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學前教育專業(yè)課程主要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛學前教育事業(yè)，具有扎實的學前教育理論基礎(chǔ)和良好的學前教育專業(yè)素養(yǎng)，掌握學前教育基本知識和基本技能，具備一定實踐教學能力的學前教師。在近幾年的發(fā)展中，學前教育專業(yè)課程已經(jīng)具備了一定的教學規(guī)模，然而，隨著近幾年我國教育改革，學前教育工作的發(fā)展變化較快，對學前教師的專業(yè)技能要求也逐漸提高，教師不僅要掌握基本的專業(yè)教學技能，還要多才多藝。而舞蹈作為最基本的專業(yè)教學技能，是學前教師必備的技能。
一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀
1.舞蹈教學的課時安排不當
學校對學前教育專業(yè)舞蹈教學的課程時間安排不夠妥當。舞蹈是專業(yè)性較強的一門學科，學生只有通過大量的訓練和反復的練習，才能更好地掌握舞蹈技能。因此，學校需要安排大量的課程，但是現(xiàn)在有很多院校并沒有合理地安排學前教育專業(yè)的舞蹈課程。
2.學前教育專業(yè)缺乏系統(tǒng)的舞蹈教材
舞蹈教材是舞蹈教學中必不可少的部分。教材的選擇是否合理，會直接影響到渠道教學的質(zhì)量和學生對教學任務(wù)的完成效果以及對舞蹈知識的了解程度。對于學生來說，教材是學習的理論基礎(chǔ)，但是大多數(shù)學校對于教材的選擇方面存在很大的局限性，很多教材無法在教學過程中發(fā)揮作用，致使很多學校在學前教育專業(yè)舞蹈課上選擇不用教材進行教學，完全由授課教師自由發(fā)揮，學生沒有教材參考，這種教學方式不利于培養(yǎng)適用型社會人才。
3.舞蹈教學的教學目標不明確
目前，有很多的學前教育專業(yè)院校只是教授最基本的舞蹈知識，并沒有制訂明確的教學方案和學生的學習目標?；诖?，學生很難對舞蹈進行良好的編排，不能形成連貫的系統(tǒng)的學習體系。而在舞蹈的教學方式上，根本就沒有結(jié)合學生的實際狀況做出有效的教學方案，缺乏針對性。
4.舞蹈教學的課程設(shè)置不完善，忽視了舞蹈教學的重要性
學校沒有對學前教育舞蹈教學進行完善的設(shè)置，忽視了舞蹈教學的重要性。很多院校的學前教育專業(yè)課程大多以心理學和教育學為主體，對于舞蹈教學方面還沒有具體的、固定的教學模式，這將導致舞蹈課程的安排出現(xiàn)很大的忽視問題，在課程安排上很隨意，阻礙了舞蹈教學的質(zhì)量，也不符合新課程改革的指導思想。
二、學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的對策
1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
創(chuàng)造良好的學前教育舞蹈專業(yè)的教學環(huán)境。舞蹈教學是一個具有趣味性的課程，教師應(yīng)該利用這一特點，靈活地改變教學模式，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生進行肢體語言的表達，學生在音樂的感染下感受舞蹈的形體美和神韻美，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，有助于教學質(zhì)量的提高。
2.根據(jù)學生的實際情況選擇合適的舞蹈教材
結(jié)合學前教育專業(yè)的現(xiàn)實狀況和學生的實際情況以及現(xiàn)代幼兒心身發(fā)展的需要，選擇合適的舞蹈教材，是學生學習舞蹈教學能力的重要途徑之一。在國家沒有指定統(tǒng)一的、適合學前教育專業(yè)的舞蹈教材之前，教師應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)的或是民族舞蹈選擇性地結(jié)合在一起進行教學，幼兒舞蹈應(yīng)該選擇實踐型的舞蹈，方便運用在幼兒教育上，教材舞蹈動作由淺入深，教學內(nèi)容簡單易懂，知識與技能緊密結(jié)合，內(nèi)容豐富，圖文并茂，具有專業(yè)特色和時代感，并配有DVD光盤，可操作性強，容易被幼兒接受，更符合幼兒的身心健康發(fā)展。
3.合理地安排舞蹈教學的內(nèi)容
首先，將我國傳統(tǒng)的民族舞蹈引入課堂中，發(fā)揮其傳承優(yōu)秀文化的巨大作用，激發(fā)學生的民族使命感；其次，針對學習和接受能力差的學生反復進行鞏固訓練，增強基本功，掌握最基本的舞蹈技能；最后，在學習舞蹈的過程中，重點培養(yǎng)學生在自主編排舞蹈的能力。
4.舞蹈教學中融合德育思想，重視舞蹈教學的作用
舞蹈教學應(yīng)該是一個有計劃、有目標的教學過程，是一門通過肢體語言變大情感的學科。隨著時代的發(fā)展，教師應(yīng)在教學過程中融合德育思想，對學生進行最基本的德育教育，使學生形成良好的思想品德，把思想品德與舞蹈教學相互融合，形成一種有效的、合理的教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
綜上所述，學前教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，培養(yǎng)了大量的專業(yè)幼兒教育的教師，為教育成果提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，是我國教育事業(yè)的重中之重。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中職；學前教育；舞蹈教學；問題；對策
培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學前教育專業(yè)的教學目標，而舞蹈教學是中職學前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學生綜合能力的發(fā)展，有著相當重要的影響，因此，提高舞蹈教學的有效性，促使學生具有較強的舞蹈能力，是中職學前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學的地位，提高舞蹈教學的質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學前教育專業(yè)競爭力的有效方式。
1中職學前教育舞蹈教學中存在的問題
1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會對中職教育的認同程度較低，很多家長認為中職學校的教學質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學生會選擇去普通高中繼續(xù)學習，使得中職學校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學生，中職學校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學生，致使學生的質(zhì)量參差不齊。同時，由于中職學生的知識水平和學習能力不同，在實際的舞蹈教學中，很難達成教學目標，致使舞蹈教學的教學效果較低，不利于提高學前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。
1．2舞蹈教師隊伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學校學前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學前教育舞蹈教學的教學質(zhì)量較低。一些中職學校會從大學學前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動作，使得中職學前教育舞蹈教學的教學質(zhì)量較低［2］。
