時(shí)間：2023-08-11 17:17:57
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教學(xué)技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力與個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來(lái)本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析
現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。從技術(shù)特性上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、大容量、高帶寬等技術(shù)特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要有：多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。當(dāng)它與課堂教學(xué)相整合以后，呈現(xiàn)出教學(xué)資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性與開(kāi)放性等特性。
2.1課堂教學(xué)目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)具有多目標(biāo)性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)突出特點(diǎn)。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過(guò)程中的能力。有了這種先進(jìn)的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)：
2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的位置。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的手段之一，而非教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)必須為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。
2.2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因?yàn)橹R(shí)的特點(diǎn)不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。
2.2.3根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。
2.2.4根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程可分為接受知識(shí)、理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段。
2.2.4.1在接受知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識(shí)的能力。完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生提供有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行演示和講解，這是信息技術(shù)目前運(yùn)用得最多的方面；也可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，成立一個(gè)項(xiàng)目專題，以項(xiàng)目組的形式讓學(xué)生通過(guò)各種信息媒介進(jìn)行資料收集，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與協(xié)作意識(shí)。
2.2.4.2理解知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過(guò)情景模擬、實(shí)際案例、隨機(jī)提問(wèn)解答、及時(shí)調(diào)出資源庫(kù)等信息技術(shù)幫助學(xué)生通過(guò)虛擬的或現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，對(duì)知識(shí)的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
2.2.4.3體驗(yàn)知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。信息技術(shù)在這階段的作用，是通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)、虛擬游戲、案例討論、自動(dòng)生成題庫(kù)等交互性手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如本人在講庫(kù)存控制方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用EXCEL表格進(jìn)行計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。
2.2.4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行升華，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技能得以形成自己的知識(shí)體系。教師可通過(guò)BBS、EMAIL、聊天室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)充分支持學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與相互交流，使學(xué)生通過(guò)相互之間協(xié)作交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
2.3課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫
在完成教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后，接下來(lái)就應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。
2.4課堂教學(xué)的組織與實(shí)施
課堂教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識(shí)教育為智能教育。
2.5課程效果與效率的評(píng)價(jià)
教學(xué)效果與效率的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備交互性和智能化的特性，教師可建立學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行智能分析，使課堂教學(xué)過(guò)程中的信息即時(shí)反饋成為現(xiàn)實(shí)。為此要做到以下兩點(diǎn):
2.5.1建立自動(dòng)題庫(kù)生成系統(tǒng)與自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)如平均分、方差、知識(shí)點(diǎn)的掌握度、頻數(shù)分布圖、學(xué)生反應(yīng)曲線等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供給教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
圖形板書這一“中介”具有可操作性、可測(cè)量性和可借鑒性，這種板書的好處是形象、直觀、簡(jiǎn)練，不失為對(duì)職校生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一條可行、有效的途徑。圖形板書符合心理學(xué)中關(guān)于信息獲得的理論，符合語(yǔ)文教育及最近區(qū)發(fā)展理論。教師利用“圖形板書”這一審美中介的提示、誘導(dǎo)，使審美主體學(xué)生產(chǎn)生美的感受，萌生創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：微觀技術(shù) 圖形板書 板書呈示 審美主體
