時(shí)間：2023-06-26 16:16:06
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理基本概念的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 概述
物理學(xué)所屬現(xiàn)代詞，指的是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)，簡(jiǎn)稱物理。物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。搞好物理概念教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。
2 教學(xué)中存在的現(xiàn)狀
2.1 教師對(duì)物理教學(xué)概念的重視不夠
在物理教學(xué)中物理概念極為重要，要是引入概念時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出物理概念，將會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生只會(huì)死記概念的內(nèi)容和延伸而沒(méi)有真正理解物理概念的實(shí)質(zhì)，從而影響了物理教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。
2.2 教師教學(xué)時(shí)間安排不合理
很多教師將課堂的大部分時(shí)間安排在習(xí)題練習(xí)上，少部分時(shí)間安排在物理概念的講解。這種舍本逐末的戰(zhàn)術(shù)縮短了學(xué)生的認(rèn)知和理解過(guò)程，雖然加快了教學(xué)進(jìn)度但和培養(yǎng)學(xué)生思維理解能力學(xué)科素質(zhì)提高的要求相去甚遠(yuǎn)。
3 學(xué)生的特點(diǎn)障礙淺析
3.1 學(xué)生在不同年齡和心理階段，思維與認(rèn)知都存在很大的轉(zhuǎn)變。很多事實(shí)說(shuō)明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上不能順利地完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。所以我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過(guò)程和心理特點(diǎn)。
3.2 很多情況下初中階段學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)對(duì)周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程形成一個(gè)模糊的感官認(rèn)識(shí)，也能對(duì)與物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的各種條件作出膚淺的分析與定論。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象化的時(shí)候，他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠積極。教師們?cè)谶M(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.3 現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，往往在自己的生活實(shí)踐中接觸了大量的物理現(xiàn)象，形成了某些“經(jīng)驗(yàn)型”的概念―前概念，這些前概念中，有的本質(zhì)和現(xiàn)象是一致的，有利于學(xué)生在今后物理學(xué)習(xí)中理解和掌握物理知識(shí)。但是，大量的前概念是不能反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)的，是對(duì)物理現(xiàn)象的一種“誤解”。這些概念的形成使學(xué)生在分析具體問(wèn)題時(shí)拋開(kāi)科學(xué)的概念和規(guī)律，落入“誤區(qū)”。與真正科學(xué)背道而馳，沒(méi)有真正形成科學(xué)觀。
3.4 沒(méi)建立起對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念深入理解的習(xí)慣。初中階段的問(wèn)題在深刻性、復(fù)雜性上大大低于高中階段。基本概念的理解不用多么深刻，就可以應(yīng)付“相當(dāng)難度”的問(wèn)題了，這樣，往往形成了初中學(xué)生的思維習(xí)慣性定式──理解問(wèn)題表層化。他們沒(méi)真正建立起來(lái)“進(jìn)一步”研究的習(xí)慣。這種定式習(xí)慣到了高中階段，學(xué)生當(dāng)然會(huì)普遍出現(xiàn)“懂了，但是不能做題”的普遍現(xiàn)象。
3.5 很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解是一回事，而做題是另一回事，往往在沒(méi)有理解基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的前提下，下功夫去大量地做題。這樣不能真正理解知識(shí)，不能形成科學(xué)素養(yǎng)，更不能準(zhǔn)確地完成題目。
4 物理教學(xué)中的解決策略
4.1 物理教學(xué)中物理概念是重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)由“重視知識(shí)”向“重視過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。物理學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式應(yīng)該遵循：教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)事例教學(xué)概念、教學(xué)規(guī)律教學(xué)習(xí)題。重視物理概念教學(xué)將獲得知識(shí)結(jié)論教學(xué)作為主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，課堂上重視學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多的是理性分析而不是機(jī)械死記。
4.2 學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不能深刻理解。教師們的任務(wù)就在透徹全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。注重實(shí)驗(yàn)方面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用儀器的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
4.3 教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到善于觀察物理事實(shí)方面，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng)。不但要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.4 物理概念和規(guī)律的理解，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本規(guī)律、力學(xué)的核心知識(shí)，是解決力學(xué)的基本概念，教師在物理教學(xué)中就要側(cè)重牛頓運(yùn)動(dòng)的基本概念和規(guī)律的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本解題思路。
4.5 在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案，新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論，讓學(xué)生通過(guò)深入討論、評(píng)價(jià)，切實(shí)提高在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。
一、要注重基本概念的講解。掌握基本規(guī)律和方法
