時(shí)間：2023-06-25 16:19:42
導(dǎo)語：在班級(jí)德育建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 班主任 班級(jí)管理
當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同文化之間的交流日益增多，價(jià)值觀之間的沖突也日益明顯。各種社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象嚴(yán)重影響著學(xué)生的價(jià)值取向，很多學(xué)生存在人格方面的缺失，如：看問題偏激執(zhí)拗，做事好以金錢為衡量標(biāo)準(zhǔn)，一切以自我為中心，出現(xiàn)問題責(zé)任都在他人，等等，不勝枚舉。這給學(xué)校德育工作帶來極大挑戰(zhàn)。
素質(zhì)教育，德育先導(dǎo)。要改變學(xué)生人格中的不良因素，塑造完美人格，就必須緊緊抓住德育主渠道，從建設(shè)良好、向上的班集體入手，融愛心教育與集體主義教育于班級(jí)管理之中，方能取得良好的教育效果。
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》強(qiáng)調(diào)，班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。班主任的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到國(guó)家教育方針的全面貫徹，直接影響到學(xué)校工作和學(xué)生成長(zhǎng)。
一、提高班主任素質(zhì)，奠定和諧班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)
在校園里，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，溝通最便利?！坝惺裁礃拥睦蠋煟陀惺裁礃拥膶W(xué)生”，這里所說的老師主要指班主任。班主任是校園中對(duì)學(xué)生影響最大的人。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，班主任的一言一行時(shí)時(shí)刻刻感染和影響著每一名學(xué)生。他的學(xué)識(shí)、為人處世方式都潛移默化地作用于學(xué)生，直接影響其所帶班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，要想帶出一個(gè)好的班級(jí)，班主任就必須提高自身素質(zhì)。
1.摒棄傳統(tǒng)理念，樹立育人新三觀。
觀念左右行動(dòng)。班主任的教育理念，直接影響其育人行動(dòng)。傳統(tǒng)教育理念總是強(qiáng)調(diào)以“知識(shí)”為本位，技工院校強(qiáng)調(diào)以“技能”為本位。很多只注重技能的提高，而忽視品德等方面素質(zhì)的提高，造成學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的缺失。
有人說：有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才是危險(xiǎn)品，有德有才是精品。國(guó)家建設(shè)需要的是有德有才的精品，而非無德有才的危險(xiǎn)品。因此，技工院校的班主任在育人方面，首先要樹立德育為先的理念。所謂德育為先，即在班級(jí)管理中，要時(shí)時(shí)處處注重對(duì)學(xué)生的德育教育。德育教育是養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，是在日常學(xué)習(xí)和生活中，點(diǎn)滴累積起來的。班主任必須從班級(jí)日常管理入手，將嚴(yán)格的管理制度和涓涓細(xì)流般的師愛相結(jié)合，寬嚴(yán)相濟(jì)，以他律促自律，通過學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，引起學(xué)生思想品德的進(jìn)步，達(dá)到以德育人的目的。其次，班主任要樹立“人人能成才”的人才觀。班主任要想將班級(jí)管理好，必須平等對(duì)待學(xué)生，不能以個(gè)人好惡評(píng)判學(xué)生，提高教育信心，要堅(jiān)信“只有不好教育的學(xué)生，沒有教育不好的學(xué)生”，不能人為制造“優(yōu)等生”、“后進(jìn)生”。從了解學(xué)生個(gè)性和家庭狀況入手，深入掌握學(xué)生的第一手資料，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同教育辦法，做到因材施教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。最后，班主任要樹立“以學(xué)生為主體”的教育觀，讓學(xué)生以主人翁的精神參與班級(jí)管理，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成自我教育者，做班級(jí)管理的主人。如：班主任引導(dǎo)，讓學(xué)生自主制定班級(jí)量化考核累積分制，在班級(jí)建立學(xué)代會(huì)制，監(jiān)督量化考核累積分制的實(shí)行，等等。通過這些，發(fā)揮學(xué)生在自我教育中的主觀能動(dòng)性，提高教育工作實(shí)效。
2.用愛的鑰匙開啟和諧班級(jí)建設(shè)之門。
著名教育家巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教育是愛的藝術(shù)。師愛無異于母愛，它應(yīng)是教師心中永恒的主題，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的愛。它蘊(yùn)含在教師為學(xué)生所做的一切事情之中，使學(xué)生無時(shí)無刻感受著這種愛的真誠(chéng)。只有感受到教師的愛，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)在生活中、學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，踏實(shí)前進(jìn)。
目前中職學(xué)生基本上都是“90后”，學(xué)生大多來自工人家庭，很多家長(zhǎng)因忙于生計(jì)和缺乏教育知識(shí)，根本不懂如何教育孩子或無暇顧及孩子的教育；有的家長(zhǎng)不顧自己為人父母的責(zé)任，將正處在人生十字路口的孩子拋給自己年邁的父母，徹底放棄對(duì)孩子的教育。據(jù)了解，目前中職學(xué)生幾乎每班都有近1/3的學(xué)生來自單親家庭或由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)。在其成長(zhǎng)中缺乏完整愛的環(huán)境。父母愛的缺失，使這些學(xué)生習(xí)慣戴著有色眼鏡看問題、看世界，遇事無從訴說、無法解決，不易與人溝通。這就要求老師尤其是班主任要心中充滿愛，全身心地投入教育工作。都說大愛無疆，教師的愛就是大愛，它不應(yīng)以個(gè)人喜好為前提，而要以平等對(duì)待學(xué)生為前提，把陽光般的愛灑向每一名學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。這種愛不僅要是生活上的，更要從思想上關(guān)注他們，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，讓其感受到老師是愛我的，是值得信賴的朋友，從而對(duì)老師敞開心門，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者零距離溝通。
愛是到達(dá)心靈彼岸的橋。以愛做橋，方能化解一切不平與怨恨。教師是人類靈魂的工程師。只有將愛時(shí)刻用于工作、用于學(xué)生，才能完成育人任務(wù)，才能打開建設(shè)和諧班級(jí)的大門。但這種愛絕不應(yīng)是無原則的溺愛，而是邀約約束的。
二、注重日常管理，構(gòu)建和諧班級(jí)
一個(gè)和諧向上的班集體的建成，單靠班主任和幾名班干部的能力是無法做到的，只有班級(jí)每一名成員都心中有班級(jí)、做事想班級(jí)、時(shí)時(shí)處處為班級(jí)著想，才能建立一個(gè)良好的班集體。這不是一項(xiàng)短期內(nèi)可以完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一步從小事做起。
1.借助環(huán)境有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。
環(huán)境影響人的心情和工作效率。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最大空間，也是利用率最高的地方。當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)教室，教室里干凈整潔，心情自然會(huì)愉悅。再看到幾幅激勵(lì)上進(jìn)的格言，就會(huì)自然生發(fā)出上進(jìn)心、責(zé)任感。格言可以選取名言，也可以班級(jí)自創(chuàng)，但必須是學(xué)生從心里認(rèn)可的，才能有效。
2.改革班級(jí)管理辦法，讓學(xué)生自覺形成集體意識(shí)。
著名教育教育實(shí)踐者魏書生認(rèn)為，傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。沒有制度談不到管理，制度體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，在執(zhí)行過程中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，往往會(huì)遭到學(xué)生的抵抗。因此，一個(gè)良好的班集體必須有一個(gè)明確的切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，一定要本著“人本”思想，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成自我教育者，突出學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：可制定班級(jí)量化考核累積分制，建立學(xué)代會(huì)制，等等。在制定和實(shí)施這些制度時(shí)，班主任也要把自己和學(xué)生放到同等地位上，以班級(jí)一員的身份參與其中。堅(jiān)持全員參與，相互制衡；照章辦事，責(zé)任明確；管理教學(xué)，相互結(jié)合；善始善終，持之以恒的原則。師生共同創(chuàng)建文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)、有凝聚力的班集體。
3.開展豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神。
“親戚在于走動(dòng)，班級(jí)在于活動(dòng)”。班級(jí)是一個(gè)大家庭，經(jīng)常開展一些活動(dòng)，如：班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、體育游戲等，讓學(xué)生潛移默化地受到感染，在活動(dòng)中獲得集體主義情感體驗(yàn)，這是教師用任何美妙的說教都無法做到的。豐富多彩的活動(dòng)能團(tuán)結(jié)全體同學(xué)，挖掘每一名成員的才能，發(fā)揮學(xué)生的集體作用，培養(yǎng)嚴(yán)明的紀(jì)律，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而建立一個(gè)和諧健康、自由平等、積極向上的班集體。
德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。國(guó)家建設(shè)需要高素質(zhì)的技能人才，作為中職學(xué)校的教師，未來任重道遠(yuǎn)，必須堅(jiān)持探索，不懈努力，才能完成育人大任。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】情感交流 距離感 以人為本
【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0164-01
班主任是學(xué)校最基層的德育工作者，是對(duì)學(xué)生教育的直接執(zhí)行者和組織者，班主任與學(xué)生恰當(dāng)?shù)那楦薪涣?，在學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一 班級(jí)德育建設(shè)的過程，是師生情感交流的過程
班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位，是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)文化共同體。班級(jí)的形成、發(fā)展的過程，也是學(xué)校形成、發(fā)展的過程。在班主任德育工作中，作為教育者的班主任與作為被教育者學(xué)生之間的情感交流，不僅要通過言語的形式，而且還要通過目光接觸、面部表情、體態(tài)等豐富、細(xì)膩的非語言形式直接相互訴諸內(nèi)心的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮情感的易感，以真摯、熱烈、豐富的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴，這是班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵所在，也是情感交流法的情感特征的具體表現(xiàn)。
