時(shí)間：2023-08-25 16:55:14
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電一體化職業(yè)決策的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)
機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
20世紀(jì)70年展起來(lái)的機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。
機(jī)電一體化技術(shù)經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，其產(chǎn)品由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)，電子技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達(dá)到了無(wú)孔不入的程度，其品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，而且給人們的生活帶來(lái)了很大的方便和享受。
隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)是：（1）在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；（2）在功能上向小型化、輕型化、多功能方向發(fā)展；（3）在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化方向發(fā)展。
機(jī)電一體化技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用
機(jī)電一體化主要技術(shù)在我國(guó)應(yīng)用的大致趨勢(shì)如下：
計(jì)算機(jī)技術(shù)20世紀(jì)70年代是純電子技術(shù)；自80年代開(kāi)始使用Z80CPU構(gòu)成的單板機(jī)及個(gè)人電腦；從1987年開(kāi)始STD總線成為工控機(jī)主流機(jī)型；從90年代開(kāi)始使用MCS-51、MCS-96系列單片機(jī)與小型PLC；自90年代中期開(kāi)始以臺(tái)灣研華公司為代表的IPC工控機(jī)取代STD工控機(jī)，成為主流工控機(jī)；90年代中后期中型、大型PLC與DCS系統(tǒng)在我國(guó)開(kāi)始大規(guī)模使用；2000年以后現(xiàn)場(chǎng)總線開(kāi)始應(yīng)用。
傳感器技術(shù)20世紀(jì)60年代是力平衡式傳感器；70年代開(kāi)始使用參量型傳感器（R、C、L參量，無(wú)源）和發(fā)電型傳感器（磁電式、壓電式、熱電式，有源），大多采用分立型；80年代開(kāi)始隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展，將敏感元件與信號(hào)處理電路集成在一起，實(shí)現(xiàn)了檢測(cè)及信號(hào)處理一體化；90年代后，傳感器向集成化、微型化、智能化方向發(fā)展；2000年后，出現(xiàn)了基于現(xiàn)場(chǎng)總線的網(wǎng)絡(luò)化智能傳感器。
執(zhí)行機(jī)構(gòu)由傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和執(zhí)行元件組成。傳動(dòng)機(jī)構(gòu)由蝸輪蝸桿、齒輪、鏈輪、帶輪、凸輪、傳動(dòng)帶等組成；執(zhí)行元件分為液壓式、氣壓式、電磁式等幾種類(lèi)型。
機(jī)械加工技術(shù)20世紀(jì)50年代是通用機(jī)床，采取傳統(tǒng)加工工藝；60年代開(kāi)始使用硬件數(shù)控NC、特種加工與成組技術(shù)；70年代開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)數(shù)控CNC與精密機(jī)械技術(shù)；80年代開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS、柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)CAPP、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)/制造CAD/CAM；90年代開(kāi)始使用現(xiàn)代制造技術(shù)與納米加工技術(shù)；2000年開(kāi)始使用敏捷制造技術(shù)與綠色制造技術(shù)。
高職機(jī)電一體化人才的定位及應(yīng)具備的知識(shí)與能力
機(jī)電一體化培養(yǎng)人才的層次（1）學(xué)術(shù)型人才：主要從事科學(xué)研究，從事發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的工作。（2）工程型人才：主要從事有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)研制工作。（3）技術(shù)型（工藝型）人才：主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)換成物質(zhì)實(shí)體或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用的工作，進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施與服務(wù)。（4）技能型（操作型）人才：主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)依靠操作技能從事為社會(huì)謀取利益的工作。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類(lèi)人才。
高職機(jī)電一體化人才的定位高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。
高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；具有所需的機(jī)械制造、液壓與氣壓傳動(dòng)等方面的基本知識(shí)；具有電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識(shí)；具有車(chē)間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)。（2）能力結(jié)構(gòu)：一是社會(huì)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，具體包括口語(yǔ)表達(dá)能力、人機(jī)對(duì)話能力、英語(yǔ)會(huì)話與閱讀能力、意志品德、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的方法能力、分析問(wèn)題的思維能力、開(kāi)展活動(dòng)的組織能力、團(tuán)結(jié)同志的協(xié)作能力、開(kāi)拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。二是基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，具體包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三項(xiàng)基礎(chǔ)能力。三是專(zhuān)業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能。
機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展與高職課程設(shè)置
課程設(shè)置的指導(dǎo)思想高職人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)，以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系。
機(jī)電一體化發(fā)展與高職課程設(shè)置的不適應(yīng)由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：
1.單片機(jī)課程：教學(xué)內(nèi)容是以MCS-51單片機(jī)為主，而現(xiàn)在實(shí)用的單片機(jī)種類(lèi)繁多。
2.PLC課程：我院主要講述、實(shí)驗(yàn)的是小型PLC的原理、編程等，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，而且中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)均已廣泛使用。
3.檢測(cè)與傳感器課程：各種高精度、集成化、智能化的傳感器層出不窮，網(wǎng)絡(luò)化的傳感器也已出現(xiàn)，而課程中涉及很少。
4.機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的機(jī)類(lèi)課程目前仍大多停留在傳統(tǒng)機(jī)械上。
5.目前機(jī)電設(shè)備的維修仍把機(jī)械維修與電氣維修截然分開(kāi)，不利于培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型人才。
6.新型的數(shù)控設(shè)備更新速度快，技術(shù)含量高，高職院校的教學(xué)實(shí)踐設(shè)備相對(duì)滯后。
7.數(shù)控模塊化刀具、數(shù)控夾具、數(shù)控機(jī)床冷卻液的選用等都有較高的要求，但教材中這些內(nèi)容涉及較少，教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)際。
8.機(jī)電類(lèi)制冷專(zhuān)業(yè)偏重于系統(tǒng)制冷原理介紹，而對(duì)于自動(dòng)控制方面卻很少涉及，所講述的自控儀表裝置也大大落后于現(xiàn)在企業(yè)所使用的裝置。
9.制冷專(zhuān)業(yè)講解的部件缺乏先進(jìn)性。例如，課程中介紹了溫控器、熱保護(hù)器等傳統(tǒng)的機(jī)械元器件，而企業(yè)現(xiàn)在生產(chǎn)的冰箱有很多一部分已采用數(shù)字電腦溫控技術(shù)。
解決的方法（1）設(shè)備方面：在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，應(yīng)購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備用于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；購(gòu)買(mǎi)與自制相結(jié)合更新設(shè)備；學(xué)院應(yīng)與企業(yè)合作，借助企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。（2）教師方面：應(yīng)送出去深造、進(jìn)修，或到企業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)積極開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)教師的關(guān)鍵技術(shù)技能，了解機(jī)電技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與最新的機(jī)電一體化設(shè)備。（3）課程方面：一是課程內(nèi)容的綜合化。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與知識(shí)更新的加快，要求課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)跨課程有機(jī)融合，各門(mén)課程之間要體現(xiàn)合理的相互聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。二是課程結(jié)構(gòu)的模塊化。應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成模塊，模塊化課程可充分增強(qiáng)課程的靈活性，既可保持普適性較強(qiáng)課程的穩(wěn)定性與教學(xué)資源的充分、合理使用，又便于開(kāi)發(fā)新課程，以適應(yīng)技術(shù)的迅速變化與面向社會(huì)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)。三是課程目標(biāo)的定向性。數(shù)控技術(shù)的綜合性較強(qiáng)，為使培養(yǎng)目標(biāo)能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整，應(yīng)開(kāi)發(fā)基于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、目標(biāo)不同的定向性專(zhuān)門(mén)化課程，實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維護(hù)及維修等不同的專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)方向。（4）教材建設(shè)：要緊跟機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新、自編、補(bǔ)充教材內(nèi)容。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)：應(yīng)積極進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)踐基地的建設(shè)，與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、工作室，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。
機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋的面較寬，如何解決機(jī)電一體化發(fā)展與所培養(yǎng)人才能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的矛盾，如何迎接機(jī)電一體化發(fā)展對(duì)高職課程內(nèi)容提出的挑戰(zhàn)，是需要長(zhǎng)期研究的課題。應(yīng)從以下兩方面著手：一是從“素質(zhì)+能力+知識(shí)”三方面培養(yǎng)人才，二是針對(duì)高職主要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)本地區(qū)各類(lèi)企業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握各類(lèi)企業(yè)使用機(jī)電一體化設(shè)備的情況、畢業(yè)生就業(yè)的崗位、對(duì)畢業(yè)生主要能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，有針對(duì)性地合理設(shè)置課程，選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)能充分滿足社會(huì)需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】機(jī)械工業(yè)；機(jī)電一體化；應(yīng)用；發(fā)展方向
1.機(jī)電一體化技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域
1.1 數(shù)控機(jī)床
數(shù)控機(jī)床及相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，在結(jié)構(gòu)、功能、操作和控制精度上都有迅速提高，具體表現(xiàn)在：
總線式、模塊化、緊湊型的結(jié)構(gòu)，即采用多CPU、多主總線的體系結(jié)構(gòu)。開(kāi)放性設(shè)計(jì)，即硬件體系結(jié)構(gòu)和功能模塊具有層次性、兼容性、符合接口標(biāo)準(zhǔn)，能最大限度地提高用戶(hù)的使用效益。WOP技術(shù)和智能化。系統(tǒng)能提供面向車(chē)間的編程技術(shù)和實(shí)現(xiàn)二、三維加工過(guò)程的動(dòng)態(tài)仿真，并引入在線診斷、模糊控制等智能機(jī)制。大容量存儲(chǔ)器的應(yīng)用和軟件的模塊化設(shè)計(jì)，不僅豐富了數(shù)控功能，同時(shí)也加強(qiáng)了CNC系統(tǒng)的控制功能。能實(shí)現(xiàn)多過(guò)程、多通道控制，即具有一臺(tái)機(jī)床同時(shí)完成多個(gè)獨(dú)立加工任務(wù)或控制多臺(tái)和多種機(jī)床的能力，并將刀具破損檢測(cè)、物料搬運(yùn)、機(jī)械手等控制都集成到系統(tǒng)中去。系統(tǒng)的多級(jí)網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)了系統(tǒng)組合及構(gòu)成復(fù)雜加工系統(tǒng)的能力。以單板、單片機(jī)作為控制機(jī)，加上專(zhuān)用芯片及模板組成結(jié)構(gòu)緊湊的數(shù)控裝置。
1.2 計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）
CIMS的實(shí)現(xiàn)不是現(xiàn)有各分散系統(tǒng)的簡(jiǎn)單組合，而是全局動(dòng)態(tài)最優(yōu)綜合。它打破原有部門(mén)之間的界線，以制造為基干來(lái)控制“物流”和“信息流”，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)營(yíng)決策、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)集成度的提高可以使各種生產(chǎn)要素之間的配置得到更好的優(yōu)化，各種生產(chǎn)要素的潛力可以得到更大的發(fā)揮。
1.3 柔性制造系統(tǒng)（FMS）
