時間：2023-06-27 16:06:04
導(dǎo)語：在音樂的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù) 傳統(tǒng)音樂 教學(xué) 探究
隨著數(shù)字信息化時代的到來，音樂的數(shù)字化勢不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)已成為音樂儲存和傳播的主要途徑，數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角。處在數(shù)字音樂時代語境下的傳統(tǒng)音樂教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。如何迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，是亟待解決的課題。
一、數(shù)字音樂對傳統(tǒng)音樂教育的挑戰(zhàn)
（一）技術(shù)上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂是用數(shù)字格式存儲的，可通過網(wǎng)絡(luò)來傳輸?shù)囊魳?。隨著在線音樂下載平臺的出現(xiàn)，數(shù)字音樂開始為音樂愛好者所熟悉。之后的便攜式數(shù)碼音樂播放器為消費者塑造了一種全新的數(shù)字音樂欣賞體驗，獲得了消費者和電子消費品生產(chǎn)商的追捧。移動通信技術(shù)的進(jìn)步、3G技術(shù)和智能手機(jī)的普及將無線音樂推上了歷史舞臺并顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢。無線音樂服務(wù)包括手機(jī)鈴聲、彩鈴、手機(jī)音樂點播、音樂下載（包括WAP/MMS）和在線收聽等音樂服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)市場半數(shù)以上的音樂都是通過網(wǎng)絡(luò)和無線進(jìn)行下載和分享的。
（二）傳播上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂的崛起顛覆了音樂產(chǎn)業(yè)原有的生產(chǎn)消費模式，傳統(tǒng)音樂載體迅速被各式新潮的MP3播放器甚至手機(jī)所取代。借助影響力巨大的iPod播放器，蘋果公司于2003年創(chuàng)立了iTunes在線音樂商店，這種將播放器和正版音樂“捆綁”銷售的數(shù)字音樂銷售模式（iPod+iTunes模式）充分保障了音樂版權(quán)所有者的利益，費用也在消費者的承受能力之內(nèi)。iPod+iTunes模式在商業(yè)上的迅速成功使其在接下來的幾年里被全世界拷貝，數(shù)字音樂由此進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的階段。蘋果音樂商店讓人們體驗到數(shù)字音樂的魅力和極大的便捷性。而后，以手機(jī)、平板電腦為代表的數(shù)字終端也相繼成為音樂傳播的新貴，成為年輕音樂愛好者必不可少的“伴侶”。
（三）教學(xué)對象的挑戰(zhàn)
現(xiàn)在的大學(xué)生多屬“90后”，是數(shù)字時代的“原住民”。“數(shù)字原住民”這一概念由耶魯大學(xué)本科勒教授創(chuàng)造，用來特指在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來，具有數(shù)字時代特有的思維方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的一代人。如果說當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”，那么當(dāng)代教師則大多是“數(shù)字移民”。這就構(gòu)成了一種奇特的教學(xué)關(guān)系。數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了“80末”“90后”這一代學(xué)生的生活方式和思維方式。同時也對其音樂生活產(chǎn)生了極大影響：一是以流行音樂為主。大眾傳媒對流行音樂的偏愛使流行音樂占據(jù)了電影、電視、廣告宣傳等傳媒中音樂的主要部分。長期在這樣的環(huán)境中，加上相對于傳統(tǒng)音樂，流行音樂通俗易懂、易于傳唱等特點，學(xué)生自然而然地更傾向于接受流行音樂。二是追求個性化、多元化的選擇。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)在學(xué)生主要的音樂來源，而網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的音樂網(wǎng)站和音樂播放器為收聽者提供了更多私人化、多元化的服務(wù)，用戶可很快進(jìn)入自己喜歡的音樂圈子，或發(fā)表見解或展示才華，形成具有個性化的音樂審美品位。
（四）教學(xué)模式上的挑戰(zhàn)
數(shù)字音樂的發(fā)展使音樂傳播、音樂教學(xué)極大地社會化、便捷化。我們可把基于數(shù)字音樂以“分享互動”為核心理念的新型音樂教育模式稱為數(shù)字化音樂教學(xué)模式：一是在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)字音樂具有巨大的包容性、多樣性、海量性。其擁有最流行、最先鋒、最經(jīng)典、最傳統(tǒng)的音樂，還擁有最齊全、最難尋覓的音樂作品、樣式、資料等。二是在教學(xué)方式上，數(shù)字音樂欣賞方式便捷化、個性化。無論對音樂有多高的要求，在網(wǎng)上幾乎都能找到所需要的東西。三是在音樂的學(xué)習(xí)研究上，具有極大的聚合性、可搜索性、鏈接性、自主性、互動性及可參與性。許多音樂網(wǎng)站、音樂社區(qū)的知識權(quán)威性、更新速度和互動討論深度，都大大超過了課堂教學(xué)。并且，學(xué)生還可自由發(fā)揮和創(chuàng)造，上傳自己的音樂作品，展示自己的音樂才華。與此相比，傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)容、方法、模式顯得單向、局限、落伍。
數(shù)字音樂的興起使學(xué)生接受音樂知識、欣賞音樂作品、參與音樂創(chuàng)作的方式發(fā)生了巨大變化。學(xué)校、教師不再是音樂資源的壟斷者，課堂也不再是學(xué)生接觸音樂的主要途徑。學(xué)生在走進(jìn)音樂教室前已經(jīng)接受了大量音樂知識，有極其豐富的音樂試聽體驗，因此，教師在音樂知識和資源方面的權(quán)威地位也受到影響，多數(shù)音樂課程失去了吸引力。
二、數(shù)字音樂時代的普通高校音樂教學(xué)方法
在數(shù)字音樂時代，傳統(tǒng)音樂教育在面臨各種挑戰(zhàn)的同時，也面臨著極大機(jī)遇。普通高校的音樂教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)代數(shù)字化音樂生活環(huán)境，更要充分利用數(shù)字技術(shù)，積極探索新的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式。
（一）傳統(tǒng)音樂教育要體現(xiàn)時代性
當(dāng)代的大學(xué)音樂教育應(yīng)結(jié)合“學(xué)生音樂生活以流行音樂為主”這一實際情況，不能生硬地將傳統(tǒng)經(jīng)典音樂與現(xiàn)代流行音樂割裂開。在教學(xué)中可順勢而為，找到流行音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的內(nèi)在邏輯聯(lián)系或外在的形式關(guān)聯(lián)，更新教學(xué)方法。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果可采取以下幾種方法。
1.穿越法。教師在介紹古典音樂作品或作曲家的時候，從學(xué)生熟悉、喜愛的現(xiàn)代形式入手，有意識地把現(xiàn)代人重新演繹的版本與經(jīng)典原作組合，在古典與現(xiàn)代之間穿越，以達(dá)到消解學(xué)生與作品間距離感的效果。以維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季·冬》一課為例，可先播放享譽(yù)世界樂壇的邦德女子樂隊演奏的版本：4個靚麗少女拿著外觀時尚的樂器，在電聲樂隊的伴奏下配有熱烈奔放的舞蹈。整個表演活力四射，炫麗的視覺效果讓大多數(shù)學(xué)生對這個現(xiàn)代流行音樂作品產(chǎn)生了濃厚興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師再講解原作品的相關(guān)知識，告訴學(xué)生這是400多年前巴洛克時期的音樂作品，此時學(xué)生就容易接受了。
