導(dǎo)語：在勞動教育課例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

而傳統(tǒng)的勞技教學(xué)雖然注重學(xué)生的動手能力，但更多的是基于教師“范式”下的操作實踐，自主性和創(chuàng)新度不足。我校的綜合實踐活動教研組首先改變了以往勞技教學(xué)以課堂為主的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，關(guān)注學(xué)生在活動中的問題生成，和學(xué)生民主、平等地相處，帶領(lǐng)學(xué)生開展具有操作性和體驗性的綜合實踐。隨著教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也改變了。

一、生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合實踐活動不是少數(shù)特長生的專有領(lǐng)域，而是面向每個學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機會，鼓勵每個學(xué)生積極參與活動。這就需要教師首先立足學(xué)生所處的現(xiàn)實世界，注重教學(xué)內(nèi)容的生活取向，不囿于課本?，F(xiàn)有《勞動與技術(shù)》教材提供的內(nèi)容是全方位的：家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、手工藝制作、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)等，學(xué)生全部學(xué)會是不可能的，選擇哪些內(nèi)容來學(xué)呢？當(dāng)他們看到老師展柜中琳瑯滿目的小飾品，展板上的作品，一個個驚嘆不已，“老師，買的吧？哪里買的？”聽老師說是自己動手做的，學(xué)生興趣高漲，嚷嚷著自己要做。學(xué)生從教師這里耳濡目染，對手工藝制作異常喜愛。根據(jù)學(xué)生的喜好、需求，我們教研組編寫了適合學(xué)生的內(nèi)容《手工藝制作》。教材中內(nèi)容不夠詳盡的，我就從課外找資料來補充。半個學(xué)期下來，同學(xué)們編一個小手鏈，戴在胳膊上能欣賞半天；刻一張剪紙放進自己的藝術(shù)成長記錄夾，在勞技教室里展出，能讓他們流連忘返，在展室流連忘返。從他們難以抑制的創(chuàng)作熱情里，我們不難感受到他們是在盡情享受、體驗成功的喜悅。所以說“興趣是最好的老師”。

二、小組合作和探索性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綜合實踐活動課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生主動參與實踐的過程。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。無論你怎么苦口婆心地勸說，有些淘氣的學(xué)生就是不愿動手，由此我們改變了以往教師講解學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動中生動自主地探求發(fā)展。

1.互助合作的小組學(xué)習(xí)

學(xué)生的積極性有了，但有的學(xué)生還是說：“老師，您教給我們的這些東西太好了，可惜我心不靈手不巧，什么都不會?！睂τ谒麄兾也⒉粴鈵?，而是指導(dǎo)他們分組合作學(xué)習(xí)，每組兩個人：其中一個勤于動手，另一個可能對什么都無所謂。畢竟是孩子，課上當(dāng)一個剪紙剪得津津有味的時候，另一個坐不住了，“我來剪兩下，就兩下。”“瞧，我哪里比你剪得差啊”“你看這里你應(yīng)該這樣就比現(xiàn)在的好，不信你試試……”時間久了，這種學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，不愛動手的孩子也變了！從走廊展板上今昔作品的對比展，就能看出他們的進步！

從學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式中我覺得小組合作學(xué)習(xí)、實踐活動往往使學(xué)生之間的交際處于一種互動的狀態(tài)，使大部分學(xué)生，包括平時沉默和害羞的同學(xué)都能積極活躍地參與。學(xué)生互為對手，互為目標，互相校正，也互受影響，小組學(xué)習(xí)的效果在一定程度上比教師教的效果還要好。而在此基礎(chǔ)上，小組化的學(xué)習(xí)評價，對小組各成員學(xué)習(xí)的情況、自我的成長發(fā)展情況以及平時學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動的參與態(tài)度進行的自評與互評活動，則可以進一步發(fā)展學(xué)生對教學(xué)與評價的參與性，增強學(xué)生成績評價的客觀性與真實性。因此，實施小組化的學(xué)習(xí)、實踐、評價的學(xué)習(xí)方式，完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

