時(shí)間：2023-07-05 16:21:47
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理知識(shí)分類的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、重視觀察和實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察，就沒(méi)有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。” 因些，要積極做實(shí)驗(yàn)，不僅課堂上做，課前課后還要反復(fù)地做，用“vcm仿真實(shí)驗(yàn)”，多做幾遍實(shí)驗(yàn)，牢牢掌握每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過(guò)仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)觀察到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷自初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長(zhǎng)度;可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。
二、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)”
初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”： 會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。
會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。 會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。
會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。 會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。
三、重視畫(huà)圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，分析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫(huà)圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學(xué)們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫(huà)圖主要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)單(即分析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。
四、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法
物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問(wèn)題的方法，就是我們平時(shí)常說(shuō)的“兩頭堵”的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化
當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。
有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點(diǎn) 獨(dú)立做題要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，但這是走向成功必由之路。
六 物理過(guò)程。
要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。
時(shí)間是寶貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門(mén)非常高超的藝術(shù)。
向別人學(xué)習(xí)要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。
要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)形成系統(tǒng)。
其二
一、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會(huì)"
初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會(huì)"：
會(huì)表述：能熟記并精確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。
會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。
會(huì)理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。
會(huì)利用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)略的斷定、推理和盤(pán)算。
二、器重畫(huà)圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開(kāi)圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是重要依靠"圖形語(yǔ)言"來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，剖析解決問(wèn)題的思路等問(wèn)題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫(huà)圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對(duì)今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。
在初中物理課里，同窗們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)略的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫(huà)圖重要分兩部分：一部分畫(huà)圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫(huà)電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)略(即剖析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤(pán)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難剖析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫(huà)成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問(wèn)題迎刃而解。
三、器重察看和試驗(yàn)
