時(shí)間：2023-07-28 17:01:54
導(dǎo)語(yǔ)：在體育學(xué)科的特點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文課堂；教學(xué)方法
如果從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)考慮，特殊教育學(xué)校同普通學(xué)校的價(jià)值取向是一致的，目的是讓特教學(xué)生可以做到德智體美的全面發(fā)展，同正常人一樣共同參與到社會(huì)生活中來(lái)。特教學(xué)校的學(xué)生，很大一部分屬于聽(tīng)力有問(wèn)題，聽(tīng)力障礙則又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言障礙與心理障礙，會(huì)極大地抑制兒童智力與潛能發(fā)展。通常所說(shuō)的因聾致啞、因聾而癡便是此意。語(yǔ)文是交流工具，更是是思維發(fā)展的基石，只有使特殊教育學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文水平更高，才有可能使其向更健康的方向發(fā)展。
一、特殊教育語(yǔ)文課堂同現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系
陶行知在其生活教育理論中曾經(jīng)指出：生活和教育從來(lái)都是一而二、二而一、密不可分的。教育來(lái)源于生活，新課改也一定要以生活為基礎(chǔ)。在新課改觀念帶動(dòng)下，我認(rèn)為需要使學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)同生活實(shí)踐相互結(jié)合，以提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)言及文字本來(lái)都是進(jìn)行思想交流的重要工具，特別是語(yǔ)言是極其講求內(nèi)在神韻的，如果失去了生活中的形象感知，是無(wú)法得到字句中情感的真實(shí)體會(huì)的；沒(méi)有字句中情感的真實(shí)體會(huì)，學(xué)生又如何可以享受好作品帶來(lái)的閱讀，怎么能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出好文章。在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，很多聾生因?yàn)槁?tīng)力方面的障礙，要依賴視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等其他感知器官實(shí)現(xiàn)同外界事物的交流，這就更加強(qiáng)調(diào)了生活的學(xué)習(xí)源泉作用，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的延伸效果。可以得出結(jié)果：舊有的講解與灌輸型教學(xué)對(duì)于特教學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的。學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要因人而異、以人為本，將教科書、課堂、學(xué)生的生活融合在一處，給學(xué)生以感知自然、感知社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在事實(shí)、人物、過(guò)程的交流中得到更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠自發(fā)、主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)。必須使特教語(yǔ)文回歸到多彩的現(xiàn)實(shí)世界里面去，以現(xiàn)實(shí)激發(fā)衍生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與欲望，與此同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生主體需要，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)自覺(jué)地當(dāng)成一種精神追求。
二、生活實(shí)踐對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的影響方略
（一）認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)
在特教語(yǔ)文教材里面，很多課文都是基于生活實(shí)際而編寫的，常常使用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象為例子，但因?yàn)樘亟虒W(xué)生因?yàn)樯眢w原因而未能養(yǎng)成留意觀察的習(xí)慣，往往無(wú)法認(rèn)識(shí)到教材同生活的聯(lián)系。所以教師需要在平日便關(guān)注學(xué)生生活積累的問(wèn)題，認(rèn)真指引學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)、指導(dǎo)其做好觀察筆記。如此一來(lái)，學(xué)生便可以用觀察過(guò)程與觀察筆記來(lái)發(fā)現(xiàn)生活里面的現(xiàn)象及深層次規(guī)律，繼而給描述生活現(xiàn)象的能力打下基礎(chǔ)。比如在筆者的要求下，學(xué)生對(duì)下雨之前各類小動(dòng)物的特殊活動(dòng)情況加以觀察，并對(duì)所觀察到的細(xì)節(jié)做以記錄，在學(xué)習(xí)到“要下雨了”這篇課文時(shí)，讓學(xué)生回憶自己所記錄的觀察內(nèi)容，大家都可以體驗(yàn)到觀察與學(xué)習(xí)的成就感。這種做法，使學(xué)生不但可以在課堂上能夠輕松應(yīng)對(duì)，而且也能養(yǎng)成特別優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升其觀察力與理解力。
（二）進(jìn)入生活中加強(qiáng)體驗(yàn)感覺(jué)
毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)驚奇與值得自豪的知識(shí)內(nèi)容，在使求知欲得到滿足的前提下，提升歡樂(lè)體驗(yàn)，這樣教學(xué)才能變成一種活力與激情的展演。對(duì)于很多特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在學(xué)習(xí)能力欠缺的時(shí)候，卻更富于一種表演精神，而教材里面又恰好提供了這樣的情節(jié)平臺(tái)。在教授童話、寓言、歷史故事時(shí)，可以使特教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，改編故事情境、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。
（三）課堂上的生活經(jīng)驗(yàn)提醒
在課堂教學(xué)中，有些詞句明顯同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有共通之處，教師在進(jìn)行這些課文的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意以各類教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景描繪，把課文里面所描繪的情景同現(xiàn)象情景結(jié)合起來(lái)展示給學(xué)生，使學(xué)生加深理解課文的程度。當(dāng)講到低年級(jí)看圖學(xué)詞“春天”這節(jié)課時(shí)，可以預(yù)先做好準(zhǔn)備，給學(xué)生展現(xiàn)出春天的圖畫，讓圖畫帶動(dòng)學(xué)生的生活化聯(lián)想，也可以用踏青、郊游并拍照的辦法整理資料、制作多媒體課件，使學(xué)生在課堂上欣賞到自己活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)角度理解春天來(lái)了的內(nèi)涵。在朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然句子不多，但是學(xué)生們便依然可以讀得很認(rèn)真，在沉醉表情里面可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正在課堂同生活的結(jié)合中感受到了美的意韻。
三、多媒體教學(xué)手段對(duì)于特殊教育語(yǔ)文課堂的價(jià)值
（一）改變普通多媒體教學(xué)模式
特殊教育所面對(duì)的對(duì)象與教學(xué)方法畢竟同普通教育有很大差別，在多媒體教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視這種差別，而加以適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)變。應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，可以在聲音選擇、圖片襯托、視頻補(bǔ)充等方面加以強(qiáng)化，提高整體教學(xué)效果。比如在講到“烏鴉喝水”這部分內(nèi)容時(shí)，除了準(zhǔn)備常規(guī)課件以外，教師還可以將烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻引入其中，視頻內(nèi)容越豐富越真實(shí)所起到的效果就會(huì)越好，如果感覺(jué)學(xué)生對(duì)此有很大興味，還可以重復(fù)播放視頻，以使學(xué)生加深印象。
（二）注意多媒體技術(shù)對(duì)特教學(xué)生理解能力的恢復(fù)作用
特教學(xué)生存在先天身體機(jī)能缺陷，但是卻同時(shí)擁有正常孩子所不具備的優(yōu)勢(shì)，比如視覺(jué)缺陷學(xué)生，聽(tīng)力一般很強(qiáng)，語(yǔ)言組織能力差的學(xué)生，模仿水平較高。按照補(bǔ)償缺陷的教育理論，當(dāng)對(duì)這些有障礙學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)項(xiàng)因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生可以將生活想象同教材中心思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)理解能力恢復(fù)水平，在這方面，多媒體教學(xué)所起到的作用無(wú)疑是非常重要的。如在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”這篇課文時(shí)，可以先在課前給學(xué)生播放多媒體動(dòng)畫片。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的動(dòng)畫片表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，有的邊看邊跟說(shuō)臺(tái)詞，有的則會(huì)不自覺(jué)地做出相應(yīng)動(dòng)作，課堂氣氛就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在欣賞完動(dòng)畫片后，教師可以馬上發(fā)問(wèn)：大家在動(dòng)畫片里看到了什么動(dòng)物？動(dòng)物們都在什么位置？動(dòng)物們都在做什么？學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題反響積極、表現(xiàn)熱烈。教師按照學(xué)生回答的先后順序，將小貓、蝴蝶、蜻蜓、魚等圖片依次粘貼到黑板上面，再在圖片旁邊標(biāo)出相應(yīng)的漢字，教學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)有了了解之后，教師可以再繼續(xù)提問(wèn)更深層次的問(wèn)題如：小貓釣沒(méi)釣到魚？小貓對(duì)媽媽講了什么話？貓媽媽怎么告訴小貓的？學(xué)生可以按照座位順序組成小組，對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行欣賞性討論，并尋求相關(guān)問(wèn)題的答案。用多媒體技術(shù)豐富的直觀展示效果，再加上關(guān)系密切的板書設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等系統(tǒng)得到充分激發(fā)，繼而幫助學(xué)生全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
總結(jié)：在特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)不同的教學(xué)方法，盡量使學(xué)生達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)身的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加寬廣的適應(yīng)社會(huì)的溝通平臺(tái)，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師是神圣的，特教教師的神圣光環(huán)下又添加了辛苦兩個(gè)字，但是只要學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)、認(rèn)知生活，教師再辛苦也是值得的。
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關(guān)鍵詞：個(gè)性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)，提問(wèn)策略
1 引言
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上精心安排由淺入深的問(wèn)題，可以提高課堂效率，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生由于年齡和心理發(fā)育的原因，有著獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，大部分屬于興趣廣泛、活潑好動(dòng)的類型。教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，以符合學(xué)生個(gè)性與認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)概述
