時間：2023-09-05 16:45:49
導(dǎo)語：在機電一體化知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，為適應(yīng)機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機電專業(yè)教學(xué)進行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
(一)理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例失衡
實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。
(二)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)卻嚴重滯后，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。
(三)機電一體化專業(yè)特色不明顯
實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。 特色不明顯，特別是機械和電氣不能有機統(tǒng)一起來。
二、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討
(一)以學(xué)生為教學(xué)主體，運用靈活多樣的教學(xué)法
通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。
教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。
1.認識導(dǎo)向教學(xué)法。過去往往采用先實習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認識實習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實訓(xùn)設(shè)備的教室進行，面對實物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。
2.專業(yè)項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.頂崗實習(xí)教學(xué)法。到與機電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。
(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進傳統(tǒng)考評方式
高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。
在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(三)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式
實踐環(huán)節(jié)突出四個特性：基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的嚴格性、專業(yè)實訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。加快實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生開闊眼界，增長見識。課程實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進行數(shù)控機床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進的、機電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。
突出實踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚長避短，明確校企分工合作雙方的職責、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓(xùn)和實踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進行目標評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
高職院校中廣泛運用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學(xué)徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學(xué)培養(yǎng)方法。關(guān)于學(xué)徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術(shù)專業(yè)中，是一個值得探索研究的問題。所有的教學(xué)模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。
一、學(xué)徒制的主要含義和內(nèi)容
（一）含義
學(xué)徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學(xué)習(xí)，自己將所學(xué)知識結(jié)合實情運用到工作中去，達到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學(xué)生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經(jīng)驗，在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。因為高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)性不高，實際應(yīng)用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗，因此這種學(xué)徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的有效管理模式。
（二）內(nèi)容
高職院校的教育重點是實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運用，學(xué)生同時也具有了雙重身份。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學(xué)徒制中，學(xué)徒將在學(xué)校里學(xué)到的知識運用到企業(yè)實際運作中，相當于是將學(xué)習(xí)場所搬到了公司，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深化和拓展。從學(xué)習(xí)層面來說，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧，形成自我認知和成長，完善了學(xué)習(xí)過程、升華了學(xué)習(xí)結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機電一體化技術(shù)專業(yè)在進行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學(xué)生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預(yù)備人才，學(xué)徒同時享有傭工待遇，這為學(xué)生就業(yè)提供了機會和保障[2]。
二、機電一體化專業(yè)學(xué)徒制的實施
（一）實施過程
學(xué)徒制的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學(xué)交替并且以企業(yè)為主。學(xué)徒制第一學(xué)年，還是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)期末，學(xué)生需要完成一個短期的實習(xí)培訓(xùn)，一般是在企業(yè)內(nèi)部進行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)技能，讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學(xué)生就業(yè)快速適應(yīng)公司環(huán)境打下一個基礎(chǔ)。第二學(xué)年，學(xué)生基本上已經(jīng)完成學(xué)校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓(xùn)。接下來第三學(xué)年，是學(xué)生正式進入企業(yè)實習(xí)，學(xué)生和企業(yè)需要進行雙向選擇，確定好要進入的崗位。此時學(xué)生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實訓(xùn)。
（二）實施原則
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。在實施學(xué)徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導(dǎo)、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學(xué)生為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，學(xué)和實踐[3]。
實施學(xué)徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)安排，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)，要將學(xué)科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓(xùn)中去，構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設(shè)計課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實施學(xué)徒制，無論是在理論教學(xué)還是實踐操作過程中，都要保證教學(xué)資源的充足和均等?，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)進行有機結(jié)合，是一種跨界教育模式，學(xué)校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導(dǎo)師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。
三、學(xué)徒制實施的特點和難點
（一）特點
現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設(shè)備，機電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培?B力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)運而生的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在應(yīng)用其中，效果明顯。
學(xué)徒制的主要教育特點是將企業(yè)學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學(xué)習(xí)，學(xué)徒制強調(diào)學(xué)生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，“習(xí)”“訓(xùn)”交替。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)始終結(jié)合實際工作特點，可以不斷豐富理論知識，完善教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。
（二）難點
機電一體化專業(yè)技術(shù)實行學(xué)徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點。一方面，國家對于這種校、企合作教學(xué)模式支持力度不夠，學(xué)校考慮到學(xué)生安全、意愿和家長反應(yīng)等因素，不敢加大這種教學(xué)實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵的情況下對于這種學(xué)徒制的參與積極性不高。本身學(xué)徒的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導(dǎo)，還要在保證學(xué)生安全的情況下支付給學(xué)生工資，大大增加了企業(yè)的運營成本。從這些方面來說，國家對于學(xué)徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。
教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學(xué)校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗不足，難以深入課本給學(xué)生講解專業(yè)知識。機電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能，才能使學(xué)生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對等，才能使學(xué)生的校外實習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成，才能為學(xué)生的上崗操作提供基礎(chǔ)。
企業(yè)環(huán)境對學(xué)徒的影響。學(xué)徒進入企業(yè)實習(xí)，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學(xué)徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學(xué)習(xí)操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學(xué)徒的認同感普遍不高，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學(xué)校和企業(yè)要對學(xué)徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學(xué)生實地實訓(xùn)提供良好的環(huán)境條件。
四、機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制的有效措施
（一）建立、完善學(xué)校管理制度
