉變換尤其是“周期序列的傅里葉級(jí)數(shù)”混淆起來(lái)。圖1以離散傅里葉變換為主題，用不同顏色表明了該變換的“運(yùn)算對(duì)象”、“性質(zhì)”、“本質(zhì)”，并用左上角的分支將其與前面章節(jié)的“Z變換”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明了“序列的傅里葉變換是一種特殊情況下的Z變換”這一重要聯(lián)系，并用三個(gè)虛線箭頭將與有限長(zhǎng)序列相關(guān)的概念連接起來(lái)，圖的左下角用一個(gè)多股線的圖片形象地說(shuō)明了傅里葉變換是將復(fù)雜信號(hào)“分解”的本質(zhì)。另外用兩個(gè)表情符號(hào)說(shuō)明了離散傅里葉變換是唯一可以用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的一種變換，可以用來(lái)逼近其他形式的變換。這樣的表述形式色彩豐富，層次分明，生動(dòng)有趣，容易給學(xué)生留下深刻印象。將該圖形用于復(fù)習(xí)課，課堂氣氛非常好。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，布置了以“傅里葉變換”為主題的思維導(dǎo)圖作業(yè)，學(xué)生繪制的導(dǎo)圖中明確地將四種不同形式的傅里葉變換作為四個(gè)分支，寫(xiě)出了四種變換的定義式，圖中標(biāo)明了主要性質(zhì)，并且描繪了“連續(xù)信號(hào)的拉普拉斯變換”、“抽樣信號(hào)的拉普拉斯變換”、“離散信號(hào)的Z變換”與“傅里葉變換”的關(guān)系，以及不同序列的卷積和之間的聯(lián)系。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間使用了連線、箭頭標(biāo)明關(guān)系，并用醒目的顏色進(jìn)行了區(qū)分，形成了脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3.效果分析
從學(xué)生繪制的圖中可以看出，學(xué)生很好地理解了對(duì)不同形式的信號(hào)進(jìn)行頻域分析的基本運(yùn)算，以及“拉普拉斯變換”、“Z變換”、“傅里葉變換”之間的關(guān)系，而這三大變換正是信號(hào)處理中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)工具，理解其相互關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有意義。
對(duì)重點(diǎn)章節(jié)，還組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論。由于思維導(dǎo)圖能夠形象地記錄思維過(guò)程，因此更便于準(zhǔn)確表達(dá)繪圖者的思路，有利于交流。小組討論結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三大變換的關(guān)系正是問(wèn)題比較集中的地方。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理思路，并形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”的教學(xué)起到了很好的輔助作用。
三、結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在“數(shù)字信號(hào)處理”課程中的應(yīng)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖授課幫助學(xué)生梳理思路，統(tǒng)攬全局，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到觸類旁通的效果。通過(guò)布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，督促學(xué)生主動(dòng)參與重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的思考。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組討論，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于交流。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也很高，甚至在該課程結(jié)束后，仍有學(xué)生通過(guò)電子郵件與老師探討思維導(dǎo)圖的相關(guān)問(wèn)題。由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，值得進(jìn)一步研究和推廣。
筆者在將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)仍存在一些問(wèn)題。專業(yè)基礎(chǔ)課一般學(xué)生人數(shù)較多，但限于投影的尺寸，在展示整幅導(dǎo)圖時(shí)，若圖比較大，則字體會(huì)被壓縮，后排學(xué)生看不清楚，如果部分展示，則需要移動(dòng)畫(huà)面，操作不便。如果采用黑板手繪的方式，則需要在布局、色彩方面事先多次演習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果，且取決于教師個(gè)人的繪圖水平，不能隨心所欲。另外，工科學(xué)生很少特別準(zhǔn)備彩筆，因此繪制的思維導(dǎo)圖往往色彩單一。為此，向?qū)W生介紹了常用的思維導(dǎo)圖軟件，一定程度上改善了學(xué)生繪圖質(zhì)量，但課堂展示不方便的問(wèn)題仍未很好地解決。另外對(duì)于思維導(dǎo)圖在教學(xué)效果中的評(píng)估目前仍缺乏科學(xué)的方案和依據(jù)，如果用考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，會(huì)受到題型、題目難度、學(xué)生整體水平及成績(jī)?cè)u(píng)定方法等因素的影響，很難取得科學(xué)合理的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。因此關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)效果的評(píng)估方法將是一個(gè)有意義的研究方向，需要教育工作者的共同努力。
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關(guān)鍵詞：設(shè)備維護(hù)維修；研發(fā)；建設(shè)
Study on college students’ equipment maintenance and research and development center
Zheng Qi
Fuzhou university zhicheng college， Fuzhou， 350001， China
Abstract： College students' equipment maintenance repair and research and development centers construction of， to create a platform for practice， rich second class of students， to train a new generation of practice opened up a new way for college students. This paper takes Fuzhou university zhicheng college of university equipment maintenance repair and R & D center construction as the example， discussed for engineering students to improve the practical ability of the new approach and method.
