時(shí)間：2023-08-09 17:25:28
導(dǎo)語：在信息素養(yǎng)內(nèi)涵的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】學(xué)員；信息素質(zhì)；素質(zhì)培養(yǎng)
未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭實(shí)質(zhì)上是信息化戰(zhàn)爭，加速實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)是軍隊(duì)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，提高學(xué)員的信息素質(zhì)勢必成為軍隊(duì)院校培養(yǎng)合格軍事人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，軍隊(duì)院校必須重新審視軍事人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題，加大學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、信息素質(zhì)的內(nèi)涵和軍校學(xué)員的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)
信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進(jìn)行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識與能力等各方面基本品質(zhì)的總和。其核心是信息加工能力。筆者認(rèn)為信息素質(zhì)包含了技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素質(zhì)反映的是人們獲取、甄別、利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素質(zhì)則反映了人們面對浩瀚信息海洋的文化素質(zhì)和道德觀念，也就是信息修養(yǎng)。
（一）高敏度的信息捕獲意識
軍事人才必須具有高敏度的信息捕獲意識，具有善于把握住稍縱即逝的信息靈感、先機(jī)捕獲信息的沖動和欲望。這需要有深厚的基礎(chǔ)積淀，并能夠前瞻先覺，高度關(guān)切國際形勢、世界格局、軍事領(lǐng)域和學(xué)科前沿動態(tài)以及潛在的信息源，在變幻復(fù)雜的動態(tài)變化中理出頭緒，抓住重點(diǎn)，從中捕獲信息。
（二）全方位的信息獲取能力
信息的獲取是信息工作的先決條件。軍事人才必須具備閱讀、訪問、檢索等全方位、多渠道的信息獲取能力；要具有超越性的認(rèn)知能力，能夠根據(jù)自己需要，主動地、有目的地從各類信息資源中去發(fā)現(xiàn)信息。
（三）去偽存真的信息甄別能力
信息的甄別是運(yùn)用正確信息的保障。從伊拉克戰(zhàn)爭中可以看出，現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，真假信息并存，如果沒有去偽存真的信息甄別能力，就會造成信息迷航。因此，軍事人才要能夠區(qū)分有用信息與無用信息、關(guān)鍵信息與一般信息，權(quán)衡輕重、去偽存真，為軍事決策提供精準(zhǔn)的信息保障。
（四）透徹靈活的信息分析和運(yùn)用能力
對有用的軍事信息進(jìn)行評價(jià)、篩選、判斷、分類、存儲和應(yīng)用是軍事人才必備的能力之一。軍事人才要具有深入透徹地分析信息的能力，能夠通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，從表面現(xiàn)象分析出事物的根源和本質(zhì)。要具有信息的預(yù)判力和想象力，具有高超的信息駕馭知識和技術(shù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有信息進(jìn)行再創(chuàng)造，生成新的信息。
二、軍校學(xué)員培養(yǎng)信息素質(zhì)的必要性
（一）適應(yīng)未來信息化空中作戰(zhàn)的需要
當(dāng)前，我軍正在推進(jìn)以信息化為主導(dǎo)、機(jī)械化為基礎(chǔ)的軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)，積極培養(yǎng)信息化人才十分重要。未來的信息化戰(zhàn)爭要求軍隊(duì)指揮員既要有指揮信息化軍隊(duì)建設(shè)和信息化戰(zhàn)斗的能力，還要有駕馭新型信息化裝備的能力，這就要求院校培養(yǎng)的學(xué)員應(yīng)具有良好的信息處理、決策和創(chuàng)新能力，既精通作戰(zhàn)技能，又具有較高的信息素質(zhì)。因此，著眼于軍事斗爭準(zhǔn)備和打贏信息化空戰(zhàn)的需要，軍隊(duì)院校培養(yǎng)學(xué)員信息素質(zhì)是十分必要的。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要
創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播、利用知識和信息。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。無論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新或崗位創(chuàng)新，都必須了解和掌握當(dāng)前的知識、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，必須有廣博的知識，這一切都與一個(gè)人的信息素質(zhì)分不開的。信息素質(zhì)是創(chuàng)新必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，軍校學(xué)員信息素質(zhì)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到軍隊(duì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，應(yīng)努力培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代要求和軍隊(duì)建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神和勇于創(chuàng)新的軍事人才。
（三）增強(qiáng)學(xué)員自學(xué)能力和終身接受教育的需要
在信息時(shí)代，知識更新加快，知識和信息的時(shí)效性越來越強(qiáng)，半衰期日趨縮短，大學(xué)所學(xué)的知識非常有限。在人的一生中，大學(xué)階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余的90%的知識都需要在工作中不斷學(xué)習(xí)取得，因此，只靠在校學(xué)習(xí)的“一次教育”已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是“終身教育”。所以，增強(qiáng)自學(xué)能力和終身接受教育是軍校學(xué)員必須具備的基本素質(zhì)，軍校學(xué)員只有具備了良好的信息素質(zhì)，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，才能夠不受時(shí)空的限制順利實(shí)現(xiàn)終身教育的目的。
（四）突出個(gè)性，實(shí)施創(chuàng)新教育的需要
培養(yǎng)軍校學(xué)員獲取新知識的能力、提高分析和解決問題的能力、激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，是軍隊(duì)院校開展現(xiàn)代化教學(xué)的宗旨。培養(yǎng)學(xué)員信息素質(zhì)，要從實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)軍事專業(yè)特色和軍隊(duì)建設(shè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)員的個(gè)性特征，要把學(xué)員信息素質(zhì)的生成和轉(zhuǎn)化與學(xué)員個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)的潛能解放出來。
三、軍隊(duì)院校加強(qiáng)信息素質(zhì)教育的方法和途徑
（一）構(gòu)建信息化人才培養(yǎng)模式
要加速建設(shè)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭需要的新學(xué)科體系，推行多種人才培養(yǎng)模式。建立新型高素質(zhì)人才知識能力素質(zhì)模型，把信息素質(zhì)作為現(xiàn)代軍事人才的重要特征和基本要求。修訂軍隊(duì)院校專業(yè)目錄和規(guī)范，及時(shí)開設(shè)信息戰(zhàn)等新專業(yè)，加強(qiáng)信息戰(zhàn)專門人才的培養(yǎng)。
（二）構(gòu)建信息化的教學(xué)內(nèi)容體系
制定新的信息化課程標(biāo)準(zhǔn)，完善信息技術(shù)課程。要強(qiáng)化數(shù)學(xué)、外語、電子、計(jì)算機(jī)、文獻(xiàn)檢索等信息基礎(chǔ)課程教學(xué)，打牢學(xué)員的信息化知識基礎(chǔ)，提高學(xué)員的信息理論知識和計(jì)算機(jī)檢索能力。加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析、情報(bào)處理、通信等信息技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐，突出學(xué)員信息獲取、甄別、分析、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)造信息化的教育環(huán)境
建立信息化的教學(xué)公共服務(wù)體系。加強(qiáng)院校的園區(qū)網(wǎng)建設(shè)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)終端的覆蓋面，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬；加快數(shù)字化圖書館建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全軍院校館藏文獻(xiàn)上網(wǎng)互聯(lián)；構(gòu)建視頻會議、LAN、衛(wèi)星通信等多媒體信息系統(tǒng)，創(chuàng)造信息化的教學(xué)環(huán)境。建立豐富的信息資源。加強(qiáng)院校學(xué)科專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)，建成學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富、特色鮮明、更新及時(shí)的軍事資料數(shù)據(jù)庫，并實(shí)現(xiàn)信息資源的異地檢索和共享。
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義
