時間：2023-07-31 17:01:19
導(dǎo)語：在中學(xué)健康教育課教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 心理健康教育課程 有效性
一、案例教學(xué)法概念
《教育大辭典》一書中將案例教學(xué)法定義為：“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論?！卑咐虒W(xué)法在我國最早使用可見《史記》、《春秋》等著作，在這些著作中，作者往往會憑借一些經(jīng)典的、生動的民間故事來闡述事理。在國外，案例教學(xué)法最早使用可追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，即采用討論和啟發(fā)的教學(xué)方法向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出問題的結(jié)論。后來他的學(xué)生柏拉圖將“產(chǎn)婆術(shù)”即一問一答的教學(xué)方法編輯成書。在書中，作者要闡述的事理是以一個個故事為媒介的，這就是西方案例教學(xué)法使用的先河。
大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是新時期我國高等教育適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档膹?fù)合型應(yīng)用人才的重要途徑。目前，我國大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，進行心理健康教育知識講座，開展心理咨詢活動等。其中，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程在全國高校中已體現(xiàn)出普及化的趨勢。但是，大學(xué)生心理健康教育課程實施中卻還存在教法單一、課程實施缺乏有效評價等問題，這嚴重影響了大學(xué)生心理健康教育的實效性。因此，對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法改革的探討就成為心理學(xué)工作者的一項重要任務(wù)。案例教學(xué)法是以桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的“以人為中心”的教育教學(xué)理論和馮?格拉塞斯費爾德的激進建構(gòu)主義理論為其理論基礎(chǔ)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主動的、積極的知識參與者、探究者，這種教學(xué)方法的本質(zhì)是使師生在探究中實現(xiàn)自我的提升。因此，將案例教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育課程中具有重要的現(xiàn)實意義。
二、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用與作用
（一）有利于大學(xué)生主體性的發(fā)揮。
大學(xué)生靈活運用所學(xué)的心理健康教育知識去解決現(xiàn)實世界中的真實問題，有效地參與社會實踐活動，這是大學(xué)生學(xué)學(xué)生心理健康教育課程的主要目的。案例教學(xué)法的一個明顯特點就是學(xué)生的主動參與。學(xué)生主動參與的前提是教師所提供的與學(xué)生具體物理情境和社會實踐情境相聯(lián)系的一個個有思維價值和意義的問題情境。這樣，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)之中，在教師的引導(dǎo)下通過討論、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高能力。
（二）有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。
案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程實施中要求教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，這主要是針對課堂討論這一重要環(huán)節(jié)。教師要成為課堂教學(xué)的觀察者和旁觀者，善于及時捕捉學(xué)生需要點撥的情境，從多角度引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生對心理問題的思考具有一定的深度。同時，在學(xué)生闡述觀點時，應(yīng)盡可能留給學(xué)生問題的空間，允許學(xué)生保留自己的意見。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生間存在差異較大的觀點時，師生可一起進行分析探究。從課堂學(xué)習(xí)的過程來看，在大學(xué)生心理健康教育課程實施中應(yīng)用案例教學(xué)法已關(guān)注了大學(xué)生思維意識的形成和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，有利于大學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。
（三）有利于實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化。
以布蘭斯福德（Bransford）為首的旺達比爾特認知技術(shù)小組曾提出了拋錨式教學(xué)（anchored instruction）（王文靜等，2002）。這種教學(xué)將學(xué)生的理性和感性認識相結(jié)合，對于促進學(xué)生知識的內(nèi)化具有明顯的作用。案例教學(xué)法和這種拋錨式教學(xué)一樣要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)之上。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先看到教師設(shè)計好的有關(guān)心理健康教育知識的問題情境，運用他們所學(xué)的心理學(xué)知識去理解情境中的現(xiàn)象和問題，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生形成一些概念和理解，然后用自己的理解方式去體驗和思考這些問題。這在提高大學(xué)生探究能力的同時可加深他們對心理健康教育知識的深層理解，實現(xiàn)對心理健康教育知識的內(nèi)化。