二 情感交流是德育工作中行之有效的方法之一，也是涉及師生關(guān)系距離感的一種美學(xué)
是不是師生間的關(guān)系越親密越好呢？這個(gè)問題很值得探討，每個(gè)班主任可能都有自己不同的答案。我想一切都應(yīng)以有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)生接受教育質(zhì)量的優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，一些教師與學(xué)生形影不離，可稱“朋友、伙伴關(guān)系”，但有時(shí)卻無法贏得學(xué)生的尊敬，更不用說樹立老師適當(dāng)?shù)耐帕?，這樣不利于學(xué)生接受德育教育的工作。青少年是一個(gè)特殊的群體，學(xué)習(xí)往往不僅僅靠他們的“自覺”，更需要老師給他們適當(dāng)?shù)摹皦毫Α?，這并不是“朋友、伙伴”所能起的作用，而是需要老師適當(dāng)?shù)摹巴拧?。?dāng)然，同一件事，有時(shí)卻有不同的效果，這可能跟師生間的性格、閱歷等因素有關(guān)。我覺得師生間保持恰到好處的距離，才是最佳的情感交流的教育狀態(tài)。
三 班主任與學(xué)生之間的情感交流要以情感為基礎(chǔ)，以交流為條件
情感交流較之其他任何一種交流更需要彼此間的相互尊重，這就要求班主任必須具有較高層次的情感素質(zhì)，要以對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛為中心，要有真情感、同情感、責(zé)任感等方向的情感體驗(yàn)。
從教幾年來，我養(yǎng)成了下課后、下操后和學(xué)生一起停留幾分鐘的習(xí)慣。有時(shí)一起討論課堂上遺留下來的問題，有時(shí)說一說班上近兩天的新鮮事，有時(shí)和同學(xué)們一起玩會(huì)兒。這樣師生間相處得非常融洽，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我吐露心聲，而我也可以適時(shí)地給予指點(diǎn)、引導(dǎo)。這樣，老師的良好形象就會(huì)在學(xué)生心目中油然而生。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們?nèi)裟苡脤捜莸男娜ピ徦麄?，以婉轉(zhuǎn)的語言說服他們，往往會(huì)收到意想不到的效果。上學(xué)期初，我班上的一學(xué)生偷了家里的300元，他爸爸知道后與我聯(lián)系，告訴我實(shí)情。我讓他爸爸與我配合，先不要打罵孩子，裝作此事不曾發(fā)生過。我選了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，溫和地說：“聽你爸爸說你們家里丟了300元錢。你最近是不是需要用錢？如果你急著用錢而拿了家里的錢來不及告訴你爸爸，那放學(xué)后跟你爸爸說一下吧！他很著急。你父母只有你一個(gè)孩子，他們這么辛苦都是為了你，如果以后需要用錢，只要是用在正當(dāng)?shù)牡胤?，跟他們說，他們一定會(huì)理解你的?！薄瓦@樣，在婉轉(zhuǎn)的談話中，我始終沒有說“偷”字，保護(hù)了他的自尊。在這寬容的氣氛里，他一五一十地交代了事情。自始至終，我沒有氣急敗壞的批評(píng)，沒有憤怒的指責(zé)，只是跟他談心、聊天。在他父母的配合下，該學(xué)生一直以來拿家里的錢隨意揮霍的不良行為徹底改正了。
四 情感教育是以人為本的教育，要求師生之間進(jìn)行心與心的交流
情感教育即教育者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自我生命的認(rèn)同、肯定、接納、珍愛，對(duì)生命意義的自覺、欣悅以及對(duì)他人生命，甚至對(duì)于整個(gè)世界的同情、關(guān)懷和鐘愛。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同，所以班主任要對(duì)癥下藥，施以不同的教育方法，使師生進(jìn)行心與心的交流。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于男女之情似懂非懂，對(duì)異性充滿神秘感和吸引力，有的出現(xiàn)了早戀。我班一位女生，對(duì)班里的一位男生心存好感，一回家便打電話給男生。周末，一天要打十幾個(gè)電話，而談的又不是學(xué)習(xí)上的事，對(duì)方父母一接電話，她便掛線，使得男生的父母十分不安。于是，我單獨(dú)與她談話，先從自己的“少年情事”說起，讓她明白這并非見不得人的丑事，老師也曾經(jīng)歷過，繼而又聊到過分的親昵舉動(dòng)會(huì)招來非議的目光，使自己分心，不僅影響了學(xué)業(yè)，還讓家長(zhǎng)擔(dān)心。這時(shí)，她可能聯(lián)想到自己的行為正引發(fā)了這些后果，因此也深有體會(huì)地表示贊同我的觀點(diǎn)。果然，經(jīng)過這番交流后，這位女生再也沒有像以前那樣沉迷于“戀情”，而是把精力放到了學(xué)業(yè)上，與那位男生之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
實(shí)踐證明，情感交流是班主任德育工作中行之有效的一種方法，它將更好地為學(xué)校德育工作服務(wù)。愿我們的每一位班主任朋友都能有如此寬闊的胸襟與自由舒展的心靈！這樣，班主任工作將會(huì)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002
班級(jí)制度文化的建設(shè)，一定程度上為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級(jí)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)過全班討論之后，制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化考評(píng)細(xì)則，如《中學(xué)生一日常規(guī)》《班級(jí)請(qǐng)假制度》《班級(jí)點(diǎn)名制度》《班級(jí)衛(wèi)生制度》《班級(jí)晨檢、午檢制度》等制度，學(xué)生根據(jù)制定的各項(xiàng)班級(jí)制度實(shí)行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣。班級(jí)制度文化建設(shè)，不能只注重班級(jí)制度的建立，不能一味強(qiáng)調(diào)班級(jí)制度的剛性落實(shí)，還要注重目標(biāo)建設(shè)和整體氛圍的營(yíng)造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識(shí)地利用班級(jí)文化的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，進(jìn)而潛移默化地熏陶和影響學(xué)生。
二、構(gòu)建主題班會(huì)文化，形成底蘊(yùn)厚重的主題文化
設(shè)計(jì)新穎、富有教育意義的班級(jí)主題班會(huì)是學(xué)生真正融入班級(jí)、熱愛班級(jí)、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級(jí)在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機(jī)會(huì)，召開主題班會(huì)。如，在新學(xué)期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會(huì)，全體學(xué)生和老師就勤奮學(xué)習(xí)展開熱烈討論；畢業(yè)前夕、考試過后，召開“態(tài)度決定一切，目標(biāo)鎖定未來”的主題班會(huì)，收到了端正學(xué)生態(tài)度、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律衛(wèi)生、節(jié)慶紀(jì)念等方面確立班會(huì)主題。通過一系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在班級(jí)中產(chǎn)生了極大的反響，班級(jí)建設(shè)形成了底蘊(yùn)厚重的主題文化。
三、構(gòu)建班級(jí)品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色
教室是一切教育教學(xué)的主陣地。班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。我們深切體會(huì)到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的凝聚力就強(qiáng)。為此，學(xué)校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會(huì)“說話”。
1.讓班級(jí)精神外顯。班級(jí)在進(jìn)行室內(nèi)布置的過程中，將班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過濃縮的班徽、班標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個(gè)獨(dú)立的板塊。值得一提的是，這一“班級(jí)名片”上面的內(nèi)容，均由學(xué)生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學(xué)生，還可以增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和使命感。
2.將班級(jí)智慧藝術(shù)化。各班在進(jìn)行周密室內(nèi)文化布置的過程中，大量調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個(gè)角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠(yuǎn)航”的大氣墻貼，“尋路追夢(mèng)”的詩意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風(fēng)采的展示區(qū)、博聞強(qiáng)識(shí)的讀書角，都是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。
3.為板報(bào)注入“時(shí)尚”氣息。學(xué)校要求每?jī)芍芨乱黄诤诎鍒?bào)，結(jié)合中國(guó)的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計(jì)劃及班級(jí)具體情況設(shè)計(jì)，而且期期總結(jié)評(píng)比。內(nèi)容實(shí)在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報(bào)成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動(dòng)手能力的一個(gè)有益平臺(tái)。班級(jí)板報(bào)隨時(shí)代在變，在“時(shí)尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學(xué)生階段性“手工藝品”的展示窗。
四、構(gòu)建班級(jí)人際文化，打造班級(jí)建設(shè)的愛心文化
各班主任應(yīng)充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、班主任與科任教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長(zhǎng)之間有溝通。通過“交心換心”，達(dá)到加強(qiáng)了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。
1.每月召開一次科任教師聯(lián)系會(huì)，交流學(xué)生信息，明確彼此職責(zé)，達(dá)到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會(huì)。
2.建立師生談心互動(dòng)機(jī)制。根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要求各班班主任對(duì)學(xué)生“交心”，而且要求科任老師對(duì)學(xué)生“交心”。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等情況，強(qiáng)化彼此間的朋友關(guān)系。
3.家訪。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，同樣表現(xiàn)在學(xué)生及其家長(zhǎng)身上。諸多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及他們孩子的了解，有時(shí)是無知的，有時(shí)是殘缺的，甚至是誤解的。學(xué)校要求建立家訪的長(zhǎng)效機(jī)制，不定期進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校和學(xué)生，也讓學(xué)校了解家庭，做到了學(xué)校、社會(huì)、家庭的三結(jié)合教育，使班級(jí)形成一股齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。
