時(shí)間：2023-07-05 16:22:39
導(dǎo)語(yǔ)：在青少年研究與實(shí)踐的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；青少年；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0020-02 收稿日期：2016-07-13
基金項(xiàng)目：此論文系內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：尤文靜（1978―），女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：青少年社會(huì)工作、青少年思想政治教育。
一、社會(huì)工作介入青少年成長(zhǎng)教育的實(shí)踐調(diào)研
1.背景介紹
內(nèi)蒙古青少年社會(huì)工作服務(wù)中心于2013年7月在巴彥淖爾市臨河區(qū)建立了分中心，成立以來(lái)對(duì)轄區(qū)青少年進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集分析社區(qū)青少年基本情況和建議，評(píng)估其需求。通過(guò)補(bǔ)位傳統(tǒng)教育，運(yùn)用個(gè)案輔導(dǎo)、小組工作、社區(qū)發(fā)展等手法，開(kāi)展了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、潛能開(kāi)發(fā)、家庭親子教育、人生規(guī)劃指引等有別于傳統(tǒng)教育方式的關(guān)護(hù)青少年成長(zhǎng)的社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目，成效顯著。
2.調(diào)查目的
通過(guò)對(duì)轄區(qū)內(nèi)青少年的發(fā)展水平、身心健康、學(xué)習(xí)情況、人際態(tài)度和家庭狀況等方面的調(diào)查了解，較客觀地掌握青少年的實(shí)際情況，使社會(huì)工作者能夠?yàn)榉?wù)對(duì)象提供更加契合需求的服務(wù)。
3.調(diào)查方式
調(diào)查分為訪談式問(wèn)卷調(diào)查和訪談兩種方式。訪談式問(wèn)卷調(diào)查主要由社會(huì)工作者按照問(wèn)卷內(nèi)容對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述解釋，并按照其意思填寫(xiě)。訪談是擬訂訪談提綱，隨機(jī)抽取服務(wù)對(duì)象進(jìn)行深入交流，以便獲得更全面的信息，確保所得到的信息有較強(qiáng)的代表性和參考價(jià)值。社會(huì)工作者深入9個(gè)社區(qū)，對(duì)260名青少年進(jìn)行了訪談式調(diào)查，其中男性占48%，女性占52%，本次調(diào)查青少年群體年齡段分布為13～15歲。
二、社會(huì)工作介入青少年成長(zhǎng)教育的實(shí)踐依據(jù)
通過(guò)對(duì)訪談式問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)青少年在自我保護(hù)、個(gè)人健康方面存在普遍性問(wèn)題，特別是留守青少年的表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。
1.青少年成長(zhǎng)教育問(wèn)題呈現(xiàn)多元化
（1）學(xué)習(xí)壓力大。
盡管教育部門(mén)大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影一直困擾著廣大青少年，加之父母的過(guò)高期望，使他們承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。隨著年級(jí)的升高，越來(lái)越大的心理壓力造成青少年學(xué)生精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、注意力分散等多種癥狀的出現(xiàn)，其中最突出的表現(xiàn)就是考試焦慮。
（2）親子間交流障礙。
父母與子女缺乏雙向交流，易產(chǎn)生矛盾。隨著青少年成長(zhǎng)中獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們要求有自己的處事方式，不希望受到過(guò)多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替子女包辦，子女渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心產(chǎn)生了思想上的矛盾沖突。還有的家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，僅是定下嚴(yán)格的規(guī)定來(lái)限制子女的人身自由，這些都使矛盾更加尖銳。
（3）自我控制能力較弱。
眾所周知，網(wǎng)癮已經(jīng)成為一種危害青少年身心健康的病癥，它被稱為“電子海洛因”，對(duì)于自我控制能力較低的孩子來(lái)說(shuō)危害極大。青少年過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，甚至陷入虛幻的網(wǎng)絡(luò)中不與外界接觸，使網(wǎng)絡(luò)真的成為“逃不出的網(wǎng)”。
（4）生活自理能力較差。
現(xiàn)在的孩子在家里總是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(zhǎng)只要求他們搞好學(xué)習(xí)，不讓他們承擔(dān)家務(wù)，久而久之，子女養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，自理能力變差，一旦離開(kāi)父母，他們就會(huì)覺(jué)得生活處處充滿困難。
2.青少年安全自護(hù)教育存在隱患
（1）未能形成青少年安全自護(hù)教育體系。
訪談?wù){(diào)研結(jié)果顯示，到目前為止，系統(tǒng)接受過(guò)安全自護(hù)方面教育的青少年不到10%。大部分青少年接受到的安全自護(hù)知識(shí)是零散的、非系統(tǒng)式的，使青少年在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)無(wú)法做出積極、正確的反應(yīng)。社會(huì)工作者在系統(tǒng)地組織學(xué)生做小組活動(dòng)時(shí)，以專家指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)模擬演練相結(jié)合的方式，使學(xué)生們將所學(xué)的安全自護(hù)知識(shí)和能力及時(shí)付諸實(shí)踐，有助于學(xué)生掌握安全自護(hù)知識(shí)，形成自救能力。
（2）青少年掌握安全自護(hù)知識(shí)及能力差異較大。
青少年之間由于個(gè)體及環(huán)境的差異，掌握的安全自護(hù)知識(shí)及能力差異較大。自學(xué)能力強(qiáng)，愿意主動(dòng)從外界吸收信息的青少年能更好地掌握安全自護(hù)知識(shí)。實(shí)踐調(diào)查顯示：經(jīng)歷過(guò)逃生演習(xí)的青少年比未經(jīng)歷過(guò)演習(xí)的青少年掌握的安全自護(hù)知識(shí)多。然而，絕大部分的青少年沒(méi)有機(jī)會(huì)參加災(zāi)難模擬演習(xí)，也沒(méi)有專業(yè)的隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)拓展和安全自護(hù)教育的引導(dǎo)。
（3）青少年未能形成安全自護(hù)習(xí)慣及本能。
安全自護(hù)知識(shí)訪談中獲得高分的青少年在面對(duì)面征詢中承認(rèn)：他們?cè)羞^(guò)明知不對(duì)卻仍去做的行為經(jīng)歷，如違規(guī)橫穿馬路。同時(shí)90%的青少年在訪談中提到如遇到災(zāi)害發(fā)生時(shí)會(huì)驚慌失措，奔逃中完全忘記自護(hù)要點(diǎn)。因此，要讓青少年形成良好的安全自護(hù)習(xí)慣及本能，非一朝一夕之功。
3.留守青少年社會(huì)問(wèn)題多樣化
（1）心理健康方面。
留守青少年缺少與父母面對(duì)面溝通交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又往往無(wú)暇顧及他們的心理情緒變化，這對(duì)留守青少年的心理發(fā)展非常不利，常常引發(fā)種種負(fù)向心理情緒，如感情脆弱、自暴自棄等，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致心理病癥的出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 科技拔尖人才 培養(yǎng)與選拔 研究
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 研究科技拔尖人才選拔模式的重要性
縱觀世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展史，可以看出，它們的現(xiàn)代化進(jìn)程總是從改革教育入手。比如，德國(guó)的工業(yè)化起步比英國(guó)晚了半個(gè)多世紀(jì)，卻通過(guò)著重發(fā)展科學(xué)教育和創(chuàng)辦高等科學(xué)技術(shù)學(xué)院，迎頭趕上。它不僅在十九世紀(jì)六十年代就普及了初等教育，而且中等教育、技術(shù)教育和業(yè)余教育在歐洲也屬前列，教育經(jīng)費(fèi)則為歐洲首位。
當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展迫切要求政府加強(qiáng)對(duì)科技拔尖人才的教育和培養(yǎng)。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)巨大的社會(huì)工程，它需要社會(huì)各方面力量的投入，以形成合力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，使人才培養(yǎng)由分立走向合作，由封閉式走向開(kāi)放式，但由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)科技拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)的模式已滯后于時(shí)代的發(fā)展。因此，對(duì)科技拔尖人才選拔模式的研究在這一時(shí)代背景下尤為迫切。
2 當(dāng)前我國(guó)青少年科技拔尖人才選拔模式存在的弊端
（1）人文精神缺失。2l世紀(jì)科技發(fā)展日新月異，科學(xué)的社會(huì)功能日益加強(qiáng)，在人才的選拔和培養(yǎng)中，科技知識(shí)是必不可少的一個(gè)組成部分，但在高考的大棒指揮下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化，中小學(xué)教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)了科技知識(shí)的傳授，使得科技人才的選拔和培養(yǎng)走向了極端，忽視了人文知識(shí)的傳授和人文精神的培育。
（2）選拔體系不科學(xué)。目前，我國(guó)在高考選拔體制的基礎(chǔ)上，還增設(shè)了自主招生和科技競(jìng)賽模塊，以期對(duì)科技拔尖人才的選拔進(jìn)行合力，尋找到具有前瞻性的科學(xué)領(lǐng)軍人物。然而，現(xiàn)有的自主招生和科技競(jìng)賽模塊是通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累或發(fā)明的某一作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式間接地對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有可能會(huì)因?yàn)樵u(píng)委觀點(diǎn)不一致等主觀因素導(dǎo)致選拔的結(jié)果出現(xiàn)異常，使得部分具有培養(yǎng)價(jià)值的學(xué)生與機(jī)會(huì)失之交臂。
3 十大能力測(cè)試
因此，我們有必要重新設(shè)計(jì)我國(guó)青少年科技拔尖人才的選拔模式，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行直接的、準(zhǔn)確的、透明的評(píng)價(jià)，這主要通過(guò)以下十大模塊的測(cè)試來(lái)實(shí)現(xiàn)：
（1）創(chuàng)新等級(jí)考核模塊：考查參賽者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在參賽者為解決問(wèn)題，突破固有的思維定式靈活運(yùn)用各種思維方法，產(chǎn)生新的思想并在成功實(shí)施中獲取社會(huì)效益和價(jià)值的過(guò)程中綜合判定參賽者的創(chuàng)新等級(jí)。權(quán)重為10%（十項(xiàng)測(cè)試的總權(quán)重之和為100%）。
（2）語(yǔ)言能力考核模塊：考查參賽者的語(yǔ)言素養(yǎng)，包括中文和英文。其中，中文的考核要求為參賽者可以運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，真切關(guān)注社會(huì)，運(yùn)用自己個(gè)性化的語(yǔ)言，流利地表達(dá)對(duì)周?chē)畹目捶?。英文的考核要求參賽者能夠通過(guò)使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，具備一定的科技文摘閱讀能力。權(quán)重為10%。
（3）基礎(chǔ)知識(shí)考核模塊：考查參賽者對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，重點(diǎn)考查參賽者基于知識(shí)的邏輯推理能力。知識(shí)考核的考查方式是筆試，難度高于高中會(huì)考但低于高考。權(quán)重為12%。
（4）技術(shù)素養(yǎng)考核模塊：考查參賽者的技術(shù)素養(yǎng)水平，重點(diǎn)考核參賽者在技術(shù)實(shí)踐能力以及在操作時(shí)的流程意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。權(quán)重為15%。
（5）科學(xué)素養(yǎng)考核模塊：考查參賽者在一線的科研環(huán)境中運(yùn)用日常學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的能力，這些實(shí)驗(yàn)主要包括化學(xué)、物理和生物實(shí)驗(yàn)。權(quán)重為15%。
（6）團(tuán)隊(duì)合作能力考核模塊：考查參賽者的團(tuán)隊(duì)整合及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。主要的考核指標(biāo)是參賽者在團(tuán)隊(duì)中的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。權(quán)重為10%。
（7）心理自控能力考核模塊：考查參賽者的心理自控能力。考核的形式是通過(guò)心理儀器測(cè)試參賽者在不同的情境下的自我調(diào)控能力。權(quán)重為5%。
（8）道德素養(yǎng)考核模塊：考查參賽者對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注程度。大賽組委會(huì)將組織參賽者進(jìn)入社區(qū)服務(wù)，通過(guò)小組自評(píng)、小組互評(píng)、社區(qū)人員評(píng)價(jià)、評(píng)委評(píng)價(jià)四個(gè)指標(biāo)相結(jié)合考核。權(quán)重為10%。
（9）社會(huì)素養(yǎng)考核模塊：考查參賽者對(duì)時(shí)事的敏感程度?？己说男问綖橹锌圃涸菏俊⒅袊?guó)工程院院士、一流高校的教授和一流企業(yè)的高級(jí)管理者與參賽選手面談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。權(quán)重為5%。
（10）綜合能力考核模塊：考查參賽者的綜合能力?？己说膬?nèi)容包括參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地感想、參觀科普?qǐng)鏊邢?、參觀科研場(chǎng)所感想，舉辦才藝晚會(huì)進(jìn)行才藝展示等方面。權(quán)重為8%。
4 結(jié)論
面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形式，我國(guó)科技拔尖人才的選拔和培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，他們應(yīng)具有廣博、精深的知識(shí)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和扎實(shí)的創(chuàng)新根底。通過(guò)以上十大能力模塊測(cè)試，我們可以改進(jìn)我國(guó)青少年科技拔尖人才的選拔模式，創(chuàng)造多元化的人才投入機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境，確立合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及適應(yīng)時(shí)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 邢乃貴.科技創(chuàng)新[D].北京：地質(zhì)出版社，2010：89-100.