在講授初中物理時(shí)，一定要關(guān)注基本概念的講解。因?yàn)榛靖拍钍俏锢磉@門(mén)課程的基石，只有對(duì)這些基本概念掌握牢固了，才能真正構(gòu)筑起物理知識(shí)的大廈。初中物理主要包括聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容，其中涉及的基本概念很多，比如，力學(xué)中，要理解力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用總是相互的，力的單位是牛頓，測(cè)量力的儀器實(shí)驗(yàn)室常使用彈簧秤。力的作用效果是使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，而物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是指物體的速度大小或運(yùn)動(dòng)方向改變。力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。重力是由于地球吸引而使物體受到的力，它的方向是豎直向下的。那么重心是重力的作用點(diǎn)，理解物體的重心在物體的幾何中心。二力平衡的條件是作用在同一物體上，兩力大小相等，方向相反，作用在一條直線上。只有這樣，以概念為線，串聯(lián)起相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，才能真正深入扎實(shí)地掌握有關(guān)概念。
二、要多多講解中考題，瞄準(zhǔn)考試要點(diǎn)，做到有的放矢
物理中考題，就是我們平常教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，只有把握住了中考的考向，才能讓學(xué)生學(xué)得有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有成效。從歷年的中考題中，我們能及時(shí)搜集有關(guān)信息，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)新課程改革。比如，江蘇2012年泰州物理中考，考點(diǎn)涉及了質(zhì)量的估測(cè)，超聲波與次聲波，聲速，能源的分類，光的反射，平面鏡成像的特點(diǎn)、原理、現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)方案，晶體的熔化和凝固圖像，生活中的升華現(xiàn)象，熔化與熔化吸熱特點(diǎn)，增大或減小摩擦的方法，平衡力的辨別，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，減小壓強(qiáng)的方法及其應(yīng)用，安全用電原則，電路圖設(shè)計(jì)，電磁繼電器的組成、原理和特點(diǎn)，電流表、電壓表在判斷電路故障中的應(yīng)用，物體的顏色，分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，擴(kuò)散現(xiàn)象，物理量的單位及單位換算，密度的計(jì)算，壓強(qiáng)的大小及其計(jì)算，重力的計(jì)算等等。從試題中可以看出，與生活實(shí)際相聯(lián)系，在日常生活中運(yùn)用物理知識(shí)的命題思路，是命題者所熱衷的。例如，江蘇2012年泰州物理中考第7題：下列做法中，符合安全用電要求的是(
)
A.小明媽媽經(jīng)常邊看電視邊用濕抹布清潔電視機(jī)
B.正在洗菜的小明發(fā)現(xiàn)電水壺中的水開(kāi)了，立即去拔電源插頭
C.不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，直接更換不亮的電燈泡
D.發(fā)現(xiàn)家用電器或電線著火時(shí)，先切斷電源再滅火
本題考查的是日常生活中的一些安全用電常識(shí)，要掌握安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
另外，和高科技知識(shí)的結(jié)合也是我們要關(guān)注的。例如，江蘇2012年泰州物理中考第19題：“殲-10”是我國(guó)自行研發(fā)的新型戰(zhàn)機(jī)，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)以1.2×105 N的推力使其以二倍聲速(聲速為340 m/s)飛行時(shí)，10 s飛行的距離是______m，發(fā)動(dòng)機(jī)推力的功率是______W。
從這道考題中可以看出，我們平時(shí)要關(guān)注科技，關(guān)注社會(huì)，留心物理規(guī)律在新技術(shù)、新發(fā)明方面的應(yīng)用。
三、注意把握重難點(diǎn)知識(shí)。化難為易
初中物理中，比較難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有：凸透鏡的成像規(guī)律，串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。
在教學(xué)過(guò)程中，把這些重難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，給學(xué)生重點(diǎn)講解，就能起到重點(diǎn)突擊，各個(gè)擊破的效果。比如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí)，要講清在串聯(lián)時(shí)，電流處處相等I總=I1=2...In；并聯(lián)時(shí)，電壓處處相等U總=U1=U2=...Un。串聯(lián)時(shí)，用電器短路，沒(méi)有電阻接入該部分的電路，電流表有電流通過(guò)，而電壓表示數(shù)為0；并聯(lián)時(shí)，用電器如果斷路，那么沒(méi)有電流通過(guò)電流表(因?yàn)闆](méi)回路了)，然而電壓表可以測(cè)電阻兩端的電壓。學(xué)習(xí)有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，要講清，當(dāng)物體放在焦點(diǎn)之外時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)成的是倒立的實(shí)像，物距越小，像距越大，實(shí)像越大；當(dāng)把物體放在焦點(diǎn)之內(nèi)時(shí)，在凸透鏡同一側(cè)成的則是正立放大的虛像，物距越大，像距越大，虛像越大。實(shí)像都是倒立的，而虛像都是正立的。
四、要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理不同于其他學(xué)科，如果教師一味地在課堂上喋喋不休地講解，而不關(guān)注課堂氣氛，那么課堂教學(xué)的效果可想而知。而如果物理教師能夠積極地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，則可以收到良好的教學(xué)效果。比如，可以在講解重力的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系一下我們的“神舟飛船”，中國(guó)的航天員飛入太空，就進(jìn)入一種失重的狀態(tài)，而失重就和我們現(xiàn)在講的重力有關(guān)系，在課堂上，教師可以給大家講講航天員楊利偉、翟志剛、景海鵬的故事，增強(qiáng)他們學(xué)好物理知識(shí)的信心和動(dòng)力。在講解有關(guān)凸透鏡的成像規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡等教具，讓學(xué)生看看顯微鏡里的微小世界，和望遠(yuǎn)鏡里的奇妙，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)后，再講解相關(guān)的知識(shí)，物理的課堂肯定不再是沉悶的，教學(xué)目標(biāo)也能有效地達(dá)成。另外，教師要善于對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生用物理知識(shí)來(lái)解釋其中原因。比如，菜刀為什么要弄成刀刃鋒利的，這可以聯(lián)系到摩擦力的知識(shí)；打雞蛋時(shí)在碗邊磕破，這利用的知識(shí)是物體間力的作用是相互的等等，如此講解，學(xué)生不僅不會(huì)再厭煩上物理課，還能加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，使學(xué)生更熟悉和熱愛(ài)生活，提高自身的綜合能力。
一、注重學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解和掌握
基本概念和基本規(guī)律是物理知識(shí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的第一步。因此，全方位，多渠道積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的充分理解和掌握，是教師培養(yǎng)學(xué)生物理新思維的首要任務(wù)。
1. 重視物理實(shí)驗(yàn)作用
