時間：2023-07-13 16:43:58
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英文“euphemism”（委婉語）一詞源自希臘語。詞頭的“eu”意思是“good”（好），詞干“phemism”的意思是“speech”（言語），整個字面意義是“word of good omen”（吉言）或（好的說法）。一般認(rèn)為，凡是表示禁忌或敏感事物的含蓄、迂回或動聽的言詞，均在委婉語之列。
委婉語（Euphemism）是人類語言使用過程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們談?wù)撃切┝钊瞬豢旎驅(qū)擂蔚氖虑闀r，使用的較為禮貌的說法。它是一種修辭格，更是一種文化現(xiàn)象。委婉語是人們在交際中用來表達(dá)不宜直言的人或事物的言語。從修辭學(xué)的角度講，委婉語是一種修辭手法;從委婉用語的形式看，它可以分為詞語的委婉和詞句的委婉；從委婉的內(nèi)容看，更是非富多彩，應(yīng)有盡有。委婉語既是一種語言現(xiàn)象，又是一種文化現(xiàn)象。從民俗文化學(xué)的角度看，它是屬于行為禁忌民俗的一種特殊表現(xiàn)。在語言交際中，有時有必要忌諱人們說（或?qū)懀┠承┰~語（或話語），這就是言語禁忌；被禁止或忌諱說或?qū)懙脑捑褪墙烧Z。但是，在某些情況下，在言語交際中被列入禁忌的內(nèi)容還非得說不可，不能完全避開它們，于是產(chǎn)生了迂回婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式，即委婉語應(yīng)運(yùn)而生。
二、委婉語的分類
英語委婉語一般可分兩大類：傳統(tǒng)委婉語（traditional euphemisms）和文體委婉語（stylistic euphemisms）。所謂傳統(tǒng)委婉語與禁忌語密切相關(guān)的。像生、病、死、葬、性、裸、拉、撒等禁忌事物，如果直接表達(dá)，就是禁忌語，給人的感覺是粗鄙，生硬，刺耳，無禮。反之，如果間接表示，就是委婉語，給人的印象是典雅，含蓄，中聽，有禮。所謂文體委婉語亦稱恭維話、溢美之詞，與禁忌語并無關(guān)系。英美人（尤其是當(dāng)代美國人）在交流過程中，為了表示禮貌，為了避免刺激或是為了爭取合作，有時會采用夸飾的手法，對一些令人不快的事物以美言相稱。
三、英語委婉語的構(gòu)成方法
英語委婉語的構(gòu)成方法各種各樣，豐富多彩。一般可分為下面幾種類型：構(gòu)詞手段，拼段，詞匯手段和修辭手段等。
1.合成法（compounding）。如：“gezudna”（goes +under+“床下放”，即夜壺）。
2.反成法（backformation）。反成法通過刪除假想中的詞綴構(gòu)成委婉詞。由于這種構(gòu)詞法產(chǎn)詞不大，因此造出的詞大多新穎別致，用來代替常見的敏感詞，也能收到委婉的效果。如：bugle（盜竊）由burglar［夜盜］的盜刪去“詞尾”而成，用以替代。
3.首字母組合法（acronym）。首字母組合法將禁忌詞語或敏感詞語的第一個字母抽出來拼合在一起借以掩飾。如：BM（bowel movement，大便）the Big C（癌癥）。
4.截短法（clipping）。截短法將一些詞語斬頭去尾以掩飾。如：“gents”（Gentlemen’s Room（男廁所）“l(fā)av”（lavatory，廁所）
5.曲讀異拼法（phonetic distortion）。曲讀異拼法有意將禁忌詞語的發(fā)音略加變動，借以避諱。如：“god，gosh”（god上帝）
6.押韻替代法（rhyming slang）。押韻替代法利用一些詞語與禁忌詞語押韻的特點(diǎn)取而代之。如：sis（piss小便）。
7.逆拼法（backslang）。逆拼法將一些禁忌或敏感單詞自后向前拼寫，以便避諱。如：elly-bay（belly肚子）。
8.首字母異拼法（respelling of initials）。將一些禁忌或敏感單詞的首字母按照發(fā)音拼寫出來，效果委婉。如:dee（damn，該死）。
9.標(biāo)點(diǎn)符號法（punctuation）。如：d—（damn該死的）son of a—（son of a ...的）。
10.同義詞替代法（synonyms）。如：slim（苗條的，即skinny，皮包骨頭）。
11.借詞法（borrowing）。一般認(rèn)為，英語中的本族詞——盎格魯撒克遜詞——多為平民百姓的口語詞，不登不雅之堂。所以很多人，尤其是知識分子和學(xué)生都喜歡借用法語詞或拉丁詞婉指那些令人尷尬的事物。如：lingerie（內(nèi)衣underwear）。
12.模糊詞語法（fuzzy words）。如：affair（事物，即桃色事物）。
13.兒語法（nurseryism）。借用兒童用語充當(dāng)委婉語。小孩子講話天真無邪，如果大人，尤其是中年人模仿兒語，則有時效果既委婉又幽默。如：pee-pee（小便）poo-poo（大便）。
14.反面著筆寫法（negation）。從相反的角度表達(dá)那些令人不快的事物，效果有時會比正面直說婉轉(zhuǎn)些。如：unwise（不聰明，即愚蠢的）。
15.比喻法（metaphorical transfer）。根據(jù)禁忌事物的特點(diǎn)，將其描繪成具有相同特點(diǎn)的可以接受的食物。如：（go to sleep forever長眠，即die死去）
16.借代法（metonymical transfer）。用整體來代替那些不便直言的局面。如：chest（胸部，即breast）。
17.低調(diào)說法（understatement）。如：一種明抑實(shí)揚(yáng)、言輕義重的含蓄的說法，用來表達(dá)不愉快的事情時，效果委婉，聽者易于接受。smelly（有味道，即stinking發(fā)臭）。
18.迂回說法（periphrasis）。迂回說法將不便直言的事物用轉(zhuǎn)彎抹角的方法表達(dá)出來。其結(jié)果是短詞長寫，“短話長說”如：adjustment downward（向下調(diào)整，即drop下跌）。
19.首字母曲解法（reinterpretation）。有意對首字母詞作出別的解釋，效果不僅委婉，而且?guī)в杏哪?。如：hot and cold（heroin and cocaine，海洛因可卡因合劑）。
四、英語委婉語的構(gòu)成原則
英語委婉語的構(gòu)成方法多種多樣，但一般都要遵循距離原則、相關(guān)原則和動聽原則。
1.距離原則。英語委婉語用婉轉(zhuǎn)或溫和的方式表達(dá)某種事實(shí)或思想，以減輕其粗俗程度。人們在社會交際中，有時不得不涉及一些禁忌語，于是就必須尋找另一種表達(dá)法替代它，這就是委婉語。這種委婉語的構(gòu)成，實(shí)際上是依靠了一種心理上的“距離”。禁忌語之所以被禁忌，是因?yàn)槿藗儼阉c所指的事物等同起來，要消除這種直接的對等聯(lián)想，根本的辦法就是拉開這兩者的距離，使新的語言符號與所指之間有一段距離，我們把這一原則稱為“距離原則”。例如；舊汽車不叫“old car，second-hand或used car”，而叫做“pre-owned car”。用這樣的詞，消除了直接的對等聯(lián)想，拉開了兩者的距離，似乎說者和聽者都得到了一種精神上的安慰。
2.相關(guān)原則。人們使用的委婉語必須在某種程度上與原語言符號有一定的內(nèi)在聯(lián)系，讓聽者根據(jù)語境，通過推理而領(lǐng)會說話者的意思。例如：英語中把“to die”稱作“to fall asleep”，正像漢語中把“跛腳”稱為“腿不方便”；把“死亡”稱作“長眠”。距離原則要求所指事物與委婉語之間的距離越大越好，而相關(guān)原則要求兩者之間的距離，不能超過在正常的語境下，對方能理解的限度。
3.動聽原則。動聽原則是指它具有較好的意義，能給人美的聯(lián)想。把“slums”說成“sub-standard housing”，把未婚先孕的女子說成“She is trouble.”而不說“She is pregnant.”。距離原則、相關(guān)原則和動聽原則是相互作用、相互制約的，是構(gòu)成英語委婉語的基本原則。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭金榮.中德跨文化交際論叢［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2000：23-31.