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【關(guān)鍵詞】 生殖；健康教育；方法；青少年；農(nóng)村人口
【中圖分類號(hào)】 R 167 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0797-04
青少年所面臨的生殖健康問(wèn)題在全世界受到越來(lái)越多的關(guān)注，不少研究都提出健康教育是青少年生殖健康干預(yù)的重要手段［1-5］。生殖健康領(lǐng)域的內(nèi)容具有性別敏感性和隱私性，生殖健康教育的形式應(yīng)適應(yīng)此特點(diǎn)。用恰當(dāng)?shù)男问皆谇嗌倌曛袀鞑ケ匾纳辰】抵R(shí)，可增加青少年對(duì)生殖健康教育的可接受性，從而獲得理想的干預(yù)效果。在我國(guó)，由于青少年比其他年齡段人群識(shí)字率高，閱讀、自學(xué)能力比較強(qiáng)。所以，為他們提供生殖健康教育材料鼓勵(lì)其自學(xué)，在提高他們知識(shí)和技能水平方面可發(fā)揮較大的作用，而開(kāi)發(fā)制作規(guī)范的生殖健康教育材料成為關(guān)鍵。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可應(yīng)用于健康教育知識(shí)傳播的技術(shù)手段也隨之豐富多樣。為了解農(nóng)村青少年對(duì)生殖健康主題教育材料的形式需求和態(tài)度，本研究對(duì)我國(guó)部分農(nóng)村校內(nèi)、校外青少年進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)定量、定性研究為合理決策農(nóng)村青少年生殖健康教育及健康教育材料的適宜形式提供可靠依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用整群抽樣的方法，在安徽、山西、甘肅、青海、廣西5個(gè)省各選擇1個(gè)縣，每縣選擇2個(gè)鄉(xiāng)的在校生約200名，16～22歲校外青少年約200名，男、女各半，5省共計(jì)2 002名。其中校內(nèi)男、女生分別為489和536名，年齡13～19歲；校外男、女青少年分別為501和476名，年齡16～22歲。校外青少年來(lái)自當(dāng)?shù)夭惋嫹?wù)業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)或無(wú)業(yè)在家青少年。調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)課題組自制的青少年生殖健康教育調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，在上述被調(diào)查者中每省隨機(jī)選擇校內(nèi)、校外青少年男、女各6～8名組成校內(nèi)男青少年、校內(nèi)女青少年、校外男青少年、校外女青少年4組，分別開(kāi)展專題小組討論，5省共計(jì)20組。
在每省被調(diào)查的鄉(xiāng)選取1名校醫(yī)進(jìn)行個(gè)人深入訪談，5省共計(jì)5名。
1.2 方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解農(nóng)村青少年對(duì)不同宣傳方式的接觸頻率、獲取生殖健康知識(shí)的途徑及對(duì)生殖健康教育活動(dòng)的參與意識(shí)等。
1.2.2 生殖健康教育材料展示 以實(shí)物或通過(guò)放映幻燈展示并介紹下述6種形式的健康教育材料（表1），內(nèi)容是青少年生殖健康知識(shí)和技能，每種展示1～2 min。這些材料是從已允許出版或發(fā)行的作品中截取的有代表性的片段，同時(shí)加入對(duì)預(yù)期改進(jìn)的口述。
1.2.3 專題小組討論 首先為青少年放映生殖健康含義的字幕，然后依次展示不同形式生殖健康教育材料，由主持人提問(wèn)并組織討論，以了解青少年對(duì)不同形式健康教育材料的喜好和觀看的主動(dòng)性，以及民間文藝在生殖健康教育中的作用等。
1.2.4 個(gè)人深入訪談 向校醫(yī)展示生殖健康教育材料，并按照訪談提綱提問(wèn)，了解醫(yī)生對(duì)不同形式健康教育材料用于青少年的觀點(diǎn)，以及對(duì)他們工作有意義的生殖健康教育材料。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 分校內(nèi)外、性別、年齡段，以百分率表示青少年問(wèn)卷調(diào)查中各項(xiàng)指標(biāo)的分析結(jié)果，用描述和百分率分析青少年小組討論和醫(yī)生個(gè)人深入訪談結(jié)果。
2 結(jié)果與分析
2.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
2.1.1 農(nóng)村青少年接觸不同宣傳方式的頻率 農(nóng)村青少年接觸頻率最高的3種宣傳方式依次是電視、報(bào)刊雜志和廣播。有1/3左右的青少年每周至少看VCD/DVD和上網(wǎng)1次。農(nóng)村青少年每月能觀看至少1次（每周至少1次+每月1～2次）文藝節(jié)目的比例是38.1%～49.1%，每月能參加至少1次健康教育講座的比例是26.8%～37.0%。
38.4%～43.2%的農(nóng)村青少年表示從不或沒(méi)條件接觸健康教育講座。表示沒(méi)有條件上網(wǎng)的農(nóng)村青少年比例為7.5%～14.6%，女青少年高于男青少年，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。沒(méi)有條件觀看VCD/DVD的青少年比例為4.8%～11.7%。見(jiàn)表2，3。
2.1.2 農(nóng)村青少年生殖健康知識(shí)的獲取途徑 當(dāng)詢問(wèn)青少年“如想了解生殖健康知識(shí)時(shí)（舉例）怎么辦？（多選題）”時(shí)，排在前5位的方式幾乎都是查閱書(shū)籍、上網(wǎng)查找、和朋友討論、正規(guī)醫(yī)院詢問(wèn)醫(yī)生以及詢問(wèn)父母。13～16歲校內(nèi)女青少年排在首位的是詢問(wèn)父母（60.0%），16～19歲校外男青少年排在首位的是上網(wǎng)查找（53.9%），其余年齡段校內(nèi)、校外男、女青少年排在首位的都是查閱書(shū)籍（46.9%～64.0%），其中19～22歲校外女青少年通過(guò)查閱書(shū)籍獲得生殖健康知識(shí)的比例最高。
男青少年選擇上網(wǎng)查找、撥打熱線電話的比例高于女青少年，而女青少年選擇詢問(wèn)父母、教師或兄弟姐妹的比例高于男青少年，部分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。遇到生殖健康問(wèn)題時(shí)表示“不知道怎么辦”的農(nóng)村青少年比例在2.0%以下。見(jiàn)表4。
2.1.3 農(nóng)村青少年參加生殖健康教育活動(dòng)的意愿 農(nóng)村青少年表示“愿意”觀看生殖健康教育錄像和參加醫(yī)生講座的比例高于親自進(jìn)行宣傳或巡回表演節(jié)目。但仍有2/3左右的校外女青少年對(duì)于參加后2項(xiàng)具有互動(dòng)性的活動(dòng)表示“愿意”或“一般”。4項(xiàng)生殖健康教育活動(dòng)，校外青少年表示“愿意”參加的比例均高于校內(nèi)青少年，而表示“不愿意”參加的比例均低于校內(nèi)青少年，多數(shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。僅有7.8%男校外青少年和13.5%的女校外青少年“不愿意”聽(tīng)醫(yī)生講座。見(jiàn)表5，6。
2.2 專題小組討論結(jié)果
2.2.1 農(nóng)村青少年對(duì)不同形式的生殖健康教育材料的喜好及原因 觀看生殖健康教育材料展示后，絕大部分青少年認(rèn)為“挺好的”，校內(nèi)男、女青少年和校外男青少年最喜歡網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)比例最高（40.0%～53.3%），而校外女青少年排在首位的是小手冊(cè)（43.3%）。排在第2，3位的校內(nèi)青少年依次是Flas片和書(shū)，校外男青少年是電話和書(shū)，校外女青少年是網(wǎng)絡(luò)和Flas片。 書(shū)與小手冊(cè)相比，除校外女青少年外，青少年更喜歡書(shū)。
校內(nèi)男青少年比其他3類人群表示最喜歡Flas片的比例都高， 校外青少年喜歡電話方式的比例高于校內(nèi)青少年。見(jiàn)表7。
選擇最喜歡網(wǎng)絡(luò)的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)便于青少年之間、青少年和醫(yī)生以及和父母之間的溝通與交流，還有的青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)上記日記的功能，所提供的生殖健康知識(shí)詳細(xì)而全面，“想看的知識(shí)上面都有”；校內(nèi)青少年還提出網(wǎng)絡(luò)隱秘性好，“可獨(dú)自一人看”，“如果不是面對(duì)面的話，我會(huì)更放松”；有的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)“使用方便，可隨時(shí)看”；還有部分青少年表示“就是喜歡網(wǎng)絡(luò)形式，說(shuō)不出詳細(xì)原因”。
喜歡Flas片的青少年認(rèn)為它輕松幽默，吸引力強(qiáng)，“生殖健康的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)片表示，老幼皆宜，可以大家一起看，不尷尬”；還有的青少年認(rèn)為直觀易懂，校外青少年更看中這一特點(diǎn)。
最喜歡電話形式的青少年認(rèn)為電話隱秘性好，“不好意思和他人直接講時(shí)，可以打電話傾聽(tīng)”；電話使用方便，講解清楚，“錄音好聽(tīng)”。
最喜歡小手冊(cè)的青少年認(rèn)為它形象易懂，“里面的人物形象好，以對(duì)話的形式說(shuō)明問(wèn)題容易理解”，且小手冊(cè)使用方便，“拿起來(lái)就能看”。校外女青少年持有這2項(xiàng)理由的人數(shù)各半（分別是6和7名）。表示最喜歡書(shū)的青少年其原因是內(nèi)容詳細(xì)全面，“比閱讀小手冊(cè)獲得的知識(shí)多”。而最喜歡VCD錄像片的原因是“貼近生活，容易看懂”。
2.2.2 觀看的主動(dòng)性及理解程度 當(dāng)詢問(wèn)青少年把這些生殖健康教育材料發(fā)下去是否會(huì)主動(dòng)觀看或聽(tīng)時(shí)，絕大部分青少年表示會(huì)，有的說(shuō)“一定會(huì)看”，還有的說(shuō)“會(huì)在一個(gè)人的時(shí)候看，不會(huì)在網(wǎng)吧，因?yàn)槿硕唷?；僅有少數(shù)校內(nèi)青少年說(shuō)“一般不會(huì)，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)”（1男3女）或“有時(shí)間會(huì)”（3男）。
絕大部分青少年表示可以全部看懂展示的健康教育材料，僅有少數(shù)校外青少年說(shuō)“有的部分看不懂”（3男2女）。
2.2.3 接觸到的生殖健康教育材料 青少年普遍反映接觸到的生殖健康教育和材料都比較少，約1/3的青少年說(shuō)“基本上沒(méi)有”，其中以校外男青少年比例最高（43.3%）。校內(nèi)青少年中有的說(shuō)“健康課上講得不多”，“小學(xué)時(shí)聽(tīng)過(guò)相關(guān)課程，中學(xué)沒(méi)有”。希望多以本文應(yīng)用的討論形式在他們中間開(kāi)展生殖健康講座或討論，有的青少年說(shuō)：“我們見(jiàn)到的不健康宣傳比你們的宣傳還多”。目前在部分調(diào)查地區(qū)，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)設(shè)立了生殖健康專題節(jié)目，青少年偶爾從中獲得涉及自身的生殖健康知識(shí)。
關(guān)于印象最為深刻的生殖健康教育材料，一些校外女青少年提到雜志上生殖健康專題、醫(yī)院宣傳單，校內(nèi)青少年提到學(xué)校發(fā)放的書(shū)或手冊(cè)，還有青少年提到某次電視節(jié)目，但大部分青少年說(shuō)不出印象最深刻的生殖健康教育材料。
2.3 校醫(yī)個(gè)人深入訪談結(jié)果 校醫(yī)對(duì)展示的生殖健康教育材料都表示認(rèn)可，并認(rèn)為：“應(yīng)該有合適的生殖健康教育材料在學(xué)校青少年中普及，讓學(xué)生對(duì)此了解，生殖健康教育和文化教育同等重要。由于學(xué)習(xí)原因，學(xué)生目前接觸這方面知識(shí)很少”； “我們這里比較封閉，性教育落后。學(xué)生也害羞，生殖健康知識(shí)的講解基本上是一帶而過(guò)”。
校醫(yī)認(rèn)為學(xué)生可能更喜歡網(wǎng)絡(luò)形式，“網(wǎng)絡(luò)是最好的方式，集體電腦課和在家里都可以看，可以收看一些私密性內(nèi)容”，“學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)，很多家庭都有計(jì)算機(jī)，能上網(wǎng)”。但從校醫(yī)角度，認(rèn)為“Flas片就很好”，“小冊(cè)子、書(shū)都適合中學(xué)生，如果有講座、培訓(xùn)班的形式就更好了”。
校醫(yī)反映，目前中學(xué)生可以通過(guò)生理衛(wèi)生課（男女分開(kāi)上）獲取生殖健康知識(shí)，墻報(bào)上涉及的不多，有時(shí)學(xué)校組織學(xué)生聽(tīng)關(guān)于艾滋病防治的講座，并發(fā)放一些宣傳材料；認(rèn)為青春期心理、性知識(shí)、性心理方面內(nèi)容是比較需要的；提供的生殖健康知識(shí)內(nèi)容應(yīng)更集中概括，因?yàn)橹攸c(diǎn)內(nèi)容生理衛(wèi)生課會(huì)涉及，同時(shí)還提出：“不論哪種形式的生殖健康教育，都要定期不間斷地進(jìn)行，定期回訪”。
3 討論
本研究中被調(diào)查的農(nóng)村地區(qū)不屬于國(guó)家百?gòu)?qiáng)縣或國(guó)家級(jí)貧困縣之列，這些地區(qū)的青少年通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種途徑獲取生殖健康知識(shí)，但他們可獲得的規(guī)范的生殖健康教育材料卻比較缺乏，他們自身也認(rèn)為需要有科學(xué)規(guī)范的、值得信任的生殖健康教育材料可供學(xué)習(xí)。農(nóng)村青少年平時(shí)接觸大眾傳媒、文藝活動(dòng)的頻率并不低，也愿意參加諸如看錄像、聽(tīng)講座等形式的生殖健康教育活動(dòng)，但以這些途徑接受到的生殖健康教育卻不多。