1．3舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學校學前教育的學習時間一般分為：兩年學校學習時間，一年崗位實習時間，這種課程設(shè)置，使得學生學習理論知識的時間較短，舞蹈課時較少，給從未接觸過舞蹈學習的學生帶來不利影響。同時，一些學生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學生缺乏足夠的鍛煉機會，再加上學習舞蹈的難度較大，很容易使學生失去學習舞蹈的信心，進而影響了舞蹈教學的效果。
1．4舞蹈課程的教學內(nèi)容不科學：目前，許多中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教材的教學內(nèi)容比較陳舊落后，實用性不強，給教學效果造成負面影響。一些中職學校學前教育舞蹈教學的教材過度強調(diào)教學活動的通用性，教學內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學，增加了教學的難度，使得舞蹈教學的教學效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會的需求，嚴重影響了舞蹈教學的質(zhì)量。
2解決中職學前教育舞蹈教學中問題的對策
2．1準確定位舞蹈教學的教學目標：中職學前教育專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學校應(yīng)該準確定位舞蹈教學的教學目標，增強教學的科學性、針對性，以提高學生的綜合能力。中職學校應(yīng)該根據(jù)社會的需求，合理設(shè)置學前教育舞蹈教學的教學目標，凸顯學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實用性，讓學生系統(tǒng)的學習舞蹈基礎(chǔ)理論知識，提高學生的舞蹈能力，確保學生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學前教育的競爭力［3］。
2．2建立強大的舞蹈教師隊伍：舞蹈教師是學生學習舞蹈的引導者，因此，中職學校應(yīng)該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學生提供良好的學習條件。中職學?？梢苑e極開展培訓活動，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學的有效性。同時，中職學校可以給舞蹈教師提供實踐的機會，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學的特點和需求，進行教學，以提高舞蹈教學的質(zhì)量。
2．3合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學習能力，因此，中職學校應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學的有效性。在學生入學之前，中職學校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調(diào)查學生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學的針對性和科學性。同時，中職學校應(yīng)該根據(jù)學前教育專業(yè)的實際需要和特點，合理安排舞蹈教學時間，為學生提供良好的舞蹈學習條件，豐富學生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)學生的教學能力，促使學生能夠滿足社會的需要。
2．4選用科學的舞蹈教材：舞蹈教材是學生學習舞蹈的依據(jù)，因此，中職學校應(yīng)該選用科學的舞蹈教材，以取得良好的教學效果。中職學校應(yīng)該結(jié)合學前教育的特點和自身的辦學特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的幼教職業(yè)能力，提高學生的舞蹈能力，提升學生的職業(yè)能力，以促進中職學前教育專業(yè)的發(fā)展［4］。
3總結(jié)
總而言之，舞蹈教學是中職學前教育中的重要組成部分，也是中職學前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學校應(yīng)該清楚地認識到舞蹈教學的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學課程，建立強大的舞蹈教學隊伍，增加資金投入，為學生提供良好的舞蹈學習環(huán)境，以提高學生的舞蹈水平，確保學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
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［3］朱琳，王琳靄．中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教學初探［J］．當代教育實踐與教學研究，2015，01：130－131．
1
學前教育中的舞蹈教育能促進學前素質(zhì)教育發(fā)展
舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的意義主要在于培養(yǎng)學生初步的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力并且對學前的個性與特點進行進一步的挖掘和體現(xiàn)，從而促進學齡前兒童全面發(fā)展。在學前舞蹈教育過程中，一般要通過比較歡快的音樂、游戲、模仿等方式激發(fā)學生的興趣，從而對學生的協(xié)作能力、藝術(shù)方面的基本知識和技能都有一定的促進，也能培養(yǎng)他們對于美的感受，使其審美能力得到初步的訓練和鞏固。另外，學前教育中的舞蹈教育對于學生體育其實也是非常有利的，適當?shù)奈璧稿憻捰欣趦和眢w健康發(fā)展和意志力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育重要的組成部分。
2
學前舞蹈教育對學齡前兒童的身心健康和個性培養(yǎng)有著重要的促進作用
舞蹈教育對于學齡前兒童的身心健康有著很大的促進作用，這是要建立在針對兒童的實際情況進行舞蹈教育課程的設(shè)計和教學上。舞蹈教育對于學齡前兒童而言，既是藝術(shù)教學，又是體育教學，對兒童的身體協(xié)調(diào)和身體成長以及健康發(fā)展都有一定的幫助，科學的學前舞蹈課程有利于學齡前兒童身體的發(fā)展和藝術(shù)審美層次的提高，通過優(yōu)美的音樂和動作對學齡前兒童的欣賞情趣也能有著一定的引導和鍛煉的作用，從而促進兒童心理的健康成長。
3
學前舞蹈教育對于學齡前兒童智力和創(chuàng)造力有著一定的促進作用
學前舞蹈教育的更深層意義在于對兒童的創(chuàng)造力和智力都有一定的提升。舞蹈本身就是一種具有藝術(shù)創(chuàng)造性的活動，在不斷的身體延展和動作重復當中，兒童能對舞蹈的真實意義有著一定的體會，從而對舞蹈有著幼稚而獨特的理解，甚至會在動作之外創(chuàng)造出獨特的、能表達出自身思想的動作，這就是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的體現(xiàn)。同時學齡前兒童的舞蹈教學也符合兒童對于世界的初步認識和本身的天性，通過舞蹈的教學可以在學前訓練兒童的想象力和對世界的感悟能力，在學前鍛煉兒童的智力和聯(lián)想能力，從而促進兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