［2］胡文仲.中英文化習(xí)俗比較［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999:250-260.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 資源整合
隨教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育資源逐漸從紙本形態(tài)為主向數(shù)字電子形態(tài)為主轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者也得以擁有海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但如何從中篩選優(yōu)質(zhì)資源的問題也隨之產(chǎn)生。本文探討篩選和整合網(wǎng)絡(luò)資源的方法和原則，以期有助于整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類
網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源可根據(jù)使用對象分為三類：學(xué)習(xí)資源、科研資源和備課資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指供學(xué)習(xí)者使用的網(wǎng)上各個學(xué)科的課程、討論組、試題庫、教學(xué)軟件、學(xué)科知識等。按資源形式劃分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息資源主要類別有：教育網(wǎng)站、電子書籍、虛擬軟件庫、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等。1按資源內(nèi)容劃分，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要類別有：語言知識資源、語言技能培養(yǎng)資源、語言應(yīng)用音視頻資源等。
（一）語言知識資源
語言知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源展示英語語言基礎(chǔ)知識，如語音、詞匯、句法、語法等。語音知識資源如動畫學(xué)音標(biāo)網(wǎng)頁、英語發(fā)音十日過關(guān)網(wǎng)頁等；詞匯網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，按難易程度如開心詞場系列網(wǎng)頁中四級高頻詞、六級高頻詞等，按學(xué)習(xí)方式如“用聽的背單詞”系列網(wǎng)頁、詞匯游戲網(wǎng)頁等；句法資源如大耳朵英語學(xué)習(xí)網(wǎng)中的考研英語長難句突破網(wǎng)頁；語法資源如英語語法Flash、旺旺語法辭典、洪恩英語語法網(wǎng)頁等。
（二）語言技能培養(yǎng)資源
語言技能培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源針對聽、說、讀、寫、譯五種英語語言基本技能。聽的技能培養(yǎng)資源如：BBC聽寫天天向上中心、優(yōu)美有聲散文、VOA慢速英語等；說的技能培養(yǎng)資源如：出國旅行口語、晨讀美文等網(wǎng)頁；讀的技能培養(yǎng)如：每日頭條新聞總匯、每日哲理閱讀、雙語達(dá)人等網(wǎng)頁；寫的技能培養(yǎng)資源如BBC寫作策略網(wǎng)頁、英文寫作網(wǎng)等；譯的技能培養(yǎng)資源如可可英語的英語口譯專欄、恒星英語的英文翻譯專欄等。
（三）語言應(yīng)用音視頻資源
英語語言應(yīng)用資源主要是以英語為母語的人使用語言的實(shí)錄，具有為其他國家語言學(xué)習(xí)者提供語言環(huán)境的功能。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音視頻資源包括英語新聞、英文歌曲和英文電影網(wǎng)頁等，如CCTV-9、聽歌學(xué)英文、、滬江英語的看電影學(xué)英文網(wǎng)頁等。
（四）其他
以上為數(shù)量最多的三種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，另外還有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程資源、英語考試輔導(dǎo)資源、英語學(xué)習(xí)策略資源等。網(wǎng)絡(luò)課程資源主要有大學(xué)英語教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程，以及各院校大學(xué)英語優(yōu)秀課程、精品課程網(wǎng)站；英語考試輔導(dǎo)資源按考試類型可分為四級、六級、雅思、考研輔導(dǎo)資源等，典型網(wǎng)頁如英語考試頻道；英語學(xué)習(xí)策略資源如：展示口語提高策略的李陽英語系列的一口氣訓(xùn)練法網(wǎng)頁、展示備考策略的“考研加油站”網(wǎng)頁中考生復(fù)習(xí)經(jīng)歷貼等。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合的方法
整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包含五個基本環(huán)節(jié)：設(shè)計、研發(fā)、資源建設(shè)、評估、運(yùn)行管理。
（一）設(shè)計
設(shè)計環(huán)節(jié)由課程教師與教育技術(shù)專業(yè)教師共同完成。首先課程教師通過調(diào)查問卷、訪談、觀察等方法了解學(xué)生對哪些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的需求最大，隨后設(shè)計資源整合網(wǎng)頁中所包含的內(nèi)容，之后明確網(wǎng)頁的分區(qū)和每部分的功能，最后與教育技術(shù)專業(yè)教師合作形成網(wǎng)絡(luò)資源整合的方案。
（二）研發(fā)
研發(fā)環(huán)節(jié)由教育技術(shù)專業(yè)教師根據(jù)設(shè)計方案研發(fā)網(wǎng)站體系。主要包括四個步驟：第一，根據(jù)方案設(shè)計各級界面；第二，根據(jù)資源整合網(wǎng)頁各部分的功能編寫程序代碼；第三，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺主體框架；第四，完善各項(xiàng)功能。
（三）資源建設(shè)
資源建設(shè)環(huán)節(jié)主要向建成的網(wǎng)絡(luò)平臺上傳和添加教學(xué)資源，由教育技術(shù)專業(yè)教師協(xié)助課程教師完成。主要包括四方面內(nèi)容：第一，收集文、圖、聲、像、動畫等教學(xué)資源；第二，對收集的教學(xué)資源進(jìn)行整理與格式轉(zhuǎn)換；第三，將多媒體學(xué)習(xí)資源上傳；第四，修改和完善學(xué)習(xí)資源。
（四）測試評估
初步完成的網(wǎng)絡(luò)課程平臺需要檢測其各項(xiàng)功能是否達(dá)到方案要求，由課程教師和教育技術(shù)專業(yè)教師從內(nèi)容和技術(shù)角度測試網(wǎng)頁使用情況，課程試行后不斷修改和完善資源整合網(wǎng)頁。
（五）運(yùn)行管理
此環(huán)節(jié)將已經(jīng)過檢測的網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)器投入使用，常規(guī)管理工作主要由教育技術(shù)專業(yè)人員完成。如：對完成的課程進(jìn)行版本管理、對完成的課程進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、對課程進(jìn)行安全檢查并查殺病毒、將網(wǎng)頁正式運(yùn)行。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合的原則
1.網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)合理設(shè)計原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是海量而無序的，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)資源庫，應(yīng)將內(nèi)容科學(xué)地分類。如網(wǎng)頁內(nèi)容首先按網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫、題庫、課件庫等分類清晰地劃分；在素材庫下拉菜單中，也可按文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等分類。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容交互性原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式更需要師生、學(xué)生間的同步或異步交互，如通過電子郵件、電子白板等方式交流信息。以電子共享白板為例，學(xué)生既可以獲得教師針對學(xué)習(xí)者共同存在問題的輔導(dǎo)信息，也可以通過公共窗口對問題發(fā)表自己的看法或加入小組討論，了解其他伙伴的學(xué)習(xí)情況。
3.網(wǎng)頁導(dǎo)航清晰原則
為便于學(xué)習(xí)者快捷地從網(wǎng)頁獲得信息，可以通過檢索表單、目錄索引表、幫助頁面、導(dǎo)航條、書簽、動態(tài)導(dǎo)游圖等為學(xué)習(xí)者有效導(dǎo)航。
4.教師答疑及時原則
與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更需要運(yùn)行良好、反饋及時的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，應(yīng)構(gòu)建由教師或?qū)＜医M成的支援系統(tǒng)為學(xué)生答疑：及時解答學(xué)生咨詢的問題、就學(xué)習(xí)進(jìn)程與方法向?qū)W生提出合理化建議。
5.重視情境創(chuàng)設(shè)原則
學(xué)習(xí)是在新的知識和學(xué)習(xí)者已有知識之間建立起聯(lián)系的過程，學(xué)習(xí)者在接觸新的學(xué)習(xí)資源時，是在一定的情境下把新知識與已知概念和自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)。2首先要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。其次要依據(jù)學(xué)習(xí)策略的組織方式創(chuàng)設(shè)情境，如探究式學(xué)習(xí)策略應(yīng)給學(xué)習(xí)者提供適于主動發(fā)現(xiàn)、積極探索的學(xué)習(xí)情境；互助學(xué)習(xí)方式應(yīng)設(shè)置合適的場景和扮演的角色，營造易于學(xué)習(xí)者交流的情境。
總之，教師可依據(jù)設(shè)計合理、內(nèi)容交互、導(dǎo)航清晰、答疑及時、創(chuàng)設(shè)情境等原則，科學(xué)地設(shè)計研發(fā)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源整合網(wǎng)頁，并引導(dǎo)學(xué)生利用資源整合網(wǎng)頁高效地自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)向以網(wǎng)絡(luò)為媒介的課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
（一）實(shí)用性原則