被調(diào)查農(nóng)村青少年在分析最喜歡的生殖健康教育材料時(shí)，普遍以內(nèi)容全面詳細(xì)、隱秘性好作為最主要標(biāo)準(zhǔn)，表明他們對(duì)生殖健康知識(shí)關(guān)心程度較高，希望借助健康教育材料獲取更多的生殖健康知識(shí)，解答平時(shí)遇到的問(wèn)題。因此，農(nóng)村青少年觀看生殖健康教育材料的主動(dòng)性好，對(duì)看錄像、聽(tīng)講座等生殖健康教育活動(dòng)的參與意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)也對(duì)生殖健康內(nèi)容的性別敏感性和隱私性有所認(rèn)識(shí)，這也是青少年參加互動(dòng)性生殖健康教育活動(dòng)的意愿不如看錄像、聽(tīng)講座強(qiáng)的原因。
農(nóng)村校外、校內(nèi)青少年在生殖健康教育方面的觀點(diǎn)有所不同，男、女也存在不同之處。校外青少年平時(shí)接觸的講座、教材較少，所以對(duì)提供的講座、健康教育材料以及有組織的活動(dòng)興趣更大，學(xué)習(xí)生殖健康知識(shí)的主動(dòng)性和參與健康教育活動(dòng)的意識(shí)也更強(qiáng)。校外女青少年更易于通過(guò)人際交流或自行購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍了解知識(shí)；校外男青少年更希望借助網(wǎng)絡(luò)、電話自己尋找答案。而校內(nèi)青少年對(duì)講座和教材的興趣不及校外青少年，但他們學(xué)習(xí)、理解能力強(qiáng)，所以需要為他們提供趣味性強(qiáng)、對(duì)他們更具有吸引力的生殖健康教育材料。網(wǎng)絡(luò)提供的內(nèi)容詳細(xì)，可以加入動(dòng)畫(huà)片和錄像，個(gè)性化、隱秘性和實(shí)時(shí)性好，有交流溝通功能，是校內(nèi)校外青少年都喜歡的形式。
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藝術(shù)教育作為提高青少年綜合素質(zhì)的重要途徑和重要載體，是青少年宮的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。從青少年宮創(chuàng)辦至今，千千萬(wàn)萬(wàn)青少年在青少年宮里沐浴藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的歡樂(lè)，在藝術(shù)的濃厚氛圍中成長(zhǎng)、成才。隨著藝術(shù)教育多元化時(shí)代的到來(lái)和素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)校藝術(shù)課程改革強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足了廣大青少年藝術(shù)教育的需求，為青少年藝術(shù)教育發(fā)展提供了新的課堂，但同時(shí)也對(duì)青少年宮開(kāi)展藝術(shù)教育造成了極大的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，充分發(fā)揮青少年宮自身的特色與優(yōu)勢(shì)，建立起在現(xiàn)代教育體系中真正占有一席之地的青少年宮藝術(shù)教育，全面、高效地履行青少年宮應(yīng)有的藝術(shù)功能，提升廣大青少年的藝術(shù)素養(yǎng)，是一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。
一、明確自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
首先，從組織機(jī)構(gòu)的角度看，青少年宮與學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，是我國(guó)一種獨(dú)特的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。青少年宮與學(xué)校共同服務(wù)于青少年，在藝術(shù)教育過(guò)程中，兩者互為補(bǔ)充、互相合作、相得益彰。青少年宮要發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，研究總結(jié)藝術(shù)教育的最新經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，做好校內(nèi)外的結(jié)合。社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重商業(yè)化運(yùn)作，而青少年宮面向全體青少年，體現(xiàn)政府的公益性原則。青少年宮要發(fā)揮對(duì)社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研究指導(dǎo)功能，有效整合這些社會(huì)資源。
其次，從服務(wù)對(duì)象的角度看，要正確對(duì)待普及與提高的關(guān)系。藝術(shù)素質(zhì)是青少年綜合素質(zhì)的重要組成部分，青少年是青少年宮的工作對(duì)象、服務(wù)對(duì)象，在新的形勢(shì)下，青少年宮要深入研究青少年藝術(shù)發(fā)展的新需求、新變化，不斷改善服務(wù)手段、創(chuàng)新服務(wù)載體，提高青少年的藝術(shù)素質(zhì)。青少年宮的藝術(shù)教育不是面向少數(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)藝術(shù)院校的教育，也不是一種職業(yè)培訓(xùn)教育，而是基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教育。作為基礎(chǔ)教育，青少年宮首先應(yīng)面向全體青少年，讓每一個(gè)青少年都能享受到；其次要體現(xiàn)差異性，因材施教，讓每一個(gè)青少年的藝術(shù)潛能得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)在普及中提高，在提高中普及。
青少年宮的藝術(shù)教育是社會(huì)化教育，它融入社會(huì)、內(nèi)容豐富、形式多樣，能有效整合文化藝術(shù)資源；青少年的藝術(shù)教育也是個(gè)性化的教育，它因材施教，能有效挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。青少年宮要明確自身功能定位，讓青少年充分投入到各種審美活動(dòng)中去，盡可能多地給他們提供個(gè)性化體驗(yàn)、自由嘗試和充分表現(xiàn)自我的條件，并對(duì)每個(gè)青少年的個(gè)性予以充分尊重。
二、實(shí)施差異發(fā)展戰(zhàn)略
作為藝術(shù)教育，要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，正確把握藝術(shù)教育的目標(biāo)和教學(xué)方式。通過(guò)給青少年提供感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使青少年主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的藝術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)興趣和愛(ài)好，提高藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定享受藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、發(fā)展藝術(shù)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入藝術(shù)教育的多元化時(shí)代，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)需要大量的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)人才，并對(duì)藝術(shù)人才提出了新的要求，這必將影響青少年的藝術(shù)教育。青少年宮要善于分析環(huán)境的變化，與時(shí)俱進(jìn)，面向社會(huì)需求，辨別青少年多元化、差異化的藝術(shù)需求，實(shí)施與學(xué)校藝術(shù)教育差異化發(fā)展的教育戰(zhàn)略，為青少年提供特色鮮明的藝術(shù)教育服務(wù)。
青少年宮藝術(shù)教育要克服目前教育過(guò)程中專業(yè)化、成人化、非藝術(shù)化的傾向，教育理念要倡導(dǎo)創(chuàng)新體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要多元，教學(xué)方式要以藝術(shù)活動(dòng)為載體，堅(jiān)持實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)性化，走出一種以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能使青少年在參與豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本的藝術(shù)技能，提升體驗(yàn)?zāi)芰?，真正做到讓青少年“從做中學(xué)”“從樂(lè)中學(xué)”。
三、加強(qiáng)活動(dòng)品牌建設(shè)
青少年宮藝術(shù)教育的工作載體主要是活動(dòng)和項(xiàng)目。青少年宮藝術(shù)教育的活動(dòng)不同于學(xué)校教育的活動(dòng)，學(xué)校教育的活動(dòng)受其教育體制的約束，空間有限，資源整合能力差，對(duì)學(xué)生影響弱，不具有吸引力。青少年宮開(kāi)展的藝術(shù)教育活動(dòng)沒(méi)有體制的約束，面向社會(huì)，空間廣闊，對(duì)社會(huì)資源的整合能力很強(qiáng)，活動(dòng)主題鮮明，吸引力強(qiáng)，對(duì)青少年影響力大。青少年宮藝術(shù)教育在保持活動(dòng)這個(gè)載體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要積極適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，吸納一些時(shí)尚元素，在組織方式上也要積極創(chuàng)新，通過(guò)參與型、互動(dòng)型、體驗(yàn)型的活動(dòng)培養(yǎng)青少年的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)能力。
青少年宮藝術(shù)教育活動(dòng)要具有持續(xù)性，產(chǎn)生良好社會(huì)影響，就離不開(kāi)教育品牌。品牌是競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，可以提高知名度和社會(huì)效益。青少年宮藝術(shù)教育要科學(xué)設(shè)計(jì)、安排、組織藝術(shù)活動(dòng)，建立藝術(shù)社團(tuán)，形成每個(gè)青少年宮自己獨(dú)有的藝術(shù)品牌。同時(shí)，要加強(qiáng)宮與宮之間的合作，有效利用各種社會(huì)藝術(shù)教育資源，加強(qiáng)地區(qū)間、全國(guó)性的交流，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)青少年宮藝術(shù)教育資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各級(jí)青少年宮協(xié)會(huì)要通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展或團(tuán)體組建，建立區(qū)域性、全國(guó)性的行業(yè)藝術(shù)教育平臺(tái)，形成本地區(qū)乃至全國(guó)的藝術(shù)教育品牌。
四、提高教師藝術(shù)素養(yǎng)
提高教師素質(zhì)是提高青少年宮藝術(shù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，要不斷加強(qiáng)全國(guó)青少年宮系統(tǒng)內(nèi)藝術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的專業(yè)技術(shù)能力，解決青少年宮系統(tǒng)內(nèi)藝術(shù)師資力量匱乏、教學(xué)能力短缺、分布不均等問(wèn)題；要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍；整合藝術(shù)人才，聘請(qǐng)文化藝術(shù)界有關(guān)專家和民間藝人擔(dān)任藝術(shù)活動(dòng)的輔導(dǎo)教師，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、輔導(dǎo)課外活動(dòng)、指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐等方式，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育活動(dòng)的水平。
青少年宮藝術(shù)教育的發(fā)展，要挖掘更多的藝術(shù)人才，培養(yǎng)更多的藝術(shù)精英，辦成一流的藝術(shù)團(tuán)體，塑造新的藝術(shù)品牌。為此，教師要樹(shù)立終身教育的學(xué)習(xí)觀，不斷提高自身的綜合知識(shí)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。提倡教師改進(jìn)藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)，跨越學(xué)科界限，拓寬學(xué)術(shù)視野，突破貫有的單科進(jìn)修的固定模式。各個(gè)教學(xué)組織者或組織單位也要積極為教師的跨學(xué)科進(jìn)修提供盡可能多的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：青少年犯罪；理論
一、研究背景及研究意義
1.研究背景。目前，青少年高的犯罪率在一定程度上影響了我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。盡管，法學(xué)和犯罪學(xué)等學(xué)術(shù)專家對(duì)青少年犯罪有過(guò)比較深入的研究，但是，對(duì)其理論的研究與實(shí)踐的結(jié)合還存在較多的問(wèn)題，不能有效地預(yù)防和矯正青少年犯罪。本文針對(duì)此研究背景下的問(wèn)題，通過(guò)理論和實(shí)踐相互結(jié)合的方式，以社區(qū)層面為研究切入點(diǎn)，探討社區(qū)矯正在矯正青年少犯罪的理論和實(shí)踐。
