時(shí)間：2023-08-24 17:15:08
導(dǎo)語：在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
林崇德教授曾對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做出過這樣的解釋，即學(xué)科核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)或在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中所逐漸形成和所必須具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與滿足個(gè)人終生發(fā)展、持續(xù)成長需要的關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)并不是抽象的教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，而是與我國教育事業(yè)的發(fā)展與變革緊密聯(lián)系的。隨著近年來我國教育教學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸從以往的關(guān)注知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向到關(guān)注能力上，這就使在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是新時(shí)代對(duì)學(xué)科教學(xué)所提出的教學(xué)改革要求，也是促使學(xué)科教育能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展、確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與綜合成長的關(guān)鍵教學(xué)途徑。而化學(xué)核心素養(yǎng)便是學(xué)科核心素養(yǎng)中的一種，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科教學(xué)所形成的必備品格與關(guān)鍵能力均是帶有較強(qiáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的。主要是由宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)維度所構(gòu)成的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生批判、推理、質(zhì)疑以及創(chuàng)新等化學(xué)綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展同樣也具有積極的教學(xué)促進(jìn)作用。因此，作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就必須重視核心素養(yǎng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展所起到的重要作用與影響。并要充分結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，合理運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新與改革，從而在滿足學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，全面提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更為深入地感知與體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力與價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與綜合成長。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)問題分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
雖然在素質(zhì)教育與新課改全面貫徹我國學(xué)校教育體系中的今天，教學(xué)工作者的教學(xué)思想與教學(xué)認(rèn)識(shí)有了明顯的變化與革新，但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前的高中教育階段中，仍存在部分高中化學(xué)教師會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。這就使這部分高中化學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中往往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用上，也會(huì)過于關(guān)注教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。這就使學(xué)生難以在高中化學(xué)課堂中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，致使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情與化學(xué)學(xué)習(xí)積極性日益衰減，課堂參與度與配合度降低。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣也會(huì)造成一定程度的限制與制約。
（二）教學(xué)方法單一
隨著學(xué)生的成長與發(fā)育，在學(xué)生步入高中學(xué)校開展新一輪的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，高考的學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)便會(huì)接踵而至。這就使許多秉承應(yīng)試化教學(xué)思想的高中化學(xué)教師為了能在短期內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)書面成績，會(huì)以“填鴨式”教學(xué)為主要的化學(xué)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，致使學(xué)生在高中化學(xué)課堂中長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握也僅能通過機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行死記硬背，而不是主動(dòng)理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，感知化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。長此以往，高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣便會(huì)在夜以繼日的枯燥學(xué)習(xí)中消磨殆盡，其學(xué)習(xí)效果也難以得到本質(zhì)上的提高與增強(qiáng)。除此之外，由于高中化學(xué)是一門綜合性的教學(xué)學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)內(nèi)容極具廣度與深度，這在很大程度上便嚴(yán)重加劇了學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困難與復(fù)雜程度，這便直接影響了高中生的化學(xué)書面成績。而針對(duì)這一問題，許多高中化學(xué)教師在學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，便會(huì)提倡題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過海量的題型練習(xí)而實(shí)現(xiàn)在考場中對(duì)相應(yīng)題型的快速解答，以此達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)成績的目的。題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上能在短期內(nèi)提升學(xué)生的化學(xué)成績，但這并不表示學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量就得到了相應(yīng)的提高。主要原因在于，高中化學(xué)是一門綜合性的教學(xué)學(xué)科，其試題也得益于高中化學(xué)的綜合性學(xué)科特點(diǎn)而表現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，其主要考查的是學(xué)生思維能力、信息處理能力以及問題分析能力等化學(xué)綜合素質(zhì)與能力。而通過題海戰(zhàn)術(shù)取得高分的學(xué)生，在重復(fù)機(jī)械的習(xí)題練習(xí)中其思維能力便會(huì)受到局限，在應(yīng)對(duì)綜合性與思維性較強(qiáng)的化學(xué)習(xí)題時(shí)，這部分學(xué)生便會(huì)因思維不活躍、不發(fā)散而出現(xiàn)無從下手、不知所措等學(xué)習(xí)問題，其學(xué)習(xí)成績也會(huì)出現(xiàn)較大的下滑，進(jìn)而嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展也是極為不利的。
（三）輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，這就使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是需要建立在學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力與動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上的。但就現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展與組織情況來看，大多數(shù)的高中化學(xué)教師往往會(huì)以教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)進(jìn)度慢為由而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，這就使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力與動(dòng)手能力往往難以得到有效的鍛煉與提高，這不僅嚴(yán)重阻礙了高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，在很大程度上對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)也會(huì)造成相應(yīng)的阻礙與限制。
三、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略與方法
（一）夯實(shí)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造可能
