時(shí)間：2023-08-29 16:38:29
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關(guān)鍵詞：職業(yè)健康 職業(yè)健康管理 人力資源
職業(yè)健康問(wèn)題不僅對(duì)企業(yè)的發(fā)展有影響，還對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)有著影響，相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)職業(yè)病的發(fā)病率一直呈上升趨勢(shì)，要想改變這種狀況，就要做多方面的努力，特別是人力資源管理工作，要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)健康方面的人力資源管理進(jìn)行加強(qiáng)。筆者根據(jù)對(duì)人力資源管理問(wèn)題的分析，得出提高企業(yè)員工健康水平的措施，使企業(yè)發(fā)展得到有力的推動(dòng)。
一、職業(yè)健康領(lǐng)域中人力資源管理現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)健康領(lǐng)域人力資源管理已經(jīng)取得良好發(fā)展，但是，由于人力資源管理還處在初級(jí)階段，在實(shí)際運(yùn)作中還存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾點(diǎn)：
（一）管理理念落后
目前，我國(guó)在職業(yè)健康方面的人力資源管理理念，與其他領(lǐng)域中的人力資源管理相比較，較為落后，還在使用傳統(tǒng)的人事管理的理念，然而，傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無(wú)法與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，使得職業(yè)健康人力資源管理的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多是管理人員專業(yè)素養(yǎng)低，人力資源的管理理念落后，管理模式也會(huì)隨之落后，企業(yè)應(yīng)用這種傳統(tǒng)的管理模式，會(huì)使其與其他領(lǐng)域的先進(jìn)管理模式相脫節(jié)，導(dǎo)致企業(yè)中職業(yè)健康管理領(lǐng)域的人力資源管理，不能與整個(gè)企業(yè)的人力資源管理共同發(fā)展，要想將這種狀況改變，就要從管理理念的創(chuàng)新入手。
（二）交通運(yùn)輸行業(yè)缺乏職業(yè)健康管理理念
地鐵和高鐵是我國(guó)交通行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，近年來(lái)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，但是，地鐵和高鐵行業(yè)在職業(yè)健康領(lǐng)域的人力資源管理還存在一些不足，并沒(méi)有將每一部門的職責(zé)規(guī)定出來(lái)，使得工作人員對(duì)職業(yè)健康不夠重視，如：項(xiàng)目工程師的督導(dǎo)職責(zé)、技術(shù)負(fù)責(zé)人的職業(yè)健康技術(shù)職責(zé)、施工人員的檢查職責(zé)等。
（三）培訓(xùn)工作不到位
根據(jù)目前職業(yè)健康領(lǐng)域?qū)θ肆Y源管理的要求，管理人員應(yīng)該重視員工的培訓(xùn)工作，管理人員的管理水平應(yīng)該提高，有關(guān)職業(yè)健康的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該加強(qiáng)，但是，現(xiàn)在一些企業(yè)中人力資源部門并沒(méi)有對(duì)本部門人員進(jìn)行職業(yè)健康培訓(xùn)，即使培訓(xùn)了，培訓(xùn)的力度也不夠，使得人力資源管理部門職業(yè)健康管理水平無(wú)法提高，對(duì)企業(yè)整體管理水平的提高有著不利的影響。
二、職業(yè)健康創(chuàng)新策略
（一）引入健康管理理念
在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，人力資源管理的核心是管理理念，而就目前職業(yè)健康管理的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，人力資源部門應(yīng)該將盟約關(guān)系、人文心理管理的職業(yè)健康理念引入進(jìn)來(lái)，推動(dòng)職業(yè)健康建設(shè)。
盟約關(guān)系理念是：個(gè)人和組織之間利用合約建立合作關(guān)系，這種關(guān)系不僅是靠紙張合約來(lái)維持，還需要依靠二者之間的信任來(lái)維持。在實(shí)際應(yīng)用中，要求管理人員和員工之間進(jìn)行充分的交流，將員工與企業(yè)之間的信任建立起來(lái)，使得員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生依存感和歸屬感。同時(shí)，人文心理管理理念被廣泛應(yīng)用，其特點(diǎn)在于能夠?qū)⑿睦砉芾硪暈橹攸c(diǎn)，為員工營(yíng)造和諧的工作氛圈，使得工作人員的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更關(guān)注員工的心理健康和工作壓力。要想促使職業(yè)健康建設(shè)的發(fā)展，必須要充分研究員工的心理，結(jié)合發(fā)展計(jì)劃提高人力資源管理水平，使其感受到企業(yè)的關(guān)懷和重視，迎來(lái)健康的職業(yè)路程。
（二）保障員工的身心健康
目前，一些企業(yè)的員工安全意識(shí)不足，由于職業(yè)的原因，不僅身體不健康，心理還存在一些問(wèn)題，如：地鐵行業(yè)。地鐵行業(yè)中的人力資源管理在職業(yè)健康領(lǐng)域中，起著較為重要的作用。人力資源管理部門應(yīng)該對(duì)員工進(jìn)行健康教育，根據(jù)工作人員的工作性質(zhì)，為工作人員提供職業(yè)健康防范技術(shù)，要定期安排工作人員進(jìn)行體檢，并對(duì)職業(yè)病的病例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為員工講解職業(yè)病的預(yù)防知識(shí)。要定期為員工進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為了避免員工因?yàn)楹π咤e(cuò)過(guò)心理輔導(dǎo)的最佳時(shí)期，有必要開設(shè)心理輔導(dǎo)部門，如：心靈驛站、熱線電話等，為員工的心理以及身體健康做保障。
（三）提升職業(yè)健康在人力資源管理中的地位
人力資源管理的作用是推動(dòng)企業(yè)整體人力資源戰(zhàn)略的有效運(yùn)行，其中職業(yè)健康領(lǐng)域的管理人員應(yīng)當(dāng)重視員工的心理素質(zhì)，采用有針對(duì)性的措施推動(dòng)職業(yè)健康的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)代化的人力資源管理已經(jīng)不再是單純的人事管理，應(yīng)兼顧戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)，要從根本上發(fā)揮管理的作用，職業(yè)健康首先需要引起重視。因?yàn)槿魏螁T工都需要有健康的身心才能不遺余力地在工作中發(fā)光發(fā)熱，為職業(yè)健康的發(fā)展提供一定的人力資源，不但能夠提高企業(yè)凝聚力，強(qiáng)化員工歸屬感，還可提升管理水平。所以，提升職業(yè)健康發(fā)展在人力資源管理的地位，可使人力資源管理部門轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略管理部門。
（四）培養(yǎng)管理人員的職業(yè)健康管理能力
人力資源管理要在職業(yè)健康領(lǐng)域中得到創(chuàng)新性發(fā)展，需要培養(yǎng)管理人員的職業(yè)健康管理能力。新時(shí)期的職業(yè)健康發(fā)展要求人力資源管理人員在具備人事管理能力的基礎(chǔ)上，兼具職業(yè)健康管理戰(zhàn)略的規(guī)劃能力。因此，人力資源管理部門員工不但需要具備一定的職業(yè)健康知識(shí)，還應(yīng)在日常通過(guò)培訓(xùn)和進(jìn)修了解相關(guān)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)層面，針對(duì)不同員工的心理特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的心理指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。
【關(guān)鍵詞】 預(yù)算管理; 理論創(chuàng)新; 實(shí)證檢驗(yàn)
2003年以來(lái),面對(duì)氣田生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大、影響氣田生產(chǎn)的因素趨于復(fù)雜、安全生產(chǎn)壓力增大、氣田穩(wěn)產(chǎn)的難度逐年增加等實(shí)際情況,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)慶油田采氣一廠這一實(shí)例的認(rèn)真分析研究,立足“按需供氣”的被動(dòng)生產(chǎn)模式以及氣田生產(chǎn)建設(shè)的基本規(guī)律,推行全面預(yù)算管理更有其必要性。
一、氣田生產(chǎn)的連續(xù)性和需求的季節(jié)性矛盾
(一)天然氣生產(chǎn)的季節(jié)特征
天然氣生產(chǎn)具有連續(xù)性,在穩(wěn)產(chǎn)和高產(chǎn)氣田,這種連續(xù)性表現(xiàn)得最為明顯。這也意味著在需求發(fā)生變化時(shí),天然氣生產(chǎn)難以跟隨需求變化而發(fā)生改變,因?yàn)殛P(guān)井、開井都意味著巨大的成本或者受到一定的條件限制。在正常的生產(chǎn)過(guò)程中,一旦在輸送或需求環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)于正在生產(chǎn)的氣井,能采取的解決方案有兩個(gè):一為壓井,二為放空,都會(huì)造成很大浪費(fèi)。
天然氣生產(chǎn)具有季節(jié)性差異,由于氣溫的影響,呈現(xiàn)出夏季產(chǎn)能大,冬季產(chǎn)能小的特點(diǎn)。即使在穩(wěn)產(chǎn)期內(nèi)的氣田,雖然冬夏產(chǎn)氣量較為穩(wěn)定,但也呈現(xiàn)出夏季產(chǎn)能略高于冬季的特點(diǎn)。對(duì)于處于衰減期的老氣田,其冬夏產(chǎn)氣量的差距就更大了,其冬季日均生產(chǎn)量?jī)H能達(dá)到夏季的50%～70%。
(二)消費(fèi)需求增長(zhǎng)迅速,供需矛盾仍將突出
近年來(lái),隨著國(guó)家能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高,各地區(qū)普遍要求加快天然氣發(fā)展步伐,走城市氣化道路和改變工業(yè)燃料、原料,天然氣消費(fèi)領(lǐng)域正在逐步擴(kuò)大。2000-2005年,我國(guó)天然氣消費(fèi)量年均增長(zhǎng)13%,同期天然氣生產(chǎn)量年均增長(zhǎng)13.8%。2006年生產(chǎn)量較2005年增長(zhǎng)17.21%。
消費(fèi)需求增長(zhǎng)迅速,供需矛盾仍將突出。根據(jù)我國(guó)《能源發(fā)展十一五規(guī)劃》,我國(guó)天然氣能源人均占有量較低,僅為世界平均水平的7.1%。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展,城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí),天然氣消費(fèi)將繼續(xù)保持增長(zhǎng)趨勢(shì),資源約束矛盾更加突出。從目前全球、全國(guó)天然氣供需狀況來(lái)看,仍處于供不應(yīng)求的狀況,全國(guó)未來(lái)十年天然氣供需情況如表2所示。
總體供需增長(zhǎng)的矛盾可能影響到未來(lái)幾年全國(guó)天然氣消費(fèi)的增長(zhǎng)速度,而季節(jié)性需求不平衡則成為上下游企業(yè)共同面臨的大難題。因此,季節(jié)性需求不平衡已成為現(xiàn)天然氣產(chǎn)銷過(guò)程中最為突出的矛盾。
(三)制定合理的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)預(yù)算,緩解供需之間的矛盾
根據(jù)天然氣供需不平衡的特點(diǎn),制定了細(xì)致的生產(chǎn)預(yù)算,努力做到“以銷定產(chǎn)”。長(zhǎng)期以來(lái),采氣一廠結(jié)合本廠天然氣供需的不平衡性,制定的分月生產(chǎn)計(jì)劃都有很大的差異,以反映不同季節(jié)的要求。冬季努力提高產(chǎn)氣量,以滿足市場(chǎng)的較大需求;而夏季減少產(chǎn)氣量,以適應(yīng)較少的市場(chǎng)需求,同時(shí)進(jìn)行大規(guī)模設(shè)備的檢修和維護(hù)工作,為冬季提高產(chǎn)量創(chuàng)造條件。表3和圖1列示了采氣一廠2005-2007年各月天然氣銷售量。
從2005年至2007年采氣一廠天然氣的各月銷售量,我們可以看出每月的銷售量呈明顯差異性,尤其2005年差異性更為明顯。這與氣田生產(chǎn)的季節(jié)性差異正好相反。
綜上所述,為了緩解供需矛盾,氣田企業(yè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)全面預(yù)算管理,克服氣田生產(chǎn)的各種不利因素,達(dá)到氣田穩(wěn)產(chǎn)的目的,建立立體式、分層次、全方位的計(jì)劃管理體系,我們可以看出2007年每月產(chǎn)量的差異性明顯減少,可見(jiàn)全面預(yù)算管理體系在管理工作中發(fā)揮了重要的作用。
二、對(duì)全面預(yù)算管理運(yùn)行效果的實(shí)證檢驗(yàn)
(一)樣本的選擇
為了檢驗(yàn)全面預(yù)算管理的效果,通過(guò)對(duì)采氣一廠A、B、C三類專項(xiàng)計(jì)劃項(xiàng)目的預(yù)算成本和實(shí)際成本進(jìn)行隨機(jī)抽樣,每組各得到十組數(shù)據(jù)。其中,A類項(xiàng)目:影響到安全、制約生產(chǎn)的項(xiàng)目;B類項(xiàng)目:通過(guò)實(shí)施可提高完善工藝技術(shù)水平的項(xiàng)目;C類項(xiàng)目:輔助維修維護(hù)性質(zhì)的項(xiàng)目。
(二)檢驗(yàn)方法及其選擇
1.Shapiro-Wilk檢驗(yàn)方法介紹
Shapiro-Wilk檢驗(yàn)適合于小樣本的正態(tài)分布檢驗(yàn),一般要求樣本數(shù)量n,有8≤n≤50。由于該樣本的容量為n=10,故選擇該種檢驗(yàn)方法。
2.Shapiro-Wilk檢驗(yàn)原理:
Shapiro-Wilk檢驗(yàn)是建立在次序觀測(cè)值的基礎(chǔ)上的。將n個(gè)獨(dú)立觀測(cè)值按非降次序排列為X (1 )≤X (2 )≤…≤X (n )。如果有一些觀測(cè)值相等,排序的數(shù)列是按原數(shù)列中出現(xiàn)的次數(shù)將相等的觀測(cè)值重復(fù)列出。
然后計(jì)算S:
S=∑ak[X (n+1-k )-X (k )]
這里下標(biāo)k的取值根據(jù)n的奇偶性分別取1-n/2(n為偶數(shù))或1-(n-1)/2(n為奇數(shù)),系數(shù)ak在樣本容量為n時(shí)有特定的值,檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量
按n查得W(n,α),α是檢驗(yàn)前指定的檢驗(yàn)水準(zhǔn),若W>W(n,α)則在α①水準(zhǔn)上接受h0,樣本來(lái)自正態(tài)分布總體,或服從正態(tài)分布;若W≤W(n,α),則在α水準(zhǔn)上拒絕h0,接受h1,樣本非正態(tài)。
(三)正態(tài)性檢驗(yàn)
1.對(duì)A類隨機(jī)抽樣樣本進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)(見(jiàn)表4和圖2)。
2.對(duì)B類隨機(jī)抽樣樣本進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)(見(jiàn)表5和圖3)。
W=0.013082/(9.489888-9.474638)=0.85784
按n查得W(10,0.05)=0.842,因?yàn)閃>W(n,α)則在α水準(zhǔn)上接受h0,樣本來(lái)自正態(tài)分布總體,故B樣本呈正態(tài)。
3.對(duì)C類隨機(jī)抽樣樣本進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)(見(jiàn)表6和圖4)。
W=0.022407/(9.438511-9.414706)=0.94128
按n查得W(10,0.05)=0.842,因?yàn)閃>W(n,α)則在α水準(zhǔn)上接受h0,C樣本來(lái)自正態(tài)分布總體,故C樣本呈正態(tài)。
(四)檢驗(yàn)結(jié)果分析
