時(shí)間：2023-08-20 14:59:00
導(dǎo)語：在工商管理專業(yè)問題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在國家教育政策的指引下，近幾年國內(nèi)普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對較低的工商管理類專業(yè)更是擴(kuò)招的重點(diǎn)。擴(kuò)招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴(yán)峻，可伴隨著的是另外一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象，即越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的要求都達(dá)不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實(shí)際動手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說學(xué)校對工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，學(xué)校的教育方式和方法亟需改進(jìn)。這其實(shí)反映了我國高校教育中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質(zhì)量低下，突出表現(xiàn)為理論教學(xué)有余而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不足。
因此，針對高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足,探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。
二、工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在的主要問題
實(shí)踐教學(xué)作為高校商學(xué)院工商管理類專業(yè)總體教學(xué)工作的重要形式之對工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應(yīng)性等影響很大,直接體現(xiàn)了學(xué)校的總體教學(xué)水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校商學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)工作重視不足，措施不力，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式簡單
我國長期以來傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念都比較重視本科生課堂教學(xué)，對工商管理類專業(yè)也是如此。對實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用等等問題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務(wù)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學(xué)校老師在教學(xué)過程中把課堂傳授知識作為教學(xué)的主要工作，而把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)可有可無、可多可少的補(bǔ)充。由于普遍存在偏好課堂理論教學(xué)的現(xiàn)象，因此在曰常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和相關(guān)政策措施上對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學(xué)過程中，簡單講述概念、原理，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)概念和知識理解不夠深入，基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不能及時(shí)、完整地回憶理論基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，效果不好。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場地投入不足
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，比如針對性強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，可將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合，有助于學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也可以為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財(cái)經(jīng)院校外，其它綜合性大學(xué)商學(xué)院總體上不屬于主流學(xué)院和強(qiáng)勢學(xué)科，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強(qiáng)的極小部分商學(xué)院外，一般院校的管理類實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都有很大的缺口，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的需要,因此,許多學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學(xué)校甚至基本取消統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行各自的實(shí)踐教學(xué)工作，其效果可想而知。
(三)缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地
校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地特別是有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地極為缺乏，嚴(yán)重影響了高校實(shí)踐性教學(xué)的順利開展和實(shí)踐教學(xué)效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等理論課程知識是比較抽象的，如果學(xué)生自己不能在企業(yè)中親自去體驗(yàn)和感受所學(xué)技能與知識，那么學(xué)生所學(xué)知識就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應(yīng)真實(shí)的崗位需求。目前的問題是企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地，即使克服困難通過層層關(guān)系建立起來的實(shí)踐教學(xué)基地也會因?yàn)槠髽I(yè)單純追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難而對學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)敷衍了事,難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對高校學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)過高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)和技術(shù)保密等原因，也不愿意同時(shí)也不放心讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行深入的了解與實(shí)際操作。同時(shí)，由于近幾年高校擴(kuò)招數(shù)量過快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學(xué)校學(xué)生需求的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
三、解決工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在問題的對策措施
(一)更新觀念，制度先行
在工商管理專業(yè)的曰常教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動。同時(shí)要提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范。要從根本上轉(zhuǎn)變重視課堂理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在課堂理論教學(xué)過程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的講解與指導(dǎo),有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。僅僅是觀念的更新也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要在制度建設(shè)上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)熱情，保障實(shí)踐教學(xué)的順利完成。
(二)整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
作為工商管理專業(yè)學(xué)生主要管理部門的高校要認(rèn)清工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要整合校內(nèi)外各種資源，包括任課教師個(gè)人的社會資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地不是互不關(guān)聯(lián)的兩個(gè)部門，兩者之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地要貼近理論教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生掌握理論教學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識,提高對理論基礎(chǔ)知識的深刻理解為重點(diǎn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該以應(yīng)用專業(yè)理論知識，了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，提高工作適應(yīng)能力為重點(diǎn)。兩者是相輔相成的有機(jī)組成部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要盡可能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐需要，在校外實(shí)踐教學(xué)基地有欠缺的情況下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性就更加突出，因此，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要落到實(shí)處，有針對性的展開。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要突出實(shí)際操作能力，真正建立有價(jià)值、對學(xué)生又幫助的基地，哪些流于形式、沒有實(shí)質(zhì)幫助的基地要越少越好，避免浪費(fèi)資源又耽誤學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的需求信息，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙蠃的產(chǎn)物，才有可能長期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對已建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要規(guī)范化管理,合理配置和使用實(shí)踐教學(xué)資源，并積極拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過校外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)工作，要讓工商管理專業(yè)的學(xué)生真正有機(jī)會到企業(yè)各種崗位上實(shí)際去操作，感受其運(yùn)作過程，增強(qiáng)對企業(yè)管理的感性認(rèn)識，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力的效果。
