時間：2023-08-17 17:51:33
導語：在初中地理教學進度的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】初、高中地理教學的銜接 適應高中地理學習 學習態(tài)度 學習興趣 學法 學習能力
【中圖分類號】G333.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0000-00
基礎教育地理課程設計是一個系統(tǒng)工程，初中階段和高中階段地理課程是一個整體。“關注人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念”是貫穿初、高中整個基礎教育地理課程的核心。所以，學生經(jīng)過初中地理課程的學習，應該基本上能夠為高中階段的進一步學習打下一定的基礎。然而，在日常高中地理教學過程中，普遍出現(xiàn)學生感覺地理難學，教師感覺學生難教的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象反映了初中地理教學與高中地理教學之間存在著嚴重脫節(jié)，從而，影響了高中地理的正常教學進度和教學效果。因此，在高中地理教學過程中必須把握初、高中地理教學銜接問題，探索如何幫助學生快速適應高中地理學習，是實現(xiàn)初、高中地理教學的有效銜接的關鍵，將影響著高中地理教學的成敗。下面就此問題，談談我自己在高中教學過程中的一些觀點。
一、重建學習興趣，糾正學習態(tài)度
美國心理學家布魯納說：“沒有興趣，也就沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！北娝苤皭鄣仙蛺垡蛩固咕褪且驗閺男茖W感興趣，所以長大后都成了科學家?？梢娨粋€人要想樂于從事某項工作并竭力達到預定目標，首先應對其所從事的工作充滿激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。所以培養(yǎng)學習興趣是走向成功的第一步，在學習活動中起著積極的作用。然而學習本身是一項艱苦的腦力勞動，學習興趣的形成往往受學習目的和動機的牽制。在初中地理教學中開篇內容設置的目的，就是要激發(fā)學生學習地理的興趣。但在以中考為學習目的的初中教學中，由于地理不屬于中考科目，所以許多學生還有學校領導都把地理學科看成是副科。剛上初一的學生更是普遍認為地理學科是副科，學不學都可以。從而老師雖然很努力，但學生學習興趣不高，學習積極性差。最終導致學生初中地理基礎知識掌握不足，基本地理能力欠缺，甚至有些學生對地理產(chǎn)生了厭學，棄學的不良情緒。這不僅沒有為高中地理學習奠定基礎，而且還成為高中地理教學順利完成的屏障。為實現(xiàn)初、高中的順利銜接，使學生快速適應高中地理學習，就必須進一步培養(yǎng)學生學習興趣，糾正學生的學習態(tài)度。所以我在高一地理教學過程中：
首先，在教學中注意避免為了應付高考而出現(xiàn)“滿堂灌”式的教學。努力做到通過大量閱讀課外書籍，不斷的充實自己，豐富自己的語言。在課堂上表現(xiàn)為：生動、幽默的語言，如用俗語設疑，用諧音點出要點，編故事助記憶。同時，選用多種多樣的教學方式增加課堂的趣味性。充分利用現(xiàn)代計算機技術精選視頻能有效的進行直觀教學。通過組織辯論來激發(fā)學生主動收集資料，積極思考。從而在生動的課堂教學中重新激發(fā)學生對地理的學習興趣，激活學生的思維，充分調動學生學習積極性。最終使學生在地理學習態(tài)度過程中由被動轉變?yōu)橹鲃印?/p>
其次，努力做到精選教學案例，特別注重把學生身邊或社會關注度較高的事例作為教學案例，如海嘯、地震、氣候變化、低碳生活、農民工問題、城市交通BRT建設、國家限房令等。來引起學生關注，激發(fā)學生興趣。并通過討論、辯論等多種方式對這些教學案例所反映的地理問題進行分析，為學生搭建自主靈活的課堂學習平臺。最終讓學生明白學習地理不僅僅是為了應付考試，更重要的是學習對終生有用的地理，認識到通過地理學習能夠讓我們在追求經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，明確掌握協(xié)調人地關系的意義，避免一些災難的發(fā)生；同時幫助我們放眼世界，展望未來，開闊胸懷，對提高公民素養(yǎng)有著積極的作用。促使學生重新認識學習地理的意義和目的，幫助學生轉化升華地理學習興趣，建立端正的地理學習態(tài)度。形成學生愿學，愛學的新局面。
二、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力
初中的教材編寫側重于地理現(xiàn)象的描述，主要研究地理表象，重點掌握區(qū)域知識。所以，在初中地理教學中強調“有什么”，注重感性認識的記憶能力培養(yǎng)。這使得初中學生在地理學習過程中喜歡死記硬背，對地理知識的理解能力和思維能力處在較低的階段。導致許多學生在頭腦中對地理認識很模糊，學習地理的興趣并不高。高中教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，主要研究地理問題的本質，側重于理性分析。所以，在問題設計和知識傳授上與初中有很大區(qū)別。教學過程中強調“為什么”，注重由感性認識到理性認識的再認識能力培養(yǎng)，從而高中學生學習地理的主要方法是理解。然而，在整個初中學習過程中，長期養(yǎng)成的重記憶，輕理解的學習方法使學生在高中地理學習中處處遇“紅燈”。因此，要實現(xiàn)初、高中地理教學的順利銜接，使學生快速適應高中地理學習，就必須指導學生學習并掌握高中地理的學習方法，培養(yǎng)學生學習地理的理解能力和思維能力。在平時教學中，為實現(xiàn)這一目標，我主要努力做到以下兩點：
（一）養(yǎng)成課前預習、強化課堂意識
課前預習是學生高效快速學習的基礎，是提高課堂教學效率的保障。高中地理課堂知識容量明顯比初中大，將預習納入課堂教學的“前奏曲”，使學生根據(jù)老師提出的預習提綱，提前對教材內容進行預讀并初步思考歸納。從而使學生對地理知識點有初步認識，并發(fā)現(xiàn)自身理解能力的不足，提出問題。這不僅幫助學生明確聽課目的，同時也有利于學生對初中地理知識的回顧和運用，最終培養(yǎng)學生閱讀理解能力。例如對地球自轉公轉的預習，因為學生初中對地球運動方向，運動周期，運動意義有初步認識，所以預習過程中會有親切感，同時，在預習過程中會發(fā)現(xiàn)初中時地球自轉周期是24小時（一天），而高中教材中地球自轉周期是23小時56分4秒（一個恒星日），從而會發(fā)問“什么是一個恒星日？”“24小時是怎么回事？”激發(fā)學生探究意識，為有效強化課堂意識奠定良好的基礎。
為保障課前預習工作的實效性和進一步強化學生的課堂意識，讓學生認識到聽講是學生的頭等知識來源，輕視課堂聽講，是最大的浪費時間。在課堂教學中，精設課堂提問，檢查學生的預習工作和聽課效果，從而謹防學生上課走神，并幫助學生糾正預習過程中的錯誤理解，解答困惑。同時，采用不定期的檢查筆記，并將檢查結果納入學生成績考核依據(jù)中，從而調動學生學習聽課積極性，幫助學生養(yǎng)成認真聽講、勤記筆記的好習慣。使被動學習變成主動學習。
（二）注重開拓思路、突破思維定勢
由于學生抽象的思維能力基礎較差，所以針對高中地理學習過程中，定量討論多，抽象問題突出的特點。在課堂教學中，我主要通過以圖導學，把難化易。通過繪圖、析圖幫學生建立比較清晰的空間概念，從而弄清抽象思維概念的實質，讓學生消除思維障礙。最終改變學生原有的定式思維，擴寬思路引發(fā)思維的質變。
總而言之，高中地理教學的成敗，主要取決于能否順利的完成初、高中地理教學的銜接。而學生快速適應高中地理學習是實現(xiàn)初、高中地理教學的有效銜接的關鍵。因此，在今后的教學中還要深刻思考，仔細研究。進一步從教學內容和教學方法上引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，啟發(fā)學生探索大自然的興趣，激勵學生愛科學的情操。使學生學習高中地理更加游刃有余。
參考文獻：
[1]《教育心理學》
[2]《地理教學論》
關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；地理教學；應用