根據(jù)W檢驗(yàn)結(jié)果,并結(jié)合P-P圖和Q-Q圖,可以得出,A類項(xiàng)目和C類項(xiàng)目的差異率呈高度正態(tài)性,而B類項(xiàng)目的差異率略呈正態(tài)性。由此可見(jiàn),“三個(gè)全面”管理體系在A類項(xiàng)目和C類項(xiàng)目成本管理體系中發(fā)揮了比較好的作用,成本預(yù)算管理體系比較完善,但是在B類項(xiàng)目中成本的預(yù)算數(shù)與實(shí)際數(shù)偏差較大,存在明顯的差異性,所以預(yù)算管理體系有待于進(jìn)一步的完善。
三、全面預(yù)算管理中存在的問(wèn)題
雖然采氣一廠在三個(gè)全面管理中取得了較好的效果,但由于全面預(yù)算管理的系統(tǒng)性、全面性及復(fù)雜性,無(wú)論管理多么完善的企業(yè),其全面計(jì)劃管理都有許多問(wèn)題存在,這里分析的采氣一廠存在的問(wèn)題,也是國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)所面臨的共性問(wèn)題。
(一)全面預(yù)算管理體系實(shí)施的難度較大
全面預(yù)算管理是一種綜合管理,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它的最大特點(diǎn)在于“全員參與、全方位參與和全過(guò)程參與”。從全面預(yù)算管理的范圍來(lái)看,需要各個(gè)職能部門、核算單位及其人員的密切配合、積極參與;從全面預(yù)算管理的內(nèi)容來(lái)看,需要各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的互相協(xié)調(diào)、綜合平衡;從全面預(yù)算管理環(huán)節(jié)來(lái)看,需要各個(gè)管理環(huán)節(jié)的緊密相扣、層層落實(shí)。整個(gè)體系的實(shí)施需要一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程。
(二)全面預(yù)算管理的基礎(chǔ)仍然薄弱
雖然采氣一廠的管理層經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)本廠管理的基礎(chǔ)工作,但我認(rèn)為該廠全面預(yù)算管理的某些基礎(chǔ)工作依然薄弱,如計(jì)量工作、定額管理、規(guī)章制度等。就計(jì)量而言,不少裝置缺乏計(jì)量器具,或計(jì)量不準(zhǔn)確,無(wú)法準(zhǔn)確核算消耗支出,造成成本核算不實(shí),量化考核無(wú)依據(jù)。由于基礎(chǔ)工作是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷改進(jìn)的過(guò)程,目前某些方面的基礎(chǔ)工作還不盡如人意。這樣,生產(chǎn)耗費(fèi)水平?jīng)]有真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄,全面管理考核無(wú)依據(jù),最終考核只能走過(guò)場(chǎng),失去了嚴(yán)肅性,也不利于全員效益意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的提高。
(三)對(duì)全面預(yù)算管理的理念認(rèn)識(shí)仍然不到位
長(zhǎng)期以來(lái),氣田企業(yè)由于受壟斷經(jīng)營(yíng)、計(jì)劃體制等思想的影響,公司領(lǐng)導(dǎo)只重生產(chǎn),不重經(jīng)營(yíng),對(duì)全面預(yù)算管理的重要性認(rèn)識(shí)不足,致使全面管理工作不能真正落到實(shí)處。受短期經(jīng)營(yíng)行為以及局部利益的驅(qū)使,往往把編制預(yù)算演變成了如何向總公司爭(zhēng)取資金,難以起到降低成本、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。盡管近幾年公司一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)行全面預(yù)算管理的重要性,也一直在推行這種先進(jìn)的管理方法,但從幾年的運(yùn)行結(jié)果看,并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,預(yù)算管理水平?jīng)]能得到有效的提升。
四、超越預(yù)算進(jìn)一步完善預(yù)算管理的途徑
(一)建立扁平化的網(wǎng)狀管理組織結(jié)構(gòu)
針對(duì)傳統(tǒng)金字塔型預(yù)算管理組織體系的問(wèn)題,可以采用建立扁平化的網(wǎng)狀管理結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行改良。扁平化的組織結(jié)構(gòu)是一種靜態(tài)架構(gòu)下的動(dòng)態(tài)組織結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)管理組織體系的重構(gòu)讓員工打破原有的部門界限,繞過(guò)原來(lái)的中間管理層次,從而以群體和協(xié)作優(yōu)勢(shì)贏得市場(chǎng)主導(dǎo)地位,通過(guò)凝縮時(shí)間與空間,加速信息的全方位運(yùn)轉(zhuǎn),以提高組織的效率績(jī)效。這一新型的組織結(jié)構(gòu)改變了傳統(tǒng)預(yù)算管理體系中信息傳達(dá)的多層級(jí)和復(fù)雜性,精簡(jiǎn)層次,使結(jié)構(gòu)富有彈性,從而大大地減少了組織中的信息傳遞級(jí)別,保證信息傳遞的有效和不失真。
(二)正確選擇預(yù)算編制方法
編制預(yù)算的方法應(yīng)具有較大的靈活性。為此,在初次編制預(yù)算時(shí),可采用增量預(yù)算與零基預(yù)算相結(jié)合的方法,目的是既要參考?xì)v史數(shù)據(jù),又要使采用的數(shù)據(jù)符合未來(lái)實(shí)際。編制預(yù)算時(shí),要對(duì)所有項(xiàng)目重新審視其開支的合理性,對(duì)不同預(yù)算項(xiàng)目采用不同的預(yù)算方式。對(duì)新增設(shè)的、重要的和金額較大的項(xiàng)目采用零基預(yù)算,對(duì)于成本費(fèi)用預(yù)算可以采用零基預(yù)算,也可以采用滾動(dòng)預(yù)算、彈性預(yù)算,對(duì)其他不太重要的項(xiàng)目如某些期間費(fèi)用可采用增量預(yù)算并在預(yù)期未來(lái)狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行測(cè)算調(diào)整。
采用滾動(dòng)預(yù)算方法通過(guò)預(yù)算在執(zhí)行過(guò)程中也要經(jīng)過(guò)不斷地對(duì)預(yù)算指標(biāo)進(jìn)行比較分析、找出差異原因、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、提出改進(jìn)措施、將其付諸行動(dòng),然后再觀察結(jié)果的一個(gè)過(guò)程,這個(gè)流程應(yīng)按一個(gè)固定期間進(jìn)行重復(fù)循環(huán),并滾動(dòng)預(yù)測(cè)未來(lái)一個(gè)預(yù)算期間的經(jīng)營(yíng)情況。
(三)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制上的改良
對(duì)于經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的考核和評(píng)價(jià),則應(yīng)該另外建立一套以相對(duì)業(yè)績(jī)指標(biāo)為主的考評(píng)體系。在這套考評(píng)體系中,績(jī)效考核指標(biāo)不應(yīng)僅僅是反映最終完成情況的數(shù)字指標(biāo),還應(yīng)包括對(duì)過(guò)程進(jìn)行描述的指標(biāo);不僅僅是財(cái)務(wù)指標(biāo),還應(yīng)該包含其他難以用財(cái)務(wù)數(shù)字表示的經(jīng)營(yíng)指標(biāo),如產(chǎn)品質(zhì)量水平。同時(shí),運(yùn)用標(biāo)桿法(Benchmarking),通過(guò)與企業(yè)內(nèi)部相同或類似業(yè)務(wù)部門的比較和與企業(yè)外部同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較,來(lái)達(dá)到績(jī)效考評(píng)的目的。
綜上所述,隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化、資本國(guó)際流動(dòng)的加強(qiáng),我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步融合,氣田企業(yè)所處的環(huán)境變得更為復(fù)雜和不確定,使企業(yè)進(jìn)行超越預(yù)算管理成為必然。企業(yè)超越預(yù)算管理不僅使企業(yè)快速制定財(cái)務(wù)決策,適時(shí)確定企業(yè)戰(zhàn)略,而且能隨時(shí)根據(jù)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)和環(huán)境做出快速的應(yīng)變策略。因此,實(shí)現(xiàn)企業(yè)超越預(yù)算管理對(duì)全面預(yù)算理論進(jìn)行了有效地拓展,在實(shí)踐中更有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）比重大，是我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有關(guān)規(guī)定（教高廳［2004］14號(hào)文件），“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。……是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中占據(jù)著核心地位。本文針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，基于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的設(shè)想并付諸于實(shí)踐，為進(jìn)一步消解小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，改善學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提供參考，為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供理論與實(shí)踐依據(jù)。
1主要問(wèn)題
目前，科研論文抄襲、剽竊的風(fēng)氣比較盛行，學(xué)生畢業(yè)論文“四處借鑒”、“論文”已是習(xí)以為常的事，嚴(yán)重影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球方向的論文數(shù)量多、抄襲與現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、題目和內(nèi)容重復(fù)率高、教師指導(dǎo)時(shí)間不足、答辯過(guò)程流于形式等問(wèn)題是小球方向畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所面臨的重要難題，已經(jīng)成為全面提高小球方向人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新與實(shí)踐能力的闡釋
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐性特征。 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)其實(shí)踐能力是深化學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和已有課題認(rèn)識(shí)的主要源泉，是學(xué)生親自感受體育科研的基本程序、探究新知的過(guò)程性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從學(xué)生的選題、確定方向、文獻(xiàn)綜述、確定選題內(nèi)容、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)據(jù)和資料收集等多個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)著實(shí)踐性的特征。學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)過(guò)程是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)保證。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能提高學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的深層次探討與實(shí)踐，從而從實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及學(xué)生反思能力的形成。由此，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的釋義。 創(chuàng)新主要指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已知信息、技術(shù)、技能、方法等，革新舊內(nèi)容、創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新質(zhì)的一種綜合實(shí)踐能力。
在我院小球畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生綜合已有的知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行文獻(xiàn)與實(shí)踐選題、論文的設(shè)計(jì)與實(shí)施、資料收集、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)自完成的實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、探索新知、收集整理等各種創(chuàng)新品質(zhì)。可以說(shuō)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須依托于學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。另一方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須因材施教，應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程為基礎(chǔ)，不應(yīng)奢求學(xué)生創(chuàng)造新鮮事物為目標(biāo)，以免“急功近利”，忽視學(xué)生實(shí)踐探索的基本過(guò)程。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要立足學(xué)生實(shí)際，不能將人類的未知或脫離學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域定為學(xué)生探索的內(nèi)容和目標(biāo)。這是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和發(fā)展的要求。因此，如何選擇符合學(xué)生實(shí)際要求的選題形式就成為培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的重要前提。
3基于創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的措施
基于我院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)小球畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的時(shí)代要求，本課題提出了相應(yīng)的改革嘗試與措施，為進(jìn)一步消解小球畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的困境，提高小球方向?qū)W生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，為順利、高質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考。
3.1切合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)“多元”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式 首先，多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)符合我校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢(shì)，減少抄襲的來(lái)源。如訓(xùn)練計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、賽事策劃、訓(xùn)練方法與手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施、健身指導(dǎo)計(jì)劃等諸多形式，可以作為目前畢業(yè)論文的有益補(bǔ)充。各種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)均以論述與實(shí)證的形式進(jìn)行，既符合國(guó)家教育部對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定，又符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
