時間：2023-08-01 17:07:57
導語：在化學最基礎(chǔ)的知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，探索提高初中化學總復(fù)習的質(zhì)量和效率的方法，確實提高化學復(fù)習質(zhì)量。
1、著眼回歸教材，強化復(fù)習的基礎(chǔ)性。如今，不少學校搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不斷地進行著機械的解題訓練。結(jié)果呢？很多同學是“廣種薄收”，而且產(chǎn)生著“思維定勢”。還有的學校，盲目加大復(fù)習難度，使不少同學憂心忡忡，喪失信心。其實，化學中考的基礎(chǔ)題占全卷賦分值的70%左右，且在考點和題型上是相當穩(wěn)定的。這里的“考點”就是教材中最基礎(chǔ)的知識和原理。然而，不少學生在中考前曾做過那么多的題目，包括大量的難題，但在中考時，面對大量的基礎(chǔ)題，卻常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少經(jīng)久不衰的“熱點題”，其實也蘊含著明顯的基礎(chǔ)性。由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在解所謂的“能力題”時，各種錯誤自然也多了起來。真所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。有些同學做的難題很多，反而對教材中最基礎(chǔ)的內(nèi)容疏生起來。所以在復(fù)習初中化學的開始階段，有必要認真回歸教材。
熟悉教材要做到細，仔細閱讀教材，理解教材要做到懂、清（需認真思維），掌握教材要做到準、活（需有效訓練）。復(fù)習教材內(nèi)容時，可先逐章疏理，后全面歸納提煉。
2、嚴格訓練流程，強化解題的功底性。在復(fù)習過程中，要銘記“知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，表達是落實”。要切實、有效地訓練“讀題―析題―答題”這三個環(huán)節(jié)的基本功。不少學生在化學中考時，并非在知識上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解題的基本功上出了問題。在復(fù)習中，務(wù)必要嚴格要求，做到凡自己懂的題目 ，使答題“滴水不漏”“無懈可擊”，使解題具有準確、熟練而規(guī)范。
3、優(yōu)化思維方式，形成和強化解題的規(guī)律性。復(fù)習不是“炒冷飯”，即不是把做過的淡忘了的題目重做一遍。自然，在復(fù)習過程中，會遇到與以前做過的相類似的題目，但必須力求思維方法明快優(yōu)化，解題規(guī)律清晰揭示，機械重復(fù)的思維和再現(xiàn)式的解題方法，不會對解題能力的提高有多大的意義。反而會形成思維定勢，要經(jīng)常想一下，這類題的解法能否改進一下，思維方法再明快一些。對解題規(guī)律的認識可否再清晰一點。
4、認清學科特點，強化學科的實驗性?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。如今的中考，對化學實驗的考查力度在逐年加大。而且實驗題是“以方案設(shè)計和過程分析為主”（新調(diào)整的教學大綱）。包括對實驗設(shè)計的評價。特別要注意其可靠性與簡捷性，安全性與環(huán)保性，合理性與經(jīng)濟性。學生們要有進行實驗設(shè)計和評價的創(chuàng)新自信心。世界上沒有十全十美的事情，這是創(chuàng)新沒有止境的重要原因之一。讓學生在進行實驗設(shè)計和評價時，要敢于走出趨同，跳出定勢，超越常規(guī)，發(fā)散求異。
5、找準化學“支點”，強化實際應(yīng)用性。聯(lián)系實際是學以致用的“支點”，在復(fù)習初中化學的全過程中，要力求掌握的化學知識與各種實際情況聯(lián)系起來，用以解決不太復(fù)雜的實際問題。具體說，要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際；關(guān)注環(huán)境、能源問題；跟蹤最新科技、最新材料信息等?；瘜W中考試卷中有關(guān)“化學與STS”的試題逐年增多。中考前的化學總復(fù)習，要適應(yīng)中考這種要求和動態(tài)。希望學生充分認識到其在人類進步中的重要作用。多關(guān)心人類的命運和社會的發(fā)展對化學這門學科的要求，從中體會或感悟?qū)W習化學這門學科的重要價值。
6、大膽拓展視野，適度強化思維的開放性。進行初中化學的迎考復(fù)習，要適當拓展視野。不僅要“著重看好自家的門”（化學），還要“適當走出自家的門”（社會），再“留神一下鄰居的門”（與相鄰學科融合）。在思考與初中化學相關(guān)的實際問題時，要努力開放思維（包括情境開放、條件開放、過程開放、結(jié)果或答案開放等）。開放性試題在中考中有逐年增加之勢，初中化學總復(fù)習，不僅要“因地制宜”，也要“與時俱進”。