一位物理教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“物理物理，見(jiàn)物說(shuō)理”，這是對(duì)物理學(xué)科的高度概括。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何物理概念和物理規(guī)律的得出都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。學(xué)生能夠直接參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，無(wú)疑讓學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律有了一定感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)各種條件下的不同物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也讓學(xué)生能夠全方位對(duì)基本概念和基本規(guī)律加深理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理新思維是很重要的。有些教師常常采取在黑板上講實(shí)驗(yàn)或利用多媒體技術(shù)代替物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程淡化，只追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的掌握。這使得學(xué)生對(duì)物理概念和基本規(guī)律的理解很空洞，很抽象，“知其然而不知其所以然”。
例如，“能”的概念是一個(gè)物體能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能，但學(xué)生對(duì)此不理解，認(rèn)為只有正在做功的物體才具有能。教師可以演示用一定高度的鐵塊落向沙槽，讓學(xué)生觀察鐵塊在沙槽中的情況，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生充分理解“能”的含義。
2. 注重理論聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生總認(rèn)為物理知識(shí)只存在于物理書(shū)中，物理課中和物理作業(yè)中，好象與生活沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。其實(shí)物理來(lái)源于生活，教師平時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活和周圍自然界的觀察，通過(guò)用心觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理在生活中是普遍存在的。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在我們身邊，同時(shí)并用學(xué)過(guò)的物理概念和基本規(guī)律對(duì)其進(jìn)行探究，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鞏固了所學(xué)物理知識(shí)，同時(shí)也讓物理新思維在生活中得到應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生課下觀察一個(gè)身邊的物理現(xiàn)象，并簡(jiǎn)單加以解釋。
二、把握物理知識(shí)的連貫性和整體性
初中物理分為五大部分，每一部分的知識(shí)點(diǎn)都具有連貫性，是一個(gè)完整的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)看成一個(gè)獨(dú)立的內(nèi)容，而忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生的大腦中形成大量的雜亂無(wú)章的物理知識(shí)，學(xué)生疲于記憶，卻沒(méi)有一個(gè)體系貫切其中，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)物理失去興趣。例如，讓學(xué)生解釋吸盤(pán)吸在光滑豎直墻壁上的原因，很多學(xué)生認(rèn)為只是大氣壓的作用，這就是學(xué)生沒(méi)有將前后知識(shí)融會(huì)貫通的結(jié)果。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，相似知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)生從整體上掌握每一部分的知識(shí)體系。當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生物理新思維的過(guò)程中也應(yīng)注意以下方面：
1. 知識(shí)的公式化
學(xué)生在初步學(xué)習(xí)物理時(shí)，總認(rèn)為物理公式是物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。它用數(shù)學(xué)形式的定量描述代替了文字闡述，因此學(xué)習(xí)物理只要記住公式就好了。學(xué)生在應(yīng)用時(shí)往往只會(huì)盲目的套用公式，而忽略了文字闡述所說(shuō)明物理規(guī)律應(yīng)用的條件和范圍。學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，而自己動(dòng)手做起來(lái)卻束手無(wú)策。
例如，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算功時(shí)，總是覺(jué)的簡(jiǎn)單，但錯(cuò)誤很多，主要原因就是在進(jìn)行功的計(jì)算時(shí)首先要判斷力是否做功。
2. 生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理新思維的干擾
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些物理現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，而這些生活經(jīng)驗(yàn)往往是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，學(xué)生學(xué)得物理知識(shí)帶有個(gè)人色彩，從而不能形成科學(xué)的物理新思維。
一、強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，把握中考命題特點(diǎn)
中考化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，緊緊圍繞初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施復(fù)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，甚至提高目標(biāo)層次，拔高教學(xué)要求，注意將有關(guān)內(nèi)容及要求回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，要防止因?qū)Τ瑯?biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把有限的精力和寶貴的時(shí)間用在對(duì)雙基深層次的理解和更廣泛的應(yīng)用上。如課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“化合價(jià)”的目標(biāo)要求為“說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)”，因此，對(duì)化合價(jià)的復(fù)習(xí)，就不能像以往中考復(fù)習(xí)那樣，把較多的時(shí)間和精力花費(fèi)在對(duì)化合價(jià)定義的理解、記憶，以及對(duì)化合物中化合價(jià)規(guī)定的分析判斷上，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“應(yīng)用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式”的技能鞏固上。
二、抓要求，分清概念層次
初中化學(xué)教材中有60多個(gè)化學(xué)基本概念，根據(jù)《考試說(shuō)明》里的“考試要求”，可以把這些概念分為以下四個(gè)層次。
1.常識(shí)性介紹層次。如風(fēng)化、潮解、原子團(tuán)等，均屬于“常識(shí)性介紹”層次的概念，對(duì)這些概念只要求有大致的印象。
2.了解層次。如混合物、純凈物、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，都屬于了解層次的概念，對(duì)這些概念應(yīng)該知道是什么。
3.理解層次。如化合反應(yīng)、化學(xué)變化、單質(zhì)、質(zhì)量守恒定律等概念，均屬于理解層次，對(duì)這些概念必須懂得為什么。
4.掌握層次。如溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，屬于掌握層次的概念，對(duì)其一定要能夠靈活應(yīng)用。
