時(shí)間：2023-07-18 16:41:21
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
王發(fā)理（1992-），男，漢族，山東臨沂市人，學(xué)生，在讀研究生，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，研究方向：會(huì)計(jì)理論研究。
摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是促進(jìn)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的一門重要學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)的研究方法即方法論則決定著會(huì)計(jì)學(xué)研究的發(fā)展方向。如果把企業(yè)比作一個(gè)家庭，會(huì)計(jì)學(xué)就好比如何持家的寶典，只有運(yùn)用得當(dāng)，企業(yè)才能通過(guò)會(huì)計(jì)手段和方法如實(shí)全面反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從而使企業(yè)邁向良性發(fā)展的快車道。本文概述了我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)及其方法論的一些基本問(wèn)題，指出了目前學(xué)科研究中的一些缺陷，并結(jié)合馬列主義方法論提出了相關(guān)調(diào)整建議。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；方法論；哲學(xué)
一、會(huì)計(jì)學(xué)中哲學(xué)問(wèn)題綜述
任何學(xué)科理論的發(fā)展與創(chuàng)新都必須以世界觀和方法論為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展同樣要依賴于世界觀和方法論。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展史的研究可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新與突破，都是源于正確的哲學(xué)理論的指導(dǎo)。若錯(cuò)誤的理解世界觀和方法論，人們變會(huì)陷入迷茫，無(wú)法找到正確的方向甚至誤入歧途。
會(huì)計(jì)的研究對(duì)象是企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中最根本的特性，最普遍、最基本的關(guān)系及規(guī)律。會(huì)計(jì)哲學(xué)將哲學(xué)的理論和方法融入會(huì)計(jì)學(xué)之中，是研究會(huì)計(jì)行為與活動(dòng)本質(zhì)和一般規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)會(huì)計(jì)行為與活動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的最高抽象。
二、指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)理論研究
首先，充分理解理論與認(rèn)識(shí)論，并將其運(yùn)用于會(huì)計(jì)理論研究。馬列主義理論與認(rèn)識(shí)論，是反映動(dòng)態(tài)的革命理論，實(shí)踐是其理論的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是無(wú)法分開(kāi)的，實(shí)踐無(wú)法脫離認(rèn)知而單獨(dú)存在，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)起著決定性的作用。因此，我們?cè)谘芯繒?huì)計(jì)理論的進(jìn)程中，要充分尊重客觀存在的事實(shí)，以事實(shí)為根據(jù)，按照會(huì)計(jì)研究對(duì)象的本來(lái)面貌加以探討，反對(duì)主管片面性和盲目性迎合相關(guān)利益集團(tuán)的會(huì)計(jì)理論研究。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)科學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的變化，甚至還有假象摻雜在其中，但我們不表面現(xiàn)象所迷惑，要從這些表象中抽象出事物運(yùn)行的本質(zhì)。要將自己的認(rèn)識(shí)從感想不斷過(guò)渡到理性，將社會(huì)中人與人之間的基本經(jīng)濟(jì)聯(lián)系抽出來(lái)，找出會(huì)計(jì)所遵循的一般規(guī)律。會(huì)計(jì)必須遵循客觀事實(shí)的特性令其有了一些自然科學(xué)的屬性，同樣也使其有了一定的科學(xué)技術(shù)性。在從社會(huì)科學(xué)的角度來(lái)看，在繁雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，研究會(huì)計(jì)的社會(huì)屬性。在實(shí)踐中不斷加深對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)這種認(rèn)識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行研究，發(fā)展成為會(huì)計(jì)理論從而反過(guò)來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，形成一個(gè)循環(huán)。
其次，加深對(duì)歷史唯物主義的理解，運(yùn)用其加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究。歷史唯物主義認(rèn)為：社會(huì)歷史是由人們有目的的活動(dòng)構(gòu)成的，社會(huì)歷史規(guī)律是人們實(shí)踐活動(dòng)中形成的，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀性。會(huì)計(jì)作為一門經(jīng)濟(jì)管理類的科學(xué)，要依據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)，遵循客觀規(guī)律才可以穩(wěn)定的發(fā)展下去。運(yùn)用歷史唯物主義來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)，就是要探索會(huì)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展和消亡過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律性的東西，這當(dāng)中要對(duì)大量的歷史資料作出科學(xué)的評(píng)價(jià)與結(jié)論。在社會(huì)和生產(chǎn)力不斷的發(fā)展過(guò)程中，人們生產(chǎn)的材料開(kāi)始有了剩余，為了將其合理的分配和利用，會(huì)計(jì)科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)大量的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理這一社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生的原因，歸根到底是為了合理分配勞動(dòng)時(shí)間，減少勞動(dòng)消耗，生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，以滿足人類自身的需要?？梢赃@么說(shuō)，會(huì)計(jì)這門科學(xué)的產(chǎn)生就是為了滿足對(duì)剩余產(chǎn)品計(jì)量的需求。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)核算結(jié)果的判定，主要看它是否真實(shí)全面地反映了企業(yè)資產(chǎn)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等，同時(shí)要看它是否對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展有利，是否對(duì)提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益有利。會(huì)計(jì)理論的價(jià)值主線是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)量和反映，我國(guó)的會(huì)計(jì)研究是在對(duì)西方會(huì)計(jì)理論研究的繼承基礎(chǔ)上的發(fā)展，現(xiàn)行主要采用規(guī)范性研究以及實(shí)證研究，尤其在最近幾年實(shí)證研究風(fēng)靡學(xué)術(shù)界，成為一大主流。當(dāng)然，我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)清晰地知曉，會(huì)計(jì)規(guī)范性研究是不可替代，它仍能并將繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。比較完美的研究方法應(yīng)當(dāng)是規(guī)范研究與實(shí)證研究的結(jié)合，二者相互補(bǔ)充，從而為我國(guó)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和進(jìn)步作出重大貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我國(guó)的一系列的會(huì)計(jì)工作都需要建立在上述四項(xiàng)基本假設(shè)之上，由于假設(shè)存在一些缺陷，而導(dǎo)致了會(huì)計(jì)研究方法存在一些瑕疵。
三、結(jié)論
世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。中國(guó)的會(huì)計(jì)理論研究應(yīng)當(dāng)具有自己的鮮明特點(diǎn)，在研究的過(guò)程中要結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，不能單純延續(xù)西方的觀點(diǎn)去研究。當(dāng)然，中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則目前正處與向IASB趨同的大潮中，但不能把趨同等同于相同，在這一進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中國(guó)國(guó)情堅(jiān)持會(huì)計(jì)學(xué)的規(guī)范研究，同時(shí)要將規(guī)范研究與實(shí)證研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)規(guī)范研究為實(shí)證研究指明方向，反過(guò)來(lái)利用實(shí)證研究方法驗(yàn)證規(guī)范研究成果?？偨Y(jié)并歸納在實(shí)踐中財(cái)務(wù)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷健全和完善具有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)學(xué)理論與方法體系。因此，本文認(rèn)為，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、具體問(wèn)題具體分析與兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一對(duì)于彌補(bǔ)目前我國(guó)會(huì)計(jì)研究方法的缺陷將會(huì)有一定的借鑒意義。（作者單位：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門理論性相當(dāng)強(qiáng)的課程，是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程簡(jiǎn)介、考核與教學(xué)現(xiàn)狀，提出《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程應(yīng)采取靈活多樣且具有實(shí)效的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生考證的通過(guò)率。
關(guān)鍵詞：
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)方法 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程簡(jiǎn)介、考核、教學(xué)現(xiàn)狀