Key words： equipment maintenance repair； research and development； construction
高校工科教學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)之間存在著一道鴻溝，中南大學(xué)材料學(xué)院的一位教授說(shuō)過(guò)，學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題是眼下工程教育界最頭疼的問(wèn)題。就連一些老牌國(guó)有企業(yè)，在接收學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題上，也不是很積極。原因在于：一方面，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)手能力比較差，影響生產(chǎn)進(jìn)度，而企業(yè)又不愿意花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；另一方面，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，技術(shù)參數(shù)保密，最終使得學(xué)生在參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)只能走馬觀花，達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和業(yè)務(wù)能力，我校至誠(chéng)學(xué)院成立了大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心，不但讓學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，積累了設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，還使其在今后能更快更好地適應(yīng)新的工作崗位與環(huán)境。另外，還可促進(jìn)學(xué)生在第一課堂上的學(xué)習(xí)，在理論課程教學(xué)中，一部分學(xué)生因不熟悉課本知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，或者因所學(xué)知識(shí)很抽象而缺乏學(xué)習(xí)興趣，在參與中心的學(xué)習(xí)和產(chǎn)品研發(fā)后，了解了基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。成立大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心，還能減輕學(xué)校在設(shè)備維護(hù)維修、更新等方面的資金投入，可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，還能取得更好的教學(xué)效果。下面圍繞大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心的發(fā)展歷程和發(fā)展方向，探討如何利用校園內(nèi)的已有資源為學(xué)生打造一個(gè)實(shí)習(xí)基地。
1 大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心架構(gòu)
大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心是由學(xué)生自行管理、教師輔助指導(dǎo)性質(zhì)的部門，學(xué)生是研發(fā)中心的主體，大二、大三的學(xué)生起主導(dǎo)作用，他們有專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，操作比較熟練，同時(shí)又可以在簡(jiǎn)單問(wèn)題上協(xié)助解答。指導(dǎo)教師以學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)的教師為主，專業(yè)課教師為輔，既不占用專業(yè)教師太多的時(shí)間，又能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的不足，然后對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行更改。