1.1信息素養(yǎng)內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念自20世紀(jì)70年代提出以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和用戶信息需求的爆炸式增長，經(jīng)歷了一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程。40多年來，信息的載體、傳播途徑、獲取終端以及社會信息環(huán)境等因素都在發(fā)生著巨大的變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地拓展和延伸。由早期的信息檢索技能，逐漸發(fā)展成為完善的有機(jī)體系。目前，普遍接受的觀點(diǎn)是信息素養(yǎng)四要素說，即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德與法律四個(gè)層面的內(nèi)容。信息意識，是指人們對信息需求的認(rèn)知水平及對所需信息的敏感程度，表現(xiàn)為對信息的敏感度、觀察力和分析判斷能力等方面。有了良好的信息意識，才能夠在生活和工作中了解自身的需求，告別迷茫，有的放矢地去尋找所需信息。信息知識，包括信息學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)信息傳播等學(xué)科基礎(chǔ)知識。信息能力，包括信息獲取能力、信息判斷與評價(jià)能力、信息創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。根據(jù)自身的信息需求，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取相關(guān)信息，然后，對信息進(jìn)行分析評價(jià)，升華成為知識，進(jìn)而創(chuàng)新地運(yùn)用以解決問題，這是信息素養(yǎng)教育的目的所在。信息道德與法律，是在從事各種信息活動中應(yīng)遵循相應(yīng)道德規(guī)范和法律法規(guī)，不散布虛假信息，不侵犯他人隱私，自覺抵制不良信息，嚴(yán)格遵守相關(guān)法規(guī)。高校信息素養(yǎng)教育，就是要充分激發(fā)大學(xué)生的信息需求意識，教會他們信息相關(guān)的知識與技能，使之掌握一定的信息能力，并形成強(qiáng)烈的信息道德與法律意識，以便更好地在工作和生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
1.2信息素養(yǎng)教育的意義
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的重要特征，也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育有著重要的意義。首先，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，也是世界教育改革的必然趨勢。其次，為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供條件。社會信息化進(jìn)程加快，信息資源不斷增長，信息載體形式、使用方法也不斷發(fā)生變化，個(gè)人要在社會長久立足就必須不斷自我充電，主動獲取新知，信息素養(yǎng)教育正是通過對知識、信息重要性的講解，使大學(xué)生樹立正確的信息觀念，掌握足夠的信息知識和信息技能，以便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識。第三，有助于提升大學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新教育中具有特殊的作用，較高的信息素養(yǎng)，能夠幫助需求者有效地評價(jià)、選擇信息，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力并提煉出新的知識。第四，信息素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民道德、情感、法律意識與社會責(zé)任。
2高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢與不足
2.1國內(nèi)高校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
經(jīng)過30多年的發(fā)展，各大高校以及部分職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)初步確立了信息素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)中的地位，相關(guān)課程在高校逐步開展起來。但是各大高校對信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果評價(jià)也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各高校課程設(shè)計(jì)隨意性很大。由于沒有規(guī)范的教學(xué)體系和明確的對口專業(yè)，信息素養(yǎng)教育一直得不到學(xué)校的重視，游離在整體教學(xué)活動之外，一般以選修課形式開展，嚴(yán)重影響了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高。由于沒有形成真正意義上的信息素養(yǎng)教育體系，隨著社會信息化速度的加快，各種問題逐漸凸顯出來，信息素養(yǎng)教育也必須實(shí)施革新。
2.2圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢
國內(nèi)大學(xué)的信息素養(yǎng)教育起步較晚，是由早期的文獻(xiàn)資源檢索課程和計(jì)算機(jī)教育發(fā)展而來，從早期的文獻(xiàn)信息檢索，到后來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息查詢，發(fā)展到近年來內(nèi)涵豐富的信息素養(yǎng)體系，無不與圖書館密切相關(guān)，所以，高校信息素養(yǎng)課程一般由大學(xué)圖書館承擔(dān)。當(dāng)前，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，已經(jīng)被列為高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)任務(wù)之一，圖書館在信息素養(yǎng)教育中優(yōu)勢明顯。首先，圖書館為信息素養(yǎng)教育提供豐富的資源。現(xiàn)代高校圖書館一般是作為學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，信息資源中心和文化中心進(jìn)行建設(shè)的，擁有的信息資源包含紙本資源、電子資源和數(shù)據(jù)庫等，同時(shí)擁有各種現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，為信息素養(yǎng)教育的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，圖書館擁有專業(yè)的技術(shù)人才。隨著圖書館信息化的發(fā)展，專業(yè)人才隊(duì)伍逐漸壯大，一大批專業(yè)的學(xué)科館員在日積月累的信息加工與處理過程中形成了敏銳的信息意識，并能熟練使用各種現(xiàn)代化信息設(shè)備，在信息素養(yǎng)教育方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
2.3信息素養(yǎng)教育發(fā)展的瓶頸
①課程設(shè)置不合理，沒得到應(yīng)有的重視。目前，絕大多數(shù)高校都已開展了信息素養(yǎng)教育，但是多以新生入館教育、信息檢索專題講座或者選修課的方式進(jìn)行，受眾面窄。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)都沒有設(shè)置明確的標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置上，出現(xiàn)與其他學(xué)科交叉重復(fù)，并且沒能與中學(xué)的信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)良好的過渡與銜接。因而很少得到教務(wù)部門的重視，多以限定選修課的形式開展。②教學(xué)內(nèi)容隨意性大，重理論忽視實(shí)踐與創(chuàng)新。目前的信息素養(yǎng)課程由信息檢索課程發(fā)展而來，二者的區(qū)別沒有得到重視，很多學(xué)校換湯不換藥，仍以信息檢索方法、學(xué)校采購的數(shù)據(jù)庫資源及其使用方法講解作為主要內(nèi)容，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解出現(xiàn)偏差，忽視了人文方面內(nèi)容，對知識創(chuàng)新能力、信息倫理道德的培養(yǎng)不夠。信息素養(yǎng)教育的研究也沒有長足進(jìn)展，缺乏權(quán)威教材和相關(guān)教學(xué)工具。③資源投入不足，缺乏與信息社會發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。目前，信息素養(yǎng)教育主要依托圖書館的資源和設(shè)備進(jìn)行。圖書館自身經(jīng)費(fèi)有限，且要緊緊圍繞資源建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行，與信息時(shí)展相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育要求投入前沿的信息利用終端和信息挖掘工具，二者是一對矛盾。
3信息素養(yǎng)教育發(fā)展對策
社會信息化發(fā)展越是迅速，越能體現(xiàn)出信息素養(yǎng)的重要性，在新一輪的教學(xué)改革中，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必將成為引導(dǎo)課程改革的重要指針，信息素養(yǎng)課程整合的呼聲也越來越高。如何提升信息素養(yǎng)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的人才，是圖書館、高校乃至整個(gè)社會需要密切關(guān)注并積極實(shí)踐的重要問題。①全面解讀內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的四個(gè)方面互為補(bǔ)充，缺一不可，在課程進(jìn)行之前，要求信息素養(yǎng)教研組和任課教師努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高校間教育合作，互通有無，把各個(gè)方面都融入課程中來。傳統(tǒng)課程在提升學(xué)生信息知識和培養(yǎng)信息能力方面已經(jīng)下足了功夫，但是技術(shù)只是信息素養(yǎng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生知識創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題才是信息素養(yǎng)教學(xué)的目的所在。今后要在培養(yǎng)學(xué)生信息意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身信息需求上再努力，增強(qiáng)學(xué)生信息批判能力，把教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力上來。②嵌入專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。在信息素養(yǎng)課程沒有得到足夠重視的情況下，可以考慮開展嵌入式教學(xué)，將信息素養(yǎng)的各個(gè)方面內(nèi)容融入到全校普及甚至一些專業(yè)課程中。將信息意識融入到新生的入館教育和專題講座中，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入信息能力的內(nèi)容，在法律基礎(chǔ)課、思想政治課和知識產(chǎn)權(quán)等課程中嵌入信息道德法律，這樣既能豐富專業(yè)課程的內(nèi)容，又能潛移默化地達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，進(jìn)而達(dá)到信息素養(yǎng)教育的效果。信息素養(yǎng)課程是一個(gè)以思維創(chuàng)新為主線的有機(jī)體系，有條件的圖書館可以成立信息素養(yǎng)教研小組，加強(qiáng)交流合作形成自身課程體系開展教學(xué)，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。③改革教學(xué)方式，擴(kuò)大受眾范圍?，F(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段，為教學(xué)方式革新提供了極大方便，同時(shí)，也提升了學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣和要求。這就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐、空間的限制，提供滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源和設(shè)備，教師講授配以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)在線教程，提供用戶指導(dǎo)而不是單純的知識灌輸。在授課對象上，改變以往以新生教育為主的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對高年級學(xué)生以及研究生的信息素養(yǎng)教育，建立一個(gè)由淺入深，多層次的教學(xué)體系，提升知識挖掘能力，為學(xué)習(xí)與科研做好工作。④加大資源投入，使用新媒體、新技術(shù)。信息素養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)代信息發(fā)展相適應(yīng)才能得到有效的發(fā)揮和利用。在新媒體時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)高速發(fā)展，信息即時(shí)交互性傳播，信息利用終端也新意百出。因此，要高屋建瓴，站在信息技術(shù)發(fā)展的前沿來思考信息素養(yǎng)課程的發(fā)展，加大資源設(shè)備投入力度，用新媒體思維審視信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；教育模式
