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導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電一體化的就業(yè)現(xiàn)狀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)訓(xùn)基地 高職 機(jī)電一體化
[作者簡(jiǎn)介]方振龍（1976- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院機(jī)電中心主任，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電實(shí)訓(xùn)基地管理及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；陳國(guó)才（1960- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地管理及電子技術(shù)應(yīng)用；于福權(quán)（1979- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程分院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用。（吉林 長(zhǎng)春 130033）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0157-01
高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)市場(chǎng)需要培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！睓C(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生作為裝備制造業(yè)的中堅(jiān)力量，實(shí)踐技能的提升及與企業(yè)需求的零對(duì)接是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)踐技能提升過(guò)程中，建立符合緊跟機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要，是解決企業(yè)“急招機(jī)電應(yīng)用技術(shù)人才”“高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不好就業(yè)”的主要方法。本文從以下幾方面闡述機(jī)電一體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀及解決辦法，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)所帶來(lái)的學(xué)生實(shí)踐技能滯后的現(xiàn)象。
一、構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整及技術(shù)升級(jí)的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)階段，首先要分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)定位。經(jīng)過(guò)對(duì)部分院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的分析，目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基本按照“機(jī)、電兼顧”定位，但實(shí)際上機(jī)械工程與電子技術(shù)分屬不同學(xué)科，包含技術(shù)廣泛，三年高職學(xué)習(xí)機(jī)、電兩門技術(shù)都掌握時(shí)間不允許，也不必要。機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀表明，自動(dòng)化技術(shù)的引入使得機(jī)、電密不可分，計(jì)算機(jī)、plc、單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)的是機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“電子、機(jī)械、自動(dòng)控制相互融合”。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)要分成三步走：分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)、專家、教師共同確定模塊化方向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.設(shè)立若干個(gè)模塊化方向。高職教育要保持其自身特色，必須強(qiáng)化專業(yè)方向，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，充分發(fā)揮高職教學(xué)的特色?？蛇M(jìn)行模塊化方向的設(shè)置：電氣自動(dòng)化模塊化；機(jī)電一體化論證、設(shè)計(jì)、開發(fā)模塊化；數(shù)控機(jī)床維修模塊化；自動(dòng)生產(chǎn)線及工業(yè)機(jī)器人模塊化。完善實(shí)踐教學(xué)體系，解決與企業(yè)零對(duì)接的問(wèn)題，跟定向企業(yè)協(xié)商進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。
2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。高等職業(yè)教育學(xué)校課程體系建設(shè)應(yīng)從職業(yè)教育著手，依照工作需具備的水平和技能進(jìn)行分析。要以應(yīng)用技術(shù)為主線，以實(shí)踐技能為核心，對(duì)實(shí)踐能力課程進(jìn)行整合和強(qiáng)化，充分考慮技能培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐操作方式的銜接，避免不必要的重復(fù)。實(shí)踐課程體系由整合課程和技能模塊課程構(gòu)成。
整合課程。機(jī)械原理及制圖：包含原機(jī)械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、UG、CAM內(nèi)容，融入測(cè)量與公差，使學(xué)生掌握制圖過(guò)程的基本操作。自動(dòng)控制基礎(chǔ)：涵蓋電工電子技能、氣液壓傳動(dòng)等方面，促成自動(dòng)控制過(guò)程中的電、氣、液有機(jī)融合，便于學(xué)生對(duì)一體化設(shè)備整體設(shè)計(jì)與維護(hù)維修的理解。普通加工基礎(chǔ)：包含普通車床、普通銑床、普通鏜床等內(nèi)容，將普通零件加工過(guò)程連成一線，培養(yǎng)學(xué)生普通加工的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)：包含計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、界面控制、簡(jiǎn)單編程等內(nèi)容，是學(xué)生具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)：包含機(jī)電產(chǎn)品一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、測(cè)試原理和整體應(yīng)用等，將機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程完整體現(xiàn)，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動(dòng)控制綜合實(shí)踐能力。
模塊化課程。課程根據(jù)模塊化方向，結(jié)合機(jī)電專業(yè)的技術(shù)發(fā)展和人才需求，可在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生上崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)，在課程進(jìn)行中，可以把模塊分成若干個(gè)子模塊，讓實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行子模塊訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的相互協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要遵循一定的原則：一是數(shù)量。普遍情況下實(shí)踐課時(shí)應(yīng)占教學(xué)總課時(shí)的一半。二是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。實(shí)踐教學(xué)要分成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，與課程同步，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)行不間斷知識(shí)傳授。
二、構(gòu)建“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地
高職院校比較重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，目前在高職院校中一般都作為重點(diǎn)支持對(duì)象，但實(shí)訓(xùn)基地功能很多，能不能完全體現(xiàn)功能取決于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎捎谩叭o助、二融合、一交叉”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，效果良好，滿足了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，受到了社會(huì)好評(píng)。
1.“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要功能是滿足學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)基地的科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)等功能。“三輔助、二融合、一交叉”的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，三輔助即輔助教學(xué)、輔助科研、輔助生產(chǎn)，二融合即職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，一交叉即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的交叉訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能的提升，從技能鑒定的角度給予學(xué)生評(píng)價(jià)，注重應(yīng)用技術(shù)能力，廣泛開展社會(huì)培訓(xùn)，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，形成對(duì)周邊地區(qū)的輻射功能。
2.分析崗位需求，構(gòu)建機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)室。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機(jī)電產(chǎn)業(yè)的崗位，進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)、電氣設(shè)計(jì)等工作，綜合實(shí)訓(xùn)室是將機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)中典型的技術(shù)、設(shè)備融合到一起進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，主要包含機(jī)加技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、電氣技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理、電力技術(shù)、伺服技術(shù)及系統(tǒng)總裝等實(shí)踐課程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到發(fā)揮，教師進(jìn)行引領(lǐng)及輔導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修甚至設(shè)計(jì)改造等工作。
3.構(gòu)建校企融合的實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)場(chǎng)所，文化屬性介于學(xué)校與企業(yè)之間，是企業(yè)文化的先導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)該包括企業(yè)文化的物質(zhì)層次和精神層次，即物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化有機(jī)融合。因此，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍應(yīng)以實(shí)訓(xùn)室文化為主題，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)既包含校園文化，又有企業(yè)文化的特色，其價(jià)值導(dǎo)向創(chuàng)新、真實(shí)，充分利用校園文化的技術(shù)性和企業(yè)文化的實(shí)用性，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮教師、學(xué)生、專家、技術(shù)能手的優(yōu)越性，提高教育教學(xué)質(zhì)量與科技應(yīng)用水平，大幅度提高畢業(yè)生的素質(zhì)。
4.循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于高職教育教學(xué)的特色，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)基地改革和探索都是為了滿足企業(yè)對(duì)用人的需要，在實(shí)踐教學(xué)體系改革過(guò)程中，要遵循產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)的規(guī)律，根據(jù)各院校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐探索，有根有據(jù)地落實(shí)到實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練中，這就要求實(shí)訓(xùn)基地要有多技術(shù)、多工種的實(shí)踐教學(xué)工位，需要大量的、不斷更新的教學(xué)儀器設(shè)備，大量的投入也會(huì)造成利用率不高，因此需要實(shí)訓(xùn)基地管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有計(jì)劃的投入，逐步滿足或領(lǐng)先產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 機(jī)電一體化 人才需求
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.025
Abstract Combining the vocational education ideas and the development of mechatronics student skills， the author conduct research talent demand situation for the social market and enterprises. Through the analysis of the research results mechatronics students and personnel needs of the enterprise requirements situation of the students of professional competence were obtained at present， while providing strong evidence for the subsequent professional training.