由于高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜與綜合，這就使大多數(shù)的高中生在實(shí)際的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中常會(huì)因基礎(chǔ)不扎實(shí)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下滑、學(xué)習(xí)問題頻出等學(xué)習(xí)問題。這不僅嚴(yán)重影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高與增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展也會(huì)造成相應(yīng)的阻礙。因此，為了有效改善與優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)中所存在的這一教學(xué)問題，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就必須重視夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，可通過化學(xué)基本概念的講解教學(xué)幫助學(xué)生整合化學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的邏輯性，從而在有效提高學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力，奠定學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升創(chuàng)造可能。例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”一課時(shí)，高中化學(xué)教師就可圍繞氧化還原反應(yīng)的概念，即氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是在一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生的，這樣的反應(yīng)稱為氧化還原反應(yīng)展開一系列的教學(xué)活動(dòng)。首先，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生指出“鐵絲生銹，蘋果發(fā)黑”等常見的氧化現(xiàn)象，并以此為依據(jù)向?qū)W生提出“如何還原氧化現(xiàn)象”的教學(xué)問題，從而在有效激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系已知的氧化與還原知識(shí)初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵；其次，在正式授課中，高中化學(xué)教師則可在課堂中為學(xué)生演示“鐵絲燃燒”的實(shí)驗(yàn)，便鼓勵(lì)學(xué)生寫出本實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)式，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中能站在化合價(jià)的變化與電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原的實(shí)質(zhì)，全面掌握氧化還原反應(yīng)概念的內(nèi)涵；最后，則要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)與本質(zhì)進(jìn)行總結(jié)與分析，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置一定的化學(xué)練習(xí)題目，以此更好地夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造可能。
（二）創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)內(nèi)容多源于學(xué)生的實(shí)際生活，這也決定了高中化學(xué)必將服務(wù)學(xué)生生活的學(xué)科教學(xué)本質(zhì)。但由于高中化學(xué)的思維性相對(duì)較強(qiáng)，這就使絕大多數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中常會(huì)受到自身年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)的影響而難以全面、深入體會(huì)與感知高中化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)本質(zhì)，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性也相對(duì)較低。對(duì)此，高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)情境，從而在有效深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與激情，促使學(xué)生以更加積極與主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒投入化學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“鈉及其化合物”一課時(shí)，高中化學(xué)教師就可在為學(xué)生講解碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，引入純堿在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用，從而在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考、討論以及分析，從而促使學(xué)生理解強(qiáng)堿弱酸鹽水解呈堿性的化學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。如此一來，學(xué)生便能在具體的教學(xué)情境中，更好地理解與感知化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)本質(zhì)，并能在實(shí)際的生活中熟練的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題，這不僅有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升也具有極為深遠(yuǎn)的教學(xué)作用與影響。
（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)組織，鍛煉學(xué)生實(shí)踐探究能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，因而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的高中化學(xué)教師往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與限制，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知。這就使高中生在實(shí)際的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很少有參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生便會(huì)因?qū)嵺`能力與操作能力長期得不到提高與鍛煉而出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率下滑等學(xué)習(xí)問題。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與綜合提升，在很大程度上還會(huì)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情造成打擊，進(jìn)而嚴(yán)重限制與阻礙高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。因此，為了能在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，高中化學(xué)教師就必須充分重視多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在日常教學(xué)中的組織與開展，從而在有效豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生通過參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探究能力與操作能力的有效鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”一課時(shí)，高中化學(xué)教師就可采用演示實(shí)驗(yàn)的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生演示利用球棍模型搭建有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的過程，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，促使學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為直觀、形象地掌握有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在此過程中，教師還可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更多的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)模型，從而在有效開闊學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)。這不僅有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)深化學(xué)生理解能力、鍛煉學(xué)生想象能力也具有積極的促進(jìn)作用；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師便可根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)知發(fā)展情況以及動(dòng)手操作能力將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開自主、合作的探究性學(xué)習(xí)，以此促使學(xué)生能在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、分析。在此過程中，高中化學(xué)教師則要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中所存在的不足進(jìn)行合理指導(dǎo)，從而在促使學(xué)生更好地完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考探究能力以及問題解決與分析能力的發(fā)展。這不僅有利于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有效性的提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展也起到了積極的促進(jìn)作用。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂轉(zhuǎn)型 教材分析
修訂中的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等五個(gè)維度構(gòu)成的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，將原來的三維目標(biāo)有機(jī)整合并提升至更上位的學(xué)科哲學(xué)層面，凸顯了化學(xué)學(xué)科在育人方面的教育價(jià)值[1]。然而，如何將其有效地轉(zhuǎn)化為教師具體的課堂教學(xué)行為，將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)層面，是高中化學(xué)教師當(dāng)前最為關(guān)注并困惑的問題。筆者認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)并非要求教師們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)另起爐灶，而是要整合三維目標(biāo)，核心是對(duì)教學(xué)文本中知識(shí)載體的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)提升和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)（轉(zhuǎn)化）。
一、公開課的教師教學(xué)行為效度分析
