時(shí)間：2023-07-12 16:49:48
導(dǎo)語：在學(xué)生自主管理案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、困難學(xué)生資助檔案的內(nèi)容分析
（一）困難學(xué)生的個(gè)人情況
在困難學(xué)生資助檔案中，包括對(duì)困難學(xué)生個(gè)人情況的介紹，在對(duì)困難學(xué)生個(gè)人情況的介紹中，主要針對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行了記錄，其中包括對(duì)困難學(xué)生的家庭困難程度、困難學(xué)生家庭收入情況、身體狀況以及家庭成員的勞動(dòng)能力等。這些資料都是證明學(xué)生是否困難以及困難程度的重要證明資料。
（二）申請(qǐng)審批資料
在申請(qǐng)審批資料中，對(duì)困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了詳細(xì)的描述，在這些資料中，主要的資料為困難證明材料、公示情況以及民主評(píng)議材料等。
（三）困難學(xué)生獲資助情況
一般而言，困難學(xué)生資助檔案管理人員要定期對(duì)困難學(xué)生的資助材料進(jìn)行有效的收集，這樣可以確保困難學(xué)生檔案資料的全面性，方便日后對(duì)困難學(xué)生的評(píng)定，值得注意的是，在進(jìn)行檔案資料的收集時(shí)，一定要全面、及時(shí)、有效的收集困難學(xué)生的資料，避免出現(xiàn)遺漏或者是錯(cuò)漏的現(xiàn)象。對(duì)于所收集的困難學(xué)生資助材料要做到全面的了解，并按照困難學(xué)生獲得資助的情況對(duì)檔案資料進(jìn)行分類保管，這樣方便利用。而根據(jù)所和收集到的困難學(xué)生資助情況來對(duì)資助資金進(jìn)行合理的分配，這樣能夠有效避免出現(xiàn)資助資金重復(fù)、錯(cuò)漏或者是空白的問題。
（四）困難學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷
在困難學(xué)生資助檔案中，還包含有困難學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷，一般而言，在困難學(xué)生的成長經(jīng)歷中主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及成績優(yōu)異度進(jìn)行了記錄，同時(shí)也記錄了學(xué)生的參賽證書以及在社會(huì)中參加的實(shí)踐活動(dòng)證明，這些資料是對(duì)苦難學(xué)生進(jìn)行資助資金發(fā)放多少的重要憑證，以及困難學(xué)生是否有資格獲取資助資金的依據(jù)。
二、困難學(xué)生資助檔案建立與完善策略
（一）棄偽存真，明確困難學(xué)生資助檔案材料的應(yīng)用價(jià)值
在對(duì)困難學(xué)生資格進(jìn)行審核的過程中，要注意對(duì)困難學(xué)生證明材料的真實(shí)性進(jìn)行有效的辨認(rèn)，盡可能的保證學(xué)生困難證明材料的真實(shí)和有效。如果在檢驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生證明材料有偽造的成分，就需要對(duì)這些材料進(jìn)行駁回處理，如果這些失真的證明材料進(jìn)入到困難學(xué)生資助檔案中，將會(huì)嚴(yán)重影響到資助資金發(fā)放的公平性和公正性，使得很多的真正困難學(xué)生無法獲取到應(yīng)有的資金資助，這樣就會(huì)給困難學(xué)生資助檔案管理工作帶來極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。要及時(shí)、有效的對(duì)困難學(xué)生的家庭情況資料、困難學(xué)生的個(gè)人情況資料以及各種證明材料進(jìn)行全面的收集，對(duì)困難學(xué)生的家庭變動(dòng)情況也要做到充分的了解，對(duì)困難學(xué)生資助檔案進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充和更新，從而保障困難學(xué)生資助評(píng)定工作的公正性和公平性。
（二）遵循信息化原則，實(shí)現(xiàn)文本檔案與電子檔案同步
如今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到電子的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)的普及，檔案管理工作中逐漸將數(shù)字化信息技術(shù)引用到檔案管理中，而信息化的應(yīng)用使得困難學(xué)生檔案的載體出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著信息化的不斷發(fā)展，電子檔案作為一種新型的載體在檔案管理工作中得到了廣泛的應(yīng)用。電子檔案是一種較為靈活的載體，其在使用和管理中能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，其在應(yīng)用中最大的特點(diǎn)就是能夠考慮到學(xué)生檔案信息變動(dòng)處理的特殊性，對(duì)學(xué)生信息的更改變動(dòng)處理靈活方便，對(duì)學(xué)生各種情況調(diào)用簡單快捷，所以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)登記、實(shí)時(shí)更改、信息等功能集于一體的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)文本檔案與電子檔案的同步發(fā)展。
（三）及時(shí)整理和分析困難學(xué)生資助檔案信息資料
在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理的過程中，要及時(shí)對(duì)檔案信息進(jìn)行分類管理。比如，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案系統(tǒng)保存了大量的學(xué)生家庭信息材料，在管理過程中，對(duì)這些證明材料進(jìn)行分類。
（四）遵循保障性原則，提高管理人員素質(zhì)
學(xué)生資助檔案工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，傾心鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案做到系統(tǒng)、規(guī)范，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案為開展好學(xué)生資助工作提供捷徑，管理者根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，可以對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況有一個(gè)全方面、相對(duì)真實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地管理好、用好各級(jí)各類學(xué)生資助資金，使有限資助資金真正用在最需要獲助的學(xué)生身上。一方面，應(yīng)配備具有檔案管理知識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的專門人員進(jìn)行檔案收集和整理，而另一方面，應(yīng)形成良好的制度環(huán)境，保證相應(yīng)的設(shè)備和資金，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理工作有序而良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校；學(xué)生；自主管理能力；提升；創(chuàng)新
現(xiàn)代教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)高校的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的全面發(fā)展能力。與普通高校不同，在學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)高校的學(xué)生主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，另外由于藝術(shù)高校學(xué)校管理不嚴(yán)格及家庭環(huán)境等因素的影響，由此造成學(xué)生的自主管理出現(xiàn)了一系列的問題。針對(duì)這種情況，學(xué)校、家庭、社會(huì)需要形成合力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，提高學(xué)生的自主管理能力。
一、藝術(shù)高校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀調(diào)查
本研究針對(duì)藝術(shù)高校學(xué)生的自主管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為10所藝術(shù)高校共計(jì)1000名藝術(shù)學(xué)生。將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納，我們發(fā)現(xiàn)超過30%的學(xué)生自主管理意識(shí)較弱，48%的學(xué)生自主管理意識(shí)和自主管理能力薄弱，另外有20%左右的學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱。這說明學(xué)生的自主管理意識(shí)及能力都有待提高。
本研究還針對(duì)1000名學(xué)生的學(xué)歷情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在藝術(shù)高校中，學(xué)生的文化知識(shí)水平具有較大的差距，其中專科、高中學(xué)歷的學(xué)生較多，總?cè)藬?shù)達(dá)到800人，高中學(xué)歷的學(xué)生占比為46%，?？茖W(xué)歷的學(xué)生占34%，而本科學(xué)生的人數(shù)僅有200人，占20%。在藝術(shù)高校中，學(xué)生來自于不同的地區(qū)，其家庭環(huán)境有著較大的差異，接受的文化教育不同，自我管理意識(shí)及管理能力就會(huì)存在較大差異。相比較本科、專科學(xué)生，高中畢業(yè)的學(xué)生由于心理不成熟等諸多因素的影響，自我管理水平較差；有的學(xué)生個(gè)性較突出，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)存在較大困難。
二、藝術(shù)高校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀分析
藝術(shù)高校的學(xué)生一部分是對(duì)藝術(shù)具有較高追求的學(xué)生，例如影視藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等；另一部分是在高考中落榜的學(xué)生。相比較普通高校，藝術(shù)高校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，加上藝術(shù)高校每年擴(kuò)招人數(shù)不斷增加，在這種客觀條件下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)多而不專，自主管理水平較差。另外，受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生把大部分時(shí)間花費(fèi)在課程學(xué)習(xí)上，難以做好自主管理。在藝術(shù)高校的課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)校忽視了學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的課程內(nèi)容，致使學(xué)生的自我管理水平較差。藝術(shù)高校的學(xué)生尚沒有擺正自身的位置，致使不能夠客觀認(rèn)識(shí)自我，忽視了自我管理能力的培養(yǎng)。
