時(shí)間：2023-07-30 10:17:47
導(dǎo)語(yǔ)：在教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)要求的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 醫(yī)藥類(lèi)院校；就業(yè)需求；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0114-02
“十七大”醫(yī)改方案推出后，全面醫(yī)保成為是國(guó)內(nèi)衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的工作目標(biāo)。隨著覆蓋人群不斷擴(kuò)大，政府支出增加，藥品的市場(chǎng)需求將持續(xù)快速增長(zhǎng)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。比起其他專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率高是醫(yī)藥院校的普遍現(xiàn)象，但是畢業(yè)生從事的大多是低水平、低層次的一般銷(xiāo)售，而且“就業(yè)易，發(fā)展難”。企業(yè)需要的能從事市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)管理以及具有市場(chǎng)洞察力和快速市場(chǎng)反應(yīng)能力的中高端營(yíng)銷(xiāo)人才還是十分稀缺的[1]。高校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在“剪刀差”，就業(yè)質(zhì)量是目前醫(yī)藥類(lèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)最主要的矛盾[2]。
隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量提出更高的要求，這也與醫(yī)藥院校不斷調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的。醫(yī)藥類(lèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，專(zhuān)業(yè)涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科。要求學(xué)生熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力；良好的職業(yè)素質(zhì)和人際溝通能力；能夠適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需要。醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)在的學(xué)科發(fā)展特性，要求對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升做進(jìn)一步思考。
筆者分別對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院三所醫(yī)藥院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師生進(jìn)行訪(fǎng)談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)從就業(yè)需求角度來(lái)看，影響教學(xué)質(zhì)量最突出的因素為師資、實(shí)踐教學(xué)和考核方式。
1 教師授課要實(shí)現(xiàn)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)的有效對(duì)接
作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者和指導(dǎo)者，醫(yī)藥類(lèi)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師不但需要完整前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是能夠清楚了解醫(yī)藥市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)在存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入思考。
目前醫(yī)藥類(lèi)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)師資主要是來(lái)自相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生、本科生，與企業(yè)缺乏必要的交流與溝通，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大的影響。既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙素質(zhì)人才在教學(xué)中一般以外聘的形式出現(xiàn)，但其本職工作占據(jù)了絕大部分時(shí)間，投入到教學(xué)工作中的精力和時(shí)間比較少，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升只能是杯水車(chē)薪。究其原因，這類(lèi)人才是社會(huì)的稀缺資源，市場(chǎng)工作所給予的高薪、職業(yè)生涯前景和工作環(huán)境是醫(yī)藥類(lèi)本科院校難以比擬的；另有一小部分師資由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員轉(zhuǎn)型而來(lái)，但往往缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且隨著時(shí)間的推移，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理的現(xiàn)狀及運(yùn)作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的把握也不再精準(zhǔn)。
醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，師資要求必然高。目前專(zhuān)業(yè)教師最欠缺的，是理論指導(dǎo)實(shí)踐后，實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步豐富。專(zhuān)業(yè)教師如果同時(shí)具備理論和實(shí)踐兩方面的素質(zhì)，座談中所反映的課程設(shè)計(jì)滯后、課堂形式單一乏味、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題都可以在教師備課過(guò)程中的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得到相應(yīng)解決。
提升專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力有三項(xiàng)具體措施。1）學(xué)校用專(zhuān)業(yè)教師掛職鍛煉、跟班式學(xué)習(xí)等方式聯(lián)合企業(yè)，提升教師的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)校企合作是解決醫(yī)藥類(lèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型師資問(wèn)題至關(guān)重要的途徑。一方面，教師在實(shí)踐過(guò)程中直接深入市場(chǎng)，參與產(chǎn)品市場(chǎng)運(yùn)作，了解消費(fèi)者特征，掌握醫(yī)藥市場(chǎng)實(shí)際狀況，專(zhuān)業(yè)理論得到實(shí)踐的驗(yàn)證與豐富；另一方面，企業(yè)可以借助高校師資，進(jìn)行有針對(duì)性的員工培訓(xùn)，提升職工素質(zhì)。醫(yī)藥企業(yè)和學(xué)校甚至可以在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)共贏。2）改革學(xué)校的人才評(píng)價(jià)體系、職稱(chēng)晉升制度、福利待遇等，吸引既有豐富實(shí)踐背景又有深厚理論積淀的營(yíng)銷(xiāo)人才向高校流動(dòng)。3）學(xué)校與培訓(xùn)公司聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)師資共享。另外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種教學(xué)媒介，如國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)某一專(zhuān)題的講解視頻、各種媒體教學(xué)包等。
2 營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教育是提升學(xué)生綜合能力的平臺(tái)
醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練。合格的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)必須搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生了解醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際操作流程，在實(shí)踐中加深對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解[3]。在訪(fǎng)談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校都在一定程度上重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。這將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教育工作，可以從課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)、課余實(shí)踐調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)4個(gè)方面入手。
2.1 課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，在課堂教學(xué)中建議盡量設(shè)計(jì)案例教學(xué)、專(zhuān)題研討等教學(xué)方式，使學(xué)生了解市場(chǎng)實(shí)際，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在案例教學(xué)中，要緊扣市場(chǎng)實(shí)際，對(duì)所用案例謹(jǐn)慎甄選。小案例可以給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)理論的某一環(huán)節(jié)或某一層次的認(rèn)識(shí)；大案例可以給學(xué)生以啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在專(zhuān)題研討教學(xué)中，教師要結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀，科學(xué)遴選和設(shè)計(jì)選題，這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握和獲取知識(shí)，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
2.2 課余實(shí)踐調(diào)查
市場(chǎng)調(diào)查是整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的起點(diǎn)，是企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策科學(xué)化的前提。調(diào)查能力是學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。建議教師課余準(zhǔn)備調(diào)查專(zhuān)題，帶領(lǐng)學(xué)生深入市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)查并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，做好理論與實(shí)踐的銜接，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想更加牢固。同時(shí)，調(diào)查得出的結(jié)論可以幫助醫(yī)藥企業(yè)了解消費(fèi)者特性和偏好，指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。參與教師科研課題也是提升學(xué)生實(shí)踐調(diào)查能力，加深學(xué)生學(xué)科思考的有效方式。
2.3 模擬實(shí)驗(yàn)室
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立和使用有利于學(xué)生體會(huì)和理解營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的整個(gè)流程，把握和體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)軟件具有較強(qiáng)的可操作性和通用性，能較好地彌補(bǔ)案例教學(xué)中動(dòng)態(tài)決策能力培養(yǎng)的不足。利用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、物流等教學(xué)軟件，模擬醫(yī)藥市場(chǎng)情境，提升學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下處理現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中各種復(fù)雜問(wèn)題的素質(zhì)，減少學(xué)生在工作中的適應(yīng)期。建議在教師的引導(dǎo)和控制下，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)室中角色模擬的實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)驗(yàn)前階段可以訓(xùn)練學(xué)生收集信息、分析數(shù)據(jù)的能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)演練還可以作為教學(xué)效果的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。不單是市場(chǎng)部、企劃部、綜合辦公室、接待室等各個(gè)部門(mén)的角色模擬，模擬藥房、藥品陳列室等形式的模擬教學(xué)也是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。
2.4 實(shí)習(xí)基地
就醫(yī)藥類(lèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才普遍要求馬上適應(yīng)工作及有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)習(xí)基地作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)支撐點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)水平還是學(xué)生的實(shí)踐能力，都是一個(gè)強(qiáng)有力的推動(dòng)[4]。實(shí)習(xí)進(jìn)行的是真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中的綜合性教育與訓(xùn)練，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上的作用是教師教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)室無(wú)法比擬的。在訪(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，三所醫(yī)藥類(lèi)院校都非常重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地模式作為一種創(chuàng)新性模式在各個(gè)高校也得到普遍接受。但實(shí)際運(yùn)作中在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于商業(yè)秘密問(wèn)題的存在，比較多的學(xué)生反映在醫(yī)藥企業(yè)對(duì)核心事務(wù)無(wú)法接觸。在這個(gè)問(wèn)題上，建議學(xué)校在實(shí)習(xí)期間選擇固定的實(shí)習(xí)基地，與醫(yī)藥企業(yè)形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系，或者聯(lián)系有招聘意向的企業(yè)，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校、學(xué)生與醫(yī)藥企業(yè)簽訂協(xié)議，明確雙方義務(wù)、權(quán)益、責(zé)任，使學(xué)生真正深入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作中。依托學(xué)校專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辦特色企業(yè)也是拓寬加深學(xué)生實(shí)習(xí)渠道的方式，如山東中醫(yī)藥大學(xué)的中藥廠。
3 有效科學(xué)的考核機(jī)制才能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
考核方式是否合理直接影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。目前，面對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，三所醫(yī)藥類(lèi)院校的大多數(shù)課程都設(shè)置了實(shí)踐成績(jī)的計(jì)分部分，但仍以期末閉卷理論知識(shí)考核為主，實(shí)踐成績(jī)所占比例不高，基本都在30%以下，以20%居多。這種成績(jī)計(jì)算方式在一定程度上造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輕視，影響了教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)改革創(chuàng)新本專(zhuān)業(yè)考核方式，在強(qiáng)調(diào)主干課程理論知識(shí)重要性的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比重。鼓勵(lì)任課教師根據(jù)課程性質(zhì)選擇考核方式，如果學(xué)科特性允許，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，甚至可以直接以本次實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)作為某一課程的最終成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]文衛(wèi).基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索[J].教育科學(xué)，2010（11）：129-131.
[2]楊培源.基于就業(yè)質(zhì)量提升的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].經(jīng)營(yíng)管理，2011（9）：47-49.