Key words vocational education； mechatronics； talent demand
機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的人才需求進(jìn)行調(diào)研分析。
1 專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景
目前揚(yáng)州正提高先進(jìn)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展以汽車、食品機(jī)械、智能交通、化工機(jī)械、傳動(dòng)關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點(diǎn)的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的前進(jìn)步伐并且使得機(jī)電一體化產(chǎn)品在市場(chǎng)上不斷更新，因此與機(jī)電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機(jī)械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個(gè)典型事例：新增10萬(wàn)輛車、尤妮佳二期、江淮10萬(wàn)輛皮卡等一批重大項(xiàng)目開工、投產(chǎn)。清華揚(yáng)州智能裝備科技園、東大科技園、揚(yáng)大科技園開園運(yùn)行，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)深度發(fā)展。
2015年，揚(yáng)州全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長(zhǎng)11%。公共財(cái)政預(yù)算收入295.19億元，增長(zhǎng)13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長(zhǎng)13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長(zhǎng)10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長(zhǎng)11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機(jī)電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識(shí)等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場(chǎng)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院?！翱平毯献餍隆庇?jì)劃深入推進(jìn)，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項(xiàng)，新引進(jìn)高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。
機(jī)電一體化技術(shù)水平的提高，對(duì)推動(dòng)“長(zhǎng)三角”及揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，對(duì)向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計(jì)和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有十分重要的意義，機(jī)電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。
2 人才需求分析
通過(guò)對(duì)上海大眾儀征分公司、南京汽車集團(tuán)有限公司、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、牧羊集團(tuán)、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，自動(dòng)化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國(guó)產(chǎn)設(shè)備比例??；高端技能型的機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴(kuò)大。機(jī)械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡(jiǎn)缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工。總體上看來(lái)，從事機(jī)電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)。與之相對(duì)應(yīng)的情況就變成了，機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場(chǎng)上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：
（1）機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)、嫁接以及改造的完成，機(jī)電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過(guò)程控制中不可缺少的部分。機(jī)電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機(jī)械加工中心以及機(jī)械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機(jī)器人、無(wú)人生產(chǎn)車間和將設(shè)計(jì)、制造、銷售、管理集于一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機(jī)電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，如集成電路自動(dòng)生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機(jī)械、飛機(jī)、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。
（2）企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求狀況。對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機(jī)電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床操作仍占較多的份額，而一些機(jī)加工的市場(chǎng)需求仍在加大，尤其是對(duì)熟練機(jī)加工人員需求很迫切。自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對(duì)懂得機(jī)電知識(shí)并且能從事機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來(lái)越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價(jià)值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。
（3）高職層次機(jī)電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機(jī)電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強(qiáng)大先進(jìn)的功能，在精度、速度、動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)下，并提高了自動(dòng)化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點(diǎn)，同時(shí)向先進(jìn)的控制管理過(guò)渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場(chǎng)前景，所以近幾年來(lái)，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來(lái)的幾年甚至十幾年內(nèi)，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人員的需求量是有增無(wú)減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢(shì)所在。
調(diào)查顯示，針對(duì)目前在職的機(jī)電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對(duì)此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識(shí)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力和工作實(shí)際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個(gè)方面是有經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無(wú)所適從。絕大部分的企業(yè)表示對(duì)技能型機(jī)電人才的渴望。同時(shí)，在江蘇省機(jī)電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級(jí)技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外機(jī)電專業(yè)人員來(lái)服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場(chǎng)的這種巨大需求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。
3 對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議
（1）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識(shí)不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）對(duì)課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)徹底改變?cè)械慕逃虒W(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個(gè)技能模塊。專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工的基本要求。
（3）對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國(guó)家級(jí)電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動(dòng)、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場(chǎng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
4 結(jié)論
在未來(lái)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)有特色的機(jī)電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。
基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)[2012]177號(hào)）；江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（201513 754005Y，201513754004Y）