1.自我約束意識(shí)和能力淡薄
在藝術(shù)高校中，部分學(xué)生的文化水平、思想道德水平相對(duì)較低，缺乏自主約束意識(shí)和能力，無法進(jìn)行有效的自我監(jiān)管。藝術(shù)高校的學(xué)生在自我管理上一般比較自由，再加上學(xué)校的管理相對(duì)較松，學(xué)生對(duì)自身管理不嚴(yán)格，經(jīng)常出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象。如學(xué)生經(jīng)常結(jié)伴逃課，在課堂上學(xué)生玩手機(jī)、看課外書，不及時(shí)完成教師的課業(yè)任務(wù)等。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生缺乏自我約束意識(shí)和約束能力。
2.自我監(jiān)控意識(shí)和能力淡薄
藝術(shù)高校學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)較差。自我監(jiān)控包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)控、對(duì)生活習(xí)慣的監(jiān)控。藝術(shù)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，加上藝術(shù)院校的課程設(shè)置較少，實(shí)踐課程課時(shí)較多，學(xué)校和教師的管理力度較弱，因而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到比較迷茫，在實(shí)際學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控意識(shí)比較薄弱。
3.自我指導(dǎo)意識(shí)和能力淡薄
就身心發(fā)展水平來說，藝術(shù)高校的學(xué)生已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但是其自我意識(shí)尚未成熟，在自我約束、監(jiān)控上都比較欠缺，學(xué)生難以對(duì)自身的行為進(jìn)行有效的監(jiān)管。另外由于對(duì)教師權(quán)威固有的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)，會(huì)無意識(shí)地絕對(duì)服從。在這種情況下，學(xué)生的自主管理能力較差。由于學(xué)生的文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)相對(duì)一般，對(duì)自身的行為無法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自我指導(dǎo)意識(shí)和能力。
4.學(xué)生自我管理能力的差異
學(xué)生的文化知識(shí)水平具有較大的差異，大多為高中、?？茖W(xué)歷。另外由于學(xué)生的家庭環(huán)境等諸多外部因素的影響，學(xué)生的自我管理能力存在較大差異。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生難以有效進(jìn)行自我監(jiān)管，由此導(dǎo)致其自主管理能力較差。
三、藝術(shù)高校培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性
1.藝術(shù)高校發(fā)展的要求
提高自我控制力，加強(qiáng)自我管理是藝術(shù)高校學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。在藝術(shù)高校中，學(xué)生的自我管理意識(shí)淡薄，自我控制、約束能力較弱，這已經(jīng)成為制約藝術(shù)高校學(xué)生全面發(fā)展的障礙之一。自我管理能力的強(qiáng)弱，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐能力的形成。此外，學(xué)生的自主管理也是藝術(shù)高校專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容之一。藝術(shù)高校培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是高校發(fā)展的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要選擇。
2.學(xué)生全面發(fā)展的要求
藝術(shù)高校培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是學(xué)生全面發(fā)展的要求。藝術(shù)院校的學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)的差異，要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要重視自我管理能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的要求。在藝術(shù)高校比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自我管理，就要充分利用藝術(shù)院校的管理特點(diǎn)，注意培養(yǎng)自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理教育，提高自我管理水平。
四、提高藝術(shù)高校學(xué)生自主管理能力的措施
1.營造良好的校園環(huán)境
學(xué)校要對(duì)學(xué)生的自主管理實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)的過程中，重視自身的主體地位，積極增強(qiáng)自主管理意識(shí)。學(xué)校在學(xué)生自主管理意識(shí)形成的過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在這一引導(dǎo)過程中，教師要有所作為，可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及需求創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，制訂一些與學(xué)生自主管理相關(guān)的制度。在學(xué)生的自主管理中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，重視學(xué)生自主潛能的開發(fā)；同時(shí)也要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自主管理能力。
2.營造良好的家庭環(huán)境
家庭是W生成長的“第二環(huán)境”，家庭環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。良好的家庭環(huán)境也是藝術(shù)高校學(xué)生自主能力形成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有培養(yǎng)自主管理能力，才能夠有效實(shí)現(xiàn)自主管理。藝術(shù)高校要想提高學(xué)生的自主管理能力，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立家長委員會(huì)等機(jī)制。在學(xué)生的管理上，要采用民主化的形式，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來。在學(xué)生的自主管理中，家長要重視學(xué)生的實(shí)際需要，尊重學(xué)生的意見或建議，促使學(xué)生積極參與管理，推進(jìn)學(xué)生自主管理的發(fā)展。在這一過程中，家庭教育是不可忽視的。良好的家庭關(guān)系、家庭環(huán)境能夠幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念和價(jià)值觀，同時(shí)也能夠通過平等的對(duì)話促進(jìn)學(xué)生健康成長，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育和自主管理能力。
3.提高學(xué)生自主管理意識(shí)
藝術(shù)高校的學(xué)生要想具有較高的自主管理能力，首先要具備自主管理意識(shí)。藝術(shù)高校的管理相對(duì)松散，課程設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置有較大的不同。因此，學(xué)生在面對(duì)這種差異時(shí)，需要具備自我約束意識(shí)。要想提高學(xué)生的自主管理能力，教師需要充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的特點(diǎn)，不僅是其性格特點(diǎn)，還包括文化水平等要素。這一過程可以通過評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，教師可以采用交互式的評(píng)價(jià)方法，不僅可以自評(píng)，也可以教師、學(xué)生評(píng)價(jià)，然后匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，了解自主管理的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，藝術(shù)高?？梢栽O(shè)立學(xué)生會(huì)、學(xué)生自主管理委員會(huì)等學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，在管理中鍛煉自身的能力；同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的固定班委制度，實(shí)施周班長制度，幫助更多學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中鍛煉自身的管理能力，充分調(diào)動(dòng)自身的管理意識(shí)，在實(shí)際管理活動(dòng)中提高自主管理意識(shí)。藝術(shù)高校要加強(qiáng)學(xué)生自主管理的宣傳教育，不僅要重視學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。藝術(shù)高校還可以針對(duì)學(xué)生自主管理中的問題展開專題講座，重視培養(yǎng)學(xué)生的自制力及自我約束力，讓學(xué)生在實(shí)際案例中培養(yǎng)自身的自主管理意識(shí)。
五、結(jié)語
