時(shí)間：2023-08-25 16:55:05
導(dǎo)語(yǔ)：在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字：以人為本；小學(xué)作文；作文教學(xué)；鄉(xiāng)村
2003年10月黨的十六屆三中全會(huì)提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為我國(guó)教育改革指明了方向。后經(jīng)一些教育工作者的探索，基本上明確了對(duì)“以人為本”教育觀的闡釋。即“以人為本”的教育觀是要樹立“以人為本”的教育思想，從尊重人、關(guān)懷人的角度出發(fā)，無(wú)論是教育者的教師，還是受教育者的學(xué)生，甚至是學(xué)校的其他工作人員，都要發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)彼此的和諧發(fā)展。而在本文中，“以人為本”中的“人”作狹義上理解，主要是指學(xué)生，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃闹黧w，而教育的目的就是培養(yǎng)有學(xué)問、有素質(zhì)、有發(fā)展的學(xué)生。
一、學(xué)生之“本”
學(xué)生之“本”是在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為核心展開教學(xué)，即常說的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”。以學(xué)生為主體，制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程中則要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之學(xué)而不厭，樂于其中。
二、小學(xué)作文教學(xué)在鄉(xiāng)村環(huán)境中的局面
鄉(xiāng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在教育資源方面的確存在著不小的差距，如師資力量上，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的學(xué)識(shí)水平和教育觀念整體上確實(shí)不能等同于城鎮(zhèn)小學(xué)的教師；又如教學(xué)設(shè)備上，鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體硬件設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)園地的創(chuàng)辦顯然也不如城鎮(zhèn)小學(xué)；再加上很多鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，其家庭背景往往是父母常年在外打工，對(duì)孩子的家庭教育工作照顧不到，并將家中的很多大小事宜讓孩子來(lái)處理，這樣不僅使他們的孩子少了一層教育，還減少了學(xué)習(xí)時(shí)間或游樂的時(shí)間。這些因素體現(xiàn)在作文的教學(xué)上發(fā)映為學(xué)生的知識(shí)量不足，生活樂趣的體驗(yàn)也不足，從而致使其寫作時(shí)缺乏感悟與靈性。當(dāng)然，鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境也有其獨(dú)特的一面，如大自然的豐富資源來(lái)得更直接、貼近，無(wú)論花草蟲魚還是山野田林，這些充滿純樸生活氣息的物體在鄉(xiāng)村學(xué)生的印象中體會(huì)更多，了解更多。因此，鄉(xiāng)村教師如何在小學(xué)的作文教學(xué)中利用好有限的自源而有實(shí)效地開展教學(xué)活動(dòng)，重要的正確理解與把握“以人為本”的教學(xué)思想，不能因?yàn)樽陨碣Y源的缺乏而消減教育的興趣，而應(yīng)作以積極的探索和努力的實(shí)踐。
三、“以人為本”教學(xué)思想的運(yùn)用
為了更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，有效地開展鄉(xiāng)村小學(xué)作文課，筆者以為教師需要做好如下幾點(diǎn)：
（一）熟悉《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》
在新出的《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》（2008）中對(duì)各階段學(xué)生的教學(xué)要求各不相同，教師只有熟悉《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》，才能針對(duì)不同年齡段和不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。如《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》中說明“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)字左右。要能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義、并能正確的書寫、運(yùn)用。前三年完成大部分識(shí)字任務(wù)?！庇秩?，“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重聽說寫話，要有內(nèi)容、語(yǔ)句要完整、連貫。中年級(jí)著重聯(lián)系寫片斷、內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順連貫，高年級(jí)要著重練習(xí)寫成篇的作文，要有中心、有條理，達(dá)到小學(xué)階段的要求?！笨梢哉f，《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》是充分照顧到了學(xué)生因年齡和學(xué)識(shí)的差異而設(shè)定各階段教學(xué)目標(biāo)的不一致，符合了“以人為本”的教學(xué)思想，教師通過熟悉《大綱》而更好地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，不提前學(xué)習(xí)過高要求的任務(wù)、不超量完成過重的作業(yè)，使學(xué)生而有余力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，才能做好從識(shí)字到閱讀，從習(xí)作到寫作的逐步跳躍。
（二）教育心理學(xué)的掌握
現(xiàn)代兒童教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為“要使最初的教育成為一種樂趣，要想學(xué)生提出問題，對(duì)他們的回答予以贊揚(yáng)，決不能讓他以不知道為樂?！盵1] （P24）又“小學(xué)低年級(jí)兒童產(chǎn)生意義的主要心里結(jié)構(gòu)是想象，他們正是借助想象甚至幻想來(lái)理解他們周圍的世界。因此，低年級(jí)的兒童要著重創(chuàng)造型的想象作文來(lái)培養(yǎng)兒童的想象力，并使兒童概括信息，交流信息和表達(dá)自我的能力” [1] （P64）等。對(duì)教育心理學(xué)的掌握，了解各階段學(xué)生的心理狀況，也是樹立“以人為本”的教學(xué)思想所要求的，即從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)和接受心理習(xí)慣出發(fā)，掌握他們的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。在小學(xué)教材中，就有不少的課文才考察學(xué)生的觀察和想象力的，如一年級(jí)上冊(cè)的《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作課《風(fēng)景優(yōu)美的地方》等，都是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)觀察能力或說話能力的，觀察能力的培養(yǎng)上，教師可以從顏色、遠(yuǎn)近、上下、大小、長(zhǎng)短等方面去引導(dǎo)學(xué)生；教學(xué)上又從時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生來(lái)啟發(fā)學(xué)生的說話條理等等。切實(shí)照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。
（三）寫作氛圍的創(chuàng)造
小學(xué)階段，低年級(jí)（一年級(jí)至三年級(jí)）的寫作盡管還不能稱之為作文，但詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的書寫以及習(xí)作的練習(xí)都是為高年級(jí)（四年級(jí)至六年級(jí)）的寫作打下基礎(chǔ)。對(duì)這階段“寫作”的培養(yǎng)也直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的寫作水平能否產(chǎn)生良性的影響，因此，同樣需要樹立“以人為本”的教育思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。而輕松、愉快的“寫作”氛圍則更能使學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)中，教師要運(yùn)用可利用的資源來(lái)營(yíng)造趣味性的“寫作”環(huán)境。如讓學(xué)生描寫上學(xué)路的見聞，或課后十分種的活動(dòng)，甚至是一年四季山野田林的變化，學(xué)生寒暑假期間的山野情趣等等。教師在上課時(shí)可以先通過讓學(xué)生以說話的形式來(lái)表達(dá)他自身的感受，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生比一比誰(shuí)說得更好，更流暢。也可以讓學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)有哪些自己印象比較深的，拿出來(lái)與同學(xué)分享，使課堂的氣氛不要停留在單純的教師說教而已。