4
學前舞蹈教育有利于對學齡前兒童意志力的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學；學前教育；學習興趣；策略
本文立足于學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點，從以下幾個方面，闡述了如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
一、在表揚和鼓勵中激發(fā)學生的學習興趣
很多學生在入學前，沒有經(jīng)過任何形式的舞蹈訓練。有些學生因為年齡偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學生在入學之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學生的適度的鼓勵和表揚，在日常教學實踐中，對學生每一次點滴的進步都適時地給予鼓勵。努力營造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會使學生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。
二、在美的感染中增強興趣
舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，承載著對于美的感受和體驗。對學生進行美育教育，又是學前教育專業(yè)舞蹈教學所承擔的重大任務(wù)。所以，為了將學生學習舞蹈的積極性調(diào)動起來，在進行舞蹈訓練的時候，教師應(yīng)讓每一名學生在課堂上充分的感受美，使學生舞蹈學習興趣增強。在教學中融入美，在課堂上融入美，讓學生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
三、利用多媒體教學使學生的學習興趣提升
舞蹈教學一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學形式呢？在舞蹈輔助教學方面，多媒體教學方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學生的學習過程，通過反復的播放和觀看，學生會立即發(fā)現(xiàn)自己在動作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風情的短篇進行播放，促進學生對該民族的特點進行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
四、采用多樣化的教學培養(yǎng)學生的學習興趣
教師除了采用多媒體輔助教學手段外，還可采用靈活多樣的教學方式。例如在兒童舞蹈學習中運用“舞林大會”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動學生的興趣。這種教學方法的變換多樣，會讓學生感到生動有趣。他們也會因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學習的興趣。同時，教師還可精心設(shè)計舞蹈展示，使學生在觀看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進而產(chǎn)生想跳舞的沖動。教師要把握好時機，在表演前，應(yīng)為自己表演進行有意識的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動學生的注意力，使學生在訓練的時候也能夠全神貫注，這樣會促進舞蹈訓練向更高層次推進。
五、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學生的學習負擔減輕，同時還能使學生的心理負擔減輕。在開拓學生視野的同時，也促進了學生身心健康的發(fā)展。為了對學生的業(yè)余生活進行豐富，學?？膳e辦形式多樣的文藝活動，給學生提供足夠大的舞臺，讓他們在實踐中運用課堂所學知識，提升自身的綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學生，還是參賽的學生，都會在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進而對舞蹈的興趣大幅提升。
六、結(jié)語
培養(yǎng)舞蹈學習的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓練的結(jié)果也并非能在短時期內(nèi)體現(xiàn)?？梢杂卸喾N多樣的方法培養(yǎng)學生的舞蹈學習的興趣，這就需要教師在實踐的過程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學中，在提高學生舞蹈技能的同時，培養(yǎng)學生勇于實踐和勤于動腦的能力，使舞蹈教學質(zhì)量得到更好的提升。
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1、課時少、任務(wù)重
我們學校舞蹈課程的開設(shè)為每周一次，2課時，一個學期16次，共計32課時。然而，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確指出：“舞蹈作為一門專業(yè)選修課，課程內(nèi)容包括形體訓練、舞蹈基礎(chǔ)訓練以及兒童舞蹈和成人舞蹈的創(chuàng)編。通過學習，使學生掌握一定的舞蹈表演技巧，塑造良好體態(tài)；教會學生舞蹈的基礎(chǔ)理論知識和舞蹈的基本技能；擴大豐富學生的舞蹈知識；廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞舞蹈、表演舞蹈的能力；熟練幼兒基本舞步，提高學生對幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力。”由此可見，僅限每學期的16次課想到達人才培養(yǎng)方案里的預(yù)想目標，作為教師，我們的教學任務(wù)和教學難度是十分艱巨的。
2、教學對象零基礎(chǔ)，教學難度大
學前教育專業(yè)的學生們有一個共性：即舞蹈零基礎(chǔ)。雖然在當下社會中舞蹈零基礎(chǔ)的人群并不少，比如少兒、中老年人群等，但學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學難度卻遠遠大于其他。原因是多方面的，一方面是出于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標定位，她們需要在專業(yè)上達到的高度雖遠沒有舞蹈專業(yè)類學生那么高，但她們與非專業(yè)類的普通大學生、少年兒童和中老年人相比又有著本質(zhì)的不同。因此，作為教師我們不能對待她們像對待其他非專業(yè)的學生那樣，僅僅只是教會，甚至并不一定必須要教會，而是“雖不求精但得教好”；另一方面還在于她們自身年齡階段的特殊性：她們大多18歲左右，在這個骨骼已定型、身體行為習慣基本已成定勢、習慣于循規(guī)蹈矩地接受灌輸式學習的年齡階段，她們沒有少年兒童骨骼柔軟、模仿力強、樂于“動”的先天身體條件與可塑性，也沒有中老年人愿以強身健體、豐富業(yè)余精神文明生活為目標并且樂于為之付出的超強舞蹈熱情，然而她們未來的職業(yè)定位又必須要求她們從舞蹈的基礎(chǔ)訓練開始，一點一滴接受舞蹈世界里必須經(jīng)歷的枯燥、痛苦等，這是一條漫長的道路，一條需要考驗忍受力、自制力、耐力、毅力等一系列需要靠時間才能磨出來，最終慢慢蛻變的道路。