文化是博大精深、包羅萬象的。在高職英語教學(xué)中，教師不可能也沒必要面面俱到，這必然涉及到一個取舍的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常生活的實(shí)際密切相關(guān)，與學(xué)生未來就業(yè)技能要求相關(guān)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，要在傳授語言知識的同時導(dǎo)入相關(guān)的文化信息，語言知識講到哪里，文化知識也落到哪里。
（二）階段性原則
文化教學(xué)要有一定的階段性。必須根據(jù)學(xué)生的語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生逐漸理解和使用跨文化知識，Ham-merly把文化教學(xué)分成初級、中級和高級三個階段。初級階段要求學(xué)生對文化理解感興趣；中級階段要理解跨文化差異性和學(xué)習(xí)跨文化規(guī)約；高級階段是培養(yǎng)對外國文化的綜合觀，評價觀和研究文化的能力。此外，在實(shí)施階段性原則時，還應(yīng)該注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次性和一致性。教學(xué)時應(yīng)從相對簡單和具體的內(nèi)容開始，過渡到比較復(fù)雜和高層次的文化內(nèi)容，最終使學(xué)生形成對語言文化較為廣博的認(rèn)識。階段性原則還要求在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。由于文化內(nèi)容本身就廣而雜，課堂上教學(xué)時間有限，因此教師要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識的積累。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式、研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。
（三）文化平等原則
在文化導(dǎo)入的過程中不僅要求高職學(xué)生了解英語文化知識和提高語用能力，還要求學(xué)生培養(yǎng)文化意識，以平等的眼光看待不同民族的文化，理解異國文化并加以借鑒和吸收，在工作和交際中傳播本國文化。但應(yīng)注意到，中英語交際過程是具有不同文化背景的人從事交際的過程，它涉及到的是雙方或彼此。涉及文化的語言交流又是一種雙向活動，交流的進(jìn)行意味著吸納和傳播兩者不可或缺。交際的雙方只有互通有無，才能使交際順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯覺，認(rèn)為英語民族的文化一定比本民族的文化優(yōu)越或者低劣，而是應(yīng)該讓他們認(rèn)識到各種文化都是平等的。
（四）因材施教原則
高職生由于專業(yè)不同，分為藝術(shù)類考生和非藝術(shù)類考生，三年制高職生和五年制高職生，英語成績參差不齊，對英語文化掌握和理解程度存在差異，在教學(xué)中文化導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)不同。同時由于高職英語不同專業(yè)的差異，培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重，如商務(wù)、營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該應(yīng)側(cè)重商務(wù)禮儀、商務(wù)談判文化的介紹與了解，而文化事業(yè)、文化旅游等專業(yè)則側(cè)重風(fēng)土人情、歷史典故的文化導(dǎo)入。
二、文化導(dǎo)入的具體方法
在高職英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入要重視文化因素在教學(xué)中的必要性和重要性，有計劃的切入文化知識，一方面要幫助學(xué)生克服由于文化背景知識缺乏而引起的語用失誤和理解偏差，另一方面也要活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)橄鄬Χ?，文化的東西因?yàn)槠洫?dú)特之處，比較容易吸引人的興趣。所以，如果不在課堂的語言教學(xué)中更多地融入英語文化，英語文化教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。
（一）講授文化差異
對課文中出現(xiàn)的文化因素，先歸納總結(jié)，再讓學(xué)生與中國文化進(jìn)行比較，讓他們體會英漢文化的差異，做到“知己知彼”。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語的學(xué)生，總喜歡把母語和英語互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對詞語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。
（二）增加文化旁白
文化旁白是指在介紹有關(guān)語言知識內(nèi)容時加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；“文化旁白”也可以是“文化滲透”在某一個語言點(diǎn)上的擴(kuò)展，例如：在講到英國人慣用天氣打開對話時，我們可以向?qū)W生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時都會下雨，所以他們出門時特別關(guān)心天氣，就像我們中國人關(guān)心溫飽問題一樣，總是以吃、穿來打開對話。
（三）設(shè)計文化體驗(yàn)
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 教學(xué)原則 教學(xué)方法
2015年《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）指出大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們得到這樣的啟示：詞匯的教和學(xué)作為大學(xué)英語課程一部分，也應(yīng)體現(xiàn)這一雙重性質(zhì)。學(xué)生不但要有一定詞匯量，而且應(yīng)懂得如何正確使用。此外，還要了解詞匯背后的文化含義。教師應(yīng)在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，探尋出詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的原則以及合適的方法。
一.詞匯的教學(xué)原則
詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。它既是獨(dú)立的，又和其他環(huán)節(jié)相輔相成。它的教和學(xué)絕不是無章可循。教師應(yīng)及時隨時吸收新的東西，然后在原有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行思考創(chuàng)新，探尋出適合自己，符合學(xué)生要求教學(xué)原則和方法。而對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)也不是簡單機(jī)械的活動，它需要老師的正確原則和方法指導(dǎo)，需要結(jié)合自身磨合出適合自己的方式方法。
1.實(shí)用性
2015年《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）指出大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語課程主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力與專門用途英語能力。在此，工具性突出了語言的實(shí)用性，而語言的實(shí)用性需要借助詞匯來實(shí)現(xiàn)。對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，首先需要加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，而后較好地運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。如寫求學(xué)申請、求職申請。這就要求教師在教學(xué)過程中，更多突出具有實(shí)用性英語詞匯，讓學(xué)生們真切感受到學(xué)以致用。另外，大學(xué)英語教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)生活中高頻使用詞匯，并根據(jù)不同情景場合進(jìn)行分類，吃飯、約會、購物等，可設(shè)置一些競賽類項(xiàng)目如：模擬求職面試，生活小短劇。而學(xué)生則需要積極配合，逐漸培養(yǎng)自己詞匯實(shí)踐性的能力。
2.關(guān)聯(lián)性
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅局限于讀音、單詞的拼寫等，詞匯的含義需要借助上下文來表現(xiàn)出含義。因此，通常情況下，詞匯學(xué)習(xí)多靠舉例句實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)上，一些例句太過于正式和學(xué)術(shù)化，與學(xué)生生活缺乏相應(yīng)關(guān)聯(lián)性，這就讓學(xué)生感覺陌生難懂，很容易忘記詞匯含義等。我們在講解某些詞匯時候，可以考慮以學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)事物作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生在生活中不斷接觸某些事物或事件時，相應(yīng)詞匯學(xué)習(xí)可能會得到加深。當(dāng)然，教師可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行某些詞匯的拓展。這種與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性有利于拓展學(xué)生專業(yè)英語能力，有利于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域查閱資料等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，要學(xué)會拓展思路，建立屬于自己的詞匯關(guān)聯(lián)網(wǎng)。
3.新潮性
當(dāng)今大學(xué)生是90后的一代，他們生活中大數(shù)據(jù)時代，思想開放，想法新潮，學(xué)習(xí)生活與信息密不可分。對于英語詞匯學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是與時俱進(jìn)，保持新潮性。例如，可以加入一些熱詞新詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語言的鮮活性和發(fā)展性。如自拍selfie，閨蜜bestie等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，應(yīng)發(fā)現(xiàn)關(guān)注新詞熱詞，進(jìn)而思考并查找如何用英文表達(dá)。
4.趣味性
英語詞匯教學(xué)需要一定的趣味性，枯燥乏味的詞匯讓教師和學(xué)生感到頭痛。教師單純地向?qū)W生灌輸，學(xué)生采用死記硬背方法，這都會影響詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果和效率。教師可以采用圖片、動畫、繞口令、打油詩、有趣英文片段等來輔助詞匯教學(xué)。例如，在講解commit一詞用法時，讓同學(xué)現(xiàn)場演繹該片段。
He has been committed to marrying me. Suddenly， he said to me he couldn’t marry me because he committed a crime and he would go to prison. I told him I would wait for him.
