時間：2023-08-12 09:15:04
導(dǎo)語：在學(xué)前教育的實踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；實踐與思考
一、美術(shù)教育在教學(xué)過程中存在的問題
1.美術(shù)教材的內(nèi)容沒有及時更新
在學(xué)前教育中，美術(shù)教育占非常大的比重。但在美術(shù)教學(xué)過程中，普遍存在教材內(nèi)容不符合幼兒的接受能力；幼兒園安排給幼兒的美術(shù)課時間也比較少；幼兒園沒有足夠的幼兒教師等問題。這些問題導(dǎo)致幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。
2.教師的專業(yè)素養(yǎng)不足
教師在美術(shù)教學(xué)過程中，能否順利地將教學(xué)活動進行下去，其專業(yè)知識和技能發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師大都出自美術(shù)專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)前教育的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進入幼兒園后，所學(xué)的美術(shù)知識不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，無法順利開展美術(shù)教學(xué)活動。
3.美術(shù)教學(xué)的方法太過單調(diào)
在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法將直接影響教學(xué)結(jié)果。但目前許多幼兒教師喜歡用讓幼兒模仿自己畫畫的方法，這種方法枯燥無趣，很難提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而且美術(shù)知識正多元化發(fā)展，教師卻仍然依據(jù)陳舊的教材內(nèi)容進行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的思維被束縛。
4.“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象仍然普遍存在
在開展和落實學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作時，美術(shù)課程的設(shè)置也很重要。美術(shù)教師應(yīng)以培育學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)能力為基礎(chǔ)，對美術(shù)課程進行精心而科學(xué)的設(shè)計。但不少院校和教師在設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程和繪畫訓(xùn)練實踐方面存在問題，其中最典型的就是重理論、輕實踐。對該專業(yè)的學(xué)生來說，美術(shù)教學(xué)的實踐訓(xùn)練遠比接受理論教育重要得多。
二、針對美術(shù)教學(xué)存在的問題提出的相關(guān)對策
1.美術(shù)教育要有明確的教學(xué)目標
學(xué)前兒童的身心發(fā)展不同于其他年齡階段的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分考慮幼兒的心理特點。對幼兒進行美術(shù)教育，不僅是為了教給幼兒簡單的美術(shù)知識，讓幼兒理解各種繪畫技巧和方法，還要提高幼兒的繪畫水平，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
2.對學(xué)前美術(shù)教育的課程進行改革
學(xué)校在給學(xué)前教育的學(xué)生安排美術(shù)課程時，應(yīng)考慮到所學(xué)課程需要結(jié)合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。幼兒教師在設(shè)計教學(xué)活動時，其教學(xué)方案要適合幼兒；在教學(xué)過程中，對幼兒的繪畫技巧不能要求太高，要先教給幼兒美術(shù)知識，再讓幼兒用繪畫等美術(shù)方式表達自己的想法，感受美術(shù)的樂趣。教師要對美術(shù)課程的各個環(huán)節(jié)進行規(guī)劃，讓幼兒學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的美術(shù)知識，用多種教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。
3.不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法
教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)加強對幼兒觀察能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程標準的改革要求教師在教學(xué)時做到以人為本，不僅要重視幼兒的全面發(fā)展，還要挖掘幼兒的個性特點，注重幼兒的個性化發(fā)展，使每個幼兒都能成為獨特的個體。教師還要注重培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，因此，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運用多媒體提高幼兒興趣，滿足幼兒的心理需求。
4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)活動能否達到預(yù)期的效果息息相關(guān)，因此，幼兒園的美術(shù)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，還要不斷吸收其他方面的知識，使教學(xué)活動得以順利開展。幼兒天性好奇，會提出許多奇怪的問題，并希望得到教師的解答，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，若教師不具備解決這些問題的能力，就無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。教師在評價一節(jié)課的時候，應(yīng)更看中幼兒的表現(xiàn)能力，要想提高美術(shù)課的質(zhì)量，就要為幼兒提供更多表現(xiàn)的機會。因此，美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)將幼兒看作課堂的主體，運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒主動探索、提高興趣，充分挖掘幼兒的潛力?？傊?，學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)，是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為目標，為了更好地滿足幼兒教育的實際要求，成為對學(xué)生進行全面教育中不可或缺的課程組成部分。
參考文獻：
[1]曹斌.對高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的探索[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（4）.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);就業(yè);創(chuàng)業(yè);教育創(chuàng)新;實踐
如何厘清學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的亟待解決的問題，樹立憂患意識，及時有針對性、前瞻性地對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行系統(tǒng)實效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，這是廣大高校教育工作者與大學(xué)生共同關(guān)注與探索的課題。據(jù)統(tǒng)計，2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，被稱為史上最難就業(yè)年。學(xué)前教育專業(yè)是女性集中的群體，她們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)更應(yīng)該引起人們的關(guān)注。有鑒于此，全社會都在關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題并積極尋找對策。
一、轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念
學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生亟待轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，主要表現(xiàn)在三個方面。
（1）職業(yè)價值認知偏頗。表現(xiàn)在幼兒教師工作量大、社會地位不高、離職率高、流動性大等負面的影響，職業(yè)的認同感缺乏，職業(yè)生涯發(fā)展的原動力不足，既不利于職業(yè)生涯的健康發(fā)展，也不利于職業(yè)目標的達成。