關(guān)鍵詞：高等院校；青年教師；繼續(xù)教育；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高等院校青年教師是推動(dòng)高校發(fā)展和前進(jìn)的主力軍，也是支撐我國(guó)高等教育發(fā)展的支柱。當(dāng)今世界知識(shí)更新周期逐漸縮短，新工藝、新科學(xué)、新技術(shù)層出不窮，邊緣科學(xué)隨著行業(yè)和領(lǐng)域的交叉而發(fā)展迅速，以致高校只有變換教育方式才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)首先要做就是加強(qiáng)高校青年教師的繼續(xù)教育，提高其整體質(zhì)量，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量以及未來(lái)發(fā)展都起著積極的促進(jìn)作用。
一、高校青年教師繼續(xù)教育存在問(wèn)題
（一）高校青年教師繼續(xù)教育意識(shí)淡薄
從相關(guān)調(diào)查研究得知，能在高校日常教學(xué)中將繼續(xù)教育付諸于行動(dòng)的教師仍占據(jù)少數(shù)，參與學(xué)校組織的繼續(xù)教育活動(dòng)次數(shù)也相對(duì)較少，由于實(shí)踐時(shí)間無(wú)法得到保證，故而影響了技能的提升。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校青年教師素質(zhì)也不樂(lè)觀。針對(duì)上述現(xiàn)象，必須加強(qiáng)青年教師繼續(xù)教育意識(shí)的培養(yǎng)。
（二）高校青年教師繼續(xù)教育缺乏外部保障
由于我國(guó)繼續(xù)教育起步較晚，其政策法規(guī)體系還不健全，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校教師繼續(xù)教育的法規(guī)，而當(dāng)前的高校教師繼續(xù)教育是各個(gè)學(xué)校在遵循上級(jí)教育主管部門(mén)的要求下，根據(jù)自身的需求和實(shí)際情況自行安排的，有很強(qiáng)的隨意性，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于學(xué)校的工作需要或利益，把教師個(gè)人的繼續(xù)教育延后，在一定程度上影響了教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也一直困擾著高校教師繼續(xù)教育的發(fā)展，其主要原因是沒(méi)有設(shè)立相關(guān)的繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)資金，雖然繼續(xù)教育成本費(fèi)大都由國(guó)家或?qū)W校承擔(dān)，但教師自身還需投入相當(dāng)?shù)囊徊糠仲M(fèi)用，這也降低了教師參與其中的積極性。
（三）高校青年教師繼續(xù)教育實(shí)施工作缺乏完善
繼續(xù)教育實(shí)施部門(mén)的工作涉及繼續(xù)教育內(nèi)容的確定、教學(xué)時(shí)間的妥善安排、教育模式的合理使用、授課師資的選擇以及相關(guān)管理。當(dāng)前的教師繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，出現(xiàn)許多重復(fù)內(nèi)容，致使所學(xué)與所需聯(lián)系不大，影響了教師的學(xué)習(xí)積極性；繼續(xù)教育模式單一，雖然校本模式和普通高校模式應(yīng)用相對(duì)廣泛，但前者沒(méi)有得到很好開(kāi)展，較注重形式而輕實(shí)質(zhì)，后者不利于實(shí)訓(xùn)課教師的技能提高。繼續(xù)教育實(shí)施部門(mén)工作不到位首先是沒(méi)有相關(guān)政策規(guī)定，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)給予應(yīng)有的重視，把繼續(xù)教育看成是完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)；其次是對(duì)繼續(xù)教育的理解、研究不深入，不知道如何實(shí)施繼續(xù)教育，使繼續(xù)教育的效果受到影響。
二、高等院校青年教師繼續(xù)教育的實(shí)施途徑
（一）青年教師要樹(shù)立正確的繼續(xù)教育觀念
高等院校青年教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)涉及教育內(nèi)部、外部等各個(gè)方面復(fù)雜的系統(tǒng)工程，甚至直接關(guān)系到高等院校教學(xué)質(zhì)量及未來(lái)發(fā)展。師資是高校教育保持良性發(fā)展的基礎(chǔ)。首先要做的就是改變青年教師傳統(tǒng)觀念，相關(guān)學(xué)記中指出“學(xué)然后知不足，教然后知因，知不足然后能自反及知因然后能自強(qiáng)也”，還倡導(dǎo)教師要“教學(xué)相長(zhǎng)”。聯(lián)合國(guó)教文組織在出版的《職業(yè)技術(shù)術(shù)語(yǔ)》中對(duì)“終身學(xué)習(xí)”和“繼續(xù)教育”的概念則定為：終身學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足在學(xué)校及工作中需要接受教育的人群；繼續(xù)教育是已經(jīng)年滿(mǎn)18周歲，能擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的群體接受的多樣化教育形式。發(fā)展繼續(xù)教育的根本就是在于樹(shù)立終身教育學(xué)習(xí)理念，經(jīng)濟(jì)水平的提升則要求社會(huì)成員無(wú)限擴(kuò)張知識(shí)，把學(xué)習(xí)作為一種持續(xù)、全方位過(guò)程中是我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)容也是我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，然而這種過(guò)程目的在于改變傳統(tǒng)以應(yīng)試為主和以學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)方式。由此可見(jiàn)，作為教師應(yīng)樹(shù)立終身發(fā)展的繼續(xù)教育觀念，只有自身不斷學(xué)習(xí)才能促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。高等院校青年教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代作為人類(lèi)文明傳遞者，更應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，深刻意識(shí)到高校在樹(shù)立終身發(fā)展的繼續(xù)教育觀的同時(shí)，要把所有措施付諸于行動(dòng)，引導(dǎo)繼續(xù)教育作為高校教育發(fā)展內(nèi)涵。總而言之，高等院校青年教師繼續(xù)教育觀就是要高度重視，認(rèn)真踐行，注重實(shí)踐操作。即高校教師要在終身教育思想的引領(lǐng)下加強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到學(xué)有所獲并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這樣能幫助青年教師從“傳授者”走向“研究者”，有利于帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，更重要是提高教師自身教育教學(xué)能力。
（二）健全繼續(xù)教育相關(guān)法制和機(jī)制
完善相關(guān)法制和機(jī)制是高等院校繼續(xù)教育的基礎(chǔ)保障，它涉及教育主管部門(mén)、各級(jí)政府及高校自身政策、法律及規(guī)定，一定程度上這些法律機(jī)制能引導(dǎo)高校青年教師繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展，如果沒(méi)有這些保障就無(wú)法順利實(shí)施高校教師繼續(xù)教育。首先，健全繼續(xù)教育法規(guī)體系。發(fā)達(dá)國(guó)家在高校青年教師繼續(xù)教育方面都都給予相應(yīng)的保障和設(shè)立相關(guān)政策法律，使高校繼續(xù)教育有章可循，有法可依。雖然我國(guó)在早些年出臺(tái)了關(guān)于高校師資隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)，但沒(méi)有明確界定高校青年教師繼續(xù)教育的義務(wù)、權(quán)利、條件、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及時(shí)間等內(nèi)容，依舊處于混亂狀態(tài)。所以政府要進(jìn)一步強(qiáng)化自身責(zé)任，制定高校青年教師在繼續(xù)教育政策與規(guī)定，最終形成有效的高校青年教師繼續(xù)教育制度。其次，多數(shù)高校針對(duì)青年教師繼續(xù)教育都缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，部分高校雖然有這個(gè)動(dòng)機(jī)，但行動(dòng)卻很遲緩。所以需要對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行深入研究，如設(shè)立繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)資金，鼓勵(lì)在繼續(xù)教育中獲得較大教學(xué)成果和對(duì)學(xué)校有幫助的教師，制定相關(guān)規(guī)定更新教師參與繼續(xù)教育次數(shù)及提薪晉級(jí)等規(guī)定。通過(guò)實(shí)施相關(guān)激勵(lì)措施達(dá)到有效提高高校青年教師職業(yè)勝任力的目的，和參與繼續(xù)教育的熱情。最后要加大高校青年教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體等形式為教師繼續(xù)教育投入資金，確保繼續(xù)教育的高效和順利實(shí)施。
（三）采取多元化教學(xué)方式滿(mǎn)足受教育者需求
首先創(chuàng)新教學(xué)方法。常言道“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，創(chuàng)新教學(xué)方法是提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的前提，應(yīng)避開(kāi)老套教學(xué)法，積極與受教育者體驗(yàn)、互動(dòng)、探討、感悟并幫助其獲取新知識(shí)和掌握新本領(lǐng)。同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)受教育者的思維能力、創(chuàng)新能力及自主能力，激勵(lì)教育者可通過(guò)對(duì)考核制度不斷完善，一定程度上還能促進(jìn)對(duì)方從“要我學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，為后續(xù)發(fā)展做好鋪墊。其次優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。繼續(xù)教育內(nèi)容要注重先進(jìn)性、實(shí)用性和針對(duì)性，以不同層次人員知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際需要為參考依據(jù)，設(shè)置課程和制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格、人才素質(zhì)的要求，同時(shí)結(jié)合在職人員特點(diǎn)。其中教學(xué)理論要充分夠用和為當(dāng)下社會(huì)所需知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，使受教育者能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)將智力要素和知識(shí)要素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的方式幫助受教育者加深對(duì)當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。此外，在教學(xué)方式上要注重對(duì)受教育者各方面能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同對(duì)象要求因材施教，使課程變得有針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程中還可增加案例教學(xué)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
人們的生活方式隨著不斷提升的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)生相應(yīng)的變化，只有不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，高等院校青年教師只有不斷充實(shí)自身，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)、人員、繼續(xù)、教育、思考、建議
一、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性和緊迫性。
在社會(huì)不斷發(fā)展中，會(huì)計(jì)人員必須不斷接受?chē)?guó)家日益更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握政策、法律、法規(guī)的內(nèi)容。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，會(huì)計(jì)環(huán)境的劇烈變化和日益復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，才能適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)展的需要。
二、目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育存在的現(xiàn)象
（一） 會(huì)計(jì)人員合單位均對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不足和重視不夠
目前，部分單位和相當(dāng)一部分的會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育并不重視，存在認(rèn)識(shí)上的差距。
部分單位負(fù)責(zé)人認(rèn)為會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)影響正常的工作，因而，除了國(guó)家強(qiáng)制必須學(xué)習(xí)外，一般不積極鼓勵(lì)支持會(huì)計(jì)人員參加各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。特別是國(guó)企以外的部分企業(yè)（中小企業(yè)、私企等），表現(xiàn)尤為突出；認(rèn)為培訓(xùn)會(huì)增加企業(yè)的成本費(fèi)用。以會(huì)計(jì)人員現(xiàn)有的知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有的工作為由，對(duì)于一些新知識(shí)、新內(nèi)容靠會(huì)計(jì)人員自學(xué)或稅務(wù)系統(tǒng)宣傳也能掌握。
有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)人員，在企業(yè)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)不珍惜，要么遲到、早退、曠課，要么上課期間相互聊天，老師在上面講，培訓(xùn)會(huì)計(jì)學(xué)員在下面講，造成一大部分想聽(tīng)的都擾、老師情緒被影響。
個(gè)別培訓(xùn)單位為了追求利潤(rùn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員只報(bào)名不參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿(mǎn)同樣可獲得合格的考試成績(jī)。這樣并沒(méi)有真正達(dá)到繼續(xù)教育的根本目的，使繼續(xù)教育流于形式。
在部分地區(qū)或企業(yè)，因條件限制，未能采取分級(jí)培訓(xùn)方式，會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)、出納統(tǒng)一集中培訓(xùn)，一些會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人礙于跟屬下共同學(xué)習(xí)，多是采取讓屬下代為領(lǐng)取資料或代為考試，從而導(dǎo)致一些會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人每年的繼續(xù)教育根本未起到教育更新的目的。在很大程度上，會(huì)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)分責(zé)人是對(duì)本單位財(cái)務(wù)起財(cái)務(wù)管理和指導(dǎo)作用的，借口繁忙和礙于同屬下共同學(xué)習(xí)的理由，讓一些會(huì)計(jì)管理者會(huì)計(jì)知識(shí)更新不到位，對(duì)會(huì)計(jì)管理質(zhì)量的提高受到限制。
上述諸多原因造成每年的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式，只是為了應(yīng)付會(huì)計(jì)從業(yè)資格年檢。
（二）培訓(xùn)場(chǎng)所、師資配備不合規(guī)范
依據(jù)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)級(jí)別，應(yīng)分別由應(yīng)具備教授職稱(chēng)、副教授以上（含副教授）職稱(chēng)、具備講師以上（含講師）職稱(chēng)、中級(jí)以上（含中級(jí)）專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專(zhuān)家?！边M(jìn)行授課。
上述對(duì)會(huì)計(jì)人員分級(jí)培訓(xùn)的規(guī)定，要求承辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所、設(shè)施、師資規(guī)模必須達(dá)標(biāo)，否則，很難達(dá)到培訓(xùn)質(zhì)量目的。
目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位多為會(huì)計(jì)師事務(wù)所和社會(huì)辦學(xué)承辦，辦學(xué)場(chǎng)所和師資力量及培訓(xùn)質(zhì)量存在市場(chǎng)混亂、師資匱乏、課程僵化、品牌弱勢(shì)現(xiàn)象。沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求分級(jí)別培訓(xùn)。在執(zhí)行時(shí)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容未充分考慮會(huì)計(jì)人員的層次，不同層次的會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)內(nèi)容往往相同，缺乏針對(duì)性；存在培訓(xùn)單位聘請(qǐng)了一些只有中級(jí)職稱(chēng)的教師及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，不符合繼續(xù)教育對(duì)師資的要求。特別是地區(qū)偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)，是很難按規(guī)定達(dá)到培訓(xùn)目的。
（三）其他鼓勵(lì)教育方式未被真正采納
我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式規(guī)定主要以會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、及參加國(guó)家組織的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試、注冊(cè)類(lèi)考試；同時(shí)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加在職自學(xué)，包括參加普通院校或成人院校教育、獨(dú)立完成通過(guò)地（市）級(jí)以上（含地、市級(jí)）財(cái)政部門(mén)或會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體認(rèn)可的會(huì)計(jì)類(lèi)研究課題或在省級(jí)以上（含省級(jí)）經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表會(huì)計(jì)類(lèi)論文、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上培訓(xùn)等等。
脫產(chǎn)面授教育形式有一定的優(yōu)越性，比較直觀。且是作為每年繼續(xù)教育培訓(xùn)唯一認(rèn)可方式。
一些參加國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試、會(huì)計(jì)注冊(cè)類(lèi)考試、或者采取會(huì)計(jì)自學(xué)取得專(zhuān)業(yè)課程合格、或在報(bào)刊雜志上發(fā)表相關(guān)會(huì)計(jì)論文、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)上培訓(xùn)等等，均未能豁免繼續(xù)學(xué)時(shí)教育，其實(shí)參加上述項(xiàng)目學(xué)習(xí)的人員學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)比《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》需達(dá)到24小時(shí)多的多，學(xué)習(xí)自主性要好，掌握內(nèi)容更扎實(shí)，而且方式更靈活。