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)法規(guī)的具體規(guī)定，扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人”在會(huì)計(jì)工作中依法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)法規(guī)，養(yǎng)成依法辦事，依法經(jīng)營(yíng)的意識(shí)和良好習(xí)慣。從近期看，學(xué)習(xí)此課是學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必備的條件；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，此課程將為學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及知識(shí)面較廣，有會(huì)計(jì)、金融、法律、稅收、職業(yè)道德等知識(shí)，考核的知識(shí)點(diǎn)不但全面，而且很細(xì)致。比如：除申請(qǐng)?jiān)O(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的記賬機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門審查批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證后，方可從事記賬業(yè)務(wù)。這句話中注意會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事記賬業(yè)務(wù)是不需要經(jīng)所在地的縣級(jí)以上人民政府財(cái)政部門審查批準(zhǔn)，并領(lǐng)取由財(cái)政部統(tǒng)一印制的記賬許可證。近年來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的難度增大，考試題型中的案例分析題，考核內(nèi)容的多元化與綜合性，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的融會(huì)貫通。對(duì)于案例分析題存在邏輯較混亂、思路不夠清晰的問(wèn)題，所以在案例分析題失分嚴(yán)重。從課程內(nèi)容定位來(lái)看，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)知識(shí)更多的是死記硬背，理解與掌握較差。比如：學(xué)習(xí)“預(yù)算法律制度”“稅收法律制度”這些內(nèi)容的時(shí)候，由于內(nèi)容較為抽象，和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，很難形成感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生雖聞其事，不知其詳，如果不采取行之有效的教學(xué)方法，老師會(huì)失望的發(fā)現(xiàn)課堂的付出沒(méi)有得到學(xué)生相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生的積極性會(huì)遭受到很大的打擊，最后考試時(shí)遇到這些內(nèi)容仍然會(huì)焦頭爛額。
二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法的探討
（一）案例教學(xué)，重視雙向交流，提高教學(xué)效果
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種的教學(xué)方法。起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。在案例教學(xué)中，教師為了達(dá)到明確的教學(xué)目的，經(jīng)過(guò)周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例，組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中，采取以下步驟進(jìn)行：教師講授—布置案例—小組分析討論—教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。例如：在講解企業(yè)所得稅時(shí)，需要先講授企業(yè)所得稅的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后筆者選取如下案例：近期，千度公司2014年度實(shí)現(xiàn)稅前收入總額2000萬(wàn)元，其中包括產(chǎn)品銷售收入1500萬(wàn)元，國(guó)庫(kù)券利息收入200萬(wàn)元，發(fā)生各項(xiàng)成本費(fèi)用共計(jì)1300萬(wàn)元，其中：合理的工資薪金總額175萬(wàn)元，業(yè)務(wù)招待費(fèi)100萬(wàn)元，職工福利費(fèi)45萬(wàn)元，職工教育經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，工會(huì)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，稅收滯納金15萬(wàn)元，提取的各項(xiàng)準(zhǔn)備金支出100萬(wàn)元，均未經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，其他成本費(fèi)用支出均符合稅法規(guī)定。已知：企業(yè)所得稅稅率為25%。要求：根據(jù)上述情況，回答下列問(wèn)題：①千度公司允許稅前業(yè)務(wù)招待費(fèi)多少？②千度公司允許稅前扣除的職工教育經(jīng)費(fèi)是多少？③千度公司應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅是多少？請(qǐng)計(jì)算說(shuō)明。小組同學(xué)通過(guò)老師講授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，提出自己的見(jiàn)解，老師在聽(tīng)到不同的意見(jiàn)的時(shí)候應(yīng)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)正確的觀點(diǎn)要肯定，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)予以糾正，作出歸納和總結(jié)，使學(xué)生及時(shí)獲取正確的知識(shí)。
（二）情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在采用情景教學(xué)方法中，我們可以采用實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體教學(xué)等多種應(yīng)用形式。所謂實(shí)物演示就是教師采用有關(guān)實(shí)物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)《支付結(jié)算法律制度》這一章中，學(xué)生會(huì)遇到支票、銀行匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)，結(jié)算憑證、印章等這些與課程相關(guān)的物品，教師可以把這些物品展示給學(xué)生看，并親身演示如何在票據(jù)上簽章，通過(guò)直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)理論概念的理解?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的內(nèi)容多而且較抽象，因此，采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將枯燥的內(nèi)容用圖形、影像、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使得教材中部分枯燥無(wú)味的法律法規(guī)變得生動(dòng)形象起來(lái)。比如：在講解支票的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻等方式向?qū)W生介紹支票的種類及各自的用途，同時(shí)可向?qū)W生出示仿真的支票模板，加深學(xué)生對(duì)各類支票的感官認(rèn)識(shí)。同時(shí)，講授支票票面各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置的理由，把空白支票發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生在關(guān)于支票填寫(xiě)內(nèi)容視頻的指導(dǎo)下完成支票的填寫(xiě)并向同學(xué)介紹各項(xiàng)內(nèi)容的作用，教師利用多媒體向?qū)W生展示填寫(xiě)正確的支票，學(xué)生自行檢查，從而掌握支票的填寫(xiě)技能及理解支票的作用。
（三）講練結(jié)合，組織學(xué)生做習(xí)題和進(jìn)行模擬測(cè)試，提升學(xué)生實(shí)際操作能力
由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程內(nèi)容龐雜，在縱向?qū)哟紊希恳徽碌膬?nèi)容各自成為一個(gè)結(jié)構(gòu)獨(dú)立的專題知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只能囫圇吞棗，教師可以根據(jù)從業(yè)資格考試的特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，布置一定數(shù)量的習(xí)題。第一，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。有助于掌握知識(shí)點(diǎn)，可以找出哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)還比較模糊，以此調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。對(duì)于做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)總結(jié)，積極思考考核的知識(shí)點(diǎn)。第二，能夠提高學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度。此外，還可以由學(xué)院購(gòu)買模擬無(wú)紙化考試的軟件，安裝到機(jī)房或會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，定期組織和安排學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，提高考試通過(guò)率。微信也有類似的模擬題庫(kù)，可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行購(gòu)買安裝，引導(dǎo)學(xué)生多途徑參與學(xué)習(xí)和模擬考試，有利于學(xué)生盡早通過(guò)從業(yè)考試。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]信息網(wǎng)絡(luò)；會(huì)計(jì)特征；教學(xué)理念
中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0349-01
引言
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代改變了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，改變了會(huì)計(jì)賴以存在的環(huán)境，由此也動(dòng)搖了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論體系，首當(dāng)其沖的是影響了原有會(huì)計(jì)基本前提、會(huì)計(jì)目標(biāo)等有關(guān)會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵及外延，也對(duì)以之為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐提出挑戰(zhàn)。其中，對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的影響在于迫切要求提高會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性和相關(guān)性。在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)目標(biāo)決定會(huì)計(jì)的流程和方法，通過(guò)會(huì)計(jì)流程和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)提高會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性和相關(guān)性，就必須設(shè)計(jì)出相適應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的教育思想的變革