現(xiàn)代教育認(rèn)為，教學(xué)是一種服務(wù)，教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，而服務(wù)的產(chǎn)品則是課堂教學(xué)。教師應(yīng)是運(yùn)用課堂教學(xué)的微觀技術(shù)，以教學(xué)資源為原料，創(chuàng)造教學(xué)產(chǎn)品的工作者。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，有許多側(cè)面和環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)的微觀技術(shù)之一的板書就是教與學(xué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的“中介”。“看似尋常最奇嶇，成如容易卻艱辛”。板書既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。好的板書，就是集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體。板書呈示是師生創(chuàng)作思維過(guò)程的符號(hào)元素，師生正是通過(guò)這種符號(hào)元素，產(chǎn)生心靈的交流和共鳴。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：外界進(jìn)入人腦的信息，總量的90%是由眼睛獲得的。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，在分析理解的能力和歸納記錄的水平上要欠缺些。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上，既需要教師精要的講析，也需要教師優(yōu)化美化的板書來(lái)提高興趣、幫助理解、深化記憶。另一方面“圖形”也是我們職校生必備的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，有意識(shí)地把圖形板書引入我們的語(yǔ)文教學(xué)既能優(yōu)化課堂教學(xué)，又能切切實(shí)實(shí)地為專業(yè)課服務(wù)。
圖形板書，就是根據(jù)課文提供的內(nèi)容，按照板書圖示的內(nèi)在組合規(guī)律，使文字與符號(hào)、線條、簡(jiǎn)表、圖形等達(dá)到最佳的造型組合。這種板書的好處是充分挖掘、濃縮了課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、人物、手法等多種因素，運(yùn)用形象化的手段設(shè)計(jì)而成，由教師這一審美中介的提示、誘導(dǎo)，使審美主體學(xué)生產(chǎn)生美的感受，萌生創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)。
下面就自己在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用美學(xué)方法設(shè)計(jì)的幾例圖形板書加以說(shuō)明。
一、要素組成網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，“整體大于它的各部分之和”，而系統(tǒng)是由各個(gè)要素組成的。板書圖示中的要素是指文字、符號(hào)、圖形、簡(jiǎn)表、色彩等。教師根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的需要，或概括結(jié)構(gòu)層次，濃縮故事情節(jié)；或理清線索脈絡(luò)；或揭示論證結(jié)構(gòu)；或歸納主題思想，寫作特色；或評(píng)析人物形象等。凡此種種，一言以蔽之，就是從課文中提煉出各要素，并將其分項(xiàng)排列出來(lái)，再配之以線條作聯(lián)系的紐帶，使各個(gè)要素形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的整體，構(gòu)成板書圖示的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這就形成了所謂的“網(wǎng)絡(luò)”。如：
這一教案緊扣課文，按“圖形板書”的特點(diǎn)。教學(xué)中要求學(xué)生找出課文中的要素，在坐標(biāo)上標(biāo)處妙景與情感變化的多點(diǎn)坐標(biāo)，并連成曲線，并通過(guò)畫面分析得出文章的主題和寫作特點(diǎn)。這樣由簡(jiǎn)約的文字和變形曲線構(gòu)成了板書圖示的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
由此可見(jiàn)，一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化的板書圖示，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，把零碎的知識(shí)要素“焊接”起來(lái)，使之系統(tǒng)化，將課文結(jié)構(gòu)層次、線索脈絡(luò)、邏輯聯(lián)系、銜接照應(yīng)等，顯示得清清楚楚，整體感極強(qiáng)；再輔之以親切的教態(tài)、流暢的語(yǔ)言、規(guī)范的書寫、適時(shí)的呈現(xiàn)、熟練的操作，便發(fā)揮出了其最優(yōu)組合功能，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
二、表格式板書
這種板書是把有關(guān)內(nèi)容一 一列入表格，其優(yōu)點(diǎn)是眉目清楚，簡(jiǎn)明扼要。教學(xué)中表格式板書具有提示性強(qiáng)，便于學(xué)生梳理和理解知識(shí)要點(diǎn)，分類掌握課文內(nèi)容，積極思維并參與板書等特點(diǎn)。如對(duì)《景泰藍(lán)的制作》一文，我們可以這樣設(shè)計(jì)板書：
這幅板書可以讓學(xué)生邊看書邊補(bǔ)充完整，從而讓學(xué)生在填表中把握整個(gè)制作過(guò)程以及各個(gè)工序的制作特征，領(lǐng)會(huì)以制作工序?yàn)轫樞虻恼f(shuō)明事物的寫法。
三、形態(tài)動(dòng)態(tài)展示
板書圖示的形態(tài)是指文字、符號(hào)等經(jīng)一定的組合所構(gòu)成的“畫面”呈現(xiàn)的形狀或勢(shì)態(tài)。從視覺(jué)效果來(lái)看，它有靜止和流動(dòng)的區(qū)別，凡板書圖示所構(gòu)成的“畫面”，能給人視覺(jué)產(chǎn)生流動(dòng)感的稱之為動(dòng)態(tài)板書圖示。這種板書圖示的方法，主要是采用一些易于生動(dòng)、形象化的曲線折線、箭頭以及一些簡(jiǎn)筆畫等，使板書產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果。如：
《項(xiàng)鏈》一文的板書呈項(xiàng)鏈之狀，將情節(jié)、主題、內(nèi)容展示無(wú)遺，達(dá)到了令人欲哭不能之效。文字是抽象的圖畫，圖畫是形象的文字。一邊閱讀一邊把文字描繪成形象的圖畫，不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生把隱性的思維用圖畫形式外現(xiàn)，創(chuàng)造一種愉悅的課堂氛圍。圖形板書如果只是教師呈現(xiàn)，那么這種板書就成了單項(xiàng)形象的輸入過(guò)程，學(xué)生只能處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏交流和表達(dá)。而學(xué)生往往是愿意表達(dá)自己想法的！對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)又常常要和“圖形”打交道。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖形板書，還要讓學(xué)生把課文中一些抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖形。然后再根據(jù)圖形說(shuō)說(shuō)自己的想法，以提高他們對(duì)文字圖形的表達(dá)能力。
圖形板書的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是教師基本功的展示，又是備課辛勞的體現(xiàn)，它的生動(dòng)、美觀、形象、簡(jiǎn)明是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)出美的板書圖形投放于課堂教學(xué)，能使師生將平實(shí)的文字創(chuàng)造成神奇的圖畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)，也增強(qiáng)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，從而更有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，結(jié)合了專業(yè)特點(diǎn)，提高了教學(xué)效益。
其實(shí)，圖形板書的教學(xué)形式多種多樣。希望以上幾個(gè)案例能引發(fā)我們?nèi)腴T和深入鉆研，探索其規(guī)律，至于色彩搭配的和諧、醒目、字體的大小與美觀、形態(tài)的選取等許多訣竅，也還須同仁作更加深入的研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊蓮菁，王剛.板書.上海：上海教育出版社.