地理是一門與生活息息相關的課程，因此新課程改革將地理課程的實用性與生活性作為一項重要內容?！读x務教育地理課程標準》明確指出，地理課程應注重區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理在地理課程中的滲透，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。初中階段是學生學習地理基礎知識、初步形成地理觀念、樹立科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關鍵時期，通過在地理教學中開展鄉(xiāng)土地理教學，能夠有效地激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究的實踐精神，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的高尚情操，從而不斷實現(xiàn)新課程理念下的地理課程目標。
一、鄉(xiāng)土地理資源的概念
根據(jù)我國地理課程標準的相關界定，鄉(xiāng)土地理一般是指縣區(qū)行政區(qū)劃及以下范圍的區(qū)域地理。因此，鄉(xiāng)土地理就是指本鄉(xiāng)本地的自然環(huán)境和社會環(huán)境資源。理所當然，鄉(xiāng)土地理資源是指存在于鄉(xiāng)土范圍內的地理現(xiàn)象和地理事物。在初中地理教學中，應該通過貼近學生生活實際的教學內容，引導學生認識、觀察家鄉(xiāng)的地理風貌，學會運用地理基本知識和技能分析身邊的地理現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土地理資源和地理教學有效融合，逐步培養(yǎng)學生的自主探究能力、獨立思考能力和實踐創(chuàng)新能力。
二、利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學的實施策略
利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學，一方面可以激發(fā)學生的地理學習興趣，調動課堂活力；另一方面可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，提高學生的人文素養(yǎng)。本文認為，利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學，應該從課程內容、課堂模式、學生能力培養(yǎng)三個方面進行。
1.利用鄉(xiāng)土地理資源豐富地理課程內容
將鄉(xiāng)土地理資源應用于教學中，不僅僅是引導學生關注鄉(xiāng)土地理本身，而是應該和地理教材充分融合，使鄉(xiāng)土地理資源成為學習的背景或載體滲透于地理原理、概念之中，成為地理課程的有機部分，從而加深學生對課程內容的理解。教師在應用鄉(xiāng)土地理資源教學時，不能生搬硬套或是照本宣科，而是要根據(jù)教材內容和教學進度，靈活選擇教學內容，并將其進行有效加工，將鄉(xiāng)土地理資源和教材有效結合，極大地豐富課程內容和學生的學習體驗，充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率。這就要求教師對鄉(xiāng)土環(huán)境有較深入的了解，能夠根據(jù)教學內容進行靈活選擇和有效加工，利用鄉(xiāng)土地理資源來提高課堂效率。
2.利用鄉(xiāng)土地理資源，優(yōu)化地理教學模式
地理課程的教學模式以課堂授課為主，應用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學應該靈活運用課上與課外的時間，通過開展一些課外活動，將地理學習與實踐相結合，為學生創(chuàng)造更廣闊的學習空間，帶領學生學習課堂之外的地理知識，并將地理知識、地理原理與實際相結合，充分培養(yǎng)學生的實踐能力，拓寬學生的視野?！读x務教育地理課程標準》也強調指出，地理教學應該開展地理調查、地理實驗等實踐活動，在開放性的課堂中引導學生獨立思考、主動探究，從學習書本知識到實地調查、動手實驗，透過地理現(xiàn)象去探究本質，深化對地理知識的理解，不斷培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。例如，在學習《中國的自然環(huán)境》一章時，組織學生在本地郊游，觀察本地的主要河流、山峰、土壤等，讓學生了解本地的地形、主要地質構造、地形地貌等特點，引導他們思考地形、地貌的成因，評估他們的作用，讓學生在實踐活動中增長知識、鍛煉能力。
3.利用鄉(xiāng)土地理資源，幫助學生掌握地理技能
當前，新課程改革背景下的地理教學更加注重發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的實際能力。因此，利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學，應該在學習過程中改變以往機械式學習的狀況，突出學生在學習過程中的主體地位，促進學生學習方式的轉變。因此，地理教師在教學過程中要將鄉(xiāng)土地理資源融入教學過程，引導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象、獨立思考地理問題的能力，幫助學生在參與教學的過程中掌握基本的地理技能和方法，將所學知識應用到實踐之中。
利用鄉(xiāng)土地理資源開展地理教學是一個將理論知識和生活實踐有機結合的過程，更是把教學過程轉變?yōu)閷W生自主探究的過程、情感價值觀的培養(yǎng)過程。作為地理教師，應該在教學過程中充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢，提高地理課程質量，培養(yǎng)學生的全面能力。
參考文獻：
[1]邢佼琳，張勝前，張朋朋.鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的問題及對策[J].管理觀察，2014（8）：119-123.
[2]李洪剛.淺析初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法[J].中國校外教育，2014（29）：33.
1.知識內容的銜接
從內容上看，初中地理課程內容豐富多樣，貼近現(xiàn)實生活，要求學生從身邊的事與現(xiàn)象去了解地理，認識和學習地理，高中地理是在初中地理基礎上增加探究性學習和實踐活動，重視學生對地理問題的成因和規(guī)律進行探究，內容明顯復雜。高中地理教學內容與初中地理相比，深度加大、廣度拓寬、梯度增強、角度多維，在教學中教師要引導學生對地理教學內容進行更深層次探究，發(fā)現(xiàn)一般性地理規(guī)律，同時介紹大量相關資料，延伸地理內容，拓展學生視野，培養(yǎng)學生從特殊地理現(xiàn)象到一般地理規(guī)律的抽象概括能力；各種方法訓練學生多角度多視野觀察和分析問題，得到正確結論。初中地理主要以區(qū)域地理為主，講述世界各地區(qū)和主要國家的自然地理與人文地理，而高中則是系統(tǒng)討論地理環(huán)境各組成要素的形成原理和發(fā)展變化規(guī)律以及其間的相互關系。初中地理主要以感性知識為主，高中地理則上升為理性知識。所以，初中地理是高中地理的基礎，高中地理則是初中地理的深化和拓展，兩者相輔相成。因此在高中地理教學中應根據(jù)不同內容進行知識銜接，注意隨時查漏補缺，達到教學內容的真正銜接，并且應根據(jù)學生普遍存在的問題確定銜接內容。例如，學生不會看圖，那么教師在知識銜接上就應先從地圖入手，教會學生如何識圖、讀圖、析圖，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，養(yǎng)成良好的地理學習習慣，并以此不斷培養(yǎng)學生讀圖、識圖和繪圖等能力。
2.教學方法的銜接