2.研究意義。通過(guò)對(duì)社區(qū)矯正在矯正青少年犯罪的理論與實(shí)踐研究，具有重要的研究意義，主要體驗(yàn)在填補(bǔ)流動(dòng)青少年社區(qū)矯正研究空白城市青少年發(fā)展和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要以及從理念到實(shí)際的改革矯正體系，推進(jìn)社會(huì)政策的理論意義社會(huì)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，理論和實(shí)踐化結(jié)合研究對(duì)開(kāi)展社區(qū)矯正矯正青少年犯罪具有重要的先是幫助作用。
二、社區(qū)矯正概述
社區(qū)矯正對(duì)矯正青少年犯罪具有重要的作用，下面，本文從社區(qū)矯正概念、內(nèi)容以及特點(diǎn)等方面對(duì)其作論述。
1.社區(qū)轎正的概念。社區(qū)矯正，通常也稱為社區(qū)處遇或者社會(huì)內(nèi)處遇，是的一種新興的犯罪處遇方式。由于我國(guó)對(duì)社區(qū)矯正的相關(guān)概念沒(méi)有明確化，使得人們對(duì)其比較陌生，自從我過(guò)將這一概念引進(jìn)后，在2003年兩會(huì)上證實(shí)確認(rèn)社區(qū)矯正的地位。社區(qū)矯正的內(nèi)容主要包括管制、緩行、假釋等刑罰內(nèi)容。
2.社區(qū)矯正的特點(diǎn)。社區(qū)矯正的特點(diǎn)主要有以下幾種特點(diǎn)：
（1）社區(qū)矯正是刑罰執(zhí)行活動(dòng)。社區(qū)矯正時(shí)刑罰執(zhí)行活動(dòng)主要由執(zhí)行主體的特定、執(zhí)行依據(jù)的法定以及執(zhí)行方式的強(qiáng)制性等因素決定，使得社區(qū)矯正稱為一種特定的刑罰執(zhí)行活動(dòng)。
（2）社區(qū)矯正是非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。社區(qū)矯正是一種新興的犯罪處罰活動(dòng)，通過(guò)社區(qū)參與的形式，由專門(mén)的國(guó)家機(jī)關(guān)，在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)，所以說(shuō)這是非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。
三、社區(qū)矯正在矯正青少年犯罪存在的問(wèn)題
我過(guò)社區(qū)矯正引入時(shí)間較短，發(fā)展也較緩慢，在發(fā)展過(guò)程中，還存在許多的問(wèn)題，本文詳述社區(qū)矯正在矯正青少年犯罪存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而為完善社區(qū)矯正對(duì)矯正青少年犯罪理論研究提供理論。
1.相關(guān)法律不完善
盡管我過(guò)已經(jīng)明確社區(qū)矯正的法律地位，但是相關(guān)的法律對(duì)齊規(guī)范卻不是很完善，尤其對(duì)社區(qū)矯正執(zhí)行過(guò)程相關(guān)的法律還需要亟待完善和規(guī)范，使得社區(qū)矯正法律規(guī)范不完善，在一定程度上影響了社區(qū)矯正規(guī)范化執(zhí)行和推進(jìn)。
2.社區(qū)矯正方式較單一
盡管我國(guó)已逐步實(shí)行社區(qū)矯正制度，并在許多地方逐漸開(kāi)始實(shí)行社區(qū)矯正的項(xiàng)目，但是，由于缺乏相應(yīng)系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，使得社區(qū)矯正在實(shí)行的過(guò)程中規(guī)范性不夠。許多社區(qū)在實(shí)行社區(qū)矯正的時(shí)候，都存在一定的問(wèn)題，并且社區(qū)矯正的方式較為單一，不能根據(jù)不同的情況，制定不同的社區(qū)矯正方式，使得社區(qū)矯正在矯正的過(guò)程中，讓一些不成熟的青少年重新走向社會(huì)，可能繼續(xù)走向犯罪的道路。
3.對(duì)社區(qū)矯正重視度不夠
盡管，我國(guó)法律已規(guī)范社區(qū)矯正法律地位，并且在全國(guó)各個(gè)地方已經(jīng)實(shí)踐化推廣，然而，基于我國(guó)當(dāng)前社區(qū)矯正發(fā)展環(huán)境以及國(guó)情的原因，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)其還停留在理論階段，實(shí)踐化程度普遍較低，許多地方社區(qū)矯正管理人員對(duì)其重視程度不夠，導(dǎo)致社區(qū)矯正這一程度施行程度較大，很多地方只是講社區(qū)矯正做擺設(shè)，施行力度較小，在一定程度上抑制了社區(qū)矯正的發(fā)展和執(zhí)行，使得我國(guó)社區(qū)矯正發(fā)展緩慢。
四、完善青少年社區(qū)矯正制度有效的措施
通過(guò)上文對(duì)社區(qū)矯正對(duì)青少年犯罪矯正方面存在的問(wèn)題，本文對(duì)目前問(wèn)題作了一定的分析，結(jié)合當(dāng)前社交矯正的環(huán)境，本文提出了一系列解決目前社區(qū)矯正問(wèn)題的措施，進(jìn)而完善我國(guó)青少年社區(qū)矯正制度。
1.進(jìn)一步完善相關(guān)法律，促進(jìn)社區(qū)矯正發(fā)展
我國(guó)社區(qū)矯正相關(guān)法律不健全，在一定程度上抑制我國(guó)社區(qū)矯正制度的發(fā)展，基于此，本文提出進(jìn)一步完善相關(guān)法律，促進(jìn)社區(qū)矯正發(fā)展措施，通過(guò)對(duì)社區(qū)矯正制度理論研究和實(shí)踐分析，總結(jié)社區(qū)矯正相關(guān)法律在理論研究和實(shí)踐化過(guò)程中存在的問(wèn)題，去除抑制社區(qū)矯正制度發(fā)展的一些不良因素，通過(guò)中央性質(zhì)的文件，明確社區(qū)矯正制度，對(duì)社區(qū)矯正制度進(jìn)一步以法律的較多明確化，規(guī)范化，通過(guò)多重方面進(jìn)一步完善相關(guān)法律，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)矯正制度的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)社區(qū)矯正制度的發(fā)展。
2.增加社區(qū)矯正方式，豐富矯正制度
目前，我國(guó)社區(qū)矯正制度矯正方式較為單一，鑒于此問(wèn)題存在，本文提出了增加社區(qū)矯正方式，豐富矯正制度的措施，主要從社區(qū)矯正組織形式、社區(qū)刑罰種類增加以及完善社區(qū)矯正對(duì)刑罰人員幫助等各個(gè)方面進(jìn)一步增加社區(qū)矯正的方式，豐富和完善社區(qū)矯正制度。
3.加強(qiáng)社區(qū)矯正重視程度，加大社區(qū)矯正執(zhí)行力度
西方國(guó)家在社區(qū)矯正制度方面已渠道明顯的研究成果，我國(guó)在社區(qū)矯正方面還處于初級(jí)發(fā)展階段，存在許多的不足，社區(qū)矯正制度對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較為陌生的概念，因而，首先我國(guó)要致力于社區(qū)矯正法律制度方面的研究，加大對(duì)各大高校社區(qū)矯正法律研究者的支持，形成較為系統(tǒng)的社區(qū)矯正制度研究團(tuán)隊(duì)，來(lái)推動(dòng)我國(guó)社區(qū)矯正工作的發(fā)展；再就是借鑒西方先進(jìn)的社區(qū)矯正制度的研究，結(jié)合我國(guó)的法律體系形成自己的理論基礎(chǔ)，從而建立我國(guó)特色社會(huì)主義的社區(qū)矯正法律制度。除此之外，加強(qiáng)社區(qū)矯正重視程度，還應(yīng)該從社會(huì)方面以及媒體宣傳方面開(kāi)展，鼓勵(lì)社會(huì)人士參與社區(qū)矯正制度上來(lái)，讓全社會(huì)共同參與和提倡，進(jìn)而讓社區(qū)矯正制度得到全社會(huì)人民對(duì)重視和參與，讓其成為全社會(huì)公民共同重視的制度，讓全社會(huì)共同發(fā)揮其應(yīng)用的力量，進(jìn)而擴(kuò)大其影響力。媒體的宣傳對(duì)加強(qiáng)社區(qū)矯正重視也是相當(dāng)重要的，通過(guò)官方媒體的不斷宣傳，讓全社會(huì)意識(shí)到矯正制度的重要性，進(jìn)而逐漸在人們心中樹(shù)立矯正制度的重要性，豐富矯正制度的理論內(nèi)涵，促進(jìn)社區(qū)矯正制度的不斷發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社區(qū)矯正制度的不斷推廣和進(jìn)步。（作者單位：華僑大學(xué)）
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為了營(yíng)造科技創(chuàng)新型建設(shè)氛圍，貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》，加快科普示范城區(qū)建設(shè)步伐，推動(dòng)我區(qū)青少年科技教育活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。按照全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽組委會(huì)通知“為貫徹落實(shí)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家的精神，2015年第30屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽主題為《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》的要求”，為了把此項(xiàng)活動(dòng)辦成我區(qū)的特色和精品項(xiàng)目，經(jīng)廬陽(yáng)區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、區(qū)教育局、區(qū)中小學(xué)科普工作者協(xié)會(huì)研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽(yáng)區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽，特制定以下實(shí)施方案。
一、組織機(jī)構(gòu)：
主辦單位：廬陽(yáng)區(qū)人民政府
承辦單位：廬陽(yáng)區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、廬陽(yáng)區(qū)教育體育局、廬陽(yáng)區(qū)中小學(xué)科普工作者協(xié)會(huì)及相關(guān)學(xué)校。
廬陽(yáng)區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)：
主席：黃|
副主席：姜鴻杰劉芳王翠英
執(zhí)行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮
大賽執(zhí)行：閆如成鄒磊
大賽組織協(xié)調(diào)：王碧波尹亮鮑妮娜
“創(chuàng)新大賽”組織委員會(huì)由主辦單位、承辦單位共同協(xié)商組成。組委會(huì)辦公室設(shè)在廬陽(yáng)區(qū)青少年科普協(xié)會(huì)（區(qū)電化教育館408室）。
二、大賽宗旨：建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家
三、大賽主題：《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》，科幻畫(huà)不單設(shè)主題。
四、大賽參加范圍：廬陽(yáng)區(qū)范圍內(nèi)職業(yè)學(xué)校、高中、初中、小學(xué)及幼兒園的在校學(xué)生和民辦機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)的學(xué)生。
五、活動(dòng)內(nèi)容：競(jìng)賽活動(dòng)包括青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展覽、優(yōu)秀論文評(píng)比和科學(xué)幻想畫(huà)比賽等。
1）青少年科技創(chuàng)新大賽面向所有中、小學(xué)生。
2）參加發(fā)明創(chuàng)造比賽的作品應(yīng)是青少年自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作。評(píng)選委員會(huì)依據(jù)作品的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性評(píng)出優(yōu)秀項(xiàng)目。
3）科學(xué)論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫(xiě)；參加科學(xué)討論會(huì)的論文可以是中小學(xué)生在科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等。評(píng)選委員會(huì)依據(jù)論文的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性評(píng)出優(yōu)秀論文。
4）創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的參加者是中學(xué)生，它要求青少年運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、通過(guò)收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學(xué)習(xí)，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥?lái)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步可能實(shí)現(xiàn)的新進(jìn)步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
5）創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的參加者是中學(xué)生，它要求青少年運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)、通過(guò)收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學(xué)習(xí)，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥?lái)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步可能實(shí)現(xiàn)的新進(jìn)步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。