接著，強調(diào)提高化學成績的注意事項，力避復(fù)習雷區(qū)。
1、重激勵，要讓學生富于自信?！俺巳烁裰?，人生最大的不幸莫過于失掉自信?！敝锌紩r，同學們要堅信自己能成功。這樣在遇到難題，感到解題不順手時，就能做到“我難人難，我不怕難”。在這樣良好的心態(tài)下，常會在“疑無路”時出現(xiàn)“柳暗花明”。
2、重規(guī)則，要讓學生倍加細心。中考時，走好審題、答題的細節(jié)，按規(guī)則答題是致勝關(guān)鍵。讀題要小心，析題要謹慎，答題要留神。包括遇到大量的基礎(chǔ)題時，要做到“我易，人易，我不大意”。切記：高分永遠與粗心無緣。粗心大意與無知無識有同等的“遺憾度”。對粗心的不良習慣，怎么辦呢？可加一道復(fù)查“防線”。但要注意，復(fù)查首先應(yīng)是對題意和答案的要求的復(fù)查。若離開這點，復(fù)查易變成無效的浪費時間的“自我欣賞”。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。心理學的研究表明"興趣是從具體的物體與實驗中概括出來的，并從具體事物和經(jīng)驗發(fā)展成為對整類物體和經(jīng)驗的興趣。初學有機化學的學生普遍對千變?nèi)f化的有機化學現(xiàn)象存在好奇心，對化學實驗尤其感興趣，但不少學生的這種舉動容易停留在對化學實驗觀察的滿足上，而缺少探究其中化學原理的自覺性。所以這種單純的直覺興趣是不穩(wěn)定的、不持久的，一旦進人理論性較強、實驗較少的內(nèi)容的學習時，就容易感到枯燥，學習興趣減退。例如:在學習“乙烯一烯羥”的過程中，正當學生對化學實驗現(xiàn)象和與實驗事實相聯(lián)的化學內(nèi)容有著濃厚的興趣的時候，突然接觸到需要理解記憶的加成反應(yīng)概念和烯羥的命名，部分學生便感到索然無味，學習興趣降低。
二、教師的敬業(yè)及重視程度，直接影響到職校生對有機化學學習的興趣
教師要有淵博的專業(yè)知識，教學經(jīng)驗豐富、表達能力強，熟悉職校生的心理狀況、知識和能力情況，了解學生的認識規(guī)律，全面深入地掌握教材，恰如其分地處理教材，組織最佳知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握教育學、心理學和化學教材教法，能夠熟練運用各種教學方法和手段，教學藝術(shù)性和教學組織能力強。課堂教學要求教師必須在最短的時間里將學生的興趣、動機、注意力和知識遷移到課堂上來，始終圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發(fā)式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。在學生實實在在獲得知識的同時，要傳授給學生有效的認識方法，并培養(yǎng)學生各種能力。所以，當一名合格的化學教師是有一定難度的?；瘜W教師還要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛化學教育工作，潛心鉆研教法，決不能上課時照本宣科地讀讀，下課時夾起課本就走，不與學生交流。盡管有機化學知識豐富有趣，也會讓這樣的教師講得枯燥無味，絲毫引不起學生的興趣；有的化學教師沒有扎扎實實的化學專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能(包括實驗操作、使用現(xiàn)代化教具、查閱化學文獻資料的能力)，學生向他請教問題，他總是支支吾吾不知所以然，久而久之，學生就沒有了興趣;要教好此課，教師還應(yīng)重視學生學習有機化學的熱情，學生渴求知識的欲望，對所學知識的興趣就會提高。
三、解決社會影響的因素也很重要
一、化學實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的觀察能力
化學實驗最直接最基本的目的是通過觀察實驗時發(fā)生的現(xiàn)象來獲得感性知識，再通過思維活動得出事物最本質(zhì)的規(guī)律。在實驗中學生可從①反應(yīng)前各物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、溶解性，②反應(yīng)過程中是否發(fā)光、冒氣泡、生成沉淀、煙霧、變色，③反應(yīng)后生成物的顏色、狀態(tài)、氣味，④實驗所用儀器的連接、組裝、操作等各方面來進行觀察和實踐，在這一過程中，學生用眼、耳、口、鼻、手等多個感官來捕捉各種直觀細微的變化，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，有計劃有系統(tǒng)地精確觀察，能有助于學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)學生全面敏銳的觀察能力。例如：鈉與水的反應(yīng)實驗，如果學生停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一好玩的實驗現(xiàn)象，就得不到反應(yīng)實質(zhì)，只有觀察到鈉浮在水面上，反應(yīng)放出氣體，燒杯內(nèi)溶液變紅，伴有“”聲等實驗現(xiàn)象，才能搞清楚鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)。