（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。學(xué)前專業(yè)的部分大學(xué)生對自我的職業(yè)認知不夠，也沒有做好必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準備，沒有充分認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，對如何就業(yè)創(chuàng)業(yè)迷茫。另外，部分家長對其子女期望值過高，這也導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)自主性的缺失。
（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)自我設(shè)限過多。學(xué)前專業(yè)的部分大學(xué)生對擇業(yè)抱有很多不切實際的幻想，過于注重薪金收入、勞動強度、福利待遇、地域特色等物化的東西，對自我價值和自身的優(yōu)勢評估偏差。過于看著職業(yè)的穩(wěn)定性，對于挑戰(zhàn)性的行業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)考慮不到位。部分學(xué)生仍然執(zhí)著于專業(yè)對口，這就在相當程度上加大了就業(yè)的局限性。
面對幼教改革發(fā)展的新情況，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生亟須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。事實上，觀念轉(zhuǎn)變必然拓寬就業(yè)渠道。例如，早期教育的市場潛力就是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的巨大空間。到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求。
二、建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制
當前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機制尚未健全。例如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標定位清晰，即培養(yǎng)托幼機構(gòu)教師、學(xué)前教育行政人員、幼教研究人員及相關(guān)服務(wù)機構(gòu)的兒童工作者。其專業(yè)特點在于：較早地確定了從事學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)校所設(shè)置的課程、安排的教學(xué)活動都有針對性，畢業(yè)生將來的發(fā)展方向除幼兒教育外，還可向藝術(shù)類方向遷移。但是，其弊端也凸顯出來，表現(xiàn)在：
（1）無法全面適應(yīng)社會發(fā)展對大學(xué)生提出的綜合素養(yǎng)的要求。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生承擔著幼兒教育的艱巨任務(wù)，幼兒教師必須是職業(yè)化的，“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。也就是說，用人單位除了注重應(yīng)聘者的專業(yè)水平外，還應(yīng)要求應(yīng)聘者具備一定的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)實踐能力等，而這些都是大學(xué)畢業(yè)生的軟肋。
（2）無法應(yīng)對政府和主管部門提出的人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教育部等相關(guān)職能部門要求：鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部等地區(qū)就業(yè)，鼓勵支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。但是，目前，相當一部分大學(xué)畢業(yè)生可能還沒有做好思想和實際行動上的準備。
（3）部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信不夠。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，國家創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，這就為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了可能性。但是，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，由于性別的局限等，對自主創(chuàng)業(yè)不感興趣。雖然高校和社會都鼓勵大學(xué)生排除萬難，通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身人生價值，但是仍然有相當一部分大學(xué)生無法體驗創(chuàng)業(yè)的成功快樂，無法通過制訂規(guī)劃和合理定位實現(xiàn)自身的價值。
三、設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系
依據(jù)《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求，“要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。據(jù)此，設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系。
（1）分年級設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。大一新生，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，普及職業(yè)生涯基本知識，配備職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師或輔導(dǎo)員，設(shè)定職業(yè)規(guī)劃路線，建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。大二、大三年級完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。對于大四年級的學(xué)生，要著重個性化輔導(dǎo)，開展崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)實踐，指導(dǎo)學(xué)生順利完成就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
（2）針對性開設(shè)選修課程。依據(jù)市場需求和個性需要，積極做好性別差別教育?？砷_設(shè)禮儀、心靈雞湯等類的課程，同時，開設(shè)戶外內(nèi)容和社團活動的課程。例如新增“女大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適”“女大學(xué)生‘四自’精神培養(yǎng)”“女子形體禮儀”等選修課程。只有不斷強化女大學(xué)生的參與競爭市場和主動就業(yè)意識，為其在未來選擇職業(yè)的過程中提供更好的幫助，才能更加彰顯女性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
四、練就就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
（1）育人社會化，課堂職業(yè)化。注重加大見習(xí)和實習(xí)力度，培養(yǎng)大學(xué)生的動手實踐能力。構(gòu)建和完善學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系，不斷更新實踐教學(xué)觀念;嚴格實習(xí)管理，狠抓教育實習(xí)和見習(xí)的各項工作。改變實習(xí)方式，采取分散見習(xí)與集中見習(xí)方式，同時完善見習(xí)實習(xí)內(nèi)容，參加教學(xué)觀摩、備課上課、制作教具，組織開展幼兒各項活動。
（2）提升學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是增強大學(xué)生在市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。必須全方位提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見
[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（19）.
一、做好“四篇文章”，強力推進學(xué)前教育發(fā)展