柔性制造系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)化的制造系統(tǒng)，主要由計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、料盤(pán)、自動(dòng)搬運(yùn)小車(chē)和自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等組成。它可以隨機(jī)地、實(shí)時(shí)地、按量地按照裝配部門(mén)的要求，生產(chǎn)其能力范圍內(nèi)的任何工件，特別適于多品種、中小批量、設(shè)計(jì)更改頻繁的離散零件的批量生產(chǎn)。
1.4 工業(yè)機(jī)器人
第1代機(jī)器人亦稱(chēng)示教再現(xiàn)機(jī)器人，它們只能根據(jù)示教進(jìn)行重復(fù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)工作環(huán)境和作業(yè)對(duì)象的變化缺乏適應(yīng)性和靈活性；第2代機(jī)器人帶有各種先進(jìn)的傳感元件，能獲取作業(yè)環(huán)境和操作對(duì)象的簡(jiǎn)單信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理、分析，做出一定的判斷，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反饋控制，表現(xiàn)出低級(jí)智能，已開(kāi)始走向?qū)嵱没?；?代機(jī)器人即智能機(jī)器人，具有多種感知功能，可進(jìn)行復(fù)雜的邏輯思維、判斷和決策，在作業(yè)環(huán)境中獨(dú)立行動(dòng)，與第5代計(jì)算機(jī)關(guān)系密切。
2.機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展前景
縱觀國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀和高新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，機(jī)電一體化將朝著以下幾個(gè)方向發(fā)展。
2.1 智能化
智能化是機(jī)電一體化與傳統(tǒng)機(jī)械自動(dòng)化的主要區(qū)別之一，也是21世紀(jì)機(jī)電一體化的發(fā)展方向。近幾年，處理器速度的提高和微機(jī)的高性能化、傳感器系統(tǒng)的集成化與智能化為嵌入智能控制算法創(chuàng)造了條件，有力地推動(dòng)著機(jī)電一體化產(chǎn)品向智能化方向發(fā)展。智能機(jī)電一體化產(chǎn)品可以模擬人類(lèi)智能，具有某種程度的判斷推理、邏輯思維和自主決策能力，從而取代制造工程中人的部分腦力勞動(dòng)。
2.2 系統(tǒng)化
系統(tǒng)化的表現(xiàn)特征之一就是系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步采用開(kāi)放式和模式化的總線結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)可以靈活組態(tài)，進(jìn)行任意的剪裁和組合，同時(shí)尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。表現(xiàn)特征之二是通信功能大大加強(qiáng)，一般除RS232等常用通信方式外，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程及多系統(tǒng)通信聯(lián)網(wǎng)需要的局部網(wǎng)絡(luò)正逐漸被采用。未來(lái)的機(jī)電一體化更加注重產(chǎn)品與人的關(guān)系，如何賦予機(jī)電一體化產(chǎn)品以人的智能、情感、人性顯得越來(lái)越重要。機(jī)電一體化產(chǎn)品還可根據(jù)一些生物體優(yōu)良的構(gòu)造研究某種新型機(jī)體，使其向著生物系統(tǒng)化方向發(fā)展。
2.3 微型化
微型機(jī)電一體化系統(tǒng)高度融合了微機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)和軟件技術(shù)，是機(jī)電一體化的一個(gè)新的發(fā)展方向。國(guó)外稱(chēng)微電子機(jī)械系統(tǒng)的幾何尺寸一般不超過(guò)1cm3，并正向微米、納米級(jí)方向發(fā)展。由于微機(jī)電一體化系統(tǒng)具有體積小、耗能小、運(yùn)動(dòng)靈活等特點(diǎn)，可進(jìn)入一般機(jī)械無(wú)法進(jìn)入的空間并易于進(jìn)行精細(xì)操作，故在生物醫(yī)學(xué)、航空航天、信息技術(shù)、工農(nóng)業(yè)乃至國(guó)防等領(lǐng)域，都有廣闊的應(yīng)用前景。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過(guò)程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。
2.4 模塊化
模塊化也是機(jī)電一體化產(chǎn)品的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類(lèi)和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、信息接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的事，它需要制訂一系列標(biāo)準(zhǔn)，以便各部件、單元的匹配和接口。機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，同時(shí)也可以不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。
3.機(jī)電一體化的核心技術(shù)
機(jī)電一體化包括軟件和硬件兩方面技術(shù)。硬件是由機(jī)械本體、傳感器、信息
理單元和驅(qū)動(dòng)單元等部分組成。因此，為加速推進(jìn)機(jī)電一體化的發(fā)展，必須從以下幾方面著手。
3.1 機(jī)械本體技術(shù)
機(jī)械本體必須從改善性能、減輕質(zhì)量和提高精度等幾方面考慮。現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品一般都是以鋼鐵材料為主，為了減輕質(zhì)量除了在結(jié)構(gòu)上加以改進(jìn)，還應(yīng)考慮利用非金屬?gòu)?fù)合材料。只有機(jī)械本體減輕了重量，才有可能實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的小型化，進(jìn)而在控制方面改善快速響應(yīng)特性，減少能量消耗，提高效率。
3.2 傳感技術(shù)
傳感器的問(wèn)題集中在提高可靠性、靈敏度和精確度方面，提高可靠性與防干擾有著直接的關(guān)系。為了避免電干擾，目前有采用光纖電纜傳感器的趨勢(shì)。對(duì)外部信息傳感器來(lái)說(shuō)，目前主要發(fā)展非接觸型檢測(cè)技術(shù)。
3.3 信息處理技術(shù)
機(jī)電一體化與微電子學(xué)的顯著進(jìn)步、信息處理設(shè)備（特別是微型計(jì)算機(jī)）的普及應(yīng)用緊密相連。為進(jìn)一步發(fā)展機(jī)電一體化，必須提高信息處理設(shè)備的可靠性，包括模/數(shù)轉(zhuǎn)換設(shè)備的可靠性和分時(shí)處理的輸入輸出的可靠性，進(jìn)而提高處理速度，并解決抗干擾及標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。
3.4 驅(qū)動(dòng)技術(shù)
電機(jī)作為驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)已被廣泛采用，但在快速響應(yīng)和效率等方面還存在一些問(wèn)題。目前，正在積極發(fā)展內(nèi)部裝有編碼器的電機(jī)以及控制專(zhuān)用組件-傳感器-電機(jī)三位一體的伺服驅(qū)動(dòng)單元。
3.5 接口技術(shù)
為了與計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信，必須使數(shù)據(jù)傳遞的格式標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化。接口采用同一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格不僅有利于信息傳遞和維修，而且可以簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)。目前，技術(shù)人員正致力于開(kāi)發(fā)低成本、高速串行的接口，來(lái)解決信號(hào)電纜非接觸化、光導(dǎo)纖維以及光藕器的大容量化、小型化、標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題。
3.6 軟件技術(shù)
軟件與硬件必須協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。為了減少軟件的研制成本，提高生產(chǎn)維修的效率，要逐步推行軟件標(biāo)準(zhǔn)化，包括程序標(biāo)準(zhǔn)化、程序模塊化、軟件程序的固化、推行軟件工程等。
4.結(jié)論
綜上所述，機(jī)電一體化是眾多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求。它促使機(jī)械工業(yè)發(fā)生戰(zhàn)略性的變革，使傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)概念發(fā)生著革命性的變化。大力發(fā)展新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品，不僅是改造傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備的要求，而且是推動(dòng)機(jī)械產(chǎn)品更新?lián)Q代和開(kāi)辟新領(lǐng)域、發(fā)展與振興機(jī)械工業(yè)的必由之路。
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【關(guān)鍵詞】傳感器技術(shù) 機(jī)電 一體化 應(yīng)用價(jià)值
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，人們將越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到在機(jī)電一體化的系統(tǒng)中，從而使其得到了有效的發(fā)展。尤其是傳感器的出現(xiàn)使機(jī)電一體化的科技水平實(shí)現(xiàn)了飛躍發(fā)展，通過(guò)檢測(cè)機(jī)電一體化系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)和相關(guān)問(wèn)題，方面人們對(duì)系統(tǒng)信息及時(shí)進(jìn)行控制和處理。由此，在機(jī)電一體化當(dāng)中運(yùn)用傳感器技術(shù)，不僅有利于人們及時(shí)了解機(jī)電一體化中的系統(tǒng)信息，還不斷加快了機(jī)電一體化的發(fā)展速度。鑒于此，下面將研究傳感器技術(shù)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的實(shí)際應(yīng)用。
1 傳感器技術(shù)的研究現(xiàn)狀
在工程中，人們通常把按照一定規(guī)律將被測(cè)量的信息轉(zhuǎn)換成同種量值進(jìn)行輸出的器件叫做傳感器，也就是說(shuō)，傳感器是一種檢測(cè)裝置，其測(cè)量對(duì)象是被檢測(cè)系統(tǒng)的信息，然后將其以不同的形式進(jìn)行傳輸、處理和管理等工作，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)被檢測(cè)系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)的自動(dòng)測(cè)量和控制。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳感器的作用就是類(lèi)似于人的感覺(jué)器官，幫助機(jī)電一體化系統(tǒng)探索和發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)當(dāng)中存在的問(wèn)題。因此，將傳感器技術(shù)應(yīng)用于檢測(cè)機(jī)電一體化系統(tǒng)的操作對(duì)象以及運(yùn)行環(huán)境狀態(tài)，能夠精確、快速的獲取機(jī)電一體化系統(tǒng)的運(yùn)作信息，有效地提高了機(jī)電一體化系統(tǒng)的運(yùn)行水平。目前，傳感器技術(shù)已經(jīng)被廣泛用于人們的生活和生產(chǎn)當(dāng)中，引起了人們的高度重視。但是與此同時(shí)，由于傳感器技術(shù)在我國(guó)的起步較晚，在發(fā)展過(guò)程中仍然存在著一些局限性，因此為了提高傳感器技術(shù)的精確度，還需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。
2 傳感器技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用價(jià)值
機(jī)電一體化技術(shù)包含機(jī)械制造技術(shù)、微電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及人工智能技術(shù)等多方面內(nèi)容，在發(fā)展過(guò)程中直接導(dǎo)致了自動(dòng)化技術(shù)的產(chǎn)生。而從某種程度上說(shuō)，傳感器技術(shù)是機(jī)電一體化發(fā)展過(guò)程中不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)，影響著機(jī)電一體化系統(tǒng)的自動(dòng)化程度，具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。
2.1 傳感器技術(shù)在機(jī)械加工過(guò)程中的應(yīng)用
眾所周知，在機(jī)械加工的過(guò)程中，需要檢測(cè)的地方有很多，下面將從兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：第一，將傳感器技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械的切削過(guò)程和機(jī)床運(yùn)行過(guò)程。現(xiàn)階段，在切削方面，傳感器技術(shù)主要是對(duì)切削過(guò)程中的機(jī)械設(shè)備切削力的變化狀態(tài)進(jìn)行控制，通過(guò)分析這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的了解，保證切削過(guò)程的順利進(jìn)行，提高切削過(guò)程的生產(chǎn)效率，以及降低材料的消耗量。將傳感器技術(shù)應(yīng)用到機(jī)床的運(yùn)行當(dāng)中，主要是為了對(duì)機(jī)床的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、溫度進(jìn)行檢測(cè)，從而保證機(jī)床運(yùn)行的安全性，通過(guò)分析得到的相應(yīng)參數(shù)，從而不斷提高機(jī)床的運(yùn)行效率和精度。第二，將傳感器技術(shù)應(yīng)用到工件的生產(chǎn)過(guò)程。與切削和機(jī)床的運(yùn)行過(guò)程相比，工件的生產(chǎn)過(guò)程監(jiān)視是非常重要，而且研究和應(yīng)用也是最早、最多的。首先，在加工之前需要對(duì)所用的加工設(shè)備和坯件進(jìn)行自動(dòng)檢查，從而保證加工過(guò)程的正常進(jìn)行，比如說(shuō)自動(dòng)判斷和調(diào)整坯件的夾持方位等；其次，在加工過(guò)程中，也有嚴(yán)格的要求，對(duì)切削的、力度、扭矩等參數(shù)都需要進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)，以保證加工條件處于最佳狀態(tài)，除此之外，對(duì)于在這個(gè)過(guò)程中加入傳感技術(shù)的其他目的還在于提高切削過(guò)程的生產(chǎn)效率；最后，在加工完成之后還需要對(duì)工件的合格與否進(jìn)行測(cè)量，例如工件的尺寸、粗糙程度、形狀等，由于檢查的過(guò)程比較繁瑣和復(fù)雜，所以這些檢測(cè)需要能夠自動(dòng)的進(jìn)行，并且可以將檢測(cè)結(jié)果直接輸入到下一道程序，從而選用合格的產(chǎn)品。
2.2 傳感器技術(shù)在汽車(chē)行業(yè)中的應(yīng)用
近年來(lái)，隨著傳感器技術(shù)在汽車(chē)行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代汽車(chē)不斷朝著智能化、小型化和電子化發(fā)展，進(jìn)入了全新時(shí)期。目前，在汽車(chē)的制造過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)汽車(chē)的機(jī)電一體化，需要用自動(dòng)控制系統(tǒng)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)械式控制裝置，將先進(jìn)的監(jiān)測(cè)和控制技術(shù)擴(kuò)大到汽車(chē)的全身，從而全面改善汽車(chē)的功能，不斷增加汽車(chē)的人性化服務(wù)、減少排氣污染和汽油損耗、提高汽車(chē)的安全駕駛和舒適性。比如說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)汽車(chē)的一體化過(guò)程中，凡是和電子控制有關(guān)的系統(tǒng)或是裝置都離不開(kāi)傳感器的應(yīng)用，尤其是在安全報(bào)警裝置、信息裝置和自動(dòng)變速器等裝置當(dāng)中，所以這也要求傳感器能夠適應(yīng)惡劣的環(huán)境，無(wú)論是塵土彌漫還是風(fēng)雨交加的時(shí)候，都能夠保證具有很好的密封性，與此同時(shí)還應(yīng)該具備一定的抗干擾能力，尤其是安裝在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)的傳感器，需要能夠承受得住發(fā)動(dòng)機(jī)在工作時(shí)的高溫和高壓環(huán)境。