二、化學實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的實驗技能
每個化學實驗都有其特定的訓練目的和要求。實驗前學生要預(yù)習，明確實驗原理，了解實驗基本步驟，熟悉每個實驗儀器在實驗中的具體作用和使用方法，注意事項等。實驗操作都是在一定理論基礎(chǔ)上的基本操作的綜合，基本操作要領(lǐng)的掌握和熟練程度對實驗的成功與否起著關(guān)鍵的作用。任何一次實驗都涉及到實驗前的預(yù)習，實驗中的驗證，實驗后儀器的洗滌與收納等，這些都能很好地培養(yǎng)學生的自主能力和操作技能。
三、化學實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生解決問題的能力
“學以致用”，在學生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，練習一些解決具體問題的實驗，可以培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。如在進行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實驗”時，就可以先按常規(guī)的膠頭滴管使用的方法，觀察實驗現(xiàn)象，同時引導學生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)提出問題――為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵?怎樣得到大量的氫氧化亞鐵?學生各抒已見，對課本上的實驗方法加以改進，通過這一過程，學生不僅對氫氧化亞鐵的性質(zhì)得到牢固掌握，而且經(jīng)過探索還優(yōu)化了實驗方法。
四、化學實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的協(xié)作能力
重視學生化學核心觀念的形成，是化學新課程內(nèi)容選擇的重要轉(zhuǎn)變。新的化學課程打破了原來的學科知識體系，編寫思路和呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化。教師要理解教材單元設(shè)計的意義和知識系統(tǒng)，對教材進行恰當?shù)奶幚恚孕碌姆绞綄W生形成的化學知識及時進行結(jié)構(gòu)化，幫助或指導學生對所學的化學知識進行梳理，使學生形成完整的化學學科知識體系。
一、對化學基本觀念的認識
（1）化學基本觀念不是具體的化學知識，也不是知識的簡單積累，它是對具體知識的概括提升，具有超越事實的持久價值和遷移價值。
（2）化學基本觀念是學生基于自己的認知基礎(chǔ)，對化學科學的深刻理解，是學習者深入思考和內(nèi)心體驗的結(jié)果，它影響著人們分析和解決實際問題的價值取向和行為方式。
（3）化學基本觀念是化學觀念體系中最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的，它需要在不斷的學習、思考和實踐中而逐漸豐富、完善和發(fā)展。
二、化學基本觀念的構(gòu)成
三、觀念建構(gòu)教學與知識本位教學的區(qū)別
前者以具體知識為載體，強調(diào)化學基本觀念的形成，而后者通過講授化學事實性知識，強調(diào)化學知識的系統(tǒng)學習。前者注重知識與核心概念的認知過程，后者注重準確記憶知識與概念。前者強調(diào)概念間的聯(lián)系和知識遷移，后者強調(diào)知識的熟練度和準確度。前者用觀念去統(tǒng)領(lǐng)知識的學習，達到對化學科學整體、本質(zhì)、特征的認識，后者強調(diào)對大量具體事實知識的學習，以形成較為豐富的知識網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：初中化學;教學理念;綠色教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-288-01