We have been together for 12 years but I have been waiting for his proposal for 10 years. I really don’t know why men are so scared to commit？
學(xué)生也可以開動大腦有意識地將英文學(xué)習(xí)變得有趣。
5.層次性
學(xué)生英語成績水平參差不齊。詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體水平進(jìn)行分級分層教學(xué)。主要以中等難度詞匯為準(zhǔn)，可以適當(dāng)增加高難度詞匯，做到循循漸進(jìn)。另外，針對具體詞語講解時，可以采取循序漸進(jìn)方法，也即是先從學(xué)生熟悉詞性含義用法講解，逐步過渡到新的詞性、含義和用法。
6.文化性
我們知道，詞匯的教授不能僅僅局限在意義、語音等上，教師還應(yīng)適時適量地解釋詞匯的文化性含義。文化性的適當(dāng)突出能讓學(xué)生更多地了解詞匯背后的文化含義，更有助于學(xué)生理解和運(yùn)用。例如，比較常見的詞匯“dragon”，該詞在中西方文化中含義不同。此外，可以適時地講解詞匯背后的故事。例如“echo”，厄科（Echo）是一位希臘女神，因說話喋喋不休，受到天后的責(zé)罰，只允許她重復(fù)別人向她說的最后一句話。她狂熱地愛上了英俊的河神之子那耳客索斯（Narcissus），卻遭到拒絕。那耳客索斯厭煩地說：“別夢想我為你著迷！”厄科只能重復(fù)：“我為你著迷。我為你著迷……”從此厄科躲進(jìn)山洞，不久憔悴而死。山洞里只余下她的回聲，重復(fù)著別人的話。當(dāng)然，這并不意味著教師必須時時往文化層面上靠攏，文化的滲透一個循循漸進(jìn)的過程。合適的文化含義講解能活躍課堂氣氛，打開學(xué)生思維，提高詞匯教學(xué)效果。
二.詞匯教和學(xué)的方法
對教師來說，詞匯的教授不是簡單讀音、詞義的解釋，詞匯教學(xué)需要正確方式方法。否則，機(jī)械的灌輸只能讓學(xué)生死記硬背，無法觸類旁通；對學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)不是簡單的識記，適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏屧~匯學(xué)習(xí)事半功倍。
1.多渠道涉獵英文素材
我們都知道，課本多具有一定的滯后性和局限性。這就提出了對教師和學(xué)生的雙重要求。教師當(dāng)然不能只是在課本上下功夫，應(yīng)把視野放寬，多增加自己知識量，這樣教學(xué)過程中才能做到融會貫通，給學(xué)生樹立正確榜樣，逐漸讓自己的詞匯教學(xué)理念滲透到學(xué)生中。另一方面，大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的文章和詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除此之外，還應(yīng)該多看英文類材料，例如可以根據(jù)自己水平多涉獵多形式多主題的英文材料，可以讀英語文學(xué)作品，瀏覽一些英文網(wǎng)站，可以涉獵英語期刊、雜志等，學(xué)習(xí)演唱英文歌曲，觀看英文電影電視劇等。英語的學(xué)習(xí)材料無處不在，只是需要花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以利用一些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“英語流利說”，“百詞斬”，“可可英語”。
2.學(xué)會舉一反三
識記英文詞匯是有一定規(guī)律可循的，這當(dāng)然不是死記硬背。記憶英文單詞可以從幾方面下手，但核心原則就是舉一反三、觸類旁通。首先，可以從詞匯外形記憶，對相近相似單詞進(jìn)行對比記憶，教師教學(xué)過程中可以多要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯收集和分類。例如：dessert和desert，dump和dumb等。第二，可以讓學(xué)生根據(jù)讀音記憶單詞，相同或相似讀音的單詞進(jìn)行歸類，如weak和week、course和coarse等。再者，根據(jù)詞匯含義進(jìn)行歸類。這個歸類可以分為同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞等。如，可以將所有餐具歸類，總結(jié)人物表情。如，看到北冰洋正確表達(dá)，就應(yīng)考慮其他三個大洋如何翻譯。最后，也是最常見的記憶單詞方法“詞根詞綴法”。當(dāng)然，詞根詞綴法也要求學(xué)生舉一反三，學(xué)生可以就某一個詞按照“詞綴法”中詞性原則進(jìn)行梳理總結(jié)，找出更多相關(guān)詞匯，如assure-assuring-assurance等。另一方面，可以總結(jié)特定含義詞綴，如表否定的前綴和后綴，in-，non-，un-，dis-，-less，-proof，-free等，然后將適用這些前后綴詞匯歸類，標(biāo)出特殊詞匯的特殊詞綴。
3.及時檢測和學(xué)以致用
詞匯學(xué)習(xí)效果如何當(dāng)然需要檢測。教師需要對學(xué)生進(jìn)行及時的檢測，教師可以利用傳統(tǒng)方式如聽寫、造句、寫文章，出詞匯測試題等進(jìn)行測試。當(dāng)然，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，例如使用某些平臺進(jìn)行檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如利用“問卷星”進(jìn)行詞匯測試，利用“批改網(wǎng)”等平臺布置相關(guān)作業(yè)。這樣會大大提高效率，且生成的數(shù)據(jù)會有效反映學(xué)生情況，教師可以根據(jù)每次的數(shù)據(jù)制定相應(yīng)策略。當(dāng)然，學(xué)生自己可根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，學(xué)生可以下載相應(yīng)APP，如“可可英語”自我學(xué)習(xí)和檢測，之后分析結(jié)果為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。詞匯學(xué)習(xí)中另比較重要的一個環(huán)節(jié)就是用。如果學(xué)生只是單純地記憶，而不是學(xué)以致用，結(jié)果很可能是事倍功半。正確的使用是對詞匯記憶的加強(qiáng)，是學(xué)的結(jié)果，也是新的學(xué)的開始。學(xué)生要嘗試使用新學(xué)會的詞匯，這個使用包括閱讀、寫作、翻譯、口語等。
詞匯猶如語言大樓的磚塊，它的學(xué)習(xí)需要日積月累。無論是教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要遵循一定的原則，需要方式方法。一方面，教師在詞匯教學(xué)中要扮演好“引導(dǎo)人”和“監(jiān)督人”角色；另一方面，學(xué)生學(xué)會有效配合教師，并形成自我學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，教和學(xué)當(dāng)中少不了“互聯(lián)網(wǎng)+”大形勢下各種軟件平臺工具的使用，它要求教師和學(xué)生與時俱進(jìn)，積極探索更為有效詞匯教和學(xué)的方式方法。
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7.
