時間：2023-07-27 16:14:49
導語：在體育新課標體會的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
教材中隱含情感態(tài)度、學習策略、語言知識點。教師不僅要完成教學目標，還要根據學生的實際情況，對教材順序可進行改動。那么作為一線的教師必須掌握初中教材的整個體系。先吃透教材，仔細閱讀新課程目標、考綱要求，查閱有關參考資料。了解學生的不同層次，科學地制定各單元的教學目標、要求、重難點等。
對于各單元之間的知識點，既相對獨立，又相互聯系。同樣，各冊之間、各年級之間都有著千絲萬縷的聯系。因此，教師以教材的概念、知識點原理為中心，從縱橫兩方面進行處理，引導學生把所學的知識點串起來，這就要求教師在授課時要從點帶面，舉一反三，條理清晰，層次分明。
在備教材過程中，不能簡單理解為備這一節(jié)課的教材，而是應該在鉆研教學大綱的基礎上通讀教材，必須通讀全冊教材，增強對教材的理解，駕馭教材，真正理解這堂課的教學目的，教學任務和要求，明確本課在教材體系和內容上的主次，才能突出重點，抓住關鍵。
二、備學生――充分了解學生的學習情況
教學是教與學的互動，教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更重要的是要對學生進行了解，也就是“備學生”，這既是備課中的重點，更是備課的難點。一般地，我通常是通過課堂觀察來了解學生，有時找學生個別談心，問話，再或者要求學生不記名地在紙上寫下對教師的教學要求和建議，他們對英語及英語課的看法和想法，綜合這些因素來進行備課，才能體現因材施教的原則，也才能最大限度的發(fā)展學生的智力和能力。
不同年齡段的學生心理特點不一樣，關心每個學生的成長，包括學生的健康狀況、家庭情況、性格特點、現有的知識水平、在學習上存在的問題。根據學生的特點、特長，調動各方面的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。教師在教學中要用激情去感染每一個學生，如在教學過程中可用幽默的語言、夸張的動作、巧妙的開場白，激活學生的求知欲。
三、備教法――教學方法是高效課堂的保證
我們在備課時還應備教法。教學方法有很多，如講授法、發(fā)現法、問題法、討論法、觀察法、體驗法、實驗法等等。每一種方法都有自己的優(yōu)點和長處，但是并非每節(jié)課都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都適合每節(jié)課。因此，在備課時要根據新上課的內容，課型來取舍，注重研究所選用的教法是否能更好地體現愉快教學的原則，是否能充分調動學生學習的積極性和主動性，設計出靈活、適用、奏效的教學方法。教學方法是為教學目的服務。我們的教學方法應選擇從教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，更要注重學生能力的培養(yǎng)，讓學生會學習、自主學習。
四、備課中的注意事項
1.精心撰寫教學設計。我們在撰寫教學設計時，應注意四點，第一是通讀教材中的課堂教學內容，需要精準的理解；第二是把握備課內容中的重點與難點；第三是將每個STEP都列出來，并且規(guī)定一下每個STEP所需要的時間，完善每個STEP的細節(jié)；第四是熟悉具體的備課案模式，包括課題、教材分析、學情分析、教學重點、教學難點、教學工具、教學步驟。教學步驟應包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在規(guī)定或者是現實場景中將新學的內容學以致用）、Summary（雖然每個STEP都要有個小結，但是這個總結是指課程的，也就是說要總結重點，提出難點，讓學生回顧自己剛剛學的并領悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教學反思，一定要在教與學的過程中發(fā)現問題，無論是講課的問題，還是學生對于知識點的理解的問題，以便日后更好的掌握如何教學）和Blackboard design。這樣的教案只是個模式，每個人有每個人的特點和風格，每個人都可以在不同的STEP里有著不同的內容，本文所給的只是框架，可以借鑒。備課最難的地方就是不知道學生在課堂上會臨時出現什么狀況，打亂你的講課進度。所以備課的時候少講多練，圍繞重點，突出難點，這才是最重要的。
2.不斷加強學習充電。教學相長，教到老，學到老。作為一線教師必須終生學習，不斷給自己充電。常常聽專家優(yōu)質課、上網查資料，汲取別人之長，補自己之短，豐富自己的教案。在兼收并蓄的同時，還要彰顯自身的特點。逐漸形成自己的特色化、多元化、專業(yè)化的教案特色。
3.遵循英語學科特點。在備課過程中還應遵循英語的特殊規(guī)律備課；在教學過程中，教師不能超越學生現階段的認識能力和學習過程，要循序漸近。比如，可以由舊單詞引出新句型，用舊句型引出新詞匯；還可以在教授新詞，新句和新課過程中使用實物和圖片等；由易到難，把握英語的語言特點，遵循學生的認知規(guī)律。
4.教案視為教學預案。世上沒有十全十美的事，再詳細的教案也不可能面面俱到。教師還必須提前設計一些應對策略，如學生會怎樣回答你的提問，可能有什么困難會出現，你該怎樣在不傷害學生的自尊心的情況下去解決課堂上的突發(fā)狀況。這樣課堂教學才會始終充滿活力。因此，教師備課生成的不是最后的定案，而只能是預案。教學過程不是限制預案的重新生成，而是為了使它更加具有生成的方向性和有效性。
一、激發(fā)學生的興趣
教師首先要幫助初學者克服對英語的畏懼感,羞澀感,激發(fā)其學習興趣。讓學生明白;只要用心學,每個人都可以練就一口流利的英語。另外教師講課時,也要繪聲繪色,聲情手勢并用,讓學生感到很有趣,吸引他們模仿,去嘗試,要多給他們用英語表達的機會,進而激發(fā)學生對英語的興趣。
二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生活學活用的能力
課文只是語言的顯示,不是語言的展現。只讀英語背英語,不是真正的掌握英語,所以教師要想方設法創(chuàng)設情境,讓學生真正的感知語言,模仿語言。讓學生在接近真實的情景中接受語言,然后讓他們角色扮演,就比較容易,讓他們講述故事或故事接龍就較快些。這樣引導學生去體驗、去參與、去表演,讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握所學知識提高應用知識的能力。
三、精講多練,體現以學生為主體
“精講”是教師根據教學目的,要求和學生的實際,對教材中的重點、難點做精辟的講解,使學生能從豐富多彩、紛繁復雜的教學內容中理出頭緒,抓住中心,并騰出一定的時間加強基本功的訓練,以提高學習能力。