然而，由于學生的零基礎(chǔ)，進步必然不會快又明顯，而當她們在面對訓練過程中肉體的痛苦時，會害怕，退縮，甚至反感；當他們在學不會、身體處于極度不協(xié)調(diào)不自在的時候，她們會容易懈怠，甚至放棄自己……可見，她們的這條舞蹈道路是艱辛的。3、教學內(nèi)容雖廣卻散，缺乏科學、規(guī)范的教材由于學前教育專業(yè)不同于舞蹈專業(yè)，雖有培養(yǎng)目標的大方向指引，但是在課程內(nèi)容的安排與選擇方面，目前并沒有形成像專業(yè)方向的課程安排那般具體與明確。我們學校三個舞蹈教師教不同的班，彼此的教學內(nèi)容與教學設(shè)計是完全不同步也不相同的。嚴格來說原則上這并無不妥，畢竟不是教專業(yè)的學生，并且從某種角度來看，舞蹈專業(yè)領(lǐng)域里的諸多教學內(nèi)容以及現(xiàn)有的可適用于早教的少兒舞蹈考級教材完全足以支撐學前教育專業(yè)領(lǐng)域里的舞蹈教學。這是好的一面，但與此同時，也正因為教學內(nèi)容之廣，導致教師們東一榔頭西一棒子，A不出成果，走得艱難，馬上轉(zhuǎn)B，再轉(zhuǎn)C等等，這樣的現(xiàn)象是客觀存在的。而且由于缺乏一套適用于學前教育專業(yè)舞蹈教學的教材，導致教師們?nèi)菀渍瞻釋I(yè)院校的教學模式和內(nèi)容，直接影響到了最終的教學質(zhì)量。
二、對策研究
筆者自小是舞蹈專業(yè)出生，深知舞蹈世界之廣博，它的每一門分支課程都不是零基礎(chǔ)的學生在短時間內(nèi)可以學好的，然而對于雖是零基礎(chǔ)卻有一定培養(yǎng)要求與高度的教學對象，我們認為首先要思考的問題即對于學前教育專業(yè)的學生來說，她們的舞蹈課最需要解決的問題是什么？此外對于她們來說，哪些是必須要掌握的，哪些又是可放置其次的？我們認為對于她們來說，首要解決的問題，就是“形體氣質(zhì)”。我們不拿她們與舞蹈專業(yè)的學生相比舞蹈能力，但是從整個人的外形、氣質(zhì)乃至精神面貌上我們不能放低要求，至少經(jīng)過4年的舞蹈學習起碼得有個學過舞蹈的樣子，而不能學了4年還是低頭哈腰駝背的體態(tài)。其次，我們認為幼兒舞蹈是必須要全面掌握的，這是作為學前教育專業(yè)的學生所區(qū)別于其他專業(yè)的根本特點；再次，舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的基本形體訓練內(nèi)容、方法，以及普通大眾（尤其幼兒）常用的舞蹈是她們需要掌握的；此外還有舞蹈的編創(chuàng)（尤其幼兒舞蹈編創(chuàng)）也是她們需重點掌握的?？梢苑胖闷浯问悄切└唠y度的技術(shù)技巧、高難度的舞蹈種類。有一點我們認為很關(guān)鍵：對于他們而言，能教比會跳重要，教好比跳好更重要。接下來我們將針對前面提出的三大問題給出我們相應(yīng)的思考與對策；
1、調(diào)動學生主觀能動性，利用課余時間自學
“課時少，任務(wù)重”是難以改變的現(xiàn)實，也是我們教學面臨的首要難題之一。因為學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼師，而非舞蹈專業(yè)學生，但即便如此，她們所要學習的諸多內(nèi)容與她們自身的零基礎(chǔ)本身就是一種矛盾，如何來解決這個問題？唯一可行與有效的方式就是充分調(diào)動學生們的主觀能動性，鼓勵孩子們利用課余時間自學。我們用新生班做了一個學期的試驗，除了每周1次學校規(guī)定的課堂教學，筆者要求孩子們利用課余時間分組進行少兒舞蹈考級教材的學習，本學期的自學內(nèi)容為北京舞蹈學院少兒舞蹈考級教材的1級全部內(nèi)容。因為考級教材中前幾級內(nèi)容都相當簡單易學，一個學期下來學生們都 順利、開心地完成了任務(wù)，并且自學考級教材的過程讓她們十分開心，也增加了她們對舞蹈的興趣與信心，我們只需要不定期檢查作業(yè)，指出問題，就輕松達到了事半功倍的教學效果。
2、發(fā)揮專業(yè)教師的人格魅力以身示范、以點帶面提高教學效率
由于學生們正處青春期，她們渴望美麗，亦渴望擁有會舞蹈的身體，但又由于她們的骨骼僵硬，多年來成長過程中的行為習慣早已形成，這樣的零基礎(chǔ)導致學生們在學習舞蹈的過程中尤其在初期階段會很痛苦，這時教師自身的人格魅力、教學水平就變得至關(guān)重要。我們必須以身示范，用自身較好的氣質(zhì)與舞蹈文化來感染學生，不斷激發(fā)她們對學好舞蹈的向往與對舞蹈的學習熱情；此外，學習的動力與學生們學習起來是否輕松、是否能找到成就感與自我認同感有極大的關(guān)系，然而學生們的零基礎(chǔ)在舞蹈的世界里必然在起初階段不會很輕松，那么適當?shù)臅r候在教學過程中融入游戲以活躍課堂氣氛，增進與學生間的距離有著很好的效果；再次，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)個別舞蹈靈性好的帶頭人很關(guān)鍵，可以起到以點帶面提高教學效率的同時又減輕教師負擔的效果。
3、抓住教學重點，避免照搬舞蹈專業(yè)課程模式
對于學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學，我們認為抓住教學重點，教真正符合人才培養(yǎng)方案的教學內(nèi)容，避免照搬舞蹈專業(yè)課程模式，采取真正有效的教學方式是十分重要的。據(jù)我們所了解，大部分的教師習慣照搬專業(yè)院校的課程模式，由于每位教師在不同的學期給學生教的內(nèi)容都不一樣，基本相同的只有第一學年，教師們大都選擇教形體，然后在后續(xù)的幾年里分別在不同時段教民族民間、古典、現(xiàn)代、幼兒舞蹈、編導等等，典型的特征就是一學期只教一種內(nèi)容。但在個別教學內(nèi)容方面（如編導課和幼兒舞蹈），教師們會幾節(jié)課帶過。表面來看，這并沒有什么不妥，對于零基礎(chǔ)的學生來說如果每學期16次課連一種舞蹈都學不好還怎能同時學幾種不同的舞蹈？但即便如此，每學期只教1種教學內(nèi)容的教學效果也不是太理想。我們之所以反對照搬專業(yè)院校授課模式主要原因有三：
（1）芭蕾是培養(yǎng)與塑造良好形體的最佳課程，不論是對學生們而言，還是對她們未來的學生（幼兒）而言，芭蕾形體訓練都是課堂中最主要的一部分。然而正是由于她們的零基礎(chǔ)，我們認為僅限于一年紀開設(shè)芭蕾課，是從根本上不能解決問題的，因為1學期就16次課，1學前才32次課，那么32次訓練就可以將一個18歲人的形體氣質(zhì)培養(yǎng)出來，使她的行為習慣得到改變嗎？培養(yǎng)形體氣質(zhì)需要的是細水長流的訓練與熏陶。我們也相信，對于零基礎(chǔ)的學生來說，重要的訓練內(nèi)容更應(yīng)該教得全面與深入。
(2)我們的課時少，教學內(nèi)容多，任務(wù)重，但又必須把學生培養(yǎng)好，因此在教學內(nèi)容的分配與教學時間的安排方面需要教師多費心思。筆者認為，在每周僅有一次課的情況下，我們的教學內(nèi)容要包括幾個方面：形體訓練、基本功訓練、舞蹈組合訓練三大部分。這三者的時間分配并不是均等的，低年級形體與基本功訓練要占60%，到了高年級形體與基本功訓練逐步縮小至40%和30%。這樣的課堂教學安排雖在短時間內(nèi)也許不能看到明顯效果，但4年下來我們相信一定是有質(zhì)的飛躍的。因為學生零基礎(chǔ)，一次課1個半小時只上一種教學內(nèi)容，對于她們而言是極其易枯燥乏味的，當她們遇到難度，進步小，學不會，然而每次課堂又都始終如一地重復同樣的內(nèi)容，教師與學生都會痛苦，舞蹈課對于她們而言非但談不上享受而且只會是一種負擔。因此把課堂教學內(nèi)容安排得豐富一些，讓學生們慢慢地一點一滴地、潛移默化地接受訓練，我們認為是適合她們的實際情況的。