隨著素質(zhì)教育的提高和環(huán)境問題的惡化，綠色化學理念也逐步深入到初中化學教育中，成為人們進行環(huán)保教育的重要途徑。面對綠色化學新理念、新要求，如何結(jié)合當前的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，把綠色化學理念貫穿于初中化學新課程教學的全過程中，是一個非常值得我們深思的問題。
一、化學教學中貫徹綠色教育的意義
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴重，人們對生態(tài)環(huán)境越來越重視。綠色化學理念是以環(huán)境的保護為基礎(chǔ)的，在化學生產(chǎn)的過程中利用科學技術(shù)將化學危害降到最低，一方面是降低對污染物質(zhì)的使用，另一方面是降低產(chǎn)物的污染程度。綠色化學對人類社會生活的作用顯而易見，如保護臭氧層、保護水土資源、防止溫室效應(yīng)及大氣污染等等。我國將綠色化學理念運用到初中化學教材中，雖然應(yīng)用的普及程度還有待提高，但是其取得的效果是非?？捎^的，綠色化學理念的應(yīng)用是初中化學教材發(fā)展的現(xiàn)代趨勢，提高學生對綠色化學理念的認知，將綠色化學的理念充分滲透到學生的思想中。教師有必要在化學教學過程中向?qū)W生講述綠色化學的重要性，提高學生保護環(huán)境的意識，讓學生正確認識環(huán)境污染對社會生活的危害。教師要使化學課堂生動有趣，提高學生對綠色化學的興趣。教師要滲透綠色化學的意義，讓學生在參與化學學習的過程中，學習綠色化學知識，促進學生將環(huán)境保護作為自身的責任。因此綠色化學理念在初中化學教育中的應(yīng)用是化學教育發(fā)展的目標。
二、在化學課堂中滲透綠色化學理念
為促進綠色化學理念在初中化學教育中的應(yīng)用，最基礎(chǔ)的保障是構(gòu)建合理的綠色化學理念，即是將綠色化學理念滲透到課堂中?；瘜W老師應(yīng)積極的做好綠色化學知識的備課，結(jié)合現(xiàn)代初中化學課堂知識、社會環(huán)境問題以及環(huán)保經(jīng)濟效益等因素，充分發(fā)展綠色化學理念的指導作用，實現(xiàn)綠色化學理念與初中化學教育的有機結(jié)合，促進學生形成綠色化學理念的意識。初中化學知識的教育是層面性的，目的是讓學生對化學這門學科有一個思想上的了解和意識上的接受，其并沒有涉及到深化的內(nèi)容，所以化學老師在進行化學知識講解時，可將綠色化學知識充分的體現(xiàn)出來，結(jié)合實際生活中的化學知識，例如化學老師在進行二氧化碳知識講解時，可為學生講解二氧化碳的過量排放，形成嚴重的溫室效應(yīng)，導致全球變暖，為學生講解全球變暖的后果，同時分析二氧化碳過量排放的原因，促使學生思想上將化學、環(huán)境和生活聯(lián)系在一起，有效發(fā)揮綠色化學理念在化學知識中的應(yīng)用?；瘜W教師在進行知識點傳授時，針對可進行綠色化學理念滲透的知識點著重講解，一方面保障學生對化學知識點的正確理解，另一方面提高學生對綠色化學理念的重視度。
三、在化學實驗中踐行綠色化學理念
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，而化學實驗往往存在“三廢”的問題，面對綠色化學的新理念，我們可以通過一些方法來減少”三廢”對環(huán)境的影響和對學生進行綠色化學教育。在化學實驗教學中， 要注重化學實驗操作的規(guī)范化，化學實驗操作有非常嚴格的標準，如藥品的稱量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個操作步驟必須嚴格按照標準來進行，這樣就不會造成藥品、能源的浪費，污染環(huán)境，同時避免發(fā)生比較嚴重的實驗事故?；瘜W實驗藥品無害化，進行化學實驗的目的是為了更直觀地將一些實驗現(xiàn)象或?qū)嶒炘碚故窘o學生，培養(yǎng)學生通過實驗探索科學、獲取知識的興趣。進行實驗時，盡可能選擇一些對環(huán)境友好的原料、催化劑等;“三廢”處理標準化，在實驗過程中，教師應(yīng)積極引導學生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門別類倒入各自的回收容器內(nèi)，然后采用相應(yīng)的處理方法，中和、分解、吸收、燃燒、回收循環(huán)利用等對其進行處理;計算機輔助模擬高危實驗，個別化學實驗在操作過程中涉及到的有毒有害物質(zhì)比較多，危險系數(shù)比較大，造成污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來極大危害的實驗，與綠色化學的目標和原則相違背，在這種情況下，采用計算機模擬對實驗原理、實驗設(shè)備、工藝流程進行模擬，使學生在仿真操作過程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學生理解知識，掌握實驗，又減少了“三廢”污染。