因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，明確考試范圍和要求，不要隨意增加復(fù)習(xí)難度和擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍，以免造成復(fù)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。
三、初中化學(xué)基本概念和原理復(fù)習(xí)備考策略
1.建立網(wǎng)絡(luò)，理順關(guān)系。
化學(xué)基本概念之間的聯(lián)系是千絲萬(wàn)縷的，復(fù)習(xí)化學(xué)基本概念的首要任務(wù)就是理順相關(guān)概念的關(guān)系，也就是對(duì)相關(guān)概念按一定的從屬關(guān)系或衍生關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，既能幫助記憶，又能加深理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.濃縮要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。
記憶是理解的倉(cāng)庫(kù)，要準(zhǔn)確理解概念，必須強(qiáng)化記憶。為了取得最佳記憶效果，需要用自己的語(yǔ)言去精煉定義，濃縮要點(diǎn)。如，關(guān)于“催化劑”這一概念，可將其濃縮為“一變二不變”?！耙蛔儭笔侵复呋瘎┠芨淖兤渌镔|(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，“二不變”是指催化劑本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不發(fā)生改變。濃縮、提煉概念的要點(diǎn)，要求我們?cè)趶?qiáng)化記憶的同時(shí)，又能將要點(diǎn)準(zhǔn)確“還原”為課本語(yǔ)言。
3.對(duì)比分析，加深理解。
化學(xué)中的許多概念是容易混淆的，它們之間既有本質(zhì)不同的一面，又有內(nèi)在聯(lián)系的一面。通過(guò)對(duì)比能充分認(rèn)清其間的聯(lián)系和本質(zhì)，復(fù)習(xí)時(shí)切忌孤立地去理解。有些概念是非常相近的，如化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化；有些概念貌合神離，如飽和溶液與濃溶液、不飽和溶液與稀溶液；有些概念既有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系，如同種元素的原子與離子。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行全面分析，橫向比較、縱向聯(lián)系，找出知識(shí)間的異同，理解其實(shí)質(zhì)，防止概念的混淆，從而加深記憶。
4.抓住關(guān)鍵，全面理解。
化學(xué)概念和原理是用十分簡(jiǎn)明、精辟的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，在復(fù)習(xí)時(shí)不能簡(jiǎn)單地死記硬背，而應(yīng)著重抓住它們的本質(zhì)，仔細(xì)推敲概念和原理中的關(guān)鍵字詞，準(zhǔn)確理解其中的含義，在理解的基礎(chǔ)上記憶。如：理解“固體的溶解度”概念應(yīng)抓住“溫度一定、溶劑100克”，“形成飽和狀態(tài)”，以及溶質(zhì)的單位“克”。又如“質(zhì)量守恒定律”這一概念，其中的“參加”、“生成”幾個(gè)字就非常關(guān)鍵，忽視了這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就不可能正確地理解這一概念。
5.精選習(xí)題，訓(xùn)練鞏固。
在化學(xué)總復(fù)習(xí)中精選習(xí)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解釋一些實(shí)際問(wèn)題，是強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶、提高分析與解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)。主要突出兩點(diǎn)：其一，針對(duì)不同專題，所選擇例題、習(xí)題要具有典型性和代表性，而且要把握標(biāo)高、選題難度適中，還要點(diǎn)面結(jié)合，靈活多樣。其二，一題多解與一題多變。訓(xùn)練學(xué)生思維嚴(yán)密性和開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維，提高解題靈活性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
四、優(yōu)化復(fù)習(xí)方式
1.重情景創(chuàng)設(shè)，在聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用中激發(fā)學(xué)生的興趣。
注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)化學(xué)，是初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。廣大教師要做有心人，一方面要開(kāi)闊視野，擴(kuò)大信息來(lái)源，多渠道、多方位地關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會(huì)和科技中與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，豐富復(fù)習(xí)教學(xué)情景，可借助于圖、表、卡通畫(huà)、漫畫(huà)等各種形式，聯(lián)系生活，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查。另一方面要根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，多在情景的整合上下功夫，讓同一知識(shí)融入不同的情景中，或用同一情景來(lái)呈現(xiàn)不同的知識(shí)。
2.重問(wèn)題設(shè)計(jì)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激活學(xué)生的思維。
一、中考物理復(fù)習(xí)的策略
1.研究《考試大綱》，通讀教材
《考試大綱》是教學(xué)的基本要求，它規(guī)定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據(jù)之一，對(duì)于中考復(fù)習(xí)具有重要的作用。通過(guò)對(duì)《考試大綱》的研究，明確考試的要求，了解題型和對(duì)學(xué)生的能力要求，使自己的復(fù)習(xí)有方向、有目標(biāo)，使自己的復(fù)習(xí)能有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，使復(fù)習(xí)更有的放矢。在研究《考試大綱》的同時(shí)，還要仔細(xì)閱讀教材，因?yàn)榻滩氖钦n堂教學(xué)的根本依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)之一。學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀教材，特別要注意教材中以下幾個(gè)方面：
（1）物理概念和規(guī)律形成的過(guò)程和伴隨的科學(xué)方法，在最近幾年的中考物理試題中此類題目的分值要占到10%左右。
（2）教材中的實(shí)例分析（包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實(shí)例等）。
（3）各種實(shí)驗(yàn)的原理、研究方法、過(guò)程。
（4）相關(guān)的物理學(xué)史。筆者在多年的物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中埋頭苦做習(xí)題，忽視了最根本的、最必要的工作――閱讀教材，在升學(xué)考試中造成不該有的失分而后悔莫及。
2.整理知識(shí)內(nèi)容，歸類掌握
中考物理試卷中的各知識(shí)點(diǎn)覆蓋率較高，最近幾年都在80%―90%左右，但對(duì)十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率則為100%。這十個(gè)重點(diǎn)知識(shí)是：比熱容和熱量的計(jì)算、光的反射定律和平面鏡成像特、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)、電功率、力的概念、密度、壓強(qiáng)、二力平衡。物理知識(shí)涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生要對(duì)每個(gè)部分中的知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類、整理，形成各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并擴(kuò)展成知識(shí)面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系。
