時間：2023-08-20 14:58:54
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為促進我市已購公有住房上市交易，推動住房二級市場的發(fā)展，現(xiàn)決定對《關(guān)于實施〈北京市已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售管理辦法〉的若干規(guī)定》（京國土房屋市字[2000]第406號，以下簡稱若干規(guī)定）作如下調(diào)整和補充，并將“若干規(guī)定”重新，請遵照執(zhí)行。
一、將若干規(guī)定“二、關(guān)于征徇原產(chǎn)權(quán)單位意見的問題”調(diào)整補充為：
（一）凡以房改成本價所購公有住房申請上市出售的，險與原產(chǎn)權(quán)單位在買賣合同中另有特殊約定的（不含住滿五年一項）以外，可不再征徇原產(chǎn)權(quán)單位的意見。但涉及房屋供暖、物業(yè)管理及公共維修基金等問題。賣方除應向買方如實告知外，還應協(xié)助買方辦理與原產(chǎn)權(quán)單位的各項手續(xù)。
（二）凡以房改標準價所購公有住房申請上市出售的，應征得原產(chǎn)權(quán)單位同意，同時還應征詢原產(chǎn)權(quán)單位在同等價格下是否優(yōu)先購買的意見，原產(chǎn)權(quán)單位放棄優(yōu)先購買權(quán)后方可另行出售。
（三）對職工征詢原產(chǎn)權(quán)單位是否優(yōu)先購買意見不予答復的，可由房地產(chǎn)交易管理部門向其發(fā)函，以寄出郵戳日為準十日內(nèi)仍不答復的，視為自動放棄優(yōu)先購買權(quán)。
（四）在京中央和國家機關(guān)及中央在京企事業(yè)單位另有規(guī)定的，從其規(guī)定。
二、將若干規(guī)定“三、關(guān)于土地出讓年期的確定”調(diào)整為：
已購公有住房和經(jīng)濟適用住房所占土地是以劃撥方式取得的，從該棟樓房的第一套房屋首次上市交易之日起核定其土地出讓年限；其土地使用年期一律定為70年，同一樓房的其他各套房屋再出售后的土地使用年限依次予以核減，以保證同一宗地上的土地出讓年期終止日相同。已按原規(guī)定確定土地出讓年期的房屋產(chǎn)權(quán)人，可按照本規(guī)定到相應管理部門變更出讓年期。
已購公有住房所占土地是以出讓方式取得的，其土地使用年期仍按原《國有土地使用權(quán)出讓合同》或轉(zhuǎn)讓合同和《國有土地使用證》規(guī)定的出讓年期減去使用的年限計算。
三、在仍執(zhí)行（99）京房改辦字第130號文中由購房人按房屋買賣成交價規(guī)定比例補交土地出讓金這一規(guī)定外，允許以成本價購買的公有住房的產(chǎn)權(quán)人，按所購房屋的市場評估價依130號文件規(guī)定的比例補交土地出讓金后，使其房屋成為商品房，該房屋上市交易所得售房款扣除應納稅費后，余款全部歸個人所有不再與原產(chǎn)權(quán)單位進行收益分成。
四、本通知于12月15日起施行。
五、《關(guān)于實施〈北京市已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售管理辦法〉的若干規(guī)定》根據(jù)本決定作相應的修正，重新。
北京市國土資源和房屋管理局
二一年十一月二十六日
關(guān)于實施《北京市已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售管理辦法》的若干規(guī)定
為進一步搞活我市住房二級市場，簡化已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售的手續(xù)，依據(jù)國家和本市的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本市實際情況，現(xiàn)制定實施《北京市已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售管理辦法》的若干規(guī)定如下：
一、關(guān)于辦理上市出售手續(xù)的程序
（一）凡申請上市出售已購公有住房和經(jīng)濟適用住房的房屋所有權(quán)人，須持房屋所有權(quán)證、身份證或其他有效身份證明、房屋所有權(quán)共有的持共有人同意出售的書面意見，到房屋所在地的區(qū)縣房地產(chǎn)交易管理部門申領(lǐng)《已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售申請表》和《已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售征詢意見表》，也可以到市國土資源和房屋管理局指定的房地產(chǎn)中介機構(gòu)領(lǐng)取上述表格。發(fā)表格的單位不得扣押房屋所有權(quán)人的所有權(quán)證件。
（二）自當事人將上述證件及填好的表格遞交到交易管理部門之日起，交易管理部門應即收即辦，最長不超過3個工作日（遇有特殊情況可適當延長）完成已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售的審查工作并作出批準或不予批準的書面決定。
（三）經(jīng)批準上市出售的房屋達成買賣合同的，買賣雙方須持買賣合同和相關(guān)證件及材料到交易管理部門辦理立契過戶手續(xù)。賣方須提交房屋所有權(quán)證或確權(quán)證明，身份證或其他有效身份證明、房屋所有權(quán)共有的共有人同意出售的書面意見、交易管理部門批準上市出售的書面決定。買方須提交本市的身份證或其他有效身份證明；外省市個人還須提交有關(guān)部門批準的購房證明。
（四）交易管理部門自收齊買賣雙方的買賣合同和相關(guān)證件及材料之日起即為受理，工作人員即收即辦，最長不得超過5個工作日（遇有特殊情況可適當延長）完成審查、評估并按北京市城近郊八區(qū)已購公有住房和經(jīng)濟適用住房上市出售土地出讓金和收益分配管理暫行規(guī)定》[（99）京房改辦字130號]、《轉(zhuǎn)發(fā)財政部、國家稅務總局關(guān)于調(diào)整房地產(chǎn)市場稅收政策的通知》[京財稅（1999）1201號]的規(guī)定，計收有關(guān)稅、費、收益等工作，完成立契過戶手續(xù)。
（五）交易管理部門對于繳納的分成或超標準收益，要按財政管理的有關(guān)規(guī)定分別開具單據(jù)和記帳，城近郊八區(qū)的交易管理部門收繳的收益應按月統(tǒng)一上繳市局計財處；其余區(qū)縣按區(qū)縣的規(guī)定辦理。稅費收繳的手續(xù)仍按現(xiàn)行的規(guī)定辦理。
（六）各區(qū)縣交易管理部門完成立契過戶手續(xù)后要及時將相關(guān)材料（評估材料除外）輸入聯(lián)網(wǎng)的電腦，并報送到市局信息中樞。
（七）已購公有住房和經(jīng)濟適用住房所占土地是以劃撥方式取得的，買方須持買賣合同，立契過戶的相關(guān)材料，賣方的房屋所有權(quán)證復印件到區(qū)縣土地行政管理部門申請辦理土地出讓手續(xù)。屬于該棟樓房內(nèi)第一套房屋首次上市出售的，應簽訂〈國有土地使用權(quán)證合同〉；屬于上述同一樓房內(nèi)的其他各套房屋上市出售時，只須開具《房改房或經(jīng)濟適用住房上市土地出讓金繳納通知單》。
已購公有住房所占土地是以出讓方式取得的，土地行政管理部門只須開具注明了土地轉(zhuǎn)讓字樣和原出讓合同編號的《房改房或經(jīng)濟適用住房上市土地出讓繳納通知單》。
買方辦理上述手續(xù)時應按房屋買賣的成交價交付土地出讓金，城近郊八區(qū)還按3%繳納，遠郊十個區(qū)縣按所在區(qū)縣制定的標準繳納。
應簽訂《國有土地使用權(quán)出讓合同》的，土地行政管理部門自收齊雙方的買賣合同、立契過戶的相關(guān)材料、賣方的房屋所有權(quán)證復印件及相關(guān)證明文件之日起即為受理，工作人員即收即辦，最長不得超過3個工作日（遇有特殊情況可適當延長）完成《國有土地使用權(quán)出讓合同》的簽訂和土地出讓金的收繳工作；不需簽訂《國有土地使用權(quán)出讓合同》的土地行政管理部門自收齊雙方的買賣合同、立契過戶的相關(guān)材料、賣方的房屋所有權(quán)證件復印件之日起即為受理，工作人員應即收即辦，當日完成土地出讓金的收繳工作。
（八）土地行政管理部門對于繳納的土地出讓金，要按財政管理的有關(guān)規(guī)定分別開具單據(jù)并記賬。城近郊八區(qū)的土地行政管理部門收繳的土地出讓金按月統(tǒng)一上交市房地局計財處，其余區(qū)縣按區(qū)縣的規(guī)定辦理。
（九）買方辦完上述手續(xù)后，持立契過戶、土地出讓金已繳納的證明等文件及規(guī)定的其他證件，到房屋所在地的區(qū)縣權(quán)屬登記部門申辦房屋所有權(quán)證。
權(quán)屬登記部門收齊上述證件之日起即為受理。并應于受理之日即收即辦，最長不得超過5個工作日（遇有特殊情況可適當延長）辦完登記、發(fā)證手續(xù)。權(quán)屬登記部門可不再進行房屋測繪和現(xiàn)場勘察，但須在房屋所有權(quán)證的附記欄中注明土地出讓金繳納情況和土地使用年限并加蓋印章。
二、關(guān)于征詢原產(chǎn)權(quán)單位意見的問題
（一）凡以房改成本價所購公有住房申請上市出售的，除與原產(chǎn)權(quán)單位在買賣合同中另有特殊約定的（不含住滿五年一項）以外，可不再征詢原產(chǎn)權(quán)單位的意見。但涉及房屋供暖、物業(yè)管理及公共維修基金等問題，賣方除應向買方如實告知外，還應協(xié)助買方辦理與原產(chǎn)權(quán)單位的各項手續(xù)。
（二）凡以房改標準價所購公有住房申請上市出售的，應征得原產(chǎn)權(quán)單位同意，同時還應征詢產(chǎn)權(quán)單位在同等價格下是否優(yōu)先購買的意見，原產(chǎn)權(quán)單位放棄優(yōu)先購買權(quán)后方可另行出售。
（三）對職工征詢原產(chǎn)權(quán)單位是否倨先購買意見不予以答復的，可由房地產(chǎn)交易管理部門向其發(fā)函，以寄出郵戳日為準十日內(nèi)仍不答復的，視為自動放棄優(yōu)先購買權(quán)。
（四）在京中央和國家機關(guān)及中央在京企事業(yè)單位另有規(guī)定的，從其規(guī)定。
三、關(guān)于土地出讓年期的確定
已購公有住房和經(jīng)濟適用住房所占土地是以劃撥方式取得的，從該棟樓房的第一套房屋首次上市交易之日起核定其土地出讓年限，其土地使用年期一律定為70年，同一樓房的其他各套房屋再出售后的使用年期依次予以核減，以保證同一宗地上的土地出讓年期終止日相同。已按原規(guī)定確定土地出讓年期的房屋產(chǎn)權(quán)人，可按照本規(guī)定到相應管理部門變更出讓年期。