四、通過課外實踐活動學習綠色化學
有趣的課外活動不僅能提高學生學習綠色化學的積極性，還能讓學生更好地吸收所學知識。組織課外活動的形式有很多種?？梢耘c附近的化工企業(yè)進行溝通，帶領(lǐng)學生觀察化工企業(yè)對廢氣、廢液、廢渣等的處理方式，讓學生親自進行指標測試試驗，通過對水質(zhì)、雨水的pH值、空氣污染等指標的檢測，讓學生通過自己的親身體驗，認識到環(huán)境污染對社會的危害。還可以給學生布置課題，以小組的形式讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、查資料、調(diào)查問卷等方式對綠色化學進行調(diào)查，利用一節(jié)課的時間讓學生展示自己的調(diào)查結(jié)果，讓學生就自己的調(diào)查結(jié)果互相交流、互相評價。利用學校的宣傳欄，宣傳綠色化學知識，為學生講解綠色化學在實際生活中的應(yīng)用以及近年來利用綠色化學技術(shù)在降低環(huán)境污染中取得的成就，豐富學生的課外知識，進一步加強學生保護環(huán)境的意識。
總之，綠色化學是未來化學發(fā)展的必然趨勢，也是我們?nèi)祟惿?、與自然和諧相處的根本保證，在初中化學教育中引入綠色化學的理念，讓學生了解和關(guān)注身邊遠至國內(nèi)外的環(huán)境熱點，培養(yǎng)學生的責任意識，培養(yǎng)他們樹立關(guān)注人類生存與發(fā)展的責任感，使其有能力去發(fā)展對環(huán)境更友好的化學，從而為綠色化學做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：新課改教學；化學教學；化學實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-097-01
一、新課改中的化學實驗教學的變化
以前的實驗都是教師按著教材向?qū)W生灌輸，教學方法單一，而且教學過程過于死板，在課堂中，學生的的動手能力不強，課堂氣氛沉悶，學生的學習效率也不高。新課改中，教師不再過分注重知識的傳授，而是注重引導學生學會學習，不再偏重書本知識，而是注重將課本知識與日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，倡導學生主動參與，培養(yǎng)學生樂于探究，勤于動口，動腦、動手的好習慣，這樣，學生的整體素質(zhì)也能很好的得到提高。
另外，化課堂教學的成敗，主要取決于教師的組織和引導，營造化學課堂教學情境。過去課堂教學中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，忽視了學生的主觀能動性，把學生當作被動接受知識的容器，教師機械地向?qū)W生大腦灌輸知識。教師這種獨霸課堂的行為嚴重阻礙了學生的思維活動。要改變這種不良現(xiàn)象就必須營造民主、平等、寬松的學習氛圍。運用各種教學手段營造課堂情景，激發(fā)學生學習興趣。學實驗的目的，不僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的是使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度、情感和價值觀。
二、新課改中實驗教學對學生能力的培養(yǎng)
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗為學生提供了最自主能動的實踐活動形式，為學生創(chuàng)造了在親身經(jīng)歷和體驗中獲得知識與技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)科學精神的生動的學習情境。新教材中正是通過“活動與探究”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“拓展視野”、“練習與實踐”等欄目來體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的教學觀。新課程中對實驗內(nèi)容的選擇注重實驗探究活動通過設(shè)置探索問題的情境，提倡學生質(zhì)疑，鼓勵學生創(chuàng)新。讓學生在探究中體驗實驗的樂趣，激發(fā)對化學世界的求知欲。發(fā)展學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、實踐能力、和創(chuàng)新能力，以提高學生對科學的認知，主動探索研究，促進學生發(fā)展。新課程倡導以科學探究為主的學習方法，通過探究，讓學生主動體驗探究過程，積極主動的獲取化學知識，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。新課程把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學方法融于一體。讓學生經(jīng)歷科學知識與科學過程和方法的相互作用，并在兩者的相互作用中理解科學、理解化學，從而形成和提高自身的科學素養(yǎng)。當學生學會怎樣去學習，掌握正確的學習方法后，就會自覺地去學習、去探索問題、解決問題，讓學生終身受益。