3.題型歸類，掌握方法
目前學(xué)生已做了大量的模擬考試題，許多學(xué)生仍然在題海中奮力拼搏，許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，題目一定要多做，才能熟能生巧、才能觸類旁通。筆者認(rèn)為“精神可嘉，方式不當(dāng)”。當(dāng)前在有限的時(shí)間內(nèi)做大量的題目，并不是明智之舉。學(xué)生應(yīng)把所做的練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究能力的訓(xùn)練
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新的教學(xué)改革中很重要的一點(diǎn)就是注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。教材和歷年的中考試題中都十分注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的考核。近幾年來(lái)，中考物理中實(shí)驗(yàn)考核的分值在上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶型趨向?qū)嶒?yàn)探求設(shè)計(jì)的模型。
5.關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，把握考試動(dòng)態(tài)
近幾年的中考物理中有五大類熱點(diǎn)問(wèn)題：（1）估計(jì)、估算題主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例；（2）動(dòng)態(tài)、故障分析；（3）科學(xué)方法題主要考核物理概念、規(guī)律形成中的 思想方法；（4）情景信息題即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息。
二、中考物理復(fù)習(xí)的方法
1.以點(diǎn)帶面，全面復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)的第一階段應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以教材為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)。目標(biāo)是狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。
2.由面到點(diǎn)，重點(diǎn)突出
結(jié)束了基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)，就進(jìn)入了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的重點(diǎn)知識(shí)的專題訓(xùn)練階段，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)很重要。在這個(gè)階段要突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)用，而初中物理的基本知識(shí)主要包括重要的基本概念和基本規(guī)律。在這一階段一定要通過(guò)精選的典型例題的細(xì)致分析來(lái)強(qiáng)化、活化重點(diǎn)知識(shí)。特別是注意一題多解、廣開(kāi)思路的訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，從而迅速提高考場(chǎng)上分析和解決問(wèn)題的能力。
3.點(diǎn)面結(jié)合，注重綜合能力
考前復(fù)習(xí)的最后一個(gè)階段就是點(diǎn)面結(jié)合，提高應(yīng)試能力的綜合性訓(xùn)練。到目前為止，學(xué)生已做過(guò)了大量的模擬試題，但是僅僅強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)并不是明智之舉。這一階段，需要把做過(guò)的習(xí)題類型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)。尋找觸類旁通拓寬解決問(wèn)題的思路和方法，從而提高自己靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)概念；物理變化；化學(xué)變化；單質(zhì)；化合物；溶解度
化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都有待培養(yǎng)和提高，因此，在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、聯(lián)系生活，從實(shí)際出發(fā)辨析概念
根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的意識(shí)。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學(xué)變化呢？教師可以聯(lián)系生活實(shí)際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導(dǎo)學(xué)生得出食物腐敗過(guò)程中有新物質(zhì)生成，所以該變化屬于化學(xué)變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過(guò)它的形狀發(fā)生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無(wú)新物質(zhì)生成。
二、注重實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)引出概念
在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，并對(duì)現(xiàn)象分析，要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來(lái)形成化學(xué)基本概念。例如，在講化學(xué)變化與物理變化兩個(gè)概念時(shí)，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。教師可以邊演示邊提問(wèn)，讓學(xué)生充分思考：在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來(lái)這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn)：剪紙的過(guò)程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒(méi)有變；紙燃燒過(guò)程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒(méi)有生成其他物質(zhì)是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化，這樣從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。通過(guò)總結(jié)、舉例練習(xí)，明確物理變化、化學(xué)變化概念的意義，了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接體驗(yàn)。
三、抓住關(guān)鍵字詞，講清概念含義
化學(xué)概念有著極強(qiáng)的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握化學(xué)概念的特點(diǎn)，要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣，既可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
四、解剖概念內(nèi)容，幫助學(xué)生理解
化學(xué)概念不僅用詞嚴(yán)密，而且非常精煉，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。另外如“催化劑”概念也是學(xué)生難以掌握的概念之一。在講解時(shí)要闡明催化劑是相對(duì)于特定的化學(xué)反應(yīng)才有意義，它只能改變反應(yīng)速率，不能決定反應(yīng)能否發(fā)生，也不能改變生成物的質(zhì)量。