學(xué)生通過課上的說話后，即鍛煉了他的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也鍛煉了他的思維組織能力，算是在寫作之前打好了草稿，這樣再讓學(xué)生去完成寫作，學(xué)生才能又快又好地完成。
最后，總結(jié)上述三點(diǎn)，筆者以為無(wú)論是對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)法大綱》的熟悉，教育心理學(xué)的掌握，還是寫作氛圍的創(chuàng)造，堅(jiān)持“以人為本“的教育思想無(wú)非就是更好地實(shí)施每一節(jié)、每一次、每一階段的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要了解學(xué)生的基本情況，以之為中心，才能切實(shí)、有效地開展教學(xué)。在鄉(xiāng)村小學(xué)中，同樣如此，它可能需要教師更多的投入，去了解每個(gè)學(xué)生的心理、甚至家庭環(huán)境，了解他們性格上缺陷，并予以正確的指導(dǎo)。而寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)后一個(gè)能否運(yùn)用得好的要求，從某種意義上說，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合體現(xiàn)，在一定程度上就確定了它比較高的要求，因此，在面對(duì)教學(xué)資源、學(xué)生整體素質(zhì)都不如城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生時(shí)，鄉(xiāng)村教師想更好地開展作文寫作或是寫作階段前的習(xí)作訓(xùn)練，必須要深刻理解“以人為本”的教育思想，并有效行之。這當(dāng)中，就對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)提出了比較高的要求，要求他們樹立新的教學(xué)觀念和不斷探索新的教學(xué)方法以滿足“每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要”，真正做到、做好“以人為本”的教育。
參考文獻(xiàn)
一、游戲與清單的簡(jiǎn)介
教學(xué)的成功首先在于興趣的激發(fā)。游戲是一種寓教于樂的教學(xué)策略。古希臘的柏拉圖很早就發(fā)現(xiàn)游戲的巨大魅力，提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教學(xué)思想。隨著新課程改革的推進(jìn)，游戲――這種深受小學(xué)生歡迎和喜愛的教學(xué)活動(dòng)，因其自身的特點(diǎn)和功能，已被很多一線教師引入課堂教學(xué)。
教學(xué)中的游戲，即游戲教學(xué)，是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以開展游戲活動(dòng)的形式或創(chuàng)造一定的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，使學(xué)生在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的。[1] 本文中的游戲，是指在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)的適合學(xué)生，讓學(xué)生參與并獲得真切體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。游戲在小學(xué)寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，比較著名的是上海大學(xué)李白堅(jiān)教授創(chuàng)立的“快樂大作文”，其最大特色就是把游戲引入了寫作教學(xué)。
寫作教學(xué)中的游戲，有著鮮明的特點(diǎn)。
1. 趣味性。趣味性是游戲的本質(zhì)特點(diǎn)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生正式寫作前，組織相關(guān)游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的游戲中獲得真切體驗(yàn)。游戲的使用，改變了枯燥無(wú)味的教師布置寫作題目，學(xué)生構(gòu)思寫作，最后教師批改講評(píng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
2. 目的性。寫作教學(xué)中的游戲活動(dòng)，既不是純粹的游戲，也不是純粹的教學(xué)，這里的游戲是一種教學(xué)策略，具有特定的意圖，即實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。游戲時(shí)，教師要給學(xué)生說明游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生完成游戲并關(guān)注游戲指向。
3. 競(jìng)爭(zhēng)性。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)增添活動(dòng)的趣味性。游戲過程中，學(xué)生參與踴躍，學(xué)生有時(shí)要競(jìng)爭(zhēng)示范機(jī)會(huì)，有時(shí)需和同伴競(jìng)爭(zhēng)。
寫作教學(xué)的游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、記憶力。清單則是學(xué)生寫作時(shí)的輔助工具，因其形式類似于購(gòu)物清單，故取名“清單”。清單的使用是歐美“過程寫作法”的本土化研究成果。
20世紀(jì)60年代，美國(guó)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，專注于糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤并不能顯著提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)過一系列的困惑之后，“過程寫作”這項(xiàng)研究與實(shí)踐逐漸發(fā)展起來(lái)，至今，過程寫作方法在美國(guó)中小學(xué)仍得到廣泛使用。過程寫作法是將學(xué)生的寫作行為分成分成五個(gè)可管理的階段：預(yù)寫作、打草稿、修改、校訂、提交。其最大突破就是打破了教師無(wú)法掌控學(xué)生寫作過程的局面。[2]
寫作教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)的一部分，不同國(guó)別有時(shí)面臨著相似的問題，所以對(duì)于他國(guó)母語(yǔ)寫作教學(xué)研究的有益成果，我們可以做本土化的吸收借鑒?；谶^程寫作法可對(duì)學(xué)生寫作過程實(shí)施管理，清單這一輔助寫作的工具便應(yīng)運(yùn)而生。清單分為兩種，一是寫作清單，二是評(píng)價(jià)清單。清單上的基本信息包括：標(biāo)題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)框。其中，寫作清單的使用對(duì)象是學(xué)生，清單上的條目使用陳述句；評(píng)價(jià)清單的使用對(duì)象是老師和同伴，句子條目采用疑問句。[3]清單的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、指導(dǎo)性強(qiáng)、目的明確。樣例清單呈現(xiàn)：
《畫嘴巴》寫作清單：
（ ）1.寫出游戲規(guī)則。
（ ）2.用三個(gè)以上動(dòng)詞描寫畫嘴巴的動(dòng)作。
（ ）3.寫同學(xué)們觀看游戲時(shí)的神態(tài)。
（ ）4.寫游戲結(jié)束后的感受。
《畫嘴巴》評(píng)價(jià)清單
（ ）1.寫出游戲規(guī)則了嗎？
（ ）2.用三個(gè)以上動(dòng)詞描寫畫嘴巴的動(dòng)作了嗎？
（ ）3.寫同學(xué)們觀看游戲時(shí)的神態(tài)了嗎？
（ ）4.寫游戲結(jié)束后的感受了嗎？
清單的使用，是在課堂游戲完成以后。如上例，教師必須先指導(dǎo)學(xué)生完成《畫嘴巴》的游戲，然后再拿出游戲前設(shè)計(jì)好的相關(guān)清單。
二、游戲與清單并用的可行性分析
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。游戲和清單并用正是給學(xué)生提供了意義建構(gòu)的幫助。
