時(shí)間：2023-06-26 16:15:57
導(dǎo)語(yǔ)：在教育研究與實(shí)踐的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 視聽(tīng)輸入 分層輸出
素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。所以首先就要擺脫種種錯(cuò)誤的應(yīng)試教育思想束縛，否定墨守成規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的，符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情、教情及高考英語(yǔ)改革的教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，迅速提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，就要進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究。下面就從視聽(tīng)輸入，分層輸出兩方面談?wù)撘幌隆?/p>
一、理論依據(jù)
在外語(yǔ)教學(xué)多種方法中有一種教學(xué)方法叫作視聽(tīng)法，它以主張視聽(tīng)并用而得名，五十年代形成于法國(guó)，是一種以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法?，F(xiàn)在已利用幻燈、錄像、錄音和電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言材料的形、音、義、詞、句、話等整體被感知，故視聽(tīng)法又被稱為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)中和生活中的情景進(jìn)行教學(xué)被稱之為情景教學(xué)法。視聽(tīng)法的心理學(xué)理論是建立圖像和聲音相聯(lián)系的條件反射。通過(guò)圖像和聲音的刺激反復(fù)作用于感應(yīng)器官，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后建立起條件反射。在聽(tīng)懂的前提下，一旦停放錄音而單獨(dú)呈現(xiàn)圖像，學(xué)生感受圖像刺激后就會(huì)引起說(shuō)的條件反射，即通過(guò)情景使語(yǔ)言與思維建立了聯(lián)系。聲音與圖像、語(yǔ)言和情景相互依存，相互作用，使學(xué)生觸景生情，見(jiàn)情而思，再通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最終目的――語(yǔ)言輸出（用語(yǔ)言表達(dá)，交際）。
分層輸出是在視聽(tīng)輸入基礎(chǔ)上的必然產(chǎn)物，把握好分層輸出的度，會(huì)起到事半功倍的效果。這就需要教師既要按學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分層（如機(jī)械模仿表達(dá)、理解性運(yùn)用表達(dá)和綜合運(yùn)用表達(dá)），又要根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力分層，一般可把學(xué)生分為：A.基礎(chǔ)好的學(xué)生;B.基礎(chǔ)較好的學(xué)生;C.基礎(chǔ)較差的學(xué)生三個(gè)層次來(lái)要求。因此，分層輸出充分體現(xiàn)了因材施教原則，它能使學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)所收到的各種信息進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、概括，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、基本要求
為幫助每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，敢于嘗試。
教師應(yīng)該以目標(biāo)分級(jí)和效果分層帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的收獲，激發(fā)學(xué)生的展示積極性。
首先，目標(biāo)分級(jí)是指每節(jié)課目標(biāo)的有效定位。這由學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的多少與難易來(lái)確定。在仔細(xì)研究教材內(nèi)容和課標(biāo)要求的前提下。先忽略班上基礎(chǔ)最弱和基礎(chǔ)最優(yōu)的學(xué)生能掌握的知識(shí)和技巧，按照基礎(chǔ)一般的學(xué)生能接受的教學(xué)內(nèi)容的多少與難易為一節(jié)課的大目標(biāo)。再分層要求，逐步落實(shí)。
其次，教師要正確熟練的操作電教儀器。上好視聽(tīng)課的關(guān)鍵在于教師綜合素質(zhì)的高低，如果教師不會(huì)或不能熟練地操作電教器材，那么，上好視聽(tīng)課便無(wú)從談起。
第三是建立教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)地重要環(huán)節(jié)。視聽(tīng)語(yǔ)言輸入地目的在于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)說(shuō)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及交際能力是視聽(tīng)教學(xué)的總目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)建立學(xué)期、單元和每節(jié)課的具體目標(biāo)，并把總目標(biāo)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
第四，多種教材并用，不僅使用學(xué)校的引進(jìn)教材，聽(tīng)力教材，還要使用課外教材：如新概念、3L、劍橋英語(yǔ)、洪恩英語(yǔ)等。使它們相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的方式，提高聽(tīng)讀能力。
第五，合理選擇和使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇與使用不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，長(zhǎng)時(shí)間使用單一的同一媒體或不適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點(diǎn)的電教器材，會(huì)引起學(xué)生精神疲勞甚至?xí)鸱锤校绊憣W(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)媒體，使多種媒體優(yōu)化組合。
第六，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并掌握英語(yǔ)知識(shí)。從心里學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部的心理變化過(guò)程，這種變化是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的改變而產(chǎn)生的，興趣則是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要避免單調(diào)，必要時(shí)可以選一些適合學(xué)生知識(shí)層次的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法時(shí)，一定要遵循科學(xué)性原則。
第七，分層輸出的量要適度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容我們可以把分層輸出分為語(yǔ)言輸出和文字輸出兩種形式。語(yǔ)言輸出就是要求學(xué)生根據(jù)視聽(tīng)的信息和情景，運(yùn)用文字符號(hào)完成對(duì)話或句子的方法，此種方法輸出的量不要太大，要適度、適量。因此一節(jié)課的信息輸入量畢竟有限，要求學(xué)生大量輸出是不可能的，在任何時(shí)候輸出量總是小于輸入量的，教師只要根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生分層達(dá)標(biāo)即可。
近年來(lái)，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)文化的變遷，尤其是高校擴(kuò)招的深入推進(jìn)，碩士研究生不可避免地遇見(jiàn)了一系列新的壓力和挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生越來(lái)越激烈的心理沖突，呈現(xiàn)出各種各樣的心理問(wèn)題，影響了碩士研究生們的健康發(fā)展。本文采用理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的研究方式，以電子科技大學(xué)研究生群體為研究對(duì)象，依托機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)工作為實(shí)踐方式，力圖針對(duì)研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結(jié)合了學(xué)生管理工作和工科研究生實(shí)際心理健康教育體系建設(shè)道路。并通過(guò)實(shí)踐中檢驗(yàn)研究工作的有效性。
1 研究生心理健康教育現(xiàn)狀及研究的意義
1.1研究生心理健康教育現(xiàn)狀
從總體來(lái)看，當(dāng)代碩士研究生的思想是積極、健康、向上的。大部分碩士研究生能夠保持愉快，自信的心情，能夠在生活中尋找到樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)充滿希望。他們一般都有較明確的目標(biāo)和較高的自覺(jué)性。對(duì)事物有較強(qiáng)的分析能力，有毅力，自制力強(qiáng)，既有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性，又能克制干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情緒和行為。他們一般都有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，在交往中能保持自己獨(dú)立完整的人格。能比較客觀地評(píng)價(jià)別人和看待自己，與人友好相處。但我們也必須看到，部分碩士研究生存在心理問(wèn)題，如陳聞等人對(duì)297名碩士研究生進(jìn)行SCL-90測(cè)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生在SCL-90中的各因子和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)據(jù)和均值都高于全國(guó)成人常模，其中人際關(guān)系敏感因子上存在非常顯著差異，在其余的8個(gè)因子及陽(yáng)性項(xiàng)目上均存在極其顯著差異，說(shuō)明碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)成人水平。這在一定程度上已經(jīng)影響到高校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、家庭的健全和社會(huì)的穩(wěn)定。
2005年10月30日晚，23歲北京大學(xué)信息科技學(xué)院一年級(jí)碩士研究生成俊自殺。上網(wǎng)搜索，北大、人大、上海交大、大連理工、華南理工大學(xué)等高校都有碩，博士跳樓的新聞。1997年山東師范大學(xué)對(duì)駐濟(jì)南五所高校401名碩士研究生進(jìn)行心理衛(wèi)生健康狀況調(diào)查，心理健康狀況不良者的比例為10.97%. 2002年第三軍醫(yī)大對(duì)該校264名碩士研究生進(jìn)行心理健康測(cè)試和分析，發(fā)現(xiàn)有11.7%的軍醫(yī)大學(xué)碩士研究生存在輕度的不良心理反應(yīng)，2.3%有明顯的心理健康問(wèn)題。在上海高校心理咨詢協(xié)會(huì)第十三屆年會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在校碩士研究生中有抑郁狀態(tài)的為6.53%，有焦慮狀態(tài)的碩士研究生比例達(dá)到5.74%。這份報(bào)告同時(shí)還顯示，女生出現(xiàn)抑郁、焦慮、疑心等方面的心理問(wèn)題的程度都低于男生。在毛富強(qiáng)，毛光民，李潔用SCL-90對(duì)某校碩士研究生的心理健康調(diào)查測(cè)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：碩士研究生的心理健康陽(yáng)性率為37.3%，與本科生比較高出了8%。謝紅梅等人做過(guò)高校心理健康教育狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：碩士研究生群體中70%以上的學(xué)生基本具備現(xiàn)代心理健康觀念，大約30%的碩士研究生有可能存在不同程度的心理健康問(wèn)題。目前專家們認(rèn)定碩士研究生的精神行為出檢率約為16%，而實(shí)際上他們心理障礙或心理疾病的發(fā)生率正在逐漸上升。特別是近年來(lái)隨著碩士研究生數(shù)量的迅速增加，加上碩士研究生的低齡化和價(jià)值的降低化使得碩士研究生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。