教學方式方法上，由于初高中教學對象知識量和接受能力的差異，使初高中地理教法和學法存在一定差異。初中地理開設在初中一、二年級，教學對象是剛入校的十二、三歲的少年。由于學生年齡小，原有的知識量、知識的接受能力、抽象思維能力和自制能力都較差，所以初中地理教材具有知識淺顯、課容量小、圖象簡明扼要、文字生動有趣等特點。對學生而言，初中地理知識的掌握主要通過課堂上聽講，淺顯思考和反復練習達到。高中地理教學對象是初步具備一定邏輯思維能力、分析判斷能力和自學能力的青少年，相比初中而言，高中教材具有一定難度，圖文復雜多樣，文字理解也有難度，課堂容量大大增加。所以，對于高中教師而言，不能再繼續(xù)沿用初中地理教學方法，應根據(jù)學生年齡特征和教學內容適時調整教學方法，課堂中教師提出的問題也就不再局限于“是什么”，而更多是“為什么”，教師需要引導學生仔細閱讀教材、分析圖表，然后師生共同總結歸納，最后通過少量練習檢驗知識的掌握情況。對于高中學生而言，單純依靠課堂時間所學知識難以很好掌握，還應做到課前預習、課后溫故和階段性復習深化所學知識，達到融會貫通。高中地理教學方法的改變，必然會使已經(jīng)習慣初中教學方法的高一新生在短時間內難以適應，從而影響學習效果。因此，從初中到高中，教師教法的變化應有過渡階段，做到循序漸進。為此，新學年開始，教學進度不宜過快，以便給學生留出一定的回味余地。教材處理、教法設計上，高一教師有必要借鑒初中的一些方法，給學生一個適應過程。在課堂上可加強知識與技能、過程與方法的指導，即努力教會學生“學會學”。因此，在學生逐漸適應新教法的同時，教師將學法的指導傳授及時滲透于課堂教學中，讓高中生學會如何聽課、記筆記，如何預習、復習及做習題等具體方法，促進學習能力提升。
3.學習形式的銜接
初中生以形象思維為主，抽象思維能力和空間想象能力較差，不善于獨立學習和思考，且年齡小、好動，缺乏主動學習的能力。而高中生學習地理，從一開始便要求具有歸納概括能力、抽象思維能力、理論聯(lián)系實際能力和自學能力；要求用發(fā)散性、開放性思維解決問題，因此要善于思考，勤于運用，精于自學。教師首先應努力培養(yǎng)學生的自學能力。學生在高中階段，自學能力的養(yǎng)成，將是他們終生受用無窮的法寶。因此，在課堂內，一定要留出時間讓學生看書，指定閱讀范圍，指出閱讀重點提問。還要教學生怎樣讀書，針對地理課本附有很多插圖或附圖等特點，要教學生在閱讀時對大量直觀概念及分布通過讀圖自己得出結論；在閱讀地圖時引導學生有計劃、有目的、系統(tǒng)精確地全面進行觀察，并善于在事物與現(xiàn)象中注意隱藏在圖幅后面的深刻內涵及重要屬性和特征，從而加深對地理知識的理解并養(yǎng)成動手動腦習慣。其次教學中應引導學生多方位、多角度、多層次看待問題、分析問題和解決問題，幫助學生形成自主獲取知識和提煉加工的能力。例如，在“熱力環(huán)流形成”學習中，教師可以組織學生分組實驗、合作學習，制定實驗步驟、設計實驗過程、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論、展示實驗成果，通過合作研究，學生不僅張揚自己個性，同時可在合作中取長補短，提高學習效率。此外，課堂教學還應注意培養(yǎng)學生知識遷移能力，這是培養(yǎng)學生地理應用能力、達到學生“會學”的顯著標志。
⒈“地理必修Ⅱ”在高中地理課程中的地位至關重要
（1）從內容來看，“地理必修Ⅱ”主要是側重人文地理。但是，地理必修Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。
（2）與地理必修Ⅰ、Ⅲ和選修的關系。從知識結構來看，“地理必修Ⅰ”是“地理必修Ⅱ”的基礎?！暗乩肀匦蔻蟆笔窃谇皟蓚€模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。在新課改的背景下湖南省衡東縣第一中學（以下簡稱“我校”）選修的兩個選修模塊中，選修Ⅲ（旅游地理）與人文地理有直接關系。但是“地理必修Ⅱ”與選修模塊的關系不一定是基礎與提高的關系，如果條件允許的話，我認為選修模塊可以在必修模塊中間開設，二者是互為基礎的關系，這樣既避免重復，又提高學生對地理課的學習熱情。
⒉湘教版地理教材的特點
（1）注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。改變過去繁、難、偏、舊的教材內容，而設計具有時代性、基礎性的現(xiàn)代公民必備的地理知識，特別強調增強地理學習能力和生存能力，使學生們真正學到對生活有用的、對終生發(fā)展有用的地理知識。例如在《人類面臨的主要環(huán)境問題》中運用大量的圖片和文字展示人類面臨的主要問題，既直觀又詳盡，讓學生能更深刻的認識環(huán)境問題，從而加深認識保護地理環(huán)境重要性的認識。
（2）新課改教材的一個亮點是“活動”板塊，這些凸顯了地理學科實踐性的特點。新課改課程中的“活動”設計貼近學生生活，往往是學生可觀察、可感受、可操作和可評價的。例如：在《地球的運動》中介紹正午太陽高度角時，教材通過活動設計，圖文結合感受太陽高度的概念，并利用活動從數(shù)學的角度分析，幫助學生理解如何計算正午太陽高度角，將難點簡單化。
（3）新課改地理教材中的討論部分為學生學習搭建了交流平臺，促進學生求異思維發(fā)展。大量的討論問題使學生思維更加活躍，在已掌握的地理知識基礎上，能夠在每一個問題的每一個環(huán)節(jié)上提出新的問題，產(chǎn)生新的見解，并與同小組的同學討論，不但可以充分體會到交流與探索的樂趣，更能增強思維能力的嚴謹性和表達能力的完整性，從而減少在老師引導下的思考學習束縛。
（4）新課改地理教材中的各種地圖、示意圖、圖表等材料形式可以提高學生認識圖文結合的能力。針對學生讀圖能力不足，湘教版教材在每個章節(jié)中穿插大量圖片，形象、直觀、生動地將地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，為學生觀察、思考提供了具有視覺沖擊力的參照物，掌握讀圖技巧。同時強調信息技術在地理學習中的應用。例如必修Ⅲ的第三章，整個章節(jié)都是介紹現(xiàn)代技術在地理中的應用，從觀念上改變傳統(tǒng)地理的局限。
二、新課改教學方法初探
⒈靈活處理教材，注重有機結合，從創(chuàng)新教學方式中調動學生學習積極性
傳統(tǒng)的地理課堂教學，所有的教學任務全部是在教室里由老師引導完成的。這樣的教學模式使學生所學的地理知識與實踐應用嚴重脫節(jié)。因此在新課改的思想指導下，將地理課程學習與學生經(jīng)驗、社會生活有機結合起來，將知識技能學習與個性發(fā)展融合起來。
（1）重視實踐教學 。新的教學模式強調地理學科的特點，變閉合式課堂教學為開放式課堂教學。具體的做法有：組織學生依據(jù)所學的地理知識，觀察當?shù)氐淖匀慌c人文地理現(xiàn)象的變化及特征；開展地理要素單向調查；啟發(fā)學生寫地理調查報告和小論文；指導學生收集與地理教學內容相關的資料和新聞等，探求解決問題的方法，注重學習和解決問題的過程。這些措施的實施有利于拓寬學生地理知識技能實用性范圍。
（2）課堂教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，甚至可以利用突發(fā)事件，激發(fā)學生的興趣。 聯(lián)系生活中的實際可以使課堂教學更加的活躍，因為都是生活中看到或了解的一些地理現(xiàn)象，這樣會給所有的學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，也會促進學生主動參與到地理學習中來。比如在介紹《文明旅游》時就可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們聯(lián)系各自的經(jīng)歷來學習和思考這部分內容。在介紹《地球的內部結構》時，可以用生活中的常見事物來聯(lián)系地理學中的知識，如利用煮熟的雞蛋剖面和地球的內部結構剖面類比，讓學生迅速的理解地球的內部分層。在介紹《大氣溫度》時，可以聯(lián)系一句古詩詞：“高處不勝寒”，讓學生了解離地面越遠氣溫越低。生活中的實際有時候能讓復雜抽象的知識變的簡單而易懂，這樣更有利于提高學生學習的積極性。
（3）將初中地理與高中地理有機結合。初高中地理知識內容有很大差別，但有許多初中知識上的連結點初中是高中地理的基礎。初中地理知識以區(qū)域地理、地理景觀的描述為主，而高中地理知識的系統(tǒng)性、理論性及地理概念的抽象性都要比初中地理內容突出。初中地理是高中地理的平臺，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教學中應該注意循序漸進，滾動提高，克服學生慣性的“死記硬背”現(xiàn)象而造成學習方法上的不連續(xù)性。積極加強啟發(fā)式教學，引導學生積極思維，開發(fā)學生的智力，掌握高中地理學習的學習方法，使地理素質教育的連續(xù)性得以強化。