(三)加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍
教師是高校工商管理專業(yè)教學(xué)的主要完成者，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果與工商管理專業(yè)任課教師對企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關(guān)。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對性地開展理論教學(xué)對于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有很大的幫助。針對高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)針對工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機(jī)制。學(xué)校也可以在不影響教學(xué)的前提條件下，鼓勵工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機(jī)會接觸、了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)工作中。同時(shí)也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動，建立起相互學(xué)習(xí)的機(jī)制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況的理解程度，并在教學(xué)過程中將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際動手技能，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】中職工商管理 專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 問題 解決措施
一、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，對于職業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，各專業(yè)的針對性比其他大學(xué)的同等專業(yè)要強(qiáng)一些。其中，工商管理是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，它兼具科學(xué)性與實(shí)踐性，兩者缺一不可。只有同時(shí)達(dá)到兩方面的要求，才能算是一名合格的工商管理專業(yè)技術(shù)人才。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，第一，學(xué)校不僅要注意向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，還要重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；第二，學(xué)生要能通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成工作任務(wù)，鍛煉獨(dú)立自主解決問題的能力。在21世紀(jì)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)越來越迫切需要大量既有理論知識，又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。因此，對中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革是時(shí)展的要求，解決教學(xué)中所存在的問題勢在必行。
二、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展存在的問題
在目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中存在一些問題。眾所周知，職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是以傳授學(xué)生專業(yè)知識技能為主，學(xué)生學(xué)的也主要是專業(yè)技術(shù)和以技術(shù)為導(dǎo)向的專業(yè)能力。學(xué)生只有親身參加相關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動，將所學(xué)知識熟練運(yùn)用于實(shí)踐活動中，才能成為一名合格的專業(yè)技術(shù)性人才。以工商管理專業(yè)的學(xué)生為例，他們在課堂上所學(xué)的多屬于理論知識，在課外缺少相關(guān)的實(shí)踐活動鍛煉。在課堂上，教師基本都運(yùn)用“嵌入式”的理論教學(xué)方法，直接將知識理論硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生對老師所傳授的理論知識也只有一個(gè)模糊的概念，缺少實(shí)踐，導(dǎo)致對理論知識根本不能熟練掌握。雖然教師在理論知識講授中會附帶講一些實(shí)際案例，但遠(yuǎn)不及學(xué)生自己動手操作印象深刻。目前中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體存在下列幾個(gè)問題。
（一）主要實(shí)行理論“嵌入式”的教育
這種“嵌入式”教育方式只存在短期的效應(yīng)，只能在學(xué)生的記憶中短暫停留，也只在短期內(nèi)會有作用，對于學(xué)生以后的工作、生活、長期發(fā)展卻不會有多大的作用。由于學(xué)生缺少實(shí)踐操作，對于理論知識印象不深刻，大腦中儲存的知識會隨著時(shí)間的流逝而逐漸減少。
（二）開設(shè)課程太多，學(xué)生對專業(yè)定位模糊
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，為了拓寬學(xué)生的知識面，學(xué)校會開設(shè)很多公開課、選修課和公共課等。這些課程的開設(shè)初衷是好的，是為了讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識，了解方方面面的內(nèi)容。雖說“術(shù)業(yè)有專攻”，但在實(shí)際工作中，有些專業(yè)內(nèi)容是適用于各個(gè)行業(yè)的，例如管理學(xué)、營銷學(xué)、市場分析、市場定位等，掌握這些專業(yè)知識對學(xué)生適應(yīng)各行各業(yè)都是有很大幫助的。然而課程的多樣煩瑣，會導(dǎo)致學(xué)生對自己的專業(yè)定位感到模糊，忽視自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，還可能會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（三）考核制度不科學(xué)，還需完善
目前中職工商管理專業(yè)的考核方式主要以卷面考核為主，通過卷面成績分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而卷面設(shè)計(jì)多以理論知識考核為主，這在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐操作的忽視，為了應(yīng)付考試而只專注于理論知識的學(xué)習(xí)。教師也不注重實(shí)踐活動的開展，為了提高班級的平均成績，將重心放在理論知識教學(xué)上。
三、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的解決措施
針對以上問題，可以采取以下措施來解決。
（一）加強(qiáng)開展教學(xué)實(shí)踐活動，改變“嵌入式”的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式。教師要將理論知識教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，不能單單傳授理論知識。開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己通過實(shí)踐更好地掌握理論知識。
（二）將專業(yè)課程與其他課程區(qū)分開來，重點(diǎn)對專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能清楚自己的專業(yè)內(nèi)容，與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容也可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過對專業(yè)知識的熟練學(xué)習(xí)，再加上其他學(xué)科的輔助，能夠更好地了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，從而在以后的工作中能更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決遇到的困難。
（三）改進(jìn)考核制度。對卷面設(shè)計(jì)要科學(xué)，不僅要考核學(xué)生的理論知識掌握情況，還要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。可以單獨(dú)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，比如讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)解決問題，考察學(xué)生的應(yīng)變能力、分析問題和解決問題的能力，引起學(xué)生重視實(shí)踐操作活動，在平時(shí)多訓(xùn)練，提高自己的實(shí)踐操作能力，為以后的社會工作打下基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 問題與對策
本研究在高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高職學(xué)生對現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評價(jià)，用人單位對工商管理畢業(yè)生的實(shí)踐能力的要求。調(diào)查對象為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門，工商管理專業(yè)學(xué)生以及社會用人單位。其中社會用人單位10-12；工商管理專業(yè)學(xué)生100-110人；工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門1所。調(diào)查方法采用問卷法和訪談法。問卷回收率為98％。
一、高職工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在如下的問題：
(1)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求脫節(jié)。其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃存在與實(shí)際脫節(jié)的情況，在實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重于動手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。其二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)管理思想與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合的能力、企業(yè)管理的先進(jìn)工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力等適應(yīng)能力方面在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中無法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無法發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。
(2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。調(diào)查顯示，有59％的學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)通過自己找的方式，31％的學(xué)生是通過導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10％的學(xué)生是通過學(xué)校統(tǒng)一安排參加專業(yè)實(shí)習(xí)的。在實(shí)習(xí)過程中有67.35％的學(xué)生是通過電話或EMAIL聯(lián)系或指導(dǎo)，20.4％的學(xué)生表示沒有聯(lián)系或指導(dǎo)，另外12.24％的學(xué)生通過其他方式與導(dǎo)師取得聯(lián)系和獲得指導(dǎo)。