1.2 研究生思想政治教育現(xiàn)狀
目前，研究生思想政治教育主要存在以下3個(gè)方面的問(wèn)題。
1.研究生思想政治工作體系不完整。面對(duì)研究生招生擴(kuò)大化的趨勢(shì)，一些高等院校仍然沒(méi)有建立完整的研究生思想政治工作體系和專門的研究生心理指導(dǎo)工作隊(duì)伍，造成了研究生的思想政治工作不能切實(shí)、有效地開(kāi)展，學(xué)校的管理措施不能有效地落實(shí)，突發(fā)事件得不到及時(shí)處理，以致培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證的局面，這必然會(huì)影響到研究生的全面成才。
2.對(duì)研究生思想政治教育的責(zé)任不明確。研究生導(dǎo)師往往較為注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，極少有意在思想教育上做工作；在學(xué)校的管理層面，也常常忽視對(duì)研究生的思想政治教育。這些不完善的責(zé)任制不僅嚴(yán)重阻礙了研究生的全面發(fā)展，而且也會(huì)影響到高校精神文明建設(shè)工作的進(jìn)展。
3.研究生思想政治教育評(píng)估體系不完善。研究生思想政治教育的評(píng)估是對(duì)高校研究生思想政治教育工作的整個(gè)過(guò)程和最終結(jié)果的評(píng)估，研究生思想政治教育評(píng)估的范圍主要包括對(duì)教育客體，即對(duì)研究生思想政治素質(zhì)的評(píng)估，還包括對(duì)教育主體，即對(duì)研究生思想政治教育工作者（研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師）的評(píng)估和對(duì)學(xué)院研究生思想政治教育工作的評(píng)估。而對(duì)研究生思想政治教育主體的評(píng)估卻存在嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，缺少對(duì)研究生思想政治教育隊(duì)伍，特別是輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的評(píng)估，對(duì)學(xué)院的研究生思想政治教育工作評(píng)估體系也不健全。
1.3 加強(qiáng)對(duì)研究生心理健康教育和思想教育研究的意義
在現(xiàn)有的教育體系下，學(xué)生達(dá)到研究生教育階段前很少有系統(tǒng)的心理健康教育體系。在社會(huì)、家庭教育和學(xué)校教育中單純注重專業(yè)教育而心理健康教育缺位的情況下，導(dǎo)致一些研究生心理素質(zhì)脆弱。本課題主要基于機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)，針對(duì)現(xiàn)有的研究生心理健康教育中存在的問(wèn)題從探索常規(guī)化心理健康教育工作、心理健康教育體系建設(shè)和創(chuàng)新研究生心理健康教育工作方式等方面進(jìn)行課題研究，研究意義如下：
（1）有助于改善碩士研究生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。研究生心理健康教育是根據(jù)研究生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)研究生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)碩士研究生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，開(kāi)展碩士研究生心理健康教育，可以改善碩士研究生的心理素質(zhì)，健全其人格發(fā)展。
（2）有助于全面提高碩士研究生綜合素質(zhì)。開(kāi)展碩士研究生心理健康教育，不僅對(duì)于促進(jìn)碩士研究生的心理健康，形成其良好心理素質(zhì)有著直接的作用，而且是整個(gè)綜合素質(zhì)教育的心理基礎(chǔ)，在碩士研究生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成中具有核心作用。
（3）有助于改善碩士研究生個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)其積極向上心理的形成；其次，心理健康教育有助于塑造碩士研究生良好的個(gè)性，健全品格的發(fā)展，提高其道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣；最后，心理健康教育有助于調(diào)動(dòng)碩士研究生學(xué)習(xí)與科研工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)實(shí)際工作，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
3 機(jī)電學(xué)院“心理驛站”的實(shí)踐
針對(duì)前文所述，可以發(fā)現(xiàn)研究生心理健康教育與思想政治教育工作有著相似的共同點(diǎn)，兩者都在高校中被忽視或者“本科生化”。然而研究生心理健康教育與思想政治教育又有其群體特殊性，而且具有重要的意義。因此高校更應(yīng)該加強(qiáng)重視研究生的心理健康教育與思想政治教育。筆者以電子科技大學(xué)研究生為研究對(duì)象，通過(guò)多種方式與方法努力提高研究生的心理健康教育與思想政治教育，其中電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”的實(shí)踐就是其中一種很好的方法。
電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”是針對(duì)我院學(xué)生心理工作實(shí)際需要，特別設(shè)立的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育和心理危機(jī)干預(yù)的工作機(jī)構(gòu)。是聯(lián)系學(xué)校心理健康教育中心和承擔(dān)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作的主體。一方面探索并促進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、時(shí)效化。另一方面結(jié)合學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)與實(shí)際，組織開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育工作。
3.1 “心理驛站”的工作任務(wù)
1. 加大宣傳力度，確保心理健康理念深入人心。心理健康教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，要逐步把心理健康教育和日常德育工作結(jié)合起來(lái)，從不同的角度普及心理健康知識(shí)，做到教育、管理、關(guān)愛(ài)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和改造能力。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的重視程度不夠，對(duì)心理疾病羞于啟齒等現(xiàn)象，本學(xué)年要采取多種形式，大力加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與相關(guān)活動(dòng)的組織。組織學(xué)生積極向?qū)W校心理中心投稿，鼓勵(lì)原創(chuàng)；結(jié)合學(xué)校5·25心理健康活動(dòng)月展開(kāi)活動(dòng)。要高度重視，認(rèn)真組織各班級(jí)積極開(kāi)展主題班會(huì)等各種活動(dòng)，使心理健康理念深入人心。
2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建心理健康教育預(yù)警機(jī)制和快速反應(yīng)系統(tǒng)，確保信息暢通。成立由學(xué)院黨委副書(shū)記為負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)，各心理委員為組員的心理健康教育工作小組，對(duì)小組成員進(jìn)行心理健康教育及溝通技巧等培訓(xùn)。完善并落實(shí)各班心理委員的職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)員的作用，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng)思想溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和心態(tài)變化。定期召開(kāi)心理委員例會(huì)，進(jìn)行特殊學(xué)生心理狀況了解和心理健康狀況排查，建立完整的心理健康檔案，對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，作為長(zhǎng)期關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，必要時(shí)輔導(dǎo)員與重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)向大學(xué)生心理健康咨詢中心求助。
3.加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生的關(guān)懷。
①學(xué)業(yè)困難學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)具有自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在大部分學(xué)生還沒(méi)有完全形成自我控制能力的情況下，掛科、補(bǔ)考、積欠學(xué)分在大學(xué)生中是普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生由于積欠學(xué)分較多，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，面對(duì)后續(xù)課程無(wú)法放下包袱專心學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致更多課程積欠，而學(xué)生本人也容易產(chǎn)生自卑自棄心理，疏遠(yuǎn)同學(xué)，面對(duì)生活也缺乏進(jìn)取之心。針對(duì)該部分學(xué)生，要引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，正確面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難，傳授心理調(diào)適方法，鼓勵(lì)其多與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法與心得，幫助其制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，逐步清欠學(xué)分。
②經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。貧困生這一特殊群體所顯現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題，既有普通學(xué)生心理問(wèn)題的共性，更具有其特殊性。經(jīng)濟(jì)上、生活上的雙重困難和壓力導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑、寡言、孤僻等各種心理問(wèn)題。我們要及時(shí)了解該特殊群體的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。適時(shí)與他們談心并做好記錄，教育他們正確面對(duì)貧困，鼓勵(lì)他們勇敢迎接困難和挫折，幫助他們客服自卑心理，樹(shù)立自信心。引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困時(shí)積極爭(zhēng)取和接納他人的支持，而不是回避、拒絕他人的關(guān)心和幫助。
③就業(yè)困難的學(xué)生。大多數(shù)畢業(yè)生渴望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，還擔(dān)心自己再擇業(yè)上的失誤會(huì)造成終身遺憾，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活感到茫然，因此在就業(yè)時(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮、煩躁不安、手忙腳亂。而部分考研落榜學(xué)生則會(huì)意志消沉、憂心忡忡，失去奮斗的目標(biāo)和方向。針對(duì)這種情況，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適時(shí)開(kāi)展專題活動(dòng)，為困惑的畢業(yè)生排憂解難。
④情感遇挫的學(xué)生。在校大學(xué)生常常面臨感情問(wèn)題，比如失戀帶來(lái)的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無(wú)等情緒使當(dāng)事人受到傷害。是人生中最嚴(yán)重的心理挫折之一。失戀所引發(fā)的消極情緒若不及時(shí)化解，會(huì)導(dǎo)致身心疾病和極端行為的發(fā)生。在發(fā)生情感挫折的時(shí)候，尤其表現(xiàn)出明顯負(fù)面情緒時(shí)適當(dāng)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理干預(yù)，幫助學(xué)生逐步走出負(fù)面情緒。