2.渲染法。根據(jù)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式詮釋一部作品，調(diào)動其感官，增強(qiáng)其對作品的理解效果。如過去在介紹樂器時，通常是用一張樂器圖片配上樂器音頻，而現(xiàn)在則選用經(jīng)典的動畫片《幻想曲》來配合樂器的講解，除了圖片和音響，還具備了聲音的形象性和色彩性。
3比較法。通過同一作品不同版本的比較，（轉(zhuǎn)第頁）
（接第頁）加深學(xué)生對作品的印象。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名曲《今夜無人入睡》時，可先播放年輕人中的熱門歌曲《送你蔥》，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，再播放由帕瓦羅蒂、莎拉·布萊曼、劉歡、莫華倫等演唱的版本。通過對不同版本、不同詮釋方式的傾聽，學(xué)生對作品會有更深刻的理解。
（二）傳統(tǒng)音樂教育要加強(qiáng)互動性
學(xué)生對流行音樂的信息量往往比教師多，且學(xué)生參與熱情、表現(xiàn)欲望比較高，愿意彰顯自己的才華和個性，因此，教師在課堂中可多采用“交互式”教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，發(fā)掘其積累音樂的經(jīng)驗和創(chuàng)造力，體現(xiàn)參與性，強(qiáng)調(diào)主動性，關(guān)照多樣性，適度娛樂性，以提升其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在互動過程中交流了音樂欣賞體驗，展示了音樂審美品位，擴(kuò)大了音樂知識范圍。教師也以此了解了學(xué)生情況，可適時地對其課外音樂生活做出正確引導(dǎo)。
（三）傳統(tǒng)音樂教育要重視技術(shù)性
數(shù)字音樂的技術(shù)支撐在于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)給我們提供了海量的音樂資料和自由的音樂交流空間。當(dāng)下，絕大多數(shù)高校還沒有條件做到數(shù)字化教學(xué)，但音樂教學(xué)手段的數(shù)字化是一個必然的趨勢，應(yīng)逐步規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化教室+數(shù)字音樂云+數(shù)字化終端+數(shù)字化教學(xué)模塊的全新音樂教學(xué)模式。一是將現(xiàn)在的多媒體教室改造成數(shù)字化教室，用電子白板（最好是電子雙板）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、錄音機(jī)、投影儀，特別是采用電子雙板技術(shù)可完美體現(xiàn)教學(xué)中的知識對比、記憶存留、主副印證、多樣呈現(xiàn)等現(xiàn)代教學(xué)理念；二是用海量的網(wǎng)絡(luò)音樂資源和便捷的搜索、鏈接來豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是要與A8音樂公司這一類正在建設(shè)“音樂云”的公司合作建設(shè)教學(xué)云端，使教師的教學(xué)空間借助網(wǎng)絡(luò)無限拓展；三是用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來關(guān)聯(lián)教師的電子白板與學(xué)生的各種電子終端，如手機(jī)、iPad等，進(jìn)行現(xiàn)場交互式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化狀態(tài)。
（四）傳統(tǒng)音樂教育要貫穿引領(lǐng)性
現(xiàn)在的大學(xué)生不僅傳統(tǒng)音樂知識缺失，而且對音樂作品缺乏正確的審美觀念和深度理解。所以，音樂教學(xué)不能過度娛樂化、休閑化，而是要緊緊圍繞幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位、提高人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，針對學(xué)生音樂生活中的種種誤區(qū)和偏差，著力揭示優(yōu)秀音樂作品中的人文內(nèi)涵和價值取向。如在教學(xué)中，對流行音樂中的勵志題材、愛情題材加以巧妙應(yīng)用，把其與經(jīng)典音樂作品中的同類題材進(jìn)行深度比較，引導(dǎo)學(xué)生鑒別真、善、美，摒棄假、惡、丑，追求崇高，遠(yuǎn)離庸俗。
在運用上述方法時，對可能出現(xiàn)的一些新問題也要注意。一是穿越法、渲染法等方法都借助于其他藝術(shù)作品來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在挑選這類作品時，要把握好度，以免出現(xiàn)“娛樂過度”現(xiàn)象。二是應(yīng)防止教師在教學(xué)中過度依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致只有形式上的豐富而缺乏深度的引導(dǎo)與講解。三是新型教學(xué)方法的引入，必然會和教學(xué)大綱中某些傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容有所沖突，這就需要有關(guān)部門及教師共同努力，對現(xiàn)行音樂教學(xué)體系進(jìn)行配套改革，使傳統(tǒng)音樂教育獲得強(qiáng)大的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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音樂教育，其實就是音樂審美教育。在音樂課程教學(xué)中，學(xué)生是審美主體，音樂是審美客體，音樂教學(xué)要以審美為核心，促進(jìn)主體與客體的溝通，讓學(xué)生自覺投入到音樂審美體驗中，以心靈感應(yīng)音樂，從而充分發(fā)揮音樂的美育作用和人文感化作用。作者結(jié)合幾年來的教學(xué)體會，就影響音樂審美體驗的因素以及教學(xué)方法的運用作初步探討。
一、音樂審美體驗
（一）音樂審美體驗概念
音樂審美體驗在概念內(nèi)涵的表達(dá)上，并不具有本土性的優(yōu)勢，它是在西方文藝思潮，特別是后現(xiàn)代文化理論的影響下進(jìn)入我們的研究視野的?；谶@樣的理論空間，音樂審美體驗可以看作是中西音樂文化交流的產(chǎn)物。音樂藝術(shù)自身的特殊性，決定了他在聽眾心中留下的只是一些情緒、情感的反映，其中沒有直接的視覺具體性和造型性，不能表達(dá)確切的意涵。因此，開啟音樂審美體驗的視角，對于確立其在音樂教育中的地位大有裨益。審美體驗也是當(dāng)代美學(xué)和教育學(xué)相關(guān)學(xué)科集中凝視和關(guān)注的核心問題。
（二）音樂審美的原則
一切音樂歸根結(jié)底在于審美教育。離開了音樂審美的準(zhǔn)則和原則，音樂教學(xué)就有可能淪為機(jī)械、僵化的境地。哪怕是最簡單的拍手拍擊節(jié)奏或歌唱一句短小的旋律，都必須遵守審美的原則，要求發(fā)音的音質(zhì)、音高、音色悅耳、準(zhǔn)確并富有變化。一切形體操練和動作、舞蹈，也必須符合審美的要求。朗誦或歌唱中的語言聲調(diào)塑造和詞曲結(jié)合等，也必須瑯瑯上口、流暢自如、妥貼結(jié)合。任何一個環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)，如果違背了審美原則，都是對音樂藝術(shù)的侮辱，對音樂教育的背離。審美要求的高度和深度是永無止境的。不講究精益求精，力求盡善盡美，就達(dá)不到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最終目的。
（三）音樂審美教育對開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有其他學(xué)科不可替代的特有功能
