時間：2023-07-24 16:32:59
導(dǎo)語：在高效課堂小組建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
分組學(xué)習(xí)是將班級分成若干小組進行共同學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個班級一盤棋的大兵團作戰(zhàn)方式，有利于調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。如何搞好班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)，是一個需要我們每一個教師認真思考和努力實踐的課題。
下面就是筆者對班級學(xué)習(xí)小組組建和學(xué)習(xí)過程中必須遵循的幾個原則的認識：
一、小組成員的個體差異原則
合作學(xué)習(xí)小組提倡異質(zhì)分組，也就是小組成員必須有差別，而且從理論上講，小組成員之間的差別越大越好，這樣更有利于組員之間的交流與互補。
學(xué)習(xí)小組的建設(shè)必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的搭配、男女性別的搭配、特長科目的搭配，甚至具體到不同地域、不同經(jīng)歷、不同家庭的搭配。這樣構(gòu)成小組的成員，取長補短，互通有無，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中彼此溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)協(xié)作互動、高效學(xué)習(xí)的意義。
二、小組成員的責(zé)任明確原則
學(xué)習(xí)小組內(nèi)部缺少分工，職責(zé)不清，個別學(xué)生會成為組內(nèi)的“游離分子”。久而久之，學(xué)習(xí)小組可能形同虛設(shè)。這就需要增強學(xué)生的“學(xué)習(xí)共同體”意識，使每一個學(xué)生都意識到自己是在一個團體中進行學(xué)習(xí)，自己是這個團體中的一員，自己的所作所為直接影響著團體整體的價值和意義。
為此，在教學(xué)過程中，必須完善學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織建設(shè)。各成員分工協(xié)作，相互配合，各有所司，各負其責(zé)，便不僅不會有成員在組內(nèi)“游離”，反而能夠增強小組成員的自信心和成就感，這對于個人、小組、班級的發(fā)展，作用是不言而喻的。
三、小組成員的問題有效原則
小組成員在學(xué)習(xí)討論過程中，大家暢所欲言，但往往各持己見，爭論不休，遲遲不能達成一致意見，事實上是對時間的浪費。這時候就需要克服自以為是、唯我獨尊的不良思想，先把自己的觀點擱置起來，注意傾聽別人的意見。在此過程中，很可能還會進一步完善自己的觀點。當(dāng)然也可以由組內(nèi)事先推舉一人作為監(jiān)督學(xué)習(xí)討論情況的“權(quán)威”，指定他有權(quán)制止一些離題的討論和過分的爭吵，并對基本形成統(tǒng)一看法的觀點，及時歸納整理，給予總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)討論的效率。
要使小組成員解決問題真正有效高效，還有一點必須注意到：并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適宜于小組討論合作學(xué)習(xí)。
這有相反的兩種情況。一種情況是問題過于簡單，小組合作討論僅流于形式，純?yōu)樽兓谭?，活躍課堂，看似熱熱鬧鬧，實則完全不必；另一種情況是問題過于復(fù)雜，不是學(xué)生討論可以解決的，課堂留出時間，學(xué)生討來論去，臨了仍是一頭霧水，討論終歸白討論，合作也是白合作。顯然，這兩種情況都是和我們高效課堂建設(shè)的初衷相悖的——耗時不少，而收效甚微，所謂高效，無從談起。
對于前一種情況，解決辦法是讓學(xué)生各自為戰(zhàn)，獨力完成，合作討論的形式不要也罷。這樣一來，雖沒有合作討論的形式，但節(jié)約了時間，可以解決更多的問題。有限的時間內(nèi)解決盡可能多的問題，這正是高效課堂的精髓所在。而后一種情況，那就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過“講”來達到釋疑解惑的目的。高效課堂從來不反對教師的講解，相反，有時候，教師片刻精講的作用可能是學(xué)生耗時費力的合作討論所無法企及的，寥寥數(shù)語，常常會讓學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。
四、小組成員的問題集中原則
小組討論的時間安排要科學(xué)。時間過少，問題不能得到充分地探討；時間過多，擠占了其他環(huán)節(jié)的時間，以致該講解的不能講解，該鞏固的不能鞏固，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)不能完成，那就連傳統(tǒng)課堂的容量都達不到，還談什么高效。
因此，用于小組合作學(xué)習(xí)的問題一般宜小不宜大，越具體越好。這正如課堂提問，問題微型化、具體化，學(xué)生便能更好地有的放矢；問題過于散漫龐大，學(xué)生則可能老虎吃天——無處下手。問題較大、內(nèi)容較多時，可以合理地條塊分割，分步驟解決。根據(jù)問題的大小，安排合適的合作討論時間，十分鐘可以解決一類，一分鐘也可以解決一塊。
一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則。在分組時，我們要充分考慮英語學(xué)科的特點，考慮學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力及性格、性別、心理素質(zhì)等因素，讓不同性格特點、不同英語水平、不同性別、不同心理素質(zhì)的學(xué)生進行組合，盡量做到每個小組的綜合水平、特點接近。