通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、優(yōu)勢(shì)及可行性的分析，從教學(xué)資源的制作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)的組織和知識(shí)的內(nèi)化、教師總結(jié)反思和學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固三方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育技術(shù)本科教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
翻轉(zhuǎn)課學(xué)；教育技術(shù)；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育信息化的重視不斷增加。但是，在教育技術(shù)本科教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然桎梏著高階學(xué)生思維能力的發(fā)展。面對(duì)這一情況，許多學(xué)者都在積極探索新的教育理念，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教育技術(shù)本科教學(xué)開(kāi)辟了新天地。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中，該校教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯開(kāi)始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和授課錄音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課[1]。隨后他們逐步發(fā)展了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究熱潮?，F(xiàn)如今，這一新的教學(xué)模式已經(jīng)被許多教師應(yīng)用于課堂上，并取得了良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂，不同的專家有不同的解釋。清華大學(xué)的鐘曉流教授認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式[2]。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
該教學(xué)模式將教學(xué)流程顛倒過(guò)來(lái)，并與傳統(tǒng)課堂相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：從師生角色看，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作研究者，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造者；從教學(xué)過(guò)程看，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不佳的問(wèn)題；從教學(xué)資源看，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更加豐富。目前，TED、網(wǎng)易公開(kāi)課程網(wǎng)、果殼網(wǎng)以及各種各樣的教育APP為學(xué)生提供了豐富的視頻資源，為教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了保障。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教育技術(shù)本科教學(xué)的可行性
首先，對(duì)于大學(xué)生而言，課外時(shí)間相對(duì)充足，能更自由地安排自己的時(shí)間，而且教育技術(shù)專業(yè)的本科生大都具備上網(wǎng)條件，還有一定的信息技術(shù)操作能力。其次，教育技術(shù)專業(yè)的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面有較深的研究，能夠勝任制作教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源等一般的教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以利用其他優(yōu)秀的教學(xué)資源，如微視頻等，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)觀看?？傊瑥谋究粕男睦硖卣骱蛯I(yè)教師的信息素養(yǎng)以及大學(xué)具備的條件來(lái)看，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教育技術(shù)本科教學(xué)中是可行的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育技術(shù)本科教學(xué)中的應(yīng)用
通過(guò)以上對(duì)傳統(tǒng)課堂存在的問(wèn)題以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂潛在優(yōu)勢(shì)的分析，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教育技術(shù)本科教學(xué)中。
（一）教學(xué)資源的制作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
對(duì)教師而言，首先，應(yīng)在播放教學(xué)視頻之前，設(shè)置課前導(dǎo)讀內(nèi)容；其次，把教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻。比如，教育技術(shù)專業(yè)中Flash、Photoshop、Premiere、Dreamweaver等實(shí)踐性知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上有很多免費(fèi)的視頻微教程，教師完全可以將網(wǎng)絡(luò)上的視頻推薦給學(xué)生，把更多的時(shí)間放在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。尤其隨著“慕課”等的發(fā)展，未來(lái)的教師可使用MOOC的課程資源（包括講解視頻）作為自己教學(xué)的基礎(chǔ)，甚至連講授的內(nèi)容都可交由教學(xué)視頻去完成，自己則僅扮演指導(dǎo)者和交流活動(dòng)組織者的角色[3]。對(duì)學(xué)生而言，首先根據(jù)課前導(dǎo)讀內(nèi)容自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，然后，根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)。
（二）課堂活動(dòng)的組織和知識(shí)的內(nèi)化
首先，學(xué)生提出存在的問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生解答或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，同時(shí)也要以提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組匯報(bào)交流，師生在交流討論中完成知識(shí)的內(nèi)化。
（三）教師總結(jié)反思和學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師總結(jié)與反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。學(xué)生可以借鑒別人的作品，反思不足，鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教育技術(shù)本科教學(xué)產(chǎn)生的積極影響是不言而喻的，教學(xué)模式但在高校中的廣泛應(yīng)用還有很多工作要做。相信學(xué)校和教師通過(guò)選擇一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)科和章節(jié)內(nèi)容去嘗試這種模式，必定能夠改進(jìn)教師的教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作者：田俊芬 王茁 單位：西北師范大學(xué) 哈爾濱師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉震,曹澤熙“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(8):17-20.