藝術(shù)高校中學(xué)生培養(yǎng)自主管理能力是極為必要的，其不僅是社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的要求，也是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要要求。藝術(shù)高校學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校要重視學(xué)生的自主需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；同時(shí)要求家庭要配合學(xué)校教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自主管理意識(shí)。學(xué)校、家長及社會(huì)要重視學(xué)生自制力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解自主管理重要性的前提下，有效進(jìn)行自主管理，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生具有自卑、敏感、脆弱、注意力不集中、自制力差、自尊心強(qiáng)等的特點(diǎn)。①傳統(tǒng)的“教師管學(xué)生”的班級(jí)管理模式對(duì)這些特殊群體已不再適用，教師應(yīng)該采取符合后進(jìn)生身心發(fā)展需要的自主管理措施進(jìn)行班級(jí)管理。實(shí)施后進(jìn)生的自主管理不但起到了保護(hù)后進(jìn)生自尊心、提高其自信心的效果，而且利于激發(fā)后進(jìn)生的主動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化班級(jí)管理的目的。文章主要討論以后進(jìn)生為研究對(duì)象實(shí)施自主管理，不是說其他學(xué)生不需要自主管理，而是后進(jìn)生更加適合和需要的迫切性。
一、核心概念
（一）后進(jìn)生
后進(jìn)生一般分為兩類：一類是智力型后進(jìn)生，主要表現(xiàn)為觀察、歸納、思維、聯(lián)想等能力較差；另一類是非智力型后進(jìn)生，是指那些非智力因素，主要指興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力等方面較差的學(xué)生。②文中所指的后進(jìn)生主要是非智力型的后進(jìn)生。
（二）自主管理
1. 內(nèi)涵。自主管理就是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的自主參與、感悟、內(nèi)化等途徑，遵循學(xué)生的身心規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和管理能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民，提高班級(jí)管理實(shí)效性為主旨而進(jìn)行的自理、自治、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的管理活動(dòng)。③
2. 外延。學(xué)生的“自主管理”主要包括自主管理的心理素質(zhì)――自主管理的態(tài)度和動(dòng)機(jī)；自主管理的知識(shí)基礎(chǔ)――符合學(xué)生自主管理要求的相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；自主管理的智力基礎(chǔ)――觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等；自主管理的方法技巧――掌握獨(dú)立的管理步驟與方式四個(gè)方面。④
二、主體性教育理論
“主體性教育是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體?！雹?/p>
學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的主體，學(xué)生主體的發(fā)展是班級(jí)發(fā)展的著眼點(diǎn)。實(shí)施后進(jìn)生自主管理措施是對(duì)主體性教育的落實(shí)，能夠有效地把學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與教師的教育管理目標(biāo)相結(jié)合，符合當(dāng)代教育的新要求。
三、實(shí)施后進(jìn)生自主管理的教育措施
后進(jìn)生的自主管理策略不是固定和統(tǒng)一的，而是要根據(jù)學(xué)生因材施教。因此，本文主要從教師、學(xué)生兩方面展開，提出較為普遍適用的教育措施。
（一）教師方面
1. 幫助學(xué)生樹立自主管理意識(shí)。教師要讓后進(jìn)生深切地體會(huì)到自主管理對(duì)于自身、其他同學(xué)、班級(jí)發(fā)展的重要意義，從而激發(fā)其主動(dòng)性與積極性，樹立自主管理意識(shí)。
教師還可以通過開班會(huì)討論“假如我是老師”、“假如我是班干部”等話題，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)從班主任、班干部的角度思考問題，學(xué)會(huì)換位思考，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，樹立自主管理的觀念。
2. 提高學(xué)生自主管理能力。教師首先要傳授學(xué)生自主管理的策略與方法，還要為學(xué)生提供培養(yǎng)自我管理能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際。
教師可以通過實(shí)施班干部職務(wù)輪流制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)管理者的角色，讓后進(jìn)生為了起到榜樣示范的作用，嚴(yán)格要求自身。這不但利于后進(jìn)生積累班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，還利于提高后進(jìn)生的自我管理能力。⑥
此外，教師還可以通過分解班級(jí)管理事務(wù)，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，將具體的工作落實(shí)到學(xué)生的身上來提高其自我管理能力。⑦
3. 設(shè)立自主管理的目標(biāo)。教師可以通過為學(xué)生設(shè)立自主管理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師設(shè)立的目標(biāo)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不要過于簡單，更不要過于高遠(yuǎn)、不切實(shí)際。過于簡單或高遠(yuǎn)的目標(biāo)都不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。此外，教師可以為學(xué)生設(shè)立近期目標(biāo)、長期目標(biāo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)科任教師、其他同學(xué)幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。
4. 及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行適當(dāng)反饋，既要表揚(yáng)學(xué)生做得好的地方，又要指出學(xué)生在自我管理中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理。其中，教師要采取不定期的強(qiáng)化，并采取一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，確保學(xué)生的自主管理走上正軌，達(dá)到固定化、優(yōu)化的效果。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生間的評(píng)價(jià)、科任教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)模式。因此，鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行自主管理，最重要的是教師要相信、關(guān)愛、尊重后進(jìn)生。
（二）學(xué)生方面
1. 積極參與，主動(dòng)配合。學(xué)生作為自主管理的主體，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性，積極配合教師才能取得良好的效果。這就要求學(xué)生形成主人翁意識(shí)，秉持著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度積極參與自主管理，主動(dòng)配合教師。
2. 遇到問題，及時(shí)尋求幫助。在進(jìn)行自主管理時(shí)難免會(huì)遇到問題，困難可能來自于自身，也可能來自于他人，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍并鼓勵(lì)后勁生遇到問題時(shí)及時(shí)向班主任、科任教師、同學(xué)、家長尋求幫助。教師要注重維持良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生樂于助人、互相幫助。
四、注意事項(xiàng)
教師在鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)行自主管理時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：
（一）在程度上
在程度上，實(shí)施后進(jìn)生自主管理不是說自主管理可以替代教師的管理，而是對(duì)教師的管理起到一定的輔助作用，所以實(shí)施后進(jìn)生自主管理策略要適度，不能放任自流。
（二）在對(duì)象上
在對(duì)象上，自主管理要面向?qū)W生全體，但尤其要注意后進(jìn)生的自主管理，要防止出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生管理多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管自己。
（三）在方法上
在方法上，班主任要注意傳授給學(xué)生管理的方法，在傳授方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度引導(dǎo)，通過師生配合，共同實(shí)現(xiàn)后勁生自主管理的目標(biāo)。
（四）在范圍上
在范圍上，促進(jìn)后進(jìn)生的自主管理光靠教師個(gè)人的努力是不夠的，還需要任課教師、其他同學(xué)、家長的支持與配合。這就要求班主任教師與任課教師、其他同學(xué)、家長間進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，共同促進(jìn)后進(jìn)生的自主管理。
總之，實(shí)施后進(jìn)生進(jìn)行自主管理策略任重而道遠(yuǎn)，自主管理的核心是關(guān)心、尊重后進(jìn)生，這需要班主任、任課教師、學(xué)生、家長的共同努力。后進(jìn)生的自主管理既符合這一學(xué)生群體的特點(diǎn)，又符合教育發(fā)展的需要。實(shí)施后進(jìn)生自主管理不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任感，而且有助于減少班級(jí)管理中一些無效管理現(xiàn)象，提高班級(jí)管理效率，起到優(yōu)化班級(jí)管理的效果。
注釋：
①李再武.后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及情感教育[J].天津教育，2000（7）：58-59.
②蔡慧琴.非智力型后進(jìn)生的成因及其教育策略[J].江西教育科研，2005（11）：44-47.
③周寶英.班級(jí)管理案例分析[M].重慶：華中師范大學(xué)出版社，2005.40.