著名的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究者布魯納有一個(gè)觀點(diǎn)，即：理想的教學(xué)行為，是一種持續(xù)的活動(dòng)，其主要組成要素便是提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性思維的學(xué)科，教師只有不斷通過(guò)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使其融入到問(wèn)題的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可知，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效果的提升是大有裨益的。
3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略
3.1 準(zhǔn)確把控提問(wèn)的時(shí)機(jī)
小學(xué)生個(gè)性活躍，但是注意力維持時(shí)間卻偏短，只有在適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉眮?lái)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，才能使其注意力集中在所學(xué)的知識(shí)上，激發(fā)出創(chuàng)造性的萌芽。隨著教師教學(xué)風(fēng)格的不同，一節(jié)數(shù)學(xué)課程的問(wèn)題設(shè)置數(shù)量其實(shí)沒(méi)有一定之規(guī)，但是提問(wèn)的時(shí)機(jī)是很重要的。在哪一個(gè)環(huán)節(jié)拋出問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容這樣才能循序漸進(jìn)，都是教師在上課之前必須精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生的注意力被教師所設(shè)置的情境所吸引，教師就應(yīng)該在此時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)一步深入，提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常將提問(wèn)的時(shí)機(jī)選擇在以下一些環(huán)節(jié)：（1）當(dāng)學(xué)生在教師的循循善誘中有所感悟，并急于表達(dá)的時(shí)候；（2）當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所設(shè)定的情境出現(xiàn)疑惑，急于發(fā)問(wèn)的時(shí)候；（3）當(dāng)需要對(duì)學(xué)生的情緒和課堂的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候。在這些實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)顯著提升學(xué)生認(rèn)知水平和課堂效率。
例如，筆者在進(jìn)行“比和比例”的教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，將學(xué)生帶領(lǐng)到操場(chǎng)，提問(wèn)：如何才能想辦法測(cè)量教學(xué)大樓的高度呢？在學(xué)生陷入遲疑和迷惑的時(shí)候，筆者將一根一米長(zhǎng)的木桿立在地上，并請(qǐng)學(xué)生測(cè)量木桿的長(zhǎng)度與其影子的長(zhǎng)度，分別是一米和0.5米。此時(shí)學(xué)生若有所思，筆者接著結(jié)合比例的相關(guān)知識(shí)提問(wèn)：測(cè)量木桿的影子，知道影子長(zhǎng)度是木桿的一半，那如果我們測(cè)量大樓的影子，會(huì)有什么樣的收獲呢？學(xué)生們?cè)诙虝旱乃伎贾?，便答出“大樓的影子乘?，就是大樓的高度?！贝藭r(shí)筆者進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：誰(shuí)能用公式來(lái)總結(jié)我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢？從而將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)在適當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行提問(wèn)，能夠在學(xué)生的認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，教學(xué)效果也有所提升。
3.2結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引其注意力
小學(xué)生的個(gè)性特征是活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿好奇，因此結(jié)合這個(gè)個(gè)性特征，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效果。研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)于觸發(fā)其興趣點(diǎn)的提問(wèn)，能夠進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)是：在包括數(shù)學(xué)課程在內(nèi)的邏輯性的學(xué)習(xí)行為中，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在問(wèn)題情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的理解和知識(shí)的內(nèi)化?？梢?jiàn)，興趣是最好的老師，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索中，能夠逐漸體驗(yàn)到知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和判斷，并通過(guò)抽象與概括來(lái)尋求問(wèn)題的解決，最終達(dá)到知識(shí)的牢固掌握。
例如當(dāng)筆者在對(duì)一年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題均十分注重對(duì)學(xué)生興趣的喚起。筆者首先帶領(lǐng)全班玩?！疤兹τ螒颉碑?dāng)學(xué)生套住不一樣的動(dòng)物時(shí)，就能得到不同的累加分?jǐn)?shù)，學(xué)生在游戲中情緒十分高漲，興趣被喚起，此時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：如果套住老虎得到5分，套住小鹿得到4分，套住小鴨子得到3分，小貓2分，小狗1分的話，有同學(xué)一共得了9分，誰(shuí)知道他套住的是什么動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都想迫不及待地思考回答問(wèn)題，因此在教師的引導(dǎo)下很快有了答案，學(xué)生的邏輯思維被運(yùn)用在日常游戲中，并使其興趣點(diǎn)得到激發(fā)，形成獨(dú)特的思維。
3.3注重問(wèn)題的質(zhì)量，忽略問(wèn)題的數(shù)量
小學(xué)生的興趣很容易轉(zhuǎn)移，因此教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)提升單個(gè)問(wèn)題的含金量，而不應(yīng)以量取勝。如果教師不停發(fā)問(wèn)，問(wèn)題的主題設(shè)置又比較分散的話，學(xué)生就難以靜心對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的思索，反而降低了教學(xué)效果。假若問(wèn)題的設(shè)計(jì)數(shù)量過(guò)多，很容易使短短的一節(jié)課變得雜亂、瑣碎，每一個(gè)問(wèn)題都難以講深講透，其思考價(jià)值大打折扣，也不能激發(fā)出學(xué)生思維的深度和廣度，因此反而起到了反作用力。因此教師應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與具體內(nèi)容，牢牢把握知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在備課時(shí)進(jìn)行深入的歸納與綜合，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、合理的問(wèn)題，而不應(yīng)只追求問(wèn)題的數(shù)量。
例如，筆者在講授“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，全程只設(shè)置了一個(gè)連續(xù)的問(wèn)題序列，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)熱烈的討論交流來(lái)尋求答案：“假若有個(gè)班，學(xué)生的總數(shù)低于五十，在這個(gè)班的女孩子是男孩子的百分之八十，誰(shuí)能告訴我這個(gè)班的男女生分別有多少，班里的總?cè)藬?shù)又是多少呢？”，在學(xué)生短暫思考并提出自己的見(jiàn)解之后，接下去的課堂上筆者主要圍繞這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納和深入?！庇袑W(xué)生指出這個(gè)問(wèn)題中缺乏具體的總數(shù)，因此不夠完整，筆者抓住這一思路繼續(xù)提問(wèn)：“學(xué)生的人數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)呢？”學(xué)生回答是整數(shù)。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)：“女同學(xué)的人數(shù)既然是男同學(xué)的百分之八十，那么轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)是多少呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和思考后，很快得到答案：百分之八十既然是五分之四，那么顯然班里總共有四十五名同學(xué)。筆者緊接著提問(wèn)：“那男同學(xué)和女同學(xué)分別是多少呢？”此時(shí)學(xué)生幾乎異口同聲給出準(zhǔn)確的答案。
此外還應(yīng)注意，小學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師的及時(shí)反饋也十分重要，教師的評(píng)價(jià)不能僅為對(duì)或者錯(cuò)，應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言使學(xué)生感受到自己的努力是值得的。只有學(xué)生的心理上體會(huì)出教師的肯定與激勵(lì)，才能維持對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)提升其個(gè)性中的自信，杜絕羞怯和抗拒的心理，實(shí)現(xiàn)心智的健康發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此課堂上的提問(wèn)是其必要的一個(gè)要素。在對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確提問(wèn)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效果。因此，教師只有在課堂上充分把握問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在課前的備課中結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，便能夠?yàn)閷W(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)提供支撐與幫助，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維的目的。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來(lái)？這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)更為重要。用眼睛聽(tīng)，用手說(shuō)話是聾啞學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)特征。因此，一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把學(xué)生的注意力吸引住，讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我們應(yīng)想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來(lái)達(dá)到有效教學(xué)。
“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
多媒體技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、情感等全方位的刺激，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強(qiáng)烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時(shí)，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌粹o進(jìn)行超級(jí)鏈接，適時(shí)播放后再點(diǎn)擊，又回到原來(lái)的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師，我們?cè)谡n堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要。我采用以下方法，教會(huì)他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
1.著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2.著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問(wèn)題層次，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師指點(diǎn)迷津，撥開(kāi)疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解、思維頓開(kāi)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4.著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問(wèn)題的思維方法和心智技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
