時間：2023-07-13 16:43:57
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任務(wù)驅(qū)動式教學能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程，改變學生的學習狀態(tài)，使學生建構(gòu)起“探究―實踐―思考―運用―解決”的自主學習體系。
一、高職課程任務(wù)驅(qū)動式教學方案設(shè)計
（一）課程教學方案設(shè)計
教學方案又稱為教學計劃，是教師在制定全面的具體的教學工作計劃時，經(jīng)常使用的一種應(yīng)用文樣式。教學方案可以把一些教學問題系統(tǒng)化、條理化，為教師制定教學進程表和填寫教案提供依據(jù)。實踐證明，制定一個好的教學方案，是順利開展課堂教學的有效措施。
要做好教學方案設(shè)計，教師首先要熟悉教學業(yè)務(wù)，包括培養(yǎng)目標、學制、課程設(shè)置、教學實踐、時間安排等。同時，還要掌握教學方案的結(jié)構(gòu)。教學方案設(shè)計內(nèi)容包括：教學目標、教學重點、教學難點、課型、課時安排、教學器具、教學方式、教學過程、板書設(shè)計、課后小結(jié)（或布置作業(yè)）等。
（二）驅(qū)動任務(wù)設(shè)計
任務(wù)驅(qū)動教學是以學生完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，學生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，再進行具體操作?！叭蝿?wù)驅(qū)動”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)―明確任務(wù)―完成任務(wù)―任務(wù)評價。
在任務(wù)驅(qū)動教學中，“任務(wù)”的提出是最重要的，將決定這節(jié)課學生是主動學習還是被動學習。首先，任務(wù)的提出要具有綜合性。應(yīng)該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既能學到新知識又能復(fù)習舊知識，同時學會綜合運用知識。其次，任務(wù)要具有實踐性。任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。再次，任務(wù)要有吸引力。興趣對學生來說是最重要的，如果學生對教師提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的。最后，要有創(chuàng)新性。在設(shè)計任務(wù)時要考慮留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、任務(wù)驅(qū)動式課程教學方案的PDCA優(yōu)化
（一）PDCA的原理與特點
PDCA循環(huán)也稱戴明循環(huán)。其是一個由“計劃-執(zhí)行-檢查-處理（Plan-Do-Check/Study-Action）”四環(huán)節(jié)構(gòu)成的質(zhì)量持續(xù)改進模型。
PDCA循環(huán)可以使思想方法和工作步驟更加條理化、系統(tǒng)化、圖像化和科學化。具有如下特點：其一，大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進，推動大循環(huán)；其二，PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)，每轉(zhuǎn)動一周，質(zhì)量就提高一步；其三，PDCA循環(huán)是綜合性循環(huán)，四個階段是相對的，之間不是截然分開的；其四，推動PDCA循環(huán)的關(guān)鍵是處理階段。在處理階段，對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定并適當推廣、標準化；對失敗的教訓加以總結(jié)，并把未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)里。以上四個過程不是運行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始的進行。一個循環(huán)結(jié)束，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環(huán)，如此階梯式上升。
（二）課程教學方案的PDCA優(yōu)化
以《信息資料統(tǒng)計分析》課程任務(wù)驅(qū)動式教學方案為例，簡述在教學循環(huán)過程中如何不斷優(yōu)化教學方案和教學過程。
PDCA優(yōu)化過程可分8個步驟：
步驟一，分析現(xiàn)狀，找出問題。強調(diào)對現(xiàn)狀的把握和發(fā)現(xiàn)問題的意識、能力，發(fā)掘問題是解決問題的第一步，是分析問題的條件。以《信息資料統(tǒng)計分析》課程教學方案的前期實施效果看，教學效果并不理想。為此，教學團隊開展調(diào)研活動。調(diào)研總體方案由課程教學團隊擬定，其他部門協(xié)調(diào)配合。采用問卷調(diào)查、面對面調(diào)查、自由式調(diào)查方法。
步驟二，分析產(chǎn)生問題的原因。從教師方面看，存在的問題主要包括：現(xiàn)有教師隊伍人員素質(zhì)不高，選拔不出更優(yōu)秀的教師；沒有教師選拔任用的合理通道；學校沒有對教師進行專業(yè)化培訓；沒有對教師的授課質(zhì)量做出客觀有效的評價；對教師授課中發(fā)現(xiàn)的問題沒有給予及時反饋與修正等。從學生方面看，存在的問題主要包括：學生基礎(chǔ)較差；學生學習興趣不濃厚；學生對該課程重視程度不夠。從教學條件方面看，存在的問題主要是教學設(shè)施不完備等。
步驟三，要因確認。區(qū)分主因和次因是最有效解決問題的關(guān)鍵。經(jīng)過調(diào)研分析，《信息資料統(tǒng)計分析》課程教學效果較差的主要原因是：學生學習興趣不濃厚、學生基礎(chǔ)較差和教師教學方法不當。
步驟四，擬定措施、制定計劃（5W1H）。包括：為什么制定該措施（Why），達到什么目標（What），在何處執(zhí)行（Where），由誰負責完成（Who），什么時間完成（when），如何完成（How）。措施和計劃是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，要盡可能使其具有可操性。一是更新教育觀念。教師必須重新認識高職教育的性質(zhì)和特征，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。二是改革教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。在《信息資料統(tǒng)計分析》課程教學內(nèi)容改革時，重點考慮教學內(nèi)容的前沿性和實用性。隨著調(diào)研的深入，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，更新教學內(nèi)容。三是改善教學條件，應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)。《信息資料統(tǒng)計分析》課程教學一改過去在普通教室上課的做法，改到多媒體教室上課，教師運用現(xiàn)代教學手段實施教學，取得了良好的教學效果。四是優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。這就要求原來的專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。五是改革教學方法，引入任務(wù)驅(qū)動教學法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。實踐表明，“任務(wù)驅(qū)動”教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。