④周寶英.班級(jí)管理案例分析[M].重慶：華中師范大學(xué)出版社，2005.40.
⑤張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：43.
老子說：“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。”“無為”作為老子哲學(xué)思想里的一個(gè)重要概念，不能簡單照字面直譯成“無所作為”。老子主張行道，遵循規(guī)律，反對(duì)一切違反自然的事，“道常無為而無不為。”“無為”不是消極逃避，而是通過“無為”來實(shí)現(xiàn)“有為”，它有著積極向上的一面。如果我們能多點(diǎn)吸取“無為而治”的思想精髓運(yùn)用到學(xué)生自主管理中，學(xué)生發(fā)展將會(huì)迎來新的突破。
學(xué)生自主管理作為一種教育管理模式，是指學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化與推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的意識(shí)和能力。“無為而治”是教育者在引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展過程中追求的終極目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)“無為而治”，教育者必須樹立“無為”的態(tài)度，積極地探索和遵循教育發(fā)展和學(xué)生成長的規(guī)律，按照“無為而治”的要求來推進(jìn)學(xué)生自主管理。
一、不妄為。事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，順應(yīng)自然、因勢利導(dǎo)就有利于事物的發(fā)展；反之落后或超前事物的發(fā)展過程都不利于事物的發(fā)展。因此教育者不能勉強(qiáng)為之，把自己的主觀意志強(qiáng)加給孩子，違背客觀規(guī)律。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是許多父母懷著“望子成龍，望女成鳳”的過高期望，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，獲得所謂的“成功”，逼著孩子起早貪黑，四處培訓(xùn)。孩子在這樣的“學(xué)習(xí)”方式下談不上興趣和熱愛，得不到基本的自由和尊重，他們的生活與學(xué)習(xí)，更多的是被父母世俗的觀念所支配。
“無為而治”建立在對(duì)人性純樸、積極的認(rèn)知基礎(chǔ)上。教育管理者相信學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能自主管理，學(xué)生肯定會(huì)受到感染?！斗姨m教育全球第一的秘密》一書就介紹了教育全球第一、備受推崇的國家芬蘭如何大力提倡學(xué)生的自我管理。在芬蘭，學(xué)生上課通常沒有固定的時(shí)間，今天早上八點(diǎn)的課，明天可能是九點(diǎn)或十點(diǎn)才上課。不僅上課時(shí)間不一，連下課時(shí)間也不會(huì)每天相同。這樣的系統(tǒng)，始于七歲，也就是小學(xué)一年級(jí)。無形之中，孩子們早已學(xué)會(huì)充分地自我管理，養(yǎng)成自我掌控時(shí)間和行程的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)由實(shí)作、參與、討論、找數(shù)據(jù)、分組與學(xué)習(xí)，不知不覺就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與尋找事物本質(zhì)的興趣。孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)等，大多不會(huì)由老師批改，而是由學(xué)生在堂上相互核對(duì)答案，或是老師在課堂上講解之后，由學(xué)生自行訂正。將這些事情交由孩子主動(dòng)來動(dòng)手，他們就會(huì)自覺地養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。芬蘭教師的主要工作不是改作業(yè)、改試卷，而是圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主管理和學(xué)習(xí)。在芬蘭教育者看來，教育不是贏在起跑線的百米賽，而是一場與自己賽跑的馬拉松。通過大力推進(jìn)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)，芬蘭成為了全球“成長競爭力”第一名的國家，芬蘭的中學(xué)生被“國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織”評(píng)為整體表現(xiàn)世界第一，芬蘭的教育體制也成為全球最均衡、學(xué)生成績落差最小的教育體制。
正如“授人以魚，不如授人以漁”的道理一樣，管理孩子的最高境界是培養(yǎng)孩子自我管理的能力，它將有利于培養(yǎng)學(xué)生自信，讓他們從自信自律中走向自立自強(qiáng)，靈活自如地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。開展自主管理，可嘗試借鑒管理學(xué)中的“目標(biāo)管理法”，在學(xué)校和家庭等不同生活環(huán)境中進(jìn)行。簡單地說，就是明確方向，設(shè)定目標(biāo)，放手放權(quán)，不問細(xì)節(jié)。以孩子放學(xué)后在家活動(dòng)的時(shí)間安排為例，家長可以與孩子一起設(shè)定目標(biāo)，之后由孩子去制訂達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃和步驟，并放手讓孩子在達(dá)到目標(biāo)的過程中實(shí)行自我管理。
二、有所為有所不為?！盁o為而治”的氛圍和條件要靠人去創(chuàng)造，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常是先“有為”后“無為”。就像樹苗的生長需要陽光和雨露，學(xué)生自主管理需要外在良好的環(huán)境和氛圍，學(xué)校和家庭應(yīng)該努力為孩子營造寬松環(huán)境，讓他們自由成長。有這樣一組數(shù)字：全國有70%的高考狀元出自普通家庭，并且有20%來自農(nóng)村比較窮苦的家庭。有人分析比較得出普通家庭往往有意無意給孩子提供了一個(gè)更寬松、更和諧的家庭環(huán)境和氛圍，從而讓孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀。
一、自主學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)
建立小組學(xué)習(xí)模式、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果.這是自主學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該相互推進(jìn)，相互聯(lián)系。該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)將有指導(dǎo)作用，為了檢驗(yàn)該學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，特此進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).
1.成立學(xué)習(xí)小組
一般小組人數(shù)定位6到8個(gè)最佳，每個(gè)小組包含一位物理成績優(yōu)秀的學(xué)生，該學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長，組長按時(shí)的給學(xué)生任務(wù)，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，把收集到的信息及時(shí)和老師進(jìn)行溝通.隨著組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，組長職位是流動(dòng)的，可以輪流擔(dān)當(dāng).這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把集體的智慧發(fā)散出來.教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生競賽，分組進(jìn)行.教師可以在每個(gè)表現(xiàn)突出的組員中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這方式可以提高組內(nèi)競爭力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
2.設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)
雖然該學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，屬于個(gè)性學(xué)習(xí).但不僅是學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的實(shí)施是在教師的嚴(yán)格要求下開展，按照計(jì)劃進(jìn)行.學(xué)習(xí)方面明確，正確的學(xué)習(xí)方法可以指引學(xué)生高效率的學(xué)習(xí).教師在給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，選擇不同的分配方式，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)之下，規(guī)定任務(wù)大小，讓學(xué)生自行選擇.
3.明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)
自主學(xué)習(xí)最突出特點(diǎn)就是高效學(xué)習(xí)，高效率是自主學(xué)習(xí)的前提.課改之前，教師只是注重內(nèi)容的教育，只是重視教學(xué)任務(wù)完成，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率關(guān)注度比較低.只是看中整體趨勢忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況，在加入自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，它的最終目的就是以提高學(xué)習(xí)效率為主.學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，明確學(xué)習(xí)需要完成的任務(wù)，制定清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃.計(jì)劃可以制定出大目標(biāo)和小目標(biāo)，短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo).在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到目標(biāo).比如，對(duì)功這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，按照自身學(xué)習(xí)情況和課本知識(shí)難度大小，制定學(xué)習(xí)時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo).需要一周時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中達(dá)到對(duì)功概念、對(duì)功公式、功應(yīng)用做明確學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃.在任務(wù)完成時(shí)，注重所需時(shí)間和達(dá)到的學(xué)習(xí)程度.