物理是一門(mén)以察看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，察看和試驗(yàn)是物理學(xué)的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："沒(méi)有察看，就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)出身于細(xì)心的察看之中。"對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要器重對(duì)現(xiàn)象的細(xì)心察看。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)觀象的察看，才干對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有活潑、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過(guò)細(xì)心、認(rèn)真的察看，才干使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同窗都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)察看到鐵路兩旁的電桿、樹(shù)木都向車尾飛奔而去。這個(gè)活潑的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)器重試驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理試驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真察看老師的演示試驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作試驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來(lái)斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條曲折小徑的長(zhǎng)度;可以通過(guò)試驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的試驗(yàn)。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深入，剖析、解決問(wèn)題會(huì)更全面。
四、學(xué)會(huì)"兩頭堵"的剖析方法
物理知識(shí)的特色是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。
拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路"接通"時(shí)，便得到解題的通路。這種剖析問(wèn)題的方法，就是我們平時(shí)常說(shuō)的"兩頭堵"的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步地體會(huì)并加以利用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和體系化
當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。
有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化，不斷地把新概念納入舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念體系，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
什么是分層教學(xué)法，就是在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力，分層次的提出不同的要求，分層次的進(jìn)行不同的教學(xué)方式，分層次的選擇不同教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能在各自的層次中愉快的學(xué)習(xí)，都能理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。
1明確初中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)
當(dāng)今形勢(shì)下，讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的特點(diǎn)以及運(yùn)用這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，是課改的基本要求之一。所以，為了適應(yīng)新的變化趨勢(shì)，教師必須根據(jù)初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，在整體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行完善和發(fā)展。教師只有通過(guò)不斷的對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法的應(yīng)用，才能對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)、全面又富有針對(duì)性的教學(xué)，才能使我國(guó)初中生的物理學(xué)習(xí)緊跟物理世界發(fā)展的腳步。只有開(kāi)展切實(shí)的科學(xué)教學(xué)、科學(xué)管理，加速提高物理方面人才的知識(shí)和能力的水平，才能為我國(guó)的物理教學(xué)的發(fā)展提供一定的條件。
2初中物理課堂的教學(xué)形式
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇初中物理課堂的教學(xué)形式。初中物理課堂的教學(xué)一般分為兩大部分，一部分是理論講解，另一部分是實(shí)踐操作。理論講解的教學(xué)形式大多采用集中講解、單個(gè)輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)（觀看視頻、幻燈片演示等）、小組討論、課下收集相關(guān)資料等形式；操作時(shí)間的形式一般為教師指導(dǎo)進(jìn)行操作，由教師親自演示，并對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程全程指導(dǎo)。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力進(jìn)行考察培養(yǎng)，不定時(shí)的組織實(shí)踐活動(dòng)等。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體的方式，給學(xué)生帶來(lái)更為生動(dòng)有趣的課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課上要盡可能的設(shè)置貼近生活的物理問(wèn)題，來(lái)考察學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考。組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生們的課余生活，還可以培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)物理知識(shí)的重要性。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有開(kāi)展具體的學(xué)習(xí)安排，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的教育機(jī)制，就無(wú)法開(kāi)展分層教學(xué)法，只能讓其流于形式?？傊鶕?jù)學(xué)生們的不同的情況，為他們制定不同的任務(wù)，從而能夠讓不同層次的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃有更大的自信，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
3教學(xué)目標(biāo)分層
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的要求，先對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)水平和能力有一定的了解，進(jìn)而，在探究性的教學(xué)課程中對(duì)不同的學(xué)生制定不同的切合自身特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能在自身的水平上有所發(fā)展。