已購公有住房所占土地是以出讓方式取得的，其土地使用年期仍按原《國有土地使用權(quán)出讓合同》或轉(zhuǎn)讓合同和《國有土地使用證》規(guī)定的出讓年期減去使用的年限計算。
四、關(guān)于國有土地使用證問題
關(guān)鍵字：工商管理；人才培養(yǎng)；素質(zhì)；研究；方案
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0259-01
自從我們國家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，現(xiàn)代社會主義的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)對工商管理類的人才提出了一些新的要求。對于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世紀這個競爭日趨白熱化的時代，就應該要學會審時度勢，做到與時俱進的對相關(guān)人才進行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國際上的競爭力。我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來談談自己的一些粗淺認識。
一、應用型人才培養(yǎng)方案
應用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標，將專業(yè)教育和通識教育有機結(jié)
合，以適應現(xiàn)代化的需求為主要導向來建設(shè)自己的學科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應用課程體系，來采取學、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動導向的教學方式來進行教學，把能力作為另一取向來進行教學的評價。通常來說，
應用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。
(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述
我們一般將應用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟和管理、英語和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應用）；四個模塊（實踐教學模塊、學科基礎(chǔ)模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計劃素質(zhì)、英語素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計算機、經(jīng)濟、英語、思政）；七種能力（學習、溝通、動手、創(chuàng)新、應變、決策、英語會話）。通過這樣的一個方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認真設(shè)計，細化分解到了每一個教學環(huán)節(jié)上以及每門課程所應當達到的具體指標要求上。
(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標
制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標時應當根據(jù)一定的應用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學校的辦學條件所擁有的優(yōu)勢，針對工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢來確定。一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標定為：“按照社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要以及二十一世紀全球經(jīng)濟一體化的需求，立足于國內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎(chǔ)知識，并有一定管理技能，善于運用各種管理方法，能夠在國內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔任管理職務，具有較強制定計劃、整合資源、組織實施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復合型和應用型的專業(yè)人才”。
二、創(chuàng)業(yè)導向型人才的培養(yǎng)方案
工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授、重視能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實踐教學與理論教學相結(jié)合，不應該只是以“教”為學習的中心，從而忽視了學生學習的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)?；诩八刭|(zhì)、能力、知識”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，采取一個教師導向和學生自學相結(jié)合，實踐教學和理論教學相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，主動積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個完善的公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學科的基礎(chǔ)課、通識課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學生自主去選擇的一些較完整的理論基礎(chǔ)課程體系，為學生構(gòu)建出一個創(chuàng)業(yè)的信息平臺，不斷完善一個以創(chuàng)業(yè)為主要導向的實踐教學體系。
(一)創(chuàng)業(yè)導向型人才的具體培養(yǎng)方法
實施一個“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點開始，慢慢積累經(jīng)驗，逐漸地循序漸進、由點及面。首先，需要從一年級的工商管理專業(yè)學生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識較強和成績較好的人選，由他們來組成一個以“班”為單位的標準體。再以之來作為試點，如果試點成功的話，就可以在所有的班級上進行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進行全面的實施。
（二）創(chuàng)業(yè)導向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容
按照年級來循序漸進對學生能力進行培養(yǎng)：一年級主要是培養(yǎng)我們工商管理類學生的創(chuàng)業(yè)意識；二年級是以培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點及落腳點；三年級則是主要充實此類專業(yè)學生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識；四年級是學生已經(jīng)積累了一定的理論基礎(chǔ)知識，又蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，那么此時就需要為學生搭建一個創(chuàng)業(yè)實踐的信息平臺，為他們創(chuàng)業(yè)提供機會。
（三）創(chuàng)業(yè)導向型人才素質(zhì)培養(yǎng)師資的建設(shè)
要想培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)導向型的工商管理高級人才，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍是重要的先決條件。建設(shè)“雙導師”的師資隊伍建主要要從兩個方面來著手：一，加強引進和培養(yǎng)校內(nèi)的實訓、實踐導師。二，從多渠道來外聘實訓、實訓導師。通過這兩種方式來加強師資建設(shè)，解決最根本的教育問題，因為教師是學生和學生影響的中介，是在進行教學活動中的主導。
作者單位：華能伊敏煤電有限責任公司
參考文獻：
[1]孔繁敏.應用型本科人才培養(yǎng)模式的實證研究[M].北京:北京師范大學出版社,2010．
[2]董毅,周之虎.基于應用型人才培養(yǎng)視角的高等數(shù)學課程改革優(yōu)化研究[J].中國大學教學,2OlO,08．
其中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”也就是說，高等職業(yè)教育應突出培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，普遍提高學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學過程中對本系工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進行了相關(guān)的調(diào)研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟學、管理學、法學等相關(guān)學科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力和技巧，具備把握商業(yè)機會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強的實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，即在該類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，有所側(cè)重地對學生進行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，讓學生盡早地接觸企業(yè)和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力，將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領(lǐng)”與“創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)”統(tǒng)一起來，相互促進，以適應當今經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及社會進步對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機融合是提升職業(yè)教育的層次、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，更是緩解大學生就業(yè)難題的有效途徑之一。筆者認為，高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發(fā)展中存在諸多不足。