4.進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的管理
自主學(xué)習(xí)最明顯的一個(gè)特征就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主管理，學(xué)生制定出的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到管理任務(wù)中.老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)注，不斷完善自主學(xué)習(xí)情況.教師在看到學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)情況時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行幫助.如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生完善，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)期值低，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行調(diào)整.幫助學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，幫助成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓.教師在關(guān)注學(xué)生進(jìn)程時(shí)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意總結(jié)，注意提煉.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).
二、“任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式”的案例
自主學(xué)習(xí)一般有以下基本類型：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型、鞏固學(xué)習(xí)型、歸納學(xué)習(xí)型.這三個(gè)步驟是逐層遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，需要自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.基本掌握了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，進(jìn)行題目聯(lián)系進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，最后歸納總結(jié)課程，把課本的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化.
案例；預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
（1）掌握受力分析方法.
（2）熟悉帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.
2.自主預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)以及靜止運(yùn)動(dòng)課程，當(dāng)帶電粒子在磁場中受到力作用時(shí)，當(dāng)復(fù)合場內(nèi)合力為零，該運(yùn)動(dòng)將處于勻速直線運(yùn)動(dòng)或者靜止運(yùn)動(dòng).
（2）勻速圓周運(yùn)動(dòng)課程，在電場中帶電粒子所受到的重力和哪個(gè)力的方向相反時(shí)，粒子運(yùn)動(dòng)在洛倫茲力的作用下，該物體將在于勻強(qiáng)磁場做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
（3）復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)課程，每當(dāng)帶電粒子受到外力作用時(shí)，合外力方向和大小都有所改變，并且同勻速圓周運(yùn)動(dòng)不在同一條直線上，當(dāng)粒子進(jìn)行勻速曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，該粒子運(yùn)動(dòng)軌跡不是拋物線，也不是圓弧，粒子在受力的作用下做非曲線運(yùn)動(dòng).
一、建立德育工作網(wǎng)絡(luò)
第一，構(gòu)建學(xué)校德育工作的三條主線。一是學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組―班主任―班委會(huì)―學(xué)生，班主任根據(jù)學(xué)校德育工作積極引導(dǎo)班委會(huì)成員，發(fā)揮學(xué)生的積極性，自主管理班級(jí)，進(jìn)而由學(xué)生管理學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我約束、自我監(jiān)督。二是總輔導(dǎo)員―中隊(duì)輔導(dǎo)員―各中隊(duì)―隊(duì)員，總輔導(dǎo)員把少先隊(duì)大隊(duì)部工作通過中隊(duì)輔導(dǎo)員貫徹到各中隊(duì)。三是德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組―科任―學(xué)生，德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要求所有科任充分挖掘教材中的德育因素，將德育貫徹到各學(xué)科的教學(xué)之中，寓教于樂，科任應(yīng)加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系溝通，了解學(xué)生，反饋教學(xué)中學(xué)生的思想道德狀況，共同教育學(xué)生。
第二，為了使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育的強(qiáng)大合力，我們將家訪工作制度化、經(jīng)?；笤诩以L過程中注重宣傳學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的重要性和必要性。
第三，學(xué)校通過校訊通這一信息平臺(tái)，讓家長及時(shí)了解學(xué)校教育動(dòng)向，支持、配合學(xué)校開展工作。
第四，學(xué)校還創(chuàng)建了網(wǎng)站，及時(shí)和更新學(xué)校教育教學(xué)信息，讓社會(huì)也及時(shí)了解學(xué)校的德育計(jì)劃、措施、活動(dòng)、結(jié)果，以爭取廣大學(xué)生家長和群眾更好地配合學(xué)校搞好德育工作。
二、強(qiáng)化德育常規(guī)工作
我校進(jìn)一步強(qiáng)化了德育常規(guī)管理，健全和完善了德育各項(xiàng)管理制度，如文明班評(píng)比、標(biāo)兵評(píng)比、后進(jìn)生幫教、留守兒童管理、心理健康教育等制度。我校對(duì)德育工作堅(jiān)持做到“五有”，即有調(diào)查研究、有計(jì)劃部署、有落實(shí)措施、有督促檢查、有總結(jié)評(píng)比。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，是班級(jí)、教育、教學(xué)的直接組織者和管理者，對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步、對(duì)良好班集體的形成、對(duì)學(xué)校工作的開展等都起著重要作用。為此，我校重視加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是根據(jù)教師的德育工作水平及班級(jí)實(shí)際配備好班主任。二是加大班主任的培訓(xùn)力度，組織學(xué)習(xí)班主任工作的新理念、研討班工作的新方法，互相交流經(jīng)驗(yàn)，使班主任不斷提升工作能力和水平。三是要求班主任做好資料積累工作，寫好班主任工作記錄。學(xué)校每周檢查一次。通過每周一次的班主任工作記錄，使班主任不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生心理特征，掌握學(xué)生思想變化規(guī)律，有的放矢地做好學(xué)生思想工作。
四、深入挖掘教育資源
我校充分利用當(dāng)?shù)厥歉锩蠀^(qū)的優(yōu)勢，深入挖掘教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。一是不斷充實(shí)和完善學(xué)校德育展室，將祖國、家鄉(xiāng)、學(xué)校的最新變化情況以圖文結(jié)合的形式補(bǔ)充進(jìn)去，使我校的德育展室內(nèi)容豐富、圖片新穎，具有時(shí)代感。同時(shí)每學(xué)年組織新生參觀德育展室，使學(xué)生從中感受到國家的偉大、家鄉(xiāng)的可愛、學(xué)校的美麗。二是我鎮(zhèn)是革命老區(qū)，建立兩個(gè)校外德育基地。每年清明節(jié)，我校均組織學(xué)生參觀東皋公祠和瞻仰葛藤窩烈士紀(jì)念碑，重憶戰(zhàn)爭年代的光輝歲月，重溫革命先烈的革命情懷，緬懷革命先烈的豐功偉績，學(xué)習(xí)先輩們頑強(qiáng)斗爭的不朽精神，激勵(lì)學(xué)生珍惜生活，勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。
五、開展形式多樣的活動(dòng)
過去我們的教育方法多以說教為主，存在“遠(yuǎn)”“大”“空”“舊”的弊端，學(xué)生缺少自主的認(rèn)識(shí)和情感的真實(shí)體驗(yàn)。近年來，我們創(chuàng)新了教育方法，注重寓教于樂，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成良好的情感。如在一至三年級(jí)開展以“說文明話、做文明事、當(dāng)文明人”為活動(dòng)宗旨的校園文明禮儀活動(dòng)，以校園內(nèi)顯性禮儀（坐、立、行、走、言）為突破口，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，營造積極向上、文明和諧的校園文化環(huán)境。在四至六年級(jí)開展學(xué)生自主管理活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教育中“保姆式”“警察式”管理的局限，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，探索出適合學(xué)生自主管理班集體的途徑和方法，有效轉(zhuǎn)變教師教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間，提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善的意識(shí)和能力，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。這些活動(dòng)寓教于樂，取得了良好的教育效果。
六、爭取社會(huì)力量廣泛參與