規(guī)定要求會(huì)計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)人員在職自學(xué)提供必要的條件和支持，在實(shí)際運(yùn)用中，自學(xué)被部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是其自己個(gè)人的事，與單位無(wú)關(guān)，殊不知，這種學(xué)習(xí)受益的不僅僅是會(huì)計(jì)個(gè)人對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，且提高了會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)，更主要的是將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，提高會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理工作的質(zhì)量。
三、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育幾點(diǎn)建議
（一）真正落實(shí)會(huì)計(jì)人員分層次教育培訓(xùn)
對(duì)不同層次、崗位、職位的會(huì)計(jì)人員確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容 。特別是對(duì)會(huì)計(jì)管理人員，既要為單位決策提供可靠依據(jù)保障，又要領(lǐng)導(dǎo)單位財(cái)務(wù)管理。因而會(huì)計(jì)管理人員，不僅需要掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能、會(huì)計(jì)政策、法律法規(guī)都需要全面了解，同時(shí)要求對(duì)不斷更新的知識(shí)及時(shí)了解和掌握，綜合管理能力的需逐步提高，以充分發(fā)揮會(huì)計(jì)指導(dǎo)、達(dá)到會(huì)計(jì)管理的目的，否則會(huì)弱化單位會(huì)計(jì)管理質(zhì)量。
（二）對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模、設(shè)施和師資力量出臺(tái)具體規(guī)定
根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)日趨國(guó)際接軌化管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模和設(shè)施需有培訓(xùn)場(chǎng)地外，住宿、食堂、活動(dòng)場(chǎng)地等也應(yīng)配套，以方便會(huì)計(jì)及相關(guān)受培人員的便利學(xué)習(xí)條件，另外，環(huán)境也要求安靜優(yōu)美。師資除符合規(guī)定級(jí)別要求外，同時(shí)要求各授課老師應(yīng)對(duì)授課課題有一定研究，并能結(jié)合國(guó)家法律法規(guī)政策變化，深入淺出，授課具有吸引力，寓教于樂(lè)，授課互動(dòng)能力強(qiáng)。如廈門(mén)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的教學(xué)規(guī)模和設(shè)施、師資、環(huán)境值得推廣。
（三）會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式多樣性靈活運(yùn)用與考核相結(jié)合
采取培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的教育方法：一是充分利用電臺(tái)、電視臺(tái)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系、遠(yuǎn)程教育聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；三是專(zhuān)題培訓(xùn)；四是參加學(xué)術(shù)交流；五是出國(guó)深造。單位應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加專(zhuān)、本科及研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，提高綜合素質(zhì)；參與專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。財(cái)政部門(mén)應(yīng)將參加考試合格作為豁免當(dāng)年單位組織的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，視為會(huì)計(jì)繼續(xù)教育合格。對(duì)通過(guò)各類(lèi)考試會(huì)計(jì)人員單位應(yīng)予以物質(zhì)和精神鼓勵(lì)，大力弘揚(yáng)在職自學(xué)行為，使之達(dá)到普及， 從而達(dá)到會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)整體提升的目的。
（四）與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)用培訓(xùn)，也應(yīng)納入會(huì)計(jì)培訓(xùn)范圍
1.會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件維護(hù)知識(shí)
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和經(jīng)濟(jì)交流的增加，計(jì)算機(jī)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)人員越來(lái)越重要。首先，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，除一些常規(guī)計(jì)算機(jī)操作和知識(shí)外，應(yīng)重點(diǎn)掌握操作系統(tǒng)和財(cái)務(wù)軟件的安裝和日常維護(hù)；其次，要有針對(duì)性的掌握一定外語(yǔ)知識(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)一定數(shù)量的會(huì)計(jì)人員，使其掌握一門(mén)外語(yǔ)，并能達(dá)到一定的書(shū)面和對(duì)話(huà)交流能力。
2.實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)軟件分行業(yè)統(tǒng)一使用
在一定期限內(nèi)，實(shí)現(xiàn)分行業(yè)統(tǒng)一運(yùn)行財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到軟件培訓(xùn)、軟件維護(hù)培訓(xùn)的集中統(tǒng)一。而不是目前的財(cái)務(wù)軟件品目繁多，卻不能通用共享。從國(guó)家角度看，在一定程度上重復(fù)開(kāi)發(fā)，資源浪費(fèi)；會(huì)計(jì)人員調(diào)換單位，對(duì)軟件的使用，需再次培訓(xùn)。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理、溝通的培訓(xùn)
有些會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)際操作技能都很強(qiáng)，卻缺乏如何綜合平衡管理的能力；在溝通方面無(wú)法將自己的思想和思維準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，影響會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展與進(jìn)程。因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的管理、溝通、人際關(guān)系等方面的知識(shí)培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)很有必要。
參考文獻(xiàn)：財(cái)會(huì)【2006】19號(hào)《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》
論文關(guān)鍵詞：成人教育培訓(xùn)；問(wèn)題；對(duì)策
近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)成人教育培訓(xùn)得到了空前的發(fā)展，已經(jīng)形成了巨大的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2009年全國(guó)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)15.31萬(wàn)所，民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)812所，其他民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)19395所。社會(huì)成人教育培訓(xùn)的發(fā)展，完善了國(guó)家教育體系，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。但是在社會(huì)成人教育培訓(xùn)發(fā)展過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的成因，必須采取相應(yīng)的對(duì)策，以利于社會(huì)成人教育培訓(xùn)的健康發(fā)展。
一、社會(huì)成人教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題
(一)市場(chǎng)秩序不夠規(guī)范
由于社會(huì)成人教育培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻較低，利潤(rùn)豐厚，吸引眾多投資者投資教育培訓(xùn)行業(yè)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速增加，導(dǎo)致教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，發(fā)生了以爭(zhēng)奪生源為目的的市場(chǎng)失范行為。首先，以虛假?gòu)V告為代表的欺騙行為嚴(yán)重。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以虛假承諾吸引學(xué)員，大街小巷宣傳招生，鬧市街頭分發(fā)培訓(xùn)簡(jiǎn)章。其次，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，價(jià)格戰(zhàn)愈打愈烈。培訓(xùn)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，導(dǎo)致一部分中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量上大打折扣。再次，部分培訓(xùn)領(lǐng)域存在壟斷和暴利現(xiàn)象。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)占了本領(lǐng)域的職業(yè)資格認(rèn)證權(quán)和相關(guān)培訓(xùn)資源，成為壟斷性的培訓(xùn)服務(wù)提供者，從而獲得了大量的壟斷利潤(rùn)，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)。
(二)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，據(jù)有關(guān)媒體介紹中國(guó)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7萬(wàn)多家，培訓(xùn)從業(yè)人員達(dá)100多萬(wàn)人。在眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，確實(shí)有一批辦學(xué)規(guī)模大、社會(huì)信譽(yù)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如北京的新東方教育科技集團(tuán)、北大青鳥(niǎo)等已成為著名的品牌教育機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅為各層次、各年齡段居民轉(zhuǎn)換職業(yè)、拓展知識(shí)、提高素質(zhì)提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，而且在邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)和逐步形成終身教育體系中發(fā)揮了積極作用。但是因?yàn)楝F(xiàn)在成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注冊(cè)資本的門(mén)檻很低，給成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)了方便之門(mén)，三兩個(gè)人甚至一個(gè)人也可成立一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前的7萬(wàn)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大都規(guī)模較小。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小型作坊式經(jīng)營(yíng)，從業(yè)人員少則幾人，多則十幾人，既沒(méi)有規(guī)范的管理，也沒(méi)有能力吸引或聘請(qǐng)到高水平的培訓(xùn)師，缺乏研發(fā)力量和自身特色的課程，極其缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在培訓(xùn)市場(chǎng)中隨時(shí)都會(huì)因生源枯竭而被淘汰。
(三)師資力量嚴(yán)重缺乏
隨著社會(huì)成人教育培訓(xùn)的迅猛發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量嚴(yán)重缺乏。教育培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)者個(gè)人的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還必須掌握高超的授課技巧。然而，當(dāng)前許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)十分缺乏既有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、了解培訓(xùn)需求，又具有專(zhuān)業(yè)度高、研發(fā)能力強(qiáng)的教師。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至沒(méi)有教師，只起招生和中介作用，從社會(huì)上或客戶(hù)那里得到了培訓(xùn)需求，組織到生源后，臨時(shí)聘請(qǐng)幾個(gè)教師，教師通常上課時(shí)來(lái)，下課就走，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束，拿到酬金后，就跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有關(guān)系了。
(四)培訓(xùn)質(zhì)量難以保證
培訓(xùn)質(zhì)量不高是當(dāng)前社會(huì)成人教育培訓(xùn)非常突出的問(wèn)題，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只注重招生數(shù)量，而忽視或不注重教學(xué)資金的投入和教學(xué)條件的改善；有的教學(xué)達(dá)不到學(xué)時(shí)要求，偷工減料，不能保證學(xué)員的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容；有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只看重暫時(shí)利益，不重視教學(xué)質(zhì)量。“一錘子買(mǎi)賣(mài)”現(xiàn)象嚴(yán)重；有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化教材、課件，又沒(méi)有正規(guī)教師，更沒(méi)有符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；甚至極少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有一個(gè)教師、一間房子、一本教材就開(kāi)始培訓(xùn)。
(五)培訓(xùn)收費(fèi)過(guò)于虛高
為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競(jìng)相開(kāi)辦了各類(lèi)培訓(xùn)班，受到求學(xué)者的歡迎，人們報(bào)名參加培訓(xùn)極其踴躍。這本是一件好事，但是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為是一個(gè)賺錢(qián)的大好時(shí)機(jī)，于是，違反物價(jià)、財(cái)政等部門(mén)的有關(guān)規(guī)定，培訓(xùn)費(fèi)用一漲再漲，違規(guī)收費(fèi)的亂收費(fèi)現(xiàn)象、謀取暴利的利潤(rùn)最大化現(xiàn)象在某種程度上存在擴(kuò)大趨勢(shì)。如公務(wù)員考試培訓(xùn)有幾千元的“面試保過(guò)班”、有萬(wàn)元的“面試特訓(xùn)班”，考研培訓(xùn)動(dòng)輒標(biāo)價(jià)萬(wàn)元的“高端輔導(dǎo)班”。甚至有少數(shù)國(guó)內(nèi)知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也打著高端培訓(xùn)的旗幟，高級(jí)專(zhuān)家講課的幌子，收費(fèi)高得離奇，完全不履行教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)公益性的責(zé)任。
二、社會(huì)成人教育培訓(xùn)存在問(wèn)題的成因
(一)缺少?lài)?guó)家法律支撐
成人教育培訓(xùn)是成人教育的重要組成部分，成人教育法雖經(jīng)千呼萬(wàn)喚，但至今尚未出臺(tái)。盡管?chē)?guó)家相關(guān)行政部門(mén)先后頒發(fā)了有關(guān)成人教育培訓(xùn)的政策規(guī)定，而且這些政策規(guī)定對(duì)成人教育培訓(xùn)的發(fā)展確實(shí)起到了很好的促進(jìn)作用，但是，就成人教育培訓(xùn)的法治環(huán)境來(lái)說(shuō)，仍然存在以下問(wèn)題：一是從國(guó)家層面缺乏一部成人教育培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)法律來(lái)規(guī)范教育培訓(xùn)行為。當(dāng)前，成人教育培訓(xùn)政策規(guī)定多為部門(mén)性或地方性的，部門(mén)和區(qū)域特性較強(qiáng)，全國(guó)統(tǒng)管性較弱。二是這些政策規(guī)定多是鼓勵(lì)性政策原則，幾乎不涉及強(qiáng)制性手段，對(duì)成人教育培訓(xùn)明顯缺乏具體有效的保障機(jī)制和懲戒措施。在成人教育培訓(xùn)沒(méi)有國(guó)家法律支撐的條件下，各級(jí)政府部門(mén)制定的成人教育規(guī)定在貫徹執(zhí)行過(guò)程中勢(shì)必大打折扣，不僅影響政府、企事業(yè)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公民個(gè)人的重視程度，在貫徹過(guò)程中也比不上國(guó)家法律的執(zhí)行力度，在追究違反規(guī)定的責(zé)任時(shí)更缺乏剛性和硬度。
(二)管理體制尚未完全理順
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行多頭管理。教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，勞動(dòng)行政部門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，組織人事部門(mén)負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理。社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)除了接受教育部門(mén)宏觀管理，經(jīng)營(yíng)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要由工商部門(mén)負(fù)責(zé)核發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照并管理，公益性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由民政部門(mén)登記管理，事業(yè)單位性質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由編制管理機(jī)關(guān)所屬的事業(yè)單位登記管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)登記管理。綜觀辦學(xué)審批機(jī)關(guān)和執(zhí)照核發(fā)機(jī)關(guān)就可以看出，政府有多個(gè)部門(mén)在負(fù)責(zé)管理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種多頭管理現(xiàn)象，必然導(dǎo)致部門(mén)相互推諉，辦學(xué)資格一審了之，營(yíng)業(yè)執(zhí)照一發(fā)了之，兩張皮運(yùn)作，管理規(guī)范和管理制度不能統(tǒng)一，最終形成無(wú)人管理或管理松懈的局面。 轉(zhuǎn)貼于
(三)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高