(3)學前教育專業(yè)的學生以后就業(yè)所從事的職業(yè)大多與幼教有關(guān)，因此在我們的教學中兼顧好適用于幼教的教學內(nèi)容和方法至關(guān)重要，而目前缺乏一套適用于學前教育專業(yè)學生的舞蹈教材是非常不利于本專業(yè)人才培養(yǎng)的。但即便在此客觀條件下，也并非沒有任何解決問題的辦法，經(jīng)過實踐我們認為抓住重點，根據(jù)學生的實際條件和水平合理選擇基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容和強度，兼顧好幼兒舞蹈、形體訓練、教學法和舞蹈編創(chuàng)四大塊主要教學內(nèi)容，可考慮研發(fā)校本教材，以學校為單位，師的教學方向，把握教學質(zhì)量是完全具有可行性的。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：學前教育；舞蹈教學；創(chuàng)編；示范
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0061-03
舞蹈是師范學校學前教育專業(yè)的必修課。它既不同于舞蹈院校和文藝團體的專業(yè)教學，又不同于業(yè)余舞蹈愛好者的訓練，而是幼師生特有的教育課程，具有綜合性的特點。中職生年齡小、自控能力差、學習沒有目標、整體素質(zhì)不高，因而在教學過程中存在任務(wù)重、時間短的難題。同時，正是因為他們年齡相對偏小，靈活性和可塑造性也優(yōu)于大專生。針對學生的這一特點，合理選擇教學內(nèi)容、教學方法，采用多樣的復習和表演方式，可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效果。在學習舞蹈的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用。在研究教法的同時，應(yīng)幫助、啟發(fā)學生學會學習舞蹈的方法，學會評價學習的效果，學會用舞蹈的理論和方法指導自身鍛煉，促進身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、依據(jù)培養(yǎng)目標，分層次進行舞蹈教學
學前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標是通過舞蹈基本知識與技能的學習，了解中國民族民間舞的風格特點，培養(yǎng)學生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創(chuàng)編，以及教學的理論與實踐技能。根據(jù)這一目標，舞蹈教學內(nèi)容可按層次分為舞蹈基本動作與技能訓練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。
1.第一層次：舞蹈基本動作與技能訓練
中職生大都是十五六歲的孩子，對于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術(shù)，但舞蹈訓練卻枯燥漫長，充滿艱辛。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓練時，往往會產(chǎn)生退縮的情緒。舞蹈基本動作與技能訓練這部分是舞蹈課教學最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是初學舞蹈時的重點，并且貫穿整個學習過程。
（1）舞蹈課上的舞蹈基本訓練，應(yīng)以中間動作訓練為主，以組合訓練為主。這樣有利于節(jié)省時間，提高綜合訓練效果和學生學以致用的能力。
（2）訓練時，選擇節(jié)奏鮮明、學生喜歡的音樂，讓學生產(chǎn)生共鳴，暫時忽略身體的疼痛。以往訓練音樂都是旋律單一的曲子，學生聽多了會產(chǎn)生厭煩的情緒，加之訓練的疼痛，聽到音樂就不想動。選擇性地變換音樂，既可以讓學生有新鮮感，還能多一些熟悉和參與感。例如，有一次學生壓前腿時，選擇的是《水果拳》的音樂，結(jié)果學生一邊使勁壓前腿，一邊忍不住跟著音樂唱到“水果，水果，給我你的笑容”，在輕松的狀態(tài)下就完成了訓練。
（3）變換訓練方式，讓學生分組，自己安排要完成的標準動作的方式，提高學生的能動性。同時，幫助他們掌握教學方法及動作要領(lǐng)，強化相互溝通與傳授知識的能力。
2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合
學生通過中國民族民間舞蹈的教學，可以了解和繼承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為今后的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。通過對組合的反復練習，提高身體各部位的靈活程度，加強四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尋找美的感覺，增強舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現(xiàn)、創(chuàng)編、教學打下良好基礎(chǔ)。所以，組合的選擇是不容忽視的。我們可以做到以下幾點：
（1）選擇一些在我國影響大、普及面廣的民族民間舞蹈組合。如漢族民間舞蹈、藏族民間舞蹈、蒙古族民間舞蹈、維吾爾族民間舞蹈和傣族民間舞蹈。
（2）選擇學生能掌握的、有獨特風格的舞蹈組合。例如，漢族民間舞蹈中的膠州秧歌的動律，既要表現(xiàn)出力的延伸感，還要求肢體漸漸伸展，給人神韻豐厚飽滿之感，形成收與伸、強與弱極鮮明的對比動感特點。但中職生不易掌握，很難達到訓練要求。而東北秧歌的艮勁兒、潑辣勁兒、穩(wěn)勁兒相對而言，學生容易掌握，因而選擇東北秧歌組合進行教學，讓學生能更好地了解、掌握漢族民間舞蹈的風格和動作特點。
（3）根據(jù)學生的水平，選擇表演性強、能提高表現(xiàn)與表演能力的組合。各種不同類型的舞蹈組合除了實用性外，還有訓練性。例如，藏族的堆諧，又名踢踏步，這種舞蹈的步伐扎實穩(wěn)健、節(jié)奏鮮明，它是腳下發(fā)出聲響節(jié)奏的踢踏舞，長于抒發(fā)歡快熱烈的情緒，用它來訓練學生的腳腕靈活程度及節(jié)奏感十分有效，用這樣的舞蹈組合提高學生在表演中手、眼、身法步的配合非常有效。
3.第三層次：幼兒舞蹈學習與創(chuàng)編
幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動活潑的特點。它通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。它是陶冶幼兒性情，對幼兒進行藝術(shù)教育的重要手段。通過幼兒舞蹈理論和實踐的學習，使學生全面地了解幼兒舞蹈教育教學的基本知識，掌握幼兒舞蹈表現(xiàn)的基本技能，初步學習并掌握幼兒舞蹈教學、創(chuàng)編的基本理論和技能，逐步提高學生對幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應(yīng)開展幼兒園舞蹈教育活動服務(wù)。