一、傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
1. 對創(chuàng)業(yè)教育的認識和定位存在偏差
傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標只定位在“職業(yè)人才”角色上，注重專業(yè)技能，突出實操，忽略創(chuàng)新素質(zhì)的提高。這種目標定位強調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”，忽視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育，淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)：對學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導致工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式流于表面，學生自主創(chuàng)業(yè)能力不高。有些學校甚至將學生參加創(chuàng)業(yè)大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標準。
2. 教學計劃課程設(shè)置亟待改革
現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程，甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發(fā)揮整體作用。
3. 師資體系有待完善
工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由于囊括的內(nèi)容豐富，涉及到多學科、多種能力和較強的技術(shù)性等多種因素，對授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。當前大部分高職高專院?，F(xiàn)有的師資隊伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，不能滿足教學的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。
4. 缺少支撐教學的實踐環(huán)節(jié)
工商管理學科培養(yǎng)的是應用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當前，該學科的創(chuàng)業(yè)教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機結(jié)合，工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入了尷尬的境地。
筆者認為，可嘗試從以下四個方面改進高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。
二、改進工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體路徑
1.對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標重新進行定位
傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學注重職業(yè)技能的傳授，非創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育要行之有效，就必須將創(chuàng)新素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學計劃的培養(yǎng)目標，同時體現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導向，以學生能夠創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標，在專業(yè)教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使學生具有基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和較強的社會適應能力。
針對以上培養(yǎng)目標，高職高專院校創(chuàng)業(yè)型工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。
(1) 創(chuàng)業(yè)知識。工商管理學科是一門綜合性學科，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理類專業(yè)人才，不僅需要具備一般的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性知識，還需要補充相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業(yè)教學計劃課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。通過這些課程的學習，學生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。其二，行業(yè)性知識。學生應對創(chuàng)業(yè)行業(yè)有基本的了解。在教學過程中，學?；蚩赏ㄟ^專題報告、知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇來對學生進行指導，豐富他們對行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。其三，創(chuàng)業(yè)知識。除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，在選修課模塊中根據(jù)學生個人興趣適當增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務、風險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學生創(chuàng)業(yè)知識。
(2) 創(chuàng)業(yè)意識。學生應樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。學?？赏ㄟ^宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功者的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情；向?qū)W生介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，結(jié)成學校和當?shù)卣⑵髽I(yè)的合作機制，鼓勵學生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。
(3) 創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理學科的特點、全球競爭的形勢，應突出強調(diào)培養(yǎng)具備職業(yè)實操技能、創(chuàng)新能力、社會適應能力和前瞻預見性等能力的創(chuàng)業(yè)人才。學校應建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺或載體，切實提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實效。
2.完善教學計劃課程設(shè)置
針對工商管理類專業(yè)的特點以及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教學課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。專業(yè)教學計劃創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，在適當考慮學生個體、創(chuàng)業(yè)目標差異性的前提下，應達到提高學生創(chuàng)新的思維能力、增強學生創(chuàng)新的實踐能力、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能的教學目的，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力；在開設(shè)相應的課程外，還應融匯創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、通識等課程，發(fā)揮出“1+1>2”的整體效用。在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成理論教學與實踐教學一體化體系，使學生全面系統(tǒng)地了解相關(guān)專業(yè)經(jīng)營、管理的全過程，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。
1. 加強師資隊伍建設(shè)
工商管理類專業(yè)應當通過配備高素質(zhì)、雄厚的師資來保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。創(chuàng)業(yè)教育授課教師應當是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，甚至是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學?？梢云刚垞碛胸S富的企業(yè)工作經(jīng)驗或擔任企業(yè)管理職務，具備較好教學經(jīng)驗的人士擔任創(chuàng)業(yè)授課講師。其中也可以包括經(jīng)濟管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟部門專家、成功企業(yè)家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進修，或進駐合作企業(yè)參與企業(yè)日常經(jīng)營活動，豐富他們的實踐經(jīng)驗。
2. 建立創(chuàng)業(yè)訓練指導平臺或載體，重視實踐環(huán)節(jié)，提升學生實操能力