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；機(jī)電專業(yè)；就業(yè)；導(dǎo)向；教學(xué)
當(dāng)前的職業(yè)教育依然存在著很多問(wèn)題，一些專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)未有機(jī)銜接，人才結(jié)構(gòu)與需求存在差異，社會(huì)需要的新興學(xué)科發(fā)展滯后。在職業(yè)教育的開展中，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)思路，指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，盤活中職教育，能否將以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，貫穿于課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變目前的學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)、學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)狀呢？為此，筆者進(jìn)行了有益的嘗試和探索，下面結(jié)合機(jī)電課程的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，試做探討。
一、講好“緒論”課，站穩(wěn)講臺(tái)
在“緒論”課上，將本門課程與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位結(jié)合起來(lái)，講述學(xué)好這門課與就業(yè)崗位的聯(lián)系。筆者在上課中經(jīng)常有學(xué)生這樣問(wèn)：學(xué)這門課有什么用？我們今后會(huì)從事這一行嗎？
教材上對(duì)“緒論”這一部分的內(nèi)容，主要介紹的是中職機(jī)電這門課程的性質(zhì)、如何學(xué)好這門課等。筆者在給學(xué)生講授《機(jī)械制圖》“緒論”課時(shí)，不僅講述這門課是基礎(chǔ)、是工程界的語(yǔ)言，而且著重講述這門課在機(jī)電行業(yè)中的作用，從一個(gè)零件的生產(chǎn)、一個(gè)機(jī)器設(shè)備的維護(hù)、一個(gè)工程的建設(shè)等去體現(xiàn)《制圖》的作用，讓學(xué)生走出“電力系統(tǒng)”，明確《制圖》這門課是與自己今后的崗位緊密相連的。在給機(jī)電專業(yè)學(xué)生講授《工廠電氣控制設(shè)備》的“緒論”課時(shí)，首先從車床、刨床、銑床等如何使產(chǎn)品具有豐富多彩的形狀入手，指出這就是本課程將要解決的問(wèn)題，也是我們將要從事的崗位，要站穩(wěn)自己今后的崗位，就要學(xué)好這門課。
二、營(yíng)造就業(yè)環(huán)境，濃厚學(xué)習(xí)氛圍
課堂就是職場(chǎng)，將課堂營(yíng)造成人才召聘的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感到就業(yè)的壓力、崗位的召喚，這不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程與今后崗位的聯(lián)系，更重要的是營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)只有認(rèn)真學(xué)，學(xué)到一門專業(yè)技能，才有適合自己的崗位；只要具有一定的專業(yè)技能，崗位即召手可得的良好氛圍。因此，我在課堂上，將學(xué)生回答問(wèn)題設(shè)計(jì)成面試，將老師設(shè)計(jì)成用人單位的面試官，將學(xué)生設(shè)計(jì)成應(yīng)聘者，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，從其精神狀態(tài)、語(yǔ)言、態(tài)度等方面，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，將對(duì)、錯(cuò)等效為是否聘用、是否加薪，將全面評(píng)價(jià)的結(jié)論等效為是否升職、是否適合什么崗位等。有時(shí)就某思考題的探討，設(shè)計(jì)成考官、應(yīng)聘者均由學(xué)生來(lái)得當(dāng)，旁邊再設(shè)職業(yè)顧問(wèn)，對(duì)考與被考雙方作出綜合評(píng)價(jià)。課堂氣氛活躍，更重要的是在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，總是積極思考，勇于回答，一旁的顧問(wèn)也是挖空心思，力求找到準(zhǔn)確、有趣的評(píng)語(yǔ)，或給應(yīng)聘者以合適的崗位和合理的報(bào)酬。
三、將市場(chǎng)導(dǎo)向，能力本位貫穿于每一堂課，貫穿于每課內(nèi)容之中
我們面對(duì)的許多學(xué)生既缺乏恒心，又沒有信心，激情容易激發(fā)，更容易泄氣，開學(xué)初還知道上學(xué)的目的，學(xué)期中就忘記了讀中專是為了什么，因此我根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為該專業(yè)的崗位能力分支，將每一堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為不同的崗位能力點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線將課程內(nèi)容串起來(lái)。比如，在機(jī)電專業(yè)《工廠電氣設(shè)備》課中，也是將內(nèi)容與能力聯(lián)系起來(lái)，講到開關(guān)設(shè)備、繼電器時(shí)，聯(lián)系到常用機(jī)床、起重機(jī)等的控制，講到電動(dòng)機(jī)的控制時(shí)，結(jié)合自己工程實(shí)踐中關(guān)于水廠供水泵起停的控制，既對(duì)學(xué)生講述電動(dòng)機(jī)的控制原理，同時(shí)又講述老師在工程實(shí)踐中摸索的過(guò)程，一邊傳授知識(shí)，一邊告訴學(xué)生崗位是以能力為本位的，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，技能掌握的不易，并使學(xué)生明確，每一堂課的學(xué)習(xí)都是在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)本事，能力就是經(jīng)過(guò)一堂課一堂課的學(xué)習(xí)而取得的，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)書本與學(xué)技能是統(tǒng)一的，既糾正學(xué)生總認(rèn)為書本知識(shí)的無(wú)用，老師只會(huì)照本宣科的片面認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，不僅對(duì)本課堂的效果產(chǎn)生良好的影響，對(duì)其余課程、對(duì)學(xué)生在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
四、圍繞就業(yè)，堅(jiān)持有用性、有效性原則處理教材，提高課堂質(zhì)量
中等職業(yè)教育應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，崗位需要什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，但教學(xué)的基礎(chǔ)――教材，總是滯后的，加之教學(xué)中，很多教材采用的是高等學(xué)校的教材，教材的重點(diǎn)，仍是重視理論的系統(tǒng)性、原理性，知識(shí)的傳授性，因此我們?cè)诮滩牡奶幚砩?，?yīng)將以知識(shí)的掌握為主線改變?yōu)橐阅芰Φ男纬蔀橹骶€，根據(jù)應(yīng)用的需要，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不著將來(lái)也用不到的內(nèi)容。
筆者在對(duì)《機(jī)電一體化管理概論》教材的處理上，以簡(jiǎn)明實(shí)用為宗旨，將熟悉機(jī)電一體化技術(shù)的基本概念、特點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。例如：
（一）機(jī)電一體化是在機(jī)械主功能、動(dòng)力功能、信息功能和控制功能上引進(jìn)微電子技術(shù)，并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。
（二）掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)
機(jī)電一體化技術(shù)是以機(jī)械為主體、以微電子技術(shù)為核心，強(qiáng)調(diào)各種技術(shù)的協(xié)同和集成的綜合性技術(shù)。
（三）熟悉機(jī)電一體化關(guān)鍵技術(shù)
由于機(jī)電一體化是一個(gè)工程和大系統(tǒng)，發(fā)展該技術(shù)面臨以下共性的關(guān)鍵技術(shù)及其發(fā)展：傳感檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、接口技術(shù)、精密機(jī)械技術(shù)及系統(tǒng)總體技術(shù)等，同時(shí)也要受到社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的重大影響。
（四）了解機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；校企合作；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0027-01
一、機(jī)電一體化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.學(xué)生專業(yè)起點(diǎn)基礎(chǔ)差。機(jī)電一體化是一門專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，雖然高中畢業(yè)學(xué)生占很大比重，但專業(yè)技能基礎(chǔ)差，實(shí)訓(xùn)周期短，再加上學(xué)生怕苦、怕累及畏懼動(dòng)手操作的抵制情緒，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，給專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)帶來(lái)了很大的困難。
2.專業(yè)定位不準(zhǔn)確。機(jī)電一體化專業(yè)的科學(xué)定位應(yīng)該是“以電為主、機(jī)為輔。機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立”。但是從目前的專業(yè)設(shè)置上看，基本上都是按照“既懂機(jī)又會(huì)電”的方式來(lái)定位的。電子和機(jī)械是兩大單獨(dú)的學(xué)科，內(nèi)容非常豐富，涉及面十分廣，單靠理論支撐專業(yè)知識(shí)是不過(guò)的，必須結(jié)合實(shí)踐推導(dǎo)理論，使技能在實(shí)踐兼于理論指導(dǎo)。從理論上講，其定位應(yīng)該以電為主、機(jī)為輔或者機(jī)為主，電為輔都可以。
3.教學(xué)手段落后，內(nèi)容陳舊。目前，大部分的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置都是以學(xué)科為中心，片面的強(qiáng)調(diào)課程安排。理論課和實(shí)踐課分開教學(xué)是普遍采用的教學(xué)模式。教學(xué)管理采用班級(jí)授課制度，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材和進(jìn)度都是“一刀切”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。課程知識(shí)部分的考試成為評(píng)價(jià)該課程的唯一依據(jù)，片面強(qiáng)化考試成績(jī)。在這種忽略了學(xué)生的主體性，只是把學(xué)生當(dāng)做教育客體和對(duì)象的教育制度中，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)自然就缺少興趣和愛好。