如前文所述，學(xué)生怕寫作文，原因有三：一是沒有寫作興趣；二是沒有寫作素材；三是不懂寫作方法。為寫作教學(xué)所設(shè)計(jì)的游戲有著自己的強(qiáng)大功能。經(jīng)由教師精心設(shè)計(jì)，科學(xué)合理的游戲活動(dòng)可以掃除兩沒有寫作興趣和無(wú)寫作素材的兩大障礙。首先，游戲能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)，愛玩是他們的天性。游戲的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)他們有很大的吸引力，對(duì)于游戲，他們會(huì)樂此不疲。其次，游戲?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)寫作素材。巧婦難為無(wú)米之炊?！懊住奔磳懽魉夭?。而寫作的源泉是生活。然學(xué)生難以作文，不是因他們沒有生活，而是小學(xué)階段的他們，不太會(huì)觀察身邊事物，不懂收集積累素材。精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)生活的剪影。在課堂的游戲活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀察周圍事物，怎樣積累寫作素材等寫作的策略性知識(shí)。這樣，學(xué)生在有話可寫的同時(shí)，他們的觀察力、記憶力、想象力也得到了培養(yǎng)。
在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，游戲雖激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提供了寫作素材，可當(dāng)學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)會(huì)再次犯難。究其原因，小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸作文，他們對(duì)作文的模式和寫法不太了解，或不知作文格式，或不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，或不懂作文詳略及段落分層。所以，學(xué)生提筆后，仍會(huì)茫然無(wú)措。清單為解決學(xué)生的這種茫然指明了方向。依據(jù)游戲內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的清單，具有以下一些功能：首先，清單具有導(dǎo)向功能，可為學(xué)生寫作指明方向。游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生拿出寫作清單，然后解釋強(qiáng)調(diào)清單上所列條目的意義，直到學(xué)生對(duì)清單上的寫作任務(wù)明白曉暢后，再讓學(xué)生自由寫作。這樣，學(xué)生在寫作過程中可以自我監(jiān)控，邊寫邊修改。在學(xué)生寫作完成后，老師或同伴拿出評(píng)價(jià)清單，依照清單，教師或同伴從讀者角度對(duì)學(xué)生或同伴的作出評(píng)定，然后提出修改建議。在寫作中和寫作后，兩張清單就向指南針一樣，為學(xué)生的寫作和評(píng)價(jià)指明方向。其次，清單具有反饋交流功能。寫作清單，可以讓學(xué)生與自己交流?？粗鴮懽髑鍐?，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的寫作產(chǎn)生一個(gè)預(yù)期，心知作文中哪些內(nèi)容不可缺失，在邊寫邊改的過程中完成寫作。評(píng)價(jià)清單可以讓師生同伴間產(chǎn)生交流。教師或同伴根據(jù)評(píng)價(jià)清單，對(duì)手中的作文給予評(píng)價(jià)，或給出修改建議。一方面，作者可以從評(píng)價(jià)者那里獲得一系列的反饋，另一方面，評(píng)價(jià)者也分享了同伴的作文。最終，學(xué)生在交流互評(píng)中完善自己的作文。評(píng)價(jià)過程既是一次分享，也是一次學(xué)習(xí)。
三、游戲與清單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
（一）教學(xué)前
這是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段。游戲和清單設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：第一，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。新課標(biāo)將九年義務(wù)教育分成了四個(gè)學(xué)段，針對(duì)寫作教學(xué)，不同學(xué)段有著不同的目標(biāo)和要求。[4] 例如，《畫嘴巴》寫作任務(wù)安排在小學(xué)三年級(jí)，三年級(jí)屬于新課標(biāo)中的第二學(xué)段，教師可觀照該階段的習(xí)作目標(biāo)思考設(shè)計(jì)自己的教案。第二，寫作教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將教材內(nèi)容與寫作教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合，明確習(xí)作目標(biāo)。如《畫嘴巴》寫作教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)可能是：學(xué)會(huì)并留心觀察身邊事物；能夠使用連詞，如“先……”，“接著……”等等，將游戲過程表達(dá)出來(lái)；能將自己的所見、所聞、所想清楚地表達(dá)出來(lái)。第三，學(xué)生的學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的認(rèn)知水平。難度過大，難以理解，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣；難度過低，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)喪失興趣。如《畫嘴巴》的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，形象性、直觀性是三年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。所以，教師需要給學(xué)生邊講邊示范游戲過程，幫助學(xué)生熟悉游戲規(guī)則。
（二）教學(xué)中
在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，這對(duì)教師的教學(xué)能力、管理能力、觀察能力等都有著極高的要求。游戲活動(dòng)中，教師一定要按照游戲規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生有紀(jì)律、有效率地進(jìn)行游戲活動(dòng)，靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)游戲過程中的突發(fā)事件，要避免因課堂紀(jì)律等問題影響教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《畫嘴巴》的游戲過程中，學(xué)生積極熱情，很多孩子為了爭(zhēng)取上臺(tái)示范的機(jī)會(huì)，會(huì)離開座位，涌上講臺(tái)，爭(zhēng)相要求讓自己給大家示范。這樣，課堂就會(huì)陷入混亂，游戲難以繼續(xù)。教師在開展游戲時(shí)，一定要避免課堂紀(jì)律導(dǎo)致教學(xué)難以開展的局面。
兩張清單的使用順序是，寫作清單在前，評(píng)價(jià)清單在后。教師先發(fā)給學(xué)生寫作清單，并解釋強(qiáng)調(diào)使用方法，學(xué)生明白清楚后，再讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師發(fā)給學(xué)生評(píng)價(jià)清單，評(píng)價(jià)形式最好是同伴互評(píng)。學(xué)生按照評(píng)價(jià)清單，對(duì)自己同伴作品給予評(píng)價(jià)，提出修改意見。此時(shí)，學(xué)生是評(píng)價(jià)主體，去發(fā)現(xiàn)同伴的作品的優(yōu)劣之處，這個(gè)過程也是一次很好的學(xué)習(xí)過程。
（三）教學(xué)后
教學(xué)反思有助于教師的自我完善，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。課堂寫作教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師反思游戲和清單的設(shè)計(jì)與操作是否完善，讓自己的教學(xué)精益求精。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段是學(xué)生寫作的初始階段，一個(gè)好的開始是成功的一半。教師應(yīng)探究多種措施以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在初始階段就愛上作文。在本研究中，游戲，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣；清單，可為學(xué)生寫作搭起支架，提供指導(dǎo)，從而消除學(xué)生寫作時(shí)的茫然無(wú)措、雜亂無(wú)章。游戲與清單并用，讓學(xué)生樂于表達(dá)，是增強(qiáng)學(xué)生寫作信心、提高學(xué)生寫作能力的一條可行性路徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]董蓓菲.全景搜索：美國(guó)語(yǔ)文課程、教材、教法、評(píng)價(jià)[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2009.