步驟五，執(zhí)行措施、執(zhí)行計劃。高效的執(zhí)行力是組織完成目標的重要一環(huán)。
步驟六，檢查驗證、評估效果。經(jīng)過新一輪的循環(huán)，根據(jù)學校數(shù)字化教學平臺中的學生評教和教師評學結(jié)果，《信息資料統(tǒng)計分析》課程教學效果較以前都有了明顯提高。
步驟七，標準化，固定成績。標準化是維持組織治理現(xiàn)狀不下滑，積累、沉淀經(jīng)驗的最好方法，也是組織治理水平不斷提升的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 初中生 美術(shù)興趣 優(yōu)質(zhì)課堂
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教育過程最優(yōu)化”理論，“克服了教學理論研究和教學實踐中存在的片面性”，教學活動已經(jīng)“不單純是提高效率，而是要達到最優(yōu)，即對該條件來說是最佳的結(jié)果”。然而，當今的中國初中教育體制仍然以中考科目為重點，忽視了對學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。在美術(shù)課堂中，往往教師缺乏授課激情，學生缺乏聽課興趣，長此以往，美術(shù)課便成了形同虛設(shè)的課。然而，美術(shù)課有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)乃至提高初中生的美術(shù)學習興趣，是構(gòu)建美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的必由之路。興趣是最好的老師，只有當學生對事物產(chǎn)生興趣時，他們才會發(fā)揮主觀能動性，積極參與學習，提高學習效率。那么，到底如何才能提高學生的美術(shù)學習興趣呢？
一、深入學生內(nèi)心，根據(jù)學生特點培養(yǎng)興趣
初中生的身心發(fā)展和認知事物的能力都不完善，他們在看到一些事物時往往不會產(chǎn)生太大的熱情與聯(lián)想。美術(shù)需要學生在認知世界的過程中，善于發(fā)現(xiàn)生活中的新奇事物，產(chǎn)生感覺和畫畫的沖動，并且能用自己的筆描述出來。因此，這就需要教師在了解學生的基礎(chǔ)上，尊重學生的思維表現(xiàn)特點，根據(jù)學生表現(xiàn)出來的個性，從不同的方向加以引導(dǎo)。
例如，在初一美術(shù)基礎(chǔ)課上，教師要求學生畫同桌的畫像，有的學生很快就能完成，有的學生提出畫別人的畫像，甚至有的學生會畫自己喜歡的小動物的畫像。其實，分析這些學生的心理，能很快完成同桌畫像的學生往往比較自信，善于觀察同桌，能較快抓住同桌的特點；提出畫別人畫像的學生可能覺得畫同桌有難度，或者更熟悉另一個同學；畫小動物畫像的學生往往缺乏自信，怕自己畫不好人的畫像，而產(chǎn)生畫小動物畫像的想法。有的老師會對學生提出這些要求感到生氣，甚至批評學生，這樣的批評往往會打擊學生學習繪畫的興趣。其實教師應(yīng)該給學生自由創(chuàng)作的時間和空間，讓學生從對繪畫產(chǎn)生興趣開始，只有產(chǎn)生了興趣，才能提高課堂教學效率。
二、創(chuàng)新課堂教學模式，提高學生的興趣和創(chuàng)造力
新穎的創(chuàng)新模式有利于吸引學生注意力，引導(dǎo)學生發(fā)散思維。創(chuàng)新教學模式首先要從創(chuàng)新教學方法開始。多少年來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們一直把課堂當做傳授知識的場所，沒有將提高學生的審美鑒賞能力納入其中。因此，教師在課堂上往往表現(xiàn)得非常嚴肅認真，仍然采取教師講課、學生聽課的模式。長期的這種教學模式限制了學生思維，導(dǎo)致學生思想僵化，失去學習興趣。要使學生對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，就必須改革教學方法。教師應(yīng)當使美術(shù)課生動形象，充滿活力，鮮明直觀，使學生自覺投入到美術(shù)課堂中，這對學生的智力發(fā)展和思想品德發(fā)展都具有獨特優(yōu)勢。
三、充分利用教學資源，采用直觀教學法
單調(diào)乏味的課堂氛圍很難激發(fā)學生的興趣，在目前初中美術(shù)課還未完善的情況下，美術(shù)教學資源仍然缺乏，落后的教學設(shè)備直接影響教學效果。有些美術(shù)作品經(jīng)過多次印刷，顏色陳舊，圖片效果模糊，因此，學生的學習興趣不高也很正常。如果教師在美術(shù)課堂上只是生硬地讓學生畫畫，學生難免會產(chǎn)生排斥心理，也就不能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。因此，有效地運用現(xiàn)代教學設(shè)備顯得非常重要。教師可以在備案時自己找些資料，比如畫冊、幻燈片、光碟等，在課堂上讓學生觀賞，通過視覺享受激發(fā)學生興趣。可以準備豐富的素材資料，讓學生不再感到課堂枯燥無味；可以讓學生欣賞大量美術(shù)作品，從而使學生增加感性認識，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。
例如，在初中美術(shù)油畫課堂中，教師沒法進行現(xiàn)場示范，我們可以通過投影來播放作品進行演示，讓學生欣賞作品，通過觀察繪畫過程掌握繪畫技巧。
四、精心設(shè)計教學內(nèi)容，有計劃地進行訓練
做任何事都要有目的、有層次地推進，學習美術(shù)亦如此。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)切忌“一把抓”，在課堂上，教師應(yīng)該以學生為主體，讓學生多寫生繪畫，少臨摹。同時，對于不同年級的學生，教師應(yīng)當進行分層訓練，按年級的高低提出不同要求。低年級的學生主要進行簡單的線造型練習，從簡單的造型畫起。如果老師對低年級學生的繪畫要求超出他們的能力，學生就會感到困難，從而信心不足，甚至放棄。學習美術(shù)需要循序漸進，教師應(yīng)當多引導(dǎo)學生從不同角度觀察事物，快速記住事物的特征，這樣有利于提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