實踐部分：①幼兒基本舞步。在形象、生動、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學系統(tǒng)的舞步教學訓練，將有助于幼兒音樂、動作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協(xié)調(diào)，以及靈活動作的美感起良好的促進作用。它可以增強幼兒學習、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象力、表現(xiàn)能力；②幼兒律動。這是幼兒的身心特點，也是感知音樂、舞蹈特點而形成的。它是以幼兒的身體動作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏感訓練為中心的音樂舞蹈綜合性藝術(shù)活動，這種特殊的舞蹈動作是幼兒在學習舞蹈的初級階段必學練的基本教材，也是學前教育專業(yè)舞蹈課必修的教學內(nèi)容；③幼兒歌表演、集體舞。這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。幼兒歌表演的動作一般隨歌曲始終，主要訓練、培養(yǎng)幼兒動作與音樂表現(xiàn)的和諧一致，加深幼兒對音樂形象和舞蹈動作的理解、感受、想象及表現(xiàn)的能力。集體舞主要訓練、發(fā)展幼兒的基本動作能力，培養(yǎng)幼兒在集體中統(tǒng)一協(xié)調(diào)動作的興趣，滿足幼兒社會交往的需求，增加集體意識。
理論部分：①幼兒園舞蹈教育教學的基本內(nèi)容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學方法；③幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識。這部分內(nèi)容是學習幼兒舞蹈部分最難掌握的。舞蹈創(chuàng)編有其規(guī)律和特點，是客觀生活通過人的頭腦，經(jīng)過加工后的再現(xiàn)，比生活更高、更美、更集中。藝術(shù)要有形象，藝術(shù)創(chuàng)作要用形象思維，舞蹈創(chuàng)編還必須要有合適的物質(zhì)體現(xiàn)形式——動作、姿勢、造型等作為依托。很多中職生不清楚幼兒舞蹈究竟怎么跳，更不用說怎么創(chuàng)編。這就要求我們在一開始對學生進行舞蹈課教學時就逐步灌輸幼兒舞蹈的內(nèi)容，一是幼兒的民族民間舞蹈組合，二是幼兒律動中的模仿動作。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生了解幼兒舞蹈動作的發(fā)展規(guī)律，并學會在學習和生活中了解幼兒的生理、心理特點，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統(tǒng)地學習幼兒舞蹈教學內(nèi)容時有更多舞蹈創(chuàng)編的素材。
二、運用示范教學，提高舞蹈課堂教學質(zhì)量
1.示范教學在舞蹈課中的作用
舞蹈的特性是人體運動的藝術(shù)、動態(tài)藝術(shù)，這決定了舞蹈教學離不開“言傳身教”的教學方式，特別是初學者對舞蹈的概念很模糊。教學時，需要采用示范的方法使學生對動作有初步的認識。只有這樣，才能使學生慢慢進入學習舞蹈的境界。舞蹈是一種人體藝術(shù)，具有技術(shù)性。它是人體動作在流動中產(chǎn)生舞姿造型來傳達超語言之境，引起人們情感共鳴的藝術(shù)。它也是一種視覺藝術(shù)，因而舞蹈教育必須通過視覺這一感覺器官得以展開。視覺是舞蹈認知的窗口，是對所有動作認知的直接來源。學習舞蹈時，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級神經(jīng)元傳遞到大腦，產(chǎn)生視覺形象，對動作進行認知和分析，再用自己的肢體進行實踐。所以，在舞蹈教學中示范是必不可少的。
2.合理有效地運用示范教學
（1）整體示范和分解示范相結(jié)合。舞蹈必須經(jīng)過認識、模仿和熟悉三個階段，教師在授課時，應(yīng)讓學生先了解所要學習的動作和文化背景、動作的韻律風格及特點，再準確示范基本動律，在學生的頭腦中形成動作最初的視覺印象。然后，讓學生模仿和練習，完善已形成的動作表現(xiàn)，逐步把動作連貫起來，從而形成動作定型。在舞蹈課的訓練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學生對所學的內(nèi)容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學生了解動作的環(huán)節(jié)，這也是學生掌握動作的必備途徑。這樣，不僅順應(yīng)了學習動作的心理規(guī)律，也激發(fā)了求知欲和學習的主動性。因此，要盡量讓每個學生都能看到教師的示范動作，輪流讓學生站在第一排上課，課堂上分組練習時每組再示范一次，這樣學生基本都能在腦海中形成比較完整的動作形象。
（2）講解和示范交替進行。舞蹈靠動作來傳達情感，如果只顧示范而忽略了對動作要領(lǐng)的講解，學生學習時極有可能不得要領(lǐng)，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價值。教師不但要具備較強的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發(fā)性的語言，進行提示、引導，還要做到講解和示范相結(jié)合，幫助學生把握動作要領(lǐng)，提高動作質(zhì)量，使學生盡快掌握所學內(nèi)容。舞蹈是美的藝術(shù)，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應(yīng)不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質(zhì)，還應(yīng)懂得提高教學質(zhì)量的示范教學方式。
（3）示范教學中藝術(shù)地運用語言。恰當、形象、激勵性的教學語言具有很大的魅力，每時每刻都左右著教學進度，成為調(diào)節(jié)課堂學習氣氛、提高教學質(zhì)量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內(nèi)在的關(guān)懷，作為教師不僅要用嚴謹、清晰的講解，使學生準確領(lǐng)會、掌握動作要領(lǐng)及技術(shù)，還要通過不斷地贊美來增強學生的自信心和表現(xiàn)力。教師在課堂上糾正動作時要考慮學生的自尊，如果分寸不當很容易傷其自尊，導致學生從此對舞蹈課產(chǎn)生抵觸情緒，而形象的語言則能給學生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。
三、運用集體復習，保證課堂教學質(zhì)量
完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，不僅是體現(xiàn)在教師課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在學生課后的復習過程。中職生學習自覺性不高，課后往往不會主動復習，而課堂上存在的許多問題還需要學生在課后復習時逐步解決。在所有的復習方法中，集體復習是舞蹈課后復習的最佳方法。其優(yōu)點有以下方面：①它能調(diào)動更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局；②集體復習會給有舞蹈特長的學生更多的展示機會，讓學生在復習時起到“小老師”的領(lǐng)頭作用；③分組進行，能使學生有間歇緩沖的機會，產(chǎn)生新的力量，把動作做得更加準確。在分組輪換訓練的前提下，學生可以相互學習，取長補短，使動作更優(yōu)美、熟練。另外，集體復習是在音樂的伴奏下進行的，音樂和節(jié)奏對舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準確和完善。
中職生的自控能力不強，目標性不明確，教學難度較大。但是，他們具有靈動、有個性、情緒情感表達直接的特點，能更好地表現(xiàn)自己所感受到的和想要表達的情感。只要教學內(nèi)容和教學方式選擇得當，中職生一定能學好舞蹈。
參考文獻：
[1]呂藝生.舞蹈教育學[M]上海：上海音樂出版社，2000.