在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)中實施學(xué)徒制，需要不斷跟進學(xué)生的學(xué)分管理，促進課程考核。在安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)時，要合理安排學(xué)生作息時間，加強日常管理，實習(xí)持續(xù)周期要與課堂學(xué)習(xí)時間相適應(yīng)。同時，在學(xué)習(xí)時要注意增進學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學(xué)生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學(xué)生的思想工作，注重安全教育和紀律教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生對日常工作進行經(jīng)驗總結(jié)，做好學(xué)習(xí)筆記、分享心得。
學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴謹、專注的態(tài)度建立健全學(xué)校的教學(xué)管理制度。讓更多的企業(yè)參與學(xué)生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。
（二）實現(xiàn)教學(xué)、實踐一體化教學(xué)
高職教育中，關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制，學(xué)生在入學(xué)初并沒有太多深入的了解，為了讓學(xué)生在后期的實習(xí)中更好地踐行企業(yè)實習(xí)標準，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務(wù)搬上課堂。機電一體化技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有大量的實際經(jīng)驗，對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)徒制為他們提供了更多安全可靠的實習(xí)機會。例如，在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學(xué)生對企業(yè)工作的認識和了解。學(xué)生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學(xué)習(xí)中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。
【關(guān)鍵詞】機電一體化；雙師；團隊
近年來，社會對機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求量越來越大，高職院校也越來越重視對機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，對人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵，總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題，并提出了建議。
一、什么是“雙師”教學(xué)團隊
機電一體化“雙師”教學(xué)團隊，從表面上說就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)，具體來說，雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機電及相關(guān)領(lǐng)域講師以上職稱，還要有職業(yè)工作的資格證書，或者是在機電企業(yè)的實際工作經(jīng)歷等，也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗，能在教學(xué)中把理論與實踐結(jié)合起來，以解決實際問題。雙師結(jié)構(gòu)是指教師團隊的整體結(jié)構(gòu)，機電一體化“雙師”團隊應(yīng)該由學(xué)校理論知識扎實的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗的技術(shù)型教師組成，教師團隊應(yīng)該是一個梯形團隊，既有專業(yè)骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學(xué)的熟練與準確，又能保證教師隊伍的生命力。
“雙師”教學(xué)團隊的特征主要表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三方面。首先，“雙師型”教師應(yīng)該熟練掌握機電一體化專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、技能，促進學(xué)科知識的相互融合；其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和與人合作的能力；再次，“雙師型”教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的“雙師型”教師。
二、“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題
（一）“雙師型”教師全面指導(dǎo)的能力不足
“雙師”素質(zhì)要求機電一體化技術(shù)專業(yè)的教師既具備理論知識，有具備實踐經(jīng)驗，在實際中，大多數(shù)高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱，并具備在企業(yè)實際鍛煉的經(jīng)驗，但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求，在實踐上也不能做到面面俱到。實際上，雙師型教師要對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)本身是一項很難完成的任務(wù)，不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識，即使教師在日常的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)知識，但是實際應(yīng)用比學(xué)習(xí)要難的多，教師也很難了解所有機電領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，因此全面指導(dǎo)是“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)面臨的重要問題。
（二）對“雙師”結(jié)構(gòu)的認識不全面
雙師結(jié)構(gòu)是教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，要求各個層面的教師組成一個梯形團隊，而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對“雙師”結(jié)構(gòu)的理論存在誤區(qū)，僅僅把雙師結(jié)構(gòu)看成是教師的疊加，校內(nèi)有一些具備雙師素質(zhì)的專職教師，然后再去企業(yè)聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過有很大的局限性。如果高職院校的辦學(xué)實力雄厚，師資力強，在學(xué)校內(nèi)建有校中廠，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學(xué)校的實力不夠雄厚，沒有建設(shè)校中廠的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數(shù)量也是十分有限的，遠遠不能滿足“雙師”教學(xué)團隊的數(shù)量要求，這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。雙師結(jié)構(gòu)的梯形結(jié)構(gòu)也容易被忽視，雙師結(jié)構(gòu)要求有專業(yè)帶頭人，很多高職院校沒有做到這一點。
（三）企業(yè)合作的積極性不高
“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)離不開校企之間的密切合作，在合作過程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進人員在校企之間的合理流動，但是在實際中，學(xué)校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統(tǒng)的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。關(guān)于校企合作，企業(yè)的積極性一直不是很高，一方面是由于企業(yè)并沒有必須要為學(xué)校提供人才的義務(wù)，另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強，在學(xué)校工作會受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好，因此，對機電一體化技術(shù)人員來說，在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學(xué)校工作，使得“雙師”教學(xué)團隊的建設(shè)不是很順利。
三、加強“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)的建議
（一）促進“雙師”教學(xué)團隊中個體的發(fā)展
雙師型教師是組成雙師教學(xué)團隊的個體，個體的發(fā)展會提高整體團隊的素質(zhì)，因此，應(yīng)該采取措施促進每一位教師的發(fā)展。首先，應(yīng)該明確每一位教師的發(fā)展方向，團隊中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊伍的層次、結(jié)構(gòu)都是會發(fā)生變化的，這就需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，把教師的發(fā)展方向和規(guī)劃結(jié)合起來。其次，教師的研究方向要與其所教授的內(nèi)容和課程緊密結(jié)合在一起，對于機電一體化技術(shù)專業(yè)來說，教師應(yīng)該了解先進的機電技術(shù)，掌握先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，熟悉電子技術(shù)，在了解這些方面的基礎(chǔ)上，再有所側(cè)重，針對某個方面進行深入研究，使每個教師都有深入研究的方向，整體提高了教學(xué)團隊的素質(zhì)。
（二）全面認識“雙師”教學(xué)團隊的內(nèi)涵
正確全面的認識雙師教學(xué)的內(nèi)涵是建設(shè)雙師教學(xué)團隊的基礎(chǔ)，不僅要加強高職院校的認識，也應(yīng)該加強企業(yè)的認識。雙師教學(xué)團隊是要建立一個由高素質(zhì)專業(yè)理論教師、較高教學(xué)能力教師、豐富實踐經(jīng)驗技術(shù)人員組成的師資隊伍，雙師教學(xué)團隊不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，促進高職學(xué)生就業(yè)，促進高職院校發(fā)展，而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，雙師教學(xué)團隊能夠幫助企業(yè)解決在實際生產(chǎn)中存在的問題，建立科研小組，促進區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職院校應(yīng)與企業(yè)做好溝通交流，使企業(yè)了解雙師教學(xué)團隊建設(shè)的好處，從而提高參與的積極性。
（三）加強校企之間的合作
雙師團隊建設(shè)離不開校企合作，企業(yè)的配合與支持是雙師團隊建設(shè)的重要保證。高職院校可以依據(jù)自身實力建設(shè)校中廠，鼓勵企業(yè)在學(xué)校內(nèi)投資建廠，由企業(yè)來安排技術(shù)人員的指導(dǎo)，使企業(yè)技術(shù)人員來擔任兼職教師，對企業(yè)來說，在學(xué)校內(nèi)投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設(shè)備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還節(jié)約了企業(yè)的人力資源，企業(yè)還可以利用學(xué)校的設(shè)備來進行開發(fā)研究，減少了企業(yè)的設(shè)備投入，由企業(yè)技術(shù)人員來給學(xué)生上課，既能夠完成學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計劃，再為企業(yè)減少成本的同時擴大的企業(yè)效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。
（四）發(fā)揮政府作用
高職院校往往是為所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展提供一線人才，因此高職院校的發(fā)展離不開政府的支撐，促進高職院校的發(fā)展也應(yīng)該是政府的職責所在。政府首先應(yīng)該認識到雙師教學(xué)團隊建設(shè)的益處，并大力支持和倡導(dǎo)校企合作，政府還應(yīng)該發(fā)揮作用，為校企合作牽線搭橋，促進區(qū)域內(nèi)機電企業(yè)與高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的銜接，共同促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，促進教育與企業(yè)的發(fā)展。政府還應(yīng)該發(fā)揮政治功能，頒布相關(guān)保護政策，加強對企業(yè)員工的培訓(xùn)，把員工培訓(xùn)納入年終審核，提高企業(yè)員工的整體實力，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學(xué)團隊的建設(shè)中來，共同為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。
參考文獻
[1]張華.論高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)[J].科技信息，2009（14）.
[2]高職教育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考[EB/OL].中國高職高專教育信息網(wǎng)，2008，09，09.