3.2“心理驛站”具體實(shí)踐
1.日常工作。
①逐步強(qiáng)化內(nèi)部制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。
②規(guī)范心理委員管理，充分發(fā)揮學(xué)生骨干心理信息員作用。本學(xué)年，心理輔導(dǎo)站將建立《機(jī)電心靈驛站工作檔案》，定期進(jìn)行心理培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)心理委員工作，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育工作。實(shí)施一個(gè)月兩報(bào)的上報(bào)機(jī)制。
③完善學(xué)生心理健康檔案，學(xué)院心理健康檔案具體包括學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)、重點(diǎn)觀察對(duì)象、應(yīng)急預(yù)案。這些主要是應(yīng)對(duì)班級(jí)關(guān)懷小組的定期上報(bào)及緊急情況而制定的方案。
④開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如團(tuán)體輔導(dǎo)、講座等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“心”的快樂(lè)，感受“心”的健康。
2.特色工作。
①心理健康知識(shí)競(jìng)賽，為豐富校園文化，更好的宣傳心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。讓心理素質(zhì)的知識(shí)飛向大學(xué)的每個(gè)角落，舉行心理健康知識(shí)競(jìng)賽。
②舉辦研究生主題班會(huì)及新生問(wèn)卷調(diào)查。
③9月份開(kāi)展新生心理健康教育講座。
④9月份開(kāi)展新生心理健康情況調(diào)查。
⑤開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，具體安排如下：11月份進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練活動(dòng)，12月份進(jìn)行自信心團(tuán)體輔導(dǎo)。
⑥定期播放心理電影，向?qū)W生們播放具有教育意義的心理健康電影，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中緩解自己的壓力。
⑦舉辦心理健康征文活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中受到心理健康教育。8開(kāi)展525大學(xué)生心理健康周的系列活動(dòng)，每年的5月25日是大學(xué)生心理健康日，為更好的使我系學(xué)生心理健康得到發(fā)展，開(kāi)展心路歷程演講大賽、心理大使選拔大賽等。
4.結(jié)語(yǔ)
本研究項(xiàng)目基于電子科技大學(xué)“研究生心理健康教育與思想政治教育研究與實(shí)踐”課題，以電子科技大學(xué)研究生群體為研究對(duì)象，依托機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)工作為實(shí)踐方式，力圖針對(duì)研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結(jié)合了學(xué)生管理工作和工科研究生實(shí)際心理健康教育體系建設(shè)道路。并通過(guò)實(shí)踐中檢驗(yàn)研究工作的有效性。
在針對(duì)研究生心理健康和思想教育的研究中筆者總結(jié)如下：
（1）針對(duì)研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因進(jìn)行心理教育，應(yīng)該采取適時(shí)恰當(dāng)?shù)拇胧湫睦碚系K，防治心理疾病，是研究生教育的重要任務(wù)之一。研究結(jié)果表明，研究生作為具有較高知識(shí)的群體，期望與現(xiàn)實(shí)常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)一般的心理壓力是可以理解的。應(yīng)大力支持自我教育和鼓勵(lì)研究生的主體參與，營(yíng)造科學(xué)、民主、平等、自由、和諧、發(fā)展的氛圍。建立研究生心理狀況預(yù)警與援助體系，建立多種研究生組織的橫向和縱向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為信息系統(tǒng)提供可靠和完備的支持。
（2）加強(qiáng)和改進(jìn)高校研究生思想政治教育工作的出路在于“以人為本”、“與時(shí)俱進(jìn)”。研究生的培養(yǎng)方式、群體特征等諸多方面與本科生有著很大的不同，而現(xiàn)有的思想政治教育體系傾向于本科生，特殊性研究不夠，方式和內(nèi)容也陳舊、落后。從特殊性研究出發(fā)，有針對(duì)性的將目標(biāo)確定、內(nèi)容完善、方法創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)擊破，才能探索出研究生思想政治教育的特有模式。立足研究生實(shí)際，做好傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的完美結(jié)合，以滿足高層次人才的知識(shí)追求。必須重視教育方式的針對(duì)性和探究性以激發(fā)研究生思想交流的內(nèi)生活力。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)參與；兒童； 英語(yǔ)教育；有效性
中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，外語(yǔ)教育受到了前所未有的重視，國(guó)民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年齡也降至小學(xué)甚至幼兒園。家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育是適合我校學(xué)情的一種有效的家校合作方式，這個(gè)課題是在新課標(biāo)背景下伴隨著基礎(chǔ)教育外語(yǔ)改革的探索提出的，國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者在兒童雙語(yǔ)教育方面都做了有益的實(shí)踐和探索，有效的父母參與能夠促進(jìn)兒童各方面更好的發(fā)展。
課題組成員在課題準(zhǔn)備階段，由負(fù)責(zé)人向成員介紹課題實(shí)施的大體情況及課題現(xiàn)狀。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析兒童心理及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，總結(jié)兒童學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)和方法.加深對(duì)課題的理性認(rèn)識(shí)。共同制定出具體可操作的課題實(shí)施方案，明確分工任務(wù)，建立家庭檔案，設(shè)定初步實(shí)施方案。
在課題的實(shí)施階段，主要從問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)照三方面入手：
1.設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)參與研究的可能性，形成調(diào)查報(bào)告。
我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童雖然來(lái)自不同的家庭，但家長(zhǎng)們普遍都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，占受訪總?cè)藬?shù)的91%。從參與水平看，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)參與孩子的英語(yǔ)教育活動(dòng)都較為被動(dòng)，停留在檢查日常英語(yǔ)作業(yè)或讓孩子參加英語(yǔ)興趣班之類的方式，屬于低水平參與。家長(zhǎng)參與英語(yǔ)活動(dòng)的意識(shí)不足，表示自已沒(méi)有時(shí)間的占49%，擔(dān)心自已英語(yǔ)不過(guò)關(guān)的占77%。家長(zhǎng)希望學(xué)校和老師能經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教育，家長(zhǎng)有參與活動(dòng)的愿望，占受訪人數(shù)的86%，這對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能性。
2.選取實(shí)驗(yàn)班和普通班，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與英語(yǔ)教育實(shí)踐性研究。
（1）選取三年級(jí)學(xué)生作為課題研究實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。
①組織家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)“語(yǔ)言習(xí)得理論”，豐富課題組成員的理論知識(shí)，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念。
②定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，和家長(zhǎng)進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)家長(zhǎng)的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。同時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《校園英語(yǔ)》、《江蘇教育》等雜志上有關(guān)英語(yǔ)教育方面的文章，瀏覽相關(guān)兒童英語(yǔ)教育的網(wǎng)站，參與兒童英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)和研究。
（2）開(kāi)展一系列家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的指導(dǎo)活動(dòng)。
①在課題實(shí)施初期帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)觀看家庭英語(yǔ)教育方面的光盤和影音資料，例如省教育部實(shí)施的英語(yǔ)共享資源，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂和迪斯尼英文動(dòng)畫(huà)兒歌等。定期觀摩學(xué)校優(yōu)秀教師的英語(yǔ)教育展示課，與兒童一起參與游戲活動(dòng)，老師與父母彼此交流好經(jīng)驗(yàn)，來(lái)共同幫助兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)從日常生活中選取適合兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的英語(yǔ)教育內(nèi)容，遵循趣味性和滲透性原則，深入家庭指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)作兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決策者、鼓勵(lì)者、陪伴者，鼓勵(lì)兒童多讀、多說(shuō)、多看、多活動(dòng)。運(yùn)用游戲教育法、情景教育法等多種手段，積極參與到兒童英語(yǔ)教育有效方法的實(shí)踐中。
③定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)教育專題研討活動(dòng)，安排家長(zhǎng)介紹家庭英語(yǔ)教育的好方法以及存在的困惑，及時(shí)處理和反思，借鑒好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育方法。使家長(zhǎng)共同圍繞“家長(zhǎng)有效參與”的課題展開(kāi)實(shí)踐研究，避免研究走彎路。
④在課題實(shí)施末期對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況進(jìn)行比較，形成對(duì)照表格，總結(jié)切實(shí)有效的家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的原則、內(nèi)容和方法。認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成資料，鼓勵(lì)課題組成員撰寫論文、案例。
3.對(duì)照家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)前后的教育效果。