我校積極爭取社會(huì)力量廣泛參與，共同搞好學(xué)校德育工作。如爭取當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、司法部門的支持，聘請(qǐng)派出所或司法所的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校的發(fā)展副校長，定期給學(xué)生開設(shè)法律知識(shí)講座，講解法律知識(shí)，分析青少年違法犯罪案例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、護(hù)法。同時(shí)，爭取關(guān)工委的支持，請(qǐng)德高望重的退休老教師、老干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
班級(jí)契約管理理論實(shí)踐
一、班級(jí)契約管理模式概念界定
實(shí)行班級(jí)契約化管理，就是通過合同的方式明確班級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的權(quán)利和義務(wù)，教師根據(jù)與學(xué)生的約定亦或是學(xué)生自身達(dá)成的約定管理學(xué)生或?qū)嵤W(xué)生契約式的自主管理。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該以自由、平等為班級(jí)管理的基本理念，以輔導(dǎo)員與同學(xué)之間在平等的基礎(chǔ)上制定彼此共同遵守的班級(jí)管理規(guī)則為重要手段，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立人格獲得良好發(fā)展為目的。班級(jí)契約管理體現(xiàn)出了班級(jí)發(fā)展對(duì)自由、平等及民主精神的追求與向往，也表明輔導(dǎo)員班級(jí)管理的思想、理念及行為方式將發(fā)生重要的變化。
二、班級(jí)契約管理實(shí)踐效果案例分析
在2014年，筆者對(duì)所在湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系的部分班級(jí)開展了班級(jí)契約管理的試點(diǎn)研究工作。13級(jí)電力一班在輔導(dǎo)員老師和素質(zhì)導(dǎo)師的幫扶指導(dǎo)下，該班級(jí)率先成立了班級(jí)自主管理委員會(huì)，由班委和每個(gè)寢室推選的成員代表組成（一般為宿舍長），之后制定了符合班級(jí)實(shí)際情況的管理制度、獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、班費(fèi)管理制度、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度等，且多次將這些班級(jí)管理制度通過多種形式散發(fā)征求其他同學(xué)意見，進(jìn)行修正與完善，并最終交由班級(jí)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行審閱、簽字，保證按自己參與、集體制定的班級(jí)管理制度行事。在實(shí)行契約管理之前，該班學(xué)生有遲到、曠課等問題較多，最高的曠課率達(dá)到17%，經(jīng)過一年的契約管理，學(xué)生根據(jù)自行規(guī)定的請(qǐng)假制度和獎(jiǎng)懲制度，該班曠課率低于1%，且該班級(jí)學(xué)生馬某獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)，班級(jí)個(gè)人成績進(jìn)步45名，除此之外班級(jí)還有很多同學(xué)積極性受到調(diào)動(dòng)，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，參加活動(dòng)的效果明顯。13級(jí)水電站一班，該班級(jí)學(xué)生人數(shù)為16人，人數(shù)較少，但是該班級(jí)學(xué)生通過契約管理也改變了以往班級(jí)活動(dòng)參加不積極、不踴躍，自我服務(wù)、自我管理意識(shí)不強(qiáng)的問題。該班級(jí)在入學(xué)時(shí)，很多學(xué)生迷茫，尋找不到大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，通過讓他們自己參與班級(jí)班規(guī)、活動(dòng)策劃與實(shí)施、班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中來之后，學(xué)生活躍性比以往增強(qiáng)，并取得了一系列效果，如班級(jí)到課率、早操出勤率一直保持在100%，該班級(jí)班委帶頭踐行班級(jí)管理制度，為班級(jí)同學(xué)主動(dòng)遵守班規(guī)、遵守校級(jí)樹立了榜樣，班委在班級(jí)中的公信力增強(qiáng)，該班級(jí)學(xué)生張某某剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)班級(jí)事務(wù)管理參與性不強(qiáng)，曾認(rèn)為班級(jí)人數(shù)少，沒有什么事情可以參與的，且存在“一切都是班委和老師說了算”的偏見，通過一年的契約管理，張某某改變了自己的最初的想法。
在班級(jí)契約管理實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些不足與問題。
第一，學(xué)生在施行契約管理最初階段表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與性，但是多數(shù)學(xué)生沒有形成班級(jí)自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)，在契約管理實(shí)施前后過程中，對(duì)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員仍然有較強(qiáng)的依賴性，主體意識(shí)缺失。
第二，在班級(jí)實(shí)施契約管理過程中，雖然建立了一些制度，但是學(xué)生在制度落實(shí)過程中缺少責(zé)任意識(shí)。隨著制度實(shí)施推進(jìn)，學(xué)生積極性減弱，學(xué)生在履行自己所簽訂同意履行班級(jí)契約管理制度的思想上有所松懈。
第三，在班級(jí)契約管理過程中，一些學(xué)習(xí)成績較差，個(gè)人表現(xiàn)不積極的學(xué)生在剛開始表現(xiàn)出了對(duì)這一制度的興趣，也在班會(huì)中表明了個(gè)人觀點(diǎn)，但是當(dāng)觀點(diǎn)不被重視或班級(jí)其他同學(xué)認(rèn)可的時(shí)候，他們會(huì)投出反對(duì)票或棄權(quán)票，隨后對(duì)班級(jí)實(shí)務(wù)管理隨大眾，缺少耐心。
第四，在班級(jí)契約管理推行過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，并非所有班級(jí)都適合這一管理模式，在一些學(xué)習(xí)底子較好，班級(jí)凝聚力較強(qiáng)，人數(shù)相對(duì)較少、低年級(jí)的班級(jí)中施行這一管理模式效果更好；相反一些高年級(jí)、人數(shù)多的班級(jí)中往往會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的問題，在管理時(shí)間成本的投入上更大。
三、班級(jí)契約管理實(shí)踐對(duì)策
（一）自我反思，尋找發(fā)展點(diǎn)――契約內(nèi)容的醞釀
這是班級(jí)契約化管理的第一個(gè)階段，它肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生打破一味服從的心理定勢，走向自管、自治的重要任務(wù)?？梢栽诎嗉?jí)中開展了一場關(guān)于班級(jí)紀(jì)律的大討論，讓同學(xué)們從班級(jí)紀(jì)律制定的目的、依據(jù)、合理性以及如何進(jìn)行完善和改進(jìn)，提出自己的想法和建議。在深入地討論中，有助于學(xué)生們對(duì)班級(jí)紀(jì)律中所包含的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足也進(jìn)行了深刻的反思，尋找到了自己今后的發(fā)展點(diǎn)。而這些發(fā)展點(diǎn)正是下一步正式契約形成的雛形。
（二）自主定標(biāo)――契約的正式簽定
在契約正式簽定時(shí)，在儀式上應(yīng)該注重嚴(yán)肅、隆重，應(yīng)該盡可能邀請(qǐng)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)、素質(zhì)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員一起參加，每一份契約都由學(xué)生簽字。簽字后，由班級(jí)選出立約人代表向全體與會(huì)人員宣讀班級(jí)契約管理內(nèi)容。之所以要嚴(yán)肅、隆重的儀式，目的是讓學(xué)生更加重視契約管理，同時(shí)也讓他們對(duì)自己有一個(gè)鄭重的承諾，從而自主地去履行義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任。
（三）自主實(shí)施――契約的履行
契約的履行過程是學(xué)生自主意識(shí)不斷磨煉，不斷增強(qiáng)的過程。契約管理的最終目的是要提高學(xué)生自主管理意識(shí)、提升學(xué)生自我服務(wù)水平、提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，變“被動(dòng)接受管理”為“自我主動(dòng)管理”，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。即時(shí)在實(shí)施過程中，或許會(huì)存在少數(shù)同學(xué)不能夠堅(jiān)持自覺落實(shí)契約要求的問題出現(xiàn)，但是經(jīng)過指導(dǎo)老師的指引教導(dǎo)，也會(huì)有助于他們在違約后積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到契約要求。
（四）自主意識(shí)的升華――契約履行情況的匯報(bào)
在效果評(píng)估上除了可以采用到課率、早操出勤率、晚自習(xí)情況等常規(guī)管理數(shù)據(jù)外，還可以通過主題班會(huì)匯報(bào)的形式，讓學(xué)生感受通過契約管理而給班級(jí)所帶來的新變化，給學(xué)生們的努力一個(gè)肯定，使他們從自我的肯定中獲得激勵(lì)，從而使自主意識(shí)上升到一個(gè)更高的境界，成為一種自覺自愿的行為。所以，要定期安排同學(xué)們對(duì)自己的履約情況進(jìn)行了反思，主要從取得的成效方面進(jìn)行總結(jié)，然后在全班同學(xué)面前匯報(bào)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；自主性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣
當(dāng)今社會(huì)很多大學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的意義理解不夠，認(rèn)為只要把老師講的知識(shí)掌握了就行了，所以他們在課堂以外，很少利用各種有利條件來發(fā)展自己、提高自己，這是對(duì)有限教育資源的浪費(fèi)，不利于自身綜合素質(zhì)的提高。因此，如何根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性、才情的差異性，構(gòu)建適合時(shí)代要求的以素質(zhì)教育為核心的多樣化的自主能力培養(yǎng)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)等一系列問題就擺在了我們面前?，F(xiàn)在，國際社會(huì)提出了“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理念，學(xué)習(xí)不再限于有限的學(xué)校范圍之內(nèi)，而是貫穿于人的一生，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。對(duì)于高職院校的教育工作者，我們應(yīng)更加注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，再加藝術(shù)類專業(yè)的底子，對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)的提升、個(gè)人能力的體現(xiàn)上都會(huì)有更明顯的優(yōu)勢，更容易在走向社會(huì)后的本職工作中做的更好，并起到事半功倍的效應(yīng)。
如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為施教的前提，教師只是協(xié)助者和引導(dǎo)者，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)利用社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等一切有利于自己發(fā)展的條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要課題。
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師、班主任、學(xué)生及家長觀念的轉(zhuǎn)變。教師要通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷轉(zhuǎn)變自己接受新的觀念。定期組織“教師論壇”，交流研究過程中的經(jīng)驗(yàn)和問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生專門召開一次理論學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，讓他們了解該課題實(shí)施的目的和價(jià)值，明白為什么要進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，并組織有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)言。與班主任一起配合做好學(xué)生的思想工作。家長是實(shí)施課題中的一個(gè)依賴對(duì)象，用公開信的形式，向家長介紹課題實(shí)施的意義，希望得到家長的支持，讓家長提供力所能及的幫助。在實(shí)驗(yàn)開展到一定階段，組織向家長的專場匯報(bào)課，此階段要對(duì)學(xué)生及家長作一次問卷調(diào)查，并收集反饋意見。自主性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的活動(dòng)將從教室轉(zhuǎn)向教室以外的場所，學(xué)校的圖書室、機(jī)房將是他們經(jīng)常光顧的地方。2、對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的管理：在課題實(shí)施的過程中，學(xué)生基本自主決定自己的活動(dòng)方式，有時(shí)要到同學(xué)家里或校外其它地方，為保證課題的順利進(jìn)行，暫定分4～6人一小組，由小組長負(fù)責(zé)真實(shí)記錄組內(nèi)活動(dòng)，并及時(shí)向老師反映出現(xiàn)的問題。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課題實(shí)施中的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難免會(huì)發(fā)生意見分歧和情緒波動(dòng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還要做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作，教育學(xué)生相互尊重、相互欣賞，培養(yǎng)民主集中、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。
二、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主性意識(shí)的喚醒
開始實(shí)施自主性課堂教學(xué)前期(兩個(gè)月左右)，教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過其聲、光、畫面及其可參與性，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官和思維，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主參與的欲望。語文學(xué)科重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)事物的音、形、色及情景等；數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀、形象、變化和發(fā)展的過程；理化學(xué)科重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)宏觀的、空間的及事物的發(fā)生發(fā)展和變化的過程。
1.實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源初步開展自主學(xué)習(xí)：首先，教師介紹如何通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料獲取信息及一些注意事項(xiàng)，教會(huì)學(xué)生怎樣檢索文獻(xiàn)，怎樣上網(wǎng)，怎樣做文摘卡。然后，教師自己先行上網(wǎng)，尋找與課本內(nèi)容有關(guān)且內(nèi)容健康的網(wǎng)站，將網(wǎng)址提供給學(xué)生，并在學(xué)生上網(wǎng)時(shí)巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助他們解決問題。學(xué)生利用課外時(shí)間熟練計(jì)算機(jī)的操作，學(xué)?？商峁﹫鏊＝處熯x擇教材中的內(nèi)容，提前一周布置自主性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，可在家里、學(xué)校、圖書室等地方進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、信息資料的來源進(jìn)行再指導(dǎo)。以語文、數(shù)學(xué)、理化科的內(nèi)容為載體，在課堂上學(xué)生利用投影展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，鼓勵(lì)每位同學(xué)發(fā)表意見、參與討論，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得更大的自主學(xué)習(xí)的能力。
2.進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和INT網(wǎng)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：學(xué)生在會(huì)收集信息，并對(duì)所需信息的指向比較明確后，要學(xué)會(huì)處理信息，即對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析、概括，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，能判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值所在，能根據(jù)占有的信息提煉出自己的觀點(diǎn)。這時(shí)只能通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐去嘗試、體驗(yàn)和感悟，在自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展的過程中，在分析問題和解決問題的過程中去領(lǐng)會(huì)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
三、成立專業(yè)工作室，主動(dòng)承接社會(huì)項(xiàng)目的制作，以點(diǎn)帶面，逐步提高更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
許多家長和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校里學(xué)的東西與所需存在著較大的差距，導(dǎo)致部分學(xué)生有點(diǎn)不在乎老師所講授的知識(shí)。為了使學(xué)生親眼看到所學(xué)的知識(shí)能直接為社會(huì)所用，得到社會(huì)的認(rèn)可，我們成立了工作室，并制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生大膽承接、設(shè)計(jì)與制作社會(huì)項(xiàng)目。以工作室名義，與社會(huì)專業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。這樣極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的積極性。學(xué)生積極參與社會(huì)項(xiàng)目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會(huì)交際能力，又鍛煉了他們的專業(yè)能力。工作室現(xiàn)象極大地鼓舞與激發(fā)著其他同學(xué)對(duì)專業(yè)的熱情。
當(dāng)然，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學(xué)生一時(shí)的表象就放棄對(duì)他們的培養(yǎng)，要常抓不懈。
參考文獻(xiàn)：
馮石崗；李春華；關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究[J]；河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)；2009年04期.