根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為音樂審美教育，不僅是講音樂學(xué)院或音樂專業(yè)，以培養(yǎng)音樂專業(yè)人才為目標(biāo)的狹義音樂教育。而是廣義地指，在普通高校開設(shè)音樂選修課，舉辦文藝會演、主題性音樂會或經(jīng)典音樂作品和名家演唱、演奏的音像資料欣賞，不同民族、時代、地域的音樂比較、音樂作品或音樂流派評價等音樂專題講座，組織大學(xué)生參加校園音樂社團(tuán)和音樂文化下鄉(xiāng)、下廠、下杜區(qū)的多種音樂活動。對大學(xué)生施以音樂審美教育的目的，不是強(qiáng)制性地要求所有大學(xué)生都成為音樂愛好者，而是希望盡量多的大學(xué)生從中逐步樹立科學(xué)的審美觀念、培養(yǎng)健康文明的審美情感，提高審美能力，進(jìn)而完善人格。并在此基礎(chǔ)上，把通過音樂審美教育所獲得的創(chuàng)新意識與能力觸類旁通，拓展為終身學(xué)習(xí)和從事各種職業(yè)的創(chuàng)新能力，成為全面和諧發(fā)展的人才。例如16世紀(jì)的德國天文學(xué)家開普勒，在研究行星運行規(guī)律之初，囿于著名前輩哥白尼的“日心說”，一直認(rèn)為行星是按正圓的軌跡圍繞太陽轉(zhuǎn)的，但運算結(jié)果一直不通。有一天，他在苦思而不得其解時，不經(jīng)意間欣賞了一段故鄉(xiāng)巴伐利亞民歌《和諧曲》，隨著和諧流暢、強(qiáng)弱快慢多變的旋律，他不知不覺地兩個手臂劃出了相應(yīng)圓弧的指揮動作。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己劃出的圓弧并不總是規(guī)矩的正圓，而是橢圓時，他突發(fā)奇想：行星運行軌道會不會是橢圓的?他立即按照正圓和橢圓的兩種軌道，反復(fù)計算對照，結(jié)果證明：按照正圓軌道計算總是不通，而按照橢圓軌道計算就吻合。進(jìn)而他又探索出，原因在于行星在接近太陽時的運行速度，比遠(yuǎn)離太陽時的速度快。從而發(fā)現(xiàn)了行星運行軌道并不是正圓，而是按照橢圓軌道圍繞太陽運行的新規(guī)律。由于這一重大發(fā)現(xiàn)，他被世界天文界譽(yù)為“天空立法者”。
二、音樂教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。音樂教學(xué)法離不開具體的、特定的人作為對象，教誰學(xué)習(xí)音樂，是現(xiàn)在或?qū)淼膶I(yè)音樂工作者還是業(yè)余愛好者；是幼兒、青少年還是成年人；是中國人還是外國人；是一般的、健康的智者還是弱智者；是有一些音樂基礎(chǔ)的，還是音樂白丁等等。音樂教學(xué)的對象有兩方面：一是接受教學(xué)的學(xué)生，二是所要學(xué)習(xí)的音樂。前者是人、特定的人，后者是物、廣義的物。從教學(xué)的角度來說，這二者都是客體，從學(xué)的角度來說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。如果教師不把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，不把音樂作為學(xué)習(xí)的本體，那就談不上因材施教了，也無法達(dá)到使學(xué)生真正領(lǐng)悟和掌握音樂的目的。
普通教育的音樂教學(xué)的根本目的，在于通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂教學(xué)的內(nèi)容(領(lǐng)域)包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。音樂教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂教學(xué)方法的特殊性。我國學(xué)者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識教育”，“審美教育的方法從根本上說應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”。“現(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種知識，而是有機(jī)地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識，開啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。當(dāng)今，我國音樂教育界在教學(xué)方法上有“以審美教育為核心的音樂教學(xué)方法”的提法，實際上是突出了教學(xué)方法的方向性。
三、音樂審美體驗與教學(xué)方法的關(guān)系
（一）引用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的教學(xué)策略
音樂審美能力的培養(yǎng)可以通過對學(xué)生節(jié)奏感、音色感、和聲感以及調(diào)式、調(diào)性感等感官刺激來完成。而要實施這些因素憑單一的講授形式肯定是達(dá)不到的。因此，要求有靈活多變的教學(xué)形式，新穎多樣的教學(xué)方法。
1．選擇模仿的教學(xué)方法。授課時有目的的選擇一些音樂作品先由教師進(jìn)行示范模仿，然后引導(dǎo)學(xué)生從曲調(diào)、歌曲、風(fēng)格、音樂情感表現(xiàn)等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；通過這樣的模仿活動，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生主觀地進(jìn)入音樂情景，直接接觸音樂要素。
2．設(shè)計感知音樂的輔助手段。在課堂教學(xué)中，借助樂譜以外的視覺符號可大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如：演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供生動逼真、色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，這不但可調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官的功能，而且可讓學(xué)生直觀地去感知音樂，強(qiáng)化音樂表象與記憶。
3．采用基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運用的教學(xué)方法。掌握專業(yè)知識的相互貫通和交叉融匯是培養(yǎng)學(xué)生綜合智能的有效途徑。把學(xué)生所學(xué)過的音樂知識與技能交叉運用，可以提高學(xué)生的音樂思維和綜合理解能力。比如上“合唱課”時融人“和聲”的知識，上“音樂欣賞課”時增加“視唱”的練習(xí)．練習(xí)“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”等。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，增加了多元的思考和多維的視角，進(jìn)而提高了音樂知識的廣度和深度。
（二）提高學(xué)生審美情趣離不開好的教學(xué)方法
音樂審美情趣的培養(yǎng)是潛移默化的，它可從培養(yǎng)學(xué)生興趣、選擇教材和營造教學(xué)環(huán)境等這幾個方面來綜合實施。針對學(xué)生的興趣，向?qū)W生傳授音樂語言 音樂是一門實用性很強(qiáng)的聽覺藝術(shù)，是用音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等諸方面的信息來表現(xiàn)音樂語言，使人從音響感知中產(chǎn)生審美體驗。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生大都喜愛通俗歌曲和現(xiàn)代流行音樂，這是因為它們的淺顯性和易接受性，欣賞它們不需要太多的音樂知識和音樂理論。其實不管是嚴(yán)肅的古典音樂還是通俗的流行音樂，每個音樂作品都由表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)、曲詞關(guān)系、旋律表現(xiàn)特征等音樂要素構(gòu)成。因此，教師在授課時，一定要選擇學(xué)生喜聞樂見的作品，并將作品的音樂要素講清，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)音樂的基點，逐漸熟悉并掌握音樂語言，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力。