一段時(shí)間以來(lái)，成人教育培訓(xùn)常常被人誤解為不正規(guī)教育，究其原因，除了教育觀念，在一定程度上與成人教育培訓(xùn)自身專(zhuān)業(yè)特色不夠、專(zhuān)業(yè)化程度不高有密切關(guān)系。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有一支與培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，培訓(xùn)教師大多是半路出家，臨時(shí)聘請(qǐng)，一般不具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)很少，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師嚴(yán)重匱乏。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理人員專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，大多承擔(dān)招生、教學(xué)組織、后勤服務(wù)等管理工作，對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作和商業(yè)策略缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我國(guó)對(duì)教育培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教育培訓(xùn)市場(chǎng)的研究還未引起教育部門(mén)的充分重視，目前內(nèi)地尚無(wú)大學(xué)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)師專(zhuān)業(yè)，師范大學(xué)也只開(kāi)設(shè)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。研究教育培訓(xùn)市場(chǎng)化問(wèn)題的學(xué)者專(zhuān)家寥寥無(wú)幾，專(zhuān)業(yè)研究人才稀少，教育培訓(xùn)市場(chǎng)理論體系難以快速建立起來(lái)。因此，我國(guó)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度不高，核心競(jìng)爭(zhēng)能力較弱。
(四)政府投入不足
成人教育培訓(xùn)作為民生工程的重要內(nèi)容，在建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮重要作用，各級(jí)政府在財(cái)政上應(yīng)該擔(dān)負(fù)更大的責(zé)任。早在1987年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》中就明確規(guī)定，在國(guó)家財(cái)政預(yù)算中列出成人教育科目，在地方財(cái)政中把成人教育列入預(yù)算?！蛾P(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》要求，各級(jí)政府每年應(yīng)當(dāng)在財(cái)政預(yù)算中安排一定的資金，用于發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)，企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)組織繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)在職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，并可以根據(jù)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。從中可以看出，成人教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)該來(lái)自三個(gè)方面：政府、單位和個(gè)人，而現(xiàn)實(shí)情況是政府對(duì)成人教育培訓(xùn)的投入嚴(yán)重不足。實(shí)施成人教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)大多沒(méi)有從政府獲得撥款和資助，成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為完全依靠收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。雖然職業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)單位表面上能夠獲得一些資助，但實(shí)際上這種資助是對(duì)學(xué)員學(xué)費(fèi)減免的補(bǔ)貼，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并未得到額外的資助。很多行業(yè)部門(mén)舉辦成人教育培訓(xùn)，也很少?gòu)男袠I(yè)管理部門(mén)獲得資助。這樣不僅加重了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件也難以改善，培訓(xùn)質(zhì)量當(dāng)然很難保證。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)員承擔(dān)的教育培訓(xùn)成本過(guò)重，使下崗待業(yè)、家庭困難的學(xué)員望而卻步，失去很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
(五)行業(yè)監(jiān)管不力
首先，政府對(duì)社會(huì)培訓(xùn)行業(yè)缺乏有效監(jiān)管。由于我國(guó)尚未頒布針對(duì)培訓(xùn)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)性法律法規(guī)，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)行業(yè)缺乏整體規(guī)劃，相關(guān)的專(zhuān)門(mén)政策和標(biāo)準(zhǔn)也不夠系統(tǒng)，部分政府職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成人教育培訓(xùn)的發(fā)展沒(méi)有給予足夠重視，對(duì)培訓(xùn)行業(yè)研究不多，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致政府管理缺位，監(jiān)管不力或疏于監(jiān)管。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到底應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)管?工商部門(mén)和教育部門(mén)相互推諉的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)由，教育部目前正組織研究制定教育培訓(xùn)服務(wù)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃對(duì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，定期公布評(píng)估結(jié)果。其次，由于政府統(tǒng)一管理的協(xié)調(diào)機(jī)制尚未建立，各部門(mén)在實(shí)施管理過(guò)程中缺乏協(xié)調(diào)，造成條塊分割，政出多門(mén)，各管一攤，管理的統(tǒng)一性和科學(xué)性較差。再次，由于各行業(yè)協(xié)會(huì)組織制定行業(yè)自律和行業(yè)規(guī)則的職能還沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)，在混亂的市場(chǎng)環(huán)境面前顯得“力量單薄”，難以促成行業(yè)規(guī)則的形成，導(dǎo)致成人教育培訓(xùn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范尚未建立。
三、社會(huì)成人教育培訓(xùn)存在問(wèn)題的對(duì)策
(一)加快立法進(jìn)程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，要加快繼續(xù)教育法制建設(shè)。繼續(xù)教育法規(guī)是發(fā)展社會(huì)成人教育培訓(xùn)的重要保障，依法治教是各級(jí)政府管理和監(jiān)控成人教育培訓(xùn)工作的重要手段，因此，盡快制定和頒布繼續(xù)教育方面的法律是發(fā)展社會(huì)成人教育培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急。只有通過(guò)立法，才能使我國(guó)社會(huì)成人教育培訓(xùn)的管理體制得以理順與完善，才能從根本上保障廣大公民接受教育培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，保障成人教育培訓(xùn)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，使社會(huì)成人教育培訓(xùn)盡快進(jìn)人有法可依的軌道。
(二)理順管理體制。要建立通暢和高效的管理體制，首先要解決目前多頭管理、卻又存在管理缺位的問(wèn)題。成人教育培訓(xùn)的管理權(quán)力應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整并相對(duì)集中。在教育系統(tǒng)內(nèi)部仍應(yīng)該成立一個(gè)管理成人教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)?！督逃?guī)劃綱要》把成人教育、培訓(xùn)服務(wù)統(tǒng)一歸到繼續(xù)教育范疇，可以在教育行部門(mén)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理繼續(xù)教育工作。這樣，不僅有利于提高繼續(xù)教育的地位，也有利于繼續(xù)教育的發(fā)展，而且有利于構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。現(xiàn)在成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，但是主管部門(mén)政出多門(mén)，要想統(tǒng)起來(lái)十分困難，這就需要不同部門(mén)之間相互溝通與合作。因此，《教育規(guī)劃綱要》明確指出，政府成立跨部門(mén)的繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育的發(fā)展；將繼續(xù)教育納入?yún)^(qū)域、行業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃；行業(yè)主管部門(mén)或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)制定行業(yè)繼續(xù)教育規(guī)劃和組織實(shí)施辦法。只有按照《綱要》的要求，才能理順社會(huì)成人教育培訓(xùn)的管理體制，從而保證成人教育培訓(xùn)的健康發(fā)展。
(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要廣辟渠道，科學(xué)聘任，充實(shí)和穩(wěn)定師資隊(duì)伍，既要有自己的專(zhuān)職教師，又要充分利用高校的師資，還可以聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，這樣才能滿(mǎn)足多樣化的教育需求。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。二是要加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理人員是培訓(xùn)工作的具體實(shí)施者，管理人員無(wú)時(shí)無(wú)刻不在展示著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的風(fēng)貌。其管理水平和管理質(zhì)量代表了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的形象。作為成人教育培訓(xùn)管理人員，首先是一名教育工作者，要按照教育教學(xué)規(guī)律、按照成人教育培訓(xùn)的性質(zhì)和特點(diǎn)從事管理工作；成人教育培訓(xùn)管理人員還要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做到以人為本，用愛(ài)心、熱心和公心熱情為學(xué)員、為教師服務(wù)，做到以理服人、以情動(dòng)人。
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)點(diǎn)；管理；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—035—03
一、校外教學(xué)點(diǎn)管理現(xiàn)狀分析
成人高等教育校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)立要經(jīng)過(guò)各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳審核并備案，未經(jīng)同意備案而擅自設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)，舉辦高等學(xué)歷繼續(xù)教育的，主辦高校將會(huì)被追究相關(guān)責(zé)任。根據(jù)教育部和各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳關(guān)于設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)的有關(guān)規(guī)定，校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)立一般要具備這樣一些條件：校外教學(xué)點(diǎn)的依托單位必須為獨(dú)立設(shè)置的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，取得辦學(xué)許可證，并具備獨(dú)立法人資格；必須征得所在地地級(jí)以上市教育行政部門(mén)同意；主辦高校要結(jié)合本校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，充分考察擬設(shè)教學(xué)點(diǎn)，合理設(shè)置，科學(xué)分布，切實(shí)有利于本校成人高等教育的辦學(xué)效益；主辦高校與校外教學(xué)點(diǎn)的合作協(xié)議，以及其他一些相關(guān)規(guī)定。
校外教學(xué)點(diǎn)為方便學(xué)生學(xué)習(xí)和成人高等教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但校外教學(xué)點(diǎn)的廣泛設(shè)置，也出現(xiàn)了一些管理問(wèn)題。
1.辦學(xué)動(dòng)機(jī)不端正。有些高校把成人高等教育當(dāng)作學(xué)校創(chuàng)收的手段，只要有生源的地方就設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn)，無(wú)視教育部和各省（市、自治區(qū)）教育廳有關(guān)規(guī)定，設(shè)置一些本不具備條件的校外教學(xué)點(diǎn)，只管數(shù)量，不管質(zhì)量。而一些校外教學(xué)點(diǎn)受利益驅(qū)動(dòng)，唯利是圖，只顧招生，不管教學(xué)管理過(guò)程，甚至為了招生數(shù)量，違規(guī)點(diǎn)外設(shè)點(diǎn)。另外，還有些教學(xué)點(diǎn)與多校合作，不管自己的條件是否具備。這些高校和校外教學(xué)點(diǎn)違背了成人高等教育服務(wù)地方人才培養(yǎng)的基本辦學(xué)思想。
2.過(guò)程管理不規(guī)范。校外教學(xué)點(diǎn)管理人員素質(zhì)參差不齊，教師隊(duì)伍建設(shè)不健全。為了節(jié)省教學(xué)成本，校外教學(xué)點(diǎn)聘請(qǐng)的人員不符合主辦高校的要求，一些是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)或職中教師，不熟悉成人高等教育規(guī)律；有些教學(xué)點(diǎn)甚至沒(méi)有固定的教學(xué)場(chǎng)所和必要的教學(xué)設(shè)施，對(duì)學(xué)生的考勤及管理無(wú)記錄在案，更談不上實(shí)施教學(xué)；有些教學(xué)點(diǎn)平時(shí)的教學(xué)管理手段比較落后，沒(méi)有很好地使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，授課教師還是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)。一些教學(xué)點(diǎn)不按照主辦高校的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，合班上課甚至合校開(kāi)班的現(xiàn)象普遍存在。
3.監(jiān)督檢查不到位。一些高校沒(méi)有設(shè)置評(píng)價(jià)校外教學(xué)點(diǎn)管理質(zhì)量的相關(guān)規(guī)定，或者有了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但沒(méi)有落實(shí)，不注重平時(shí)的監(jiān)督檢查，對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的管理過(guò)于松懈。在主辦高校檢查時(shí)，教學(xué)點(diǎn)就采取臨時(shí)突擊的辦法，編造有關(guān)材料。校外教學(xué)點(diǎn)管理不規(guī)范、不到位，嚴(yán)重影響了成人高等教育在學(xué)生心目中的形象，也影響了主辦高校的社會(huì)效益。
二、校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理的必要性和重要性
校外教學(xué)點(diǎn)是高校、學(xué)生、地方行政主管部門(mén)以及學(xué)生所在單位等部門(mén)和社會(huì)角色聯(lián)系的中轉(zhuǎn)站，是高校組織實(shí)施教學(xué)管理的基層單位，其管理關(guān)系到學(xué)校成人高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，其發(fā)展關(guān)系學(xué)校成人高等教育的規(guī)模和發(fā)展。但是，各高校成人高等教育的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，受到電大教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等教育形式的沖擊，套用普通高等教育模式而對(duì)成人高等教育理論研究薄弱，以及各高校校外教學(xué)點(diǎn)自身存在的問(wèn)題，這些都成為高校校外教學(xué)點(diǎn)管理的瓶頸，嚴(yán)重制約了校外教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展。高校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的有效管理，迫切需要改變傳統(tǒng)的管理模式，依托高校優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，采用網(wǎng)絡(luò)管理模式，高校對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的行政與教學(xué)管理采用網(wǎng)絡(luò)化形式，切實(shí)保障成人高等教育校外教學(xué)點(diǎn)的健康發(fā)展。
1.互聯(lián)網(wǎng)的普及以及網(wǎng)絡(luò)工具的多樣性，為校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理提供了前提條件。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及、網(wǎng)速的大幅提高，以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人們普遍使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去生活、學(xué)習(xí)及工作。成人高等教育的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間更長(zhǎng)，能夠使用的網(wǎng)絡(luò)工具也更多，這就為校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)施創(chuàng)造了環(huán)境、提供了條件。
2.校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理，可以拓寬主辦高校辦學(xué)空間，節(jié)約高校辦學(xué)和學(xué)生求學(xué)成本。校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)普遍實(shí)行派遣教師制，教師由學(xué)校派出，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)接待與協(xié)助。一些條件成熟的教學(xué)點(diǎn)可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤蠗l件的教師擔(dān)任課程主講，但也必須經(jīng)過(guò)主辦高校核準(zhǔn)并聘任，學(xué)生授課地點(diǎn)也大多在教學(xué)點(diǎn)所在依托單位，在普通高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，教師資源有限、教學(xué)點(diǎn)分散、某些專(zhuān)業(yè)人數(shù)過(guò)少等因素，都導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)成本增加。將校外教學(xué)點(diǎn)的管理和對(duì)學(xué)生的教學(xué)放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化，有效減少高校辦學(xué)成本，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用。