今天是十月十二日，不遠(yuǎn)千里從黑龍江來(lái)到魅力長(zhǎng)春，感覺還好。走進(jìn)國(guó)培，接待我的是我省的帶隊(duì)老師杜松楠老師和吉林教育學(xué)院的嬌老師也是我們龍江班的班主任。嬌老師給我發(fā)了培訓(xùn)的教材和培訓(xùn)學(xué)員證。我把隨身帶的衣物送到房間，四個(gè)人一個(gè)房間，環(huán)境還不錯(cuò)。遺憾的是十一日的開班式?jīng)]有參加上，還好老師說有簡(jiǎn)報(bào)的，上網(wǎng)也可以查到。杜老師把我?guī)У搅伺嘤?xùn)教室。上午有幸聽了吉林省教育學(xué)院繼教辦主任宋海英的專題講座《基于問題解決的教師行動(dòng)研究》。宋主任的講座，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)有效，其可操作性強(qiáng)，聽后感受頗多。宋主任從什么是行動(dòng)研究、教師為什么要研究、行動(dòng)研究的一般實(shí)施過程等方面進(jìn)行講解。教師行動(dòng)研究的實(shí)施過程實(shí)用性很強(qiáng)，要從實(shí)際出發(fā)，邊學(xué)習(xí)，邊思考，在工作中研究在研究中工作，做個(gè)研究型的教師。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我可以采用這種行動(dòng)研究模式，應(yīng)用于工作實(shí)踐，要以研究的態(tài)度去對(duì)待自己的教學(xué)，讓自己的教學(xué)逐漸成熟起來(lái)。
今天是十月十三日，我有幸聽了吉林省學(xué)科帶頭人張露慧老師的案例教學(xué)《口語(yǔ)交際教學(xué)要求與策略》，給我留下深刻的印象，上課之前張老師給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事：一只公雞堅(jiān)定的要學(xué)飛翔，到處拜師學(xué)飛，走了千山萬(wàn)水，終于找到了一只鷹跟鷹學(xué)習(xí)飛翔，公雞每天堅(jiān)持鍛煉，克服了重重困難，最后它也和鷹一樣飛上了蔚藍(lán)的天空，它覺得學(xué)會(huì)了飛翔，就拜別了鷹師傅，雄赳赳，氣昂昂的，一步一步的走下了山······這個(gè)故事給我一個(gè)啟示就是要將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，否則的話就枉費(fèi)了時(shí)間坐在教室聽課了。張老師主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講座：口語(yǔ)交際的概念、明確口語(yǔ)交際課程新目標(biāo)、明確口語(yǔ)交際目標(biāo)體現(xiàn)的理念、口語(yǔ)交際教學(xué)的基本特征、口語(yǔ)交際的教學(xué)的基本原則、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般方法及教學(xué)中應(yīng)注意的問題。使我領(lǐng)悟到了自己在上口語(yǔ)交際課時(shí)的不足，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，張老師通過“愚人節(jié)”、“蒂姆訪國(guó)”等鮮活的事例，創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)交際情境，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行著調(diào)控，讓學(xué)生有話可說，關(guān)鍵是教師在課堂上要善于捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在今后的口語(yǔ)教學(xué)中，我要把張老師所講授的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在今后的工作中，我要讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)與人交流和合作的人。
十月十四日，今天親身領(lǐng)略了全國(guó)著名特級(jí)教師黃亢美的案例教學(xué)《字理識(shí)字教學(xué)》和專題報(bào)告：語(yǔ)文教學(xué)根的守望——談?wù)勛掷斫虒W(xué)。黃老師給我們上了一節(jié)字理識(shí)字課，從字理教學(xué)的內(nèi)涵、識(shí)字教學(xué)的根本出路、字理識(shí)字的基本要?jiǎng)t、字理析詞找本義、通過聯(lián)系上下文理解文中義、在字理析解字詞的基礎(chǔ)上來(lái)品詞、品句、品讀。我的心情十分激動(dòng)，黃老師是一位具有深厚文化底蘊(yùn)的教師，給我們學(xué)員全新的字理識(shí)字教學(xué)理念，以前我上的識(shí)字課以為讓學(xué)生記住生字，掌握字的結(jié)構(gòu)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫就完成了漢字的教學(xué)，正如黃老師所說的這樣是“誤人子弟呀！”今天我聽了黃老師的課后使我的教學(xué)思想有了脫胎換骨之感。黃老師不辭辛苦的給我們講課，在課堂上他汗流夾背，他的這種敬業(yè)精神使我深受感動(dòng)，在以后的教學(xué)中我會(huì)將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，把語(yǔ)文的根留住！用這種字理識(shí)字法指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐。
十月十五日，每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同，每天的我都有不同的收獲，可見吉林省教委的教師們的良苦用心。今天有幸聽了我省的特級(jí)教師哈爾濱市兆麟小學(xué)校長(zhǎng)孟春煥老師《觸摸春天》的課堂展示，她是唯一的我省來(lái)的培訓(xùn)教師，所以感動(dòng)十分親切，孟老師從幾種常用的閱讀方法、品詞析句扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)感、體會(huì)言外之意訓(xùn)練語(yǔ)感、再現(xiàn)情境，形成語(yǔ)感等方面進(jìn)行了講座。我知道了語(yǔ)感就是指人們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中形成和反映出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感應(yīng)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)詞在不同語(yǔ)境當(dāng)中的不同含義從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。如果每一了課都能夠恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)感教學(xué)，不但提高了學(xué)第生語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。
十月十六日， 這是培訓(xùn)的第六天，也是這六天中最冷的一天，可我的心是溫暖的，吉林教委為我們考慮的很周到，給我們每個(gè)學(xué)員都發(fā)了坐墊。尤其是安排了不同形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式給我們都是全新的，這是和以前的培訓(xùn)有所不同的。今天與王蘊(yùn)楓教研員共同參與了《天上的街市》的課例研究的培訓(xùn)，從中我有了新的收獲，以前聽課就是“一筆、一本”，課堂記錄全課，課后評(píng)價(jià)卻不了了之。聽了王教研員的講解不僅知道了什么是課堂觀察，觀察什么，怎么觀察，如何利用課堂觀察表進(jìn)行課例研究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，學(xué)生考得有效，這次培訓(xùn)給了我一個(gè)全新的思考視角，要多讀書，多研究，學(xué)會(huì)合作，做一名專業(yè)化的語(yǔ)文教師。
十月十七日班級(jí)開了國(guó)培論壇會(huì)，多數(shù)教師在論壇會(huì)上發(fā)表自己的看法。
十月十八日，今天的我特別高興，我能聽到全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的習(xí)作課，親身領(lǐng)略于老師的教學(xué)風(fēng)采，于老師氣質(zhì)儒雅，學(xué)者風(fēng)度，臉上總是掛著微笑，態(tài)度和藹給我留下深刻的印象。以往都是從網(wǎng)絡(luò)或是資料上看于老師的課，今天能和于老師近一步接觸，感覺于老師真是平易近人，一堂平常的習(xí)作課可以看出于老師和學(xué)生相處時(shí)，多的是一些朋友式的傾聽，對(duì)待學(xué)生很有親和力，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師可信、可敬、可親，使師生之間并不陌生，習(xí)作中要“放長(zhǎng)線，釣大魚”重積累：語(yǔ)言積累、生活積累、感受積累。有了豐富的語(yǔ)言，充實(shí)的生活，深刻的感受，才能寫出好文章。在今后的習(xí)作教學(xué)中，我明白了自己肩上的重任，明確自己的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)而努力！