【關(guān)鍵詞】古建筑；仿古建筑；園林設(shè)計；原則；手法
1 前言
建筑是中國園林中的重要組成部分，如果沒有建筑單憑植物的種植，形不成中國歷史悠久創(chuàng)造出無數(shù)輝煌的古典園林藝術(shù)，也就沒有了今天讓游人趨之若鶩的“天堂”般的蘇杭二州和氣重神閑的北方園林，所以園林建筑之于園林就像魚和水一樣，緊密聯(lián)系不可分割的，所以雖然園林建筑能夠讓人感到中國古代建筑之美，單獨(dú)拿出來都很具有觀賞性，但是如果在設(shè)計的過程中不把握好設(shè)計的原則，只求其表不求其質(zhì)的話，反而會弄巧成拙。
2 仿古建筑園林應(yīng)用的原則
2.1 體量適宜
建筑的體量決定著人們對建筑的理解和感覺。園林建筑的體量要與周圍環(huán)境相匹配，這樣才能與環(huán)境融為一體，創(chuàng)造出最佳的觀賞效果。體量過大，則會喧賓奪主，如果在相對較小的環(huán)境中還會給人以壓抑感，讓人還未游賞便想逃走；體量過小，則又容易讓人視而不見，不經(jīng)意間被忽略掉，失去了其建造的意義。所以仿古建筑要在園林中要選擇適宜的體量。
2.2 風(fēng)格得當(dāng)
中國的古建筑風(fēng)格多樣，并且有明顯的地域文化，在園林中建造仿古建筑的時候一定要選擇合適的風(fēng)格，與園林的立意、主旨相協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，尤其是在同一座仿古的建筑的設(shè)計建造當(dāng)中，切不可出現(xiàn)把各種不同風(fēng)格隨意拼湊現(xiàn)象。否則丟自己的臉是小，丟了祖宗的臉是大。
2.3 恰當(dāng)選址
園林建筑只有出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的地方才能發(fā)揮出它的功用價值和觀賞價值，否則造型再優(yōu)美的建筑，也是畫蛇添足，從而造成人力、物力、財力的不必要的浪費(fèi)，甚至?xí)M(fèi)力不討好，事倍功半。
2.4 因地制宜
中國園林的最高境界是“雖由人作，宛自天開”又有“景到隨機(jī)”的說法，所以園林中園林建筑的設(shè)置，切不可生搬硬套，隨意添加，只有與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，因地制宜的設(shè)置園林建筑，才能創(chuàng)造出和諧的具有極高觀賞價值的園林景觀來。
3 仿古建筑園林應(yīng)用的手法
3.1 仿古建筑的選址
園林建筑和普通建筑明顯不同的地方，就在于它在滿足人們休憩和觀賞風(fēng)景這兩種功能的同時，本身也成為了風(fēng)景中不可或缺的一部分，具有點(diǎn)綴風(fēng)景的藝術(shù)功能，所以就園林建筑本身要求具有較高的觀賞價值并賦予其詩情畫意。
仿古建筑的選址一般針對可獨(dú)賞時的建筑而言，對風(fēng)景區(qū)中的仿古建筑尤為重要。仿古建筑的選址具體的說就是其在園林環(huán)境中位置。仿古建筑是用于園林景點(diǎn)的重要景物，是點(diǎn)綴自然山水和景觀的主要內(nèi)容。因此，仿古建筑園林應(yīng)用的過程，不僅要設(shè)計出好的仿古建筑外觀，也要注意如何讓仿古建筑和自然景觀和諧共生。
在注意大的環(huán)境的同時，仿古建筑的選址也要珍視一切饒有趣味的自然景物，一樹、一石、清泉溪澗，以至古跡傳聞，或以借景、對景等手法將它們納入畫面，或?qū)ｉT設(shè)置具有藝術(shù)性的環(huán)境供人觀賞。其實(shí)，景不在大，只要天然情趣，畫面動人，就能從中獲得美的享受，成為園林建筑的佳作。
為此，在仿古園林建筑選址的時候我們要從宏觀和微觀兩個方面入手，來選擇仿古建筑在園林中合適的位置，讓其成為點(diǎn)睛之筆，創(chuàng)造出令人難忘、耐人尋味的園林景觀。
（1）動靜結(jié)合
園林中的仿古建筑的選址一般不拘于定式，根據(jù)整體景觀、環(huán)境、空間的需要，適時適勢而定，同時結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕ㄖ问剑轨o止之物，閃現(xiàn)靈動之光，給游人以動感，如蜿蜒曲溪上石橋，碧波湖畔軒榭，峭壁陡崖邊古亭，無不使人有雖置身屋內(nèi)卻神游于外的感覺。
（2）虛實(shí)相嵌
仿古建筑的選址，要符合園林空間布置的要求，以虛含實(shí)，以實(shí)襯虛，與植物、山石、水面相結(jié)合，“于有限中見到無限，又從無限中回歸有限”達(dá)到“你中有我，我中有你”的境界。園林中的借景、框景等手法就是自然景觀與園林建筑最好的結(jié)合，通過亭廊門窗通透的“虛”，觀樹木山石水面的“實(shí)”。
（3）意境相融
中國古典園林深受中國的山水畫藝術(shù)的影響，況且園林建造的基址常常受到或多或少的限制，如何能在有限的范圍內(nèi)表現(xiàn)出無限的景觀來，意境的追求起了決定性的作用。因此中國園林歷來講究情境交融，徜徉其間，由境生情，以情造境。因此仿古建筑選址的時候，一定要跟整個園林環(huán)境相融；跟園林的主題相合。這樣才能起到事半功倍的效果。
（4）體勢相配
“體”指仿古建筑的體量，“勢”指地形、地勢。中國園林講究的就是模山范水，縱觀歷史上的各大名園，無不是堆山理水，模仿自然界山水的產(chǎn)物，即便是江南的宅院里，也要通過意境的營造來相自然山水靠攏。因此，仿古建筑的體量與地形地勢的匹配就是我們不得不注意和解決的問題，建筑的穩(wěn)重輕飏、高低曲直，都要與所處的地形地勢想匹配，這樣才能創(chuàng)造出引人入勝的園林景觀，正所謂“隨行就勢，以標(biāo)勝概”。
3.2 仿古建筑的布局
建筑的布局主要是對多座或成組的建筑而言，園林建筑的布局是從屬于整個園林的藝術(shù)構(gòu)思的，是園林整體布局中一個重要組成部分，建筑總是服從整個風(fēng)景環(huán)境的統(tǒng)一安排，同時又對總體布局產(chǎn)生重要的影響。園林建筑的布局不是被動地依附于山水環(huán)境，而是能動地與環(huán)境相配合，根據(jù)環(huán)境的具體特點(diǎn)，創(chuàng)造有特色的建筑形象，使主景更加突出、醒目，使次要的景觀各得其所，主次之間彼此呼應(yīng)、連貫，相得益彰而組成園林藝術(shù)的整體，使美的自然由于人為的加工與點(diǎn)染而更集中、更突出、更美。
中國古代建筑的觀賞性并不僅僅來源于優(yōu)美的建筑單體，不同類型和形式的建筑的群體組合也是其所擅長的。中國古代建筑豐富的造型和優(yōu)美的曲線，使不同建筑在布局當(dāng)中通過建筑之間體量、外觀、材質(zhì)、明暗、虛實(shí)等等方面的對比，結(jié)合周圍的環(huán)境，形成不同的游賞空間，創(chuàng)造出更具觀賞性的園林景觀。建筑所表達(dá)的是空間美，音樂所表現(xiàn)的是時間美。用建筑的線性或布局方式來表達(dá)音樂的韻律美，是把建筑和音樂兩種藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物緊密的聯(lián)系在了一起。園林中園林建筑的布局之所以更具有音樂的律動美是因?yàn)閳@林建筑的構(gòu)筑方式往往不受布局章法的制約，完全遵從空間韻律的感覺，如同一曲動聽的樂章。
（1）主次分明
中國的山水畫對中國古典園林的設(shè)計建造起到了很重要的作用，一直以來中國的園林設(shè)計和規(guī)劃都符合中國山水畫的理論，所以中國古代園林建筑的布局也深受古代繪畫藝術(shù)的影響。一座園林內(nèi)部各構(gòu)成要素之間要分清主次，才能避免景觀的松散凌亂。對建筑的布局來說，面積較小的園林，會有一座主要建筑；稍大些有多個景點(diǎn)的園林會有一個相對來說起主要作用的景區(qū)，而園中的主要建筑和建筑群便建造在這一區(qū)域內(nèi)。由此可見，仿古建筑布局中，主次一定要分明，不管是從建筑的等級還是建筑的體量上都要有輕有重，這樣才能讓園林結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，主題突出。
（2）疏密得體
園林是由一個個不同的空間組成的，空間是由園林建筑、植物、水面等等要素圍合組合而成的，不同的空間給人的心理暗示不同?？臻g過于局促讓人感到壓抑，空間過于開敞讓人思緒游離。所以，仿古建筑在園林中的布局要疏密得體、張弛有度。通過建筑與建筑、建筑與植物、植物與植物等等構(gòu)成要素之間的對比，營造出意味感受多樣的園林景觀，吸引游人的注意力，讓人如同游在畫中。因而，中國傳統(tǒng)園林建筑動態(tài)的空間美，是一個多層次的復(fù)合結(jié)構(gòu)，是“空間組合的美，空間的層次美，空間的過渡、轉(zhuǎn)化和碰撞，引導(dǎo)、穿插、交匯、封閉、開敞、對景、動態(tài)，它主要是視覺美，也具有聽覺的、觸覺的，明晰、朦朧、幽深、明亮……一種感覺的美。它能使人們感受到雄偉、親近……，又可通過塑造達(dá)到某種詩意的、音樂序列的、繪畫畫面的美。”
一、區(qū)域旅游合作模式概述
區(qū)域旅游合作是指不同?^域旅游主體（政府、旅游企業(yè)）為適應(yīng)旅游經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展需要，以旅游資源有效整合為主要手段的合作關(guān)系。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，已成為世界發(fā)展的總體趨勢。區(qū)域旅游一體化發(fā)展戰(zhàn)略，是國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。實(shí)現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)一體化，對于構(gòu)筑地域大文化，增強(qiáng)市場競爭力，打造區(qū)域旅游品牌，提升區(qū)域旅游檔次。隨著我國區(qū)域旅游業(yè)的迅速發(fā)展，加強(qiáng)區(qū)域合作，共同發(fā)展區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)，愈來愈受到各地的高度重視和積極推動。發(fā)揮北方各省優(yōu)勢，全面推動北方區(qū)域旅游合作，這既是旅游業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)各地共謀多贏的必然選擇。