⒉轉變觀念、積極引導，從構建新型師生關系中要學習效益
傳統(tǒng)課堂教學是教師講、學生被動地聽，也就是所謂填鴨式滿堂灌的教學模式，把學生變成了機械式的被動接受者。這樣學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，導致教學效果低下，所以對課堂教學進行改革。
（1）教師主導，學生主動參與課堂教學。新課改之后，培養(yǎng)學生的“問題意識”是非常重要的，特別是要從把問題拋給學生要求學生回答，轉向讓學生自己提出問題、解決問題，發(fā)揮學生學習的主動性。例如在地理課堂教學中根據(jù)需要采用導學案教學的模式，使學生在課前自主預習，根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據(jù)學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，課堂教學中師生共同研究學習，增強了師生互動，而且大部分的教學過程是由學生分析完成的，老師只起了一個引導示范的作用，對學生的自主學習起到了很好的引領作用，真正體現(xiàn)以“生”為本，教學效果非常顯著。這樣把學習的主動權交給學生，放手讓學生去看、去說、去做、去想。給學生以足夠的時間和空間，教師只發(fā)揮點撥作用。把傳授變?yōu)閷W，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，極大地調動了學生的積極性。
（2）實現(xiàn)師生互動。為了活躍課堂，讓學生的思維活躍起來，主動參與發(fā)言，特別是提出不同的見解，可以用問題導學或者即興活動的形式展開。比如，在設計問題時需要考慮學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；學生的參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；學生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何，不能滿足于學生是否都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考見解。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
（3）采用多種教學手段教學。地理教學涉及豐富多彩的知識內容和廣闊的自然天地、人文景觀，因此，地理教學有雄厚的直觀性基礎和趣味性的知識點。在地理教學中，教師可以廣泛采用現(xiàn)有的地理標本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等直觀教具輔助教學，或自行創(chuàng)新設計豐富多樣、切實可行的地理新教具和新模型，使地理教學手段富于變化性。采用直觀教學，易于吸引學生的注意力，引起學生心理上的共鳴，使學生的學習始終保持在積極、自覺、主動的良好狀態(tài)。
（4）教師之間搭建交流平臺。一個人的力量是有限的，團結就是力量！我們要求每個地理教師開放自己，加強與組內其他教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教研組建立相應的制度，如集體教研制度、集體備課制度、聽課評課制度、教師幫帶制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的和交流提供平臺。很感謝我校的地理組給了我這個學習的平臺，讓我實現(xiàn)“一年適應，三年站穩(wěn)，五年創(chuàng)優(yōu)”的目標。
總之，新課改下的教學方式要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，選擇適合自己學生的教學模式，使學生的積極性得到充分的調動，使地理教學更上一個臺階。
三、新課程改革中存在的問題
（1）教學評價機制與新課改發(fā)展需求不相適應。評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)。新課程標準在地理教學內容、學習方式、課堂模式等多方面都進行了大幅度的改革，當然也要進行教學評價的改革。新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。課程標準把“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”作為一個基本理念，著重強調在對地理學習評價時，即要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評價的目標要多元化、手段要多樣化。但在實施過程中很多時候流于形式，并沒有落實。在這個方面有待我們全體地理老師進一步思考。
（2）教師開展繼續(xù)教育機會相對較少。地理新課程教學在實施過程中，還存在教育思想、教學方法手段落后等方面的問題，如地理教學方法和手段比較落后、學生知識能力結構不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新還遠遠不夠。教師參加進修和培訓的機會不多，很多老師反應接觸外面的機會不多，交流平臺少。
（3）學校地理教育改革缺少必要的理論指導。地理教育理論對地理教育實踐中的新情況、新問題也缺乏相應的分析能力和評價能力。地理教育理論與基礎地理教育的教育教學實踐缺乏聯(lián)系與合作。新教材在知識結構方面，較舊教而言更加不系統(tǒng)，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動，而且高一地理課在課時安排上由原來的每周三課時變?yōu)閮烧n時，如何安排好教學進度，這些都為高一的地理教師提出了挑戰(zhàn)。尤其是模塊必修Ⅰ的教學中，感覺到課時不夠，在活動的組織上時間難以把握，教學進度無法完成。
另外，高中地理在難度和要求方面上升輻度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難以適應，這對教師的教學帶來更大的難度。許多學生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難以完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是較難以接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學。如何更好地轉變學生現(xiàn)有的學習狀態(tài)，是我們地理教師面臨的難題。
關鍵詞：高中地理；有效性教學；課程改革
中圖分類號：G4
隨著新課程改革的不斷深入，當前地理教學的方式方法及內容同以往大不相同，一些教師難以適應新的教學模式，教學能力有待提高，許多學生的地理成績呈下降狀態(tài)。提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的學習習慣和非智力因素，將教學效益最大化，提高學生學習的積極性，提高學生對問題的正確認識和創(chuàng)新能力，提高團隊協(xié)作能力，構建有效性課堂教學。
一、當前高中地理教學的現(xiàn)狀
新課程教材的使用，增加了不少新的知識點，刪除了舊教材中部分復雜的知識，注重學生的課外閱讀和實踐活動，著力于提高學生的創(chuàng)新能力和思考能力，新內容的變化也使不少師生難以適應模式的變化[1]；很多學生在初中地理的學習中不夠重視，基礎知識比較薄弱，在學習高中知識的過程中就顯得有點力不從心；對高中的學生而言，面對高考的壓力，心理壓力比較大，對各科都要進行一個全面的復習，在時間上難以權衡，有的學生更樂意將學生投入到語數(shù)英的復習中，對地理的認可度不是特別高，不愿意花費過多的時間和經(jīng)歷，有的學生面對高考題型的靈活多變，也難以適應[1]；在地理教學中，對不少學生而言，看到復雜的地圖就有點力不從心，對很多人而言做題目更是難上加難。
二、地理有效性教學的現(xiàn)實意義
（一）是地理有效性評價的需要
地理教學的最直接體現(xiàn)表現(xiàn)在有效教學和教學有效兩個方面，這兩個方面正是有效性評價的需要，當然對于地理教學的評價而言，不僅在于教學的效果更重要的教學的有效性。教學效率是衡量教師水平的一個有效指標，有的老師花半個小時就可以把課程內容傳授完畢，并讓學生接受，有的老師上了兩節(jié)課，學生還是一頭霧水[1]。地理教學的有效性就顯得非常重要，效率的差異直接體現(xiàn)教學成果的過程，也是促進學生健康成長的需要。