五、班級(jí)文化建設(shè)的主要成效
1.引導(dǎo)了學(xué)生行為習(xí)慣的良性發(fā)展。通過實(shí)踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級(jí)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤(rùn)其中，它的感染力像潛流持久地影響著學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
2.促進(jìn)了學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，為學(xué)生提供了促進(jìn)交流、展示特長(zhǎng)、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺(tái)，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，特長(zhǎng)得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學(xué)、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感。
3.提高了學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。班級(jí)文化建設(shè)搭建了學(xué)生當(dāng)家作主的舞臺(tái)，在這舞臺(tái)上，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生自主管理的意識(shí)更濃，自主管理能力更強(qiáng)，主動(dòng)參加班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)的積極性更高，學(xué)生真正成為了班級(jí)的主人。
4.增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。每個(gè)班主任都希望自己的學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人，良好的班級(jí)文化是這些品質(zhì)形成的催化劑。在班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)生們都能積極謀劃，積極動(dòng)手，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，學(xué)生看到自己的能力得到了集體的認(rèn)可，找到了自己在班級(jí)的位置，使班集體對(duì)于每一位學(xué)生都顯得有吸引力。
一、堅(jiān)持育人為本,創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)管理的理念與體制
1.確立整合班級(jí)骨干力量的隊(duì)伍建設(shè)新理念
以班級(jí)為基礎(chǔ),學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量;整合凝聚全班學(xué)生干部隊(duì)伍,努力發(fā)揮學(xué)生骨干在班級(jí)建設(shè)中的積極作用;堅(jiān)持育人為本,培養(yǎng)提升大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力與素質(zhì)等,既是高校班級(jí)管理的重要理念,也是班主任工作的重要原則。
高校班級(jí)中的學(xué)生干部具有多元性的特點(diǎn)。其中既有班委會(huì)、團(tuán)支部的組成人員,也有班、團(tuán)小組組長(zhǎng)和學(xué)生宿舍的寢室長(zhǎng),還包括有班內(nèi)一部分在學(xué)校或院(系)等學(xué)生組織任職的干部。這些學(xué)生干部雖然職務(wù)不同,但都屬該班學(xué)生干部中的一員,都是學(xué)生群體里的骨干力量。班主任應(yīng)建立相應(yīng)的管理制度,將他們納入該班的全體學(xué)生干部序列實(shí)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。譬如,可以實(shí)施學(xué)生干部任職情況通報(bào)制,即班主任對(duì)各類學(xué)生干部的任職崗位和職務(wù)變動(dòng)情況在班內(nèi)作適時(shí)的通報(bào)。建立班級(jí)全體學(xué)生干部例會(huì)制,由班主任定期召集全體學(xué)生干部會(huì)議,通報(bào)班級(jí)重大事項(xiàng),部署班級(jí)重點(diǎn)工作。舉辦學(xué)生干部學(xué)習(xí)會(huì),加強(qiáng)對(duì)全體骨干的教育和培訓(xùn)。建立學(xué)生干部交叉任職制,即根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)部分干部實(shí)行不同層次之間的職務(wù)交叉兼任。目的是既讓校、系學(xué)生干部及時(shí)了解、支持和參與班級(jí)的工作,促使其更好地聯(lián)系群眾,在班級(jí)中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用;又使全班學(xué)生及時(shí)了解校、系干部的任職情況,便于大家配合支持他們的工作,同時(shí)讓參加例會(huì)的班團(tuán)小組組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng),及時(shí)得到班主任、班委會(huì)、團(tuán)支部的工作指導(dǎo)與支持,以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任心,促進(jìn)組、室工作的開展。其結(jié)果是有利于班主任加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生干部的考察培養(yǎng),以便做到統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo),全面、客觀、公正地做好學(xué)生黨建和各類評(píng)優(yōu)、推優(yōu)等工作。實(shí)踐中,這些班級(jí)管理理念與方法均頗具實(shí)效,對(duì)于充分提升高校班級(jí)全體學(xué)生干部的能力與素質(zhì),促進(jìn)他們更好地團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)全班學(xué)生加強(qiáng)班集體的建設(shè)、不斷增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力等方面具有顯著作用。
2.建立健全班團(tuán)小組基礎(chǔ)組織的班級(jí)管理新體制
高校班級(jí)不僅建有班委會(huì)和團(tuán)支部,而且應(yīng)健全其基礎(chǔ)組織――班小組和團(tuán)小組,這既是進(jìn)一步完善班團(tuán)組織建設(shè)的基本管理體制,也是夯實(shí)班團(tuán)工作基礎(chǔ)的重要措施。
班、團(tuán)小組是班團(tuán)組織系統(tǒng)中最小的基礎(chǔ)單位。一個(gè)班級(jí)的班團(tuán)小組是否健全,是否團(tuán)結(jié)和諧,是否運(yùn)行正常,是否具有生機(jī)和活力,反映了班級(jí)的整體建設(shè)成效和管理水平。實(shí)踐證明:班級(jí)建立班、團(tuán)小組,有利于劃小班級(jí)的基本管理單位,健全組織系統(tǒng),夯實(shí)育人基礎(chǔ);有利于增強(qiáng)小組成員的團(tuán)組歸屬感與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感;有利于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開展各類競(jìng)賽型的班團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)班級(jí)工作的有效開展,從而全面加強(qiáng)高校班集體的建設(shè)和管理。
組建班、團(tuán)小組應(yīng)遵循民主集中制原則,在班主任指導(dǎo)下,由班委會(huì)、團(tuán)支部集體決定。班、團(tuán)的組別名稱可分設(shè),而組成人員及主要負(fù)責(zé)人可以合二為一。班級(jí)一般可設(shè)4-6個(gè)小組,每組以8-10人為宜。分組時(shí),一般應(yīng)兼顧男女生比例、學(xué)生干部與普通學(xué)生、住宿生與走讀生等諸多因素的相對(duì)平衡。
二、堅(jiān)持德育為先,創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生思政工作的機(jī)制與方法
傳統(tǒng)的學(xué)生思政工作偏重于教育灌輸、紀(jì)律約束的方式,而面對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生,傳統(tǒng)工作方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)。怎樣才能堅(jiān)持德育為先,創(chuàng)新學(xué)生思政工作的機(jī)制;如何引導(dǎo)大學(xué)生在班集體中正確行使民利,擺正民主與集中、個(gè)人與集體、自由與紀(jì)律的相互關(guān)系;怎樣促使大學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”的基本育人目標(biāo)等等,已成為當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)和管理所面臨的重要課題。要進(jìn)一步提高高校班級(jí)管理的能效和水平,就應(yīng)在啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的民主意識(shí),維護(hù)學(xué)生的民利方面;在建立、拓展學(xué)生的民主管理渠道,使“民主集中制”原則在班級(jí)管理實(shí)踐中得到正確的運(yùn)用方面;在創(chuàng)新、激活班級(jí)思政工作機(jī)制與方法等方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。
激活高校班級(jí)思政工作機(jī)制,需要確立“公平、公正、公開”的工作原則,并作為班級(jí)各項(xiàng)工作的突破口,以充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生民主參與班級(jí)事務(wù)管理的積極性?！肮健奔匆髾C(jī)會(huì)均等,班主任對(duì)全體學(xué)生應(yīng)做到一視同仁、平等相待,給每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展以公平、均等的機(jī)會(huì);“公正”即要求教育者做到時(shí)時(shí)、事事出于公心,辦事公道、說話公正、以身作則、嚴(yán)以律己;“公開”即要求班級(jí)實(shí)行班務(wù)公開和團(tuán)務(wù)公開,使得全體學(xué)生在公開的班務(wù)、團(tuán)務(wù)中,及時(shí)地最大限度地獲得知情權(quán),行使參與權(quán),以全面履行一個(gè)大學(xué)生和青年團(tuán)員的基本民利。
實(shí)行“班級(jí)工作周點(diǎn)評(píng)”制,即由班主任或班級(jí)主要負(fù)責(zé)人,每周以召開全班短會(huì)的形式,及時(shí)通報(bào)與點(diǎn)評(píng)班級(jí)一周來開展的主要工作及有關(guān)事項(xiàng),表揚(yáng)好人好事、批評(píng)不良傾向,明確下階段工作任務(wù)等。這種點(diǎn)評(píng)式的班級(jí)短會(huì),往往以其“重點(diǎn)突出、鮮活生動(dòng)、及時(shí)公開、揚(yáng)優(yōu)抑劣”的特色而受到大學(xué)生的歡迎。
建立“班級(jí)工作月公告”制。即由班委會(huì)、團(tuán)支部將每個(gè)月的班級(jí)主要工作(活動(dòng))的安排在月初用書面形式進(jìn)行公布。“月公告”制度既可強(qiáng)化班級(jí)工作的計(jì)劃性,并起到告示全班、動(dòng)員全體的作用,還具有強(qiáng)化民主監(jiān)督,促進(jìn)班級(jí)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成以及提高班團(tuán)組織威信等諸多效能。
開設(shè)“班級(jí)工作公告欄”?！肮鏅凇笔前嗉?jí)建設(shè)的重要園地,是班團(tuán)工作的信息窗口,是班務(wù)、團(tuán)務(wù)公開的公示載體?！肮鏅凇笨蓪嗉?jí)需要公示、公告的重要事項(xiàng)予以及時(shí)的公布,諸如學(xué)期考試成績(jī)優(yōu)秀榜、課堂考勤紀(jì)律匯總表、班級(jí)月工作(活動(dòng))安排表、班級(jí)(小組)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)比榜、寢室衛(wèi)生評(píng)比榜、各類評(píng)優(yōu)公示榜、班費(fèi)使用情況通報(bào)等等。