6）競(jìng)賽類作品要求
1、每名申報(bào)者在一屆大賽上，只能申報(bào)一項(xiàng)科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目（包括集體項(xiàng)目）。
2、申報(bào)者所申報(bào)的項(xiàng)目必須是2013年7月1日后完成的。
3、申報(bào)書(shū)不能與研究報(bào)告等其他申報(bào)材料裝訂在一起，否則視作不合格申報(bào)。
4、查新報(bào)告：所有參賽項(xiàng)目應(yīng)提供查新報(bào)告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報(bào)告。查新報(bào)告的格式會(huì)在申報(bào)表中體現(xiàn)。選手必須對(duì)類似論文或項(xiàng)目進(jìn)行檢索，并說(shuō)明自己的項(xiàng)目與他人的論文或項(xiàng)目相比有哪些創(chuàng)新之處。
5、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫(xiě)、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的要求。具體見(jiàn)《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽章程》。
6、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)附說(shuō)明項(xiàng)目原理、用途、改進(jìn)點(diǎn)等的材料和項(xiàng)目實(shí)物照片。
六、活動(dòng)要求：學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青少年科技活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)，組織和實(shí)施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實(shí)效、創(chuàng)新實(shí)踐為原則，廣泛開(kāi)展活動(dòng)。
七、參賽要求
1、嚴(yán)格規(guī)范競(jìng)賽工作。堅(jiān)持“自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作和撰寫(xiě)”的“三自原則”，堅(jiān)持“科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性”的“三性原則”。
2、注重能力培養(yǎng)。注重青少年科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐基本能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)青少年主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索身邊的科學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)和發(fā)掘青少年質(zhì)樸的原始創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)和提倡青少年主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主創(chuàng)新。
3、作者人數(shù)規(guī)定。同一項(xiàng)目（競(jìng)賽項(xiàng)目）的作者不得超過(guò)兩名，否則不予申報(bào)，兩名作者的項(xiàng)目視為集體項(xiàng)目，集體項(xiàng)目按10％的比例參評(píng)。一個(gè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)老師不得超過(guò)兩名。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目只表彰第一輔導(dǎo)員。
4、科幻畫(huà)作品要求
1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。
2）作品要求：
①、參評(píng)作品要求符合主題，充分體現(xiàn)科學(xué)幻想；
②、參評(píng)作品一律在規(guī)格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；
③、作品形式可以是油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、鋼筆畫(huà)、鉛筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、版畫(huà)、粘貼畫(huà)、電腦繪畫(huà)等畫(huà)種，作品風(fēng)格及使用材料不限，但不包括非畫(huà)類的美術(shù)品、工藝品；
④、參評(píng)作品僅限個(gè)人作品，即由作者本人獨(dú)立完成的作品，不接受集體作品；
⑤、參評(píng)作品要注意構(gòu)想的獨(dú)特性、新穎性。抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將被取消參評(píng)資格。
3）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：按照全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽統(tǒng)一要求。
5、科技輔導(dǎo)員競(jìng)賽要求
1）每名申報(bào)者在一屆大賽上，只能申報(bào)一項(xiàng)科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目（包括集體項(xiàng)目）。
2）申報(bào)者所申報(bào)的項(xiàng)目必須是從當(dāng)年7月1日往前推不超過(guò)兩年時(shí)間內(nèi)完成的。
3）申報(bào)書(shū)不能與研究報(bào)告等其他申報(bào)材料裝訂在一起，否則視作不合格申報(bào)。
4）科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)附說(shuō)明項(xiàng)目原理、用途、改進(jìn)點(diǎn)等的材料和項(xiàng)目實(shí)物照片。
5）查新報(bào)告：所有參賽項(xiàng)目應(yīng)提供查新報(bào)告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報(bào)告。查新報(bào)告的格式會(huì)在申報(bào)表中體現(xiàn)。選手必須對(duì)類似論文或項(xiàng)目進(jìn)行檢索，并說(shuō)明自己的項(xiàng)目與他人的論文或項(xiàng)目相比有哪些創(chuàng)新之處。
八、申報(bào)材料：
1、科幻畫(huà)：科幻畫(huà)原件、申報(bào)表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。
2014年9月15日前，科幻畫(huà)申報(bào)材料、匯總登記表（同時(shí)報(bào)送電子版），逾期不接受申報(bào)。作品資料請(qǐng)自行留存，作品不退。
2、學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目：作品1份、申報(bào)書(shū)1份、查新報(bào)告1份（同時(shí)報(bào)電子版，每個(gè)作品建一個(gè)文件夾，文件名稱：學(xué)校＋項(xiàng)目名稱）。
3、教師競(jìng)賽項(xiàng)目：作品1份、申報(bào)書(shū)1份、查新報(bào)告1份（同時(shí)報(bào)電子版，每個(gè)作品建一個(gè)文件夾，文件名稱：學(xué)校＋項(xiàng)目名稱）。
4、學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)：作品1份、附件1份（電子版同時(shí)報(bào)送）。
九、專家評(píng)委：為了提高我區(qū)青少年科技創(chuàng)新的水平，本屆大賽由廬陽(yáng)區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和廬陽(yáng)區(qū)教育體育局組織專家評(píng)審，并將邀請(qǐng)安徽省青少年活動(dòng)中心、在肥科研院所專家和市科協(xié)專家組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)比賽進(jìn)行評(píng)審。
評(píng)委會(huì)顧問(wèn)：黃|（廬陽(yáng)區(qū)區(qū)委常委、常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)）
姜鴻杰（廬陽(yáng)區(qū)區(qū)委常委、科協(xié)主席）
劉芳（廬陽(yáng)區(qū)區(qū)委常委、副區(qū)長(zhǎng)）
王翠英（廬陽(yáng)區(qū)政府副區(qū)長(zhǎng)）
評(píng)委會(huì)主席：董召奎（廬陽(yáng)區(qū)科協(xié)常務(wù)副主席、科技局局長(zhǎng)）
殷碩景（廬陽(yáng)區(qū)教育體育局局長(zhǎng)）
評(píng)委會(huì)副主席：岳彩蓮（廬陽(yáng)區(qū)教育體育局副局長(zhǎng)）
谷云（廬陽(yáng)區(qū)科協(xié)委員、科技局副局長(zhǎng)）
評(píng)審組組長(zhǎng)：徐楠桔（省科協(xié)青少年活動(dòng)中心副主任、安徽省青少年創(chuàng)新大賽組織成員之一）
鄭軍（科協(xié)青少年活動(dòng)中心二室主任兼、安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）
評(píng)審組評(píng)委：韓德民（安徽大學(xué)中文系教授、省動(dòng)物學(xué)會(huì)常務(wù)理事、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評(píng)委）
孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導(dǎo)師、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評(píng)委、合肥市青少年創(chuàng)新大賽專家評(píng)委、安徽省青少年機(jī)器人大賽評(píng)委）
王剛（合肥市第一中學(xué)生物教研組組長(zhǎng)、高級(jí)教師，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員）
十、作品評(píng)審方式：采取專家評(píng)委評(píng)審，并提出修改意見(jiàn)。
十一、作品征集對(duì)象：廬陽(yáng)區(qū)區(qū)域內(nèi)的中、小學(xué)和幼兒園及職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校的所有在校學(xué)生。
十二、表彰獎(jiǎng)勵(lì)：區(qū)級(jí)競(jìng)賽根據(jù)不同項(xiàng)目設(shè)置作品特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)，另設(shè)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
十三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1、科技創(chuàng)新特等獎(jiǎng)（包括科技論文、發(fā)明制作、科學(xué)幻想畫(huà)、社會(huì)實(shí)踐）：共100名
2、科技創(chuàng)新一等獎(jiǎng)（包括科技論文、發(fā)明制作、科學(xué)幻想畫(huà)、社會(huì)實(shí)踐）：共150名
3、科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)（包括科技論文、發(fā)明制作、科學(xué)幻想畫(huà)）：頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)
4、科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎(jiǎng)6名
5、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員：中、小學(xué)10名
十四、活動(dòng)依據(jù)：依據(jù)廬陽(yáng)區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科普教育工作的意見(jiàn)》和《廬陽(yáng)區(qū)中小學(xué)科普工作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》的要求開(kāi)展本次活動(dòng)。我們將廬陽(yáng)區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽學(xué)校的參與率作為對(duì)學(xué)?？破展ぷ骺荚u(píng)重要條件之一。
十五、工作日程安排：
1、籌備：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六屆創(chuàng)新大賽組織機(jī)構(gòu)；
3、2014年11月18日上報(bào)作品；
4、2014年11月22日專家評(píng)審組對(duì)作品評(píng)分；
關(guān)鍵詞：青少年社區(qū)教育 學(xué)校社會(huì)工作 介入
【中圖分類號(hào)】G640
Abstract： In addition to the school and the family activities， most of Teenagers spare time and holidays are spent in the community. Good organization of youth community education is an important annulus and an important component of the quality-oriented education among teenagers. School social work is a professional service of social work provides in the field of education， it is a great supplement and improvement for youth community education in the idea and method， youth community education development needs the participation of school social work.