由于中心的主要業(yè)務(wù)是電子設(shè)備的維護(hù)與使用，所以電子類專業(yè)的學(xué)生比較多，其中以電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生為主，現(xiàn)任中心負(fù)責(zé)人是通信工程專業(yè)的學(xué)生，下設(shè)手機(jī)組、計(jì)算機(jī)組、多媒體組、家電組，各組組長(zhǎng)都是大三學(xué)生，組員為大一、大二學(xué)生，團(tuán)隊(duì)呈階梯狀。
2 中心的業(yè)務(wù)范圍
2.1 學(xué)校的教學(xué)設(shè)備
學(xué)校有多媒體教室100多間，計(jì)算機(jī)房近30間，計(jì)算機(jī)數(shù)量巨大，其中大部分不在保修期內(nèi)，中心定期對(duì)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等設(shè)備進(jìn)行灰塵清理等維護(hù)工作，故障機(jī)器由教室管理員報(bào)修，中心安排處于課余時(shí)間的學(xué)生前來(lái)維修。此外，針對(duì)教師在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教室設(shè)備的不足之處，中心人員設(shè)計(jì)并試驗(yàn)后得到可行性方案，對(duì)設(shè)備進(jìn)行改造。其中學(xué)院東教學(xué)樓和機(jī)械北樓教室的擴(kuò)音系統(tǒng)經(jīng)中心學(xué)生改造，拾音范圍、播放效果得到明顯提升。
2.2 學(xué)校其他配套設(shè)施
逸夫館、科報(bào)廳、音樂(lè)廳的音響、燈光設(shè)備，以及各系多功能廳里的電子器材、校園一卡通、校園監(jiān)控安防系統(tǒng)等。
2.3 教師與學(xué)生的電子產(chǎn)品
主要是臺(tái)式機(jī)、筆記本、電風(fēng)扇、MP4、手機(jī)等。
2.4 學(xué)校周邊社區(qū)居民的電子產(chǎn)品
一般是家用電器、臺(tái)式機(jī)、筆記本、音響等。
3 中心的發(fā)展歷程
3.1 初級(jí)階段
大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心于2010年3月籌備建設(shè)，2010年5月14日揭牌。2010～2011年，中心主要業(yè)務(wù)為學(xué)校教學(xué)設(shè)備的維護(hù)與維修，中心有操作室一間，面積90平方米，倉(cāng)庫(kù)面積90平方米，中心有成員35人，其中核心技術(shù)人員10人?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”是中心建設(shè)初期的真實(shí)寫(xiě)照，其他院校沒(méi)有類似的中心運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，中心一邊建設(shè)一邊摸索，不斷改進(jìn)工作方法。中心工作的困難主要是中心成員的招募和培養(yǎng)，在招募學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)，必須重視其學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)不宜太差，否則會(huì)因中心工作占用過(guò)多學(xué)習(xí)時(shí)間而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中，不斷挖掘?qū)﹄娮釉O(shè)備感興趣，尤其是個(gè)別電子設(shè)備“發(fā)燒友”的學(xué)生，他們平時(shí)在宿舍里研究電器設(shè)備，受空間和儀器設(shè)備條件的制約，不易出成果，還影響其他學(xué)生；在中心建設(shè)時(shí)，及時(shí)把他們招募進(jìn)來(lái)，由中心提供一個(gè)平臺(tái)，并安排研究方向相近的學(xué)生一起開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。