關(guān)鍵詞：學前教育；舞蹈；改革；幼兒；課程
改革開放以來，我國學前教育專業(yè)得到了長足的發(fā)展與重視，形成了自己的特色。而作為我國學前教育專業(yè)課程里的一門藝術(shù)專業(yè)課程，舞蹈課也相應(yīng)得到了重視與發(fā)展，但與其他理論性課程相比仍存在課時安排、教學內(nèi)容分配的不合理性。因此，學前教育專業(yè)的課程改革迫在眉睫。舞蹈是以人體為表現(xiàn)工具，通過有節(jié)奏，有組織和經(jīng)過美化的流動性動作來表達情感的一種表現(xiàn)性的時空藝術(shù)，通過獨特而又魅力的動態(tài)藝術(shù)形象，陶冶了表演者與觀賞者的藝術(shù)情操，推動社會“真、善、美”的精神風尚。
一、學前教育專業(yè)舞蹈課程的必要性
舞蹈對于學前教育專業(yè)的學生來說，是一門必不可少的課程。作為將來會從事幼兒教育工作者的學生們來說，他們承擔著幼兒的德、智、體、美各方面素質(zhì)的啟蒙教育的重任。在人才培養(yǎng)方案中，我們常常會將美育忽略，然而藝術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)、自信能夠起到十分重要的作用。我國的學前教育專業(yè)區(qū)別于國外大多數(shù)學前教育專業(yè)的其中一點，就是多開設(shè)了藝術(shù)教育課程，這是非常合理且符合我國國情的。我們不能說國外的學前教育專業(yè)課程設(shè)置就一定是絕對科學，或者是符合我國的教育體制的。國外的幼兒藝術(shù)教育獨立出來，已經(jīng)形成了一套非常完整的體系。因此，國外的幼兒教師幾乎不承擔幼兒舞蹈啟蒙教育的重任。
二、學前教育專業(yè)與舞蹈專業(yè)的舞蹈課程的區(qū)別
雖然都是高校舞蹈教育，但學前教育專業(yè)的舞蹈教育與舞蹈專業(yè)的舞蹈教育還是有很大的區(qū)別。而學前教育專業(yè)的舞蹈教育應(yīng)該以舞蹈素材、舞蹈鑒賞以及基本舞蹈編創(chuàng)能力為主，根據(jù)幼兒的身體與心理特點，有效并富有趣味性地開展舞蹈教學。舞蹈專業(yè)的教育方向分的非常細致，比如古典舞專業(yè)、民族舞專業(yè)、舞蹈編導專業(yè)等，所開設(shè)課程都是根據(jù)所學方向來開展的，內(nèi)容精細且難度大。而學前教育專業(yè)的舞蹈教育卻是囊括了幾大舞蹈學分支，雖種類繁雜，但難度較淺。在給學前教育專業(yè)學生教授舞蹈技能時應(yīng)著重認識到二者的差別，根據(jù)學生的實際情況開展課程。
三、高等院校學前教育專業(yè)舞蹈課程的當前存在問題
（一）課時分配太少
課時分配過少的問題存在于學前教育專業(yè)所有藝術(shù)類課程中，尤其以舞蹈課程為主，每周的課時數(shù)只有一節(jié)，也就是兩學時。舞蹈課屬于一門技能性課程，因此需要充分的課時完成技能實踐，才能使得教學內(nèi)容得以灌輸。
（二）教學內(nèi)容分配不合理性
現(xiàn)在的學前教育舞蹈課程內(nèi)容十分復雜，導致學生大學舞蹈課程結(jié)束后無法清晰區(qū)分所學舞種，最后導致“四不像”的現(xiàn)象。我國學前教育舞蹈課程內(nèi)容目前有：芭蕾基訓、東北秧歌、藏族舞蹈、蒙族舞蹈、傣族舞蹈、膠州秧歌、維吾爾族舞蹈、古典舞身韻以及幼兒舞蹈與幼兒舞蹈編創(chuàng)，這其中還不包括學生基本形體與基本功內(nèi)容的學習，因為學生基本都是零基礎(chǔ)，前期培養(yǎng)“舞蹈”的意識概念就需要大量的時間。然而這個過程也不可省略，否則將導致學生接下來的內(nèi)容學習毫無“舞感”可言，像是一具機器。以上是本人長期教學中所發(fā)現(xiàn)的問題，針對這些問題以及我國大學體制的限制，提出了一些改革方法。
四、針對當前所存在問題的改革方法
（一）課時量的增加每所高校應(yīng)在合理的情況下適當為學前教育專業(yè)舞蹈課增加課時量，當前分配學時雖為2學時，一學期36學時，但實際分配在每名學生身上僅每周1學時。因為課程分配按正常行政班級人數(shù)，即50人來排的，而舞蹈課因場地及保證教學質(zhì)量等限制，一堂課最多不能超過25名學生，所以實際上每位給學前教育專業(yè)學生授課的舞蹈老師都將一個行政班分成了兩組，一樣的教學內(nèi)容得教兩遍。所以課時的增加可以很大程度上保證學生的學習質(zhì)量。課時的增加可以橫向增加也可以縱向增加。橫向增加是在每學期的課時基礎(chǔ)上增加一倍，即72學時，才能真正保證每位學生每學期36學時的舞蹈課時?？v向增加即在原本4個學期舞蹈課分配的基礎(chǔ)上在增加1到2個學期，保證學生舞蹈課程與大四就業(yè)合理銜接，避免因大三一年沒有舞蹈課而對舞蹈技能的生疏。
（二）課程內(nèi)容的調(diào)整，增加編程課的比重。在本人的教學工作中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學書的舞蹈課結(jié)業(yè)后仍不能完整的編出一支簡單的少兒舞蹈，甚至有畢業(yè)一年的學生聯(lián)系我?guī)兔巹?chuàng)，實際上這是教師教學上的極大悲哀，教師的任務(wù)是“授人以漁”而非“授人以魚”，舞蹈課亦是如此。單純的教學生幾個舞蹈組合或者作品并沒有太多的實際意義，學會舞蹈編創(chuàng)技法才是核心。有了舞蹈編創(chuàng)技巧自己都能編創(chuàng)出成千上萬個與時俱進并且符合幼兒身心發(fā)展的幼兒舞蹈作品。因此本人認為學前教育專業(yè)可增加開設(shè)一門舞蹈編創(chuàng)技法課，18課時即可，教師也可以在自己教學內(nèi)容中自行分配，減少或去掉一些實用度不高且難度太大的舞種，多一些課時分配給少兒舞蹈組合及舞蹈編創(chuàng)技法的教授，一切與學前教育專業(yè)學生的就業(yè)方向密切結(jié)合，培養(yǎng)學生舉“一反三”的綜合素質(zhì)。
結(jié)語
（一）培養(yǎng)學生準確的語言表達能力
教師的言語是學生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準確，極容易導致學生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語進行表達，不僅可以減少學生誤解的情況，還有利于學生的學習，從而為教學的順利進行提供保障。當然，語言表達能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解，也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學生嘗試講解舞蹈動作，也可以向?qū)W生提問動作要領(lǐng)等問題，從而達到培養(yǎng)學生準確語言表達能力的目的。
（二）培養(yǎng)學生生動的語言表達能力
生動的語言表達在教學過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學生生動的語言表達能力，不僅拉近了學生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學的質(zhì)量。
二、舞蹈動作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過程中不僅語言要生動準確，動作也要規(guī)范標準。教師是學生模仿的對象，教師在進行動作示范時，全面協(xié)調(diào)身體的各個部位，并配合適當?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美的舞姿獲得學生的認可，從而在學生中建立威信，獲得學生的尊重。而在舞蹈教學過程中，學生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎(chǔ)動作的掌握，而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點。因此，在培養(yǎng)學生示范舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學生動作技能和表現(xiàn)能力的學習。不僅要加大對學前教育專業(yè)學生的肢體語言能力訓練，還可以在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的內(nèi)容中，增加各個種類舞蹈的動作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領(lǐng)，以便在以后的學前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。