兩年多的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和普通班級(jí)的比較性研究表明，我們用不同手段，不同側(cè)面指導(dǎo)兒童的家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，實(shí)踐和探索有效的家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容和方法，效果是顯著的。實(shí)驗(yàn)后大部分家長(zhǎng)能有效引導(dǎo)兒童用第二語(yǔ)言作為工具和人開(kāi)展交往，在兒童學(xué)英語(yǔ)遇到困難或有疑問(wèn)時(shí)給予必要幫助。在實(shí)驗(yàn)中有80%以上的兒童能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)及在日常生活中能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，顯示了實(shí)驗(yàn)前后兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)感到兒童最喜歡最親切的是與父母開(kāi)展親子游戲，對(duì)兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高極有幫助。
“家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)”是我校一項(xiàng)全新的“家校共育”活動(dòng)，我們要做到家庭與學(xué)校的教育結(jié)合，必須為兒童的成長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)各種有利條件，也是為了更好的貫徹課改精神，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在研究中取得的良好效果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，是與家庭配合的默契，以及廣大家長(zhǎng)的關(guān)心和學(xué)校的支持是分不開(kāi)的。在今后的實(shí)踐中，將進(jìn)一步做探索成功經(jīng)驗(yàn)，最大限度地促進(jìn)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)的可持繼性發(fā)展。通過(guò)我們?cè)谒伎贾袑?shí)踐，在實(shí)踐中思考，不斷反思，不斷進(jìn)步，相信我們會(huì)做得更好！
【參考文獻(xiàn)】
[1]余珍有 《試論幼兒園雙語(yǔ)教育》（載唐淑主編《幼兒園語(yǔ)言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版，第143頁(yè)）
[2]余強(qiáng)《從第二語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)，看學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)》（載《早期教育》2003年第5期，第11頁(yè)）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 微課 機(jī)械設(shè)計(jì) 視頻開(kāi)發(fā)
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新教育是一種開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的活動(dòng)，貴在傳授創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。筆者在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合微課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些探索。
一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的情境，利用微課輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
微課這一概念最早被美國(guó)高校教學(xué)的設(shè)計(jì)師提出，又被稱為微型課程。我國(guó)于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學(xué)載體，記錄教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供便利的在線視頻教學(xué)。近年來(lái)，隨著高校微課教學(xué)課程的廣泛開(kāi)展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)也訓(xùn)練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)課題，設(shè)計(jì)靈活實(shí)用的微課。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，可以利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。讓學(xué)生利用課外時(shí)間去鞏固消化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)微課制作應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。微課不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既起到了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、通過(guò)教學(xué)手段的改革創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維
加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐是思維的源泉與動(dòng)力，只有通過(guò)實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題。比如在機(jī)械設(shè)計(jì)及基礎(chǔ)課程中，為了提高學(xué)生對(duì)理論課程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以增加試驗(yàn)和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的微課形式。
1.機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)模式為多種傳動(dòng)組合，如動(dòng)力系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的組合。通過(guò)多種組合形式來(lái)完成帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的傳動(dòng)環(huán)節(jié)在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分消化教材中的重難點(diǎn)部分。
2.機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
該實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)汽車雨刮器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特性等問(wèn)題有更全面、更深刻的理解。機(jī)構(gòu)組合實(shí)驗(yàn)部分可以起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。該部分內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成視頻微課，通過(guò)錄制教師講解視頻的方式解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。
3.輪系部分的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個(gè)輪系，對(duì)輪系結(jié)構(gòu)、類型、特點(diǎn)、應(yīng)用及傳動(dòng)比的計(jì)算與自鎖問(wèn)題、周轉(zhuǎn)輪系齒數(shù)的確定等問(wèn)題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類型實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)錄制白板（可汗模式）進(jìn)行同步錄制教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而制作成微課。
三、通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及職業(yè)素養(yǎng)
本課程可采用與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)能力獲得發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維能力。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)PRO/E軟件，將原來(lái)演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生深入理解各種機(jī)構(gòu)的機(jī)械特征參數(shù)對(duì)機(jī)構(gòu)的形狀、機(jī)械性能等的影響，也可以讓學(xué)生從中找到設(shè)計(jì)的快樂(lè)。利用PRO/E軟件制作帶動(dòng)畫(huà)的PPT，將PPT導(dǎo)入Camtasia軟件中，經(jīng)過(guò)后期制作做好微課視頻，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。例如在講解軸及軸上零件的固定，軸與鍵之間的連接關(guān)系時(shí)，利用軟件操作這些零件的裝配過(guò)程并制作成教學(xué)課件，從而利用微課制作軟件展示PPT微課，使學(xué)生更直觀地掌握鍵連接、軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件的固定等相關(guān)知識(shí)。
關(guān)鍵詞:民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育研究
一、引言
當(dāng)下，我國(guó)研究者對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究大多缺乏實(shí)踐性，總的來(lái)說(shuō)都屬于理論性的探索，可具體操作性的方案研究較少，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系不夠完整。本文將從教育制度、課程、教育質(zhì)量等多方面探討民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的途徑。
二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用前景
第一，民辦高校的發(fā)展本身就是一條艱難坎坷之路，也是一條成功的創(chuàng)業(yè)之路。每個(gè)民辦高校的發(fā)展都有其自身不平凡的創(chuàng)業(yè)故事，創(chuàng)辦者本身就具備了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些都是可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的創(chuàng)業(yè)榜樣。第二，民辦高校的學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，易于接受新事物，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的人際交往能力，有在各種活動(dòng)中展示自己才華的強(qiáng)烈愿望。這些特點(diǎn)都是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需要的可貴品質(zhì)。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有更大的對(duì)象優(yōu)勢(shì)。第三，民辦高校的專業(yè)設(shè)置和師資的聘任與管理，可以吸引、聘請(qǐng)以及培養(yǎng)既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)的教師。由這樣一批具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷專兼職教師執(zhí)教，就使教學(xué)更具有示范性。
三、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的困難