合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因班級人數(shù)和年級高低的不同而不同，一般每組4―6人，每班6―8組為宜。初一年級可以考慮每組2人。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自主性強弱這個因素，根據(jù)學(xué)生自主性的強弱適度增減小組人數(shù)。自主性越弱，合作小組人數(shù)要越少；反之，合作人數(shù)可以適度遞增。
總之，我們劃分出的合作學(xué)習(xí)小組，要能確保小組內(nèi)學(xué)生成績好的與差的，主動性強的與主動性較弱的，男生與女生……互相幫助，通過合作和交流，達到共同提高、共同進步的目的，使后進生的轉(zhuǎn)化問題在小組內(nèi)就能得到有效解決，即通過“兵幫兵、兵助兵、兵帶兵”，達到“兵強兵”的效果。
二、科學(xué)選聘和培養(yǎng)小組長
一般來說，選聘小組長的標(biāo)準(zhǔn)主要有三個：一是成績好；二是組織管理能力強；三是責(zé)任心強。但就英語學(xué)科而言，我們選聘小組長，不僅僅看學(xué)習(xí)成績，更要看學(xué)生的口語水平，盡量選聘口語水平高，成績又好的學(xué)生當(dāng)小組長，這樣更有利于全面提高小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。注意每小組要設(shè)正副組長各1人。組長組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長協(xié)助組長工作。組長不在時，由副組長代為組織本組成員學(xué)習(xí)活動。
培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)小組組長時，我主要采取了以下幾條措施：第一，讓小組長明確責(zé)任和作用。明確其自身的督促檢查作用、組織指導(dǎo)作用、匯集匯報作用和模范帶頭作用。第二，定期不定期召開小組長會議。根據(jù)需求召開會議，了解他們一周，或一月，或幾天在英語學(xué)習(xí)上或其他方面的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三，給小組長“加自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚、激勵小組長。滿足他們自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到自我滿足、自我實現(xiàn)的成就感，激發(fā)他們盡心盡力工作的熱情。
三、著力搞好小組文化建設(shè)
英語學(xué)習(xí)小組要有英語文化特色。第一，為小組起一個響亮的英文名字，如Cheerio，Pink Monkey，The eagle，Set sail，等等。第二，用一句英語諺語做座右銘,確定一個共同的價值追求。如：Nothing is impossible to a willing mind.第三，設(shè)計一個組徽,將價值追求用簡潔明快的符號語言表現(xiàn)出來,在組內(nèi)活動時使用。第三，全組同學(xué)共同商議,選一首英文歌做組歌,在特定時間唱組歌,從精神層面反復(fù)強化小組團隊的共同價值追求。第四，把組名、組徽、組歌、座右銘等做成醒目、優(yōu)美的標(biāo)語、展牌或圖片，張貼、懸掛于班內(nèi)，營造濃厚的、良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓自己沉浸在這門語言當(dāng)中，聽英語、說英語、觸摸英語、聞英語，品嘗英語的味道，用心感受英語。
四、特別注重照顧和偏愛學(xué)困生
在日常英語高效課堂教學(xué)分組學(xué)習(xí)中，有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：個別優(yōu)等生唱“主角”，當(dāng)“演員”，控制了整個討論和展示過程，而其他同學(xué)只能唱“配角”，當(dāng)“觀眾”。這樣的分組學(xué)習(xí)，不能真正面向全體學(xué)生，其結(jié)果是兩極分化比常規(guī)教學(xué)更嚴重。
摘 要：新學(xué)期伊始，肥城市教育局在全市范圍內(nèi)掀起了教育教學(xué)改革熱潮，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。深入推進教育教學(xué)改革，關(guān)鍵是向課堂要效益，重點是抓好學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。結(jié)合課改教學(xué)實踐，就加強小組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率談幾點粗淺的認識。
關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
實施課改以來，采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面取得了初步成效，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.合作目的不明確
為了體現(xiàn)課改理念，使課堂教學(xué)形式多樣化，氣氛活躍，組織課堂小組討論已成為教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。但是，對其中一些課堂討論，我們應(yīng)該思考：這些課堂討論活動的安排有無必要？這些討論活動有無真正達到預(yù)期目的？規(guī)則不明，合作無序，教師不能有效指導(dǎo)幫助，一味放手讓學(xué)生合作；沒有經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考就開始小組合作，使合作流于形式；合作問題過于簡單，沒有討論的必要。學(xué)生普遍合作不夠深入，往往是對問題答案的商討，缺少對問題實質(zhì)的探究及解題方法技巧的總結(jié)；部分學(xué)生缺乏對合作的認識，積極參與的目的是湊熱鬧，使課堂討論內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容以外；小組長組織能力有待加強，組內(nèi)存在個別成員不動腦、不發(fā)言或音量過大影響其他同學(xué)的現(xiàn)象。