不同的學校，教學情況亦同，教師要結(jié)合學校的實際情況，結(jié)合學生特點，從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分利用教學資源，創(chuàng)新教學方法，通過豐富有趣的課堂形式吸引學生注意力，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力。
五、提高學生學習美術(shù)興趣后，課堂教學模式變得更加優(yōu)質(zhì)化
在提高了學生對美術(shù)學習的興趣、創(chuàng)新了課堂教學模式、充分利用了教學資源及有計劃地進行了訓練之后，必將使得當前的美術(shù)教學模式更加優(yōu)質(zhì)化。這種優(yōu)質(zhì)化，不僅體現(xiàn)在教學資源的豐富程度上，還體現(xiàn)在課堂的活力上。學生在這種模式與這種氣氛下進行美術(shù)學習，不再處于被動位置，而是積極主動地參與到學習美術(shù)學習中。這樣不僅能夠大大提高學生的審美感受，還能夠培養(yǎng)學生對日常事物的敏感度，提高他們的想象力與創(chuàng)造力，為創(chuàng)造創(chuàng)新型社會做出努力。只有這樣，才能達到開設(shè)美術(shù)課堂的目的，推進初中美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
六、結(jié)語
在現(xiàn)代教育中，學生的體美發(fā)展必須跟上時代的步伐，因此，學校必須重視美術(shù)課程，激發(fā)學生對美術(shù)的熱情，為打造美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂作出貢獻。
參考文獻：
“十二五”期間，河南縣委縣政府發(fā)展有機畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化的工作思路是：堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬有機畜牧業(yè)發(fā)展，以生態(tài)環(huán)境保護為基礎(chǔ)，以人與自然和諧為主線，以提高人民群眾經(jīng)濟收入和生活質(zhì)量為根本出發(fā)點，以體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新為動力，以有機農(nóng)業(yè)、生態(tài)工程、循環(huán)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和可持續(xù)發(fā)展的基本理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮河南縣資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，遵循自然和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，加快有機畜產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售步伐，實現(xiàn)資源開發(fā)和生態(tài)保護的協(xié)調(diào)發(fā)展，使源自青藏高原純天然、無污染、無公害的有機畜產(chǎn)品逐步被消費者所接受，不斷延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)品附加值，使牧民群眾在發(fā)展有機畜牧產(chǎn)業(yè)中得到更多實惠，積極打造全國有機畜牧業(yè)第一縣并建成在全省乃至整個藏區(qū)有影響的有機畜牧業(yè)生產(chǎn)示范基地。
園區(qū)引領(lǐng)，推進有機畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。一是堅持規(guī)劃指導(dǎo)建設(shè)。以《河南縣有機畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《河南縣有機畜牧業(yè)科技示范園區(qū)發(fā)展規(guī)劃》為建設(shè)依據(jù)，規(guī)范和合理設(shè)計建設(shè)內(nèi)容，捆綁使用好各類項目和資金，強化園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善服務(wù)功能，規(guī)范企業(yè)、合作社、牧戶的經(jīng)營行為，在此三者間建立利益攸關(guān)的緊密利益聯(lián)結(jié)體，以“公司+合作社+牧戶”的產(chǎn)業(yè)化模式，把園區(qū)建設(shè)成為集畜產(chǎn)品研發(fā)、檢測、生產(chǎn)、加工、銷售、倉儲、物流為一體的標準化示范園區(qū)。二是加大招商引資力度。在已入駐園區(qū)的青海佰盈豐牧業(yè)科技股份有限公司、青海雅可牧業(yè)科技股份有限公司、青海聚能活力源飲料有限公司三家企業(yè)的基礎(chǔ)上，完善制定《示范園區(qū)招商引資辦法》，進一步優(yōu)化投資環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、治安環(huán)境，著力引進一批實力強、技術(shù)力量雄厚、有市場開拓能力的企業(yè)入駐園區(qū)，對有機牛羊肉、乳品進行精深加工，堅決摒棄過去那種低水平、資源消耗型的畜產(chǎn)品加工模式，提升有機畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平和示范帶動能力，促進產(chǎn)品升級換代，推進示范區(qū)發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)形成核心產(chǎn)業(yè)群，以龍頭企業(yè)引領(lǐng)和帶動作用，推動資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢。三是強化組織領(lǐng)導(dǎo)。盡快組建成立河南縣有機畜牧業(yè)科技示范園區(qū)管理委員會，切實加強對園區(qū)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。
科技引領(lǐng)，推動有機畜牧業(yè)科技創(chuàng)新。一是建立較為科學完整的有機畜牧業(yè)工作數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，建立有效的信息公開化和共享制，健全牲畜溯源系統(tǒng)和有機畜產(chǎn)品質(zhì)量安全管理體系，為有機牛羊佩帶耳標，實現(xiàn)從“草場到餐桌”的全過程監(jiān)管，提高有機養(yǎng)殖的規(guī)?；藴驶?、集約化。二是協(xié)調(diào)科研單位圍繞有機畜牧業(yè)發(fā)展，開展優(yōu)質(zhì)牧草新品種引進選育和種植、防災(zāi)減災(zāi)、健康養(yǎng)殖、牦牛藏羊良種繁育、高原家畜寄生蟲病綜合防控、藥物高效低殘留、牲畜糞便無害化處理等技術(shù)研究，為有機畜牧業(yè)發(fā)展提供有力的科技支撐。