“多練”指在課堂教學中,教師應多給學生練習的機會并加以必要的指導,目的是引導學生通過“練”來理解,鞏固所學的知識,并且培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。
四、組織課外活動,提高學生合作與交流的能力
學習語言的最終目的是為了交流,所以老師應多組織學生進行課外活動讓他們用英語去交流從而真正掌握語言,除了課前三份鐘中的課前對話,課堂上的對話表演和故事小品的扮演外,還可以課外組織“英語角”讓他們去交流、去練習,另外還可以經常舉行英語小品賽、英語故事沙龍、英語朗誦會、英語歌曲賽等。這些生動活潑的形式不僅可以激發(fā)學生學習英語的興趣而且增強了學生對英語的感悟,更提高了學生的英語綜合應用能力。
一、新課標的優(yōu)勢
（1）新教材內容與實際生活相結合。新標準英語教材是中英合編，外語教學與研究出版社出版，它吸收并采取了英國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，不再以語法項目為主要脈絡來安排教學內容，而是根據交際目的的需要，既考慮語音、詞匯和語法結構等因素，又考慮語言的功能、意念、話題和情境，使學生把所學的語言和實際情況有機地結合起來，這樣學生就感到學之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準。我個人認為，就教材內容而言，本套教材除教材外，還附帶預備級，對于欠發(fā)達的地區(qū)、城鎮(zhèn)或廣大農村而言比較適合，可以做到“面向全體”“以人為本”這一宏觀目的。
（2）新教材易操作，有利于師生互動。新標準英語每個模塊都圍繞一個具體的話題展開，簡單易懂，有利于改變沉悶的、封閉的教師“一言堂”的課堂教學，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實現生動活潑的開放式課堂教學，這樣要求我們教師組織課堂教學時要盡量設計語境，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生開展多種多樣的交際活動。
（3）小學與初中的英語教材銜接合理，注重詞匯的反復再現強化功能?，F在新的一輪課改中，我市小學、初中、高中都使用外研社的這套“一條龍”英語系列教材，在小學培養(yǎng)對英語的興趣，初中階段夯實英語基礎，高中階段注重提高英語能力。初中階段教材第一冊充分考慮當前我國小學英語教學的現實與發(fā)展前景，非常彈性化地設計小學到初中的過渡，特別是知識的小幅度過渡、能力的大幅度過渡，非常符合我國當前小學與初中的銜接。在新教材中反復再現小學中學過的單詞，達到了強化鞏固的效果。
二、新課標的教學改革形勢是好的，但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題
主要表現為：
（1）新課程內容增多、難度大。新課程內容增多、難度加深、內容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識進入課本作為學生的輔助學習材料，不少教師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務學生學習困難，有一部分學生實際功能達不到要求，針對這種情況，教師要更新觀念，改進教學方法，認真鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，靈活把握和運用結構——功能教學思想，創(chuàng)造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以學生為主體，老師為指導的語言實踐潘動的過程，要根據學生特點，確定教學方法，構建學生自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，我們應避開不切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，幫助學生認識語言的基本規(guī)律，改變學生“聽講——接受——記憶——習題”的傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟悉、掌握英語。
（2）要盡力克服教材容量大與學生的承受能力的矛盾。①課堂教學中要以培養(yǎng)學生的語言能力為出發(fā)點，精講多練重點語言項目，大膽減少詞匯和語法的繁瑣講解。②語言知識點處理的時機要視情況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給學生運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。③培養(yǎng)學生的自主學習的能力，要求學生做好預習，自習單詞閱讀課本等。④集中力量完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。
三、新課程對我們教師提出了幾點基本要求
（1）要有健全的人格，教師應該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學生，其教學才會富有感染力。
關鍵詞：創(chuàng)設；激發(fā)；借助；善于；拓開
【中圖分類號】G630
《語文課程標準》中指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行說話，使學生樂說、善說，真正做到"能說會道"呢？
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的欲望
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、"千呼萬喚難出來"。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。
如國標版教材第三冊《識字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充分發(fā)揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學生通過"找朋友"的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖選詞進行說話練習，這樣在培養(yǎng)學生觀察能力的同時進行說話訓練，學生又受到了美的熏陶。 孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。國標版教材中有不少描寫小動物的課文，如《小鷹學飛》、《青蛙看?！?、《小動物過冬》等，教完課文后，教師可以引導學生進行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷加濃說話的興趣。