4.教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練水平亟待提高，增強(qiáng)校企合作。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校嚴(yán)重缺少與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，缺少電和機(jī)為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)課程，影響學(xué)生專業(yè)技能的提高。同時(shí)，由于學(xué)校和企業(yè)的合作性不高，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)，造成學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練水平不高。因此，可以采用學(xué)校和企業(yè)合作的方式，提高實(shí)踐訓(xùn)練層次。
二、“理技一體化”教學(xué)策略
1.整合課程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)構(gòu)一體化。培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才是職業(yè)教育的基本要求。因此，在進(jìn)行專業(yè)理論課程的整合中，堅(jiān)決不能忽視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，要堅(jiān)持理論知識(shí)必需、實(shí)用的原則，減少其在教學(xué)中的比例，進(jìn)而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
2.整合理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間一體化。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行理論課和實(shí)踐課并行模式。具體講，就是教師和學(xué)生對(duì)照實(shí)物邊講邊做，保證理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練在時(shí)間上的高度一致。同時(shí)，為了強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，真正的把理論課程和專業(yè)技能融合在一起，可以將專業(yè)課程的課堂安排在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室或者是工廠中去。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也使動(dòng)手能力得到提高。
3.整合課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和能力水平一體化。為了保證學(xué)生掌握的理論知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的能力水平的高度一致，就必須對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。將融知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)層次目標(biāo)為一體的課堂作為教學(xué)目標(biāo)。例如，“訂單式”培訓(xùn)，企業(yè)可以把所需人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)等要求提供給學(xué)校，學(xué)校依據(jù)企業(yè)所需人才要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而且縮短了學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)習(xí)期和適應(yīng)期，減少了教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工廠實(shí)際工作的差距，使學(xué)生更好的適應(yīng)崗位工作。
4.整合教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效整合，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。具體的講就是，把機(jī)電一體化專業(yè)課程中的專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由一名專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。重點(diǎn)是要做好理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
三、依托企業(yè)、拓寬“理技一體化”教學(xué)的途徑
1.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本。面對(duì)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和當(dāng)前的具體形式，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式中的一項(xiàng)重要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，推行學(xué)、做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的新型人才培養(yǎng)模式，有效拓寬“理技一體化”教學(xué)的途徑。
在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)時(shí)間有很多，能夠接觸到最新的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)到最實(shí)用的專業(yè)技能。不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的操作能力，而且提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式是緊隨著現(xiàn)實(shí)需要而變化的，在實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)市場(chǎng)變化和崗位需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。
2.以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)，打造高水平的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高技能人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和要求，決定了學(xué)校教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，教師可以參與到實(shí)際的科研和生產(chǎn)工作中，或者與企業(yè)的技術(shù)人員共同執(zhí)導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解掌握新技術(shù)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員做兼職教師，以此來(lái)完善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)要求。學(xué)校教師要更新教學(xué)理念，并且要定期進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)社會(huì)變化需求。
機(jī)電一體化高技能人才培養(yǎng)不僅要改革教學(xué)模式，更新教育觀念，更重要的是教授學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、合作的綜合能力。改變教學(xué)模式，實(shí)行理論、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為一體的“理技一體化”的教學(xué)模式，以便為我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)提供更多高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
［1］陳為.以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011(05).
關(guān)鍵詞:
實(shí)踐導(dǎo)向;機(jī)電一體化;教學(xué)
機(jī)電一體化課程教學(xué)改革不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),更要重視理論的運(yùn)用,在實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果,從而改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況,深化教學(xué)改革.高職院校在我國(guó)高等教育中占據(jù)著重要的位置,是高等教育大眾化的一種教育類型,在普及高等教育的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用.它主要是在相應(yīng)崗位群體的需求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)和教育,從而為社會(huì)提供相應(yīng)的人才.
1機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教材與實(shí)際需求脫節(jié)
新時(shí)期對(duì)于高職機(jī)電一體化專業(yè)有了新的要求,但是高職機(jī)電一體化專業(yè)教材很多還是沿襲著傳統(tǒng)的枯燥乏味、深?yuàn)W難懂內(nèi)容,沒有與社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合,與需求脫節(jié),導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了教材中的專業(yè)知識(shí),但是在實(shí)際工作中卻困難重重,很難勝任工作的需要,不能將實(shí)際問(wèn)題很快地解決.
1．2師資力量有待于增強(qiáng)
隨著新時(shí)期教育改革,高職院校也不斷地在擴(kuò)招,因此進(jìn)高職的學(xué)生數(shù)量逐年在增長(zhǎng),但是師資隊(duì)伍卻還未能完全適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下的高職教育要求,高職機(jī)電一體化專業(yè)的師資力量從整體上來(lái)說(shuō)有待于進(jìn)一步提高,由于受到了傳統(tǒng)教育思想的深刻影響所以很多老師不能及時(shí)地、積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,仍然堅(jiān)持著重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念,在教學(xué)中只注重理論知識(shí)的教學(xué),而忽略了實(shí)踐的重要性,從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步.