（四）有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，融洽師生關(guān)系。
案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)實施中要求教師關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生闡述見解，展開熱烈的課堂討論，在討論中進行師生之間、生生之間雙向和多向的互動、對話。這種討論在提高學(xué)生語言表達能力、思辨能力的同時能增進師生的了解、合作，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。師生之間的這種和諧關(guān)系和氛圍是增強大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的重要條件。
（五）有利于完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進教師的專業(yè)成長。
案例教學(xué)中的案例一般知識覆蓋面較廣且具有不同時空背景和學(xué)科背景。滲透在案例中的知識包括基礎(chǔ)心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理等學(xué)科知識，教師需充分挖掘蘊涵在案例之中的理論知識并能將之與教師的實踐教學(xué)進行有效的結(jié)合。此外，教師要提高案例教學(xué)的有效性，需要在課堂教學(xué)過程中具有較強的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。因此，案例教學(xué)對于教師所需的大學(xué)生心理健康教育課程的本體性知識、案例教學(xué)中駕馭教學(xué)所需的情景性知識、實現(xiàn)心理健康課程有效教學(xué)的條件性知識和與心理健康教育課程相關(guān)的文化知識的完善具有積極的促進作用，并能在此基礎(chǔ)上促進大學(xué)生心理健康教育課程教師的專業(yè)成長。
三、大學(xué)生心理健康教育課程教師在使用案例教學(xué)法時應(yīng)關(guān)注的問題
在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法對于增強大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果具有積極的影響。但是，這種教學(xué)方法的運用也給心理健康教育課程教學(xué)的教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾個方面的內(nèi)容。
（一）案例的選擇。
案例是心理健康教育課程教學(xué)的重要元素。（1）教師所選的案例要與大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣才能實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達到將學(xué)生理論學(xué)習(xí)升華為能力的目的。（2）教師所選的案例要與大學(xué)生生活實際和生活世界相貼近。這樣才能激起大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究熱情，從而增強課堂討論的效果。（3）教師所選的案例應(yīng)具有時代性。不同時代背景下的案例會反映出不同的時代特征。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，大學(xué)生的價值觀、生活方式、生活理念等都會隨之而改變。所以，教師選擇的案例具有時代性就會更具有說服力，從而增強課堂教學(xué)效果。（4）教師所選的案例應(yīng)具有豐富性。研究表明：大學(xué)生心理問題在不同年級上存在差異。大學(xué)生主要的心理問題從大一到大四依次表現(xiàn)為：人際交往問題、學(xué)習(xí)問題、情緒問題、戀愛與性問題、自我意識問題和職業(yè)生涯規(guī)劃問題，等等。這說明大學(xué)生在整個大學(xué)階段心理需求是不平衡的，既有共性的心理問題，又因為每一個大學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等的不同而存在個體差異。所以，教師所選的案例應(yīng)關(guān)注到學(xué)生不同階段的心理問題，通過豐富的案例教會學(xué)生對不同層面、不同角度的心理問題進行梳理的方法，提高大學(xué)生心理健康教育知識的應(yīng)用能力。此外，案例的豐富性還體現(xiàn)在案例呈現(xiàn)方式的多樣性。教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)案例時應(yīng)采用幻燈、教學(xué)錄像、圖片等方式，這樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強課堂教學(xué)效果。
（二）教師的引導(dǎo)和點撥。
案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中應(yīng)用要求教師的引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)性和方法性。教師的引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)之前學(xué)生的準備狀況，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的問題探究和課堂教學(xué)結(jié)束之前對案例的延伸等方面。案例教學(xué)法對大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性要求較高，課堂教學(xué)之前學(xué)生的準備程度影響到大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度和大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的取得。因此，教師的引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)之前的對所學(xué)知識的準備。