2.小組管理不規(guī)范
組內(nèi)合作交流時，有的小組搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，聽似激烈討論，實則故意喧鬧；有的小組只有組長一人發(fā)言，成員一言不發(fā)，甘當(dāng)聽眾；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言，借此機會閑聊、說笑或者干別的事。課堂展示時，組內(nèi)沒有合理分工，有效配合，展示成了部分優(yōu)生的舞臺；部分學(xué)生沒有認真傾聽他人發(fā)言，隨意打斷他人的發(fā)言或者不能對他人的發(fā)言有效補充。
二、加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)的對策建議
針對以上問題，就進一步加強和改進小組建設(shè)進行了深入思考，在今后的課改工作中重點做好以下幾個方面：
1.要科學(xué)組建合作小組
根據(jù)班內(nèi)的實際，結(jié)合學(xué)生的成績、性別、性格、優(yōu)弱學(xué)科互補等因素有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進行分組，每小組6人，按照成績依次編號。小組設(shè)一名行政組長，根據(jù)學(xué)科差異最好分別設(shè)立學(xué)科組長。組長的選擇不僅考慮成績，更要注重組織能力、合作意識。通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，小組長的能力直接影響該組的合作學(xué)習(xí)效率，所以，組長不一定是成績最優(yōu)秀的，但必須是組織能力最強的。教師還要定期對不能適應(yīng)組長職務(wù)的學(xué)生及時調(diào)換，發(fā)現(xiàn)小組之間差異大時還要對小組成員及時調(diào)整，以達到小組之間、學(xué)生之間均衡發(fā)展的目的。
2.要強化合作小組的指導(dǎo)和管理
教師對各小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)進行認真觀察和積極引導(dǎo)，為每個學(xué)習(xí)小組及成員進行有效學(xué)習(xí)提供幫助指導(dǎo)。每節(jié)課都要給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。要做到：自主學(xué)習(xí)時間充分，小組交流目的明確，小組發(fā)言井然有序。當(dāng)小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應(yīng)及時制止或點撥，使小組討論能順利開展；小組討論聲音過大時，出現(xiàn)混亂時，教師應(yīng)及時提醒與干預(yù)。
作為班級負責(zé)人，班主任要經(jīng)常進入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。多與學(xué)生談心交流，幫助他們解決新課堂教學(xué)模式下的疑難及困惑；可以多組織學(xué)生進行集體活動，增強小組凝聚力和學(xué)生合作意識；定期召開班會，組長匯報工作、組員自我反思，及時有效地管理好學(xué)生。
同時，繼續(xù)做好小組長的培訓(xùn)工作。第一，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要積極主動，明確合作目的、要求，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要有序安排，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中，要靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)先問為什么，讓組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長要帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長要善于發(fā)現(xiàn)整理組員在交流中的疑難問題，及時準(zhǔn)確地向老師匯報。這樣，通過培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，保障合作學(xué)習(xí)的有效進行。
n堂中，評價要關(guān)注全體學(xué)生，激勵每位學(xué)生積極參與課堂；課堂的每一環(huán)節(jié)都要有評價，可以即時將分數(shù)寫在黑板上，每個小組的得分都明確地顯示出來，激發(fā)學(xué)生的榮譽感和競爭意識；評價程序要簡單便于操作，避免教師課堂上顧此失彼；評價結(jié)果要每節(jié)一公布，每周一評比，每月一獎勵，為小組合作提供持久的動力源泉。
總之，合作學(xué)習(xí)存在很多需要進一步認真思考和探討的問題，要求我們不斷學(xué)習(xí)體會高效課堂理論，不斷充實自我，不斷實踐和反思，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中與學(xué)生共同成長，把小組建設(shè)作為實施課堂教學(xué)改革的基本支撐來認真對待，使小組建設(shè)真正為高效課堂服務(wù)，有效提高課堂教學(xué)效率。
一、樹立“大愛平等，自主學(xué)習(xí)，合作探究”的高效課堂指導(dǎo)思想