實踐教學是創(chuàng)業(yè)教育的重要過程，對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，對學生的實際操作能力要求更高。學校應通過不同的渠道為學生創(chuàng)造實踐的機會：根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和任務安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學體系；布置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查研究課題；在教學管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的教學環(huán)境；組織學生到企業(yè)參觀踐習；與企業(yè)形成合作關(guān)系，建立校外實訓基地；定期或不定期舉行創(chuàng)業(yè)大賽；成立創(chuàng)業(yè)基金，對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予激勵與支持；建立創(chuàng)業(yè)訓練指導基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和指導。
【關(guān)鍵詞】 工商管理；人才培養(yǎng)；模式
一、新型化工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建必要性
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，現(xiàn)代社會對于工商管理方面人才的需求量越來越多。我國大部分高校也在積極探索更適合社會發(fā)展的工商管理人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)“三段式”工商管理人才培養(yǎng)模式，顯然已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。此人才培養(yǎng)模式較為死板，缺乏嚴密的科學性和有效性，更適合應試教育模式下的人才需求。而新時代的發(fā)展對于工商管理人才的需求更加全面化，其不僅需要學生具有優(yōu)異的成績，而且需要學生能夠靈活應對管理過程中所存在的各種問題，通過嚴密的邏輯分析能力切實為企業(yè)、單位獻計獻策，做到各種事件的靈活應ΑR艙是因為此，新時代素質(zhì)教育理念下的工商管理人才培養(yǎng)模式必須要對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式予以改變，讓學生更加適應當前階段的社會發(fā)展需求。
二、現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)模式比較分析
（一）“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“協(xié)同式”工商管理的人才培養(yǎng)模式是我國在借鑒國外教育的成功經(jīng)驗而提出的新的人才培養(yǎng)模式，其堅持“以學生為中心”，注重課內(nèi)教學與課外活動相結(jié)合，注重讓科學教育與以人為本的思維理念相結(jié)合，注重將教學與學科研究融為一體，在此獨具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，依據(jù)協(xié)同論的思想而形成全新的人才培養(yǎng)模式。這種新型的人才培養(yǎng)模式適合我國人才培養(yǎng)發(fā)展需要，其與傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式相比，更加突出表現(xiàn)了管理人才所需要的理論與實踐相結(jié)合的教學改變，注重讓學生既從教材中汲取營養(yǎng)，也從實踐中獲得真知，并鼓勵學生利用課余走出教室，走到世界開闊視野?！皡f(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式提倡人才培養(yǎng)“全方面，全過程，以人為本，全員參加”全新教學理念。
（二）“按系招生，多方向培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式
依照我國當前的招生規(guī)章要求，各高校是“按系招生，多方向培養(yǎng)”的工商管理人才培養(yǎng)模式，這種模式借鑒了美國高校的“以學生為中心，實行學分制和彈性學分制，通識課程，專業(yè)課程與任選課程比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想。“按系招生，多方向培養(yǎng)”的工商管理人才培養(yǎng)模式是讓各個高校注重院系建設(shè)，學校前期的教學培養(yǎng)鮮 少有的專業(yè)之分，而是首先讓學生通學一部分素質(zhì)教育所必備的基礎(chǔ)知識，待學生后期發(fā)展到一定階段，再給學生進行專業(yè)知識理論教育。后期專業(yè)知識教育更加注重培養(yǎng)學生精細化的工商管理知識，對于學生專業(yè)知識的掌握具有極大的推動作用。
（三）“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細分為生產(chǎn)與運作管理，戰(zhàn)略管理，人力資源資源管理，財務管理，營銷管理等模塊，學生在學習公共課程基礎(chǔ)上，再繼續(xù)學習一些和自己專業(yè)知識相關(guān)的模塊知識，而此模塊知識的學習則可以由學生自由選擇?！澳K式”工商管理人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代大部分高校所提倡的重要人才培養(yǎng)模式，這樣“模塊式”的學習方式可以讓學生根據(jù)自身的學習興趣而選擇自己的想要課程，這樣的課程學習從學生的興趣點出發(fā)，促使學生學習源動力的產(chǎn)生，讓學生能夠更加認真、仔細地學習專業(yè)知識。“模塊式”的工商管理人才培養(yǎng)模式可以更好的扎實學生的專業(yè)知識以及拓寬學生視野，促使學生成為能力型和創(chuàng)新型的人才，從而滿足社會的需求。
（四）“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式
“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。這種模式強調(diào)積極為工商管理學生創(chuàng)造專業(yè)實踐環(huán)境，幫助其全面了解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，讓學校以與企業(yè)相結(jié)合的方式真正參與到企業(yè)工商管理過程中，通過實踐過程來提升對專業(yè)知識的認識，讓學生能夠在真正的實踐環(huán)境中學習知識，提升能力。此種人才培養(yǎng)模式能夠讓學生更好地融入到社會中去，能夠了解社會、市場、企業(yè)對人才的需求，從而對于自己的學習能夠予以一定程度的調(diào)整。此種人才培養(yǎng)模式也讓企業(yè)能夠從眾多人才中挑選適合企業(yè)發(fā)展的人員，為企業(yè)諸如更多新鮮血液。
三、結(jié)語
不同的工商管理人才培養(yǎng)模式具有不同的作用，其側(cè)重性也有所不同。院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，可以有選擇性的予以應用，同時也必須在院校建設(shè)目標、學生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行發(fā)展建設(shè)，從而讓學生掌握極具實用性的工商管理知識，讓學生的管理能力得以提升，為學生的更好發(fā)展鋪平道路，為學生的社會融入性提供條件。
參考文獻：
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面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，保持創(chuàng)業(yè)導向，進行持續(xù)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必由之路，基于此，企業(yè)愈發(fā)需要創(chuàng)業(yè)型的管理人才。工商管理專業(yè)的本科教育更多的旨在培養(yǎng)應用型人才，難以滿足日益增長的企業(yè)對創(chuàng)業(yè)型的管理人才的需求，與之同時并存的是工商管理專業(yè)學生的總體就業(yè)情況不樂觀，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)比例低。供需矛盾折射出現(xiàn)有工商管理專業(yè)教育改革的迫切性，應致力于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才,有助于深化工商管理專業(yè)的學科內(nèi)涵，提升專業(yè)特色，有助于改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)目標，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，有助于落實積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，適應社會發(fā)展需要。
1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標
創(chuàng)業(yè)是一個實踐的過程，實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標，由過去培養(yǎng)專業(yè)應用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才，使學生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識，既掌握工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識、行業(yè)性的專業(yè)知識，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和方法，具備解決工商管理實際問題的一般能力和較強的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容