3.校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理，可以有效解決工學(xué)矛盾。校外教學(xué)點(diǎn)的管理對(duì)象是成人學(xué)生。作為社會(huì)成員、家庭成員、在職人員以及學(xué)生，他們平時(shí)要照顧家庭以及工作，而傳統(tǒng)的管理及教學(xué)模式則造成了工學(xué)矛盾，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的實(shí)施與效果，成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，制約成人高等教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)管理沒(méi)有地域界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，是解決工學(xué)矛盾的最佳選擇。
4.校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理，可以提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生提供開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化管理和教學(xué)為學(xué)生和教師提供了有效而方便的信息渠道。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳遞和教學(xué)資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)答疑，增加教學(xué)信息量，提高了教師的教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生便于聯(lián)系溝通，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到共同進(jìn)步。
5.校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理可以加強(qiáng)過(guò)程的規(guī)范性，強(qiáng)化目標(biāo)的一致性。網(wǎng)絡(luò)管理基于互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公，省去了很多中間環(huán)節(jié)。高校在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行工作的布置、傳送各種文件數(shù)據(jù)，而校外教學(xué)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，與主辦高校之間在情況反饋、信息獲取方面也及時(shí)、有效，加強(qiáng)了管理過(guò)程的規(guī)范性，同時(shí)也統(tǒng)一了目標(biāo)管理，有利于更好地開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理工作。
三、校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理模式分析
主辦高校與校外教學(xué)點(diǎn)合作辦學(xué)，先要簽訂合作管理協(xié)議，明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，然后根據(jù)協(xié)議要求。按照教育部、各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳有關(guān)精神，各自開(kāi)展相應(yīng)工作。主辦高校負(fù)責(zé)行政管理，制定相關(guān)管理規(guī)定，受理學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提供教材，組織統(tǒng)考，監(jiān)督和定期檢查教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理情況，以及上報(bào)學(xué)生學(xué)籍和學(xué)歷注冊(cè)數(shù)據(jù)等。校外教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)日常管理工作，包括招生宣傳、報(bào)考輔導(dǎo)、催繳學(xué)費(fèi)，提供教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，負(fù)責(zé)授課考勤，為教師和學(xué)生提供服務(wù)和后勤保障，配備管理人員做好學(xué)生工作，定期反饋教學(xué)管理情況，并按要求整理有關(guān)教學(xué)材料和學(xué)生檔案上交主辦學(xué)校等。教學(xué)點(diǎn)比較分散，學(xué)生就近入學(xué)，隸屬就近的教學(xué)點(diǎn)。由于高校與教學(xué)點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，而一些偏僻的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生到教學(xué)點(diǎn)上課路途也比較遠(yuǎn)，因此，傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)高校、教學(xué)點(diǎn)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分使用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。
校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理模式的構(gòu)建應(yīng)該從高校管理校外教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)管理學(xué)生和教學(xué)實(shí)施等三個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)化去考慮。高校管理教學(xué)點(diǎn)主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的日常管理，包括文件精神的傳達(dá)、工作的布置與反饋；校外教學(xué)點(diǎn)管理學(xué)生主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)招生宣傳發(fā)動(dòng)、信息的以及溝通互動(dòng)；教學(xué)實(shí)施是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的授課，包括授課安排、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)授課、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)等。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)基于互聯(lián)網(wǎng)，鏈接教育部學(xué)籍學(xué)歷管理網(wǎng)站、省教育廳有關(guān)管理網(wǎng)站、學(xué)校成人高等教育有關(guān)信息管理系統(tǒng)，運(yùn)用QQ、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)通信工具，實(shí)現(xiàn)各種角色的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
1.高校對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的管理要面向過(guò)程管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校管理者采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)管理過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程管理。高校依托校園網(wǎng)，結(jié)合學(xué)校成人高等教育信息管理系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)校成人教育網(wǎng)站，采用QQ群、手機(jī)電話(huà)、E—mail等通信工具，第一時(shí)間通知，布置工作，傳輸數(shù)據(jù)并進(jìn)行信息反饋，既提高了效率，又減少了由手工操作帶來(lái)的誤差。在這一管理環(huán)節(jié)，高校要保證學(xué)校成人教育網(wǎng)站的暢通運(yùn)行并時(shí)常更新，管理人員以及所涉及的工作人員要加入到由高校創(chuàng)建的校外教學(xué)點(diǎn)管理QQ群，群里名片為實(shí)名制，寫(xiě)明教學(xué)點(diǎn)和姓名，群里人員要盡量在線(xiàn)，方便聯(lián)系和交流。
2.校外教學(xué)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的管理要體現(xiàn)以人為本，認(rèn)真負(fù)責(zé)。校外教學(xué)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的管理始于招生畢業(yè)。學(xué)生直接接觸的是教學(xué)點(diǎn)，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度要靠教學(xué)點(diǎn)貫徹執(zhí)行，所以教學(xué)點(diǎn)要秉承高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在這一管理環(huán)節(jié)，教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，可創(chuàng)建教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)站、實(shí)時(shí)管理QQ群、信息微博、企信通等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常管理，配置專(zhuān)人負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，例如，招生負(fù)責(zé)人、學(xué)籍管理負(fù)責(zé)人、教務(wù)管理負(fù)責(zé)人、學(xué)費(fèi)管理負(fù)責(zé)人等。相關(guān)管理要以人為本，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。
3.教學(xué)實(shí)施要求高校建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不同于一般的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，它針對(duì)成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)以及學(xué)生各方利益，可實(shí)現(xiàn)送教上門(mén)、實(shí)地授課、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。對(duì)于不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，教學(xué)點(diǎn)按傳統(tǒng)的教學(xué)方式安排實(shí)地授課，為授課教師和學(xué)生提供食宿等服務(wù)。對(duì)于條件允許的學(xué)生，教學(xué)點(diǎn)組織學(xué)生按照主辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)規(guī)定的時(shí)間在線(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)是高校面向所有校外教學(xué)點(diǎn)的，只要是這門(mén)課程的學(xué)習(xí)就可同時(shí)進(jìn)行，特別適用于專(zhuān)業(yè)人數(shù)過(guò)少的班級(jí)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)跟教室實(shí)地授課情境相同，相當(dāng)于把課堂教學(xué)搬到了網(wǎng)絡(luò)上。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)攝像系統(tǒng)和板書(shū)系統(tǒng)將教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)客戶(hù)端，通過(guò)攝像設(shè)備將學(xué)習(xí)形象在平臺(tái)上展現(xiàn)在教師面前，通過(guò)語(yǔ)音輸入設(shè)備如麥克風(fēng)還可實(shí)現(xiàn)發(fā)言。通過(guò)該平臺(tái)，教師完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。對(duì)于一些公共課程，高?？芍谱鞒删W(wǎng)絡(luò)課程，提供學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)，特別適合在職人員無(wú)法參加實(shí)地教學(xué)時(shí)使用。網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播學(xué)習(xí)時(shí)起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，體現(xiàn)學(xué)校教師實(shí)際教學(xué)水平的高低，這就要求高校要精心制作，不但要挑選高水平的教師，還要配備專(zhuān)門(mén)的課程錄制系統(tǒng)錄制教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置一般包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、進(jìn)度安排、視頻教學(xué)、教學(xué)課件或電子教案、自學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試，以及各學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿專(zhuān)題介紹和其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程制作完成后，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)家組審核，符合要求才可以提交至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。開(kāi)放教學(xué)后，教師要登錄平成網(wǎng)絡(luò)答疑、在線(xiàn)交流、網(wǎng)上評(píng)閱作業(yè)、批改學(xué)生答題等。
4.校外教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)管理要配套多元的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理質(zhì)量是高校成人高等教育質(zhì)量的生命線(xiàn)。建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)管理進(jìn)行測(cè)評(píng)，一方面激勵(lì)教學(xué)點(diǎn)提高管理效能；另一方面也為提高學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量提供了重要保障。評(píng)價(jià)體系不能靠一種簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)方式，要建立多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即評(píng)價(jià)對(duì)象不唯一、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容要有廣泛性、評(píng)價(jià)結(jié)果要有針對(duì)性。評(píng)價(jià)對(duì)象包括高校和教學(xué)點(diǎn)管理人員、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)人員等；評(píng)價(jià)方式采用他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)思想、服務(wù)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件質(zhì)量、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)率以及各相關(guān)材料的規(guī)范程度。評(píng)價(jià)的結(jié)果要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)公布，并召開(kāi)校外教學(xué)點(diǎn)管理會(huì)議，對(duì)辦學(xué)效果較好的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行表彰，對(duì)違規(guī)辦學(xué)的教學(xué)點(diǎn)要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重的取消其辦學(xué)資格，以維護(hù)成人高等教育的嚴(yán)肅性。最后，高?？蛇\(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)決策支持系統(tǒng)，根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘隱含的信息，提煉出評(píng)價(jià)分析結(jié)果，為學(xué)校決策提供數(shù)據(jù)支持，以更好地指導(dǎo)教學(xué)，管理好校外教學(xué)點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010*2020年）》提出，要“穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育”，“鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開(kāi)展繼續(xù)教育”，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。國(guó)家重視和鼓勵(lì)成人高等教育，網(wǎng)絡(luò)化的教育教學(xué)管理方式是未來(lái)教育發(fā)展的方向。為保證成人高等教育有序、健康、穩(wěn)步地發(fā)展，各高校應(yīng)加強(qiáng)校外教學(xué)點(diǎn)的規(guī)范管理，利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，切實(shí)提高校外教學(xué)點(diǎn)教育管理質(zhì)量，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)，為學(xué)校成人高等教育跨上新的臺(tái)階而努力。
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；示范區(qū)；昆明五華區(qū)；專(zhuān)訪(fǎng)
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2014）01-0016-03
組織體系健全 心育成果豐碩
記者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記）：李局長(zhǎng)您好！2012年，五華區(qū)被教育部評(píng)選為首批20個(gè)“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)”之一，請(qǐng)您大致介紹一下五華區(qū)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的情況。
李勁局長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)李）：我區(qū)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的基本情況如下。
1.全區(qū)中小學(xué)心理健康教育普及程度較高
五華轄區(qū)內(nèi)小學(xué)35所，初中及普通高中11所，共計(jì)46所，其中農(nóng)村學(xué)校9所，均開(kāi)設(shè)了心理健康課程，設(shè)置了心理輔導(dǎo)室。轄區(qū)內(nèi)專(zhuān)職心理健康教師19人，兼職146人，覆蓋所有學(xué)校。心理健康教育專(zhuān)兼職教師與學(xué)生總數(shù)之比（師生比）為1.65：1000。
2.心理健康教育組織機(jī)構(gòu)基本健全
五華區(qū)成立了由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)職心理健康教研員；各中小學(xué)基本建立了由校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)牽頭、有關(guān)職能處室密切配合、學(xué)校心理輔導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)的心理健康教育工作組織機(jī)構(gòu)；在五華區(qū)青少年宮建立青少年校外心理輔導(dǎo)中心。
3.建立了心理健康教育工作制度及評(píng)價(jià)體系
2006年五華區(qū)教育局制定并頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》（五教發(fā)〔2006〕34號(hào)），對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的各項(xiàng)要求予以明確規(guī)定。又頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（五教發(fā)〔2010〕74號(hào)），要求各校派專(zhuān)兼職心理教師參加心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)；頒發(fā)《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（五教發(fā)〔2010〕151號(hào)），對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)予以指導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)室的檔案也統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)；在《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中有心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)及其要求。