本節(jié)公開課選自蘇教版《化學(xué)2》專題二第二單元的“化學(xué)反應(yīng)中的能量”[2]，該節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)見表1。本節(jié)課基本以蘇教版教材中知識(shí)的呈現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從時(shí)間分布可看出，教學(xué)目標(biāo)是紙筆測驗(yàn)中的高頻考點(diǎn)“熱化學(xué)方程式書寫”這一知識(shí)與技能目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)則放在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的熱化學(xué)方程式相關(guān)試題的當(dāng)堂練習(xí)，難點(diǎn)為熱化學(xué)方程式書寫的完整規(guī)范的解決，課堂實(shí)施則貫穿從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、從教師點(diǎn)評(píng)中修正問題的教學(xué)思路?？梢哉f，基于教師對(duì)學(xué)科教育的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)與功利思考，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)似乎合理有效，許多中學(xué)聽課的同行也持肯定的意見。然而，筆者聽完課后心里總感覺不能釋懷的是，該節(jié)課到底該給孩子的人生留下什么？我們教師到底為什么而教？為什么要這樣教？教的效果到底如何？
評(píng)價(jià)一堂課基于不同的視角，可能會(huì)得到不同的結(jié)論。但是，評(píng)價(jià)的效標(biāo)包括以下幾個(gè)基本點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確，其定位依據(jù)是什么？二是貫徹目標(biāo)所采取的教學(xué)策略是否合理，其合理的依據(jù)是什么？三是課堂調(diào)控是否流暢，流暢的內(nèi)涵是什么？四是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等輔助有否特色，特色的意義又是什么？因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中如何對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，需要深刻理解教材內(nèi)容的教育價(jià)值，才能充分挖掘其教育功能。
二、教材文本中知R載體的教育價(jià)值及功能分析
對(duì)教材知識(shí)載體的教育價(jià)值與功能的分析，首先應(yīng)回歸于課程標(biāo)準(zhǔn)（見表2）。
從表2可以看出，“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一內(nèi)容領(lǐng)域的中學(xué)學(xué)習(xí)要求分成三個(gè)階段。本節(jié)課是學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)“知道化學(xué)反應(yīng)總會(huì)伴有能量變化”的基礎(chǔ)上，承上啟下進(jìn)一步“知道化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化的原因”，為高中選修的進(jìn)階“認(rèn)識(shí)這一原因可以為我們?nèi)祟惾绾卫谩贝蛳禄A(chǔ)。學(xué)習(xí)對(duì)象則是不分文理的所有受教育的學(xué)生?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)要求的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)分析，該知識(shí)載體對(duì)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求可以從三個(gè)認(rèn)識(shí)維度展開。
1.對(duì)學(xué)生世界觀會(huì)形成怎樣的基本態(tài)度和情感
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，本節(jié)課教學(xué)的核心要點(diǎn)有兩個(gè)：一是知道化學(xué)反應(yīng)總會(huì)伴有能量變化的原因，是反應(yīng)物化學(xué)鍵的斷裂和生成物化學(xué)鍵的形成。反應(yīng)物與生成物兩者的能量有差異，這些能量必然會(huì)通過宏觀的形式表現(xiàn)出來。二是知道這一原因后，學(xué)會(huì)用一種簡單的符號(hào)化方式將這一變化表征出來。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)結(jié)果，會(huì)使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)科學(xué)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法和視角的賞析與價(jià)值認(rèn)同：世界萬物萬千變化的宏觀現(xiàn)象，深入其微觀探索，可以得到規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于這些規(guī)律性，化學(xué)學(xué)科還能用特有的符號(hào)化方式進(jìn)行表達(dá)。這樣的影響，遠(yuǎn)比掌握某個(gè)具體知識(shí)要有意義得多。因此，如何幫助學(xué)生自我建構(gòu)起化學(xué)反應(yīng)總伴隨有能量變化的微觀視角并獲得認(rèn)知，從教育的本原來講才應(yīng)該是本節(jié)課最核心的目標(biāo)！
2.學(xué)生能夠掌握哪些化學(xué)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的方法和能力
學(xué)生已經(jīng)具有了化學(xué)反應(yīng)基本特征及其反應(yīng)本質(zhì)基本了解的知識(shí)。因此，借用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行類比與遷移，幫助學(xué)生自主建構(gòu)對(duì)化學(xué)反應(yīng)總伴有能量變化的本質(zhì)的探討這樣一個(gè)新認(rèn)識(shí)，是該節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力發(fā)展培養(yǎng)上的教育功能所在。課堂教學(xué)應(yīng)該從這樣一條教學(xué)主線出發(fā)，即化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？在化學(xué)變化過程中，反應(yīng)物發(fā)生了什么變化？生成物發(fā)生了什么變化？這些變化除了導(dǎo)致物質(zhì)組成的改變，還導(dǎo)致哪些變化？這樣的變化有可能導(dǎo)致哪些宏觀結(jié)果？物質(zhì)的變化過程可以用化學(xué)反應(yīng)方程式表示，化學(xué)反應(yīng)的能量變化過程也能否用這種符號(hào)化的方式表達(dá)？熱化學(xué)方程式書寫與化學(xué)反應(yīng)方程式書寫的差異在哪？為什么？通過這樣一系列的問題串解決與演繹思維，逐步養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維習(xí)慣，完成學(xué)科素養(yǎng)有關(guān)“宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的要求。這種自主解決問題獲得新認(rèn)知的過程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它遠(yuǎn)比知識(shí)的記憶來得重要。
3.學(xué)生能夠掌握哪些有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與技能
該節(jié)課的核心是如何認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)總會(huì)伴隨能量變化的本質(zhì)的認(rèn)知培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，核心知識(shí)與技能應(yīng)該是熱化學(xué)方程式的書寫。通過自我建構(gòu)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中能量變化本質(zhì)的了解，能夠更加深刻地理解和把握書寫熱化學(xué)方程式為什么與化學(xué)方程式有不同的要求，其不同點(diǎn)所反映的本質(zhì)是什么。因此，這樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成，可以更加有效地固化并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維及素養(yǎng)。
三、基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)探討
由該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科核心素養(yǎng)教育的價(jià)值分析可見，課堂教學(xué)中的學(xué)科素養(yǎng)教育功能的挖掘與利用，應(yīng)該緊緊圍繞解決學(xué)生的認(rèn)知沖突即“為什么化學(xué)反應(yīng)總會(huì)伴隨能量變化”這一主線，以幫助學(xué)生自我建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)與能量關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，以真正理解熱化學(xué)方程式書寫的基本要求為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的效標(biāo)。由此，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)例的過程分析見表3。
學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）學(xué)習(xí)過程中取得的能體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就[4]。這種關(guān)鍵成就不是先天而是通過學(xué)習(xí)以及其他活動(dòng)逐漸養(yǎng)成的后天行為，它的形成不僅需要結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能，更需要基本方法和思維模式。因此，教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是記住了“是什么”，而是解決了“為什么”。十四年的新課程改革實(shí)踐的反思表明，就化學(xué)這門科學(xué)課程而言，阻礙教師推進(jìn)新課程改革實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙，不是理念，而是教師對(duì)課程教育的上位認(rèn)識(shí)和學(xué)科本體知識(shí)的教育價(jià)值與功能的認(rèn)知水平。因此，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)教師發(fā)展的體系與機(jī)制，是推動(dòng)課程改革學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落實(shí)的核心問題。
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參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力
我國著名化學(xué)家戴安邦先生說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，不僅要傳授知識(shí)，最重要的是發(fā)展學(xué)生的智力。智力因素包括動(dòng)手、觀測，查閱、記憶、思維、想象、表達(dá)七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中皆能得到一定的訓(xùn)練，而且非智力因素也與所增長?！睘榇?，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智力。