其次，多元的設(shè)計(jì)形式能充分發(fā)揮小球教師的各種特長(zhǎng)與資源。教師的多種經(jīng)歷為多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)奠定了較好的師資基礎(chǔ)。這樣，一部分科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師科研，而另一部分學(xué)生可以選擇與自身經(jīng)驗(yàn)相符的形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
可見(jiàn)，“多元”的選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)形式是切合學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，是消解目前學(xué)生“非實(shí)踐”的困境，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精神提供了可能。
3.2提早互選，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量
3.2.1將師生互選工作納入教研室工作范疇，提高互選效率。 目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都是來(lái)自教研室“專項(xiàng)理論與實(shí)踐課程”的學(xué)生，任課教師直接與學(xué)生上課接觸，既方便又快捷。將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單首先進(jìn)行教研室內(nèi)部調(diào)配，然后將未能達(dá)成互選的學(xué)生名單上報(bào)，進(jìn)行其它教師的分配。這樣就為指導(dǎo)教師與學(xué)生能夠快速互選，盡快進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與交流的過(guò)程之中，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)搶出了寶貴時(shí)間。
3.2.2將學(xué)生信息素養(yǎng)“課程化”，提高文獻(xiàn)評(píng)述的質(zhì)量。 文獻(xiàn)綜述是進(jìn)一步明確選題與內(nèi)容的關(guān)鍵與核心環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要前提。因此，如何提高學(xué)生文獻(xiàn)評(píng)述能力就是影響學(xué)生選題質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)；高校思想政治教育教學(xué)；理念創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，形成校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)合力
校外思想政治教育教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合重要基礎(chǔ)。通過(guò)校外思想政治教育教學(xué)，可以引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入實(shí)踐，完善自己，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。目前，高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)各自為政，其主要原因是沒(méi)有規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，同時(shí)高校與地方政府以及各職能部門沒(méi)有行政隸屬關(guān)系，而校外思想政治教育教學(xué)資源主體多元化，缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)等原因所致。
現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要內(nèi)容是規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，要明確政府及教育管理部門的責(zé)任與權(quán)力范圍，積極轉(zhuǎn)變管理職能，下放管理權(quán)限，重視對(duì)高校的管理服務(wù)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展制度建設(shè)，加強(qiáng)高校與企業(yè)合作，推進(jìn)資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力等?？梢?jiàn)，規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)可以有效破解高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)各自為政這個(gè)難題。一方面，要切實(shí)加強(qiáng)高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)黨委政府要為高校思想政治教育教學(xué)創(chuàng)造良好條件；另一方面，要把高校思想政治教育教學(xué)作為考核地方政府及相關(guān)職能部門和高校的重要指標(biāo)。上級(jí)教育主管部門和黨委政府要把地方政府及相關(guān)職能部門支持當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)作為政績(jī)考核的重要指標(biāo)，促使地方政府及相關(guān)職能部門提高認(rèn)識(shí)，形成制度，從人力、物力和財(cái)力等方面支持高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，地方各級(jí)政府要把支持高校思想政治教育教學(xué)列人政府財(cái)政統(tǒng)籌規(guī)劃，給予具體支持。只有這樣，才能形成社會(huì)各界支持大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的合力。
二、完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，整合校內(nèi)思想政治教育教學(xué)資源
目前，高校內(nèi)部思想政治教育教學(xué)資源雖然比較豐富，但比較分散，主體多元，具體有學(xué)校宣傳部、組織部、武裝部、學(xué)工處、后勤處、校團(tuán)委、各系部黨團(tuán)委、社科部等相關(guān)職能部門，由于它們是平行的行政部門，沒(méi)有隸屬關(guān)系，因而存在各自為政的現(xiàn)象。我們知道高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的主渠道和主陣地，但思想政治理論教學(xué)部或社科部對(duì)其他思想政治教育教學(xué)資源沒(méi)有支配權(quán)，因此，課外的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)就很難準(zhǔn)確把握和掌控，嚴(yán)重影響了思想政治教育教學(xué)效果的有效發(fā)揮。
完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)特別需要進(jìn)一步理順校內(nèi)各部門的權(quán)力，明確各部門責(zé)任和義務(wù)，正確處理好學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和黨委權(quán)力的關(guān)系，處理好決策、行政和監(jiān)督之間的關(guān)系，處理好校院系三級(jí)管理者的責(zé)、權(quán)、利等關(guān)系，要形成和完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授參與、民主管理”的制度和管理體制。思想政治教育教學(xué)是高校各部門重要的工作內(nèi)容和職責(zé)，高校思想政治教育教學(xué)既不是思想政治理論課教師和社科部個(gè)人和部門的事，也不是學(xué)校某個(gè)部門能做好的。因此，通過(guò)完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確各部門的責(zé)權(quán)利，可以整合思想政治教育教學(xué)資源，形成思想政治教育教學(xué)合力?？刹扇∫韵麓胧? 首先要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；其次，明確各部門思想政治教育教學(xué)責(zé)、權(quán)、利；最后，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。
三、樹立和踐行以人為本理念，提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性
現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、速度、質(zhì)量、效益的有機(jī)統(tǒng)一；要在高校內(nèi)部正確處理內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系、質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，要走內(nèi)涵與外延相結(jié)合的道路，走質(zhì)量數(shù)量兼顧、質(zhì)量?jī)?yōu)先的可持續(xù)發(fā)展道路。在現(xiàn)代大學(xué)，師生是學(xué)校的主體，教學(xué)科研過(guò)程是師生共同開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的素質(zhì)決定了一所大學(xué)的質(zhì)量和聲譽(yù)。是否站在教師和學(xué)生主體地位上設(shè)計(jì)和規(guī)范中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，是我國(guó)高等教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本理念的重要標(biāo)志?？梢?jiàn)，高校樹立和實(shí)踐以人為本理念的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，是提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。
首先，要提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，我們的教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，傾聽和滿足學(xué)生的呼聲和需求，才能提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性；其次；要改變“一言堂”式的講授式教學(xué)，采取多種靈活有效的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生互動(dòng)。我們的教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用案例式、啟發(fā)式、參與式、討論式、研究式等教學(xué)，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)依然是高校生存的命運(yùn)線，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)作為中心工作，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)。整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵是提高本科教學(xué)，引導(dǎo)教師注重教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，高校應(yīng)堅(jiān)持以師生為根本的理念，以教學(xué)為中心的態(tài)度，以學(xué)科為核心的思想，教學(xué)與學(xué)術(shù)并重的管理方法，健全科學(xué)研究的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，定期對(duì)教學(xué)工作搞得好的老師給予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先和評(píng)定職稱優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
四、弘揚(yáng)和傳承大學(xué)精神，為思想政治教育教學(xué)提供了良好氛圍
現(xiàn)代大學(xué)制度的實(shí)質(zhì)是“大學(xué)精神”的展現(xiàn)，“大學(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式?！按髮W(xué)精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)新精神、批判精神和社會(huì)關(guān)懷精神，其核心是以育人為第一要旨，其大學(xué)使命時(shí)全面人才教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。通過(guò)思想政治教育教學(xué)讓學(xué)生明白，我國(guó)目前離建立創(chuàng)新型國(guó)家還很遙遠(yuǎn)，雖然中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，但不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的使命感和責(zé)任感，同時(shí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技文化節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生批判精神。大學(xué)批判精神的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理性反思和價(jià)值構(gòu)建。大學(xué)是知識(shí)和文明產(chǎn)生的搖籃，這里會(huì)產(chǎn)生新的思想和理念。組建各種學(xué)術(shù)社團(tuán)，定期開展學(xué)術(shù)探討和交流，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)通過(guò)學(xué)校電臺(tái)、校園網(wǎng)、辯論賽等平臺(tái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不正當(dāng)和丑惡現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行批判，使學(xué)生明辨是非，弘揚(yáng)正義和正氣，為學(xué)生樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系創(chuàng)造良好條件。第三，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)關(guān)懷精神。在工業(yè)化、信息化的社會(huì)里，大學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越深入地卷進(jìn)社會(huì)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，高校要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)。因此，高校要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心天下大事，使自己服從于社會(huì)，服從于國(guó)家，服務(wù)于人民，通過(guò)開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生既服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，同時(shí)又了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，切實(shí)增強(qiáng)了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。
結(jié)束語(yǔ)
高校思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新理念不僅有助于提高思想政治教育教學(xué)水平，培養(yǎng)合格的社會(huì)主中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而且對(duì)完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)其重要作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；體系