保護良種，打造有機畜牧業(yè)知名品牌。按照“宜牛則牛，宜羊則羊，因地制宜”的原則，大力選育推廣藏系歐拉羊、牦牛等優(yōu)良畜種，加快“一鄉(xiāng)一業(yè)”、“一村一品”建設(shè)，擴大品牌畜種覆蓋面，努力提高有機畜產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)出能力，努力把自治縣建設(shè)成為藏系歐拉羊、雪多牦牛和河曲馬優(yōu)良畜種示范區(qū)，擴大品牌影響力，創(chuàng)造品牌效益。
人才引領(lǐng)，提升有機畜牧業(yè)發(fā)展水平。一是繼續(xù)實施有機養(yǎng)殖明白人和經(jīng)紀人培養(yǎng)計劃。依托牧區(qū)勞動力培訓陽光工程、綠色證書工程、雨露計劃等，加大對牧民群眾有機養(yǎng)殖技術(shù)知識培訓力度，每戶至少培養(yǎng)一名有機養(yǎng)殖明白人，教育群眾按照《有機養(yǎng)殖技術(shù)規(guī)程》的要求，不使用農(nóng)藥、化肥等違禁產(chǎn)品，使基地生產(chǎn)的牛羊肉、乳等產(chǎn)品純天然、無污染、無公害，為消費者提供優(yōu)質(zhì)、安全、放心的有機食品，為標準化經(jīng)營奠定基礎(chǔ)。二是培育壯大牧民專業(yè)合作社。通過精心指導(dǎo)培育、實施訂單牧業(yè)、股份合作等方式，引導(dǎo)草場、牲畜、資金等生產(chǎn)要素向養(yǎng)殖大戶和養(yǎng)殖能手集中，在企業(yè)合作社、牧戶之間建立穩(wěn)定的產(chǎn)銷合作和服務(wù)契約關(guān)系。將草原生態(tài)獎補機制、游牧民定居工程和有機畜牧業(yè)建設(shè)有機結(jié)合起來，形成“三位一體”發(fā)展格局，提升服務(wù)水平，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進農(nóng)牧民專業(yè)合作社規(guī)范運行。三是通過政府訂購、定向委托、招投標等方式，扶持農(nóng)牧民專業(yè)合作社廣泛參與農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，支持農(nóng)牧民專業(yè)合作社興辦農(nóng)畜產(chǎn)品加工企業(yè)，做大做強有機畜牧業(yè)。
科學教育是幼兒園教學中的重要組成部分，目前利用科學圖畫書進行科學教育在幼兒園也日益普遍。2001年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”[1]，圖畫書（也稱繪本）是一種以圖畫為主、文字為輔或完全沒有文字的新型兒童讀物，已被全世界公認為最適合兒童閱讀的圖書。圖畫書蘊涵的智慧和力量是其他兒童文學品種不能代替的。
圖畫書涵蓋主題非常廣泛，其中一類就是幫助孩子從中學習體驗科學知識的圖畫書，這類圖畫書稱為科學知識圖畫書。科學知識圖畫書以圖畫的形式向幼兒呈現(xiàn)他們易于理解和接受的科學知識和信息。在開展科學圖畫書教學時，我們要注意遵循以下幾個原則：
一、注意年齡適度原則
開展科學圖畫書教學的時候要注意受眾的接受能力，從教育對象上講要注意年齡適度原則。幼兒園大中小班的孩子們有自己不同的閱讀期待和閱讀視野這一點老師們要充分考慮?！栋。◎唑选肥潜具m合親子共讀的科學圖畫書。作者以一幅幅生動的圖畫展示了一次蜻蜓的生命旅程，從小小的卵粒，到孵化蛻皮、羽化、飛翔、、產(chǎn)卵，一個完整的生命循環(huán)過程展現(xiàn)在世人眼前。此書大開本70頁，不看內(nèi)容僅從數(shù)量而言，這本書就不適合低幼兒童，書的封面也明確提到本書適合5-12歲親子閱讀。相對而言進行科學圖畫書的教學工作最適合在大班開展，因為大班年齡段的幼兒觀察力和理解力有明顯提高，他們語言表達的連貫性和準確性方面都有很大進步，能具體生動地描述事物，同時大班年齡段的幼兒遇到問題喜歡思考，有些幼兒甚至能表現(xiàn)出一定的批判性思維能力。這本書就可以根據(jù)教學主題的安排加以呈現(xiàn)。小班中班也可以開展科學圖畫書教育，但選取的科學圖畫書內(nèi)容必須淺顯易懂，必須貼近幼兒的生活經(jīng)驗。比如經(jīng)典的科學圖畫書《骨頭》、《牙齒的故事》等。
二、注意教學內(nèi)容的取舍和不同種類繪本的選擇
開展科學圖畫書教學教師要根據(jù)教育對象的年齡特征確立不同的教學主題，并據(jù)此對科學圖畫書教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。《?。◎唑选芬粫灿?0頁，面對5歲幼兒和12歲兒童進行這本書的教學，教學目的肯定是不相同的，教師要根據(jù)不同年齡階段孩子的閱讀心理和閱讀期待，對教學內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和側(cè)重，比如面對5歲幼兒的教學就可以確立側(cè)重了解蜻蜓的分類，面對12歲兒童的教學就可以側(cè)重認識蜻蜓的身體構(gòu)成等，這也遵循了科學探究由淺入深的規(guī)律。
除了在教學內(nèi)容上做出正確的取舍，教師還應(yīng)該能夠正確取舍不同種類的科學圖畫書。科學包括自然科學和人文科學，目前科學圖畫書的種類除了紀實類的比如《啊！蜻蜓》，還有虛構(gòu)故事類的，如《牙齒大街的新鮮事》這類科學圖畫書注重用故事語言和圖畫給兒童講授科學的道理，強調(diào)故事的獨創(chuàng)性，有趣的情節(jié)往往會打動吸引小讀者，這也是我們使用比較多的一類；還有一類是散文哲思類的，如《風到哪里去了》注重從孩子角度對自然社會的一些永恒問題進行思考，從對自然的探索回歸到人內(nèi)心的思考。很顯然這一類不適合低幼兒童。教師在進行科學圖畫書教學之前應(yīng)該根據(jù)教學主題和學生特點作出最適合的選擇。
三、注意運用多種多樣的教學手段
關(guān)鍵詞：科學課；激發(fā)；興趣
教師如能設(shè)法激起學生的興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投入學習，并充分發(fā)揮主動精神，出色地完成學習任務(wù)；教學就能獲得較大的成功。我在科學教學實踐中，在激發(fā)學生興趣方面作了一些探索。
一、通過誘發(fā)學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。
怎樣使學生愛上科學課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設(shè)計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。
如在教學《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)――會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學習，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。