Keywords： Youth community education；School social work；Intervention
青少年是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)合格的社會(huì)成員僅靠學(xué)校教育、家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而雙休日、節(jié)假日，青少年在校外的時(shí)間較多，如何引導(dǎo)學(xué)生在校外繼續(xù)快樂(lè)學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。東莞市位于廣東珠三角，是廣東省外來(lái)人口比例最高、數(shù)量最多的城市之一。20世紀(jì)90年代以來(lái)，該市外來(lái)人口的規(guī)模急劇增長(zhǎng)，伴隨而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題很多，其中東莞外來(lái)工子女的教育問(wèn)題尤為突出。外來(lái)務(wù)工父母親都是打工者，不能有效引導(dǎo)學(xué)生在家如何健康成才，另一方面由于教育資源分配不公及自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，外來(lái)務(wù)工子女大部分在條件較差的私立學(xué)校上學(xué)，學(xué)校教育以外的時(shí)間既無(wú)熟悉的同伴交流，也無(wú)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。鑒于此，推進(jìn)與完善青少年社區(qū)教育意義重大。本文引入學(xué)校社會(huì)工作的理念與方法，以促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育相結(jié)合為切入點(diǎn)，充分依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)載體，積極引導(dǎo)社區(qū)青少年來(lái)參加豐富多彩的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，探索新時(shí)期青少年社區(qū)教育的新方法、新經(jīng)驗(yàn)。
一、學(xué)校社會(huì)工作介入青少年社區(qū)教育的可行性
青少年社區(qū)教育是指把青少年教育放到社會(huì)發(fā)展與社會(huì)教育大背景中去進(jìn)行，運(yùn)用青少年學(xué)生放學(xué)后及寒暑假等非教學(xué)時(shí)間，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益、智能培養(yǎng)、德育培養(yǎng)、兒童心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)教育、綜合活動(dòng)等一系列方式，為廣大青少年學(xué)子提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的課后輔導(dǎo)、心理關(guān)懷、價(jià)值觀教育等。而學(xué)校社會(huì)工作是將社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值觀、理論、方法與技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校中，對(duì)正規(guī)或非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)和方法2。
（一）在本質(zhì)上具有共通性
學(xué)校社會(huì)工作在性質(zhì)與理念上與青少年社區(qū)教育有著較高的一致性，它們?cè)趯W(xué)科性質(zhì)和研究特點(diǎn)上具有共同點(diǎn)--同屬于社會(huì)教育、都是橫跨教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的交叉學(xué)科；第二是它們?cè)诒舜擞绊?、互相推?dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展3。學(xué)校社會(huì)工作以專業(yè)化的形式，依據(jù)國(guó)家的法律、法規(guī)，運(yùn)用系統(tǒng)的專業(yè)化的學(xué)校社會(huì)工作理論、方法和技術(shù)，探究受教育者問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出具體解決方案并予以實(shí)施。因此，其本質(zhì)上是一種在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑纳鐣?huì)服務(wù)，其性質(zhì)同社區(qū)教育一樣，也是一種非正規(guī)教育。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校社會(huì)工作是青少年社區(qū)教育發(fā)展的新視角。
（二）在理念與方法上對(duì)青少年社區(qū)教育是一個(gè)極大的補(bǔ)充與提升
當(dāng)前青少年社區(qū)教育理念上主要以思想品德教育控制為主，強(qiáng)調(diào)向青少年灌輸社會(huì)傳統(tǒng)或主流價(jià)值觀，在方法上也以講座、思想道德教育實(shí)踐為主，很難符合新時(shí)期青少年群體的需要，而學(xué)校社會(huì)工作始終堅(jiān)持將人放在第一位，尊重青少年的尊嚴(yán)、情感與個(gè)人價(jià)值，充分站在青少年的立場(chǎng)上考慮他們遇到的問(wèn)題與需求，這樣的理念下學(xué)校社工與青少年是一種合作朋友式的關(guān)系，青少年更易接受學(xué)校社工的服務(wù)。其次，在方法上，學(xué)校社會(huì)工作可采取個(gè)案、小組、社區(qū)工作方法針對(duì)不同的青少年社區(qū)教育內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化服務(wù)?？偠灾?，學(xué)校社會(huì)工作不僅在理念上對(duì)青少年社區(qū)教育是一個(gè)提升，而且在方法上極大的補(bǔ)充了當(dāng)前青少年社區(qū)教育的工作形式。
二、 當(dāng)前青少年社區(qū)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題-以東莞為例
雖然目前青少年社區(qū)教育，尤其是大中城市青少年社區(qū)教育的發(fā)展取得了顯著的成績(jī)，但從總體看仍存在著一些瓶頸問(wèn)題亟待解決。
（一）青少年社區(qū)教育的載體不充分
開(kāi)展社區(qū)青少年教育涉及社會(huì)的各個(gè)方面，包括硬件建設(shè)和各種社區(qū)資源的調(diào)配與整合， 必然要有一定的經(jīng)費(fèi)投入。但從總體上看，我國(guó)社區(qū)青少年教育的載體，特別是青少年活動(dòng)場(chǎng)地仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足， 適應(yīng)不了青少年的需求。不少社區(qū)現(xiàn)有場(chǎng)地也大多屬于兼職型，一場(chǎng)多用，制約了青少年自主、自由地使用， 制約了青少年教育活動(dòng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性地開(kāi)展4。
（二）青少年社區(qū)教育服務(wù)創(chuàng)新不夠
社區(qū)青少年教育是青少年工作中一個(gè)新的著力點(diǎn)，要求我們?cè)谝延械墓ぷ鞣椒?、方式上要不斷?chuàng)新，但從實(shí)際情況看，大多數(shù)街道社區(qū)的青少年教育工作在形式上仍比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，以原有的集中性、突擊性活動(dòng)居多，發(fā)動(dòng)受限，力度不足，總體上滯后于社區(qū)青少年的需求。
（三）青少年社區(qū)教育的專業(yè)性缺失
青少年社區(qū)教育這種專業(yè)性的缺失體現(xiàn)在專業(yè)理念、專業(yè)工作人員及專業(yè)工作方法的缺失上：專業(yè)理念上，雖然社區(qū)教育已經(jīng)強(qiáng)調(diào)"把社區(qū)教育和社區(qū)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把社區(qū)教育與教育管理體制改革結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校教育與社區(qū)參與結(jié)合起來(lái)"，5但在實(shí)際發(fā)展中卻未將其理念化、專業(yè)化，在個(gè)體教育理念上也缺乏符合青少年身心發(fā)展的教育理念。專業(yè)工作人員上，一方面，目前社區(qū)教育工作隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。社區(qū)學(xué)院（校）的專職教師一般為各區(qū)縣教育局從普通中小學(xué)調(diào)派的，其余以外聘為主，還有一大部分是兼職人員及志愿者。另一方面，師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高。社區(qū)學(xué)校的教職人員平均工齡不長(zhǎng)，大多數(shù)人員工作經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)工作人員的缺失嚴(yán)重影響了社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量。專業(yè)工作方法上，源于社區(qū)教育理念上的一種誤區(qū)， 即認(rèn)為社區(qū)教育作為非正規(guī)教育， 難以形成甚至無(wú)須專業(yè)化的方法和技術(shù)系統(tǒng)。青少年社區(qū)教育一直都沒(méi)有形成一套可操作的專業(yè)化方法、技術(shù)手段，且缺乏專業(yè)的工作方法體系。
三、 學(xué)校社會(huì)工作介入青少年社區(qū)教育的主要策略
社區(qū)教育與學(xué)校社會(huì)工作在本質(zhì)與發(fā)展源泉等諸多方面有著較高的一致性，專業(yè)化的學(xué)校社會(huì)工作給青少年社區(qū)教育帶來(lái)了全新的理念，具體而言，學(xué)校社會(huì)工作介入青少年社區(qū)教育的主要途徑有以下幾個(gè)方面：
（一） 構(gòu)建多層次的青少年發(fā)展空間，強(qiáng)化載體功能
1、 整合資源，建立社區(qū)青少年學(xué)校
社區(qū)青少年學(xué)校是以社區(qū)為平臺(tái)，以社區(qū)所轄青少年為主體對(duì)象，整合轄區(qū)社會(huì)資源，立足青少年事務(wù)管理，對(duì)青少年進(jìn)行教育引導(dǎo)、成長(zhǎng)服務(wù)的場(chǎng)所。社區(qū)青少年學(xué)校是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)不可缺少的重要陣地，它起到了學(xué)校不可替代的作用，是青少年發(fā)展的重要平臺(tái)。社區(qū)青少年學(xué)校的建立，需要整合多方面的資源，學(xué)校社會(huì)工作者作為資源聯(lián)結(jié)人一方面可以向政府及社區(qū)申請(qǐng)開(kāi)辦資金；另一方面可以聯(lián)絡(luò)社會(huì)教育資源，為社區(qū)青少年學(xué)校提供強(qiáng)大的師資保障，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社區(qū)實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，做好課程安排。
2、以拓展場(chǎng)所為前提，完善青少年教育陣地
學(xué)校社會(huì)工作要整合資源，加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)各類青少年活動(dòng)陣地、教育基地的建設(shè)。青少年社區(qū)教育建設(shè)要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、地域優(yōu)勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，建立各種類型的活動(dòng)基地、教育基地、文化基地、實(shí)踐基地。如在街道、新村、樓群建立老少樂(lè)園、青少年教育活動(dòng)室、校外德育基地、少年法律學(xué)校、少年軍校、家長(zhǎng)學(xué)校、青少年幫教協(xié)會(huì)等多項(xiàng)社區(qū)教育服務(wù)設(shè)施，以豐富青少年教育活動(dòng)的內(nèi)容，拓寬青少年社區(qū)教育領(lǐng)域。社區(qū)青少年服務(wù)中心、學(xué)校、青少年宮、圖書(shū)館、文化宮、體育場(chǎng)館、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，要向青少年開(kāi)放，形成資源共享、設(shè)施共建的社區(qū)青少年教育局面。要充分利用現(xiàn)有的青少年活動(dòng)陣地，做好社區(qū)青少年教育資源的開(kāi)發(fā)與使用。
（二）引入社會(huì)工作人才和志愿者，充實(shí)青少年社區(qū)教育的人才隊(duì)伍
針對(duì)青少年社區(qū)教育專業(yè)性缺乏的問(wèn)題，一方面，學(xué)校社會(huì)工作者可以在原有社區(qū)教育工作者的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)社區(qū)引入社會(huì)工作人才，如社區(qū)社工、司法領(lǐng)域社工、青少年社工，還有學(xué)校社工本身等，充實(shí)青少年社區(qū)教育的人才隊(duì)伍。他們不僅專業(yè)知識(shí)背景過(guò)硬、工作理念專業(yè)，而且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠提供豐富多彩的青少年社區(qū)教育項(xiàng)目；另一方面，也要充分發(fā)揮社會(huì)團(tuán)體和志愿者組織作用，擴(kuò)大青少年教育隊(duì)伍的范圍。社會(huì)團(tuán)體和自愿者組織介入社區(qū)青少年教育，有助于青少年更好地社會(huì)化或者再社會(huì)化，同時(shí)也有利于增強(qiáng)社區(qū)青少年教育者人才隊(duì)伍的人力資本和社會(huì)資源6。