（二）是新課程改革的具體體現(xiàn)
新課程的改革也是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展的變化而不斷發(fā)生變化的，這些重大改革的目的也是為了讓學生能夠掌握必要的地理知識，對地理的常識知識有個正確的認識和理解?，F(xiàn)代地理教學也是滿足學生能力要求的補充，在強調課程改革方向的同時也要對地理發(fā)展的綜合素質提出更高的要求[1]。借助國內外發(fā)生的一些時事和重大科技成果引導學生自我學習、自我思考，教師將可持續(xù)發(fā)展的理念和人與自然、人與環(huán)境和諧相處的關系傳播給學生，幫助學生全面的發(fā)展。
（三）是學生有效性學習的必然要求
學生盡管是在群體中進行學習和生活的，由于學生的獨立性較強，在學習中也有一定的盲目性，如果缺少教師的引導將無從下手[1]。地理教學的有效性也會讓學生在學習中學會求知，學會創(chuàng)新，滿足學生多樣化的學習需求。增加互動環(huán)節(jié)，側重教學信息的提取，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，突出學生對知識點的學習和掌握，突出對實際問題的分析、解決，突出學生對國際形勢和時事政治的關注，進而提高學生的綜合素質。地理教學的有效性，要求教師盡快掌握教學的命脈，在最短的時間內讓學生掌握必要的知識，形成新的思維方式和認知程度，提高地理教學的有效性。
三、新形勢下地理教學有效性提高的若干途徑
新形勢下，要結合教師教學的實際需要，在地理課堂教學中進行大膽的嘗試，倡導學生的團隊協(xié)作，適時的加入學習的思考。
（一）圍繞主題組織，開展教學活動
教師要根據(jù)學生的實際需要，確定主題教學的話題，整合教學資源。分清模塊知識同學科知識之間的邏輯關系，教學模式可以選擇適當?shù)脑掝}來突出主題，進行組織教學?？梢酝ㄟ^活動的形式導入教學，也可以圍繞主題進行小組討論，以問題和活動為主線，倡導學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。教師在授課前要學會換位思考，多從學生“我該怎么學”的角度來思考“我要怎么教”，改變教學方法[3]，主題教學活動可以讓教學更加針對性，也可以有效的控制教學進度。在堅持活動和問題的共同發(fā)揮時，可以讓學生調動更多的感官來投入學習。形成主題導入——探究知識——主題拓展——銜接生活——升華知識——收獲課堂的教學模式[1]。
（二）倡導合作學習，化被動為主動
新課程改革中有提出要在學生群體中大力倡導“合作學習”。在課堂上分組學習，教師可以布置不同的話題給學生，展開討論和學習。在課前可以先給學生布置任務，提前預習，化被動為主動學習，讓學生明白合作的價值，利用合作學習的很多不確定因素來進行多角度的學習和理解，聯(lián)系生活中的案例來進行情景教學[2]，激發(fā)學生自主探究學習的能力。教師也要精心編寫教案，合理設置課堂導入內容，利用課堂導航、案例分析、情景重現(xiàn)、問題引導等方式來展開教學，引導學生確立正確的學習目標，掌握學習技巧，提高學習的積極性和主動性[2]。在合作學習中，教師由指導者變成學生學習的倡導者，提高同學的創(chuàng)新性和實踐性。
關鍵詞：選考；區(qū)域地理；復習；策略
中圖分類號：G424.74；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0023-01
自2015年10月浙江開始高考改革以來，先后經(jīng)歷了三次地理選考。其中2015年10月的選考卷中，選擇題以區(qū)域為背景試題4組9題，其中有1組2題涉及浙江地理的；2016年4月選考中選擇題5組9題，涉及浙江地理的為1組2題；2016年10月選考中選擇題7組13題，涉及浙江地理為1組1題，總體呈上升趨勢。而綜合題中全部是以區(qū)域地理為背景對系統(tǒng)地理知識的考查，區(qū)域地理復習的好壞直接影響著選考成績的優(yōu)劣。
一、區(qū)域地理復習中存在的問題
1. 學生現(xiàn)有基礎較差
由于浙江初中沒有系統(tǒng)開設地理課程，地理的一些基本知識分布在“科學”和“社會”的相關章節(jié)中，主要涉及地理的最基本的原理和常識，而區(qū)域地理知識并沒有涉及，導致學生對區(qū)域概念也不清楚。高中主要以系統(tǒng)地理知識為主，沒有系統(tǒng)開展區(qū)域地理知識教學，也沒有區(qū)域地理教師，導致學生缺乏區(qū)域地理知識的教育。一些學生對必修教材涉及區(qū)域以外的知識毫無印象，更何況區(qū)域特征和地理空間位置等重要的知識。
2. 區(qū)域地理復習時間緊張
按照目前的教學安排，每個學生有兩次參加選考的機會，因此最晚參加考試為高三第一學期的10月選考。高一要完成3本必修的教學進度，高二要進行必修部分的選考知識的講解及2冊選修教材，抽出一定的時間進行選考復習，剩余用在區(qū)域地理復習講解的時間就非常有限了。因此，要想在有限的時間內系統(tǒng)講解復習中國地理和世界地理，不可能做到面面俱到，只是“蜻蜓點水”，其復習效果可想而知了。
3. 地理教師緊缺
受浙江高考制度改革的影響，學校對于地理學科的重視程度也有所提高。如學校原來10個教學班中只有2個～3個文科班級涉及地理教學，而現(xiàn)在2017屆涉及地理的教學班有5個、2018屆選考地理的班級達到了8個，再加上浙江本地培養(yǎng)地理師資的高等院校少，導致地理師資嚴重不足。學校為了減輕地理教師的負擔，只能通過減少地理課時來協(xié)調地理教學任務與地理教師身心健康之間的平衡，導致區(qū)域地理復習講解時間不足。
二、區(qū)域地理復習策略
好的區(qū)域地理復習的策略可以起到事半功倍的效果。因此，怎樣能做到既讓學生系統(tǒng)完整地掌握區(qū)域地理知識，補上初中地理未開設的區(qū)域地理的“空白”，又能實現(xiàn)教師輕松教學、愉快教學，實現(xiàn)地理教師教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展，是每個地理值得研究的重要課題。對區(qū)域地理的復習可采取以下幾種措施。
1. 系統(tǒng)地理教學與區(qū)域地理知識的融合
根據(jù)三次的浙江地理選考考查分析，區(qū)域地理的考查中，運用系統(tǒng)地理知識來分析區(qū)域地理事物和地理現(xiàn)象的考查多一些，對區(qū)域地理事物的名稱、分布及區(qū)域地理特征簡單記憶考查則很少。因此，在系統(tǒng)地理教學中以區(qū)域地理為背景，將系統(tǒng)地理教學與區(qū)域地理知識相融合，運用教學目標中規(guī)定的知識點來進行分析實踐，可以提高學生的分析能力，并逐步滲透相關區(qū)域地理知識，達到事半功倍的效果。
2. 構建區(qū)域地理學習方法，培養(yǎng)自學能力
區(qū)域地理學習要在短時間有較好的效果，關鍵是方法。自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、相互作用的一個整體，因此應運用整體性來學習區(qū)域地理相關知識。如我國的西北內陸，緯度為40°N～50°N（緯度位置），遠離海洋（海陸位置），來自海洋的暖濕氣團難以到達，降水少，即為溫帶大陸性氣候。根據(jù)氣候可判斷出溫帶荒漠帶，植被稀少，土壤有機質少，土壤貧瘠。根據(jù)降水、氣溫和地形可分析出河流的水文特征。自然條件惡劣，高溫和嚴寒地區(qū)、多暴雨和少水地區(qū)農業(yè)發(fā)展條件差，人口稀疏，開發(fā)歷史較晚，經(jīng)濟落后，交通條件差，聚落規(guī)模小和少。類似區(qū)域如中亞地區(qū)等，教師可以把區(qū)域相似地區(qū)進行歸納比較，實現(xiàn)，可以讓學生較好地把握各區(qū)域。
3. 重視區(qū)域比較和區(qū)域聯(lián)系