3 我國(guó)傳感器技術(shù)在機(jī)電一體化中的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)方向
在機(jī)電一體化體統(tǒng)當(dāng)中，傳感器使其實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)，起作用就好像系統(tǒng)的感覺(jué)器官，能夠在嚴(yán)酷的環(huán)境中快速的獲取機(jī)電一體化系統(tǒng)的運(yùn)行信息，從而保證系統(tǒng)的高水平運(yùn)轉(zhuǎn)。一般說(shuō)來(lái)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中，如果沒(méi)有這些傳感器對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)和被檢測(cè)對(duì)象各種信息參數(shù)的自動(dòng)檢測(cè)，那么就不可能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的信息處理和決策控制等功能，不能夠保證整個(gè)系統(tǒng)的正常有效工作。但是從我國(guó)現(xiàn)有的傳感器技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的傳感器發(fā)展還不能夠滿足機(jī)電一體化系統(tǒng)的快速、精確和價(jià)格低廉的要求，仍然處于研究階段，沒(méi)有真正的實(shí)行于市場(chǎng)當(dāng)中。這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于我國(guó)傳感技術(shù)的起步較晚，科研技術(shù)水平比較低，所以為了提高傳感器的整體水平，還需要對(duì)其進(jìn)行不斷的技術(shù)研究。除此之外，針對(duì)傳感器技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，其今后的發(fā)展方向還可以朝著加速開(kāi)發(fā)新型敏感材料、向微型化發(fā)展、向高精度發(fā)展等方向發(fā)展。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，目前將傳感器技術(shù)的應(yīng)用于機(jī)電一體化當(dāng)中，不僅提高了機(jī)械設(shè)備的使用效率，而且促進(jìn)了機(jī)械一體化的不斷進(jìn)步。但是與此同時(shí)，面對(duì)我國(guó)傳感器技術(shù)發(fā)展較晚的現(xiàn)狀，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善，從而不斷推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；特征；發(fā)展趨勢(shì)
隨著日新月異的技術(shù)更新，機(jī)電一體化發(fā)展對(duì)不同學(xué)科交叉滲透也有著推動(dòng)。機(jī)械工程當(dāng)中的微電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，為機(jī)電一體化發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標(biāo)，在機(jī)電一體化的技術(shù)應(yīng)用下，就能提高生產(chǎn)力水平。從理論上對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展研究分析，就能從理論層面提供支持依據(jù)。
一、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程和主要的內(nèi)容分析
1.機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程分析
機(jī)電一體化主要是電子技術(shù)和機(jī)械設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，從而將機(jī)械設(shè)備的動(dòng)力以及電子技術(shù)的信息處理功能充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的工作目標(biāo)。機(jī)電一體化是建立在綜合應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的，在當(dāng)前已經(jīng)成為獨(dú)立的學(xué)科，從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在對(duì)機(jī)電一體化的產(chǎn)品有效實(shí)現(xiàn)和使用發(fā)展。而從產(chǎn)品的基礎(chǔ)層面來(lái)說(shuō)，就是機(jī)械系統(tǒng)和微電子系統(tǒng)結(jié)合構(gòu)成的新系統(tǒng)，這就成為了有著新功能的產(chǎn)品。機(jī)電一體化的進(jìn)一步發(fā)展過(guò)程中，在功能系統(tǒng)的作用發(fā)揮上比較突出。機(jī)電一體化實(shí)際是綜合技術(shù)的融合，并非是簡(jiǎn)單化的拼湊，而是將各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)概念上以及技術(shù)上的融合。我國(guó)的機(jī)電一體化發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段。上世紀(jì)80年代，學(xué)術(shù)界對(duì)機(jī)電一體化進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)了幾十年的努力，在理論上以及技術(shù)層面上都實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足發(fā)展，在數(shù)控技術(shù)方面的市場(chǎng)占有率也逐年提高，機(jī)械生產(chǎn)能力也有了大幅度提高。工業(yè)機(jī)器人的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，對(duì)控制系統(tǒng)以及軟件編程技術(shù)的應(yīng)用等，都從很大程度上促進(jìn)了生產(chǎn)效率的提高。在計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)的優(yōu)化發(fā)展上也取得了矚目成績(jī)，已經(jīng)在多個(gè)制造生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著重要作用。
2.國(guó)外機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
國(guó)外的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展可以分為三個(gè)階段：第一階段又稱(chēng)之為初級(jí)階段，出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代以前，這一時(shí)期是機(jī)電一體化技術(shù)的雛形，是人們不自覺(jué)地利用電子技術(shù)并且傳承下來(lái)；第二階段稱(chēng)之為發(fā)展階段，出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末期，機(jī)電一體化技術(shù)的各項(xiàng)產(chǎn)品都有著很大的發(fā)展；第三階段是深入發(fā)展階段，出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代后期，世界各國(guó)都開(kāi)始研發(fā)和關(guān)注機(jī)電一體化的技術(shù)和新產(chǎn)品。日本東京在1989年召開(kāi)的第一屆國(guó)際先進(jìn)機(jī)電一體化學(xué)術(shù)會(huì)議，可以稱(chēng)為機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展階段的標(biāo)志，世界各國(guó)也從此大力推動(dòng)和發(fā)展機(jī)電一體化的技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)。在深入發(fā)展時(shí)期，機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)入了向智能化方向的新階段，一方面出現(xiàn)了光學(xué)、通信技術(shù)、微細(xì)加工技術(shù)等新的機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品，另一方面對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)科體系和研究方法也進(jìn)行了深入的探討。在目前，機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面處于世界領(lǐng)先地位是日本和美國(guó)。
3.國(guó)內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的機(jī)電一體化技術(shù)與日本、歐美等先進(jìn)國(guó)家相比仍有一定差距，如當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在開(kāi)發(fā)煤礦機(jī)電大功率厚煤層電牽引采煤機(jī)的機(jī)電一體化新技術(shù)方面。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是總體技術(shù)上，國(guó)外Eickhoff公司開(kāi)發(fā)的SL500系列采煤機(jī)，截高范圍2.0m～6.0m，可達(dá)截割功率2×825kW，而國(guó)內(nèi)引進(jìn)6LS3，6LS5和7LS5型6臺(tái)，SL500型3臺(tái)，EL3000型1臺(tái)，最大裝機(jī)總功率1860kW，最大截高才5.5m，差距主要在可靠性和使用壽命方面；二是工況檢測(cè)、故障診斷技術(shù)上，目前國(guó)外使用微機(jī)控制、傳感器多、信息量大、顯示屏大、顯示點(diǎn)多等特點(diǎn)，而國(guó)內(nèi)卻達(dá)不到這一水平；三是自動(dòng)調(diào)高技術(shù)上，基于位置傳感器和計(jì)算機(jī)的記憶截割技術(shù)在國(guó)外比較容易實(shí)現(xiàn)，而國(guó)內(nèi)在研采煤機(jī)仍未實(shí)現(xiàn)記憶截割。
4.機(jī)電一體化技術(shù)主要內(nèi)容分析
機(jī)電一體化技術(shù)涉及的內(nèi)容比較豐富。機(jī)電一體化技術(shù)方面主要從系統(tǒng)工程角度分析。在對(duì)電子以及機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用下，能將兩者得以有機(jī)結(jié)合，就能充分發(fā)揮綜合技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋技術(shù)以及產(chǎn)品兩個(gè)層面的內(nèi)容。機(jī)電一體化系統(tǒng)，也就是產(chǎn)品方面，是通過(guò)多個(gè)特定功能機(jī)械以及電子技術(shù)要素構(gòu)成的整體，使人們的實(shí)際生產(chǎn)制造的需求得到滿足。機(jī)電一體化系統(tǒng)所涵蓋的裝置要素比較多，其中的執(zhí)行裝置以及傳感器等都是比較重要的裝置要素。除此之外，機(jī)電一體化內(nèi)容中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想也比較重要。這就涵蓋了控制論以及系統(tǒng)工程方法論等內(nèi)容。機(jī)電一體化的思想也簡(jiǎn)稱(chēng)為一體化思想。這一思想的應(yīng)用對(duì)人機(jī)一體化以及機(jī)電液一體化等發(fā)展目標(biāo)都能有效實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化工程作為電子和機(jī)械工程集合，通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)設(shè)計(jì)制造體系應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中的作用發(fā)揮也比較顯著。
二、機(jī)電一體化產(chǎn)品特征類(lèi)別和核心技術(shù)分析
1.機(jī)電一體化產(chǎn)品特征類(lèi)別分析
機(jī)電一體化的產(chǎn)品特征也比較鮮明。機(jī)電一體化產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，產(chǎn)品的輕細(xì)巧等特征比較突出，并且比較容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化的設(shè)計(jì)制造。機(jī)電一體化的產(chǎn)品記憶以及信息處理功能比較突出，能夠?qū)a(chǎn)品的高效性以及智能化的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，并能起到自動(dòng)監(jiān)視的功能和診斷功能等，在產(chǎn)品的安全可靠性上也能有效提高，可通過(guò)負(fù)荷以及運(yùn)行情況加以有效調(diào)整控制。另外，機(jī)電一體化的產(chǎn)品類(lèi)型也比較多。機(jī)械產(chǎn)品當(dāng)中一部分控制功能及機(jī)構(gòu)用電子裝置替代，其中比較常見(jiàn)的有機(jī)電一體化照相機(jī)以及打印機(jī)等產(chǎn)品。此外，比較典型性的產(chǎn)品有著較為完整性的結(jié)構(gòu)，其中比較常見(jiàn)的就是工業(yè)機(jī)器人以及自動(dòng)繪圖機(jī)等。簡(jiǎn)單地依靠機(jī)械以及電子無(wú)法制造這些產(chǎn)品，兩者結(jié)合，就能夠大大提高可運(yùn)行效率。還是一種類(lèi)型是通過(guò)微電子裝置替代原設(shè)備的信息處理機(jī)構(gòu)，比較常見(jiàn)的產(chǎn)品有全電子式電話交換機(jī)以及電機(jī)調(diào)速裝置等內(nèi)容。
2.機(jī)電一體化核心技術(shù)分析
機(jī)電一體化的核心技術(shù)比較多。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)是比較重要的應(yīng)用技術(shù)，能夠發(fā)揮信息交換以及存取和運(yùn)算等作用。計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)當(dāng)中的專(zhuān)家系統(tǒng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)也是比較常用的。機(jī)電一體化核心技術(shù)中的系統(tǒng)技術(shù)，是通過(guò)整體概念對(duì)多種相關(guān)技術(shù)進(jìn)行組織應(yīng)用的，其中接口技術(shù)就是比較常用的。為保障計(jì)算機(jī)的通信，要對(duì)數(shù)據(jù)傳遞格式進(jìn)行規(guī)格化以及標(biāo)準(zhǔn)化呈現(xiàn)。目前這一應(yīng)用技術(shù)中的開(kāi)發(fā)成本比較低，在高速串行接口的應(yīng)用方面比較突出。機(jī)電一體化核心技術(shù)當(dāng)中的機(jī)械本體技術(shù)是比較重要的應(yīng)用技術(shù)。這一技術(shù)主要應(yīng)用于對(duì)性能的改善以及質(zhì)量的減輕等層面。當(dāng)前的機(jī)械產(chǎn)品通常是將鋼材作為主要材料。為減輕產(chǎn)品質(zhì)量，要在結(jié)構(gòu)上加以?xún)?yōu)化，并加強(qiáng)非金屬材料的應(yīng)用。這一技術(shù)的應(yīng)用響應(yīng)速率得到了很大提高，在整體的效率上也得到了有效提高。機(jī)電一體化核心技術(shù)當(dāng)中的信息處理技術(shù)以及傳感技術(shù)也是比較常見(jiàn)的應(yīng)用技術(shù)。信息處理技術(shù)的應(yīng)用中，將微型計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作中加以科學(xué)應(yīng)用，就能從整體上提高信息處理的效率，在信息的安全可靠性方面也能有效保障，提高了抗干擾能力。而傳感核心技術(shù)的應(yīng)用有著高靈敏度以及抗干擾能力，在當(dāng)前的技術(shù)進(jìn)一步升級(jí)下，對(duì)光纖電纜傳感器的應(yīng)用比較重要。另外，機(jī)電一體化核心技術(shù)當(dāng)中的軟件技術(shù)以及驅(qū)動(dòng)技術(shù)也是較為常用的技術(shù)。軟件技術(shù)應(yīng)用是和硬件協(xié)調(diào)應(yīng)用的。在軟件研制成本降低的前提下提高生產(chǎn)維修效率，以及軟件的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用是發(fā)展的重要課題。在驅(qū)動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用下，在響應(yīng)速度上也能有效提高，對(duì)控制專(zhuān)用組件以及傳感器和電機(jī)三位一體的作用發(fā)揮也比較重視。