十月十九日，今天沒有研修，吉林省教委考慮到我們黑龍江的老師們是第一次來(lái)長(zhǎng)春，所以放假一天，我們龍江班的學(xué)員們很早就乘著輕軌來(lái)到長(zhǎng)影世紀(jì)城，長(zhǎng)影世紀(jì)城是我國(guó)首家電影制片工業(yè)與旅游業(yè)相結(jié)合的電影主題公園，堪稱東方好萊塢，是借鑒美國(guó)好萊塢環(huán)球影城和迪斯尼游樂園的精華建造而成，團(tuán)購(gòu)票是一百二十元一張，這可是自費(fèi)的呦！感謝我們的班長(zhǎng)張楠給我們排隊(duì)買票，我們?cè)谌雸@處留影。我參觀了“銀河宮”，里面有電影聲音的錄制，觀眾可以親身嘗試給演員配音。 “巨幕影院”長(zhǎng)18米，寬25米，超大屏幕3D電影比較清晰的視覺享受，給我?guī)?lái)心靈的震撼?！盎鹕奖l(fā)”35分鐘的講解，讓人有種身臨其境之感?！胺浅?shí)驗(yàn)”還是抱怨時(shí)間短，但是這是所有節(jié)目里最值得體驗(yàn)的，三維立體電影，讓人膽戰(zhàn)心驚，怕怕怕呀！心臟不好的人建議你還是別看這場(chǎng)。“斗轉(zhuǎn)星移”故弄玄虛地講什么諸葛孔明，人多，在里面那個(gè)擠啊。轉(zhuǎn)隧道是個(gè)小亮點(diǎn)，有特技表演，勇敢的報(bào)名者能夠在熒幕上看到自己飛上天空，留下精彩的瞬間。“瑪雅餐廳”看出來(lái)中國(guó)人多了，也看出素質(zhì)來(lái)了，服務(wù)員其實(shí)很辛苦了。但是價(jià)格很貴呀，普通套餐就100元?！八幻猿恰鼻?分之二的鋪墊很沒勁，后三分之一的水幕電影很有特色，水的光學(xué)原理吧，我站在第一排位置也不是很好，所以水濺落到身上了?！熬`王國(guó)”當(dāng)看個(gè)新鮮吧，看了巨幕影院再看這個(gè)就覺得沒勁了！“古堡驚魂”失望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期望，根本沒被嚇到不說，走完全程不到1分鐘。還不如哈爾濱文化公園的嚇人呢?！坝⑿坌銏?chǎng)”和“急速飛車”沒看不做評(píng)價(jià)。總之一天下來(lái)也是很累的。
十月二十日 今天是培訓(xùn)的第十天，身體是有些疲憊，但王蘊(yùn)楓教研員接下來(lái)的主題辯課的形式與內(nèi)容深深的吸引了我。因?yàn)檫@是在以往的各種培訓(xùn)中我是沒有接受過的。王佳雙老師講的《天上的街市》這節(jié)課在朗讀上教師采用了范讀、齊讀、領(lǐng)讀、引讀、角色讀、默讀不同方式的朗讀，使課堂教學(xué)的朗讀的形式不單一，這種方式很好，在引讀中需要注意引語(yǔ)，這一點(diǎn)也是我今后教學(xué)中需要注意的。王蘊(yùn)楓老師針對(duì)王佳雙老師的課堂教學(xué)進(jìn)行提問，怎么辯、談看法、提問題、闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)員們展開辯論。
下午聽了東北師大附小校長(zhǎng)特級(jí)教師王廷波的專題講座《小學(xué)閱讀教學(xué)的深度反思》從閱讀教學(xué)你教學(xué)生學(xué)什么？為什么教？教什么程度？什么方法合適等方面進(jìn)行了講座，聽后耳目一新。平時(shí)的教學(xué)中只顧著字、詞、句、的訓(xùn)練了，朗讀沒重視起來(lái)， 今后的教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生充分閱讀，教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，把語(yǔ)文課上好。
十月二十一日，今天上午聽了“國(guó)培班”的四名學(xué)員在二階梯教師進(jìn)行了課堂教學(xué)匯報(bào)。四名學(xué)員四種風(fēng)格，但給我留下最深印象的是吉林班的杜鵑老師和龍江班李春雪老師的課堂展示。
杜老師她是一位年輕的教師，課堂上她交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讀、畫、圈、寫、用抓重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容。在朗讀時(shí)，她讓學(xué)生設(shè)計(jì)填詞練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，真正的做到了詞語(yǔ)積累。李春雪老師是來(lái)自我省哈市松北區(qū)的一位青年教師，她執(zhí)教的《開國(guó)大典》一課，李老師駕馭課堂的能力極強(qiáng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，使學(xué)生受到了思想上的洗禮，使這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。
下午聽了吉林省特級(jí)教師鄒春紅“學(xué)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考”小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還存在很多問題：認(rèn)識(shí)不到位、資源部豐富、指導(dǎo)不得法等等。只有發(fā)現(xiàn)存在的問題，在今后的教學(xué)中才能避免該問題的存在。作為教師任重而道遠(yuǎn)，自已身上還存在很多的不足，和四位課堂展示的教師相比自己還有一定的差距，在今后的教學(xué)中不斷努力吧！在培訓(xùn)中，無(wú)論是每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和專研，不斷地反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流和討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每次的學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)友得到了一次發(fā)展，讓我對(duì)教育教學(xué)又充滿了信心和希望. 以前的教學(xué)，我們幾乎都是強(qiáng)行灌輸。課堂上往往都是老師在唱獨(dú)角戲，不管學(xué)生有無(wú)興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段及思想，強(qiáng)求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，我是課堂的核心、組織者，學(xué)生必須跟著我的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色要發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律。
“國(guó)培計(jì)劃”十五天的培訓(xùn)，感受很深，收獲很多。這次負(fù)責(zé)培訓(xùn)的都是吉林省教委請(qǐng)來(lái)的一些國(guó)家級(jí)特級(jí)教師，知名專家，學(xué)科帶頭人。他們給我們帶來(lái)了專題講座“關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考”、“基于問題解決的教師行動(dòng)研究"、“課堂教學(xué)行為的反思與優(yōu)化”、“作文教學(xué)指導(dǎo)策略”、“小學(xué)閱讀教學(xué)的深度反思” 、“監(jiān)守與展望——關(guān)于語(yǔ)文《課標(biāo)》修改的幾個(gè)問題”、“小學(xué)語(yǔ)文提問的設(shè)計(jì)與生成”案例教學(xué)有全國(guó)特級(jí)教師黃亢美三年級(jí)字理識(shí)字課還做了專題報(bào)告"語(yǔ)文教學(xué)根的守望——談?wù)勛掷斫虒W(xué)”吉林省學(xué)科帶頭人張露惠老師“口語(yǔ)交際教學(xué)要求與策略”五年級(jí)古詩(shī)教學(xué)《秋夜將曉，出籬門迎涼有感》、我省特級(jí)教師孟春煥關(guān)注五年級(jí)《觸摸春天》專題報(bào)告：閱讀教學(xué)中語(yǔ)感訓(xùn)練、全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師六年級(jí)作文教學(xué)《關(guān)注小事、關(guān)注細(xì)節(jié)》及專題報(bào)告：作文教學(xué)要注意三個(gè)積累；吉林省特級(jí)教師鄒春紅三年級(jí)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課《我們都來(lái)研究“姓”》及專題報(bào)告：小學(xué)綜合學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，除此之外還有一種以前沒有培訓(xùn)過的參與式培訓(xùn)《天上街市》課例研究及主題辯課。吉林省教委還組織了我們學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)員課堂教學(xué)匯報(bào)和教學(xué)研討與點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)交流、培訓(xùn)成果匯報(bào)等等。
專家們那些具有前沿性、時(shí)效性、拓展性的講座深深地吸引了我，課堂上他們深入淺出，鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的理論功底讓我感佩，課堂上他們旁征博引，大大地開闊了我的眼界，使我感受到了名師的風(fēng)采，也豐富了我的教育教學(xué)理論，更新了一些教育教學(xué)理念。這次培訓(xùn)如一股清泉，讓我補(bǔ)充了許多新鮮的內(nèi)容，我會(huì)把這次培訓(xùn)學(xué)到知識(shí)和技能運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，古人云：“路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這是幾天培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。體會(huì)不夠具體，在以后的幾天里我把在培訓(xùn)期間的日反思日志寫給大家，里面有一些專家的親身事例和感人故事，我得好好回憶一下給我留下印象最深的專家們都講什么了，學(xué)習(xí)雖然短暫，但給我留下的思索是無(wú)限的。
明確了今后的工作目標(biāo)
小學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)一