三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
在舞蹈教學過程中，還要著重培養(yǎng)學生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學生未來的學前教育工作對編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實際教學過程中，教師也可以將學生分組輪流進行創(chuàng)編作業(yè)練習，讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎(chǔ)知識時，教師可以引導學生根據(jù)自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學到的動作，進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學生對于生活細致觀察的能力，因為在今后的幼兒教學工作中，要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：職高；舞蹈教學
隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈教學在學前教育中占有重要的比例，舞蹈教學對培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性等有重要的作用，這些學前舞蹈教學者一部分是從職高畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學生，他們經(jīng)過專業(yè)的舞蹈教學訓練，具有舞蹈的基本功，能在學前教育工作中承擔起對幼兒的教學工作。對人的肢體動作進過提煉、藝術(shù)加工和組織，呈現(xiàn)出一種美的視覺體驗就是舞蹈的基本定義，它對人們的思想感情和社會生活情況通過藝術(shù)的表達方式呈現(xiàn)出來。舞蹈專業(yè)是職高學前教育的一門必修專業(yè)，培養(yǎng)學生以后從事學前教育的能力，使他們具有專業(yè)的舞蹈知識和基本功，能對幼兒進行專業(yè)的舞蹈啟蒙教育，因此職高舞蹈教學就顯得十分重要。如今教育改革的步伐在不斷加快，職高學校要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，對學前教育專業(yè)舞蹈教學模式進行創(chuàng)新性的探索，找出一種既能提高舞蹈教學質(zhì)量又能增強學生隊幼兒進行舞蹈教學的能力。
一、職高學前教育專業(yè)進行舞蹈教學的必要性和不足之處
（一）職高學前教育專業(yè)進行舞蹈教學的必要性
學前教育專業(yè)的學生未來的就業(yè)方向一般是在幼兒園或者培訓機構(gòu)，他們的教育對象就是一群幼兒，在教學過程中照顧幼兒、教育幼兒和與幼兒做游戲等活動都離不開舞蹈，能歌善舞才有助于與幼兒的友好相處，同時也能提高幼兒學習的興趣。幼兒剛離開父母進入幼兒園進行學習，難免會產(chǎn)生抵觸心理，幼兒教師在教學過程中起到輔助引導的作用，教師通過自己的特長，比如舞蹈，可以將幼兒帶入學習的氛圍中，通過一些小游戲讓幼兒很好地融入到幼兒園這個大家庭中。幼兒教師在對幼兒進行教學過程中經(jīng)常通過一些舞蹈、歌唱、朗誦等方式帶動幼兒一起學習。相比于其他教學方式，舞蹈教學是最能吸引幼兒興趣的一個方式，舞蹈不是天生具備的，它需要通過一些訓練來培養(yǎng)，幼兒處于好動的階段，舞蹈剛好符合幼兒這一特性，更能使幼兒接受。因此職高學院對學生進行學前舞蹈教學十分有必要，能讓學生找到一個與幼兒相處的好方法，同時也提升了自己的綜合能力，使自己在以后的工作中占有一定的優(yōu)勢。
（二）職高學前教育專業(yè)進行舞蹈教學的不足之處
1.認識不足。職高學前舞蹈教學與其他舞蹈專業(yè)進行有一些不同之處，學前舞蹈專業(yè)的學生畢業(yè)后的教育對象是幼兒，這就要求學生要具有教學、表演和編導的綜合能力，才能在以后的學前教學中得心應(yīng)手。而目前職高學校對學前舞蹈教學的認識不是很到位，在日常的舞蹈教學中一味地注重基本功和一些舞蹈組合，缺少讓學生進行自主編導和自主訓練的課程，教學內(nèi)容陳舊古板，教師也只是按照教案進行排課訓練，對學生以后的就業(yè)方向缺乏清楚的了解和認識，不能教一些學生以后能用到的實用知識。
2.學生基礎(chǔ)差。職高學校的生源基礎(chǔ)確實不是很好，很多學前舞蹈專業(yè)的學生之前沒有進行過系統(tǒng)的訓練，他們對學前舞蹈也沒有全面的認識，很多學生在學習舞蹈的時候都是零基礎(chǔ)，舞蹈專業(yè)還是一個實踐性很強的專業(yè)，需要學生進行一些社會實踐，最好是去幼兒園進行實習，而一些職高學校缺少能讓學生去實習的機會，使得理論與實踐相脫軌。
3.舞蹈專業(yè)課時分配不合理。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，目前職高學校對舞蹈課的課時分配很不合理，最明顯的就是課時太少導致學生的舞蹈基本功不扎實，本來職高的生源就不是很好，如果不經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓練，學生的舞蹈水平很難得到本質(zhì)性的提高。職高學校沒有考慮舞蹈專業(yè)學生的實際情況，制定的課時缺乏科學合理性，起不到真正培養(yǎng)學生舞蹈能力和學前教學能力的目的。
二、職高學前教育專業(yè)舞蹈教學的有效方法
學前教育專業(yè)舞蹈教學不僅要培養(yǎng)學生的舞蹈專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生具有與幼兒相處的能力，職高學校通過對學生進行系統(tǒng)的舞蹈教學，培養(yǎng)學生的舞蹈基本功，讓學生對幼兒的學習特點有清楚的認識，便于學生在對幼兒進行教育的過程中，抓住教育的重點，抓住舞蹈教學的合理方法。因此職高學習要對學前舞蹈教學采取合理的措施，提高學生學前教育的綜合能力。
1.制定科學合理的教學計劃。學前教育專業(yè)舞蹈教學要制定符合學前教育特點的教學計劃，教師要對教材進行深入的研讀，對教學目標有清晰的認識，不僅要訓練學生舞蹈基本功，重要的是讓學生自主去編排一些適合幼兒學習的舞蹈，特別是要結(jié)合幼兒舞蹈步伐的特點，采用創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因為學生在以后的工作中主要是與幼兒打交道，因此可以設(shè)置一些情景問題，讓學生獨立自主地去思考問題，豐富學生面對幼兒時的舞蹈教學經(jīng)驗。
2.適當降低課堂中的技巧訓練難度。職高學前教育舞蹈專業(yè)的學生大多數(shù)沒有舞蹈的基礎(chǔ)，他們的身體基本發(fā)育完成，對那些難度較大的舞蹈動作很難完成，但是他們正是出于一個想象力豐富的年紀，因此教師可以適當降低教學難度，多鼓勵學生發(fā)散思維去編排一些適合幼兒的舞蹈動作，這對他們以后的學前教學工作由積極作用。如芭蕾舞、中國民族舞蹈、幼兒集體舞等舞蹈的編排可以讓學生獨立完成，提高他們的創(chuàng)新能力，避免由于肢體協(xié)調(diào)性而耽誤學生的舞蹈學習。
3.增加學生實習的次數(shù)。實踐是讓學生將舞蹈學習成績展現(xiàn)出來的最好機會，學校要認識到社會實踐對學生教學能力提高的重要性，多給學生提供一些社會實踐的機會和場所，與周邊的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，職業(yè)院校學前教學專業(yè)的畢業(yè)生以后大都會去幼兒園工作，他們在學校獲取的知識要經(jīng)得起實踐的檢驗，幼兒園就是最好的實踐場所，職高學校要加強與幼兒園的合作關(guān)系，增加學前舞蹈教學專業(yè)的學生去幼兒園參觀學習和實踐的次數(shù)，特別是注意要讓學生親臨學前舞蹈教學的課堂，通過參觀別的老師的舞蹈教學過程，發(fā)現(xiàn)將自己的理論知識與實踐相結(jié)合的方法。