信息素養(yǎng)（Information Literacy，IL）是一種高級認(rèn)知技能與能力，它同批判性思維、創(chuàng)造性思維一起，構(gòu)成大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀使我們不得不對信息素養(yǎng)教育知識體系產(chǎn)生反思。多年來，國內(nèi)信息素養(yǎng)教育無論在理論研究還是實(shí)踐探索上都取得了一定的成果。如何借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建本土化的信息素養(yǎng)教育模式將是一個(gè)亟待解決的問題，更是科學(xué)發(fā)展的必然需求。
一、國外信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施
1.國外信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是直接相關(guān)的。信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一種能力評價(jià)指標(biāo)體系，針對個(gè)人信息素養(yǎng)能力表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也是指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程的指南。
1987年，美國圖書館協(xié)會成立了信息素養(yǎng)教育委員會，設(shè)計(jì)了信息素養(yǎng)教育模型，制定了初步的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定了繼續(xù)教育和教育培養(yǎng)的發(fā)展方向。1990年美國高等教育委員會制定了“信息素養(yǎng)教育結(jié)果評估大綱”。2000年由美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）公布了《高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)》，2001年該標(biāo)準(zhǔn)獲得了美國高等教育協(xié)會的認(rèn)可。被稱為高等教育界和圖書館界“最有影響力的文件之一”。
美國的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從抽象籠統(tǒng)到具體實(shí)現(xiàn)包含了具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的多級指標(biāo)。各類信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)置了二到三級指標(biāo)，包括標(biāo)準(zhǔn)大類和評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)指標(biāo)又可分為表現(xiàn)指標(biāo)和成果指標(biāo)二個(gè)級別。標(biāo)準(zhǔn)大類是對信息素養(yǎng)能力的總體要求描述，如“具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息”。而每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大類細(xì)分若干個(gè)概括性的表現(xiàn)指標(biāo)，在表現(xiàn)指標(biāo)中用明確、清晰、具體的語言對學(xué)生表現(xiàn)行為進(jìn)行描述，如“能選擇最合適的調(diào)查方法或信息檢索系統(tǒng)來獲取所需的信息”。
信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)既是一種能力評價(jià)指標(biāo)體系，也是指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過程的指南。根據(jù)這些指標(biāo)，教師制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程以及制定衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體的評估方法。
美國信息素養(yǎng)教育研究還涉及到哲學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、教育、法律、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、e-Learning等各學(xué)科。美國教育考試中心（ETS）設(shè)立了ICT（Information and Communication Technology）考試，分15個(gè)工作任務(wù)來考察學(xué)生信息能力。
為指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定、規(guī)范教育內(nèi)容，其它一些國家紛紛制定了相關(guān)原則、標(biāo)準(zhǔn)。1999年，英國高校與國家圖書館學(xué)會信息素養(yǎng)咨詢委員會（SCONUL）了“高等教育信息技能意見書”，提出信息素養(yǎng)七柱模型。在2000年10月的堪培拉會議上，澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會（CAUL）通過并修改了《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并把它作為澳大利亞的《國家信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年，澳大利亞與新西蘭高校信息素養(yǎng)聯(lián)合工作組又正式了《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐》，2004年，升級為《框架》2004年版，作為各高校開展信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)性文件，該文件制定了信息素養(yǎng)教育的原則、標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐方案，規(guī)定了信息素養(yǎng)課程在教育學(xué)科體系中的重要地位。
2.信息素養(yǎng)教育的實(shí)施
據(jù)對國外前20所高校信息素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有70%的高校設(shè)有信息素養(yǎng)教育平臺，60%的大學(xué)圖書館提供課程下載，30%的高校采用了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和信息共享空間，40%的高校擁有信息資源評價(jià)體系。
目前國外采取多樣化、有實(shí)效的信息素養(yǎng)教育教學(xué)方式，主要采用網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，強(qiáng)調(diào)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建和教學(xué)成員間的交互作用。許多國外高校都設(shè)立了信息素養(yǎng)教育的網(wǎng)頁網(wǎng)站，建立了E-Learning學(xué)習(xí)環(huán)境。許多網(wǎng)絡(luò)課程都是問答通關(guān)式的測試。其具體做法有課程學(xué)習(xí)（Instruction：structu -redclasses）；自助學(xué)習(xí)（Kiosks：“Help Hub”）；個(gè)人咨詢（Individual Consultation）；網(wǎng)上教程（Tutorials online）。還有IL效果評詁-標(biāo)準(zhǔn)化信息素養(yǎng)技能評詁系統(tǒng)（SaiLS系統(tǒng)）。引導(dǎo)學(xué)生在基于web2.0共享共用的CC（Creative Commons）（知識共享）、openaccess開放獲取資源的使用；加強(qiáng)學(xué)生對信息檢索軟件和工具的使用及其對信息分類的認(rèn)識等等。同時(shí)將在線與傳統(tǒng)的、多樣化的講座、課程等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)各學(xué)科專業(yè)的日常教學(xué)課程中。
國外大學(xué)的信息素養(yǎng)教育研究都不是采用單一的組織進(jìn)行，而是廣泛合作的方式。圖書館普遍有相互協(xié)作資源共享和嵌入教學(xué)的研究和實(shí)踐，通過各種教育方法和課程培育學(xué)生的信息素質(zhì)。另外，信息素養(yǎng)教育也不斷地結(jié)合新技術(shù)。如德國的教育在線項(xiàng)目將語義網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航中，可有效識別各種教育信息的語義關(guān)系，特別是其中的一些信息素養(yǎng)項(xiàng)目，可有效增強(qiáng)用戶視圖和克服語言障礙。此外，很多國家還建立了國家信息素養(yǎng)論壇。這些做法都值得我國借鑒。
二、國外信息素養(yǎng)發(fā)展對我國的啟示
1.國際上對信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識已上升到前所未有的高度。信息素養(yǎng)被看作是數(shù)字時(shí)代個(gè)人在社會立足、生存的必備條件。
2.重視規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。信息素養(yǎng)教育的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化在界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延的情況下在原理、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐項(xiàng)目三方面為信息素養(yǎng)教育提供了有效的參考與指導(dǎo)。
1 信息技術(shù)課程目標(biāo)
在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)為努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。“讀、寫、算、信息”已經(jīng)成為信息社會中文化基礎(chǔ)的四大支柱。從這個(gè)意義上完全可以說，缺乏信息方面的知識與能力就相當(dāng)于信息社會的“文盲”。
2 信息素養(yǎng)內(nèi)涵
信息素養(yǎng)深深地植根于信息技術(shù)的文化背景中。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，它所包含的范圍更廣泛，其歷史也更悠久，本質(zhì)上是一種文化。而信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為信息時(shí)代作為現(xiàn)代人素質(zhì)教育中“素質(zhì)”的重要組成部分。