時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，轉(zhuǎn)眼間，我們又要送走201X年，迎來(lái)201X年。即將過去的201X年，留給我很多快樂，更留給我很多收獲?，F(xiàn)將一年的工作情況總結(jié)如下。
思想情況：
新的一年開始了，我送給自己一句話激勵(lì)自己：生命就是一個(gè)賽程，每人每天都在跨越障礙，相信自己，會(huì)做好的。我要求自己，每天盡可能抽出一些時(shí)間進(jìn)行政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富自己，提升自己。
工作情況：
這是我到進(jìn)修學(xué)校工作的第二個(gè)年頭，所以我絲毫不敢懈怠，工作仍然是認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇。一年里，利用兩個(gè)假期充分研讀了一、二、三三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，又閱讀了一些教學(xué)參考資料，然后對(duì)全縣一、二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了兩次教材培訓(xùn)，交流研討了教學(xué)過程中遇到的一些問題，收到了比較好的效果。在每學(xué)期開學(xué)初都認(rèn)真制定了一、二、三三個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度表，為各學(xué)校做好學(xué)期初各種服務(wù)工作。
三月份，我們進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)聽課活動(dòng)，先后去了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長(zhǎng)青小學(xué)、圣水中心校、前進(jìn)小學(xué)、勝利小學(xué)、建設(shè)小學(xué)。每到一所學(xué)校，我都非常認(rèn)真地聽課，課后同任課教師虛心地交流溝通，很好地提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
四月份，我們?nèi)匀幌仁巧钊氲礁鲗W(xué)校聽常規(guī)教學(xué)課。我們先后去了時(shí)家店中心校、駝腰嶺中心校、五道溝中心校，通過聽課，我們既了解了每個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況，同時(shí)為我們?cè)鯓舆M(jìn)一步開展教學(xué)教研活動(dòng)明確了方向。15日，我們?nèi)ト雌种行男?、紅石中心校聽課，聯(lián)系確定在三源浦召開數(shù)學(xué)片教研會(huì)有關(guān)事宜。24日，我們又去三源浦中心校統(tǒng)一聽教研課試講。由于我們準(zhǔn)備工作做得充分，29日在三源浦召開的數(shù)學(xué)有效教學(xué)片教研會(huì)開得非常成功。教研會(huì)上，一共展示了五節(jié)數(shù)學(xué)課，下午課后，我們先是進(jìn)行了教師和教研員的互動(dòng)研討，提問答疑，然后，我對(duì)兩節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后，梁老師做了精彩的點(diǎn)評(píng)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講座。
五月份，8日，和語(yǔ)文教研員張老師上午去建設(shè)小學(xué)，下午去勝利小學(xué)聽了兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲非常大。14日，積極參加了全縣的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，做吹哨工作，忙活了一天，雖然累了一點(diǎn)，但是看到語(yǔ)文教研會(huì)圓滿成功，心里還是充滿了喜悅。15日、16日，梁老師出完了六年級(jí)數(shù)學(xué)模擬試題，我負(fù)責(zé)用電腦打出來(lái)，時(shí)間短，任務(wù)急，很辛苦，我用兩天時(shí)間出色地完成了任務(wù)。27日，我們?nèi)ズ嗤ㄖ行男Ｂ犝n；29日，我們?nèi)チ_通山中心校聽課。
六月份，我們開始籌備出期末考試題。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，我們下鄉(xiāng)聽課比以前少了。這學(xué)期出題時(shí)間比較寬裕，但是我們這一次出題一律要形成電子文本，難度增加了，好在我剛剛完成六年級(jí)數(shù)學(xué)模擬試題的打印任務(wù)，我認(rèn)真對(duì)待，終于很好地完成了出題任務(wù)。
七月份，臨近學(xué)期末了，我們?cè)谶M(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作工作，我不太會(huì)，都是老同學(xué)左主任幫助我制作的，我十分感謝她。13日，我們小教部四位教研員前往長(zhǎng)春聽課學(xué)習(xí)，我們19日才從長(zhǎng)春返回，此次學(xué)習(xí)，我的收獲大極了。
九月份，教育局組織實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)青部分教師開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我們首先到這兩所學(xué)校確定人選，然后于17日去這兩所學(xué)校聽教師試講，進(jìn)行交流溝通。19日，我們一同去孤山子參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們先聽課，然后同孤山子全鄉(xiāng)對(duì)應(yīng)年段教師進(jìn)行了課后評(píng)課研討，受到了教師的好評(píng)。22日，我們小教部全體教師參加了英語(yǔ)教研員組織的全縣英語(yǔ)教師空講比賽活動(dòng)，使此次活動(dòng)圓滿結(jié)束。25日，我們?nèi)デ斑M(jìn)小學(xué)聽課，了解研究常規(guī)教學(xué)工作。
十月份，我們首先去建設(shè)小學(xué)、勝利小學(xué)進(jìn)行了聽課，了解研究常規(guī)教學(xué)工作。14日，我們?nèi)ナニ?、亨通、新發(fā)各小學(xué)聽課，確定圣水片教研會(huì)講課人選。15日我們?nèi)ラL(zhǎng)青小學(xué)聽課，參加了市教育學(xué)院到柳河對(duì)各個(gè)學(xué)科課程改革的調(diào)研工作。17日，我們又去圣水聽教師試講，研究講課情況。22日，我們成功地在圣水召開了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)實(shí)效教學(xué)片教研會(huì)。此次活動(dòng)，共安排了5節(jié)課，下午課后，我們小教部全體教研員同與會(huì)的圣水、亨通、新發(fā)各鄉(xiāng)的教師進(jìn)行了互動(dòng)研討、問題答疑，研討、答疑在輕松愉快和諧的氛圍中進(jìn)行，教研會(huì)收到了非常好的效果。
十一月份，我們重點(diǎn)配合師訓(xùn)部進(jìn)行了對(duì)骨干教師進(jìn)行聽課評(píng)定工作。從本月13日到12月1日，我們歷時(shí)近四周時(shí)間，從農(nóng)村到城鎮(zhèn)，走了22所小學(xué)，我共聽了39位骨干教師的課，一方面很好地完成了聽課評(píng)定工作，一方面也使我更好地了解了我縣骨干教師的課堂教學(xué)情況。完成這項(xiàng)工作后，我們馬上投入到學(xué)期末考試命題工作。我們抓緊一切時(shí)間，用了不到三周時(shí)間終于很好地完成了任務(wù)。
本學(xué)期，更值得我欣慰的是，我的數(shù)學(xué)教研博客在黃處長(zhǎng)的幫助下終于開通了，并且到學(xué)校網(wǎng)上。目前，上網(wǎng)參與評(píng)論的教師還很少，（有的教師沒有電腦，有的教師不知道必須先注冊(cè)才能留言、評(píng)論）我會(huì)繼續(xù)努力，多上傳一些適合教師學(xué)習(xí)的，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的好內(nèi)容，為更好地服務(wù)于一線教師做出我最大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)二
本學(xué)期，在我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的共同努力下，全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的群眾路線教育精神，學(xué)校的教育教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)，圓滿完成了期初制定的教學(xué)工作任務(wù)，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)們的肯定與支持，現(xiàn)將本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下：
1、開展教學(xué)崗位大練兵活動(dòng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