對(duì)招募進(jìn)來(lái)的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，也有一定的困難。首先，他們的專業(yè)、專長(zhǎng)、研究方向不同，在培養(yǎng)時(shí)要花很大精力。其次，他們來(lái)自不同的學(xué)院，各學(xué)院安排的作息時(shí)間不同，所以集中培訓(xùn)難度較大，只能把大部分課程培訓(xùn)放在晚上。不少成員因時(shí)間原因沒(méi)能參加培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己一路摸索走來(lái)，在某些方面的技術(shù)比較薄弱。為此，中心根據(jù)不同學(xué)生的需求，安排不同的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也采用高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生、水平高的學(xué)生帶水平低的學(xué)生的方法。經(jīng)過(guò)努力，中心每名核心成員基本都接受了系統(tǒng)性的培訓(xùn)。
在中心成立之初，中心的工作對(duì)象是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，包括：學(xué)期初對(duì)多媒體教室設(shè)備進(jìn)行清理、檢查、維修，對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備進(jìn)行清理、檢查、維修，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行維修；協(xié)助電氣工程實(shí)踐教研室教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備改進(jìn)；設(shè)計(jì)、安裝院行政樓第一會(huì)議室和科報(bào)廳的音響系統(tǒng)；維修校園監(jiān)控安防系統(tǒng)。
3.2 現(xiàn)階段
2011年9月至今，操作室擴(kuò)展到4間，分別為維修接待室、初級(jí)維修室、高級(jí)維修室、設(shè)備研發(fā)室，倉(cāng)庫(kù)2間，中心成員55人，其中核心技術(shù)人員15人，這一年里，中心的業(yè)務(wù)范圍擴(kuò)展到教師、學(xué)生、周邊社區(qū)居民。目前開(kāi)展的業(yè)務(wù)主要是：校內(nèi)義務(wù)維修、社區(qū)義務(wù)維修，在校內(nèi)開(kāi)展義務(wù)維修時(shí)間長(zhǎng)達(dá)50天，維修案例約300個(gè)，其中計(jì)算機(jī)維修案例約占50%，手機(jī)維修案例約占30%，成功維修率95%；為學(xué)校東教學(xué)樓和機(jī)械北樓安裝學(xué)生自制的界面話筒，提高拾音效果；整合并維修逸夫館的音響系統(tǒng)。
中心現(xiàn)階段仍面臨著一些問(wèn)題：高年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，一些重要職務(wù)、研發(fā)課題，原先都是由他們承擔(dān)，現(xiàn)在都要交給低年級(jí)學(xué)生，存在一個(gè)工作銜接的問(wèn)題。
在技術(shù)銜接方面，解決辦法是建立維修記錄數(shù)據(jù)庫(kù)，詳細(xì)記錄維修、研發(fā)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)不斷地驗(yàn)證和修改，形成可供參考的資料。統(tǒng)計(jì)各種設(shè)備的故障率，包括各零配件的故障率和故障因素，提高故障診斷效率，可根據(jù)數(shù)據(jù)改進(jìn)設(shè)備，使得在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中的選材更加合理。
4 中心的發(fā)展方向與目標(biāo)
自成立以來(lái)，中心已有了很大的發(fā)展，為使中心的建設(shè)朝制度化、規(guī)范化方向邁進(jìn)，中心爭(zhēng)取在2012年9月完成管理模式升級(jí)，新管理模式參照公司的運(yùn)營(yíng)方式。