2.調(diào)查走訪的探索性學(xué)習(xí)

如：開展的紅紅火火的“民間手工藝制作”的社會調(diào)查活動。學(xué)生通過走訪、上網(wǎng)查詢，親自實踐、市場調(diào)查、向爺爺奶奶咨詢以及以小記者的身份實地采訪農(nóng)村大媽納鞋底的制作工藝及種類，來了解民間手工藝制作的商業(yè)價值、藝術(shù)價值、社會價值。最后還給市文化館寫了一封信，信中暢想今后農(nóng)村大媽們的手工藝制作，在諸暨這個旅游名勝之地巨大的商業(yè)市場。他們告訴我：“現(xiàn)在農(nóng)村有這么多的剩余勞動力，浪費掉了多可惜，不如讓他們參與一些力所能及的工藝制作勞動，這樣既能賺錢養(yǎng)家，又能讓自己活得更充實，一舉兩得，豈不美哉?！庇H自體驗參與社會活動的感受，使他們真正感覺到承擔(dān)起作為一名“社會人”的義務(wù)和責(zé)任有多重要。

這次活動剛開始的時候，我認為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，放手讓他們自己去活動和實踐，可是兩個星期下來，這個主題活動收效甚微。教研組的同事們認為，綜合實踐活動課程雖然指出學(xué)生是活動的主體，強調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不能弱化教師的指導(dǎo)。教師不是旁觀者，應(yīng)該共同參與主題活動的探究實踐過程，是學(xué)生活動的伙伴、助手和協(xié)調(diào)者。教師的指導(dǎo)貫穿了學(xué)生實踐活動的整個過程，包括活動主題的選擇、活動方案的設(shè)計以及活動過程、成果展示和總結(jié)交流階段的指導(dǎo)。其中，最重要的就是讓學(xué)生在活動實踐中學(xué)會獲取知識、搜集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

三、在問題生成和活動實踐中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

綜合實踐活動是一門以學(xué)生經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，要關(guān)注實踐過程，不必太看重學(xué)生活動實踐后的“作品”是否精美、“成果”是否豐富，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生充分實踐了沒有、主動經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和生成了什么問題，又是如何在實踐中解決問題的；我們的學(xué)生在實踐中獲得了什么樣的體驗，學(xué)會與人交流了嗎？我們的學(xué)生在活動過程中有個性化的創(chuàng)新表現(xiàn)嗎？

問題的生成性是綜合實踐活動課程的重要性質(zhì)。實踐探究中，學(xué)生會碰到哪些困難，會提出什么樣的問題，需要獲得怎樣的幫助，需要得到怎樣的引導(dǎo)……我們在活動方案設(shè)計中必須有充分的預(yù)設(shè)，適時給予信息、知識、方法、線索的支撐，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，不是簡單地將學(xué)生的研究引向結(jié)論。而在實際的教學(xué)活動中，很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給學(xué)生，這是我們在活動過程中要特別注意的一點。學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論的，也可能是暫時沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化。所以我們必須把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；手工制作；教學(xué)方法；創(chuàng)新

常言道“創(chuàng)新是進步之源”，沒有創(chuàng)新，世界將止步不前，在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，更需要具備創(chuàng)新思維，從實踐中進行創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，收獲另一番成績。初中階段的勞動與技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識以及基本技術(shù)，讓學(xué)生在親身實踐中滲入體會“動手、動腦”的學(xué)習(xí)樂趣，因此，在整個教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到每堂課的教學(xué)中去，通過“情景模擬、合作設(shè)計、親手制作、評比獎勵”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛上勞動的同時掌握手工制作的基本技能，從而實現(xiàn)該項教學(xué)任務(wù)的最終目標，對此，本文將重點探討教學(xué)方式的創(chuàng)新技巧。