一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基本研究方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展智力，陶冶情操等方面有重要的作用。尤其是初次接觸化學(xué)學(xué)科的人來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得更為緊迫和重要。大科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。所以，強(qiáng)化化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、演示和學(xué)生動(dòng)手做等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、實(shí)際操作和創(chuàng)造性思維等方面的能力。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們熱愛化學(xué)學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度大有好處。
二、圍繞實(shí)驗(yàn)的三大原理引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主要內(nèi)容，可概括為實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述“三大原理”進(jìn)行探索、理解和辯析自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)。
三、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤，建筑術(shù)語：發(fā)透；新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛……這些奇妙的現(xiàn)象都能激起學(xué)生的好奇心，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。我們也會(huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往罐內(nèi)注入適量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？首先，易拉罐“內(nèi)凹變癟”，接著“癟了的罐重新鼓起來”。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋，這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā)，即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，只從加入的物質(zhì)來考慮，只分析氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)，就解得出易拉罐“內(nèi)凹變癟”的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢？深入思考，不難得出這是因?yàn)槿萜鞅旧怼颁X”與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇，能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng)，從而在白熱化的思維之中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
一般說來，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有興趣，但往往只是好奇驅(qū)使所致，由于觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)目的性不明確，不善于集中注意力與那些關(guān)鍵設(shè)備的重要現(xiàn)象，加之演示實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器少而教室范圍寬、學(xué)生多，所以他們觀察實(shí)驗(yàn)并不準(zhǔn)確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實(shí)驗(yàn)成并進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
四、運(yùn)用典型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法
為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維訓(xùn)練的效能，教師應(yīng)當(dāng)借助典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。這主要從三個(gè)方面著手。
1、教師宏觀地把握課標(biāo)，教材的整體，知道通過哪些典型實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的思維訓(xùn)練、分階段、分層次實(shí)施。例如，物質(zhì)燃燒時(shí)有不同的特征。氣體燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰，固體燃燒時(shí)產(chǎn)生火星或火花，而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時(shí)為什么產(chǎn)生火焰不產(chǎn)生火星呢？我們只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硫燃燒的特征就能把握其中的奧妙。原來燃燒時(shí)，固態(tài)硫先液化后再氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生談藍(lán)色火焰就不足為奇了。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性作用，將教材規(guī)定的某些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，改為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自己提出實(shí)施方案，以提高其創(chuàng)造性思維的能力。例如，給初中學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前十天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做發(fā)記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”，然后教師講解與學(xué)生討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，學(xué)習(xí)效果就比較好。
3、選用一些中考試卷的典型綜合實(shí)驗(yàn)題，指導(dǎo)學(xué)生解題，乃至跟動(dòng)手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來訓(xùn)練。中學(xué)教材和歷屆高、中考試題，不乏優(yōu)秀的典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的制取與系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力頗有作用。
五、通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)參與科學(xué)探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，重視讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，動(dòng)手動(dòng)腦的能力、分析和解決問題的能力和交流合作的能力等，全面提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是每個(gè)化學(xué)教師必須掌握的基本技能，在教學(xué)中只有多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
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一、根據(jù)科學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)家傳記，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度
化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。高中教材中有很多科學(xué)史話，如氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等，闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)被人們所逐步發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的，給了學(xué)生生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測，勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶?？茖W(xué)過程呈現(xiàn)知識(shí)的來源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系成為可能。在闡釋化學(xué)知識(shí)來源時(shí)，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的化學(xué)問題，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度意義重大。
二、利用化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維的探究能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“水”后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量，等等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；素養(yǎng)
一、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義
化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對(duì)化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是可以經(jīng)過教育，掌握必要的知識(shí)和能力并能解決實(shí)際問題的一種內(nèi)在品質(zhì).
一、更新化學(xué)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段
社會(huì)的發(fā)展和新課改的要求都注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.這也對(duì)教師提出了更高、更新、更全面的要求.在課堂教學(xué)中，教師要改變只關(guān)注化學(xué)知識(shí)的傳授，一味機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的毛病，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.把單一的以教師講授為主的灌輸式模式轉(zhuǎn)向多元化教學(xué)模式相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段并把多種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，讓它們能發(fā)揮最好的教學(xué)效果.