在深化高校班級(jí)建設(shè)、管理的科學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持探索和運(yùn)用“公平、公正、公開”的“三公”原則,必將有效地拓寬學(xué)生的民主管理渠道,提升學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生群體關(guān)心班級(jí)建設(shè)、參與班級(jí)管理、維護(hù)班級(jí)形象與榮譽(yù),促進(jìn)大家齊心協(xié)力地創(chuàng)建文明、和諧的高校班集體。
三、堅(jiān)持素質(zhì)教育,創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容
新時(shí)期高校班級(jí)建設(shè)和管理必須拓展思路、改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn),通過開展各類班團(tuán)活動(dòng),堅(jiān)持和加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育,千方百計(jì)做好“育人”這篇大文章。
班主任在指導(dǎo)班級(jí)開展班團(tuán)活動(dòng)時(shí),要根據(jù)學(xué)校、院(系)的學(xué)生思政教育、校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃和年度計(jì)劃及階段性工作部署,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,提出班級(jí)學(xué)期(月度)班團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)性意見,悉心提煉班團(tuán)活動(dòng)主題和意義,豐富創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。班團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該集思想性、新穎性、品位性、實(shí)效性為一體,吸引大學(xué)生的廣泛參與,努力實(shí)現(xiàn)寓教于樂,寓教于主題鮮明、形式豐富、有特色與新意的系列主題活動(dòng)之中。
班級(jí)開展班團(tuán)活動(dòng)需具有整體性、階段性、系列性和多樣性的特性。整體性即指班級(jí)班團(tuán)活動(dòng)的計(jì)劃制定及方案設(shè)計(jì),既要按照學(xué)校、院(系)的總體規(guī)劃(計(jì)劃)的意見要求,又要符合班級(jí)的具體情況和實(shí)際需求,整體布局要科學(xué)、合理。階段性是指班團(tuán)活動(dòng)主題內(nèi)容的確定應(yīng)符合各個(gè)時(shí)間段的客觀要求,即要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo),按照各個(gè)班級(jí)所處的不同年級(jí)、不同階段的具體情況和特點(diǎn)作出相宜的安排。系列性是指班團(tuán)活動(dòng)主題內(nèi)容的確定,須突出系統(tǒng)性和主題性。要根據(jù)素質(zhì)教育的原則,充分挖掘活動(dòng)內(nèi)涵、提煉主題意義,創(chuàng)新設(shè)計(jì)系統(tǒng)的、特色鮮明的班團(tuán)活動(dòng)主題系列,注重活動(dòng)的品位和實(shí)效,努力打造班級(jí)主題活動(dòng)的品牌體系。多樣性包含了班團(tuán)活動(dòng)應(yīng)在形式、內(nèi)容、方法、時(shí)空、舉辦組織等方面體現(xiàn)多樣化和創(chuàng)新性。比如在形式上,既有思政教育型的系列主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng),又有知識(shí)技能型的各種知識(shí)、技能系列競(jìng)賽活動(dòng),還可舉辦文體活動(dòng)型的各類文娛、體育系列比賽活動(dòng)等。在內(nèi)容上,可將愛國(guó)主義、集體主義、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等思想性教育主題予以系統(tǒng)安排,也可將文明禮儀、愛心奉獻(xiàn)、形象塑造、人際交往等素養(yǎng)性美育內(nèi)容作為必要補(bǔ)充。同時(shí),班團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)符合新穎性、實(shí)用性、趣味性、激勵(lì)性等方面的要求,以最大限度地吸引學(xué)生、貼近學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。班團(tuán)活動(dòng)通常以班級(jí)內(nèi)部舉辦為主,有些活動(dòng)也可跨班、跨系聯(lián)合舉辦,或者可邀請(qǐng)部分外班的師生共同參與,以進(jìn)一步加強(qiáng)班際聯(lián)誼、交流互補(bǔ)、開闊視野、擴(kuò)大影響。通過豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng),能夠引導(dǎo)和營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好氛圍,有效優(yōu)化高校的育人環(huán)境。
學(xué)生是班團(tuán)活動(dòng)的主體,通過經(jīng)常性的班團(tuán)活動(dòng),能使他們得到多方面的實(shí)踐體驗(yàn)和鍛煉,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的各種素質(zhì)和技能。班團(tuán)小組是班團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)組織和中堅(jiān)力量,要注重發(fā)揮班團(tuán)小組承上啟下的團(tuán)隊(duì)核心作用和競(jìng)賽激勵(lì)作用。班團(tuán)負(fù)責(zé)人既是活動(dòng)的主要組織者,也是參與者,要努力發(fā)揮自身的帶頭示范作用。
班主任應(yīng)高度重視班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)工作,在活動(dòng)計(jì)劃制定、方案確定、過程參與、成效點(diǎn)評(píng)等方面予以精心指導(dǎo),并且通過悉心探索班團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律,總結(jié)提煉班團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培育創(chuàng)建有特色、有影響、有活力、廣受大學(xué)生喜愛與歡迎的校園班級(jí)文化。
當(dāng)前,各地高校正進(jìn)一步深入貫徹黨的十七大精神,努力學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,全面加強(qiáng)以班主任(輔導(dǎo)員)為主體的學(xué)生思政工作者的隊(duì)伍建設(shè)。我們要在深化班級(jí)建設(shè)和管理的實(shí)踐中,探索高校班級(jí)的發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新高校班級(jí)的管理理念,努力開創(chuàng)高校學(xué)生思政工作的新局面。
參考文獻(xiàn):
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一、研究生班級(jí)建設(shè)的重要性
首先，據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，研究生招生規(guī)模迅速膨脹，近幾年招生數(shù)量穩(wěn)中有升，目前全國(guó)在校研究生已超過100萬，研究生的思想政治教育和日常管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。以往在研究生數(shù)量相對(duì)較少的情況下，班級(jí)設(shè)置較靈活，可按年級(jí)、系或?qū)I(yè)編成一個(gè)班，管理上主要是依賴導(dǎo)師，沒有專職研究生輔導(dǎo)員。但這種班級(jí)模式已難以適應(yīng)目前日益擴(kuò)大的研究生規(guī)模，高校進(jìn)行研究生班級(jí)建設(shè)改革勢(shì)在必行。
其次，研究生班級(jí)是研究生的思想政治教育工作的落腳點(diǎn)。［1］作為高校的重要細(xì)胞，研究生班級(jí)也是思想政治教育與教學(xué)的重要結(jié)合點(diǎn)，是研究生學(xué)習(xí)和生活的基層組織，只有借助班級(jí)載體才能更好地把思想政治工作落到實(shí)處。
再次，研究生班級(jí)建設(shè)有利于教育管理與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，這也是我院進(jìn)行研究生班級(jí)建設(shè)的主要思路。研究生教育不同于本科生教育，他們不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而且是科研工作者，因此，既要重德育又要重學(xué)術(shù)。班級(jí)作為實(shí)施的組織載體，在開展活動(dòng)中將思想教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，有利于形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍和平臺(tái)，促進(jìn)研究生之間的溝通，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
同時(shí)，對(duì)于研究生個(gè)人來說，班級(jí)建設(shè)在某種程度上是心理尋求歸宿感的需要。我院的研究生，每個(gè)年級(jí)都有近二分之一來自非第一志愿調(diào)劑，雖然研究生群體自身的特點(diǎn)決定了他們的班集體意識(shí)可能相對(duì)淡薄，對(duì)班級(jí)涵義的理解和依賴程度不同于本科的時(shí)候，但他們從五湖四海匯聚在一起，需要在共同的環(huán)境里至少一起生活3年，這里可以說是他們?nèi)松械囊粋€(gè)驛站，他們需要融入、需要朋友和人際交往以滿足心理歸屬感的需要。
最后，研究生班級(jí)建設(shè)對(duì)推進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制改革和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的意義。近年來，教育部積極推進(jìn)部屬高校進(jìn)行研究培養(yǎng)機(jī)制改革，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是改革的核心內(nèi)容之一，班級(jí)為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制提供有效載體。通過強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生班級(jí)的概念，促進(jìn)他們充分利用班級(jí)平臺(tái)或是在班級(jí)的導(dǎo)師之間形成班級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同開展有關(guān)學(xué)術(shù)交流和其他學(xué)術(shù)活動(dòng)并加強(qiáng)對(duì)研究生的日常管理，發(fā)揮“教書”“育人”功能。同時(shí)，班級(jí)建設(shè)和完善，［2］有利于形成和沉淀良好的班級(jí)文化。這種班級(jí)文化是一種精神和風(fēng)氣，是研究生學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。
二、研究生班級(jí)模式的發(fā)展
1.橫向研究生班級(jí)模式
隨著研究生教育的發(fā)展，研究生班級(jí)的組建形式在不斷探索中變化著。在我國(guó)恢復(fù)研究生教育初期，由于招生規(guī)模小，常常是一個(gè)系就編成一個(gè)班。隨著培養(yǎng)專業(yè)增加和招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，按照入學(xué)研究生編成一到兩個(gè)班進(jìn)行管理的橫向管理模式，在許多高校里沿用了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，其優(yōu)點(diǎn)是便于完成學(xué)校及學(xué)院要求的各項(xiàng)任務(wù)，特別是入學(xué)和畢業(yè)期間下達(dá)各項(xiàng)通知和上報(bào)各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；通過開展班級(jí)活動(dòng)和入學(xué)教育，使來自不同地方的研究生盡快彼此熟悉了解并建立感情基礎(chǔ)和形成歸屬感，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；［3］而班級(jí)內(nèi)部不同專業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，為在科研工作中遇到的跨專業(yè)問題提供了探討平臺(tái)。