(3)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間以十個(gè)月比較合適且能達(dá)到效果，69％的學(xué)生和Ⅱ家用人單位表示有相同的觀點(diǎn)(另外一家用人單位表示要兩個(gè)月)，而在我們對高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間均只有六個(gè)月左右的時(shí)間。
(4)培養(yǎng)模式單一，無法滿足個(gè)性化要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的模式去培養(yǎng)學(xué)生。
二、構(gòu)建工商管理本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建議
66.67％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加管理的實(shí)際操作技能，37.5％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加營銷知識，33.3％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識，29.2％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加人力資源知識和生產(chǎn)管理知識，20.8％的企
課題項(xiàng)目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號：09806)的階段性成果之一。業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加財(cái)務(wù)知識和物流管理知識，16.7％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加行政和運(yùn)作管理知識，4.16％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加其他知識。所以，必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)管理任務(wù)，從典型的工作任務(wù)中開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，從每個(gè)項(xiàng)目的工作過程中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。
(一)優(yōu)化課程體系
(1)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置，不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。
(2)實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求，設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。可獲得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。
(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求；在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對職業(yè)道德素質(zhì)的要求；在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。
(二)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系
社會實(shí)踐是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和觀察社會技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要手段。它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過社會實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
1.選題
選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一個(gè)因素，也是非常重要的環(huán)節(jié)?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目的，畢業(yè)論文的課題主要來源于生產(chǎn)應(yīng)用。55個(gè)畢業(yè)論文選題中有50個(gè)選題和具體企業(yè)相聯(lián)系?！霸谶M(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，你主要考慮哪方面因素”的調(diào)查中，46%的學(xué)生選擇“與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)”30%選擇“與自己的興趣與特長有關(guān)”12%選擇“與就業(yè)有關(guān)”10%選擇“與指導(dǎo)老師有關(guān)”2%選擇“其他”。
畢業(yè)論文選題的關(guān)鍵在于“小題大做”與聯(lián)系實(shí)際。論文題目偏大偏空是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，在前期的畢業(yè)論文中，出現(xiàn)了一些類似“芻議我國零售業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變”“湖北省中小型家族企業(yè)人力資源管理探析”、“跨國公司組織結(jié)構(gòu)變更對我國企業(yè)的啟示”等不適合應(yīng)用型本科畢業(yè)生的論文選題。聯(lián)系實(shí)際（包括聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、興趣等）是使題目“變小”、“變實(shí)”的有效手段。如筆者指導(dǎo)的2007級某學(xué)生畢業(yè)論文題目一開始擬定為“XX企業(yè)營銷人員績效考核方案的設(shè)計(jì)”，后來這個(gè)學(xué)生到某企業(yè)工作后撰寫畢業(yè)論文時(shí)是在車間實(shí)習(xí)，結(jié)合該學(xué)生的實(shí)際狀況，題目調(diào)整為、某企業(yè)預(yù)處理車間基層員工績效考核方案設(shè)計(jì)”該論文被評為2011年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生的選題可以根據(jù)實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)整，盡量與從事的工作聯(lián)系起來。
2.開題
開題報(bào)告需要闡述畢業(yè)論文的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、基本內(nèi)容和技術(shù)方案、進(jìn)度安排。要寫好開題報(bào)告，學(xué)生需要查閱很多相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)也是為撰寫畢業(yè)論文收集資料。要在充分理解指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書的基礎(chǔ)上，按要求撰寫開題報(bào)告。
在“畢業(yè)論文資料最主要來源”的調(diào)查中，30%選擇“期刊雜志（含電子版）”26%選擇“網(wǎng)絡(luò)”24%選擇“教材、著作”22%選擇“在工作中收集的企業(yè)資料”。根據(jù)要求，畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)數(shù)量不少于15篇（其中，近三年出版10篇以上，英文文獻(xiàn)2篇以上），參考文獻(xiàn)主要是期刊論文、教材著作、碩博士論文。從網(wǎng)絡(luò)上收集的資料一般學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，教材、著作存在理論性過強(qiáng)的特點(diǎn)。沒有一定量相關(guān)學(xué)術(shù)論文（30篇以上）的收集、整理與研究，難以保證論文質(zhì)量。不少學(xué)生在寫作畢業(yè)論文前，很少瀏覽學(xué)術(shù)期刊。開題報(bào)告在一定程度上起到了對學(xué)生所收集、整理學(xué)術(shù)期刊論文檢閱的作用，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文寫作的章法，參悟?qū)W術(shù)論文到底該怎樣寫。
在前面統(tǒng)計(jì)的“影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因”中，有38%選擇“缺乏必須的圖書文獻(xiàn)資料，難以查找”，更多的原因在于學(xué)生查找資料的意識和能力需要加強(qiáng)。
3.論文撰寫
論文撰寫是畢業(yè)論文花費(fèi)時(shí)間最長的一個(gè)階段，也是最主要的階段。在“從開始準(zhǔn)備到完成畢業(yè)論文實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間”的調(diào)查中，選擇“大約1周”為0，“大約2周”為6%，“大約1個(gè)月”為24%，“大約2個(gè)月”為54%，“3個(gè)月及以上”為16%。70%的學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中花費(fèi)了較多時(shí)間，花在畢業(yè)論文上的時(shí)間達(dá)到了學(xué)校的要求（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院畢業(yè)論文的時(shí)間為9周，但布置論文是在答辯前大約7個(gè)月）。
“畢業(yè)論文是修改出來的”這句話廣受認(rèn)可。學(xué)生與指導(dǎo)老師的溝通狀況是影響畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展、論文質(zhì)量的重要方面。在“你和指導(dǎo)老師之間的溝通頻率大概多久”的調(diào)查中，“1周1次”為22%，“10天1次”為28%，“15天1次”為26%，“20天1次”為16%“30天1次”為4%“很少聯(lián)系老師”為4%。在“從初稿到答辯前定稿，指導(dǎo)老師對你的論文修改次數(shù)（不包括簡單的格式修改”的調(diào)查中，選擇3次、4次、5次、6次及以上分別為12%、38%、30%、20%。在“在論文寫作過程中，指導(dǎo)老師對論文寫作的幫助”的調(diào)查中，選擇“很全面，對論文中問題的解決很有幫助”為58%，“較全面，對論文中問題的解決有參考價(jià)值”為34%“一般，只是從框架上大致要求了一下”為8%，沒有學(xué)生選擇“幫助較少，主要是完善了一下格式”。從這三個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，指導(dǎo)老師比較負(fù)責(zé)任，與學(xué)生聯(lián)系較多，對學(xué)生要求較高。在實(shí)際指導(dǎo)過程中，大多是“兩頭緊、中間松”，即剛剛布置了論文和論文答辯前指導(dǎo)老師抓的比較緊，中間時(shí)間段相對比較寬松，從開題結(jié)束到完成初稿這個(gè)較長時(shí)間段一般溝通較少。
在“你和指導(dǎo)老師之間溝通的主要方式”的調(diào)查中，選擇的依次分別是QQ（占30%）、面對面（占28%）、電話（占26%）、E-mail（占16%）。在“你最喜歡和指導(dǎo)老師的溝通方式”的調(diào)查中，選擇的依次分別是面對面（占48%）、QQ（占30%）、E-mail（占18%）、電話（占4%）。不少學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、就業(yè)等原因，與指導(dǎo)老師面對面溝通的機(jī)會較少。面對面溝通是效果最好的方式，電話溝通效果相對較差，不太被學(xué)生接受。QQ因?yàn)榫邆潆p向溝通、即時(shí)溝通等特點(diǎn)受到了學(xué)生的歡迎。但也有一些年齡偏大的指導(dǎo)老師不會、不喜歡用QQ和E-mail。
1.中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究
2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究