教學內(nèi)容既要保留原有工商管理專業(yè)自有的知識體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過增加專業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識滲透到工商管理專業(yè)教學內(nèi)容中，使學生能系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.2 改善教學方法，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無到有的創(chuàng)造過程，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。廣泛運用模擬教學法，通過模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動,以達到預期的學習。
2.3 強化實踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學內(nèi)容體系。首先，加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設(shè)，實現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實訓教學平臺和校內(nèi)學生創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)、學、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，可嘗試從 4 個渠道展開創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對工商管理專業(yè)學生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專業(yè)的學生，采用雙學位的方式，開設(shè)工商管理雙學位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢，培養(yǎng)既有本專業(yè)知識技能又具備創(chuàng)業(yè)知識和技能的復合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解創(chuàng)業(yè)，進而對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進一步引導其加強對創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識的學習。四是，培養(yǎng)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開辦具有較強行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景、深厚相關(guān)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實施
為了更好地推進創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實施，需要從以下開展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專兼結(jié)合的富有特色的師資隊伍，實現(xiàn)教師隊伍的多元性、實踐性和靈活性，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評價機制。在平時課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評價機制，可積極推行核心課程的實踐導向考核制度，譬如成功開設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、商業(yè)策劃書或者直接進行創(chuàng)業(yè)實踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學位論文或畢業(yè)論文，由教師、專家、企業(yè)界人士進行考評。三要建立保障機制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
關(guān)鍵詞:人才市場; 應用型;工商管理;實踐教學
中圖分類號:F240文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)18-0107-02
每所高校都有自己的資源優(yōu)勢, 因而會根據(jù)自己所擁有的教學資源和教學水平, 制定客觀而清醒的發(fā)展戰(zhàn)略, 確定自己的發(fā)展定位。普通高校、尤其是以本科教育為主的地方高校, 大多定位于教學型大學, 定位于應用型人才的培養(yǎng)。在這樣的定位下, 面對就業(yè)難的形勢, 工商管理專業(yè)的本科教育如何培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才是擺在我們面前的一個重要問題。
一、以“應用型”理念為指導,定位工商管理人才培養(yǎng)目標
應用型人才是一種人才類型,包含高科技應用型,研究開發(fā)型,工程應用型等不同層次。高科技應用型和研究開發(fā)型人才培養(yǎng)主要由研究型和教學研究型大學通過本科教育特別是研究生教育完成。應用型本科院校主要定位于管理、工程應用型人才培養(yǎng)。因此對于本科工商管理類教育來說,特別是地方應用型本科院校應明確提出“以培養(yǎng)地方性、應用型人才為主”的人才培養(yǎng)目標定位,形成知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才質(zhì)量考察體系。
知識包含基礎(chǔ)文化知識、相鄰專業(yè)知識、本專業(yè)知識等。前兩者構(gòu)成基礎(chǔ)知識,后兩者結(jié)合構(gòu)成專業(yè)知識。應用型本科教育基礎(chǔ)知識傳授應當以應用為主線,適當強化專業(yè)知識學習,以增強適應能力。
能力方面,大學生應當具備獲取知識、運用知識的能力,對應用型人才而言,特別應當加強基本方法,基本技能和動手能力培訓,強調(diào)工程實踐能力。
素質(zhì)的內(nèi)涵包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體素質(zhì)。高的素質(zhì)一方面可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用,另一方面可以促進知識和能力進一步擴展和增強。知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,素質(zhì)處于核心位置。
二、以市場需求為驅(qū)動,構(gòu)建工商管理人才培養(yǎng)體系
(一)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),提升綜合師資水平
師資力量水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。培養(yǎng)應用型工商管理人才首先要有一支業(yè)務精通、實踐能力強、勇于創(chuàng)新的高水平師資隊伍。
第一,引進高水平師資。要積極將國內(nèi)外的專家學者和企業(yè)高級管理人員請進來,邀請他們就某一專題進行講座。第三,派出教師到企業(yè)實踐。讓教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理, 積累管理經(jīng)驗和案例, 提高教師的工商管理實務水平, 以便更好地做好教學工作, 這是國際上流行的做法。第三,對中青年骨干教師施加壓力。從制度人手, 鞭策中青年骨干教師快速成長, 重獎與高壓并施, 推行顧問教師制度, 提倡互助和團隊合作精神, 整體提升師資實力。對青年教師實行導師制, 定期開展說課活動和科研競賽活動, 促使他們健康成長。
(二)調(diào)整課程體系,突出應用能力培養(yǎng)特色
工商管理專業(yè)要以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才為目標。隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟體制改革的完善,中國工商管理實踐發(fā)生了重大變化,而管理專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學計劃卻相對落后,明顯不能滿足客觀實踐發(fā)展變化的要求。為了解決這一突出矛盾,各高校應著力提高學生的就業(yè)能力,以滿足市場的需求。因此,必須使學生在學習期間學到“適用”的知識和技能,并注重學生職業(yè)生涯規(guī)劃與知識技能的配置。與此對應,人才培養(yǎng)的教學計劃應側(cè)重于重點培養(yǎng)學生應用已有的理論知識解決企業(yè)實際問題的能力。
第一,制訂以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學計劃。該計劃建立在進行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上,要和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系,密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢對人才所需知識、能力、素質(zhì)的要求,構(gòu)建相對獨立的實踐教學課程體系,要有適應的教材,重視實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導和監(jiān)控,適當調(diào)整專業(yè)理論教學和實踐教學的學時比例。第二,適時調(diào)整教學計劃。應用型人才培養(yǎng)計劃更要強調(diào)根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和要求,有預見性的靈活調(diào)整和改變教學課程設(shè)置。專業(yè)設(shè)置和教學計劃的制訂要和社會需要緊密接軌,應經(jīng)常進行市場調(diào)研,了解社會和市場發(fā)展動向,及時的做出適當合理的教學調(diào)整。第三,加大雙語教學力度。對工商管理類學生進行雙語教學,是適應中國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要,也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。為了順應這一趨勢,工商管理專業(yè)推行雙語教學勢在必行。我們可以引入國際最先進的教材,學習國外先進的管理思想和管理理念,促進教學內(nèi)容的現(xiàn)代化;努力營造英語學習氛圍,促進學生英語能力的全面提高。
(三)加強實踐教學,提升學以致用的水平