（1）在中心建立內(nèi)部人員訪問(wèn)的數(shù)據(jù)中心和外部人員訪問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)中心。數(shù)據(jù)中心主要用于存儲(chǔ)維護(hù)維修與研發(fā)方面的資料以及維修詳細(xì)記錄，方便學(xué)員進(jìn)行查閱。招收網(wǎng)絡(luò)工程及計(jì)算機(jī)方面的人才，對(duì)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)中心進(jìn)行管理和維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)中心則主要建設(shè)對(duì)外的中心網(wǎng)站，方便外部人員了解中心以及查詢一些維修記錄、咨詢維修問(wèn)題、交流維修心得、預(yù)訂產(chǎn)品、購(gòu)買產(chǎn)品等。
（2）單個(gè)設(shè)備的維護(hù)維修盡量由單個(gè)人員進(jìn)行，便于維修記錄查詢及獎(jiǎng)勵(lì)，并在維修室內(nèi)設(shè)置專人使用的維修柜，用于存放正在維修中的設(shè)備。
（3）為提高維護(hù)維修效率及質(zhì)量，進(jìn)行人員崗位分配與職務(wù)分工，并實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，給予一定的資金作為獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)成員的積極性。
（4）加強(qiáng)各中心的合作。例如，可以適當(dāng)與創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行合作，將研發(fā)制作的產(chǎn)品通過(guò)他們進(jìn)行銷售，同時(shí)讓他們幫助研發(fā)中心做宣傳。
（5）除提高設(shè)備維護(hù)維修能力，還要努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。未來(lái)將在研發(fā)室配備小型機(jī)床、磨床、磚臺(tái)等，為大學(xué)生的創(chuàng)新制作創(chuàng)造新環(huán)境。同時(shí)可以吸納機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)。
（6）在接待方面，中心人員同樣要做到彬彬有禮、竭誠(chéng)相待。接待室設(shè)定1～2名接待人員，并對(duì)收到的需要維護(hù)維修的設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)登記，記好聯(lián)系人、聯(lián)系方式等信息，并將設(shè)備貼上標(biāo)簽以防誤領(lǐng)。
5 結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心不僅服務(wù)于電子類專業(yè)的學(xué)生，還為機(jī)械、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。在設(shè)備維護(hù)維修與研發(fā)中心發(fā)展壯大后，它的效用還不止于此，也許在不久的將來(lái)，學(xué)生研發(fā)的產(chǎn)品可以走出校園、闖入社會(huì)，我們期待著那一天的到來(lái)。
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兩次婚姻，苦澀結(jié)束
19歲高中一畢業(yè)，方耀倫就參加了工作，被招進(jìn)郴州市青山垅水電站任電工。后經(jīng)過(guò)多次進(jìn)修深造和刻苦自學(xué)，他成為電站最年輕的也是唯一的電氣工程師。
1976年，水電站突然招進(jìn)來(lái)一個(gè)名叫陶紅英的女工，電站領(lǐng)導(dǎo)安排陶紅英在方的手下當(dāng)徒弟學(xué)習(xí)電氣技術(shù)。
那天，他將一個(gè)很重要的工作筆記本隨手放在工作臺(tái)上，可不一會(huì)，筆記本就不見(jiàn)了，正當(dāng)他心急如焚的時(shí)候，陶紅英出現(xiàn)在他面前，問(wèn)他：“你找啥哩？”方耀倫說(shuō)：“一個(gè)筆記本，你看到?jīng)]有？”陶紅英笑了笑，神秘地說(shuō)：“我知道在哪，但我不告訴你？”方耀倫說(shuō)：“別鬧了，我求求你，快告訴我，我等著要用哩！”陶紅英莞爾一笑，朝胸口一指，輕聲說(shuō)：“方師傅，你的筆記本在這里哩！”方耀倫的臉一下子就紅了，不敢去取。陶紅英發(fā)犟地說(shuō)：“今天你不取，我就不會(huì)給你。”方耀倫沒(méi)法，閉上眼睛，用手去取筆記本，誰(shuí)料陶紅英一把抓住他的手，按住自己的胸部，方耀倫嚇得趕緊抽回手，臉紅到了脖根。陶紅英看著他的窘態(tài)，居然哈哈大笑起來(lái)。