三、應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系
1.教師與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。
2.教師與教材的關(guān)系。我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課。但實(shí)際情況往往是一節(jié)課上完總覺(jué)得有這樣那樣的遺憾，說(shuō)到底還是我們沒(méi)把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最后理出一個(gè)更為合理、更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3.學(xué)生和教材的關(guān)系。讓教材更加貼近學(xué)生，為殘疾學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時(shí)需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。
四、要相信練習(xí)的益處
>> 面向卓越電氣工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)體系中的作用? 卓越工程師培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)體系研究 法國(guó)工程師培養(yǎng)模式本土化過(guò)程中的學(xué)生評(píng)價(jià)研究 基于卓越工程師培養(yǎng)的海洋工程與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與探索 面向卓越工程師培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究 法國(guó)工程師教育模式及啟示 基于卓越工程師培養(yǎng)的化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐 基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐 面向卓越工程師培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與探索 基于卓越工程師培養(yǎng)的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系和教學(xué)方法改革的探索 基于工程師培養(yǎng)理念的工程造價(jià)課程體系改革與實(shí)踐 “材料科學(xué)與工程”卓越工程師培養(yǎng)體系的實(shí)踐 卓越采礦工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究與實(shí)踐 土木卓越工程師實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐 應(yīng)用型“卓越工程師”培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐 高校卓越安全工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革與實(shí)踐 適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
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體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)中開(kāi)始最早的一門專業(yè)學(xué)科。在未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展中，體育教育訓(xùn)練學(xué)要符合我國(guó)體育戰(zhàn)略與時(shí)代體育發(fā)展的要求，以良好健康、可持續(xù)為方向發(fā)展，進(jìn)行體育學(xué)科的改進(jìn)改良，完善自身的學(xué)科規(guī)劃體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部以及外部的糅合。除此之外，體育教育訓(xùn)練學(xué)也要維護(hù)學(xué)科自身的獨(dú)立性，把體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)滲透于整個(gè)體育學(xué)科之中。本文簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并分析了其研究發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：
體育教育；學(xué)科特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)；研究發(fā)展
針對(duì)高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”口號(hào)的提出，中國(guó)的高等院校已經(jīng)開(kāi)始增加學(xué)生體育的宣傳力度，此外，隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大。然而，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中國(guó)的體育教育體系不是很完善，教學(xué)質(zhì)量也是參差不齊，整個(gè)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平較低，一些大學(xué)更注重體育訓(xùn)練學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重提高大學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上忽視了訓(xùn)練強(qiáng)度。另一方面，一些學(xué)校重視體育訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，體育訓(xùn)練學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很不協(xié)調(diào)，不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。體育訓(xùn)練學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)整個(gè)體育訓(xùn)練培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)出體育訓(xùn)練學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，又具有很好的實(shí)踐能力的學(xué)生，以滿足社會(huì)對(duì)體育人才的尋求。
1．中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1．1體育教育訓(xùn)練學(xué)的內(nèi)容
體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育教育學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，這門學(xué)科在2003年提出并應(yīng)用到研究生培養(yǎng)教育方面，但體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，是傳統(tǒng)理論對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，是一個(gè)充滿活力學(xué)術(shù)型研究生的研究方向。體育教育訓(xùn)練學(xué)是我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方向的二級(jí)學(xué)科，它與體育學(xué)科的其他二級(jí)學(xué)科有顯著的區(qū)別，它更注重體育訓(xùn)練的發(fā)展和體育教育的精神培養(yǎng)，更是體育科學(xué)的精髓。體育教育訓(xùn)練學(xué)不僅保留了傳統(tǒng)體育教育學(xué)學(xué)科對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的重視，也注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練，研究體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而去發(fā)掘訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)中的一些規(guī)律，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)是一種綜合科學(xué)與實(shí)踐的體育教育學(xué)科，在社會(huì)的應(yīng)用中非常實(shí)用。
1．2體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
體育教育訓(xùn)練學(xué)最初出現(xiàn)的時(shí)候，被定義針對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的基本理論方法的學(xué)科，換句話來(lái)說(shuō)，體育教育訓(xùn)練學(xué)主要包含：“體育”、“教育”以及“訓(xùn)練”，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)應(yīng)該是體育學(xué)、教育學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律的綜合性學(xué)科，伴隨著教育和研究的深入，教育學(xué)逐漸向綜合化方向發(fā)展，教育學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，它吸收各個(gè)方面的自然科學(xué)教育研究的優(yōu)秀成果，另外在實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中使用跨學(xué)科的研究方法，順應(yīng)時(shí)代的要求，開(kāi)展教學(xué)改革和研究，使教育更實(shí)際、更全面、更明顯。高校體育學(xué)是研究體育項(xiàng)目、體育科學(xué)體系、體育教育以及體育發(fā)展的方向的學(xué)科，體育學(xué)非常注重體育的推廣，完善體育科學(xué)體系，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)。綜合體育教育，體育教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)更側(cè)重于教育學(xué)。通過(guò)體育等手段達(dá)到學(xué)生教育組織的目的，主要通過(guò)體育教學(xué)、專業(yè)課程指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而在一定程度上達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)具體內(nèi)容就是把體育學(xué)、教育學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)律運(yùn)用到體育訓(xùn)練實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和偏好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方案進(jìn)行系統(tǒng)性的、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)到體育教育訓(xùn)練學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是高校體育和自然科學(xué)有機(jī)結(jié)合的綜合性社會(huì)學(xué)科，包含體育的本質(zhì)。
2．中國(guó)體育教育訓(xùn)練的研究發(fā)展趨勢(shì)
2．1為高校競(jìng)技體育的發(fā)展服務(wù)
自從中國(guó)的運(yùn)動(dòng)員在2008北京奧運(yùn)會(huì)中獲取成功以后，國(guó)家教育部門和廣大觀眾回顧了國(guó)家體育人才培養(yǎng)的體系和機(jī)制，更提出了中國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。這個(gè)戰(zhàn)略的核心是體育教育訓(xùn)練的機(jī)制、體育訓(xùn)練具體辦法以及體育部門組織形式的改革。世界首號(hào)體育強(qiáng)國(guó)———美國(guó)在北京奧運(yùn)會(huì)上的獎(jiǎng)牌很大一部分由大學(xué)生獲得。這種高校高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，已成為我國(guó)體育教育教學(xué)和競(jìng)技體育的發(fā)展方向。在國(guó)家體育戰(zhàn)略調(diào)整中，需要為高校運(yùn)動(dòng)員提供輔助訓(xùn)練服務(wù)和發(fā)展模式的一些學(xué)科，改變其服務(wù)功能是體育教育訓(xùn)練的主體。傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科總體是為培養(yǎng)日常體育教學(xué)訓(xùn)練人員提供服務(wù)。但是伴隨著國(guó)家對(duì)高校培育高水平運(yùn)動(dòng)員要求的提出，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的研究發(fā)展將往輔助培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的方向靠攏?？v觀世界上的一些體育強(qiáng)國(guó)，比如美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯等國(guó)家，他們?cè)诟咝Ｖ性O(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)的專業(yè)，主要是為了本國(guó)或者本校運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，這些專業(yè)為體育訓(xùn)練提供了必要的科研支持。在這方面做得比較好的有美國(guó)春田學(xué)院以及德國(guó)科隆體育大學(xué)等，它們都發(fā)揮了本校體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分地為競(jìng)技體育提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著中國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略的逐步轉(zhuǎn)型，中國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)也將有很大的變化。中國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)，從以前的單一培養(yǎng)體育訓(xùn)練員逐步轉(zhuǎn)變體育科學(xué)和技術(shù)支持。體育教育與訓(xùn)練課程在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，首先是為科研人員提供必要的科研支持，提高運(yùn)動(dòng)員水平。體育可以轉(zhuǎn)化為真正的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的同時(shí)。運(yùn)用體能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行學(xué)科教育具有特殊的教育功能。高校運(yùn)動(dòng)員作為學(xué)校的一個(gè)特殊平臺(tái)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，真正把體育訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系到一起。