培養(yǎng)應用型工商管理人才,重在“應用”二字,我們要培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。實踐教學體系是高等學校培養(yǎng)應用型人才的重要保障。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿,離開實踐的需求和對實踐問題的解決,教育將不復存在,所以實踐教學對培養(yǎng)應用型人才十分重要。
在市場經(jīng)濟條件下,工商管理專業(yè)的學生要適應未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,就必須具備學習能力、應變能力、創(chuàng)新能力、獨立生存的能力、團結(jié)協(xié)作的能力。而這些能力的培養(yǎng),需要通過強化實踐教學活動來完成?；趥鹘y(tǒng)實踐教學的缺點,我們認為,應該從以下幾個方面進行改進,以增進實踐教學的效果,提高學生在實際工作中的操作能力,增強學生的崗位適應能力。
第一,構(gòu)建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業(yè)技能的場所,包括:公共基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)模擬實驗室。還要投資以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設(shè)施,建設(shè)綜合性實驗教學網(wǎng)絡平臺。第二,加大校外實踐基地建設(shè)。校外實習基地,是讓學生在真實的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學習并掌握專業(yè)崗位實務的環(huán)節(jié)。學校應廣泛聯(lián)系能代表新技術(shù)、新工藝、具有地方特色的企業(yè),到著名的工商企業(yè)建立校外實踐基地,讓學生走出去,進行現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場操作,提高學生解決實踐問題的能力。第三,建立實踐教學效果的評估標準。傳統(tǒng)的實踐教學最后的評價都由指導老師完成,標準由指導老師制定,不同的老師評價標準不同,缺少統(tǒng)一的考核標準。因此,應在確定實踐教學效果評價標準方面建立一個完善的體系,激發(fā)學生的實踐積極性。
(四)結(jié)合地方實際,培養(yǎng)“地方性”工商管理人才
培養(yǎng)地方性人才的目標也已被納入工商管理教學改革的體系當中,培養(yǎng)地方性人才更符合中國目前的經(jīng)濟和教育發(fā)展狀況。中國的大部分省市都有地方本科院校,且大都設(shè)有工商管理專業(yè)。教育是要服務社會的,首先要服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,因此,各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢,密切和地方企事業(yè)單位的合作發(fā)展具有地方特色的工商管理專業(yè)教學,培養(yǎng)可以解決地方問題的應用型工商管理人才。培養(yǎng)“地方性”人才,其基本思路是要密切聯(lián)系地方,必須以地方經(jīng)濟需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上,充分利用地方相應的教育教學資源,不斷優(yōu)化教學條件,因地制宜,因勢利導,從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。
三、總結(jié)
由傳統(tǒng)的工商管理教學模式、人才培養(yǎng)目標向新型的適應市場需求的應用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,是現(xiàn)代教育理念對傳統(tǒng)觀念的一種突破,是符合經(jīng)濟社會發(fā)趨勢的一種歷史進步,因此,我們相信只要我們遵循客觀規(guī)律,抓住有利的歷史機遇,就一定能夠成功的培養(yǎng)出適應人才市場需求的應用型工商管理人才。
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Discussion about Training Model of Utility Business Management Personnel
LVNa
(Baoji University of Sciences and Arts, Baoji721013, China)
關(guān)鍵詞：工商管理；應用型人才；基本要求；積極影響；培養(yǎng)策略
1現(xiàn)階段企業(yè)應用型工商管理人才現(xiàn)狀
1.1應用型工商管理人才工作經(jīng)驗積累過少
現(xiàn)階段工商管理人才所擔任的職位都具有一定的專業(yè)性，比如，營銷策劃、財務、人資管理等，且工商管理人才一般在企業(yè)中擔任管理層的職務，因此這對于從業(yè)管理人員也提出了較高的要求，如溝通能力、管理能力、交際能力等，另外也要求其能夠熟練掌握計算機的相關(guān)操作，對于外語水平的要求也非常高。但工商管理人才在實際的過程中，往往很難達到上述要求，有的是剛從學校畢業(yè)直接進入崗位，其具有較強的專業(yè)理論知識，但是由于沒有工作經(jīng)驗，在崗位中很難將工作出色完成。大多數(shù)工作者在入職后，往往更加注重理論，而沒有深入到實際工作中，一旦工作中遇到問題就會束手無策，不能獨立地完成工作，對于難題也會無從下手。出現(xiàn)這種情況，究其原因是從業(yè)者沒有對自己進行清晰的定位，不愿意正視自身存在的問題，其專業(yè)理論知識與實踐產(chǎn)生很大的差距，無法獨立解決工作中的一些問題，他們大多傾向于紙上談兵，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，由此加劇了工商管理工作中各類問題的發(fā)生。
1.2應用型工商管理人才的定位不清晰
在對工商管理人才進行培養(yǎng)的過程中，由于受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，工商管理人才的專業(yè)認知水平有限，認為只要具有過硬的專業(yè)知識，便能夠勝任工商管理崗位的工作。在新時期下工商管理人才應更加注重其綜合素質(zhì)，沒有明確的人才培養(yǎng)定位，企業(yè)工商管理人才的能力水平無法與新時期對工商管理人才的要求實現(xiàn)對接，這對于工商管理人才綜合素質(zhì)的提升會產(chǎn)生一定的影響。
1.3企業(yè)工商管理人員的專業(yè)素養(yǎng)不高，同時缺乏創(chuàng)新意識
伴隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟的開放程度越來越高，競爭、風險與各種問題也會隨之而來。在工商管理的崗位工作中，相關(guān)從業(yè)者往往較多地表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀，對于工作的積極性和創(chuàng)新性嚴重缺乏，總體表現(xiàn)為工商管理人員在其專業(yè)知識、技能水平以及綜合素質(zhì)方面的水平都處于較低的階段。在企業(yè)發(fā)展的過程中，無論是對于短期階段性的經(jīng)營目標，還是長期的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃而言，都要求相關(guān)管理人員必須要有過硬的專業(yè)技能水平，以及較高的職業(yè)素質(zhì)，要徹底轉(zhuǎn)變思想，樹立新時期的創(chuàng)新思維，在工作中必須要積極主動，不斷創(chuàng)新，與新時期的發(fā)展保持同步，只有這樣才能不斷推進工商管理相關(guān)工作的健康開展。
2應用型工商管理人才的培養(yǎng)策略
2.1加強培養(yǎng)和考核企業(yè)工商管理人才的專業(yè)素質(zhì)
對于企業(yè)工商管理工作而言，管理人才也有層次之分，所以在對其進行培養(yǎng)的過程中，要采取行之有效的、有針對性的培訓內(nèi)容，采取不同的培養(yǎng)模式和方法，提高各層次管理人員的綜合水平，以不斷提升其專業(yè)水平。簡而言之，可以將其分為三個層次，即剛?cè)肼毜墓ど坦芾砣藛T、初級管理人才、中高級管理人才。首先對于剛?cè)肼毜墓ど坦芾砣藛T而言，由于剛出校門進入崗位工作，雖然具有專業(yè)的理論知識，但是實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，對工商管理崗位的認知存在著一定的片面性，所以除了對其進行崗位相關(guān)工作職責的培訓外，還要對其專業(yè)素養(yǎng)進行培訓，另外還要加強其對基礎(chǔ)工作的操作能力，以使其更快地適應工商管理崗位的相關(guān)工作。其次對于初級工商管理人才而言，在其掌握專業(yè)技能以及基本的操作流程的基礎(chǔ)之上，要對其在企業(yè)管理、組織協(xié)調(diào)、實踐項目等能力方面進行培養(yǎng)，使其向高級工商管理人才逐漸過渡。最后是對于高級工商管理人才而言，針對這部分從業(yè)者要對其進行階段性的培訓，定期地對其工作進行評價和考核，以不斷提升其綜合素質(zhì)水平，從而提高從業(yè)者多方面的能力，如溝通能力、決策能力、戰(zhàn)略合作能力等等，為開展經(jīng)濟管理工作奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。
2.2對不同類型的管理人才采取分層目標設(shè)置方法
除了要對不同階段的管理人才進行分層次培養(yǎng)以外，由于從業(yè)者個性以及理解程度的差異，在工商管理專業(yè)技能知識培訓中也要因人而異，所以對于工商管理人才也要按照相應的標準進行分層次培養(yǎng)，根據(jù)個性化的差異，以及對于實踐技能的掌握程度進行培養(yǎng)，不但可以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，而且對于組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善也起到了積極的促進作用。從對工商管理人才培養(yǎng)層次上將其分為理論型人才和實踐應用型人才，要針對兩種不同的人才類型進行不同的培養(yǎng)，對于理論性的工商管理人才而言，明確培養(yǎng)的目標，即要注重其對理論知識的具體應用，從而更好地去指導相關(guān)的實踐，以提升其實踐技能水平，從而使其能夠全面綜合發(fā)展。在實踐應用型工商管理人才的培養(yǎng)過程中，首先要明確培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)其決策能力、溝通合作能力以及實踐能力的同時，也要加強其對相關(guān)專業(yè)知識的深入理解，促使其綜合素質(zhì)水平的提高，從而為企業(yè)培養(yǎng)合格的應用型工商管理人才。