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不在于培養(yǎng)學(xué)生成為單純的信息技術(shù)的使用者，而在于使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的同時(shí)接受信息技術(shù)的文化所帶來的人腦智能和思維模型的變革，發(fā)掘?qū)W生頭腦中潛在的想法、直覺、靈感和智慧，這在學(xué)生的信息素養(yǎng)中起著決定性的作用。信息素養(yǎng)內(nèi)涵本質(zhì)上是一種對信息技術(shù)的理解力，是一種領(lǐng)會，把握經(jīng)驗(yàn)，重組經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到對信息技術(shù)的理智的控制，并遷移與后續(xù)的學(xué)習(xí)，使之獲得可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，具有個(gè)體性，與學(xué)習(xí)者所處的社會生活實(shí)踐緊密相關(guān)。
信息素養(yǎng)可以被詳細(xì)解析為有機(jī)的六個(gè)組成部分知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。以問題解決為任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)人際互動的情境，用評價(jià)調(diào)控來控制這一過程，知識、技術(shù)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都滲透其中。
3 信息技術(shù)課程目標(biāo)與信息素養(yǎng)的聯(lián)系
雖然信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)的核心是學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中相當(dāng)程度上是注重于培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，側(cè)重于這些操作層面的顯性知識的傳授。而信息素養(yǎng)內(nèi)涵則是這些操作層面顯性知識的靈魂與支柱，是隱性知識，對學(xué)生的影響更深刻、廣泛，能夠保持的更久。
學(xué)生能夠獲取、分析、加工和利用信息的能力與學(xué)生擁有信息素養(yǎng)內(nèi)涵之間不一定是等同的，兩者之間是應(yīng)變的，主要取決于學(xué)生能夠獲取、分析、加工和利用信息能力的深入程度。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)顯性知識的傳授當(dāng)然是重要的，但漠視信息素養(yǎng)內(nèi)涵這一隱性知識的存在和優(yōu)先性，僅僅關(guān)注脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和理解的信息技術(shù)操作層面的教學(xué)方式是缺乏意義的。信息技術(shù)目標(biāo)與內(nèi)涵兩者的辨證關(guān)系提示的是，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明確的語言及其他符號表征方式來引導(dǎo)和支持學(xué)習(xí)者的理解，使信息技術(shù)顯性知識的學(xué)習(xí)植根于默會的理解中，使信息素養(yǎng)內(nèi)涵這隱性的知識可以以適當(dāng)?shù)姆绞降靡员碚?，從而可能在交流和共享中拓展理解?nbsp;
4 信息技術(shù)課程和課程整合
我國中小學(xué)的信息技術(shù)教育由兩方面組成，一是信息技術(shù)課程，二是將信息技術(shù)的一部分內(nèi)容整合到中小學(xué)各科的課程中去，與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合。
目前中小學(xué)信息技術(shù)課程中有相當(dāng)一部分應(yīng)用層面的內(nèi)容己經(jīng)被融入整合到其他課程中。前者主要以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，后者是利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其他課程。信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程中“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)包含有許多共同之處，但是信息技術(shù)課程的獨(dú)特性不容忽視。
我國的新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)從某種程度上說是一種“問題解決學(xué)習(xí)”。而這種問題具有開放性，即這種問題沒有以往那種單一的答案或者所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。問題本身具有某種程度的模糊性，解決方法也存在某種程度的模糊性。解決者可以從不同角度不同觀點(diǎn)來解決問題，以利于解決者創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一過程，其特點(diǎn)在于消除信息的模糊性、不確定性，使之向有序化發(fā)展。在信息量與日俱增的今天，信息技術(shù)的作用日益顯著，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)從某種程度上是甄別信息，消除不確定性過程以及為此所采用的目標(biāo)、方法、策略、資源等抽象內(nèi)容以及思維方法。所以信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有助于研究性學(xué)習(xí)，能使從模糊性、不確定性到某種程度的確定性的這一過程更有效的實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)課程要在教會學(xué)生如何操作、利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，必須避免將目光和注意力僅僅停留在信息技術(shù)外在的淺層次的操作層面。更重要的是要通過信息技術(shù)課程，使學(xué)生意識到，需要做什么，如何分析形勢，根據(jù)需求和分析的形勢如何去選擇可用的方法，可用的策略，建立新型的思維模式等等這些深層次的東西。信息技術(shù)課程中有其獨(dú)特的其他課程無法取代的本體性內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序算法，人工智能等。正是通過這些其他課程無法取代的內(nèi)容的傳授，能從深層次來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)涵。
信息技術(shù)課程不僅能讓學(xué)生學(xué)會操作軟件而且對同類軟件觸類旁通，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。隨著信息量的劇增，信息技術(shù)的實(shí)施——分析需求、建立目標(biāo)、如何采用性價(jià)比最好的方法、策略，如何有效的管理資源等——本身變得越來越復(fù)雜，已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的對象，以此為基礎(chǔ)也形成了一種嶄新的思維方式。學(xué)生接觸一個(gè)軟件，如果只想到怎么操作，那只是膚淺的外在。通過信息技術(shù)課程能使學(xué)生明白這個(gè)軟件是做什么的，是為什么需求而設(shè)計(jì)的，如何設(shè)計(jì)開發(fā)這些軟件的大體的工作流程，從而接觸并接受工程思維的思想。工程思維是以實(shí)現(xiàn)需求為核心，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)需求下的各個(gè)階段的有機(jī)聯(lián)系，注重于對象的整體框架。這種思維有助于學(xué)生形成以“自我開發(fā)為中心的相互間協(xié)同”，處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，有利于人的全面自由的發(fā)展。
將信息技術(shù)課程中的一部分內(nèi)容與其他課程整合，己經(jīng)成為信息技術(shù)隱性課程的一部分，能使學(xué)生以信息技術(shù)為手段學(xué)習(xí)各門學(xué)科，在達(dá)到各門學(xué)科課程本身目標(biāo)的過程中提高自己的信息素養(yǎng)。通過信息技術(shù)課程，從深層次培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)與課程整合，給學(xué)生提供多方面提高信息素養(yǎng)的環(huán)境、手段，使學(xué)生能以信息技術(shù)為認(rèn)知工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。手段與目標(biāo)相互交織，既能明確目標(biāo)，又能使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中不發(fā)生困難，兩者相互促進(jìn)，這本身就是一個(gè)遞歸過程。信息技術(shù)深層次的培養(yǎng)與應(yīng)用層面的運(yùn)用相互交織，融會貫通，有利于學(xué)生獲得信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
摘 要：根據(jù)新課改的要求，對于高中信息技術(shù)的教育不能局限于形式上，應(yīng)該更多地圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)和實(shí)踐活動的目的。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，實(shí)踐中的創(chuàng)新能力以及思維擴(kuò)展中的自身拓展能力。通過解讀信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，從四個(gè)方面著重分析提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；學(xué)生素養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席早在1974年就提出了信息素養(yǎng)的基本概念，在1987年，信息學(xué)專家們又將信息素養(yǎng)定義為了解向自己提供信息的系統(tǒng)，并且可以鑒別信息的價(jià)值，從而自主選擇獲取信息的便捷通道，主要分為兩個(gè)層次和兩個(gè)角度來介紹高中生應(yīng)該提升的信息素養(yǎng)。
1.基本信息素養(yǎng)
基本信息素養(yǎng)指的是高中生在日常的觀念，基本意識，生活知識，生存技能和道德方面的素養(yǎng)，同時(shí)包括對這些信息的重要性的認(rèn)知和收集信息的自覺性，在這些信息的傳遞，加工和表達(dá)的過程中需要遵循的原則。
2.專業(yè)信息素養(yǎng)
專業(yè)信息素養(yǎng)指的是在高中的課程中，學(xué)生利用信息素養(yǎng)解決文化課程中所遇到的問題，能夠有效地利用自身所獲得的信息有效地提升自身的實(shí)踐水平。
3.信息素養(yǎng)的兩個(gè)角度
信息素養(yǎng)有兩個(gè)角度，首先，從技術(shù)角度上來說，高中生的信息素養(yǎng)主要是在日常的生活學(xué)習(xí)中學(xué)會使用各種工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，比如，在計(jì)算機(jī)課程中學(xué)會了計(jì)算機(jī)硬件的基本操作技能，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識擴(kuò)充等。其次是思維角度的信息素養(yǎng)，指的是在龐大的信息中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和批判性，能讓學(xué)生自己對信息有一個(gè)正確的見解。
二、高中生信息素養(yǎng)的概況