[3]劉媛媛，張福杰.中美合作機電一體化專業(yè)辦學(xué)的思考——基于無錫科技職業(yè)學(xué)院中美機電一體化專業(yè)合作項目[J].科教導(dǎo)刊，2010（28）.
[4]趙永杰.淺析河南省高職院?！彪p師型”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與制約因素[J].全國商情·經(jīng)濟理論研究，2009（23）.
【關(guān)鍵詞】高職 機電一體專業(yè) 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.076
在高職院校的機電一體化專業(yè)教學(xué)中，實驗教學(xué)不容小覷，其不僅有助于推動學(xué)生將知識由理論層面轉(zhuǎn)為實踐層面，還能提升他們綜合運用所學(xué)知識的能力。由于機電一體化專業(yè)的課程設(shè)置中包含許多不同實踐性較強的學(xué)科，因此其不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生擁有實際動手操作的能力。想要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，必須依靠系統(tǒng)的綜合性實驗。下面作者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析高職院校進行機電一體化專業(yè)實驗教學(xué)的最佳模式，希望能夠為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新能力提供一定的幫助。
一、開展機電一體化專業(yè)實驗教學(xué)的意義
全球經(jīng)濟一體化進程的推進，使得企業(yè)之間的競爭越來越激烈，想要在這樣的市場中生存下去，企業(yè)只有依靠不斷的進行產(chǎn)品以及技術(shù)的創(chuàng)新，這樣就會需要大批機電一體化方面的專業(yè)人才。所以，不但擁有扎實的理論功底，同時擁有較強實際動手操作能力的高職院校畢業(yè)生自然會得到企業(yè)的青睞。
當前，很多高職院校都已經(jīng)建立起了基本的實驗設(shè)施以及場所，不過實驗卻往往限制在演示以及參觀的層面上，學(xué)生可以親自動手操作、親身體驗的機會不是很多，就更談不上創(chuàng)新設(shè)計的實驗了，這直接導(dǎo)致了學(xué)生空有理論知識，而動手能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力、解決問題的能力卻很低。借助建立不同機電設(shè)備以及系統(tǒng)的功能模塊來開展實驗教學(xué)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、獨立思維能力以及創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀機電領(lǐng)域技能型人才。
二、完善實驗教學(xué)的方法
隨著科技的飛速進步，機電一體化技術(shù)已經(jīng)取得了驚人的發(fā)展，變得越來越復(fù)雜、越來越智能化、越來越人性化了。今天的機電一體化技術(shù)，完美融合了機械原理以及微電子技術(shù)。從某種角度上來說，機電一體化技術(shù)下的產(chǎn)品，都普遍具有以下兩個特點：首先，其一定是機械制造的產(chǎn)品；其次，其生產(chǎn)的過程應(yīng)用了電子技術(shù)，讓產(chǎn)品具有更高的可控性。機電一體化系統(tǒng)是一個擁有高效運作流程的封閉體系，包括多種基本元素，各類元素之間分工合作、彼此銜接，進而實現(xiàn)系統(tǒng)的預(yù)設(shè)功能。當前，綜合性的實驗方法已經(jīng)開始引起了人們的高度重視，并且對生產(chǎn)與制造產(chǎn)生了巨大的影響，該方法令很多技術(shù)又煥發(fā)了全新的活力?；诟呗氃盒C電一體化專業(yè)所學(xué)的技術(shù)具有很高綜合性以及很強實踐性的特點，作者認為我們可以通過下列途徑來完善機電一體化專業(yè)的實驗教學(xué)。
1.科學(xué)安排實驗流程。
實驗應(yīng)該緊緊以機電一體化專業(yè)各學(xué)科的重點以及難點為中心，從單一至融合，從容易至困難；實訓(xùn)則需要按照實訓(xùn)室的情況來安排，教學(xué)規(guī)劃中需要清晰列明不同階段學(xué)生應(yīng)該做哪些訓(xùn)練、如何進行、完成哪些目標、最后達到何種技術(shù)程度等，并以此為依據(jù)合理設(shè)置可以進行量化的實訓(xùn)內(nèi)容。另外，還需要設(shè)計一些和專業(yè)課程緊密相關(guān)的、具有代表性的實驗項目，讓學(xué)生建立起自己掌握的理論知識應(yīng)該如何在機電一體化系統(tǒng)里實際應(yīng)用的初步認知，從而為后續(xù)的綜合系統(tǒng)設(shè)計做好鋪墊。高職院?？梢詫嵱?xùn)項目劃分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力以及綜合運用能力三個模塊，這種循序漸進的流程模式可以大幅提升實驗教學(xué)的效率。
2.更新實驗內(nèi)容。
當前高職院校開展的實驗中已經(jīng)有很多不符合時展的要求了，像是微機原理對應(yīng)的實驗，還沿用著單片機系統(tǒng)，必須先以匯編語言寫好后臺程序，然后人工將其翻譯為機器碼，最后再重新輸進單片機系統(tǒng)之中。這樣的實驗方式不但耗時很長，極易出錯，而且還很難找出錯誤產(chǎn)生的原因：可能是后臺程序的編碼有問題；也可能是翻譯成機器碼的時候出錯了；也可能是輸進系統(tǒng)的時候出錯了。學(xué)生如果進行這樣的實驗，還需要學(xué)習(xí)多種系統(tǒng)的操作指令，將其輸進單片機系統(tǒng)之中。對于機電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，電腦類的課程主要還是應(yīng)該從應(yīng)用層面入手。因此，高職院校應(yīng)該淘汰該實驗方式，把匯編語言不經(jīng)任何處理的輸進計算機，讓計算機將其翻譯為原始的機器碼，之后再運行相應(yīng)的程序。如果計算機在翻譯的時候發(fā)現(xiàn)程序中存在錯誤，那么它就會給出錯誤提示，用戶只要找出匯編程序中相應(yīng)的錯誤并將其修改過來就可以了。這樣自然能夠大幅提升實驗的效率，讓學(xué)生可以在相同時間內(nèi)做更多的實驗，從而有效鞏固自己在課堂中學(xué)到的知識，再也不用在無謂的找錯以及改錯上浪費時間了。
3.給學(xué)生實驗設(shè)計的自由。
實驗應(yīng)該逐漸從教師演示轉(zhuǎn)為學(xué)生設(shè)計。其實，由學(xué)習(xí)理論知識至實驗設(shè)計，是學(xué)生由接收知識至應(yīng)用知識的轉(zhuǎn)變過程，此過程以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向。任務(wù)驅(qū)動倡導(dǎo)在應(yīng)用的過程中學(xué)習(xí)，這和今天的教育關(guān)注現(xiàn)場以及案例教學(xué)的特性是非常吻合的。首先，教師按照教學(xué)要求設(shè)計并安排任務(wù)；之后，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，獨立摸索并完成這些任務(wù)。對于實驗來說，其終極目的就是要以現(xiàn)有的設(shè)備與裝置為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)設(shè)計，讓實驗對象可以按照預(yù)先設(shè)定的方式正常運行，并且系統(tǒng)保持穩(wěn)定；最后，評價任務(wù)的實際完成情況，并總結(jié)任務(wù)完成全過程的得失。通過實踐，學(xué)生真正理解了專業(yè)中各學(xué)科的知識，并理清了這些知識之間的聯(lián)系，從而提升了解決專業(yè)方面問題的能力，進而實現(xiàn)了實驗教學(xué)的目標。該實驗?zāi)Ｊ侥軌蛴行嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題分析能力以及問題解決能力。
4.豐富實驗形式。
【關(guān)鍵詞】高職機電一體化 實踐能力 工程實驗
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0076-01
高職院校機電一體化專業(yè)的學(xué)生通過對工程實驗課的學(xué)習(xí)來初步了解和掌握有關(guān)機電一體化的知識，目的是為了讓學(xué)生掌握理論知識的同時學(xué)會在實踐中靈活運用，從而獲得能力上的提升。
一 工程實驗課程的意義