2.3重視企業(yè)工商管理人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在激烈的市場競爭中，企業(yè)如何在市場中占有一席之地，除了要不斷創(chuàng)新產(chǎn)品以及拓寬業(yè)務范圍以外，內(nèi)部管理人員是否具有創(chuàng)新意識也是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在新時期的經(jīng)濟發(fā)展大潮中，固步自封、安于現(xiàn)狀最終都將會被社會所淘汰，而只有不斷保持創(chuàng)新的熱情以及精神，積極主動地投入到管理工作中，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，不斷進行管理模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，才能始終保持與時展同步，因此要重視對工商管理人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實際工作中，一直保持創(chuàng)新精神是較為困難的，但是如果通過不斷的學習，從所學的專業(yè)知識中汲取養(yǎng)分，并應用到工作中，以此來進行創(chuàng)新是不難做到的。另外，對于工商管理人員而言，更要樹立全新的思想觀，在學習工作中要具有堅持的精神，要能夠敢于面對困難和挑戰(zhàn)，并努力去征服，為后期工作的創(chuàng)新奠定堅實的思想基礎(chǔ)。所以，在新時期下對于工商管理人才的培養(yǎng)，更要注重其創(chuàng)新意識，使其能夠?qū)?chuàng)新精神有更加深刻的理解和認知，使其意識到創(chuàng)新對于經(jīng)營管理的重要性意義，在實際的培養(yǎng)中，可以結(jié)合一些成功企業(yè)的案例進行講解，以加深對內(nèi)涵的理解，這對于應用型工商管理人才的培養(yǎng)起著積極的推動作用，有利于培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)水平的專業(yè)人才，為經(jīng)濟管理工作的穩(wěn)健開展助力。
2.4用現(xiàn)代技術(shù)手段改革培養(yǎng)模式
在傳統(tǒng)的培養(yǎng)工商管理人才的過程中，由于其較為注重對基礎(chǔ)工作以及理論的培養(yǎng)，很難與時代的發(fā)展保持同步，因此不利于綜合型工商管理人才的培養(yǎng)。而在現(xiàn)階段，對應用型工商管理人才進行培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合時展的趨勢，并能夠應用現(xiàn)代化的先進技術(shù)手段，對培養(yǎng)模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡教學，或者是校企合作等多種方式來開展相應的人才培養(yǎng)工作，這對于工商管理人才的專業(yè)知識技能以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都是非常高效的。在實際的培養(yǎng)過程中，工商管理人才既能夠扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時又能夠?qū)W以致用，提高其實踐操作能力，通過實踐也可以了解其自身的優(yōu)勢和劣勢，對于后期的實際工作很有幫助。
2.5探索校企合作形式，培養(yǎng)工商管理人才后備軍
現(xiàn)階段，企業(yè)雖然有對應用型工商管理人才培養(yǎng)的計劃，但往往由于自身資源的一些限制，使得培養(yǎng)工作停滯或者不夠完善。鑒于此種情況，企業(yè)可以通過開展校企合作的模式，為企業(yè)培養(yǎng)工商管理的人才后備軍。高校作為人才培養(yǎng)的基地，工商管理專業(yè)的學生很多，企業(yè)可以制定未來的發(fā)展計劃，以及人才需求規(guī)劃，與高校共同制定完善的人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性更強的工商管理人才。一旦校企合作關(guān)系建立，高校也可以根據(jù)企業(yè)的用人計劃，以及時代的發(fā)展需求，來調(diào)整和完善相關(guān)的學科內(nèi)容，為學生后續(xù)的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。對于企業(yè)而言，建立校企合作關(guān)系，能夠降低培養(yǎng)人才的時間和成本，將更多的精力投入到經(jīng)營管理中。因此開展校企合作模式，學校為企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才儲備軍，以實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏的良好局面。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得相應的發(fā)展機遇，就必須提高自身的管理水平。目前，企業(yè)最為緊迫的任務就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平。發(fā)展良好的企業(yè)，需要一批優(yōu)秀的決策者和管理者，只有管理層的人員足夠優(yōu)秀，才能保證培養(yǎng)出來的員工更優(yōu)秀，進而為企業(yè)的市場競爭提供智力支撐。因此，在企業(yè)的發(fā)展過程中，對企業(yè)進行工商管理培訓是必須的。不僅有助于管理層更好的開展工作，還可以完善企業(yè)自身的管理體系。
二、目前工商管理培訓的現(xiàn)狀
1.企業(yè)沒有充分認識到工商管理培訓的作用
有很多企業(yè)都沒有認識到強化工商管理培訓對提升企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾裕貏e是在一些中小企業(yè)里面，高層人員覺得在企業(yè)內(nèi)部開展工商管理培訓是可有可無的，進而把培訓當成是在走形式，做表面工作。因此就對工商管理培訓不夠重視，采取應付的態(tài)度，進而影響了工商管理培訓的實際效果。很多企業(yè)負責人認為，工商管理培訓就是簡單地學習加強企業(yè)管理方面的知識，而沒有把培訓的內(nèi)容與自身企業(yè)發(fā)展的實際情況結(jié)合起來。這種忽視了企業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀的行為讓培訓內(nèi)容很空泛，缺乏實用性與針對性。很多時候，企業(yè)開展工商管理培訓只是為了應付政府有關(guān)部門的檢查，沒有對培訓內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，使得整體的培訓內(nèi)容缺乏一個完善的知識體系。除此之外，一些企業(yè)在培訓的對象方面存在誤區(qū)，他們認為工商管理培訓就是對企業(yè)的高層管理人員進行培訓，從而忽視了對基層員工的培訓，進而無法提升企業(yè)的整體管理水平。
2.培訓內(nèi)容缺乏廣度及深度
經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求企業(yè)進一步提升自身的管理水平，這就依賴于在公司內(nèi)部開展的工商管理培訓。但是，我國很多企業(yè)對工商管理培訓的重視程度不夠，培訓基礎(chǔ)較差，進而使得培訓內(nèi)容流于形式，缺乏必要的廣度及深度。企業(yè)的發(fā)展壯大與企業(yè)管理水平的高低息息相關(guān)，而管理水平又是與時代的發(fā)展相掛鉤。因此，企業(yè)的培訓內(nèi)容要適應時代的發(fā)展要求。企業(yè)的工商管理培訓的內(nèi)容不能只簡單的講授教材上的知識，更應該把相關(guān)管理學知識與當前社會的發(fā)展需求有機的結(jié)合在一起，進而走在時展的最前沿，從而掌握了對市場控制的優(yōu)先權(quán)。
3.培訓方式單一固化
很多企業(yè)在進行工商管理培訓時，由于培訓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，及培訓方式的單一固化，使得培訓的方式一般是灌輸式培訓。因此在培訓的結(jié)構(gòu)形式或者是內(nèi)容要求上，都不能適應企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，進而使得培訓效果差強人意。目前企業(yè)的工商管理培訓一般是采取填鴨式的教學，培訓方法過于簡單，無法保證培訓的實際效果。培訓方式的單一固化使得企業(yè)在浪費大量人力物力進行工商管理培訓的同時，卻沒有得到相應的回報。企業(yè)對新型培訓方式的不重視讓企業(yè)培訓的過程過于簡單，更像是走走形式。如果企業(yè)不探索或采取新的工商管理培訓模式，那企業(yè)的發(fā)展步伐將遠遠落后于其它先進企業(yè)的發(fā)展。
4.培訓缺乏專業(yè)的師資力量
企業(yè)在進行工商管理培訓時，往往會遇到教師資源分配不到位或教師的專業(yè)素養(yǎng)存在現(xiàn)實差距等等，這些因素也直接導致了培訓效果不盡如人意。目前來講，很多講師的基礎(chǔ)知識不太牢固，綜合水平較差，使得實際工作能力達不到企業(yè)的標準要求，讓企業(yè)在浪費大量人力、物力、財力進行工商管理培訓的同時，卻沒有達到實際效果。真正能夠進行工商管理培訓的講師需要有自身的實踐經(jīng)歷及扎實的專業(yè)水平，而這些講師一般存在于各大高校及研究院，或者是一些高水平培訓機構(gòu)的資深講師，聘請這些專業(yè)講師需要花費大量的財力。因此，很多企業(yè)為了降低培訓成本，而聘請一些資質(zhì)較低的講師，甚至于選用一般管理專業(yè)的畢業(yè)來進行工商管理培訓，進而讓講師水平參差不齊。這些講師雖然對管理學知識有了初步的了解，但是卻缺少相應的經(jīng)驗及能力來把企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)工商管理的實際內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，因此極大地影響了培訓的實際效果。
三、如何利用工商管理培訓來提高企業(yè)管理水平
1.優(yōu)化工商管理培訓計劃
企業(yè)的工商管理培訓要形成能夠覆蓋整個企業(yè)管理內(nèi)容的全面系統(tǒng)的知識體系。企業(yè)首先要加強對新員工的培訓，新員工由于對企業(yè)了解不夠全面，缺乏必要的實際工作經(jīng)驗。因此，對新環(huán)境的不適應性會導致新員工的工作效率比較低。因此，企業(yè)加強對新員工進行工商管理方面的培訓可以使他們深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對企業(yè)的經(jīng)營模式、結(jié)構(gòu)產(chǎn)品及技術(shù)水平進行一個全面、系統(tǒng)的認識。之后就是對相關(guān)技術(shù)人員及管理人員等進行工商管理培訓，讓他們能夠深刻的掌握現(xiàn)代企業(yè)的先進管理體系、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略等等。建立和優(yōu)化這種培訓計劃可以讓工作人員在實際的工作過程中，時刻與市場的發(fā)展態(tài)勢保持一致，進而在競爭日益激烈的市場中發(fā)掘新的商機。