“人本、和諧、發(fā)展、共贏”是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律，“平等友愛、自主創(chuàng)新、合作發(fā)展”是當(dāng)今教育的靈魂與主題。我們要公平看待每一位學(xué)生，搭建學(xué)習(xí)互助小組學(xué)習(xí)平臺，讓小組中每位成員互助共存、共同發(fā)展，從而達到每一位學(xué)生的全面發(fā)展，形成組與組之間公平競爭、互促共進、蓬勃發(fā)展的新局面。同時，還要拓展孩子自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)現(xiàn)更多的美麗貝殼，讓他們一路帶著成功的喜悅?cè)ヮI(lǐng)略無數(shù)心曠神怡的風(fēng)光，引領(lǐng)他們逐步具有親情愛心、自主發(fā)展、團結(jié)協(xié)作精神等諸方面的品質(zhì)，真誠地為他們走向人生的輝煌而打下堅實的基礎(chǔ)。
二、堅持“同組異構(gòu)、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建和諧、民主的互助小組
（一）分組的操作思想與辦法
小組成員結(jié)構(gòu)可以結(jié)合“身高、性格、能力（語言表達能力、組織管理能力、感召力等）、成績（綜合成績及單科成績）”等多維度相融合的角度去分組。如把全班學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D、E、F六類，然后自由組合小組，每個小組六人，由六類中各出一名學(xué)生組成。這樣就實現(xiàn)了小組同質(zhì)——組與組之間實力相當(dāng)，形成了組與組之間的平行并進，同時也便于形成激發(fā)潛能、公平競爭、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)局面。
小組內(nèi)成員再分成三層次，既要有“同質(zhì)相連”，又要有“異質(zhì)相間”?！巴|(zhì)相連”是因為同質(zhì)的同學(xué)有相近的基礎(chǔ)與共同語言，更便于交流提高?！爱愘|(zhì)相間”便于異質(zhì)交流，互通有無，便于互幫互助，達到相輔相成、相得益彰的目的。這樣的結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)平等和諧、團結(jié)友愛、同質(zhì)互促、異質(zhì)互幫、共同進步的原則；既有交流，又有合作，更便于探討研究，達到共同掌握知識、提高能力的目的。
（二）小組分工與合作
組內(nèi)設(shè)置正組長、副組長。正副組長既要同質(zhì)，又要有能力輔導(dǎo)另兩個層次的同學(xué)。
學(xué)習(xí)活動的督導(dǎo)又可分為組內(nèi)與組間兩類，以各小組的正副組長為核心，以階段任務(wù)為目標(biāo)，靈活確定人員的分工與合作。
三、創(chuàng)設(shè)“優(yōu)勢共享，弱勢共擔(dān)”的小組學(xué)習(xí)氛圍
（一）考核團體化
“群眾的力量是無窮盡的”，這一道理永遠適合我們的班級管理工作。在小組考核積分上，把強勢弱勢學(xué)生的表現(xiàn)都凝聚在小組積分上來。如在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等方面考核時，考核積分直接以小組積分形式出現(xiàn)，而不是以個人積分形式出現(xiàn)。這樣以“一榮俱榮、一恥皆恥”的團體化考核機制，來促使小組成員互幫互促、共同進步，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、探究協(xié)作的團隊精神。
（二）培養(yǎng)孩子們患難與共的“戰(zhàn)友情”
正如在我軍前進路上一樣，無論戰(zhàn)友受傷、生病還是鬧情緒，同組的隊員都要盡最大努力去幫助他從困境中走出來。他們要像對待家人一樣，以 “親人愛其短”的方式相互關(guān)愛、相互幫扶，才能取得最終的勝利。這樣，無論是智力還是非智力的原因，越弱勢越應(yīng)該是大家共同關(guān)愛的重點對象。大家會想方設(shè)法鼓勵他、幫助他、感化他，使他盡快擺脫弱勢的地位。同時我們也要教育弱勢學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強，爭取不“吃公糧”，不拉后腿，還要為小組添光彩。
四、合理的小組評價
小組評價無論是數(shù)字形式還是語言形式，都要以肯定表揚、正面激勵為主，少用甚至不用消極語言進行批評指責(zé)。例如，在進行小組積分晉級活動中，可使用數(shù)字形式，也可以使用榮譽稱號形式進行動態(tài)晉級（基礎(chǔ)組、奮進組、高效組、精英組、桂冠組等），另外，還可以使用星級評價法等。
關(guān)鍵詞 課堂錄像；資源庫；多媒體教室
中圖分類號：G436 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0024-02
1 課堂教學(xué)錄播意義
作為西部省份的少數(shù)民族地方高校，楚雄師范學(xué)院由于資金及教學(xué)任務(wù)重等原因，每個教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會并不多，學(xué)生也不像發(fā)達地區(qū)高校學(xué)生一樣，能夠比較方便地與其他學(xué)校學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，甚至能共享一部分其他學(xué)校的學(xué)習(xí)資源——因為學(xué)校是楚雄彝族自治州唯一的本科院校。在這樣的情況下，充分挖掘、整合本校優(yōu)秀教學(xué)資源就顯得極其重要。首先，可通過教學(xué)視頻使外界了解自己，擴大對外交流；其次，能使本校師生方便地通過視頻進行學(xué)習(xí)；再者，也達到服務(wù)地方教育的目的，讓外校學(xué)習(xí)者能夠方便地進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
2 課堂錄播系統(tǒng)簡介