一、初中階段勞動與技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度低

受我國應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育實行的難度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師與家長一貫堅持“題海戰(zhàn)術(shù)、嚴師出高徒”等教學(xué)方法，由于勞動與技術(shù)課程并未納入考試成績，作為增強學(xué)生動手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學(xué)生在面對繁重學(xué)業(yè)的時候，會在勞動與技術(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)，這種現(xiàn)象在其他省份并不罕見，教師對此行為的嚴懲力度不夠，導(dǎo)致勞動與技術(shù)教學(xué)效率十分低下。

2.課堂活動單一

教師在備課時，并未充分了解學(xué)生的真正需求，僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計簡單的手工制作活動，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低；例如，初一上學(xué)期的教材內(nèi)容涉及剪紙、動物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見，僅組織學(xué)生進行簡單的剪紙活動，并未對其進行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學(xué)生所學(xué)的手工制作技能，又調(diào)動其參與熱情，達到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新勞動與技術(shù)課程的教學(xué)方法

隨著生活方式的改變以及科技的進步，學(xué)生的娛樂方式正發(fā)生著改變，如網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上購物等，這使得學(xué)生對傳統(tǒng)工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現(xiàn)階段初中勞動與技術(shù)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為時代的迫切要求。

1.巧用創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生手工制作

例如初三勞動與技術(shù)課程設(shè)置為“電工與電子技術(shù)”，其旨在通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解基本的電子技術(shù)，從而掌握安裝簡易收音機的技能，在講解的過程中，教師應(yīng)現(xiàn)場拆卸收音機，讓學(xué)生了解其構(gòu)成部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認識何為電阻、電壓、電流等關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生現(xiàn)場將拆卸后的收音機進行組裝，一旦在重新組裝的過程中遇到各類問題，教師便進行詳細的講解，以達到教學(xué)的最終目標。

2.營造新型教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能

興趣是最好的老師。只有教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學(xué)營造新型的教學(xué)氛圍。例如，初一勞動與技術(shù)課程為“制作與探究”，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手制作與創(chuàng)新探究的能力，在講解雕刻技術(shù)這一內(nèi)容時，教師應(yīng)利用課余時間事先雕刻一些精美別致的木制品

3.重視實踐探究，引導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有所收獲，只有當(dāng)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動中去，才能實現(xiàn)這一目標，因此，在初中階段勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)點到為止，盡可能給予學(xué)生一定的自由空間，讓其進行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解風(fēng)箏的制作技術(shù)時，教師不應(yīng)提前將風(fēng)箏制作的具體流程加以闡述，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生都有童年時期放風(fēng)箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發(fā)揮其潛能。（1）了解學(xué)生對風(fēng)箏的認識，這為之后的教學(xué)計劃提供了充足的信息，同時，將上一級同學(xué)制作好的風(fēng)箏展示給學(xué)生，激發(fā)他們自主制作風(fēng)箏的熱情；（2）組織學(xué)生集體進行“放風(fēng)箏”的戶外運動，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切體會風(fēng)箏的價值以及放風(fēng)箏的樂趣，促使其制作屬于自己的風(fēng)箏；（3）教師依據(jù)前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)計劃，將制作風(fēng)箏的具體步驟與關(guān)鍵技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行準備做風(fēng)箏的素材，教師則負責(zé)最終質(zhì)量的把關(guān)工作；（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，在這一環(huán)節(jié)，主要交流學(xué)生在制作風(fēng)箏這一過程中的體會以及其所制作風(fēng)箏的獨特之處、寓意何在等，讓學(xué)生了解到勞動與技術(shù)這門課程是與生活息息相關(guān)的，技術(shù)來源于生活，同時又為生活提供新的便利。通過這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實踐探究的作用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的關(guān)鍵時期，而初中勞動與技術(shù)教學(xué)的目的則是通過基礎(chǔ)理論知識的講解，使學(xué)生掌握必備的勞動與基本技能知識，以初步適應(yīng)激烈的競爭社會，能夠運用所學(xué)的知識完成簡單的制作，將勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實際生活緊密結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風(fēng)箏制作、剪紙、制作花燈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，與教學(xué)計劃緊密結(jié)合，完善現(xiàn)階段初中勞動與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的動手制作能力，使學(xué)生具備必要的勞動技能。

參考文獻：