學生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產(chǎn)生興趣味的一個很重要的方面。
二、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣。
愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲相進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。
如在教學《杠桿》一課時，我設(shè)計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發(fā)起來了。
在科學教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，提高學生學習科學的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對科學知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。
三、通過帶領(lǐng)孩子們開展“認識大科學，熱愛大科學”的實踐活動來發(fā)展興趣。
科學教師要充分利用班隊活動的機會，結(jié)合科學教學，帶領(lǐng)學生開展“認識大科學，熱愛大科學“的實踐活動，如采集標本，參觀科學博物館、動物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動基地等，讓學生在活動中接受教育，陶冶情操，傳遞知識信息，開闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學生愛科學，學科學，用科學的志趣和能力，進一步發(fā)展探求大科學奧妙的興趣。
很多學生不喜歡學習植物方面的知識。的確這樣，坐在教室里學根、莖、葉實在是夠乏味的。但是當你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大科學中去學習植物知識，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊“美化校園”的活動，及勞動課帶領(lǐng)學生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動地去請教老師、詢問園丁，翻閱書刊、查找生物辭典，從而學到了大量有關(guān)植物的知識，并提高了學習植物的興趣，以后，他們不管到公園去，還是到田野去，或是在少兒營地活動時，都會注意觀察植物，采集植物標本，主動學習有關(guān)植物知識。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學是調(diào)動不起來的，對孩子們來說，大科學真是學習的好課堂，在田野里，可觀察各種植物、小動物、小昆蟲；在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作；在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉，孩子們在大科學的課堂中，容易理解和記住有關(guān)知識，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大科學中的奧秘而欣喜，這就進一步培養(yǎng)了學生熱愛大科學、喜愛科學課的興趣，提高了學生對科學現(xiàn)象的觀察能力，就能較好地培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
四、通過開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造才能來升華興趣。
學生要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助每零點孩子立志學好必要的科學科學知識。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵兒童動手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機會，對升華孩子們熱愛科學科學的興趣，是起了一定作用的。當然，對學生的創(chuàng)造不能要求過高。我認為只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個人獨創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵和肯定。例如，學習了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去“。假想旅行，學生以書上學到的知識為依據(jù)，結(jié)合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球施行的有趣過程，又如在區(qū)分清水和食鹽水這一課時，孩子們除了掌握了書上講到的方法外，又想出了養(yǎng)魚、澆花、導(dǎo)電等各種方法，每一種方法都閃耀著孩子們創(chuàng)造思維的火花。同學們體會到科學知識與生產(chǎn)、生活的關(guān)系是多么密切。由于老師注意培養(yǎng)兒童創(chuàng)造思維，鼓勵兒童去想象，學生的積極性便被調(diào)動起來。我校梁正同學的“電珠鑰匙”的小發(fā)明就是一例。他利用彩燈識別鑰匙及照明，為夜間進出開門提供了方便。這個科技小發(fā)明，榮獲“第十屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽”一等獎。
一、科普讀物在小學中高年級外來工子女科學教育中的作用
1.開闊學生視野，?w會科學文化知識
科普讀物中涉及很多科學知識，包含著世界上的很多內(nèi)容，小學中高年級的外來工子女通過科普讀物能夠進入繽紛多彩的科學世界中。外來工子女是從不同的地方來的，存在著一定的文化差異，并且不同孩子感興趣的科學知識也是不同的，因此，教師可以為這些孩子提供不同國家的兒童科普讀物，注重科學的客觀性，有助于強化兒童的觀察和動手實踐能力。比如《十萬個為什么》《小牛頓愛探索》《可怕的科學》《美國國家地理》等，這些科普讀物中蘊含著豐富的科學知識，娓娓道來，將人文氣息散發(fā)出來，閱讀這些科普讀物，能夠讓外來工子女感受到來自不同的科學文化知識，使這些孩子的眼界得以更加開闊。
2.為孩子提供更加容易研究科學的方式
對于很多人而言，科學是比較難理解的，兒童科普讀物是比較生動的，學生理解和接受起來比較容易。將科普讀物與學習相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂。科普讀物中蘊含著豐富的科學知識，通過幽默的故事吸引外來工子女的興趣和注意力，在書中還存在很多有趣、簡單的小實驗，學生可以借用相關(guān)道具完成科學實驗，對科學知識進行有效的探究?？破兆x物能夠很好地激發(fā)學生的科學興趣，將科學概念呈現(xiàn)給外來工子女，創(chuàng)設(shè)好的教學情境，使外來工子女主動探究科學知識。科普讀物的種類不同，能夠滿足不同外來工子女的閱讀需要，讓外來工子女了解科學方法，提高對科學的興趣，掌握科學領(lǐng)域的知識。