學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們的喜歡僅僅表現(xiàn)在游戲、聊天、動(dòng)畫上面，并非對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能感興趣。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙、新穎的導(dǎo)入方式，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:
小學(xué);信息技術(shù);導(dǎo)入
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一段精彩的引導(dǎo)可以為課堂增光添色，讓信息技術(shù)課堂大放光彩。有效的引導(dǎo)可以為整個(gè)課堂打好基礎(chǔ)，它的好壞直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重知識(shí)間的聯(lián)系，從各個(gè)方面設(shè)計(jì)課堂引入，活躍學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且，教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候要科學(xué)、合理，盡最大的努力讓導(dǎo)入起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行全身心的投入。
一、直接引導(dǎo)法，效果行之有效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，直接引導(dǎo)是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式。教師在課的一開(kāi)始開(kāi)門見(jiàn)山，直接揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，讓本課的重點(diǎn)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)方法直奔主題，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生迅速地投入到學(xué)習(xí)氛圍中。這種方法簡(jiǎn)單直接，省時(shí)高效，是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方法。比如在學(xué)習(xí)《畫方形和圓形》的時(shí)候，我就直接介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)展示了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，并且讓學(xué)生朗讀:1.掌握橢圓、矩形以及圓角矩形工具的用法，在此基礎(chǔ)上，可以畫出長(zhǎng)方形、正方形、圓形、橢圓形和圓角矩形。2.熟練地掌握新建畫布的方法。3.可以熟練地保存自己的作品。這種直接的導(dǎo)入方式，一開(kāi)始就交代了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的吸引力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考與操作能力也是一個(gè)很好的鍛煉。直接導(dǎo)入法簡(jiǎn)潔明快，在很短的時(shí)間內(nèi)就引起了學(xué)生的注意，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，效果非常顯著。但是隨著時(shí)間的推移，這種方法有可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦，容易使學(xué)生失去興趣，教師在使用的時(shí)候要多加注意。
二、游戲?qū)敕?，引起學(xué)生興趣
愛(ài)玩是兒童的天性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用游戲這一功能，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能融入到游戲當(dāng)中去。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不僅心情愉悅，而且聚精會(huì)神，非常容易地就掌握了所學(xué)的信息知識(shí)。在采用游戲?qū)氲臅r(shí)候，除了運(yùn)用計(jì)算機(jī)本身的游戲程序以外，還可以使用其他的游戲方式。但是不管是什么游戲，都不能過(guò)于隨意，教師都要精心挑選，切莫將教學(xué)游戲等同于課間玩耍。比如在學(xué)習(xí)《操作鍵盤》的時(shí)候，其中要涉及到指法訓(xùn)練。學(xué)習(xí)指法枯燥乏味，很多小學(xué)生的興趣都不是很高漲。再加上教師的直接講解，感覺(jué)學(xué)生的手指都變得僵硬了，而且效果不大。這樣，學(xué)生不但很累，而且很快就失去了信心，此時(shí)如若再?gòu)?qiáng)迫其學(xué)習(xí)，只會(huì)適得其反。所以我在教學(xué)的時(shí)候，就先讓學(xué)生玩了《金山打字通》，等學(xué)生熟悉以后，再讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生的興趣變得濃厚了，都很積極地投入到打字當(dāng)中，指法訓(xùn)練變得有趣而高效。由上可見(jiàn)，既然小學(xué)生喜歡玩游戲，那么就讓游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能。所以教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將新授課的內(nèi)容寓于游戲當(dāng)中，幫助學(xué)生展開(kāi)思維、熟練操作，自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、情境導(dǎo)入法，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)
在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受與體驗(yàn)，從而自然而然地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，只有設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，生活中的實(shí)例、多媒體教學(xué)、學(xué)生身邊的故事等，都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的材料。只要選材合理，教會(huì)就可以大膽使用，千萬(wàn)不能生搬硬套，讓創(chuàng)設(shè)的情境處于虛幻之中。比如在學(xué)習(xí)《申請(qǐng)電子郵箱》一課的時(shí)候，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境:2015年12月，北方霧霾天氣嚴(yán)重，假如你想通知北方的親戚或是朋友，讓他們注意身體、嚴(yán)防霧霾，為了家人和自己的健康，一定要保護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)低碳生活。那么同學(xué)們有幾種途徑可以告訴他們這個(gè)消息呢?然后讓學(xué)生暢所欲言，完成模擬任務(wù)，并且讓學(xué)生了解郵件這種傳遞消息的途徑，很自然地將學(xué)生引入今天所要講的申請(qǐng)郵箱之中。情境的創(chuàng)設(shè)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生的想象，從而讓學(xué)生主動(dòng)地探索新的知識(shí)，體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓信息技術(shù)課堂在情境中實(shí)現(xiàn)有效的拓展。
總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法，課前引導(dǎo)的方式多種多樣、五花八門，還需要教師悉心研究，認(rèn)真鉆研，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)各種導(dǎo)入方式靈活運(yùn)用，這樣才會(huì)使其在信息技術(shù)教學(xué)中的作用更強(qiáng)、更大。
作者：陸建忠 單位：海門市包場(chǎng)小學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：和諧 情境創(chuàng)設(shè) 合作探究 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。作為一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著很大的不同。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。
一、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍
不同年齡段的學(xué)生有他們各自的特點(diǎn)，作為教師首先要了解各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能做到因材施教。