4.投入了一定心理健康教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)
建立五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”，購(gòu)置相關(guān)設(shè)備及《五華區(qū)師生心理檔案系統(tǒng)》；劃撥了93人心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及心理健康教師師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；劃撥了10個(gè)心理健康教育示范點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。
5.心理健康教育成果較為豐碩
與省內(nèi)其他縣區(qū)相比，五華區(qū)心理教師參加各級(jí)各類(lèi)心理健康教育教學(xué)競(jìng)賽及評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率高。心理健康教育學(xué)科的昆明市學(xué)科帶頭人全部在五華區(qū)，五華區(qū)有8人次獲“健康杯”十佳心理健康教師、十佳心理健康教育校長(zhǎng)、十佳心理健康教育學(xué)校。五華區(qū)的心理教師群體中有7位骨干教師已成為云南省較為知名的心理健康教育專(zhuān)家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龍翔小學(xué)被認(rèn)定為“云南省心理健康教育實(shí)驗(yàn)與示范學(xué)?！薄Ｒ晕迦A區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！敖逃睦韺?shí)驗(yàn)室”專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為主的骨干教師團(tuán)隊(duì)與云南省教科院、昆明市教科院共同開(kāi)發(fā)了《小學(xué)生心理健康教材》《生命、生存、生活》《教師心理健康成長(zhǎng)讀本》；與其他機(jī)構(gòu)共同編寫(xiě)了青少年課外讀本《七彩心橋》、教師培訓(xùn)教材《搭建農(nóng)村青少年通向現(xiàn)代社會(huì)的橋梁》、積極心理健康教育指導(dǎo)書(shū)《積極心理學(xué)團(tuán)體心理活動(dòng)課操作指南》；開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)程教育課程《小學(xué)生心理健康教育》《教師心理健康》；編制了《中小學(xué)生心理資本問(wèn)卷》量表，完成了一系列心理健康教育研究課題。2012年五華區(qū)被國(guó)家教育部認(rèn)定為首批“全國(guó)心理健康教育示范區(qū)”。
行動(dòng)計(jì)劃領(lǐng)航 積極應(yīng)對(duì)困難
記：在這些年的實(shí)踐探索中，五華區(qū)心理健康教育是否也遇到了一些困難？
李：我區(qū)心理健康教育雖然取得了不少成果，但也遇到了一些困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍亟待強(qiáng)化
由區(qū)教育科研中心、教師進(jìn)修學(xué)校“教育心理實(shí)驗(yàn)室”為核心的心理健康教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，只有一位兼職心理健康教研員，難以引領(lǐng)全區(qū)心理健康教育深化成果。心理教師中專(zhuān)職比例低，師生比與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較低。根據(jù)2010年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理教師培訓(xùn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，我區(qū)選拔了93位教師參加心理健康教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但由于考試難度較大，僅有20人考取國(guó)家心理咨詢(xún)師職業(yè)資格。部分原有的專(zhuān)職心理教師由于多種原因不再?gòu)氖滦睦斫】到逃ぷ?，取得職業(yè)資格的教師在學(xué)校也未從事心理健康教育工作，故心理教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的任務(wù)依然艱巨。全區(qū)教師缺員嚴(yán)重（全區(qū)4000余名教師，缺員近400名，近10%），心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的高校畢業(yè)生難以以專(zhuān)職心理教師身份進(jìn)入我區(qū)心理健康教育的隊(duì)伍。
2.工作制度有待完善和創(chuàng)新
2006年頒發(fā)的文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》執(zhí)行力度不夠，且文件依據(jù)是教育部2002版《綱要》，需修訂完善方能適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育發(fā)展實(shí)際?！段迦A區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)制性不夠，《五華區(qū)普通中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》中心理健康教育的相關(guān)考核指標(biāo)權(quán)重較輕，五華區(qū)青少年校外心理輔導(dǎo)中心的運(yùn)行也缺乏有效制度。
3.心理輔導(dǎo)室建設(shè)和規(guī)范管理有待加強(qiáng)
各中小學(xué)受多種因素影響，心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況離《五華區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求還有一定差距，個(gè)別學(xué)校的心理輔導(dǎo)室徒有虛名。目前還缺乏相關(guān)管理規(guī)定對(duì)各中小學(xué)已建立的心理咨詢(xún)室進(jìn)行規(guī)范管理。
4.經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制亟待建立
中小學(xué)心理健康教育各項(xiàng)工作均需要必要的資金支持，如學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、心理教師持續(xù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、心理教育研究經(jīng)費(fèi)、校外心理輔導(dǎo)中心運(yùn)行維持經(jīng)費(fèi)等都需要建立經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)效保障機(jī)制，才能保障心理健康教育可持續(xù)健康發(fā)展。
5.學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)亟需構(gòu)建
中小學(xué)心理健康教育肩負(fù)著“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”的重任，屬于系統(tǒng)工程，不可單靠學(xué)校一方之力，還需家庭、社區(qū)全力支持配合，只有構(gòu)建了學(xué)校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。
6.橫向縱向交流合作和示范引領(lǐng)作用還需保持和擴(kuò)大
從目前五華區(qū)心理教師參加各級(jí)各類(lèi)心理健康教育教學(xué)競(jìng)賽及評(píng)比活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率看，玉溪、紅河等州市，盤(pán)龍、西山、安寧等昆明市其他縣區(qū)的心理健康教育正在迅速崛起，我區(qū)心理健康教育成果的優(yōu)勢(shì)正在不斷縮小。針對(duì)上述問(wèn)題，我們研究擬定了《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》，報(bào)請(qǐng)政府發(fā)文，舉全區(qū)之力共同克服目前的困難，推動(dòng)我區(qū)心理健康教育事業(yè)不斷向前。
推進(jìn)六大項(xiàng)目 突出心育重點(diǎn)
記：今年6月25日，五華區(qū)教育局就《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》（討論稿）召開(kāi)了聽(tīng)證會(huì)，請(qǐng)您談?wù)勥@份行動(dòng)計(jì)劃方案的主要設(shè)想。
李：本行動(dòng)計(jì)劃擬經(jīng)過(guò)三年行動(dòng)，建成1個(gè)區(qū)級(jí)中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心、48個(gè)校級(jí)心理輔導(dǎo)站、11個(gè)校外心理輔導(dǎo)站，形成五華區(qū)“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化心理健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍資源配置，建設(shè)一支專(zhuān)家引領(lǐng)、顧問(wèn)支持、專(zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼職教師（輔導(dǎo)員）相結(jié)合的、能勝任新時(shí)期中小學(xué)生心理健康教育工作的隊(duì)伍；加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)，提高心理健康教育課的專(zhuān)業(yè)性和有效性；開(kāi)展各類(lèi)豐富而獨(dú)具特色的心理健康教育活動(dòng)，培育青少年的自我調(diào)適能力和健康行為方式；加強(qiáng)青少年心理危機(jī)干預(yù)，構(gòu)建三級(jí)危機(jī)干預(yù)體系；加強(qiáng)以家庭教育方法為主的家長(zhǎng)心理健康教育宣傳培訓(xùn)，構(gòu)建青少年心理健康成長(zhǎng)家庭輔助支持系統(tǒng)；強(qiáng)化心理健康教育科研工作，開(kāi)展心理健康教育可持續(xù)發(fā)展的課題研究；開(kāi)展社區(qū)青少年及家長(zhǎng)的心理健康教育培訓(xùn)與輔導(dǎo)，探索建立青少年心理健康教育的社會(huì)支持系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)適合五華區(qū)情的青少年心理健康教育的工作新局面，發(fā)揮我區(qū)中小學(xué)心理健康教育在全省、全國(guó)的示范引領(lǐng)作用。
今后三年，我區(qū)心理健康教育發(fā)展將以項(xiàng)目為載體，突出重點(diǎn)，推進(jìn)六大項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)本計(jì)劃的各項(xiàng)目標(biāo)。這六大項(xiàng)目是：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育課程建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育特色活動(dòng)項(xiàng)目；心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)項(xiàng)目；心理健康教育科研建設(shè)項(xiàng)目。
“三位一體”工程 編織心育網(wǎng)絡(luò)
記：這份方案中提到要進(jìn)行“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，請(qǐng)問(wèn)“三位一體”是指哪三個(gè)方面？這項(xiàng)工程的建設(shè)目標(biāo)是什么？
李：“三位一體”心理健康教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)三方面“三位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，更好地支持幫助中小學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。本項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)為：建立五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，發(fā)揮其在規(guī)劃制定、標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、研究、培訓(xùn)、督導(dǎo)等方面的作用；規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)校心理健康教育工作達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，已成為省級(jí)心理健康教育示范學(xué)校的三所中小學(xué)保持省內(nèi)示范領(lǐng)先，20%的中小學(xué)校成為區(qū)級(jí)心理健康教育示范學(xué)校，通過(guò)示范輻射和引領(lǐng)，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育持續(xù)健康發(fā)展；所有學(xué)校完善校內(nèi)心理健康輔導(dǎo)站，青少年宮及街道辦建立并不斷完善校外心理健康輔導(dǎo)站，三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)100%的心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)達(dá)標(biāo)、80%的心理健康輔導(dǎo)站工作達(dá)標(biāo)。
提高師資水平 完善隊(duì)伍建設(shè)
記：目前社會(huì)、政府、學(xué)校包括學(xué)生自己都非常重視心理健康教育，但由于種種原因，專(zhuān)職心理教師缺乏的現(xiàn)象普遍存在。在提高師資水平、留住高層次的心理專(zhuān)業(yè)人才方面，五華區(qū)有什么新的舉措？
李：《五華區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年行動(dòng)計(jì)劃方案》中將提高師資水平、留住高層次的心理專(zhuān)業(yè)人才方面的工作作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目提出來(lái)，我們稱(chēng)之為“心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是：優(yōu)化配備與準(zhǔn)入，強(qiáng)化培養(yǎng)與管理，基本完成全覆蓋的心理健康教育專(zhuān)職教師專(zhuān)業(yè)水平的認(rèn)證工作，逐步建立教師考核激勵(lì)和分層培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一支專(zhuān)家引領(lǐng)、顧問(wèn)支持、專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)較高的校內(nèi)心理健康教育工作隊(duì)伍和校外心理健康輔導(dǎo)隊(duì)伍。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容如下。
1.優(yōu)化心理教師的配備
提高專(zhuān)職心理教師的比例，優(yōu)化心理健康教師隊(duì)伍，形成以專(zhuān)職心理教師為主、兼職心理教師為輔的教師結(jié)構(gòu)。三年內(nèi)全區(qū)學(xué)校心理教師與在校生師生比不高于1：1000，心理教師中專(zhuān)職率力爭(zhēng)達(dá)到50%以上。
中學(xué)（含一職中專(zhuān)和新萌學(xué)校）：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于2名專(zhuān)職心理教師，少于1000人的學(xué)校配備不少于1名專(zhuān)職心理教師。
小學(xué)：在校生1000人以上的學(xué)校每校配備不少于1名專(zhuān)職心理教師，在校生少于1000人的學(xué)?？梢约媛毿睦斫處煘橹?，但城區(qū)示范學(xué)校必須配備專(zhuān)職心理教師，城區(qū)普通小學(xué)專(zhuān)職心理教師比例要力爭(zhēng)達(dá)到50%以上，城郊學(xué)校專(zhuān)職心理教師比例也要力爭(zhēng)達(dá)到20%以上，農(nóng)村學(xué)校專(zhuān)職心理教師比例要力爭(zhēng)達(dá)到10%以上。
2.強(qiáng)化心理教師的準(zhǔn)入
進(jìn)入中小學(xué)從事有關(guān)心理健康教育工作的心理教師應(yīng)具備全日制大學(xué)本科心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷。
專(zhuān)職心理教師：須具備全日制大學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)或醫(yī)學(xué)本科及以上學(xué)歷（注：不含自考、函授、夜校），并取得相關(guān)學(xué)位，同時(shí)要取得心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格（國(guó)家三級(jí)及以上）；非心理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師要專(zhuān)職從事心理健康教育工作，必須具備三年以上學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)歷，取得心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士（含教育碩士）及以上學(xué)位，并具有心理咨詢(xún)師國(guó)家職業(yè)資格（國(guó)家三級(jí)及以上）。
兼職心理教師：有班主任、德育教師、校醫(yī)的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)兩年，取得省市區(qū)任一級(jí)崗位技能培訓(xùn)證書(shū)，逐步實(shí)現(xiàn)持證上崗。
3.規(guī)范心理教師工作量與待遇
學(xué)校要根據(jù)上級(jí)文件規(guī)定安排專(zhuān)兼職心理教師的工作量?；顒?dòng)課與其他學(xué)科課程課時(shí)量等同，開(kāi)設(shè)講座按10課時(shí)/天計(jì)算工作量，團(tuán)體輔導(dǎo)以及個(gè)別咨詢(xún)按時(shí)間長(zhǎng)短以45分鐘/課時(shí)進(jìn)行工作量核算。心理教師工作要有記錄，根據(jù)記錄折算為課時(shí)計(jì)入心理教師工作量。迎檢備查、相關(guān)宣傳活動(dòng)（宣傳欄、網(wǎng)站建設(shè)、廣播、宣講等）、心理健康活動(dòng)周（月）也可根據(jù)投入的時(shí)間計(jì)入心理教師工作量。心理教師的待遇標(biāo)準(zhǔn)不低于班主任教師。對(duì)心理教師的工作情況要進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)晉升、崗位聘任的重要依據(jù)之一。對(duì)獲獎(jiǎng)心理教師及心理健康教育工作成效優(yōu)秀的學(xué)校及相關(guān)工作人員要予以加分并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
4.改進(jìn)職稱(chēng)及業(yè)務(wù)榮譽(yù)評(píng)定機(jī)制
學(xué)校專(zhuān)職心理教師可以按有關(guān)規(guī)定評(píng)定職稱(chēng)，評(píng)審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評(píng)審要求，教學(xué)能力考核教師心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)能力，鑒定論文限定為學(xué)校心理健康教育工作相關(guān)研究?jī)?nèi)容。兼職心理教師在評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，按有關(guān)規(guī)定評(píng)定職稱(chēng)，評(píng)審資格要求參照學(xué)校學(xué)科教師評(píng)審要求，其參與兼職心理健康教育工作的經(jīng)歷及成效可作為重要參評(píng)依據(jù)和條件之一。專(zhuān)兼職心理教師均可申報(bào)參評(píng)“五華區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師”，三年內(nèi)擬評(píng)出10%的專(zhuān)職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)學(xué)科帶頭人”，10%的專(zhuān)職心理教師和5%的兼職心理教師為“五華區(qū)骨干教師”。
[關(guān)鍵詞] 高職；工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】 TB47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）06-198-1