三、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)探究
1.機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域分析
機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平提高起到了積極促進(jìn)作用。機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的作用也愈來(lái)愈突出。通過(guò)多年的發(fā)展以及技術(shù)優(yōu)化，機(jī)電一體化技術(shù)在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用使之結(jié)構(gòu)、功能和控制精度等都得到了有效提高，在總線式以及緊湊型的結(jié)構(gòu)應(yīng)用下，使得數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。應(yīng)用CPU以及多主總線體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)等，能提高接口的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)使用效益最大化呈現(xiàn)。通過(guò)智能化以及WOP的實(shí)現(xiàn)，機(jī)電一體化數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)就能實(shí)現(xiàn)二維以及三維的動(dòng)態(tài)加工仿真。信息存儲(chǔ)大容量的模塊化設(shè)計(jì)使得控制功能也得到了有效提高，可有效實(shí)現(xiàn)多過(guò)程以及多通道控制。例如：當(dāng)前市場(chǎng)上的CK0632數(shù)控機(jī)床就是采用機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的數(shù)控機(jī)床，外型大氣美觀，用途廣泛，操作方便。機(jī)床主軸采用高度精密滾動(dòng)軸承之承，回轉(zhuǎn)精度高。機(jī)訂導(dǎo)軌采用耐磨鑄鐵，經(jīng)過(guò)超音頻淬火能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地保證機(jī)床加工精度。CK0632數(shù)控機(jī)床機(jī)床也可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，完成車(chē)削多種零件的內(nèi)外圓、端面、切槽、任意錐面、球面、及各種公英制圓、圓錐螺紋等工序。此外，CK0632數(shù)控機(jī)床還有配有完備的S.T.M.功能，可以發(fā)出和接收多種信號(hào)控制自如的加工過(guò)程。目前，CK0632數(shù)控機(jī)床廣泛應(yīng)用于電器、儀表儀器工業(yè)、汽車(chē)、摩托車(chē)配件、軸承照相器材、電影機(jī)械、五金工具及其他高精度復(fù)雜零件的加工制造。機(jī)電一體化在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用也比較突出，第二代機(jī)器人的設(shè)計(jì)中，對(duì)各種傳感元件進(jìn)行了科學(xué)應(yīng)用，這樣在作業(yè)的信息獲得以及操作對(duì)象的信息獲得都比較方便。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能準(zhǔn)確判斷分析對(duì)操作信息的處理，并進(jìn)行反饋控制。在第三代的機(jī)器人設(shè)計(jì)中，就通過(guò)多感知功能的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)復(fù)雜化的邏輯思維以及判斷和決策等，在作業(yè)的獨(dú)立性層面有著充分體現(xiàn)。
2.機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
隨著時(shí)展以及技術(shù)進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也會(huì)向著智能化方向邁進(jìn)。這也是當(dāng)前的機(jī)電一體化和傳統(tǒng)機(jī)械自動(dòng)化的重要不同。近些年，我國(guó)在處理器技術(shù)上的進(jìn)步以及傳感器系統(tǒng)的集成化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)機(jī)電一體化的智能化發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。智能化機(jī)電一體化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)人的操作和工作量的減少能發(fā)揮積極作用，可有效減少人的腦力勞動(dòng)。機(jī)電一體化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展將實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前的發(fā)展比較迅速。進(jìn)入新的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，機(jī)電一體化的網(wǎng)絡(luò)化目標(biāo)將得到實(shí)現(xiàn)，在遠(yuǎn)程控制技術(shù)的應(yīng)用作用上將更加突出，同時(shí)會(huì)提高機(jī)電一體化的功能性以及安全性。機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)化趨勢(shì)比較突出，也就是在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的模式化以及開(kāi)放式的總線結(jié)構(gòu)應(yīng)用，對(duì)系統(tǒng)的靈活性組態(tài)就有著鮮明呈現(xiàn)。在系統(tǒng)化的發(fā)展中，能加強(qiáng)通信功能，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程以及多系統(tǒng)的通信。不僅如此，機(jī)電一體化的發(fā)展也會(huì)向著微型化方向邁進(jìn)。這主要體現(xiàn)在電子部件的微型化，在產(chǎn)品的體積層面不斷縮小等。這樣就會(huì)促進(jìn)機(jī)電一體化的設(shè)備運(yùn)行效率提高，靈活性更加突出。
四、小結(jié)
綜上所述，機(jī)電一體化的發(fā)展中，技術(shù)的升級(jí)進(jìn)步對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的優(yōu)化起到了很大促進(jìn)作用。我國(guó)在機(jī)電一體化的發(fā)展中有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是在發(fā)展中存在著諸多不足。從理論上對(duì)機(jī)電一體化的技術(shù)進(jìn)行研究分析，就能為實(shí)際機(jī)電一體化發(fā)展提供理論支持，帶動(dòng)我國(guó)機(jī)電一體化領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。
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1機(jī)電一體化概述
機(jī)電一體化技術(shù)指的是把機(jī)械技術(shù)、信息傳感器技術(shù)、微電子技術(shù)以及電工電子技術(shù)等各式各樣技術(shù)展開(kāi)有機(jī)融合，且進(jìn)行全面實(shí)踐應(yīng)用的一門(mén)綜合技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)屬于以上集合技術(shù)有效結(jié)合的一類(lèi)綜合技術(shù)，并非是機(jī)械技術(shù)、信息傳感器技術(shù)及其他相關(guān)技術(shù)的單純歸攏、拼湊。這也屬于機(jī)電一體化相較于電氣加上機(jī)械產(chǎn)生的機(jī)械電氣化，在含義上所存在的本質(zhì)區(qū)別。機(jī)電一體化囊括了機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電一體化產(chǎn)品兩方面內(nèi)容，其中機(jī)電一體化產(chǎn)品一方面屬于人類(lèi)肢體的延伸，一方面屬于人類(lèi)大腦、感官的延伸，即有著智能化的特點(diǎn)。科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備某種意義上而言均屬于機(jī)電一體化設(shè)備。
2機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
在20世紀(jì)80年代，我國(guó)數(shù)控機(jī)床制造業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，一系列機(jī)床生產(chǎn)商完成了由傳統(tǒng)機(jī)床產(chǎn)品生產(chǎn)向數(shù)控化產(chǎn)品生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型。然而就總體情況而言，產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)技術(shù)水平較為薄弱，因此在20世紀(jì)90年代初處于國(guó)家經(jīng)濟(jì)自計(jì)劃性經(jīng)濟(jì)朝市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變換調(diào)節(jié)，歷經(jīng)了好幾年十分困難的蕭條階段。自1995年起始，伴隨著國(guó)家在機(jī)床設(shè)備技術(shù)改進(jìn)方面的大量人力、物力投入，并不斷攻克數(shù)控系統(tǒng)、設(shè)備，促使工業(yè)制造中數(shù)控設(shè)備得到繁榮發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，在信息技術(shù)急速發(fā)展的背景下，數(shù)字化時(shí)代來(lái)臨，基于此為機(jī)電一體化發(fā)展創(chuàng)造了良好契機(jī)，并獲取了可觀的突破，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)不斷朝更高層面奮進(jìn)，在人類(lèi)生活工作方方面面得以被推廣應(yīng)用。
2.1高速、高精加工設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)工業(yè)制造產(chǎn)品的質(zhì)量與生產(chǎn)效率屬于工業(yè)制造經(jīng)濟(jì)效益的重要體現(xiàn)。鑒于此，提升產(chǎn)品質(zhì)量、改善生產(chǎn)效率屬于工業(yè)制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的核心目標(biāo)。高速、高精加工設(shè)備能夠很大程度上提升產(chǎn)品質(zhì)量、改善生產(chǎn)效率，縮減生產(chǎn)周期，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，極端設(shè)備將高速、高精加工技術(shù)視作一門(mén)重要的現(xiàn)代制造技術(shù)。就好比轎車(chē)工業(yè)行業(yè)，不同品種加工屬于轎車(chē)設(shè)備首要面對(duì)的重要難題；就好比航空航天工業(yè)領(lǐng)域，生產(chǎn)的設(shè)備大部分是薄筋、薄壁，材料以鋁制、鋁合金為主，剛度不足，唯有采取極小的切削力及極快的切削速度，方可完成對(duì)此類(lèi)薄筋、薄壁的處理。選取大規(guī)模鋁合金坯料掏空手段來(lái)生產(chǎn)機(jī)身、機(jī)翼等龐大零部件，以取代一系列不同零部件經(jīng)繁多螺釘、鉚釘及相關(guān)聯(lián)接手段展開(kāi)憑借，很大程度上提升零部件的剛度、強(qiáng)度及安全性能?，F(xiàn)階段，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)，高精度機(jī)床加工設(shè)備可達(dá)到高精、高速及高柔性的生產(chǎn)要求，從而有效改善企業(yè)生產(chǎn)水平。
2.2軸聯(lián)動(dòng)加工發(fā)展趨勢(shì)選取五軸聯(lián)動(dòng)就三維曲面零件展開(kāi)加工處理，能夠經(jīng)刀具完備幾何結(jié)構(gòu)展開(kāi)切削，一方面可獲取極高的光潔度，一方面可極大程度低提升生產(chǎn)效率。一臺(tái)五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床生產(chǎn)效率可等同于兩臺(tái)三軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床，采取相關(guān)有著極高硬度的銑刀展開(kāi)高速銑削淬硬鋼零件情況下，五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床可發(fā)揮相較于三軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床更高的加工效益?，F(xiàn)階段，受電主軸問(wèn)世影響，促使五軸聯(lián)動(dòng)生產(chǎn)的復(fù)合主軸頭結(jié)構(gòu)得到大幅度簡(jiǎn)化，并且其生產(chǎn)難度及生產(chǎn)成本同樣將得到極大的縮減[4]。在此基礎(chǔ)上，復(fù)合主軸頭種類(lèi)的五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床及復(fù)合加工機(jī)床將得到有效的發(fā)展。
3機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的主要趨勢(shì)
3.1機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的智能化電子計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，機(jī)械智能化的相關(guān)技術(shù)得到越來(lái)越多人們的熱點(diǎn)關(guān)注，在先進(jìn)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，為機(jī)電一體化數(shù)控開(kāi)拓了智能化發(fā)展的道路。智能化指的是在生產(chǎn)實(shí)踐期間，借助電子計(jì)算機(jī)設(shè)備錄入相關(guān)程序指令，促使機(jī)械設(shè)備可對(duì)程序指令予以識(shí)別，達(dá)到根據(jù)指令展開(kāi)運(yùn)作的目的。機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)智能化可極大地降低人力物力消耗，通過(guò)將其應(yīng)用至大型生產(chǎn)環(huán)節(jié)，促使企業(yè)收獲更佳的經(jīng)濟(jì)效益。此外，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)智能化還能夠應(yīng)用于機(jī)器人生產(chǎn)，伴隨著智能化的不斷發(fā)展，機(jī)器人具備邏輯判定、決策能力等將變得更加可能，如此機(jī)器人將在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域得到更為廣泛的應(yīng)用，從而進(jìn)一步幫助工業(yè)制造企業(yè)節(jié)約人力資源。
3.2機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的開(kāi)放式開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)指的是機(jī)電一體化數(shù)控系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能夠于全面運(yùn)行平臺(tái)上，服務(wù)于機(jī)床生產(chǎn)商、終端用戶(hù)，經(jīng)轉(zhuǎn)變、提升數(shù)控功能，產(chǎn)生系列化，同時(shí)能夠有助于將用戶(hù)個(gè)性應(yīng)用和技術(shù)竅門(mén)集成于控制系統(tǒng)內(nèi)，便捷促進(jìn)各類(lèi)品種、檔次開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，產(chǎn)生有著鮮明個(gè)性的名牌產(chǎn)品?，F(xiàn)階段，關(guān)于機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的開(kāi)放式主要研究重點(diǎn)為體系結(jié)構(gòu)規(guī)范、運(yùn)行平臺(tái)、通信規(guī)范及數(shù)控系統(tǒng)功能軟件開(kāi)發(fā)工具等[5]。
3.3機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，自最初的2G網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至現(xiàn)如今全面覆蓋的4G網(wǎng)絡(luò)，僅僅在短短的幾年時(shí)間里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面發(fā)展的現(xiàn)狀有目共睹，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻地影響著社會(huì)大眾的日常生活工作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面發(fā)展為人民生活創(chuàng)造了便利，同樣為工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了極大的便利。鑒于此，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)同樣勢(shì)必會(huì)朝網(wǎng)絡(luò)化方向展開(kāi)深入發(fā)展。機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化將在機(jī)電一體化數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化方面得到充分顯現(xiàn)，如此全面滿足工作制造企業(yè)、制造系統(tǒng)及生產(chǎn)線等信息集成所提出的一系列要求，積極促進(jìn)企業(yè)單元的虛擬制造。