第一，缺乏師資隊(duì)伍和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)老師大都是由其他專業(yè)任課老師指導(dǎo)，而非創(chuàng)業(yè)專業(yè)老師指導(dǎo)。這些老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)又缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大都是靠理論知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，這也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效性帶來(lái)了很大的影響。第二，自主創(chuàng)業(yè)缺乏科技含量。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多集中在零售業(yè)和文體娛樂(lè)業(yè)方面，但學(xué)生的參賽主題卻多集中在科技含量高的新技術(shù)領(lǐng)域。造成這種情況的原因是剛出校門的大學(xué)生手中幾乎沒(méi)有任何積蓄，出于對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的考慮，大學(xué)生一般寧愿選擇那些投資較低的零售業(yè)和文體娛樂(lè)業(yè)作為踏入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的第一步。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系不完善。由于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引入我國(guó)較晚，起步較晚，缺乏豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育理論體系的不完善，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系未能充分融入普通教學(xué)體系，只能利用閑暇時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育規(guī)范
在國(guó)家教委頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”被列為二級(jí)學(xué)科。這次專業(yè)目錄的調(diào)整,是國(guó)家以迎接21世紀(jì)教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)而進(jìn)行的事關(guān)全局的大調(diào)整。隨著時(shí)代的進(jìn)步,新的學(xué)科門類不斷出現(xiàn)和發(fā)展,交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科層出不窮。怎樣更好的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置以及知識(shí)體系的構(gòu)建,成為了當(dāng)務(wù)之急。
隨著社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才需求的增長(zhǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國(guó)際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。遍查國(guó)內(nèi)外各專業(yè)院校的專業(yè)目錄和課程設(shè)置,基本上都是偏重于本學(xué)校、本地區(qū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),也就是說(shuō)有著一定的地域限制,這樣不利于各學(xué)校之間的交流與合作,也不利于國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范和指導(dǎo)。因此,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究來(lái)確定一個(gè)適用于大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)體系,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合理、緊湊、符合時(shí)展的課程設(shè)置,以便指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)走上有序和規(guī)范的道路。
藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育研究的預(yù)期目標(biāo)使以適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)面的基本要求,構(gòu)建和優(yōu)化適應(yīng)社會(huì)要求、立足我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況的培養(yǎng)方案,形成有特色的、涵蓋面較廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)范。
近幾年,隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校的蓬勃發(fā)展,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)地改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。也就是說(shuō),在基本設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要大力加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制,使學(xué)生在畢業(yè)以后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要，并且成長(zhǎng)為一專多能的復(fù)合型人才。這在我們這次改革的培養(yǎng)目標(biāo)種有了明確的表示。
為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)所設(shè)各專業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)對(duì)兄弟院校教學(xué)大綱、課程設(shè)置等也進(jìn)行了研究。
根據(jù)調(diào)研的結(jié)果并結(jié)合國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為試點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)了教學(xué)模式，調(diào)整了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些課程內(nèi)容，突出了過(guò)程教育，以全面的內(nèi)容、多樣的形式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從單純的培養(yǎng)行業(yè)設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。比如說(shuō)，在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行了以下一些改革與調(diào)整：
1、在基礎(chǔ)課的教學(xué)上改變了過(guò)去長(zhǎng)期作業(yè)的教學(xué)模式，重視和實(shí)行短期速寫課的練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生留心觀察生活、增強(qiáng)形象記憶的良好習(xí)慣，以提高造型能力和創(chuàng)造能力。
2、加強(qiáng)三大構(gòu)成的強(qiáng)化訓(xùn)練，采取縮短課時(shí)，精減內(nèi)容和增加創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。
3、精簡(jiǎn)專業(yè)課課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)。
4、對(duì)計(jì)算機(jī)課的宗旨是減少課時(shí)但增加了教學(xué)科目。
5、增設(shè)字體設(shè)計(jì)課和攝影課。
6、增設(shè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法課和創(chuàng)作內(nèi)容。
7、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)（課程創(chuàng)作）訓(xùn)練。
8、修改畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，使學(xué)生更有積極性和創(chuàng)作空間，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具特色。
9、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段。
10、對(duì)選修課進(jìn)行調(diào)整，使設(shè)置更為合理，學(xué)生能有更多的時(shí)間去進(jìn)修自己感興趣的知識(shí)以及相關(guān)的交叉專業(yè)方向課程。
11、增加藝術(shù)欣賞課和藝術(shù)與市場(chǎng)課的學(xué)術(shù)講座，為拓展藝術(shù)視野，獲取對(duì)美的法則的分析、感受能力及創(chuàng)造性思維能力提供有益的內(nèi)容。
12、增加實(shí)踐課（考察與實(shí)習(xí)課）的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提前接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，在生活中感受情感，關(guān)懷身邊的人和事，并從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范的設(shè)想是在教育教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了項(xiàng)目及各校教育改革經(jīng)驗(yàn)而形成的，它的內(nèi)容涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與實(shí)踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理，硬件建設(shè)等方面的改革實(shí)踐。它的特色在于涵蓋的面廣，操作性強(qiáng)，具有科學(xué)性和前瞻性。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革已起到了一定的推動(dòng)作用，并具有推廣價(jià)值。
在教材建設(shè)中，新版的各類教材按新的課程體系，整合了藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，突出了知識(shí)框架，內(nèi)容推陳出新，面向現(xiàn)代科技。同時(shí)建設(shè)了與新體系教材配套的立體化教學(xué)輔助教材；制作完成了一批多媒體教學(xué)課件；為進(jìn)一步實(shí)踐和推廣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)范新體系提供了保證。探索建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理模式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，分層次進(jìn)行教育，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室完全向師生開(kāi)放。推廣的標(biāo)準(zhǔn)化新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到了積極的、實(shí)在的推動(dòng)作用。
重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范，為項(xiàng)目的研究提供了理論依據(jù)，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入，教育成果也會(huì)得到迅速推廣。以構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系為主要中心,從培養(yǎng)人才的教育內(nèi)容及知識(shí)體系上構(gòu)建一個(gè)緊密聯(lián)系的多學(xué)科互相交叉、和諧共存、符合新時(shí)代要求的教育內(nèi)容知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)框架,并且在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的課程教育體系，使以適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的具有寬口徑、后基礎(chǔ)、寬知識(shí)面的基本要求,構(gòu)建和優(yōu)化適應(yīng)社會(huì)要求、立足設(shè)計(jì)藝術(shù)教育實(shí)際情況的培養(yǎng)方案,形成有特色的、涵蓋面較廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范。
通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范進(jìn)行了全面、完整的實(shí)踐調(diào)查，筆者提出了具體的實(shí)踐方案；圍繞新課程體系的系列教材已相繼出版，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法和手段的改革已全面深入，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為本項(xiàng)目最為活躍的方面，課堂內(nèi)新的多層次實(shí)驗(yàn)課程體系和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不斷完善、推廣，課堂外各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽蓬勃開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放管理模式已成為實(shí)踐教育改革的熱點(diǎn)；有利于全面考察學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的考試、考核系統(tǒng)已初步建立。