二、北方地區(qū)發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)階段中合作發(fā)展的原則
我國的北方地區(qū)不僅有著較多的歷史遺跡，更為重要的是北方地區(qū)受到地理位置的影響，有著國內(nèi)其他地區(qū)少有的冰雪風(fēng)景，這些條件都是獨(dú)一無二的旅游產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，這些條件也為開展合作模式的旅游產(chǎn)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)。同時也因?yàn)楸狈礁魇≈g在旅游產(chǎn)業(yè)方面存在特殊的聯(lián)系性，所以在開展合作旅游的時候，要注意一下的幾方面的原則。
1.市場引導(dǎo)原則
旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)過長時間的發(fā)展，在國內(nèi)已經(jīng)呈現(xiàn)出了一定的規(guī)模，并且有越來越多的公司以及專業(yè)人員宣傳的引導(dǎo)下，人們在出游之前就能對目標(biāo)地區(qū)進(jìn)行全面的了解，在這種情況下北方地區(qū)的有關(guān)部門、企業(yè)在開展的區(qū)域旅游合作的時候，要充分的認(rèn)識到市場的需要，并在此基礎(chǔ)上有針對性的展開合作，吸引到更多的游客。在開展合作的時候切忌不能僅憑主觀臆斷進(jìn)行旅游項(xiàng)目的合作。
2.科學(xué)的區(qū)域合作
北方地區(qū)有著較多的旅游特色區(qū)域，在開展旅游合作的時候首先就要能充分的了解這些特色，如果在實(shí)際的合作過程中沒有做到科學(xué)、合理的區(qū)域合作，那么就很有可能會導(dǎo)致區(qū)域合作沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在開展區(qū)域合作過程中，最為核心的要點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)北方各個旅游區(qū)域之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，使的北方各個區(qū)域在旅游合作之中表現(xiàn)出一加一大于二的效果，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)北方各個區(qū)域在旅游合作過程中獲得共贏。
3.超前性原則
現(xiàn)階段社會的發(fā)展速度較快，并且社會上多元文化的影響使人們的思維意識、思想的發(fā)展也比較快，所以為了能一直保持區(qū)域合作模式下的旅游產(chǎn)業(yè)能一直保持較快的發(fā)展速度，也就需要旅游產(chǎn)業(yè)的管理人員在開展區(qū)域合作的時候能具有一定的超前意識，在發(fā)展過程中除了要兼顧目前的旅游市場之外，還要帶有前瞻性的對旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向有所把握，使得旅游合作一直受到人們的歡迎，達(dá)到旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、北方地區(qū)開展區(qū)域旅游合作的有效措施
1.深入探索北方旅游資源
在旅游產(chǎn)業(yè)長期發(fā)展以來，各個地區(qū)都展現(xiàn)出了相應(yīng)的旅游項(xiàng)目、景點(diǎn)，雖然各個地區(qū)都宣稱是特色旅游，但受到市場經(jīng)濟(jì)以及各方面因素的影響，使得一些地區(qū)的旅游項(xiàng)目、旅游模式出現(xiàn)了趨同的情況，進(jìn)而使得游客的積極性受到影響，更為重要的是不利于旅游產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以在這種情況下，也就需要北方地區(qū)的管理人員能積極的探索北方地域的旅游資源，在此基礎(chǔ)上將當(dāng)?shù)氐胤铰糜挝幕?、地域特點(diǎn)的靈魂抓住，將這些特點(diǎn)和旅游項(xiàng)目、旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展。
2.打造特色區(qū)域旅游品牌
在旅游產(chǎn)業(yè)之中為了能在全國范圍達(dá)到良好的知名度、信譽(yù)度，最為有效的方式就是打造獨(dú)具特色的旅游品牌，這樣就能在旅游資源共享的同時更好的打造出精品旅游線路，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的升級、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價值，比如目前北方區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)之中的“北國之旅”“北方風(fēng)情”等旅游線路就是典型代表。此外，在打造旅游品牌的過程中要充分的認(rèn)識到什么才是北方地區(qū)所獨(dú)有的，我可以充分的利用冰雪資源，打造冰雪專線，讓游客不僅能感受到冰天雪地的溫度，同時還能在旅游的過程中感受冰雪的神奇，比如可以旅游中增設(shè)滑雪、堆雪人、打雪仗、雪爬犁等環(huán)節(jié)，使游客在旅游中通過玩耍的方式達(dá)到放松，也能進(jìn)一步的感受到北方之美。
3.加快北方地區(qū)之中無障礙旅游區(qū)的建設(shè)
在目前北方地區(qū)合作旅游的建設(shè)過程之中，雖然一些地域已經(jīng)有了良好的合作方案和建設(shè)方案，但是受到區(qū)域政策、法規(guī)方面的影響，使得這些合作旅游的方案沒有得到全面的落實(shí)，影響了北方地域旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。加快推進(jìn)“無障礙”旅游區(qū)，北方各省必須堅持政府主導(dǎo)，打破行政壁壘，聯(lián)手大合作，打破條塊分割，建立區(qū)域合作協(xié)調(diào)機(jī)制，積極推進(jìn)跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨景區(qū)的合作，實(shí)現(xiàn)市場互換、客源互送、多方共贏。
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 原則 方法 技巧
一、引言
如何提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前基礎(chǔ)英語教育界十分關(guān)注的課題。在英語教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計舉足輕重。俗話說，良好的開端等于成功的一半。越來越多的教師意識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在設(shè)計時也很用心，希望自己的課堂有一個良好的開端，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是也有部分教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元功能認(rèn)識不足，設(shè)計的導(dǎo)入活動不符合實(shí)際要求導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳。為此筆者擬從課堂導(dǎo)入的理論要求，課堂導(dǎo)入的基本方法，以及課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題等方面結(jié)合初中牛津英語教材談?wù)動⒄Z課堂導(dǎo)入的基本技巧。
二、導(dǎo)入的作用
充分認(rèn)識導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能是設(shè)計有效導(dǎo)入的前提。好的導(dǎo)入能夠激活學(xué)生已有知識，了解必要的背景知識。賈冠杰教授根據(jù)克拉申的“i+1”輸入假設(shè)指出學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是已有知識“i”加上新知識“1”，所以在導(dǎo)入一節(jié)課時，激活已有知識“i”是學(xué)習(xí)新知識的前提。［1］成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)該安排合理，短小精悍，可以將新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生自然地將知識融會貫通，大大優(yōu)化教學(xué)效果。
三、導(dǎo)入的原則
各種類型的課堂教學(xué)導(dǎo)入，在設(shè)計和實(shí)施中，筆者認(rèn)為要遵循下列原則，才能導(dǎo)之有方。
1.導(dǎo)入目的明確。
導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)保證設(shè)置的問題情境指向課文內(nèi)容的總目標(biāo)，由目標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)行為的方向。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計就應(yīng)該不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)，切忌，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。
2.導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維、大膽實(shí)踐。導(dǎo)入要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；導(dǎo)入要考慮學(xué)生的需求，注重互動，注重學(xué)生的接受情況。［2］
3．課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。