學(xué)生應(yīng)了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系等內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)主要是對學(xué)生探究問題的深度和廣度的引導(dǎo)，要盡可能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、果斷性、獨特性。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時對問題的獨立思考，鼓勵學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，從多個角度分析問題。大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)目的不僅是要讓大學(xué)生掌握相關(guān)的心理健康教育知識，更重要的是要讓學(xué)生獲得心理調(diào)試的方法和能力。所以，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之前的引導(dǎo)還應(yīng)關(guān)注對案例的延伸。具體的引導(dǎo)方法是教師結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，對案例提出不同的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對假設(shè)的論證，分析案例中主體的心理和問題行為產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究案例材料中沒有談及的原因，以此增強解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。
（三）教師的課堂教學(xué)總結(jié)。
教師的總結(jié)在案例教學(xué)的過程中尤為關(guān)鍵。教師的總結(jié)可以是討論進行中的適時的階段性小結(jié)，也可以是課堂教學(xué)結(jié)束時的點評小結(jié)，是案例教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師的小結(jié)包括：對學(xué)生討論觀點的視角正確與否，對學(xué)生討論之后所形成的共識進行的概括、理論知識的提升，歸納案例中獲得的啟示、方法和思路，以及其在學(xué)生生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。心理學(xué)家布朗指出：情境通過活動來合成知識，即知識是情境化的，并且在部分程度上是它所被應(yīng)用的活動的產(chǎn)物。由此可見，學(xué)生的經(jīng)驗世界對他們學(xué)學(xué)生心理健康教育課程具有重要的作用。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的經(jīng)驗世界（知識、智慧、成長經(jīng)歷和家庭背景）不同，導(dǎo)致學(xué)生在思考案例時會依據(jù)自身的經(jīng)驗世界，如此學(xué)生探討問題的結(jié)論就會存在差異。教師在教學(xué)總結(jié)時應(yīng)承認這種差異的存在，將教學(xué)總結(jié)的中心放在分析案例所獲得的啟示、方法和思路。這是對學(xué)生知識內(nèi)化和提升的一個關(guān)鍵。整個課堂教學(xué)小結(jié)可以說是對教師教學(xué)駕馭能力的一個考驗。所以說，教師要想提高大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的成效，就需不斷提高自身的知識素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)的能力和技巧。
總之，案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)具有重要的意義，但這種教學(xué)方式對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，進行教學(xué)方法的改革和鉆研，提高綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這是大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)有效實施的重要前提。
參考文獻：
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幼兒心理健康輔導(dǎo)計劃一
一、指導(dǎo)思想：
1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
二、具體工作：
1、加強高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng);
2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;
3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導(dǎo)為輔。
4、創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的身心健康做出努力。
三、具體實施：
1、教師自身的心理健康維護
(1)每星期三晚上對教師進行一次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)
(2)上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。
(3)組建教師心理咨詢志愿者隊伍。
2、重視知行統(tǒng)一，把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中育模式、教育目標、主要內(nèi)容與途徑，同時結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運用教育技能技巧，措施如下：
(1)教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。
(2)設(shè)立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。