（一）增總量。擴大學(xué)前教育規(guī)模，增加學(xué)前教育資源總量。學(xué)前教育資源總量短缺是我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的最大瓶頸和突出短板。為破解瓶頸和補齊短板，自治區(qū)財政大力支持實施幼兒園建設(shè)工程。自治區(qū)財政廳聯(lián)合教育廳深入全區(qū)各市、縣，對各地學(xué)前教育發(fā)展基本情況進行全面深入摸底調(diào)查，詳細了解資源、園舍、班額和師資以及保教設(shè)施設(shè)備配備等情況，經(jīng)過認真研究論證，制定了《寧夏回族自治區(qū)“十二五”幼兒園建設(shè)規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）和兩輪學(xué)前教育三年行動計劃（以下簡稱《計劃》），確定發(fā)展目標，分解年度任務(wù)，落實經(jīng)費?！兑?guī)劃》和《計劃》充分考慮各地經(jīng)濟社會發(fā)展實際，適齡人口分布、變動趨勢、城鎮(zhèn)化進程等因素，精細測算入園需求和供需缺口，做到了科學(xué)規(guī)劃、合理布局。在實施幼兒園建設(shè)工程中，立足實際，突出重點，主要采取新建幼兒園、利用閑置校舍改擴建幼兒園、在農(nóng)村小學(xué)增設(shè)幼兒園等三種辦園模式，加強項目管理，嚴格工程管理制度，嚴格資金管理，確保資金安全合規(guī)使用。2011—2015年，自治區(qū)財政下達幼兒園建設(shè)工程資金10.6億元。目前全區(qū)80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所公辦幼兒園，基本建立起了“廣覆蓋、?；?、多形式”的學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。自治區(qū)財政廳還積極創(chuàng)新補助方式，由按班額補助（山區(qū)市、縣（區(qū)）每個班補助35萬元，川區(qū)市、縣（區(qū)）每個班補助25萬元）到按建設(shè)面積補助，并提高了補助標準。新建類項目按照每平方米2000元補助，改建類項目按照每平方米600元補助，增設(shè)類按照每班6萬元補助。（二）促公平。制定學(xué)前教育資助政策，建立學(xué)前教育資助制度，確保家庭經(jīng)濟困難幼兒順利入園，這是促進教育公平的必然要求。為使因各種原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟困難幼兒“有學(xué)上”，在開始實施幼兒園建設(shè)工程的同時，自治區(qū)財政就積極研究制定資助政策，做到與擴大辦學(xué)規(guī)模同步考慮，同步推進，同步落實。制定《寧夏回族自治區(qū)學(xué)前一年教育資助試點管理暫行辦法》，在中南部10個市、縣（區(qū)）開展試點，資助對象是學(xué)前一年在園家庭經(jīng)濟困難幼兒、孤殘兒童等，資助標準為每生每月100元，每學(xué)年按10個月發(fā)放。為使更多在園家庭經(jīng)濟困難幼兒都能從資助政策中受益，自治區(qū)財政在總結(jié)試點經(jīng)驗和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2014年秋季學(xué)期開始，將幼兒資助政策范圍擴大到全區(qū)，實現(xiàn)了全覆蓋，補助標準不變，受助幼兒占在園幼兒的30%。從2015年秋季學(xué)期開始，又將資助政策擴大到學(xué)前兩年教育，進一步擴大了幼兒資助覆蓋面。實施幼兒資助制度，不僅確保了家庭經(jīng)濟困難幼兒順利入園，促進了教育公平，而且使我區(qū)從學(xué)前教育到高等教育的資助政策體系更加健全。（三）提素質(zhì)。加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。原來我區(qū)學(xué)前教育規(guī)模較小，幼兒師資數(shù)量不夠，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)也不夠合理。為改變這一現(xiàn)狀，自治區(qū)財政堅持一手抓幼兒園硬件設(shè)施建設(shè)，一手抓軟件素質(zhì)提升，把幼兒園園長和幼兒教師納入“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，每年選調(diào)一批幼兒園園長和幼兒教師開展教育培訓(xùn)，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)特點，增強針對性，突出實效性，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)體系，幼兒教師隊伍素質(zhì)不斷提升。針對我區(qū)偏遠地區(qū)人口居住分散、交通不便、不具備辦園條件以及學(xué)齡前兒童不適宜遠距離移動的實際，自治區(qū)招募一定數(shù)量的志愿者，通過巡回指導(dǎo)和上門服務(wù)，向當?shù)厣⒕拥倪m齡兒童提供靈活多樣的教育，有效增加了這些地區(qū)學(xué)齡前孩子接受基本學(xué)前教育機會，提高了農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。自治區(qū)財政為支教志愿者發(fā)放補貼和配備保教設(shè)備，支持開展巡回支教試點工作。（四）建機制。按照中央提出的“政府主導(dǎo)，社會參與，公辦民辦并舉”的辦園要求，在發(fā)揮政府投入主渠道作用的同時，鼓勵和引導(dǎo)社會力量舉辦學(xué)前教育，建立健全政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理分擔的投入機制。自治區(qū)財政廳制定下發(fā)《關(guān)于建立公辦學(xué)前教育生均公用經(jīng)費保障獎補機制的通知》，將學(xué)前教育納入公共財政保障范圍，建立公辦學(xué)前教育經(jīng)費保障獎補機制，從制度上保障了公辦幼兒園發(fā)展所需經(jīng)費。自治區(qū)確定公辦幼兒園生均公用經(jīng)費指導(dǎo)標準為每生每年300元，由各市、縣（區(qū)）財政予以安排保障，財政對達到指導(dǎo)標準的給予獎補支持。根據(jù)我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，結(jié)合物價水平以及群眾承受能力，財政廳還制定出臺幼兒園收費管理暫行辦法，使幼兒園收費標準確定在合理范圍之內(nèi)；制定《寧夏回族自治區(qū)民辦幼兒園獎補資金管理暫行辦法》，根據(jù)各地舉辦學(xué)前教育情況，采取獎補形式給予支持，進一步調(diào)動了社會力量舉辦學(xué)前教育的積極性。財政部門積極創(chuàng)新支持方式，探索實行政府購買學(xué)前教育服務(wù)機制，通過發(fā)放入學(xué)券、購買學(xué)位、補貼教師工資等方式購買服務(wù)。截至2015年底，全區(qū)學(xué)前三年教育毛入園率達到71.4%，比2010年提高20個百分點，提前兩年實現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃確定的目標，兒童入園難問題得到一定緩解。2016年購買力度進一步加大，以當?shù)亟逃姓块T依據(jù)《寧夏普惠性民辦幼兒園評定標準（修訂）》評估認定的普惠性民辦幼兒園作為試點幼兒園比2015年增加38所。
二、當前學(xué)前教育發(fā)展存在的問題
（一）學(xué)前教育資源特別是山區(qū)、農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部資源總量仍然短缺，城鄉(xiāng)、山川學(xué)前教育發(fā)展不夠平衡。據(jù)統(tǒng)計，截至2015年底，城鎮(zhèn)幼兒園565所，占幼兒園總量的72%，鄉(xiāng)村幼兒園223所，占28%。川區(qū)市、縣（區(qū)）入園率80%，山區(qū)市、縣（區(qū)）不足65%。兒童入園難問題還未從根本上得到解決，入園需求還難以完全滿足。同時優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源更為緊張。（二）幼兒教師隊伍建設(shè)相對滯后。幼兒師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)和專業(yè)能力不高等問題仍然比較突出。幼兒師資的補充渠道不寬，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生較少，幼兒師資待遇低，職業(yè)吸引力不強。（三）學(xué)前教育運行保障機制還不夠完善。學(xué)前教育生均公用經(jīng)費保障獎補機制初步建立，需要加大督促檢查力度。農(nóng)村幼兒園運轉(zhuǎn)比較困難，社會力量舉辦學(xué)前教育的積極性還未充分發(fā)揮出來。此外，普惠性民辦幼兒園在學(xué)前教育體系中所占比重較大，但運行較為困難。財政部門重資金分配、輕監(jiān)管的情況還未完全改變，財政資金績效仍需提高等。
三、支持學(xué)前教育發(fā)展的思考和建議
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)前教師，近年來藝術(shù)教育作為一個獨立的領(lǐng)域被提出來，給學(xué)前教育賦予了新的理念，對教師的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)必須與時俱進，進行教學(xué)改革實踐，才能在未來的教學(xué)活動中學(xué)以致用。