3.使孩子從多個角度進行科學學習
適合小學階段的科普讀物有很多種，比如《十萬個為什么》《DK兒童百科全書》等，涉及地理、天文、物理、化學等科學知識。含有豐富的科學知識與內(nèi)容，教師可以利用這些科普讀物進行科學拓展研究，使學生對科學知識進行實驗，實現(xiàn)科學知識的共享。科普讀物中還設(shè)計了很多科學實驗，如《101個有趣的實驗》等，選擇合適的科學實驗，幫助學生了解科學的探究方法，對科學的探究過程進行體驗。《科學家工作大揭秘》等圖書中介紹了科學職業(yè)，讓學生更好地了解科學職業(yè)，認識科學家具備的特質(zhì)，在今后的成長中，這些孩子會朝著這個方向努力。
二、科普讀物在科學教育中作用發(fā)揮的策略
1.為學生列書單，鼓勵學生閱讀
教師可以為學生列書單，從而更好地鼓勵學生閱讀科普讀物，提高學生的科學學習興趣，使科普讀物應(yīng)用到科學教育中，讓學生閱讀更多課外材料。書單中可以含有學生學習的一般話題，如某領(lǐng)域的科學家、科學領(lǐng)域的職業(yè)等，從而提高學生的科學知識學習興趣。在科學課堂上，教師讓學生閱讀與當前學習有關(guān)的知識，閱讀科學知識熱點，通過這種形式使學生更好地理解科學知識，認識科學世界。
2.讓學生自由閱讀科普讀物
教師可以讓學生自由閱讀科普讀物，不要對學生的閱讀給予嚴格的時間限制，要形成自由閱讀中心，為小學中高年級外來工子女提供多樣化的科學圖書、期刊等，學生可以自由組建成組，閱讀之后，相互之間對科學概念進行交流，實現(xiàn)科學知識的共享。
3.利用現(xiàn)有的研究話題書籍指導(dǎo)學生討論
關(guān)鍵詞：興趣教學法；小學科學；應(yīng)用
興趣教學法的核心是興趣，以直觀教育為切入點。興趣既是學生學習的動力，也是教師教學的手段。在小學科學教學中興趣教學法能夠充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，極大地調(diào)動學生學習的熱情和主動性。同時小學科學教師需要科學合理運用興趣教學法，才能真正使興趣教學法在小學科學教學中發(fā)揮應(yīng)有的效果和作用。
一、在小學科學教學中運用興趣教學法的意義
第一，處于小學階段的學生好奇、好學、好動是其天性。而興趣教學法互動性強、趣味性足、形式多種多樣等特點十分符合小學階段學生的天性。興趣教學法能將小學階段學生天生的好奇心，引導(dǎo)在科學知識的學習與掌握上，真正達到邊學邊玩，寓教于樂的教學效果。
第二，興趣教學法屬于探究式教學的一種重要形式。小學科學教學就是對科學知識和科學活動的探究。而具有探究性質(zhì)的知識與活動最能激發(fā)小學階段學生的動力，并可以很好地延續(xù)學生對學習科學知識的熱情，進一步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和堅韌的思想品質(zhì)。
第三，在小學科學教學中運用興趣教學法可以真正讓學生體會到學習的樂趣，從而減少其出現(xiàn)厭學情緒的可能，提升學生學習的自信心。
二、興趣教學法在小學科學教學中的具體運用策略
（一）在教學過程中巧妙融入小游戲
在小學科學教學中恰當?shù)厝谌胍恍┬∮螒颍粌H可以活躍課堂氛圍，提升學生的熱情，讓學生更好地接受和掌握科學知識，更重要的是還能在無形中使學生的身心情智得到和諧自然的發(fā)展。以“植物和我們”一課為例，教學內(nèi)容為“如何識別我們食用的是植物的哪個部分”。在教學過程中完全可以讓學生扮演不同植物，通過相互地提問和回答來進行教學，比如扮演某一植物的學生問“你知道我是什么植物嗎，你知道我身體的哪部分可以吃嗎”這樣的問題，而由另一個學生來回答。這樣的教學方式能夠使學生深刻認識食物與植物之間的對應(yīng)關(guān)系，并加深學生對植物各部分的了解。從而提升教學的效果與教學的質(zhì)量。在教學過程巧妙地設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的小游戲，是興趣教學法中十分重要的手段。
（二）在教學過程中多媒體的運用
運用多媒體能將抽象的課本知識變得生動立體，尤其對于一些科學現(xiàn)象，僅靠單純的文字表述會造成學生理解上的困難。而在課堂上利用多媒體信息技術(shù)，將課本上的文字描述以圖片、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)，不僅有利于吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習理解科學知識，還能營造出活潑生動的課堂氣氛。例如，在學習“植物是如何喝水”一課時，借助多媒體信息技術(shù)，以圖片和視頻的方式讓學生真正看到植物是怎樣汲取水分的，遠比重復(fù)講解理論知識的效果要好。再比如“日食和月食”一課，學生如果從來沒見過這兩種天文現(xiàn)象很難憑想象重現(xiàn)。而利用多媒體信息技術(shù)播放月食和日食的視頻后，再向?qū)W生講解課本上的理論知識，學生理解起來也就容易得多。在教學過程教師要善于利用多媒體的輔助，幫助學生學習掌握抽象地科學知識與理論，激發(fā)學生學習的熱情與興趣。
（三）在教學過程教學語言盡量風趣幽默
一些科學知識與科學理論，對于小學階段的學生而言過于的枯燥和抽象，如果教師在教學過程中的語言運用死板硬套，那么必然會影響學生學習的興趣。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備良好的幽默感，幽默有趣的教學語言，能夠極大地調(diào)動課堂氣氛，將晦澀難懂的知識點生動有趣的講解出來，更利于學生的學習與理解。比如“電磁鐵”一課，電磁鐵的性質(zhì)特征是一大段比較繞口的概念文字，學生記憶理解時十分困難，如果教師善于歸納總結(jié)，完全可以將電磁鐵的性質(zhì)表述為“可大可小、可有可無、可北可南”，在說完后如果再接一句“可口可樂”。瞬間就可以激發(fā)學生的興奮點，讓學生不僅記得牢靠，也學得有趣。這樣的方式需要教師不斷學習和總結(jié)，并熟練地將其運用在教學過程中。
（四）教學過程中鼓勵學生自我表現(xiàn)
小學階段的學生天性活潑，渴望自我表現(xiàn)，在教學過程教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學生自我表達、自我表現(xiàn)，這才能從根本上激發(fā)學生學習的主觀能動性。比如在“誰能生存下來”一課中，教師完全可以組織開展辯論賽，讓學生在辯論賽中充分地展現(xiàn)自己的理解能力、口語能力、邏輯思維能力等，賽后評選出綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)小獎狀。教育的主體始終是學生，這樣的教學方式完全是以學生為中心，真正從本質(zhì)上激發(fā)學生學習的動力與熱情。
結(jié)束語：
興趣教學法在小學科學教學中的運用還需要不斷探索和創(chuàng)新，才能真正讓學生從學習中受益，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
參考文獻：
[1]王穎安.小學科學游戲化教學研究[J].小學科學（教師版），2015，No.12702：23.