五、加強(qiáng)引導(dǎo)，注重概念的內(nèi)涵與外延
緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵與外延，既有助于學(xué)生理解概念，又有助于拓展學(xué)生的思維視野。如人教版初中化學(xué)教材P48關(guān)于“鹽”定義為組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。學(xué)生根據(jù)定義可能無(wú)法判斷NH4NO3、NH4Cl等物質(zhì)是否為鹽。對(duì)此，教師可以將鹽的定義延伸拓展一下，組成里含有金屬離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽，以后學(xué)生再遇到這類問(wèn)題就不會(huì)困惑了。另外，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件為生成物中有沉淀或氣體或水生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生。在介紹侯氏制堿法時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解：NaCl+NH4HCO3=NaHCO3+NH4Cl的反應(yīng)類型。如果教師將復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件延伸為：生成物中有沉淀或氣體或水或難電離的物質(zhì)或溶解度更小的物質(zhì)生成時(shí)復(fù)分解反應(yīng)才能發(fā)生，學(xué)生便很容易理解了。
六、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固
在講授每一個(gè)概念后，注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。例如，學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣。學(xué)生回答后，根據(jù)掌握程度進(jìn)行講評(píng)、分析、糾正錯(cuò)誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。
總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)的初探，其中的錯(cuò)誤和不妥之處在所難免。但筆者意在拋磚引玉，希望更多廣大一線教育工作者在教學(xué)之余將教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)撰稿成文，以饗讀者，以達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，形成不分地域的教學(xué)研討氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡建麗.化學(xué)基本概念的教學(xué)體會(huì)[J].教學(xué)與管理，2001（06）
關(guān)鍵詞：高中物理；差別；適應(yīng)
新的學(xué)年開(kāi)始了，又一批新生開(kāi)始了高中的學(xué)習(xí)生活。開(kāi)始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。
由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過(guò)渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、初、高中物理的差別
（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰(shuí)是施力物體，誰(shuí)是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。
（2）初中物理認(rèn)識(shí)物理規(guī)律時(shí)一般都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)感性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對(duì)于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識(shí)，而是要上升到理性的高度。比如說(shuō)靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗(yàn)去判斷，而這樣往往是錯(cuò)的。高中物理的學(xué)習(xí)有時(shí)是一些“理想化”的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中我們沒(méi)有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來(lái)普遍會(huì)感到很抽象。
（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對(duì)力學(xué)、電學(xué)、磁場(chǎng)、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識(shí)有個(gè)初步了解，對(duì)實(shí)際應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)。所以初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識(shí)點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過(guò)主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時(shí)候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、但是一做題就錯(cuò)！比如說(shuō)摩擦力方向判斷中“相對(duì)”兩個(gè)字的理解。
（4）初中物理大多只要求感性了解和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力要求一般，整體上學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問(wèn)題中的極值問(wèn)題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)，談何解決物理問(wèn)題呢？
二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)
1.心理上的準(zhǔn)備
即不盲目樂(lè)觀，滿足于初中所取得的成績(jī)，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績(jī)的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識(shí)，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績(jī)。
2.培養(yǎng)抽象思維
合理的物理模型和理想化過(guò)程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高過(guò)程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過(guò)程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問(wèn)題對(duì)實(shí)際問(wèn)題會(huì)有什么影響嗎？
3.切實(shí)提高理解能力
學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問(wèn)題。一些選擇題中經(jīng)常考查關(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說(shuō)法。如平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。
4.高度重視實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)透過(guò)有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要手腦并用，熟練掌握實(shí)驗(yàn)機(jī)能。對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)，并試試自己能否設(shè)計(jì)。
5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)