轉(zhuǎn)貼于
選擇好授課教材，選用具有情感高尚、立意美、情景美、形式美的音樂作品為教材，不要拘泥于某一范圍或形式。因為學(xué)生審美趣味培養(yǎng)是通過這些音樂作品來實施的。其實在中外音樂史上，有許多古今傳唱的優(yōu)秀作品。選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲為音樂教材是極其重要的，它是實現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。營造教學(xué)環(huán)境，審美情趣的培養(yǎng)需要一個良好的審美環(huán)境。審美環(huán)境的營造需要教師的精心組織和誘導(dǎo)，《音體美報》曾報道，“100％的學(xué)生喜歡音樂，80％的學(xué)生并不喜歡音樂課”。究其原因，可以說跟音樂教學(xué)有很大關(guān)系。在學(xué)生和音樂溝通之間，教師起到主要的中介作用。因此，要提高學(xué)生的審美情趣，除了創(chuàng)造一個雍容典雅、清靜優(yōu)美的校園和互動、有趣的課堂氛圍來誘導(dǎo)學(xué)生之外，教師還應(yīng)適時開展如播放音樂，舉辦音樂欣賞或演奏會、音樂畫廊和音樂講座等活動，使學(xué)生處在一個音樂美的環(huán)境中。
（三）強(qiáng)化學(xué)生審美情感需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
審美情感的培養(yǎng)是通過創(chuàng)設(shè)情景來營造感悟音樂的氣氛和創(chuàng)造性體驗活動的過程；通過這一過程來期待并努力促使學(xué)生以心靈與音樂溝通，激發(fā)他們的情緒，從而領(lǐng)悟音樂的情感內(nèi)涵，讓他們逐漸由生理的向理性的美感深化。具體方法如：情景導(dǎo)入。在分析音樂的基礎(chǔ)上，教師可以選擇直接通過自身的表演或播放音樂來創(chuàng)設(shè)情景，或通過相關(guān)的媒體資源（如多媒體等）創(chuàng)設(shè)與音樂表現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的情景，或?qū)⒁魳放c背景資源通過文學(xué)表述創(chuàng)設(shè)情景等手段來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感。
設(shè)計創(chuàng)造性體驗活動創(chuàng)造性體驗活動的主要目的在于通過學(xué)生自己的創(chuàng)造活動來感受并理解音樂，為進(jìn)一步感悟音樂意境做準(zhǔn)備。其活動類型可有：（1）讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作表演并相互進(jìn)行評價，通過自身的創(chuàng)作和對他人的評價來強(qiáng)化和提高自身的審美情感；（2）選擇一些符合學(xué)生審美觀點的音樂作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)他們對音樂的理解用散文、詩歌、繪畫、舞蹈等創(chuàng)作形式表達(dá)出來；（3）教師還可以通過演示一些作品和提出啟發(fā)性問題來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人的音樂賞析，甚至參與到學(xué)生的表演和會話中。這樣可以加深學(xué)生自身對音樂創(chuàng)造性的理解以及對表演和處理音樂的體會。
關(guān)鍵詞 歌唱教學(xué) 識譜 聽覺先于視覺 內(nèi)心聽覺
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1現(xiàn)象的研究及觀點的提出
在我國，中小學(xué)音樂課大半個世紀(jì)以來幾乎都是“唱歌課”，廣大音樂教師一般使用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)即先識譜后唱歌，花大量的時間精力對學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地總結(jié)出各種有關(guān)解決視唱難點問題的方法如識譜教學(xué)順序、采用繪圖樂譜等方法來解決快速識譜問題，以至于大多數(shù)音樂課的教學(xué)模式仍屬于單純的知識與技能的傳授。還有不少教師會把一節(jié)音樂課的大部分時間都用于教識譜，把本應(yīng)是生動活潑又有趣的音樂課堂變成了純粹的知識傳授課、技能訓(xùn)練課，從而大大降低了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，可見先識譜后唱歌的教唱方法并不很科學(xué)。
我們身邊就有許多從來沒學(xué)過識譜的音樂愛好者，但是他們卻能通過各種方式多聽多模唱，隨時哼幾句就學(xué)會了自己喜歡的歌曲并模仿的惟妙惟肖，有很多流行歌曲節(jié)奏比較復(fù)雜，從識譜上面看難度很大，但學(xué)生卻能通過聽覺的辨識來解決視覺識譜的帶來的恐懼，進(jìn)而準(zhǔn)確生動的演繹歌曲。所以先唱歌后識譜可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，進(jìn)而對整首歌曲的藝術(shù)形象更好的理解詮釋，最后再進(jìn)行識譜教學(xué)就事半功倍了，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2“先唱歌后識譜”教學(xué)方式的特點及優(yōu)點
（1）先唱歌后識譜與先識譜后唱歌在目的上并不矛盾并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
從中小學(xué)生的心理和心理發(fā)育的特征方面看，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，而是“先聽覺后視覺”，豐富的音響材料能引起學(xué)生的共鳴，以便達(dá)到通過歌曲的藝術(shù)形象來感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生對歌曲從內(nèi)容到形式的審美能力的目的。不管是先識譜后唱歌還是先唱歌后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過提高學(xué)生的基本技能，來完善他們的演唱水平，提高審美能力。
（2）先唱歌后識譜可以降低識譜難度、提高教學(xué)效率并使音樂更具線條感。
中小學(xué)音樂教唱歌應(yīng)以聽唱教學(xué)為主，過早的采用視唱法，將妨礙學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。如莫扎特的歌曲《渴望春天》中出現(xiàn)“#F、#C”等變化音以及弱起的三連音節(jié)奏型，這對學(xué)生來說是有一定難度的，如果按傳統(tǒng)的教唱法，先識譜后唱歌，就會出現(xiàn)節(jié)奏混亂及音準(zhǔn)問題，讓學(xué)生先學(xué)會唱歌，在反復(fù)的聽唱、跟著錄音機(jī)哼唱的基礎(chǔ)上，并仔細(xì)觀察，簡單分析歌曲的特點，如“三連音”符號、“#”號等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點都是為表達(dá)歌曲和傳遞情感的，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。
先唱歌后識譜可以使學(xué)生很快地把握住歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生識譜也就不再感到那么枯燥了。如《渴望春天》學(xué)生在多次聽唱中已經(jīng)完整的感受到了陽光般燦爛、春天般和煦的作品風(fēng)格，感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，學(xué)生邊用手劃旋律線，邊隨意律動，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品情緒的體驗。學(xué)生們會很自然地把歌曲表現(xiàn)的情感帶到一個個音符上去，我們聽到的也不再是枯燥的音符了，而是一串串流動的音符，識譜也就自然而然地成了學(xué)生表現(xiàn)自我、變現(xiàn)音樂的一種方式。
三、“先唱歌后識譜”在教學(xué)實踐活動中的運用構(gòu)想