目前區(qū)域地理考查多采用區(qū)域間或區(qū)域內不同地理要素的比較分析，因此學生在平時應多注重區(qū)域比較，并且這些往往以兩個區(qū)域或過渡性所處區(qū)域出現(xiàn)。如2016年10月選考卷第16、17、20、21題都是區(qū)域間某地理事物分布的差異比較分析。因此，學生平時多對區(qū)域進行比較分析，抓住區(qū)域的主要地理特征，就能防止對區(qū)域相關知識的混淆。重大的工程建設特別是交通建設往往會涉及不同的區(qū)域，區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系，因此學生要加強對區(qū)域聯(lián)系方面的分析整理和歸納。
三、結束語
總之，在浙江實施新的高考模式下，區(qū)域地理作為系統(tǒng)地理考查的主要載體，如何更好地進行區(qū)域地理復習，是學考選考取得優(yōu)異成績的關鍵之一。教師應根據(jù)區(qū)域地理復習的模式，按照岬闈域、重點區(qū)域進行分類，在區(qū)域特征歸納分析的基礎上將系統(tǒng)地理知識進行組合，形成新的知識體系和知識網(wǎng)絡，既培養(yǎng)了學生的分析能力，又提高了學生的地理核心素養(yǎng)。
參考文獻：
2005—2006學年度第一學期地理學科的教研工作指導思想是：以黨的十六大精神和“三個代表”的重要思想為指導，以繼續(xù)貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》為龍頭，把積極推進高中地理新課程改革、提高我市地理高考成績、指導初中升學考試的復習教學為本學期的教研工作重心。抓住國家課程改革的給中學地理教學發(fā)展帶來的機遇，尊重教育規(guī)律，加強教師素質提高和教育觀念的轉變?yōu)楦?，科學地分析成績與教訓，及時總結經(jīng)驗，并認真地向兄弟地市學習科學的教育教學經(jīng)驗，力使我市地理教學質量再上新臺階。
二、工作要點
（一）初中教研工作
1．研究課標，提升理念，改進教法
我們有責任和義務帶領全市初中地理教育工作者研究7－9年級《國家地理課程標準》，引導全體教師進一步領會新課標的地理教學理念，理解課標與教材的關系，創(chuàng)造性地使用教材；改變傳統(tǒng)的應試教學方法，沿用正確的教育規(guī)律，真正促進學生全面發(fā)展。建議教師們學習幾本十分實用的教育理論書籍（蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、周小山的《教師教學究竟靠什么》），轉變教師自身在教學中的角色，真正成為學生學習的促進者、組織者、引導者、欣賞者、發(fā)現(xiàn)者。
2.鼓勵從“可持續(xù)發(fā)展教育”方面開發(fā)校本課程
我國基礎教育課程政策改革的方向，正在從原先單一的國家模式走向國家、地方、學校三級管理體制的課程模式，“校本”課程應運而生。校本課程開發(fā)指的是以學校教師為主體，在具體實施國家和地方的課程資源和前提下，通過對本學校學生需求進行科學地評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。作為地理教師，應研透地理學的本質——認識地理環(huán)境，協(xié)調人與地理環(huán)境的關系。這就道出了地理教育與環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育的密切關系，因此，開發(fā)“可持續(xù)發(fā)展教育”方面的校本課程，應成為我們初中教師適應新課程改革，提升自己教科研水平的有力手段。
3.確立教學重點，搞好中考復習
2005年我市中考地理試題進一步為全市初中師生所認可，對初中地理教學起到了良好的指導，促進了學生的全面發(fā)展，更好地為高一級學校選拔人才的良好作用，且并沒有加重學生過多的記憶負擔。今年中考仍然遵循側重考查地理基本能力這個方向，決不會過多地增加學生學習負擔，而是為增強初中學生實際生活和今后學習、工作中的地理能力和可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此各校應抓緊開展有針對性地復習教學工作，根據(jù)《我市中考復習范圍》及《課程標準》研究復習思路，制定復習計劃，搞好研討，集思廣益，為促進初中地理課程改革開好頭、帶好路。
（二）高中教研工作
高中教研工作的重點一是積極推進高中地理新課程改革的實施，學習和研究《普通高中課程方案》（下簡稱《方案》）以及《普通高中地理課程標準》（下簡稱《地理課標》；二是認真研討魯教版國標高中教材《必修2》；三是要繼續(xù)研究“3+2”模式下的江蘇省自主命題的思路與復習策略。
1．積極開展《方案》與《標準》的學習與培訓
繼去年高中新課程在魯、粵、瓊、陜四省實驗以來，今年江蘇又邁入新課程改革實驗的征程。廣大高中教師們迎接新課程實施之前，首先就是要弄清課程改革的大背景及義務教育階段的課程改革狀況，學習《方案》的內涵，作為地理教師還要研讀《地理課標》。學習、研究新課程方案的目的、意義以及新課程標準中的基本理念、設計思路和三維目標，并且在教學中貫徹運用新課程的地理教學理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究（以上兩點也是目前高考試題的改革方向）；滿足學生不同的地理學習需要；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。同時我們教研室會做好新課程的各種教師培訓工作。在學習新課程標準的同時，注意對我們所使用的魯教版高中新教材進行分析研究，理解教材與課標的關系。
2．深入調研、指導新課程方案中各模塊的設置
根據(jù)省教研室下發(fā)的《江蘇省新高中地理課程實施的試行方案》，研究最適合邳州地理教學發(fā)展的模塊設置方案，以把握住這一與全省各校又站在同一起跑線上的新機遇。我們地理教師應從高一開始向學生宣傳地理學科各模塊的特點及對今后高考選科的意義、作用。
3．抓住素質教育主陣地——課堂教學
課堂教學始終是實施素質教育的主陣地，也是課程改革的主戰(zhàn)場，更是高考取勝的關鍵。我們要嚴格按照課程改革的目標、要求來改進課堂教學，關注“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”這兩項目標在新課程課堂教學中的落實。努力處理好學科目標與綜合素養(yǎng)、雙基教學與能力培養(yǎng)、探究體驗與接受理解、自主學習與合作學習等方面的關系。研究定制符合新課程理念的新教學常規(guī)，并在學科基地推出精品課、示范課以利推廣。
4．研究04、05江蘇卷試題，落實《06地理高考考試大綱》
根據(jù)南方及我市成績較好縣的教學經(jīng)驗，經(jīng)學科中心組研究確定，各校高三年級的復習教學，要注意結合即將下發(fā)的《06地理高考考試大綱》，采用“嚴、細、實、綜”的思路，進行二輪及三輪復習。各校教研組長要注意嚴查《高三教學規(guī)范》的落實情況，經(jīng)驗證明“落實”兩字是高三教學成敗的關鍵點。
當然在復習時還要滲透新課改精神，如研究性學習的內容。教師可參考新大綱后面提供的研究性學習課題，此為理論聯(lián)系生活實際的典型范例，不乏高考所青睞。
5．搞活學科基地，以點帶面，迅速輻射
經(jīng)過教研反思、討論，確立了“充分發(fā)揮學科中心組及名優(yōu)教師的力量，以點帶面，迅速輻射”的新教研工作思路，快速培養(yǎng)青年教師，大面積地整體提升我市地理教學質量。我們計劃分別以高一新課程和高三復習教學為突破口，挑選名優(yōu)教師開講座，對整個高中課程以及高三復習課程進行分析。學科中心組是編寫高質量教輔與命制高質量試題的主力軍，同時我們注重不斷培養(yǎng)教學新秀補充到學科中心組來，為全市的地理教學起到帶動的作用。
（三）開展課題研究，提高課題研究的質量和效益
地理教學要向科研要質量。目前正是課程改革的啟動階段，各校教研組在新學期要積極學習《基礎教育課程改革綱要》，思考教學心得，研究確立科研課題。申報的課題應從當前的教育教學改革、教學研究中迫切需要解決的問題為主。其目標要明確、計劃要周詳要堅持理論與實踐相結合，我們將經(jīng)常與立項教師聯(lián)系，給于指導、提供幫助、進行檢查。對有學術價值、應用價值的研究成果，要及時推廣應用，從而培養(yǎng)與造就一支具有現(xiàn)代教學觀念，掌握先進教學理論和方法的科研型教師隊伍。
徐州教研室地理組現(xiàn)有通過省中學教學研究室級立項的課題——《地理課堂活動設計與過程評價》，歡迎有興趣的學校和教師加入研究。
（四）地理各年級教學進度
七年級：學完人教版七年級（下）全冊2課時/周
八年級：學完人教版八年級（下）全冊2課時/周
高一年級：學完魯教版必修2全冊2課時/周