教師可以依照學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行具體分層目標(biāo)的分類。對(duì)于三類學(xué)生，可以只要求他們理解物理教學(xué)課程中的基本知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)，教師應(yīng)著重進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于二類學(xué)生，不僅要求他們理解基本的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師還應(yīng)對(duì)他們給予一定的提點(diǎn)。對(duì)于一類學(xué)生，他們不僅需要完成二類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)培養(yǎng)其獨(dú)立研究問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)水平解決在實(shí)際中遇到的問(wèn)題。教師還應(yīng)中的培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力，對(duì)他們進(jìn)行思維和知識(shí)上的拓展訓(xùn)練。教師需要注意的是，各個(gè)類型的學(xué)生之前沒(méi)有明確的界限，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自身的努力從而提升自己的層次，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。
初中物理教學(xué)還應(yīng)注重以學(xué)生為主體的原則。在初中的物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣可以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。從教育心理學(xué)的角度來(lái)分析，自主探究和自主實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維意識(shí)。初中生的創(chuàng)新能力并不完全取決于學(xué)生的自身素質(zhì)，更大程度上需要受到教師對(duì)其的影響。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重觸類旁通，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)要由此及彼，拓寬學(xué)生的思維，尤其是在初級(jí)階段，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是學(xué)生的思維空間更為寬廣，不能只重速度不重質(zhì)量。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中藥考慮物理學(xué)習(xí)中的知識(shí)重點(diǎn)，不要脫離學(xué)習(xí)要求。
4課堂教學(xué)分層
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，接著進(jìn)行小組討論，最后教師有針對(duì)性的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要做好基礎(chǔ)性的工作，讓學(xué)生明確教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容等，并且還要對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)有初步的了解，使教學(xué)的過(guò)程和質(zhì)量有所提升。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體等設(shè)施更好的給同學(xué)展示問(wèn)題的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在小組探究的過(guò)程中，針對(duì)不同類型的同學(xué)應(yīng)開(kāi)展不同的問(wèn)題要求。小組討論可以使同學(xué)之間更好的合作與交流，通過(guò)每個(gè)人的思考和發(fā)言，可以打開(kāi)不同的視角，進(jìn)而了解到不同知識(shí)。小組合作，對(duì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)配合能力也有所提高。需要注意的是，在小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在小組遇到困難時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予幫助和指導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞]新課改 初中物理 由“重教”到“重學(xué)” 主要環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G456.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）43-0225-01
在新課改理念下初中物理課堂教學(xué)形式固然有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？筆者結(jié)合課改的實(shí)踐與探索，嘗試抓好以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 轉(zhuǎn)變理念，實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)
一直以來(lái)我們的初中物理教學(xué)主要是以教師的講解，學(xué)生的被動(dòng)接收為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作用發(fā)揮十分有限。教師在應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)要求下，知識(shí)灌輸十分積極，分?jǐn)?shù)也成為了教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)接收水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。新課改提出全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，將那些不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、模式，諸如灌輸，只求分?jǐn)?shù)，不求過(guò)程的教學(xué)方式。關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革提出的很多教學(xué)理念，是教師新時(shí)期教學(xué)必須認(rèn)真理會(huì)與實(shí)踐的理念，并通過(guò)自己的實(shí)踐加深對(duì)這些理念的理解，逐步形成自己的教學(xué)模式，成為新課程改革的研究者與實(shí)踐者，并最終成為全面素質(zhì)教育的推動(dòng)者。比如，要相信學(xué)生的能力，多設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，或是根據(jù)不同學(xué)生的不同接受程度，嘗試分類教學(xué)，在確保整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，滿足有特殊需求的學(xué)生。