目前，課堂錄播形式多樣，可以簡單分為傳統(tǒng)攝像機攝制和全自動錄播制作方式。楚雄師范學(xué)院使用的是后者，采用的是AVA REN-VI系統(tǒng)，其系統(tǒng)組成如圖1所示。
系統(tǒng)由多媒體教室及其設(shè)備、控制室及其設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)三大部分構(gòu)成。安裝在教室中的設(shè)備有錄播服務(wù)器和兩路帶云臺的攝像頭、教師拾音設(shè)備。兩路帶云臺的攝像頭，一路拍攝教師畫面，一路拍攝學(xué)生畫面；攝像頭輸出視頻信號一路傳到錄播服務(wù)器，一路傳到控制室的監(jiān)視器?？刂剖抑性O(shè)備主要有監(jiān)視器和控制計算機。拍攝人員使用控制計算機，通過網(wǎng)絡(luò)登錄錄播服務(wù)器，控制攝像頭。因此在該錄制方式中，拍攝人員不用直接面對教師和學(xué)生，設(shè)備也是放置在相對比較隱蔽的位置，授課教師和學(xué)生受環(huán)境影響的因素較小，能夠比較真實地還原課堂教學(xué)。如果用傳統(tǒng)方式拍攝，教室里不可避免會出現(xiàn)很多干擾因素，比如攝像機、話筒等設(shè)備以及現(xiàn)場的拍攝工作人員，勢必會影響課堂教學(xué)的還原效果。并且利用該系統(tǒng)所錄制的節(jié)目可進行直播和點播，校園網(wǎng)內(nèi)用戶可實時收看錄播教室中的教學(xué)；另外，每節(jié)課完成后都進行編輯，并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時隨地進行點播學(xué)習(xí)。
所錄制視頻可以單流，也可以多流。單流錄制模式又稱為電影模式，指主講教師畫面、學(xué)生畫面、板書、計算機屏幕畫面等多路視頻經(jīng)過操作人員現(xiàn)場無縫切換，顯示在一個畫面上。多流模式又叫多畫面模式或分屏模式等，就是將學(xué)生畫面、教師畫面、教師計算機VGA畫面?zhèn)魉偷戒洸シ?wù)器，分別采集和壓縮，然后同步、同時在一個屏幕中分屏顯示。由于考慮到為讓學(xué)習(xí)者最大限度上感受到教學(xué)氣氛，在進行課堂錄制時，一般采用多流模式。所錄制畫面如圖2所示，圖中左邊依次為教師畫面、學(xué)生畫面和摘要，右邊為計算機畫面，三個畫面可以任意拖動交換位置或改變大小。
3 課堂錄播資源庫建設(shè)
楚雄師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課堂錄播系統(tǒng)建于2008年8月，主要用于遠程教育授課和攝制，精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和立項課程等課堂教學(xué)實況攝制，教學(xué)實況直播、點播等。學(xué)校高度重視此項工作，從系統(tǒng)建成使用至今，每學(xué)期由教務(wù)處組織，各系選派一至兩名教師到錄播教室上課，由專門人員對整門課的教學(xué)進行全程拍攝。至今，已經(jīng)完成75門課程的全程課堂教學(xué)錄像和部分講座的錄像，課堂教學(xué)錄像共計5000余課時。此項工作還在繼續(xù)進行，以后資源還會不斷增多。
為了高效管理、方便應(yīng)用這些資源，必須建立資源庫進行科學(xué)管理。
3.1 資源庫定位
以方便、實用為目標(biāo)，研究制定出合理的結(jié)構(gòu)模式和科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。所建立的資源庫由表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層組成：表示層由動態(tài)Web頁面組成，數(shù)據(jù)層中存放所錄制的課堂錄像，業(yè)務(wù)層用于連接表示層與數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)層中存儲所錄制的課堂錄像，隨著時間的推移，資源會不斷增加，因此資源庫是開放性的，可以隨時進行更新。另外，隨著課程數(shù)量的逐漸增加，數(shù)據(jù)層中的內(nèi)容也會越來越多，資源的查找就變得相當(dāng)重要。如何方便、快捷地進行資源查找？設(shè)置兩種查找方式，分別是按系院名稱進行課程查詢、按課程名稱或教師姓名進行查詢。
3.2 資源庫的研究和建立過程
建設(shè)過程：第一步是確定需求，確定功能與定位；第二步是具體開發(fā)，選定作為開發(fā)語言開發(fā)出動態(tài)Web頁面；第三步建立數(shù)據(jù)層，將課堂教學(xué)錄像存入資源庫，并通過業(yè)務(wù)層實現(xiàn)表示層與數(shù)據(jù)層的連接；第四步是試用，讓師生通過該平臺進行點播學(xué)習(xí)使用；第五步是修改，根據(jù)試用反饋回來的信息進行整個平臺的修改和完善。
由于錄像資料既要能夠在網(wǎng)絡(luò)上快速傳輸，同時畫面、聲音質(zhì)量又要保證清晰，因此，經(jīng)過不斷實驗，對文件格式和參數(shù)的選擇最終確定為：采用asf格式，在錄制時，錄制教師的攝像頭參數(shù)設(shè)置為VCD畫質(zhì)，PAL制式400 K碼流25幀/秒；錄制學(xué)生畫面的攝像頭參數(shù)設(shè)置為VCD畫質(zhì)，PAL制式208 K碼流25幀/秒；教師計算機VGA采集參數(shù)為208 K碼流5幀/秒；每節(jié)課50分鐘，錄制出的asf格式視頻大小大約300 M。
3.3 資源庫使用與更新
資源庫實現(xiàn)與校園網(wǎng)的無縫鏈接，每節(jié)課結(jié)束后進行簡單編輯，馬上上傳到服務(wù)器，資源自動通過業(yè)務(wù)層實現(xiàn)與表示層的連接，所更新資源能馬上顯示在Web頁面上，方便師生使用。
4 小結(jié)