（三）豐富青少年社區(qū)教育的項(xiàng)目，創(chuàng)新服務(wù)形式
1、 開(kāi)展多元、綜合、互動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目
應(yīng)對(duì)青少年多元化的主體需求，學(xué)校社會(huì)工作者要協(xié)助社區(qū)積極開(kāi)展具有特色的多元、綜合、互動(dòng)的創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目，如"撐起一片藍(lán)天 架起愛(ài)的虹橋"- 某某社區(qū)"心心橋"活動(dòng)；"探討心理幫教全新模式"的"心語(yǔ)室-架起心靈之橋"活動(dòng)；"開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐 拓展自護(hù)訓(xùn)練-充分利用校外活動(dòng)陣地活動(dòng)"；"小手拉大手，承諾創(chuàng)文明"活動(dòng)；"四點(diǎn)半學(xué)校"以及"青少年成長(zhǎng)檔案"活動(dòng)等，學(xué)校社工開(kāi)展的服務(wù)項(xiàng)目要各具特色，主題鮮明，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的多元綜合性以及青少年的主體參與性，呈現(xiàn)出"百花齊放，全面活躍"的良好局面。社區(qū)活動(dòng)的多樣化、綜合化、互動(dòng)化一方面可以調(diào)動(dòng)社區(qū)青少年參與社區(qū)活動(dòng)的積極性；另一方面也有利于培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的綜合能力。
2、 建立各類創(chuàng)新性社區(qū)青少年輔導(dǎo)計(jì)劃
除了多元、互動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目以外，要培養(yǎng)社區(qū)青少年的參與意識(shí)，還要共建有創(chuàng)新性的輔導(dǎo)計(jì)劃，如：課余作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)劃，即學(xué)校社工鼓勵(lì)社區(qū)青少年自發(fā)組織課余作業(yè)輔導(dǎo)；特色廚藝展示計(jì)劃，即針對(duì)現(xiàn)在青少年生活自理能力相對(duì)較差的弱點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的廚藝訓(xùn)練，教孩子如何制作一些簡(jiǎn)單的面點(diǎn)或是菜肴，提高個(gè)人的生活自理能力；志愿者訓(xùn)練及服務(wù)計(jì)劃，即學(xué)校社會(huì)工作者在社區(qū)內(nèi)一方面邀請(qǐng)社區(qū)成年人組成志愿者為社區(qū)青少年提供訓(xùn)練服務(wù)，另一方面鼓勵(lì)社區(qū)青少年組成志愿者隊(duì)伍為社區(qū)提供服務(wù)等。
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1 張燕婷，女，1977.12，滿族，講師，研究方向：社區(qū)工作、學(xué)校社會(huì)工作、志愿者研究等，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院社會(huì)工作教研室，東莞市普惠社會(huì)服務(wù)中心社工專業(yè)督導(dǎo)。
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發(fā)現(xiàn)二：社區(qū)教育學(xué)校作為一種新型的教育實(shí)體，在整合教育資源中具有十分重要的組織、示范、引導(dǎo)和輻射作用。
發(fā)現(xiàn)三：通過(guò)校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)四：以促進(jìn)人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體，深化多層面教育規(guī)律的研究與運(yùn)用，有利于達(dá)到人與社會(huì)的整體和諧。
青少年是在一定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中成長(zhǎng)的，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)共同構(gòu)成的生活系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)身心成長(zhǎng)、知識(shí)增長(zhǎng)和逐步社會(huì)化的。其中，學(xué)校教育有著理論系統(tǒng)性、群體競(jìng)爭(zhēng)性、參與性、科學(xué)藝術(shù)性和形式規(guī)范性等特征；家庭教育因其血緣繼承性和社會(huì)細(xì)胞的小空間、小結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出親切感人、及時(shí)具體、持久面廣的特征；社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)則體現(xiàn)在空間廣泛、形式多樣、人際廣涉、貼近實(shí)際等方面。三者的辯證統(tǒng)一則體現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的“人”的目標(biāo)中。因此，三種教育形式合力作用下促進(jìn)人的和諧發(fā)展才是教育的真正目標(biāo)，而構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與和諧發(fā)展的重要形式和組成部分。學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形式有著相互無(wú)法替代的個(gè)性優(yōu)勢(shì)功能，只有三者合力才能促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。
本課題研究以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)思想為指導(dǎo)，深入進(jìn)行學(xué)校、家庭、社會(huì)立體教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)及協(xié)調(diào)運(yùn)作的研究，探索符合我國(guó)國(guó)情的三結(jié)合立體教育的有效模式，建立起學(xué)校、家庭和社會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)共進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制一體化體系。
通過(guò)三年的深入研究與積極探索，北京市在完善學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)三方的資源共享與互補(bǔ)，在其機(jī)制、路徑和建設(shè)管理等方面，取得了明顯的成效，形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的可操作、有優(yōu)勢(shì)、有特點(diǎn)的四種重要模式。
模式之一：政府主導(dǎo)，建構(gòu)社區(qū)青少年教育體系，從體制上保障學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展
這一模式主要建立在子課題組之一――北京市西城區(qū)教委、西城區(qū)職業(yè)與成人教育中心的研究基礎(chǔ)上。
1.社區(qū)青少年教育體系的總體構(gòu)想。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，北京市西城區(qū)提出了政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、街道社區(qū)與教育部門(mén)共管，社會(huì)、學(xué)校、家庭相互結(jié)合，即：“一個(gè)主導(dǎo)，兩條渠道，三位一體，七個(gè)體系”的社區(qū)青少年教育體系框架結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)就是：一個(gè)主導(dǎo)，是政府主導(dǎo)社區(qū)青少年教育工作；二條渠道，是街道社區(qū)與教育部門(mén)兩條渠道共同管理，開(kāi)展社區(qū)青少年教育工作；三位一體，是社區(qū)、學(xué)校、家庭三方共同合作，開(kāi)展社區(qū)青少年教育工作；七個(gè)工作體系，是從管理、課程研發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、教科研、隊(duì)伍建設(shè)、資源統(tǒng)籌、保障七個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)青少年教育工作。
2.社區(qū)青少年教育體系的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化是社區(qū)青少年教育體系的主要特征，實(shí)現(xiàn)了縱向?qū)印M向聯(lián)動(dòng)?？v向?qū)?，體現(xiàn)在管理層面上，北京市西城區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)和街道社區(qū)教育委員會(huì)對(duì)接，他們是上下級(jí)關(guān)系；體現(xiàn)在教育層面上，則是三級(jí)縱向青少年教育網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部對(duì)接，即西城區(qū)社區(qū)學(xué)院――街道社區(qū)學(xué)校――居委會(huì)市民文明學(xué)校。其中以西城區(qū)社區(qū)學(xué)校為龍頭，以七個(gè)街道社區(qū)學(xué)校為骨干，以148個(gè)居委會(huì)市民學(xué)校為基礎(chǔ)，開(kāi)展社區(qū)青少年教育活動(dòng)，同時(shí)輔以學(xué)校資源開(kāi)放為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，開(kāi)展青少年教育活動(dòng)。橫向聯(lián)動(dòng)，一是區(qū)級(jí)單位橫向聯(lián)動(dòng)，西城區(qū)政府所屬的一些職能部門(mén)成立“專項(xiàng)教育指導(dǎo)中心”，如司法局成立“普法教育中心”，婦聯(lián)成立“婦女教育中心”，計(jì)生委成立“婚姻教育中心”、科委成立“科普教育中心”等，從不同角度和內(nèi)容開(kāi)展青少年教育活動(dòng)；二是街道一級(jí)的轄區(qū)（社區(qū)）橫向聯(lián)動(dòng)，由街道社區(qū)教育委員會(huì)牽頭，街道和駐區(qū)的相關(guān)單位簽署協(xié)議，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、共享，共同開(kāi)展青少年專題教育活動(dòng)。
3.社區(qū)青少年教育體系的主要特點(diǎn)。（1）政府主導(dǎo)是社區(qū)青少年教育體系的關(guān)鍵，區(qū)委、區(qū)政府高度重視發(fā)展社區(qū)青少年教育，不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、制訂規(guī)劃、增加投入，為社區(qū)青少年教育體系奠定可靠基礎(chǔ)。例如北京市西城率先確立社區(qū)教育目標(biāo)是“大力促進(jìn)社區(qū)教育向社會(huì)化、法制化、規(guī)范化方向發(fā)展”，決定組建西城區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)，并對(duì)機(jī)構(gòu)的組成、職責(zé)、任務(wù)予以明確規(guī)定。文件的頒布與實(shí)施在構(gòu)建社區(qū)教育體系，特別是形成社區(qū)青少年教育體系中，起到了相當(dāng)重要的作用。早在2005年，北京市西城區(qū)就下發(fā)了“關(guān)于成立社區(qū)教育學(xué)校促進(jìn)學(xué)習(xí)型城區(qū)創(chuàng)建工作的通知”，對(duì)社區(qū)教育學(xué)校的性質(zhì)、職責(zé)、任務(wù)、工作機(jī)制等作了明確的規(guī)定，并且向全區(qū)公示了七所社區(qū)教育學(xué)校的位置、面積、校長(zhǎng)等相關(guān)信息。七所社區(qū)教育學(xué)?？偨ㄖ娣e達(dá)16140平方米，區(qū)政府為七校前期投入3200萬(wàn)元。社區(qū)教育學(xué)校的建立標(biāo)志著社區(qū)青少年教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。社區(qū)教育學(xué)校上承區(qū)社區(qū)教育學(xué)院，下接全區(qū)148個(gè)居委會(huì)市民學(xué)校，其準(zhǔn)確定位和功能發(fā)揮，使社區(qū)青少年教育體系日趨完善，切實(shí)把社區(qū)青少年教育活動(dòng)落在實(shí)處?？傊谏鐓^(qū)青少年教育體系形成和發(fā)展中，切實(shí)發(fā)揮了關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。
（2）科學(xué)指導(dǎo)在社區(qū)青少年教育體系中起著重要導(dǎo)向作用。如北京市西城區(qū)建立了一支社區(qū)教育專家隊(duì)伍，并經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)家與北京市著名專家學(xué)者來(lái)區(qū)培訓(xùn)、評(píng)估、指導(dǎo)。近年來(lái)，西城區(qū)開(kāi)展了政府社區(qū)教育管理職能轉(zhuǎn)變、剝離及形成“購(gòu)買(mǎi)”服務(wù)機(jī)制研究；以社區(qū)學(xué)院為龍頭、社區(qū)教育學(xué)校為主體、市民學(xué)校及其他各類學(xué)校為載體的教育培訓(xùn)體系與運(yùn)行機(jī)制研究；形成和完善社區(qū)社會(huì)組織開(kāi)展社區(qū)教育科研、評(píng)估、培訓(xùn)、指導(dǎo)的社會(huì)參與機(jī)制及社區(qū)社會(huì)組織在社區(qū)教育中的地位和作用研究等。