二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，都需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到解決的過(guò)程中，建構(gòu)自己的知識(shí)，提升其思考能力。初中物理課是學(xué)生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質(zhì)，學(xué)生是否會(huì)喜歡上這門(mén)課，以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)是否會(huì)順利，主要取決于初中物理教學(xué)中獲得的興趣和鍛煉的學(xué)習(xí)方法，這是他們?nèi)蘸蠖加杏玫脑慈c動(dòng)力。我們的物理教師要在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心組織與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生積極思維的物理情境，同時(shí)輔以豐富的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學(xué)生自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)，將學(xué)生牢牢地吸引到物理教學(xué)中來(lái)。在此過(guò)程中，教師要從包辦一切的核心轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的引者，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，探究物理知識(shí)的產(chǎn)生與特點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)物理課的求知欲，不僅從中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，更在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、 轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，可能是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生接受能力的不放心，或者直接就是教學(xué)時(shí)間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學(xué)生的一切，比如，教學(xué)過(guò)程要完全按照老師的想法來(lái)，學(xué)生是否能夠接受知識(shí)不重要，關(guān)鍵是老師一定要講完。如此一來(lái)，初中物理教學(xué)的效果得不到保障，而且會(huì)使一些接受能力稍差、接受稍慢的學(xué)生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，教師是知識(shí)的傳授者，同樣也是知識(shí)的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起感受，并與學(xué)生充分交流，進(jìn)而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點(diǎn)不應(yīng)該在教上，而應(yīng)該是在學(xué)上，也就是說(shuō)，教師教的有多好不是我們追求的目標(biāo)，我們追求的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的有多好。“教”是為了“不教”，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺(tái)有著無(wú)可替代的優(yōu)越性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。千萬(wàn)別忘了服務(wù)物理教學(xué)這個(gè)根本。實(shí)際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個(gè)度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的動(dòng)畫(huà)展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識(shí)拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書(shū)，在使用多媒體時(shí)，美觀、規(guī)范的板書(shū)還是很有必要的。
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效策略
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為各行各業(yè)培養(yǎng)專家的重要方法和手段。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，多數(shù)的物理現(xiàn)象（當(dāng)然，包括大多數(shù)自然現(xiàn)象）都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能解釋。所以我們應(yīng)該把物理實(shí)驗(yàn)看作是物理教學(xué)的主要手段。那么，在物理教學(xué)中如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？
長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理教學(xué)，由于受班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。特別是隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，95％以上的小學(xué)生進(jìn)入了初中，而初中畢業(yè)生大約只有1/3能進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，2/3的畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。即使升入高中的比例增大到1/2或4/5，仍然需要從義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)上全面考慮初中物理的教學(xué)目的和任務(wù)，以便更主動(dòng)積極地適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，而不應(yīng)僅僅局限于適應(yīng)升學(xué)的需要。為此我根據(jù)古代教育家孔子“因材施教”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組教學(xué)”的理論，由點(diǎn)到面進(jìn)行了初中物理“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”課題的實(shí)驗(yàn)。
具體做法如下。
一、了解差異，分類建組
實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、物理成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析、分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。為此，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并在這部分知識(shí)上可以超出課本的范圍，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)師生要共同樹(shù)立好對(duì)教學(xué)的樂(lè)觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。教師掌握各類學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)差搭配的原則編排。把學(xué)生分成甲（優(yōu)生）、乙、丙、?。ú钌┧膫€(gè)程度級(jí)，再按甲丁、丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法編座。這種編座法有兩大優(yōu)點(diǎn)：（1）乙類集中在中間兩縱排。兩旁是丙類，丙類兩旁是丁類，丁類左右是甲類，這種安排給教師按層次教學(xué)帶來(lái)了便利；（2）每一桌都有一個(gè)甲類（或乙類）學(xué)生和一個(gè)丙類（或丁類）學(xué)生，這樣便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動(dòng)，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)，使各類學(xué)生生活在和諧平等友好的學(xué)習(xí)氣氛之中，共同奮發(fā)進(jìn)取