高一剛開(kāi)始，應(yīng)多做些緊扣基本概念的練習(xí)題，不要過(guò)早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（教師可指導(dǎo)學(xué)生去選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。同時(shí)，做大題時(shí)必須做到規(guī)范，步驟盡量詳細(xì)。不能想當(dāng)然，憑主觀臆斷。物理是一個(gè)講道理的學(xué)科，每個(gè)問(wèn)題背后都有它所遵循的規(guī)律，應(yīng)該采用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)還是采用能量的觀點(diǎn)解決問(wèn)題，是應(yīng)該用整體法還是隔離法來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)逐步地學(xué)會(huì)自己去判斷。對(duì)于做錯(cuò)的題目，不要輕易放過(guò)，要想一想有哪些方面出了錯(cuò)，對(duì)哪些知識(shí)的理解還有缺陷，找出錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真訂正。最好專門(mén)建立一個(gè)錯(cuò)題本，記錄自己的錯(cuò)誤予以改正，便于以后的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)有關(guān)的研究表明，影響學(xué)習(xí)遷移的基本因素有三個(gè)方面：新舊兩種情境之間所具有的共同因素；學(xué)生掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所具有的概括化水平；學(xué)生對(duì)于事物之間的相互關(guān)系的覺(jué)察。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分地利用積極方面的影響，努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，不斷地提高物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
找出新舊知識(shí)的共同要素，設(shè)置正遷移的情境。在物理學(xué)中，新舊知識(shí)之間存在著緊密的聯(lián)系，有許多共同的要素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力找出新舊知識(shí)之間存在著的共同要素，在課堂教學(xué)中設(shè)置正遷移的情境。物理學(xué)的一些概念，都是從實(shí)際物體中歸納、抽象而形成的，往往不易被學(xué)生所理解、掌握，但這些概念能反應(yīng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，具有普遍意義。因此，學(xué)生必須正確地理解和掌握它。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和墓本技能的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)正遷移提供有利條件。知識(shí)之間、技能之間的共同因素是產(chǎn)生遷移的重要客觀條件，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和基本技能的訓(xùn)練。教師可課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上組織學(xué)生參與討論，然后由教師講評(píng)、歸納、總結(jié)。上新課前，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡檹?fù)習(xí)，還可以通過(guò)習(xí)題課、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等強(qiáng)化學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律有較深刻的理解，并能熟練地掌握應(yīng)用。
同時(shí)，根據(jù)物理學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐課的指導(dǎo)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)技能，幫助他們對(duì)在實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的處理、歸納，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差和問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因，從而得出正確的結(jié)論。通過(guò)這些訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)的相關(guān)物理學(xué)的基本規(guī)律的理解。
通過(guò)引導(dǎo)、訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的概括能力，形成學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生的分析和概括的思維能力，是影響知識(shí)遷移的又一個(gè)重要因素。物理教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的概括能力，使學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)、訓(xùn)練，形成具有獨(dú)立地分析和概括問(wèn)題的能力，形成能掌握新舊知識(shí)、新舊課程的共同特點(diǎn)，善于分析物質(zhì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程、條件，及其各物理過(guò)程之間的相互聯(lián)系，正確地掌握物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律。對(duì)于剛結(jié)束初中階段學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中或中專階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，其中的相當(dāng)一部分人，在解物理習(xí)題時(shí)往往還停留在記公式的簡(jiǎn)單過(guò)程，遇到一些比較復(fù)雜的習(xí)題時(shí)就感到束手無(wú)策。這與在初中階段學(xué)習(xí)物理時(shí)，缺乏分析和概括能力方面的訓(xùn)練不無(wú)關(guān)系。因此，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的分析概括問(wèn)題的能力。
無(wú)論是對(duì)基本概念、基本規(guī)律的講解，還是用例題說(shuō)明相關(guān)基本規(guī)律的應(yīng)用，教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并使學(xué)生從中概括形成能掌握自如的知識(shí)。
一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
農(nóng)村學(xué)生淳樸好學(xué)、求知欲強(qiáng)、生活節(jié)儉，但是由于地域和歷史的原因，農(nóng)村學(xué)生的視野比較狹窄，信息比較閉塞，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，性格比較內(nèi)向自卑，情緒不夠穩(wěn)定。而農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主要原因是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，認(rèn)知策略水平也相對(duì)較低，而且學(xué)習(xí)困難的社會(huì)性因素比較突出。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)好物理最好的老師就是對(duì)物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)對(duì)物理的興趣是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，培養(yǎng)興趣的途徑也是多種多樣的。筆者針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況采取了一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。例如：上初中物理緒論課時(shí)，筆者給學(xué)生們演示了：低壓時(shí)水重新沸騰實(shí)驗(yàn)，瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)，彩色噴泉實(shí)驗(yàn)，燒不著的紙鍋實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合神舟飛船講解我國(guó)航天技術(shù)在世界上占有的重要地位，使學(xué)生明白：原來(lái)物理這樣神奇并且實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種物理實(shí)驗(yàn)中，從物理實(shí)驗(yàn)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