在當(dāng)代的高中教育中，除了相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)硬件已經(jīng)非常普及，學(xué)校一般都會開設(shè)相應(yīng)的多媒體課程，當(dāng)代高中生已經(jīng)具備最基本的信息技能。但在調(diào)查報(bào)告中顯示，當(dāng)代的高中生在計(jì)算機(jī)課程中，還是以娛樂為主，一些學(xué)生在課間時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至出現(xiàn)上課時(shí)間利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聊天的情況，真正能利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)的學(xué)生只是少數(shù)。
三、提升高中生信息素養(yǎng)的途徑分析
1.提升教師的信息素養(yǎng)
“授人以魚，不如授人以漁”，若想從根源上提高高中生的信息素養(yǎng)，要從提升教師素養(yǎng)做起，只有不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的意識以及計(jì)算機(jī)硬件的應(yīng)用能力，才能更好地影響學(xué)生，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行信息技能的學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息環(huán)境，無論是網(wǎng)絡(luò)配置還是硬件設(shè)施，都要讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。其次，制定一個(gè)科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，在師資培訓(xùn)方面加強(qiáng)力度，健全教師自我提升的制度。最后，加強(qiáng)學(xué)校之間信息素養(yǎng)的提升效果交流，整合優(yōu)點(diǎn)，為今后的工作進(jìn)行鋪墊。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書館
在學(xué)習(xí)壓力非常大的高中時(shí)代，圖書館成為高中生的主要信息來源，圖書館具有非常全面的信息和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些高中的圖書館還開設(shè)了供學(xué)生免費(fèi)使用的電子信息設(shè)備，這些條件都是學(xué)生進(jìn)行自我提升的有效途徑。
3.構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)
隨著社會信息化的不斷前行，高中教育將會被網(wǎng)絡(luò)文化影響，而校園網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生，為高中生的課外活動提供了有利的條件。
（1）建立各自校園生活的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中多分享一些本校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成果，盡量使網(wǎng)站類型多樣化，例如，專業(yè)學(xué)習(xí)類、思想道德類、問題競賽類等，將學(xué)習(xí)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來，用實(shí)際的例子來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（2）在建立校園網(wǎng)站后，要有專門的網(wǎng)絡(luò)人員來管理網(wǎng)絡(luò)文化，管理人員應(yīng)該熟悉網(wǎng)站流程，掌握硬件和軟件的相應(yīng)技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理，比如，防火墻的設(shè)置，信息加密技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息安全監(jiān)控等。建立網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，利用一定的規(guī)章制度讓高中生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)規(guī)范化管理，加強(qiáng)道德教育。
綜上所述，高中信息技術(shù)的教學(xué)中存在很多缺陷，從培養(yǎng)教師自身的信息素養(yǎng)開始，逐步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)課程的教學(xué)力度。不斷健全教學(xué)體系，不斷提高教職人員的知識水平，加強(qiáng)高中信息技術(shù)的多樣性，與其他種類的教學(xué)活動結(jié)合起來建立一個(gè)完善的評價(jià)體系。同時(shí)高中教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)行因材施教，將學(xué)生作為主體，持續(xù)不斷地提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。
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信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的,需要進(jìn)行長期、有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的研究與探索,我們初步構(gòu)建了切合高中學(xué)校實(shí)際的“理論引導(dǎo)——觀摩引路——自我實(shí)踐——交流研討——自我再實(shí)踐——考核評比”的教師信息素養(yǎng)分層培養(yǎng)和培訓(xùn)模式。
1.理論引導(dǎo)
理論引導(dǎo)即理論培訓(xùn),著重提高教師的信息意識,同時(shí)注重提高教師的信息能力。通過專題講座、錄像資料學(xué)習(xí)等手段,對當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí),提高教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)識和對相關(guān)理論、知識的理解。
根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和教師層次不同的問題,我們采用“培訓(xùn)層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法?？紤]到教師的工作任務(wù)比較繁重,學(xué)校定期安排集中培訓(xùn),同時(shí)主要安排教師通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué),讓教師在自學(xué)與交流的過程中逐步提升信息素養(yǎng)。
2.觀摩引路
在每次理論培訓(xùn)之后,學(xué)校都要及時(shí)組織骨干教師進(jìn)行示范引路,全體教師觀摩。先是授課教師進(jìn)行說課,然后是上示范課,接著由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教師代表進(jìn)行評課。這樣就給教師的備課到上課再到評課指明了方向,講清了思路。另外,還積極開展專家引領(lǐng),由學(xué)科帶頭人進(jìn)行學(xué)科的示范引領(lǐng)。這些都對教師信息素養(yǎng)的提高起到了舉足輕重的作用。
3.自我實(shí)踐
理論培訓(xùn)和觀摩引路是一個(gè)開闊思路、提高認(rèn)識的過程,教師素養(yǎng)的真正提高還要靠個(gè)人的努力。因此,我們更注重在教學(xué)實(shí)踐中去鍛煉和檢驗(yàn)教師的信息素養(yǎng)水平。學(xué)校每周安排3~4節(jié)各學(xué)科教師的觀摩課,輪流進(jìn)行,讓每位教師都有體驗(yàn)和展示的機(jī)會。觀摩課要求根據(jù)需要適度地體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,本學(xué)科教師全部參加聽課,其他教師自愿聽課。通過教學(xué)匯報(bào)活動,使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,提高了培訓(xùn)效果。
4.交流研討
開展研討活動,并形成制度。每節(jié)觀摩課后,由分管領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行評課,授課教師簡要介紹自己的思路,各聽課教師分別發(fā)表自己的意見或建議。通過聽課、評課等形式,重點(diǎn)教師運(yùn)用信息技術(shù)特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),研討原因,并找出具體解決措施。
5.自我再實(shí)踐
根據(jù)評課和交流研討的情況,我們要求每位教師再設(shè)計(jì)一節(jié)課,要求重點(diǎn)根據(jù)評課時(shí)聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)修改。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,先由教師自己在課堂上實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更主要的是查找存在的問題。目的是通過再實(shí)踐強(qiáng)化教師的認(rèn)識,提升教師的信息素養(yǎng)。
6.考核評比
每學(xué)期我們都要對開展的培訓(xùn)活動進(jìn)行考核驗(yàn)收,考核形式有集中驗(yàn)收、隨堂驗(yàn)收等。我們依據(jù)對信息素養(yǎng)的認(rèn)識,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料,制訂了教師信息素養(yǎng)目標(biāo)檢測體系,并逐步修改完善。以此為依據(jù),我們又設(shè)計(jì)了不同的評價(jià)量表,在每次培訓(xùn)或觀摩課后都要對相應(yīng)教師進(jìn)行評估,檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果。對于考核不合格者,要求參加強(qiáng)化培訓(xùn),同時(shí)不能參加評優(yōu)和晉級。
當(dāng)然,教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也是不斷變化發(fā)展的,因此,教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)也是一項(xiàng)不斷發(fā)生變化的工作,我們應(yīng)不斷改進(jìn)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。
二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅·車可斯基(Paul.Turkowski)提出來的,定義為:“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能?！焙髞?有關(guān)信息素養(yǎng)的定義陸續(xù)出現(xiàn),其中比較權(quán)威的是美國國家信息素養(yǎng)論壇在1990年提出的信息素養(yǎng)人的標(biāo)準(zhǔn):(1)了解自己的信息需求;(2)承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ);(3)能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題;(4)具有識別潛在信息源的能力,能指定成功的檢索策略;(5)能檢索信息源,包括能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù);(6)具有評價(jià)信息的能力;(7)能為實(shí)際應(yīng)用而對信息進(jìn)行組織;(8)具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力;(9)能采用批判性思維,利用信息并解決問題。
結(jié)合我國教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,信息化社會教師的信息素養(yǎng)包括四個(gè)方面,即:信息意識(敢不敢與想到?jīng)]想到)、信息道德(對不對)、信息知識(知不知)、信息能力(會不會)。
參考文獻(xiàn):
[1]張情葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究,2001,(2).