二、針對(duì)實(shí)際，分類要求
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)要求。改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法。把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，過(guò)分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。
三、面向全體，因材施教
1. 備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生智能的差異，在課堂提問(wèn)、
例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、 “補(bǔ)差”。
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 誦讀經(jīng)典 想象訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）03-023-01
高中一年級(jí)的新生，大都感覺(jué)由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。當(dāng)然，這種所謂的跨度有內(nèi)容上的原因，也有心理上的因素。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中和同仁們作一些初步的探索和討論。
一、學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)
1. 初中物理教材，文字說(shuō)明比較通俗易懂，易于理解。
2. 初中物理在研究物理問(wèn)題時(shí)，一般都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，或者由試驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)和過(guò)程基本上由感性到理性，符合在初中的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3. 在初中物理學(xué)習(xí)中，分析物理現(xiàn)象一方面比較簡(jiǎn)單，另一方面與日常生活現(xiàn)象比較緊密，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到生疏和突然。
4. 初中物理的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而且靜態(tài)思維多余動(dòng)態(tài)思維。所以在思維活動(dòng)方面學(xué)生一般能夠跟上。
5. 在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于物理概念、物理規(guī)律的的掌握，要求學(xué)生在理解、記憶方面較多，推力、論證方面較少。
6. 初中物理練習(xí)題方面，要求學(xué)生解說(shuō)現(xiàn)象的較多。計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，學(xué)生完成作業(yè)困難不大。
二、學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1. 高中物理教材文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生有時(shí)雖然能夠讀通文字，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。
2. 高中物力在探究問(wèn)題時(shí)不僅要從試驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)習(xí)過(guò)程也不一定遵循從感性到理性。學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)不很習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)。
3. 高中物理學(xué)習(xí)中物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)要從多方面、多層次來(lái)探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難。
4. 在高中物理學(xué)習(xí)中，抽象思維多余形象思維學(xué)生對(duì)思維方式一開(kāi)始就不易跟上，由此產(chǎn)生思維上的困難。
5. 高中對(duì)于物理概念物理規(guī)律的掌握要求學(xué)生在理解的同時(shí)還要靈活運(yùn)用。如果學(xué)生僅僅做到記憶而不求理解，則不能靈活運(yùn)用，那么概念規(guī)律就難掌握。
6. 高中物理練習(xí)題有時(shí)不但需要通過(guò)發(fā)散性的分析，搞清物理過(guò)程，而且還需要輻射性的綜合，才能建立方程和求解，一般直接代人方程求解的很少，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利的從初中過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)的一些意見(jiàn)
1. 新知識(shí)與舊知識(shí)的同化。在教學(xué)中做好新舊知識(shí)的同化可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利的達(dá)到知識(shí)的遷移。關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)。并需要認(rèn)真分析學(xué)藝有的知識(shí)。只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí)的目的。為此，要求教師在被課時(shí)細(xì)致捉摸高中教材所研究的問(wèn)題跟初中教材曾研究的問(wèn)題再言語(yǔ)、方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行類比，找出存在的差別和內(nèi)在的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學(xué)中如何啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生順利的利用新知識(shí)來(lái)同化舊知識(shí)。
物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在大量的物理知識(shí)面前，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下，逐漸地構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后逐步地拓展、深入、明晰，這樣才能不斷地完善物理知識(shí)體系，從而使物理知識(shí)更具體化、系統(tǒng)化。
一、類比已有知識(shí)，更好地掌握新知識(shí)