一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育對象是面向普通高中招收的學(xué)生，不同于高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)，他們的音樂知識幾乎為零。而目前學(xué)前教育對幼師的音樂素質(zhì)要求越來越高，不僅要求他們掌握基本的音樂理論知識和音樂常識，還要求他們能自主地設(shè)計幼兒園的音樂課程、編制具體的音樂教育方案，甚至要求他們在更高層次上開發(fā)學(xué)生的音樂潛力。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程面對的挑戰(zhàn)很大，然而在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)中，音樂課堂教學(xué)往往只注重音樂知識的講解而忽視了音樂素質(zhì)和音樂能力的培養(yǎng)；音樂實踐教學(xué)的課程設(shè)計少，忽視職業(yè)技能的培訓(xùn)，片面強調(diào)理論教育導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)；音樂教育以教師的講授為主而缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動參與，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都缺乏必要的溝通與交流，導(dǎo)致音樂教育課堂氣氛單調(diào)乏味。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)改革的對策
近年來，幼兒園對幼師的綜合素質(zhì)要求的提高使得高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)改革刻不容緩，高職院校應(yīng)從實際出發(fā)，構(gòu)建新的音樂實踐教學(xué)模式。
（一）音樂課程體系設(shè)置要體現(xiàn)幼兒園的實際需要
音樂課程的改革最終是要滿足學(xué)齡前兒童音樂教育的要求，促進教師音樂素質(zhì)、專業(yè)技能的提高。因此，高職院校音樂教學(xué)課程要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《高職院校教學(xué)大綱》為根本，通過持續(xù)深入的調(diào)查研究，了解目前我國學(xué)前教育中音樂教育的實際情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容不僅要滿足學(xué)前音樂教育的實際需要，更要做到與時俱進，不斷改進更新以體現(xiàn)新環(huán)境下學(xué)前音樂教育的要求。改變教學(xué)的手段方法，由學(xué)前教育專業(yè)理論教師與音樂、舞蹈教育的技能教師合作，制度科學(xué)的培養(yǎng)方案與考核方案，使各方面的教師能明確自己的教學(xué)任務(wù)，擔負起相應(yīng)的責任，相互協(xié)調(diào)配合，共同努力培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師人才。
（二）音樂教育要把理論與技能結(jié)合
在實際的學(xué)前教學(xué)活動中，教師需要舞蹈、鋼琴、聲樂的配合。高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)改革就是要把理論教學(xué)的內(nèi)容在技能教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓理論目標的實現(xiàn)有具體可行的方法。例如，在學(xué)前的音樂教育中有教兒童學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，幼兒園教師不僅要會設(shè)計教學(xué)步驟，還要會彈鋼琴、跳舞、識譜，這樣才能吸引兒童的注意，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂技能培養(yǎng)過程中，高職院校的理論與技能教師要經(jīng)常溝通交流，學(xué)生應(yīng)積極地參與實踐而不只限于紙上談兵，通過模擬幼兒園的教學(xué)課堂來鍛煉自己的技能，把理論所學(xué)與技能所學(xué)用到實處。
（三）音樂教育課程要因人而異
高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都來自普通高中、職業(yè)中學(xué)，雖然他們的音樂水平普遍較低，但是也不盡相同，因此，針對不同水平的學(xué)生應(yīng)當設(shè)計不同的音樂教育課程。在教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，根據(jù)他們的水平分組，不以班級為單位把水平相近的學(xué)生分在一組，然后對不同組別的學(xué)生進行分級教學(xué)。音樂基礎(chǔ)最弱的組應(yīng)當從最基本的音樂知識教育開始，由淺入深，不能操之過急；音樂基礎(chǔ)良好的組可省略一部分基礎(chǔ)知識的講解而更加注重實踐技能的培養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)難度并鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能等級考試。
（四）通過模擬課堂、實習(xí)見習(xí)增加實踐經(jīng)驗
高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上可以設(shè)計多種方式，例如讓幾個學(xué)生組成一組，模擬學(xué)前教育課堂授課，學(xué)生在扮演幼師的過程中盡量展示自己在課堂中所學(xué)到的舞蹈、聲樂、鋼琴等技能，模擬結(jié)束之后學(xué)生之間互相給予評價，找出各自的優(yōu)點與不足之處，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵。這樣方式不僅將理論與實踐結(jié)合，也能鍛煉學(xué)生之間的配合能力，讓學(xué)生提前了解上課的流程。但是這種模擬授課與真實授課還是有區(qū)別的，高等學(xué)院應(yīng)當為學(xué)生提供多的到幼兒園實習(xí)見習(xí)的機會，在此期間，學(xué)生要認真對待自己每一次上臺講課的過程，最好充分的準備，把自己平時所學(xué)都展示出來，對于遇到的問題與疑惑要及時與有經(jīng)驗的幼師交流，總結(jié)模擬課堂與真實課堂的不同之處，從而使所學(xué)的技能在實踐中得到錘煉，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情。
總結(jié)：在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，具有綜合素質(zhì)的幼兒教師才能滿足時代的需要。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)模式的構(gòu)建對于培養(yǎng)實用性、綜合性的幼師人才具有重要意義，因此，高職院校要加快學(xué)前教育音樂課程的整合，為學(xué)前教育的發(fā)展貢獻力量。（作者單位：湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系）
參考文獻：
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[2]趙洪，王珊珊.高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)課程探析，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（2）；
【摘要】高職院校課程體系中其中重要的部分就是實踐教學(xué)體系。使教育專業(yè)實踐教學(xué)體系更加健全和完善，這也是高職院校發(fā)展的目標之一，使學(xué)生的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生更加符合未來的職業(yè)需求。本文主要以遼寧民族師范高等專科學(xué)校為例，對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)涵以及具體構(gòu)建的方法進行具體論述。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；實踐教學(xué)體系；
【中圖分類號】G652.4
高職院校教育的基本目標就是使培育出來的學(xué)生，既可以掌握基本的理論知識，而且自身的實踐能力也要特別強。將這樣的教學(xué)目標實現(xiàn)的具體措施就是開展實踐教學(xué)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，其薄弱環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。然而近年來學(xué)前教育教師的專業(yè)技能不斷發(fā)展，因此發(fā)展高職院校專業(yè)實踐教學(xué)體系是當今需要研究的課題，本文以遼寧民族師范高等專科學(xué)校為典型，對上述的課題進行探究。
一、實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)涵