（1）聆聽。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺。如《渴望春天》聽一遍就能清楚感知其音樂清晰、格調(diào)明朗。第二遍可以配之以律動等，感受音樂的節(jié)拍力度。第三遍就可以輕聲跟唱，確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。三遍聽過之后，再通過模唱來促進(jìn)內(nèi)心對調(diào)式、速度、音階、力度、曲式的感覺，為后面學(xué)習(xí)歌譜打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）聽與欣賞。更進(jìn)層次地聽，更深入地聽。在聆聽中理解音樂作品的內(nèi)涵，進(jìn)入歌曲情境。通過進(jìn)一步的聽，可以體會歌曲渴望春天具有維也納圓舞曲性質(zhì)，很具舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。
（3）邊聽邊唱。歌唱使學(xué)生對音樂中的旋律輪廓、節(jié)奏運動和樂句結(jié)構(gòu)變得敏感，在邊聽邊唱的過程中發(fā)現(xiàn)音樂特征。如在歌唱中很明顯感受該曲結(jié)構(gòu)：a+a1+b+a2，明顯的三拍子節(jié)奏，音樂輕快活潑。
（4）聽與律動。先用拍手、捻指、跺腳等容易掌握的動作對單音、節(jié)奏型、樂句等進(jìn)行模仿，將身體作為樂器。也可以用簡易樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲、鋼琴等演奏歌曲的主題樂句，設(shè)計節(jié)奏型為歌曲伴奏，讓學(xué)生自己在樂器上探索音高音準(zhǔn)，用動作做出對音樂的反應(yīng)，不僅是學(xué)生對音高意識的反應(yīng)，也是對音色、時間和結(jié)構(gòu)意識的反應(yīng)。
總之，這種先唱歌后識譜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中主動而自覺地主動地要求學(xué)習(xí)音樂知識，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識譜，自然地形成運用唱名表示音高的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽覺，使學(xué)生更有學(xué)會、學(xué)好的動力，我們的識譜教學(xué)才不會形同虛設(shè)才會事半功倍，并且識譜教學(xué)的成功必然會對其它音樂方面的教學(xué)起到催化的作用，這樣，我們的美育會得到更好的進(jìn)行，音樂教育中的素質(zhì)教育也才會得到更好的實施。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中音樂 流行音樂 融合
音樂課作為校園教學(xué)的重要內(nèi)容，它對豐富校園生活、提高學(xué)生興趣、緩解學(xué)習(xí)壓力、健康學(xué)生身心有著重要意義。而作為音樂中必不可少的元素：流行音樂，對于中學(xué)生來說更是一種必不可少的生活內(nèi)容。它以其明快的節(jié)奏、優(yōu)美的曲調(diào)和通俗易懂的歌詞深深地吸引著學(xué)生們。在這種前提下，流行音樂如何融入中學(xué)課堂，怎樣才能更好地推動中學(xué)音樂教育等一系列問題就擺在了我們面前，因此對其可行性進(jìn)行研究是具有重大意義的。
一、中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題
（一）教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾
大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，現(xiàn)行的中學(xué)音樂教材，其中一部分音樂作品政治色彩過分濃重，藝術(shù)技巧過分深奧，學(xué)究氣強(qiáng)，學(xué)生味弱，這就必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。他們更愿意欣賞曲調(diào)通俗易懂、歌詞直接明了、歌唱親切自然的流行音樂。
（二）社會需求與教學(xué)目標(biāo)之間不協(xié)調(diào)
現(xiàn)行的教材中，貼近現(xiàn)實生活、適應(yīng)青少年身心特點、旋律又新又美的歌曲、樂曲較少，教材的編排有的還不夠生動、活潑，使得學(xué)生對它興趣不濃。而在社會上，學(xué)生們所接觸和接受的絕大多數(shù)是大陸、港臺與歐美流行音樂。
（三）在升學(xué)考試課程縫隙中艱難生存的音樂教育
所有的中學(xué)都把升學(xué)率看成學(xué)校聲譽(yù)和生命力的標(biāo)志，凡是高考科目之外的課程一概受到冷落。正因為這樣，音樂課就顯得無足輕重了。
二、流行音樂對中學(xué)音樂教教學(xué)的影響
自從流行音樂踏入中國，人們對它的爭論就一直沒有停止過，但不論是褒是貶，是喜是厭，都不可否認(rèn)它在廣大青少年中的影響是巨大的。顯然，單一的音樂教學(xué)內(nèi)容、相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生對不同音樂的求知欲望。“把流行音樂引入音樂課堂”――這是音樂課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是一個不可避免的過程。
所以，在新的時代背景下，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)的精華予以提煉，給傳統(tǒng)注入新的活力，使之合乎時代的要求，適應(yīng)年輕人的需要。面對流行音樂對學(xué)校音樂教育的強(qiáng)勢沖擊，教師應(yīng)該主動地去認(rèn)識流行音樂，熟悉流行音樂，并引導(dǎo)學(xué)生正確地對待流行音樂。
三、將流行音樂合理地運用于音樂教學(xué)中的方法
（一）明確引入流行音樂的目標(biāo)
首先是情感和態(tài)度，要讓學(xué)生通過流行音樂的學(xué)習(xí)，體會到作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，激發(fā)他們的情感體驗，使他們對于音樂、學(xué)習(xí)和生活，有一個正確的情感和態(tài)度；其次是過程和方法。古典音樂和民族音樂，無論是內(nèi)容還是形式上，都有較高的難度，體驗教學(xué)法、對話式教學(xué)法等新型的教學(xué)方法，開展起來都有一定的難度。但是流行音樂就相對簡單一些。舉例說來，流行音樂的樂理方面，就可以給學(xué)生以很大的探索和創(chuàng)新的實踐；最后是知識和技能，最直接的目標(biāo)，是讓學(xué)生了解歌曲的含義，能夠演唱歌曲。發(fā)展的目標(biāo)，是在直接目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)造?？沙掷m(xù)性的目標(biāo)，則是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成了對音樂的學(xué)習(xí)興趣，并且樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。對于引入目標(biāo)的明確，或者說，我們?yōu)槭裁匆肓餍幸魳?，通過這種引入，讓學(xué)生獲得怎樣的益處和發(fā)展，對于后續(xù)的工作來說，是一個保證性的基礎(chǔ)。
（二）認(rèn)證做好作品的篩選工作
首先，對于藝術(shù)性和思想性較高的作品，要大開綠燈；對于內(nèi)容粗俗，甚至不健康的作品，要予以堅決地抵制。這種評價的標(biāo)準(zhǔn)，是和中學(xué)生的身心特點和思想水平緊密結(jié)合在一起的，青少年有著青春的懵懂、有著對愛情的向往、有著對理想的不懈追求。教師就要對眾多的流行歌曲，予以辯證的認(rèn)識，取其精華、去其糟粕，盡可能多地發(fā)揮他們的正面教育功能。對于那些內(nèi)容粗俗、帶有消極和頹廢性質(zhì)的歌曲，要予以堅決地抵制。其次，要注重所選作品的音樂性和風(fēng)格性。流行音樂有著其自身的藝術(shù)特點，在篩選時，不能嚴(yán)格按照古典音樂或者民族音樂的標(biāo)準(zhǔn)來要求，在選擇時要盡可能照顧到作品的音樂性和風(fēng)格性，流行音樂節(jié)奏強(qiáng)烈、清晰、單純而富有變化，伴奏多以電子樂器為主，配器靈活，演出方式多樣，所以我們可以從旋律、音響、色彩、和聲等多方面來衡量所要挑選的作品的音樂性，同時更應(yīng)展現(xiàn)流行音樂風(fēng)格多樣的特點，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
（三）探尋不同的引入方式