2．2加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性
作為世界教育的發(fā)展大趨勢(shì)以及科學(xué)進(jìn)步的重要表現(xiàn)，教育學(xué)科的綜合化性越來(lái)越強(qiáng)。這種大環(huán)境對(duì)處于發(fā)展階段、尚不成熟的體育教育訓(xùn)練學(xué)科有著極其重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練學(xué)科的自身優(yōu)化和社會(huì)環(huán)境需求共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科可以與心理學(xué)、生物學(xué)等其它相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來(lái)、共同發(fā)展，它的研究發(fā)展將是一個(gè)多層次的體系。體育教育訓(xùn)練學(xué)科其包含內(nèi)容非常廣泛，是其他體育教育學(xué)科不能比擬的。在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展、與國(guó)際緊密交流的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)必須要擴(kuò)大自己覆蓋的領(lǐng)域。綜合延展的方法是強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力非常有用的手段，對(duì)于本來(lái)就是綜合其他學(xué)科而設(shè)置的體育教育訓(xùn)練學(xué)科來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的發(fā)展中，就要進(jìn)行更多方面以及更深層次的學(xué)科綜合，以增加自己的活力。
2．3強(qiáng)化關(guān)于生源選拔制度研究
生源質(zhì)量直接影響體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科研能力等均具有直接影響。在各高校均積極擴(kuò)招的環(huán)境下，想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，則需要校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門冷靜面對(duì)擴(kuò)招問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)自身師資力量以及就業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，才能夠真正切合實(shí)際制定相應(yīng)招生計(jì)劃，真正做到重質(zhì)不重量。同時(shí)學(xué)校在關(guān)于學(xué)生入學(xué)選拔過(guò)程中，也需要提高選拔自由度，注重考查學(xué)生的綜合能力，并將其作為是我國(guó)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展的主要方向。在學(xué)生選拔過(guò)程中如果單純的依照學(xué)生考試成績(jī)作為入選標(biāo)準(zhǔn)，那么并不利于體育教育專業(yè)健康發(fā)展，也不利于學(xué)生成才及就業(yè)。在目前招生考試過(guò)程中存在重文輕武問(wèn)題，則需要結(jié)合考生及社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)目前的招生考試制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力水平的選拔力度，在進(jìn)行生源選拔過(guò)程中不但要加強(qiáng)理論知識(shí)選拔，同時(shí)也要注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力，以免出現(xiàn)“紙上談兵”問(wèn)題的出現(xiàn)。最后在實(shí)踐能力中，運(yùn)動(dòng)技能則最重要，屬于基礎(chǔ)技能，不管是教學(xué)還是健身均屬于是技能知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，強(qiáng)化訓(xùn)練主要目的也就是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)成績(jī)，教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)均能夠促進(jìn)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。所以在生源選拔過(guò)程中，一定要制定嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核制度，以能夠確保學(xué)生能夠滿足運(yùn)動(dòng)技能方面的要求，確保每個(gè)學(xué)生均具有真才實(shí)學(xué)。同時(shí)嚴(yán)格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能考核，也能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在招生考試制度設(shè)計(jì)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考核，真正做好學(xué)生質(zhì)量控制，選拔理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣突出的學(xué)生，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)體育教育學(xué)的健康發(fā)展。
2．4強(qiáng)化培訓(xùn)方案研究
學(xué)校在進(jìn)行人才培訓(xùn)過(guò)程中，必須要和體育事業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，以能夠?yàn)閲?guó)家及社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展提供服務(wù)?；谀壳吧鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，則需要對(duì)必修課、選修課的課程內(nèi)容及學(xué)分比例進(jìn)行合理的調(diào)整，以免出現(xiàn)課程重復(fù)開(kāi)設(shè)問(wèn)題，合理提高選修課課程數(shù)量，以能夠?yàn)閷W(xué)生選擇提供更大自由度，提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以加大一些實(shí)踐課程或?qū)嵺`培訓(xùn)課程，以促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀念。在專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，不但要增加專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課程，同時(shí)也需要基于專業(yè)訓(xùn)練課來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力，在現(xiàn)代技術(shù)和比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性技術(shù)訓(xùn)練課程，不但要進(jìn)一步提升本專業(yè)水平，也能夠進(jìn)一步提高其他相關(guān)專業(yè)的技能水平。在選修課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，其中需要加大新興學(xué)科及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。
3．結(jié)束語(yǔ)
隨著人民生活水平的大幅提高以及人民對(duì)運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)的深化，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大，體育運(yùn)動(dòng)也逐漸成為社會(huì)的潮流，體育教育訓(xùn)練學(xué)作為我國(guó)高校體育學(xué)的重要分支，它的培養(yǎng)方向以及學(xué)科特點(diǎn)能夠很好地滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求，所以要不斷加快對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)的體育事業(yè)積極發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］任才華．河北省體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)全日制碩士研究生就業(yè)狀況與影響因素分析［D］．河北師范大學(xué)，2008．
［2］李連偉．2003－2007年我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文現(xiàn)狀分析與研究［D］．華東師范大學(xué)，2009．
［3］程慶山．上海市體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生四項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］．華東師范大學(xué)，2009．
摘 要 從學(xué)科論的視角，系統(tǒng)梳理、探討體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對(duì)象以及學(xué)科性質(zhì)等基本理論問(wèn)題，指出：體育教育訓(xùn)練學(xué)是研究一門兼?zhèn)渖鐣?huì)科學(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科，同時(shí)根據(jù)今后我國(guó)體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與未來(lái)各學(xué)科的總體發(fā)展方向，提出體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)訓(xùn)練 學(xué)科 性質(zhì) 發(fā)展趨勢(shì)
一、體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
1997年的《學(xué)科與專業(yè)目錄》中，體育學(xué)分為體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)。盡管四個(gè)二級(jí)學(xué)科是并列的關(guān)系，但綜合其研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容以及學(xué)科屬性等幾方面特點(diǎn)看，它們還是有性質(zhì)和層次差別的。除體育教育訓(xùn)練學(xué)外的三個(gè)二級(jí)學(xué)科，要么是其它成熟學(xué)科在體育學(xué)的滲透和深入，要么是運(yùn)用其它學(xué)科的理論、方法研究體育實(shí)踐中的問(wèn)題。都不是體育學(xué)所專有的、獨(dú)立的本源性學(xué)科。
（一）體育教育訓(xùn)練學(xué)屬于綜合性學(xué)科
體育教育訓(xùn)練學(xué)就更接近于教育學(xué)的屬性。但這樣理解是片面的，因?yàn)?，體育教育訓(xùn)練學(xué)不同于教學(xué)論和教育學(xué)，它不僅研究教學(xué)和訓(xùn)練的理論與方法，它還研究作為教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展問(wèn)題，而技戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的研究屬于自然科學(xué)領(lǐng)域。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。
（二）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合