實踐教學(xué)體系可以從狹義和廣義兩個角度進行分析。從狹義的角度看，實踐教學(xué)體系換一種說法可以用實踐教學(xué)的內(nèi)容體系來代表，指的就是以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要的目標，在課程之前要制定出詳細的教學(xué)計劃，具體的課程以及實踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)的設(shè)置要做到科學(xué)合理，理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容體系要相互結(jié)合。在廣義的角度看，實踐教學(xué)體系的實際內(nèi)容是由實踐教學(xué)目標體系和內(nèi)容體系以及管理體系等具體的機構(gòu)內(nèi)容共同組合而成的。
在遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校構(gòu)建實踐教學(xué)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，其綜合能力也可以得到提高，而且在實施實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還會產(chǎn)生集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的精神，在學(xué)生心理初次形成職業(yè)道德的雛形，使學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信等各種的良好品質(zhì)。
二、學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施
以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為典型，在學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中構(gòu)建實踐教學(xué)體系。遼寧民族師范高等專科學(xué)校在東北三省范圍內(nèi)，是唯一一所少數(shù)民族高校，這里是培育少數(shù)民族幼兒教師的搖籃，這所學(xué)校具有非常強的民族特色，主要以蒙古族和朝鮮族為主。
（一）構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的目標體系
學(xué)前教育專業(yè)的教育理論就是使學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，既可以學(xué)期教育專業(yè)的理論知識，又可以得到全面的發(fā)展，提高學(xué)前教育實踐的技能。根據(jù)上述的教學(xué)目標，要將學(xué)生的在教學(xué)過程中的主體地位充分的顯示出來，使職業(yè)素質(zhì)得到同行。學(xué)前教育專業(yè)具體的職業(yè)能力主要就是藝術(shù)能力和管理能力以及溝通能力等各個方面的能力，學(xué)生要具備基本的職業(yè)素質(zhì)，擁有實踐的情感，不斷激發(fā)出學(xué)生對于幼兒教育的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生不斷鉆研、認真負責的工作作風。
（二）構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系
學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系主要由五個大的部分構(gòu)成，以下對著五個部分進行具體的論述。
1.實踐課程教學(xué)：學(xué)生專業(yè)能力的提高的重要途徑之一就是課程教學(xué)。課程教學(xué)在實施的過程中可以將與專業(yè)的有關(guān)的知識進行傳授。學(xué)前教育專業(yè)主要由專業(yè)活動和活動課程以及素質(zhì)課程三個部分組成其專業(yè)課程。而具體的時間課程和理論課程應(yīng)該進行有效的結(jié)合，學(xué)生的主體地位要體現(xiàn)出來，而教師的主導(dǎo)作用也不能忽略掉，以培養(yǎng)學(xué)生的具體的能力為目標，以訓(xùn)練為主要的措施。教師在課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式要具備多元性，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到有效的提高。
2.活動實踐：活動實踐就是以各種類型的活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而具體活動可以是和學(xué)前教育有關(guān)的競賽活動、主題活動等。例如：教師可以將學(xué)生的專業(yè)技能進行詳細的劃分，組織有關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)技能的競賽；為了提高學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)知識理解程度，教師可以開展有關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的教育活動，可以是主題演講比賽，也可以幼兒園名師的講座，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進行實地參觀；也可模擬幼兒園的具體游戲，使學(xué)生初步具備具體的應(yīng)用能力，在這個活動中，學(xué)生可以學(xué)會制定教學(xué)計劃和方案的能力。
3.職業(yè)技能活動：這個部分主要是為了提高學(xué)生有關(guān)于幼兒教師的能力，可以在學(xué)校每年定期進行有關(guān)于專業(yè)技能的競賽，使學(xué)生將自身的所掌握的技能進行有效的鞏固，還可以學(xué)到另外的才藝，爭取使每個學(xué)生都可唱歌、跳舞、畫畫、講故事等，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校屬于民族高校，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于民族文化藝術(shù)方面的繼承和保護方面特別重視，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在平時要練習(xí)馬頭琴、蒙古古箏、四胡、蒙古舞蹈。可以在學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部開展技能標兵的活動，鼓勵學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)技能。
4.科研訓(xùn)練：這部分強調(diào)就是提高學(xué)生的科研能力，對于學(xué)生畢業(yè)論文的相關(guān)工作要給予高度的重視。在平時教師就要培養(yǎng)學(xué)生寫畢業(yè)論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生以幼兒園的實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，教師要積極的進行有效的指導(dǎo)。在具體答辯的時候，教師要嚴格審視學(xué)生的論文，只有這樣，學(xué)生才可以具有科研規(guī)范的意識。
5.社會實踐：社會實踐在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中屬于拓展性的活動，其具體的類型可以是志愿者活動、支教活動等。教師要不斷鼓勵學(xué)生去參加各種各樣的社會實踐，在寒暑假的時候，教師可以組織學(xué)生參加各種和學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的興趣小組和社團活動。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生去蒙古族幼兒園進行實踐，讓更多的孩子對于自己民族的民俗文化更好的理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園去進行支教，對于各個地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的統(tǒng)計等，這樣一來，學(xué)生不僅可以服務(wù)社會，其自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)也可以得到有效的提高，學(xué)生通過這樣的社會實踐，對于社會服務(wù)會產(chǎn)生濃厚的興趣。
結(jié)束語：
通過以上綜合論述，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行具體的論述，對于實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵進行詳細的解釋，主要是以遼寧民族師范高等專科學(xué)校為典型，對其構(gòu)件的方法進行具體的描述，希望可以為我國其他高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供有效的借鑒，可以促進學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高自身的專業(yè)能力，對自己的專業(yè)充滿興趣，可以在未來全面綜合的發(fā)展，更加符合社會對于學(xué)前專業(yè)人才的需求。
參考文獻：
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一、學(xué)前教育音樂課程教學(xué)總體表現(xiàn)