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他的高職專(zhuān)業(yè)不盡相同，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不像其他的高職專(zhuān)業(yè)一樣注重的是對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，它比較注重的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。因此必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為高職學(xué)校專(zhuān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容。
一、教育理念與工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新相結(jié)合
在高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在學(xué)生要在人文、藝術(shù)、科技等多學(xué)科基礎(chǔ)上具有設(shè)計(jì)處理任務(wù)的能力，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有新穎、合理等特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)要基于“人、環(huán)境、社會(huì)相協(xié)調(diào)”這一理念。
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生要了解多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，而且這門(mén)課還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。雖然通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式等方法可以有效的提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，但是這與高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新要求還相差甚遠(yuǎn)。而且根據(jù)調(diào)查很多高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，從而使得教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用性，只是單純的讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這種做法雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，但是也使得他們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏實(shí)用性，所以使得他們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品并不能投入生產(chǎn)。這種做法將教學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行了分離，這不利于學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去。把教學(xué)與工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新相結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所創(chuàng)新、才能符合社會(huì)的需要。
工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)際上就是把創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的創(chuàng)新。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所具有的的獨(dú)特特點(diǎn)就要求學(xué)生的創(chuàng)新是不可能天馬行空、脫離實(shí)際的。工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新時(shí)要求學(xué)生們要做到理性與感性的結(jié)合；理性是指的學(xué)生在創(chuàng)新時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際，感性是指學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作的基礎(chǔ)上一定要充分發(fā)揮自己的想象力。采用常規(guī)的教學(xué)模式的同時(shí)逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，教師要把“人與環(huán)境、形式、功能”這種觀念灌輸給學(xué)生們。
二、要把實(shí)踐與理念結(jié)合起來(lái)
許多高職學(xué)校的課程都可以分為兩部分，分別是：專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)課程。而專(zhuān)業(yè)課程又可以分為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理課、工程技術(shù)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)理論課等，這些課程是希望學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)能力能夠在實(shí)際訓(xùn)練中得到提高、學(xué)生們能夠在工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能夠把“人與環(huán)境、形式、功能”這一理念滲透到其中。所以，在工業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程上課內(nèi)容的設(shè)置既要從整體上把握好也要從部分上把握好，上課內(nèi)容應(yīng)該既要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要包括實(shí)踐操作。
在對(duì)高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)一定要以產(chǎn)品的功能為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)、材料學(xué)作為前提，同時(shí)，教師在上課時(shí)一定要做好引導(dǎo)工作，教師可以帶一些工業(yè)設(shè)計(jì)模型到課堂上，并通過(guò)這些模型給學(xué)生們介紹它們之間功能的不同，并讓學(xué)生們說(shuō)這些產(chǎn)品的不足之處，并要求學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)品的不足之處設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。例如：教師在講刀叉這些餐具的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們提出這些產(chǎn)品在兒童使用時(shí)有什么不足之處，并讓學(xué)生對(duì)這些不足之處進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們提出人們一般用的水杯對(duì)病人來(lái)說(shuō)有什么不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些不足之處可以對(duì)水杯進(jìn)行怎樣的改進(jìn)。這種把功能作為基礎(chǔ)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，就要求學(xué)生們對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)形狀提出質(zhì)疑，并以這些產(chǎn)品的不足之處為突破口，創(chuàng)新出能符合某一類(lèi)人群的新的產(chǎn)品。列舉的以上例子是對(duì)產(chǎn)品外形的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新需要學(xué)生們提出的設(shè)計(jì)方案要做到以人為本，這種創(chuàng)新方式是以技術(shù)的創(chuàng)新為基礎(chǔ)的；通過(guò)這種創(chuàng)新方式設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品能夠更加符合人們的需求、使人們?cè)谑褂眠@種產(chǎn)品時(shí)感到更加的舒適、安全。這種對(duì)產(chǎn)品的創(chuàng)新方式對(duì)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新具有很重要的意義，而且這種創(chuàng)新方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
目前高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師希望把“人、環(huán)境、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展”這種理念融入到教學(xué)中去，這是因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品都不符合“人、環(huán)境、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的設(shè)計(jì)理念，而且這種理念也符合了以后工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展潮流，從一些設(shè)計(jì)界比較有名的例子中可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠O(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)就是以這種理念為基礎(chǔ)的，例如：為行動(dòng)不便的人設(shè)計(jì)的汽車(chē)等。而且通過(guò)調(diào)查顯示很多工業(yè)設(shè)計(jì)的前輩都認(rèn)為現(xiàn)階段的高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)差、學(xué)生的思維不怎么開(kāi)闊、實(shí)際操作能力差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)?；谶@種狀況，高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該呈現(xiàn)一些產(chǎn)品，并讓學(xué)生從產(chǎn)品的功能等角度進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)思考如何來(lái)完善這些產(chǎn)品的不足之處；這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力具有很大的幫助，而且通過(guò)這種教學(xué)方式的培養(yǎng)還有利于以后工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。
總而言之，現(xiàn)階段高職學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)比較差，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師需要在結(jié)合學(xué)生們專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力；而且由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新不同于其他專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)一定要按照常規(guī)的教學(xué)方法，并在這種創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新。
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[2]袁媚.TRIZ理論在理工類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].科教致富向?qū)В?012，06(21):131-132.
一、建立教師園地――為校本培訓(xùn)搭臺(tái)
早在建校初，我校就建起了“教師園地”，為教師校本培訓(xùn)搭建了一個(gè)有益的平臺(tái)。在兩年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校始終堅(jiān)持“科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格要求、規(guī)范管理”的思路，將“教師園地”建成了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要載體。首先是科學(xué)設(shè)計(jì)。“教師園地”分“權(quán)威論壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”和“教科沙龍”四個(gè)欄目循環(huán)進(jìn)行。其中，“權(quán)威論壇” 主要聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者和教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)就當(dāng)前教育科學(xué)前沿理論進(jìn)行輔導(dǎo)講座；“校長(zhǎng)講座”主要由學(xué)校正、副校長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)；“骨干報(bào)告”由學(xué)校獲得過(guò)區(qū)級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的模范人物或聘請(qǐng)兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進(jìn)教育科研信息和教改成果。第二是嚴(yán)格要求?！敖處焾@地”堅(jiān)持每周星期二或星期五下午開(kāi)課一次，每次一個(gè)欄目，培訓(xùn)兩個(gè)小時(shí)；所有專(zhuān)任教師都要參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)；參加學(xué)習(xí)的人員要作好聽(tīng)課筆記，并寫(xiě)出心得體會(huì)。第三是規(guī)范管理?！敖處焾@地”管理堅(jiān)持做到“六落實(shí)”。一是組織落實(shí)。成立校務(wù)班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)“教師園地”管理；二是制度落實(shí)。建立相關(guān)制度，明確了教師在入學(xué)、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計(jì)劃落實(shí)。分年度制定“教師園地”辦學(xué)計(jì)劃，對(duì)全年的培訓(xùn)工作作出切合實(shí)際的詳細(xì)安排；四是工作落實(shí)。嚴(yán)格按照計(jì)劃設(shè)計(jì)和辦學(xué)要求開(kāi)課，不隨意調(diào)整或擠占教學(xué)時(shí)間。五是考核落實(shí)。教科室專(zhuān)門(mén)確定1人負(fù)責(zé)教師學(xué)習(xí)的出勤、筆記、心得等項(xiàng)檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記的重要依據(jù)，與教師年度考核掛鉤；六是經(jīng)費(fèi)落實(shí)。學(xué)校每年預(yù)算校本培訓(xùn)支出，保證“教師園地”教學(xué)及其它形式的培訓(xùn)支出?！敖處焾@地”的開(kāi)辦，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了積極的推動(dòng)作用。
二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)――提高教師的精神底蘊(yùn)
常言道：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。書(shū)籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類(lèi)文明發(fā)展的不竭動(dòng)力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學(xué)校從2004年起，就結(jié)合我校的“新教育實(shí)驗(yàn)”課題“師生讀書(shū)活動(dòng)”的開(kāi)展，在全體教師中開(kāi)展“牽手名著主題讀書(shū)活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)年要精讀教育理論書(shū)籍2本以上?；顒?dòng)堅(jiān)持做到組織有序：學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)習(xí)要求，分年度確定實(shí)施意見(jiàn)。保障有力：堅(jiān)持每學(xué)期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書(shū)籍，編發(fā)選讀書(shū)目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學(xué)習(xí)材料，豐富閱讀內(nèi)容；充實(shí)圖書(shū)室閱讀資料，建設(shè)藏書(shū)達(dá)10余萬(wàn)冊(cè)的電子圖書(shū)館，為教師閱讀提供條件；加強(qiáng)考核評(píng)估，將教師參與活動(dòng)情況納入年度考核和評(píng)優(yōu)選先考核范圍。形式多樣：通過(guò)建立“周周讀書(shū)日”制度，開(kāi)展寒暑假集中讀書(shū)活動(dòng)，落實(shí)“天天自學(xué)”活動(dòng)，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學(xué)習(xí)等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。措施具體：組織開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)。即：每季度舉行一次讀書(shū)輔導(dǎo)講座；每學(xué)期進(jìn)行一次讀書(shū)心得評(píng)比；每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)講演比賽；每期開(kāi)展一次讀書(shū)筆記展評(píng)。讀書(shū)活動(dòng)成為了教師為大腦充電，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新的重要載體，提高了校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
三、培養(yǎng)教學(xué)反思能力――引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
課堂教學(xué)是課程改革的核心環(huán)節(jié)。打磨教學(xué)、培養(yǎng)教師的反思能力的過(guò)程是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，也是校本培訓(xùn)的核心任務(wù)。反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。我們的培訓(xùn)定位于課堂教學(xué)中的“問(wèn)題”，著眼于教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，從而使教師不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為，豐富實(shí)踐性知識(shí)。在培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的校本培訓(xùn)中，我們結(jié)合我校的“師生共寫(xiě)隨筆”課題研究的開(kāi)展著重做好以下幾方面的工作
（一）明確反思的方法
教學(xué)反思是對(duì)知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)與本質(zhì)的感悟和理解，是對(duì)學(xué)生能力形成與發(fā)展的判斷和評(píng)價(jià)，是對(duì)問(wèn)題提出和解決的思維過(guò)程，是對(duì)教學(xué)特點(diǎn)規(guī)律的尋覓與發(fā)現(xiàn)。總之，教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性的思考。它主要有以下幾種方法：
1. 自我反思法。教師應(yīng)常常自我反問(wèn)：每一堂課精心設(shè)計(jì)得是否合理？每一個(gè)教學(xué)突發(fā)事件處理得是否得當(dāng)？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好？教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成？等等，進(jìn)行反問(wèn)和分析。教學(xué)反思還應(yīng)該自我超越，經(jīng)常去聽(tīng)課，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，特別是優(yōu)秀教師和特級(jí)教師的教學(xué)理念，使之與自己進(jìn)行比較，反思自己的教學(xué)方法，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。教學(xué)反思還應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，當(dāng)問(wèn)題理解不透時(shí)，可以通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)，幫助自己解疑。
2. 他人反思法。積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，請(qǐng)教他人，為自己提出有針對(duì)性的問(wèn)題，有目的進(jìn)行自我反思，在百思不得其解時(shí)，虛心向同行請(qǐng)教，群策群力。他人反思法也應(yīng)包括學(xué)生的協(xié)助，學(xué)生是教育的主體，教學(xué)最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)一堂課最得益和最不得益之處，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師在自我反思時(shí)，應(yīng)該積極尋求學(xué)生的意見(jiàn)。