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)06-119-03
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校十分注重創(chuàng)新技能和精神的培養(yǎng)，一方面繼承了英國(guó)大學(xué)重教學(xué)的傳統(tǒng)，另一方面也繼承了德國(guó)大學(xué)重研究的傳統(tǒng)，同時(shí)又超越了英德的模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，提出以大學(xué)為“研究中心”的新理念，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的研究功能，認(rèn)為大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，是積累和傳播文化的機(jī)構(gòu)；大學(xué)作為研究中心，就應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。大力推行產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，在高新技術(shù)成果方面為社會(huì)提供服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造領(lǐng)域的具體化，我們說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，并且能夠?qū)?chuàng)新運(yùn)用于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)踐中的人才。而最能體現(xiàn)這一風(fēng)格的典型模式就是原斯坦福大學(xué)教授、堪稱“硅谷之父”的特曼所主張并成功實(shí)踐的模式。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新操作能力的拓展，這不是單純的理論教學(xué)能夠單獨(dú)完成的，需要借助實(shí)踐，要培養(yǎng)具備運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，并能從事相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)能力；具有開創(chuàng)性、冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能；能夠構(gòu)思和創(chuàng)造有價(jià)值的東西，具備創(chuàng)造能力的人才。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生跳出書本求知，從被動(dòng)適應(yīng)到真正學(xué)以致用，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累上升為理論知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展。為此，研究構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新教育質(zhì)量保障體系，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，這也是一種高等教育的全新理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革。
我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伴隨著創(chuàng)新活動(dòng)的開展而推開：自1999年清華大學(xué)舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來(lái)，創(chuàng)新競(jìng)賽的成功舉辦在中國(guó)的高等學(xué)府掀起了創(chuàng)新的熱潮，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及現(xiàn)行運(yùn)行的情況，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致歸納開三種形式：一是側(cè)重整體能力和素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以中國(guó)人民大學(xué)為代表，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)融人素質(zhì)教育中。二是側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教育。主要是以商業(yè)化的運(yùn)作方式，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供提資金和咨詢。其主要代表是北航。三是綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。既注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型主要代表是上海交通大學(xué)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不只是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，更重要的是幫助學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實(shí)踐體系和課程體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以及營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍、健全相關(guān)的政策法規(guī)保障體系。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論精髓
第二課堂是一個(gè)相對(duì)課堂教學(xué)而言的概念。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么，第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無(wú)需考試，但又是高等教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩；它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在實(shí)驗(yàn)室；可以在學(xué)校，也可以在企業(yè)、社會(huì)等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論模式就是把第二課堂的教育納人專業(yè)課程培養(yǎng)體系中來(lái)，逐步建設(shè)，加強(qiáng)管理，設(shè)定必要的教學(xué)大綱，規(guī)范第二課堂設(shè)置的隨意性。形成第一課堂和第二課堂“知識(shí)互補(bǔ)，機(jī)制互動(dòng)”的良好狀態(tài)，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和課外的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，通過(guò)組織，有計(jì)劃、有規(guī)模、有保障、有落實(shí)、有監(jiān)督地構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才培養(yǎng)模式。在第一課堂教學(xué)體系中，圍繞教育理念、教育方法、教育手段的改革，實(shí)現(xiàn)了在素質(zhì)教育的同時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)／課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、科學(xué)方法論的培養(yǎng)。在第二課堂教學(xué)系統(tǒng)中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐保障措施、創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障教師、學(xué)生參加大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)、科技制作活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研等活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐精髓
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐能力的教育學(xué)習(xí)應(yīng)該與社會(huì)各類實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)，這其中主要包括開放圖書資料室、基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；建立健全各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；建立健全網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室；與企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地；或是與專業(yè)實(shí)踐基地統(tǒng)籌建設(shè)，資源共享等，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，配備具有一定經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力、應(yīng)急處理各種問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中逐步積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高他們的實(shí)踐能力和水平。
具體來(lái)說(shuō)，就是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，改變?cè)幸詫I(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的單一模式，把教學(xué)過(guò)程中孤立的、單一的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及面向課程的設(shè)計(jì)過(guò)程提升為以面向工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施為目標(biāo)的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程；研究產(chǎn)學(xué)研、課內(nèi)外、校內(nèi)外在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中的關(guān)系，構(gòu)建多渠道、多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系，并把第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的有益補(bǔ)充；整合現(xiàn)有各種資源，解決大眾化培養(yǎng)狀態(tài)下大多數(shù)學(xué)生需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。
如此以后，經(jīng)過(guò)2―3年的理論研究和實(shí)踐，可以把以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”為主的第一課堂教育和以
“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為主的第二課堂教育有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)進(jìn)行理論研究，構(gòu)建成獨(dú)特的可持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系的改革，形成濃厚的校園科學(xué)文化氛圍和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，并影響學(xué)生思維方式的改變，創(chuàng)新能力的形成，形成學(xué)生主動(dòng)追求真理、勇于探索、挑戰(zhàn)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程管理精
系統(tǒng)過(guò)程管理是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較重要的環(huán)節(jié)。將IS09000的管理模式導(dǎo)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的管理，使其在管理中明確分工，職責(zé)清晰，要求明確；激勵(lì)機(jī)制對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)懲分明，有章可循；在實(shí)踐過(guò)程管理中強(qiáng)化實(shí)踐監(jiān)控和管理節(jié)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué)效果，為評(píng)價(jià)體系提供過(guò)程記錄；質(zhì)量監(jiān)控包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的監(jiān)控、監(jiān)測(cè)和分析，及時(shí)反饋過(guò)程中存在的問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式
1 系統(tǒng)融合大學(xué)教育第一課堂和第二課堂“知識(shí)互補(bǔ)，機(jī)制互動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，完善以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動(dòng)力”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2 在第一課堂教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位，在素質(zhì)教育的同時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)／課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)由淺人深地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、科學(xué)方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，不斷提高實(shí)踐的層次和水平，打好扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。
3 在第二課堂教學(xué)系統(tǒng)中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)踐保障措施、創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障教師、學(xué)生參加大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)、科技制作活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地保證學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會(huì)解決工程實(shí)際、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的方法和手段。
4 從系統(tǒng)工程理論出發(fā)，研究產(chǎn)學(xué)研、課內(nèi)外、校內(nèi)外在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中的關(guān)系，發(fā)揮三方面結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多渠道、多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的體系，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中要健全組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)權(quán)限，建立和完善管理制度，采取必要的獎(jiǎng)懲措施，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理、動(dòng)態(tài)管理，能夠真正評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。