1．3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足
機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性,它不僅需要學(xué)生掌握精確的理論知識(shí),更需要的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力.然而在實(shí)際情況中,高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的老師由于受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響,比較重視理論的教學(xué),往往看不到實(shí)踐的重要性,在這種教育理念的影響下,機(jī)電一體化專業(yè)課程的理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí),這給機(jī)電一體化專業(yè)人人才的培養(yǎng)帶來(lái)了很大的阻礙.
2基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革
2．1雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)的首要步驟就是建設(shè)雙師型的教師團(tuán)隊(duì),切實(shí)提高機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量,增強(qiáng)師資力量,雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)時(shí)展下的要求,也是機(jī)電一體化課程改革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ),因此學(xué)校要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì).第一就是要對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)老師進(jìn)行授課前雙師培訓(xùn),讓老師在培訓(xùn)中不斷提升自己的綜合素質(zhì),使其在基于實(shí)踐導(dǎo)向改革教學(xué)模式的過(guò)程中,不僅能夠教授專業(yè)理論知識(shí),還要能夠開展實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐.第二就是要組織機(jī)電一體化專業(yè)的老師參加企業(yè)的培訓(xùn),高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是為企業(yè)提供人才,滿足企業(yè)發(fā)展的需求,而加強(qiáng)老師企業(yè)在職培訓(xùn),就可以使老師在培訓(xùn)中對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要有一個(gè)充分的了解,從而開展具有針對(duì)性的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué).
2．2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2．2．1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)
機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性要求,因此必須建立開放性的實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)基地,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果,培養(yǎng)其主動(dòng)思考的習(xí)慣,可以有效地提高教學(xué)水平,因此學(xué)校要加快建立開放實(shí)驗(yàn)室的步伐,增添先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,提供高素質(zhì)的指導(dǎo)老師,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
2．2．2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
除了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地,學(xué)校還要和企業(yè)合作,為學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地,可以通過(guò)引進(jìn)企業(yè);或者是工學(xué)交替、校企互動(dòng)的模式等等為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步,實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力.綜上所述,高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育中占據(jù)著重要的地位,只有不斷改革教育模式,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才.機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性,因此在教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念,并同等對(duì)待理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué),只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才.
參考文獻(xiàn)：
[1]楊亮．高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究與探討[J]．中小企業(yè)管理與科技,2014,(11):256G257．
關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)；調(diào)研；專業(yè)改革
一、調(diào)研目的
圍繞安徽省、亳州市等區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院十三五發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)改革實(shí)際，探索并完善以“辦學(xué)特色與社會(huì)需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實(shí)踐教育與行業(yè)協(xié)同相結(jié)合、素質(zhì)教育與核心價(jià)值觀相融合、個(gè)性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合”等為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)機(jī)制，大力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。就專業(yè)人才的社會(huì)需求、專業(yè)崗位需求、學(xué)生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展建議等問(wèn)題，組織教研室骨干教師深入行業(yè)企業(yè)、兄弟院校和畢業(yè)生中進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，連續(xù)兩年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，獲取翔實(shí)的第一手資料，并對(duì)調(diào)研材料進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，初步提出專業(yè)改革和建設(shè)的思路。
二、調(diào)研內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
（一）行業(yè)企業(yè)
1、信義光伏產(chǎn)業(yè)（安徽）控股有限公司
信義光伏產(chǎn)業(yè)（安徽）控股有限公司是信義玻璃全資子公司，成立于2007年，注冊(cè)資金15420萬(wàn)港元，位于安徽省蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，為集團(tuán)旗下最主要的太陽(yáng)能光伏玻璃生產(chǎn)基地。主要從事太陽(yáng)能光伏玻璃的研發(fā)、制造、銷售和售后服務(wù)。產(chǎn)品主要服務(wù)于華東輻射華北、華中地區(qū)。公司擁有3條共計(jì)1500T/D的太陽(yáng)能光伏玻璃生產(chǎn)線，是目前國(guó)內(nèi)最大的太陽(yáng)能玻璃生產(chǎn)基地之一。公司光伏玻璃產(chǎn)品包括：超白壓延玻璃、AR光伏玻璃、TCO玻璃、背板玻璃、超白浮法玻璃。
產(chǎn)品全，市場(chǎng)份額所占比例較高，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)是該公司的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，集團(tuán)現(xiàn)有15000人，蕪湖工業(yè)園現(xiàn)逾4000人，其中高職學(xué)歷員工占公司員工總?cè)藬?shù)的30%，主要從事技術(shù)、研發(fā)、生產(chǎn)以及管理工作，該公司的人才主要來(lái)源于各大本?？圃盒Ｒ约皟?nèi)部培養(yǎng)，目前該企業(yè)最緊缺人才為機(jī)電類及電氣類專業(yè)畢業(yè)生，企業(yè)具體崗位對(duì)技能的要求除了良好的專業(yè)知識(shí)外，優(yōu)秀的溝通能力與學(xué)習(xí)能力也是很重要的。對(duì)于我院機(jī)電類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生剛?cè)肼毧蓮氖禄A(chǔ)的電工、設(shè)備維護(hù)等工作，2～3年后可向工程師、技術(shù)員發(fā)展，也可向基層管理人員發(fā)展。企業(yè)較注重的是實(shí)際動(dòng)手能力，但這方面的能力需要有深厚的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，剛?cè)肼毬殘?chǎng)，須沉住氣，愿意從基礎(chǔ)工作崗位干起，信義玻璃內(nèi)部98%的管理人員和技術(shù)人員均從車間一線培養(yǎng)和提拔。該公司人才需求情況分布如圖1所示。
2、安徽三安光電有限公司
安徽三安光電有限公司是由三安光電股份有限公司投資的全資子公司，于2010年1月正式落戶蕪湖產(chǎn)業(yè)化基地，項(xiàng)目占地2000畝、總投資120億元人民幣，芯片年產(chǎn)能600萬(wàn)片，是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)規(guī)模最大的LED外延片、芯片的生產(chǎn)和研發(fā)基地。