3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
4.江蘇省工商管理本科教學(xué)體系調(diào)研與創(chuàng)新研究
5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——創(chuàng)新篇
6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究
7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究:以工商管理專業(yè)為例
8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識教育課堂教學(xué)探索——以福州大學(xué)工商管理本科課堂教學(xué)為例
9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析
10.論知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新
11.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
12.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對工商管理本科教育的重新思考
13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)方法改革探索
14.工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
15.中國工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索
16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的若干思考
17.工商管理本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探討
18.開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
19.淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用
20.應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專業(yè)課程實(shí)施探索
21.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究
22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究
23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育
24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討
25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討
26.工商管理本科應(yīng)用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討
27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究
28.中美大學(xué)工商管理本科教育課程實(shí)施比較
29.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析
30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討
31.素質(zhì)模型在本科課程體系改革中的應(yīng)用研究——以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例
32.加強(qiáng)新疆電大開放教育工商管理本科專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對策
33.案例教學(xué)方法在工商管理本科課程中的應(yīng)用
34.中國高等學(xué)校工商管理本科專業(yè)建設(shè)的問題與對策研究
35.應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究
36.基于德國模式的應(yīng)用型工商管理本科教育的思考
37.工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討
38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會需求現(xiàn)狀研究
39.托利多大學(xué)工商管理本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)過程的整合與啟示
40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實(shí)踐篇
41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策
42.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中的案例教學(xué)法初探
43.關(guān)于工商管理本科專業(yè)《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
44.高校工商管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
45.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置研究
46.工商管理本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索
47.工商管理本科專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究
48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角
49.淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置
50.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
51.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
52.以標(biāo)桿管理促進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高——一般地方高等學(xué)校工商管理本科教學(xué)探討
53.工商管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)模式優(yōu)化探索
54.關(guān)于工商管理本科課程體系改革的研究
55.工商管理本科應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題及建議
56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
57.學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用
58.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題探討
59.新形勢下工商管理本科教育發(fā)展模式探究
60.工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以ERP課程為例
61.工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)中的問題與思考
62.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析
63.淺談本科院校工商管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性及其應(yīng)用
64.對地方高校新建工商管理本科專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
65.德國高等職業(yè)教育對我國應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示
66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究
67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究
68.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐
69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對策研究
70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式
71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑探析
72.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以工商管理本科專業(yè)為例
73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)
74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究
75.應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
76.工商管理本科論文指導(dǎo)和答辯問題探討
77.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析
78.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識與實(shí)踐
80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
81.關(guān)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的校企合作
82.案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考
83.構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索
84.以能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
86.高校工商管理學(xué)科本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討
87.新形勢下非重點(diǎn)高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討
88.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學(xué)構(gòu)想
89.新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐與優(yōu)化研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)為例
90.馬來西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來西亞理科大學(xué)(USM)為例
91.大學(xué)工商管理學(xué)科本科專業(yè)案例教學(xué)法探析
92.案例教學(xué)法在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用探析
93.工商管理類應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考
94.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設(shè)研究
95.應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建——以宿州學(xué)院經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市為例
96.工商管理本科教學(xué)目標(biāo)及方法探討
97.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想
98.探索新時(shí)期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑
1.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延研究