除了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的明確，教師方法，也就是引入的形式，也是至關(guān)重要的，直接影響到學(xué)生對作品的全面接受。第一種是從作品創(chuàng)作的背景引入。每一首優(yōu)秀的藝術(shù)作品都有其自身的社會背景和時代背景。流行音樂也是如此。第二種是從不同音樂體裁的交融點引入。很多流行音樂都吸收了民族民間音樂和戲曲音樂，使音樂具有了全新的藝術(shù)魅力。第三種是從各種音樂活動中引入。我們可以選擇適合學(xué)生聆聽的流行音樂，在課間和課外活動進(jìn)行播放，不但放松了學(xué)生緊張的情緒，也培養(yǎng)了學(xué)生聆聽和欣賞音樂的習(xí)慣。同時，在各類音樂活動中大力引入流行音樂，也是一個很好的方式和途徑。
總之，“流行音樂”作為一種音樂形式，有它賴以生存的社會基礎(chǔ)，它的存在不以人的主觀愿望和意志為轉(zhuǎn)移。因此，在校園環(huán)境中學(xué)生對流行音樂的瘋狂喜愛，我們不能視若無睹，而是應(yīng)該積極地將流行音樂運用到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)古典音樂與現(xiàn)代音樂的完美結(jié)合。只要能適時、適當(dāng)?shù)匕选傲餍幸魳贰币胝n堂，為我所用、恰當(dāng)運用，就一定能發(fā)揮它最大的效力。
參考文獻(xiàn)：
一、教師要改變音樂教學(xué)理念
音樂新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)的展開。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。
音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
二、合理的教學(xué)設(shè)計要發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢
音樂教學(xué)中，教師可要小學(xué)學(xué)生年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識美丑，以善為美，以有德為美，以愛科學(xué)為美，以愛國為美，以好學(xué)為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養(yǎng)孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學(xué)生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學(xué)生有的說聽到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰其中有一個學(xué)生還描述得很生動：音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進(jìn)入了寬闊的原野。我被學(xué)生豐富的想象力所折服，我不禁問他：為什么你會想到這個場景呢？學(xué)生回答我說：前幾天我在《動物世界》節(jié)目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。是呀，不管是老虎追逐小鹿還是駿馬奔騰或者是洪水暴發(fā)，是學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標(biāo)題的提示前任何感受是成立的。我對于學(xué)生的回答給與贊賞和鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會沒有學(xué)生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學(xué)生：你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？學(xué)生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學(xué)生能體會到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學(xué)生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。
任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學(xué)生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應(yīng)容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、在音樂教學(xué)中要采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進(jìn)行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進(jìn)而親其師，信其道，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要創(chuàng)立適合小學(xué)學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式。
關(guān)鍵詞：意義 興趣 方法
一、初中音樂教育的重要意義
音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗，增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。
另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
三、音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段
音樂教學(xué)方法它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
四、教學(xué)有法而無定法
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標(biāo)；方法
音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
1.音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學(xué)經(jīng)驗，增長教學(xué)能力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質(zhì)也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2.音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以外，還要幫助每個學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動的思想家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當(dāng)作知識的被動接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是個“發(fā)現(xiàn)者”，要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且還學(xué)會探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，這些都具有現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點。
3.音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段。它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