這件事使方耀倫心里明白，陶紅英是那種大膽潑辣、支配欲很強(qiáng)的女孩子，所以他對(duì)陶紅英的主動(dòng)示愛(ài)采取一種回避的態(tài)度。然而，陶紅英看中了方耀倫高大的身材和出眾的才華，方不理睬她，她就經(jīng)常跑到他家里去討好他的父親，時(shí)間一長(zhǎng)，她的孝心和誠(chéng)意終于打動(dòng)了方父。在方耀倫24歲那年，在父親的軟硬相逼之下，為完成父親的心愿，方耀倫懵懵懂懂地與陶紅英舉行了婚禮。
新婚之夜，性格內(nèi)向、心性比較軟弱的方耀倫有些不知所措，一想起妻子追求他時(shí)那種大膽的舉動(dòng)，加上妻子年齡比他大，家庭條件比他好，還有說(shuō)話時(shí)那種想駕馭他的盛氣凌人的口氣，他就心慌意亂，沖動(dòng)不起來(lái)。兩年后，這段婚姻終告解體。
1984年，方耀倫調(diào)到長(zhǎng)沙市水電安裝公司擔(dān)任工程師。有人給他介紹了一位百貨商店的營(yíng)業(yè)員，名叫周真麗。
半年之后，方耀倫辦理了停薪留職手續(xù)，開(kāi)始了他的“防盜提包”研究。半年過(guò)去了，他的研究一直沒(méi)有眉目，周真麗有些熬不住了，對(duì)方耀倫說(shuō)：“你一門心思搞科研發(fā)明，我就不影響你了，咱們就算了吧！”
與女友分手之后，方耀倫一門心思投入到“防盜提包”的研究之中。功夫不負(fù)有心人，4個(gè)月后，防盜提包研究獲得成功，省城一家企業(yè)以10000元的轉(zhuǎn)讓費(fèi)買下了專利權(quán)。方耀倫頓時(shí)成了人們矚目的萬(wàn)元戶。營(yíng)業(yè)員出身的周真麗，自然很有些“經(jīng)濟(jì)頭腦”，她認(rèn)為方耀倫的發(fā)展前景可觀，心里隱隱有些后悔。
經(jīng)過(guò)朋友撮合，方耀倫和周真麗又走到了一起。結(jié)婚第一年，在方耀倫“科技萬(wàn)元戶”的光環(huán)和實(shí)惠中，作為妻子的周真麗表現(xiàn)尚好。但讓方耀倫煩惱不已的是，周真麗是一個(gè)沒(méi)有什么的女子，在夫妻性生活上冷淡得很，兩人常常在三更半夜為此吵鬧不休，弄得方耀倫極不愉快。一年后，女兒出生。從此，夫妻倆開(kāi)始分居。
這倒給他的科研發(fā)明創(chuàng)造了一個(gè)有利的環(huán)境。他埋頭搞起了家庭日用品的研究。
到1993年，方耀倫已是名副其實(shí)的百萬(wàn)富翁了。
此時(shí)周真麗提出離婚。當(dāng)時(shí)，他的賬面上只有60萬(wàn)元的流動(dòng)資金。周真麗留下女兒，揣著30萬(wàn)元現(xiàn)金，頭也不回地走了。
方耀倫告別了這場(chǎng)無(wú)愛(ài)無(wú)性的婚姻，開(kāi)始了他科研發(fā)明創(chuàng)造的新的征途。
謝幕了，“床”誕生了
1997年，方耀倫前往廣東順德一個(gè)朋友的公司，準(zhǔn)備投資一個(gè)科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。在火車上，他睡了一宿，第二天起來(lái)時(shí)，頸根酸痛，脖子根本不能動(dòng)彈。下車后，朋友帶他到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“你有嚴(yán)重的頸椎病，這次乘車落枕后，誘發(fā)了你的病癥，必須住院治療?！痹卺t(yī)院治療了幾天后，方耀倫回到了長(zhǎng)沙，按照醫(yī)生的囑咐，每天堅(jiān)持到湖南中醫(yī)院附屬一醫(yī)院做牽引治療。一天晚上他看電視，《晚間新聞》報(bào)道了某地一個(gè)年過(guò)六旬的老漢練倒立練成了習(xí)慣，居然練出了一副好身板，多年的頸椎病和支氣管炎都消失了。
于是，他不再去醫(yī)院，天天在家里做倒立。可是，這做倒立也不是一件很容易的事，42歲的中年人，身體柔韌性不好，難以掌握身體平衡，一不小心就會(huì)跌倒在地。于是他開(kāi)始動(dòng)腦筋：能不能做一個(gè)讓人躺在上面可以倒掛的活動(dòng)臺(tái)呢？對(duì)機(jī)械制造非常熟悉的他說(shuō)干就干，設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、修改，斷斷續(xù)續(xù)干了兩年，具有保健功能的活動(dòng)終于設(shè)計(jì)成功了。2000年8月16日，該活動(dòng)臺(tái)獲得國(guó)家專利證書(shū)。