3、營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性
四、具體工作安排：
1、心理健康教育活動計劃安排：
小班心理健康教育活動：《開開心心上幼兒園》、《一起玩，真快樂》
中班心理健康教育活動：《讓自己高興》、《孤獨的小兔》
大班心理健康教育活動：《我高興，我快樂》、《困難不可怕》
2、班主任心理健康內(nèi)容的相關(guān)培訓(xùn)：
小班年級組心理健康講座
中班年級組心理健康講座
大班年級組心理健康講座;
3、對個別特殊生進行心理疏導(dǎo)，并做好個案研究;
4、家長心理健康講座。
幼兒心理健康輔導(dǎo)計劃二
一、對幼兒認知培養(yǎng)過程中的心理健康教育
1、對中班幼兒感知覺培養(yǎng)中心理健康教育
中班幼兒的教師應(yīng)保護好孩子生理器官，有意識的訓(xùn)練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。
(1)可有意識、有計劃地訓(xùn)練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。
(2)讓孩子逐步辨認：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。
(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來培養(yǎng)孩子的時間知覺。如帶孩子觀察母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“后來”、“開始”、“結(jié)束”等詞匯。
2、對中班幼兒注意培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒的無意注意高度發(fā)展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。中班孩子有意注意得以發(fā)展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務(wù)，選材又適合幼兒知識水平，利用有趣的聲音、動作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預(yù)定的觀察目標上。
3、對中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)歷的事情。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內(nèi)容效果好，理解對幼兒有很大作用。
4、對中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育
中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特征，特別是功用特征。家長可以經(jīng)常與孩子玩“找錯”的游戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯，水果是吃的”。中班的數(shù)概念可掌握到“10”，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發(fā)展創(chuàng)造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)語言。
5、對中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育
想象的對象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節(jié)，他們也想象到了。他們會幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中也許包含著想象的創(chuàng)造性成份，這是很可貴的，應(yīng)予以啟迪保護。
二、對幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育
中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發(fā)展，家長應(yīng)幫助他熱愛幼兒園的班級群體與朋友建立良好的聯(lián)系，互相報出電話號碼，鼓勵他們在平時晚上或雙體日互通電話。
三、對幼兒意志過程中的心理健康教育
中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現(xiàn)較好的自覺性、堅持性和自制力。另外家長在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)則。
幼兒心理健康輔導(dǎo)計劃三
一、心理咨詢
繼續(xù)做好面對學(xué)生的心理咨詢工作，加強怡心室的宣傳，特別是使處于適應(yīng)期的.高一新生能正確認識心理咨詢，接受心理咨詢，在產(chǎn)生心理偏差時能主動向心理老師尋求幫助。怡心室從第二周開始開放，開放時間為每星期二、四下午5：00～6：30。學(xué)生也可以與心理老師約定其他的訪談時間。
二、心理健康教育課
主要是面向高一學(xué)生開設(shè)心理課。針對高一新生剛?cè)雽W(xué)可能會出現(xiàn)的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，從入學(xué)后的心態(tài)調(diào)整、新同學(xué)相處、新的學(xué)習(xí)目標和計劃的制定、學(xué)習(xí)方法改進等幾個方面對學(xué)生進行輔導(dǎo)。計劃每周上兩個班的課，上課時間和主題由各班決定。
三、心理健康材料
根據(jù)各年級學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合老師反映的情況，有針對性地編寫各種資料給學(xué)生和班主任，從心理的角度幫助學(xué)生更積極有效地學(xué)習(xí)，更健康地成長，同時幫助班主任更順利地開展工作。計劃每個月向各年級發(fā)放一份心理健康材料，重點關(guān)注高一級和高三級。
四、健康教育網(wǎng)站