5 完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)研究，進(jìn)行體系的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施的方法、制度保障、過(guò)程的監(jiān)控、系統(tǒng)的完善等研究，進(jìn)行理論創(chuàng)新。設(shè)置較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐平臺(tái)和制度保障，對(duì)人才的培養(yǎng)具有推廣意義。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)
實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)多樣化。將科技競(jìng)賽、科研助手、創(chuàng)新實(shí)踐專題訓(xùn)練、科技服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)辦公司、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)合作研究、撰寫科技論文、自擬課題訓(xùn)練、創(chuàng)造發(fā)明、課程競(jìng)賽、科技作品制作等納入實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃，形成豐富多彩的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生在校期間參加各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)取得的成績(jī)，經(jīng)過(guò)規(guī)定程序的認(rèn)定，可獲得相應(yīng)的“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分”，可免修相關(guān)的課程，相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)或課程可記為優(yōu)良。提供大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。建立了電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、機(jī)械設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、航模設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)社團(tuán)、外語(yǔ)能力訓(xùn)練協(xié)會(huì)、演講口才協(xié)會(huì)、文學(xué)社團(tuán)。利用學(xué)?，F(xiàn)有人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生常年開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。允許學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)教師常年擔(dān)任科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師，面向?qū)W生開設(shè)相應(yīng)的競(jìng)賽訓(xùn)練班。積極開展各級(jí)各類課程競(jìng)賽、科技競(jìng)賽活動(dòng)。給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)校常年組織學(xué)生參加軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，以競(jìng)賽為抓手帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值
設(shè)置較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)思想，系統(tǒng)考慮大學(xué)教育第一課堂和第二課堂“知識(shí)互補(bǔ)，機(jī)制互動(dòng)”，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，完善以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動(dòng)力”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
完善制度，強(qiáng)化過(guò)程管理，建立評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的體系。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的有效運(yùn)行，建立可持續(xù)創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，包括高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、課外指導(dǎo)教師的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。
只要我們有意識(shí)地引導(dǎo)，并加以系統(tǒng)的研究、理論的探究、制度的保障，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合與聯(lián)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想在四年的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)第一課堂與第二課堂教學(xué)的不斷滲透，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的興趣、愛(ài)好選擇自己發(fā)展的社團(tuán)，自由、能動(dòng)地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，鼓勵(lì)新異與卓越，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與獨(dú)立探索，注重潛能的挖掘和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)其個(gè)性價(jià)值，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究
本成果是遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題：“高校外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐――以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例”（WYYB150102）研究成果之一
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究
收錄日期：2016年8月5日
一、研究背景
國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。十多年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確的要求。2015年5月13日的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。并于2017年形成科學(xué)先進(jìn)、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育體系。近年來(lái)，各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷增強(qiáng)，也取得了積極進(jìn)展。對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有重大意義，但同時(shí)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在不容忽視的問(wèn)題。主要是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式單一，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡??；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全；高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程的界定
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要面向全社會(huì)，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。其旨在通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維并鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力，培育出符合社會(huì)所需的具備各種創(chuàng)業(yè)質(zhì)素的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，使其掌握自主創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)且其可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中捕獲機(jī)遇成功創(chuàng)業(yè)。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是目前隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展而興起的新式課程，其主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際運(yùn)用的一系列教育指導(dǎo)課程與活動(dòng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地、科學(xué)合理地培育應(yīng)國(guó)家市場(chǎng)所需的創(chuàng)新型人才。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
（一）有助于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)勞動(dòng)需求減少，而近幾年高校畢業(yè)生數(shù)量卻持續(xù)增加，這種供不應(yīng)求的現(xiàn)象導(dǎo)致了目前社會(huì)中畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。而因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的限制，目前的大學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，僅希望找到一份穩(wěn)定的工作，然而當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能在畢業(yè)之際順利地找到心儀的工作，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，成功找到自己的定位，找準(zhǔn)在社會(huì)中的位置是極難的。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的良方。大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以顯著地緩解目前大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力。在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，都能有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。
（二）有助于推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。自主創(chuàng)新能力一直是國(guó)家最有力的軟實(shí)力，“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力”成為了國(guó)家的重點(diǎn)任務(wù)之一。在2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家的發(fā)展倚靠人民，因此各高校注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)技能，還讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)商機(jī)的悟性，讓學(xué)生在思維最活躍的階段，自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（三）有助于促進(jìn)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)一個(gè)重要的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。高校大學(xué)生作為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主力軍，要負(fù)擔(dān)起我國(guó)從人力資源大國(guó)到人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重任。創(chuàng)新型青年人才是我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需求。而應(yīng)顯示所需應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、問(wèn)題解決能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。其對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型青年人才的培育有巨大意義。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)工作。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。根據(jù)調(diào)查資料顯示，在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性不高的原因在于，在傳統(tǒng)教育觀念的局限下，80%的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的概念，從未考慮過(guò)要去創(chuàng)業(yè)，只有11%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情。而畢業(yè)生中真正創(chuàng)業(yè)的只有1%。且各大高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少新式改革，學(xué)生自身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)市場(chǎng)信息接收滯后，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不足，實(shí)際解決問(wèn)題的執(zhí)行力不高，以至于學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱。
（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、毅力。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備新穎的創(chuàng)業(yè)思維、較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。要有面對(duì)困難不失望、不氣餒，勇于解決問(wèn)題，將創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持到底的毅力。同時(shí)，要有深厚的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的創(chuàng)業(yè)技能等作為倚靠。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要在辨識(shí)機(jī)會(huì)、市場(chǎng)研究、人際交往等方面全面發(fā)展的人才。然而，我國(guó)的大學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育，在實(shí)踐實(shí)操能力培養(yǎng)教育方面十分缺乏，且大學(xué)生長(zhǎng)期僅限于接觸校園，對(duì)社會(huì)上的變遷了解甚少，眼界不夠開闊，由此大學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)契機(jī)的敏銳度不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地在第一時(shí)間把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。并且未能對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行全面的了解和分析，盲目的選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法不夠理性，不能正確的看待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的風(fēng)險(xiǎn)和磨難。一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難就備受打擊，喪失信心，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)最終的失敗。