在201X年崗位大練兵活動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校特崗教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力相對(duì)較低的實(shí)際情況，我校以“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”作為201X年崗位大練兵的主要內(nèi)容?！罢n堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”崗位大練兵全員參與，學(xué)校制定了實(shí)施方案，通過改變教案書寫格式，加大聽課力度等加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、深化“青藍(lán)攜手，共同成長(zhǎng)”的教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)工程。 在201X年“青藍(lán)攜手，共同成長(zhǎng)”的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深化教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)工程，通過骨干教師與非骨干教師、老教師與青年教師、骨干教師與特崗教師結(jié)對(duì)子，一起備課、上課、議課，課例共研，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮傳幫帶的作用，使特崗教師成長(zhǎng)起來(lái)，成為教學(xué)的行家里手，提高校本研究的水平。平時(shí)教學(xué)及各種活動(dòng)中師徒間積極互動(dòng)進(jìn)行各方面的指導(dǎo)、學(xué)習(xí);另外，為給特崗教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)校做出如下按排：徒弟教師每周聽一次師傅教師的課，并寫出聽課心得;師傅教師每?jī)芍苈犚淮瓮降艿恼n，并在課下交流給出指導(dǎo)性意見。
3、持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使生本課堂常態(tài)化，打造幸福課堂，創(chuàng)建教學(xué)改革樣板校。
在推行小學(xué)語(yǔ)文“321”課堂教學(xué)模式和小學(xué)數(shù)學(xué)“三級(jí)五元”小學(xué)科學(xué)“247”的課堂教學(xué)模式過程中，重點(diǎn)抓好“課前小研究、自主探究、小組合作、班級(jí)展示”四個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主動(dòng)感知、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)拓展的學(xué)法指導(dǎo)。在本學(xué)期我學(xué)區(qū)的聯(lián)片教研活動(dòng)中，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)各科共6位教師在活動(dòng)中做示范研討課，課堂教學(xué)貫徹了當(dāng)前的生本理念，教學(xué)效果好，這也充分證明了，我校在教學(xué)改革的路上越走越寬。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生作文 真情實(shí)感 寫作訓(xùn)練
一、小學(xué)生“虛假亂編”作文現(xiàn)狀
網(wǎng)上曾流傳過一個(gè)笑話，內(nèi)容是一位小學(xué)生的日記。時(shí)間：2月30日，天氣：晴，內(nèi)容也很有亮點(diǎn)：今天的天氣很悶沒有太陽(yáng)，讓人提不起精神，我和爸爸從市場(chǎng)買了兩只金魚，結(jié)果不小心淹死了一只，真是杯具的人生啊。老師的評(píng)語(yǔ)很經(jīng)典：“恭喜該同學(xué)一下子遭遇了史上空前絕后最牛的三件事：沒有太陽(yáng)的晴天，2月份的30號(hào)，能夠淹死的金魚，見識(shí)了！”這個(gè)笑話雖然在想象力方面太穿越了一點(diǎn)，但是充分說明了小學(xué)生們虛假亂編的作文現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)際中，我們會(huì)讀到許多令人啼笑皆非的文字：春天就寫自己游覽公園欣賞到滿池荷花；明明是艷陽(yáng)高照的星期天，卻洋洋灑灑滿篇陰雨綿綿。這不禁令人擔(dān)憂：文章本應(yīng)書寫心意，小學(xué)生的作文咋就偏離了“寫實(shí)”這個(gè)基礎(chǔ)軌道，今后又如何能有效提高寫作技巧呢？
二、寫實(shí)性在小學(xué)作文訓(xùn)練中的重要性
國(guó)學(xué)大師張中行先生曾說：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時(shí)間長(zhǎng)了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。”我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念認(rèn)為作文應(yīng)該是“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。這實(shí)則上就是在啟示我們，小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)該從“寫實(shí)”入手，寫出自己真實(shí)的所見、所聞、所感，才能為今后的文字再創(chuàng)作積累素材、夯實(shí)基礎(chǔ)。正如集腋成裘，毛之不得，何以成裘？小學(xué)生們由于認(rèn)知能力的制約，無(wú)法敏感地捕捉實(shí)際生活中的文學(xué)素材。因此，在面對(duì)作文時(shí)不知道如何下筆，為了交差，胡編亂造的情況很多。像本文前面提到的一例就是典型。在寫實(shí)性的作文訓(xùn)練中給予學(xué)生正確的方向引導(dǎo)非常重要，我結(jié)合多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享一些心得體會(huì)。
三、在小學(xué)作文訓(xùn)練中如何培養(yǎng)寫實(shí)性
小學(xué)生都有無(wú)限潛力和創(chuàng)造力，只要引導(dǎo)和發(fā)掘得當(dāng)，他們創(chuàng)造的驚喜就會(huì)讓人大吃一驚。像他們無(wú)可比擬的想象力一樣，如果他們?cè)趯憣?shí)訓(xùn)練中得到正確和有效的培養(yǎng)，則都可以成為高手。
1.觀察入微，正確引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察周邊的事物。
能描述好一件事物的前提，就要細(xì)致入微地觀察。在小學(xué)生的作文教學(xué)引導(dǎo)中，觀察是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其實(shí)生活中有很多非常有趣的事情，只是我們從來(lái)沒有深究和發(fā)現(xiàn)。比如螞蟻不會(huì)摔死，小貓的肉墊可以畫梅花。如果無(wú)視生活中的小細(xì)節(jié)和小故事，那么小學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法寫出真正寫實(shí)性強(qiáng)，有血有肉的好文章。善于觀察的人不僅能看到生活，更能“發(fā)現(xiàn)”生活。
培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，有以下措施：（1）引導(dǎo)觀察，教給孩子觀察的角度。如觀察植物，可以從形狀、顏色、氣味；觀察人物，可以從動(dòng)作、表情、外貌等。（2）進(jìn)行特定的訓(xùn)練。先觀察靜止的事物，如老師、同學(xué)的長(zhǎng)相，一朵花、一棵樹的樣子；再觀察運(yùn)動(dòng)的事物，如特意請(qǐng)一位孩子不熟悉的人經(jīng)過孩子面前，讓他說說這個(gè)人的特征，并準(zhǔn)確地在某一場(chǎng)所找到此人。也可以告訴孩子某一事物的特征，讓孩子自行尋找，等等。學(xué)會(huì)了觀察，孩子對(duì)人、或事就會(huì)有立體的感知習(xí)慣，也不會(huì)無(wú)話可寫，這是習(xí)作的最基本要求。劉子琪同學(xué)在《我的新老師》中這樣寫道：上課鈴打響了，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一位穿米白色風(fēng)裙的女老師朝我們教室走來(lái)，她走起路來(lái)很有節(jié)奏感。等走進(jìn)教室，我仔細(xì)打量了一下，哇，還挺漂亮的呢！長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)扎成一個(gè)馬尾辮，白皙的皮膚，亮晶晶的眼睛炯炯有神，纖巧的面部輪廓，最好看的是那個(gè)高傲的鼻子，鼻梁上還架著一副整體是大紅色的眼鏡。沒有細(xì)致的觀察，怎么會(huì)有這么傳神的文字呢？
2.海量閱讀，閱讀別人精品的過程中成長(zhǎng)自己。
古人有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對(duì)于寫作有著非常重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，比如小學(xué)生優(yōu)秀作品選集，童話故事選集，世界優(yōu)秀文集針對(duì)小學(xué)生的版本，還有專門針對(duì)小學(xué)生的一些讀物，都可以極大地拓寬小學(xué)生的生活及拓展知識(shí)面，為寫作提供詞匯的支撐。描述生活中與自己息息相關(guān)的事情時(shí)，也可以順手拈來(lái)，頭頭是道。閱讀就是跟著別人的思路去旅行，閱讀別人的精品，也可以豐富自己的閱歷和見識(shí)。我們沒有經(jīng)歷的事情，可以通過別人的經(jīng)歷去體會(huì)和了解；我們沒有想到的角度，可從別人的角度看來(lái)更有趣；我們沒有預(yù)測(cè)到的高度，可能通過別人的描述有更清晰和理性的認(rèn)識(shí)。要知道，在10層樓上看風(fēng)景，跟在一樓看風(fēng)景，那是完全不相同的。