二、借助教材，指導學生說話
由于低年級學生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現"心中千言萬語，不知從何說起"的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
1、優(yōu)化拼音、識字教學，進行說話訓練：
《語文課程標準》認為拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音教學要求降低了，可以有更多的時間在說話中練習普通話。國標版教材中有豐富多彩的有關拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學生說話的欲望。因此，教師在拼音教學中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對地方方言和普通話中易混淆的地方，對癥下藥，強化訓練。如教學復韻母"ie"及音節(jié)"Ye"時，可練習四聲說話：Yē椰子汁我喜歡喝椰子汁、Yé爺爺我有一個好爺爺、Yě也我也有書、Yè樹葉我看見樹葉在動。學生可以根據四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學會了運用。
2、重視閱讀教學，進行說話訓練：
閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復述等形式進行。如在教學第三冊課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學生先分角色表演，然后練習復述課文，學生說的有聲有色，最后我又設置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學生說："烏鴉心里想：這次不會上你的當了，就對狐貍說：'壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當了。'"此時立即有位"小精靈"站起來說："烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當了嗎？"經過提醒，這些學生恍然大悟，改為："狐貍在樹下說了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。"還有的說："烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：'狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！'狐貍氣的直吹胡子。"如此種種，顯示了學生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。
3、充分利用"口語交際"、"做做說說"進行說話訓練：
如教學第三冊練習1中的"口語交際"：學會祝賀，在引導學生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設了學生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學生在互動中進行說話，同時引導他們使用禮貌語言，很多學生說的聲情并茂，課后還有很多學生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達了對我的祝賀，通過這種形式的說話訓練，讓我真正看到了學生語言表達能力的提高，也讓他們學會了在生活中交際。這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓練項目，可以事先布置學生做準備，課堂上做到教師少講學生多練，讓每個學生都有機會去說，都愿意說，都會說。同時可以根據實際情況創(chuàng)設情境，讓學生在特定的環(huán)境中練習說話，學會交際。
三、善于發(fā)現，拓開說的語境
"語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。"關鍵是教師要善于發(fā)現，并帶領學生去思考、去討論、去感受。如這段時間正處冬季，我要求學生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。
實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
《課程標準（2011年版）》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀祵W上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發(fā)展。
我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。
《課標》的精神和要求合理，靈活。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會。
一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發(fā)現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感；
二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；
三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。
學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發(fā)學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。
二、引發(fā)數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養(yǎng)學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
結合本人二十年來數學教學中的實際感受，談談以下幾點體會，供同仁們參考。
一、熱情對待學生
快樂的心情，和諧的教學氣氛是學生學好數學的基礎。師生關系好，學生愛老師，就會有“親其師，信其道”的效應；改變對學生的態(tài)度，特別是增加對學困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛心；使學困生由厭學轉化為愛學、樂學，從而改變數學課堂的沉悶氣氛。