建設(shè)課堂錄播資源庫的目的是構(gòu)建教學(xué)資源共享的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)讓更多的學(xué)習(xí)者享受到優(yōu)質(zhì)教育。從課堂的拍攝到資源庫的建設(shè)，都需要相關(guān)人員能夠嫻熟地掌握相應(yīng)的知識和技能，這樣才能做出既結(jié)合學(xué)校的實際情況，又滿足教學(xué)要求的教學(xué)資源。
參考文獻
關(guān)鍵詞： 高中英語小組，主要形式，教學(xué)模式
【中圖分類號】G633.41
高效課堂就是在課堂教學(xué)中盡可能取得好的教學(xué)效果。小組建設(shè)則是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵之一。建設(shè)、培訓(xùn)好了英語學(xué)習(xí)小組，也就把握住了英語高效課堂的靈魂。
一、目前高中英語小組建設(shè)中仍存在的問題。
高效課堂實施以來，課堂變活了，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實際中，小組合作學(xué)習(xí)還沒有取得理想的效果。學(xué)生的積極性調(diào)動不起來、小組展示不主動、提不出深層次的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)費時低效，這是反映最多的一方面。學(xué)生只顧自己的表述，不會傾聽，和做筆記。學(xué)生們并沒有真正的形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小組間評比分數(shù)結(jié)果的激勵機制不完善。各個學(xué)科的小組建設(shè)沒統(tǒng)一。
二、提高學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的措施。
（一）體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！狈e極的自我評價有助于身心健康，有助于同學(xué)和老師之間的融洽。因此，在我們的英語課堂中要充分相信學(xué)生，給予他們展示自我的空間，培養(yǎng)他們深入思考的習(xí)慣。教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者。
（二）采用有效，合理的分組方式。
只有最大限度的滿足學(xué)生個體的需求，才有可能獲得最大化的教學(xué)效果。因此，采用科學(xué)，合理的分組方式是小組合作、學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)實效的前提。小組建設(shè)需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。將不同層次的學(xué)生搭配分組。同時還要保持小組之間的均衡性，有利于小組間的交流和競爭。
（三）精心設(shè)計問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在英語課堂教學(xué)中如何做到充分調(diào)動小組成員的積極性，做到全員參與，是教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該充分考慮到的問題。教師要精心設(shè)計討論的內(nèi)容，把握好討論的時機，組織好討論的過程。
（四）幫助學(xué)生樹立自信。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。在小組合作中，性格開朗、交往能力強的同學(xué)容易獲得更多的參與機會。而靦腆、拘謹?shù)耐瑢W(xué)因為缺乏自信心，怕自己答錯，讓同學(xué)笑話，而采取躲避的態(tài)度。因此，鼓勵學(xué)生主動積極的參與合作，讓他們在小組中多發(fā)表自己的意見和觀點并體會到參與的樂趣是十分重要的。讓學(xué)生從情感上愿意學(xué)習(xí)，積極參與。另外，積極創(chuàng)造參與條件，給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機會，給學(xué)困生營造擁有成功的氛圍，從而增強參與的信心，提高合作的積極性。
（五）營造小組文化。
通過小組文化建設(shè)，使小組形成一種內(nèi)在的激勵機制，做到“用文化凝心聚力”。每個同學(xué)都有一分強烈的責(zé)任感，都積極的為小組的榮譽而戰(zhàn)。在英語課堂中，小組成員齊心協(xié)力，唯恐自己的小組失敗。因此，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中他們也分工明確。在完成閱讀和導(dǎo)學(xué)案中的重、難點任務(wù)時，學(xué)優(yōu)生挺身而出；在學(xué)困生遇到困難答不上來時，組員不是去責(zé)備他，而是互相鼓勵幫助他們。學(xué)困生也盡自己最大的努力不為本組丟分。每節(jié)課上看到同學(xué)們都在積極的為本組努力時，作為老師的我也會情不自盡的參與到他們的團隊中去。這就是小組的力量，這就是合作的力量。
三、建立科學(xué)的合理的評價機制。
合作學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到共同進步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。
（1）學(xué)生自評。通過學(xué)生的自我評價，可以鍛煉學(xué)生的自我反思的能力，及時總結(jié)自己的不足。這個方法可以運用在我們的閱讀教學(xué)中。在學(xué)生復(fù)述課文之后，可以由學(xué)生本人進行自我評價，是否掌握了文章的中心思想，哪里還有需要深入學(xué)習(xí)的地方。
（2）兩人互評。在小組活動中，小組成員針對活動內(nèi)容、形式等方面展開自評或互評，指出別人的優(yōu)缺點，反省自己的長處和短處，使小組成員人人進步。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進心。