三、多媒體在新課改實驗教學中的應(yīng)用
作為學生學習化學的重要方式，就是要求化學實驗設(shè)計在體現(xiàn)化學知識與技能目標的同時，更要突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標取向，突出探究性實驗內(nèi)容的編排和注重過程的科學化設(shè)計。
本文結(jié)合“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”的學科特征，談?wù)勚袑W化學實驗教學中，進行實驗創(chuàng)新教學的嘗試與體會。
關(guān)鍵詞：中學化學、實驗教學、創(chuàng)新嘗試
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過化學實驗，可以使學生掌握大量的化學事實，加深對化學概念與化學理論的認識，培養(yǎng)學生的觀察現(xiàn)象、分析、綜合、歸納、解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度。特別是在新課改的要求下，對實驗的科學探究內(nèi)容增加了。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的不可少的環(huán)節(jié)。
化學實驗教學是中學化學教學的基礎(chǔ)和重要組成部分，實驗教學活動包括教師的演示實驗、學生的分組實驗、探究實驗、實驗習題以及課外化學科技活動等。各種方式的配合和運用，對于學生形成化學概念、理解和掌握化學知識以及能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著很大的作用。其中又以課堂演示實驗及分組實驗更為重要，在這我想談?wù)勓菔炯胺纸M實驗的教學。
一、能力培養(yǎng)的重要手段――演示實驗。
教學的目的是為了讓學生學會教材上的知識，在教學過程中，必須多方引起學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生有股內(nèi)在的學習動力，這樣才能提高教學效果，完成教學任務(wù)。根據(jù)學?，F(xiàn)有的狀態(tài)，經(jīng)費不足的條件下，在教學中以課堂上教師的演示實驗更為重要，通過生動、有趣的演示實驗，教師引導學生觀察實驗裝置、操作和發(fā)生的現(xiàn)象，它可以引起學生對化學課的興趣，有濃厚的興趣和愛好，才能有學習的主動性和積極性。這一點，對于剛接觸到化學課的初三學生尤為突出。
在教學實踐中，我深刻地體會到演示實驗對完成雙基教學任務(wù)，培養(yǎng)能力是非常重要的。重視演示實驗并做好演示實驗，對于低年級的化學教學更為重要，通過演示實驗，不但可以激發(fā)學生的學習和興趣，而且通過教師示范也會對學生建立正確的學習方法起著指導作用。它要求課堂演示實驗要現(xiàn)象明顯、準確、操作規(guī)范化，還要求新穎、生動、有趣。在演示過程中要仔細地教會學生實驗操作方法，啟發(fā)學生觀察重要的實驗現(xiàn)象，并引導學生積極思維把感性知識上升為理性的知識形成化學概念。
如：在高一年級必修Ⅰ進行“金屬的腐蝕和防護”的教學時，可以演示把鋅粒放入盛入稀硫酸的試管中，反應(yīng)緩慢，當把銅絲插入稀硫酸中和純鋅粒接觸，則反應(yīng)加快。這里我們可以看到演示實驗的必要性，如果不做此實驗，學生很可能錯誤的認為，金屬鋅越純，在稀硫酸中反應(yīng)越劇烈，而學生很難想象到當銅絲插入稀硫酸中和純鋅粒接觸時反應(yīng)會加劇。此后，演示銅鋅原電池的實驗。只有通過以演示實驗，給學生以生動、形象的直觀感受，講清原電池的工作原理。才能進一步引導學生形成電化腐蝕的概念、歸納出電化腐蝕的一般規(guī)律，才能為學生掌握金屬腐蝕及防護準備了條件。既有效完成雙基教學任務(wù)，而在此同時也提高了學生觀察、思維、想象和記憶力，有效的培養(yǎng)了學生的能力。
二、培養(yǎng)能力的有效手段――分組實驗。
教學過程是學生的認識過程，它應(yīng)遵循辯證唯物主義認識的普遍規(guī)律，即列寧指出的“從生動的直觀到抽象思維、并從抽象思維到實踐”的認識事物的辯證途徑。在化學教學中，作為形成學生感性認識的生動直觀，大多是演示實驗，而在學生的認識從抽象的思維進入到實踐時，又往往是自己動手做實驗。
如何加強實驗教學，其中另一個關(guān)鍵是加強化學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。只有培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，才能使學生主動地運用實驗手段去探索問題，掌握知識，真正收到加強實驗教學的效果。