工程實驗課中涉及很多基礎(chǔ)課程，主要有：觸摸屏的應(yīng)用技術(shù)、PLC的應(yīng)用技術(shù)、液壓氣動技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和機電傳動控制技術(shù)等。這些課程都具有很強的實踐性，僅通過書面上的知識傳授達不到最根本的教學(xué)目的，只有在學(xué)習(xí)理論的過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，才能實現(xiàn)學(xué)生對工程實驗課的基本把握。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中實際操作課程并沒有占據(jù)很大的比重，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時并沒有參與到實踐，這種教學(xué)方式會使學(xué)生無法理解書本上的知識，導(dǎo)致了學(xué)生在實踐能力和動手操作的能力上有所欠缺。此類課程必須要有理論和實際的結(jié)合，體現(xiàn)“一體化”教學(xué)。因此，高職院校在設(shè)立工程實驗理論課的同時也要加強開展實際操作的實驗課來對學(xué)生進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生考取級別證書，這對目前的高職院校來說是新的嘗試，也是必要的培養(yǎng)人才的方式。
二 工程實驗訓(xùn)練的設(shè)備
學(xué)生進行工程實驗的訓(xùn)練主要是為了提高學(xué)生動手實際操作的能力，在課堂上掌握的知識可以在實踐中得以應(yīng)用。所以，學(xué)生需要的是與時俱進的實驗現(xiàn)場和操作環(huán)境，因此需要的設(shè)備應(yīng)該包括機電一體化專業(yè)的每個訓(xùn)練內(nèi)容，符合當前實際要求，貼近工業(yè)生產(chǎn)的操作現(xiàn)場。
三 工程實驗的課程設(shè)計
高職院校可以將實驗訓(xùn)練課安排在學(xué)期末，利用3到4周的時間來訓(xùn)練，可以使學(xué)生對本學(xué)期的知識點進行整合并應(yīng)用到實際操作中去，合理安排教學(xué)課與實踐課在時間上的分配。先讓學(xué)生進行整體上的認識，再分步驟練習(xí)實踐。第一，對工程實驗訓(xùn)練的整體認識。對學(xué)生進行演示，展示訓(xùn)練后應(yīng)達到的成果，以及達到這種效果所需要的各方面技術(shù)，如PLC技術(shù)和傳感技術(shù)等。第二，工程實驗訓(xùn)練的逐步練習(xí)。為了讓學(xué)生在上機操作前做好準備，應(yīng)將學(xué)生分組進行基本要領(lǐng)的練習(xí)，結(jié)合具體的實驗設(shè)備，基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容包括：PLC實驗臺的基本指令和編程技巧的練習(xí)，在氣動實驗臺了解氣動系統(tǒng)以及回路;在小型的分揀機器上練習(xí)傳感器的應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)的訓(xùn)練和掌握，可以提高高職院校學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生自主對小項目進行研究、設(shè)計、開發(fā)及調(diào)試。第三，工程實驗的綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過工程實驗的訓(xùn)練課，在真實的環(huán)境下進行操作和具體的上機練習(xí)，同時可以獲得老師的指導(dǎo)，可以很快掌握基本的操作方法與要領(lǐng)，從而實現(xiàn)實踐能力的提升。
四 工程實驗訓(xùn)練的具體內(nèi)容
第一，PLC實驗。工程實驗訓(xùn)練的實驗臺是比較傳統(tǒng)的實驗設(shè)備，用彩色的LED燈模擬演示需要控制的對象。對于初步學(xué)習(xí)PLC的學(xué)生，傳統(tǒng)的實驗臺可以滿足學(xué)習(xí)需求，進行實驗時，實驗的內(nèi)容由LED彩燈和數(shù)字進行顯示。針對這種顯示的特點，如何利用編程的方式來完成實驗，需要學(xué)生獨立思考完成。通過對PLC實驗的反復(fù)練習(xí)，不僅能使基礎(chǔ)知識得到鞏固，還能提升PLC的編程技巧，達到學(xué)生熟悉此項操作的目的。
第二，氣動實訓(xùn)。在氣動實驗臺上完成基本的氣動回路試驗，回路主要包括：雙氣缸并、串聯(lián)同步回路、雙作用氣缸的換向回路、應(yīng)用近接開關(guān)秩序控制回路，通過對不同回路的搭建，了解氣動系統(tǒng)的組成從而熟悉電磁閥的使用。
第三，小型分揀機構(gòu)。分揀機構(gòu)在實驗臺上是非常重要的組成部分，通過光電傳感器將工件的顏色特征進行區(qū)分，再通過特定的程序，將符合條件的工件分揀出來。通過小型的分揀練習(xí)可以將綜合訓(xùn)練時所需要準備的分揀內(nèi)容全部練習(xí)完成。
第四，考證臺的綜合設(shè)計與調(diào)試。在進行分步訓(xùn)練前就給予學(xué)生們綜合的演示，同時對所需的要領(lǐng)進行要求，在學(xué)生進行上機操作時，老師要及時進行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進地練習(xí)。PLC的編程是重點內(nèi)容，學(xué)生分步練習(xí)PLC實驗的進行控制的對象是模擬的，這導(dǎo)致在進行綜合訓(xùn)練時接觸有機械結(jié)構(gòu)的具體對象時會難以適應(yīng)，這就需要教師對學(xué)生做進一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手對硬件進行調(diào)試，從而達到硬件適應(yīng)編寫的程序，使整個系統(tǒng)無阻礙運行。在機電傳動過程中最主要的是對變頻器進行使用，學(xué)生可以自行閱讀使用手冊，掌握變頻器使用的基本要領(lǐng)，提高學(xué)生自己解決實際問題的能力。
五 結(jié)束語
一、機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多學(xué)校機電一體化專業(yè)課程的教學(xué)存在以下幾個問題:
1.課程的設(shè)置不科學(xué)
雖然經(jīng)過幾十年來的發(fā)展,機電一體化課程有了很大的改革,但仍然面臨很多問題。課程的體系仍然沒有跳出原來體系的束縛。造成了五年制高職機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生不適應(yīng)社會的需求,到了企業(yè)不能很好地完成企業(yè)的工作。機電一體化專業(yè)涉及眾多的高技術(shù),知識的涵蓋面很廣,包括機械和電子兩個領(lǐng)域的專業(yè)知識,在很短的時間里去讓學(xué)生把這兩門的專業(yè)知識融會貫通很好地運用十分不現(xiàn)實。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差,學(xué)起來比較困難。五年制高職,有兩年多的時間去學(xué)習(xí)高中的文化課,剩下的時間才會去學(xué)習(xí)專業(yè)知識,時間顯得有些緊張。而且很多學(xué)校在授課時過分強調(diào)知識的系統(tǒng)傳授,往往造成學(xué)生對機械知識掌握的一般,對電子知識也是一知半解。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象,即只對機械或電子掌握的比較好,而其他的掌握的比較差,偏離了機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的本來目標。
2.課程知識跟不上形勢
隨著當今科技日新月異的發(fā)展,機電一體化的兩個重要組成部分機械和電子產(chǎn)業(yè)也得到了高速發(fā)展。機電產(chǎn)業(yè)正發(fā)展為以高科技為依托的產(chǎn)業(yè),機電設(shè)備正逐步呈現(xiàn)自動化、微型化、精密化、復(fù)雜化發(fā)展趨勢。機電一體化領(lǐng)域里的很多技術(shù)如傳感測算技術(shù)、傳動技術(shù)(液壓技術(shù)、電機技術(shù)、氣動技術(shù))、信息處理技術(shù)、設(shè)備自動控制技術(shù)(PLC技術(shù)、小型控制器技術(shù))都取得了迅速發(fā)展,技術(shù)不斷革新。在授課時這些最近的技術(shù)成果應(yīng)該及時地體現(xiàn),但很多學(xué)校的機電一體化課程的授課內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展,不能及時地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理論,同當今技術(shù)的發(fā)展相比十分落后。一些學(xué)校甚至仍然主要講授傳統(tǒng)的機械技術(shù),忽視電子技術(shù)的教學(xué)。嚴重地脫離了當今機電一體化這一學(xué)科的發(fā)展趨勢,教學(xué)十分不科學(xué)。