成功的科學家之所以能夠成功，并不在于小時候獲得了多少冷冰冰的科學知識，關(guān)鍵不在于小時候懂多少科學的大道理，而在于他們從小就對科學產(chǎn)生了極大的興趣。因此，激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒不斷探索事物的熱情，激發(fā)幼兒不斷提出新問題――即激發(fā)幼兒的科學興趣，應(yīng)當是科學教育的重要目標之一。
我們所面對的孩子，是跨世紀高科技的接班人，如何讓這一代孩子具備較高的科技素質(zhì)，成為創(chuàng)造人才，是擺在我們教師面前的新課題。提到科學活動，教師就會引發(fā)什么發(fā)明、火箭、宇宙……，這些是小班幼兒無法用已有的知識去理解的問題，很容易嚇住孩子。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗的積累少；注意力不夠穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移，活動中情緒波動大，思維具體形象。如何讓小班幼兒對科學感興趣呢？科學始于好奇。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎(chǔ)，是興趣的先導(dǎo)。小班幼兒教師若能在幼兒園教學活動中時時注意保護和發(fā)展幼兒的好奇心，就能夠激發(fā)小班幼兒探索周圍物質(zhì)世界和學科學的興趣。充分利用小班幼兒內(nèi)心的"我要學科學"的這份愿望，就能培養(yǎng)他們學科學的興趣和對科學的情感。
1.把握時機隨即教育，引導(dǎo)幼兒觀察
在教學實踐中，往往出現(xiàn)教師從自己的經(jīng)驗、興趣出發(fā)選擇內(nèi)容，造成教師費了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。小班幼兒活動范圍知識、經(jīng)驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對自己身邊有趣的內(nèi)容最有好奇心，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，將發(fā)生在身邊有趣的內(nèi)容化成有趣的科學探索活動。
小班幼兒教師盡可能可利用以一切戶外機會，引導(dǎo)幼兒細致入微的觀察，鼓勵幼兒提出相關(guān)的科學問題。如組織幼兒開展踩影子的體育游戲，相信孩子們會玩得很開。這是孩子們突然發(fā)現(xiàn)影子沒有了，孩子們問：影子不見了，影子哪里去了呢？于是一個新的科學游戲生成了，孩子們在園內(nèi)四處找影子。他們找到了小花、小草的的影子，他們都為自己的發(fā)現(xiàn)激動不已。當孩子們發(fā)現(xiàn)影子的形狀不同、高矮不等時疑惑了：為啥影子不一樣？對于以上問題教師可從光學成像原理加以解釋。孩子們會發(fā)現(xiàn)：科學對他們來說，竟如些神往。這樣在探索科學探索科學活動中孩子們都能提出許多問題，這不僅發(fā)揮他們的想像力，也培養(yǎng)了小班紀兒的科學興趣。
為了讓孩子們感悟科學現(xiàn)象，可設(shè)計用墨汁在水中作畫，用彩色顏料在水中作畫，幼兒手持牙簽醮墨和顏料在水中輕輕點劃，又持牙簽在自己頭上撓，再輕輕往水中一點，出現(xiàn)了油脂點，好不神奇！幼兒在操作中神態(tài)專注、欣喜、驚訝、興致勃勃，孩子們在操作中體驗到科學就在身邊。幼兒園科技教育必須充分研究幼兒的教學實踐經(jīng)驗，用以在確定安的水平、類型和有限的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上確定活動的形式和方法。
2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成寬松的科學活動氛圍
每個人都有創(chuàng)造的潛能，小班幼兒也不例外。作為教師應(yīng)充分地把幼兒的潛能挖掘出來。為他們創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境。必須指出，寬松的心理環(huán)境也是幼兒無拘無束科學活動的前提。孩子們的好奇、好問得到了鼓勵，孩子們的探索和發(fā)展就得到了支持，孩子們的錯誤和失敗就得到了寬容和理解。在這樣輕松活潑的環(huán)境中，孩子們的創(chuàng)造精神就得到了良好的培養(yǎng)。
讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，大膽提出質(zhì)疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與或鼓勵，為幼兒愉快地逐步引進科學的殿堂。小班幼兒教師要培養(yǎng)好小朋友的科學興趣，通過參觀種植園、飼養(yǎng)園、科學實驗室，培養(yǎng)了小班幼兒科學觀察技能，動手操作，動腦思考、積極參與的技能、使他們對科學活動感興趣。在季節(jié)特性較明顯的時候，經(jīng)常組織幼兒到大自然中去認識自然、了解獲得科學知識。泥土是小班幼兒感興趣的自然物，然而泥土的特性他們卻很少感知。可帶領(lǐng)幼兒尋找泥土。讓孩子們觀察，通過摸、壓等方法感知土的柔軟度，當他們發(fā)現(xiàn)泥土是蚯蚓、小螞蟻的家時，會興奮不已。
為此，可在自然角種植土豆、大蒜、蘿卜等，飼養(yǎng)金魚、小兔、蝌蚪等。除了讓幼兒愛好動物和精心照顧這些植物外，還引導(dǎo)小班幼兒觀察植物的變化及蝌蚪是如何變成青蛙。這不僅滿足了幼兒的好奇心，而且激發(fā)了他們對科學的興趣。