工作環(huán)境，薪資福利，行業(yè)發(fā)展前景好是該公司的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，公司現(xiàn)有3200人，其中高職學(xué)歷員工占公司員工總?cè)藬?shù)的30%，主要從事基層管理、技術(shù)工藝、設(shè)備管理等工作，該公司的人才主要來(lái)源于校園招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，目前該企業(yè)最緊缺人才為技術(shù)員，企業(yè)具體崗位要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，動(dòng)手和創(chuàng)新能力，2015年該公司人才需求學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布如圖2所示。對(duì)于我院機(jī)電類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生剛?cè)肼毧蓮氖略O(shè)備維護(hù)、設(shè)備管理、機(jī)臺(tái)操作以及工藝技術(shù)等工作，1～2年后可提升至工藝技術(shù)人員、設(shè)備管理以及基層管理人員，2015年該公司人才需求崗位分布情況如圖3所示。企業(yè)較注重的是應(yīng)屆畢業(yè)生需加強(qiáng)就業(yè)觀念指導(dǎo)、吃苦耐勞、溝通能力強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3、蕪湖海螺擠出裝備有限公司
蕪湖海螺擠出裝備有限公司是蕪湖海螺集團(tuán)第二板塊海螺型材下屬公司，國(guó)有企業(yè)。公司主要業(yè)務(wù)包括：塑料型材、管材、發(fā)泡等擠出模具的設(shè)計(jì)和加工制造。該公司研發(fā)隊(duì)伍技術(shù)過(guò)硬，擁有奧地利TOP型材模具先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，并引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)計(jì)加工軟件，設(shè)備主要從德國(guó)、瑞士、美國(guó)和日本等國(guó)進(jìn)口，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)好，并努力開拓國(guó)外市場(chǎng)?，F(xiàn)有企業(yè)員工100人，本科以上17人，大專以上65人，占比60%，主要從事設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)操作等工作，該公司的人才主要來(lái)源于各大本專科院校以及具有相關(guān)工作經(jīng)歷的社會(huì)招聘人員，目前該企業(yè)最緊缺人才為數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)及機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生，企業(yè)具體崗位要求畢業(yè)生具有鉗工、數(shù)控銑床、車床和加工中心等專業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷。企業(yè)較注重的是實(shí)際動(dòng)手能力，高職畢業(yè)生需要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
（二）兩屆機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查
為了更好地促進(jìn)我院高職人才培養(yǎng)工作水平的不斷提高，向行業(yè)企業(yè)輸送更多、更好的優(yōu)秀人才，我們制作了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表，問(wèn)卷信息作為我院高等職業(yè)教育宏觀管理和改革的有關(guān)參考，受調(diào)查對(duì)象是我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)滿一年的兩屆畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)間為每年四月份的最后一個(gè)周末，共收到2015屆畢業(yè)生問(wèn)卷97份，涉及45家企業(yè)，崗位主要集中在數(shù)控加工、工業(yè)自動(dòng)化控制、設(shè)備維護(hù)、銷售、管理、制圖等，詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。
近幾年，利用參加安徽省職業(yè)技能大賽和全國(guó)職業(yè)技能大賽的機(jī)會(huì)，學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)以及機(jī)電教研室成員還多次實(shí)地考察學(xué)習(xí)安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
三、制定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議
1、機(jī)電一體化專業(yè)行業(yè)的職業(yè)崗位（群）及工作任務(wù)分析
機(jī)電一體化專業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化控制等方面，機(jī)電產(chǎn)品性能及機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè)與使用維修方面，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔(dān)電子、機(jī)械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識(shí)面或有復(fù)合技能的人更會(huì)受到企業(yè)的歡迎[2]。
2、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議
調(diào)研結(jié)果表明企業(yè)要求學(xué)生的知識(shí)面寬，專業(yè)技能要好，工作態(tài)度端正，人際交往要友善并具備一定的溝通能力。所以企業(yè)不僅看重知識(shí)技能，更看重工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力。所以對(duì)于該專業(yè)人才的培養(yǎng)建議，課程知識(shí)不要太深、但應(yīng)具有一定的寬度。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才定位應(yīng)該是具有相關(guān)社會(huì)能力的技術(shù)技能型人才。
3、對(duì)課程設(shè)置的建議
該專業(yè)的課程設(shè)置是以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系.按照職業(yè)教育的要求和本專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，都以學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo)，打破按照學(xué)科體系、知識(shí)體系設(shè)課的慣例。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目徹底改變?cè)械慕虒W(xué)課程體系。以項(xiàng)目為中心，設(shè)置多個(gè)技能模塊。專業(yè)課種類與課時(shí)合理配置。對(duì)本專業(yè)而言，因?qū)W生主要從事機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)、維修，故在技能訓(xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)有一定的寬度，而在必備技能上要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工要求。
4、對(duì)教學(xué)模式改革的建議
根據(jù)調(diào)研，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的目標(biāo)，應(yīng)打破以學(xué)科體系的課程模式，重構(gòu)課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適宜學(xué)生發(fā)展、適合企業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容，并兼顧技能證書的需求。課程內(nèi)容的實(shí)施宜采用項(xiàng)目教學(xué)法.應(yīng)特別加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，如對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝與調(diào)試，可編程邏輯控制器的應(yīng)用等環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，并有課程大作業(yè)及畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合性能力訓(xùn)練的課程，社會(huì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在所有的專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中滲透，要求專業(yè)教師在自己承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)別注意對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的引導(dǎo)，在課程考核中應(yīng)有對(duì)相關(guān)社會(huì)能力的考核指標(biāo)。
5、對(duì)專業(yè)師資配置及任職要求的建議
本專業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)經(jīng)歷及教師資格證書，具有本專業(yè)高級(jí)以上職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)職稱，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與相關(guān)行業(yè)保持緊密聯(lián)系，具備本專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律正確分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)教學(xué)，具備一定的課程開發(fā)和專業(yè)研究能力，具有處理相關(guān)公共關(guān)系的能力。
6、對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置的建議
為了達(dá)到知識(shí)、理論、實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上、場(chǎng)所上、教師上均實(shí)現(xiàn)一體化，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，最大程度地建設(shè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)本專業(yè)特別加強(qiáng)現(xiàn)代電氣控制、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、加工中心、電力電子與電力拖動(dòng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
[1]張明杰.高職院校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].職教論壇，2014（15）：64-68.
[2]楊合意.高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和培養(yǎng)要求的調(diào)查與分析[J].職業(yè)，2010（11）：13-14.
[3]楊永春.交通職業(yè)類院校如何辦好機(jī)電類專業(yè)[J].黑龍江教育，2015（4）：11-14.