3.教學(xué)內(nèi)容缺乏生產(chǎn)實踐
五年制高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向制造類企業(yè)、具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德,了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和相關(guān)技能、具備良好的綜合職業(yè)能力,能進行機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的制造及裝配調(diào)試、運行操作、維護管理的高素質(zhì)技能型專門人才。其課程教學(xué)必須理論學(xué)習(xí)和動手能力相結(jié)合。美國心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論認為,職業(yè)教育過程中學(xué)生會具有形象思維特征的智力類型。要適應(yīng)這一智力特征,在教學(xué)中顯然必須加強生產(chǎn)實踐課程。但這些恰恰是很多高職院校所不具備的,很多職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的實習(xí)場地和設(shè)施,平時很少安排學(xué)生實習(xí)。在操作課上只是讓學(xué)生平時簡單地練習(xí)學(xué)校陳舊的設(shè)備。在學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)進行簡單的實踐學(xué)習(xí),不但時間短而且安排的企業(yè)一般也都是小企業(yè),學(xué)生在實踐中根本不能進行系統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí),起不到應(yīng)有的效果。學(xué)生的動手能力得不到鍛煉,求職時不能滿足企業(yè)的需求。
二、精品課程策略實施思路
進行機電一體化專業(yè)精品課程的建設(shè),是五年制高職院校教學(xué)改革的核心。只有在學(xué)生培養(yǎng)的過程中,堅持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重點,把機電一體化專業(yè)改造成適應(yīng)機電專業(yè)對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求的課程。這樣才能使機電一體化專業(yè)在五年制高職教育中得到長足的發(fā)展。
1.構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系
在課程安排時,把教學(xué)目標進行分解,貫穿到每一個教學(xué)單元模塊。明確每個教學(xué)單模塊的任務(wù),針對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和操作的能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行合理的安排與實踐教學(xué)相配套。每一個教學(xué)模塊的主干課程必須能夠起到應(yīng)有的作用。教學(xué)模塊之間重復(fù)和相交叉的知識要進行科學(xué)的處理,如采用“講練式”教學(xué)法,讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行練習(xí)。也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)法,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進行思考,對相互交叉的知識相互融合。把專業(yè)課程分為綜合系統(tǒng)知識課程和專門模塊化課程兩個部分。其中綜合系統(tǒng)知識課程包括:機械設(shè)計基礎(chǔ)、電腦繪圖、機械制圖、基礎(chǔ)機械制造學(xué)、控制工程學(xué)、遙感控制技術(shù)等主干基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)知識具備基本操作能力。專業(yè)模塊化教學(xué)要依據(jù)設(shè)立的專門化方向,安排專項學(xué)生小組去進行具體操作,讓學(xué)生以小組為單位合作進行子課題的開發(fā)。子課題的設(shè)置應(yīng)該按照其性質(zhì)分為三類,設(shè)計開發(fā)型、加工制造型、設(shè)計制造綜合型。加工制造型的子課題可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的設(shè)計,進行零件加工和組裝以及最后的調(diào)試工作。對于開發(fā)設(shè)計型的課題可以根據(jù)學(xué)生的實際情況布置適當?shù)脑O(shè)計任務(wù),或者制作一個控制系統(tǒng)的電路,也可以編制一個控制系統(tǒng)的程序。設(shè)計制造綜合型子課題安排學(xué)生對一個簡單的機電產(chǎn)品完成設(shè)計與制造的全過程。在模塊化教學(xué)中應(yīng)該重視設(shè)計制造性子課題的設(shè)置,這樣能夠全面地鍛煉學(xué)生的知識的掌握和技能的運用。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
對傳統(tǒng)的方法利用新技術(shù)進行改造,在教學(xué)過程中廣泛地運用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以利用多媒體技術(shù),使用生動形象的圖像、圖形以及視頻把各種以前只能依靠單純的畫圖講授的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)把各種最新的技術(shù)成果帶給學(xué)生,讓他們把握機電一體化專業(yè)最新的發(fā)展動向。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)時不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段,不能過度地使用多媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段符合學(xué)生的認知規(guī)律,所以多媒體教學(xué)只是輔助手段。運用“理實一體”和“任務(wù)型”教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的參與,發(fā)揮其主動性,改變以往單純那種灌輸型的是知識傳授方式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)教學(xué)的實際情況,提出問題,讓學(xué)生自己進行思考解決問題,得出結(jié)論,加固學(xué)生的專業(yè)知識和鍛煉綜合實踐能力。
3.加強校外實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)
面對五年制高職的課程設(shè)置中校外實踐環(huán)節(jié)缺失的情況,進行精品課程建設(shè)時必須十分重視這個環(huán)節(jié)。除了讓學(xué)生進行傳統(tǒng)的電機實踐操作,同時還要組織學(xué)生到不同的生產(chǎn)廠家(如電機和變壓器廠)進行實踐。讓學(xué)生提高對設(shè)備構(gòu)造和生產(chǎn)流程的認識。學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生深入企業(yè)到校外進行實習(xí),開展定期的入廠參觀和實踐操作。讓學(xué)生在實際的生產(chǎn)過程中檢驗已有的知識,提高自己的操作能力。不僅提高了自己的動手能力,同時拓寬了自己的知識面。
五年制高職的機電一體化專業(yè)精品課程建設(shè)是一項十分復(fù)雜和長期的系統(tǒng)工作,在進行學(xué)科建設(shè)過程中必須要以科學(xué)的理論為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)和國外教育的先進經(jīng)驗,緊隨機電一體化專業(yè)的發(fā)展趨勢,適應(yīng)社會和企業(yè)的實際需要。只有這樣,才能把機電一體化專業(yè)精品課程建設(shè)好。
參考文獻:
[1]李文鵬.機電一體化技術(shù)進展及發(fā)展趨勢研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009(4).