國內(nèi)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延說法不一,郭水蘭認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐的主體是教師和學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)手段必須考慮教與學(xué)的雙因素,實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果是教師和學(xué)生都滿意。梁心見進(jìn)一步概括了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為其不僅是一種教學(xué)形式或手段，更是一種教學(xué)過程，貫穿了整個(gè)專業(yè)教育的始終。楊勇從實(shí)踐教學(xué)的本體論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)的方法論內(nèi)涵三個(gè)方面精細(xì)解讀了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。師生教和學(xué)的互動活動是實(shí)踐教學(xué)研究的首要問題,實(shí)踐教學(xué)具有普遍性與現(xiàn)實(shí)性兩個(gè)特質(zhì),其既是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，又是實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并且實(shí)踐教學(xué)又是一種思維方式。高等農(nóng)林本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐課題組研究得出實(shí)踐教學(xué)的外延是實(shí)踐教學(xué)的不同種類,實(shí)踐教學(xué)的外延包含實(shí)踐教學(xué)所有元素的集合，而不是指某一個(gè)特定的教學(xué)方式或教學(xué)方法。鄔移生認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的外延主要是指工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征，提出了實(shí)踐教學(xué)居于主體地位,其內(nèi)容體系具有相對的獨(dú)立性;實(shí)踐教學(xué)具有社會現(xiàn)場性特征;實(shí)踐教學(xué)注重校企合作,具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合性特征;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主，具有技術(shù)應(yīng)用性特征。
2.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題研究
我國各高校工商管理專業(yè)積極響應(yīng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生實(shí)踐能力的號召,積極有序地進(jìn)行教育改革,大力發(fā)展工商管理實(shí)踐教學(xué)。雖然我國高校工商管理實(shí)踐教學(xué)改革取得了一些成績，但工商管理實(shí)踐教學(xué)依然存在問題與不足。部分學(xué)者對現(xiàn)階段工商管理實(shí)踐教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了研究。
夏文莉、喻紅蓮提出我國工商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在教育觀念落后的問題。工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展,忽略了工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)，導(dǎo)致校企供需結(jié)構(gòu)性失衡，致使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才不匹配，實(shí)踐教學(xué)的主體性地位急需得到強(qiáng)化。雷發(fā)斌研究發(fā)現(xiàn),工商管理實(shí)踐教學(xué)不但存在觀念落后的問題，還存在實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃輕實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在,某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，缺少實(shí)踐教學(xué)基地及設(shè)備;實(shí)踐教學(xué)的課程總量少,教師對于實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力不夠;學(xué)校缺少緊密合作型企業(yè),校外實(shí)習(xí)流于形式。張余華認(rèn)為我國工商管理實(shí)踐教學(xué)缺乏“雙師型”的師資力量?，F(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學(xué)校教職工崗位，理論知識和授課經(jīng)驗(yàn)豐富但缺少工商管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這不利于實(shí)踐教學(xué)的深入開展。孫忠才、陳軍分析了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、設(shè)備落后、功能單一，實(shí)踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件投人存在的問題。馬同濤認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度和管理存在很大缺陷，實(shí)踐教學(xué)管理沒有形成以能力為核心的保障體系,實(shí)踐教學(xué)人事管理缺少嚴(yán)明的獎懲機(jī)制。
3.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與改革研究
為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才,我國高校工商管理專業(yè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在分析與探索工商管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建與改革以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成為國內(nèi)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。
陳虎(提出了以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方法,包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、管理模擬教學(xué)法和行為示范教學(xué)法，互動式教學(xué)方法是工商管理實(shí)踐教學(xué)的外延，有利于實(shí)踐教學(xué)理論的豐富。沈愛華構(gòu)建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，把大學(xué)四年劃分為時(shí)量不等的四個(gè)時(shí)間段，“2”為大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)理論課程，“0.5+1+0.5”為大學(xué)三、四年級安排實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大三上學(xué)期進(jìn)人校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),“1”為大三下學(xué)期與大四上學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)?！?+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總量，提高了實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中的地位。李蓓蓓、苗雨君等對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，提出構(gòu)建ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)。朱柏清對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識從部分延伸到整體,從實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)踐教學(xué)保障體系較為系統(tǒng)的構(gòu)建了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。王曉光依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上,從系統(tǒng)構(gòu)建“平臺+基地”的實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)行全面考核的實(shí)習(xí)方法、實(shí)行開放性實(shí)訓(xùn)體系和整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革問題。孫亞范、李群峰、莫鳴等認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)平臺對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和建立校外實(shí)習(xí)基地是構(gòu)建“認(rèn)知一實(shí)踐一畢業(yè)實(shí)習(xí)”多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容。呂亞麗為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學(xué)質(zhì)量,提出了“問題+案例”教學(xué)法，基于實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基于案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與方法得到完善。劉永等構(gòu)建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導(dǎo)向教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力、理論力、實(shí)踐力為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是循序漸進(jìn)的過程，并設(shè)計(jì)了與“一體四翼”相配套的保障和評價(jià)措施。
4.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系研究
實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對于提高實(shí)踐教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法具有積極的作用。