4強(qiáng)化機(jī)電一體化數(shù)控新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的構(gòu)建
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)水平的不斷提升，越來(lái)越多的工業(yè)制造企業(yè)開(kāi)始重視機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用。機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)打破了傳統(tǒng)機(jī)床生產(chǎn)技術(shù)存在的種種弊端，建立了更加合理的機(jī)電一體化數(shù)控生產(chǎn)模式。整個(gè)工業(yè)制造領(lǐng)域在時(shí)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷強(qiáng)化機(jī)電一體化數(shù)控新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)為了科學(xué)合理，數(shù)控系統(tǒng)開(kāi)放式具備更完備的柔性、通用性，諸多國(guó)家不斷開(kāi)展發(fā)展戰(zhàn)略方案，并實(shí)施開(kāi)放式機(jī)制框架數(shù)控系統(tǒng)科學(xué)合理的制定研發(fā)，全球三個(gè)最為龐大的經(jīng)濟(jì)體于短時(shí)間間開(kāi)展了幾近一致的科學(xué)方案及合理研發(fā)，反映著機(jī)電一體化數(shù)控技術(shù)一個(gè)全新變革時(shí)代的到來(lái)。我國(guó)自進(jìn)入21世紀(jì)起，展開(kāi)ONC數(shù)控系統(tǒng)科學(xué)合理結(jié)構(gòu)制定研發(fā)。于數(shù)控系統(tǒng)內(nèi)部署各式各樣的自適應(yīng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)，于高速加工階段的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)內(nèi)應(yīng)用預(yù)算、實(shí)時(shí)前饋功能，于相關(guān)方面選取模糊調(diào)節(jié)，極大程度改善數(shù)控系統(tǒng)控制性能，以實(shí)現(xiàn)最理想控制的目的[6]。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 工學(xué)交替；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0053-02
1 前言
目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)正朝著智能化、光學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化與集成化方向發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大量懂技術(shù)并能操作先進(jìn)設(shè)備的專(zhuān)業(yè)人才受到各企業(yè)的青睞。我國(guó)的高職專(zhuān)科層次的教學(xué)以三年制為主，在教學(xué)中存在專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)手段單一、理論和實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。
把校企合作、工學(xué)交替作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以“職業(yè)基礎(chǔ)能力專(zhuān)業(yè)通用能力崗位方向能力”的“能力遞進(jìn)”策略?xún)?yōu)化課程，實(shí)施“工學(xué)交替”的教學(xué)組織模式和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在能力培養(yǎng)的不同階段體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，推行“雙證書(shū)”制度，積極開(kāi)展國(guó)際交流。
2 與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，構(gòu)建“能力遞進(jìn)、項(xiàng)目教學(xué)、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式
針對(duì)邵陽(yáng)裝備制造業(yè)的發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)三一湖汽、邵紡機(jī)、山立水電等邵陽(yáng)市裝備制造企業(yè)進(jìn)行了人才需求及職業(yè)崗位能力調(diào)研，明確了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及工作過(guò)程，將學(xué)生職業(yè)能力分為遞進(jìn)的職業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)通用能力、崗位方向能力三個(gè)層次，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，實(shí)施教學(xué)情境與生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接，實(shí)行教學(xué)做一體的項(xiàng)目式教學(xué)模式；先后組建了“邵紡機(jī)班”“三一班”“德昌電機(jī)班”“山立水電班”“美的制冷班”等10個(gè)訂單班，推行訂單式培養(yǎng)。通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革與探索，構(gòu)建了“能力遞進(jìn)、項(xiàng)目教學(xué)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。
依托機(jī)電一體化技術(shù)校企合作聯(lián)盟，校企共同夯實(shí)“理實(shí)一體化課堂，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的相互融合人才培養(yǎng)平臺(tái)，優(yōu)化“能力遞進(jìn)、項(xiàng)目教學(xué)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案共訂，雙師隊(duì)伍共培，實(shí)訓(xùn)基地共建，教學(xué)資源共享，培養(yǎng)過(guò)程共管，校企文化共融。
3 對(duì)接行業(yè)需求，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案
在校企合作聯(lián)盟理事會(huì)的決策下，實(shí)行校企共訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程，共同組織實(shí)施教學(xué)，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作的內(nèi)涵。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)三一湖汽、邵紡機(jī)、神風(fēng)動(dòng)力等企業(yè)崗位及人才需求進(jìn)行調(diào)研，分析畢業(yè)生就業(yè)后崗位漸進(jìn)提升所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系重構(gòu)、課程建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格能滿足企業(yè)崗位能力要求和人才可持續(xù)發(fā)展要求。
4 推行工學(xué)交替，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)
在遞進(jìn)式能力培養(yǎng)過(guò)程中，推行工學(xué)交替的教學(xué)組織模式，從大二開(kāi)始，首先到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的生產(chǎn)情境，了解工作崗位培訓(xùn)，返回學(xué)校學(xué)習(xí)；再以真實(shí)的典型工作任務(wù)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得裝備制造行業(yè)的專(zhuān)業(yè)通用技能；再到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境和崗位職責(zé)，了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)文化；然后根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)選擇固定的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
在教學(xué)組織上，參照企業(yè)典型任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，校企共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，通過(guò)任務(wù)引入、項(xiàng)目展開(kāi)、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目拓展等方式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，利用校內(nèi)外真實(shí)或仿真的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，“教、學(xué)、做”一體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容、專(zhuān)任教師與現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家有機(jī)銜接。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)理實(shí)一體的教學(xué)方式，引入信息化教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)、虛擬信息技術(shù)，通過(guò)職教新干線和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情境、產(chǎn)品加工過(guò)程等直觀為教學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，增強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和實(shí)用性。訂單班教學(xué)根據(jù)企業(yè)崗位需要，增設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的課程，如邵紡機(jī)班開(kāi)設(shè)紡織機(jī)械原理等相關(guān)課程，三一班開(kāi)設(shè)攪拌車(chē)工作原理方面相關(guān)課程。訂單合作企業(yè)全程參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)崗位有效對(duì)接。
5 取得效果
通過(guò)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，已取得了明顯的效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)：在以前的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不預(yù)習(xí)、不聽(tīng)課、不寫(xiě)作業(yè)、不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象；現(xiàn)在，教學(xué)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的獲證率顯著提高，如2011年維修電工中級(jí)獲證率為92%，高級(jí)工獲證率為88%；2012年中級(jí)工獲證率為99%，高級(jí)工獲證率為91%。2009年湖南省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳舉辦的湖南省天煌杯電氣控制技術(shù)技能競(jìng)賽中，王濤在單片機(jī)快速開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中獲第五名；2011湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽（高職機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造）中，艾鵬飛、張?zhí)?、劉建武獲得二等獎(jiǎng)。
通過(guò)對(duì)高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“能力遞進(jìn)、項(xiàng)目教學(xué)、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推行工學(xué)交替，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，全面提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，可為同類(lèi)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到積極的引導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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高校機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)群以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為龍頭，以汽車(chē)檢測(cè)與維修、電氣自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)支撐的專(zhuān)業(yè)群，為我院培訓(xùn)了高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，支撐了地方和長(zhǎng)三角地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展。
2建設(shè)思路
高校開(kāi)展深度校企合作，加強(qiáng)高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，為長(zhǎng)三角地區(qū)培養(yǎng)面向本專(zhuān)業(yè)群中專(zhuān)業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的高端技能人才；充分發(fā)揮核心專(zhuān)業(yè)輻射作用，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群的改革與建設(shè)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、社會(huì)服務(wù)能力方面走在江蘇省民辦高職院校的前列，把本專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成為具有示范引領(lǐng)作用的省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)群。
3建設(shè)目標(biāo)
高校在建設(shè)思路的框架下，從圍繞專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作的“人才培養(yǎng)體制建設(shè)”、“課程體系建設(shè)”、“實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)”、“教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“專(zhuān)業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”六個(gè)方面開(kāi)展機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)工作，逐步實(shí)現(xiàn)以下具體建設(shè)目標(biāo)。
3.1改革人才培養(yǎng)體制以“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”三個(gè)城市實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，參考江蘇省乃至長(zhǎng)三角本專(zhuān)業(yè)群中專(zhuān)業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要，改革人才培養(yǎng)體制。建設(shè)完全勝任裝備制造業(yè)崗位群需要的，也可遷移到新興產(chǎn)業(yè)的高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)體制。