在教一、二年級(jí)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、自我約束能力差，但是對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣、接受新事物的能力比較強(qiáng)。他們每完成一項(xiàng)操作任務(wù)都會(huì)急著向老師展示，這時(shí)我會(huì)到學(xué)生身邊，認(rèn)真欣賞學(xué)生的作品并給予評(píng)價(jià)，如“你真是個(gè)富有想象力的孩子”、“你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子”等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)大手握小手，一起滑動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)解決問(wèn)題。而四、五、六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的信息技能，樂(lè)于實(shí)踐探究，喜歡交流展示。我便會(huì)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的問(wèn)題，如“如何將Excel工作表中插入圖表，你有幾種辦法”、“誰(shuí)能幫助老師在演示文稿中插入動(dòng)畫效果”等。
寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生在愉悅的氛圍中不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此如何創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)成為每一位信息技術(shù)教師思考與研究的問(wèn)題。
二、好的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)歡快、活躍、和諧的課堂環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力是相當(dāng)重要的。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷努力創(chuàng)設(shè)各種情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在情境中得到拓展，學(xué)生情感在情境中充分體驗(yàn)、教學(xué)效果在情境中不斷提高。
興趣是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要因素，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)可讓學(xué)生身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，積極地去解決問(wèn)題。例如，在講授“畫圖”中“倒色”工具的使用時(shí)，我設(shè)計(jì)的是“給小猴子穿上漂亮的衣服”。先展示一幅小猴子的圖畫，然后讓學(xué)生想想小猴子身上每個(gè)部位是什么顏色、它喜歡穿什么顏色的衣服，接下來(lái)我根據(jù)學(xué)生的回答，從工具箱中選擇“倒色”工具，從顏料盒中選擇合適的顏色，最后給小猴子穿上漂亮的“衣服”。又如，講“畫圖”工具中“曲線”工具的使用，我設(shè)計(jì)的是“變臉”游戲，先展示一張普通的“臉”，通過(guò)在“臉”上加上幾條不同的曲線，在屏幕上顯示出了喜、怒、哀、樂(lè)不同的表情。真正做到讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)。
三、鮮明教學(xué)示例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，主要側(cè)重于實(shí)際操作和應(yīng)用能力，所以作為信息技術(shù)教師不僅要寫出好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出鮮明的教學(xué)示例。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的模仿、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，若教師能夠利用多媒體示范一幅漂亮圖畫的制作過(guò)程，不但能贏得學(xué)生的掌聲，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。例如，“畫圖”中有一課是關(guān)于“噴槍”工具的使用，介紹完“噴槍”之后，我用“噴槍”工具向?qū)W生展示了一幅名為“美麗的彩虹”的圖畫的設(shè)計(jì)過(guò)程。當(dāng)“美麗的彩虹”完成之后，學(xué)生們都發(fā)出了贊嘆之聲。下課后，我看到孩子們的計(jì)算機(jī)桌面都變成了一幅幅美麗的彩虹，心里別提有多高興了。
又如，聽(tīng)過(guò)一節(jié)信息課，課題是“照片的處理”。教師將學(xué)生們非常喜歡的喜羊羊和灰太狼角色引入課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)中，頓時(shí)激起了學(xué)生的興趣。在講解使用ACDSee編輯面板中的“效果”功能時(shí)，教師將內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)：利用ACDSee編輯窗口中的“效果”選項(xiàng)，自由發(fā)揮來(lái)捉弄一下灰太狼。各小組領(lǐng)到任務(wù)后，在教師的提示下便開(kāi)始了捉弄灰太狼的活動(dòng)：有的小組將灰太狼圖片設(shè)計(jì)成“浮雕效果”，有的小組設(shè)計(jì)成波紋效果、窗簾效果等多種樣式，幫助“羊羊”們將“灰太狼”好好地捉弄了一番。
四、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
小組合作探究是信息技術(shù)課堂教學(xué)最常用的教學(xué)模式之一。把每節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分小組去探究任務(wù)的解決方式。這樣教師可以很輕松地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？墒敲繉W(xué)期結(jié)束時(shí)，總會(huì)覺(jué)得教給學(xué)生不少的知識(shí)和技能，但學(xué)生卻難以將所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期若能充分利用所學(xué)知識(shí)和技能，緊密聯(lián)系貼近學(xué)生的生活案例，用“大作業(yè)”或“小組競(jìng)賽”的形式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作品創(chuàng)作，可大大提高他們的合作創(chuàng)新能力。例如，上學(xué)期我設(shè)計(jì)了幾個(gè)“大作業(yè)”題目：“美麗的校園”、“保護(hù)環(huán)境從我做起”、“慶祝六一”、“感恩母親節(jié)”、“走近中國(guó)航空”等，各小組自由選擇、合作完成。一、二年級(jí)學(xué)生可以圍繞主題運(yùn)用所學(xué)的“金山畫王”、“畫圖”等軟件工具來(lái)完成一幅電腦繪畫作品；三、四年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)Word文字處理小能手、ACDSee照片處理的知識(shí)技能來(lái)完成“電子報(bào)刊”、“電子賀卡”或“電子相冊(cè)”類的作品；五、六年級(jí)的學(xué)生可以運(yùn)用PowerPoint、Dreamweaver 8的知識(shí)技能來(lái)完成“電子期刊”、“主題網(wǎng)頁(yè)”類的作品。
五、恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，提高教學(xué)有效性
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)
信息技術(shù)是一門技能學(xué)科，要想使其課堂綻放生命的活力，首先就要讓信息課堂“活”起來(lái)，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。本人就其在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐感受，針對(duì)問(wèn)題有以下幾點(diǎn)看法。
一、激“活”課堂氛圍
1.把微笑帶進(jìn)課堂
微笑是親切的象征，用微笑面對(duì)學(xué)生，可以促進(jìn)師生之間的溝通交流；促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于孩子各方面的提高。教師的眼睛是心靈的窗口，學(xué)生時(shí)時(shí)從教師的教學(xué)態(tài)度上捕捉有關(guān)的信息，以確定自己作出怎樣的反應(yīng)?？梢?jiàn)，微笑教學(xué)對(duì)于學(xué)生是何等的重要。教師的激情和微笑是教學(xué)方法中的法寶，他們的微笑是學(xué)生興趣培養(yǎng)的催化劑，教師在課堂上微笑，不僅緩解了緊張氣氛，而且讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。微笑也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的劑。教師的微笑，能緩解師生之間緊張的氣氛，縮短師生之間的距離，改變以往那種學(xué)生怕老師的師生關(guān)系，向著民主、平等、和諧新型師生關(guān)系的方向發(fā)展。作為教師，在課堂上總把自己最燦爛的微笑展現(xiàn)給學(xué)生，把自己最飽含激情的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，把自己最富熱情的活力傳染給學(xué)生筆。久而久之，學(xué)生在無(wú)形之中進(jìn)行著改變?？傊?，要使課堂充滿活力，首先得從教育者本身做一個(gè)良好的改變，用自己去感染學(xué)生，同學(xué)生一起去創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿生命力。