在開學(xué)初協(xié)同學(xué)校購進學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)，在健康教育網(wǎng)站首先為高一新生建立心理檔案，并通過網(wǎng)上心理測試為新生進行《中學(xué)生心理健康綜合測量》，及時了解高一新生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)不良傾向可以盡快給予幫助和支持。另外，開通網(wǎng)上心理咨詢系統(tǒng)，心理老師在網(wǎng)上接受學(xué)生的心理咨詢，以彌補怡心室面談咨詢的時間限制和其他不足。同時，主要從高一新生的入學(xué)適應(yīng)、高二學(xué)生的人際交往和高三畢業(yè)班的考試焦慮三個方面著手。
五具體安排：
一、課程小探秘
1.認識心理健康手冊;
2.激發(fā)學(xué)生參與的興趣;
3.學(xué)生能對生涯有個初步的認識。
二、我的困惑
1.覺察自己目前的生涯狀態(tài);
2.宣泄自己進入新環(huán)境后的困惑;
3.分享和了解別人的困惑;
4.學(xué)習(xí)如何處理這種困惑。
三、校園尋寶
1.學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容和重要性;
2.學(xué)生能了解心里有困惑時可以尋求的幫助的資源和途徑;
3.學(xué)生能學(xué)會寫心理日記。
四、人生依然有夢
1.通過輔導(dǎo)使學(xué)生體驗內(nèi)心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。
2.理解實現(xiàn)夢想的可能性與可行性。
五、許我一個未來
1.使學(xué)生意識到通過自己的努力可以把夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實;
2.幫助學(xué)生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習(xí)學(xué)會制定目標和計劃。
六、掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)
1.學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)價值觀，即學(xué)習(xí)是為了什么;
2.協(xié)助學(xué)生理解什么是學(xué)習(xí)，了解不同類型的知識需要不同的學(xué)習(xí)方法;
3.引導(dǎo)學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
七、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
1.讓學(xué)生意識到掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)成績的重要性;
2.指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、考試心理輔導(dǎo)
1.輔導(dǎo)學(xué)生掌握降低考試焦慮的方法;
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧;
3.指導(dǎo)學(xué)生掌握放松訓(xùn)練的方法。
九、我是誰-自我探索
1.了解“認識自我”的重要性;
2.知道“認識自我”的自查方法;
3.從別人的反饋中，使自知的我和他人所知的我更為一致
十、特質(zhì)大搜索
1.了解性格的特征，并知道性格的兩面性;
2.了解自己的人格特質(zhì)的傾向性;
3.認識到自己的特質(zhì)與自己興趣、職業(yè)選擇之間存在關(guān)聯(lián)。
十一、特質(zhì)大拼盤
1、以“教育質(zhì)量”為核心，嚴格教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。對于教師管理，實行備課組長負責(zé)制，即將教師的備、教、輔、改、考等五個基本環(huán)節(jié)的落實情況、坐班情況與備課組長掛鉤，與教師本人升留級教學(xué)掛鉤，從制度上保證教師的教學(xué)投入。根據(jù)教研室反饋的情況，下一步年級領(lǐng)導(dǎo)小組成員更要經(jīng)常深入課堂聽課，督促教師練好教學(xué)基本功，抓好教學(xué)過程的落實到位，并定期通報聽課節(jié)數(shù)，力求收到實效，落到實處。在集體備課中，年級要求采用中心發(fā)言人說課形式，要求有說課教案，并定期收集說課教案，就教學(xué)集思廣益，形成合力，提高全體教師尤其是青年教師的教學(xué)水平，并通過聽課之后的心得體會使他們能有所收獲。
2、2、進一步加強教研活動，學(xué)科組教研每周一次，教研組每月一次。教研活動要“定時間”“定地點”“定主題”。教研組長、學(xué)科組長都要結(jié)合當前的工作重點提前將活動內(nèi)容做好計劃，確定活動主題，明確活動內(nèi)容。每次教研活動教研組長、學(xué)科組長作好記錄，寫出教研總結(jié)，每位教師要積極開展學(xué)習(xí)討論，做好活動記錄。
3、繼續(xù)加強課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率。這次課堂教學(xué)改革對我們而言，既是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機遇。我們將在優(yōu)化“4276”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)“民主”教育，鼓勵個性化發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡并試行一些新的評價模式等等，今天的教師都是從昨天走過來的。他們都不同程度地受昨天的思維方式、行為習(xí)慣，工作作風(fēng)等因素的影響，新的思維方式、行為習(xí)慣、工作作風(fēng)的形成不可能一蹴而就，必須進行系統(tǒng)深入的培訓(xùn)。我們將充分利用一切可以利用的機會，讓教師們走出去，尋經(jīng)覓寶，從而使他們能盡快地適應(yīng)新的形勢，跟上新的步伐。并要求老師培訓(xùn)或交流回來，我們都要求他們及時地反饋，或?qū)懗刹牧弦赃x印發(fā)給教師。
4、精心編制導(dǎo)學(xué)案，嚴格選編習(xí)題流程。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，盡量自己命題或組題，不準使用套題，選題要精挑細選，盡量使每一道題都有一定的代表性，能做到觸類旁通，舉一反三。要求老師自己做過沒有問題后再發(fā)給學(xué)生。