讀書還要注意積累?？梢宰寣W(xué)生分門別類地將詞語(yǔ)記錄在采蜜本上，如描寫外貌的詞語(yǔ)，描寫顏色的詞語(yǔ)，描寫春天景色的詞語(yǔ)，等等。另外，還有片段的積累，如描寫天空云朵的變化，描寫人物外貌的段落。有了語(yǔ)言的沉淀，才能會(huì)表達(dá)，并使表達(dá)趨于生動(dòng)。如三年級(jí)習(xí)作中，有描寫自己的練習(xí)，有同學(xué)這樣寫道：“黑葡萄似的眼睛仿佛會(huì)說話”；“笑起來(lái)眼睛就瞇成了一條縫”；“薄薄的嘴唇總是能說出許多悅耳動(dòng)聽的話”；“小括號(hào)一樣的耳朵可靈了，一點(diǎn)小動(dòng)靜都能聽見”，等等。這就避免了此類作文描寫外貌時(shí)“千人一面”的弊端。在讀了《西湖》這篇文章后，學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)美景時(shí)，也模仿《西湖》第六自然段的寫法寫道：“夜晚的淮安城別有一番景象。華燈初上，大街小巷如繁星閃爍。里運(yùn)河面倒映著路燈的影子，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)?！闭俏淖衷谀X中有了積累，運(yùn)用起來(lái)才為文章增色許多。
3.把握情境，為學(xué)生提供說話寫話的素材。
（1）抓住課堂生成
學(xué)生的注意力很容易被自己感興趣的事物吸引，而課堂上往往會(huì)被一些突如其來(lái)的事件干擾。當(dāng)我們困惑于閱讀教學(xué)無(wú)法順利推進(jìn)的同時(shí)，不如換個(gè)角度，將它變成一次說話寫話訓(xùn)練的良好契機(jī)。一次語(yǔ)文課上，一位男同學(xué)哈欠連天，惹得同桌暗自竊笑，誰(shuí)知這哈欠居然傳染，同學(xué)接二連三地打起哈欠。站在講臺(tái)上的我，壓抑心中不滿，只是冷眼觀察著事態(tài)的發(fā)展。幾個(gè)小調(diào)皮仿佛得了鼓勵(lì)，互相模仿，相視而笑。其他同學(xué)也忍不住回頭觀望，面面相覷。課結(jié)束后，當(dāng)天的任務(wù)便是日記《瞌睡蟲進(jìn)了我們班》，孩子們將同學(xué)打哈欠的表情描寫得生動(dòng)傳神，這又何嘗不是“失之桑榆，收之東隅”呢？像這樣寫實(shí)的契機(jī)還有很多，如因?yàn)楹w進(jìn)教室而寫出的《蝶兒蝶兒慢慢飛》，因?yàn)橥瑢W(xué)之間矛盾而生發(fā)的《文具盒墜樓記》，等等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，生活中的精彩無(wú)處不在。
（2）組織多樣活動(dòng)
學(xué)生的生活單一，當(dāng)然寫作的素材難免缺失、空洞。生活才是創(chuàng)作的源泉。為此，我們可以組織多樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供說話、寫話的材料。畫鼻子游戲結(jié)束后，有同學(xué)寫道：“張子恒最滑稽可笑了。他扭動(dòng)著滾圓的身體，轉(zhuǎn)動(dòng)了三圈，然后伸手摸了摸講臺(tái)，緊接著，可笑的一幕出現(xiàn)了。瞧，他弓著腰，彎著腿，橫著向黑板摸去，那架勢(shì)真像一只大螃蟹。他每走一步就跺一下腳，每一步都顯得鏗鏘有力。底下的同學(xué)早就樂翻了天，有的笑得直拍桌子，有的笑得前仰后合，還有的笑得直揉肚子。張子恒可不管這些，繼續(xù)邁著他獨(dú)特的步伐向前進(jìn)。找到合適的位置以后，輕輕用手一圈，哈哈，這鼻子畫得，真像是嘴角流下的一滴碩大的口水。同學(xué)們又是一陣哄笑聲?！卑嗉?jí)舉辦了一次小型跳蚤市場(chǎng)，引發(fā)了同學(xué)的感嘆：“經(jīng)過這次活動(dòng)，我領(lǐng)悟了一個(gè)道理：賺一元錢不容易，花一元錢很容易，我們應(yīng)當(dāng)珍惜每一分錢，因?yàn)槊恳环皱X都是父母用汗水和勞動(dòng)換來(lái)的?！必S富的活動(dòng)使得學(xué)生的寫實(shí)習(xí)作避免成為“無(wú)本之木”，有了生活的積淀，又何必再費(fèi)盡心思“虛假作文”呢？
4.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，提高寫作能力。
（1）小組合作交流
在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，肯定有一些對(duì)作文和表達(dá)自己很有心得和感覺的同學(xué)。所以，在寫作課上安排一小部分時(shí)間，讓那些寫得好，有自己一套行之有效方法的學(xué)生分享自己如何寫好作文的方法和過程。盡管不一定適合所有人，但一定會(huì)有啟發(fā)。而且，通過這種分享可以讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。內(nèi)部交流的過程其實(shí)是一個(gè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)凝聚力、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短的最好方式。在說出一個(gè)IDEA之后，別人的另一個(gè)IDFA也可以讓我們產(chǎn)生無(wú)限的啟發(fā)和發(fā)揮空間。如果你有一個(gè)蘋果，給別人分享后你就只能吃到半個(gè)蘋果，但如果你有一種思想，分享之后你就可以得到兩種思想，兩種思路。
（2）懂老師評(píng)價(jià)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！逼鸪酰⒆訉W(xué)會(huì)看評(píng)價(jià)，就是老師所給的評(píng)語(yǔ)：文章的結(jié)構(gòu)，即此類文章應(yīng)該包含的內(nèi)容在孩子的習(xí)作中是否完整；寫作是否有一定順序；語(yǔ)句表達(dá)是否正確；能否用恰當(dāng)?shù)男揶o使表達(dá)更生動(dòng)；文章的描寫能否為中心服務(wù)。
（3）嘗試自我評(píng)價(jià)
葉圣陶先生說：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！辈粩嘧晕以u(píng)價(jià)和修改，是學(xué)生回讀文章，品味咀嚼的過程。學(xué)生一開始評(píng)價(jià)自己的作文時(shí)，要求不能高，能評(píng)價(jià)出一點(diǎn)就要肯定一點(diǎn)。要告訴他，他的評(píng)價(jià)值得肯定的是什么，還有什么優(yōu)點(diǎn)沒點(diǎn)出來(lái)，有什么問題被忽略了。這樣，讓他品嘗到自我評(píng)價(jià)的甜蜜，從而形成評(píng)價(jià)的動(dòng)力，使得習(xí)作能力呈螺旋式上升。不能忽略的是，“寫實(shí)”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，能用學(xué)會(huì)的方法評(píng)價(jià)別人的作文，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的成就感。如：一位同學(xué)寫《令人尊敬的清潔工人》，講了清潔工人教育他不要亂扔垃圾的事例。結(jié)尾卻寫道：“他們無(wú)論是風(fēng)吹雨打，還是嚴(yán)寒酷暑，總是默默地在街頭彎腰掃地?！蓖涝谒奈恼陆Y(jié)尾加上了“更改結(jié)尾，你會(huì)大有收獲”這一批語(yǔ)。經(jīng)過這一番評(píng)價(jià)修改，這位同學(xué)的文章更精彩了，對(duì)于文章結(jié)尾的認(rèn)識(shí)也更明確了。
5.典型激勵(lì)，對(duì)于每次作文寫實(shí)好的要特別嘉獎(jiǎng)。
激勵(lì)制度依然是企業(yè)或?qū)W校慣用的一種方式。常言道：重賞之下，必有勇夫。獎(jiǎng)勵(lì)制度的透明和公開，將更加有助于激起團(tuán)隊(duì)士氣。對(duì)于每次寫得漂亮的同學(xué)們，就應(yīng)該讓他們得到一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，精神獎(jiǎng)勵(lì)也不可少。比如每一期的高手、冠軍，就要有一些有紀(jì)念意義的象征性獎(jiǎng)勵(lì)，比如文具或者作文書籍。這些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生寫實(shí)性寫作有積極的推動(dòng)作用?？梢跃帉懹涗洶嗉?jí)生活的作文選，讓學(xué)生選擇發(fā)生在身邊的小事，在老師提供的固定本簿上進(jìn)行創(chuàng)作，由老師和家長(zhǎng)共同寫下評(píng)語(yǔ)。學(xué)生能有機(jī)會(huì)小試身手，體驗(yàn)到發(fā)表文章的成就感，可極大滿足其榮譽(yù)感，增強(qiáng)其寫作的自信心。獎(jiǎng)勵(lì)可以鼓舞整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣，只要是獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，就會(huì)有很強(qiáng)的干勁或持續(xù)堅(jiān)持的決心。
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異，微博、微信等各種現(xiàn)代工具的廣泛應(yīng)用，很多小學(xué)生也用上了手機(jī)、IPAD，等等，為他們了解大千世界提供了方便，開拓了他們的眼界。但無(wú)論我們借助什么方式學(xué)習(xí)和交流，能寫會(huì)說都是重要前提。讓學(xué)生不斷觀察周邊的事物，不斷閱讀別人好的作品，不斷地進(jìn)行內(nèi)部交流，切磋如何布局謀篇，模仿大家的手法和寫作方式，我相信小學(xué)生的作文寫實(shí)性會(huì)越來(lái)越高，也更利于學(xué)生的表達(dá)交流。
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