3.2兼顧新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系在對(duì)裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的底層共享、中層分立、高層互選的專(zhuān)業(yè)群課程體系。
3.3建設(shè)校內(nèi)、外一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。深化引企入校管理，辦“校中廠”。
3.4建設(shè)企業(yè)崗位技術(shù)為核心的信息化教學(xué)資源庫(kù)以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過(guò)錄像、虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等內(nèi)容，形成校企、師師、師生共享教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。
3.5打造教研、科技服務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造善于教育教學(xué)改革，科技服務(wù)能力強(qiáng)，年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，有過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`鍛煉“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.6構(gòu)建“四元一體”、“手掌型”專(zhuān)業(yè)群管理體制與運(yùn)行機(jī)制建立由揚(yáng)州市職能部門(mén)、企業(yè)（行業(yè)）、院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表“四元”組成的、“手掌型”專(zhuān)業(yè)群董事會(huì)管理機(jī)構(gòu)。以ISO質(zhì)量保證體系為理論基礎(chǔ)建立專(zhuān)業(yè)群管理制度，并以此為基礎(chǔ)，形成“四元一體”領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制、校企一體化運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生管理工作機(jī)制、校企合作運(yùn)行機(jī)制等。
4具體建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)江蘇省“十二五”高校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要求，重點(diǎn)建設(shè)以下5個(gè)方面：
4.1人才培養(yǎng)體制的建設(shè)以高職教育理論和國(guó)家高職教育改革精神為人才培養(yǎng)體制建設(shè)指導(dǎo)思想。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)董事會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以行業(yè)、企業(yè)動(dòng)態(tài)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)體制為建設(shè)目標(biāo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)體制建設(shè)工作。具體內(nèi)容有：
4.1.1加強(qiáng)政府主導(dǎo)下的校企合作力度在原有揚(yáng)州市職能部門(mén)主導(dǎo)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、區(qū)域內(nèi)典型企業(yè)參與下的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作力度。
4.1.2拓展校企合作范圍，開(kāi)發(fā)高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)方案在對(duì)“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”、江蘇省和長(zhǎng)三角裝備制造業(yè)現(xiàn)狀和“十二五”工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有合作企業(yè)進(jìn)一步篩選，引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，尋找機(jī)電技術(shù)群課程與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、制定以服務(wù)于裝備制造業(yè)為主、新興產(chǎn)業(yè)為輔的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
4.1.3以行業(yè)、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格通過(guò)與企業(yè)合作，明確企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)資格要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相融合，實(shí)施一書(shū)多證培養(yǎng)。
4.1.4拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)功能，建立多元化的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系將現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要是制定人才培養(yǎng)方案功能拓展到與此并重的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建由企業(yè)參與的、以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核為主、學(xué)科知識(shí)考核為輔的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
4.1.5靈活的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單培養(yǎng)”等靈活多樣的人才培養(yǎng)、開(kāi)展多學(xué)期、分段式等多種形式的教學(xué)實(shí)踐。
4.1.6校企合作教育的人才培養(yǎng)學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相融合、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相融合、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行合作教育人才培養(yǎng)。
4.2課程體系的建設(shè)
根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課模塊和校企合作項(xiàng)目確立高職專(zhuān)業(yè)群課程體系開(kāi)發(fā)理念。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)群中專(zhuān)業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，確定該專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)能力的模塊化課程。具體課程體系框架如圖1所示：圖1機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程體系框架說(shuō)明：（1）職業(yè)素質(zhì)課平臺(tái)：作為底層的素質(zhì)基礎(chǔ)課平臺(tái)主要依據(jù)教育部規(guī)定的基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)：同樣作為底層的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的各專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)共享平臺(tái)。（3）職業(yè)核心課模塊培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)核心能力，是專(zhuān)業(yè)群中培養(yǎng)各自專(zhuān)業(yè)能力的課程。（4）職業(yè)拓展課模塊：依據(jù)企業(yè)裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)所需能力需求，拓寬和拓深各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性需要和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求。
4.3實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)
4.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)整合14個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械、電工電子、汽車(chē)三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源，為技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)提供共享資源。
4.3.2以汽車(chē)典型機(jī)電一體化零部件為項(xiàng)目，整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化的汽車(chē)自動(dòng)化程度高，也就反映在機(jī)電一體化的程度高。我院汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地共投入100多萬(wàn)元的設(shè)備經(jīng)費(fèi)，無(wú)論從整車(chē)、零部件到檢測(cè)儀器，均是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。利用現(xiàn)有的條件，從仿制一個(gè)汽車(chē)上的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品，就形成了以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心、開(kāi)展的電氣自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)到加工、裝配、測(cè)試的專(zhuān)業(yè)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)。
4.3.3優(yōu)化引企入校管理機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)在目前引進(jìn)的企業(yè)中，對(duì)其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及管理制度進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，開(kāi)展“校中廠”企業(yè)化管理，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。
4.3.4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在目前實(shí)施專(zhuān)任教師開(kāi)展校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激勵(lì)教師為企業(yè)技術(shù)和社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校、企、社會(huì)三贏。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，形成校企技術(shù)合作長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地深度合作力度，形成穩(wěn)定的教師技術(shù)服務(wù)、學(xué)生頂崗就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地納入校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技改環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化。
4.4“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)院與楊鎮(zhèn)泰區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，按照“校企合作、教學(xué)與培訓(xùn)互補(bǔ)、專(zhuān)兼職結(jié)合”的思路，專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)，打造專(zhuān)業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）建立激勵(lì)教師參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)制，提高教師技術(shù)服務(wù)能力；（2）安排骨干教師重點(diǎn)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和考核方案，鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)能力；（3）安排教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有針對(duì)性地到校外專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；（4）建立激勵(lì)教師教學(xué)改革機(jī)制，提高教師教研能力；（5）聘請(qǐng)合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)、兼職教師比例達(dá)到合理。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；能力；評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0037-05
“構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”已成為全國(guó)職教課程改革的總方向。項(xiàng)目課程的實(shí)施關(guān)鍵是項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施起到重要的引領(lǐng)作用。
一、項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的意義
2006年11月16日，“教高”16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，“要積極推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”?！皺C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型高技能人才”不是簡(jiǎn)單的熟練操作工，應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)、有遷移能力、具有一技之長(zhǎng)并能夠解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的人才。面對(duì)這種需求，高等職業(yè)教育必須在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系和課程內(nèi)容的改革、工學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。各高職院校按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)原來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程從專(zhuān)業(yè)崗位群、任務(wù)和能力三個(gè)維度對(duì)職業(yè)教育課程進(jìn)行定位，“構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”，開(kāi)發(fā)出一系列符合現(xiàn)代職教的項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程已成為我國(guó)職業(yè)教育課程改革的主導(dǎo)理念，它是專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐一體化的課程。
貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)根據(jù)貴州工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，修改了人才培養(yǎng)方案。通過(guò)對(duì)崗位群的技能分析，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程，以項(xiàng)目承載的知識(shí)和技能的邏輯順序組織課程內(nèi)容，項(xiàng)目課程是經(jīng)過(guò)教學(xué)加工且來(lái)源于企業(yè)典型的工作任務(wù)，具有典型性、可操作性，符合地方經(jīng)濟(jì)特色。項(xiàng)目教材按照項(xiàng)目要求、項(xiàng)目理論、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目設(shè)施與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展等內(nèi)容編寫(xiě)項(xiàng)目教材。在教學(xué)中，以任務(wù)為中心開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)踐問(wèn)題為紐帶聯(lián)系知識(shí)與工作，以產(chǎn)品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行的價(jià)值判斷，是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程設(shè)計(jì)（背景）、課程條件、課程實(shí)施過(guò)程、課程實(shí)施結(jié)果進(jìn)行定量測(cè)量和定性描述，進(jìn)而做出的價(jià)值判斷，并尋求改進(jìn)課程途徑的一種活動(dòng)。它具有導(dǎo)向功能、診斷功能、決策功能和促進(jìn)發(fā)展功能。項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)可監(jiān)控項(xiàng)目課程質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，給課程決策者提供信息反饋，保證課程的有效性與合理性；還能對(duì)課程的合理性做出價(jià)值判斷，以便教師在課程實(shí)施的過(guò)程中做出適當(dāng)?shù)目刂婆c調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高。在職業(yè)教育課程改革中，項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)起著保駕護(hù)航的關(guān)鍵作用。
二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建總原則
1.全面性原則
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要遵循教育規(guī)律和應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，突出教育的基本特征。學(xué)生是教育的主體，在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)。課程目標(biāo)服務(wù)于教育目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能朝著要求的方向去努力，教師才能按照目標(biāo)去組織教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)選擇評(píng)價(jià)方法，以人為本，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系從課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程考核進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
2.科學(xué)性原則
每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都須經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，要能直接反映項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量特性，各指標(biāo)名稱(chēng)、概念要科學(xué)確切。建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)要科學(xué)合理，充分運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行定量評(píng)定。每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)具有可操作、客觀性，便于準(zhǔn)確描述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀狀態(tài)，應(yīng)盡可能排除人為因素，實(shí)行定量化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法要合理，應(yīng)客觀真實(shí)地反映教育質(zhì)量的真實(shí)情況，使評(píng)估結(jié)果真實(shí)可靠，可信度高。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系須明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，在此前提下全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、確定評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)要素。整個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)要自成體系，各項(xiàng)評(píng)價(jià)要素應(yīng)有可比性。
3.綜合性原則
指標(biāo)體系是由若干個(gè)指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)整體，每個(gè)指標(biāo)都從一個(gè)側(cè)面反映項(xiàng)目課程建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量狀況，各獨(dú)立指標(biāo)之間相互聯(lián)系、相互制約、補(bǔ)充完善，形成指標(biāo)的最佳組合，綜合所有指標(biāo)能科學(xué)反映出項(xiàng)目課程的總體質(zhì)量。
三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)方面：一是項(xiàng)目課程建設(shè)評(píng)價(jià)，二是項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)，三是項(xiàng)目課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。三者之間相互關(guān)聯(lián)。課程建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之間聯(lián)系起來(lái)，形成完整的項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，突顯評(píng)價(jià)的改進(jìn)與決策功能。因此，我們所進(jìn)行的項(xiàng)目課評(píng)價(jià)體系的研究，既要有課程設(shè)計(jì)意識(shí)，把課程考核納入課程設(shè)計(jì)的總體思路之中，又要兼顧對(duì)課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系建立在高職教育的專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的特征之上。
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和項(xiàng)目課程具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從客觀、公正、合理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師提高的角度確立評(píng)價(jià)指標(biāo)與數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。
1.項(xiàng)目課程建設(shè)評(píng)價(jià)
機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求構(gòu)建課程體系。確定一門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的技能構(gòu)成，確定課程的整體目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；要圍繞課程的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容的增刪、整合等方式，使項(xiàng)目貫穿在教學(xué)內(nèi)容之中。因此，職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的程序是：社會(huì)需求分析職業(yè)崗位工作任務(wù)分析項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)體系開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)資源開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)施方案制定。
根據(jù)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)程序和項(xiàng)目課程建設(shè)特點(diǎn)，制定項(xiàng)目課程建設(shè)評(píng)價(jià)方案。項(xiàng)目課程建設(shè)評(píng)價(jià)方案包含以下內(nèi)容：
課程設(shè)置評(píng)價(jià)：專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析是否深入調(diào)查研究？所選項(xiàng)目是不是典型工作任務(wù)？
（1）課程目標(biāo)評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定是否符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)？課程目標(biāo)是否細(xì)化成明確、具體切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)？
（2）課程教材編寫(xiě)評(píng)價(jià)。教材是否按項(xiàng)目要求項(xiàng)目分析項(xiàng)目實(shí)施路徑與步驟項(xiàng)目預(yù)案項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目作業(yè)項(xiàng)目拓展編寫(xiě)？教材鏈接的內(nèi)容是否涵蓋了項(xiàng)目所需的理論知識(shí)？學(xué)生是否能根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施路徑與步驟完成項(xiàng)目？項(xiàng)目預(yù)案是否具有共性？項(xiàng)目評(píng)價(jià)是否合理？項(xiàng)目拓展是否合理？
（3）課程資源評(píng)價(jià)。課程教師隊(duì)伍建設(shè)是否同步？項(xiàng)目所需設(shè)備儀器、儀表是否齊備？教學(xué)資料和媒體是否完善？
（4）課程整體評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)者是否了解社會(huì)、學(xué)生的需求？是否了解學(xué)生知識(shí)技能與課程的關(guān)系？是否請(qǐng)課程專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)家等人士參加開(kāi)發(fā)？是否符合專(zhuān)業(yè)崗位的典型案例？是否從教師、學(xué)生及其他有關(guān)人員獲得足夠的反饋信息？是否制訂了進(jìn)一步完善項(xiàng)目課程的措施？是否考慮項(xiàng)目外在影響因素？
項(xiàng)目課程建設(shè)評(píng)價(jià)人員組成：項(xiàng)目課程建設(shè)評(píng)價(jià)人員由教育行政部門(mén)、學(xué)院教學(xué)主管、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、院校課程專(zhuān)家、第三方教育質(zhì)量評(píng)價(jià)認(rèn)證機(jī)構(gòu)人員等組成。
2.項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)
項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)不是單一地評(píng)價(jià)問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)是由教學(xué)活動(dòng)、師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和師生工作績(jī)效三方面構(gòu)成。開(kāi)展項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)，必須具有評(píng)價(jià)的主體和客體，也就是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象?，F(xiàn)在，我國(guó)各高校普遍開(kāi)展了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)的主體分別為學(xué)生、同行教師、管理者，以及教師自評(píng)。高職教育目標(biāo)具有多元性，因而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是開(kāi)放性的、多元化的。借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該采用院內(nèi)評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的體制，特別是院校建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教師發(fā)展提高，有利于教學(xué)質(zhì)量管理保障。項(xiàng)目課程教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
（1）項(xiàng)目課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，與高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相一致，較好地體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)內(nèi)涵與特色。通過(guò)工作項(xiàng)目整合理論與實(shí)踐，其知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)源于職業(yè)工作結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。
（2）項(xiàng)目課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力和專(zhuān)業(yè)能力，能更好地適應(yīng)人才需要。項(xiàng)目課程教學(xué)注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
（3）項(xiàng)目來(lái)源廣泛，形式多樣，可大可小，有利于發(fā)揮項(xiàng)目課程的功能。項(xiàng)目課程可以通過(guò)項(xiàng)目的差異滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求.便于開(kāi)展個(gè)性化、差異化教學(xué)。
（4）教師要負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、指導(dǎo)，能力要求更高，有利于教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步和能力的提升。
根據(jù)項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程實(shí)施特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)主要從10個(gè)方面進(jìn)行考核，如表1。
總之，項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究在理論、實(shí)踐各方面都處于探索階段，在評(píng)價(jià)指標(biāo)制定方面如何達(dá)到評(píng)價(jià)理念的要求，還需要教師在教學(xué)中針對(duì)不同的環(huán)境、不同的任務(wù)、不同的目的選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)形式，并根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，創(chuàng)造性地使用新思想、新理念、新模式、新方法，在實(shí)踐中不斷完善。
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關(guān)鍵詞 美國(guó)“雙元制”；注冊(cè)學(xué)徒制；借鑒
中圖分類(lèi)號(hào) G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）12-0065-04
注冊(cè)學(xué)徒制是美國(guó)職業(yè)教育的獨(dú)特模式，其發(fā)展和完善以一系列法律和政策框架為基礎(chǔ)。1933年羅斯福簽署的《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》標(biāo)志著注冊(cè)學(xué)徒制在美國(guó)的萌芽，1934年成立的學(xué)徒制聯(lián)邦委員會(huì)標(biāo)志著相關(guān)行業(yè)學(xué)徒制計(jì)劃的管理體系進(jìn)一步完善，而1937年頒布的《國(guó)家學(xué)徒制法》則為注冊(cè)學(xué)徒制的正常運(yùn)行提供了相應(yīng)法律法規(guī)的支持，同時(shí)也提供了相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。對(duì)于美國(guó)來(lái)說(shuō)，盡管有注冊(cè)學(xué)徒制這一體系，但仍存在著失業(yè)率高（2016年9月美國(guó)青年失業(yè)率為15.8%）[1]，高技能工人短缺等問(wèn)題。為此，美國(guó)開(kāi)始借鑒德國(guó)“雙元制”形成了“美國(guó)雙元制”。①