長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。教師們偏重會(huì)計(jì)理論研究，忽視了會(huì)計(jì)教育理論研究。規(guī)范性的教育阻礙了教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)新的信息化工具的運(yùn)用還有一定的困難，課堂教學(xué)呆板、枯燥乏味。因此，會(huì)計(jì)教師必須盡快從“專業(yè)型”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃碚撍仞B(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未來(lái)會(huì)計(jì)教師的角色應(yīng)該定位于：學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生的輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者。建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，積極營(yíng)造民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度向教師提問(wèn)，提倡富有理性和健康人文精神的爭(zhēng)辯，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會(huì)計(jì)理論和方法外，還需要樹(shù)立新的教育觀念，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)。
2 信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)的特征
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，會(huì)計(jì)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)的重要趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)從理論到實(shí)踐發(fā)生了深刻變化，體現(xiàn)出許多新的特征，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
2.1 會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)化和集成化
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主要是事后的靜態(tài)核算，會(huì)計(jì)信息滯后。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)生交易的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞直接下載到會(huì)計(jì)應(yīng)用程序中，使得從原始單據(jù)到生成最終會(huì)計(jì)信息的過(guò)程瞬間就可以完成，所需的會(huì)計(jì)信息隨時(shí)都可以獲得，會(huì)計(jì)信息的搜集、輸入、處理和提供實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)化。同時(shí)，在這種環(huán)境下企業(yè)的管理將變成以知識(shí)和信息為核心的管理。這就要求企業(yè)信息高度集成，會(huì)計(jì)信息資源高度共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這種集成提供了可能。企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的集成管理，可整合企業(yè)的財(cái)務(wù)資源，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2 會(huì)計(jì)理論、方法和信息的多元化
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，會(huì)計(jì)信息使用者需要的信息多樣，會(huì)計(jì)理論、內(nèi)容、目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。會(huì)計(jì)假設(shè)得到擴(kuò)展，多主體、多幣種、不等距會(huì)計(jì)期間成為可能和必要，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制并存，歷史成本與重置成本并存。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算功能及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)核算能夠多種方法并用，以滿足不同使用者的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了多元化會(huì)計(jì)信息的功能，使多元化會(huì)計(jì)信息真正成為現(xiàn)實(shí)。
2.3 會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)捷化和動(dòng)態(tài)化
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從會(huì)計(jì)憑證信息到生成財(cái)務(wù)報(bào)告都由具有強(qiáng)大計(jì)算功能的計(jì)算機(jī)來(lái)完成，人工干預(yù)大大減少，削減了手工方式下會(huì)計(jì)處理過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)，使核算過(guò)程簡(jiǎn)捷化。計(jì)算機(jī)還承擔(dān)起存貨計(jì)價(jià)、成本計(jì)算和計(jì)提折舊等復(fù)雜的核算工作，把人從繁雜的手工會(huì)計(jì)核算中解脫出來(lái)，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)處理逐漸退出歷史舞臺(tái)。企業(yè)的許多業(yè)務(wù)可以通過(guò)網(wǎng)上交易來(lái)實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了電子單據(jù)、電子貨幣。隨著銀行現(xiàn)代化支付系統(tǒng)的開(kāi)通，結(jié)算渠道更為暢通，異地匯劃資金實(shí)現(xiàn)了逐筆實(shí)時(shí)處理，資金全額清算。各種數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)在線輸入，電子貨幣自動(dòng)劃轉(zhuǎn)，使會(huì)計(jì)核算從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)核算。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)方法探究
3.1 研究型教學(xué)法
研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過(guò)網(wǎng)上的資料收集，并通過(guò)分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上。這種過(guò)程可以是某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上成果后，教師再組織他們進(jìn)行討論。
3.2 基于資源庫(kù)的教學(xué)
這里的資源庫(kù)是指根據(jù)我國(guó)各高等院?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源庫(kù)進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問(wèn)、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展讀等。
3.3 學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站即由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自行開(kāi)發(fā)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。推動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性與熱情，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。
3.4 跨專業(yè)教學(xué)
跨專業(yè)教學(xué)是指跨越專業(yè)界限進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的一種方式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)是指任課教師在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度地參與到與會(huì)計(jì)相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)中去?？鐚I(yè)教學(xué)是整合學(xué)生思維的一種有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學(xué)來(lái)得更加方便和易行。
結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動(dòng)著教育思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了更多更新的教育理論，會(huì)計(jì)教育必須積極應(yīng)對(duì)新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
[1] 李冬.我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科教育特點(diǎn)及前景概觀--以《會(huì)計(jì)研究》（2003-2012年）為例[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：101-104.
[關(guān)鍵詞] 副溶血弧菌 膠體金 免疫層析
副溶血弧菌(Vibrio parahaemolyticus，簡(jiǎn)稱V.parahaemo- lyticus )最早是由Fujino等[1]于1953年從日本一個(gè)食物中毒患者身上初次分離得到的，是一種革蘭氏陰性嗜鹽菌，常呈多態(tài)性，有鞭毛，無(wú)莢膜和芽孢。在含3%～5%的食鹽培養(yǎng)基中，pH7.5-8.5及37℃條件下，生長(zhǎng)最為良好并且對(duì)酸敏感。該菌分布于世界各地，通常廣泛分布于近海區(qū)域、鹽湖及魚(yú)、貝類等海產(chǎn)品中，是沿海地區(qū)引起食物中毒的重要病原菌，在食物中的數(shù)量超過(guò)10 6即可導(dǎo)致患者出現(xiàn)腹瀉、腸痙攣、惡心、嘔吐和頭疼等典型胃腸炎反應(yīng)，嚴(yán)重者可引起敗血癥甚至死亡，也曾有發(fā)燒和發(fā)冷的報(bào)道，但較少。我國(guó)沿海地區(qū)每年都有因副溶血性弧菌引起食物中毒的報(bào)道。1998年以來(lái)的資料顯示，副溶血弧菌引發(fā)食物中毒的規(guī)模呈明顯的上升趨勢(shì)，已超過(guò)沙門菌食物中毒，躍居首位[2]。為有效控制副溶血弧菌病原的發(fā)生擴(kuò)散，準(zhǔn)確即時(shí)的檢測(cè)手段正是預(yù)防控制、傳播的關(guān)鍵所在。
目前，V.parahaemolyticus的檢測(cè)技術(shù)主要有傳統(tǒng)的細(xì)菌分離培養(yǎng)、酶聯(lián)免疫吸附 (ELISA )法[3]和免疫熒光抗體技術(shù)[4]，也有現(xiàn)代的分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)，如環(huán)介導(dǎo)等溫?cái)U(kuò)增技術(shù)[5]、PCR技術(shù)[6-10]、熒光定量PCR技術(shù)[11-12]、UPPCR-SSCP技術(shù)[13]、變性高效液相色譜（DHPLC）技術(shù)[14]和Transcription- reverse transcription concerted(TRC)方法[15]、DNA指紋圖譜技術(shù)[16]等。但綜合來(lái)看，以上介紹的各種方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，在快速檢測(cè)、定性和精確定量方面難以兼顧。傳統(tǒng)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于需要檢測(cè)大量樣本的出入境檢疫、食品、衛(wèi)生以及獸醫(yī)部門的實(shí)驗(yàn)室是一種沉重的負(fù)擔(dān)，不僅影響檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的工作效率，而且使生產(chǎn)部門的產(chǎn)品運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)時(shí)間延長(zhǎng)，生產(chǎn)成本加大。因此，快速檢測(cè)方法方面的研究越來(lái)越受到關(guān)注。