4.要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用。現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術(shù)，情緒在音樂教學(xué)方法中的作用，比其它學(xué)科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進(jìn)行音樂教學(xué)活動，積極的情緒會產(chǎn)生興奮感、自豪感，給音樂教學(xué)活動注入活力，使每個音符伴隨著情感，而不是毫無情緒的音符堆砌，技能技巧不是機(jī)械的操作，而是有情感的表現(xiàn)。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感，音樂教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。在這里還應(yīng)加以說明的是：既然教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂教師在教學(xué)活動中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。換言之，要求學(xué)生投入角色，教師必須首先投入角色。不能想象一個情感冷淡的音樂教師，在音樂教學(xué)中能喚起學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進(jìn)行音樂教學(xué)活動，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級的藝術(shù)享受。所以，人們常說：音樂教學(xué)活動既是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
5.教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動，這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進(jìn)和發(fā)展。從教學(xué)對象來講，不同時期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學(xué)方法要因人制宜，具有多樣性。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時代特征的音樂教學(xué)方法將會應(yīng)運而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。
總之，良好的音樂教學(xué)方法，是我們教學(xué)上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時俱進(jìn)的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法?？傊?，要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實行變革，才能使學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂教育心理學(xué)》，趙宋光主編 上海，音樂出版社，2003年
關(guān)鍵詞：音樂 新課標(biāo) 課堂教學(xué)
一、當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中存在的問題
（一）師生對音樂課的重視程度不夠
音樂新課標(biāo)中明確規(guī)定了要提倡素質(zhì)教育的教育觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅是從教學(xué)內(nèi)容方面還是從教學(xué)計劃上都做出了新的規(guī)定。雖然現(xiàn)階段各個學(xué)校為響應(yīng)新課標(biāo)的要求，紛紛開設(shè)了音樂課，但是音樂課形同虛設(shè)，并沒有引起足夠的重視，很多學(xué)校仍然存在其他課程占用音樂課程時間的狀況，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。音樂課堂的教學(xué)過程中需要專門的音樂教室以及音樂器材，但是大部分的學(xué)校并沒有設(shè)置專門的音樂教室。特別是在學(xué)習(xí)緊張的時候很難讓學(xué)生有更多的精力投入到音樂課的學(xué)習(xí)中去。
（二）教學(xué)分離不共鳴
音樂教師在課程內(nèi)容的選擇上一般是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講述的，但是由于沒有照顧到學(xué)生的情緒和興趣愛好，教課的效果往往是不容樂觀。教師在課堂上洋洋灑灑的講課，學(xué)生們昏昏欲睡，教師和學(xué)生之間缺乏共同的價值點和興趣點，教師的講課內(nèi)容并不能夠引起學(xué)生的興趣，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
（三）音樂教學(xué)多元化步伐緩慢
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容比較缺乏新意，教學(xué)理念不夠新穎，在新課標(biāo)的要求下，應(yīng)當(dāng)不斷的豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念引入到音樂課堂的教學(xué)中來。在教學(xué)內(nèi)容方面經(jīng)常也是一筆帶過，并沒有教授給學(xué)生系統(tǒng)的音樂知識和理論，學(xué)生也沒有掌握音樂的基本要素。其次，很多教師在音樂教學(xué)的過程中引入了多媒體設(shè)備，經(jīng)常是學(xué)生看過聽過之后并不能夠?qū)χv述的知識有一個更好的理解和認(rèn)識。
二、音樂新課標(biāo)下的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變
（一）教學(xué)目標(biāo)上從單向的知識灌輸向發(fā)散的音樂思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變
在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到音樂教學(xué)對于學(xué)生的意義，不僅僅是讓同學(xué)們學(xué)會音樂鑒賞，同時還要學(xué)會通過鑒賞音樂來陶冶自己的情操。人們在聽音樂的過程中，思維是很活躍的，能夠調(diào)動大腦內(nèi)部的很多區(qū)域，所以良好的音樂學(xué)習(xí)能夠不斷地提高學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)新能力。所以新課標(biāo)中規(guī)定了音樂教學(xué)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)不斷的更新，將原有的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行替換，選用的新內(nèi)容能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)方式上不再是教師為主的填鴨式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠參與到課程的學(xué)習(xí)中來，不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。教師在進(jìn)行理論知識的講述過程中應(yīng)當(dāng)改變單方面的知識灌輸，更應(yīng)該注重音樂向多維發(fā)散的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)生在音樂課堂上一味地聽課，死記硬背一些和弦、音程、調(diào)式，這樣只有功于應(yīng)試，無助于音樂作用的發(fā)揮。所以，要承擔(dān)素質(zhì)教育的重任，有必要進(jìn)行發(fā)散的音樂思維訓(xùn)練，比如傳統(tǒng)音樂與流行音樂的對比、掌握一定的樂器演奏技能，從了解音樂真正向理解音樂邁進(jìn)。
（二）課程設(shè)計上從單一的歌唱向多元的音樂體驗進(jìn)行轉(zhuǎn)變