一、美國(guó)“雙元制”的實(shí)施背景
美國(guó)“雙元制”作為一種混合體，既是美國(guó)借鑒“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式的成果，也是注冊(cè)學(xué)徒制體系和形式不斷豐富和完善的結(jié)果，是內(nèi)因和外因綜合作用的產(chǎn)物，因此，分析其實(shí)施背景時(shí)，既要考慮其國(guó)內(nèi)因素，同時(shí)也應(yīng)兼顧國(guó)際因素。
（一）美國(guó)注冊(cè)學(xué)徒制存在缺陷與不足
作為職業(yè)教育與培訓(xùn)的一種形式，美國(guó)的注冊(cè)學(xué)徒制在技能更新、生活水平改善等方面發(fā)揮著重要的作用，也推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，但注冊(cè)學(xué)徒制自身存在的一些問(wèn)題也為人所詬病。
1. 美國(guó)注冊(cè)學(xué)徒制體系凝聚力不強(qiáng)
與德國(guó)等歐洲國(guó)家相比，美國(guó)缺乏具有凝聚力的注冊(cè)學(xué)徒制體系。“盡管美國(guó)有一套聯(lián)邦法律對(duì)工作程序、補(bǔ)助規(guī)模和企業(yè)工作環(huán)境都做出了相應(yīng)要求，然而有一半的州直接通過(guò)其勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門(mén)管理法令，其他州則服從聯(lián)邦政府的管理，這就形成了整個(gè)國(guó)家差別化的管理模式?！盵2]與歐洲學(xué)徒制的國(guó)家管理模式相比，這種差別化的管理模式在某種程度上削弱了注冊(cè)學(xué)徒制的凝聚力。
2. 中小企業(yè)參與學(xué)徒制的積極性有待加強(qiáng)
在美國(guó)注冊(cè)學(xué)徒制中，存在著這樣一種現(xiàn)象：熱衷于學(xué)徒制項(xiàng)目的往往是大型企業(yè)，而中小企業(yè)則對(duì)學(xué)徒制持觀望態(tài)度。在某種程度上，中小企業(yè)恰恰是開(kāi)展學(xué)徒制的最佳選擇，也是最容易獲益的對(duì)象。這種情況之所以存在，一方面是財(cái)力上的局限性，部分中小企業(yè)有開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目的需求，但負(fù)擔(dān)全部培訓(xùn)成本費(fèi)用卻因財(cái)力不足而作罷；另一方面則是對(duì)培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估問(wèn)題，如學(xué)徒制培訓(xùn)的完成率及畢業(yè)學(xué)徒能否留在培訓(xùn)公司，都是不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式取得的成效已被全球認(rèn)可
“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式，尤其是德國(guó)“雙元制”學(xué)徒制模式，已經(jīng)得到全世界認(rèn)可。其主要成就表現(xiàn)在兩方面：第一，“雙元制”自身具有極強(qiáng)的靈活性?？v向來(lái)說(shuō)，“雙元制”已突破中等教育的限制，正在向高等教育領(lǐng)域延伸與擴(kuò)展，這意味著一系列配套設(shè)施的不斷豐富和完善；從橫向來(lái)說(shuō)，“雙元制”的課程設(shè)置能夠緊跟時(shí)代需求，使學(xué)徒獲得的技能符合市場(chǎng)和企業(yè)的需求，這在很大程度上激發(fā)了企業(yè)參與學(xué)徒制項(xiàng)目的積極性。第二，與其他學(xué)徒培訓(xùn)模式相比，“雙元制”在減少失業(yè)率方面成效突出。以德國(guó)為例，近年來(lái)該國(guó)僅有8%的失業(yè)率，美國(guó)則有20%的青年失業(yè)率[3]。
二、美國(guó)“雙元制”的實(shí)施――基于三個(gè)案例的研究 ②
由于美國(guó)注冊(cè)學(xué)徒制固有的缺陷，一些跨國(guó)公司在充分考慮自身利益的基礎(chǔ)上，開(kāi)始將“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式融入到自身學(xué)徒培訓(xùn)體系中。以寶馬、西門(mén)子、大眾3家在美德資企業(yè)為例，它們分別在美國(guó)的北卡羅萊納州、南卡羅萊納州以及田納西州發(fā)起了學(xué)徒制項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在考慮地域差異的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒了德國(guó)的學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，形成了自己的特色。
（一）西門(mén)子：獨(dú)具特色的招生體系
作為以自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)、能源、衛(wèi)生保健以及金融服務(wù)的全球性公司，西門(mén)子對(duì)高技能人才有強(qiáng)烈的需求，在美國(guó)技能差距難以滿足這一需求的背景下，該公司積極借鑒“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式，逐漸形成獨(dú)具特色的培訓(xùn)體系。
2011年，西T子公司加入學(xué)徒制2000項(xiàng)目，在雙元制學(xué)徒培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上啟動(dòng)其獨(dú)具特色的學(xué)徒培訓(xùn)計(jì)劃。西門(mén)子公司學(xué)徒培訓(xùn)以培養(yǎng)既具問(wèn)題分析能力，又有實(shí)踐操作和問(wèn)題解決能力的高技術(shù)人才為目標(biāo)。具體而言，學(xué)徒項(xiàng)目主要集中在機(jī)電一體化項(xiàng)目上，包括機(jī)械、電子、軟件、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化體系中由可編程邏輯控制的機(jī)器人方面的知識(shí)和在職培訓(xùn)等。學(xué)生在完成培訓(xùn)并考核合格后，可獲得國(guó)際證書(shū)和大專(zhuān)學(xué)歷，并可以轉(zhuǎn)換為四年制工程學(xué)位[4]。
西門(mén)子招收學(xué)徒的目標(biāo)群體主要是當(dāng)?shù)氐母咧猩?，具體可分為以下幾個(gè)步驟：1.參觀及申請(qǐng)階段。12月份，公司會(huì)設(shè)立開(kāi)放日，家長(zhǎng)和學(xué)生可在此日參觀公司，有興趣的學(xué)生需遞交一份成績(jī)單（平均成績(jī)至少應(yīng)該在2.5），數(shù)學(xué)成績(jī)，考勤記錄及推薦信。2.定向和測(cè)試階段。2月份，被選定的申請(qǐng)者要參加歷時(shí)4個(gè)小時(shí)的定向和測(cè)試，主要測(cè)試學(xué)生的技術(shù)數(shù)學(xué)、精密測(cè)量、手工磨光和組裝，同時(shí)也要閱讀一些藍(lán)圖，畫(huà)3D圖，還需要進(jìn)行壓力系統(tǒng)的測(cè)試，以考察學(xué)生測(cè)量機(jī)械的能力。3.決策和選擇階段。3月份，公司會(huì)召集相關(guān)人員并決定學(xué)生的崗位安排，在學(xué)徒初期，學(xué)徒將被安排最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的工作。4.帶薪實(shí)習(xí)階段。通過(guò)所有測(cè)試的合格高中生將在高三畢業(yè)的暑假期間被優(yōu)先安排在西門(mén)子進(jìn)行6周的有償實(shí)習(xí)，每周工作40個(gè)小時(shí)，如果學(xué)徒顯示出良好潛力，就會(huì)被安排接受正規(guī)的學(xué)徒訓(xùn)練。
（二）大眾：學(xué)徒技能的“專(zhuān)”與“泛”
大眾汽車(chē)公司于2009年開(kāi)始實(shí)施學(xué)徒培訓(xùn)計(jì)劃，公司成立“大眾汽車(chē)機(jī)電一體化學(xué)院”，以機(jī)電一體化項(xiàng)目為重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，具體包括自動(dòng)化機(jī)電一體化（AMP）和汽車(chē)機(jī)電一體化（CMP）兩個(gè)就業(yè)方向。機(jī)電一體化技術(shù)人員擁有高度熟練的技能，這在某種程度上要求學(xué)徒要掌握“精細(xì)化技能”，做到“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”；汽車(chē)機(jī)電一體化項(xiàng)目則主要關(guān)注人員的多種技能開(kāi)發(fā)，學(xué)生在機(jī)械體系、電力、電子、機(jī)械加工、焊接和自動(dòng)化系統(tǒng)方面接受實(shí)際操作培訓(xùn)，掌握廣泛的技能。這兩個(gè)就業(yè)方向分別關(guān)注學(xué)徒技能的“專(zhuān)”與“泛”，在某種程度上也符合因材施教的原則。
大眾公司視辨識(shí)與解決問(wèn)題、與團(tuán)隊(duì)溝通和交流等技能為最重要的技能。此外，他們還注重具體情境的創(chuàng)造和培訓(xùn)人員的參與。學(xué)徒培訓(xùn)與課堂指導(dǎo)最大的區(qū)別就是參與程度不同，學(xué)徒培訓(xùn)在技能掌握的過(guò)程中更注重具體情境的創(chuàng)設(shè)，注重應(yīng)用型知識(shí)的傳授。
（三）寶馬：以教帶學(xué)，以教促學(xué)
寶馬公司于2011年8月啟動(dòng)了“寶馬公司學(xué)者項(xiàng)目”，該項(xiàng)目主要包括以下三個(gè)方向：自動(dòng)化技術(shù)；ESA（設(shè)備服務(wù)助理），機(jī)器人技術(shù)/機(jī)電一體化，行業(yè)維修，機(jī)械或電子工程師，以及其他相關(guān)的學(xué)位；生產(chǎn)：與生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)，以及其他與制造業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，如工程、焊接以及機(jī)床等。就學(xué)徒項(xiàng)目培訓(xùn)方向來(lái)看，主要集中于機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)。
寶馬公司將學(xué)徒的技術(shù)能力視為最重要的技能，并在這方面形成了自己的特色。對(duì)這一技能的培養(yǎng)，不是單向的師傅教給學(xué)徒，而是雙向的互動(dòng)與交流過(guò)程，學(xué)徒掌握基本操作后，還要反過(guò)來(lái)“教”給師傅，以判斷其掌握情況，并找出其中的不足之處加以完善，這樣不斷的強(qiáng)化與反饋，最終使學(xué)徒能夠獨(dú)立解決在工作場(chǎng)所中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)徒動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力得到鍛煉，而且在向師傅講解過(guò)程中也會(huì)理解其中所涉及的知識(shí)。此外，寶馬公司特別重視數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)于機(jī)電一體化的重要作用。
這一項(xiàng)目產(chǎn)生的影響是多方面的，既有經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生的積極影響，也有市場(chǎng)等方面的無(wú)形財(cái)富；該項(xiàng)目也是互利共贏的典范，寶馬公司與當(dāng)?shù)丶夹g(shù)學(xué)院優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“雙贏”的目的。
三、美國(guó)“雙元制”的成效
（一）調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與注冊(cè)學(xué)徒制的積極性
在美國(guó)，大多數(shù)企業(yè)對(duì)注冊(cè)學(xué)徒制持觀望態(tài)度，因此，注冊(cè)學(xué)徒制體系中的“雙元”成分是不均衡的，政府或高校處于主導(dǎo)地位，企業(yè)處于從屬地位，對(duì)學(xué)徒制采取消極被動(dòng)的態(tài)度；而在“雙元制”培訓(xùn)模式中，企業(yè)處于主導(dǎo)地位，積極開(kāi)展學(xué)徒培訓(xùn)，而學(xué)?；蛘幱诖我匚??！半p元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式的借鑒與引入，在某種程度上激發(fā)了企業(yè)參與注冊(cè)學(xué)徒制的積極性。
（二）激發(fā)了聯(lián)邦政府對(duì)“雙元制”模式的興趣
這三家公司實(shí)施學(xué)徒培訓(xùn)，一方面滿足了企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，另一方面也激發(fā)了美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)“雙元制”模式的興趣。美國(guó)與德國(guó)的交流與合作也進(jìn)一步加強(qiáng)。2015年5月，美國(guó)商務(wù)部、勞工與教育部與德國(guó)就學(xué)徒制進(jìn)行合作，并在兩國(guó)工作培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、認(rèn)可證書(shū)、職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的合作達(dá)成了相關(guān)協(xié)議[5]。2016年4月，美國(guó)商務(wù)部部長(zhǎng)普利茨克（Penny Pritzker）與德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部部長(zhǎng)萬(wàn)卡（Johanna Wanka）在漢諾威工業(yè)展上就美國(guó)如何與德國(guó)合作擴(kuò)大學(xué)徒制進(jìn)行磋商[6]。
四、美國(guó)“雙元制”存在的問(wèn)題
美國(guó)“雙元制”在借鑒與實(shí)施中雖然取得諸多成效，但仍存在一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題在某種程度上將阻礙美國(guó)“雙元制”在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣與實(shí)施。
（一）各州發(fā)展呈不均衡狀態(tài)
美國(guó)“雙元制”在各州的發(fā)展呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，這與各州對(duì)“雙元制”學(xué)徒培訓(xùn)模式的理解與認(rèn)識(shí)有關(guān)。美國(guó)伊利諾伊州、南卡羅萊納州以及威斯康星州是佼佼者。在伊利諾伊州，由該州制造商協(xié)會(huì)教育基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的包括德美商會(huì)在內(nèi)的聯(lián)盟已經(jīng)獲得了390萬(wàn)美元，用以擴(kuò)充學(xué)徒制，前學(xué)徒制以及職業(yè)生涯計(jì)劃。德美商會(huì)給該聯(lián)盟帶來(lái)了一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，該計(jì)劃在德國(guó)行業(yè)認(rèn)定的能力與要求的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)而成。[7]而在其他州和地區(qū)，對(duì)美國(guó)“雙元制”的認(rèn)識(shí)和實(shí)施有待于進(jìn)一步擴(kuò)展。
（二）資金支持力度不夠
盡管奧巴馬政府2014年宣布啟動(dòng)一項(xiàng)1億美元計(jì)劃，用以資助多項(xiàng)全新學(xué)徒制方案，并提出在未來(lái)5年內(nèi)投入20億美元的預(yù)算，將學(xué)徒制項(xiàng)目的數(shù)量翻一番。但從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)徒制的資金支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，美國(guó)各州雖然有對(duì)學(xué)徒制項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，但州一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法（包括對(duì)企業(yè)和學(xué)徒實(shí)施稅收抵免和學(xué)費(fèi)補(bǔ)償）有很大差異，比如有的州沒(méi)有任何激勵(lì)措施，而南卡羅萊納州有慷慨的補(bǔ)償方案。這種差異在很大程度上需要聯(lián)邦政府動(dòng)用聯(lián)邦資金加以補(bǔ)償，以達(dá)到均衡狀態(tài)，這是一筆不小的開(kāi)支。第二，就聯(lián)邦政府而言，美國(guó)“雙元制”是學(xué)徒制的新形式，如何從為數(shù)不多的注冊(cè)學(xué)徒制資金中劃撥支持美國(guó)“雙元制”的資金比例仍是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，要想增加對(duì)美國(guó)“雙元制”的資金支持力度，關(guān)鍵是要增加對(duì)注冊(cè)學(xué)徒制的資金支持力度。