2.把幽默帶進(jìn)課堂
提到“幽默”一詞，我想大家定然會(huì)欣然而笑。“幽默”現(xiàn)已成為開(kāi)心的代詞，在生活中可以調(diào)節(jié)氣氛，增進(jìn)感情。若在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，也能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，學(xué)生在輕松愉快的氣氛之中。 幽默、風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，能緊緊地吸引著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性不斷地高漲，產(chǎn)生極大的興趣，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果；幽默會(huì)使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯易懂，化難為易，清除課堂運(yùn)行中的障礙；幽默會(huì)使沉悶枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生。
二、激“活”教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程，可見(jiàn)它的重要性。教師在課堂上的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。要變老師的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。①引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題。在課堂上常用的教學(xué)方式就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答。其實(shí)這樣并不能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，從而去探究解答，這樣能讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，教師切不可向?qū)W生直接地灌輸答案，要注重他們的能力訓(xùn)練。要在課堂上大膽地放開(kāi)學(xué)生，讓他們?nèi)オ?dú)立地探究思考。學(xué)生是是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動(dòng)的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓他們?cè)趩?wèn)題中自主探究、解決問(wèn)題。③讓學(xué)生成為主角。學(xué)生是課堂的主體，要想讓他們學(xué)好，就要讓他們成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程讓他們獨(dú)立思探究、合作交流學(xué)習(xí)，在這樣的課堂氛圍，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中。
三、激“活”教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；優(yōu)化
一、引言
在素質(zhì)教育的浪潮中，教育者對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用，且隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于熟練掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)人才的需求量越來(lái)越大，因此教育者對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從小、從基礎(chǔ)抓起，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)普及信息技術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
信息技術(shù)課作為一門新興科目，雖然在近年來(lái)受到了中學(xué)、社會(huì)乃至國(guó)家的普遍重視，但由于發(fā)展的時(shí)間過(guò)短，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍不夠豐富，因此初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者在重視課本內(nèi)容的講解的同時(shí)更要重視技術(shù)在計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用和實(shí)踐，但部分中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施不夠完善，有的則是因?yàn)樵O(shè)施陳舊或損壞后沒(méi)有及時(shí)修理而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的信息技術(shù)教學(xué)，這都影響著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，由于初中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)和興趣大相徑庭，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所差異，假如對(duì)所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。最后，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作情況進(jìn)行及時(shí)地了解，有些不夠自覺(jué)的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)做一些破壞課堂紀(jì)律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律也急需教育者重視和改進(jìn)。
三、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的優(yōu)化方案
1．信息技術(shù)教育者提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
信息技術(shù)課相比較于其他的科目更加追求精確與專業(yè)，細(xì)微的差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題，而信息技術(shù)教育者作為初中生學(xué)習(xí)方向的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學(xué)生的同時(shí)更要嚴(yán)格要求自己，這就要求初中信息技術(shù)教育者首先熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以專業(yè)能力作為前提，將專業(yè)知識(shí)放在首位，并且對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，確保向?qū)W生傳授的理論知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。同時(shí)，因材施教作為教育者的一種專業(yè)素養(yǎng)，老師需要根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的不同為其選擇合理有效地教學(xué)方法，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，雖然信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，但其教學(xué)模式仍然受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考和自由討論的機(jī)會(huì)，機(jī)械地傳授自然無(wú)法提起追求創(chuàng)新和自由的初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中信息技術(shù)教育者要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破原來(lái)機(jī)械的授課模式，不要急于向?qū)W生傳授方法，先給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓其自己進(jìn)行摸索，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。同時(shí)還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生想要參與到信息技術(shù)課堂的熱情和興趣，還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，為與學(xué)生拉近距離創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，拉近師生感情，為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率