目前快速檢測(cè)研究主要集中在膠體金試紙條、斑點(diǎn)金滲濾法、免疫熒光技術(shù)、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)、PCR和熒光PCR等方法上，其中免疫熒光技術(shù)和酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)需要一定的操作經(jīng)驗(yàn)和儀器設(shè)備，而分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)，如PCR和熒光PCR，則更需要專業(yè)技術(shù)和檢測(cè)經(jīng)驗(yàn)以及較昂貴的檢測(cè)設(shè)備，難以在口岸一線部門和基層養(yǎng)殖部門推廣使用。免疫膠體金技術(shù)是20世紀(jì)90年代以來(lái)繼三大標(biāo)記技術(shù)（熒光素、放射性同位素和酶）后發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)新型體外固相標(biāo)記免疫診斷技術(shù)，具有操作簡(jiǎn)單、快速、靈敏、可現(xiàn)場(chǎng)操作等優(yōu)點(diǎn)[17-18]，適應(yīng)于口岸快速檢測(cè)的需要。本研究旨在以V.parahaemolyticus為試驗(yàn)材料，制備兔抗副溶血弧菌多克隆抗體，利用先進(jìn)的膠體金生產(chǎn)工藝來(lái)研制檢測(cè)V.parahaemol- yticus的金標(biāo)檢測(cè)試紙條。
1 材料與方法
1.1 儀器與試劑
儀器主要有高速冷凍離心機(jī)(Backman)、硝酸纖維素膜（美國(guó)Millipore公司）、玻璃纖維膜（上海金標(biāo)生物科技公司）、吸水紙、透析袋等；試劑均為分析純，氯金酸（上海市試劑總廠化學(xué)試劑一廠產(chǎn)品）、檸檬酸三鈉、酪蛋白、牛血清白蛋白、羊抗兔IgG、碳酸鉀等，膠體金稀釋液（含1％BSA，0.05％PEG20000，5％蔗糖，0.05%Tween-20的0.01mol/L pH7.2的PBS緩沖液）。
1.2 菌株
副溶血弧菌、溶藻弧菌、霍亂弧菌、麥?zhǔn)匣【?、沙門菌、枸櫞酸桿菌各1株，均由廈門出入境檢驗(yàn)檢疫局技術(shù)中心動(dòng)檢實(shí)驗(yàn)室提供。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生后期的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)有著重要的影響。近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)的增多和師資隊(duì)伍的不充足，該課程的改革力度也隨之加大。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與更新、教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范、教學(xué)方法不斷改進(jìn)、教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化等等做了很多工作。但是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后期專業(yè)課的教學(xué)工作。文章對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法從教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、會(huì)計(jì)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法五方面進(jìn)行探索研究，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐效果較好。本文章對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的“五維教學(xué)法” 進(jìn)行了總結(jié)，以促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。
一、“五維教學(xué)法”的設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、會(huì)計(jì)工作流程，對(duì)于初學(xué)者而言，其理論體系、語(yǔ)言表述與以往學(xué)習(xí)過(guò)的課程不同，而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)。為了使初學(xué)者更好地掌握這門課程，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：教學(xué)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、會(huì)計(jì)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法五方面進(jìn)行探索研究。
（一）更新教學(xué)理念
會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。會(huì)計(jì)實(shí)際工作要求會(huì)計(jì)人員要不斷地學(xué)習(xí)，針對(duì)于這一要求，我們的教育就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，改變過(guò)去的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，改變過(guò)去的“傳授知識(shí)”為“傳授學(xué)習(xí)方法”。
（二）規(guī)范教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)
不同的教師對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的認(rèn)識(shí)、理解、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容存在差異，導(dǎo)致同一級(jí)不同班課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)不同。因此對(duì)于承擔(dān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱，學(xué)大綱、突出教學(xué)重點(diǎn)，這也便于教學(xué)效果檢查及考核。規(guī)范了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有限制教學(xué)方法，不同的教師可以采用不同的教學(xué)方法。
（三）注重實(shí)踐教學(xué)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的學(xué)科，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)始終把理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從感性認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手把會(huì)計(jì)工作流程做一遍。
（1）認(rèn)識(shí)憑證、賬本以及賬戶；
（2）立賬（填制賬本扉頁(yè)、設(shè)置所用到的基本賬戶）；
（3）審核原始憑證、編制記賬憑證及科目匯總表；
（4）過(guò)賬；
（5）編制試算平衡表及對(duì)賬；
（6）年終結(jié)賬；
（7）編制工作底稿報(bào)表；
（8）填制報(bào)表。
通過(guò)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、會(huì)計(jì)工作流程及工作內(nèi)容。從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)會(huì)計(jì)素養(yǎng)
會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中極其重要的職業(yè)，也是離錢最近的職業(yè)，面臨著更多形形的利誘，在巨大的物質(zhì)利益或者威脅面前要保持理智冷靜的心態(tài)是不容易的。努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守，財(cái)務(wù)信息真實(shí)可信要依靠會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信操守。要讓每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生明白“先做人，后做事”的道理，而誠(chéng)信就是做人的最基本的道德要求，也是根本的職業(yè)道德規(guī)范。只有把培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守當(dāng)作自覺(jué)的、主動(dòng)的行為習(xí)慣，才能使他們真正養(yǎng)成誠(chéng)信為本的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）學(xué)習(xí)方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)并不是很難的課程，但沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要貫徹：理解記憶，對(duì)概念、原則、方法首先要理解然后記憶；理論聯(lián)系實(shí)際，會(huì)計(jì)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)記錄和反映的，所以要將實(shí)際和理論緊密聯(lián)系，經(jīng)常思考實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)如何用所學(xué)理論來(lái)處理；理清知識(shí)邏輯關(guān)系，理清教材主要內(nèi)容的邏輯關(guān)系，才能將所學(xué)知識(shí)串成一個(gè)整體，便于理解記憶；列舉實(shí)際案例教學(xué)；倡導(dǎo)學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及結(jié)論
我們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的“五維教學(xué)法”在三屆學(xué)生中抽班不斷進(jìn)行探索、改進(jìn)，從學(xué)生的理論成績(jī)、操作能力、學(xué)習(xí)興趣、以及后期的學(xué)習(xí)和工作情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查、分析?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的“五維教學(xué)法”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯影響很大，其實(shí)際的教學(xué)效良好。
參考文獻(xiàn)：
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[2]夏益紅.會(huì)計(jì)學(xué)原理[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2004
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 序言課
“序言課”是指新學(xué)期每門課程的首次課，它是整個(gè)課程的開(kāi)場(chǎng)白，占先入為主的優(yōu)勢(shì)，有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的入門課程，同時(shí)也是其它管理學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)課程。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，促使學(xué)生初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，明確會(huì)計(jì)核算的工作程序，熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，為后繼學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教師思想上重視