（3）小組互評。小組內(nèi)部的合作評價是課堂形成性評價的難點。學(xué)生在課堂上是不太善于進行合作評價的。但是，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評價行為，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動，自主實施小組評價任務(wù)，自主積累過程評價信息和實證材料。相互監(jiān)督，共同進步。
一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，人人展示自身價值
（1）科學(xué)分組。通過自愿申請，競選投票產(chǎn)生若干個大組長。每個大組再分成若干個小組，每個小組的組長再招聘兩個組員，就組成了“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。要求男女搭配、素質(zhì)均衡、行為習(xí)慣相對平均。（2）合理分工。給小組長確定管理科目，負責(zé)督促檢查老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，定期向大組長匯報。（3）動態(tài)管理，人人參與。組員位置一個月整體移動一次。兩個月重新組建小組。為了讓每一位組員都得到鍛煉。一周以后大組長與小組長互換職務(wù)；再過一周組員與組長互換位置。（4）冠以組名，呼喊口號。為增強競爭，打造聲勢，教師可為各組提供可選的組名、口號，學(xué)生也可自編組名、口號。發(fā)言、評價時要先自報組名；總結(jié)表彰時，獲獎組要高呼口號。
二、優(yōu)化評價激勵機制，人人體驗成功的快樂
對小組活動評價，有小組內(nèi)自評、組與組互評、教師點評等方式。有過程評價和階段性評價；既有對個人評價又有對小組整體評價，評價重在激勵。因為“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳌?，所以每節(jié)課都要進行科學(xué)評價和激勵。
三、優(yōu)化合作小組的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂
合作學(xué)習(xí)小組，有許多優(yōu)點，但也有弊端。合作學(xué)習(xí)不利于學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研的能力培養(yǎng)。教育是除弊趨利細節(jié)的教育。所以適合探究、交流、合作內(nèi)容，就讓小組圍在一起合作學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容如：聽寫、測評練習(xí)、推理等需要獨立思考的就讓學(xué)生座位拉開“單個較量”，以克服依賴性，如此才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。
四、優(yōu)化班級管理網(wǎng)絡(luò)，讓生本教育全面開花
學(xué)生綜合素質(zhì)要靠課內(nèi)外活動來培養(yǎng)。所以，優(yōu)化班級管理網(wǎng)絡(luò)，非常重要。（1）組建班委會，并進行分工，各負其責(zé)。（2）組建課外興趣小組。（3）組建路隊安全小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督，自我約束。（4）制定《班規(guī)》。
一、教師在備課時要從“三要點”去構(gòu)建一堂課的教學(xué)目標(biāo)
體系
“知識吸收點”是指本學(xué)科本堂課中要讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識?！爸悄荛_發(fā)點”是指智力和能力的開發(fā)，智力指觀察、記憶、思維、想象等，能力就語數(shù)而言主要指聽、說、讀、寫、算、操作等?！八枷虢逃c”不僅僅指思想認識的提高，還包括興趣的激發(fā)、習(xí)慣態(tài)度的形成、感情的陶冶、意志的鍛煉等。其中“知識吸收點”是好課的基礎(chǔ)，“智能開發(fā)點”是好課的關(guān)鍵，“思想教育點”是好課的靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)正確處理好三者的關(guān)系。
二、高效課堂，離不開小組建設(shè)
抓好小組建設(shè)，首先就要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長，這些小組長是班級的領(lǐng)頭雁，也是小組的核心成員。他們必須學(xué)會如何去管理自己的小組，讓小組成員都能團結(jié)一心，互相幫助，為小組爭得榮譽；他們必須學(xué)會如何去提高自身的素質(zhì)，讓小組成員都能心悅誠服，互相尊重，為小組增光添彩。他們必須懂得如何去引導(dǎo)本組同學(xué)開展獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，讓小組成員都能學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作學(xué)習(xí)。因此，利用小組建設(shè)來促進高效率的課堂，培養(yǎng)出來的優(yōu)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，組織、管理、表達和協(xié)調(diào)能力超群，而且人格魅力也會得到大家的認可。
三、教學(xué)原則的“三為主”具體指教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”