（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏
1、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏平臺(tái)。大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)想法后尋找一個(gè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也是目前面臨的一個(gè)極大的難題。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)想法需要在一個(gè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上才能慢慢成就一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。而目前大學(xué)生需要一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)小、成本低且方便操作的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。而目前各高校這種類型的平臺(tái)缺乏。
2、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏資金。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的最主要的問(wèn)題就是資金問(wèn)題。資金是支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最重要的一根支柱，是繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的根本動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)初期資金到位困難，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金周轉(zhuǎn)不良等問(wèn)題都是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可避免的。通過(guò)向他人借用資金，有著較大的風(fēng)險(xiǎn)隱患。相對(duì)于冒著大風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生更傾向于無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)，由此很多大學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)資金方面的壓力，最終創(chuàng)業(yè)失敗。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念滯后。教學(xué)理念是引導(dǎo)高校教學(xué)向正確方向發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)針。高校必須革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際就業(yè)能力。培育出在管理、操作、交際、執(zhí)行等方面都優(yōu)良的復(fù)合型創(chuàng)新人才。致力于培養(yǎng)不僅是能夠完成自身就業(yè)，還能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)新型青年人才。
（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不足。教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我國(guó)目前各高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中大多通過(guò)課堂上教師的直接口頭授課將專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻缺乏教育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)業(yè)所需的技巧和能力的課程內(nèi)容，這使得學(xué)生無(wú)法直接地將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)際實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，這成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重大關(guān)卡。
（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式單一。目前大多數(shù)的高校在進(jìn)行在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，僅僅通過(guò)教師理論課程授課、校內(nèi)外專家的理論講座等理論式教學(xué)進(jìn)行高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以掌握必要的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，但學(xué)生依舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)用技能和創(chuàng)業(yè)能力。高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)程度的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也只是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)考評(píng)方式中根據(jù)理論學(xué)習(xí)的優(yōu)良程度測(cè)評(píng)學(xué)生，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)方式并不適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)不僅限于理論教學(xué)還包括實(shí)踐教學(xué)，因此高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核并不能僅限于單一的考評(píng)方式。
（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的教學(xué)科目，各高校適用于該方面的師資力量不足，現(xiàn)有的教師也大多傾向于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而依然缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實(shí)踐教學(xué)階段。除此之外，各高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備匱乏，難以滿足實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。
五、解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的對(duì)策
（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，積極摸索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，向?qū)W生傳遞新的教育思想，通過(guò)年級(jí)大會(huì)、學(xué)生干部等加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的積極宣傳，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。為培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開闊眼界、拓寬思維。以成功創(chuàng)業(yè)的例子作為引導(dǎo)，讓成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給在校大學(xué)生舉辦講座或演講等活動(dòng)，為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃定位，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園影響力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加高校設(shè)立的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過(guò)一系列詳盡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷指導(dǎo)等多方面給予學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。讓學(xué)生減少一些不必要的錯(cuò)誤，少走一些彎路。在不同的創(chuàng)業(yè)階段給予學(xué)生不同方面的指導(dǎo)。建設(shè)更加完善的師資力量，通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)課程適時(shí)地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在邀請(qǐng)校外名師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。
（三）開展大學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)是目前各高校鼓勵(lì)學(xué)生推行自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的一個(gè)主要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過(guò)多方面、多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并增強(qiáng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)為各高校營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)渡平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力的鍛煉。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的不足或不當(dāng)，并在老師的引導(dǎo)下修改和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃。而后參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即自主創(chuàng)業(yè)。由政府、學(xué)校提供初期創(chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地和硬件設(shè)施等，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)期資源的不足。通過(guò)政府和學(xué)校的支持，鼓勵(lì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
（四）建立綜合教學(xué)方式。單一傳統(tǒng)的課程教學(xué)可以讓學(xué)生在基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面得到很好的接受，但在實(shí)踐技巧和能力方面，各大高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)由實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生才能將課內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的真實(shí)性。在實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法與真實(shí)經(jīng)歷。
高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不僅限于理論知識(shí)的考評(píng)，而采用綜合考評(píng)方式，可通過(guò)除理論知識(shí)測(cè)試外，實(shí)際模擬、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、可行性分析調(diào)研、小組合作市場(chǎng)調(diào)研等方式和學(xué)生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及活動(dòng)的綜合情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)?？梢猿浞值伢w現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中在理論以及實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)成果且避免傳統(tǒng)考評(píng)方式中單一知識(shí)的考評(píng)而缺乏實(shí)踐能力考評(píng)的結(jié)果。
主要參考文獻(xiàn)：
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1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的概念來(lái)確定的，創(chuàng)業(yè)教育加上創(chuàng)新，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵，那就是用新的思想和新的行為，進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從新思想出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)概念融入教學(xué)中，從而營(yíng)造出創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)的自主能力。要深入理解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵必須把握以下三點(diǎn)：首先要明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提升學(xué)生的能力為導(dǎo)向的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生充分理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，并懂得如何創(chuàng)業(yè)。把握的要點(diǎn)不是讓學(xué)生畢業(yè)就去“練攤”創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們具有創(chuàng)業(yè)精神和開拓進(jìn)取的能力，能夠在工作中不斷提升自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力，提升自己的技能，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中必須有自己的特色，而不能與其他院校和社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)教育雷同。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更突出其創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在對(duì)自己的技能充滿信心的基礎(chǔ)上，不斷提升自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完整的體系，而不是孤立的一個(gè)單學(xué)科的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而改變教師和學(xué)生的教育理念，創(chuàng)業(yè)能力不僅是自主創(chuàng)業(yè)能力，更是崗位創(chuàng)業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的，是通過(guò)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作崗位的培養(yǎng)來(lái)完成的。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，包括文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人能力、創(chuàng)新思想等多方面的因素，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用