對我國學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，以專業(yè)課程安排為基礎(chǔ)和前提的學(xué)前音樂教育課程，還面臨著諸多不足和挑戰(zhàn)，具體有四方面：一是，課程安排分配不均、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性小、任務(wù)型和操作型的內(nèi)容過多，以音樂院校為例，如果專業(yè)能力不足、素質(zhì)不夠，則很難消化這些音樂知識，并合理編輯應(yīng)用將其轉(zhuǎn)變成各種有趣的教學(xué)行為，被幼兒所接受。二是，學(xué)科類別多、理論與實踐之間的代溝加深，從學(xué)習(xí)角度看，音樂課程中的彈、唱、舞、教、編等各環(huán)節(jié)都是相通的、相互配合的，但學(xué)生們所學(xué)的知識和具備的能力可能略有不同，未必能夠完全適應(yīng)、滿足學(xué)生們的需要和想法。三是，學(xué)生無法滿足教學(xué)要求，自身素質(zhì)與能力都夠，但是不具備教師的教學(xué)能力，在教學(xué)方法上只一味模仿，沒有找到適合自己，適合幼兒的教學(xué)特點。以上問題的出現(xiàn)，既是學(xué)前課堂教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)實踐脫節(jié)而產(chǎn)生的，又是現(xiàn)代教育環(huán)境和條件所造成的，所以急需從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及教學(xué)方式和行為入手，切實解決處理。
二、加強學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)活動的對策思考
（一）注重實踐能力的開發(fā)，整合理論與實踐相結(jié)合的課程體系
在課程設(shè)置和安排上，學(xué)校既要突出學(xué)前音樂教育的優(yōu)勢特征，還要合理配置、應(yīng)用已經(jīng)存在且正在開發(fā)的教學(xué)資源，沿用和延續(xù)傳統(tǒng)音樂專業(yè)的設(shè)置方式和內(nèi)容，以迎合學(xué)前教育教育素質(zhì)及基本要求。課程規(guī)劃時，首先要考慮學(xué)前教育的現(xiàn)實環(huán)境和主要對象，依靠學(xué)科之間的配合和應(yīng)用，挖掘、開發(fā)新的教學(xué)模式和機制，包括說、彈、唱、跳等多讓學(xué)生實踐和感受，或是圍繞幼兒的生活特征及表現(xiàn)，把教學(xué)實踐中可能遇到的問題和困難提出，逐一解決。在實踐能力開發(fā)上側(cè)重于教學(xué)能力、觀察能力、溝通能力的推廣，因為當學(xué)生進入教職崗位之后，教學(xué)行為才是學(xué)生真正能夠發(fā)揮或展現(xiàn)出來的能力。因此，現(xiàn)階段課程體系應(yīng)當向職業(yè)化、操作化轉(zhuǎn)移靠攏，而不是一味固守專業(yè)化和素質(zhì)化。
（二）引用新形式教學(xué)模式和技術(shù)
藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容偏重于自由化的教學(xué)模式和技術(shù)，但目前由于模式和技術(shù)還沒有得到完整創(chuàng)新，所以在教學(xué)模式和技術(shù)上，依然需要尋找成熟、可靠的教學(xué)項目。如：依靠多媒體課件，建立網(wǎng)上授課平臺，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生到這個平臺上“益講”，主要是鍛煉自己的教學(xué)能力和技術(shù)。老師也可以利用學(xué)生講課的視頻資料和信息，找出學(xué)生在學(xué)前音樂教育中存在的問題和不足，加以針對性的輔導(dǎo)和建議。又如：做電子課件，把符合幼兒音樂學(xué)習(xí)特點的教材都引入其中，在不摒棄原有教材的同時，發(fā)揮挖掘新教材與原有教材的結(jié)合點，利用教學(xué)融合技術(shù)，設(shè)置啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗式、合作式等不同模式的教學(xué)平臺和活動，促進學(xué)生綜合音樂藝術(shù)素質(zhì)與能力的提升。
（三）健全、完善教學(xué)保障機制
所謂教學(xué)保障的目的是讓學(xué)生畢業(yè)即可獲得較為專業(yè)的教育培訓(xùn)和實習(xí)的機會，加上前期的學(xué)習(xí)、后期的實踐，可以成為從事于學(xué)前音樂教學(xué)的專業(yè)人才，構(gòu)建較為完整的工作機制。為了更好的推行、引入教學(xué)保障機制，學(xué)校可以先派教師和考察單位到學(xué)校和相關(guān)地區(qū)考察和學(xué)習(xí)，取長補短、吸取經(jīng)驗。如：到幼兒園旁聽或做實習(xí)教師，觀察幼兒在音樂學(xué)習(xí)時的態(tài)度思想和習(xí)慣意識，結(jié)合自己所學(xué)的時候，組織設(shè)計教案；也可向工作在學(xué)前音樂教學(xué)第一線的教師們討教、學(xué)習(xí)，了解積累他們在工作中常見的問題、常遇到的問題，做工作調(diào)整。實踐教學(xué)活動需要保障機制加以維護和推廣，因為以現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐課程為例，可以、能夠為學(xué)生提供的實踐機會少之又少，所以在途經(jīng)選擇和對策研究上應(yīng)予以高度重視。
關(guān)鍵詞：基本功；原則；途徑；方法
學(xué)前教育的培養(yǎng)目標是幼兒園教師，而合格的幼兒園教師，不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備過硬的教學(xué)基本功。因為，基本功是教師必備的，最基本、最重要的一種能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間必須接受嚴格的教師基本功訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，更加強調(diào)學(xué)生基本功訓(xùn)練的重要性。
一、基本功訓(xùn)練的原則
1.全面兼顧原則
根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展幼兒園教師的基本要求，基本功訓(xùn)練必須細化各個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練過程中，關(guān)注每一項專業(yè)技能的實施狀況，兼顧每一位學(xué)生的能力生成，促使其掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能素養(yǎng)。
2.系統(tǒng)性和階段性原則
規(guī)劃基本功考核工作程序，在基本功考核時間的確定、考核項目的分解與分配、考核形式與方法的選擇等方面都要做統(tǒng)一部署和安排，遵循按年級、分階段、分類別層層考核，循序漸進，逐步提高的系統(tǒng)性原則。
二、基本功訓(xùn)練的途徑和方法
1.以課堂教學(xué)為主陣地，發(fā)揮教師的示范性，突出課堂教學(xué)的主體性
合格的教師才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，教師的基本功是學(xué)生模仿的楷模，對學(xué)生素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。因此，要充分發(fā)揮教師的示范功能。教師嚴謹?shù)陌鍟拖褚环脑O(shè)計的圖畫，不僅文字規(guī)范，條理清晰，同時給學(xué)生以美的熏陶。
課堂教學(xué)雖然受多種因素的影響，但教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)，往往起著特別重要的作用，因為教學(xué)離不開教師語言的引導(dǎo)、啟發(fā)和講解。教師語言的科學(xué)性、準確性和邏輯性對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)語言，教師要做到語言標準化、示范化。
根據(jù)不同的教學(xué)基本功要求，將基本功訓(xùn)練與課堂教學(xué)有機結(jié)合，形成一個和諧統(tǒng)一的整體，從而鍛煉未來教師的教學(xué)基本功。學(xué)生基本功的訓(xùn)練可在教務(wù)處組織協(xié)調(diào)下，通過課程安排進行。承擔任務(wù)的教研室在教學(xué)計劃中明確基本功訓(xùn)練要求，并指定專業(yè)授課教師從低年級起組織學(xué)生有計劃、循序漸進，由淺入深地進行訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生掌握能力的規(guī)律。
2.利用課外以及幼兒園見習(xí)活動的靈活性，促進學(xué)生基本功訓(xùn)練