2.建立健全科學合理的企業(yè)管理培訓模式
企業(yè)的工商管理培訓在我國起步晚、基礎(chǔ)薄弱，因此還沒有形成一個完善科學的企業(yè)管理培訓模式，從而使得企業(yè)在工商管理培訓的實際運行過程中，容易產(chǎn)生各種問題。解決這一問題的關(guān)鍵在于企業(yè)要建立相應的培訓機制，包括選擇合適的講師及制定合適的培訓內(nèi)容等等。這樣做的話，就會讓企業(yè)在進行管理培訓的過程中能夠做到有依有據(jù)，進而提高企業(yè)的實際培訓效果。之后，企業(yè)需要堅持以人為本的原則來進行企業(yè)工商管理培訓，充分尊重員工的主體地位，充分考慮員工的實際需求，進而提高他們的培訓積極性。
3.創(chuàng)新培訓內(nèi)容及方式
企業(yè)工商管理培訓的核心就是管理培訓的內(nèi)容及方式，設(shè)置完善科學的內(nèi)容可以有效的發(fā)揮員工的培訓積極性。培訓內(nèi)容要與時展需求相適應，由于當前的時代信息技術(shù)發(fā)展較快，知識更新快，因此，培訓的內(nèi)容應該要圍繞對信息技術(shù)的運用及采用科學合理的管理模式。培訓形式需要展現(xiàn)多樣化，可以采取案例教學、講座論壇、專題討論等形式。培訓方式的多樣化可以充分調(diào)動員工的積極性與主觀能動性，進而使枯燥乏味的培訓課變得生動有趣。
4.提高講師的專業(yè)素養(yǎng)
選擇合適的培訓講師對于提升培訓的質(zhì)量至關(guān)重要，優(yōu)秀的培訓講師能夠通過自己的研究調(diào)查來敏銳的分析企業(yè)在發(fā)展過程中存在的一些問題，然后把這些問題與所培訓的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。一名優(yōu)秀的講師能夠憑借自身豐富的知識及經(jīng)驗來進行生動形象的授課，進而激發(fā)員工的培訓興趣，進而強化培訓的實際效果。
四、結(jié)語
一、工商管理專業(yè)課程設(shè)置分析
從該專業(yè)四年所學的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識課程、學科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。
1．通識課程。所謂的通識課程就是培養(yǎng)學生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強學生的思維能力，相繼開設(shè)了大學英語、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論等隸屬于通識教育的課程。這在一定程度上有助于大學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀；同時，對學生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。
2．學科基礎(chǔ)課程。學科基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學生的學科基礎(chǔ)知識，我院針對工商管理專業(yè)開設(shè)了諸如政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、概率統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟學、財務管理、經(jīng)濟法基礎(chǔ)等學科，這為之后該專業(yè)的學生更好的學習專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。
3．專業(yè)課。嚴格意義上來說，工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術(shù)的科學，該專業(yè)范圍較廣，所學課程較多，大致涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的諸多科目，為此，我院開設(shè)了管理經(jīng)濟學、技術(shù)經(jīng)濟學、生產(chǎn)與運作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過開設(shè)這些課程，使得工商管理專業(yè)學生初步具備了經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力。
二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析
為了深入的了解企業(yè)對工商管理畢業(yè)生能力的需求，本文通過調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式，得出了以下結(jié)論：企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識外，還對其溝通表達能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學習創(chuàng)新能力也較為看重。
1．專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的專業(yè)知識和能力：⑴．掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識；⑵．掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強的分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；⑸．了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；⑹．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
2．溝通表達能力。在調(diào)查中，企業(yè)的相關(guān)負責人指出：應屆畢業(yè)生的溝通表達能力是他們聘任人員的重要指標之一，因為在當前經(jīng)濟形態(tài)下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團隊合作的基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務，只有具備較高的溝通表達能力的成員，才能在溝通的基礎(chǔ)上達成共識，合作做事，從而能進一步提高工作效率。為此，一些部門負責人針對該指標列出了具體的標準，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進行交流，準確地表達自己的想法；②能夠團結(jié)隊友并且有出色的團隊意識和組織能力等等。
3．良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強烈的社會責任感等。本文調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示，對于那些有德無才的人，他們將培養(yǎng)使用；而那些有才無德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質(zhì)的重要性。
4．學習創(chuàng)新能力。學習與創(chuàng)新能力包括自主學習能力、終身學習觀念、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想像能力、能動應變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應能力等。歸根結(jié)底，學習創(chuàng)新能力就是把知識技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力。這對企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助，運用的好，便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。
三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對接分析
對宿遷學院工商管理專業(yè)學生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進行比較分析，為更直觀的表現(xiàn)其中的差異，本文據(jù)此得出如下圖表：由圖所知，企業(yè)所需工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不是最強的，用人單位相對而言更注重的是應屆畢業(yè)生的道德心理素質(zhì)和溝通表達能力，較注重學習創(chuàng)新能力，對專業(yè)素質(zhì)的需求并沒有人們想像的那么強烈；作為應屆大學畢業(yè)生，他們往往具備較強的專業(yè)素質(zhì)，在學習創(chuàng)新能力、溝通表達能力以及道德心理素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強人意。這就使得應屆大學生所具備的素質(zhì)不能較好的滿足企業(yè)的需求，這其中固然有大學生自身的原因，但是，高校的人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來的不足也應予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個特性，教學上面最重視的是學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對專業(yè)課格外的重視，對學科基礎(chǔ)課程較為重視，而對通識課程最不重視。學校以為專業(yè)課才是正真的課程；教師以為教專業(yè)課才是真正的專家；學生也以學好專業(yè)課才配得上自己的專業(yè)稱謂。然而，通識課程常用大班上課，通識課程人人教。久而久之，學生的專業(yè)素質(zhì)加強了，但是綜合素質(zhì)卻減弱了，這對學生的就業(yè)將產(chǎn)生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學生去應聘，用人單位在看了兩人的在?？荚嚦煽兒?，出人意料的將綜合素質(zhì)得分較高的應聘者招為公司人員，而那位專業(yè)較好的應聘者只能另謀出路了。