初中生正處在一個(gè)對(duì)一切充滿好奇和求知欲望的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)上的一切都能夠激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，所以在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生很容易對(duì)老師知識(shí)的傳授感到枯燥且無(wú)聊，于是自己去瀏覽網(wǎng)頁(yè)或者下載網(wǎng)絡(luò)游戲，且老師在講課過(guò)程中很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)有一個(gè)全面的了解，因此一旦信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了紀(jì)律問(wèn)題，就很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。故信息技術(shù)教育者在課前首先要做的就是向?qū)W生介紹信息技術(shù)課程的重要性，使其真正認(rèn)識(shí)和了解信息技術(shù)課程，同時(shí)更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可以采取讓學(xué)生相互監(jiān)督的機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)違反了課堂紀(jì)律的行為，教育者也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4．讓學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)
在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電腦操作的時(shí)間卻很少，且學(xué)生的操作往往也是以老師的演示過(guò)程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術(shù)水平，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生失去了操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且長(zhǎng)此以往，更會(huì)讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。故信息技術(shù)教育者要將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們獨(dú)立的完成操作和創(chuàng)新，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
四、小結(jié)
信息技術(shù)課程在當(dāng)代中學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術(shù)教育者要充分認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先信息技術(shù)教育者應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要求信息知識(shí)的準(zhǔn)確性，更要求教育者掌握合理地教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加飽滿，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教育者還要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，保證信息技術(shù)課能夠有條不紊的進(jìn)行；最后，信息技術(shù)教育者要為學(xué)生提供充足的操作機(jī)會(huì)，幫助其提高實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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比如動(dòng)態(tài)美觀的文字、圖形、圖表、視頻、音頻、顏色等直觀效果，豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式從各個(gè)角度刺激了學(xué)生的感官，加快對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)了解和學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生會(huì)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，無(wú)形中提高了學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，培養(yǎng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
2從教師角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
成為教師進(jìn)行教育教學(xué)的首選手段，給教師帶來(lái)了諸多便利，能將靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂組織變得游刃有余，能張能馳，并節(jié)省了大量的板書時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用大大豐富了學(xué)生多方面的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。而且在教學(xué)過(guò)程中教師無(wú)形地向?qū)W生傳播了現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和使用技巧，直接培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集、處理信息的能力。
3從多方面克服計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可能帶來(lái)的負(fù)面影響，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更科學(xué)地為課堂教學(xué)服務(wù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)提供有利條件，優(yōu)越性非常顯著，但如果不能科學(xué)有效的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，難免會(huì)給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，因此在課堂中教師應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面加以重視。
3.1課堂節(jié)奏的把握成為教學(xué)效果好與壞的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在課堂中能大大增加教學(xué)內(nèi)容，如果教師一味的追求課堂快節(jié)奏，多內(nèi)容，并忽視黑板的功能，僅靠鍵盤鼠標(biāo)來(lái)操作教學(xué)，那么計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用只是使課堂由原來(lái)的“人工填鴨式”變?yōu)椤皺C(jī)器填鴨式”，因此，適當(dāng)把握課堂內(nèi)容含量及多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，才能讓學(xué)生保持清晰的思維，跟上老師的節(jié)拍，提高課堂效率。
3.2計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用到課堂中后，如多媒體教學(xué)能把抽象的知識(shí)變得形象，直觀，一目了然，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，特別是在理工科教學(xué)中，加強(qiáng)圖像的直觀演示設(shè)計(jì)確實(shí)更能發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。但是多媒體教學(xué)一般是先把內(nèi)容輸入電腦，做成即T之類的課件，這在一定程度上降低了教學(xué)方法的靈活性，使課堂變得呆板，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)不斷的豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)能力和應(yīng)變能力，充分做好課前準(zhǔn)備，要有預(yù)見(jiàn)性，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好應(yīng)對(duì)工作，而且教師應(yīng)針對(duì)學(xué)科的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同靈活設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，做到胸有成竹，把課堂教學(xué)完全掌控在自己手中。