體育教育訓(xùn)練學(xué)的屬性：一方面，體育教育訓(xùn)練學(xué)將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科關(guān)于運(yùn)動(dòng)與人的關(guān)系的理論成果運(yùn)用于體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐，具有應(yīng)用研究的特點(diǎn)，同時(shí)，體育教育訓(xùn)練學(xué)還是一門具有明確指向和目的的學(xué)科，因此，它無(wú)疑是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但我們不能否認(rèn)的是，體育教育訓(xùn)練學(xué)還把揭示體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原理、一般規(guī)律作為自己的研究對(duì)象，比如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期理論、板塊理論的發(fā)展和創(chuàng)新，就是一種基礎(chǔ)性研究。
（三）應(yīng)用技術(shù)研究
如前所述，體育教育訓(xùn)練學(xué)把不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及其教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)律作為學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，屬于技術(shù)學(xué)科范疇，在錢學(xué)森科學(xué)體系的縱向結(jié)構(gòu)中屬于第四層次――工程技術(shù)（應(yīng)用技術(shù)）。
運(yùn)動(dòng)是體育的核心和手段，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是最基本的運(yùn)動(dòng)方式。體育教育訓(xùn)練學(xué)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為邏輯起點(diǎn)，以各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展以及教學(xué)、訓(xùn)練規(guī)律為對(duì)象，因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)最基本、最核心的學(xué)科。它也是兼?zhèn)渖鐣?huì)科學(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科。
二、我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)
（一）為高校競(jìng)技體育的發(fā)展服務(wù)
自從我國(guó)經(jīng)歷了2008年奧運(yùn)會(huì)的成功后，國(guó)家與民眾已經(jīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了重新的審視，并提出了由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的戰(zhàn)略方針。這種建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心就是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式與機(jī)制的改變。世界頭號(hào)體育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)在其北京奧運(yùn)獎(jiǎng)牌獲得者多數(shù)為在校的大學(xué)生。這種以高校孵育高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的模式，已經(jīng)成為了我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的一個(gè)方向。在這種國(guó)家調(diào)整競(jìng)技體育的戰(zhàn)略方針下，就要求高校的一些學(xué)科要為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的發(fā)展提供服務(wù)與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓(xùn)練學(xué)科的服務(wù)功能產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。以往，我國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)科主要是為培養(yǎng)體育教師、教練員、體育教學(xué)訓(xùn)練人員進(jìn)行設(shè)置與安排。而隨著高校孵育高水平運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)略的開(kāi)展，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展趨將輔助于高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性
“作為一種世界潮流趨勢(shì)與科技進(jìn)步的重要變現(xiàn)形式，學(xué)科的綜合化趨勢(shì)越來(lái)越明顯?！边@對(duì)處于全面發(fā)展階段的體育教育訓(xùn)練學(xué)科產(chǎn)生了重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來(lái)的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練本學(xué)科的內(nèi)容體系與時(shí)展所共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科以是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展起來(lái)的，它是一個(gè)跨學(xué)科、多層次的體系。同時(shí)體育教育訓(xùn)練學(xué)科是更是一門文理共存學(xué)科。其包含內(nèi)容之廣泛，是任何學(xué)科都不能與之相比擬的。在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在突飛猛進(jìn)、積極的與國(guó)際相接軌的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)科勢(shì)必會(huì)擴(kuò)大其涵蓋的領(lǐng)域，使其獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）體育教育訓(xùn)練學(xué)科要保持相對(duì)的獨(dú)立性
時(shí)代的變革與社會(huì)的發(fā)展決定著學(xué)科未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。從上面的論述可以看出，體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展中，必須對(duì)其內(nèi)部與外部學(xué)科進(jìn)行不斷的綜合來(lái)完善自身的體系。但是在綜合的過(guò)程中，也要保持相對(duì)的獨(dú)立性。因?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是非常的年輕，其中許多內(nèi)容都需要其他學(xué)科的支撐。如果體育教育訓(xùn)練學(xué)科在在未來(lái)的發(fā)展中，不能突出自身的體色來(lái)保持學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，那么很容易面臨被其他學(xué)科蠶食的危險(xiǎn)。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨(dú)立性應(yīng)該立足于本學(xué)科特有的體力運(yùn)動(dòng)形式上。因?yàn)槿魏我环N科學(xué)中都沒(méi)有以身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)研究對(duì)象進(jìn)行的。在學(xué)科建設(shè)與未來(lái)發(fā)展方面，要以體育教育訓(xùn)練學(xué)科為母體，其他外部學(xué)科來(lái)為母體服務(wù)，明確體育教育訓(xùn)練學(xué)科的基本任務(wù)是為體育服務(wù)，而不是其他學(xué)科的附庸。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃漢升.體育教育訓(xùn)練學(xué)高級(jí)教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.2003.4.8.
【關(guān)鍵詞】體育信息技術(shù)；學(xué)科體系；建設(shè)原則
1前言
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，體育已形成了獨(dú)特的社會(huì)地位和價(jià)值。伴隨著社會(huì)文明程度的不斷提高，人民群眾對(duì)體育的需求也越來(lái)越廣泛。特別是信息技術(shù)的發(fā)展，為體育的廣泛傳播和應(yīng)用提供了可能。然而，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)體育和信息技術(shù)作為兩支獨(dú)立的學(xué)科雖有融合，但是體育信息技術(shù)還沒(méi)有建立起完整的學(xué)科體系，特別是在學(xué)科發(fā)展方向及定位、體育信息技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及體育信息技術(shù)人才供需矛盾等方面都存在著較多的問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)與體育融合的“速度”和“深度”，本研究以建立體育信息技術(shù)學(xué)科體系為理論基礎(chǔ)，從而更好地利用體育和信息技術(shù)兩個(gè)平臺(tái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步服務(wù)。
2體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展方向及定位
自上世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。信息技術(shù)不斷地滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也包括體育領(lǐng)域。近些年來(lái)，體育決策部門不斷強(qiáng)調(diào)“科教興國(guó)、科教興體”。信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的滲透促使體育學(xué)科發(fā)展不斷深入，特別是在體育科研、科學(xué)選材、體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)、組織大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面已廣泛應(yīng)用并發(fā)揮出越來(lái)越大的作用〔8〕。以上說(shuō)明體育與信息技術(shù)已經(jīng)密不可分，但是，體育信息技術(shù)具體朝什么方向發(fā)展，還沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然任其自由發(fā)展對(duì)于體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)顯然是不合適的，體育領(lǐng)域應(yīng)該有專業(yè)從事體育信息技術(shù)研究的人員，應(yīng)該有體育信息技術(shù)專業(yè)人才。因此，體育信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展應(yīng)以培養(yǎng)體育信息技術(shù)專業(yè)人才、滿足體育學(xué)科發(fā)展的社會(huì)需求為主要方向。體育信息技術(shù)學(xué)科還應(yīng)以體育行業(yè)為背景，面向全社會(huì)培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)體育信息技術(shù)人才。體育信息技術(shù)專業(yè)方向定位應(yīng)具有針對(duì)性，切實(shí)讓畢業(yè)生能夠在競(jìng)技體育、群眾體育、體育科研、體育教育和體育管理各部門從事與信息相關(guān)的專業(yè)管理工作，提高信息利用的效率和成效，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論與方法，保證和提升體育信息采集、處理、傳遞過(guò)程中的質(zhì)量和速度。
3體育信息技術(shù)人才社會(huì)需求狀況分析
體育信息技術(shù)對(duì)于體育領(lǐng)域的巨大作用有目共睹，特別是隨著競(jìng)技水平的不斷提高，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)很難取得大的突破，但是依靠體育信息技術(shù)，不但可以優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，而且可以模仿對(duì)手常用戰(zhàn)術(shù)，可以為運(yùn)動(dòng)員糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、為教練員制定訓(xùn)練方案提供可靠的參考數(shù)據(jù)。目前制約體育信息技術(shù)發(fā)展的主要瓶頸不在于硬件設(shè)施，而在于體育信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏。當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有形成體育信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，甚至沒(méi)有統(tǒng)一的教材。因?yàn)?，體育信息技術(shù)屬于一個(gè)交叉學(xué)科，這兩種學(xué)科不能很好地融合有其自身原因。信息技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)大的學(xué)科方向，而體育信息技術(shù)是其中的一個(gè)分支，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)講，體育信息技術(shù)只是應(yīng)用方向，而不是不重點(diǎn)研究方向，因此從事體育信息技術(shù)研究的專業(yè)人才則相對(duì)缺乏。對(duì)于體育學(xué)科領(lǐng)域來(lái)講，信息技術(shù)作為一個(gè)應(yīng)用科學(xué)，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，因此，體育領(lǐng)域研究信息技術(shù)的人才更是少之又少。