創(chuàng)業(yè)教育的第一大作用就是給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的專業(yè)知識(shí)，包括對(duì)各個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等綜合性的專業(yè)知識(shí)；第二大作用是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不斷提升和發(fā)展，提升自我創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性，從而支配學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為；第三大作用是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)，還能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)品種的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；第四大功能是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的理論能力和實(shí)踐能力，在課題教育中提升創(chuàng)業(yè)教育的理論能力，在實(shí)踐基地提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，從而提升實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力。
2建筑工程類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
在通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這里精神培養(yǎng)需要通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行，第一方面是要給學(xué)生大量的各個(gè)行業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)資料信息，通過(guò)這里宣傳潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第二個(gè)方面是通過(guò)聘請(qǐng)成功人士、專業(yè)人士技術(shù)人員、培訓(xùn)師等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，用實(shí)際案例給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”“、現(xiàn)代建筑企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式“”什么是企業(yè)想法”、“自我評(píng)價(jià)練習(xí)”、“你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”“、市場(chǎng)調(diào)查分析”“、資金的運(yùn)用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過(guò)這些方面知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠創(chuàng)意的概念真實(shí)起來(lái)，成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.2注重實(shí)踐提升崗位創(chuàng)業(yè)能力
建筑工程類高職院校通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，建立起以院校為中心的多種多樣的實(shí)踐基地，與設(shè)計(jì)工程單位、房地產(chǎn)公司、建設(shè)工程公司、裝飾公司等多家單位進(jìn)行橫向聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的教學(xué)模式，把這些單位的專業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)學(xué)校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講座，帶領(lǐng)學(xué)生走出去到這些單位進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)崗位實(shí)際提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，為這些單位獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這些單位可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)或者工作獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生排除創(chuàng)業(yè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)的障礙，更快地提升創(chuàng)業(yè)能力。而通過(guò)對(duì)實(shí)踐的實(shí)際操作，和實(shí)踐單位的現(xiàn)有狀況，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而通過(guò)實(shí)踐崗位，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3高職建筑工程類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路
3.1以實(shí)踐帶動(dòng)理論推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)的提升
在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，必須首先在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。新的思路是先實(shí)踐后傳授理論知識(shí)，把從理論到實(shí)踐的過(guò)程反過(guò)來(lái)，從實(shí)踐到理論的逆向探索。在實(shí)踐的工作崗位，學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)崗位創(chuàng)業(yè)的感覺(jué)，然后再運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的作用。
3.2自我創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)相結(jié)合
建筑工程類高職院校學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，是更有效的創(chuàng)業(yè)教育途徑，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)在就業(yè)崗位進(jìn)行崗位創(chuàng)業(yè)，然后再在崗位創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。崗位創(chuàng)業(yè)是自我創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，自我創(chuàng)業(yè)是崗位創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和提升。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；軟件人才；師資
2015年5月，國(guó)務(wù)院正式下發(fā)了《關(guān)于深化髙等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，從國(guó)家層面為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出了全面部署，鼓勵(lì)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，在國(guó)家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策下，全國(guó)各地大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)不僅僅是一個(gè)新興行業(yè)，更是新產(chǎn)品、新技術(shù)和新思想不斷涌現(xiàn)的行業(yè)，創(chuàng)新和創(chuàng)造性是軟件產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力。社會(huì)亟需大量具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的軟件人才。這一形勢(shì)要求高等院校要全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的軟件人才，實(shí)現(xiàn)高等院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的功能。
1國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外的研究起步較早，尤其是歐美等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)，已形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，經(jīng)驗(yàn)很豐富，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可對(duì)其吸收和借鑒。美國(guó)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，最早開創(chuàng)這類教育課程。從1947年至今，美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系已相當(dāng)完備，從初中、高中、到大學(xué)，涵蓋國(guó)內(nèi)正規(guī)教育的大部分，有的甚至延伸到研究生教育階段[1]。英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也很成功。英國(guó)政府通過(guò)一系列政策，支持引導(dǎo)高校培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，約77%的大學(xué)在本科階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程[2]。澳大利亞的很多高校教師是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家。日本的國(guó)民教育體系已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入，各種形式的創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)的高校積極開展。國(guó)外的政府部門高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)力量也廣泛參與，高校在人才培養(yǎng)方面更重視各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和能力的提升。
1.2國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
20世紀(jì)末，我國(guó)高校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。清華大學(xué)從1998年開始就積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程方面的探索，最先設(shè)置了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。中國(guó)人民大學(xué)以第二課堂的形式來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。北京航空航天大學(xué)搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園讓師生參與，完成商業(yè)化運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。上海交通大學(xué)把創(chuàng)新教育視為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，將創(chuàng)新的理念融入創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)傳授中，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的熏陶[3]。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于剛剛起步階段，一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索過(guò)程中雖然取得了一定成績(jī)，積累了一些的經(jīng)驗(yàn)，但由于各方面因素的制約，沒(méi)有廣泛的普及，仍然有許多問(wèn)題需要解決，理論研究和實(shí)踐教學(xué)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距。我國(guó)高校要深入進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及。
2國(guó)內(nèi)軟件專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
2.1教育理念和目標(biāo)定位不清晰
目前，多數(shù)高校針對(duì)軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠清晰，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理解不到位。雖然多數(shù)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很重視，但并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育體系中的一個(gè)重要部分，教學(xué)管理方面的重視不足。同時(shí)，高校已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)多以教授理論知識(shí)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力訓(xùn)練不夠，不能從根本上增強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，但由于諸多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不清晰，使得軟件專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還不是高校教育目標(biāo)和改革的核心。
2.2課程體系設(shè)置不合理
實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)主要途徑是課程體系設(shè)置。國(guó)內(nèi)多數(shù)高校沒(méi)有確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致課程設(shè)置與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)。存在的主要問(wèn)題有：多數(shù)高校沒(méi)有把軟件專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立成一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，相關(guān)的課程開設(shè)少，且實(shí)踐少。課程設(shè)置零散，缺乏系統(tǒng)性和全過(guò)程性，達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。因此，國(guó)內(nèi)高校要發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置的完善。
2.3師資隊(duì)伍力量薄弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)處于初期的起步階段，其師資隊(duì)伍力量薄弱。在傳統(tǒng)教育模式中，多數(shù)軟件專業(yè)教師參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多是兼職或兼課教師，在教學(xué)過(guò)程中以理論說(shuō)教為主，出現(xiàn)理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。臨時(shí)性的教師隊(duì)伍不能滿足軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的要求，難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。