一天，一位平時(shí)要好的朋友來(lái)到他的住處，跟他談起了個(gè)人情感問(wèn)題，問(wèn)他什么時(shí)候結(jié)婚。方耀倫搖搖頭說(shuō)：“難啦，我現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件不好，又沒(méi)有多少時(shí)間陪女朋友，結(jié)婚的條件不成熟??！”朋友沒(méi)有說(shuō)什么，卻神秘兮兮地拿出一張影碟放。原來(lái)這是朋友從國(guó)外帶回來(lái)的一張光碟，主要介紹夫妻如何提高性生活技巧和質(zhì)量的內(nèi)容。朋友說(shuō)：“中國(guó)人的性觀念非常保守，一輩子一個(gè)姿式不變，越來(lái)越乏味，你看看國(guó)外，夫妻生活真是太豐富多彩了，太享受了?！?/p>
說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。朋友的一番話和帶來(lái)的光碟，倒是啟發(fā)了方耀倫。他覺(jué)得自己發(fā)明的桁架式活動(dòng)臺(tái)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再作些改進(jìn)，不但完全可以當(dāng)作床具使用，而且極有助于提高夫妻性生活質(zhì)量。光碟中介紹的夫妻的一招一式，完全可以通過(guò)這種床架實(shí)現(xiàn)。即使是殘疾人，也完全能夠獲得美滿的夫妻性生活質(zhì)量。他為自己的這個(gè)想法興奮得徹夜難眠。
經(jīng)過(guò)將近一年的奮戰(zhàn)，一種全新的活動(dòng)床架終于設(shè)計(jì)成功，他將這種床架取名叫“懸臂式活動(dòng)床架”，并打算在制造成型推向市場(chǎng)時(shí)取名為 “床”。
國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局為方耀倫的這一發(fā)明創(chuàng)造頒發(fā)了專利證書(shū)，認(rèn)為該項(xiàng)專利設(shè)計(jì)具有“部件少，功能多，成本低，性價(jià)比高，應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)，集睡眠、牽引、健美、形體鍛煉、輔交等多種用途于一體而不多占地方”的特點(diǎn)，是有史以來(lái)床具領(lǐng)域的一次革命。
在一位朋友的介紹下，方耀倫又認(rèn)識(shí)了一位在某機(jī)械廠當(dāng)普通工人的女子。她叫許湘華，31歲，離過(guò)一次婚。
2002年11月，方耀倫幾經(jīng)周折后，終于與某科技大學(xué)附屬工廠達(dá)成合作生產(chǎn)意向。
事情辦得順利，方耀倫心情很好，他主動(dòng)約了許湘華出來(lái)喝茶。在聊天的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)許的人品很好，性格也很溫和，是那種賢妻良母型的女人。方耀倫覺(jué)得，自己似乎應(yīng)該找一個(gè)這樣的女人，或許能夠適應(yīng)自己的科研工作和并不浪漫的感情生活。于是，他主動(dòng)地表達(dá)了自己的良好愿望，向她求婚。許湘華謹(jǐn)慎地表示：“讓我們相互多了解了解吧，了解透徹了，自然水到渠成?！?/p>
然而，就在雙方進(jìn)一步交往之后，問(wèn)題出來(lái)了。方耀倫的“床”獲得國(guó)家專利權(quán)之后，當(dāng)?shù)乇姸嘈侣劽襟w大肆進(jìn)行了報(bào)道。一位搞企業(yè)的朋友給他打電話，半開(kāi)玩笑半當(dāng)真地說(shuō)：“老方，你是不是沒(méi)事干了，成天琢磨男女性事？要真是沒(méi)事干，你就到我的企業(yè)來(lái)隨便干點(diǎn)什么，可別搞這種嘩眾取寵的庸俗東西?！币晃贿^(guò)去的同事當(dāng)面嘲笑他： “方耀倫，你離婚這么多年了，是不是太寂寞，發(fā)明這個(gè)東西用來(lái)進(jìn)行性？”說(shuō)得方耀倫臉都紅了，無(wú)言以對(duì)。
女友許湘華看了報(bào)紙和電視新聞后，給方耀倫打電話說(shuō)：“難怪你十天半月找不到人，原來(lái)是搗鼓這種讓人丟臉的事去了。方先生，你不要面子我還要臉哩，咱們沒(méi)法再交往下去了，就這樣吧?！苯荒甑膽賽?ài)史就被這張“床”給毀掉了。