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；教育；圖書館
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0130-02
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。1989年美國圖書館學(xué)會（American Library Association，ALA）將其定義為：：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。2003年9月20至23日，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）和美國圖書情報(bào)學(xué)委員會（NCLIS）聯(lián)合召開了信息素養(yǎng)專家會議（Information Literacy Meeting of Experts，Prague，The Czech Republic），來自23個(gè)國家的40位代表討論了信息素養(yǎng)問題，并發(fā)表了會議的最終文件《布拉格宣言：走向具有信息素養(yǎng)的社會》。會議認(rèn)為如何使人們從Internet時(shí)代的信息和通信資源及技術(shù)中受益是當(dāng)今社會面臨的重要挑戰(zhàn)。會議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問題。同時(shí)宣稱，信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會的一個(gè)先決條件，是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)。可見，信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化環(huán)境下，人們能充分有效利用信息去解決問題的能力。關(guān)于信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，1998年美國圖書館協(xié)會和教育傳播協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。可作為重要參照之一。信息素養(yǎng)內(nèi)容也可概括為以下三方面：信息文化常識；信息意識；信息能力。
二、體育院校開展和加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的必要性
國外開展信息素養(yǎng)教育的時(shí)間較早，且一貫受到重視。2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬還將該年十月定為信息素養(yǎng)宣傳月（National Information Literacy Awareness Month），奧巴馬在專題講話中說：“我們要學(xué)會在各種情況下獲得、整理和鑒別利用信息的必須技能，而不僅僅是占有數(shù)據(jù)……或許我們知道如何發(fā)現(xiàn)我們所需要的信息，但我們還必須知道如何去鑒別、利用信息。我們現(xiàn)在生活的世界里，人人都能意見和觀點(diǎn)，或正確或錯(cuò)誤，并可以通過信息市場將其放大。而另一方面，美國擁有空前豐富多樣和獨(dú)立的信息資源，包括圖書館和大學(xué)等機(jī)構(gòu)，這可以幫助我們?nèi)未嬲?，去除噪音……我呼吁美國人民充分認(rèn)識信息在當(dāng)今社會生活中的重要性，體會其沖擊和影響之重大。”可見，美國已把國民的信息素養(yǎng)教育提升到國家層面。相比之下，我國大學(xué)廣泛開展信息素質(zhì)教育的時(shí)間較晚。但隨著高等學(xué)校教學(xué)改革的深入，信息素養(yǎng)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，日益受到重視。教育部教高[2002]3號文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確將“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”定為大學(xué)圖書館的主要任務(wù)，并要求通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。在實(shí)踐上，目前絕大多數(shù)本科院校，包括若干體育本科院校，都開設(shè)了信息檢索課，并以圖書館為主，以多種形式開展了信息素養(yǎng)教育。就本科體育院校而言，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。體育院校存在大量的單招生和一定數(shù)量的特招生。對于這部分學(xué)生，由于在招生錄取時(shí)，體育成績占很大比重，故往往其文化基礎(chǔ)素質(zhì)較為薄弱，從而對其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高造成很大制約。而事實(shí)上，許多體育生很優(yōu)秀，不但體育成績好，做事有毅力，而且智力也不差，并非像外人通常認(rèn)為的“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，只是由于文化知識基礎(chǔ)對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。當(dāng)今信息社會，體育生畢業(yè)后，也必須掌握一定的信息技能，具備一定的信息素養(yǎng)，才能更好地生活、工作，適應(yīng)社會。因此，作為體育院校，必須以提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。那種認(rèn)為體育生文化知識基礎(chǔ)差，不可能、不必要進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識是錯(cuò)誤的，也是不負(fù)責(zé)任的。國內(nèi)許多本科體育院校都對信息素養(yǎng)教育給予了應(yīng)有重視。如武漢體育學(xué)院圖書館就專門設(shè)有信息素質(zhì)教研室，負(fù)責(zé)講授《體育信息檢索》課，開展教育培訓(xùn)、新生入館教育等。但就整體來看，國內(nèi)體育院校在開展信息素質(zhì)教育方面水平參差不齊，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、體育院校開展信息素養(yǎng)教育的策略
1.整體層面予以重視協(xié)調(diào)。整體包括兩個(gè)層面，一個(gè)是體育院校協(xié)作體的層面，二是各個(gè)體育院校的層面。在體育院校協(xié)作體層面，與信息素養(yǎng)教育直接相關(guān)的應(yīng)該是兩個(gè)協(xié)作組織，一個(gè)是全國體育院校圖書情報(bào)工作委員會，另一個(gè)是全國體育院校教務(wù)協(xié)作會。這種協(xié)作組織通過召開年會、發(fā)行內(nèi)部刊物等方式，為各個(gè)體育院校相近業(yè)務(wù)部門間的橫向合作交流提供了良好平臺。由于信息素養(yǎng)教育依托圖書館，因此與圖書館關(guān)系最為密切，故在全國范圍內(nèi)，在如何加強(qiáng)體育院校的信息素養(yǎng)教育方面，全國體育院校圖書情報(bào)委員會理應(yīng)發(fā)揮積極的建設(shè)性作用。另一方面，信息素養(yǎng)教育離不開信息素養(yǎng)課程，合理設(shè)置信息素養(yǎng)教育課程則需要教務(wù)上的支持與配合，故全國體育院校教務(wù)協(xié)作會也應(yīng)在體育院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面有所作為。但遺憾的是，到目前為止，全國體育院校歷屆教務(wù)協(xié)作會從未提及信息素養(yǎng)教育，全國體育院校圖書情報(bào)工作委員會也只是在以往的某些年會交流中會無意涉及到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，但卻也從未將其作為年會討論的一個(gè)方面，更未將其作為年會的主題。事實(shí)上，全國體育院校圖書情報(bào)工作委員會至少可以在以下方面開展工作：聯(lián)合編寫適用于所有協(xié)會會員單位的體育信息素養(yǎng)教育課程教材；就信息素養(yǎng)教育組織專題研討；就如何促使各院校領(lǐng)導(dǎo)層更加重視信息素養(yǎng)教育提供支持。就各個(gè)體育院校而言，要想有效開展素養(yǎng)教育，并取得實(shí)效，就必須有學(xué)校整體層面的重視和支持。圖書館誠然是開展信息素養(yǎng)教育的重要基地，素養(yǎng)教育課程也多由圖書館老師來承擔(dān)，但這絕非說信息素養(yǎng)教育就只是圖書館的事情，單靠圖書館就能做好。因?yàn)?，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵決定了，信息素養(yǎng)是一種內(nèi)在的能力，而不是簡單的外在操作，信息素養(yǎng)教育不應(yīng)也不可能單靠一門課程來完成，這正如我們對學(xué)生的思想道德教育不可能只靠一門思想品德課的說教來完成。信息素養(yǎng)課只可能是部分地教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)、檢索、組織和評價(jià)信息的能力，信息文化教育、信息意識培養(yǎng)還必須依賴多渠道、多形式來完成。因此，開展信息素養(yǎng)教育必須有學(xué)校整體層面的支持。而這就需要：取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的重視和支持，以便利相關(guān)資源的組織和協(xié)調(diào)；加強(qiáng)對全體教師的培訓(xùn)，提高其信息意識與信息技能，使其能其各自的授課中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育；加強(qiáng)圖書館、教務(wù)處、電教中心等部門間的溝通與協(xié)調(diào)。
2.合理設(shè)置信息素養(yǎng)教育課程。目前，體育院校在信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置上，形式單一，多為選修課形式。其弊端有二：一是課程教育對象有限，畢竟選修課只能面向部分學(xué)生；二是教學(xué)效果有限，單一的課堂教育，不能使學(xué)生有效提高信息素養(yǎng)。因此，在信息素養(yǎng)教育課程設(shè)置上，一是應(yīng)該進(jìn)一步考慮，基于信息素養(yǎng)教育的重要性，將其提升到必修課的層次；二是考慮對信息素養(yǎng)教育課程進(jìn)行大膽改革。在信息素養(yǎng)教育課程改革方面，一是可考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課程與信息素養(yǎng)教育課程合二為一，二是考慮將信息素養(yǎng)教育課程與專業(yè)課程教育相結(jié)合。目前各個(gè)體育院校一般都會在低年級設(shè)置計(jì)算機(jī)文化必修課，教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，將信息素養(yǎng)教育課程并入計(jì)算機(jī)文化課，一方面可以升格為必修課，擴(kuò)大教育面，另一方面，可更好地將信息技能教育與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，以取得更佳效果。將信息素養(yǎng)教育課程與專業(yè)課程教育相結(jié)合，這在國際上都是信息素養(yǎng)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。具體操作是：選擇一到兩門需要大量獲取、分析信息的專業(yè)課，由專業(yè)課教師和信息素養(yǎng)課教師共同來完成。這樣做的好處是理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高信息意識與信息技能。其困難在于，一是需要專業(yè)課與信息素養(yǎng)教育課教師密切配合，二是不同系別專業(yè)課往往不同，為信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)計(jì)帶來困難。
體育院校應(yīng)結(jié)合各自實(shí)際情況，積極探索，大膽改革，找到適合自己的課程模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦秋陽，柴雅凌.“圖書館員——老師”協(xié)作式教學(xué)展望[J].圖書情報(bào)工作，2007，（12）.