對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。孫愛東和沈愛華認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)體系由5項(xiàng)一級指標(biāo)和語言表達(dá)能力等13項(xiàng)二級指標(biāo)構(gòu)成,借助模糊數(shù)學(xué)的評判方法,對實(shí)踐能力這一復(fù)雜的、涉及多因素的事物進(jìn)行綜合評估。張旭輝和王宇把實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)劃分為實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果四個(gè)指標(biāo)，并把工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分,在評價(jià)時(shí)需根據(jù)各類活動的具體特點(diǎn)從組織準(zhǔn)備、實(shí)施過程、總結(jié)評比、取得效果等方面進(jìn)行評價(jià)。李春暉等引人全過程質(zhì)量管理的思想和方法,構(gòu)建一套學(xué)生評價(jià)、管理機(jī)構(gòu)評價(jià)和同行專家評價(jià)的“三位一體”綜合評價(jià)體系?！叭灰惑w”實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系是對實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的完成情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織情況、實(shí)踐教學(xué)全過程的實(shí)施情況、教師的教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評價(jià)。張慶華等結(jié)合工商管理背景,提煉出了含有學(xué)校、教師、企業(yè)3個(gè)維度,相應(yīng)分為10個(gè)指標(biāo)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應(yīng)權(quán)重,最終實(shí)現(xiàn)工商管理實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制院系的對接。費(fèi)暢提出工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí),根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的主體特征，通過層次分析法、專家調(diào)查法評價(jià)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)際工作條件、實(shí)習(xí)工作過程和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行控制和評價(jià)。
5.結(jié)語
國內(nèi)學(xué)者對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)階段存在的問題、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行了系列研究,豐富了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ),促進(jìn)了工商管理實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。部分學(xué)者的理論研究成功應(yīng)用于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并形成了一些典型的實(shí)踐教學(xué)模式，如西安交通大學(xué)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的校企結(jié)合“三贏式”實(shí)踐教學(xué)模式、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“四個(gè)支撐點(diǎn)”多元實(shí)踐教學(xué)模式等。但從整體現(xiàn)狀來看,我國高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在高校實(shí)踐教學(xué)的觀念薄弱、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評價(jià)體系不夠完善等問題。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程，為保障高校本科工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步順利實(shí)施,我國高校需要正確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，正視工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與不足之處，學(xué)習(xí)與吸收國外相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn),應(yīng)從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、保障系統(tǒng)、評價(jià)監(jiān)督體系這幾方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求的變化。
一、工商管理人才培養(yǎng)的問題
(一)培養(yǎng)內(nèi)容不合理
工商管理專業(yè)是一門對于社會需求依存度較大的專業(yè)，因此，就需要根據(jù)社會的實(shí)際需求來開展相關(guān)的人才培養(yǎng)。但是，通過我們對一些學(xué)校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在人才培養(yǎng)的過程中，并沒有根據(jù)相應(yīng)的社會需求來進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容的更新，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會的實(shí)際需要。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校對于工商管理專業(yè)的社會發(fā)展情況不夠關(guān)心，并且參與程度較低，另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)校教師本身并沒有從事過相應(yīng)的工商管理專業(yè)的實(shí)際工作，因而對工商管理專業(yè)的社會需求狀況了解不多，最終導(dǎo)致了工商管理專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與社會的實(shí)際需求脫節(jié)。
(二)培養(yǎng)模式不科學(xué)
工商管理專業(yè)是一門對于實(shí)踐性和熟練程度要求都非常高的學(xué)科，因而，要求學(xué)生在開展學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)根據(jù)所學(xué)的課程開展相應(yīng)的實(shí)踐，最終促進(jìn)自己能力和素質(zhì)的全方位提升。但是，在很多學(xué)校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，對于學(xué)生的實(shí)踐能力重視程度不夠，實(shí)踐課程安排的時(shí)間較少，并且不能夠與課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配，這導(dǎo)致學(xué)生的整體實(shí)踐能力較差，在進(jìn)入到社會之后，不能夠很快地適應(yīng)社會工作崗位的實(shí)際需求。導(dǎo)致這種狀況的主要原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)實(shí)踐場地不足，另一方面是因?yàn)閷W(xué)校沒有建立周備的校企合作培養(yǎng)模式，最終導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺。
(三)培養(yǎng)方法不正確
正確的培養(yǎng)方法能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生能力和素質(zhì)兼?zhèn)洌瑥亩焖俚貏偃喂ぷ鲘徫坏膶?shí)際需求。但是，我們工商管理人才培養(yǎng)的過程中，方法卻存在很大問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪Ｔ诠ど坦芾韺I(yè)人才培養(yǎng)的過程中，很重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教授學(xué)生解決問題的方法，但是，很多學(xué)校在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)的過程中，只注重教授學(xué)生一些干巴巴的理論知識，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解這些理論知識，沒有使學(xué)生了解這些知識的來龍去脈，這是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)不精的重要原因。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動的過程中，沒有認(rèn)真地啟發(fā)學(xué)生對工商管理專業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行思考，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較為被動，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，難以被社會所接受和認(rèn)可。
二、提升工商管理人才培養(yǎng)效果的思路
(一)提高培養(yǎng)內(nèi)容的合理性
培養(yǎng)內(nèi)容不合理是工商管理人才培養(yǎng)中首要問題，因此，我們需要修改工商管理人才的培養(yǎng)內(nèi)容，促使工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)容日趨合理。首先，需要加強(qiáng)對工商管理專業(yè)社會需求的關(guān)注，根據(jù)社會的實(shí)際需求來進(jìn)行工商管理人才的相關(guān)培養(yǎng)。通過加強(qiáng)對社會需求的關(guān)注程度，能夠及時(shí)了解工商管理專業(yè)的發(fā)展變化情況，也能夠知曉社會對于工商管理專業(yè)人才的實(shí)際需求程度，這樣，就能夠在教學(xué)的過程中做到心中有數(shù)。其次，根據(jù)社會的實(shí)際需求狀況對工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，使工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容能夠與社會的發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)。最后，聘請?jiān)谄髽I(yè)中工作，有豐富工商管理專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來擔(dān)任外聘教師，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容就能夠不斷趨于合理。
(二)加強(qiáng)培養(yǎng)模式的科學(xué)性
加強(qiáng)培養(yǎng)模式的科學(xué)性能夠使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力獲得相應(yīng)的提升，從而不斷獲得社會的認(rèn)可，因此，我們需要不斷地加強(qiáng)培養(yǎng)模式的科學(xué)性。首先，提升學(xué)校對于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。通過提升對工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，能夠促使學(xué)校調(diào)動大量的人力和物力來參與到工商管理人才的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，減輕實(shí)踐教學(xué)模式的阻力。其次，調(diào)用相應(yīng)的資金，重新建立現(xiàn)代化程度較高的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，這樣，能夠保障學(xué)生及時(shí)地對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，提高學(xué)生對于知識的理解程度和運(yùn)用能力。最后，與相關(guān)的企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生能夠優(yōu)先進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)踐途徑，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)提升培養(yǎng)方法的正確性
提升培養(yǎng)方法的正確性能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過多種途徑全方位地理解教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和掌握程度都能夠得到提升，因此，我們很有必要提升培養(yǎng)方法的正確性。首先，采用多種方式開展教學(xué)，使學(xué)生能夠全面了解所學(xué)到的知識。在實(shí)際教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。其次，在教學(xué)的過程中，要注重讓學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生能夠很好地掌握教師所教授的知識。最后，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要注重啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}多加思考，從而舉一反三，最終實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展能力的提升。