（二）確定反思的時(shí)間
課前反思，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行反思。課前反思，應(yīng)具有前瞻性，有效地提高教師對(duì)教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。課中反思，監(jiān)控教學(xué)的過(guò)程，使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)反思調(diào)整。課后反思，在上課后趁記憶猶新，寫(xiě)下自己切身體會(huì)和失誤，記下學(xué)生閃光點(diǎn)和困惑。
（三） 指引反思的內(nèi)容
1. 對(duì)教材反思
教材歷來(lái)作為課程之本，而在新課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一資源。教材不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威的唯一文本，而是以一種參考性質(zhì)出現(xiàn)。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師在創(chuàng)造性的使用教材教學(xué)的同時(shí)，可以在教學(xué)反思中做專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行記錄，既積累了經(jīng)驗(yàn)又為教材使用提供建設(shè)性意見(jiàn)，使教師、教材、學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。
2. 對(duì)教法的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有“奇思妙想”，生出創(chuàng)新的火花，教師在課堂教學(xué)組織上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，更應(yīng)利用課后進(jìn)行反思成捕捉與提煉，為教研積累第一手素材，又能拓寬教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可作為教學(xué)的寶貴資料，以資共享研究。
我們反思教法的成功之處。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將教學(xué)的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)。我們反思教法的失誤之處。失誤并不可怕，應(yīng)正視它，總結(jié)它。反思失誤的教訓(xùn)目的在于引以為戒，最終可以轉(zhuǎn)化成成功的經(jīng)驗(yàn)。我們反思教學(xué)中的突發(fā)事件。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的情況，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。如何采取有效的措施，從而順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。
3. 對(duì)學(xué)法的反思
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)？大家都會(huì)說(shuō)因材施教?？稍趯?shí)際的教學(xué)中，有不少教師會(huì)用同一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。然而每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次的目標(biāo)前進(jìn)。因此，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式進(jìn)行反思。反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程是否得到不同的發(fā)展；反思學(xué)生的學(xué)習(xí)建議是否充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。我們應(yīng)對(duì)這些教學(xué)建議做必要的記錄和反思。
（四）規(guī)定反思的方式
教學(xué)反思方式很多，應(yīng)該是豐富多彩、多姿多樣。就我校教師工作的實(shí)際，我們目前主要從事教學(xué)常規(guī)反思活動(dòng)――撰寫(xiě)反思教案和反思札記。
1. 撰寫(xiě)反思教案。反思需要依托一定的反思材料，反思的結(jié)果也需要凝成一定的物化形式。因此，反思教案就成為行為記錄反思策略的主要線(xiàn)索。通過(guò)認(rèn)真地審視傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)備課模式中的種種弊端已成為當(dāng)前制約教師發(fā)展的瓶頸。以此為突破口，我們進(jìn)行了以反思為核心內(nèi)容的備課改革，旨在改變傳統(tǒng)備課中的那些機(jī)械呆板而無(wú)效的近乎“八股”式的條條框框，使教師能充分展示自我，矯正自我，完善自我，發(fā)展自我。我們要求教師的備課帶有開(kāi)放性，富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師既可以舊案新備，也可以使用卡片式備課，電腦備課。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師實(shí)行教案免檢制度，這樣就使教師從繁重?zé)o效的重復(fù)備課、應(yīng)付檢查的桎梏中解放出來(lái)，從而為教師自修、研討、反思提供可靠的保證。同時(shí)也避免了老師“眼睛向上”、一味地應(yīng)付上級(jí)和領(lǐng)導(dǎo)的檢查； 促使老師“眼睛向內(nèi)”、“眼睛向下” 。“眼睛向內(nèi)”是指教師要很好地審視自我的教學(xué)行為，從而反思自我、矯正自我、發(fā)展自我?！把劬ο蛳隆笔侵附處煘閷W(xué)生負(fù)責(zé)，要為自己的教學(xué)行為負(fù)責(zé)。
2. 撰寫(xiě)反思札記。單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，通常比較模糊、難以深入，而在進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，可以使人的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋又會(huì)激起深入的思考。反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，它需要群體的支持。教師個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言，將自己對(duì)某一問(wèn)題的思考與解決過(guò)程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流，相互詰問(wèn)的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識(shí)與行為，可以加深對(duì)自己的了解，并了解不同的觀念。然后，把自己的體會(huì)訴諸筆端，撰寫(xiě)成反思札記。為加強(qiáng)教學(xué)反思，學(xué)校制定了教師撰寫(xiě)《課堂教學(xué)反思錄》、《教育教學(xué)反思錄》的有關(guān)規(guī)定，要求教師上完每一課時(shí)要寫(xiě)出課堂教學(xué)反思錄（活頁(yè)），每一周寫(xiě)出2―3篇教育教學(xué)反思錄，并對(duì)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思錄的情況認(rèn)真檢查，成績(jī)納入評(píng)估,并及時(shí)在校園網(wǎng)站上上傳下載,動(dòng)態(tài)交流。利用教研活動(dòng)時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行了備課和作業(yè)賞評(píng)活動(dòng)，老師們通過(guò)找他人教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、改革亮點(diǎn)，同時(shí)反思自己的教學(xué)，每人撰寫(xiě)“觀備課一得”、“作業(yè)賞評(píng)一得”，從而在學(xué)校形成了“備經(jīng)典課、創(chuàng)特色作業(yè)”的濃厚教研氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了全體教師逐步向反思型教師的轉(zhuǎn)變，解放了老師的手腳，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，張揚(yáng)了教師的個(gè)性。教師不僅僅認(rèn)識(shí)到自身不是被動(dòng)改革的對(duì)象，而是改革的積極參與者，在改革中，不少老師寫(xiě)出了建議來(lái)支持、參與改革。
當(dāng)然教學(xué)反思方式還包括參加各種教學(xué)課題研究、開(kāi)展教研活動(dòng)和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等方式，這是我們?cè)诮窈蟮男１九嘤?xùn)中要解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 軍隊(duì)院校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)
錢(qián)學(xué)森晚年時(shí)刻不忘創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),并三次向總理建議:“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái),一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西,老是‘冒’不出接觸人才,這是很大的問(wèn)題?！盵1]
作為軍校的教員,我們也一直在思考軍隊(duì)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的問(wèn)題,軍隊(duì)院校需不需要培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,以及怎么培養(yǎng)。首先軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員是服務(wù)于國(guó)防科技工作的,同樣強(qiáng)調(diào)在研究工作中的創(chuàng)新能力,這是軍隊(duì)院校的共識(shí),因而在培養(yǎng)學(xué)員的軍人修養(yǎng)的同時(shí),也不能忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次是怎么培養(yǎng)的問(wèn)題,我認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是人的品德修養(yǎng)和獨(dú)立思考兩者共同作用的結(jié)果。從軍隊(duì)院校教員角度,我們提出了軍隊(duì)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的幾點(diǎn)思考。
1.注重課堂與課外相結(jié)合,培養(yǎng)自學(xué)能力
課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,即使?jié)M堂灌,也難以講授完全部?jī)?nèi)容,學(xué)生也學(xué)不到本領(lǐng),或?qū)W到的本領(lǐng)太少。因此要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,開(kāi)發(fā)無(wú)限的課外時(shí)間,課堂講授學(xué)員不甚了解的課程,淺顯的則由學(xué)員課外自學(xué)。例如課前相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí),由學(xué)生利用課外時(shí)間自行學(xué)習(xí),或由學(xué)生自己去檢索總結(jié)關(guān)于課程的前沿動(dòng)態(tài)。這樣一方面可以提高大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的容量,另一方面可以進(jìn)一步提升學(xué)員的自學(xué)能力和檢索資料的能力。
課外知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查,例如雖然教員不講課程相關(guān)知識(shí)的前沿動(dòng)態(tài),但可利用研討來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。
2.課堂教學(xué)以能力提升為主,培養(yǎng)綜合素質(zhì)
無(wú)論是行為科學(xué)還是專(zhuān)業(yè)課程,課堂教學(xué)都必須以提升學(xué)員的能力為中心,改變填鴨式教學(xué)方式,減少教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)員課堂研討、預(yù)習(xí)講課的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,把課堂教學(xué)變?yōu)檎Z(yǔ)言表述、寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和理論分析的綜合體,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.注重理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力
課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)員理論知識(shí),更重要的是在課堂中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)員學(xué)會(huì)理論在工程中的具體應(yīng)用,而后才能在實(shí)踐中提升理論,提升創(chuàng)新能力。杜絕學(xué)員學(xué)完理論知識(shí)不會(huì)應(yīng)用于工程實(shí)踐,杜絕學(xué)員面對(duì)科學(xué)研究無(wú)從下手的情況和現(xiàn)象。
4.提升軍校教師形象,把好思想教育關(guān)
教師的課堂表現(xiàn)直接影響學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展,軍校的目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)軍隊(duì)、獻(xiàn)身工作、熱衷研究的學(xué)員,只有熱愛(ài)軍隊(duì)、熱愛(ài)工作崗位,才能踏踏實(shí)實(shí)地獻(xiàn)身于工作,才能在工作崗位中找尋出規(guī)律,并利用規(guī)律開(kāi)展創(chuàng)新性的研究。因此教員平時(shí)就要形成既教書(shū)又育人的一體化教學(xué)。教員平時(shí)要加強(qiáng)自我教育,增強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)員的使命感,這樣才能培養(yǎng)積極向上的軍校學(xué)員。另外,還要嚴(yán)禁課堂上發(fā)牢騷,用不滿(mǎn)情緒感染學(xué)生。
5.加強(qiáng)與部隊(duì)的交流,做好崗位工作教育
教員只有與部隊(duì)干部多交流、勤互動(dòng),才能把握部隊(duì)脈搏、部隊(duì)工作的實(shí)質(zhì)和需求,只有掌握部隊(duì)的真實(shí)情況,才能在教學(xué)中讓學(xué)員真真切切地理解部隊(duì)崗位,愿意投身到部隊(duì)工作科研中。另外,教員們不能把學(xué)員放到單位就不管,通過(guò)與學(xué)員的交流可以進(jìn)一步了解部隊(duì)、了解學(xué)員需求,并有責(zé)任進(jìn)一步做好畢業(yè)學(xué)員的思想教育工作。
6.針對(duì)科技發(fā)展,革新課堂教學(xué)內(nèi)容
基地和科研院所的設(shè)備、技術(shù)更新快,院校在型號(hào)、任務(wù)和試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后于基地和科研院所,甚至較多是部隊(duì)和科研院所淘汰的裝備和技術(shù)。院校教員缺乏對(duì)新技術(shù)、新裝備的認(rèn)知,課程內(nèi)容和教材更新緩慢,甚至多年不變,導(dǎo)致學(xué)員學(xué)到的知識(shí)到部隊(duì)無(wú)用武之地。
針對(duì)這種情況,專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)減少與具體型號(hào)任務(wù)的結(jié)合,不要一門(mén)課程就是一個(gè)型號(hào)任務(wù)的說(shuō)明書(shū),而要以專(zhuān)業(yè)理論、方法、工程技術(shù)和試驗(yàn)技術(shù)教學(xué)為主,教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐相結(jié)合,只是不以具體型號(hào)為例。一方面可以滿(mǎn)足保密要求,另一方面可以使教學(xué)內(nèi)容具有長(zhǎng)期適用性,適合新裝備和新技術(shù)發(fā)展的需要。
7.針對(duì)素質(zhì)教育,全面提升學(xué)員能力
軍校對(duì)于學(xué)員能力培養(yǎng)不足,例如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研深入創(chuàng)新能力、自學(xué)能力明顯低于地方學(xué)員,寫(xiě)作能力、口頭表述能力、組織能力、軍事素養(yǎng)高于地方學(xué)員,但還是不夠。
針對(duì)這種情況,教學(xué)過(guò)程應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)員參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,讓學(xué)員不斷形成“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就是學(xué)員不斷進(jìn)步的過(guò)程。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的表述能力、文字組織能力進(jìn)行課堂研討,充分利用學(xué)員的課余時(shí)間鍛煉其自學(xué)能力和自主科研能力;要提升考核門(mén)檻,不怕得罪人,使考核真正達(dá)到監(jiān)督促學(xué)的目的,以提升學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
8.針對(duì)“教”與“學(xué)”差距,提升教員知識(shí)和能力
本院航天測(cè)試發(fā)射學(xué)科的知識(shí)體系無(wú)法覆蓋任職教育學(xué)員需求的知識(shí)體系,存在一定的“教”與“學(xué)”的供需差距,“教”與“學(xué)”知識(shí)斷層主要體現(xiàn)在火箭(導(dǎo)彈)技術(shù)攻關(guān)、部件工程化、系統(tǒng)集成和航天測(cè)試發(fā)射試驗(yàn)等領(lǐng)域[2],教員也具備一些這類(lèi)知識(shí),但相對(duì)于任職教育要求來(lái)說(shuō),還存在一定的差距。
針對(duì)這種情況,一是自己想辦法,二是組織上協(xié)調(diào),使教員盡可能多地到試驗(yàn)基地、部隊(duì)、航天工業(yè)部門(mén)調(diào)研,到試驗(yàn)基地和部隊(duì)代職訓(xùn)練,參加測(cè)試發(fā)射專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)班,參與航天型號(hào)任務(wù),提升工程實(shí)踐認(rèn)知。多參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)查新,參與科學(xué)研究,提升專(zhuān)業(yè)知識(shí),跟蹤國(guó)際動(dòng)態(tài),加強(qiáng)新知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通的能力。
9.努力提高自身素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量
2004年前軍隊(duì)院校多是以學(xué)歷教育為主,教員多是從事基礎(chǔ)理論研究、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論研究及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課題的可行性研究和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)研究,教學(xué)過(guò)程以基本知識(shí)、基本理論和基本技能為主體,培養(yǎng)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的創(chuàng)新人才,重在打好專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)院教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)型后,要實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變,任職教育師資隊(duì)伍必須全面掌握所有層次的知識(shí),即教員只有補(bǔ)充工程化過(guò)程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),才能在任職教育中游刃有余,并擁有重構(gòu)課程的能力、實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的能力和反思教學(xué)行為的能力。
總之,軍隊(duì)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先教員要有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念,其次要具有高尚的師德和駕馭課堂的能力,最后要有廣泛深厚的知識(shí)。
參考文獻(xiàn):