教師應(yīng)從思想上重視第一堂課，面向?qū)W生說(shuō)課是在教師備課的基礎(chǔ)上，向?qū)W生敘述教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生特征為出發(fā)點(diǎn)，以教與學(xué)的理論為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。授課教師在梳理科學(xué)合理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的基礎(chǔ)上，在第一堂課向?qū)W生介紹教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解本課程的地位、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程要求和教學(xué)資源等，幫助學(xué)生充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、教師形象要樹(shù)立
教師應(yīng)重視新生第一堂課，備好第一堂課那是不是意味著第一堂課就要開(kāi)始備新課呢？
1.整齊大方的面貌形象：新生第一次面對(duì)面交談和接觸，所以最好在課前修飾一下形象，盡可能地穿著職業(yè)正裝，一來(lái)是顯得干凈利落，二來(lái)能給學(xué)生留下好印象，要知道人外在氣質(zhì)能反映出這個(gè)人內(nèi)涵，職業(yè)化穿著能表現(xiàn)出這位教師是專業(yè)，富有經(jīng)驗(yàn)。
2.重要的開(kāi)場(chǎng)白：一句話說(shuō)出就能反映出這個(gè)人有水平這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，要介紹姓名、求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和專業(yè)技能水平，學(xué)生都會(huì)對(duì)教教師有水平充滿好奇，所以開(kāi)場(chǎng)白有助于學(xué)生了解老師過(guò)去和專業(yè)水平，促進(jìn)師生友誼建立，讓學(xué)生在你自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進(jìn)取之美要讓學(xué)生感覺(jué)老師是博學(xué)人，有水平人，從而從心里喜愛(ài)和敬佩老師所以，請(qǐng)不要忘了做個(gè)精彩自我介紹。
3.內(nèi)容有條理：主要還是要備好整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)雖然在第一堂課里不講授新課，但必要“教學(xué)環(huán)節(jié)”還是要準(zhǔn)備充分，比如要事先想好打算講哪些內(nèi)容，怎樣講，最終要達(dá)到怎樣教學(xué)目整堂課下來(lái)才會(huì)顯得有條理，也能給學(xué)生留下個(gè)善于駕馭課堂好印象。
三、序言課的主要內(nèi)容
1.說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）
課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、說(shuō)明通過(guò)本課程學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識(shí)、能力、態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)（特別是本課程學(xué)生須達(dá)到的能力），說(shuō)明本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排?？此瓶菰锏睦碚摽梢赞D(zhuǎn)化為通俗的語(yǔ)言，也就是為什么要學(xué)習(xí)這門課，要用故事或案例講授，講講對(duì)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)興趣可通過(guò)讓學(xué)生舉身邊事例。
2.說(shuō)教學(xué)方法和手段
現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)等多種方法，改變單一的灌輸式教學(xué)方式。說(shuō)教學(xué)方法要說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程中使用的主要教學(xué)方法，實(shí)施過(guò)程，介紹要用到的教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件等。
3.說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在研究學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、先修課程相關(guān)知識(shí)技能掌握程度的基礎(chǔ)上，提出學(xué)生自學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。根據(jù)本課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，提出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及原因，指出克服困難的指導(dǎo)性方案。介紹本專業(yè)學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（尤其是考證任務(wù)和畢業(yè)就業(yè)任務(wù)）學(xué)生剛接觸到這門課程，完全不懂得如何去學(xué)好，也不清楚要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)這時(shí)教師可以結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和別人教訓(xùn)，根據(jù)心得來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，把一些竅門和絕招傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師工作，達(dá)到以實(shí)用來(lái)吸引人，以真摯來(lái)感染人然后告訴學(xué)生考證成績(jī)檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果重要標(biāo)準(zhǔn)，明確清晰地告訴學(xué)生要通過(guò)哪些課程學(xué)習(xí)，考取哪些資格證書(shū)，才能畢業(yè)上崗，讓學(xué)生明白在校兩年學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到有目地學(xué)習(xí)而不是“兩眼一抹黑”地學(xué)習(xí)。
另說(shuō)教學(xué)資源的運(yùn)用：教學(xué)資源包括教材、參考書(shū)、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等。說(shuō)教學(xué)資源就是要介紹課程使用到的教學(xué)資源基本情況，告訴學(xué)生教學(xué)資源如何恰當(dāng)、充分的使用。
4.案例宣揚(yáng)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡：增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力都很大，大學(xué)生畢業(yè)以后找不到工作比比皆是，中專生應(yīng)如何脫穎而出呢？這時(shí)，可以給他們講授會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展美好前景，講一些我校優(yōu)秀畢業(yè)生尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生典型事跡，告訴學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)技能，積極考取資格證書(shū)，是完全能夠就業(yè)甚至勝任這個(gè)職業(yè)，
三、上好序言課應(yīng)教師應(yīng)注意一些問(wèn)題?：
擺正姿態(tài)和心態(tài)：不要高高在上，目中無(wú)人。
要有激情：上課要情緒飽滿，面帶微笑，吐字清晰，聲音洪亮，知識(shí)淵博、語(yǔ)言幽默：語(yǔ)言最好是本著幽默、風(fēng)趣路子走，內(nèi)容要切合學(xué)生水平和興趣，要貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩；.人性化教學(xué)，鼓勵(lì)為主：從人的角度去教育學(xué)生、管理學(xué)生，不要用懲罰學(xué)生保證學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
摘要：文章對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深刻分析，從教學(xué)、學(xué)生管理、校風(fēng)建設(shè)多維度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了定性研究；針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了將學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求程度作為辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并從制度層面和資源層面提出相關(guān)建議，為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：本科院校 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量 辦學(xué)目標(biāo)
一、影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不利因素
（一）課程設(shè)置偏向非專業(yè)。目前很多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的課程仍然沿襲或者照搬老牌大學(xué)的課程設(shè)置方案。而這些老牌大學(xué)的課程很多是偏向科研的，諸如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、SPSS多元統(tǒng)計(jì)分析等。對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。導(dǎo)致這些院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，也沒(méi)打下很好的理論根底，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)面臨較大就業(yè)壓力。
（二）課堂教學(xué)對(duì)理論的講解過(guò)于簡(jiǎn)單。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，但目前的情況是很多課程的講解過(guò)多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算化等課程更多講的是實(shí)踐操作，這雖然提高了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)能力，但也造成了學(xué)藝不精的問(wèn)題。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，很多教師授課更多是就會(huì)計(jì)制度講解制度，而沒(méi)有告訴學(xué)生制度設(shè)計(jì)的原因或者此類業(yè)務(wù)入賬的本質(zhì)是什么，依據(jù)的思想是什么。以“應(yīng)用”作為借口忽視專業(yè)理論的深化，會(huì)給學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)很大的問(wèn)題：沒(méi)有對(duì)原理、對(duì)本質(zhì)的透徹理解，學(xué)生僅僅是照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握一知半解，換一種新的業(yè)務(wù)、出現(xiàn)新的情況就不會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理了，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐將是漫無(wú)目的的、無(wú)的放失的。缺乏理論的指導(dǎo)，就不能靈活、準(zhǔn)確處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，不利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，因此，在應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，割裂了理論與實(shí)踐的關(guān)系，單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐也是不可取的。