在日學生活中為了滿足小班幼兒動手操作的愿望，可在教室一角設(shè)立科學角，準備豐富的材料，讓幼兒自己操作、探索、想象、創(chuàng)造。如讓幼兒用玻璃小棒弄弄自己的頭發(fā)、衣服，看看能源能吸住幼小的碎片，通過此舉讓幼兒了解摩擦起電的現(xiàn)象。使他們感知，不斷嘗試，認識知識。
3.給孩子積極的評價，引導(dǎo)小班幼兒自主操作
小班幼兒由于受自身心理發(fā)展水平的限制，他們還不能對自己進行獨立客觀的評價，而往往根據(jù)成人的評價來評價自己和他人。所以說成人的評價對幼兒科學意識的形成十分重要的影響。
科學課堂是希望學生可以以探究為主要目的對一些科學知識進行研究，為了培養(yǎng)學生的思維邏輯和實踐能力，教師可以在小學科學課堂上安排一些趣味的科學實驗，讓學生可以親自動手來探究科學知識，體驗科學的樂趣。
一、趣味實驗教學可以激發(fā)學生的學習熱情
每個學生都有一定的好奇心，都對新奇的事物有很大的興趣。因此，趣味實驗對小學生來說是十分新穎的，能夠很快激發(fā)起學生的求知欲望。所以，在科學課堂上增加一些趣味性的小實驗，可以迅速地讓小學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)起他們的求知欲望和好奇心，讓學生可以在最短的時間內(nèi)就和教師一起進入學習的狀態(tài)。
例如，當教師在教學“空氣中有什么”這一內(nèi)容的時候，為了讓學生知道空氣中含有一定的二氧化碳，并對二氧化碳有更進一步的了解和認識，教師可以給學生做這樣一個趣味小實驗。教師將一瓶打開的可樂放在一個塑料的水槽中，再將一瓶粒狀的口香糖倒入可樂中，這時候，就會出現(xiàn)非常有趣的一幕：可樂和二氧化碳氣體如同噴泉一樣從瓶子中噴出來，學生看到這一幕之后一定十分驚訝，并且激發(fā)了學生的學習興趣，他們都十分好奇是如何發(fā)生這一幕情況的，就會產(chǎn)生很多疑問，這時，教師在對學生進行一定的引導(dǎo)就會收到非常好的效果。
還有，例如，教師在教學《火山與地震》這一部分的教學內(nèi)容時，讓同學親眼看到火山和地震是不太現(xiàn)實的事情，因此可以準備一些材料對這一部分進行模擬。教師可以提前準備好番茄醬和土豆泥輔助實驗，讓學生了解火山是如何爆發(fā)的。將番茄醬融入一些發(fā)酵粉放入土豆泥中，然后學生就會發(fā)現(xiàn)土豆泥迅速地噴出，這樣的現(xiàn)象很好地模擬了火山爆發(fā)時的情景。
二、趣味實驗幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)
教師如果在課堂上只是講知識點的話，學生自然不會很好地理解，而加入一定的實驗，讓學生在實驗中掌握知識點的話，就會取得非常好的教學效果。
例如，教師在教學“透鏡”這一部分的教學內(nèi)容時，就可以將一個裝滿水的燒瓶放在太陽光下，然后在燒瓶的后面放一塊紙殼，教師不斷地移動紙殼，找到陽光透過燒杯之后的最亮的一點，找到這點之后再將火柴放在最亮的這一點，不一會兒，神奇的一幕就發(fā)生了，在沒有點燃火柴的情況下，火柴竟然燃燒起來了。這個實驗馬上可以吸引學生的好奇心，學生都會思考，在沒有點燃火柴的情況下，火柴究竟是怎么燃燒起來的呢？陽光怎么會使火柴燃燒呢？教師引導(dǎo)學生將注意力放在燒杯上，學生很快可以發(fā)現(xiàn)裝滿了水的燒杯其實很像是一個凸透鏡，那么陽光透過凸透鏡就可以集中在火柴這一點上，進而，將火柴點燃。這個實驗，在激發(fā)了學生學習情趣的同時，還可以幫助學生更好地學習了透鏡這一知識點。
趣味實驗不僅僅是局限在課堂上，教師也可以在課后為學生布置一些有趣又簡單的實驗，讓學生在課后的時間自己親自動手完成，然后再將實驗的結(jié)果帶到課堂上和老師學生一起分享。例如，教師可以給學生布置這樣一個實驗，將幾個碗中裝入不同分量的水，然后用筷子敲打碗，可以發(fā)現(xiàn)音調(diào)有什么變化？當學生接到這樣一個小實驗后，由于實驗設(shè)備十分簡單，就可以自己回家獨立完成，學生擊打水量不同的碗可以發(fā)現(xiàn)，水少的碗，擊打后發(fā)出的聲音更高，而水多的碗中音調(diào)就比較低。通過這樣一個簡單的實驗，學生就會對音調(diào)有很好的了解。
三、趣味實驗可以提高學生的動手能力
科學課不僅是要讓學生學到一定的科學知識，還希望可以讓學生在實驗的過程中提高自己的動手實踐能力。每個人親自參與科學實驗可以更好地了解科學知識，所以，教師要盡量為學生提供一些可以參與到實驗中的活動，讓學生在自己動手的過程中感受到科學的樂趣。
例如，在學習電路這一部分的知識時，教師就可以發(fā)給每個學生一個燈座，一個電池盒和兩根導(dǎo)線，先讓學生自己研究這些東西可以如何組裝在一起。學生在拿到這些東西后，就會自行進行研究，很快就可以安裝完成一個簡單的電路。然后，教師可以為學生增加一些難度，再給他們一個小燈座和一根導(dǎo)線，再讓學生自己嘗試組裝。如此反復(fù)，學生都可以組成一個串聯(lián)的電路。在自己進行組裝電路的過程中，可以讓學生更好地了解電路的路線，在鍛煉了動手能力的過程中，還增強了學生的信心。
四、趣味實驗幫助學生建立更好的生活態(tài)度
學習知識的目的就是可以更好地應(yīng)用到生活中，因此，學習科學知識也是希望可以將生活中的問題用科學的辦法更好的解決。所以，教師在設(shè)計實驗的過程中，可以傾向于將實驗與生活化的東西融合在一起，這樣不僅可以讓學生學到一定的知識，還可以讓學生更好地解決生活中的一些實際情況。
例如，教師可以和學生一起做這樣一個實驗，將兩根粉筆分別放在普通的水和檸檬水中，過一段時間，將粉筆取出可以發(fā)現(xiàn)，普通水中的粉筆沒什么變化，而檸檬水中的粉筆表面變得很軟，通過這樣一個簡單的實驗，學生可以很好地了解到酸的腐蝕作用，自然也會知道酸雨對生態(tài)會帶來多么大的破壞作用。在這種情況下，教師又可以向?qū)W生普及一定的環(huán)保知識，讓學生在日常生活中增加一些環(huán)保意識。