課堂導(dǎo)入的效果在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，富有時代性的信息更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的積極性就會越高，課堂教學(xué)的效果就會越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時如能利用時下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，就必定能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)其進(jìn)入正題，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
4.課堂導(dǎo)入要具有時間性。
導(dǎo)語力求簡短明了，切忌冗長拖沓。抓住導(dǎo)課藝術(shù)的特點(diǎn)，快速導(dǎo)入是每門學(xué)科的教學(xué)中都提倡的，向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量，要效益，即“打造高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)”。［3］導(dǎo)入教學(xué)一般控制在3~5分鐘，教師要精心設(shè)計開講導(dǎo)語，做到內(nèi)容精練，講解精確、練習(xí)精彩，所提供的信息要精確，抓住關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛。
四、導(dǎo)入設(shè)計的幾種方法
1.頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入。
頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming），又稱智力激勵法?！邦^腦風(fēng)暴法”運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和概括歸納能力，其目的是給學(xué)生提供想象和思考的時間、空間，以激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式，比如想法、概念、形象和印象等。［3］教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的主題詞，然后選擇并引入各種能夠激發(fā)學(xué)生想象的、與主題相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等。通過這種導(dǎo)入活動，學(xué)生進(jìn)行有效熱身，為后續(xù)的閱讀活動做準(zhǔn)備。
牛津初中英語教材8A Unit4 Reading的“Giant Pandas”講述了大熊貓的生活習(xí)性和成長過程。針對這篇文章知識面較廣的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式拓寬學(xué)生的思路。教師提問：“What is the most popular animal in China？”接著，教師在黑板上寫下Giant Pandas一詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想。教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地把單詞寫到黑板上，同時給學(xué)生一些提示，引出更多的詞語。最后，教師讓學(xué)生對黑板上所寫的單詞按外形、生活習(xí)性、成長歷程歸類，并引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的總體結(jié)構(gòu)，為接下來的閱讀活動做鋪墊。
頭腦風(fēng)暴能激活學(xué)生原有的背景知識，幫助其進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)主體性。而教師則需要充分預(yù)測學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2.分享經(jīng)歷式導(dǎo)入。
這種導(dǎo)入方式在課堂上比較常見。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)或知識基礎(chǔ)，有計劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。［4］教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計貼近實(shí)際生活的問題，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動參與。
牛津初中英語教材9A Unit 3的“Reading Teenage Problems”講述了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重而疲憊不堪且針對自己可支配的課余時間與家長產(chǎn)生分歧的問題。這個話題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。筆者的導(dǎo)入方式如下：T：Some of you tell me you are very busy these days.How do you feel？Why？學(xué)生談到自己感到疲憊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，于是筆者借機(jī)讓他們談?wù)務(wù)鎸?shí)感受。然后，讓學(xué)生與自己的同伴小組交流自己遇到的問題和感受，并與全班分享。
教師所談?wù)摰脑掝}貼近學(xué)生的日常生活，與他們的日常經(jīng)歷有關(guān)，這種分享經(jīng)歷的方式激發(fā)了他們用英語表達(dá)的欲望。
3.預(yù)測式導(dǎo)入。
我國2014年新修訂的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第2號一長期股權(quán)投資》規(guī)定：投資方計算確認(rèn)應(yīng)享有被投資方凈損益時，與聯(lián)營企業(yè)、合營企業(yè)之間發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，按照應(yīng)享有的比例計算，歸屬于投資方的部分應(yīng)當(dāng)予以抵銷，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)投資收益。這一規(guī)定充分體現(xiàn)了完全權(quán)益法的要求，與國際會計準(zhǔn)則保持了實(shí)質(zhì)上的趨同。
一、權(quán)益法下長期股權(quán)投資未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益抵銷的目的和原則
(一)權(quán)益法下長期股權(quán)投資未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益抵消的目的
在權(quán)益法下，內(nèi)部交易有兩種情況，一是順流交易，即投資方向被投資方聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)出售資產(chǎn)的交易，如果該交易形成內(nèi)部存貨，會虛增投資方的銷售利潤，同時虛增聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)的存貨成本;二是逆流交易，即聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)向投資方出售資產(chǎn)的交易，如果該交易形成內(nèi)部存貨，會虛增聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)的銷售利潤，同時虛增投資方的存貨成本，最后還會因?yàn)闄?quán)益法的原因虛增投資方的投資收益。這樣就為投資企業(yè)利用內(nèi)部交易創(chuàng)造利潤提供了條件。因此，對于投資企業(yè)與其聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)之間發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易，應(yīng)當(dāng)從投資企業(yè)的投資收益角度予以抵銷，這樣可以防止投資企業(yè)粉飾財務(wù)報表。
(二)權(quán)益法下長期股權(quán)投資未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益抵消的原則
對于個別財務(wù)報表而言，2014年修訂和的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第2號一長期股權(quán)投資》規(guī)定，投資方在按照權(quán)益法確認(rèn)應(yīng)享有被投資方凈損益而形成的投資收益時，與聯(lián)營企業(yè)、合營企業(yè)之間發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)享有的股權(quán)的比例予以抵銷，在此基礎(chǔ)上確認(rèn)投資收益。例如，投資方擁有聯(lián)營企業(yè)20%的股權(quán)，聯(lián)營企業(yè)當(dāng)年利潤為100萬元，內(nèi)部交易利潤為10萬元，那么投資方只能夠按照90萬元的20%確認(rèn)投資收益。
對于合并財務(wù)報表而言，2014年2月修訂的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號——合并財務(wù)報表》要求：母公司向子公司出售資產(chǎn)所發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，應(yīng)當(dāng)全額抵銷“歸屬于母公司所有者的凈利潤”;子公司向母公司出售資產(chǎn)所發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，應(yīng)當(dāng)按照母公司對該子公司的分配比例在“歸屬于母公司所有者的凈利潤”和“少數(shù)股東損益”之間分配抵銷;公司之間出售資產(chǎn)所發(fā)生的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易損益，應(yīng)當(dāng)按照母公司對出售方子公司的分配比例在“歸屬于母公司所有者的凈利潤”和“少數(shù)股東損益”之間分配抵銷。