二、落實(shí)化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
1.讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念
（1）明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用.通過對(duì)高中化學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.
（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的教師，而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，將強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用生活中的現(xiàn)象和事物，創(chuàng)設(shè)問題情境.例如，水能滅火，但將水滴在酒精燈上卻能生火.這又是怎么回事呢？以這樣的問題引人新課的學(xué)習(xí)，必將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情.
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)新時(shí)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力更是人們終身發(fā)展的必備技能.在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果.在課外的學(xué)習(xí)中，例如，預(yù)習(xí)，做作業(yè)、復(fù)習(xí)等，應(yīng)針對(duì)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如m在掌握化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學(xué)生課后背，教師課堂默寫，然后批改，反饋.針對(duì)化學(xué)課堂時(shí)間比較緊張，要求學(xué)生課后自己掌握這一內(nèi)容.為了讓學(xué)生更好地掌握方程式，教師設(shè)計(jì)了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式；另一種講義只有要求.學(xué)生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式.每天布置一部分，學(xué)生完成效果很好.
2.注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
研究自然科學(xué)的方法包括觀察、比較和分類、分析和綜合、歸納和演繹、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)假設(shè)等.它們是相互聯(lián)系，逐漸深化提高的.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力，分析問題和解決問題的能力；在探究式課堂教學(xué)活動(dòng)中，一般有提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；收集證據(jù)；解釋與結(jié)論；反思與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流8個(gè)要素.由此可見，經(jīng)常進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般的方法，而且有助于提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、初步研究能力和創(chuàng)造能力.
3.培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)合起來稱為科學(xué)態(tài)度，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容.
（1）通過教師的榜樣作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教師必須以身作則，嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的表率.如發(fā)現(xiàn)在講課中有知識(shí)性錯(cuò)誤，不要遮掩，應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并向?qū)W生道歉.再如，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要按規(guī)則操作，如實(shí)記錄，不能弄虛作假，這樣才能教育學(xué)生做好實(shí)驗(yàn).又如，在解答學(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)給出明確的回答，不能模糊應(yīng)對(duì)，不懂裝懂，更不能裝腔作勢(shì).
（2）發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度確實(shí)起著十分重要的作用.由于實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條.實(shí)驗(yàn)的每一步操作和觀察都要求學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.包括實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告在內(nèi)，是認(rèn)真對(duì)待，還是敷衍了事，這里也有個(gè)科學(xué)態(tài)度問題.
（3）聯(lián)系化學(xué)科學(xué)史和故事，開展科學(xué)態(tài)度的教育
在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)教學(xué)不斷地向?qū)W生介紹老一輩科學(xué)家研究科學(xué)、探索真理的動(dòng)人事跡.科學(xué)家那種對(duì)工作一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)科學(xué)研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅(jiān)韌不拔的精神，為了真理不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)，都是教育的好材料.
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新能力;有效途徑
新課程以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義的新課程改革。下面就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談?wù)勛约旱?/p>
做法。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升創(chuàng)新能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段，
同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力
創(chuàng)新教育的顯著特點(diǎn)是使受教育者能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從注意化學(xué)現(xiàn)象到認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)開始，從有意義地思考到熱烈地討論，學(xué)生能自覺進(jìn)行知識(shí)的形成。最重要的是，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有“動(dòng)”，才能觀察到生動(dòng)有趣的化學(xué)變化。此時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，不隨意放棄任何小細(xì)節(jié)。對(duì)于觀察到的小細(xì)節(jié)、小現(xiàn)象要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并就觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解和體會(huì)，在陳述觀點(diǎn)的過程中提升思維能力。最終通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。
2.把化學(xué)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在課堂教學(xué)中，要盡可能地把實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，教師不能包辦代替。讓學(xué)生像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的方式方法來分析現(xiàn)象及處理結(jié)果，這樣學(xué)生可以獨(dú)立地積極思維，
也可小組合作探究共同完成。教師在此過程中，只抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，在此過程中，學(xué)生的思維不受束縛，創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生。
二、合理設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，把其納入教學(xué)目標(biāo)之中，備課中合理設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育。
三、設(shè)計(jì)開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
1.自主實(shí)驗(yàn)課程
學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以在校本課程安排的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使有科研意識(shí)和能力的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和設(shè)計(jì)能力。自主實(shí)驗(yàn)滿足了學(xué)生探求新知的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2.實(shí)踐課程