3.3課堂中計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入會(huì)引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心和神秘感，特別在相會(huì)偏遠(yuǎn)的地方，有的學(xué)生會(huì)找時(shí)間下到網(wǎng)吧去嘗試，稍有不慎部分學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生不全面的認(rèn)識(shí)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)交不良朋友，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，后果不堪設(shè)想，因此教師在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容講述時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)信息觀念，合理使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)真正成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。
一、巧設(shè)課堂，引發(fā)興趣
如果在班里進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查問(wèn)自己的學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你愿不愿意玩電腦嗎？”可能每個(gè)有這樣一個(gè)非常有趣的調(diào)查，如果問(wèn)班里的同學(xué)，想不想上網(wǎng)，那么每個(gè)人的答案肯定都是想的，但當(dāng)你問(wèn)喜歡上信息技術(shù)課嗎，一般都會(huì)回答不喜歡。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)?，老師在講課時(shí)講的都是非?？菰锏闹R(shí)，而且講的特別深?yuàn)W，許多學(xué)生都聽(tīng)不懂，因此對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了不喜歡的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生，在老師講這些知識(shí)的時(shí)候，不怎么能理解老師講的內(nèi)容，所以逐漸那種學(xué)習(xí)的熱情就沒(méi)有了，而且班級(jí)里每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)水平都不一樣，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意因材施教，對(duì)水平不同的學(xué)生要設(shè)置不同的目標(biāo)，從而能讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)更足。我在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們?yōu)榱嗽黾佑?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的形象性，常?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，讓學(xué)生在直觀上體驗(yàn)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的興趣，從根本上激發(fā)他們的積極性。特別是給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課，是件非常困難，并且非常有挑戰(zhàn)的事，學(xué)生大部分連鍵盤還不是很熟悉，不認(rèn)識(shí)字母，不知道功能鍵的作用，這些實(shí)際的情況給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，結(jié)合不同的教學(xué)模式，我們把關(guān)于電腦技術(shù)的趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、結(jié)合小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，用生動(dòng)的比喻和趣味性話語(yǔ)，引起孩子關(guān)于陌生知識(shí)的好感和好奇心，還或者找到一些孩子們比較熟悉的在日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)比喻那些比較抽象的概念，讓學(xué)生們遠(yuǎn)離那些枯燥感念引起的陌生感，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果。
二、保持課堂的生動(dòng)性，提升課堂趣味
作為一名教師，我知道怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要在課堂上狠下功夫，在教學(xué)的過(guò)程中，要保持教師和學(xué)生之間相互互動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候感覺(jué)到好奇，利用這些好奇心理，學(xué)生便會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，課堂效率也大大提高，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都是有益的。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門功課時(shí)，每個(gè)學(xué)生的水平都是層次不齊的，有些學(xué)生由于家中的囑咐，所以對(duì)計(jì)算機(jī)有不好的印象，認(rèn)為這門功課并不是像其他學(xué)科一樣那么重要，因此這個(gè)問(wèn)題也是需要老師解決的。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，最主要的是讓學(xué)生了解到信息技術(shù)這門課并不是沒(méi)有用的課，而是一門十分有用的課程，因?yàn)?，在?shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)的時(shí)候可以開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面。在這樣的教學(xué)之后，就會(huì)讓學(xué)生了解原來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)是十分有用的，并不是浪費(fèi)時(shí)間，而且這也能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師也鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)相互結(jié)合，解決更多問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在計(jì)算機(jī)課程中，一般會(huì)先將理論知識(shí)，但是必須認(rèn)識(shí)到，雖然理論知識(shí)也非常重要，但是實(shí)踐更為重要，原因是，即使你理論知識(shí)非常棒，但是實(shí)踐卻不會(huì)，那么就等于沒(méi)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，在講課的時(shí)候不要僅局限于理論知識(shí)，而是應(yīng)該講理論和實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)到樂(lè)趣，從而能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生知識(shí)。舉個(gè)很簡(jiǎn)單例子，有些學(xué)生很喜歡畫畫，平時(shí)都是手畫，在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)之后，可以嘗試著用電腦進(jìn)行畫畫，當(dāng)然在開(kāi)始接觸繪畫軟件時(shí)，不要畫太難，先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，慢慢增加難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何將興趣和計(jì)算機(jī)相互結(jié)合。在如今這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)吧已經(jīng)非常普及，因此學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用也不是很陌生。在這個(gè)情況下，教師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，怎樣使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的好工具。