在進(jìn)行音樂課程的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)著重注意以下幾個方面，首先是應(yīng)當(dāng)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，然后是音樂課程涉及的學(xué)科應(yīng)當(dāng)廣泛一些，并且與其他學(xué)科相結(jié)合。在新課標(biāo)的要求下，音樂知識的掌握已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，會歌唱不是評判一個人音樂素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不斷的使學(xué)生掌握扎實的理論知識，同r，也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感以及音樂演奏的技能。新課標(biāo)的實施，對于學(xué)生而言，音樂課應(yīng)當(dāng)著重在于音樂的多元化體驗，對各種音樂形式都能夠涉獵，不僅僅是片面的掌握。音樂的本質(zhì)，貴在實踐，而精于體悟。這里所說的長期目標(biāo)指的就是完成新課標(biāo)的要求，短期目標(biāo)指的是能夠通過強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練地掌握其中一種音樂形式或者音樂元素，能夠使學(xué)生增加后續(xù)學(xué)習(xí)音樂知識的信心，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向深層次的方向發(fā)展，達(dá)到長期目標(biāo)，所以說在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)當(dāng)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相互結(jié)合。
（三）教師素養(yǎng)上從專業(yè)的音樂素養(yǎng)向全面的教學(xué)能手進(jìn)行轉(zhuǎn)變
為了使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)制定出教學(xué)計劃，同時還需要具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，除此之外，還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)各種教學(xué)手法和教學(xué)策略，不斷的根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整自己的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，圍繞著教學(xué)重點，能引人入勝地把各種專業(yè)的音樂理論結(jié)合在多元的教學(xué)實踐中。也就是說在課程的教授過程中教師除了具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的了解，同時根據(jù)不同階段的學(xué)生不同的身心發(fā)展規(guī)律安排自己的教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠擁有一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在講課的過程中還要深入淺出，便于理解，把音樂課堂變得多姿多彩。
三、結(jié)語
只有這樣才能夠不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不斷的調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與到音樂課程的教學(xué)過程中來。使學(xué)生能夠積極主動地接觸音樂，達(dá)到人格構(gòu)建重要基石的目的。因此，作為音樂教師一定要與時俱進(jìn)，不斷的更新自身的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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音樂是一種陶冶情操、舒緩心情的藝術(shù)表達(dá)形式，在人們的生活中發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠充分發(fā)揮音樂教學(xué)的價值。無論任何學(xué)科都需要采取有效的教學(xué)方法，這樣才能夠完成教學(xué)目標(biāo)的要求。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)也有了很大的改變，教育工作者也在尋求不同的教學(xué)方法來改善教學(xué)狀況。選擇合適的方法并且應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、實際體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一般都是采取最傳統(tǒng)的方式來開展教學(xué)，學(xué)生只是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很少能夠獲得真實的課堂學(xué)習(xí)體驗。只是學(xué)習(xí)了音樂的表象并沒有深入地體會其中表達(dá)的情感。我們應(yīng)該用音樂的情感來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取實際體驗的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，只有通過欣賞才能夠讓學(xué)生對音樂有更加深刻的體驗和感悟。欣賞主要是通過學(xué)生對音樂的理解而發(fā)表一些感悟和想法，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容選擇合適的音樂來讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，在特定的情境下來讓學(xué)生主動地去感悟，在一種輕松愉悅的氛圍內(nèi)來產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。欣賞這種教學(xué)方法雖然是比較傳統(tǒng)的，但卻發(fā)揮著重要的作用，主要方法是讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行聆聽和想象，并且分析和研究音樂藝術(shù)的表達(dá)形式。在欣賞的過程中可以讓學(xué)生聯(lián)系藝術(shù)背景之后的文化內(nèi)容，在教師的正確引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)的過程可以進(jìn)行音樂的演示和參觀，教師通過示范來讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)音樂，豐富的動作以及音樂內(nèi)容會給學(xué)生留下更為深刻的印象。進(jìn)行實際示范之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧并分析表演過程，展示音樂獨特的一面，讓學(xué)生更加感性地認(rèn)識音樂，從而達(dá)到音樂教育的目的。
二、交流互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
任何學(xué)科的教學(xué)都不能缺少教師和學(xué)生之間的互動交流，作為教學(xué)的兩大主體，師生之間的交流互動對于教學(xué)的效果有著很大的影響，如果師生之間沒有溝通交流，只是教師一味地進(jìn)行講解分析，學(xué)生沒有呼應(yīng)，那么教學(xué)也不可能達(dá)到理想的效果和狀態(tài)，因此，增加教師和學(xué)生的交流互動不失為一種有效的教學(xué)方式。語言方面的溝通對于音樂教學(xué)來說是非常重要的，在這種方式的帶領(lǐng)下能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師通過口頭語言的表達(dá)來讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地增強(qiáng)互動交流，在課堂教學(xué)中可以采取提問教學(xué)的形式，通過一個話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更全面透徹地了解音樂知識，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。另外，在課余時間還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，推薦一些相關(guān)的音樂方面的書籍，以此來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)到更多與音樂相關(guān)的知識，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂上的基本知識之外還可以進(jìn)行知識的拓展和延伸，更加牢固地掌握與音樂相關(guān)的知識。
三、實踐教學(xué)，提高應(yīng)用能力