（三）教學(xué)管理問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)活動(dòng)后都要進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。筆者認(rèn)為作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一到辦學(xué)目標(biāo)上。作為應(yīng)用型本科院校，衡量會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，應(yīng)看社會(huì)對(duì)本校畢業(yè)生的認(rèn)同度，即提升本校畢業(yè)生在社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)能力。但目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行質(zhì)量管理時(shí)，將過(guò)程看得很重，對(duì)過(guò)程的結(jié)果沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。這種評(píng)價(jià)模式極易造成人力物力的浪費(fèi)，不注重結(jié)果的控制可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因?yàn)榭赡芸刂苹顒?dòng)本身就是問(wèn)題。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生近些年就業(yè)率一直很不錯(cuò)，但也有很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一直處于不利位置，這就已經(jīng)證明辦學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)管理出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)思考并作出積極的調(diào)整。但一些院校依然用陳舊的觀念、老舊的方式管理，要求授課環(huán)節(jié)必須統(tǒng)一，授課方式必須有課件，在教學(xué)的安排上、教師的授課上創(chuàng)新不夠，教師、學(xué)生都不滿意。
（四）學(xué)生管理問(wèn)題。如上所述，學(xué)校的一切活動(dòng)應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為主，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，如何能把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)上的優(yōu)秀人才是一個(gè)重大問(wèn)題，教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，除了教學(xué)管理上我們需要重視外，對(duì)于學(xué)生的管理也很重要。
受各方面因素影響，很多應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)毅力不夠的問(wèn)題。但院校卻很少關(guān)注對(duì)學(xué)生的這些方面的培養(yǎng)。在大學(xué)中，學(xué)生有很多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能否做得好，學(xué)習(xí)興趣是根本。否則“教”這個(gè)過(guò)程做的再漂亮，對(duì)學(xué)生能力的提升也是事倍功半。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，許多教師在授課中為了“有意思”放棄了專業(yè)性知識(shí)理論的教授，這更是本末倒置。
除了缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多院校對(duì)學(xué)習(xí)方法的教授不夠重視。從學(xué)校層面沒(méi)有設(shè)置足夠的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。從教師層面上，上課就是填鴨式教學(xué)，沒(méi)有花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)降低。
最后對(duì)學(xué)生的意志力培養(yǎng)也是很多學(xué)校忽視的問(wèn)題，由于沒(méi)有良好的意志力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的理論時(shí)，遇到困難不是迎難而上，而是繳械投降。
（五）缺乏環(huán)境氛圍的營(yíng)造。很多院校校園活動(dòng)舉辦很多，但涉及專業(yè)知識(shí)的活動(dòng)卻很少。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了學(xué)習(xí)重要性。過(guò)多的文體活動(dòng)，無(wú)形中分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些學(xué)生熱衷于上網(wǎng)、聚餐、校外活動(dòng)等，但卻忽視了最重要的文化課學(xué)習(xí)，造成這種現(xiàn)象一方面是學(xué)生在初等教育階段就沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面就是在大學(xué)期間也沒(méi)有形成良好的文化氛圍。
二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的制度層面建議
（一）準(zhǔn)確把握辦學(xué)目標(biāo)。院校的管理定位應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為主。以這個(gè)目標(biāo)為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，明確“以學(xué)生為中心”最終要靠社會(huì)人才市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)的道理。根除為迎合學(xué)生現(xiàn)有的不良學(xué)習(xí)狀況而產(chǎn)生的不利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的行為，例如放寬考試要求、考務(wù)工作不嚴(yán)肅等問(wèn)題。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，盡量刪減不必要的非專業(yè)的研究類課程，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放出更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)性的課程教育?？蒲行暂^強(qiáng)的課程可以列為自選課，供有學(xué)習(xí)能力的的學(xué)生進(jìn)行選擇。
（三）改變教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課的講解要摒棄不論知識(shí)點(diǎn)難易程度，事無(wú)巨細(xì)的講解的現(xiàn)象。而應(yīng)該著力講解難以理解、學(xué)生自學(xué)較為吃力的內(nèi)容。對(duì)原理性的東西要進(jìn)行講解，而實(shí)際應(yīng)用層次的知識(shí)點(diǎn)要以案例教學(xué)、分組討論等形式進(jìn)行靈活授課，這樣既能減輕課時(shí)壓力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（四）轉(zhuǎn)變傳授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師授課內(nèi)容不僅有知識(shí)的傳授，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。有了對(duì)本專業(yè)的興趣，有了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就不是件難事。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在學(xué)生報(bào)考時(shí)要向?qū)W生清楚介紹相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容及畢業(yè)后的主要去向。讓學(xué)生按興趣選擇專業(yè)，杜絕用所謂的冷門熱門來(lái)要求學(xué)生選擇專業(yè)，只要學(xué)生有興趣有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，任何行業(yè)都能有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。反之，即使選擇了熱門專業(yè)也會(huì)由于學(xué)藝不精而被社會(huì)淘汰。第二，對(duì)于已經(jīng)入校但缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要加以關(guān)注、督促，多鼓勵(lì)其參加課題小組、項(xiàng)目小組，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻理解，逐漸培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣。這是一個(gè)復(fù)雜的事情，需要師資力量比較充分，科研活動(dòng)比較活躍，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在知識(shí)的海洋中歷練自己。第三，學(xué)校相關(guān)教輔人員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思想進(jìn)行正面教育，對(duì)社會(huì)上各種負(fù)面信息進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生看到有一技之長(zhǎng)的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以由有經(jīng)驗(yàn)的教師作專題報(bào)告，選聘專家進(jìn)行講學(xué)，也可以組織活動(dòng)讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)。尤其要向?qū)W生傳授在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到障礙時(shí)該如何逾越。
（五）完善學(xué)生的課外活動(dòng)。院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，既要保證學(xué)生素質(zhì)的提升又不能顧此失彼荒廢了學(xué)業(yè)。各類活動(dòng)的開(kāi)展要適度引入專業(yè)性主題。要形成良好的校園文化，作為教師尤其要帶頭學(xué)習(xí)，帶頭看書(shū)，及時(shí)了解準(zhǔn)則制度的變化，在自身學(xué)通、弄懂的基礎(chǔ)上，以豐富多彩、妙趣橫生的方式講授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。
三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的資源層面建議
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上面，作為應(yīng)用型的本科院校要引進(jìn)理論與實(shí)踐能力較強(qiáng)的高層次人才。對(duì)教師的教育思想進(jìn)行培訓(xùn)，以使得教師的思想認(rèn)識(shí)與院校的辦學(xué)目標(biāo)相一致，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式改變的重要性和可行性。
（二）管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的管理隊(duì)伍主要包括行政部門和教輔部門，筆者認(rèn)為全校所有教職工都應(yīng)積極貫徹執(zhí)行學(xué)校的辦學(xué)基本目標(biāo)，所有相關(guān)部門的行為都應(yīng)以能否促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如教輔部門在組織活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容是否有針對(duì)性地考慮了培養(yǎng)學(xué)生哪個(gè)方面的能力，活動(dòng)的過(guò)程是否公正、公平、公開(kāi)，這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深刻影響。又比如行政部門在組織各項(xiàng)評(píng)比時(shí)，參考的標(biāo)準(zhǔn)是不是有益于提高學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力。管理模式要從原來(lái)的集權(quán)式管理向分權(quán)式管理轉(zhuǎn)變，由線性組織結(jié)構(gòu)向團(tuán)隊(duì)式組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