關(guān)鍵詞 高職教育 機電一體化 實訓(xùn)基地
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
On Construction of Higher Vocational Mechatronics Innovative Training Base
LANG Xiaojie
（Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000）
Abstract In this paper， in the case of large-scale development of higher vocational education， analyzes the development status of domestic innovation training base， proposed the integration of innovative vocational training base construction electromechanical research objectives， the specific content and methods， as well as to play a major role in vocational electromechanical professional development and construction.
Key words higher vocational education； mechatronics； training base
0 引言
近幾年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，我國已經(jīng)初步形成以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的高等職業(yè)教育體系。但隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校創(chuàng)新實訓(xùn)基地無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。
我國的職業(yè)教育起步比較晚，而且發(fā)展也不平衡，在辦學(xué)的定位、教學(xué)、管理、體制等方面存在許多值得研究和探索的問題，主要的原因就是還沒有形成一個比較完善的以實驗、實習(xí)和實訓(xùn)的教學(xué)目的實訓(xùn)基地，因為高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。實訓(xùn)基地建設(shè)是一項重要的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到我國高職教育方針的貫徹落實、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及走向正規(guī)和穩(wěn)步的發(fā)展。目前，實訓(xùn)基地建設(shè)還存在結(jié)構(gòu)單一、過程單一、形式單一、實踐技能訓(xùn)練單一以及布局不合理、管理不規(guī)范、未形成建設(shè)標準體系等問題，高職教育的辦學(xué)思想并沒有真正落實到實訓(xùn)基地建設(shè)工程的整體規(guī)劃中。 因此，我們要對高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)問題進行深入的研究。要建立規(guī)范、科學(xué)、穩(wěn)定的實訓(xùn)基地和完善可行的實訓(xùn)基地管理體制和指導(dǎo)思想，對全面貫徹教育方針、實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標有著很大的理論意義和實踐價值。
1 創(chuàng)新性實訓(xùn)基地國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
我國政府對職業(yè)教育非常重視，教育部提出了職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、推進職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的“四項改革”的發(fā)展思路，這為我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，在許多地區(qū)的教育機構(gòu)或政府采取一系列的措施來加強高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)工程。例如，遼寧省在2004年已經(jīng)開展了高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)，并且落實了重點建設(shè)項目經(jīng)費2500萬元，以支持全省17個以高等職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)為目的的實訓(xùn)基地。在廣東省的高等職業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)基地布局策略主要從需求性、平衡性、前瞻性三個方面進行創(chuàng)新改革。近年來在全省建立了一批高等職業(yè)教育創(chuàng)新實訓(xùn)基地，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心、廣東技術(shù)師范學(xué)院工業(yè)中心和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心等。在上海市，也建設(shè)了一批有重點、有步驟地適應(yīng)上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)教育公共實訓(xùn)基地，實行開放、聯(lián)合的運行機制?？偟膩砜?，我國高等職業(yè)院校在實訓(xùn)基地建設(shè)方面有了進一步的進展，但是從全局看，實訓(xùn)基地建設(shè)仍然是發(fā)展高職教育的薄弱環(huán)節(jié)，怎樣建設(shè)符合高職院校教育需求的創(chuàng)新實訓(xùn)基地，是高職院校深入研究的關(guān)鍵性問題。
2 高職機電一體化創(chuàng)新性實訓(xùn)基地研究目標
實訓(xùn)基地是提供職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并具備完成特定的任務(wù)而所需的完整流程和真實的職業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地應(yīng)自成教育教學(xué)體系，從指導(dǎo)思想、教育理論到建設(shè)運行，從認識到實踐技能操作，從個性到普遍性，從能力培養(yǎng)到綜合素質(zhì)提高，從創(chuàng)新思維到人文修養(yǎng)、人生價值和職業(yè)道德建設(shè)、從事業(yè)發(fā)展到服務(wù)社會等形成一種完整、系統(tǒng)的教育教學(xué)體系和科學(xué)、規(guī)范的管理機制。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)必須堅持系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性、仿真性、開放性、前瞻性、多功能性等基本原則，即實訓(xùn)基地的建設(shè)要依據(jù)行業(yè)、企業(yè)等提出目標中的能力項目和能力標準，其結(jié)構(gòu)與布局適用于機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)組織、適合學(xué)生的特點、適應(yīng)以能力訓(xùn)練為主線，面向?qū)W生，面向行業(yè)、企業(yè)、社會。其教學(xué)場地的構(gòu)建、設(shè)備設(shè)施的配備、管理模式的構(gòu)建都必須與近幾年內(nèi)先進技術(shù)手段相結(jié)合。使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。
3 高職機電一體化創(chuàng)新實訓(xùn)基地的具體內(nèi)容和方法
（1）堅持開展調(diào)研活動，逐步形成結(jié)合專業(yè)特點的實訓(xùn)基地建設(shè)思路。在調(diào)研過程中，實訓(xùn)基地建設(shè)者通過專家咨詢和理論指導(dǎo)，對在校生和往屆學(xué)生進行能力量化測試及社會反饋，對現(xiàn)有實訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)水平指標實（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第16頁）施評價、采取多種形式、多方位、多層次的調(diào)查途徑，了解各種層次的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題和值得推廣、借鑒的經(jīng)驗思路，深刻研究實訓(xùn)基地建設(shè)的思想和理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)體系、功能體系、管理體系和教育教學(xué)體系。為構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能齊全、管理完善規(guī)范、多方位、多種形式的行之有效的符合高職教育思想、適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)基地，創(chuàng)造思想理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用價值。
（2）逐步建成以綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要有常規(guī)的學(xué)生實驗實訓(xùn)場所，建立具有職業(yè)技能鑒定能力的體系，使整個教學(xué)過程中，模擬教與學(xué)以及師生互動的仿真場景，使學(xué)生在專業(yè)能力、社會能力和個性方面都能得到發(fā)展。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要有常規(guī)的學(xué)生見習(xí)、實習(xí)場所，還應(yīng)與企業(yè)共建校外頂崗實訓(xùn)及就業(yè)基地。實訓(xùn)基地既要培養(yǎng)學(xué)生解決項目中實際的技術(shù)問題的能力，還要對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)范化的訓(xùn)練，解決關(guān)鍵性問題的能力的培養(yǎng)，同時，也可給學(xué)生的就業(yè)提供一個很好的機會。
（3）建設(shè)一流的“雙師”型師資隊伍、規(guī)范的實訓(xùn)教材、開發(fā)系列培訓(xùn)項目。經(jīng)過幾年的努力，逐漸建設(shè)一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的、具有較強的理論及實踐應(yīng)用與操作能力的“雙師型”教師隊伍；通過選用國家高職高專規(guī)劃實訓(xùn)教材，使教材結(jié)構(gòu)基本符合高職技能訓(xùn)練的需要；通過校企合作，開發(fā)一系列的培訓(xùn)項目。