2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果不理想，成功率很低。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)每年僅有約1%的高校畢業(yè)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，而美國(guó)約有30%，日本約有18%[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容和基本途徑。目前，國(guó)內(nèi)的軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式以課堂教學(xué)為主，課外的實(shí)踐活動(dòng)多以活動(dòng)本身開展，實(shí)踐的效果得不到保證。一些典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和報(bào)告、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，也由于資金、條件、設(shè)備等限制，僅能使少部分學(xué)生參與受益。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足也表現(xiàn)在沒(méi)有配套的實(shí)踐類課程和相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。
3軟件專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策
3.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)
高校軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常規(guī)目標(biāo)是為了培養(yǎng)軟件學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)時(shí)不僅要注重學(xué)生奠定牢固的理論知識(shí)，開闊眼界，還應(yīng)根據(jù)軟件專業(yè)的特點(diǎn)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高。
3.2建立完善的課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是課程體系的設(shè)計(jì)。在完善與推進(jìn)軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與軟件專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，把與軟件行業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法融入理論課程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展到軟件企業(yè)的參觀實(shí)踐，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐基地建設(shè)
軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)軟件人才實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。軟件專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能局限在課堂上。高校應(yīng)主動(dòng)建立所需的支持條件，多舉辦校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)組織活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，發(fā)揮指導(dǎo)和管理服務(wù)的作用，推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。
3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的另一個(gè)重要條件是一支具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)高?？梢詮募訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)入手。有步驟地安排教師到軟件企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教師。同時(shí)，可聘請(qǐng)軟件企業(yè)家和企業(yè)管理人員做兼職教師或講座，形成專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。
4結(jié)語(yǔ)
軟件專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代的召喚，目前國(guó)內(nèi)高校整體發(fā)展水平還處在較薄弱階段。本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析討論國(guó)內(nèi)軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出一些可行性的對(duì)策，希望對(duì)高校軟件人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的借鑒作用。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提高
現(xiàn)如今，我國(guó)正處于重要的發(fā)展轉(zhuǎn)型期。而在此背景下，也對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)與能力提出更高的要求，特別是提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，對(duì)大學(xué)生本身及國(guó)家、社會(huì)意義重大，這種人才正是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新、昌盛強(qiáng)國(guó)所急需的人才，而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。
一、我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題
（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏理解，定位不明確
就目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)教育思想、教育模式而言，我國(guó)大部分高校仍然較為落后，對(duì)平面設(shè)計(jì)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為仍不認(rèn)同，覺(jué)得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與接受專業(yè)知識(shí)就圓滿了。有的認(rèn)為，雖然就業(yè)難，但大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的只是極小數(shù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全沒(méi)有必要。這種思想在很多學(xué)校與學(xué)校的校長(zhǎng)、教學(xué)管理部門、就業(yè)管理部門以及教師觀念中根深蒂固，正是這種錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多不合理的地方，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量低下。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前現(xiàn)狀
我國(guó)傳統(tǒng)教育比較注重理論與應(yīng)試教育，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用則幾乎全部忽視，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師只負(fù)責(zé)教導(dǎo)好理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式單板落后，對(duì)課文實(shí)踐活動(dòng)不能涉獵，使得教學(xué)效果不佳。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中占據(jù)極為重要的位置，既要組織好學(xué)生，又要擔(dān)任實(shí)踐者和研究人員。而創(chuàng)業(yè)教育要求教師不但要有專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有創(chuàng)新意識(shí)與拓展能力，除了具備相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在課堂中且不可照本宣科。但是，就當(dāng)下而言，許多教師不但缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序也不熟悉，儼然是除了理論再不懂其他。因此而導(dǎo)致教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只會(huì)紙上談兵，所講述的跑市觥⑻敢滴?、詳\與資金管理等，都是按照課本夸夸而談，但卻與實(shí)際不符，不能與實(shí)踐相連。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的資源與相關(guān)制度
目前看來(lái)，創(chuàng)新教育剛剛起步，作為一種新興的教育模式，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不足，還不能完全的接受。而我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠，與之相關(guān)的資源與制度保障也不僅完善。在一些較為貧窮區(qū)域的高校，因經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏，從而無(wú)法開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，影響了平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。如果沒(méi)有充足的校內(nèi)與社會(huì)資源，將會(huì)失去教學(xué)設(shè)置與社會(huì)的鼎力幫助，不能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)資源，因此限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
二、以平面設(shè)計(jì)工作室為例闡釋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑
（一）培要平面設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神
對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神不但是學(xué)校的任務(wù)，全社會(huì)也有著不可推卸的責(zé)任。將創(chuàng)新文化普及到社會(huì)上的每個(gè)角落，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造一片優(yōu)越的沃土。創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性、自信心、使命感以及開拓創(chuàng)新的上進(jìn)心。用創(chuàng)業(yè)精神做支撐，讓大學(xué)生充滿勇往直前的動(dòng)力和膽量，積極的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生勇敢的前往新興行業(yè)或領(lǐng)域進(jìn)行艱難創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生勇敢的自由發(fā)展與自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生都有一個(gè)勇敢的心，積極的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用一些成功的創(chuàng)業(yè)故事與成功人士，提出平面設(shè)計(jì)工作室的概念，并將該概念引入到學(xué)生教學(xué)內(nèi)，列舉運(yùn)用平面設(shè)計(jì)工作室成功創(chuàng)業(yè)的例子，借此鼓舞著學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上勇敢前往。
（二）創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
我國(guó)各大高校應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革并盡快完成轉(zhuǎn)型，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。各大高校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鎏砗侠淼膭?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)選擇新鮮、靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉與中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理相關(guān)的技巧和技能。教學(xué)案例應(yīng)盡可能采用學(xué)生熟悉的創(chuàng)業(yè)案例。
教師可以對(duì)創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)各式各樣的課堂活動(dòng)，多舉辦有實(shí)踐效果的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)業(yè)講談、創(chuàng)新比賽等等，通過(guò)這種活動(dòng)，不但活躍了教學(xué)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生的視野更開闊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)業(yè)的激情。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)部分以平面設(shè)計(jì)工作室為例創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)人員到學(xué)校與學(xué)生近距離交談，將創(chuàng)業(yè)的成功秘訣與造成失敗的因素傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)加深認(rèn)識(shí)和理解。
（三）強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)課外實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，尤其是社會(huì)實(shí)踐，才能讓大學(xué)生快速適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，并融入到社會(huì)中，開闊視野、放飛思想，才有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。將社會(huì)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的支撐點(diǎn)、立足之地，并創(chuàng)建齊全的創(chuàng)業(yè)基地，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
人類只有不斷創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)快速的發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)生活條件。近年來(lái)各大高校平面設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高度重視，通過(guò)科學(xué)合理的教育方式，采取有效的策略，以培養(yǎng)一批精明強(qiáng)干、有能力、有魄力的創(chuàng)新人才，為我國(guó)平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]翟三琴.淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（05）：130-131.