初中物理知識(shí)基本上涵蓋了力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域，要弄清楚這些知識(shí)，就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的思維邏輯能力。如果教師在物理課堂教學(xué)中只是按照應(yīng)考要求和書(shū)本知識(shí)一字不落地灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常吃力，產(chǎn)生畏難的情緒也在所難免，最終只能了解皮毛，而無(wú)法深入學(xué)習(xí)探索。那么，作為一名一線的物理老師，應(yīng)該怎么做呢？對(duì)于剛進(jìn)入初中且剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生而言，物理類似于數(shù)學(xué)，也需要數(shù)學(xué)的邏輯思維。理科各學(xué)科之間的關(guān)系其實(shí)非常緊密，可以溫故之前所學(xué)的知識(shí)，類比于新學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，這樣有助于同學(xué)們的理解與解惑。因此，教師在初中物理課堂教學(xué)中不能只停留于表面書(shū)本的教學(xué)，而應(yīng)幫助學(xué)生改變初中階段形成的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，讓他們深刻了解初中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和新知識(shí)之間建立緊密聯(lián)系，避免局限于單一的章節(jié)知識(shí)，幫助他們構(gòu)建物理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架，強(qiáng)化物理探究能力，提高其學(xué)習(xí)的靈活性和悟性，讓他們學(xué)得輕松愉快，有興趣、有動(dòng)力地學(xué)好物理知識(shí)。
二、類比應(yīng)用解題，找到解決問(wèn)題辦法
物理知識(shí)不同于數(shù)學(xué)知識(shí)，有些變量不需要強(qiáng)調(diào)，可以看作恒量。如水流的速度就是需要考慮在內(nèi)的。水是運(yùn)動(dòng)的，而且有逆流和順流之分，其中的速度差也是不同的。比如刻舟求劍：船上的楚國(guó)人丟了一把劍，于是他在船上做了個(gè)記號(hào)，說(shuō)是他劍掉下去的地方。結(jié)果到達(dá)目的地，當(dāng)他跳下去后，卻遍尋不獲。這位楚國(guó)人的思維就僵化了，不懂得變通。物理就是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行求解的靈活的學(xué)科。因此，教師也就可以利用類比應(yīng)用解題來(lái)幫助學(xué)生們找到解決辦法。例如：小船在順流中行駛，遇到顛簸，船上木箱掉了一只，漂浮在水中，船員發(fā)現(xiàn)后，立刻調(diào)轉(zhuǎn)船頭去追尋木箱，花費(fèi)了3分鐘追上了木箱。那么從木箱掉落到追上木箱這段時(shí)間是多久呢？這這個(gè)題目中，要考慮的因素是船行駛的速度，水流順流時(shí)的速度。其中調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)間忽略不計(jì)，那么通過(guò)類比應(yīng)用，可以假設(shè)，船相當(dāng)于人在火車中，木箱相當(dāng)于人的行李，水流的速度相當(dāng)于火車自身的速度，那么人在丟失行李后，3分鐘后才意識(shí)到自己的行李丟失了，返回去尋找行李同樣也是需要3分鐘，那么上面水流的題目，木箱掉落到追上所用時(shí)間不就是6分鐘嗎？這樣轉(zhuǎn)化概念，就能幫助思路的豁然開(kāi)朗，所謂的難題也就迎刃而解了。
三、類比實(shí)物模型，增強(qiáng)學(xué)生物理意識(shí)
例如，在教學(xué)“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”時(shí)，要求設(shè)計(jì)電路圖，這就需要學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)室里親手操作串聯(lián)電路。在串聯(lián)電路的教學(xué)中，小燈泡L1、L2該如何連接？如果熄滅小燈泡L1，那么小燈泡L2會(huì)熄滅嗎，為什么？在串聯(lián)電路中小燈泡L1、L2的電壓和電流是否相同？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么區(qū)別？教師也可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地揭開(kāi)該課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行透徹深入的學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)然，遇到不懂的，也可以進(jìn)行小組合作和討論，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以反映學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握層次，將實(shí)物模型投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中，有利于發(fā)展學(xué)生的思維技能，使他們獲取較多有效的課堂知識(shí)，構(gòu)建自身的物理知識(shí)框架。
四、類比其他學(xué)科，理解物理知識(shí)過(guò)程
一、總體分塊
根據(jù)初中物理研究的范圍將知識(shí)體系分成五個(gè)模塊，分別為：聲、光、熱、電、力。這是一個(gè)把教材“由厚變薄”的過(guò)程。打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼心理，讓他們明白初中物理的四本書(shū)只包括這五模塊，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
在這五個(gè)模塊中，先從聲、光、熱學(xué)這三個(gè)模塊入手，因?yàn)檫@三個(gè)模塊考點(diǎn)較少，知識(shí)點(diǎn)難度不大，而且涉及的計(jì)算量少，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)容易掌握。這相當(dāng)于給學(xué)生做了一個(gè)減法，讓五個(gè)模塊只剩下兩個(gè)模塊，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
二、具體復(fù)習(xí)方法
1.比較、對(duì)照法
將容易混淆的物理量放在一起進(jìn)行比較、對(duì)照，找出它們的不同之處。特別是物理量的符號(hào)、單位、表示的意義及計(jì)算公式進(jìn)行比較，使學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)概念形成明確的認(rèn)識(shí)。
2.專題復(fù)習(xí)
專題復(fù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)體系作各個(gè)專題的分類歸納，讓學(xué)生從分類專題中找出共同的特性和規(guī)律，明確解題思想，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、復(fù)習(xí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況
關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用；作用
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0279-01
前言：物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活及其其他學(xué)科息息相關(guān)，因此學(xué)好物理至關(guān)重要，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得在教學(xué)中部分教師更加看重成績(jī)，從而忽視了物理探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要性和必要性，進(jìn)而減少或取消了實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生很難感受和體會(huì)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和排斥心理，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展極為不利。
1.探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用