（3）社區(qū)自主。北京市西城區(qū)進(jìn)一步完善政府、街道、居委會(huì)三級(jí)社區(qū)教育管理體制，在對(duì)“區(qū)―街―居三級(jí)管理”體制進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)層級(jí)的管理職能進(jìn)行了劃分，明確了在政府主導(dǎo)下，“三級(jí)管理”的重心在街道，“三級(jí)管理”的基礎(chǔ)在社區(qū)居委會(huì)。尤其是在街道社區(qū)與教育部門(mén)共管的運(yùn)行機(jī)制中更加突出了社區(qū)的自主地位，不斷增強(qiáng)社區(qū)意識(shí)、強(qiáng)化社區(qū)行為。
（4）特色品牌引路。北京市西城區(qū)重視加強(qiáng)青少年教育活動(dòng)的載體建設(shè)，把學(xué)習(xí)周、青少年科技周、社區(qū)學(xué)校教育活動(dòng)展示月、青少年藝術(shù)節(jié)等作為常年固定的活動(dòng)，大力開(kāi)展青少年社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)、青少年志愿者特色服務(wù)活動(dòng)，全面推進(jìn)社區(qū)青少年教育活動(dòng)。與此同時(shí)，堅(jiān)持特色品牌引路，各社區(qū)、社區(qū)教育學(xué)?；騿挝婚_(kāi)展青少年教育活動(dòng)時(shí)因地制宜，逐步形成自身特色和具有社會(huì)影響力的教育活動(dòng)品牌，推動(dòng)青少年教育工作的發(fā)展。
（5）管理走向社會(huì)化。近年來(lái)，北京市西城區(qū)十分重視推動(dòng)社區(qū)青少年教育工作的社會(huì)化管理，開(kāi)展了一系列推進(jìn)社會(huì)化管理實(shí)驗(yàn)，區(qū)政府充分發(fā)揮全區(qū)社區(qū)教育協(xié)會(huì)、社區(qū)學(xué)院、區(qū)職成教中心社會(huì)組織或單位的作用，利用協(xié)、學(xué)會(huì)和教育實(shí)體自身團(tuán)隊(duì)性強(qiáng)、社會(huì)性強(qiáng)及人才資源豐厚等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)社會(huì)組織或社會(huì)單位，加強(qiáng)全區(qū)社區(qū)教育工作者、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)教育工作部門(mén)與國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育組織、機(jī)構(gòu)、專家的聯(lián)系，加強(qiáng)社區(qū)教育科研工作，提高理論水平，深入開(kāi)展社區(qū)教育的交流與合作。
模式之二：建立一種新型的教育實(shí)體――社區(qū)教育學(xué)校，以社區(qū)教育學(xué)校為中心構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)立體教育網(wǎng)絡(luò)模式
1.社區(qū)教育學(xué)校的涵義、特征。社區(qū)教育學(xué)校是新型的教育機(jī)構(gòu)。它的特征是：（1）以政府名義規(guī)定學(xué)校的職責(zé)，學(xué)校享受相關(guān)政策保障。（2）是一所沒(méi)有圍墻，面向轄區(qū)全體成員的超大型學(xué)校。（3）它要結(jié)合區(qū)域教育資源，引領(lǐng)區(qū)域教育需求，銜接區(qū)域內(nèi)各種教育因素和教育力量。（4）社區(qū)教育學(xué)校由西城區(qū)教委與轄區(qū)街道辦事處共同領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行雙重管理。社區(qū)教育學(xué)校是在教育改革與發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新型教育機(jī)構(gòu)，在終身教育體系中具有連接社會(huì)各方面教育因素，整合社會(huì)各方面教育資源，發(fā)揮教育功能和社會(huì)功能的職責(zé)。
2.社區(qū)教育學(xué)校的作用。（1）組織作用。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)具有許多功能，主要是教育功能。進(jìn)行教育離不開(kāi)活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)就要有人組織。由于各方面情況各異，隸屬關(guān)系不同,整合資源、組織活動(dòng)的重任由社區(qū)學(xué)校承擔(dān)，再恰當(dāng)不過(guò)。社區(qū)教育學(xué)校有良好的設(shè)施設(shè)備，專業(yè)教育人員是開(kāi)展社區(qū)教育理想的專門(mén)機(jī)構(gòu)，組織轄區(qū)內(nèi)青少年、市民及機(jī)關(guān)單位參與各項(xiàng)教育活動(dòng)責(zé)無(wú)旁貸。（2）示范作用。社區(qū)教育學(xué)校是在“以人為本”、“學(xué)習(xí)社會(huì)”理論引導(dǎo)下，為轄區(qū)所有成員提供教育服務(wù)。（3）引導(dǎo)作用。社區(qū)學(xué)校面對(duì)全體市民，在滿足教育需求的前提下，要引領(lǐng)教育需求，將零散的教育轉(zhuǎn)向規(guī)范化教育，將自發(fā)教育轉(zhuǎn)向自覺(jué)教育，將即興式教育轉(zhuǎn)向有計(jì)劃、有目的的教育。（4）輻射作用。各項(xiàng)教育活動(dòng)要輻射到轄區(qū)各個(gè)學(xué)校、家庭及單位，起到輻射地區(qū)、影響地區(qū)的作用。（5）教科研指導(dǎo)作用。社區(qū)各項(xiàng)教育活動(dòng)，應(yīng)該是在教育理論指導(dǎo)下，有嚴(yán)格科學(xué)規(guī)定的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是一項(xiàng)工作，更要成為一項(xiàng)科學(xué)研究、科學(xué)探索，特別是所開(kāi)展的工作多是創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)方法、創(chuàng)造性地工作。
3．社區(qū)教育學(xué)校的教育活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校的網(wǎng)結(jié)作用主要是通過(guò)組織形式多樣的教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課題研究過(guò)程中，德勝社區(qū)教育學(xué)校確定了以活動(dòng)為主的基本工作形式，在豐富多彩的活動(dòng)中完成各種教育任務(wù)，在市民和青少年踴躍參加的前提下達(dá)成教育目標(biāo)，以形式多樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)立體教育網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)結(jié)作用。
社區(qū)教育學(xué)?；顒?dòng)形式多樣化。（1）主題教育活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校要向市民和青少年傳達(dá)中央的精神和政府的決策。從國(guó)民教育出發(fā)，加強(qiáng)正面教育、提高政治素養(yǎng)。如奧運(yùn)精神傳播、社會(huì)主義榮辱觀和公民意識(shí)教育等。（2）專項(xiàng)教育活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況開(kāi)展專項(xiàng)教育活動(dòng)，如普法宣傳教育等。（3）藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校充分整合地區(qū)內(nèi)的多種資源，組織了多種藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展大面積、大規(guī)模的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如協(xié)助五路通小學(xué)成立了舞蹈藝術(shù)團(tuán)，在豐富學(xué)生文化生活的同時(shí)，幫助學(xué)校突出辦學(xué)特色。（4）專業(yè)技能培訓(xùn)。社區(qū)教育學(xué)校充分發(fā)揮教育、教師、設(shè)備諸多方面的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展各藝術(shù)類、科技類、體育類專項(xiàng)培訓(xùn)。
模式之三：通過(guò)校外教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展
1.在校外教育機(jī)構(gòu)中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。北京市密云縣青少年宮通過(guò)課題研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的載體，活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合的有效途徑和有力抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁和紐帶。其銜接作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是從學(xué)校教育的角度看，學(xué)校教育的內(nèi)容，需要到社會(huì)大課堂中去實(shí)踐、去檢驗(yàn)，要在社會(huì)實(shí)踐中得到補(bǔ)充和完善；二是從家庭教育的角度看，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計(jì)劃得以滿足和科學(xué)地實(shí)現(xiàn)；三是從社會(huì)教育的角度看，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課堂在社會(huì)，社會(huì)給學(xué)生提供了廣闊的空間，豐富的社會(huì)資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、體育健康、勞動(dòng)技能教育的寶貴財(cái)富；四是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)的主陣地是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手共建社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)，才能使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，促進(jìn)理想的升華。
在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，北京市密云青少年宮課題組將協(xié)調(diào)三種教育形式、有效促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作為研究專題，引導(dǎo)教師充分利用了校外教育聯(lián)席會(huì)會(huì)員單位、學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育共建單位的機(jī)構(gòu)職能，從活動(dòng)的場(chǎng)地聯(lián)系、設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備到活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，均體現(xiàn)了家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
2.在校外教育機(jī)構(gòu)中建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。北京市石景山區(qū)青少年活動(dòng)中心課題組主要以學(xué)生團(tuán)隊(duì)――小荷藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展為切入點(diǎn)來(lái)探索學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享的途徑，達(dá)到了多種力量的匯合，從而大大拓展了學(xué)生從課堂到社會(huì)的視野，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力真正落到了實(shí)處。課題實(shí)踐充分證明：學(xué)校、家庭、社會(huì)可共享資源具有公益性、公共性、整體性特點(diǎn)。合理共享資源，可有效地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)資源潛在效益；共享優(yōu)質(zhì)資源，使得資源效益最大化成為可能。學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享性研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在：資源共享促進(jìn)了學(xué)校及校外教育的發(fā)展；學(xué)校聯(lián)手校外機(jī)構(gòu)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及德育主題活動(dòng)，有效促進(jìn)了未成年人身心健康發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展、促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)。完善協(xié)調(diào)機(jī)制、加強(qiáng)橫向溝通、開(kāi)展聯(lián)動(dòng)活動(dòng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享的有效運(yùn)作模式。
模式之四：開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、健康心理和健全人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)