化學(xué)離不開生活，化學(xué)服務(wù)于生活。在教學(xué)中安排學(xué)生參加不同的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)。如，學(xué)習(xí)了獲取潔凈的水之后，教師可以適時(shí)組織學(xué)生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學(xué)生對(duì)污水的處理過程和凈化原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了課本中沒有的知識(shí);學(xué)習(xí)了乙酸的酸性后，可以讓學(xué)生回家用廚房的常用物質(zhì)自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并比較實(shí)驗(yàn)的效果和觀察到的現(xiàn)象。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到化學(xué)，體味到化學(xué)，加深了對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在自己身邊，并學(xué)以致用。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了見識(shí)，提高了科學(xué)素養(yǎng)。
四、合理利用練習(xí)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在化學(xué)習(xí)題的教學(xué)中，把習(xí)題作為載體進(jìn)行思維方法方面的培養(yǎng)，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生如何思維、敢于思維、善于思維的習(xí)慣具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)中，教師要注重解題思路的講解，對(duì)那些一題多解的問題，要鼓勵(lì)從多角度去尋求解決問題的途徑，以使學(xué)生思路開闊，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。根據(jù)性質(zhì)判斷某物質(zhì)的題目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密合理的邏輯推理，
以培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。有關(guān)社會(huì)、自然、科技的題目，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步和全球可持續(xù)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)中，要求教師在不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生甚至全體公民的科學(xué)素養(yǎng)中的作用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
化學(xué)是研究自然科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，同時(shí)又是一門素質(zhì)教育學(xué)科，這門特殊的學(xué)科需要特殊的教學(xué)方式，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)來理解概念和原理；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來驗(yàn)證和探究物質(zhì)和物質(zhì)變化的規(guī)律：化學(xué)教育離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且只有加強(qiáng)和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能促進(jìn)化學(xué)教育的發(fā)展。
近年來，我國的化學(xué)教育正在面臨改革，這是化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是趨勢(shì)所在。目前，全國各中學(xué)均增添了各種儀器設(shè)備，并改造裝修實(shí)驗(yàn)室，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量相比從前有了很大提高，但這并不表示實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)足夠了。事實(shí)上，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還在初步發(fā)展階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種功能還沒有落實(shí)到位，大部分學(xué)校還只是擁有硬件設(shè)施，缺乏軟件設(shè)施，這些軟件設(shè)施就是化學(xué)工作者的教學(xué)方法和理念，甚至包括教學(xué)設(shè)置等等。很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教室虛有其表，包括一些多媒體實(shí)驗(yàn)教室也沒有物盡其用，這些表面現(xiàn)象還很嚴(yán)重，化學(xué)教育作為素質(zhì)教育學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)說小事影響教學(xué)質(zhì)量，說大可能影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。因此，想要真正提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，從理論到實(shí)踐多方面加強(qiáng)和完善，使其發(fā)揮應(yīng)有的功能。
二、科學(xué)處理教材內(nèi)容，讓教材更具實(shí)用性
新課程改革在課程設(shè)置和內(nèi)容編排方面為教師的教學(xué)提供了一個(gè)自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學(xué)的最基本依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、思考討論以及各種實(shí)踐等基本形式，沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)之分，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況科學(xué)處理教材內(nèi)容，開發(fā)新的教具，選擇合適的輔助教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與完善，有效補(bǔ)充教材內(nèi)容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學(xué)，拓寬教學(xué)的空間，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的基本能力。
三、培養(yǎng)正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯的情況，例如有時(shí)候產(chǎn)生的沉淀量較少或是實(shí)驗(yàn)發(fā)生的氣體不夠多，難以察覺，還有一種情況就是反應(yīng)過快，在學(xué)生還沒反應(yīng)過來的時(shí)候，現(xiàn)象都已經(jīng)過了，不容易察覺到，這些情況下都要求我們的學(xué)生要有很細(xì)致的觀察力，有的實(shí)驗(yàn)往往都不能一次就做成功，需要反復(fù)進(jìn)行好幾次，才能夠觀察到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，或者是因?yàn)橐恍┖芪⑿〉牟襟E沒有注意到，就搞錯(cuò)了，導(dǎo)致最終實(shí)驗(yàn)無法正常完成，需要重新從頭開始做，這一系列的狀況都要求我們的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要有很大的毅力，不害怕麻煩和實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，還有一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和書上所陳述的結(jié)論不太一致，這時(shí)候就要求我們的學(xué)生要抱著實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，在做實(shí)驗(yàn)記錄或者是完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候都要以自己做的實(shí)驗(yàn)為準(zhǔn)，不能一味地迷信書上所說的，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，這樣才能夠真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種方式手段實(shí)施教學(xué)
1.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實(shí)驗(yàn)，其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在此基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采取“先講解、再演示、后總結(jié)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位，從而漸漸失去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，根據(jù)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)律，將教材中的部分演示型實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生充足的思考空間，努力提高學(xué)生的探究水平。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費(fèi)時(shí)間，但是能夠使學(xué)生相對(duì)牢固的掌握知識(shí)，為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時(shí)間。當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有必要將所有演示實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)，只要將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)精選出來即可，相對(duì)簡單一點(diǎn)的知識(shí)還是應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生掌握。