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第1篇

關鍵詞： 復習課 教學技巧 注意問題

素質教育的實施，新課程標準的推進，已經越來越靠近課堂這個學校中最普通、最平常、最基本的“細胞”。一堂好的復習課在整個教學工作中至關重要，它可以培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。尤其是進入復習階段的初三化學課，傳統(tǒng)的授課模式是：先由教師講解復習內容，然后下發(fā)題篇給學生，最后由教師給出答案，不管復習內容如何，授課模式大概相同，整個復習課上得枯燥無味。這就對每位教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何運用靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，使復習課上得既充實又生動，取得事半功倍的效果。

一、注重課堂的講解

課堂講解是課堂教學中常見的教學方法。課堂講解要注意體現(xiàn)新課程學生主體的理念，講解要時機適合、重點突出、科學合理，語言應科學準確。我所面臨的學生大多數(shù)以參加升學考試為主，教師講解時的語言是否準確直接影響學生的卷面成績，因此教師首先要對自己所講內容進行充分理解和深入研究。做到概念明確，觀點正確，講解過程中要框架清晰，結構合理，條理清晰，避免教師自己思維混亂，講解雜亂無序。

復習課是知識整合的課，課堂容量大，這就要求教師具有大量的知識儲備，你要想給學生一杯水，自己就要有一缸水。只有教師傳授知識科學準確，學生才能學到真正的知識。

二、學會構建知識網(wǎng)絡

發(fā)揮學生的主體作用。課前，教師根據(jù)課堂所要復習的內容預先布置好，讓學生對這部分內容進行系統(tǒng)復習并列出復習提綱，提綱中包括哪些大的知識點，每個大知識點中又包括哪些小的知識點，它們之間有何聯(lián)系，等等，提綱盡量條理清晰，內容具體全面，就好像把這部分知識織成了一張大網(wǎng)，每個知識點一目了然，然后在課堂上同學們互相交流學習。例如在復習第五單元化學方程式時，以質量守恒定律為中心，圍繞這個中心，學生就可以構建知識網(wǎng)，引出化學方程式（包括化學方程式的意義、讀法、寫法），最后根據(jù)化學方程式進行計算。

有了以上的充分準備，課堂生動了，學生活了，互動、對話成為課堂教學的常態(tài)。久而久之，學生就會形成這種能力，會梳理知識脈絡，會構建思維框架，在今后的學習中受益匪淺。

三、重視答題訓練

復習題包括課外作業(yè)和階段復習題。課后練習是課堂教學的延伸，是學生學習過程中落實基礎、提升能力和培養(yǎng)思維品質的陣地，也是教師備課的指南針。因此課后練習的命題應立足單元、章節(jié)的知識要點、能力訓練點和教學的重難點，突出思維的探究性，能力的層次性，形式的多樣性。階段復習不單是對新學內容的回顧再現(xiàn)過程，更是一個對某一階段內所學內容中的薄弱點、易錯點、易混點彌補的過程。因此復習練習命題的重點在于知識的重點、難點、拓展點、薄弱點。復習題的設計要有彈性，可有必做題、選做題和思考題以適應不同認知水平的學生，使不同層次的學生都有提高和發(fā)展。

在中考中，要想獲得好成績，必須在能做對的題目都做對的基礎上，盡可能地發(fā)揮自己的特長，做好這方面的訓練是非常重要的，做題要分層次，不能盲目，不要看到什么題就做什么題，而應有目的地做。

首先，重視課本上的習題，課本上的習題雖難度不大，但對掌握知識運用作用很大，尤其是學習成績在中等及中下等的學生更應該做會它們。其次，在基礎題的基礎上進行有梯度的拔高，因為我們所面臨的學生層次不同，因此在拔高過程中應精選題，有針對性、有目的性，有的放矢。再次，做題時要注意總結一些好的方法和技巧，注意分析自己的不足，有針對性地加以改進，更要注意努力使知識連貫，尋找解題規(guī)律，培養(yǎng)自己的“題感”。

四、注重化學實驗，培養(yǎng)探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，在復習中應重視實驗基本操作，通過典型的化學實驗事實，幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律，引導學生綜合運用所學化學知識和技能，進行實驗設計和操作，鼓勵學生通過實驗發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，體驗科學探究的過程和方法，形成科學探究能力。例如，在復氧化碳的實驗制法時，通常與氧氣的實驗室制法相符合，讓學生分析歸納二者的制取和收集上有何異同點，進而延伸到制取其他氣體的一般思路和方法。

五、重視課堂反饋

衡量一節(jié)復習課的好與壞有很多標準，課堂反饋是其中一項。師生之間的信息反饋實際就是課堂教學的雙向互動過程，課堂信息交往強度決定教學反饋效果，影響課堂教與學的效益。

新課程標準強調師生平等對話，合作互動，教學相長，充分體現(xiàn)師生交往的原則。實際上對教師課堂反饋技能提出了更高要求。教師可以通過多種反饋方式掌握知識落實程度。如學生表情的反饋。當某一知識學生掌握較好時，他的表情應該是輕松愉悅的，反之他會緊皺眉頭。再如學生的口頭語言反饋，根據(jù)學生回答問題的情況教師應大致了解哪些方面的知識落實較好，哪些知識落實得不扎實。學生試卷反饋。詳細認真地批改學生的試卷，從中輕松地找出學生知識上的盲點，進而重點強化。

在復習過程中，教師應重視課堂反饋，還要看看學生在復習基礎知識時，思路是否清晰，語言表達是否精確、嚴謹，做題的準確率是否高，哪些學生在哪些方面出現(xiàn)知識盲點，等等，針對課堂上出現(xiàn)的問題及時有效地解決，這樣教師可以更好地掌握學生的學習情況。

六、建立錯題本