課外實踐活動作為師范學(xué)校教學(xué)的有機組成部分，有較強的實踐性，對加強基本功訓(xùn)練有著不可替代的特殊作用。它不但能讓學(xué)生通過實踐活動來鞏固、拓寬和加深課堂教學(xué)所學(xué)知識，更能強化學(xué)生必備的教育教學(xué)技能，其形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，在實踐活動中，充分利用競爭機制，把競爭評比引入基本功訓(xùn)練之中，互相激勵，造成良好的訓(xùn)練氛圍，促進學(xué)生整體基本功水平的提升。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要從事幼兒園教育教學(xué)工作，不管是備課、還是板書，都離不開寫字、繪畫。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，毛筆字、鋼筆字、粉筆字、簡筆畫都必須訓(xùn)練，同時還要注意漢語拼音、英文字母，數(shù)學(xué)符號的書寫，通過一系列的競賽活動，加大學(xué)生基本功訓(xùn)練力度，形成比、學(xué)、趕、超的競爭意識，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識型、技能型人才，以適應(yīng)社會對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求。
3.嚴把學(xué)生基本功訓(xùn)練過程和考核
嚴格的基本功考核有利于教學(xué)工作深入細致的開展，有利于專業(yè)教學(xué)目標的完成。對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很好的監(jiān)督和促進作用。沒有考核的訓(xùn)練，會使學(xué)生失去練習(xí)與提高的動力。只有考核不訓(xùn)練，學(xué)生技能又無從談起。因此，學(xué)生的基本功訓(xùn)練過程和結(jié)果都尤為重要。多年來，我校組建一支由有相應(yīng)特長的教師組成的技能培訓(xùn)隊伍。著重研究基本功的分類，制訂各項技能的達標水準和考核方式，編寫出各項基本功訓(xùn)練大綱和題庫，使學(xué)生有明確的訓(xùn)練目標，教師在客觀上有訓(xùn)練的標準，并采取了一系列行之有效的考核辦法。
以往我們的基本功考核，是由專任教師隨堂進行的，由于考核內(nèi)容不全面，又無統(tǒng)一標準，技能考試表現(xiàn)出隨意性、表面化。近年來，我們對學(xué)生基本功考核進行了改革，實行技能考核評委制，即每學(xué)期末，由教務(wù)處組織相關(guān)教師組成考評小組，由考評小組對學(xué)生的基本功水平進行現(xiàn)場評判。抽簽確定考核內(nèi)容。各項基本功成績未達到85分以上的同學(xué)，沒有資格獲得獎學(xué)金，不得評為三好學(xué)生。考核有一項不合格的學(xué)生，限期達標，否則不予參加實習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)是我校的重點專業(yè)，也是省級精品專業(yè)。我們以加強學(xué)生基本功訓(xùn)練與考核為突破口，通過多年的實踐，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本功訓(xùn)練是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著教育改革的不斷深入和社會要求的不斷提高，我們教育工作者需要不斷地去追求、去實踐、去探索，以實現(xiàn) “一專多能、學(xué)有所長”的高標準的幼兒園師資培養(yǎng)目標。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；公共服務(wù)；保教質(zhì)量；規(guī)范化
【中圖分類號】G610 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0028-02
【作者簡介】張元貴，江蘇省淮安市委教育工委（江蘇淮安，223299）書記、淮安市教育局（江蘇淮安，223299）局長。
加快發(fā)展學(xué)前教育是保障和改善民生、構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，是完善教育體系、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的硬性要求，是遵循科學(xué)規(guī)律、促進人的全面發(fā)展的客觀需要?！笆濉睍r期是江蘇省淮安市推進學(xué)前教育跨越發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決勝階段，全市學(xué)前教育工作的總體要求是：全面貫徹黨的十和十八屆六中全會精神以及系列重要講話精神，牢固樹立和自覺踐行教育發(fā)展新理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高質(zhì)量為核心，以促進公平為重點，加快推進我市學(xué)前教育“優(yōu)質(zhì)、普惠、規(guī)范、均衡”發(fā)展。主要目標是：到2020年，全市學(xué)前教育資源供給水平、城鄉(xiāng)一體化程度、體制機制活力、群眾滿意度大幅提高，基本滿足適齡兒童就近接受優(yōu)質(zhì)、普惠學(xué)前教育的需求，學(xué)前三年入園率達99%以上，省優(yōu)質(zhì)園比例達90%以上；城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)前教育機構(gòu)之間保教條件和水平大體相當；幼兒園獨立建制工作依法深入推進，標準化建設(shè)成效明顯；幼兒園動態(tài)監(jiān)管機制更加健全，等級評估與管理制度有效實施。
一、突出公益普惠，著力完善公共服務(wù)體系
以促進學(xué)前教育機會公平為導(dǎo)向，逐步完善覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，為幼兒和家長提供方便就近的學(xué)前教育服務(wù)。一要完善布局規(guī)劃。根據(jù)人口自然增長規(guī)律、人口流動趨勢以及“全面二孩”政策的實施，修訂完善本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展專項布局規(guī)劃，適時進行科學(xué)布點。“十三五”期間，全市將新改擴建幼兒園100所，新建幼兒園重點向人口集聚較快的城區(qū)（郊）傾斜，改擴建重點向條件薄弱的農(nóng)村傾斜，確保幼兒園布局與城鎮(zhèn)化、新農(nóng)村建設(shè)和學(xué)齡人口居住分布相適應(yīng)。二要加強配建管理。提請市政府出臺《淮安市住宅小區(qū)配套學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)管理實施辦法》，新建小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計條件和土地出讓合同中要提前明確配套幼兒園的建設(shè)和管理要求。加強小區(qū)配建幼兒園管理，確保小區(qū)配套幼兒園與所在小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付。三要優(yōu)化資源配置。城區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整后的閑置校舍要優(yōu)先改建幼兒園。結(jié)合新城鎮(zhèn)建設(shè)，推進學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化農(nóng)村幼兒園布局，著重加強偏遠地區(qū)幼兒園建設(shè)，農(nóng)村幼兒園不得隨意撤并，集聚人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)要根據(jù)實際需要建設(shè)多所幼兒園或分園。
二、聚焦內(nèi)涵豐富，著力提升保教質(zhì)量水平
遵循學(xué)前教育規(guī)律和幼兒成長規(guī)律，不斷豐富和發(fā)展幼兒園辦園內(nèi)涵。一要深化課程建設(shè)。強化“以游戲為基本活動、保教結(jié)合、寓教于樂”的課程教育理念，“十三五”期間，全市將建設(shè)100個左右市級幼兒園課程游戲化項目，通過結(jié)對幫扶、雙園共建的方式，促進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、城市薄弱幼涸疤嶸游戲化活動的規(guī)劃設(shè)計、組織實施、診斷改善等能力，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。開展學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測，著力構(gòu)建科學(xué)的保教質(zhì)量評價體系，促進學(xué)前教育質(zhì)量提升。二要強化教學(xué)研究。結(jié)合本地實際，建立覆蓋各類幼兒園的教研責任片（區(qū)）制度，加大園際、區(qū)域之間教研交流力度，通過送教上門、幸福教育鄉(xiāng)村行、特級教師工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等活動或載體開展覆蓋城鄉(xiāng)，多形式的教研活動，助力薄弱幼兒園提高保教質(zhì)量。各類幼兒園要扎實抓好園本教研，及時解決教師在日常教育實踐中遇到的困惑和問題，推動教師將科學(xué)的教育理念落實到保教各個環(huán)節(jié)。三要拓展集團辦園。鼓勵幼兒園以聯(lián)合辦園、辦分園、設(shè)辦園點等形式集團化辦園，支持公辦幼兒園和民辦幼兒園聯(lián)合組建教育集團，進一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范、引領(lǐng)和輻射作用，加大在管理模式、教學(xué)科研、師資培訓(xùn)、文化建設(shè)和品牌塑造等方面的共建共享，促進全市學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)協(xié)同發(fā)展。