這種班級(jí)模式最大的缺點(diǎn)是在入學(xué)一年后，班級(jí)可能名存實(shí)亡，這也是我在工作實(shí)踐中感觸最深的。尤其是農(nóng)科類研究生，第一年主要以班級(jí)形式參加課程學(xué)習(xí)，其班級(jí)概念相對(duì)較清晰；第二年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室直到畢業(yè)，這段時(shí)間主要的集體活動(dòng)形式是以實(shí)驗(yàn)室或?qū)煹目蒲袌F(tuán)隊(duì)為主，參加學(xué)術(shù)報(bào)告和其他學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，個(gè)人更注重科研能力的鍛煉和提升，愿意把大部分時(shí)間和精力都花在上面。而像開學(xué)初以班級(jí)為單位的各種活動(dòng)相對(duì)較少，加上研究生自身的特點(diǎn)如對(duì)參加集體活動(dòng)熱情不高、班集體觀點(diǎn)淡薄等導(dǎo)致橫向班級(jí)到了研究生期間的中后期不能真正發(fā)揮作用。
2.縱向研究生班級(jí)模式
縱向研究生班級(jí)是在橫向班級(jí)模式之后的一種有益嘗試，顧名思義，它與橫向班級(jí)模式最大的不同點(diǎn)是，［3］突破研究生入學(xué)的時(shí)間限制，以科研群體為核心，以研究生科研工作和學(xué)術(shù)交流為主線，通過打破按學(xué)歷和入學(xué)年份的班級(jí)劃分，以同一學(xué)科點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)室的不同年級(jí)不分學(xué)歷的研究生為班級(jí)主體，并注重導(dǎo)師對(duì)班級(jí)建設(shè)的參與和指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是有利于加強(qiáng)學(xué)科點(diǎn)和科研團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，尤其是科研領(lǐng)域背景相似的高低年級(jí)研究生之間由于有更多共同語言進(jìn)行科研交流和探討，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)堅(jiān)定低年級(jí)研究生的科研信心有積極作用；對(duì)強(qiáng)化學(xué)科點(diǎn)和導(dǎo)師引導(dǎo)研究生全面成長(zhǎng)的職責(zé)也有促進(jìn)作用。同時(shí)，容易形成和沉淀良好的班級(jí)文化，增強(qiáng)歸屬感。
雖然這種班級(jí)模式建立的時(shí)間不長(zhǎng)，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，如由于班級(jí)成員之間的聯(lián)系緊密而忽略了對(duì)外橫向的溝通；容易形成以導(dǎo)師或課題組為中心的小團(tuán)體，影響學(xué)科發(fā)展和日常管理工作的開展等。
3.混合班級(jí)模式
隨著高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的深入，研究生的教育和管理出現(xiàn)了新問題，單一的班級(jí)建設(shè)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)研究生日常管理和全面培養(yǎng)，于是，有的高校提出了橫縱結(jié)合、雙向互動(dòng)的管理方式，通過以縱向?qū)I(yè)性搭建資源平臺(tái)、以橫向整體性帶動(dòng)群體成長(zhǎng)。這是一種較為客觀的建班模式。
我在工作實(shí)踐中，不斷探索研究生班級(jí)模式。其所在學(xué)院目前共有250多名在讀研究生，涉及植物學(xué)等5個(gè)專業(yè)的招生。2007年之前由于人數(shù)少，不分學(xué)歷，一個(gè)年級(jí)分為一個(gè)班，并選定兩名研究生作為年級(jí)負(fù)責(zé)人。后來招生人數(shù)增加，為了便于管理，2008年開始每個(gè)年級(jí)按照專業(yè)相近原則分成兩個(gè)班，各班推選正副班長(zhǎng)兩名，并進(jìn)一步完善橫向班級(jí)管理有關(guān)制度。由于橫向班級(jí)客觀存在的弊端，我通過對(duì)研究生群體的思想、學(xué)習(xí)、生活等特征的了解，對(duì)橫向縱向班級(jí)管理模式的科學(xué)分析，并借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，提出研究生混合班級(jí)模式。在這種班級(jí)模式里，每位研究生一入學(xué)就具有臨時(shí)班和固定班的雙重班級(jí)成員的身份，即碩士生按照專業(yè)編成兩個(gè)臨時(shí)班和全部博士新生編成一個(gè)臨時(shí)班，各班均由正副班長(zhǎng)和配備相關(guān)專業(yè)的具有一定威望的導(dǎo)師擔(dān)任班主任，并允許這種橫向班級(jí)到第二年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后對(duì)班級(jí)有所淡化。另一種身份是在入學(xué)時(shí)也是縱向班級(jí)成員，根據(jù)專業(yè)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，不分學(xué)歷，編成八個(gè)縱向班，各班有班長(zhǎng)和心理委員。到2011年5月，所在學(xué)院完成了研究生班級(jí)模式改革，即由單一的橫向班級(jí)調(diào)整為橫縱相結(jié)合的混合班級(jí)模式。
三、混合班級(jí)模式下的研究生班級(jí)互動(dòng)管理
混合班級(jí)模式為促進(jìn)科研和學(xué)術(shù)交流、發(fā)揮導(dǎo)師作用、全面提高研究生的綜合素質(zhì)提供有效載體，是新形勢(shì)下研究生管理的有益嘗試。但無論哪種班級(jí)模式，只是班級(jí)存在的一種形式，更重要的是健全班級(jí)管理才能真正發(fā)揮班級(jí)作用，所謂“建設(shè)重于建制”。而加強(qiáng)研究生班級(jí)管理涉及方方面面，本文主要從以下三方面進(jìn)行探討。
1.區(qū)分班級(jí)管理的主客體
按照正常思維模式，輔導(dǎo)員作為研究生思想教育和日常管理的首要負(fù)責(zé)人，那么，當(dāng)然也是研究生班級(jí)管理的主體，研究生是客體。但實(shí)際上，這是一種誤解。研究生與本科生不同，他們已是成年人，心智更加成熟，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我意識(shí)，能在自我管理和自我服務(wù)中提高自我。因此，他們應(yīng)該是主體，而輔導(dǎo)員對(duì)他們的管理，嚴(yán)格不叫管理，而是引導(dǎo)和疏導(dǎo)，扮演主導(dǎo)和輔助客體的角色。這要求輔導(dǎo)員具有一定的管理藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中能把握好“主導(dǎo)”和“主體”的尺寸，既要能調(diào)動(dòng)研究生作為管理主體的積極性，給他們足夠的空間和能力范圍建設(shè)班集體，又要掌控好班級(jí)發(fā)展的方向，做好導(dǎo)向工作，尤其是在班級(jí)決策上，一方面要體現(xiàn)班級(jí)的民主性，尊重學(xué)生作為主體的決策權(quán)力，另一方面不能弱化輔導(dǎo)員的教育角色，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
在研究生班級(jí)管理中不可或缺的另一角色是導(dǎo)師。由于混合班級(jí)成員主要是由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成的，導(dǎo)師對(duì)班級(jí)成員相對(duì)熟悉，這是管理的基礎(chǔ)，決定了導(dǎo)師在班級(jí)管理中的重要地位，既是“導(dǎo)”又是“師”，有義務(wù)參與研究生的班級(jí)活動(dòng)和管理。但由于目前這種班級(jí)模式只是處于探索階段，加上導(dǎo)師對(duì)“負(fù)責(zé)制”的理解不完全全面，因此對(duì)參與這種管理存在一定的誤解或是不以為然。因此，需要通過各種渠道宣傳導(dǎo)師對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理的重要作用，輔導(dǎo)員要主動(dòng)多與導(dǎo)師溝通，讓導(dǎo)師多了解班級(jí)的事情以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。同時(shí)，學(xué)院要鼓勵(lì)導(dǎo)師多參加和支持班級(jí)非學(xué)術(shù)類活動(dòng)，培養(yǎng)師生感情，增強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)班集體的認(rèn)同感和責(zé)任感；學(xué)校層面上可以通過健全導(dǎo)師的考核機(jī)制如師德考核，在制度上形成一定的規(guī)范。
另外，相關(guān)文件對(duì)本科班主任有規(guī)定，但還沒有對(duì)研究生班是否配備班主任做明確要求。重視研究生班主任在班級(jí)管理上的作用也是加強(qiáng)班級(jí)管理的途徑之一。我院的研究生班主任只是一種嘗試，對(duì)其角色定位和具體作用還需進(jìn)一步探索，對(duì)其履行的職責(zé)還沒有形成一定的規(guī)范，但希望能在研究生班級(jí)管理上多一個(gè)輔助客體，從不同角度完善班級(jí)管理。因此，借鑒本科班主任的許多做法，研究生班主任應(yīng)該有很大的探索和發(fā)展空間。
2.建立有關(guān)班級(jí)制度
雖然“建設(shè)重于建制”，但畢竟“無規(guī)矩不成方圓”，研究生班級(jí)在人性化管理上必須規(guī)范化，通過建立相關(guān)的制度規(guī)范保證混合班級(jí)有序和可持續(xù)發(fā)展。比如在班級(jí)建立的不同發(fā)展階段制定不同的制度，［4］在建立初期制定《研究生班級(jí)管理?xiàng)l例》；在發(fā)展時(shí)期制定《研究生班級(jí)活動(dòng)實(shí)施辦法》；在成熟階段制定《研究生班級(jí)評(píng)級(jí)體系》等。
3.拓寬研究生班級(jí)管理途徑
混合班級(jí)模式有它特有的優(yōu)勢(shì)和存在的可能性，在管理上需尋求更符合它特點(diǎn)的途徑作為有效切入點(diǎn)，不能完全照搬單一模式的做法。我院除了采取傳統(tǒng)的管理方式外，尤其注重探索貼近研究生特點(diǎn)的其他途徑，如建立虛擬班級(jí)、發(fā)揮黨支部核心作用、配備班主任合力管理等。
在思想政治管理進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，微博、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)手段已逐漸成為研究生班級(jí)交流和管理的主要途徑。［2］2005年，教育部和團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的［教政社］17號(hào)文改變了校園BBS的媒介環(huán)境和危機(jī)管理模式在高校BBS管理中的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)途徑在研究生教育管理的開展。［1］因此，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，使思想政治教育打破空間和時(shí)間的界限，改變研究生因?yàn)槠綍r(shí)大部分時(shí)間都在跟隨不同導(dǎo)師和不同實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，很難有統(tǒng)一時(shí)間開展集體交流活動(dòng)的狀況。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)和實(shí)際存在班級(jí)相結(jié)合的班級(jí)管理模式得到有效結(jié)合才能更好地面對(duì)研究生思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)。
此外，國(guó)務(wù)院16號(hào)文件中提出大學(xué)生黨建目標(biāo)是“堅(jiān)持把黨支部建在班上”，為研究生黨支部和研究生班級(jí)建立聯(lián)系指明了方向。由于混合班級(jí)的編制思路和已有的研究生黨支部組建的思路一致，因此，建立在班級(jí)基礎(chǔ)上的研究生黨支部對(duì)班級(jí)的建設(shè)起著思想核心作用。在混合班級(jí)里，要求黨支部委員和班干部的人選不重復(fù)，有利于黨支部和班級(jí)之間在活動(dòng)上的協(xié)商，黨員的模范帶頭作用也有利于班級(jí)各種學(xué)術(shù)或文體活動(dòng)的開展，增強(qiáng)黨支部和班級(jí)凝聚力。
參考文獻(xiàn)：
［1］于淑華，莊巖，于德華.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究生班級(jí)建設(shè)［J］.黑龍江高教研究，2005，（9）:159-160.