近年，機(jī)電技術(shù)迅速發(fā)展，特別是微電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，形成先進(jìn)制造技術(shù)，成功地進(jìn)入機(jī)電一體化發(fā)展階段。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以面向和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置特色專業(yè)課程和教學(xué)模式，積極完善“校企合作”，“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
關(guān)鍵詞：
高職；機(jī)電一體化；建設(shè)
機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)集合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)總稱，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)等對(duì)各生產(chǎn)領(lǐng)域的控制過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督操作。它涵蓋了“技術(shù)”和“產(chǎn)品”，主要應(yīng)用領(lǐng)域是數(shù)控機(jī)床，因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)該是集電子、控制、計(jì)算機(jī)信息、光學(xué)、機(jī)械等多種學(xué)科的交叉和綜合，它的課程設(shè)置、專業(yè)考核模式應(yīng)該以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，“教”“學(xué)”“做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式。
一、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式
2006年，教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》(教職成〔2006〕4號(hào))文件中指出：“職業(yè)院校要進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“工”“學(xué)”結(jié)合人才的實(shí)現(xiàn)方式，是目前我國(guó)高職院校運(yùn)用比較廣泛、切實(shí)可行的一種高技能人才培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“2+1”工學(xué)模式，即學(xué)生在校兩年，期間以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，后一年通過(guò)“校企合作”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，然后在校內(nèi)專職教師、企業(yè)專家的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種模式是以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，校企共同參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.“工學(xué)結(jié)合,校企合作”教育的意義和目的
近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合,校企合作”的校企合作模式已經(jīng)成為我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的主要方向。在政府政策的引導(dǎo)和支持下，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作的職業(yè)教人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展已取得初步成果。“工學(xué)結(jié)合,校企合作”體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式。校企合作體現(xiàn)了“學(xué)”和“工”相結(jié)合，校企雙方合作育人。從邏輯學(xué)的基本理論出發(fā)，人們應(yīng)該結(jié)合對(duì)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的理性認(rèn)識(shí)，豐富完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)。
2.“2+1”工學(xué)模式的指導(dǎo)思想與措施
“2+1”工學(xué)模式是以專業(yè)建設(shè)為核心，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合高職院校科教資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)企業(yè)為依托，將生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)時(shí)間相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合企業(yè)參與教學(xué)設(shè)計(jì)，高職學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)參加生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。如圖1所示。在2年階段，學(xué)生在入學(xué)的初期對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)初步了解，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、普通話、英語(yǔ)、機(jī)電專業(yè)考試并取得相應(yīng)的證書來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在第2學(xué)年階段，學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)?？砂才艑I(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)，與企業(yè)協(xié)調(diào)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，彈性教學(xué)，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位，掌握崗位要求技能，提高職業(yè)素質(zhì)，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的參考資料。學(xué)校在開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，包括對(duì)專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)及輻射帶動(dòng)能力等進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、顧問(wèn)對(duì)企業(yè)在機(jī)電一體化專業(yè)崗位設(shè)置和任職人員知識(shí)能力要求、行業(yè)發(fā)展方向等進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過(guò)充分論證，結(jié)合院校自身專業(yè)特色，推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè)與改革。建立“校企合作”，健全適合的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，完善教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管和保障體系，施行機(jī)電一體化專業(yè)個(gè)性化管理，是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思路和措施。
3.“2+1”模式下教學(xué)方法的改革
“2+1”模式中的2個(gè)設(shè)計(jì)包括課程整體設(shè)計(jì)和課程單元設(shè)計(jì)。前者要求教師站在整體的高度對(duì)課程進(jìn)行把握，教師根據(jù)專業(yè)特色和企業(yè)崗位能力需求，選取教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，制定課程目標(biāo)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，選取參考資料，完成課程整體設(shè)計(jì)；完成內(nèi)容和任務(wù)的設(shè)計(jì)只是完成了課程改革的一小方面，真正的改革還是要從教學(xué)方法入手，即進(jìn)行單位設(shè)計(jì)，對(duì)任務(wù)單元做出符合“教學(xué)做一體化”的設(shè)計(jì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以專業(yè)核心課程為載體，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化的專業(yè)教學(xué)方法，課程教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教、學(xué)、做合一。（如圖2所示）圖2教學(xué)方法中，將課程教學(xué)安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)車間中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)崗位內(nèi)容要求相統(tǒng)一，根據(jù)企業(yè)崗位的設(shè)置，對(duì)任職人才能力的要求編排課程理論知識(shí)和相應(yīng)的技能教學(xué)培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，精講多練。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)和保養(yǎng)等專業(yè)技能，在實(shí)踐中提高專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。
二、高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
任何實(shí)踐教學(xué)都是在一定教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。研究高職機(jī)電專業(yè)建設(shè)就必須研究實(shí)踐教學(xué)本身后的教育思想和教育培養(yǎng)目標(biāo)，也就是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。截至2016年，河南省高職單招院校共有89所，包括10所普通本科高校，3所新更名、轉(zhuǎn)設(shè)和新升格本科高校，73所高職高專院校和3所其他高校。隨著河南省高職院校的發(fā)展河南省高職院校機(jī)電一體化專業(yè)不斷發(fā)展壯大。2000年以前，整個(gè)機(jī)電行業(yè)發(fā)展還處于低谷，各大高職院校機(jī)電一體化專業(yè)還處于起步期，大多開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校還是成人大、中專和技校，教學(xué)計(jì)劃基本取自本科的壓縮，教參大多與成教雷同，師資力量薄弱，缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)積極性差；2000年～2003年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)電一體化逐步發(fā)展起來(lái)，多所中專和技校被升格為高職院校，這些院校中有一些開設(shè)了機(jī)電專業(yè)，建設(shè)機(jī)電教師人才培養(yǎng)，購(gòu)買機(jī)電培訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)積極性大大提高；2003年后，高職院校發(fā)展迅速，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)加入WTO后機(jī)械制造地位的提升，我國(guó)各大職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)開始進(jìn)入黃金發(fā)展期，這個(gè)時(shí)期，現(xiàn)代化的數(shù)控設(shè)備被廣泛運(yùn)用，機(jī)電一體化人才需求缺口大，為了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和數(shù)控技能人才短缺之間的矛盾，我國(guó)開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)的高職院校數(shù)目愈來(lái)愈多，在機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求的同時(shí)，隨之也暴露出了很多問(wèn)題：一些畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)崗位人才的要求，專業(yè)知識(shí)差，職業(yè)素養(yǎng)低，實(shí)踐能力差。機(jī)電一體化專業(yè)是集系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自控技術(shù)、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域綜合交叉的技術(shù)密集型系統(tǒng)工程。高職機(jī)電專業(yè)的理論和實(shí)踐是為多個(gè)專業(yè)方向共同服務(wù)的，高職機(jī)電一體化的特色建立了兩個(gè)平臺(tái)：文化基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，二者課程體系的設(shè)置既滿足針對(duì)性的某類職業(yè)崗位的知識(shí)和技能需求，又要適應(yīng)某類所需的知識(shí)和技能需求，理論和實(shí)踐相互依托，是一個(gè)整體，但目前很多學(xué)校還不能將二者很好地結(jié)合，即理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。在高職機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)中，理論知識(shí)應(yīng)以“必要、夠用”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但目前很多高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念，師資建設(shè)，資金的制約，理論教學(xué)得到重視的同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)得不到很好的落實(shí)。概括起來(lái)，高職機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中存在以下問(wèn)題：
1.實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，課程設(shè)置不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高職教育重理論輕實(shí)踐，很多高職院校課程計(jì)劃還是本科教學(xué)的“壓縮”，教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐課程很少，導(dǎo)致理論知識(shí)比不上本科生，專業(yè)技能知識(shí)比不上中職生，這種思想違背了高職機(jī)電教育的初衷。