1.重視基本概念的教學(xué)
要想學(xué)好物理，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。而物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中是非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，是在理解基本概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。如果不懂得基本的理論知識(shí)，基本概念掌握不牢固，是很難完成物理實(shí)驗(yàn)的?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者十分重視物理的理論教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，然后指導(dǎo)他們完成實(shí)驗(yàn)的操作。
2.利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的好勝心
大量事實(shí)證明，如果學(xué)生根本沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)力的求知欲，即使付出再多的努力也達(dá)不到理想的效果。因此，筆者在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，非常重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣并不難，但如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)注意抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題。學(xué)生對(duì)感受到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生刨根問(wèn)底解決問(wèn)題的急切心理。教師利用好這種心理，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，例如，讓學(xué)生操作用托盤(pán)天平測(cè)物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)不斷提出問(wèn)題：如何調(diào)節(jié)天平平衡？物體到底是放左盤(pán)還是右盤(pán)？讀數(shù)時(shí)，游碼是看左邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線？還是看游碼右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線？教師指導(dǎo)學(xué)生把遇到的問(wèn)題一個(gè)個(gè)的解決了，也就很好地完成了實(shí)驗(yàn)。這種教與學(xué)的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生感到想學(xué)，有興趣學(xué)，這樣學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好一些。
3.合理采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理課有比較多的實(shí)驗(yàn)操作課。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，總有幾位動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生很快就完成實(shí)驗(yàn)了。筆者大膽起用先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生當(dāng)小老師，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)，讓全班同學(xué)都能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。在完成實(shí)驗(yàn)之后，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且對(duì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予表?yè)P(yáng)，并將其張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生們獲得一種成就感。
二、合理調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，因材施教
由于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，再說(shuō)農(nóng)村學(xué)生入學(xué)較晚，初二至初三的學(xué)生年齡大都在十五、十六歲了，正處于青春期，心理敏感而脆弱。因此筆者根據(jù)學(xué)生作業(yè)及練習(xí)中的反饋情況，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)肯定學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。心理學(xué)研究認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)，取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學(xué)生心理上引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解能力，而農(nóng)村學(xué)生欠缺的正是抽象思維能力和理解能力，所以筆者在教學(xué)別注意：不能因?yàn)閷W(xué)生考試成績(jī)不佳或者回答不出問(wèn)題而挫傷學(xué)生的情感，而是從實(shí)際出發(fā)，采用分層次遞進(jìn)教學(xué)，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)差、領(lǐng)會(huì)慢的學(xué)生，采取循序漸進(jìn)、狠抓基礎(chǔ)的方式，因?yàn)橹挥徐柟袒A(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能才能提高學(xué)生的綜合能力，因此，筆者耐心講解問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，難度太大的練習(xí)不要求學(xué)生做，不讓學(xué)生去鉆牛角尖，使學(xué)生減少挫折，看到進(jìn)步，體驗(yàn)成功。對(duì)于冒尖的學(xué)生，則提供有一定難度的題目，加上本地少數(shù)民族學(xué)生特有的吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔精神，在不斷的引導(dǎo)與練習(xí)中，學(xué)生的抽象思維和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鳥(niǎo)先飛，強(qiáng)化預(yù)習(xí)
學(xué)生受智力、心理等多種因素影響，對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)用能力有差異，因此，要在上課的四十五分鐘中講效率，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。筆者在教學(xué)中有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念，邏輯性較強(qiáng)的推理，空間想象力等要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于在聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于把握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。還可以改變學(xué)生心理狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)參與，使原先要求學(xué)生們“學(xué)會(huì)”變成學(xué)生們主動(dòng)地“會(huì)學(xué)”。