以“學(xué)生為主體”，應(yīng)力求讓學(xué)生在一堂課上有“三得”：“名有所得、一舉多得、自求自得”?！案饔兴谩笔轻槍W(xué)生間的固有差異提出的，要求教師因材施教，不搞一刀切，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。“一舉多得”是根據(jù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征提出的。學(xué)生學(xué)習(xí)是知、情、意、行相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是智力因素和非智力因素互相影響、互相促進的過程。“自求自得”是根據(jù)學(xué)生認知的基本規(guī)律提出的。教法是為學(xué)法服務(wù)的，教師的教歸根到底是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。讓學(xué)生自己探求知識，自己尋求發(fā)展是課堂教學(xué)的最高境界。
關(guān)鍵詞：小組長；調(diào)度師；調(diào)滑劑
隨著對高效課堂探索的不斷深入，課堂上學(xué)生主體性的發(fā)揮越來越受重視。生本理念下高效課堂的靈魂是小組學(xué)習(xí)，小組長的組織協(xié)調(diào)能力成為合作學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。小組長是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，全權(quán)負責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、討論內(nèi)容、問題反饋及與其他組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開。因此，我們每一個教師一定要重視并培養(yǎng)好小組長，積極發(fā)揮小組長的組織能力，達到組內(nèi)氣氛和諧、成員合作共贏的目的。
小組建設(shè)中，小組長怎樣才能充分發(fā)揮他們的組織才能，從而使合作學(xué)習(xí)真正和諧、高效呢？我有幾點粗淺的認識和大家探討：
一、小組長――合作的調(diào)度師
在生本課堂小組合作學(xué)習(xí)中，只有所有成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組才算完成任務(wù)，這一點毋庸置疑。小組長要清楚地知道小組成員對知識的掌握程度，而在這一環(huán)節(jié)中，小組長應(yīng)是一個協(xié)調(diào)者。在合作學(xué)習(xí)中，小組長要善于傾聽別人的意見，尊重別人的見解，要平等地表達自己的想法，了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。探究問題時，小組長的任務(wù)就是“沉下去”，深入到每一個小組成員，扮演平等的參與者、耐心的引導(dǎo)者、熱情的幫助者的角色。在學(xué)生回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調(diào)控，要有針對性。小組長應(yīng)該確保每個同學(xué)都有自己的發(fā)言權(quán)，尤其給學(xué)困生更多的機會，而不是做好學(xué)生的“傳話筒”。更好地保證小組成員充分參與小組的學(xué)習(xí)、合作、交流，做到“潤物細無聲”。只有小組合作學(xué)習(xí)得到小組長的精心組織和指導(dǎo)，才能將本小組合作的效果發(fā)揮到最佳，否則課堂上學(xué)生小組合作將停留在表面，只為“合作學(xué)習(xí)”而合作，是一種華而不實的合作。
二、小組長――傾聽的感染者、質(zhì)疑的引領(lǐng)者
我的課堂上很多時候會出現(xiàn)“老師，我來說”“老師，我還有……”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。經(jīng)過長時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽意識差，主要原因在于課堂上學(xué)生往往是表達的欲望勝過一切，總希望亮出自己的觀點。因此，很多學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事……學(xué)生太在乎自己的想法，自己的表現(xiàn)，很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，導(dǎo)致課堂合作學(xué)習(xí)效率不高，以致課后大多孩子沒有掌握課堂交流的關(guān)鍵知識。對此，我認為在有了基礎(chǔ)性的小組規(guī)模之外，應(yīng)該思考怎樣通過小組建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽意識。一年的生本課堂的實踐中，我發(fā)現(xiàn)小組長的作用不可比擬，小組中沒有一個好的組長，就好比“群龍無首”，一位有責(zé)任心、能力強的組長，才能將小組管理得井然有序。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)同樣離不開小組長。在小組內(nèi)交流觀點時，不僅要讓組內(nèi)成員肯聽，更要讓他們會聽，這就要求小組長提醒小組成員，聽出別人說的重點、問題，養(yǎng)成自己帶頭做批注的習(xí)慣，對其他同學(xué)起到引領(lǐng)作用，久而久之，形成組內(nèi)傾聽、做批注的習(xí)慣，以達到優(yōu)勢互補，共同提高。小組長不僅要學(xué)會“傾聽”。還要在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他組員存在的問題，給出自己的觀點，與組內(nèi)成員進行探討，起到模范帶頭作用。同時，也在潛移默化中影響了小組成員的“聽”的意識和“問”的意識。使學(xué)生善于傾聽，樂于質(zhì)疑，在傾聽中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中進步，同時讓學(xué)生在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量，使小組匯報落到實處，從而提高課堂教學(xué)中小組合作的質(zhì)量。
三、小組長――前進的劑