（4）建立有效合理的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地管理機制，建立校企共同管理的模式、健全管理體系與各種實訓(xùn)基地的管理制度。創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是職業(yè)教育教學(xué)過程的重要組成部分，本項目的研究特色是：把校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)有機地結(jié)合統(tǒng)一，形成一個完整、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)格局；形成實訓(xùn)基地建設(shè)的理論體系和實際運行機制；把實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合技能提高、學(xué)生就業(yè)、校企合作、訂單培養(yǎng)有機地結(jié)合起來；在規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)、分布、類別等走上科學(xué)的發(fā)展軌道，形成網(wǎng)絡(luò)，大力促進教學(xué)質(zhì)量的提高。改變觀念，確立職業(yè)教育中學(xué)生“實用能力”地位。實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化和靈活性以及高職教育形式的多變性。正確把握人才培養(yǎng)與實訓(xùn)基地建設(shè)的一致性，正確處理理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的關(guān)系，正確區(qū)分和統(tǒng)一實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗支工的關(guān)系，為培養(yǎng)合格的各類應(yīng)用型人才而搭建又快、又好的運行平臺。
參考文獻
[1] 方小菊，覃秀鳳，黃永杰.高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].廣西輕工業(yè)，2011.5.
[2] 何應(yīng)林，郭志強.高職校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與探索[J].職教論壇，2007.11.
【摘 要】根據(jù)社會對技能型人才的需求，結(jié)合高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)，對機電一體化專業(yè)《電機與電氣控制技術(shù)》課程進行整改，提出“理實一體化”的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程當中取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞 理實一體化；電機與電氣控制；高職教育
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0073-02
作者簡介：江琴，女，工程師，主要研究方向為電子、機電自動化教學(xué)。
一、研究背景
目前高職院校的專業(yè)課授課過程還是按照傳統(tǒng)的三部曲：理論、實驗、實習(xí)來完成，理論跟實踐過程完全分開。理論課教師的側(cè)重點是講解知識點，實驗指導(dǎo)教師的側(cè)重點則是實際的操作。由于理論與實踐的不合拍，常常給學(xué)生帶來很多困惑，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的積極性上不去，影響了教學(xué)的效果。所以，如何從根源抓起，將理論與實踐結(jié)合為一體，成為高職院校教學(xué)的首要任務(wù)。為了適應(yīng)社會的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育推出“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實踐一體化”的新模式，簡稱“理實一體化”。我校積極在各專業(yè)采用這種教學(xué)模式，使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受，真正實現(xiàn)了一體化。
二、“理實一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建
《電機與電氣控制技術(shù)》是高職院校機電和電氣專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握典型電氣控制電路的基本原理組成，能夠動手設(shè)計、安裝、調(diào)試控制系統(tǒng)。該課程涵蓋的知識面很廣，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會感到非常吃力，繼而乏味，沒有興趣肯定不會有好的學(xué)習(xí)效果。理實一體化教學(xué)模式打破了這種讓人昏睡的局面，將教室和實訓(xùn)場地一體化，首先給學(xué)生一個新鮮的感覺，激發(fā)他們的興趣。比如在講到常用低壓電器的時侯，對照實物讓學(xué)生自己觀察外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌數(shù)據(jù)等參數(shù)，這樣學(xué)生就將枯燥難記的知識點通過親身接觸加深了印象。
《電機與電氣控制技術(shù)》教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求，本著“必需、夠用”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標，將本門課的理論和實踐課時比例調(diào)整到1∶1，加大實踐的力度。將教學(xué)內(nèi)容項目化，重點突出知識點到技能的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生通過系統(tǒng)的、逐步的訓(xùn)練后達到對本課程的理解和掌握。根據(jù)機電類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，設(shè)置的項目應(yīng)該讓學(xué)生具備應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu)與知識機構(gòu)。為此，項目的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則：①符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于激發(fā)興趣。②注重動手能力的培養(yǎng)，難度適中。③涵蓋國家職業(yè)標準的知識和技能要求。
三、“理實一體化”教學(xué)模式的實施
1.制定任務(wù)?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和電工考核知識點將項目劃分為三大模塊的內(nèi)容：模塊一為常用低壓電器的識別和檢修。要求學(xué)生能正確識別常用的幾種低壓電器：熔斷器、開關(guān)、交流接觸器、熱繼電器，熟知分類、功能、基本結(jié)構(gòu)、工作原理，熟記圖形符號和文字符號。模塊二為電動機典型控制線路的安裝，此模塊是整個教學(xué)過程的重點，具體教學(xué)內(nèi)容和課時安排如表1所示。模塊三為常用機床電氣控制電路的分析。主要內(nèi)容包括CA6140型車床電氣控制電路的分析及檢修；M7120磨床電氣控制電路的分析及檢修；Z3040搖臂鉆床的分析與檢修；X62W型臥式銑床電氣控制電路的分析及檢修；T68臥式鏜床電氣控制電路的分析及檢修。
2.分組實施。任務(wù)布置下去之后，下面就是組織學(xué)生分小組，每個小組分3~4人。分小組的時候，考慮到學(xué)生的層次不同，要求按照動手能力的強弱合理分配?？紤]到原來的實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生依賴心理比較強，等老師示范之后再動手，主動性不高，效果也不好。這次在《電機與電氣控制技術(shù)》實踐教學(xué)過程中采用了一些新辦法，事實證明學(xué)生的積極主動性得到了很大的提高，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中洋溢著求知好學(xué)的氣氛。師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，收獲頗豐。
具體的實施過程就是首先打破過去的“組長化”，不再固定哪個學(xué)生講解、匯報，人人都有可能是組長。這樣的話，學(xué)生就不會再抱著等靠的心理，因為每個人都可能被抽到，所以每個人都會認真地對待理論課和實踐課，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。在給學(xué)生布置任務(wù)的時候，要培養(yǎng)他們獨立思考問題，用實踐去驗證理論的好習(xí)慣。
通過實踐，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每次項目在實施過程中都會出現(xiàn)一些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題過程中，學(xué)生積累了很多解決問題的經(jīng)驗，將理論知識點也掌握得更加牢固。由于每次都能將所學(xué)知識實用化，學(xué)生的積極性也得到了提高。
3.教師隊伍一體化?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式對教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。要實施一體化教學(xué)，要求教師不但具有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有嫻熟的實踐技能，豐富的現(xiàn)場解決問題的能力。我系的專業(yè)教師95%以上都取得了雙師證，50%以上的教師有過企業(yè)頂崗鍛煉的經(jīng)歷。同時為了加強教師素質(zhì)，系里積極與企業(yè)建立聯(lián)系，聘請專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校實訓(xùn)中心輔導(dǎo)，將積累的大量實踐經(jīng)驗傳授給教師，真正做到教師隊伍的理實一體化。
4.項目考核。傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要是平時占40%，期末考試占60%，體現(xiàn)不出實踐的考核成績，學(xué)生純粹為了考試而學(xué)習(xí)。采用一體化的模式之后，考核中也量化了實訓(xùn)的成績。平時成績按照小組打分，參照各組平時的理論講述，動手能力，合作情況，競賽結(jié)果逐一給分，占30%；課程設(shè)計實訓(xùn)成績占30%；期末考試卷面成績占40%。通過這種考核方式，綜合反映出學(xué)生的掌握情況，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述，“高職院校采用理實一體化”教學(xué)模式可以改善多年以來一成不變的教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。這種模式不但適用于《電機與電氣控制》這門課，還可以用于機電類其他實用性較強的專業(yè)。只有不斷的摸索創(chuàng)新，才能找到更適合高職高專院校學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生更能得到社會的認可。
參考文獻：
[1]李丹丹,等.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討[J].計算機教育,2010,(13).