［2］呂淼華，勞俊華，鄭秀娥.規(guī)?；囵B(yǎng)條件下的研究生班級(jí)建設(shè)探索［J］.中國(guó)高教研究，2004，（9）:30-32.
［3］周瓊，王靜.研究生班級(jí)縱橫將誒和教育管理模式探析［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（6）:28-31.
1.班級(jí)博客概述。班級(jí)博客是教育博客的一種，是一個(gè)以班級(jí)為單位，班主任、課任老師和學(xué)生共同參與，集學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間思想交流，資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)。
2.中職學(xué)校班級(jí)博客現(xiàn)狀分析
①中職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性及自我學(xué)習(xí)能力較差，響應(yīng)班博創(chuàng)作熱情受到影響。②家長(zhǎng)、老師重視程度或關(guān)注程度不夠。③中職學(xué)校大多沒有博客平臺(tái)，雖有個(gè)別班級(jí)在新浪、網(wǎng)易等網(wǎng)站上申請(qǐng)注冊(cè)，但各自為陣，沒有可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力和相互評(píng)比參考的氛圍。
3.中職班級(jí)博客建設(shè)的有利條件
①中職學(xué)生考試學(xué)習(xí)壓力相對(duì)輕松，有更多的時(shí)間去做可能很多人認(rèn)為是“業(yè)余興趣愛好”之類的東西。②中職學(xué)校學(xué)生實(shí)行全員德育和學(xué)生自主管理模式，學(xué)生在校擁有更多的空間與自由，班級(jí)博客可以成為中職學(xué)校德育管理的一個(gè)新平臺(tái)。③中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)能更好的推動(dòng)班級(jí)博客建設(shè)，或者說班級(jí)博客建設(shè)可以為中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平展示提供更廣闊的舞臺(tái)。④班級(jí)博客建設(shè)能有效促進(jìn)校園文化建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)校正面宣傳，讓社會(huì)更容易接受中職學(xué)校，認(rèn)可中職學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值，改變社會(huì)對(duì)中職學(xué)校片面、負(fù)面的認(rèn)識(shí)。⑤浙江省十二五規(guī)劃將數(shù)字化校園建設(shè)提到了一個(gè)很高的高度，而班級(jí)博客則是數(shù)字化校園建設(shè)過程中不可或缺的建設(shè)項(xiàng)目之一。
二、中職班級(jí)博客的建設(shè)策略
1.創(chuàng)建班級(jí)博客的條件。硬件環(huán)境的條件：我校建有校園網(wǎng)，有自己的網(wǎng)站，校園網(wǎng)服務(wù)支持WIN2003 SEVER的IIS的WEB服務(wù)器，校園網(wǎng)服務(wù)器支持ASP的作業(yè)平臺(tái)。
軟件運(yùn)用：因服務(wù)器支持ASP，運(yùn)用基于ASP的國(guó)內(nèi)BLGO管理軟件——0BLOG，其自帶的模版美觀，功能比較齊全，操作簡(jiǎn)單，使用較普遍，此軟件下載后安裝到服務(wù)器的空間上即可。
2.OBLOG簡(jiǎn)介。OBLOG多用戶博客程序（以下簡(jiǎn)稱OBLOG）是由悠悠易（北京）網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)的一套基于Asp技術(shù)和瀏覽器技術(shù)的BLOG博客網(wǎng)站管理軟件，被稱為國(guó)內(nèi)博客建站第一程序。
3.班級(jí)博客建設(shè)的模塊設(shè)計(jì)。①日志欄目設(shè)置（初擬）——玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
專業(yè)風(fēng)采：專業(yè)介紹、專業(yè)活動(dòng)、專業(yè)風(fēng)采、技能比武——盡情體現(xiàn)職校的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)。
班級(jí)公告：通知、公告、文件傳達(dá)、成績(jī)公布、三項(xiàng)競(jìng)賽、品德分公布。
班級(jí)建設(shè)：班級(jí)公約、值日安排、班團(tuán)干部、學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)成員、班組榮譽(yù)。
多彩生活：活動(dòng)掠影、成長(zhǎng)足跡、趣聞迭事、好人好事。
我的作業(yè)：課堂內(nèi)外作業(yè)布置、智力挑戰(zhàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能的展現(xiàn)職校特色。
優(yōu)秀作品：展示班級(jí)學(xué)生精品作業(yè)、優(yōu)秀作文、書法、繪畫、電腦作品、工藝作品等，和專業(yè)風(fēng)采相互映襯。
心語心愿：班主任感悟、學(xué)生心聲、家長(zhǎng)反饋。
健康成長(zhǎng)：心理健康知識(shí)、生活小常識(shí)、安全教育知識(shí)。
②相冊(cè)類別設(shè)置。校園掠影（文化活動(dòng)）：捕捉校園活動(dòng)開展中的精彩瞬間，主要展示校園文化生活的開展。
生活片段：記錄師生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從細(xì)微處見真情。
③圈子類別。學(xué)科圈子：以中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，各專業(yè)班級(jí)可自行設(shè)置學(xué)科圈子。如平面設(shè)計(jì)班開設(shè)的“平面設(shè)計(jì)”“設(shè)計(jì)欣賞”；計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)開設(shè)的“電腦愛好者”；幼兒教育開設(shè)的“心理驛站”；數(shù)控專業(yè)開設(shè)的“技工交流”等等。
創(chuàng)業(yè)就業(yè)：以中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為指導(dǎo)思想，開設(shè)“淘寶創(chuàng)業(yè)店”、“花語實(shí)驗(yàn)室”等。
團(tuán)隊(duì)管理：以學(xué)校已有的社團(tuán)為圈子，建有“青年志愿者”、“禮儀之花”、“朝露文學(xué)社”、“星星點(diǎn)燈”等圈子類別。
通過以上學(xué)科圈子建設(shè)，將中職學(xué)生各社團(tuán)組織在網(wǎng)上也安了個(gè)家，通過交流學(xué)習(xí)，引領(lǐng)全校同學(xué)自我管理、自我服務(wù)、自我教育和自我展示，營(yíng)造了一個(gè)良好的中職校園文化。
④精華日志與博客之星。精華日志：將班級(jí)日志中有思想、可讀性強(qiáng)、能引起讀者共鳴（最好原創(chuàng)）的文章設(shè)置為精華日志，并顯示在班博平臺(tái)的首頁顯要位置。
博客之星：每周或每?jī)芍茉u(píng)選一次，將近期班博建設(shè)較為典型的班級(jí)作為班博之星，同樣顯示在平臺(tái)首頁的顯要位置，推薦典型，引導(dǎo)正確方向。
4.班級(jí)博客的建設(shè)策略。①班級(jí)博客建設(shè)的幾個(gè)原則。專注原則——專注于班級(jí)凝聚力建設(shè)，專注于班級(jí)文化建設(shè)，專注于班級(jí)內(nèi)學(xué)生潛能開發(fā)，專注于師生、生生的交流與溝通。堅(jiān)持原創(chuàng)——要求班級(jí)博客上的文章、趣聞、感悟感想盡可能來自于同學(xué)原創(chuàng)和發(fā)生在同學(xué)們身邊的真實(shí)故事。經(jīng)常更新——及時(shí)對(duì)班級(jí)博客上的內(nèi)容進(jìn)行更新，使其具有及時(shí)性、可讀性和時(shí)代感。交流評(píng)論——除了要求同學(xué)關(guān)注本班的班級(jí)博客外，還要經(jīng)常關(guān)注兄弟班級(jí)、姐妹班級(jí)的班級(jí)博客，相互點(diǎn)擊閱讀、評(píng)論回復(fù)，尊重每班的勞動(dòng)成果，給他們帶去信心與鼓勵(lì)。②以評(píng)促建，交流互動(dòng)。評(píng)比是促進(jìn)班博建設(shè)的重要舉措，在評(píng)比中可以發(fā)現(xiàn)問題，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，并以此增強(qiáng)班集體凝聚力。通過交流互動(dòng)，形成班級(jí)博客建設(shè)氛圍，促使更多的老師和同學(xué)參與進(jìn)來，從而更好的推動(dòng)班博建設(shè)。③完善組織，分級(jí)管理：班級(jí)博客平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，必須有完善的組織和制度作保障。首先，信息中心負(fù)責(zé)博客平臺(tái)的創(chuàng)建及提供技術(shù)支持，并組織班主任和博客管理員進(jìn)行應(yīng)用培訓(xùn)，并對(duì)階段性成果進(jìn)行整理與總結(jié)。其次，學(xué)生處作為班級(jí)建設(shè)與校園文化建設(shè)的主管部門，指導(dǎo)班級(jí)博客的開展及制度的制定，并通過開展各種評(píng)比活動(dòng)推進(jìn)班博建設(shè)，并將班博建設(shè)和班主任工作考核進(jìn)行掛鉤。第三，選好班博管理員，制定管理員職責(zé)，為他們提供必須的工作環(huán)境，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。
三、中職班級(jí)博客的有效應(yīng)用
1.班級(jí)博客在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。班級(jí)博客簡(jiǎn)單易用，讓每一個(gè)學(xué)生在自己的班級(jí)博客中都可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息。而如果學(xué)生看到很有價(jià)值的信息，也可以隨手摘錄到BLOG中，日后就可以更好地利用。而在寫與錄的同時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己的思維判斷能力和語言組織能力，按照自己的方式進(jìn)行表達(dá)，這無形中加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