隨著體育學(xué)科研究的不斷深入，越來(lái)越多的體育專家認(rèn)識(shí)到體育信息技術(shù)發(fā)展的必要性和重要性，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些體育專業(yè)院校在本科層次開(kāi)設(shè)體育信息相關(guān)專業(yè)；也有四所體育院校招收體育信息方向的碩士生；在上海體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院還招收體育信息方向的博士生。這些都說(shuō)明，體育信息方向具有較強(qiáng)的社會(huì)需求。人才的社會(huì)需求量很大，但是我國(guó)的熟悉體育又掌握信息技術(shù)的學(xué)生還比較缺乏，從各個(gè)體育院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)體育信息技術(shù)專業(yè)的師資情況來(lái)看，教授課程的多是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，他們對(duì)于體育也僅僅是參加工作后才有認(rèn)識(shí)。建立一支既懂體育又懂信息技術(shù)的教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重中之重，是當(dāng)前要解決的專業(yè)快速發(fā)展的需求同師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體不適應(yīng)的主要矛盾〔8〕。體育信息技術(shù)的重點(diǎn)是信息技術(shù)在體育中的應(yīng)用，而信息技術(shù)本身又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。這樣才能體現(xiàn)信息技術(shù)與體育“結(jié)合”的價(jià)值，但是我們發(fā)現(xiàn)，體育管理科學(xué)化和科研現(xiàn)代化情況參差不齊，訓(xùn)練自動(dòng)化基本處于空白階段，信息技術(shù)與課程也存在整合情況由于課程特點(diǎn)而各有不同。
4建立體育信息學(xué)科體系的原則
在我國(guó)，體育信息技術(shù)雖然已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，由于我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)時(shí)間短暫，學(xué)科理論體系目前還不完善，面臨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和體育領(lǐng)域日益深入的需求，我們應(yīng)加快體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐，讓體育和科技的融合更加深入。在分析體育學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科理論體系的基礎(chǔ)上，挖掘體育信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的若干思路，得出體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)遵循的以下基本原則：
4？郾1系統(tǒng)完整性
這是所有學(xué)科體系建設(shè)所體現(xiàn)的共同趨向，也是我們進(jìn)行體育信息化建設(shè)所追求的目標(biāo)〔9〕。信息技術(shù)和體育研究雖屬于兩個(gè)分支學(xué)科，而且從目前看來(lái)這兩個(gè)分支還存在“交集”較少的狀況，但是我們的目標(biāo)是要尋求兩門學(xué)科相互聯(lián)系的一個(gè)整體，用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)和開(kāi)創(chuàng)與體育學(xué)科之間的空白，使體育學(xué)科向更深入的層次發(fā)展，從而去挖掘體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)整理等方面的潛力。由此，現(xiàn)代體育學(xué)科研究的視野應(yīng)非常寬闊，它不僅關(guān)注自身技戰(zhàn)術(shù)的提高，也開(kāi)始用先進(jìn)的影像技術(shù)分析優(yōu)秀選手或?qū)κ值募紤?zhàn)術(shù)。體育學(xué)科對(duì)于信息技術(shù)的需求量很大，未來(lái)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)方向一定要有整體性，使體育學(xué)科的發(fā)展置于整體信息技術(shù)體系發(fā)展的背景下，不斷拓展學(xué)科新的發(fā)展空間。
4？郾2時(shí)代性和可持續(xù)性
隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)科學(xué)和體育科學(xué)都處于不斷探索的過(guò)程之中，競(jìng)技體育不斷提高、群眾體育不斷推廣、體育教育不斷普及，體育科學(xué)不能滿足于當(dāng)代，要著眼未來(lái)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷提高研究的層次和水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們建立體育信息技術(shù)學(xué)科體育，就是使其地位得到進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)體育科學(xué)所起的作用和影響也將會(huì)越來(lái)越大，由此對(duì)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的可持續(xù)發(fā)展提出一系列更新更高的要求。新的時(shí)代需要體育科學(xué)僅僅跟隨信息技術(shù)發(fā)展模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，以一種超前意識(shí)和戰(zhàn)略眼光去審視體育發(fā)展問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和發(fā)展體育信息技術(shù)學(xué)科體系。
4？郾3多樣性
隨著信息技術(shù)的不斷滲入，體育領(lǐng)域必然會(huì)呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展方向，這也是時(shí)展所提出的要求?，F(xiàn)在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把信息技術(shù)和體育技戰(zhàn)術(shù)分析很好地融合，他們的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)都配備有專業(yè)的技術(shù)分析人員，他們會(huì)從各個(gè)角度對(duì)運(yùn)動(dòng)員或運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)的提高提供參考數(shù)據(jù)。而我國(guó)雖然信息技術(shù)應(yīng)用的程度還不高，但是我們的老前輩在從事體育訓(xùn)練的過(guò)程中積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)也是我們保持我們優(yōu)勢(shì)競(jìng)技項(xiàng)目立于不敗之地的關(guān)鍵。這些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的信息技術(shù)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突和碰撞，這種現(xiàn)象的存在也決定著信息技術(shù)的發(fā)展必須走多樣化的道路，這種多樣化的發(fā)展不會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生壞的影響，它只會(huì)對(duì)體育信息技術(shù)的融合和發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。所以，建立體育信息技術(shù)學(xué)科體系框架構(gòu)建時(shí)，應(yīng)從多角度入手，構(gòu)建體育信息技術(shù)體系，注重保持信息技術(shù)發(fā)展的多樣性，既可側(cè)重理論探討，又可側(cè)重操作應(yīng)用，真正把信息技術(shù)融入體育學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展過(guò)程之中。
4？郾4獨(dú)立性
獨(dú)立性只是相對(duì)的獨(dú)立，獨(dú)立的目的是創(chuàng)新。體育領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合不是簡(jiǎn)單的配備幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，作為一門學(xué)科必須盡可能嚴(yán)格地保持自身的概念，有自身的特色，開(kāi)拓自身的應(yīng)用空間，這樣才能顧及兩個(gè)學(xué)科的發(fā)展〔7〕。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，任何一門學(xué)科的獨(dú)立存在都必須有自己獨(dú)特的研究范疇和體系，更要有自己研究的基本問(wèn)題。只有確立研究的基本問(wèn)題，并進(jìn)而確立獨(dú)特的研究對(duì)象，學(xué)科的獨(dú)立性和穩(wěn)定性才能體現(xiàn)出來(lái)〔8〕。我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展盡管還處于剛起步階段，但是，盡快制定出明確的學(xué)科體系，加強(qiáng)其獨(dú)立性，才能更好地促進(jìn)發(fā)展。為此，要強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)中信息技術(shù)的引進(jìn)和移植中的消化與融合工作，明確研究的基本問(wèn)題，確定研究對(duì)象，逐步形成獨(dú)特的理論體系，逐步提高學(xué)科的專業(yè)化水平，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立性。
5建立體育信息技術(shù)學(xué)科的對(duì)策
5？郾1體育信息技術(shù)學(xué)科體系發(fā)展必須強(qiáng)化理論基礎(chǔ)
信息技術(shù)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為體育信息技術(shù)的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，近幾年體育科研水平的提高也為學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，提供了理論基礎(chǔ)。但是，由于兩個(gè)學(xué)科的自然因素，體育學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的成熟度還不夠，目前，一些先進(jìn)的設(shè)備或軟件還不能在基層體育訓(xùn)練或教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，這有我們專業(yè)技術(shù)人才缺乏的因素，但是更主要的還是我們還沒(méi)有建立一個(gè)完整的、具有說(shuō)服力的理論基礎(chǔ)。由于體育領(lǐng)域涉及面較廣，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就有不同的理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練體系，如何使信息技術(shù)更具普遍性、更具科學(xué)性，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還需要廣泛吸收各相關(guān)學(xué)科的理論成果，這樣才能正確地揭示體育運(yùn)動(dòng)的要素及其本質(zhì)。學(xué)科體系的構(gòu)建要注意以系統(tǒng)科學(xué)為理論指導(dǎo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為側(cè)重點(diǎn)，以此作為構(gòu)建教學(xué)論學(xué)科體系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)〔9〕。
5？郾2學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值
信息技術(shù)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，才是建立學(xué)科體系的初衷和目標(biāo)。所謂體系的應(yīng)用價(jià)值，就是要根據(jù)信息技術(shù)已經(jīng)取得優(yōu)秀成果，嫁接到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，然后用體育的研究方法去分析。當(dāng)然這是最初級(jí)的學(xué)科體系的“結(jié)合”，體育信息技術(shù)的應(yīng)用不能僅僅停留在這個(gè)層面，學(xué)科體系還應(yīng)以更高的目標(biāo)為抓手，在全面廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮實(shí)踐過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，建立更容易操作、更適合推廣的應(yīng)用產(chǎn)品。眾所周知，體育信息技術(shù)有非常好的發(fā)展前景，雖然我們對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)還不夠深入，有些還僅僅停留在理論研究階段，但是我們也呼吁體育領(lǐng)域的研究人員，多從信息技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行研究，多向大家提供優(yōu)秀的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和方法，真正用實(shí)踐檢驗(yàn)體育信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值。