[2]王科飛，胡素琴.河南省體育專業(yè)本科生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（11）.
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；信息素養(yǎng)；歸因分析
一、信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)概述
1．信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)概念的提出和對其的系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)70年代美國圖書檢索技能的演變。該術(shù)語最早是由時(shí)任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的保羅·澤考斯基于1974年提出的。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?！毙畔⑺仞B(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。在當(dāng)今信息化社會，信息素養(yǎng)也稱信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對信息進(jìn)行利用、管理、評價(jià)的能力。
2．信息素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵
信息素養(yǎng)教育是根據(jù)社會信息環(huán)境需要，通過各種方法和手段培養(yǎng)社會成員信息意識和信息能力的教育活動。其基本內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
(1)信息道德修養(yǎng)教育
由于傳統(tǒng)的社會交際是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象可能是受社會輿論的壓力，在信息化社會，由于信息交流的隱蔽性，目前使用粗言穢語，閱讀不良信息，發(fā)放病毒等各種各樣的信息犯罪不斷出現(xiàn)并呈上升趨勢，因而加強(qiáng)信息道德教育有為重要。一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該是一個(gè)具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。具體表現(xiàn)在能負(fù)責(zé)任地使用設(shè)備和信息。能了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)。遵守信息法律法規(guī)等。
(2)信息能力教育
信息能力包括獲取和評價(jià)信息的能力、組織和保持信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。這是終身學(xué)習(xí)的能力、信息時(shí)代重要的生存能力。具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能評價(jià)信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識背景和評價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來。這一標(biāo)準(zhǔn)展示了學(xué)生所選擇的信息是在分析信息的基礎(chǔ)上來獲取的。這是學(xué)生具備信息分析能力的體現(xiàn)，也是信息素養(yǎng)核心能力的體現(xiàn)。
(3)信息意識教育
信息意識教育是人們對信息需求的自我感悟．即人們對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度方面的教育和培訓(xùn)。信息意識對我們的要求就是一旦我們的行為需求或者主客觀因素要求我們對信息有所需求的時(shí)候，我們就能夠自覺地意識到這種需求，并且具備把這種需求盡可能地表述出來的能力，然后通過各種渠道獲取信息，對信息進(jìn)行判斷分析，最后將其利用在新的行動之中。
二、中職生信息素養(yǎng)教育發(fā)展面臨的困境
1．信息素養(yǎng)教育的理論研究和應(yīng)用范圍有局限性
目前，我國在信息素養(yǎng)教育的理論和研究多集中在基礎(chǔ)教育階段，并且只停留在對其重要性進(jìn)行反復(fù)論證或者僅以某一門課程為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行論述，總體呈現(xiàn)出理論知曉而實(shí)踐較為欠缺。南京大學(xué)信息管理系一項(xiàng)信息素養(yǎng)教育的調(diào)研表明，目前學(xué)校信息素養(yǎng)教育應(yīng)用范圍狹窄。只局限于如何利用圖書館進(jìn)行信息資源檢索。停留于單純開設(shè)文獻(xiàn)檢索課階段。事實(shí)上，只重視圖書館的利用和一門文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、培養(yǎng)信息意識，增開培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。2．信息素養(yǎng)教育師資力量薄弱
師資力量薄弱主要體現(xiàn)在師資缺乏和結(jié)構(gòu)不合理。中職學(xué)校教師作為學(xué)校教育中的研究者，其任務(wù)在于為社會培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育人才。因此，在當(dāng)今以“學(xué)”為中心的教育信息化發(fā)展歷程中，中職學(xué)校的教師在教育中仍居于主導(dǎo)地位。信息素養(yǎng)教育的教師數(shù)量和教師本身的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息素養(yǎng)教育的實(shí)施。部分中職學(xué)校缺乏信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師，信息技術(shù)類課程無法開設(shè)，造成信息素養(yǎng)教育陷入困境。同時(shí)，重“技術(shù)層面”、輕“信息技術(shù)意識與道德層面”的現(xiàn)象依然存在，主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)開設(shè)方面，由此造成了信息素養(yǎng)教育內(nèi)部發(fā)展不平衡。
3．缺乏適合我國中職生的“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”
目前，各國信息素養(yǎng)教育發(fā)展迅速，日本已將信息素養(yǎng)教育納入國民教育體系，歐美國家的教育中運(yùn)用信息技術(shù)解決、處理信息問題，已成為學(xué)生整體素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)教育在我國的歷史還不長，一直以來僅在引進(jìn)國外的科研成果的狀態(tài)。1992年，Doyle在《信息社會的信息素養(yǎng)：信息時(shí)代的概念》中系統(tǒng)闡述了信息素養(yǎng)的概念。
1998年美國學(xué)校圖書協(xié)會(AASL)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)出版了K-12學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定了學(xué)生學(xué)習(xí)九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年，美國高等教育圖書研究協(xié)會(ACRL)審議通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEduca-·tion)”。然而，從我國教育實(shí)際情況出發(fā)，制定的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)卻一直處于探索階段。近幾年，我國有關(guān)研究人員開始對信息素養(yǎng)教育進(jìn)行初步的研究與實(shí)踐，如南京大學(xué)的孫建軍、鄭建明，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館的陳文勇、楊曉光制定了“信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”，黑龍江大學(xué)信息管理系的馬海群也發(fā)表了有關(guān)探討這方面問題的文章。但仍只是信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的初步探索，缺乏較深入、細(xì)致系統(tǒng)性的研究與實(shí)踐，尤其是針對中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育開展仍處于初級階段。中職學(xué)校信息素養(yǎng)教育研究應(yīng)在國內(nèi)外有關(guān)研究基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高，進(jìn)一步探討學(xué)生信息素養(yǎng)教育，使之更趨系統(tǒng)化，更具可操作性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的全民化。
4．圖書館信息資源優(yōu)勢未能充分發(fā)揮
一、信息素養(yǎng)的涵義