2.師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高。高職院校機(jī)電專業(yè)的特殊性要求教師具備豐富專業(yè)理論的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐分析、操作、解決問(wèn)題能力等綜合技能，高職機(jī)電專業(yè)要求教師具備“雙師”素質(zhì)，目前，由于機(jī)電專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，許多該專業(yè)年輕教師居多，這些教師很多剛剛畢業(yè)，本身對(duì)專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)度低，導(dǎo)致這些教師為主體的教學(xué)力量本身就達(dá)不到教學(xué)實(shí)踐要求，機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐中工作條件差也是教師不愿從事實(shí)踐教學(xué)的一大原因，進(jìn)而導(dǎo)致了機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍質(zhì)量很難提高。
三、完善高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)管理
完善高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系需要政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校等方面的共同配合，政府除了提供相應(yīng)的政策和資金支持外，還要加大相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)；企業(yè)從自身建設(shè)出發(fā)，也要為高職院校實(shí)踐教學(xué)提供必要的資金和崗位培養(yǎng)支持；高職院校應(yīng)以自身出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。高職機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置本身應(yīng)根據(jù)機(jī)電行業(yè)發(fā)展的需要，以崗位需求為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置“教學(xué)做一體化”和“2+1”教學(xué)模式，了解社會(huì)需求，做好教學(xué)模式和專業(yè)課程內(nèi)容銜接，構(gòu)建高職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)、保證實(shí)踐教學(xué)，走以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，指導(dǎo)課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)和師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化 技能大賽 中職 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)改革 技能實(shí)訓(xùn)
中等職業(yè)學(xué)校技能比賽并不是社會(huì)新鮮事物，很多年前它就是我國(guó)技術(shù)學(xué)校、中專和大學(xué)內(nèi)部選拔人才的一種方式，很多勞動(dòng)模范和技術(shù)能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才提出的技能要求。所以，在國(guó)家教育部的指導(dǎo)下，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向，以大賽促專業(yè)建設(shè)改革”的職業(yè)學(xué)校，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。
大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時(shí)展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有拓展能力和實(shí)際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學(xué)校教師，從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生參加青海省中等職學(xué)校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生在青海省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)?，F(xiàn)在此談?wù)剻C(jī)電一體化技能大賽如何為我校機(jī)電專業(yè)教學(xué)指明了方向。
機(jī)電一體化技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。
技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗(yàn)。
我校地處青海省互助縣，學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在落實(shí)“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，嘗試探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，工學(xué)交替，半工半讀，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。
打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。
依據(jù)機(jī)電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中提出培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型、技能型實(shí)用人才”，除此之外，還要增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計(jì)要通過(guò)教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個(gè)技能實(shí)訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級(jí)證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
根據(jù)機(jī)電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學(xué)方法為使教學(xué)過(guò)程更加符合當(dāng)代中專生的特點(diǎn)，突出中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對(duì)機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會(huì)技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項(xiàng)目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。全國(guó)大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的主要形式就是用PLC編程實(shí)現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中主要采用項(xiàng)目教學(xué)為手段，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是學(xué)生不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的指令實(shí)現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項(xiàng)目，如電機(jī)順序控制、工業(yè)洗衣機(jī)、自動(dòng)軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機(jī)電氣一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個(gè)單元的自動(dòng)控制功能；最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來(lái)自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來(lái)，從而學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也隨著提高。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，開始由教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題、自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
分析機(jī)電一體化大賽出題形式，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。
縱觀近幾年全國(guó)技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目的試題，都是模擬企業(yè)中自動(dòng)化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當(dāng)然，對(duì)這些題目我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不可能遇到，但是對(duì)于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行處理，這就是我們近年來(lái)研究的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是計(jì)算少，理解內(nèi)容較多，動(dòng)手能力訓(xùn)練項(xiàng)目較多。那么，如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程呢？本人主要采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練。首先要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件設(shè)置維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；接著按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類（其中綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程，如電機(jī)與電器控制），以一個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并要求有成果展示。學(xué)生要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)要求，包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟、要求、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告；教師要給出此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際技能的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種項(xiàng)目教學(xué)法使教學(xué)效果有了明顯的提高。
從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。
隨著我省的開發(fā)開放，我校不斷探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、一年動(dòng)手實(shí)踐能力培訓(xùn)、一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準(zhǔn)職工進(jìn)行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實(shí)際操作。同時(shí)，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實(shí)踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識(shí)和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在企業(yè)實(shí)踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過(guò)校企合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實(shí)踐能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢(shì)在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化課程教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
技能大賽是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，而且讓社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。中職學(xué)校以此促進(jìn)教育模式改革、課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。
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【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色
【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。
（一）引言
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過(guò)程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。
（二）改革的必要性
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也開始增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無(wú)論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排，都沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：1.學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電專業(yè)課程和其它的專業(yè)課一樣，教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電機(jī)知識(shí)的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計(jì)方面幾乎均未涉足，理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來(lái)PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用于多種場(chǎng)合，基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無(wú)論其運(yùn)行過(guò)程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過(guò)對(duì)控制對(duì)象的觀察得以了解，因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。但受控對(duì)象往往由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過(guò)去的相對(duì)降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，給本課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
（三）改革的思路
1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國(guó)，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。
2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
（四）建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。