國內外大量的心理學、教育學研究結果表明：學生學習成績的好壞，并不完全取決于學生智力水平的高低，非智力因素如學習目的、學習興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質水平和事業(yè)的成敗。
在數學教學中應利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學習數學，從而提高課堂教學效率。
二、改變教學方式
新課標要求在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和競爭意識，課堂上留給學生更多的機會，讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣可以不斷地開發(fā)學生的數學思維潛能，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；先讓學生帶著思考題去預習，嘗試做例題和簡單的練習，基本上掌握了有關知識點后，教師再實施教學。“先學后教”調動了學生學習的主動性、積極性。課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不會的，這樣學生能夠積極參與教學，從而促進學生學習，大大提高了課堂的教學質量。許多同學的課后作業(yè)互相抄襲，以應付檢查，課后作業(yè)不能真正反饋學生對知識的掌握情況?，F在，我改變了以前的題海戰(zhàn)術，根據學生成績的不同，把所教班級的學生分成不同的小組，做不同的作業(yè)，精選習題，做到當堂訓練，當堂檢測，充分發(fā)揮練習的效益。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好學習習慣的形成，可以使學生學習非常輕松，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。
1、閱讀習慣
閱讀是學生自學能力的基本功，根據心理規(guī)律，中學生已經具備閱讀能力，所以從初一開始就讓學生樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并且教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業(yè)，并及時檢查驗收預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發(fā)生。
2、筆記習慣
“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華部分和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證，同時要求學生利用好數學筆記。
3、語言習慣
數學語言是描述數學現象和過程的專用詞語，作為數學教師一定要做好示范，在講課時努力做到數學語言的規(guī)范和標準 ，對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的數學語言習慣。
4、合作交流習慣
合作交流，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考問題的習慣。
在數學課堂教學中要盡可能地為學生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，讓學生在自主探索、合作討論的過程中真正理解每一個數學問題是怎樣提出來的，每一個數學概念是如何形成的，每一個數學結論是怎樣探索和猜測到的，然后通過教師的適時點撥，讓學生自己理清思路，再用規(guī)范嚴密的數學語言表達出來。
四、注重數學教學聯系實際
新課標上說：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。作為數學教師，應善于從生活周圍捕捉數學知識，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程。學習的數學知識只有通過應用，學生才能體會到數學的重要性，從而激發(fā)其學習數學的興趣。
例如，講解了利用垂徑定理找圓心后，我引導學生完成了這樣的問題“已知殘缺花園的一部分，利用我們學過的知識怎樣修復花園？”。讓學生體會到數學知識的應用，感受到學習數學的快樂，增強了學生學好數學的決心。
又如，在學習平面直角坐標系時，我作了這樣的處理：從確定教室里面學生座位的實際問題出發(fā)，引出有序數對，進而引出平面直角坐標系，通過對坐標系的研究，認識坐標系的有關概念和建立坐標系的方法，然后再利用坐標系解決生活中確定地理位置的問題，比如確定學校圖書館和學校操場的位置等，讓學生體會到數學其實就在身邊，體會到了數學知識的應用價值。
五、注意培養(yǎng)學生的學習方法
不僅要求學生“學會”數學，更要教會學生“會學”數學，這樣才能提高數學教學效果。
1、教會學生預習的方法。
我們山區(qū)90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們怎樣預習的方法。
第一要給學生指明預習任務。
第二，給學生布置適量的預習作業(yè)。
第三，通過不同的方式方法來檢查驗收學生的預習成果。
2、教會學生聽課。
第一，要求學生在聽課過程中必須專心。
第二，指導學生抓住重點，做筆記。
第三，預習中打記號的知識點，應認真聽。
第四，積極主動回答老師上課的提問。
第五，認真完成課堂練習，把所學知識爭取當堂鞏固，當堂掌握。
3、教會學生提問。
發(fā)現問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。
4、教會學生復習歸納的方法。
課后要及時復習不留疑問，在每個階段的學習中要把數學知識整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來形成知識體系。
5、教會學生養(yǎng)成良好的解題習慣。
包括認真審題、認真思考、規(guī)范書寫、檢驗、回顧與總結等良好習慣。
6、要求學生準備一本錯題集。
2013年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲！
在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：1、結合字母的發(fā)音教，教會能力；2、融單詞于語句中教，強調語意；3、在交際性游戲中教，促進記憶；在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母（組合）的聯系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；5、Let’s do聽聽做做；6、給單詞編號，教師說，學生指。