二、順流交易的會計處理
對于順流交易，從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上看，投資方向聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)出售資產(chǎn)之后，如果該資產(chǎn)未再向外部獨(dú)立的第三方出售，產(chǎn)生的收益是不真實(shí)的，需要對已確認(rèn)的收益進(jìn)行抵銷;如果該資產(chǎn)向外部的獨(dú)立第三地方出售了，此時產(chǎn)生的收益是真實(shí)的，可以確認(rèn)收益，不需要抵銷。
(一)順流交易在個別財務(wù)報表中的會計處理
例1.A公司持有B公司20%有表決權(quán)股份，能夠?qū)公司施加重大影響，采用權(quán)益法核算。2013年，A公司將其賬面價值為100萬元的商品以150萬元的價格銷售給B公司。至2013年12月31日，B公司仍未將該商品對外銷售給第三方企業(yè)。A公司取得該項(xiàng)投資時，B公司各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值與其賬面價值相同。B公司2013年實(shí)現(xiàn)凈利潤500萬元。分析：假定不考慮所得稅因素，A公司在該項(xiàng)交易中實(shí)現(xiàn)凈利潤60萬元，其中的12萬元屬于內(nèi)部交易損益，在采用權(quán)益法確認(rèn)投資損益時應(yīng)當(dāng)予以抵銷，抵消分錄為：
借：長期股權(quán)投資——損益調(diào)整(500-60)×20% 88
貸：投資收益 88
(二)順流交易在合并財務(wù)報表中的會計處理
由于聯(lián)營企業(yè)或合營企業(yè)不納入合并范圍，若投資企業(yè)無子公司，則不存在合并財務(wù)報表會計處理的問題。若投資企業(yè)有子公司，需要編制合并財務(wù)報表，在合并財務(wù)報表中，應(yīng)消除的是投資企業(yè)具體資產(chǎn)、負(fù)債、收入和費(fèi)用，而不是長期股權(quán)投資和投資收益。若消除內(nèi)部交易涉及被投資單位的資產(chǎn)，則應(yīng)以“長期股權(quán)投資”代替，若消除內(nèi)部交易涉及被投資單位凈損益，則應(yīng)以“投資收益”代替。
在投資方不編制合并報表的情況下，投資方采用單行合并的方法合并聯(lián)營企業(yè)報表。因?yàn)樵擁樍鹘灰椎睦麧櫞嬖谟谕顿Y方的個別報表中，虛增的存貨價值則存在于聯(lián)營企業(yè)的報表中，抵消長期股權(quán)投資就等于抵消了子公司的存貨。抵消投資收益就等于抵消了投資方的利潤。
假設(shè)A公司需要編制合并財務(wù)報表，則其抵消分錄為：
借：營業(yè)收入(150×20%) 30
貸：營業(yè)成本(100×20%) 20
投資收益 10
在投資方編制合并報表的情況下，投資方只能采用單行合并的方法合并聯(lián)營企業(yè)報表，因此不能抵消聯(lián)營企業(yè)個別財務(wù)報表存貨當(dāng)中虛增的利潤，即不能用抵消存貨的方法替代抵消了的長期股權(quán)投資，也就是抵消了的長期股權(quán)投資不能轉(zhuǎn)回。而投資方個別報表當(dāng)中虛增的利潤卻可以用抵減營業(yè)收入和營業(yè)成本替代抵消了的投資收益，因此可以把原抵消了的投資收益轉(zhuǎn)回。
三、逆流交易的會計處理
對于逆流交易，從經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上看，聯(lián)營或者合營企業(yè)向投資方出售資產(chǎn)之后，如果該資產(chǎn)未再向外部獨(dú)立的第三方出售，產(chǎn)生的收益是不真實(shí)的，需要對已確認(rèn)的收益進(jìn)行抵銷;如果該資產(chǎn)向外部的獨(dú)立第三地方出售了，此時產(chǎn)生的收益是真實(shí)的，可以確認(rèn)收益，不需要抵銷。
(一)逆流交易在個別財務(wù)報表中的會計處理
例2.A公司于2014年1月1日取得B公司20%有表決權(quán)股份，能夠?qū)公司施加重大影響。假定A企業(yè)取得該項(xiàng)投資時，B公司各項(xiàng)可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債的公允價值與其賬面價值相同。2014年6月，B公司將其成本為1500萬元的商品以2000萬元的價格銷售售給A公司，A公司將購入的商品作為存貨以備銷售。至2014年資產(chǎn)負(fù)債表日，A公司未對外出售該存貨。B公司2014年實(shí)現(xiàn)凈利潤為3000萬元。
分析：假定不考慮所得稅因素影響，A公司在按照權(quán)益法確認(rèn)應(yīng)享有B公司2014年凈損益時，應(yīng)編制以下抵消分錄：
借：長期股權(quán)投資——損益調(diào)整(3000-500)×20% 500
貸：投資收益 500
(二)逆流交易在合并財務(wù)報表中的會計處理
如上所述，在投資方編制合并報表的情況下，投資方只能采用單行合并的方法合并聯(lián)營企業(yè)報表，因此不能抵消聯(lián)營企業(yè)個別財務(wù)報表因?yàn)槟媪麂N售所包含的營業(yè)收入和營業(yè)成本，只能仍然用抵消投資收益代替。而投資方個別財務(wù)報表則納入了合并財務(wù)報表，那么對聯(lián)營企業(yè)逆流銷售的存貨當(dāng)中所虛增的利潤，就可以通過抵消存貨的方式予以抵消。
假設(shè)仍以例2資料為例，A公司編制抵消分錄如下：
借：長期股權(quán)投資——損益調(diào)整 100
貸：存貨(500×20%) 100
四、結(jié)束語
對于權(quán)益法下的長期股權(quán)投資內(nèi)部交易的抵消，一是要區(qū)分順流和逆流交易兩種情況，二是要區(qū)分是編制個別報表還是編制合并報表。關(guān)鍵是理解單行合并法的實(shí)質(zhì)，它是理解權(quán)益法下長期股權(quán)投資順逆流交易的突破口。
關(guān)鍵詞：灰色關(guān)聯(lián)分析；Zernike矩；亞像素
引言
圖像的邊緣是圖像最重要的特征之一，是圖像分割、遙感檢測、紋理特征提取等領(lǐng)域分析研究的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的邊緣檢測算子精度至多達(dá)到像素級。隨著實(shí)際應(yīng)用中對精度要求的不斷提高，越來越多的研究者致力于亞像素級算法的研究[2-3]。文章將灰色關(guān)聯(lián)分析和Zernike矩相結(jié)合應(yīng)用于圖像的亞像素邊緣檢測中，有效提高了邊緣檢測效果。
1 灰色關(guān)聯(lián)分析方法
灰色關(guān)聯(lián)分析是根據(jù)序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系是否緊密。利用鄧氏關(guān)聯(lián)度的邊緣檢測方法可分為以下幾步：
（1）確定參考序列和比較序列
為計算方便，對于M×N大小的圖像，取值均為1的3×3模板作為參考序列，即：x0=（1，1，1，1，1，1，1，1，1），比較序列由其周圍的8個相鄰位置的像素來組成，即：xij=（xi-1，j-1，xi-1，j，xi-1，j+1，xi，j-1，xi，j，xi，j+1，xi+1，j-1，xi+1，j，xi+1，j+1）。
（2）計算以各像素點(diǎn)為中心形成的灰色關(guān)聯(lián)度Ror，當(dāng)計算出來的關(guān)聯(lián)度Ror大于某一給定的閾值？茲時，說明該點(diǎn)與參考數(shù)列具有相同的特征，不是邊緣點(diǎn)，反之，則是邊緣點(diǎn)。
3 圖像邊緣檢測步驟
Step1：利用灰色關(guān)聯(lián)分析算法對目標(biāo)圖像邊緣進(jìn)行粗定位；
Step2：利用7×7模板[2]{M00，M11，M20}與Step1中檢測出的邊緣點(diǎn)像素進(jìn)行卷積運(yùn)算得到Zernike矩{Z00，Z11，Z20}；
Step3：取一像素點(diǎn)，計算邊緣角度？準(zhǔn)和其他3個邊緣參數(shù)l、k、h；
Step4：設(shè)定兩閾值l'和k'，如果l？燮l'∩k？叟k'，則該點(diǎn)為邊緣點(diǎn)，再根據(jù)公式（4）計算圖像邊緣點(diǎn)的亞像素坐標(biāo)；
Step5：否則返回Step3，取下一像素點(diǎn)繼續(xù)計算。
4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析
為了驗(yàn)證算法的有效性，本實(shí)驗(yàn)采用標(biāo)準(zhǔn)的256×256 Lena圖像在Matlab10平臺下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖1（a）為Lena原始灰度圖像，（b）為經(jīng)過文章算法提取的圖像邊緣。從圖中可以看出，文章算法能夠檢測出更多可能的邊緣點(diǎn)，即在滿足閾值范圍內(nèi)的像素點(diǎn)均會被檢測出來，且提取到的圖像邊緣平滑很多，連續(xù)性也更好一些。
5 結(jié)束語
為提高圖像邊緣檢測精度，文章提出一種將灰色關(guān)聯(lián)分析和Zernike矩相結(jié)合的邊緣檢測方法，該方法首先采用灰色關(guān)聯(lián)分析對圖像邊緣進(jìn)行粗定位，再利用Zernike矩算子定位精度高、抗噪性好等特點(diǎn)，將圖像邊緣精度定位，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)文章算法處理后的圖像邊緣較細(xì)，輪廓清晰，提高了檢測精度。
參考文獻(xiàn)
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