5、提高加強師生的主人翁意識，切實抓好年級的管理工作。加強教師師德修養(yǎng)，通過師德培訓(xùn)和教師的學(xué)習(xí)心得體會交流活動，提高教師依法施教、廉潔從教的思想意識，強化教師勞動紀律，對無故缺課、曠課、早退的教師進行批評教育并處以適當處罰，促其改進。教學(xué)投入上要求廣大教師多投入，多鉆研，勤坐班，將坐班情況與結(jié)構(gòu)工資等掛鉤，督促。推動年級各項工作的開展和各項計劃的實施。6、重視與家長、社會的聯(lián)系，構(gòu)建比較完整的教育網(wǎng)絡(luò)。下一步我們將通過周會課、法制與心理健康教育課，對學(xué)生進行了針對性的思想教育。年級組、各班根據(jù)學(xué)生實際情況，通過家訪、電話聯(lián)系等形式，加強教師與家長、學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，溝通學(xué)校教育和家庭教育。
7、繼續(xù)堅持培優(yōu)扶持，加強分層次教學(xué)。工作中我們將一如既往的把培優(yōu)工作放在重中之重，重點是解決優(yōu)生的弱科問題，將優(yōu)生補弱任務(wù)分解到任課教師，與教師評價掛鉤，調(diào)動任課教師對優(yōu)生的關(guān)注度。遵循補弱工作體現(xiàn)立體化、全方位的特點。 “先查病，后治療，再進補”，做到“三補五多”，即補態(tài)度、補方法、補知識，課堂多提問，課后多輔導(dǎo)，平時多談心，練習(xí)多面批，方法多指導(dǎo)。強化落實尖子生導(dǎo)師制。實施對尖子生采取學(xué)、分層輔導(dǎo)的辦法，即：利用晚自習(xí)對尖子生采取小班專題輔導(dǎo)、進行個性化的輔導(dǎo)、跟蹤式服務(wù)，滾動式動態(tài)管理，每周布置一套尖子生用題，輔導(dǎo)教師進行單獨詳細批改，解決問題。將優(yōu)生集中編班，實現(xiàn)虛擬班運作實體化。優(yōu)生班在課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，習(xí)題配置的難度和訓(xùn)練量等方面都區(qū)別于其他班級。
8、加強動員音體美特長生的工作。針對我校實際情況，加強音體美特長生的動員。很多的學(xué)生家長對自己的孩子的學(xué)習(xí)成績不是很了解，而且對考音體美這一塊更不是很了解，認為這不是一項很正當?shù)穆殬I(yè)，所以，只要孩子回家商議這件事，家長就一口否決。因為畢竟還是家長說了算，所以有一部分學(xué)生就沒有考上高中而放棄了學(xué)業(yè)。對這一部分學(xué)生來說，應(yīng)該是遺憾終生。還有一部分學(xué)生，對自己的學(xué)習(xí)成績和考入高中沒有分清，也就是說，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，而報了音體美專業(yè)，并且這一部分的學(xué)生家長非常支持孩子的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生往往專業(yè)大部分過關(guān)，而文化課的分數(shù)沒有達到要求，也造成了家長的誤解。由于多年的積累，有很多家長就不同意孩子考音體美專業(yè)。
對音體美特長生的培養(yǎng)，是一個長期的過程，應(yīng)該從起始年級開始抓起。首先要對這項工作要重視，制定好各項制度，尤其是對音體美教師的考核制度，做好教師的思想工作，調(diào)動教師的工作積極性，從起始年級開始，找好苗子，確定培養(yǎng)對象，做好學(xué)生的思想工作，在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，利用上音體美課的時間，教師適當加以點播指導(dǎo)，使學(xué)生在平日里就能掌握這些學(xué)科的知識、方法。9、繼續(xù)強化學(xué)生管理工作。
（1）強化自習(xí)課、雙休日的管理，力求學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率最大化。教育改革實施以后，教師授課時間減少了，學(xué)生自主的時間明顯增加。針對這一新情況，新特點，我們必須十分關(guān)注學(xué)生非集中學(xué)習(xí)時間的活動狀況，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的效率。在這一問題上，級部必須精心謀劃，集思廣益，下狠心、出猛招。努力形成學(xué)科教師、班主任、年級值班老師齊抓共管的局面。學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點正確地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，班主任老師要加強本班自習(xí)課、雙休日的管理和監(jiān)督。各班要根據(jù)各班班情，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項有效措施，及時推廣那些想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)并在自主學(xué)習(xí)方面取得成績學(xué)生身上的經(jīng)驗，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所存在的一些突出問題，抓重點、重點抓。值班老師按值日要求準時到崗到位，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。我們要求學(xué)生做到課課有目標，堂堂有內(nèi)容，認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)。自主學(xué)習(xí)期間要保持學(xué)習(xí)場所的安靜，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，不應(yīng)有遲到、早退、曠課、喝水、去廁所、打瞌睡等行為，更不能串座位、做影響他人學(xué)習(xí)的事。要進一步降低自主學(xué)習(xí)期間的“抬頭率，回頭率”，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間管好自己的“嘴”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。