1.1 與學(xué)生的心理需求相符，且將學(xué)生主體地位體現(xiàn)。要想將物理探究實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展，就必須激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而以此為契機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在此期間老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，能夠進(jìn)行自我實(shí)踐和討論，進(jìn)而探究相同實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)和效果，通過(guò)疑惑的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)定義的了解，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)牢記。
1.2 有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建?；谖锢韺W(xué)習(xí)具有抽象性和乏味性的特點(diǎn)，因此必須以探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)課堂趣味性的增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)習(xí)和探討，活躍課堂氛圍的同時(shí)，也將良好的教學(xué)成效獲得，在此期間，還可要求學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)示范，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的查找和學(xué)習(xí)，使抽象知識(shí)形象具體化的同時(shí)，也將物理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，提高初中物理教學(xué)成效。
1.3 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力養(yǎng)成，并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作演示讓學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行查找，同時(shí)潛移默化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為教學(xué)成效的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)奠定基礎(chǔ)。
1.4 有助于教學(xué)范圍的延伸。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)而言，是帶著目的與問(wèn)題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，并非照本宣科，在此期間能將生活中類似的問(wèn)題引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)向生活的延伸，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用，保證教學(xué)成效的事半功倍。
2.探究性實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谖锢碇R(shí)具有難度大且抽象的特點(diǎn)，因此對(duì)諸多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大難度，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的信心，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。然而引進(jìn)物理探究性實(shí)驗(yàn)則能將以上問(wèn)題改善，促進(jìn)物理知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性的增強(qiáng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的時(shí)候，可將人工彩虹借助物理教學(xué)儀器--三棱鏡展現(xiàn)，讓學(xué)生觀看到不一樣的光，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，并對(duì)自制彩虹實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而以此為契機(jī)探究彩虹的形成與光的形成，為教學(xué)成效的提升打下基礎(chǔ)。
2.2 有助于知識(shí)的理解和含義的明確?；谖锢斫虒W(xué)中涉及的物理規(guī)律及其定理較多，為了幫助學(xué)生更好的理解，化抽象為具體，則可將探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，如進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械講解的時(shí)候，僅僅依靠傳統(tǒng)的力的方向和滑輪演示圖繪制是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因此可將滑輪模擬儀器引進(jìn)課堂，并向?qū)W生演示，讓學(xué)生依據(jù)習(xí)題進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)力的方向予以感受，同時(shí)深入了解簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的更好掌握。
2.3 有助于知識(shí)立體感的強(qiáng)化和教學(xué)內(nèi)容的豐富?；趯W(xué)生接觸物理知識(shí)的實(shí)踐不長(zhǎng)，且知識(shí)儲(chǔ)備不多，因此很難想象一些物理現(xiàn)象，對(duì)于該情況假如采用傳統(tǒng)的死記硬背方法則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而是應(yīng)該借助教學(xué)儀器開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)立體感的增強(qiáng)。如進(jìn)行摩擦力講解的時(shí)候，可將一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象向?qū)W生講解，然而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際感受，則應(yīng)將小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受不同重量小車接觸不同地面的摩擦力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)成效的提升。
結(jié)語(yǔ)：開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能夠?qū)W(xué)生主體地位體現(xiàn)、有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、教學(xué)范圍的延伸，因此作為物理教師，必須加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)與應(yīng)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周兆彪. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析[J]. 求知導(dǎo)刊，2016，48：19-20.
一、深入考綱考點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)方向