三、結(jié)語
一、中職工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識和能力，并能夠在企業(yè)、事業(yè)單位或者政府部門從事經(jīng)營管理、管理咨詢和本專業(yè)教學(xué)與科研工作的專門人才。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下三方面基本素質(zhì)：
1、理論知識水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的社會知識，既能夠掌握本專業(yè)知識，又能夠了解其他專業(yè)必備知識，并擁有運(yùn)用工商管理理論分析和解決工商管理實(shí)際問題的能力。
2、業(yè)務(wù)能力水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要具備工商管理事務(wù)的技能，掌握現(xiàn)代工商管理業(yè)務(wù)操作技能，熟練進(jìn)行各類業(yè)務(wù)、使用各種業(yè)務(wù)工具，具體包括英語、計(jì)算機(jī)、車輛駕駛技能等。
3、自身道德修養(yǎng)。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義市場經(jīng)濟(jì)方向，遵守法律法規(guī)，并擁有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。
然而目前來看，中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生具備以上三方面素質(zhì)的綜合性人才并不多，造成這一現(xiàn)象的原因很多，但主要與目前中職工商管理專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等存在弊端有關(guān)。
二、中職工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其問題
中職工商管理專業(yè)是一門科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，其要求教學(xué)過程中既要教授學(xué)生該學(xué)科的基本理論知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識運(yùn)用能力、分析問題和解決問題能力等。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，整個(gè)社會對工商管理學(xué)科人才的需求會不斷增長，迫切需要大量既有理論知識，又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。
中等學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，學(xué)生主要學(xué)的是以技術(shù)為導(dǎo)向的專業(yè)，鉆研的是實(shí)際操作能力，但像工商管理專業(yè)教學(xué)則更多偏向理論性，教師將知識硬性地傳輸給學(xué)生，附帶講解一些實(shí)際案例，這種“嵌入”性的教學(xué)模式對于中職學(xué)生的長期發(fā)展、社會生存存在許多弊端問題。下面分析一下中職工商管理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題：
1、教學(xué)方法陳舊。我國受傳統(tǒng)教育觀念影響，中職工商管理課程目前主要是以教師講解式教育為主，許多課程的教育方式主要采取“填鴨式”教學(xué)，教師將知識硬性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，教學(xué)方法落后，學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力無法激發(fā)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。
2、專業(yè)定位模糊。中職學(xué)校課程內(nèi)容定位大都較為模糊，課程講解大多涉及公共課、專業(yè)課與選修課。這些課程講述的內(nèi)容很好，能學(xué)到一些市場經(jīng)濟(jì)、運(yùn)作規(guī)律、項(xiàng)目決策、市場定位、人力資源管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識，然而涉及知識過多對專業(yè)定位模糊。這種灌輸式教育容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)問題。
3、考核制度落后。中職學(xué)?？己酥贫却蠖冀⒃趯W(xué)生考試流程基礎(chǔ)上，主要針對學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)決定能力高低。這種考核制度并不能評估學(xué)生們的真實(shí)水平，缺乏系統(tǒng)性、多元性的考核標(biāo)準(zhǔn)，某種程度上還會降低實(shí)踐能力較高學(xué)生的自信心，使學(xué)生無法完全了解自己的實(shí)際潛力，不利于中職工商管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
1、開展實(shí)踐創(chuàng)新活動。為全面提高中職學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師應(yīng)積極拓展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐能力，同時(shí)豐富校園文化生活，培養(yǎng)中職學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，定期組織各種實(shí)踐創(chuàng)新活動等。例如開展商務(wù)電子競賽，通過組織電子商務(wù)競賽提高中職學(xué)生的電子商務(wù)軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)和使用水平、電子商務(wù)管理與市場應(yīng)用研究的能力、電子商務(wù)模式創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
2、組織財(cái)務(wù)會計(jì)信息化比賽。財(cái)務(wù)會計(jì)信息化教學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，舉辦財(cái)務(wù)會計(jì)信息化比賽能夠提高中職學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，充分發(fā)揮了財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐能力和系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)能力。
3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控。中職學(xué)校要加強(qiáng)教務(wù)部門和實(shí)習(xí)單位的協(xié)作與配合，建立健全一套實(shí)習(xí)管理方案體系，形成長效的管理機(jī)制。教務(wù)部門要制定出工商管理專業(yè)學(xué)生每期的實(shí)習(xí)規(guī)程，并與校外實(shí)習(xí)基地簽訂明?_的合同，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過學(xué)習(xí)過程管理的規(guī)范化、制度化，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐活動質(zhì)量。
4、校企聯(lián)合共同辦學(xué)。中職學(xué)校要積極地促進(jìn)實(shí)習(xí)基地部門和企業(yè)與學(xué)校共同探討學(xué)生的培養(yǎng)模式。我國民營企業(yè)自改革開放以來已融合家族制管理模式和現(xiàn)代企業(yè)科層制管理模式之所長，非常重視人才的開發(fā)和使用，許多民營企業(yè)從中職生入學(xué)開始就資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，安排他們每個(gè)學(xué)期到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，如此既能讓學(xué)生畢業(yè)后就對企業(yè)文化有認(rèn)同感和感恩情懷，又能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；工商管理專業(yè)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式
近年來，創(chuàng)新已成為各高等院校在專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的第一要務(wù)。這就要求我國高等院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念融入到教學(xué)活動中，為革新活動推波助瀾。而工商管理專業(yè)作為探討工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律及經(jīng)營策略的學(xué)科，對我國社會經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展具有一定的積極意義。這也預(yù)示我國工商管理專業(yè)建設(shè)要緊跟社會發(fā)展步伐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點(diǎn)，深入探究新型教學(xué)模式。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已成為推動各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)飛速成長的主要動力。而“互聯(lián)網(wǎng)+工商管理教學(xué)”則可幫助該專業(yè)教師通過借助互聯(lián)網(wǎng)打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)背景下探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的方法具有必要性及重要性。這有利于工商管理專業(yè)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化、趣味化；同時(shí)這也有利于推動我國工商管理專業(yè)的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，就互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及工商管理專業(yè)的融合問題展開了探索。
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
創(chuàng)新培養(yǎng)模式是工商管理專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，同時(shí)這也是該專業(yè)建設(shè)的主要難點(diǎn)。這主要是由于我國工商管理專業(yè)存在師資力量有限、創(chuàng)新能力較弱、深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響等問題，因此在創(chuàng)新培養(yǎng)模式方面連連遭遇瓶頸。而“互聯(lián)網(wǎng)+模式”的誕生則讓創(chuàng)新教學(xué)方案問題逐漸簡單化，可見互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會成為工商管理專業(yè)建設(shè)的有效工具。但與此同時(shí)復(fù)雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、高難度的計(jì)算機(jī)軟件等問題也向工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。本文深入分析互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了一下看法：