2.班博在中職師生交流過程中的應(yīng)用。中職學(xué)生由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面原因，學(xué)習(xí)能力較差，自卑心理較重，對(duì)自己容易自暴自棄。班級(jí)博客為新型的師生心理交流提供了良好的環(huán)境。學(xué)生通過班級(jí)博客中“留言”或“心語心愿”欄目向班主任或老師敞開心扉，班主任也可以通過實(shí)名或匿名的留言洞察學(xué)生的心靈世界，便于有的放矢“對(duì)癥下藥”。班主任通過“留言”與“心語心愿”欄目不斷地給予學(xué)生心靈慰藉，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。同樣，班主任也通過班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)，向?qū)W生傳達(dá)自己真誠(chéng)的愿望以及檢討自己在班主任工作過程中某些不恰當(dāng)?shù)恼Z言或表達(dá)，讓學(xué)生感受到班主任老師的真誠(chéng)，從側(cè)面體會(huì)和理解班主任工作的辛勤與不易。
3.班級(jí)博客在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用。①班務(wù)公開。班級(jí)博客及時(shí)公開涉及班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃、班級(jí)規(guī)章制度、作息時(shí)間、獎(jiǎng)罰收支等，這樣可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校和子女所在班級(jí)的有關(guān)情況，學(xué)校相關(guān)處室則可以適時(shí)掌握各班現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)家、校、班三級(jí)共管。②評(píng)價(jià)工具。每周評(píng)出1-2名班級(jí)之星，對(duì)于好人好事重點(diǎn)宣傳，對(duì)于不守紀(jì)律的同學(xué)采用婉委語言加以引導(dǎo)，中職學(xué)生要重表揚(yáng)，輕懲罰，潛移默化自覺形成“我為班級(jí)爭(zhēng)光，班級(jí)以我為榮”的強(qiáng)大凝聚力。③言論載體。經(jīng)常針對(duì)班級(jí)中的個(gè)體現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題、各班舉行的主題班會(huì)活動(dòng)等組織在班級(jí)博客中加以討論，讓學(xué)生各陳已見，班主任以“平等中的首席”身份參與討論，在討論中正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，也促進(jìn)生生之間、師生之間的心靈溝通。
4.學(xué)生風(fēng)采展示的舞臺(tái)，校園文化展示的窗口。中職學(xué)生由于社會(huì)認(rèn)知度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多家長(zhǎng)也不知道自己的孩子在中職學(xué)校里學(xué)些什么？會(huì)些什么？而班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)可以很好的展示中職學(xué)生的風(fēng)采：中職特色的優(yōu)秀課堂作品，多彩多姿、積極向上的校園文化生活，學(xué)生自主管理、平等民主的班級(jí)氛圍，為畢業(yè)工作帶來現(xiàn)實(shí)意義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。社會(huì)通過班級(jí)博客更近距離的了解中職學(xué)校，認(rèn)可中職學(xué)校的教育。
四、結(jié)束語
當(dāng)然，在推進(jìn)班級(jí)博客建設(shè)的實(shí)踐中，我們也充分認(rèn)識(shí)到，班級(jí)博客只是班級(jí)文化和校園文化建設(shè)的一個(gè)方面，不能過分夸大它的功能，特別是要處理好如何把現(xiàn)實(shí)與虛擬有效結(jié)合起來，通過班級(jí)博客這樣一個(gè)平臺(tái)使網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)班級(jí)得到較好的整合，在班級(jí)的活動(dòng)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活。
技術(shù)在不斷改變我們的生活，也改變著我們的觀念及我們的教育，而班級(jí)博客只是其中微少的一個(gè)教育創(chuàng)新，我們相信將有更多的創(chuàng)新火花在教育改革中絢麗綻放。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］初中生； 班級(jí)文化建設(shè)； 感恩教育
11月的天空，陰雨綿綿，鬧鐘的秒針不知疲倦地走過了一圈又一圈，日歷本上的“感恩節(jié)”三個(gè)字在紅色簽字筆畫的圈圈里顯得分外鮮艷，鬧鐘旁，33封信整齊地“矗立”著……王雨（化名）同學(xué)是我們班的后進(jìn)生，他的智力有些缺陷，平時(shí)很少與同學(xué)交流，上周我布置了一個(gè)小小的任務(wù)，請(qǐng)每個(gè)孩子的家長(zhǎng)給自己的孩子寫一封信，這也是本周班會(huì)課的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。很快就到班會(huì)課的時(shí)間了，但是這個(gè)孩子的信卻遲遲沒有交給我。我走進(jìn)教室，輕輕地拍了怕他的肩膀，把他喊出來，詢問原由。他頭垂地很低，支支吾吾地回答，聲音小得我?guī)缀趼牪磺逅谡f什么。我有些小小的氣憤，也有些同情他。回到辦公室，撥通了他爸爸的號(hào)碼，他爸爸很快接通了電話。從他的回答中我知道，王雨回去后沒有跟他們講要寫信的事，他爸爸對(duì)于這件事也感到很抱歉。很快就要上課了，一副畫面出現(xiàn)在我的腦海里，所有的孩子都在讀著家長(zhǎng)寫的信，只有王雨，低垂著頭，無所事事，這場(chǎng)景是多么悲涼。聽著電話另一端家長(zhǎng)的聲音，我突然想到了一個(gè)辦法。上課的鈴聲響起來了。走進(jìn)教室，全班同學(xué)都端正地坐著?！巴瑢W(xué)們，你們知道這周四是什么節(jié)日嗎？”“感恩節(jié)！”全班異口同聲。“沒錯(cuò)，因?yàn)橛心?，心存感激?/p>
從小到大，我們最需要感恩的就是我們的父母，是他們給了我們生命和美好的生活。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他們頭上的第一根白發(fā)是什么時(shí)候長(zhǎng)出來的；他們臉上的第一根皺紋，是什么時(shí)候出現(xiàn)的？時(shí)間，都去哪了？”話音剛落，我便播放之前準(zhǔn)備好的視頻《時(shí)間都去哪了？》。視頻播放完了，班級(jí)沉浸在沉重的氣氛里，我微笑著對(duì)孩子們說：“在上周，家長(zhǎng)給你們寫了一封信，現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開它，讀一讀家長(zhǎng)給你們寫的信。”同學(xué)們拿起桌上的信，迫不及待地打開，我留意了一下，男生看完偷偷地擦拭眼淚，有些女生看完了信便趴在桌上哭了，唯有王雨，低著頭，像是從教室里孤立出來的人一樣，不知所措?！巴瑢W(xué)們，我們班有34名同學(xué)，但是因?yàn)橛幸粋€(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)比較忙碌，他沒有時(shí)間給這位同學(xué)寫信，但是這不代表他的家長(zhǎng)不關(guān)心他。我們一起接通他爸爸的電話，聽一聽他的心聲。”全班同學(xué)都抬起頭，充滿期待地等著我撥通電話。王雨也微微抬起頭，臉上寫滿忐忑和擔(dān)心。“滴滴……”很快，電話就接通了。我對(duì)他爸爸說，王雨在學(xué)校的表現(xiàn)很好，您有沒有什么話對(duì)王雨說？他爸爸說了很多，最后，我問他，對(duì)王雨最大的希望和要求是什么？“希望王雨健健康康的，快快樂樂！”掛掉電話，同學(xué)們?nèi)嫉拖铝祟^，王雨低著頭擦著眼淚。每個(gè)同學(xué)在成長(zhǎng)的過程中都有一些難忘的親情片段，此時(shí)，他們肯定想到了某一個(gè)片段，我便每人發(fā)了一張白紙，在舒緩的背景音樂中，每個(gè)人在白紙上畫出親情的回憶。五分鐘之后，大家都已經(jīng)完成自己的作品了。很多同學(xué)都愿意將自己的作品展示并分享，每一次分享都讓我非常感動(dòng)，并且每一次分享都贏來同學(xué)們熱烈的掌聲。我走近王雨的身邊，發(fā)現(xiàn)他畫的是兩個(gè)人圍著一個(gè)桌子在吃飯，桌子上擺了好幾個(gè)碟子，碟子里面有不同的菜。我便邀請(qǐng)王雨同學(xué)上臺(tái)講述他的親情故事。王雨猶豫了一會(huì)，便鼓起勇氣走上講臺(tái)，在投影中，他畫的畫顯得格外漂亮。“我畫的是我的爸爸和我，我的爸爸不會(huì)做飯，那天媽媽不在家，爸爸卻為我做了很多菜，我很感動(dòng)……”話音剛落，教室里傳來一陣熱烈的掌聲，是鼓勵(lì)，也是感動(dòng)。愛需要分享，也需要表達(dá)。班會(huì)課的尾聲，我發(fā)給每個(gè)人一個(gè)信封和幾張信紙，讓他們也給自己的父母寫一封信。
王雨也認(rèn)真地書寫著，淚水滴在信紙上，暈染出一片黑色，眼淚，是感動(dòng)，或是愧疚，也是成長(zhǎng)。第34封“信”，讓忙碌的父親與沉默寡言的兒子有了心與心的碰撞，教育是一個(gè)故事，故事也是一種教育，希望孩子們通過班會(huì)，能慢慢地學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。第二天，王雨的家長(zhǎng)給我留言：“感謝老師組織的這次活動(dòng)，讓我們知道了孩子內(nèi)心更多的東西，也讓我們知道了為人父母做的不夠的地方。以后我們會(huì)更多的注重與孩子的溝通，使我們的愛在孩子身上無所缺失，讓孩子在愛中幸福成長(zhǎng)！”看了家長(zhǎng)的反饋，感受到同學(xué)們?cè)谶@節(jié)班會(huì)課中的成長(zhǎng)，我很欣慰。從辦公室走到班級(jí)的路上，發(fā)現(xiàn)教室門前的連廊上多了很多漂亮的藍(lán)絲帶，欄桿上一個(gè)個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，在微微的細(xì)雨中搖曳著，映襯著略灰的天空，顯得分外美麗！這一周，我們沉浸在感恩和感動(dòng)中，學(xué)生在周記中寫道：“我們應(yīng)該感謝我們嘮叨的父母，感謝我們的老師，感謝所有關(guān)心我們愛我們的人，因?yàn)橛心?，心存感激?！痹跇?gòu)建班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，要注重文化的多元化，方式的多樣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)受到班級(jí)文化的影響和感染，班主任要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透“感恩教育”，讓他們學(xué)會(huì)感恩，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁曦，學(xué)子，黑龍江學(xué)子雜志社，2016.