高二年級：復習高中必修上冊及下冊的第一、二兩單元（高三期中考試前復習完人文地理）5課時/周
述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業(yè)務部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。下面就讓小編帶你去看看地理教師個人年終述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
地理教師述職報告120__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現(xiàn)將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據(jù)學校的統(tǒng)一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標
1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。
要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。
地理教師述職報告2尊敬的領導：
本人任現(xiàn)職以來一直從事初中地理教學工作兼高二制圖教學工作。先后擔任過21年的班主任工作。1994年12月被評審為中學一級教師。現(xiàn)就任現(xiàn)職以來本人的工作情況作一簡單的匯報。
一、教學工作方面
任現(xiàn)職以來，主要擔任初中地理教學任務和班主任工作，還兼任高二年級部分班級的制圖教學工作。在做好本職工作的同時，還積極反思教育教學工作，撰寫了多篇教育教學論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學觀念，提升自身的業(yè)務水平，積極參加地理學會組織的學術年會、新課程培訓和市教研室組織的各項活動。
認真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學方式，配合多媒體課件進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學過程中，本人不斷鉆研業(yè)務，遇到疑難問題總是虛心向同行請教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進，使自己的業(yè)務水平不斷提高，因而也取得了一定的成績。歷年所帶班級會考成績名列前茅。20____年，在年度考核中被學校評為優(yōu)秀。20____年，在年度考核中被學校評為優(yōu)秀并獲嘉獎。
二、班主任工作方面
我在班級管理與學生教育上，注重培養(yǎng)學生良好的思想品質，提出了“每天進步一點點”的要求，加強對不同學習階段、不同個性學生的教育和指導，幫助學生形成正確的人生觀.和榮辱觀。從點滴小事做起，全方位進行管理。20____年至20____年，我連續(xù)任地段班班主任，由于工作經(jīng)驗豐富，善于和學生溝通，在轉變問題學生工作中頗有成效。20____年帶的地段畢業(yè)班，中考成績超市平均三十多分，得到家長的認可，受到校領導和同事們的好評。被市教育局、市教育局團委分別授予市優(yōu)秀班主任稱號和優(yōu)秀中隊輔導員稱號。多次被評為校優(yōu)秀班主任。
三、教科研方面
多年來，我在教學這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績，得到了各級領導的肯定和鼓勵。在教學過程中，本人不斷鉆研教材，對于課堂教學中遇到的問題，不斷思考、總結，任現(xiàn)職以來，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學生素質》一文被市地理學會評為優(yōu)秀論文“三等獎”;《“比較法”在地理教學中的運用》和《談初中“自然地理”中基礎地理知識的教學處理》分別發(fā)表在《鐵道師范學院學報》、《教育學院學報》增刊上?！痘貞淈c滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時有6篇論文通過評審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優(yōu)秀課件評比三等獎。參與《新課程下歷史與社會新型課堂教學模式的構建》課題的研究工作。
地理教師述職報告3一學期的工作很快就要結束，在以后的教育教學工作中，我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)建設中的作用，主要體現(xiàn)在農業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師述職報告4本學期我擔任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學工作。為了抓好教學，本著認真負責的工作態(tài)度，課前認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學生及時完成作業(yè)并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：
一、教學情況
1.教學成績
本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二1、2、3三個班的地理成績不斷取得進步，學生對與區(qū)域地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展。
2.課堂教學情況
本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發(fā)進行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程等，收到了良好的教學效果。
3.學生素質發(fā)展情況
本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯(lián)系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4.作業(yè)完成情況
大多數(shù)學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個別學生作業(yè)完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態(tài)度。本學期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習活頁卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學生的地理思維。
5.日?？己?/p>
本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。
二、教研情況
本學期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學習先進的教學理念和教學方法。同時，還積極參加區(qū)縣級教研活動，并積極總結經(jīng)驗，要求進步。
三、考核情況
我遵守教師道德規(guī)范及學校規(guī)章制度，按時到班上課，不拖堂。
四、主要經(jīng)驗或教訓
1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。
因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內容，培養(yǎng)學生關注地理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系。幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學質量的重要手段，能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果
3、重視地理概念和規(guī)律的教學方法
4、重視地理知識的應用
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
地理教師述職報告5尊敬的領導、各位同志：
晚上好!