1.互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇
（1）教學(xué)方式更為多樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，可“灌輸式”的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。學(xué)生需要的是互動與交流，單一的教學(xué)模式易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對工商管理專業(yè)失去興趣。而互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用則顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化，沖破了時(shí)間和空間的限制，滿足各種群體的需求。（2）豐富了教學(xué)資源教學(xué)資源的充足性直接影響到了工商管理專業(yè)課程的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，書本知識是主要的教學(xué)資源。這一方面促使學(xué)生無法接觸到最新的專業(yè)知識；另一方面由于書本知識與實(shí)際問題間存在不匹配性，會增加實(shí)踐活動的開展難度。而互聯(lián)網(wǎng)則再度拓寬了教學(xué)資源的來源渠道。首先，通過搭建教師交流平臺，教師能夠互相交換學(xué)習(xí)課件、共享教學(xué)軟件，這有利于教師提高教學(xué)水平，有利于豐富教學(xué)資源。其次，教師和學(xué)生均可通過互聯(lián)網(wǎng)了解和學(xué)習(xí)最新的專業(yè)信息，為搭建龐大的知識體系提供了可能性，也可促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化唯有嚴(yán)把每一道教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠打造高效率的課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的運(yùn)用于教育領(lǐng)域，教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)方面取得了較大的突破。現(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)鏈已搭建完備，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。
2.互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)
（1）傳統(tǒng)教育資源受到?jīng)_擊學(xué)生和教師均可通過互聯(lián)網(wǎng)快速找到需要的學(xué)習(xí)資源，雖然這促使工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富化，可是也致使傳統(tǒng)的教育資源受到?jīng)_擊。在龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源庫的影響下，傳統(tǒng)教育資源已不占優(yōu)勢。（2）對教學(xué)方式的要求提升隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，教學(xué)方式日益呈現(xiàn)出多樣性，但是各種各樣的教學(xué)模式也向教學(xué)方式提出了新的要求。這主要體現(xiàn)在學(xué)生已無法滿足簡單單一的教學(xué)方式，親睞于新型、生動的教學(xué)模式。（3）師生關(guān)系遭受挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)授課憑借成本低、沖破時(shí)間、空間限制等優(yōu)勢，已逐漸成為主要教學(xué)模式?？墒沁@也造成學(xué)生無法與教師面對面溝通專業(yè)問題。這一方面打擊了教師的主動性，另一方面教師于學(xué)生缺乏有效溝通，師生關(guān)系自然遭受挑戰(zhàn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)策略
1.著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識
缺乏創(chuàng)新意識已成為阻礙我國工商管理專業(yè)創(chuàng)新步伐的首要原因，這就說明務(wù)必要將創(chuàng)新意識融入到教師培訓(xùn)、教學(xué)活動等各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而讓全體師生在潛移默化中具備創(chuàng)新意識。而將創(chuàng)新意識滲透于工商管理專業(yè)建設(shè)中是刻不容緩的，這有利于實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)教學(xué)模式的改革化。這也要求教師在教學(xué)活動中將創(chuàng)新意識與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。并讓學(xué)生意識到在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有了更多的可能性。
2.增強(qiáng)教師的綜合能力
教師團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力決定了工商管理專業(yè)的發(fā)展空間。由此可見，增強(qiáng)教師教學(xué)能力是開展工商管理專業(yè)建設(shè)的第一步，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新化的關(guān)鍵所在。首先，創(chuàng)新已成為社會發(fā)展的動力，教師不可墨守成規(guī)，要樹立創(chuàng)新思維。教師可利用節(jié)假日到企業(yè)任職，在實(shí)際的工作中，明確社會的需求，獲取創(chuàng)新手段，并將所見所得帶到課堂，讓增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。其次，學(xué)校可聘請工商管專業(yè)的專家到學(xué)校兼職，并召開課程研討活動，讓教師團(tuán)隊(duì)與兼職教師進(jìn)行深入探討，這助于提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。最后，教師要主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的開展方法，嘗試用互聯(lián)網(wǎng)思維看待問題，通過合理運(yùn)用課程軟件，讓課堂更為有趣生動，讓知識講解更為細(xì)致通俗。
3.建立健全保障機(jī)制
各院校要認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。工商管理專業(yè)可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比賽等活動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。此類活動必然也會向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放獎金，這時(shí)唯有建立健全保障機(jī)制，才能夠保證資金發(fā)放無誤。由此可見，保障機(jī)制是促使激勵制度平穩(wěn)運(yùn)行的前提。各院校不僅要制定成熟的保障機(jī)制，而且還要貫徹落實(shí)該機(jī)制，切不可只做表面功夫，否則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的主觀能動性。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位化
當(dāng)今社會對人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求，這就說明工商管理專業(yè)不可沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，而這對學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造力等提出了新的要求?？墒牵湍壳扒闆r來看，工商管理專業(yè)學(xué)生還未能符合社會的需求。這主要是源于工商管理專業(yè)未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位化。當(dāng)前，我國需要的是具有創(chuàng)新理念的工商管理專業(yè)人才。各院校在工商管理專業(yè)建設(shè)活動中要以此為基點(diǎn)，在教導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等理論知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，并且讓學(xué)生明白在互聯(lián)網(wǎng)背景下，務(wù)必要掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，否則必然無法開展專業(yè)工作。因此，教師還要著重提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平，讓學(xué)生嫻熟的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件，促使學(xué)生通過使用軟件簡化課題研究步驟。
5.搭建學(xué)習(xí)溝通網(wǎng)絡(luò)平臺
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺層出不窮。可是這也致使網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的質(zhì)量參差不齊。各院校既要明確搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的必然性，但同時(shí)也要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)卡，優(yōu)化平臺軟件，實(shí)現(xiàn)智能化監(jiān)督管理。而工商管理專業(yè)教師也要就搭建學(xué)習(xí)溝通網(wǎng)絡(luò)平臺問題展開探究，努力打造網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生共享教學(xué)課件，讓教師與學(xué)生在平臺討論專業(yè)課問題，讓教師在平臺布置作業(yè)。這一方面可以讓擴(kuò)寬授課方式，致使學(xué)生和教師無時(shí)無刻都能交流專業(yè)題目；另一方面還能夠節(jié)約教學(xué)成本。不過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的有效運(yùn)行由院校IT人才的專業(yè)性決定，因此各院校要大力引進(jìn)專業(yè)的人才，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)行保駕護(hù)航。
6.改革培養(yǎng)模式
目前，工商管理專業(yè)教學(xué)模式存在滯后性。教師應(yīng)當(dāng)打破“灌輸式”教學(xué)模式，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的眾多弊端，并以“引導(dǎo)式”教學(xué)為主要手段，以互聯(lián)網(wǎng)思維為創(chuàng)新理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為改革依據(jù)，借助營造情境、設(shè)置懸念等方式，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，自由積極的探索專業(yè)問題。
三、結(jié)語
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我國工商管理專業(yè)呈現(xiàn)出了新的可能性。因此，各院校務(wù)必要努力推進(jìn)工商管理專業(yè)建設(shè)，就培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變方面展開研究，通過增強(qiáng)教師綜合實(shí)力、落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)定位化方針，改革培養(yǎng)模式、構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺等方式，讓工商管理專業(yè)綻放新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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