5？郾3學(xué)科體系發(fā)展應(yīng)重視和加強(qiáng)體育科學(xué)研究
體育科學(xué)研究是體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。因此，體育信息技術(shù)成長(zhǎng)為一門獨(dú)立學(xué)科還應(yīng)該融合運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)和體育科學(xué)的研究方法作進(jìn)一步的探索和發(fā)展，學(xué)科從來(lái)都應(yīng)該是不斷發(fā)展的，是有生命力的。學(xué)科的成長(zhǎng)和發(fā)展，必須始終注意對(duì)科學(xué)研究方法的運(yùn)用。理論研究的生命力在于對(duì)信息技術(shù)的敏感性，敢于嘗試運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法論。理論研究者必須能夠結(jié)合信息技術(shù)的最新成果開(kāi)展研究，對(duì)新的研究成果進(jìn)行積極的宣傳和推廣。教學(xué)科研工作直接影響到體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的進(jìn)程，我國(guó)體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展必須切實(shí)重視并加強(qiáng)體育科學(xué)研究工作，把體育信息技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展置于雄厚的科研工作基礎(chǔ)之上。
6結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，對(duì)于人才的需求是影響體育信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展主要問(wèn)題之一，今后需要培養(yǎng)既懂得體育知識(shí)又掌握信息技術(shù)、具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體育信息技術(shù)人才。另外，建立獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系，也是體育信息技術(shù)學(xué)科體系建設(shè)中的重要組成部分，沒(méi)有體育信息化人才，就沒(méi)有體育信息化的發(fā)展。體育信息技術(shù)的應(yīng)用空間是廣闊的、巨大的。只有提高應(yīng)用的水平，建立良好的學(xué)科體系，才能促進(jìn)我國(guó)體育信息化建設(shè)的快速發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：體育教育；生態(tài)學(xué)；理論體系建設(shè)；發(fā)展路徑
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0078-02
目前，體育教育生態(tài)學(xué)仍屬于一門新興學(xué)科，它既是一種教育理念和實(shí)踐策略，同時(shí)也是一種體現(xiàn)平衡、自然、和諧的教育模式，著重突出體育教育與各種環(huán)境主體之間互動(dòng)、協(xié)調(diào)、共生、關(guān)懷的和諧生態(tài)行為特點(diǎn)，為教育研究者提供了一個(gè)全新的角度對(duì)體育教育進(jìn)行研究。隨著對(duì)體育生態(tài)理論研究的不斷深入，以及戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)的積累，體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系逐步得到完善，這將有利于體育教育研究人員以生態(tài)學(xué)的理論和方法為基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)體育教育科學(xué)的理論研究發(fā)展，改進(jìn)體育教育的現(xiàn)狀，從而構(gòu)建完善的體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系。
一、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的建立
近年來(lái)，生態(tài)教育思想和生態(tài)教育理念逐步進(jìn)入人們的視野，也成為談?wù)撛絹?lái)越多的生態(tài)話題，隨著對(duì)生態(tài)學(xué)理論的深入研究和探索，生態(tài)式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。生態(tài)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法論為體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。體育教育的理論與方法，除了在內(nèi)涵上得到了進(jìn)一步的深化，而且體現(xiàn)了體育教育思想和理論發(fā)展的時(shí)代感，所以在研究體育教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單的套用生態(tài)學(xué)理論，而需要注意運(yùn)用生態(tài)教育思想和理念將其作為一種復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的研究。隨著體育教育改革的快速發(fā)展，當(dāng)今人們的觀念和思維方法都發(fā)生了很大的改變，體育教學(xué)并不是過(guò)去傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，而是一種受多種因素影響的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)論是社會(huì)、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關(guān)系著對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，并理解透徹影響體育教學(xué)的各方面因素，找到有利于其發(fā)展和創(chuàng)新的突破點(diǎn)，從而達(dá)到體育教育改革的目標(biāo)和要求。為了適應(yīng)這一需要，體育教育生態(tài)學(xué)理論體系逐步建立起來(lái)，并且通過(guò)研究體育教育的改革和發(fā)展，闡述體育教育生態(tài)的基本原理和基本規(guī)律。
體育教育學(xué)理論體系尚不成熟完善，體育教育生態(tài)環(huán)境也存在失衡的現(xiàn)狀。體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是建立在多類學(xué)科理論的基礎(chǔ)之上，其各個(gè)方面、各個(gè)層次之間是相互聯(lián)系著的，任何一個(gè)生態(tài)分系統(tǒng)里存在更小的相互影響的生態(tài)要素，由此拓寬了體育教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。因此，在結(jié)合生態(tài)學(xué)理論分析體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意充分利用各種原理對(duì)其進(jìn)行研究，另外也要借助各種生態(tài)要素合理搭配，進(jìn)而形成一個(gè)和諧、系統(tǒng)的活動(dòng)生態(tài)和良好的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的外部要素和內(nèi)部要素要共生互補(bǔ)，使各要素達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，才能夠保證在宏觀上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)性與科學(xué)合理性，形成最佳的體育教學(xué)效果。體育生態(tài)教學(xué)理論體系，其研究的重點(diǎn)是教育，并且關(guān)系著體育的產(chǎn)生、存在、發(fā)展，目的是形成一種良好、和諧的生態(tài)關(guān)系。
二、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系構(gòu)建的發(fā)展脈絡(luò)
依據(jù)學(xué)科屬性，體育教育生態(tài)學(xué)是多種學(xué)科相互連接形成的交叉學(xué)科，它既屬于體育學(xué)科的范疇，也是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。依據(jù)生態(tài)學(xué)理論，體育教育生態(tài)學(xué)主要是以生態(tài)理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、文化環(huán)境以及各種人文環(huán)境等對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的影響以及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，并將其中的基本規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，豐富體育教育學(xué)理論研究體系。另外，體育教育生態(tài)學(xué)以體育教育和教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，分析和解釋體育教育中的問(wèn)題，并將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到體育教育實(shí)踐活動(dòng)中。從教育學(xué)的角度看，體育教育生態(tài)學(xué)不僅是教育學(xué)其中的一環(huán)，而且也是屬于體育教育學(xué)的一部分。體育教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的理論而建立起來(lái)的，然而分析實(shí)際體育教育問(wèn)題時(shí)，要避免簡(jiǎn)單地硬搬相關(guān)的理論和方法，應(yīng)該在生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論和方法指導(dǎo)下，對(duì)體育教育進(jìn)行全面而透徹的探討，進(jìn)而完善體育教育生態(tài)學(xué)理論體系，同時(shí)也為當(dāng)前體育教育的改革與創(chuàng)新提供一定的幫助。通過(guò)這一理論的運(yùn)用，深入分析體育教育生態(tài)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)，這一部分主要研究的是體育教育的個(gè)體以及群體系統(tǒng)，并對(duì)整體生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行了研究。在研究體育教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態(tài)節(jié)律”等基本原理，闡釋體育教育生態(tài)的基本規(guī)律，探討體育教育過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)理論指導(dǎo)進(jìn)行體育教育實(shí)踐活動(dòng)。從這些條件上看，在教育領(lǐng)域中，體育教育生態(tài)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的不同和差別，有其獨(dú)特的學(xué)科體系和研究視角，具有針對(duì)性和應(yīng)用性。另外，體育教育生態(tài)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域，以及與相關(guān)學(xué)科的邊緣效應(yīng)，是其學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，這些問(wèn)題關(guān)系到體育教育生態(tài)學(xué)是否具有成為獨(dú)立學(xué)科的權(quán)利和理由，對(duì)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景有著決定性的影響。
三、體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系的特點(diǎn)
體育教育的生態(tài)學(xué)將生態(tài)學(xué)理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學(xué)科的一個(gè)分支，體育教育生態(tài)學(xué)在進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，吸收了生態(tài)學(xué)、體育生態(tài)學(xué)、體育教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的理論，體育教育生態(tài)學(xué)研究?jī)?nèi)容體系的結(jié)構(gòu)體系可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析：1.體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的創(chuàng)立。這一部分研究的重點(diǎn)在于教育生態(tài)學(xué)的概念、研究方向，以及教育生態(tài)學(xué)的目的和意義。2.體育教育的生態(tài)環(huán)境和生態(tài)功能。首先從體育教育的生態(tài)環(huán)境來(lái)講，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，影響著教育的產(chǎn)生和發(fā)展。這一部分以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，分析了體育教育的社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，只有綜合考慮多種環(huán)境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發(fā)展體育教育。再?gòu)捏w育教育的生態(tài)功能這個(gè)角度看，這一部分研究的側(cè)重點(diǎn)則是體育教育生態(tài)的內(nèi)在功能和外在功能，依照生態(tài)學(xué)的理論和觀點(diǎn)，研究了體育教育的生態(tài)作用和意義，闡明了體育教育生態(tài)的內(nèi)在發(fā)展進(jìn)程，還展示了其外在的生態(tài)功能。3.體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理和基本規(guī)律。從體育教育生態(tài)學(xué)的基本原理的角度看，體育教育的生態(tài)學(xué)理論在教育工作中發(fā)揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態(tài)學(xué)原理與教育節(jié)律。這個(gè)部分主要闡述了體育教育生態(tài)學(xué)的定律、法則以及效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了體育教育生態(tài)學(xué)的理論框架。另外，從體育教育生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律來(lái)講，這個(gè)部分不僅分析了體育教育和外部生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，還對(duì)體育教育與內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系進(jìn)行了研究探討。4.體育教育生態(tài)學(xué)的評(píng)估模式。這一方面分析了體育教育生態(tài)的評(píng)價(jià)、原理以及方法，評(píng)估模式作為體育教育生態(tài)學(xué)中的重要部分，是進(jìn)行反饋調(diào)控的環(huán)節(jié)。