一學期來，本人思想健康上進，堅持黨的基本路線，遵紀守法，自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認真貫徹國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業(yè)心和責任感;嚴于律已、寬以待人。教育思想端正，關心、愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德;講團結，講奉獻，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認真執(zhí)行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。
一、教學工作
在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材內容，了解學生的實際情況;通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的地理教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習地理的興趣。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。我認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研課程標準和教材，不斷探索，嘗試各種教學方法。通過網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野。在教學中尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格。所以，在地理教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。
二、目標及打算
1、堅持政治學習和業(yè)務學習，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務能力。
多參加學科組活動和備課組活動;堅持參加學校安排的各種教學活動，不斷提高自己的教學水平的業(yè)務能力。
2、加強教研能力，盡量把教學實踐活動上升到理論高度。
關鍵詞：新課改；師生觀念；課堂氣氛；有機結合；高效課堂
新課程大力倡導有效教學理念，也就是要求教師在堅持基本教學規(guī)律的前提下，盡可能節(jié)省物力、精力和時間的投入，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。相關研究表明，教師的研究行為從根本上決定了課堂教學質量，由此，初中地理教師要改進教學行為，顯著提高課堂教學的有效性，實現(xiàn)教師“教”和學生“學”的有效性。本文就如何提高初中地理課堂教學有效性提出了相關的策略和措施。
一、切實轉變師生觀念
在新課程改革中，教師是各項政策和規(guī)定的實施者，教師觀念在一定程度上決定了課堂教學效率的高低。教師要進一步解放思想，深入領會新課標的各項指導思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的主體地位，使學生成為學習的主人翁。在具體的課堂教學實踐中，教師要充分發(fā)揮引導者的角色，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生主動參與到課堂實踐中，顯著提升課堂教學效率。具體來說，教師要注重學生學習積極性和主動性的發(fā)揮，引導學生參與地理教學活動，加深學生的理解和記憶過程，培養(yǎng)學生的地理思維和創(chuàng)造性思維。同時，教師要強化自身知識內涵，增強自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質，切實轉變教學觀念，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。此外，要將高效課堂的理念傳達給學生，幫助學生養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣，尊重學生的個性發(fā)展需求，引導學生大膽探究，挖掘出地理事物間的有機聯(lián)系和規(guī)律，進一步提升學生的再創(chuàng)造能力?？偠灾D變師生觀念，有利于建設初中地理高效課堂。
二、增強教學趣味性，活躍課堂氣氛
有些地理活動題要求學生具備較強的思維性，部分學生會感到無從下手，這時，教師就要以各種趣味方式啟發(fā)和引導學生，拓寬學生的思維面，確?；顒宇}討論環(huán)節(jié)的有序開展。比如，將時事新聞引入課堂教學中，以身邊現(xiàn)象、生活實例為基本切入點，引入趣聞、典故、漫畫、名人詩詞、歌謠或者民間諺語等，進一步激發(fā)學生的學習熱情。在講解《中國的氣候》這一章節(jié)知識時，要求學生討論“季風氣候對我國工農業(yè)有何影響？”初接觸這個活動題時，學生感到一籌莫展，課堂氣氛較為沉悶，不利于教學環(huán)節(jié)的有序開展，這時我利用多媒體課件向學生展示了季風氣候影響我國工農業(yè)的具體資料和圖片，引導學生從降水和氣溫兩方面思考，將南平農業(yè)現(xiàn)象和氣候作為基本切入點。這些材料真實可感，與學生的現(xiàn)實生活有著一定的交叉，能引起學生的共鳴，課堂氛圍瞬間活躍，小組長帶領小組成員展開激烈討論，并將觀點匯總，與全班同學交流、討論，大大提高了課堂教學效果。
三、進一步明確教學目標
在課堂教學中，必須有明確的教學目標作為支撐，只有這樣才能保證教學任務的順利完成。但是教學目標的實現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是循序漸進的第一，對學生的學習能力進行了解，制訂出針對性強、可操作的教學任務，為每一位學生提供展示自我的平臺和機會，讓學生充分感受地理學習的樂趣和魅力；第二，大力倡導自主學習理念，在具體的課堂教學中，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的學習成就感和自豪感；第三，尊重學生的個性發(fā)展需求和主體差異，為優(yōu)秀學生提供更為廣闊的發(fā)展平臺，鼓勵學困生，讓每一位學生都得到應有的發(fā)展。
四、注重教學與實踐的有機結合
相比較于其他階段的地理學習，初中地理學習與現(xiàn)實生活有著更加緊密的聯(lián)系，就教材內容而言，地形、氣候等知識既是學習的重點，又與現(xiàn)實生活環(huán)境有著密切聯(lián)系。例如，教師在講解氣候這一章節(jié)的知識時，既要保證教材教學的順利完成，又要引導學生將所學知識點運用到所處城市中，讓學生總結教材內容與本地氣候特點之間的共性和個性，我國氣候大陸性、季風性較突出，其中兼有熱帶、亞熱帶以及溫帶氣候，學生要明確自己所處的氣候帶，然后以此進行拓展延伸，熟記類似地區(qū)的氣候特點。在教學中，教師將教學與實際進行有機結合，不僅能使學生產(chǎn)生認同感和共鳴，還能激發(fā)學生的學習熱情，引導學生進行深入思考和學習。同時，教師還要引導和幫助學生構建行之有效的解題技巧和解題思路，以便在考試中獲得好成績。傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)著主導地位，學生處于被動接受地位，課堂中教師采用滿堂灌的形式，導致教學時間多但有效性不強，由此，教師要進一步解放思想，摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學模式，幫助學生找到問題的關鍵點和突破口，提高學生解決實際問題的能力。除此之外，教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮地圖、地球儀等教學輔助工具的優(yōu)勢，給學生更為直觀的課堂感受，切實提高課堂教學有效性。
五、發(fā)揮榜樣的力量，構建高效課堂
要確保地理導學案的成功應用，就要充分發(fā)揮組長的作用。假若缺乏得力組長的支撐，導學案的完成效果會大打折扣，該組的學習效率也會下降，時間一長，組員就會喪失學習興趣。因此，在課堂教學中，教師要善于抓住機會，增強組長的進取意識和競爭意識，提高組長的組織協(xié)調能力，為小組合作學習的開展創(chuàng)造有利條件。教師要走進學生，多與組長進行溝通和交流，幫助他們更好地完成導學案，為組長創(chuàng)造展示自我的機會和平臺。在遇到難度較大而又有探究價值的問題時，教師應鼓勵分析能力較強的組長參與競爭，每到精彩處，學生便鼓掌，教師要給予贊賞和肯定，并鼓勵其他同學以他們?yōu)榘駱?。只有這樣才能顯著增強組長的責任感和自豪感，也才能使小組成員信服組長的能力。比如，在講解地震的有關知識時，教師可以以日本大地震為例，引導學生探究引起日本海嘯的原
因，并嘗試尋求避震方法。為了顯示小組實力，組長會在課前帶領組員讀報或者上網(wǎng)查閱相關信息，為合作學習的開展做足準備。課堂上，組長會組織組員整理和分析資料信息，并將結果進行記錄，向全班同學展示學習成果。此時，教師要鼓勵組長闡述觀點，其中不少組長得出日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地質活躍、多火山地震等結論，并就生活實際提出了不同的避震舉措，組長們的表現(xiàn)無疑是小組成員爭相學習的。
六、充分利用課堂時間，按時完成教學任務
在課堂教學中，教師要充分利用好課堂45分鐘時間，組織學生開展有效的課堂探究和討論。教師要善于把握課堂教學進度，切實提高學生的應變能力和探究能力。在激烈的討論環(huán)節(jié)，教師要有一定的時間限制，允許優(yōu)先完成任務的3～4先小組發(fā)言，初中生普遍有著較強的好勝心，為了獲得發(fā)言機會，他們會快速地進行分析和整理；而對于完成速度較慢的小組，教師可視情況給予一定的懲罰；但是，為了不打擊學生的積極性，教師可承諾對進步特別明顯的小組予以加分獎勵。如此一來，學生的學習熱情會被點燃，有利于加快導學案的完成效率，而教師也能在既定時間內完成教學目標和任務，提高課堂教學的有效性。
七、創(chuàng)新教學手段和方法
教師要進一步解放思想，充分利用音響、監(jiān)控器、實物展示臺、計算機以及投影儀等現(xiàn)代化教學工具，將枯燥、晦澀的形聲教材轉化為趣味性較強的形聲影像，給學生更為直接的感官體驗，提升課堂學習效果。部分地理現(xiàn)象的形成過程較為抽象、復雜，學生難以在短時間內理解和接受。這時，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，將靜態(tài)知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，從而達到事半功倍的效果。例如，在教授《中國的氣候》這一章節(jié)知識時，筆者為了加快學生的理解過程，幫助學生更好地掌握“季風氣候顯著”這一重難點知識，我在課前制作了形象的Flas，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生季風的發(fā)源地、影響范圍以及風向等知識，這很好地吸引了學生的注意力，教學效果明顯。
總而言之，將初中地理教學與實際相結合有著顯著的優(yōu)勢，而且初中地理學科的難度不大，大部分學生能夠掌握，但是教師仍要不斷解放思想，最大限度地提高課堂教學的有效性，從而鞏固學生的學習基礎，切實增強學生的地理運用水平和能力。在日常教學中，教師要走進學生，多與學生進行面對面的交流，了解學生的真實想法和心理特質，適時調整教學策略和方式，提高初中地理課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]楊昌琴.初中地理有效教學現(xiàn)狀及改進對策探討[J].讀寫算：教育教學研究，2014（18）：114.