[2]李振.項目教學(xué)法在《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的探索與應(yīng)用[J].考試(教研版),2012,(8).
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；理實一體化
機電檢測技術(shù)我院示范性的院校建設(shè)正在不斷的推進與深入，學(xué)校進行深層次的校企合作建設(shè)，對原有的工學(xué)結(jié)合課程體系進行深化改革，使我院的教學(xué)工作在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)上取得了顯著的成績。在課程建設(shè)方面，突出核心專業(yè)課的建設(shè)，強化重點專業(yè)基礎(chǔ)課，體現(xiàn)夯實知識基礎(chǔ)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。本文以學(xué)院重點專業(yè)基礎(chǔ)課《機電檢測技術(shù)》課程為例，進行基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實一體化教學(xué)模式的實踐探索。
1.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實一體化
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制和理實一體化的的概念
現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)造發(fā)展，其本質(zhì)是將理論和實踐向結(jié)合，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授為支撐的人才培養(yǎng)模式。
理實一體化是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗實訓(xùn)場所，由教師和學(xué)生共同完成某個教學(xué)任務(wù)的方式和手段的總稱。
1.2兩者的結(jié)合
依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，需重構(gòu)專業(yè)課程體系。理實一體化的教學(xué)模式使得基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系實施具有可操作性，可形素養(yǎng)、專業(yè)知識與職業(yè)技能相互融合的人才培養(yǎng)體系。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的理實一體化模式采用項目載體，將職業(yè)崗位的工作任務(wù)和實際生產(chǎn)技術(shù)的基本要素深度融合，實現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實際生產(chǎn)工作有效融合，緊密聯(lián)企業(yè)和學(xué)校，實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標。
2.課程改革思路
根據(jù)近幾年學(xué)院機電類專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息，結(jié)合實際分析得出，對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《機電檢測技術(shù)》目的是學(xué)會選用、使用傳感器，做到會安裝、會調(diào)試與排故。因此，《機電檢測技術(shù)》課程所需具備的職業(yè)技能是：學(xué)會使用、根據(jù)與測量環(huán)境相關(guān)的參數(shù)，合理地選擇傳感器，做到會安裝、會調(diào)試、能排故，完成各種檢測、控制等生產(chǎn)任務(wù)。
2.1教學(xué)設(shè)計
項目教學(xué)法以工程項目為教學(xué)主線，通過設(shè)計不同的項目將理論知識點和技能訓(xùn)練相融合。其項目設(shè)計要考慮本學(xué)院的實際情況如實驗場地、實驗設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)、合作企業(yè)等因素，不能光是考慮實踐環(huán)節(jié)而忽略了理論學(xué)環(huán)節(jié)，不能光考慮就業(yè)崗位而忽略了職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。所以各個項目按照知識點與技能要求循序漸進編排互有側(cè)重，使學(xué)生在實踐中既實現(xiàn)理論知識儲備又能突出技能的提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
項目教學(xué)法中每一個工程項目必須來源于企業(yè)，但不是照搬，學(xué)院要自己消化確定典型的檢測任務(wù)。針對不同的典型檢測任務(wù)，以掌握技能為主線，相關(guān)知識為支撐，合理地選擇理論教學(xué)的內(nèi)容。
項目的實踐環(huán)節(jié)中分兩部分，一部分為與理論知識相呼應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，一部分為企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)。這樣設(shè)置的原由主要是充分利用學(xué)院的原有實訓(xùn)資源，同時在推行學(xué)徒制時又能考慮到企業(yè)的實際生產(chǎn)情況。下面以一實例進行說明：如圖1，任務(wù)環(huán)節(jié)由本校老師完成，學(xué)徒環(huán)節(jié)由企業(yè)老師完成。
2.2教學(xué)實施
2.2.1教學(xué)手段
多媒體與實訓(xùn)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生最直觀的展示，使課堂更加生動，便于學(xué)生思考和理解。
采用班組模式，每一組以各方面考核優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長，負責全組的任務(wù)監(jiān)督與指導(dǎo)，協(xié)助老師的任務(wù)分配工作。
2.2.2教學(xué)考核
“以過程考核為基礎(chǔ)、以能力考核為重點、多種考核方式結(jié)合”的原則，考核應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力等方面，采用學(xué)生自評、組評和教師評價三種形式。
3.實施保障
實訓(xùn)室的建設(shè)：在學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備進行合理資源統(tǒng)計，根據(jù)班組情況采購一批新設(shè)備，進行實訓(xùn)設(shè)備的合理配置。
師資隊伍的建設(shè)：加強學(xué)院專職教師的企業(yè)實踐力度，企業(yè)的兼職老師要加強現(xiàn)代學(xué)徒制的理念和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)。通過制度的約束和激勵保障師資隊伍的整體水平。
最后新型的教學(xué)方法需要資源的大力投入，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。通過不斷的實踐完善其不足之處，為其它類似課程探索出一條可行之路。
參考文獻：
[1]劉啟東，高洪波. 基于現(xiàn)代學(xué)徒制理念的高職教育實踐與思考――以南通地區(qū)高職院校為例[J]. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，01：17-20.
[2]黃鵬. “自動檢測課程理實一體化”教學(xué)改革[J]. 科技信息，2011，27：258.