四、體育教育生態(tài)學(xué)理論體系的發(fā)展趨勢(shì)
盡管在我國(guó)體育教育生態(tài)學(xué)引發(fā)了許多學(xué)者的關(guān)注，但是其仍呈現(xiàn)出明顯的落后性，還處在發(fā)展的初級(jí)階段，屬于一門新興學(xué)科，同時(shí)也缺乏廣泛的推廣和運(yùn)用，教育研究者的研究重點(diǎn)也沒(méi)有放在體育教育生態(tài)學(xué)這一課題上，嚴(yán)重阻礙了體育教育的健康發(fā)展，迫切地需要獲得全方位有效的改進(jìn)。究其原因可從這幾個(gè)方面來(lái)分析，目前對(duì)于體育教育生態(tài)學(xué)的研究不夠全面和開(kāi)放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究?jī)?nèi)容，由于參考了大量的文獻(xiàn)資料，因此研究理論大多是經(jīng)驗(yàn)之談，沒(méi)有充分的對(duì)比研究和實(shí)驗(yàn)性研究。除此之外，體育教育生態(tài)學(xué)的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學(xué)術(shù)上還屬于邊緣學(xué)科，對(duì)關(guān)系到體育學(xué)科發(fā)展的基本問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究和探討，無(wú)法形成學(xué)術(shù)共識(shí)。所以，體育教育生態(tài)學(xué)在研究上面臨著難以創(chuàng)新的問(wèn)題和不足，這不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展下去。
五、結(jié)語(yǔ)
體育教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展尚不充分，仍處在初步的發(fā)展階段，屬于一門新興的邊緣學(xué)科，需要充分的條件促進(jìn)體育教育生態(tài)學(xué)的創(chuàng)建和完善，具體可以從體育教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、教育研究人員的關(guān)注視角三個(gè)條件著手。由此，體育教育生態(tài)學(xué)的理論體系構(gòu)建要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)發(fā)展路徑來(lái)分析。而且，隨著體育教育的不斷完善和改革，在學(xué)術(shù)上對(duì)該領(lǐng)域新問(wèn)題的研究日益增加，有利于生態(tài)學(xué)和教育學(xué)的發(fā)展，同時(shí)鑒于體育教育生態(tài)學(xué)涉及多種學(xué)科的內(nèi)容，不同學(xué)科之間的相互滲透，因此，體育教育生態(tài)學(xué)擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的背景資料。同時(shí)，研究隊(duì)伍吸收大量高素質(zhì)的人才，充分挖掘和研究隊(duì)伍的增強(qiáng)，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入挖掘和分析，加大研究投入，豐富研究方法。加之，隨著外部路徑進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)術(shù)上需要研究的有關(guān)體育教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越深入，范圍也逐步擴(kuò)大，在學(xué)術(shù)上更加注重對(duì)這一領(lǐng)域的研究，從而為體育教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)研究創(chuàng)造更充分的條件，以推動(dòng)體育教育在未來(lái)時(shí)期的發(fā)展完善。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 2016年隨著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的出臺(tái)，我們已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)時(shí)代，什么是核心素養(yǎng)，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在哪里？本文通過(guò)文獻(xiàn)綜述，論述了核心素養(yǎng)的定義，并研究了體育學(xué)科中如何結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展，以期為一線的小學(xué)體育教師提供參考。
關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué)體育 教學(xué)與評(píng)價(jià) 學(xué)生發(fā)展
我們的教育已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)時(shí)代，作為一線教師應(yīng)站在學(xué)校和學(xué)生的角度，思考他們的實(shí)際需求。站在國(guó)家“立德樹(shù)人”要求的角度，考慮如何進(jìn)行改革教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值。明確體育與健康學(xué)科最有價(jià)值的核心素養(yǎng)有哪些？重視教材中最有價(jià)值的內(nèi)容。關(guān)注體育學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在不同學(xué)段或水平上的表現(xiàn)特征是什么？有哪些成分和維度構(gòu)成。學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是怎樣的？創(chuàng)新學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的方法在教學(xué)中的運(yùn)用。以前課改只制定了各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有提出學(xué)生核心素養(yǎng)概念，盡管提出了學(xué)生素養(yǎng)問(wèn)題，但對(duì)素養(yǎng)的要求分散在各個(gè)學(xué)科中。這樣，對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)細(xì)過(guò)碎，導(dǎo)致目標(biāo)模糊不清。因此，我們只有高屋建瓴地把握育人目標(biāo)，理清學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能綱舉目張地指導(dǎo)和實(shí)施教育。
一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和P鍵能力。對(duì)于體育學(xué)科而言核心素養(yǎng)是指那些一經(jīng)習(xí)得便與個(gè)體生活、生命不可剝離的，并且具有較高穩(wěn)定性、有可能伴隨一生的素養(yǎng)。其內(nèi)涵包括強(qiáng)健的體魄；健康的心理品質(zhì)：自我認(rèn)識(shí)、自我約束，陽(yáng)光向上，抗拒挫折；良好的品德：責(zé)任；向善。
體育在教育中的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)大腦功能的發(fā)展，通過(guò)增進(jìn)大腦供氧，使人們更容易集中注意力。其次，體育培養(yǎng)社交能力，包括團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重規(guī)則、尊重對(duì)手，以及遵守紀(jì)律，這些都是獲得成功的重要因素。在中國(guó)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)社交能力顯得尤為重要。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科中的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科后所形成的能力和品格。
二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求
（一）發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力
為落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)）的要求，實(shí)施學(xué)科育人，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，體育與健康課程根據(jù)國(guó)際體育課程的發(fā)展趨勢(shì)、體育學(xué)科的特點(diǎn)和三維健康觀，將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德作為本學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在接受體育與健康教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)終身體育和健康發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。這些能力和品格對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法以及未來(lái)實(shí)施終身體育具有重要作用。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展發(fā)揮獨(dú)特的作用。
（二）提高學(xué)生健康行為
健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與校內(nèi)外的體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習(xí)慣，掌握健康技能，學(xué)會(huì)健康管理；情緒穩(wěn)定、包容豁達(dá)、樂(lè)觀開(kāi)朗，善于交往合作，適應(yīng)自然環(huán)境的能力強(qiáng)；關(guān)注健康，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。
（三）提升學(xué)生體育品德
體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用。學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)中自尊自強(qiáng)，主動(dòng)克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神；能夠正確對(duì)待比賽的勝負(fù)結(jié)果，勝不驕、敗不餒；勝任運(yùn)動(dòng)角色，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為；遵守規(guī)則，尊重他人，具有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為。
三、體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)
核心素養(yǎng)研究是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成，歷來(lái)受到國(guó)際教育界的關(guān)注。時(shí)代要求人要能適應(yīng)急劇變化發(fā)展的社會(huì)，人只有具備了核心素養(yǎng)才能適應(yīng)。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育后所需要達(dá)到的能力和素養(yǎng)作出了規(guī)定，也就是對(duì)于教育結(jié)果進(jìn)行了規(guī)定。在日常的教學(xué)中必須加強(qiáng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。建立多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。核心素養(yǎng)是衡量教育質(zhì)量，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重要依據(jù)。
在學(xué)生核心素養(yǎng)模型指導(dǎo)下，考察學(xué)生是否達(dá)到體育學(xué)科所規(guī)定的能力或素養(yǎng)，可以用以檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也可以用以衡量教育質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。核心素養(yǎng)的制定以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，能夠指引未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的方向。核心素養(yǎng)并不滿足于制定學(xué)生已有的學(xué)業(yè)能力水平，還包括放眼未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。