另外，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，在具體教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生于進(jìn)一步明確教學(xué)的目的、教學(xué)的方式、方法和靈活機(jī)動(dòng)性。如鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)、為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品參加國(guó)內(nèi)外各類大賽和積極投入科研創(chuàng)作活動(dòng)等，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢，有計(jì)劃、有針對(duì)性、靈活性地實(shí)施教學(xué)方案，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)和教材建設(shè)。通過(guò)課題研究，使修定的新的培養(yǎng)計(jì)劃更具科學(xué)性、合理性。
教師教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是師資人才培養(yǎng)方案中重要組成部分，也是教師教育過(guò)程中將教育理論向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化的橋梁，是教師職前教育的必要活動(dòng)，也是學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我國(guó)學(xué)者及國(guó)外諸多教育者與研究者所關(guān)注與研究的熱點(diǎn)性問(wèn)題，隨著科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展、教育水平與教學(xué)質(zhì)量的提升，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中內(nèi)涵、價(jià)值、分類也發(fā)生著諸多的變化。體育教育專業(yè)是體育師資培養(yǎng)的主要來(lái)源，近幾年，隨著我國(guó)教育改革與高校師范教育變化，專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)也作出較大的調(diào)整，本論文將針對(duì)黑龍江省各高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容及實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，從創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)角度探討體育教育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)展模式。
一、體育教育實(shí)踐內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
1.體育教育實(shí)踐內(nèi)涵
從哲學(xué)角度來(lái)看，馬克思認(rèn)為實(shí)踐是一種主體有意識(shí)、有目的進(jìn)行客觀世界改造的人類活動(dòng)。我國(guó)學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授將教育實(shí)踐定義為是人類有意識(shí)地培養(yǎng)人的活動(dòng)。即是說(shuō)明教育實(shí)踐是人類在教育過(guò)程中將“人”做為改造對(duì)象，是由生物態(tài)的人向教師職業(yè)的人進(jìn)行改造過(guò)程中的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。
從教育學(xué)角度來(lái)，葉瀾教授針對(duì)教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的研究，認(rèn)為教育實(shí)踐是人類所進(jìn)行的教育活動(dòng)的總稱。教育實(shí)踐是教育理論的應(yīng)用過(guò)程，是教育結(jié)果的體現(xiàn)，是知識(shí)與技術(shù)、技能的綜合與應(yīng)用。
從心理學(xué)角度來(lái)看，長(zhǎng)谷川榮認(rèn)為教育實(shí)踐是對(duì)受教育者實(shí)施具體的影響，以其形成人格的具體行為。教育實(shí)踐是一種實(shí)施人格教育的心理教育活動(dòng)，是通過(guò)教育實(shí)踐針對(duì)受教育者心理素質(zhì)、職業(yè)道德、行為規(guī)范等方面實(shí)施的心理教育。
綜合以上學(xué)者的研究，教育實(shí)踐即是“人”的培養(yǎng)與改造過(guò)程所必有的，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)與文化的傳承方式與方法，也是對(duì)人心理適應(yīng)的培育過(guò)程。因此教育實(shí)踐是對(duì)受教育者實(shí)施社會(huì)化教育、知識(shí)教育、心理教育活動(dòng)的總稱。
綜上所述，體育教育實(shí)踐是對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生（即未來(lái)體育教師）實(shí)施由學(xué)生向教師職業(yè)改造，傳承體育知識(shí)、技術(shù)、技能，培育良好從教心理素養(yǎng)、職業(yè)能力、行為規(guī)范等方面的教育活動(dòng)總稱。
2.體育教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)
依據(jù)體育教育實(shí)踐基本內(nèi)涵與基本功能，可以將體育教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)劃分為社會(huì)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)技能實(shí)踐環(huán)節(jié)與心理適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)四部分。
（如圖所示）
圖1顯示，體育教育實(shí)踐的四個(gè)部分是相互促進(jìn)，相互依存的關(guān)系。體育是教育的一部分，同時(shí)，體育也是一種獨(dú)立的教育體系，體育教育不但包括身體教育，還包括知識(shí)教育、技能教育、心理教育，更是一個(gè)人社會(huì)化的主要手段。無(wú)論任何一種體育教育實(shí)踐，都應(yīng)以四種教育內(nèi)容為主要核心及目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)全面教育為宗旨的種循環(huán)往復(fù)的教育過(guò)程。
二、體育教育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成體系與分析
通過(guò)專家調(diào)查及黑龍江省各體育教育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容調(diào)查來(lái)看，體育教育專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成體系如圖2所示。
圖2顯示，黑龍江省各體育教育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的基本體育教育實(shí)踐活動(dòng)主要有教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、創(chuàng)新實(shí)踐六個(gè)部分。依據(jù)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)及基本要求來(lái)看，六大類實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了體育知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的有5項(xiàng)，進(jìn)行體育教師職業(yè)技能實(shí)踐有6項(xiàng)，進(jìn)行教師心理適應(yīng)實(shí)踐的有2項(xiàng)，進(jìn)行社會(huì)化實(shí)踐的有6項(xiàng)。從分布來(lái)看，大學(xué)期間針對(duì)體育教師教育能力實(shí)踐較為全面，體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用能力、社會(huì)化過(guò)程與師德修養(yǎng)等方面都有全面的促進(jìn)與培養(yǎng)，但對(duì)大學(xué)生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)還存在一定的不足現(xiàn)象與問(wèn)題。
針對(duì)體育教育專業(yè)教育實(shí)踐效果，進(jìn)行專家訪談與學(xué)生座談了解到，現(xiàn)有的教育實(shí)踐從理論上來(lái)看能夠全面培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生心理適應(yīng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)規(guī)范，也為學(xué)生社會(huì)化過(guò)程起到有利的幫助，但效果明顯呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。分析形成主要原因有：（1）現(xiàn)階段大學(xué)生自學(xué)能力與自評(píng)能力明顯下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣明顯不足；（2）現(xiàn)階段大學(xué)生心理適應(yīng)性明顯不足，對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題牢騷話多，動(dòng)手少；（3）部分大學(xué)生心理素質(zhì)不堅(jiān)定，怕苦怕累、艱苦奮斗、精益求精精神不足；（4）大部分學(xué)生能夠參與各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)其本質(zhì)目標(biāo)與意義認(rèn)知不足，工作盲目性較為嚴(yán)重。
三、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)教育實(shí)踐觀
1.以心理適應(yīng)教育實(shí)踐為重點(diǎn)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生活水平的逐漸提高，大學(xué)生享受思想逐步蔓延，社會(huì)適應(yīng)性教育、心理健康教育等一系列有關(guān)心理適應(yīng)教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)四年。特別是在體育教學(xué)課堂上，應(yīng)將知識(shí)教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，從知識(shí)講授中引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，從體育鍛煉中理解教師職業(yè)，從學(xué)生中樹(shù)立榜樣、教師自身做好表率。利用特殊課程培育學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力，如籃球等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通交往能力；利用田徑田賽教學(xué)貫徹勇于拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育；利用運(yùn)動(dòng)規(guī)則教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)。同時(shí)還要在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中深挖心理適應(yīng)教育細(xì)節(jié)，要求學(xué)生以其為重點(diǎn)寫實(shí)踐心得與報(bào)告。
2.以職業(yè)技能教育實(shí)踐為核心
現(xiàn)階段我省體育師資教育存在明顯運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練職業(yè)化教育傾向，部分學(xué)校體育教育專業(yè)是乎形成了教練培訓(xùn)班，片面強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能的重要性，而忽視了運(yùn)動(dòng)技能的傳授技能的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教師行業(yè)規(guī)范與師德教育明顯不足。體育師范教育中體育技能教育重要毋庸置疑，但更為重要的是一名合格的體育教師首先要具備的是教師的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生具備從事學(xué)校體育教育的基本素質(zhì)與能力就成為了師范教育的核心問(wèn)題。主要可以采取，課堂學(xué)生自我示范教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)親身體驗(yàn)教育、教師引導(dǎo)教育、模范案例教育等方式。