教學(xué)：融會(huì)貫通，能力習(xí)得
教育改革最終只能通過課堂來實(shí)現(xiàn)。課堂，是教與學(xué)溝通的直接場所，是師與生共同成長的平臺(tái)。在這里，一切的教育行為以怎樣的形態(tài)來展現(xiàn)，教師與學(xué)生如何進(jìn)行直抵心靈的對(duì)話，個(gè)體生命去選擇怎樣的成長方式，都是教育理念與教育文化的外顯。西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“英語浸入式課程與教學(xué)研究”為支點(diǎn)，開展學(xué)校教學(xué)與課程改革，深刻認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，深入思考成長規(guī)律，深度把握教學(xué)內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起以促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)習(xí)能力為核心的融通教學(xué)模式，收到很好的效果。
開展英語浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究初期，學(xué)校的老師們對(duì)“浸入式”存在困惑：什么是“浸入式”？ “浸入式”與新課程的理念有什么區(qū)別？兩者會(huì)相互抵觸嗎？如何實(shí)施“浸入式”英語教學(xué)？為此，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)首先明確了思想，新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程改革的根本目標(biāo)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、課程的發(fā)展。英語浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究實(shí)際上也體現(xiàn)了這樣的理念與目標(biāo)，它對(duì)于學(xué)校來講是新鮮的課題，需要實(shí)驗(yàn)，不管有多少困惑、疑問，都不能觀望、等待，必須堅(jiān)定信念，勇敢地開拓，到實(shí)踐中去開辟成功之路，于是學(xué)校的英語浸入式綜合課程與課堂教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)工作在困惑中起步了。
學(xué)校設(shè)置“浸入式英語”教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)班，在“品德與生活”（社會(huì)）學(xué)科進(jìn)行浸入式英語教學(xué)；從環(huán)境入手，強(qiáng)化潛在課程的英語教育功能；加強(qiáng)綜合活動(dòng)課程建設(shè)，開展英語興趣活動(dòng)；開發(fā)英語校本課程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還利用多種培訓(xùn)方式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班教師勤練內(nèi)功，不斷提高專業(yè)水平。最終摸索出新的教學(xué)策略“走進(jìn)生活，感悟互動(dòng)”，“發(fā)掘潛能，自然習(xí)得”，采用“情景導(dǎo)入-學(xué)文明理-游戲?qū)?交流分享”四步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使語言目標(biāo)與學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“相視、相融、相生”的雙贏局面。
德育：春風(fēng)化雨，潤物無聲
育人先育德，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潤化德育相對(duì)于形式主義和生硬化的說教式德育模式而言，淡化說教，摒棄灌輸，通過活動(dòng)體驗(yàn)、自主探究、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、案例感悟等途徑和啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)、賞識(shí)、暗示等方式方法，促使學(xué)生不知不覺、自然而然地在愉悅的狀態(tài)中接納道德規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)在生成和自我構(gòu)建，其成效令人眼前一亮。
2012年5月18日，星期三，西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園迎來了七位金發(fā)碧眼的靚女――美國俄亥俄州立大學(xué)的帶隊(duì)老師Niclle和該校六名師范專業(yè)的大學(xué)生來西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)見習(xí)。西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園“雛鷹小民警”用英語向她們介紹中國、廣州和西關(guān)，“洋學(xué)生”們則虛心地向小朋友學(xué)習(xí)指揮交通的手勢操?！坝X得小朋友很厲害，能記得這么多?！盢iclle稱，要把廣州之行的經(jīng)歷拍成錄像帶回去，幫助學(xué)生了解中國。在課間操時(shí)間，“洋學(xué)生”認(rèn)真地學(xué)習(xí)該校自創(chuàng)的多套“小民警手勢操”?！皥?zhí)行信號(hào)、左轉(zhuǎn)彎信號(hào)、右轉(zhuǎn)彎信號(hào)、減速慢行信號(hào)……”外國大學(xué)生站在最后一排，跟著音樂和前排的小學(xué)生，學(xué)習(xí)各種維持交通秩序的手勢。
“雛鷹小民警工作站”是西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育教程的一大特色。學(xué)校自上世紀(jì)八十年代開始就在學(xué)校少先隊(duì)中建立了雛鷹小民警隊(duì)，其主要任務(wù)是校內(nèi)值勤?？缛胄率兰o(jì)，學(xué)校傳承小民警隊(duì)“發(fā)揮學(xué)生自主管理能力和培養(yǎng)服務(wù)他人意識(shí)”的精神并不斷融合發(fā)展，成立了“西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)雛鷹小民警工作站”，“以小民警工作站的模式培養(yǎng)學(xué)生自主管理”的做法作為學(xué)校德育特色多次獲得省、市、區(qū)各級(jí)部門的充分肯定。小民警工作站下設(shè)：小民警執(zhí)勤中隊(duì)、小民警服務(wù)中隊(duì)、小民警宣傳中隊(duì)、小民警讀書中隊(duì)、小民警活動(dòng)中隊(duì)和小民警培訓(xùn)中隊(duì)?！靶∶窬ぷ髡尽庇缮傧汝?duì)大隊(duì)部管理，各中隊(duì)分工明確，認(rèn)真履行職責(zé)。“雛鷹小民警工作站”賦予了新時(shí)代更豐富的德育內(nèi)涵，學(xué)校以此為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。學(xué)校在“小民警”建設(shè)中，以良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主旋律，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自主管理、自主發(fā)展”意識(shí)，使學(xué)生通過良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，逐漸向自主管理方向發(fā)展。
校園：和而不同，雅而有趣
走進(jìn)西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，綠樹環(huán)抱，曲徑通幽，花團(tuán)錦簇，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到一種文化的美，個(gè)性的美。整個(gè)校園建設(shè)依托社區(qū)與學(xué)校歷史積淀的同時(shí)，張揚(yáng)著鮮明的時(shí)代風(fēng)尚，執(zhí)著于用物化對(duì)教育內(nèi)涵的智慧表達(dá)，傾心于環(huán)境對(duì)孩子心靈的無聲打動(dòng)……如是，整個(gè)校園建設(shè)的品味因思想的滲入、文化的融合、景致的烘托及特色的形成而提升，學(xué)生成長的環(huán)境因詩意、童心、高雅而更趨美好。
校園標(biāo)志性建筑“璀璨”：厚厚的書本、明亮的知識(shí)鑰匙，喻示著莘莘學(xué)子，在書山上跋涉，在書海里翱翔。凌空舞動(dòng)的綢帶上星星在閃爍，引領(lǐng)師生走向世界，走向未來。書籍、樂管、鑰匙、綢帶、果實(shí)，每一個(gè)元素都詮釋了深厚的校園文化底蘊(yùn)，詮釋了師生和諧發(fā)展的主體精神。
風(fēng)情街：把廣州西關(guān)名勝古跡“搬進(jìn)”校園，微縮成園景；把外國文化建筑、典故引進(jìn)校園，讓學(xué)生走進(jìn)去，領(lǐng)略中西文化精髓。同時(shí)，學(xué)校把這些名勝古跡、典故編寫成英語的校本教材，讓學(xué)生在英語街里當(dāng)小導(dǎo)游，用中英文介紹中西文化。
每一個(gè)樓道的“藝術(shù)長廊”，展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品，書法、繪畫，詩詞歌賦，是孩子們展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。
每個(gè)樓層的年級(jí)板報(bào)上，“古詩文專欄”“我的讀書故事”“好書推薦”等書香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞；圍棋廊、科技廊以及每層樓的走廊都設(shè)置了開放書架和休閑椅子，師生時(shí)時(shí)處處都可以讀書。
辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內(nèi)充溢著濃郁的文化氣息，“耕耘是美麗的”“捧著一顆心來，不帶半根草去”……這些溫馨的話語時(shí)刻激勵(lì)著老師們：教書育人是我們神圣的職責(zé)，敬業(yè)愛崗是我們共同的追求。
每一處開放書架都是“閱讀天地”，引領(lǐng)著師生暢游于書海，寄情于書香。全體師生每天沐浴在書香里，浸潤在文化中。