考綱考點(diǎn)不僅僅是教師教學(xué)的參考，更是出題老師命題的依據(jù)無(wú)論是什么樣的物理題型，考綱考點(diǎn)中總能找到其原型在研習(xí)初中物理考綱的過(guò)程中，教師首先需要將考點(diǎn)按照重要性進(jìn)行分類，對(duì)不用重要程度的考點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)只有這樣，教師才能把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課效率其次，在考綱中常常會(huì)給出一些例題與樣卷，這些資料是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)備課的關(guān)鍵，也是歷年中考題型的模板針對(duì)物理復(fù)習(xí)的選擇、填空、計(jì)算等題型，教師不妨嘗試專題復(fù)習(xí)，針對(duì)不同題型制定合適的解題方法利用一些常見(jiàn)的物理規(guī)律來(lái)簡(jiǎn)化選擇題的計(jì)算，將選擇題的常見(jiàn)考點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行羅列，提高教學(xué)效率最后，針對(duì)中考物理的難度比例分配，教師必須明確一點(diǎn)：物理基礎(chǔ)才是物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵絕大多數(shù)的物理題都是簡(jiǎn)單題和中等難度題，真正的難題很少教師需要做到有的放矢，為了提高教學(xué)效率，可以考什么就教什么；考多難就教多難但同時(shí)，教師必須突破應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)于一些較偏的考點(diǎn)可以適當(dāng)減小教學(xué)比重，著重對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)、物理實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)尤其在近些年，中考不斷提高物理實(shí)驗(yàn)題和創(chuàng)新題的比例，突出學(xué)生對(duì)教材插圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理的考察，需要師生格外注意
二、注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，聯(lián)系章節(jié)知識(shí)
物理學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間具有層次性和系統(tǒng)性教師進(jìn)行初三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，必須按照既定的知識(shí)點(diǎn)順序遞進(jìn)教學(xué)，能夠妥善的將各個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高物理復(fù)習(xí)課效率例如，教師進(jìn)行光學(xué)原理的教學(xué)時(shí)，首先需要將光的概念與性質(zhì)展示給學(xué)生；其次再進(jìn)行光的直線傳播理論、光的反射定律、凸透鏡成像規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；最后才是實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)教師在深入分析考綱考點(diǎn)后，應(yīng)該遵循考試大綱，圍繞物理教材實(shí)施復(fù)習(xí)工作進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先需要對(duì)物理概念、現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，明確該章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和關(guān)系教師必須將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，對(duì)教材中的黑體部分著重復(fù)習(xí)在概念復(fù)習(xí)完成之后，教師需要結(jié)合教材中的配圖，幫助學(xué)生理解圖形語(yǔ)言物理教材中的常見(jiàn)圖形包括：裝置圖、實(shí)驗(yàn)圖、受力圖、光路圖、電路圖等，教師需要將這些圖形中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理、物理概念詮釋給學(xué)生，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、器材、原理、步驟等內(nèi)容對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)圖形，教師必須進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)注重一題多解、一題多變，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)散性思維從概念、圖形到原理、應(yīng)用，初中物理的教學(xué)安排一直都是按照這樣的順[HJ145mm]序進(jìn)行的，進(jìn)行物理復(fù)習(xí)也同樣應(yīng)該如此
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施各個(gè)擊破
在素質(zhì)教育要求下，初中物理的整體難度相對(duì)較低，只要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理概念，就可以解決大多數(shù)的物理問(wèn)題筆者歸納了一下，初中物理教學(xué)的難點(diǎn)包括：光學(xué)知識(shí)、受力分析、電路原理、電磁感應(yīng)這幾個(gè)方面，教師不妨針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破對(duì)此，我們以受力分析的復(fù)習(xí)為例，從初三物理復(fù)習(xí)的各個(gè)層次出發(fā)，探究其中的高效復(fù)習(xí)策略
首先，教師需要明確初中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的概念以及相關(guān)原理力的三要素、力的分類、受力圖的形式、二力平衡、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的使用等，這些都是初中物理力學(xué)復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)其次，教師需要實(shí)施受力分析的原理教學(xué)，幫助學(xué)生做到知其然更知其所以然確定物體受力狀態(tài)的過(guò)程中，教師首先需要明確物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對(duì)待平衡狀態(tài)與非平衡狀態(tài)的物體采取不同的受力分析方法，為學(xué)生建立受力分析的模板例如，學(xué)生常常認(rèn)為在斜坡上勻速下滑的物體會(huì)受到一個(gè)下滑力的作用，其實(shí)這個(gè)力并不存在，因?yàn)檎也坏狡涫┝ξ矬w最后，教師可以適當(dāng)選取幾個(gè)例題，從平衡到非平衡狀態(tài)，幫助學(xué)生加深對(duì)物體受力分析的理解進(jìn)行其他相關(guān)難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師同樣可以采取類似的做法，實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)同時(shí)，教師必須注意合理劃分專項(xiàng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以結(jié)合學(xué)生需求，不斷為學(xué)生們開(kāi)設(shè)高效的物理復(fù)習(xí)課
四、做好復(fù)習(xí)反饋，實(shí)施查漏補(bǔ)缺