3.以體育知識(shí)教育實(shí)踐為應(yīng)用
體育知識(shí)教育可以分為體育知識(shí)傳授教育與體育知識(shí)習(xí)得教育兩種形式。一直以來(lái)，我國(guó)體育師范教育體育知識(shí)傳授教育教學(xué)效果良好，體育知識(shí)習(xí)得教育卻未形成一個(gè)良好的教育模式，除我國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)教育體系的影響之外，既使引進(jìn)了先進(jìn)的教育模式，效果明顯不理想，歸根結(jié)底原因在于我們沒(méi)有完全給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的知識(shí)習(xí)得平臺(tái)與環(huán)境，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)零散，多科目知識(shí)綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中必須進(jìn)行知識(shí)重組與改造，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)教學(xué)、復(fù)習(xí)知識(shí)、演習(xí)模擬、實(shí)習(xí)鍛煉、集體研習(xí)、知識(shí)構(gòu)建一體化體育知識(shí)教育實(shí)踐體系。
4.以社會(huì)化教育實(shí)踐為目標(biāo)
一、君子人格教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要
小學(xué)時(shí)期是道德教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生是道德教育的重點(diǎn)人群，他們正處于逐步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所受到的教育影響深刻。由于小學(xué)生思想還不成熟，社會(huì)閱歷淺，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型，道德判斷力和是非辨別力相對(duì)較弱，他們的思想和行為很容易受到不良文化的影響、腐蝕和毒害。
進(jìn)入新世紀(jì)，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境變得更為開(kāi)放、復(fù)雜。因此，我們以戰(zhàn)略的眼光，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)小學(xué)生道德教育的重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性和緊迫性，按照以德治國(guó)的思想，把小學(xué)生思想道德教育抓緊、抓實(shí)、抓好。我們要大力促進(jìn)小學(xué)生道德情感的培育，錘煉道德意志，確立道德信念，內(nèi)化道德標(biāo)準(zhǔn)，塑造道德人格，提升道德境界，使他們成為具有君子人格的好公民。
二、開(kāi)展君子人格教育活動(dòng)的具體措施
1. 科學(xué)課程實(shí)施，課程整合減負(fù)提質(zhì)
我們本著“規(guī)范富于創(chuàng)新，整合適度開(kāi)發(fā)”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，有機(jī)融入地方課程，適度開(kāi)發(fā)校本課程。以整合課程資源，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的宗旨。將君子人格教育課程分為四大類：學(xué)科課程、主題課程、拓展課程、班級(jí)創(chuàng)新課程。
2. 規(guī)范課程開(kāi)設(shè)，保證課程高效質(zhì)量
課程設(shè)計(jì)階段。根據(jù)學(xué)生需要，教師確定開(kāi)發(fā)課程，寫成課程綱要（包括課程背景與目標(biāo)、內(nèi)容與要求、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方法、資源的主要來(lái)源）。經(jīng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意，確定列入開(kāi)發(fā)的科目；然后經(jīng)過(guò)多次修改完善，課程進(jìn)入“準(zhǔn)入”狀態(tài)。
推介選課階段。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程介紹與選課指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)校本課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)了解校本課程開(kāi)設(shè)情況。從而自主選課。
教學(xué)實(shí)施階段。通過(guò)巡視、聽(tīng)課等方式進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并要求教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
評(píng)估提升階段。 通過(guò)學(xué)生反饋?zhàn)鳛殍b定課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。所有課程由學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)估，并通過(guò)匯總各種課程資料，獲取教學(xué)質(zhì)量信息， 評(píng)估課程質(zhì)量， 并根據(jù)評(píng)估結(jié)果授予課程質(zhì)量等級(jí)標(biāo)志， 并在教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面對(duì)每門課程進(jìn)行改進(jìn)。這四個(gè)階段相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。
3. 完善評(píng)價(jià)體系，有效實(shí)施課程評(píng)價(jià)
根據(jù)我?！靶?、仁、禮”人格教育的活動(dòng)目標(biāo)及方案，我們關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，采取了分層評(píng)選、多方評(píng)定、點(diǎn)滴評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄、親子對(duì)話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)成為評(píng)價(jià)者，主要采取兩種方式：一是下發(fā)量化細(xì)則，讓家長(zhǎng)給孩子逐項(xiàng)打分評(píng)價(jià)。二是親子之間的信件對(duì)話。建立基于數(shù)據(jù)證據(jù)分析的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
4. 建設(shè)精品課程，促進(jìn)課程持續(xù)發(fā)展
我們?cè)诓粩嗤晟扑念愓n程的基礎(chǔ)上，潛心規(guī)劃融辦學(xué)理念為一體的課程文化。經(jīng)過(guò)論證、實(shí)踐、修改、再實(shí)踐、再修改，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的、適合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的課程體系。為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的個(gè)性發(fā)展環(huán)境，課程與學(xué)科活動(dòng)是關(guān)鍵，本研究堅(jiān)持的方式是：有課必有專人、必有教材、必有課時(shí)、必有評(píng)價(jià)，并依此為原則規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的流程：
君子人格教育校本課程：每周一節(jié)國(guó)學(xué)課和人格教育活動(dòng)課。國(guó)學(xué)課主要針對(duì)“孝仁禮”所蘊(yùn)含的國(guó)學(xué)思想及其延伸出來(lái)的人格教育讀本，讓學(xué)生通過(guò)名人故事傳記、名言警句來(lái)讓學(xué)生明其義，熟成誦。國(guó)學(xué)課與人格教育活動(dòng)課一個(gè)主內(nèi)，一個(gè)主外，相輔相成，相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)的育整體去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，將“孝仁禮”人格教育落到實(shí)處。
學(xué)軍實(shí)踐課程：為期一周，五年級(jí)上學(xué)期必修主題研修課時(shí)。融合進(jìn)責(zé)任教育、人格教育、生命教育、體育、國(guó)防教育等內(nèi)容。
學(xué)農(nóng)實(shí)踐課程：為期一周，五年級(jí)下學(xué)期必修主題研修課時(shí)。融合進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)知識(shí)、鄉(xiāng)村情懷、勞動(dòng)技術(shù)等內(nèi)容，以親身體驗(yàn)、問(wèn)題解決、調(diào)研展示等方式安排課程。
“春秋游”拓展課程：改變傳統(tǒng)春游、秋游單純“玩?！钡姆绞?，將“環(huán)境教育、佛山人文、南海精神、歷史文化、傳統(tǒng)文化”等國(guó)家、地方課程要求融合，與學(xué)校的“君子教育”校本課程結(jié)合，進(jìn)行“春秋游”主題實(shí)踐課程，以校內(nèi)“研讀”為起點(diǎn)，校外“調(diào)研”為過(guò)程，再回到校內(nèi)“展示”為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。將春秋游的地點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，固定每個(gè)年段根據(jù)“孝仁禮”的主題選擇地點(diǎn)，以此開(kāi)發(fā)為戶外拓展課程。其中校內(nèi)安排4課時(shí)，校外實(shí)踐安排一天。
班級(jí)德育實(shí)踐課程：在學(xué)校德育主題的引領(lǐng)下，由班級(jí)老師和家長(zhǎng)組織，形成各有特色的實(shí)踐活動(dòng)特色。希望通過(guò)傳播學(xué)的方式將學(xué)校的君子人格教育走出校園、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，讓家長(zhǎng)親歷德育過(guò)程，每年9月份一二年級(jí)學(xué)生圍繞“孝”開(kāi)展的感恩月，十月份三、四年級(jí)圍繞“仁”開(kāi)展的仁愛(ài)月，十一月份五、六年級(jí)圍繞“禮”開(kāi)展的成長(zhǎng)禮；以及三月份的“關(guān)愛(ài)節(jié)”；四月份的“孝親節(jié)”；五月份的“禮儀節(jié)”；希望通過(guò)每個(gè)活動(dòng)讓全校家長(zhǎng)、社會(huì)人員及全體師生共同參與，共同體驗(yàn)。
5. 輻射課程理念，引領(lǐng)區(qū)域能量傳播
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和傳媒社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校品牌已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀存在。學(xué)校作為文化傳播的重要渠道以及學(xué)校品牌的客觀存在促使我校必須從以傳播學(xué)的方法，讓君子人格教育課程理念走出校園、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，以構(gòu)建和符合時(shí)代需求的中小學(xué)學(xué)校品牌。
學(xué)校引領(lǐng)家庭 一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果，提高家庭教育質(zhì)量，使學(xué)校與家庭密切合作，不僅是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的需要，也是未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校有著重要的引領(lǐng)作用。我們將通過(guò)以下幾種形式：印發(fā)不同時(shí)段的家長(zhǎng)手冊(cè)、舉辦家庭讀書(shū)活動(dòng)、舉辦家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議。
Abstract： The life education runs through the education， and safety education is the key of life education. As higher vocational colleges and universities， to strengthen the students' safety education， improve the students' understanding of the value of life is he effective way to improve the ideological and political education work in higher vocational colleges and universities.