信息素養(yǎng)，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基(PaulZurkowski)于1974年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1989年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提交了一份《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》，提出有信息素養(yǎng)的人必須能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠評價(jià)和使用所需要的信息，有效地利用所需要的信息，有信息素養(yǎng)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，懂得如何學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冎廊绾谓M織知識，如何找到信息，知道如何利用信息。1992年Doyle在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中給信息素養(yǎng)下的定義是：“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求；形成基于信息需求的問題；確定潛在的信息源；制定成功的檢索方案，從包括基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息源中獲取信息；評價(jià)信息；組織信息用于實(shí)際應(yīng)用；將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。”我們這樣定義：所謂信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)或稱為信息能力，信息素質(zhì)，是指用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取，正確評價(jià)和善于利用信息的能力。它包括信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及對信息的敏感度和信息獲取、整序、利用、評價(jià)的能力。
二、信息時(shí)代提高圖書館員信息素養(yǎng)的必要性
國內(nèi)外學(xué)者研究認(rèn)為，信息素養(yǎng)決不僅僅是以往圖書情報(bào)檢索技能加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，而是綜合運(yùn)用以上技能所形成的信息問題解決能力。在信息的獲取、加工、利用等過程中應(yīng)該提高技術(shù)水平和思想水平，這是社會賦予圖書館員的重要責(zé)任。具備信息素養(yǎng)是時(shí)代對圖書館員的基本要求。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，具備信息素養(yǎng)不是一定階段的目標(biāo)，而是終生追求的目標(biāo)，這就要求圖書館員樹立終生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
筆者發(fā)現(xiàn)，雖然圖書館擁有很多資源，但是圖書館員卻沒有因天時(shí)地利，充分利用起有利條件，使得自身在信息意識、信息能力、信息知識方面難以適應(yīng)信息社會的要求，他們往往沒有充分利用圖書室的有利空間、運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體能力欠佳、在利用的信息內(nèi)容與類型上不是特別廣泛。
三、圖書館員信息素養(yǎng)教育與提高的有效途徑
在高等院校的現(xiàn)有體制下，大批吸納精通計(jì)算機(jī)、外語的高學(xué)歷人才從事圖書館工作并不現(xiàn)實(shí)。所以，調(diào)動現(xiàn)有圖書館員的工作積極性，挖掘其潛力，提高圖書館員的信息素養(yǎng)，就顯得極為重要了
(一)注意文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，提高圖書館員的導(dǎo)讀能力
圖書館員的文化內(nèi)涵的高低，在一定程度上體現(xiàn)在他感知和把握文化的意識、經(jīng)驗(yàn)和欣賞能力。深厚的文化內(nèi)涵將會對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，圖書館的導(dǎo)讀工作，不僅僅是向?qū)W生推薦一本書，或提供一條圖書信息，而是要把教育、服務(wù)與導(dǎo)讀融為一體，達(dá)到真正信息素養(yǎng)教育的目的。這就要求我們圖書館員，特別是各閱覽室的工作人員要積極運(yùn)用各種手段有針對性地指導(dǎo)讀者閱讀健康有益的文獻(xiàn)讀物，使讀者明確讀書目的。網(wǎng)上信息的無序性迫切要求高校圖書館有高質(zhì)量的導(dǎo)讀服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織上要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮圖書館的文獻(xiàn)信息組織特長，開發(fā)網(wǎng)上信息資源，提供深層次的便捷服務(wù)。在圖書館網(wǎng)頁上將網(wǎng)上的各種信息資源或按學(xué)科，或按專題、專業(yè)進(jìn)行分類、篩選、歸納和整理，并進(jìn)行標(biāo)引和組織，在每個(gè)條目下注明信息資源的形成、內(nèi)容和存取特征，設(shè)置按學(xué)科、專業(yè)、專題組織的各種信息資源引導(dǎo)系統(tǒng)，適時(shí)組織開發(fā)相關(guān)的信息搜索引擎，然后和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航按鈕進(jìn)行鏈接或超鏈接，使讀者瀏覽網(wǎng)頁便能清楚地了解網(wǎng)上信息資源的類型和作用，同時(shí)能夠快速地進(jìn)行訪問和查詢。
(二)加強(qiáng)圖書館的硬軟件建設(shè)，加快信息化進(jìn)程
在圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，要采取軟、硬件建設(shè)并重，軟件建設(shè)適當(dāng)超前，軟件建設(shè)促進(jìn)硬件建設(shè)的策略，為滿足圖書館員的信息需要創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。學(xué)校的圖書室建設(shè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。圖書館室資料要優(yōu)化配置，訂閱報(bào)刊要注重教育期刊、報(bào)紙和文學(xué)期刊的比例。
一個(gè)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于他對網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教育資源的利用程度和水平。高校圖書館應(yīng)盡量根據(jù)自身的有利條件開展各種職員培訓(xùn)活動，以便圖書館員能夠充分利用圖書館的各種信息資源，提高自身的信息素養(yǎng)。圖書館可采取多種多樣的方法，如舉辦學(xué)術(shù)講座，選派經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平較高的館員配合實(shí)際操作和現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)圖書館員怎樣利用信息，使圖書館員充分熟練館內(nèi)各種數(shù)據(jù)庫及使用方法，以便提高全館的服務(wù)水平。
(三)以點(diǎn)帶面，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的信息技術(shù)的培訓(xùn)
加強(qiáng)對圖書館員的培訓(xùn)，根據(jù)圖書館的具體條件，有目的、階段性地開展信息技術(shù)訓(xùn)練和競賽活動，做好館員的信息能力培養(yǎng)工作，從而切實(shí)提高館員的信息素養(yǎng)。逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的普及及應(yīng)用能力的提高。
圖書館豐富的館藏資源和完備的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)施為圖書館員提供了實(shí)踐的手段和場所，應(yīng)以中青年圖書館員為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。教育內(nèi)容主要包括以下幾種：(1)聯(lián)機(jī)公共檢索目錄；(2)光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用方法和技巧，正確評價(jià)各種數(shù)據(jù)庫；(3)網(wǎng)絡(luò)電子圖書、網(wǎng)絡(luò)電子期刊以及工具書的使用；(4)搜索引擎、電子郵件的使用，館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)的方法；(5)專業(yè)新聞組、聊天室和學(xué)術(shù)論壇的使用方法；(6)組織機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者主頁、學(xué)術(shù)會議等通報(bào)；(7)網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、組織、儲存、傳遞、評價(jià)和創(chuàng)新的基本原理和方法。
(四)開展交流合作，在更高層面上促進(jìn)圖書館員信息素養(yǎng)的提高
圖書館要經(jīng)常組織各圖書館職員間，兄弟學(xué)校圖書館員間的交流與合作，形成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的濃厚氛圍。提高信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)提高以下六個(gè)方面的能力的培養(yǎng)：(1)信息認(rèn)知能力；(2)信息獲取能力；(3)信息分析能力；(4)信息加工能力；(5)信息創(chuàng)造能力；(6)信息協(xié)作能力。
(五)建立激勵(lì)機(jī)制，制定評估制度
對那些信息素養(yǎng)高、做出顯著成績的圖書館員給予適當(dāng)?shù)募?lì)。各級教育行政部門和各類學(xué)校應(yīng)像重視教師隊(duì)伍一樣重視這項(xiàng)工作。評估是提高圖書館員信息素養(yǎng)的有效途徑，這就需要圖書館成立專門的機(jī)構(gòu)對此負(fù)責(zé)，參照國家評估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本館不同層次、不同崗位的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，定期對圖書館員進(jìn)行評估，隨時(shí)通過評估掌握圖書館員信息素養(yǎng)的狀況，針對薄弱環(huán)節(jié)找出解決的辦法，以此來提高整個(gè)圖書館員的整體信息素養(yǎng)。