三、堅持多措并舉，著力建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍
堅持把加強教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓，下力氣打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)前教育教師隊伍。一要加強補充更新。嚴把“入口關(guān)”，新聘園長、幼師和保育員必須持證上崗。各縣區(qū)可將幼兒教師招聘納入?yún)^(qū)域教師招聘計劃，由教育主管部門按照學(xué)科需求、擇優(yōu)招聘具有從業(yè)資格的教師。各縣區(qū)要著力提高“兩教一?！边_標率，確保2020年全面達標。二要重抓培養(yǎng)培訓(xùn)。持續(xù)開展形式多樣的師德師風教育活動，著力培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)情懷和敬業(yè)精神，堅定終身從教的理想信念。健全以骨干教師、園長和新教師入職培訓(xùn)為重點，省市縣校四級各有側(cè)重、互有補充的教師培訓(xùn)體系，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)；市級層面繼續(xù)實施好中青年優(yōu)秀園長培育工程，著力造就一批扎根在淮安的名師名園長隊伍。三要增強待遇保障。依法保障幼兒園教職工工資待遇，對在編教職工，執(zhí)行國家現(xiàn)有工資待遇政策；對學(xué)歷達標、具備教師資格的公辦幼兒園非在編教師，保障其工資待遇基本達到當?shù)芈毠て骄べY水平。要為幼兒園所有教職員工足額繳納相關(guān)社會保險。
四、注重建管并重，著力促進發(fā)展更加規(guī)范
落實依法辦園、依法治教要求，進一步規(guī)范幼兒園辦園行為和秩序。一要推進標準化建設(shè)。貫徹執(zhí)行教育部今年施行的《幼兒園工作規(guī)程》以及江蘇省《學(xué)前教育條例》《幼兒園設(shè)置基本條件》，嚴格辦園準入制度，各縣區(qū)教育局要加強審批管理，推進幼兒園人員配備、園舍建設(shè)以及設(shè)施設(shè)備配套標準化。要嚴格控制幼兒園班額，確保2020年全部按省定教育現(xiàn)代化提出的標準班額辦園。二要實施動態(tài)監(jiān)管。堅持落實幼兒園年檢制度，健全無證幼兒園長效整頓機制，引導(dǎo)無證幼兒園依法依規(guī)完善辦園手續(xù)，改善辦園條件；整改期間，各縣區(qū)政府對無證園負監(jiān)管責任，對經(jīng)整改仍不能達到要求的無證園堅決予以取締；凡應(yīng)取締而未取締的幼兒園發(fā)生責任事故，要按政策法規(guī)追究相關(guān)責任人的責任。三要強化安全管理。各縣區(qū)要高度重視幼兒園安全保障工作，加強園舍安全設(shè)施建設(shè)，健全各項安全管理制度和安全責任制，落實各項措施，嚴防事故發(fā)生。幼兒園要提高安全防范意識，將安全教育融入幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中；完善突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，定期組織開展疏散演練；及時排查和消除園舍及設(shè)施設(shè)備、食品衛(wèi)生、消防、校車等方面安全隱患，確保幼兒園長期安全穩(wěn)定。
一、結(jié)合具體的音樂作品，掌握系統(tǒng)伴奏理論
1.兒童歌曲編配伴奏大小調(diào)正三和弦及屬七和弦。此類和弦應(yīng)用較多，依次注意以下幾個方面的問題：根據(jù)不同情緒樂曲的演唱需要配之以不同的伴奏音型，如和弦型、分解、半分解和弦；和聲進行的邏輯與方向；終止式的類別正格式、變格式、補充式分別應(yīng)用的位置與相關(guān)和弦的關(guān)系；和弦音與和弦外音；掌握好和聲的節(jié)奏；編配中的大小調(diào)交替現(xiàn)象，此類現(xiàn)象在小調(diào)中更為多見，如樂曲《瑤族長鼓舞》中段；伴奏音型中低音可以根據(jù)正三和弦及相關(guān)轉(zhuǎn)位連接七個音的進行，和弦層三和弦可采用三個位置的和弦進行等等。
2.兒童歌曲編配伴奏大調(diào)副三和弦及副屬和弦。副三和弦根據(jù)共同音的多少，將其劃分為三個功能組，更好地配合了正三和弦，使伴奏色彩更加豐富多彩。如Ⅱ、Ⅵ屬于下屬功能組，Ⅲ、Ⅶ屬于屬功能組，Ⅵ、Ⅲ屬于主功能組。和弦功能相互替換以不影響作品的風格特點為標準。
不可喧賓奪主，沒有層次感。同時和弦進行的強弱關(guān)系也是應(yīng)該值得注意的一個方面，四度、二度上行是強進行，(四度上行進行，有時作為弱起拍處理進行。如樂曲《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》其次是三度下行，根據(jù)作品力度增強或減弱的需要，可適當安排相應(yīng)和弦進行連接。副屬和弦中因為七級不具備穩(wěn)定的功能因此一般不作為臨時主和弦出現(xiàn)，而一級的臨時主和弦本身是五級，因此也不另外單列，其它都相應(yīng)有各自的臨時主和弦，此時出現(xiàn)一些降七音、升三音、升三五音的情況，它們的手位與屬七大小七和弦完全相同，應(yīng)參照鍵盤多加練習(xí)。臨時屬和弦作為一種傾向性比較強的和弦急待解決，可進行適當?shù)淖璧K進行的練習(xí)。重屬和弦也是一最常用的和弦，歌曲《七色光之歌》全曲是一首活潑、歡快的兒童歌曲，分兩段，第一段結(jié)束處的歌詞：“明天我們?nèi)?chuàng)造七彩世界”?？捎弥睾拖疫M行到屬和弦結(jié)束。第二段伴奏音型可以根據(jù)情緒的需要改第一段柱式和弦為琶音伴奏。
Ⅱ級副和弦因為其第一轉(zhuǎn)位是下屬音，因此此和弦不管是三和弦還是七和弦都以第一轉(zhuǎn)位用的最多，它可以接在Ⅳ級后形成功能替換進行。Ⅵ級副和弦可以接在Ⅴ級后作阻礙進行，也可以用在V或K四六和弦前，替代Ⅳ級，還可以用于Ⅰ、Ⅳ級和弦之間作為中間環(huán)節(jié)，還可以用在變格終止中如Ⅴ－Ⅰ－Ⅵ－Ⅰ。按照正副和弦進行規(guī)律，其進行方式依次是Ⅰ－Ⅵ－Ⅳ－Ⅱ－Ⅴ－Ⅷ－Ⅰ。Ⅲ級副和弦第一轉(zhuǎn)位為屬音，因此稱為加六度的屬和弦，通常上行四度解決到Ⅵ級和弦或是阻礙進行到Ⅳ級?！镀咦又瑷D―澳門》這首歌曲表達了澳門同胞思念祖國的深切情意，打動了五大洲炎黃子孫的心。全曲分為兩個部分，第一部分為童聲領(lǐng)唱，又細分為兩個樂句的樂段，第二句，低音和弦進行可采用Ⅰ－Ⅲ第二轉(zhuǎn)位－Ⅵ－Ⅲ第一轉(zhuǎn)位－Ⅵ－Ⅱ－Ⅴ－Ⅰ。Ⅵ級副屬和弦可以進行到Ⅵ作為阻礙終止，如《紡織姑娘》處。也可以接Ⅵ級解決。Ⅳ級副屬和弦根據(jù)低音的半音規(guī)律，采用首調(diào)Ⅶ三四和弦／Ⅳ或Ⅴ二和弦／Ⅳ構(gòu)成降七音的效果，降六音用降三音的Ⅳ級和弦達到其效果。
3.兒童歌曲編配伴奏小調(diào)副三和弦及副屬和弦。因為小調(diào)的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ為大調(diào)的正音級。因此，常會出現(xiàn)大小調(diào)交替的現(xiàn)象?！陡杪暸c微笑》歌曲分為兩大部分。第一部分是兩個八小節(jié)的大樂句組成的樂段。第一句后四小節(jié)出現(xiàn)大小調(diào)交替現(xiàn)象。
二、即興伴奏課程是專業(yè)必修課程的繼續(xù)
即興伴奏課程開課前在課程體系中設(shè)立了一系列必要的預(yù)修課程，如：樂理、視唱練耳等系列課程，還有鋼琴、聲樂等技能訓(xùn)練課程等，這些課程的開設(shè)基本上保證了鋼琴即興伴奏課程所需要的演奏、創(chuàng)作、聲樂等方面的知識和技能。因此，需要加強相關(guān)學(xué)科的滲透學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中不要每門課程孤立起來，即興伴奏作為一門實踐性比較強的課程，樂理課中各調(diào)式，和弦的學(xué)習(xí)要從鋼琴鍵盤上一進行彈奏。因為伴奏課中使用的是首調(diào)概念，在視唱練耳課中要求不僅要唱固定調(diào)的曲目，同時應(yīng)注意加強任何升降號的首調(diào)唱名的問題。即興伴奏目的是為歌曲服務(wù)的，要使自己的彈奏在音色、氣息、情緒變化上與歌唱者達到默契。唱歌時對歌曲情緒、內(nèi)容、風格的理解也是至關(guān)重要的一環(huán)，切不可喧賓奪主。鋼琴練習(xí)曲及三升三降調(diào)內(nèi)的音階、和弦、琶音需要依次彈奏，基本功練習(xí)要扎實，注意分析原作品左右手的織體結(jié)構(gòu)，音級進行特點，及相應(yīng)指法標記，靈活將其轉(zhuǎn)入其他調(diào)中進行練習(xí)，天天練習(xí)，方可達到令人滿意的效果。
三、彈奏成品，積累經(jīng)驗
大量彈奏，閱讀原譜伴奏大有裨益一些廣為流傳的鋼琴伴奏作品，在和聲配置、織體設(shè)計及其它音樂手段上都有許多精彩之處，通過對這些作品的閱讀與彈奏，會在潛移默化中豐富自己的創(chuàng)作手段，拓寬創(chuàng)作思路。在鋼琴即興伴奏的教學(xué)中可專門留出一定的課時，讓學(xué)生彈奏一些經(jīng)典的鋼琴伴奏曲目，在集體回課時，通過對這些作品進行和聲配置、伴奏手段的分析和對比達到借鑒、學(xué)習(xí)的目的。