【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化建設(shè) 制度文化 精神文化 問題
【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0254-01
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)復(fù)雜的完善、塑造人靈魂的過程，教育者必須循序漸進(jìn)地靈活采用適合教育者的方式方法，對(duì)教育者施以“玉雕”，使之全面發(fā)展，在各式各樣的方法中，班級(jí)文化是很重要的一塊，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)都將產(chǎn)生很大的影響?！懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話，古人又云“"蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"，可見班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的作用和影響，下面就班級(jí)建設(shè)的方法與存在的問題談?wù)勛约旱南敕ǎ話伌u引玉之用。
1 班級(jí)文化建設(shè)
1.1 墻體文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想?？梢园褜W(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品、寫作作品及其他作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴教室的四壁。這樣既給學(xué)生們一個(gè)展示才能的平臺(tái)，又美化了教室環(huán)境，在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。教室標(biāo)語要注意美感，一般是對(duì)稱和諧。標(biāo)語或嚴(yán)謹(jǐn)瀟灑，或豪放灑脫，都給人以極美的享受。黑板報(bào)一周一刊，極大地反映了學(xué)生們的構(gòu)思設(shè)想，創(chuàng)作能力，是一個(gè)活的文化藝術(shù)宣傳窗口。
1.2 制度文化建設(shè)
（1）選舉成立班委會(huì)、團(tuán)支部：學(xué)期初進(jìn)行班委會(huì)選舉，選出一批新的班級(jí)管理人才。確定了班委共5人，團(tuán)支部共3人。在形成班委、團(tuán)支部后，明確職責(zé)，合理分工，建立起了一支肯干、能干的高效率的干部隊(duì)伍。班委會(huì)下設(shè)學(xué)委會(huì)，紀(jì)檢會(huì)，體委會(huì)，勞務(wù)會(huì)，繼續(xù)實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級(jí)中每個(gè)人都有事做，班級(jí)中的每件事都有人負(fù)責(zé)，班級(jí)中的事都由學(xué)生自己管理，由班委成員主要負(fù)責(zé)。
（2）輪流值日班長(zhǎng)制：每天有一位同學(xué)當(dāng)值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)出勤情況記載、偶然發(fā)事件的處理、帶領(lǐng)值日生搞好當(dāng)天的值日、組織全班做操、組織學(xué)生勞動(dòng)、組織學(xué)生安靜上好自習(xí)課，使每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，同時(shí)培養(yǎng)他們具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、并提高他們的實(shí)際管理能力。
（3）設(shè)立監(jiān)督委員會(huì)：班級(jí)實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，所有工作班長(zhǎng)有監(jiān)督和指導(dǎo)的權(quán)利，各小組、部委都直接向班長(zhǎng)匯報(bào)相關(guān)情況，這樣就有一個(gè)漏洞，班長(zhǎng)及班委會(huì)失去監(jiān)督，于是我再設(shè)置了監(jiān)督委員會(huì)，監(jiān)督班長(zhǎng)和班委會(huì)的行為，是否公平、公正、客觀、透明，這樣如同“三權(quán)獨(dú)立”，班委會(huì)行使權(quán)利做工作，最后他們的工作由監(jiān)督委員會(huì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督。
1.3 精神文化建設(shè)
（1）精心準(zhǔn)備主題班會(huì)：每周一次的班會(huì)課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會(huì)課教育是班級(jí)建設(shè)的最好途徑。在班會(huì)課上除強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺性和自律性外，根據(jù)學(xué)生不同的時(shí)期不同的心理需求不同而確定不同的主題班會(huì)。為了鍛煉班干部的能力，我放開讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。
（2）培養(yǎng)班級(jí)的向心力和凝聚力：班級(jí)的向心力和凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級(jí)“共命運(yùn)，共呼吸”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有愛心，有正義感：中華民族歷來是禮儀之邦，我倡導(dǎo)我們的同學(xué)應(yīng)該有愛心，有正義感，一方有難，八方支援，為災(zāi)區(qū)災(zāi)情、困難學(xué)生家庭、車禍的學(xué)生、被火燒傷的學(xué)生前后捐款2000多元。
2 班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題
2.1 環(huán)境的影響
學(xué)校教育是教育的一個(gè)方面，還有社會(huì)教育，家庭教育等，有時(shí)候?qū)W校教育會(huì)受到社會(huì)和家庭的沖擊，老師的諄諄教導(dǎo)，抵不過社會(huì)不良因素的影響。老師要求學(xué)生不能進(jìn)網(wǎng)吧，可學(xué)校周圍就有網(wǎng)吧引誘學(xué)生上網(wǎng)，老師的教育有時(shí)候得不到家長(zhǎng)的理解和支持。
2.2 受教育者個(gè)體的差異
同樣一個(gè)很好的計(jì)劃，實(shí)施起來會(huì)因個(gè)體的差異會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，個(gè)體普遍素質(zhì)好，班主任工作起來輕松，如果你的學(xué)生和你頂牛，再好的計(jì)劃也是廢紙一張，學(xué)生是活的個(gè)體，你帶幾屆學(xué)生都會(huì)有不同的感受，沒有完全一樣的兩個(gè)班。
2.3 管理者的個(gè)人因素
因管理者和實(shí)施的個(gè)人因素不同，如個(gè)人魅力，說話方式，處理問題的方式方法，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，管理者的能力等等，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
班級(jí)文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成，它是學(xué)生心理不斷變化的過程，這一過程是漫長(zhǎng)的。在建設(shè)的過程中，還會(huì)遇到各種各樣的困難（如學(xué)生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此班主任要及時(shí)了解實(shí)施過程中的各種問題，找出不足，積極改正，只有這樣才能建成有特色的班級(jí)文化。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異，這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征，更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措，所以班主任工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中班主任；素質(zhì)培養(yǎng)；自我建設(shè)
高中班主任肩負(fù)著班級(jí)活動(dòng)的組織、建設(shè)班集體的重要使命。在日常的班級(jí)管理中除對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，還要注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，特別是在新課程背景下的高中時(shí)期，對(duì)班主任來說既是機(jī)遇同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此高中班主任必須在新形勢(shì)下注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)及自我建設(shè)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身思想道德素質(zhì)，從而感染學(xué)生，帶出優(yōu)秀的班集體。
一、高中班主任自我素質(zhì)培養(yǎng)與自我建設(shè)的必要性
新課程背景下的素質(zhì)教育，是以社會(huì)發(fā)展及人發(fā)展為依托，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，開發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)的教育。它與應(yīng)試教育之間在教育的目標(biāo)、內(nèi)容、性質(zhì)、方法等方面都截然不同，素質(zhì)教育符合教育規(guī)律的更高層次，屬于更高水平的教育，因此對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。要想更好地貫徹實(shí)施新課標(biāo)，達(dá)到新課改的要求，促進(jìn)現(xiàn)代課程發(fā)展其關(guān)鍵在教師。教育家畢比博士曾在《開發(fā)國(guó)家的教育品質(zhì)》一書中指出：“教育品質(zhì)是教師品質(zhì)的反映，沒有好的教師，不會(huì)有好的教育?！弊鳛榘嘀魅危送瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，還要做好班級(jí)的管理工作以及學(xué)生德育工作。培養(yǎng)出具備何種素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)生是否具備新課程的理念，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，也關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展。因此班主任應(yīng)不斷提升自身的素養(yǎng)及自我建設(shè)，進(jìn)而提升工作有效性，符合新課改理念的要求。
二、高中班主任自我素質(zhì)培養(yǎng)與自我建設(shè)策略
1.加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，積極改進(jìn)教學(xué)方法
想要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神創(chuàng)造力的實(shí)踐型人才，班主任自身須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是在不斷完善自己，正確認(rèn)識(shí)自身存在的不足，同時(shí)通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己在課堂上能夠運(yùn)用知識(shí)很好地進(jìn)行掌控，做到厚積薄發(fā)。此外班主任還應(yīng)積極吸取新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，通過不斷的實(shí)踐，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任還應(yīng)注重進(jìn)行科研，注重新的教學(xué)理念，注重教學(xué)質(zhì)量，探尋符合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，樹立德育觀念
高中班主任要充分J識(shí)德育的重要性，結(jié)合班級(jí)教育、學(xué)校教育以及家庭教育，從而完善高中道德教育體系建設(shè)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)與學(xué)校之間建立暢通的溝通渠道，以便于雙方對(duì)學(xué)生德育發(fā)展情況的掌握，推動(dòng)班主任自身德育能力的提升。除此之外，班主任應(yīng)樹立實(shí)用德育教育理念，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接觸社會(huì)，感受社會(huì)中的實(shí)際生活情境，通過實(shí)踐形式增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，提升學(xué)生的道德評(píng)判能力，有助于其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立。
3.建設(shè)和諧的師生關(guān)系