關(guān)鍵詞： 生命教育；高職院校；安全教育；研究
Key words： life education；higher vocational colleges and universities；safety education；research
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0279-02
0 引言
“生命教育”讓每一位教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)。所以，我們大學(xué)生要從生命教育中認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，熱愛(ài)生命，可以說(shuō)生命教育是根本。
1 高職院校安全教育現(xiàn)狀
當(dāng)前，很多高職院校學(xué)生的安全意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生包括家長(zhǎng)一直認(rèn)為高校是治安相對(duì)安全、穩(wěn)定。由于校園內(nèi)的相對(duì)安定局面，加重了學(xué)生的麻痹思想。在自身財(cái)物管理上疏忽大意，手機(jī)、電腦、隨身聽(tīng)、現(xiàn)金、卡、證、錢包等物品隨意亂放；離開(kāi)宿舍或晚上睡覺(jué)不關(guān)門窗；離開(kāi)教室、食堂就餐等不將貴重物品隨身攜帶等等，從而給其他人以可乘之機(jī)。據(jù)調(diào)查，高職院校最常見(jiàn)的宿舍被盜案和詐騙案，其中，有90％是由于學(xué)生安全防范意識(shí)疏忽造成的。同時(shí)學(xué)生宿舍嚴(yán)禁使用“熱得快”等危險(xiǎn)電器和質(zhì)量不合格的插座。學(xué)生公寓居住人員密集，易燃可燃物多，加之一些學(xué)生在使用火、電等器具時(shí)的不規(guī)范，使高職院校存在著很大的火災(zāi)安全隱患。而一旦發(fā)生公寓火災(zāi)等緊急情況，學(xué)生未經(jīng)消防逃生演練，極易造成群死群傷的慘劇。例如：上海某院校在2008年11月14日寢室發(fā)生火災(zāi)，致使四名女生跳樓身亡。這場(chǎng)悲劇是因?yàn)閷W(xué)生在寢室使用“熱得快”電器故障，并引燃周圍可燃物所致。如果切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)教育，也許這場(chǎng)悲劇就不會(huì)上演。
同時(shí)高職院校的學(xué)生利用周末進(jìn)行旅游或者校外兼職，由于自身的安全意識(shí)較為淡薄，往往會(huì)出現(xiàn)受騙或者加入傳銷組織，高職院校學(xué)生安全意識(shí)的高低、安全知識(shí)的多少和自我防范能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的日常安全。因此要通過(guò)靈活多樣的安全教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，增長(zhǎng)防范知識(shí)，提高安全防范能力。讓每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)從自我做起，構(gòu)筑起自我保護(hù)的屏障，形成最有效的安全防范體系。
2 高職院校安全教育的內(nèi)容
2.1 新生入學(xué)安全教育 在高職院校的新生入學(xué)教育中，應(yīng)該將安全教育納入到入學(xué)教育里，從新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行全方位教育。據(jù)調(diào)查每所高職院校的新生入學(xué)教育中都將安全教育作為專題版塊為學(xué)生進(jìn)行教育。將保衛(wèi)處、后勤管理處也積極納入進(jìn)來(lái)，做到全員教育。例如遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)在新生入學(xué)教育中，將安全教育列出了8學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講授。每年為大一新生發(fā)放安全手冊(cè)2000余冊(cè)，人手一本，進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。
2.2 消防安全教育 消防安全教育是高職院校學(xué)生管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是公寓消防安全則是每一個(gè)所高職院校面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生吸煙現(xiàn)象較為普遍，但學(xué)校管理嚴(yán)格，嚴(yán)禁在學(xué)生公寓、教室內(nèi)吸煙，一邊是學(xué)校禁止吸煙，一邊是學(xué)生難以戒煙，導(dǎo)致很多學(xué)生在公寓、教室內(nèi)偷偷吸煙，甚至晚上熄燈后在床上吸煙；有的學(xué)生在公寓內(nèi)私接電源，使用熱得快；還有的同學(xué)經(jīng)常破壞消防安全指示燈，這導(dǎo)致很容易發(fā)生消防安全事故。
因此很多高職院校十分重視消防安全教育。例如遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行消防安全責(zé)任制，將寢室長(zhǎng)、班長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、公寓管理員、系主任納入到責(zé)任制當(dāng)中來(lái)，每年定期簽訂協(xié)議，實(shí)行問(wèn)責(zé)制；同時(shí)每年全校師生集體開(kāi)展消防安全演練，使師生掌握處理火災(zāi)以及逃生的方法；并與沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)消防大隊(duì)成立共建單位，每個(gè)學(xué)期學(xué)生與消防人員進(jìn)行定期交流；學(xué)院每年定期對(duì)學(xué)生、學(xué)生干部、班長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)多層次進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展主題報(bào)告會(huì)、發(fā)放宣傳資料、組織觀看《火災(zāi)逃生技巧》錄像等形式開(kāi)展安全教育；定期開(kāi)展安全檢查，按照學(xué)院公寓管理規(guī)定。對(duì)存在的安全隱患進(jìn)行定期排查和不定期排查，整體排查和重點(diǎn)排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，對(duì)存在違紀(jì)行為的同學(xué)進(jìn)行處分；建立安全信息報(bào)告制度，一旦發(fā)生情況及時(shí)報(bào)告；做好處理火災(zāi)的安全預(yù)案。
2.3 旅行安全教育 進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生課余時(shí)間比較多，因此經(jīng)常以寢室為單位或與幾個(gè)朋友同學(xué)一起出去旅游、購(gòu)物、出行等，由于自身安全意識(shí)淡薄，往往容易發(fā)生事故。有的同學(xué)在旅游中與旅行社發(fā)生人身及才財(cái)產(chǎn)糾紛；有的同學(xué)在購(gòu)物過(guò)程中發(fā)生被騙事件；還有的同學(xué)在出行過(guò)程中不遵守交通規(guī)則、亂穿馬路，亂闖紅燈，導(dǎo)致交通事故發(fā)生。
高職院校應(yīng)積極做好學(xué)生的旅行安全教育。目前很多高職院校在五一、十一、寒暑假放假前，都由輔導(dǎo)員召開(kāi)主題班會(huì)，著重加強(qiáng)學(xué)生的旅行安全教育；平時(shí)每個(gè)月利用周一晚自習(xí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展旅行安全教育，提高學(xué)生的旅行安全防范意識(shí)。
2.4 校外兼職安全教育 很多高職院校的學(xué)生想在大學(xué)里多一些工作的經(jīng)驗(yàn)或者解決自己的生活費(fèi)用，經(jīng)常利用課余時(shí)間出外打工兼職，由于高職院校學(xué)生的自身能力與水平，從事家教、培訓(xùn)的兼職很少，大部分都是酒店小時(shí)工、發(fā)傳單、電話銷售等形式，很多學(xué)生對(duì)于馬路市場(chǎng)或小招貼上的廣告或其他招聘信息分辨不清真?zhèn)危詾楣べY高，要求低很適合自己，不去考察，不簽訂協(xié)議，因此出現(xiàn)很多克扣工資或不給工資、上當(dāng)受騙的現(xiàn)象。有的同學(xué)甚至被誤導(dǎo)加入傳銷組織。這給學(xué)生以及家長(zhǎng)、學(xué)校帶來(lái)了很大的影響。
2.5 實(shí)習(xí)安全教育 高職院校與普通本科區(qū)別之一就是重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)院不但在教學(xué)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且大三一學(xué)年都要到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)習(xí)，特別是訂單培養(yǎng)的學(xué)生，如酒店管理專業(yè)、木材加工專業(yè)等，他們經(jīng)過(guò)學(xué)院一年的理論學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入酒店、木材企業(yè)、家具公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的操作練習(xí)，積累知識(shí)和技能，從而也鍛煉了能力。但是學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，在從事具體崗位操作程序時(shí)，往往不是很規(guī)范，這樣會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害，家里造成精神上的痛苦，學(xué)校造成一些損失。進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育，可以減少許多不必要的損害。
3 高職院校安全教育的對(duì)策
3.1 安全教育進(jìn)課堂 在教學(xué)計(jì)劃中加入安全教育的內(nèi)容，并且要將安全教育作為一種規(guī)范和制度在教學(xué)中開(kāi)展，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要將安全教育作為一項(xiàng)重要的部分，不僅要保證學(xué)生在校期間接受到安全教育，并且要保證學(xué)生能夠通過(guò)安全教育，提升自身的安全意識(shí)，要針對(duì)各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃；不僅要進(jìn)行課堂內(nèi)的傳統(tǒng)的安全教育，還要通過(guò)一些安全教育活動(dòng)，講座等，讓安全教育全方面的進(jìn)行。只有把安全教育的內(nèi)容制定在教學(xué)計(jì)劃中，作為教學(xué)大綱的一部分，使得教學(xué)更加全面和規(guī)范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對(duì)社會(huì)的安全教育也有積極意義。
3.2 安全教育落實(shí)責(zé)任負(fù)責(zé)制 要增強(qiáng)高校對(duì)安全教育的管理機(jī)制，建立起全方位的管理體制。明確各個(gè)學(xué)校，院系以及教師的責(zé)任，安全問(wèn)題是一個(gè)重要的學(xué)校管理問(wèn)題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過(guò)院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結(jié)合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過(guò)安全責(zé)任制度，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)工作人員，全員進(jìn)行學(xué)校的安全問(wèn)題管理，并做好全方位的防范意識(shí)。
3.3 安全教育的形式多樣化 高職院校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環(huán)境日、世界艾滋病日”等一些節(jié)日做一些安全教育的特殊活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于安全教育重要性的印象。在這些節(jié)日邀請(qǐng)一些安全問(wèn)題專家，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育講座，通過(guò)一些典型的安全問(wèn)題事故，警醒大學(xué)生提高自身的安全保護(hù)意識(shí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的積極性。另外，還可以通過(guò)一些安全知識(shí)的競(jìng)賽，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲建武.大學(xué)生思想政治工作科學(xué)體系研究，2004.