因?yàn)椋瑢W(xué)生只要掌握了核心知識(shí)和基礎(chǔ)概念與規(guī)律，就大致掌握了化學(xué)知識(shí)的主干，并有利于形成拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果脫離實(shí)際生活來解釋化學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不切實(shí)際，增加其學(xué)習(xí)難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成自身感性體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)感受知識(shí)的形成過程，因此，教材中的各個(gè)章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)，大部分的化學(xué)知識(shí)都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認(rèn)真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，就可以從學(xué)生身邊著手，從學(xué)生司空見慣的實(shí)例出發(fā)，將學(xué)生引入熟悉的教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的輕松性和愉悅性，使學(xué)生深刻感受化學(xué)知識(shí)的廣大用途。
五、借助多媒體來輔助教學(xué)
[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)能力 素養(yǎng)培養(yǎng)
何謂科學(xué)素養(yǎng)?科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平。它不僅要求人們具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，分析問題的能力和方法，具有善于思考，勇于實(shí)踐，敢于提出挑戰(zhàn)的探索精神，具有不斷接受知識(shí)、更新知識(shí)的時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)。在初中化學(xué)義務(wù)教育中，教師應(yīng)充分運(yùn)用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生化學(xué)科學(xué)的知識(shí)能力、思想水平和品養(yǎng)等方面著手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
一、巧用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力
化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知：化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證：應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋客觀世界和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)從注意能力、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
1創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力。注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。
2投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗(yàn)，既能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。
3組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)，熟記操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
4利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力。通過選做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，在對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合，抽象、概括等思維過程中，認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。
5做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的家庭小凈水器等實(shí)驗(yàn)。
二、多元化培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)思想水平
1．辯證唯物主義思想水平。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到養(yǎng)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。
2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3．環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈，生物圈、巖石圈的物養(yǎng)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物養(yǎng)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
三、多方式培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)品養(yǎng)
1．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。化學(xué)是一門與生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的重要自然科學(xué)。故在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實(shí)例，如宇航員的航空服、高強(qiáng)度的碳纖維、奇妙的隱身衣等，講述現(xiàn)代材料化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)，趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足?；瘜W(xué)教學(xué)中豐富多采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境。
3．建立學(xué)習(xí)情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)：悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生(尤其對(duì)學(xué)困生)的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 美育 科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育
是以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的觀念、知識(shí)、方法和態(tài)度,從而形成科學(xué)能力為
根本目的,以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),這是基礎(chǔ)理科教育的共
性之一。基本科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科
學(xué)觀、科學(xué)品德。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)同時(shí)又有較強(qiáng)的理論性,化學(xué)實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象給人以美的直觀感受,對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)等的理解更需要形象思維和想象力,
要提高學(xué)生的科學(xué)品德、科學(xué)能力等科學(xué)素養(yǎng),可通過在化學(xué)教學(xué)中滲透
美育來實(shí)現(xiàn)。
1、問題的提出:
美是生活的組成部分。人們?cè)趯?duì)絢麗繽紛的現(xiàn)實(shí)美、百美齊匯的藝術(shù)美
的感受和鑒賞中領(lǐng)略到無窮的樂趣,培養(yǎng)情趣,陶冶情操,使自己趨于
完善。然而,美不僅存在于文學(xué)藝術(shù)、大自然及現(xiàn)實(shí)生活之中,而且也
存在于實(shí)驗(yàn)性及邏輯性極強(qiáng)的自然科學(xué)---化學(xué)之中。化學(xué)作為一門自
然科學(xué),不只是啟迪人們對(duì)客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考,
顯示事物的“美”,而且能揭示其“真”?；瘜W(xué)中的美不僅影響到學(xué)生科
學(xué)品德、科學(xué)方法、科學(xué)觀形成、而且能促進(jìn)科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)能
力等科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。但目前通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知
識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法普遍受到重視,而通過在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透
美育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究及還比較薄弱。
2、理論基礎(chǔ):
(1)生理學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果表明:人的智力活動(dòng)是大腦左右兩半球的
協(xié)同活動(dòng),它包括觀察、想象、記憶和思維等,其最高形式是創(chuàng)造性。美
育通過對(duì)美好形象的感知、記憶、鑒賞和創(chuàng)造,可以有效地促進(jìn)學(xué)生觀察、