學生動手實驗，應(yīng)注意培養(yǎng)他們有良好的態(tài)度和方法，才能起到實驗應(yīng)有的作用。并且應(yīng)循序漸進地逐步提高要求。從初中化學實驗一“化學實驗的基本操作”到其它各個實驗，都應(yīng)嚴格要求，使學生養(yǎng)成一絲不茍、認真操作、認真觀察的態(tài)度，學會分析綜合的方法。在此過程中，教師作示范操作，指出實驗步驟的要領(lǐng)，使學生心中有數(shù)，操作有序，才能做好實驗。
分組實驗是在教師的指導下，由學生自己在實驗室獨立完成的實驗，學生根據(jù)實驗步驟，自己動手，通過獨立觀察得到現(xiàn)象，很自然地引起思維，從而得出正確結(jié)論，增加學生的學習興趣，鞏固了所學知識，這也是培養(yǎng)獨立觀察能力最好的辦法。
三、培養(yǎng)注意力的重要手段――趣味實驗
注意離是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課，他們的心理活動就比較集中于教師講述的內(nèi)容；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就比較集中于教師的示范操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善于培養(yǎng)學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。
一、強化演示實驗教學
課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。新教材按照義務(wù)教育新課標規(guī)定的演示實驗內(nèi)容，在各章共安排了80多個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當補充和改進，以增強實驗效果。例如，在“分子”教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。學生反映這樣既好理解，又記得牢。
二、改進實驗教學方式，增強實驗教學效果
為了讓實驗教學真正體現(xiàn)“學生為主體、教師為主導”的教學理念，我嘗試性地改變了一些教學方法。在教學過程中，我將某些演示實驗改為部分學生參與的演示實驗或?qū)W生實驗，從而增大了學生的實驗量，讓學生有更多的機會進行實驗嘗試，這樣做的教學效果非常好。這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學生來演示。當然實驗前要先讓學生預(yù)習該實驗，有時可以讓要進行實驗的同學預(yù)做該實驗，充分掌握實驗后才進行演示。例如，在處理教材《水的組成》的內(nèi)容時，我讓四個學生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物……演示實驗經(jīng)過如此改進后，課堂氣氛明顯活躍，講臺上下的學生個個精神抖擻、情緒高昂，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
三、借助多媒體強化實驗操作技能
化學實驗操作具有一定的危險性和技巧性，因此在實驗之前讓學生熟練地掌握實驗基本操作技能非常重要。如我在上《二氧化碳的實驗室制法》的新授課時，先讓不同層次的學生走上講臺，利用教室的電子白板中的資源，選擇“儀器”組裝自己想用的一套適合實驗室制取二氧化碳的“裝置”，邊組裝邊講解制取步驟和注意問題。其他同學對所選“儀器”和所組“裝置”及注意問題及時做出評價并從中吸取教訓和借鑒經(jīng)驗。一些錯誤的操作和做法通過白板演示基本更正后，再親自動手實驗。讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中掌握知識，強化實驗技能。
四、加強實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神
現(xiàn)行初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不是很強，達不到很好的探究效果?；瘜W課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)對化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
如在講金屬資源的利用和保護時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：
（1）鐵制品生銹是因為與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。