在訓練學生的認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？），有針對性地處理；b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；d、強化認讀能力；e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。
對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結構；b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應該學習借鑒的。
一、制定具體有效率的復習計劃。
1、提高復習興趣，克服“高原現象”。所謂“高原現象”，例如，一名射手在進行一系列射擊訓練時，開始成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，甚至下降，我們把這種現象叫做高原現象。高原現象在數學復習階段表現得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣；搞復習，要重復已學的內容，有的同學會覺得單調、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，一方面，同學們要從思想上提高對復習的認識，主動進行復習；另一方面，要以“新”提高復習的積極性。諸如制訂新的復習計劃；采用靈活的復習方法；抓住新穎有趣的內容和習題，把知識串連起來，使書“由厚變北。
2、加強雙基，全面復習。在復習中，教師應當引導學生在復習好概念的基礎上掌握數學的規(guī)律。在進行概念復習時，應當從實例或學生已有的知識水平出發(fā)，逐步引導學生加以抽象，弄懂概念含義。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯系。對于數學規(guī)律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題，對于基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)，要遵循學生的認識規(guī)律，結合復習內容，選擇合適的復習方法，有目的、有計劃、分階段地進行。
3、抓住關鍵，突出重點。復習中，突出重點，主要是指突出教材中的重點知識，突出不易理解或尚未理解深透的知識，突出數學思想與解題方法。數學思想與方法是數學的精髓，是聯系數學中各類知識的紐帶。要抓住教材中的重點內容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養(yǎng)學生正確地把日常語言轉化為代數、幾何語言。并逐步掌握聽、說、讀、寫譯的數學語言技能。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學生解題思考的能力時，還要講究設問藝術，多在思考的轉折點上設問；在理解的疑難處設問；在規(guī)律的概括時設問；從舊知引入新知時設問；在有比較、有聯系時設問；在學生練習時，發(fā)現帶有普遍性錯誤的問題設問。這樣，學生就會提高很快。
4、普遍檢查，查漏補缺。
5、重視綜合，注意專題復習。專題復習可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯系。
二、抓好“雙基”的訓練
“雙基”即基礎知識與基本技能?；A知識是指數學概念、定理、法則、公式以及各種知識之間的內在聯系；基本技能是一種較穩(wěn)定的心理因素，是一種已經程式化了的動作，初中數學基本技能包括運算技能、畫圖技能、運用數字語言的技能、推理論證的技能等。只有扎實地掌握“雙基”，才能靈活應用、深入探索，不斷創(chuàng)新。
在復習過程中夯實數學基礎，要注意知識的不斷深化，重視強化題組訓練――感悟數學思想方法。
除了做基礎訓練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養(yǎng)成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯系。而總結出它所用到的數學思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學會觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發(fā)現問題和提出問題。
三、抓好教材中例題、習題的歸類、變式的教學。
1.注重課本知識，查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經結束了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發(fā)現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶；還要進一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法；同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。
準備一本數學學習“病例卡”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數學就沒有什么“病例”了。我們要在教師的指導下做一定數量的數學習題，積累解題經驗、總結解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學習方法。
四、提高學生的數學素質
要學會構建知識網絡，數學概念是構建知識網絡的出發(fā)點，也是數學中考考查的重點。因此，我們要掌握好代數中的數、式、不等式、方程、函數、三角比、統(tǒng)計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質和判定，并會應用這些概念去解決一些問題。
對經常使用的數學公式要理解來龍去脈，要進一步了解其推理過程，并對推導過程中產生的一些可能變化自行探究。對今后繼續(xù)學習所必須的知識和技能，對生活實際經常用到的常識，也要進行必要的訓練。
要把握好目前的中考動向，特別是近年來上海的中考越來越注重解題過程的規(guī)范和解答過程的完整。在此特別指出的是，有很多學生認為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。
有關專家曾對高考落榜生和高考佼佼者特別是一些地區(qū)的高考“狀元”進行過研究和調查，結果發(fā)現，他們的最大區(qū)別不是智力，而是應試中的心理狀態(tài)。