（三）硬件資源建設(shè)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，底子薄、經(jīng)費(fèi)少是一個(gè)很大問(wèn)題，但要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就離不開(kāi)硬件投入。如為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)空間，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境等。筆者認(rèn)為硬件設(shè)施的建設(shè)應(yīng)優(yōu)先于那些對(duì)促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)較大的項(xiàng)目上。將有限的資金應(yīng)用于諸如教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)館、科研器材和場(chǎng)所等方面上。J
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開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一大保障，也是我國(guó)教育的重要組成部分之一，而從上一個(gè)階段的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)入下一個(gè)階段的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，要在上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)难由鞎?huì)計(jì)學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容，因此，做好會(huì)計(jì)教學(xué)的銜接工作，保證會(huì)計(jì)教學(xué)的連續(xù)性，具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在學(xué)生剛剛進(jìn)入下一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)對(duì)新出現(xiàn)的會(huì)計(jì)內(nèi)容產(chǎn)生不熟悉的感覺(jué)，如果會(huì)計(jì)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段難以有效的調(diào)整好自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并影響到學(xué)生未來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種問(wèn)題的根本原因就是沒(méi)有處理好會(huì)計(jì)的教學(xué)銜接問(wèn)題，如果不能有效的解決這一問(wèn)題，將導(dǎo)致學(xué)生難以打好會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，危及到學(xué)生日后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。
二、中高職會(huì)計(jì)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題
1.不同教學(xué)階段會(huì)計(jì)的教學(xué)方法存在差異
一般情況下，上一個(gè)學(xué)習(xí)階段的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式存在較大的差異，面對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很難在較短的時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)好會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的方式。再上一個(gè)階段的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，比之現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，難度上往往比較低，這就導(dǎo)致在現(xiàn)階段提升會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的不適感，對(duì)于會(huì)計(jì)算法的要求也逐步提升，教學(xué)的節(jié)奏也相對(duì)較快，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了困難。
2.不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)背景存在差異
一般情況下，學(xué)生都具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)背景，這就導(dǎo)致在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)背景和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)背景之間產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致形式思維的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響到學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，就需要會(huì)計(jì)教師為學(xué)生提供會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的背景，幫助學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)的應(yīng)用手段。
3.學(xué)生之間的會(huì)計(jì)成績(jī)存在差異
在上一階段的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的天賦和學(xué)習(xí)用功程度的不同，學(xué)生的會(huì)計(jì)水平已經(jīng)存在了一定的差距。針對(duì)這樣的情況，就很有可能在學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換過(guò)程之中產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生自暴自棄的問(wèn)題，如果教師不能有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步，就難以在班級(jí)內(nèi)部形成良好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
三、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接研究
1.融合中高職學(xué)習(xí)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)差異
面對(duì)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)充分的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定出教學(xué)方案，提升會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，由于教師有可能存在教學(xué)水平的限制，在教學(xué)過(guò)程之中很那有效的糾正學(xué)生的問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，就需要會(huì)計(jì)教師不斷提升自我的會(huì)計(jì)教學(xué)水平，以便于教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在的問(wèn)題，及時(shí)的將這些問(wèn)題改正，防止這些問(wèn)題發(fā)展成為學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。
對(duì)于進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度的加大是和上一個(gè)學(xué)習(xí)階段最顯著的差異，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的恐懼感，甚至延伸成為對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感，導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)水平難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣和信心，多為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易懂的會(huì)計(jì)輔助閱讀材料，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中掌握足夠的會(huì)計(jì)知識(shí)。
2 縮小學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的環(huán)境差異
在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變過(guò)程之中，學(xué)生難以適應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是難以掌握新的學(xué)習(xí)階段的會(huì)計(jì)算法和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)定義。在這兩個(gè)方面之中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)定義可以通過(guò)大量的練習(xí)和背誦來(lái)解決，但是，會(huì)計(jì)算法的學(xué)習(xí)就需要掌握一定的學(xué)習(xí)思維規(guī)律來(lái)解決。具體的來(lái)說(shuō)，經(jīng)受過(guò)多年數(shù)學(xué)思維熏陶的學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，很容易受到一些思維定式潛移默化的影響，最終導(dǎo)致很多違背會(huì)計(jì)算法規(guī)律的算法的出現(xiàn)，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)就是學(xué)生缺乏純正的會(huì)計(jì)文化環(huán)境的熏陶。為了解決這一問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行交流的過(guò)程之中盡可能的套用到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)日常生活的鍛煉提升學(xué)生的會(huì)計(jì)算法能力；其次，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行對(duì)會(huì)計(jì)作品的閱讀，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)閱讀量；然后，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)問(wèn)題解決，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)運(yùn)用能力；最后，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多解決一些實(shí)際的會(huì)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍內(nèi)提升會(huì)計(jì)能力。
3.不斷縮小學(xué)生之間的會(huì)計(jì)成績(jī)差異
針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異問(wèn)題，首先要分析好這些學(xué)生會(huì)計(jì)成績(jī)不好的原因。對(duì)于那些學(xué)習(xí)很刻苦但是會(huì)計(jì)成績(jī)卻不好的同學(xué)，教師要及時(shí)向他們傳授學(xué)習(xí)方法，幫助他們提升會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的效率；對(duì)于那些學(xué)習(xí)很松懈導(dǎo)致成績(jī)不佳的學(xué)生，會(huì)計(jì)教師要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，督促他們自覺(jué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，會(huì)計(jì)教師可以組織會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)小組，讓這個(gè)小組在內(nèi)部之間互相監(jiān)督，并互相傳授會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)法規(guī)；職業(yè)道德；合格率