（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
關(guān)鍵詞 ：化學教學 培養(yǎng) 興趣
人的心理是“頭腦的機能，是外部世界的反映。”即心理是人腦對客觀的反映。青少年時期的學生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，從幼稚向成熟過渡階段，對客觀事物都具有強烈的好奇心和求知欲，是因為他們對這些事物有著濃厚的興趣，因此做為好奇心和求知欲基礎(chǔ)的需要和興趣，便成了青少年個性心理特征的重要內(nèi)容之一。是推動學生學習一種最實際、最活躍、最持久的推動力。有興趣的學習會使學生如饑似渴地探索鉆研，形成頑強的毅力，積極思考、刻苦攻讀，因此在化學教學中激發(fā)培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的心理興趣，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。下面結(jié)合教學實踐，談點我粗淺的看法：
一、上好《緒言》課，萌發(fā)學生心理興趣
俗語說，良好的開端是成功的一半，《緒言》是開篇第一課，這一課對學生學習化學興趣的形成具有很大的影響力。在《緒言》課上，教師應(yīng)該用生動、流暢、激勵人心的語言，明顯、新奇的實驗現(xiàn)象去掀起學生心頭的層層浪花，推動思維的漣漪，引起學生對化學王國的無窮遐想和強烈的追求，使學生情不自禁的登上興趣之舟，開始化學學習的航程。
為增強教學效果，教師在上《緒言》課時可增加“清水、牛奶互變”［1］、“神筆寫化學”［2］等操作簡單、現(xiàn)象新奇的小魔術(shù)，借以推波助瀾，培養(yǎng)學生學習化學的心理興趣。
二、加強化學實驗，形成學生心理興趣
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學?；瘜W實驗在培養(yǎng)學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲方面起著舉足輕重的作用。
化學教師既要保證課堂演示實驗的規(guī)范、標準，更要開足學生實驗，還可根據(jù)教材內(nèi)容和條件增加一些安全、簡單的家庭實驗。實踐表明，當學生看到或做出新奇的實驗現(xiàn)象時往往會感到驚訝，甚至高興得情不自禁地叫起來，進而使學生上課情緒達到最佳狀態(tài)，從而形成良好的學習動力。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學生心理興趣
化學學科的廣泛應(yīng)用性，是其它自然科學無法比擬的。社會上從工、農(nóng)、軍、科到人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行，大自然從“混沌亙古”到現(xiàn)代的尖端科學，各個領(lǐng)域幾乎無處不有化學的足跡，無事不體現(xiàn)化學的神威。這無疑為教師利用學生對生活、生產(chǎn)的需求心理進行化學興趣的心理培養(yǎng)提供了豐富的素材。
如講“碳”時，可介紹糖廠如何利用活性炭來除去糖漿里的色素及防毒面具中活潑炭的作用，讓學生了解煤氣中毒的原理及防止中毒的措施。講“酸、堿、鹽”時，讓學生了解胃酸過多可服含AL(OH)3、NaHCO3等藥片的一般衛(wèi)生常識等。
四、融洽師生關(guān)系，促進學生學科心理興趣的發(fā)展
“親其師”才能“信其道”，這是自古至今的一條教育經(jīng)驗的總結(jié)?；瘜W教師不論課內(nèi)課外，不管是否擔任班主任，都要關(guān)心、愛護自己的學生，抓住時機對學生啟發(fā)、鼓勵，盡可能全面調(diào)動學生的學習積極性，還要善于幫助學生克服不愉快的情緒，耐心且有信心地幫助化學成績一時不夠理想的學生尋求提高學習效果的途徑、方法，培養(yǎng)學習信心，激勵他們不斷努力前進。偏愛、諷刺、挖苦都會產(chǎn)生相反的結(jié)果，都是萬萬不可取的。
另外，教師的知識廣博、興趣廣泛、處事公正、責任感強等優(yōu)良素質(zhì)都會使學生產(chǎn)生“慕而敬之”、“敬而近之”的心理，感到學不好化學就對不起化學教師，自覺和不自覺地激勵學生積極、有效地學習化學。
五、開展靈活多樣的課外活動，鞏固學習心理興趣
隨著我國“改革、開放、搞活”的不斷深入，我們的學生獲取的信息量大、思想活躍、強烈的求知所欲和好奇心使他們不滿足單一的課堂教學方式，渴望從課外得到補償。
教師應(yīng)因勢利導、因地制宜地開展各種化學課外活動，使學生這種強烈的求知欲盡可能得到滿足。如配合元旦、國慶會演組織“化學小魔術(shù)”節(jié)目，定期出好化學黑板報、開展學?；瘜W競賽，化學智力搶答競賽、化學問題征解、實驗裝置展覽、參加化工廠、廠化驗室、測定土壤氮、磷、鉀含量等，藉以開闊學生知識視野，強化和鞏固學生學習化學的心理興趣。