記憶、形象思維和想象能力的發(fā)展,并且大大提高學(xué)生的創(chuàng)造力,因?yàn)閯?chuàng)
造是以右腦的形象思維運(yùn)用左腦的語言知識(shí)的結(jié)果。美學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為:形象
思維與抽象思維是相互促進(jìn)的。席勒說:“要使感性的人成為理性的人,除
了首先使他們成為審美的人,沒有其他途徑。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)
理論及實(shí)驗(yàn)操作時(shí),要十分重視學(xué)生對(duì)化學(xué)理論美和實(shí)驗(yàn)美的鑒賞能力。
富于美感的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和造型美觀的化學(xué)教具是形象思維通向抽象思維的橋
梁。因?yàn)樗蓡⒌蠈W(xué)生智慧,激發(fā)求知欲,推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿?、追求、發(fā)現(xiàn),
從而增長才干,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
(2)人的智力素養(yǎng)發(fā)展與非智力素養(yǎng)發(fā)展是密不可分的,若知識(shí)、方法和
能力是科學(xué)素養(yǎng)中的智力因素,那么,科學(xué)觀和科學(xué)品德可看作科學(xué)素養(yǎng)
中的非智力因素。非智力因素雖然并不直接介入認(rèn)識(shí)過程,但它與能力形
成密切相關(guān),“在認(rèn)識(shí)過程中起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)和強(qiáng)化作用”,科學(xué)品
德是整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的動(dòng)力系統(tǒng),維持并支配著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展,
影響到一個(gè)人所能達(dá)到的科學(xué)知識(shí)與能力的水平。
3、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透美育對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在化學(xué)教學(xué)中滲透美育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面:
3.1 通過在化學(xué)教學(xué)中滲透美育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品德 科學(xué)品德是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的要素之一,它包括興趣、情感、意志、態(tài)度(作風(fēng))四個(gè)子要素。
(1)學(xué)習(xí)化工產(chǎn)品和化學(xué)生活用品培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力:科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使化學(xué)成為與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科。每年都有多種與人們生活密切相關(guān)的化工產(chǎn)品問世,其中不少產(chǎn)品除了實(shí)用以外,還具有優(yōu)美的圖案和造型,柔和的色彩、精美的花紋。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中注意到這些,就可以使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。例如:通過介紹在普通玻璃的一般原料里加入某些金屬氧化物,這些金屬氧化物均勻地分散在玻璃里,就可以使玻璃呈現(xiàn)出各種顏色。加氧化鈷呈藍(lán)色,加氧化亞銅呈紅色等,不僅可使學(xué)生了解到這些化工產(chǎn)品和化學(xué)生活用品的生產(chǎn)原理,也可從這些五彩繽紛的產(chǎn)品及用品中感受到色彩美。從金屬的焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,使學(xué)生了解到節(jié)日里色彩絢麗的焰火及軍事上的信號(hào)彈是鋰、鈉、鉀、鈣、鍶、鋇在灼燒時(shí)發(fā)出的各種彩色譜線,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生理解美的能力及科學(xué)內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生“求真”和“向善”。
(2)以化學(xué)工藝為基礎(chǔ),發(fā)展感受美的能力,并逐步養(yǎng)成各種審美觀念。 許多化工生產(chǎn)的工藝管理和實(shí)驗(yàn)操作技能技巧,蘊(yùn)含著布局巧妙的工藝美,流程的設(shè)計(jì)、儀器及設(shè)備的組裝會(huì)給人一種有序、勻稱、和諧的美感,對(duì)這些設(shè)備及流程的探討會(huì)激發(fā)學(xué)生向往和追求美的愿望。例如:對(duì)儀器的裝配規(guī)則“從左到右,自下而上”的講解及組裝的演示,使學(xué)生從有序和對(duì)稱中感到一種協(xié)調(diào)美。從結(jié)構(gòu)模型、直觀教具的觀察中感受到造型美,并逐步提高審美能力。通過對(duì)美的體驗(yàn),學(xué)會(huì)審美、求美、愛美。
(3)滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)美培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。 化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是洞察化學(xué)世界的窗口。從這里學(xué)生才能真正懂得科學(xué)技術(shù)延長了人類的雙手,拓寬了人類的視野。正如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)確定了質(zhì)量守恒定律的俄國著名化學(xué)家羅蒙諾索夫所說,首先揭開自然界內(nèi)部殿堂帷幕的,就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。一項(xiàng)好的化學(xué)實(shí)驗(yàn),往往體現(xiàn)著對(duì)完美的追求。十七世紀(jì)中期發(fā)明的天平,十八世紀(jì),Kipp制作的啟普發(fā)生器等,至今仍閃爍著智慧的光輝,堪稱化學(xué)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)品而流傳至今?；瘜W(xué)史上林林總總的實(shí)驗(yàn)儀器不僅給人以賞心悅目之感,而且給人以智力上的滿足。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,樹立學(xué)生熱愛科學(xué)的理想,對(duì)科學(xué)事業(yè)充滿熱情。教學(xué)實(shí)踐及許多調(diào)查表明,化學(xué)反應(yīng)過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現(xiàn)象,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探求欲望,一旦保持下來,就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。
(4)在化學(xué)教學(xué)中滲透社會(huì)美和時(shí)代美培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感
社會(huì)美的范圍十分廣闊,簡言之,現(xiàn)實(shí)生活中的美,除了自然美,都屬社會(huì)美。人是生活的主體,人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成整個(gè)社會(huì)生活的核心。因此,社會(huì)活動(dòng)的美,社會(huì)實(shí)踐成果的美,實(shí)踐主體的美,是豐富多彩的社會(huì)美的具體體現(xiàn)。
人類最基本的實(shí)踐活動(dòng),是向自然界獲取物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)勞動(dòng)。在此過程中,人們自然要與物質(zhì)發(fā)生關(guān)系,而物質(zhì)又是化學(xué)的研究對(duì)象,也是化學(xué)學(xué)科賴以成立的基礎(chǔ),因此化學(xué)中蘊(yùn)含著社會(huì)美。許多物質(zhì)的合成,化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及其應(yīng)用,展示了化學(xué)學(xué)科的社會(huì)美。從鉆木取火到高能電池的廣泛應(yīng)用,從茹毛飲血到現(xiàn)代鋪天蓋地的各類保健、營養(yǎng)品的涌現(xiàn),從樹葉遮身到滌綸、人造羊毛等新穎衣料的生產(chǎn),從對(duì)自然的崇拜到“神州5號(hào)”載人飛船的順利升空,現(xiàn)代航空航天技術(shù)的飛速發(fā)展、宇宙奧秘的探索,從鴻雁傳書到現(xiàn)代巨型計(jì)算機(jī)及IT業(yè)為龍頭的新材料、新科技的迅猛發(fā)展,從量子力學(xué)到近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的形成,從“上帝造人”到生命物質(zhì)—尿素的合成,從神農(nóng)嘗百草到抗SARS病毒的藥物的研制,無一不使我們的實(shí)踐活動(dòng)更加完美。化學(xué)為現(xiàn)代社會(huì)奉獻(xiàn)了上千萬種新物質(zhì),這些物質(zhì)已進(jìn)入了千家萬戶,豐富和美化了現(xiàn)代人的生活?；瘜W(xué)研制的各種高、精、尖材料大顯其能,推動(dòng)著核能、宇宙航行、電腦等科技事業(yè)的發(fā)展。據(jù)化學(xué)家預(yù)測,化學(xué)將成為二十一世紀(jì)的“中心科學(xué)”。化學(xué)還將制造出分子修補(bǔ)技術(shù),治療遺傳病和分子病,這將會(huì)給人類未來產(chǎn)生更美的憧憬。通過這些實(shí)踐成果的美,可培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的良好興趣以及熱愛科學(xué),對(duì)科學(xué)事業(yè)充滿熱情和理想,堅(jiān)持不懈,矢志以求,為科學(xué)獻(xiàn)身的情感。