【中圖分類號(hào)】R651 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-000-01
會(huì)計(jì)證考試是根據(jù)《云南省會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)施辦法》規(guī)定，2005年11月開(kāi)始到2009年11月會(huì)計(jì)證考試實(shí)施筆試，2010年9月至2012年3月會(huì)計(jì)證考試由筆試改為無(wú)紙化考試，2012年9月會(huì)計(jì)證考試制度改為全國(guó)統(tǒng)考?！稌?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》是從事會(huì)計(jì)工作的上崗證書(shū)，而要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)必須參加“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”科目的考試。
會(huì)計(jì)證考試制度改為全國(guó)統(tǒng)考，由于教材涉及到五個(gè)方面“會(huì)計(jì)法、支付結(jié)算、稅收、財(cái)政法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等內(nèi)容，考試難度與往年的相比難度增加。財(cái)經(jīng)法規(guī)合格率難以達(dá)到六十分，任課教師要對(duì)中職考生考試失利的心態(tài)應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)就會(huì)計(jì)證考試的合格率談一談教學(xué)方法：
1 用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理智的看待成績(jī)
我國(guó)《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理制度，即凡從事會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。中職考生在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)“二加二加二”的學(xué)習(xí)方法，陶行知說(shuō)：“思有其序，學(xué)有其法?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法有助于知識(shí)向考試能力的轉(zhuǎn)化，兩周要學(xué)會(huì)概括通讀一遍教材，兩人合作學(xué)習(xí)涉及五個(gè)方面知識(shí)的遷移內(nèi)容，兩周上網(wǎng)搜索各出版社的考試題型；緊扣章節(jié)案例疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，將考試大綱要點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容從章節(jié)零散的難點(diǎn)聚合為重點(diǎn)的整體內(nèi)容，改變?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的關(guān)鍵，教師要從旁巧妙點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
考試失利的原因有三個(gè)方面：第一，中職生文化知識(shí)面比較狹窄，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，對(duì)考題分析的準(zhǔn)確性帶來(lái)一定的難度；第二，全國(guó)無(wú)紙化統(tǒng)考考試，上機(jī)操作做題速度比較慢，對(duì)機(jī)題的識(shí)別能力比較弱；第三，對(duì)考試存有緊張恐懼的心理，導(dǎo)致考試時(shí)精力不夠集中。教師應(yīng)教會(huì)他們正確的評(píng)價(jià)考試成績(jī)不合格存在的主客觀因素。當(dāng)每一次考試結(jié)束時(shí)，都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，不要成為不良情緒的失落者?？紩?huì)計(jì)證需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)讀懂教材是考試的關(guān)健，如“稅法制度”與“預(yù)算法”知識(shí)相銜接。章節(jié)之間連續(xù)鞏固三個(gè)概念，解決五個(gè)綜合案例，要不斷的善于歸納和融合知識(shí)點(diǎn)，使困擾考生的問(wèn)題變得清楚明了，通過(guò)會(huì)計(jì)證考試考生醒悟了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
孟子云：“天將降大任與斯人也，必將苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。學(xué)會(huì)反思考試失利的因素，中職生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是就業(yè)的起步，更符合會(huì)計(jì)崗位的要求；不合格者只是再繞個(gè)小小的彎，對(duì)學(xué)習(xí)不要灰心喪氣。學(xué)習(xí)的道路是崎嶇的，每一種國(guó)考都是對(duì)人生的一次考驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中難得的一次收獲。任何考試都不可能是一帆風(fēng)順走向成功的，而是敢于直面“合格”與“不合格”，考試結(jié)束要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，為下一次考試積極做好準(zhǔn)備。
2 用定位來(lái)激發(fā)求知欲望
會(huì)計(jì)證教學(xué)中要做到“準(zhǔn)”和“練”結(jié)合，采取指導(dǎo)性和督促性的教學(xué)方法。中職考生常在抱怨會(huì)計(jì)證國(guó)考太難，而題庫(kù)中的題型在組合中往往造成難易不平衡，有的題量稅收就占了百分之七十左右，抽到這樣的題型是很難合格，這時(shí)“抱怨”成了不合格考生的說(shuō)辭。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該做到三清楚：清楚教材內(nèi)容和考題內(nèi)容的結(jié)合；清楚上機(jī)考試時(shí)間和題量的對(duì)答；清楚各出版社難點(diǎn)和考試難點(diǎn)的存在的差距?？忌芮宄恼J(rèn)識(shí)到考試的實(shí)力不足，考試是對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不打折扣的給分。但是由于中職考生對(duì)純理論的復(fù)習(xí)，教師需督促學(xué)生挖掘教材本質(zhì)，在問(wèn)題懸念的驅(qū)使下自主探求新的知識(shí)。讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。
中職考生經(jīng)歷了會(huì)計(jì)證的考試，從思想上認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)證這本證書(shū)的份量，這次考試的合格實(shí)際上他們已經(jīng)看到學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性。任課教師要及時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)總結(jié)考試中存在的問(wèn)題，才能逐步達(dá)到會(huì)計(jì)合格人員的標(biāo)準(zhǔn)。但如果只是一味的抱怨運(yùn)氣不好，而不對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的反思。只有做到一不煩，冷靜思考考試成績(jī)，二不燥，用樂(lè)觀的心情參加國(guó)考，把每一次考試都當(dāng)作人生進(jìn)步的指南，只要能真正的付出時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能獲得會(huì)計(jì)證書(shū)。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。相信你的努力與勤奮會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)取這本有份量的會(huì)計(jì)證書(shū)。
3 用信心來(lái)啟動(dòng)學(xué)生探究之心
愛(ài)因斯坦說(shuō)“自信是向成功邁出的第一步”。以參加考試為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，這樣學(xué)習(xí)中才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)三勤：勤問(wèn)書(shū)本知識(shí)，因?yàn)閲?guó)考的教材不統(tǒng)一，需對(duì)照多個(gè)出版社的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；勤思考，思考是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，只有通過(guò)思考才能解答疑點(diǎn)知識(shí)；勤用網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽判斷題和多項(xiàng)選擇題，因?yàn)榭键c(diǎn)的案例題的分析時(shí)準(zhǔn)確答案比較容易混淆，如發(fā)票的開(kāi)具，領(lǐng)取發(fā)票出具什么證明，用對(duì)比式教學(xué)指出發(fā)票開(kāi)具的要求，發(fā)票的種類，發(fā)票偷稅的罰款，從“發(fā)票”的講解中總結(jié)各種判斷題的知識(shí)點(diǎn)，做多項(xiàng)選擇題時(shí)考生發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)是綜合知識(shí)，很難準(zhǔn)確的選出二到四個(gè)答案。綜合案例題涉及五個(gè)方面會(huì)計(jì)法、支付結(jié)算、稅收、預(yù)算法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等相關(guān)規(guī)定的內(nèi)容。做題時(shí)學(xué)會(huì)在轉(zhuǎn)折處提出問(wèn)題，考試時(shí)才能保持清晰的思路。遇到疑點(diǎn)難題師生要相互交流尋找突破點(diǎn)，鼓勵(lì)考生自己去挖掘課程之間的規(guī)律學(xué)習(xí)方法，不要因一次的不合格而否定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中注意掌握要點(diǎn)，記住難點(diǎn)，如《會(huì)計(jì)法》第四十二條規(guī)定對(duì)十種違法的會(huì)計(jì)行為進(jìn)行罰款，對(duì)單位處三千元以上五萬(wàn)元以下的罰款，這樣的罰款題型考生就要注意三千到五萬(wàn)的數(shù)值也在其范圍內(nèi)，而不是忽略。因?yàn)樯蠙C(jī)考試的時(shí)間只有60分鐘，考題內(nèi)容中只有百分之二十的題同教材內(nèi)容相近，要用自信心來(lái)排除影響學(xué)習(xí)的障礙，同時(shí)制定出該課程各章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把握好考點(diǎn)內(nèi)容，才能做到胸有成竹的去面對(duì)考試。
古諺曰“失敗是成功之母，苦難乃人生財(cái)富”。選擇會(huì)計(jì)證的考試，就多選擇了會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)證考試能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”。國(guó)考的會(huì)計(jì)證是對(duì)中職教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，是對(duì)中職考生會(huì)計(jì)綜合知識(shí)能力的測(cè)試，作為一名會(huì)計(jì)人員要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)際工作的方向，使會(huì)計(jì)證考試的合格率真正成為考評(píng)會(huì)計(jì)工作者工作效率的合格率。因此，讓我們持之以恒的學(xué)習(xí)，繼續(xù)為下一次的考試做好準(zhǔn)備，相信我們都會(huì)成功。最后送大家一首詩(shī)追夢(mèng)少年《天涯共此時(shí)》：文海懷舊玉堂景，雅楓追憶霜葉紅，鴻雁遠(yuǎn)瞻千秋業(yè)，孺鵬錦繡傲云時(shí)。預(yù)?？忌苋〉煤玫某煽?jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]《生于憂患，死于安樂(lè)》選自孟子（戰(zhàn)國(guó)）.